教案课件是老师工作中的一部分，大家在着手准备教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，这样我们接下来的工作才会更加好！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的八年级语文景阳冈武松打虎，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

《景阳冈武松打虎》

施耐庵《水浒传》

第一课时

【学习目标】

１．熟悉课文的内容。

２．学会分辨事情的前因后果。

３．了解武松勇敢无畏、豪迈倔强的性格。

【重点难点】

１．重点：熟悉课文的内容，武松勇敢无畏打虎的故事与保护野生动物并不矛盾。

２．难点：学会分辨事情的前因后果。

【课文提示】

1．施耐庵，是元末明初的小说家。

2．《水浒传》是我国第一部章回体长篇白话小说。它用宋江为首的农民起义发生、发展、失败的过程，深刻揭露了封建社会的黑暗和腐朽、统治阶级的罪恶和残暴，揭示农民起义的根本原因是“官逼民反”。

3．塑造人物形象，是小说反映社会生活的主要手段。小说通过故事情节来展示人物性格；作者往往根据人物性格的发展来虚构事件，组成故事情节。

4．小说中人物的活动，不能离开环境；环境是人物性格形成和发展的重要的客观因素。总之，环境描写的目的，就是为了衬托人物的性格特点，并且给故事情节的发展提供背景和场所。

【正音正字】

筛shāi　绰chuò　踉跄liàngqiàng　胯kuà　肐（胳）gē　霾mái　麋mí　醇chún

【词语积累】

半夜三更结伙成队踉踉跄跄无形无影腥风血雨

【初学课文】

1．十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。

2．一问一答，初步掌握课文内容：

①简单叙述“武松打虎”的梗概。

②简单概括课文内容。

本文通过武松不顾“三碗不过冈”的劝戒，畅饮十八碗酒后毅然独上景阳冈，在哨棒打折后赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢无畏、豪迈倔强的性格。

③从文中找出表现武松武艺高强、力大无比的语句。

④武松打虎的细节描写非常精彩。请找出描写武松打虎的动词，说说它们的作用。

“闪”“躲”“闪”，写出武松机智地挫损了老虎的威风。　

“抡起”“劈”“揪”“踢”“按”“揪”“打”，一连串动词，写出武松迅速、准确给予猛虎致命的打击，表现出武松的机智勇敢，武艺高强。

⑤为什么作者要详细描写武松喝酒的情节？它与故事和人物有哪些联系？

通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈”，突出了武松机智豪迈、无所畏惧的性格。

店家只给三碗酒，武松却喝了十八碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意相劝，武松反而误解了。这样，情节曲折而有声有色，不仅突出了武松执著的性格，也为后面“武松读了印信榜文”后怕退回酒店让人耻笑而冒险前进、最终打死老虎作了铺垫。

【课外作业】

１．完成“学习建议”。

２．通过图书馆、因特网，了解施耐庵的生平和《水浒传》的成就。

第二课时

【朗读课文】

【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

1．“武松读了印信榜文”后，有什么心理活动？其作用是什么？

“武松读了印信榜文”后的心理活动是：确信冈上有虎，想退回酒店又怕人耻笑，因此决心冒险前进。

其作用是表明武松从怀疑到犹豫，再到坚决的思想历程。

2．武松遇到猛虎后是什么心理？

武松遇到猛虎后，起初是大吃一“惊”，吓出“冷汗”；后来抛弃幻想和杂念，坚决斗争。

3．举例说明哨棒对表现武松性格的作用。

武松一出场就“提了哨棒”。一个江湖英雄的形象跃然纸上。

看到榜文确知有虎，“将哨棒绾在胁下”。明知山有虎，毫不退缩，准备战斗，表现了武松的勇敢无畏个性特点。

“把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。”哨棒打折了，为下面赤手空拳打虎作进一步的铺垫，更加突出武松胆识过人的英雄豪气。赤手空拳与虎搏斗，才能把武松的英雄本色显示出来。这样写还有奇峰突起的作用：“哨棒折做两截”使人叹息，打虎增添几分凶险，让读者为武松担心，于是险象迭生，情节转折，故事跌宕起伏，引人入胜。

