每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“1.6.810的认识”，仅供您在工作和学习中参考。

详细介绍：

教学目标

1．引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2．学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学内容

教科书第64～65页及练习九的第1～3题。

教学设计

创设情境

老师请大家猜一猜。

a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

b.能与0做邻居的又是谁？

c.在我们所学过的数字中谁最大？

d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：

1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。

[在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。]

探究学习

关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？

[在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]

1．学习10的含义及10以内数的顺序。

a.做与10有关的一个动作，或说一句话。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

[这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。]

b.做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）

（老师站进去）现在有几个人？（9人）

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

2．10的位置与大小。

a.尺子上的数字。

同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？

让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。

师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。

请同学把空格中的数字补上。

b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。

10＞（）

反过来

（）＜10

c.完成课本第65页比大小的填空。

3．10的写法。

看屏幕回答问题。

◆10根小棒里有几个1根？

◆把10个1根捆成1捆，就是多少个10？

◆1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？

◆在第65页的田字格练习写10。

[教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的，学生对10的数感又得到了进一步的发展。]

4．10的分与合。

a.情境引入（课件演示）。

有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？

b.想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。

说一说你是怎么分的？

[教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。]

c.汇报不同的分法。

根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。

d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。

你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。

e.游戏：组成10。

◆师生互动。

教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

◆生生互动。

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

课堂作业

1．练习九的第1题。

2．练习九的第2题。

◆学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

◆学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3．独立完成第3题。

课堂小结

1．学生对本课内容进行反思小结。

今天我们学到了什么知识？你能说说吗？

2．质疑：谁有什么问题，可以提出来。

3．教师对全课进行小结。

4．聪明题。

给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

专家评析

本节教学设计总的体现了以下几个特点：

1．教师能从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动，如猜一猜、讲0和9的故事、做游戏、多媒体直观演示等，让学生在生动具体的情境中认识10，建立数感。

2．为了便于学生观察、操作、推理、交流，教师在设计时注意为学生提供积极思考与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

3．能根据学生心理发展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排，如“10的认识”安排从旧知引向新知，从具体直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活逐步深入，使学生感受数的意义，体会数的作用，建立数感。

执教：广西南宁市园湖路小学党小英

评析：广西教育学院教研部曹艺冰

1.6.810的认识

编辑推荐

梯形的认识

梯形的认识
【教学内容】教科书第66-67页的例3和例4，以及相应的“做一做”，练习十的第4、5、6题。
【教学内容】
知识与技能：
1.通过实物、图形的观察、动手操作，使学生正确地理解和初步掌握梯形的特征及底、腰、高的概念；
2.通过教学使学生能识别梯形的上、下底和腰，能作梯形的高；知识等腰梯形是轴对称图形。
过程与方法：
1.在学生交流的过程中使学生的空间观念及空间想象能力得到培养，引导学生树立合作探究的学习意识。
2.通过观察、测量、作图、分割、剪拼等操作活动，激发学生探求新知的兴趣，培养和发展学生初步的逻辑思维能力和空间观念。
情感、态度与价值观：
使学生理解数学来源于生活，体会来自发现的乐趣。
【教学重难点】
教学重点：
掌握梯形的特性。
教学难点：
理解梯形高的概念，作梯形的高。
【教学准备】
教具：课件、课件、教师自制梯形教具
学具：一组梯形卡片（等腰梯形和一般梯形）量角器、直尺、三角板、剪刀、小棒方格纸、点子图等。
【教学过程】
一、复习铺垫，导入新课
1.复习平行四边形的特征。多媒体显示四个形状、大小、方位不同的平行四边形。强调：平行四边形是两组对边分别互相平行的四边形。
2.显示图形，引出课题。
在日常生产生活中，经常会遇到像登高用的梯子，堤坝的横截面、沟渠的横截面等类的图形(教师边说边用多媒体显示上述实物图像)。问：上面出现的这些图形是什么图形？你们认识吗？这节课我们来学习梯形的认识。
二、合作探究梯形的定义
1.研究梯形的特点。
（1）通过数一数、量一量等方法得知有四个角、四条边、四个顶点、一组对边平行，另一组对边不平行的图形是梯形。
（2）课件演示：梯形只有一组对边是互相平行的，另一组对比在延长之后总会相交。
总结得出：只有一组对边互相平行的四边形叫做梯形。
（3）想办法做一个梯形。
学生利用自己从家里带来的学具，以自己喜欢的方式制作梯形。
（4）课件演示制作梯形的方法。
2.认识梯形各部分名称。
（1）让学生打开课本自学什么叫梯形的上底、下底、腰和高。
（2）让学生互相说说什么是梯形的高。从上底一点引一条垂线，这点到垂足的线段叫做梯形的高。由于书上没有规定从哪一点画垂线，我们可以在上底任取一点再画一条高。
示范画高。
（3）让学生讨论，梯形的高可画多少条？为什么？
(4)让学生动手给课本上的图形画高——教科书第66页的做一做。
3.认识等腰梯形和直角梯形。
课件演示：两腰相等的梯形叫做等腰梯形。
课件演示：有一个角是直角的梯形叫做直角梯形。
4.认识四边形之间的关系。
课件出示含有长方形、正方形、梯形、平行四边形的一组图形。要求学生先按照从四边形、平行四边形、长方形、正方形、梯形的次序，分一分。明确他们之间的关系。
课件演示。
三、巩固练习
1.先说出下面哪些图形是梯形,再分别指出这些梯形的上底、下底和腰
学生利用手中的作业纸指一指。
2.学生利用手中的作业纸量一量梯形的高。
3.区分平行四边形和梯形。
4.画一画，分一分。
（1）在梯形里画一条线，使分割成的图形有一个是平行四边形.
（2）在梯形里画一条线，把它分割成两个梯形。
（3）在梯形里画两条线，把它分割成三个三角形。
5.在七巧板中找到梯形。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？

【板书设计】
梯形的认识
1.只有一组对边互相平行的四边形叫做梯形。
2.梯形的底和高
3.四边形之间的关系。

秒的认识

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“秒的认识”，仅供参考，希望能为您提供参考！

详细介绍：

课题：秒的认识

教学目标

1．通过观察自主认识新的时间单位：秒，知道１分＝60秒．

2．通过动手操作等丰富的学习活动，建立１秒及几秒的时间观念．

3．通过多媒体课件演示及学生的动手操作等学习活动，激发学习学习兴趣，明确珍惜时间的重要性．

教具

钟面、多媒体计算机软硬件一套．

学具

口算练习纸每人一张、自备水彩笔、剪刀、白纸、蜡光纸等．

教学过程

一．导入

1、（播放音频“滴答”）请小朋友仔细听一听，这是什么声音？

2、（演示动画“时钟”）再请小朋友仔细地看一看，看到什么？

3、今天这节课，我们就学习有关秒的知识．（板书课题：秒的认识）

二．新课

（一）钟面上的秒

1、你知道秒针是怎样计时的吗？请你仔细观察，把看到的告诉大家．（秒针走5小格）

揭示：秒针走一小格的时间是１秒．

2、（秒针从数字12走到数字6）这表示经过几秒？

（从数字6走到数字8）这一次表示经过了几秒？轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么看的．你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？上来指一指．

3、（播放动画“60秒”）这次表示经过多长时间呢？

（１分＝60秒）

从钟面上看一看是不是这样呢？你是怎么看出来１分＝60秒的？

4、１分就是60秒，那我们平常说的半分钟呢？（30秒）

（二）体会１秒

1、１秒到底有多长呢？

让我们再来闭上眼睛，仔细听一听．

钟表发出滴答一声所经过的时间就是１秒．

2、请小朋友来做一个拍手练习，每秒拍一下手，看看谁拍得最准．

先自已试一试．

3、谁来试一试？谁还能不看钟，来拍一拍，其他小朋友可以提醒他．

4、每秒数一数，看看数到10的时候，是不是正好10秒？又相差了多少？

同桌的两个小朋友，互相比一比．

5、刚才哪些小朋友数得比较准，你愿意上来表演一下吗？

6、小结：刚才，我们听到钟声滴答就是１秒，拍下手是１秒，数一个数也是１秒．你能做一动作来表示１秒吗？（小组讨论）

7、１秒钟确实很短，但是有些现代化的工具１秒钟却能做很多事情呢．现代化工厂的流水线上一秒钟可以生产出成千上万个零件．有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算等等．

