第二章第4节免疫调节教学设计
教学流程
教学环节教师的组织和引导学生活动设计意图
课前研究性学习
将班上同学分为4个小组,分别搜集以下有关内容的资料:疫苗的发明与应用、免疫学在各种疾病的临床检测和科学研究中有哪些具体的应用、器官移植搜集资料,形成本组的发言稿,并推选发言代表。通过这一活动,让学生感受到免疫学的发展深刻地影响着人类社会的生活。
课堂交流、讨论、小结
免疫学的应用
组织学生讨论:你知道哪些疫苗?对什么病起作用?
引导学生回顾人教版教材必修1《分子与细胞》第四章中用来说明细胞膜的流动性的科学史:1970年,科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子,用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子,将小鼠细胞和人细胞融合。这两种细胞刚融合时,融合细胞的一半发绿色荧光,另一半发红色荧光。在37℃下经过40min,两种颜色的荧光均匀分布。其中的荧光标记法就是免疫荧光标记法,是根据抗原抗体反应的原理,先将已知抗体标记上荧光素制成荧光标记物,再用这种荧光抗体与细胞膜上的相应抗原结合,使细胞上的抗原抗体复合物发荧光。
引导学生进行资料分析:器官移植所面临的问题。讨论:为什么器官移植难以成功?免疫抑制药物对人体免疫力起什么作用?如何解决供体器官短缺问题?展示交流搜集的有关疫苗的资料
回顾与思考
阅读、分析、讨论让学生在交流过程中,感受免疫学的应用为治疗和预防人类疾病所作出的卓越贡献,认识计划免疫的重要性。
充分利用课本已有的科学史素材为教学服务,让学生感受免疫学技术对生物科学发展的促进作用。
充分认识到科学的价值和意义,另一方面也从器官移植供体不足中认识到科学的局限性。这些都有利于学生形成正确的科学技术价值观,增强社会责任感,同时唤起爱心。
引入科学史,建构调节网络的概念
提出疑问:20世纪以前,人们只知道神经调节,1902年,促胰液素的发现使人们发现了体液调节,随后,人们又发现了二者之间紧密联系、相互影响。现在我们学习了免疫调节,免疫调节与神经调节、体液调节有关吗?为什么把它们称为“完整的调节网络”呢?
介绍资料:20世纪70年代末期,瑞士学者Besedovsky等首次获得了神经与免疫系统之间相互作用的具体证据,并根据研究结果提出了免疫—神经—内分泌网络假说。近十多年来,在神经内分泌系统与免疫系统之间关系的研究中有了突破性进展,从分子水平上找到了两者之间的统一性。目前这方面的研究已经发展成为一门独立的边缘学科——神经免疫内分泌学。
思考、阅读、思考让学生感受到三大系统之间存在的有机联系,它们共同协调维持人体内环境的稳态,从而主动构建调节网络的概念;同时也让学生了解现代科学研究的新进展,明白科学知识具有相对的稳定性而又是不断发展和进步的。
小结反馈板书设计
三、免疫学的应用
1、疫苗的发明与应用征服传染病
2、临床检测与科学研究抗原与特异性抗体结合的特性
3、器官移植免疫抑制剂的使用
四、人体稳态的主要调节机制
神经——体液——免疫调节网络再次回顾本节内容,掌握要点。完成练习。力求简明扼要,突出重点。
课后拓展
查找资料:骨髓移植适合哪些病?骨髓库里保存的是什么?获取造血干细胞的方法有哪些?你愿意捐献造血干细胞吗?查找资料与思考全面认识骨髓移植,消除因不了解带来的恐惧,唤起爱心。
教学反思
1、整合科学史教育的途径很多,可以在课内,也可以在课外,都给学生展现了一个广阔的天空。
2、教师对科学史素材的搜集、学习过程,就是教师自我提升的过程。实现教学相长。
2、科学史的教育功能很多,但也不能奢望每一次整合都达到多种教育功能,只要能使学生有所收获,有所感悟,我们都不妨试一试,因为这是一条值得我们去探索的路!