4．如何理解下列各句？

①酒家道：“你看么！我是一片好心，反做恶意，倒落得你恁地说！你不信我事，请尊便自行！”

店家告知景阳冈上有虎，可是武松不信。酒家无奈，只得“请尊便自行”。这样刻画了武松勇敢无畏、豪放倔强的性格特点，为下文打死猛虎铺垫。

②那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。

“扑地一声响，跳出”，非常形象地写出猛虎出现时的出其不意和凶猛的神态，反衬武松打死猛虎的英雄气概。

5．武松打死猛虎后的“苏软”和“动弹不得”，是否有损他的英雄气概？

没有。

英雄与常人一样会有恐惧感和疲劳感。武松与猛虎搏斗时非常紧张，并且花费了很大的精力。猛虎被打死后，他精神上放松了，自然会觉得“苏软”和“动弹不得”。这样写，不仅不会损害武松的英雄气概，而且使英雄的形象更加真实可信。

6.“尽平昔神威，仗胸中武艺”。这句话表明武松打死猛虎决非偶然的原因是什么？

武松打死猛虎决非偶然的原因是：①敢拼敢搏的超人勇气。②非凡的武艺和神力。

7.课文中的古风有什么作用？

通过对武松景阳冈打虎一事的描写，渲染了老虎的凶猛，着重衬托武松机智、勇敢的英雄气概。

8.武松这个形象具有什么个性特点？

武松是个豪爽强悍、具有英雄气概、不乏忠厚仁德之心的形象。

9.用一个词语介绍《水浒传》人物的个性特点。

10.“武松打虎”的故事与保护野生动物，是否矛盾？为什么？

不矛盾。

“武松打虎”的故事不是宣传随意杀戮野生动物，而是表现武松勇敢无畏的精神，这种精神是值得学习的。

11.用五分钟，讲一个出自《水浒传》的故事，然后写成300字的文章。

【看幻灯片】

观看连环画《林冲》、《李逵元夜闹东京》。

【课外作业】

1．整理课堂笔记。

2．预习《范进中举》，了解新课文的内容，思考“学习建议”。

【教学后记】

相关知识

八年级语文台阶

第二单元第8课台阶1课时

授课时间月日第周星期第节课型新授课主备课人学习目标1、把握文章的情节，理解父亲的形象。

2、把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

3、关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

重点难点1、把握文章的情节，理解父亲的形象。

2、把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

课前预习1、预习内容和要求

（1）查找资料，了解作者李祥森。（2）借助工具书掌握本课重点字词。（3）熟读课文，思考课后研讨与练习。（4）回顾小说的有关知识。2、预习自测（1）聊聊你所了解的李祥森：（2）给下列划线字词注音：凹凼着落晌午硌涎水揩汗

舀米砌砖嘎筹划黏性撬

胯骨尴尬过瘾唿嗒熬住门槛

（3）解释词语：

尴尬：筹划：

大庭广众：微不足道：

（4）文学知识积累：小说的三要素________、________、________。小说的故事情节可以分为四个部分__________、__________、__________、__________。

学习过程与方法学习过程与方法一、自主学习（一）检查预习（二）学生自学自学内容和要求：快速默读课文，标示、批注关键语句，初步感知文意。1、用最简洁的语言概述课文的内容。（提示：抓住小说的三要素和情节的四部分结构进行复述。）

2、故事的叙述线索是什么？“文眼”是什么？

3、本文的故事情节完整，请据此分析本文的结构层次。

二、精讲互动（学生合作研讨，积极回答，老师点拨）1、合作探究下列问题，理解人物形象：

（1）父亲为什么总觉得我们家的台阶低，要造一栋高台阶的新屋？这表现出父亲怎样的心理和怎样的性格？（2）父亲为了修建新台阶作了哪些准备？从中我们可以看出什么？（3）造新屋和造台阶的时候，父亲是怎样操劳的？画出这些句子，体会父亲的性格特征。（4）新屋造好了，可是为什么父亲感到不自在、不对劲？（5）你是如何看待父亲这个人物形象的？2、写作技巧探究：（提示：从文章详略安排的角度入手，看看哪些地方详写，哪些地方略写，为什么要这要安排？）三、达标训练1、比较《台阶》和《背影》的异同之处。（提示：从立意和选材两方面进行比较）