所以，你可别小看了这短短的１秒钟呀，几个１秒钟连起来就能做更多的事情啦．

（三）体会几秒

1、现在就给你30秒钟，请你测一测你的脉搏跳了多少下．

2、我们平时每天都要来做口算，口算的要求是又对又快，现在我们就来进行一次半分钟口算比赛．比一比谁作对的题最多，我们将评出今天的口算之星．

3、其实呀，做每一件事都要花一定的时间，就连我们在不经意间作一次深呼吸，也要花好几秒钟呢，你知道怎样是一次深呼吸吗？

做一次深呼吸，看看用了几分钟．

4、你还知道生活中哪些事情可以用秒来计算时间吗？

请小朋友在较短的时间里完成一件有意义的、你最拿手的事，看看你用了多少秒钟，比比谁做得又快又好．

5、今天，我们学习了什么？通过刚才的学习你知道了什么？

有了秒针，计时就更准确了，时针．分针．秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时．

（播放视频“王丽萍”）悉尼奥运会上，中国选手王丽萍荣获女子20公里竞走的冠军，你知道她夺冠的成绩吗？（１小时29分05秒）

三．总结

到现在为止，你已经认识了哪些时间单位？

四．练习

1、在（）里填上小时．分或秒

（１）我们上一节课的时间是40（）

（２）夏天我们午睡的时间是40()

（３）小明跑100米要用19（）

2、在一些国际比赛中，竞争就更加激烈了．（播放视频“男子100米跑”）这是悉尼奥运会男子100米决赛的精彩画面．冠亚军之间相差的时间１秒钟都不到，只有0.12秒．

3、下课铃声响了，请大家安静．迅速地将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少时间，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人．

板书设计：略．

秒的认识

0的认识

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“0的认识”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

认识0，了解其含义，会写0

体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数的观念观察实物的习惯。

教学重点：

联系生活实际，体会0的含义

教学难点：

认识0，体会0的含义

教学过程：

一、复习引入

师：同学们，上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢？还记得吗？现在大家一起来说出他们的名字。

生：1,2,3,4,5

师：那大家看老师手里拿的了一串珠子，现在请一组同学，一位扮演小老师，一位扮演学生。

小老师出示卡片，然后学生用拨珠子的方式来表示。（学生动手开始实际操作）

师：同学们配合的真默契。现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序

（贴卡片的时候按顺序来）

二、探索新知

师：这位同学做的真棒啊！秋天到了，果实都成熟了。大家看这棵树上结了几个苹果呢？

生：5个

师：今天老师要把这五个又大又红的苹果奖励给这节课表现好的同学。哎，这位同学从一上课就专心听课，老师奖励你一个苹果。同学们观察现在树上还剩几个苹果？

生：4个

师：瞧，这位同学今天发言真积极，老师要把这个又大又红的苹果奖励给你。现在还剩几个苹果？

生：3个

师：同学说的非常棒。现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿，看接下来谁表现的好，老师就奖励给谁。

大家现在观察树上还剩几个苹果？

生：一个也没有。

师：那一个也没有应该怎么表示呢？

生：0

师：没错，这就是我们本节课要学习的内容0的认识

（板书：0的认识）

师：一个也没有的我们用0表示。其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数，但都比1,2,3,4,5小。

（贴卡片0）

师：小眼睛，看黑板。大家观察图上画了什么？

生：一个小男孩手里拿着两个气球。

师：说的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看气球怎么样了？你来说。

生：飞走了

师：大家说现在还剩几个气球？

生：一个也没有了

师：可以怎么表示呢？

生：0

师：你知道的真多！老师把这个苹果奖励给你。接着看，大家观察树上的小木屋里有几只小鸟？

生：3只

师：注意看接下来发生了什么？

生：小鸟都飞走了。

师：那现在小木屋里还剩几只小鸟？

生：0只

师：那0表示什么呢？

生：0表示什么也没有。

师：同学们，刚才我们认识了0，现在我们就一起来学习如何写0。同学们仔细观察，看看老师是怎么写的。写的时候要从上到下，从左到右。起点要与终点相连，要写圆滑。注意：0是写在田字格的左半边。上边顶着上边得线，

生：左边靠着左边的线，下面顶着下面的线，右面靠着中间的线。

好，小手指伸出来，我们一起写数字。（带领示范）

现在同学们翻开书第9页，先照着虚线描下来，然后在后面管饭的写2个。

待会儿咱们比一比，哪位同学书写的最工整，字写得最美观！

（巡视）

师：这位同学带着你的书上来，展示一下你书写的。大家说这位同学写的怎么样？

生：写的不好。

师：哪里不好呢？

生：。。。。。

（订正）

师：大家看现在对不对？

生：对

师：这位同学你上来展示一下你书写的。大家看这位同学书写的怎么样？

生：好

师：这位同学写得即规范，又整洁，美观。老师也奖励你一个苹果。还剩一个苹果了，大家可要好好表现，争取机会呦。

刚才我们一起认识了0，那同学们在生活中的哪些地方见过0呢？

生：。。。

师：大家看大屏幕上展示的都是生活中的图片。那你看看哪些地方有0呢？

生：计分牌上有0，门牌号上有0，

师：来读一读。还有呢？如果从左边数，门牌号上的0排第几呢？

生：尺子。。。。排第2.

师：同学们观察的真仔细。其实呀，在我们的直尺上也有0，它还表示起点。这等到以后的学习中就知道了。

三、小试牛刀

师：刚才我们认识了0，现在我们就来检测一下。看谁做的又快又准。

大家看大屏幕，小试牛刀第一题，第一题怎么做呢？

生：就是在田字格里填上苹果的个数

师：真聪明！好，开始做。做完的同学用你的坐姿来告诉老师。

（巡视）

师：大家看这位同学填的对不对。

第一题都填对的同学举手老师看看，好，看来同学们已经和数字宝宝们很熟了。给几分钟

的时间更正。（巡视指导）

师：现在来看第二题，谁能告诉老师第二题是什么意思？

生：在田字格里填上鱼的条数。

师：看谁做的又准又快！

（展示）

（同上）

师：同学们，现在老师准备了几张数字卡片，请一位同学来给排排序，好让他们快点站好队回家。大家说这位同学给数字宝宝排的队正确吗？

生：你完成的好极了！

师：同学们，回顾这节课我们都学习了什么呢？

生：数字宝宝0.还知道了0都要比1、2、3、4、5小。

倍的认识

倍的认识

教学内容：
课本第76页例2、例3
教学目标：
1、使学生初步建立“倍”的概念。
2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。
3、通过动手操作，发展学生的实践能力，养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯，发展学生的基本数学素养。
教学重点：
1、使学生初步建立“倍”的概念。
2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。
教学难点：
理解倍的概念。
教学过程：
倍的认识—课前小研究（2稿修改过小研究）
二年（）班研究者：
学一学：
第一行摆：（1份）

第二行摆：（2份）

把这3个看成一份，第二行正好有这样的（2）份，我们就说第二行的个数是第一行的（2）倍。
第二行也就是摆2个3，所以用乘法，算式是3×2＝6。
画一画：
的个数是的2倍。的个数是的2倍。

也就是（2）个（5）也就是（）个（）。
算式算式

的个数是的4倍。的个数是的3倍。

也就是（）个（）。也就是（）个（）。
算式算式

试一试：
自己试着编一题：
教学过程:
一、交流小研究的第一部分，建立2倍的概念
学生复述2倍的概念：把3个圆形看成一份，第二行有这样的两份，也就是有（2）个3，我们就说第二行的个数是第一行的（2）倍。所以用乘法，算式3×2＝6。
二、建立多倍的概念
1、先出示一幅2倍关系图，然后逐步增加它的倍数。
要求学生快速判断它的倍数（3倍、4倍、5倍）
2、提问：
（1）为什么你们马上就能知道三角形的个数是圆形的几倍？
小结：有几个2就是2的几倍
（2）如果三角形不跟圆形比，能不能说三角形的个数是5倍？
3、小结：倍是在两个数比较时才能这样说，它是表示两个数之间的关系。
4、交流小研究的第二部分。
提问：怎样画就能一眼就看出有几个几，是几倍呢？（分开画出每一份）

三、练习强化倍的概念
1、考考谁会拍—“倍的拍手游戏”
（1）要求老师拍的是表示一份的次数,请你听清楚，然后拍出老师要求的次数。
如：老师拍3下，你拍的是我的2倍。
（2）同桌相互出题拍一拍。

2、考考谁会摆—“倍的摆图游戏”（4题）ppt
题目：第一行有2根小棒，第二行的根数是第一行的2倍，第二行有几小棒？
提问：第一行有2根小棒，第二行的根数是第一行的2倍，也就是有几个2？
同桌相互出题摆一摆。

2、填空：
3的2倍就是有2个（3），4的2倍就是有2个（），5的2倍就是有2个（），
6的2倍就是有2个（），7的2倍就是有2个（），8的2倍就是有2个（）。

四、全课小结
老师：今天我们一起认识了倍。板书“倍的认识”
质疑：在我们的生活中，有哪些地方用到了倍的知识？

五、布置作业：跟同学玩倍的“摆图游戏”和“拍手游戏”。

圆柱的认识

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《圆柱的认识》，仅供参考，希望能为您提供参考！

设计理念：

教学中，要力求发挥学生学习的主动性，让学生自主学习。课的结构上，以活动为主线，以操作为本节课的主要形式，以使学生亲身体会知识，自主实践获得经验，力求让学生成为学习的主人。

教学目标：

1、通过学习和操作，认识圆柱的特征，能看懂圆柱的立体图，认识圆柱的高和圆柱侧面的展开图。

2、使学生形成圆柱的清晰表象，能根据圆柱的特征辨认圆柱体，测量圆柱的高，并能想象出圆柱侧面的展开图，培养学生的空间观念。

3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生探索和解决问题的能力。

教学重点：

理解掌握圆柱的特征。

教学难点：

使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长与圆柱底面周长，宽与圆柱的高之间的关系。

教学过程：

一、铺垫孕伏，导入新课

1、复习已经学过的立体图形，并说说它们的特征。

2、出示一个茶叶筒提问：这个物体的形状叫什么？我们生活中还有哪些物体也是圆柱体的？你对它了解多少？这节课我们就来进一步认识圆柱体。（板书课题：圆柱的认识）

二、操作感知，发现特征

1、看一看、摸一摸

让学生拿出准备好的圆柱体，摸摸它的面。

师：圆柱有几个面？摸的时候有什么感觉？与长方体有什么不同？

引导学生说出圆柱各面的名称。

2、小组合作，制作形体。

师：下面我们以四人为一组，大家合理分工，做一个圆柱体。想一想我们要制作它需要做哪几部分？分小组讨论制作方案后动手做。

3、成果展示。

（1）让学生拿出自己的合作成果，向大家展示。

（2）师：你在制作的过程中，准备了哪些材料？是怎么做的？

4、交流讨论。

（1）出示粗细不同的两个圆柱。

师：这两个圆柱有粗有细，想想，这与圆柱的什么有关?

（2）出示高矮不同的两个圆柱。

师：这两个圆柱有高有矮，想想，这与圆柱的什么有关?

什么是圆柱的高？怎样测量这两个底面之间的距离呢？

5、发现特征。

师：从我们准备的材料和在操作的过程中，你发现了圆柱的哪些特征？

师引导学生说出圆柱上下两个面是两个相同的圆；圆柱的侧面展开是一个长方形，它的长是底面圆的周长，宽是圆柱的高。

(利用多媒体课件加以演示验证。)

讨论：圆柱的侧面展开可以得到哪些图形？让学生将圆柱的侧面展开后看看。

三、运用知识，解决问题

1、指出下面图形中哪些是圆柱。（图略）

2、判断:

①圆柱体的高只有一条。（）

②圆柱两个底面的面积相等。（）

③圆柱体底面周长和高相等时，沿着它的一条高剪开，侧面是一个正方形。（）

3、用一张长31.4厘米，宽25.12厘米的长方形纸，再配两个圆做成一个圆柱体，这两个圆的半径是多少厘米？

4、张大爷家有一块直径为3分米的圆形铁皮,他想以它为底做一个圆柱形水桶,应选怎样的一块长方形铁皮比较合适?

四、反思体验，总结全课

这节课我们学了什么？探讨了圆柱的哪些问题？你有哪些收获？

附板书设计：

圆柱的认识

底面：两个相等的圆

长方形长＝底面周长

侧面：展开后平行四边形长方形

正方形宽＝圆柱的高

高：无数条，长度相等

吨的认识

课前谈话：

师：同学们，你们知道陆地上最大的动物是谁吗？

生：大象。

师：对，是大象，你们知道一头大象大约有多重吗？

生：①不知道。②称一称就知道了。

师：用什么来称？

生：称。

师：那可不能用一般的称来称。古代有一位小朋友叫曹冲，他通过动脑思考，利用巧妙地方法称出来大象的重量，下面我们一起来看看曹冲称象的故事。

【播放视频】

师：曹冲的方法怎么样？在今天的学习中，老师相信同学们一定也会像曹冲一样，遇到问题积极思考，想办法解决，对吗？准备好上课了吗？我们开始上课！

教学过程：

一、创设情境，复习旧知。

师：同学们，回忆一下我们已经学过了哪些质量单位？（板书：常用质量单位）

生：我们学过了克与千克。（板书：千克克）

师：那么你都掌握了克与千克的哪些知识呢？

生1：我知道克与千克都可以用字母来表示，千克用kg表示，克用g表示。（板书：kgg）

生2：我还知道1千克=1000克。（板书：1千克=1000克）

生：我知道表示比较轻的物体用千克来表示，表示比较重的物体用千克来表示。

师：嗯，计量比较轻的物体用克来表示，计量一般重的物体用千克来表示。（板书：比较轻一般重）

师：嗯，我们回顾了克与千克的相关知识，下面我们跟随小精灵，一起到天津极地海洋馆去继续寻找数学知识吧！【播放课件】

师：谁来回答一下小精灵出的题目？

生：一只1岁的小乌龟约重15克。

师：同意吗？正确！下一题！

生：一只帝企鹅体重约40千克。

师：你们的意见呢？没错！继续！

生：一头海象大约重1千克。

师：这位同学认为一只海象的重量是1千克，其他同学的意见呢？

生：我觉得应该是1吨。（板书：吨）

师：为什么填千克不行呢？

生：因为1千克太轻了。

师：同学们你们看，这是每袋500g的白糖，那么两袋白糖的就重？

生：1000克。

师：两袋白糖的重量就是1千克，海象的重量与这两袋白糖相比要？

生：重得多。

师：所以我们要选一个更大的质量单位吨来表示下面我们就一起走进吨的世界，一起来认识吨。（板书：吨的认识）

师：在生活中，我们通常会在表示像一件铸铁雕塑、一块大石头这样比较重；或者像一堆煤、一堆木材、一批货物这样大宗物品的重量时会选择吨来做单位。吨用字母t来表示。

师：现在你们也来想一想，生活中哪些物体的重量也可以用吨来表示？

生1：一列火车的重量可以用吨来表示。

生2：一栋房子的重量可以用吨来表示。。

师：说了这么多，1吨到底有多重呢？想不想知道？

生：想。

二、感受体验，建构新知。

（一）共同体验，感受1吨的重量。

师：老师已经给每个小组发了一袋米，这袋米的重量是多少，有谁知道吗？

生：这袋米的重量是10千克。

师：怎么知道的？

生：包装袋上这里写着10kg。

师：你真善于观察。这是1袋10千克的大米，等一下以小组为单位，组内的每位同学轮流抱一抱它，感受一下它的重量，、并在组内交流感受，每位同学都体验后，请组内的两名同学将这两袋米，搬到前面来，然后回到座位坐好。听明白了吗？好，我们来比一比哪组完成得既认真有迅速，好吗？开始。