同：

异：

2、学完这篇文章，你一定有许话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话。

课堂小结本文的写作特色：_____________________________________________________作业布置1、完成本课配套练习。2、熟练掌握本课词语，勾画出你喜欢的精彩语句，并积累在摘抄本上。

3、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》、周国平《妞妞——一个父亲的札记》。

4、预习第9课《老王》。

课后反思

八年级语文背影

课题：《背影》

一、教学目标（三维）：

(一)学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点。

(二)理解关键词句所表达的特殊感情。

(三)感受浓浓的父子深情。

二、教学重点和难点：

1.抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情，启发学生做一个有孝心的人。

2.缩短学生与作者的时空距离，使学生受到感染，体会到作者的感情。

三、教学过程设计：

第一课时

(一)导入新课

(二)作者简介

朱自清(1898—1948)，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。

(三)教师范读课文

要求：1.听准语音语调，扫清文字障碍。

差使交卸狼藉簌簌典质颓唐琐屑

蹒跚迂腐

2.领会关键词句，体会感情。

(四)整体感知，初步研读课文

1.划分文章结构

2.全体学生自由朗读课文，找出印象最深或者最感人的句子和场面，用自己的话描述出来。(四人一小组自由发言，说明被感动的理由，并互相描述，然后请小组代表发言。)

例：

(1)父亲送别儿子时说的几句话。

(2)父亲为儿子买橘子时的场面。

(3)父亲信中的话。

(4)我眼中看到的父亲的背影。

请学生将这几处标出，并齐读，体会父子深情。

3.讨论：通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情?

明确：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。

(这一道让学生自由发挥。只要说出中心内容即可，不必拘泥于标准答案。目的在于培养整体感知和概括能力)

教学随笔：

第1课《背影》教案

4.理解第二、三段在全文中的作用。

提问：本文是通过写“我”与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段?

(1)明确：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是“祸不单行”。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

(2)用低沉的语调齐读这两段文字。

5.文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情。

组织小组讨论：文章写了几次背影?哪次写得最具体、细腻?在这次描写中，哪些词语用得好?为什么?

明确：

(1)①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影

(2)(提示：找动词、形容词)如：“探”表明父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台时的艰难动作，写得栩栩如生。

(3)有感情地朗读第六段，体会作者在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的深情。

(五)结束语

有人说，父爱如大海般深沉；有人说，父爱似天空般广阔；也有人说，父爱像郁金香一样凝重而含蓄。那么，我们该选择一个怎样的意象来界定文中的这位父亲呢?让我们下一节课继续去走近这位父亲，感受这份亲情。

(六)布置作业

1.反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2.熟记生字的读音、写法和含义；在课文后的“字词积累”中任选五个造句。

第二课时

(一)导入新课

上节课我们见到了一个似曾相识的背影，这个背影让我们想起了自己的父亲，那些在默默操劳着、默默关心着我们的父亲。这是一个怎样让人心动的背影呀!请大家拭去眼际感动的泪花，用我们的双眼来捕捉这清晰的瞬间，用我们的心灵来感悟这博大的父爱吧!

(二)学习探究，继续研读课文

1.再读课文，围绕“五句话”和“四次流泪”进行课堂讨论交流。

提问：

(1)送别过程中，父亲共说了几句话?这几句话有什么特点和含义?

①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

明确：是对儿子的劝解和宽慰。

②“不要紧，他们去不好!”

明确：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。

③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子。

④“我走了，到那边来信!”