【学生组内活动】

师：完成了吗？谁来说说你的感受？

生1:我觉得它特别重。

生2：我觉得它非常重。

生3：我觉得它很重。

师：有没有感受不一样的？

生：我觉得它一点儿也不重。

师：那看来这位同学的力气很大，是不是？你愿不愿意到前面来挑战一下，看看你最多能搬起多重的大米？其他同学咱们一块儿帮他数着。

师：这是10千克1袋的大米，现在是？（20千克）还可以再来一袋（30千克）。

师：这位同学搬起了30千克的重量，力气真的很大，我们给他鼓励鼓励。（鼓掌）老师问问你，你觉得30千克的重量怎么样？

生：很重。

师：是的，30千克的大米对我们来说已经很重了，但是它离1吨还差得很远很远呢！我们接着往下算。3袋这样的大米重30千克，4袋呢？（40千克）10袋呢？（100千克）再来，50袋呢？（500千克）再加50袋，一共100袋？（1000千克）老师告诉大家，这1000千克就是1吨。现在你知道1吨等于多少千克了吗？（知道了）告诉老师1吨等于多少千克？

生齐：1吨等于1000千克。（板书：1吨=1000千克）

师：再来一遍！

生齐：1吨等于1000千克。

师：我们不但可以正着说，还可以反过来说。

生齐：1000千克等于1吨！1000千克等于1吨！

师：通过刚才的推算我们知道了，10千克1袋的大米要100袋，才是一吨。想象一下，你感觉1吨怎么样？

生：真是太重了。

师：你能直接抱起1吨的物体吗？

生：不能。

师：其他同学呢？

生齐：不能。

师：是的，我们谁都不能直接抱起1吨的重量，因为1吨真的很重。还想不想继续来体验1吨啊？

生齐：想！

（二）分组体验，强化对1吨的认识。

师：下面我们进行分组体验，先来看看活动材料有哪些。谁来为大家读一读？

生：活动材料：第1组：1千克的实心球；第2组：1桶2千克的纯净水；第3组：一捆5千克的书；第四组：20千克的大米。第五组：一名同学的体重是25千克。

师：老师课前了解了一下，咱们班的***同学的体重大约是25千克，以后第五组的几位同学可以抱一抱或背一背她，感受一下25千克的重量。

好，仔细听！活动要求是什么？

生：活动要求：（1）组内同学轮流将所给材料搬离地面一次，说说感受。（2）填写练习纸，算一算多少个这么重的物体总质量是1吨，并把结果在组内交流。

师：要求听清了吗？我们要完成几项任务？一要搬一搬，二要谈谈感受，三要推算。清楚了吗？三项任务都要完成，注意活动的时候还要做到轻声、有序、迅速！开始活动。

【学生活动】

师：活动结束，下面请每个小组汇报一下本小组的活动结果，我们一起来分享。先来看看汇报有什么要求。

生：汇报要求：（1）先说一说自己小组的活动材料是什么。（2）再说一说搬一搬活动材料后的感受。（3）最后汇报推算的结果，多少个这样的活动材料是1吨。

师：听明白了吗？下面我们请第一组同学先来说一说，其他同学要认真听，看看谁是最会倾听的孩子。

生：我们组的活动材料是1千克的实心球，我感觉1个实心球的重量一点也不重，我们推算出，1000个实心球的重量是1吨。

师：好的，你能说说你是怎么推算出来的吗？

生：因为1吨等于1000千克，1000千克里面有1000个1千克，所以需要1000个。

师：说的真好！1个实心球确实不算重，那么你想一想，1000个实心球和在一起的重量怎么样呢？

生：1000个实心球很重。

师：那我们通过幻灯片边看边想象，（播放课件）1000个实心球是一吨，你们感觉1吨怎么样？

生：1吨很重。

师：是的，第二组同学继续汇报。

生：我们组搬的是2千克的纯净水，1桶纯净水不算重，1吨要500桶这样的纯净水。

师：那你感觉1吨的重量怎么样？

生：我感觉1吨很重。

师：嗯，我们一起来看！（播放课件）1桶纯净水是2千克，那么需要500桶才是1吨。感觉1吨怎么样？我们来看看小精灵想要说些什么。

【画外音：我国是一个干旱缺水十分严重的国家。很多地区因为缺水严重影响了生活。一个普通家庭，如果关不紧水龙头，以1秒钟滴一滴水计算，一天大约浪费1吨水。而在我国严重缺水地区平均每人每天用水2千克。如果这一吨水给他们一个人用，可以用500天。】

师：同学们，就是这么多，2千克的纯净水，是我们干旱地区1个人1天的用水量，包括饮用水、洗漱、洗菜做饭等等1天所有的生活用水就是这两千克，儿对我们而言，可能一天当中不经意流失掉的水，就是他们1年的用水量。看了这个材料，你有什么感受？想说些什么吗？

生1：我觉得我们要节约用水，从我做起，从现在做起。

生2：我觉得干旱地区的人们真是太可怜了，我们在平时要节约用水。

师：说的真好，我们大家都应该像这几位同学说的那样去做。好了让我们继续，请第三组同学汇报。

生：我们组的活动材料是1捆5千克的书，我们感觉5千克的书，不轻也不重。1吨要200捆这样的书。

师：大家看一看，200捆这样的书放在一起是1吨，一起通过屏幕再来想象一下1吨的重量。（播放课件）看，要这么多的书放在一起才是1吨，1吨怎么样？（很重）是的，我们一起听听小精灵又为我们带来了什么信息。（播放课件）

【画外音：生产1吨文化纸要用20多棵大树，需要消耗净水100吨、600度电和300千克化工原料，同时产生高浓度污水300吨。我国每年义务教育阶段的在校学生使用的教科书需消费纸张达45万吨之多。如生产这么多纸，就要砍伐大树900多万棵。如果有一半教科书循环使用3到5年，就可少砍伐很多大树、节约很多能源。】

师：同学们，这就是我们现在为什么要进行教材循环使用的原因了，你们明白了吗？你还有什么感受想对大家说说吗？

生1：我觉得我会更加爱护自己的书本，还可以把用过的书送给小同学使用。

生2：爱护书本，保护环境，少产生污染。

师：老师相信你们一定会向你们说的那样去做的。继续，请第四组同学来汇报。

生：我们组的活动材料是20千克的大米，我感觉它太重了！

师：那你搬得动它吗？

生：搬不动，要我们小组6个同学一起才能搬得动它。我们计算得出要50袋这样的大米才是1吨。

师：嗯，6位同学才能搬动的20千克一袋的大米，要50袋才是1吨，我们一起来看看！（播放课件）想象一下，50袋你大概有多少，1吨怎么样？（很重）我们来看看小精灵又想说些什么呢？（播放课件）

【画外音：我国是世界上水稻栽培的起源国，距今至少有7000多年的历史。我国科学家袁隆平对杂交水稻的研究做出了巨大贡献，被誉为杂交水稻之父。

2011年中国粮食总产57120万吨，人均426千克。一米一谷，都是春夏秋冬滴滴汗水的收获！】

师：听了这个材料你想说些什么呢？

生1：我觉得，农民伯伯种粮食特别辛苦，我们要注意节约粮食。

生2：

师：从稻谷到我们吃到碗里的米饭，这中间有农民、工人叔叔以及为我们做饭的家人，很多人都付出了辛苦的劳动，所以，我们一定要注意节约粮食，不要浪费。好了，最后一组。

生：我们组活动材料是冯婧怡同学，我感觉冯婧怡一点也不重，我们算出来要40位像冯婧怡这样的同学才是1吨。

师：是的，老师还想告诉大家，咱们三年级学生平均体重大约是30千克，那么咱们30同学和老师加在一起咱们31个人的体重大约就是1吨。

现在你对1吨的认识有没有更形象一些？

（三）归纳总结，构建质量单位体系。

师：我们现在已经学习了几个质量单位了？

生：三个。

师：分别是？

生：克、千克、吨、

师：克、千克和吨是三个常用的质量单位。在计量比较轻的物体时，我们通常会选择。。。（克）作单位。计量一般重的物体时，我们常选择。。。（千克）作单位。什么时候使用吨来做单位呢？计量比较重或大宗物体时会选择吨来做单位。（板书：比较重或大宗物品）我们回忆一下，在学习克与千克时，我们是怎么来体验1克和1千克的呢？

生：1个2分钱硬币的重量是1克，两袋白糖的重量是1千克。

师：那你是怎么感受1克和1千克有多重的？

生：用手掂一掂就能知道了。

师：是的，我们用手直接掂一掂就可以直接感受了。但是1吨的重量能直接用掂一掂来感受吗？（不能）因为1吨很重，所以我们是怎么体验的？是通过单一物体的用来来进行推算和想象。那么以后我们在学习像吨这么抽象的知识时，还会用到推算和想象的方法。再来看，1千克里面有多少个1克？（1000个）所以1千克=1000克；1吨里面有多少个1千克？（1000个）所以1吨=1000千克，每相邻两个质量单位之间的距离是1000。好了，通过以上的学习，请你独立完成练习纸第二部分的习题。（学生独立完成）

（四）独立思考，尝试完成单位换算。

师：好了，谁来说说第一题。

生：3吨等于3000千克。

师：同意吗？能说说你的思考过程吗？

生：因为1吨等于1000千克，3吨里有3个1吨，也就是3000千克。师：说的很清楚。第二题。

生：6000千克等于6吨。

师：有不同意见吗？正确，也来说说你的思考过程。

生：

6000千克有6个1000千克，也就是6吨。

师：那么下一题。

生：8吨等于8000千克。

师：有问题吗？

生：没有。

师：正确。下一题。

生：7000千克等于7吨。

师：正确吗？

生：正确。

师：最后一题。

生：古代曹冲称出的大象的质量大约是5000千克，也就是5吨。

师：是这样吗？好，上课前我们听了曹冲称象的故事，曹冲用石头的重量代换了大象的重量，现在可不用这么麻烦了，由于科技的进步，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的物体的重量了。

师：通过以上的学习，我们已经认识了吨、感受了吨并且知道了吨与千克之间的进率，下面我们就运用已经学过的知识来解决一些问题。先到森林里去看一看，森林里的小熊、小马、小牛和小鹿要一起过桥去参加森林运动会，小牛说，咱们一起过桥吧！小精灵飞过来问，他们能同时过桥吗？仔细观察这幅图，找到你自己的答案。

师：它们能同时通过这座桥吗？谁来说说？

生：它们不能同时过桥。

师：这位同学说不能，支持他的举手。你的理由是什么呢？

生：因为这座桥限重1吨，它们的体重之和已经超过1吨了。

师：我们来看看他们一共有多重，1300千克，超过1吨了吗？

生：超过了。

师：所以不能同时过桥，那谁能再为大家解释解释限重1吨是什么意思？

生：就是这座桥最多能同时承受1吨的重量，不能超过1吨。

师：正好1吨行不行？

生：行，必须是小于或等于1吨。

师：明白了，不能超过1吨，那如果超过1吨会怎样呢？

生：桥有可能垮掉，不安全了。

师：是的，我们来看看他们可以采取怎样的方式来过桥呢？

生：可以小熊、小马和小鹿先过等它们都过去之后，小熊再过。

师：我们看看这样行不行，小熊、小马、小鹿的体重超过一吨了吗？

生：没有。

师：所以可以这样过桥。还有没有其他方法？

生：可以两个两个的过桥。

师：是不是任意两个小动物都可以一起过桥？

生：是。

师：为什么？

生：因为任意两只动物的质量之和都不超过1吨。所以可以任意搭配。

师：说的没错！看来过桥的方式有很多，但是不论哪种方法，都要遵循1个原则，就是，（生齐）每次同时过桥的重量不超过1吨。

师：其实在我们的生活中，经常会遇到这样的限制和规定。比如，汽车有载重量，电梯也有载重量，很多道路和桥梁都有高度和速度的限制。这些限制和规定就是为了更好地保证我们的安全。我们和家人一定要在生活中严格遵守这样的规定，才不会威胁到自己和别人的安全。

师：再来看一篇数学日记。一会儿，老师来为大家读读这篇日记，当你发现有问题的时候，就把手高高举起，说说你发现了什么问题，好吗？

【改正数学日记中的错误】

三、质疑反思，总结延伸。

师：好了同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获，谁来说一说？

生：认识了吨，知道了1吨等于1000千克。吨与生活密切相关。懂得节约用水。

师：今天我们认识了新朋友吨，如果你想和它成为好朋友，那就请你课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。运用今天所学的知识老师留给大家一道课后去完成的题目：请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方法？下课！

板书设计：

吨的认识

常用质量单位

比较重或大宗物体吨（t）

1000一般重千克（kg）

1吨=1000千克

1000比较轻克（g）

1千克=1000克

0的认识,

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“0的认识,”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学内容：

教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。

教学目标：

1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。

教具学具准备

1.课件。

2.0～5的数字卡片

3.62张练习题。（为写“0”做准备）。

教学设计

一．谈话导入：

1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）

我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）

2.好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？

（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）

（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）

（3）这个数比1多1，它是几？（2）

（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）

（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）

同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）

二．学习新知

（1）揭示“0”的第一含义──什么也没有。

1.出示课件，小猴子吃桃子的图片。

请同学仔细看图，根据这三幅图编个小故事。（学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。）

看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？

生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。

（课件出示：2）

小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几来表示？

生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。

（课件出示：1）

桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？

生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。

（课件出示：0）

师小结：0和1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，就可以用零来表示。

2.猜硬币――生动认识“0”表示没有。

师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――

（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜）

生：2枚。

生：1枚。

师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。

（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）

生：1枚！！！

生：用1表示。

师：现在呢？再猜猜看。（教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）

生：0。

生：盒子一个硬币也没有。

生：我认为用0来表示。

师：（打开盒子，向外倒。）

师：真的一个也没有，是0个。

同学们猜的真好，尤其XXX同学上课表现一直非常好，老师奖励给她1个笑脸，奖励给XXX1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？

生：没有了，可以用“0”来表示。

3.举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。

师：你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗？如果你能说，说给同桌听一听。

（小组合作，左边同学先说，右边同学听。然后右边同学说，左边同学说。比一比谁说的好，谁听的好。）

全班汇报交流。（如果有学生说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的形状，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？）

生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。

师小结：在我们的生活中“0”可以表示没有，它还有其它的含义，它还表示开始、起点。

（2）学习0的第二个含义------表示起点、开始

1.请同学看图（出示课件：直尺图。）

师：仔细观察尺子上有什么？

生：有数字0.1.2.3.4.5.