明确：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让自己放心。

⑤“进去吧，里边没人。”

明确：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李，事事为儿子着想。

小结：父亲的话虽寥寥数语，朴实无华，却饱含深情，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。

(2)文章除了写父亲外，还写了自己的感受，作者是通过什么细节表现出来的?你认为作者当时的心情怎样?表现出怎样的感情?

睹家境、想父母——悲哀

望父买橘——感激

父子离别——不舍

再现背影——伤心泪(体贴父亲)

以上问题，让学生探究、讨论、并交流，教师归结。

(3)根据以上对课文的分析理解，你能具体说说这是一种怎样的“父子情”吗?

提示：父亲疼爱儿子，儿子体贴父亲。(展示课件)

2.用低沉舒缓的语调齐读最后一段，再次体会父子深情。

(三)总结全篇

提示：1.朴实的语言中饱含的感情。

2.抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情。

3.深入体会这种“父子深情”。

(四)情感迁移

(罗中立的油画《父亲》)

1.提示：20世纪80年代初，这幅画一经发表，就感动了很多人。欣赏这幅画，结合课文内容和你自己的体验，说说他的感人之处。

2.小组讨论后，各组代表发言。

(五)课外作业

一个山里的孩子写道：“父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。”你也试着用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。

板书设计

背影

朱自清

教学反思：

八年级语文天目教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编收集整理的“八年级语文天目教案”，希望能为您提供更多的参考。

《天目》※

（明）袁宏道

第一课时

【学习目标】

１．掌握一词多义，古今异义、通假字等，积累常用的文言词汇。

２．反复朗读，体会形象生动的语言，领会比喻拟人，调动视觉听觉了解天目特征。

３．学习作者热爱自然的思想感情，理解作者清高脱俗的生活态度。

【重点难点】

1．重点：在反复朗读的基础上，抓关键词语，品读“七绝”之妙及“幽邃奇古”。

2.难点：字里行间表达的清高脱俗的生活态度。

【课文提示】

１．本文是袁宏道的游记散文中的一篇，内容短小。它与一般的以介绍行踪和沿途景色的游记散文有所不同，重点介绍了天目的“七绝”，紧扣“幽邃奇古”这个特征。

２．晚明诗歌、散文领域中，以“公安派”的声势最为浩大，其代表人物是袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他们是公安（今属湖北）人，故称公安派。其中袁宏道声誉最隆，是这一派的领袖。公安派的理论核心是“独抒性灵”。

【正音正字】

　邃suì　峭qiào　鲜xiǎn　迂yū　壑hè　缟gǎo　竦sǒng　逾yú　霁jì

【积累词语】

从下列句子找出通假字：

①由庄至颠，可二十余里。　（　颠：同“巅”，山顶。　）

②虽幽谷县岩，庵宇皆精，三绝也。　（　县：同“悬”，高悬。　）

③一株直万余钱，六绝也。　（　直：同“值”，价值。　）

【初学课文】

1．朗读课文。

2．作者游历天目，共逗留了几天？（用文中的词语作论据）

从“宿幻住之次日”、“晚宿”、“次日”等词句可以看出，游历天目共计三天。

3．天目山有什么特征？（用文中一个词语回答）

天目山的特征：幽邃奇古。

4．文中正面表达作者对天目山喜爱之情的句子有哪些？

“余谓大江之南，修真栖隐之地，无逾此者，便有出缠结室之想矣。”

“天目山某等亦有些子分，山僧不劳过谦，某亦不敢面誉。”

【课文简析】

本文是一篇文字清新、富有情趣的文章。作者避开对游程和沿途景色的描写，重点归纳天目山与众不同的“七绝”，并且断然写出“大江之南，……无逾此者”，表达了自己对天目山的喜爱与赞美之情。

【课外作业】

1．完成“学习建议”。

2．按要求，逐句翻译全文。

3．通过图书馆、因特网，了解袁宏道的生平及其学派。

第二课时

【朗读课文】

【串讲课文】

原文：天目幽邃奇古不可言，由庄至颠，可二十余里。

翻译：天目山幽静深邃奇特古朴无法用语言来表述。从（天目山的山脚）双清庄到山顶，大约二十多里。

要点：颠：同巅，山顶。　可：大约。

原文：凡山深辟者多荒凉，峭削者鲜迂曲，貌古则鲜妍不足，骨大则玲珑绝少，以至山高水乏，石峻毛枯：凡此皆山之病。

翻译：凡是山偏僻的大多荒芜凄凉，陡峭的很少盘旋迂回；形状苍朴就不够新鲜艳丽，骨架磅礴就缺少精巧雅致，以至于山高大就流水贫乏，岩陡峭就树木稀少，这些都是山的缺点。

要点：凡：凡是，一般。　鲜：稀少。　骨：骨架。　毛枯：草木枯败。　病：毛病，缺陷。

原文：天目盈山皆壑，飞流淙淙，若万匹缟，一绝也。

翻译：天目山满山都是沟壑峡谷，飞泻的瀑布潺潺，如同很多白色的丝绸，这是一绝了。

原文：石色苍润，石骨奥巧，石径曲折，石壁竦峭，二绝也。

翻译：石头的颜色深暗润泽，石头的棱角巧妙精致，石头的小路盘旋迂回，石头的悬崖陡峭耸立，这是第二绝了。

原文：虽幽谷县岩，庵宇皆精，三绝也。

翻译：虽然山谷幽深岩石险峻，但寺庙都很精致美妙，这是第三绝了。

要点：县：同悬。　

原文：余耳不喜雷，而天目雷声甚小，听之若婴儿声，四绝也。

翻译：我不喜欢听到雷声，而天目山的雷声很小，听到的好像婴儿声音，这是第四绝了。

原文：晓起看云，在绝壑下，白净如绵，奔腾如浪，尽大地作琉璃海，诸山尖出云上若萍，五绝也。然云变态最不常，其观奇甚，非山居久者不能悉其形状。

翻译：拂晓起来观看云彩，在峭壁的沟壑下，（云彩）洁白纯净得像棉花，飘荡腾越同浪花，整个大地是琉璃五光十色的海洋，各个山顶露出云上如同浮萍，这是第五绝了。然而云彩的变化最不平常，它的样子非常奇特，如果不是久居山里的人不可能完全明白它的形态。

要点：悉：详知。　

原文：山树大者，几四十围，松形如盖，高不逾数尺，一株直万余钱，六绝也。

翻译：天目山大的树木，几乎有四十围，松树的形态好像伞盖，高不过几尺，一棵树价值上万钱，这是第六绝了。

要点：“围”是计量圆周的单位，但具体是多少，说法不一。　直：同值，价值。

原文：头茶之香者，远胜龙井，笋味类绍兴破塘，而清远过之，七绝也。

翻译：天目山每年第一次采摘的茶的香味，远远胜过龙井茶；（天目山）竹笋的味道类似绍兴破塘的（竹笋），然而清淡远远胜过它，这是第七绝了。

原文：余谓大江之南，修真栖隐之地，无逾此者，便有出缠结室之想矣。

翻译：我说长江的南面，修身隐居的地方，没有超过这里的，于是有出家当和尚的念头。

要点：修真栖隐：修心悟道，隐居深山。　出缠：出尘，超脱尘世。

原文：宿幻住之次日，晨起看云，巳后登绝顶，晚宿高峰死关。

翻译：住在幻住寺的第二天，早晨起来看云彩，九时之后登上顶峰，晚上住在高峰死关。

要点：巳时：上午九时至十一时。死关：天目山地名，以险峻出名。

原文：次日，由活埋庵寻旧路而下。数日晴霁甚，山僧以为异，下山率相贺。

翻译：第二天，从活埋庵找到原来的路下山。几天的天气十分晴朗，山寺的和尚认把（它）当作异常的，都下山互相庆贺。

要点：异：反常。　率：都。

原文：山中僧四百余人，执礼甚恭，争以饭相劝。

翻译：山寺中的和尚有四百多人，非常谦卑恭敬地遵守礼节，争着请我们吃饭。

原文：临行，诸僧进曰：“荒山僻小，不足当巨目，奈何？”