生：有竖线。

0在尺子的最前面，表示起点、开始，我们在量物体的长短时，物体的一边要和“0”对齐，从“0”开始量，所以“0”在尺子上表示开始、起点。

2.（课件出示：跑步运动员起跑的图片、跳远时的起跳图片）

师：在运动会上运动员赛跑和跳远都可以用“0”来表示，运动员从哪开始起跑、起跳，请你找一找，可以用什么数来表示？

生：起跑线和跳远的起跳线，用“0”来表示。

（课件：用红圈圈出起跑线和起跳线）

3.在我们的生活中“0”可以表示没有，在尺子上还可以表示起点、开始，它还出现在别的地方，（出示课件：温度计、电话号码、门牌号、车牌号码、邮政编码等）

看看温度计中的“0”在哪？温度计中的“0”在1℃的下边，水低于0℃要结冰。

师：“0”出现的地方太多了，课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”，它表示什么含义。

（3）学习书写“0”

1.师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？

生：0像个鸡蛋。

生：0像鸭蛋。

生：0像圆圈。

师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？

生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

2.教师在田字格示范写“0”

想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。

3.教师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。

4.打开书描红29页，比一比看谁描写的美观整齐。

三．巩固练习

1.写一写

请大家在方格中写出数字，比一比谁写得又快又漂亮。

拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确。）

2.老师送给同学们6个数字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他们想让你们给他们排排队，好吗？请听好要求，请你按照从小到大的顺序，给他们排一排。想一想，“0”为什么这样排？

让学生到前摆一摆，实物投影展示。

从大到小排一排。说一说，“0”为什么这么排？（0比1小）

四、回顾反思――总结学习所得，深化对0的认识

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？

生：认识了数字王国的新朋友——0。

生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点。

生：还学习了怎么写0。

师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义，下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。

：角的认识

为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“：角的认识”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《认识乘法》教学设计

淮安曙光双语学校孙晓平

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学数学课本第一册《认识乘法》。

教学目标：

⒈使学生初步认识乘法，知道乘法各部分名称，了解乘法与加法之间的联系；

⒉培养学生的观察、比较、抽象、概括及实际操作能力。

⒊培养学生合作性、探索性学习品质和迁移类推能力；

⒋渗透数学来源于生活，并应用于生活的哲学思想。

一、课前谈话（语速慢）

播放“哪咤传奇”音乐，教师问：小朋友们，你们喜欢看《哪咤传奇》吗？孙老师也特喜欢看，因为小哪咤是一个爱动脑筋而且勇于战胜困难的人。这一节课上我们也可能会遇到一些困难，你们有信心迎接挑战吗？孙老师真佩服你们，小小年龄就很有自信心，我相信，你们必定能行！来，为自己加加油——我真棒！我必定行！

小哪咤特别喜欢研究数学知识，他呀，写了一首奇怪的数字诗，想欣赏一下吗？（课件出示）

1

2、2

3、3、3

4、4、4、4

5、5、5、5、5

6、6、6、6、6、6

7、7、7、7、7、7、7

8、8、8、8、8、8、8、8

9、9、9、9、9、9、9、9、9

他的好朋友小猪熊总是记不住这首诗的内容，你们有什么绝招赶快告诉它吧！比一比，看谁最能干。

小结：这个方法真妙！小猪熊很快就记住了这首诗。用几个几来说相同的数，真是又快又准确。

好方法就要把它用起来噢！大家现在必定能记住这首诗了吧！来，让我们一齐来说一遍。（做手势）

二、探究新知。

⒈分乒乓球，初步感知几个几。

⑴师：咱们中国可是乒乓大国，在刚刚结束的第47届世乒赛上，又一次获得了可喜的成绩。小哪咤今天也赠送了一些乒乓球给各组同学，到底有多少只呢？想知道吗？好，请各个组长带领大家数一数，小哪咤要看哪个组表现最好吆！

（要求）一看哪组数的最准确，二呢要看哪组数的方法最多。

⑵各组汇报

师：说说你们组是怎样数的？一共有多少个乒乓球呢？

引导各组学生按照“我们组是×个×个数的，数了×次，一共有×只”的格式汇报，接着追问：将数的过程列成加法算式你会吗？

师：这组小朋友说的真棒，表达得非常清楚，其它组也要这样说噢！

表扬汇报得好的组长，让其它组来学习。

师：你说得太多我都记不住了，你能想个办法让大家听明白吗？

引导得出6个2，3个4，4个3，6个2、12个1等情况，同时写出总个数12，并针对汇报6个2、12个1等复杂情况，引导学生用几个几来叙述让大家听得更清楚。

（课件随机点击）

⑶读算式

黑板上的算式你会读吗？谁来试一试？引导学生读这些算式，强调用几个几相加来读比较方便。

⑷观察算式，发现相同加数

引出“相同加数”这一概念，并及时板书，并让学生齐说。老师质：什么相同，以示突出“加数相同”这一新概念。

⒉由特长算式，引出乘法

⑴可爱的小猪熊和小哪咤今天他们准备搞一场写加数相同的算式竞赛，可好玩了！你们想参加吗？那这边的小朋友是可爱的小猪熊队，口号是“猪熊猪熊力量无穷”。那这边的小朋友做调皮的小哪咤队！口号是“哪咤哪咤把你吓傻”。你们真的很勇敢，看谁能获得冠军，（课件点击头像）比赛开始。

请听要求：每小组只推选一名选手参加比赛。但这名选手的写字速度要快！

（课件出示）第一轮：

请听题：哪咤队2个5相加，小猪熊队5个2相加；（要写出结果）

⑵宣布比赛结果，说说比赛的体会，反思比赛的过程。

下面我宣布小哪咤队获胜！颁发奖状（课件演示）

哎！我就奇怪了！小猪熊队怎么就输了呢？

归结为猪熊队没取胜的原因是加数的个数多，式子长。

⑶发明符号

质：这个算式真的很长。（板书：2+2+2+2+2=10）哎！我们能不能发明一种神奇的符号，将这很长的式子来一次减肥变短呢！小朋友们你能发明这样的符号吗？

小结：1、数学可离不开猜想哟！小朋友们真了不起，长大了肯定是一个很厉害的发明家。古人很早也发明了一种符号叫乘号。想听听他的自我介绍吗？

2、了解得真多，连乘号都知道啊！对！这种神奇的符号就叫乘号！想和它交朋友吗？先听听他的自我介绍吗？

（4）（课件出示）录音内容：小朋友们好，我的名字叫乘号，我今年已经三百七十几岁了，我出生于1631年，是英国的数学家奥特雷德发明了我，我能简便的表示几个几相加的算式，不管它有多长，我都能让他变短。

（5）让学生联想：观察乘号，说说这像什么呀？(拼音X，做错题的X，睡斜的加号等)你能用手比划一下吗？

⒋将加法算式改为乘法算式。

⑴这道式子太长，怎么将乘号用上去呢？有谁知道的？

请大家看，引导：这儿有几个2，5个什么，写上5和2后，老师：现在我们只要轻松地把这个新朋友请到这个新家来就可以啦！这就是乘法里的乘号。（板书：乘号）5×2是哪道算式变来的？对！5×2也就是表示5个2相加。那么它的结果是多少呢？（板书：10）你是怎么知道的？

⑵指导读算式

有谁会读这个算式？齐读一次。

乘号和加号是一对很好的朋友，学乘号可别忘了加号哟！要学会把他们联系起来。把这两个算式一起读一下。你有什么想说的？哪道读起来更简单些呢？

⑶2×5出示

调皮的小猪熊呀很不信服，他终于也掌握了其中的窍门，变成了另外一道乘法算式。想知道吗？眼睛闭上不准偷看哟！。板书：2×5=

眼睛睁开，看一下，你发现了什么？对！他们只是调了个个儿。2乘5也表示5个2相加（用手势提醒）。那么他的结果是多少呢？（10）你是怎么知道的？

你们看，5个2相加可以写成……（学生说出两道乘法算式），对这两道乘法算式也都表示5个2相加。他们只是位置不同而已。齐读黑板上的板书。

⒌介绍乘法的各部分名称

师：加号两边的数叫加数，那乘号两边的数我们就叫……（板书：乘数乘数）前面叫……后面也叫……加法的结果叫和，那乘法的结果叫……（板书：积）他只不过比和多了两条腿。小朋友们说得真棒！这么快就认识了乘法