翻译：临近走的时候，和尚们说：“天目山荒凉偏僻狭小，不值得贵客观赏，真不知怎么办”。

原文：余曰：“天目山某等亦有些子分，山僧不劳过谦，某亦不敢面誉。”因大笑而别。

翻译：我说：“天目山和我们也有些缘份，僧人们不必过于谦虚，我们也不敢当面赞誉”。于是大笑告别了（天目山）。

要点：子分：缘分。　面：当面。　

第三课时

【朗读课文】

【讨论问题】

1．文章第1句有什么作用？

“幽邃奇古”，概括天目山的总特点。“不可言”，极言天目山的奥妙。这句话，具有引人入胜的作用。

2．第2段的内容是什么？它在全文中的作用是什么？

内容：写一般山的种种弊病与不足。作用：衬托天目山的完美。

3．本文运用了哪些修辞手法？

比喻：①飞流淙淙，若万匹缟

②余耳不喜雷，而天目雷声甚小，听之若婴儿声

③晓起看云，在绝壑下，白净如绵，奔腾如浪，尽大地作琉璃海，诸山尖出云上若萍

④松形如盖

排比：①深僻者多荒凉，峭削者鲜迂曲，貌古则鲜妍不足，骨大则玲珑绝少

②石色苍润，石骨奥巧，石径曲折，石壁竦峭

③白净如绵，奔腾如浪，尽大地作琉璃海，诸山尖出云上若萍

对偶：①深僻者多荒凉，峭削者鲜迂曲

②貌古则鲜妍不足，骨大则玲珑绝少）

4．分别写出下列比喻句的本体、喻体、喻词和类型。

①飞流淙淙，若万匹缟（本体：飞流；喻体：万匹缟；喻词：若。明喻。）

②而天目雷声甚小，听之若婴儿声　（本体：雷声；喻体：婴儿声；喻词：若。明喻。）

③晓起看云，在绝壑下，白净如绵　（本体：云海；喻体：绵；喻词：如。明喻。）

④奔腾如浪　（本体：云海；喻体：浪；喻词：如。明喻。）

⑤尽大地作琉璃海（本体：大地；喻体：琉璃海；喻词：作。暗喻。）

⑥诸山尖出云上若萍　（本体：山尖；喻体：萍；喻词：若。明喻。）

⑦松形如盖　（本体：松；　喻体：盖；喻词：如。明喻。）

5．概括“七绝”内容及其特点。

一绝：水绝；特点：多而壮美。

二绝：石绝；特点：俊秀陡峭。

三绝：庵绝；特点：精致美妙。

四绝：绝雷；特点：轻柔细小。

五绝：云绝；特点：壮观多变。

六绝：树绝；特点：茂盛名贵。

七绝：食物；特点：清香新鲜。

6.第4段的内容是什么？用“余曰”的话作结有什么作用？

内容：简单交代游览的行程。　“余曰”是针对自己受到山僧礼待而言的，其作用：表达了对天目山的深厚感情，含蓄地赞美了天目山的绝美，并且回应文章开头的赞语。

7.为什么偶然游览天目山的作者发现了“七绝”，而久居山中的僧人却说“荒山僻小，不足当巨目”？

作者具有积极的审美情趣，擅于在人们司空见惯的山水中欣赏美；作者具有敏感的审美眼光，善于从人们熟视无睹的景象中发现美；具有高超的文学造诣，擅长从表面纷繁无序的事物中归纳美。这些，不是凡夫俗子能够做地的。

【课外作业】

1．整理课堂笔记。

2．模仿本文，写一篇紧扣特点、归纳几“绝”的游记。（200字左右）

3．预习《第一个登上月球的人》，了解新课文的内容，思考“学习建议”。

文章来源：http://m.jab88.com/j/99062.html

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