（板书：认识乘法）

⒍刚刚的比赛有些不公平，想不想再来一次呢！

第二轮：3个10相加10个3相加

第三轮：根据算式摆一摆圆片，看谁动手能力最强。

请根据算式，摆圆片：5+5+53×5

怎么你们两队摆得一样呢？

三、巩固引伸。

小朋友们愉快地和乘法交上了朋友，也必定想用乘法做一些游戏吧！哪咤为我们设计了四关，你们敢闯关吗？有信心获得胜利吗？他可请来了小猴博士做裁判哟！

⒈第一关：（口答）

选择你喜欢的加法算式改写为乘法算式。

⒉祝贺你们顺利闯过第一关。小朋友们的猜数能力怎样呢？肯定也是顶呱呱吧！

第二关：猜一猜，看谁猜得准。

5+5+5+5+5+5+5=5×□=7×□

□×□=4+4+4+4+4

3×7=3+3+3+3+3+3+□

4×□=4+4+4+4+4+4+□

(用作业纸，小组讨论后展示)

⒊小朋友们表现的太棒了！小哪咤请大家帮个忙，淘气的小猴子在大森林里迷路了，你们快快送他们回家吧！

第三关：连一连，看谁连得对。

出示：4+4+4+4+46×4

2+2+2+2+22×5

4+4+4+4+4+44×5

5×2

⒋我替小猴感谢大家，你们真的很厉害，不仅和加法交上了朋友而且还认识了乘法，哎！如果这两个朋友同时出现了，你还能分清吗？

⑴第四关：想一想，看谁想得快。

想尝试一下吗？

3+22+5

3×22×5

让学生要题板上写出答案，并质疑是怎么想的。

⑵自己编一道乘法算式，算出它的结果。

总结：大家团结一致，终于顺利地闯过了四关，难道不应该为自己的勇敢和聪明庆贺一下吗？其实乘号在我们生活中还有着很多的用途，只要小朋友们能发扬今天的学习精神，必定会学得更好！

四、总结延伸。

⑴今天这节课学得开心吗？有什么收获？什么地方你印象最深？

⑵让学生将课前的小诗用新的形式背出来，一个一，一乘一；两个二，二乘二；……（做手势）

哪咤：其实乘法在我们日常生活中还有很多的用途，小朋友们有兴趣和我、小猪熊去观察和思考，下次来搞一次乘法的用途信息发布会，好吗？

10的认识

10的认识
教学内容：第一册第五单元第59页~61页。
教学目标：1、引导学生经历10认识的过程，学会10的数数、认数、写数、比较大小和组成。
2、对10的数概念获得全面认识和掌握
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重、难点：掌握10的组成
教具准备：各种磁铁。“日”字方格、尺子。
一、复习旧知，引入新知。
1、看图报数，比一比谁数得准，报数快。
开学到现在，我们认识了许多数朋友，现丰，只出现了3，6，9。（在这里我们是可以几个几个来数呢？）在数数的时候还可以几个几个来数。还有很多没有出现，我们把它们请出来吧。
2、你们知道吗？有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。它是谁？（0）谁能象我这样提问题。（其他同学抢答。）
如：8再添上1是几？与5相邻的数有哪些？比8少1的数是谁？
2、9再添上1是几？
3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）
二、探究新知
1、10的书写，你们会写10吗，它是由几个数字组成，它跟我们之前学的不一样，从10开始它是由1和0这两个数字组成，所以我们就叫它为两位数。下面请同学们翻开书本第60页的日字格里写出数字“10”。注意，1和0这两个数字一定要挨在一起，写完后空一格再写一个10。
2、了解10的含义及10以内数的顺序。
（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？
（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）想让第一排有10个人，谁有办法？学生回答：一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人？
（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察自己手中的尺子，9在8的后面，那么10在哪里，为什么？
引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。
3、动手数小棒，理解10个一就是1个十。
2、比大小
（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□
（2）9○□，谁来说说。
（3）完成书本第65页比大小的填空
3、10的写法。
（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？
（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）
（3）在书本第65页的田字格里练习写10。
（4）写完了同桌互相欣赏一下。
4、10的组成
有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，
把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？
（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。
（2）在四人小组里交流一下你的方法。
（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）
（4）汇报板书10的组成
（5）讨论10的组成的记忆方法。
你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。
引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10。
记住前面五个，其余可以推想出来。
（6）独立完成第65页10的组成的填空
三、游戏（10的组成练习）
1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
2、生生互动
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
四、课堂作业
1、练习九第1题
一个学生上来演示，其余学生在书上完成。
2、练习九第2题
（1）学生模仿指挥员发布“发射”命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
（2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3、独立完成第3题
五、课堂小结
1、学生结本课内容进行回忆、小结。
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
2、质疑：谁有什么不明白问题，可以提出来。
3、教师对全课进行小结
六、聪明题
给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。
6408
8755
2193
1507

角的认识

教学内容：教材第109—110页线段、射线和直线的认识，角 认识和第111上的“练一练”，练习二十二第1—4题。

教学要求：

1，使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之 的联系和区 别。

2．使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，确角的大小及直接比较大小的方法，培养学生观察、比较和概括 初步能力。

3．培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。

教具准备：投影仪，红色、白色细木条做的角各一个。

教学过程：

一、认识射线和直线

1．认识线段的特征。(下面的板书填在一个表里)

出示线段。(长4分米)

提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)

提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)

画线段时，开始和结束都要注意什么?

指出：线段是直的，有两个端点。(板书：直的 有两个端点) 是有限长的，(板书：有限长)我们可以用直尺量出线段的长度。

谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。

现在看老师再来画一条5分米长的线段。(边说明边画出线 段)

2．认识射线。

如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。(板书：射线)

把射线与线段比一比，它有什么特点?

指出：射线也是直的，(板书：直的)它只有一个端点。(板书：一个端点)另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。(板书：无限长)

用直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。(边说明边示范)

请大家在练习本上画一条射线。

谁再来说一说，射线有哪些特点?

射线可以量出长度吗?为什么?

指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长 度。手电筒、太阳射出的光线，都可以看做是射线。

3．认识直线。

现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长 就得到一条直线。(板书：直线)

大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点?(板书：直的 没有端点 无限长)

谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?

请大家在练习本上画一条直线。

4．提问：谁来看着黑板上的图说一说，射线、直线是怎样得到 的?线段、射线和直线有什么相同的特点?(板书：相同点)有哪些不同的地方?(板书：不同点)

你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线 什么关系吗?(板书：线段是直线的一部分)直线和线段又有什么共 同特点?

5．做“练—练”第1题。

小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。

二、认识角

1．引入课题。

我们已经初步认识过角。谁能说说自己在日常生活中见到过的角?

今天这一节课，我们要一起来进一步学习角。(板书课题：角)

2．认识角和各部分名称。

角是怎样的图形呢?现在仔细看老师画三个角，联系刚才学的知识，想想角是怎样组成的。(用从一点引两条射线的画法，画出教 材第110页上面的

请同学们结合下面的问题，看第110页上面的三节。出示小黑 板上的三个问题：

(1)角是怎样组成的?

(2)角的各部分名称是什么?请你分别填在书上的括号里。

(3)角用什么符号表示?

提问：角是怎样组成的?

谁能上来，从这点(在黑板上点一点)引出两条射线，画一个角? 这个点叫做角的什么?(板书：顶点)这两条射线呢?(板书：边 边)

谁能来写一个表示角的符号?教师说明角的符号“／”的写法， 并举例写成／1，领学生读“角一”。 ·

‘提问：如果写数字2，应该怎样读?

3．做“练—练”第2题。

让学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说 出名称。

老师出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部 分名称。

4．角的大小比较。

现在请大家在自己的练习本上按刚才的方法，画一个角。(教 师巡视)

刚才同学们画的角与黑板上的差不多样子。你们还能再画一 个角，使一条射线的方向跟刚才不同吗?请大家画一画。(指名学生画角，老师巡视)

5．教学角的大小比较。

提问：你觉得刚才画的两个角大小一样吗?

指出：也就是说，角是有大有小的。(板书：角有大有小)

演示两根红色细木条做成的角。说明：旋转这两根中的一根木 条，形成的是什么图形?(按逆时针方向旋转)

提问：这两根细木条是这个角的什么?

现在我把这根细木条继续旋转，使两条边比刚才叉开一些，你 觉得现在这个角比刚才怎样? 如果两边再叉开一些呢?(继续旋转)

指出：旋转其中一根木条，就可以形成大小不同的角。

提问：现在请同学们想一想，怎样的角比较大?角的大小要看 什么?

指出：角的大小要看角的两边叉开的大小，叉开的越大，角越 大。(板书：边叉开的大，角就大)

角的大小怎样比较呢?现在看老师比一比，请你说出哪个角 大，哪个角小。(再取出一个白色木条的角，把角重叠起来)

指名学生口答哪个角比较大，为什么?

谁来说一说，可以怎样比较两个角的大小?

学生回答后，老师归纳方法：把顶点和顶点重合，一条边和条边重合，看另一条边的位置。

再请大家看一看，这两个角的大小怎样?(红色木条的角和同 样大的白色木条的角重合起来)

指名学生口答两个角大小怎样，为什么?

说明看出两个角相等的方法。

再用红色木条的角与黑板上画的角比较，(使木条摆的角和画 出的角相等)要求学生说明这两个角大小怎样，是怎样比出来的。

说明：把顶点和顶点重合，一条边和一条边也重合，如果另一条边重合，则这两个角就相等。

6．做“练—练”第3

让学生把三角尺按在课桌上，先用锐角分别比一比，(在下面 放等腰直角三角形)说说哪个角大一些；再用两个直角比，说说大 小怎样。

三、课堂小结

这节课我们学习了什么内容?你学到了什么?谁来说一说，段、射线和直线各有哪些特点?什么图形是角?怎样比较角的大小?

四、课堂练习

1．练习二十二第1题。

让学生在练习本上画一画，老师巡视。

2．练习二十二第2题。

让学生在书上画直线。

提问：第(1)题过一点还能再画另一条直线吗?试试看。你还 能再画吗?经过这一点可以画多少条直线?

第(2)题还能再画一条直线吗?经过这两点只能画几条直线?

3．练习二十二第3题。

‘学生先做在课本上，再口答，并说明理由。

4．练习二十二第4题。

让学生在课本上画一个角。

追问：这个角你是怎样画出来的?

请你再告诉大家，角是什么样的图形?

毫米、分米的认识

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“毫米、分米的认识”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

教学重点：

本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。

教学教法：

1．直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。

2．练习法。学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。

教学学法：

1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

2．学会与人合作养成良好习惯。在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。

教学过程：

一、复习准备

回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？

二、教学新知

1、认识毫米，感受毫米的必要性。

2、建立毫米的表象。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。

师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？

3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？

毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。

（1）厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？

（2）分米的认识

①分米

出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。

师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预计学生能知这是1

分米。（板书1分米＝10厘米）

师：画一条1分米长的线段？

画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。

②分米与米的关系

师：2分米长约是多少，用手比划一下？4分米？10分米？

师：你发现什么？引导学生发现1米＝10分米。

3．长度单位的系统化和展望

谈话：同学们通过刚才的学习，我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好？引导学生发现：相邻单位的进率都是10。

三、巩固练习

巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排的练习题

都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。

四、课堂总结

师：这节课我们一起学习了什么？你知道了什么？鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。

8、9的认识

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《8、9的认识》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

1.5.78、9的认识

课型新授

教学内容

人教版年一级上册50—53页，“做一做”及练习十一的第1、2题。

教学目标：

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。。

重点、难点：

1.8和9的组成和写法。

2.引导学生有序地推导出8和9的组成。

教学准备：

1．布置学生课前收集8和9的数据。

2．课件、计数器，直尺图，数字卡，学具盒等。

教学过程个人二次备课

一、创设情境、揭示课题

孩子们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）?

二、自主探究、学习新知

1．学8和9的基数含义。

看，8和9给我们带来了什么？（出示主题图）

（1）主题图教学。引导学生观察主题图，看一看图上有什么，它们的数量各是多少？

（2）让小朋友独立观察，再同桌相互说一说各自看到了什么，分别是多少？

（3）学生汇报。（数量8和9的物体有）

①校园两旁有8棵树。

②花坛里有8朵花

③黑板上有8个字：热爱自然保护环境

④黑板下摆放着9盆花

⑤有8个同学和一位老师在花坛旁劳动

⑥有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

（4）抽象8和9。

①如果老师要用8个小圆片表示8棵树、8朵花、8个字（边说边贴图）那么要用几个圆片表示9呢？谁来帮老师贴一贴？

②摆学具。用8根或9根小棒摆一个自己喜欢的图形。

③初步应用。问：想一想，生活中哪些东西还可以用8或9来表示？

④展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。

2．教学8、9的顺序。

（1）课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

（2）课件出示直尺图：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

3．教学比较7、8、9的大小

（1）出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

（2）比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

7＜88＜97＜9

8＞79＞89＞7

（3）用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

4．教学8、9的序数含义

（1）出示课本动物图，让学生按题目要求在书上做题。

把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上帽子。

老鼠排第1，谁排第9？跳跳龙排第几？

（2）全班交流：把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励。

5．书写8、9。二次

个

（1）指导8的书写。

首先让学生看课本第53页的黑体字8，问学生8字像什么？然后看第54页8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

（2）指导9的书写。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

6.教学8和9的组成。

（1）师：8个分成2组，有几种分法？请你们用学具分一分，填一填。

（2）学生以小组为单位活动。

汇报结果：说一说为什么分到4和4就不分了。

（3）9的组成，学生以小组为单位分学具填图。

三、巩固练习，内化提高

1．做一做的第1题。

先让学生独立做，再集体订正。

2．做一做的第2题。

让学生独立完成，然后再集体订正。

四、回顾整理，反思提升

这节课你知道了什么？你有什么感受？觉得自己的表现怎么样？

板书设计：

8和9的认识

89

01234567（）（）

7＜87＜9

8＞78＜9

9＜79＞8

教学反思：

——乘法的初步认识

——乘法的初步认识

信息窗1——变花

一.教学内容

教材第2.3页的内容.

二.教学目标

1.通过看魔术,引入求几个相同加数和的计算.

2.通过感受生活中的通数求和问题,激发学生进一步学习的兴趣.

3.培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识.

三.重点难点

从不同的角度进行观察列出的加法算式不同.

四.教具准备:多媒体课件,魔术.

五.教学过程

(一).“看魔术”话题引入

同学们你们喜欢看魔术吗?

今天老师给大家带来同学们喜欢看的魔术,要仔细看魔术师都变了那些魔术.请同学们看大屏幕.投影出示.

(二).探究新知

师:看了魔术表演后，你能提出什么问题？

生1.一共变出了多少朵花?4个鱼缸里一共有多少条鱼?

生2.一共有多少个灯笼?一共有多少个灯泡?

......

师:同学们观察的真仔细,提出了这么多的问题.我们先来看第一个问题,一共变出了多少朵花?你是怎么知道的,同位说一说.

(同位活动)

学生交流:

生1.一个一个地数出来的,1、2、3......

生2.还可以2个2个地数，2、4、6......

生3.魔术师每次变2朵花,变了3次,可以用2+2+2=6来计算.

......

师:同学们的办法真多!运用这几种方法都能变出了6朵花.你知道2+2+2=6是几个2相加吗?

生:3个2相加.

师:请同学们接着看屏幕.(屏幕显示:魔术师继续2朵2朵地往外变化)我们一起来帮魔术师数,看他一共变出了几个2朵?

师:7个2朵一共是几朵?

生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)

师:刚才我们提出的其他问题你会解决吗?自己试试看.

......（本段教学，重点意图在让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不同的解决办法，然后重点认识几个几。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题的多样性，发展学生的思维，提高学生的解决问题的能力。）

小组合作解决其他问题.

集体交流.

(三).课堂作业设计

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教学反思

1、本节课的内容比较简单，学生掌握不错。

2、有个别同学不明白同数连加指什么，教师必须解释清楚。

《1.6.810的认识》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学比的认识教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/99201.html

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