免疫调节导学案
学习目标:
1.概述免疫系统的组成。
2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。
学习重点:
1.免疫系统的防卫功能。
2.体液免疫和细胞免疫。
一.导学过程:
(一)预习导学
1.免疫系统的组成
(1)免疫调节对维持内环境的意义:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)免疫系统的组成,各组分的功能:
○1__________功能___________________________________________________________________
○2__________功能___________________________________________________________________
○3__________功能___________________________________________________________________
(3)免疫细胞包括_________和________,其中后者根据成熟地方的不同又分为________和___
________。
2.免疫系统的防卫功能
(1)人体免疫系统的三道防线:
第一道防线是:______________________________________________________________________
第二道防线是:______________________________________________________________________
第三道防线是:______________________________________________________________________
(2)免疫的种类:
非特异性免疫:______________________________________________________________________
特异性免疫:________________________________________________________________________
(3)抗体:__________________________________________________________________________
抗原:_________________________________________________________________________
(4)第三道防线的组成:______________________________________________________________
(5)第三道防线免疫的类型:
体液免疫:__________________________________________________________________________
细胞免疫:__________________________________________________________________________
(6)过敏反应:______________________________________________________________________
过敏反应的特点是:__________________________________________________________________
3.免疫系统的监控和清除功能
免疫系统的监控和清除功能表现在:____________________________________________________
4.免疫学的应用
免疫学的应用主要表现在以下几个方面:________________________________________________
___________________________________________________________________________________
(二)预习自测
1.下列哪一项不属于免疫系统组成的是()
A.脾脏B.吞噬细胞C.T细胞D.溶酶体
2.在特异性免疫和非特异性免疫中均发挥作用的细胞是()
A.T细胞B.B细胞C.吞噬细胞D.红细胞
3.抗原侵入人体后,人体内就会产生相应的抗体,这种抗体是在哪种细胞器上合成的()
A.核糖体B.内质网C.高尔基体D.线粒体
4.在体液免疫中起主要作用的淋巴细胞是()
A.B细胞B.T细胞C.吞噬细胞D.造血干细胞
5.人类免疫缺陷病毒(HIV)主要攻击及人体哪种细胞()
A.B细胞B.T细胞C.红细胞D.吞噬细胞
6.效应T细胞除能与靶细胞密切接触而使其裂解死亡外,还能分泌免疫活性物质()
A.抗体B.淋巴因子C.溶菌酶D.激素
7.下列哪一项属于自身免疫()
A.系统性红斑狼疮B.因接触花粉而引起的皮肤荨麻疹
C.因接触动物毛屑而出现的鼻炎D.因室内尘土而引起的哮喘
8.下列哪一项不属于过敏反应的特点()
A.发作迅速B.一般不会破坏组织细胞
C.有明显的遗传倾向和个体差异D.消退较慢
9.关于B淋巴细胞和T淋巴细胞的正确叙述是()
A.都是在骨髓中发育成的B.都是通过直接产生抗体发挥免疫作用
C.都是在胸腺中发育成的D.是通过效应B细胞产生抗体和效应T细胞发挥免疫作用的
10.用人工标记的抗体对组织内的抗原进行检测,可以帮助人们发现体内组织中的抗原,这是利用了抗体的哪种特性()
A.大分子性B.特异性C.化学本质是蛋白质D.有专门细胞分泌
(三)合作探究
1.体液免疫和细胞免疫的比较
体液免疫细胞免疫
源头
杀菌物质
作用对象
2.阅读体液免疫的内容,然后总结出体液免疫的过程。
3.阅读细胞免疫的内容,然后总结出细胞免疫的过程。
二.课堂巩固
1.如图为体液免疫的过程示意图,据图回答:
抗体
抗原○1○2○3○4○5
(1)写出○1-○5个细胞的名称:
○1_____________,○2_____________,○3_____________,○4_____________,
○5_____________。
(2)体液调节的过程中大多数病原体被_________摄取和处理,暴露出这种病原体所特有的_____________,再传递给[]_____________,也有的病原体可直接刺激_____________。
(3)B细胞受刺激后,开始_____________、_____________,大部分分化为_____________,产生_____________,小部分可形成_____________。
(4)反应时,_____________与病原体结合,抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附,最后形成
_____________或_____________,进而被_____________吞噬消化。
2.用未感染过病原体的健康小鼠A和B做实验(见下图),请回答:
健康B鼠 健康B鼠 B鼠正常生活
S疫苗S病原体
A鼠健康AA死亡
(1)注射毒性强的S病原体后,由于_______________________,所以B鼠能正常生活,A鼠则患S引起的传染病,其原因是__________________________________________________________。
(2)假如在给B鼠注射S疫苗后,第二天就给小鼠注射S病原体,则由于_____________________
__________________________,B鼠会__________________________。
(3)病原体进入小鼠体内后,识别它的是_____________,可以清除它的是_____________。
(4)若给人注射疫苗,从而使人获得抵抗疾病的能力,属于免疫学应用中的__________________。
三.知识补充
来源功能
吞噬细胞造血干细胞处理、呈递抗原、吞噬抗体抗原结合体
B细胞造血干细胞识别抗原、分化成为浆细胞、记忆细胞
T细胞造血干细胞在胸腺中发育识别、呈递抗原、分化效应细胞、记忆细胞
浆细胞B细胞或记忆细胞分泌抗体
效应T细胞T细胞或记忆细胞分泌淋巴因子,与靶细胞结合发挥免疫效应
记忆细胞B细胞或T细胞识别抗原、分化成相应的浆细胞和效应细胞
四.学后记:
《免疫调节》教学设计
1教学目标
1.知识与技能:
(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
(4)关注艾滋病的流行和预防。
(5)培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。
2.过程与方法:
(1)通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。
(2)以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
3.情感态度与价值观:
(1)让学生了解艾滋病发展的严峻形势,以及每一个人的责任和义务。
(2)了解艾滋病的病因和预防,认识到艾滋病患者是HIV的受害者,需要得到我们的关爱。
(3)倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
2学情分析
学生在初中已学过人体三道防线的具体内容,知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等生物学术语,但由于学习时间较长,因此对于以上知识点的认识可能会有些模糊。本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上,重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点,理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用,解释艾滋病的死因。
3重点难点
教学重点:免疫系统的防卫功能
教学难点:体液免疫和细胞免疫过程
4教学过程4.1第一学时教学目标
知识与技能:
1.掌握免疫系统的防卫功能。
2.理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。
过程与方法:
1.利用体液免疫和细胞免疫的示意图,培养学生的比较、归纳的能力。
2.根据体液免疫和细胞免疫的流程图,培养学生自主学习的能力。
情感态度与价值观:
结合所学知识,关注自身健康,确立积极的生活态度和健康的生活方式。
教学重点
教学重点:免疫系统的防卫功能
学时难点
教学难点:体液免疫和细胞免疫过程
教学活动活动1导入新课
教师活动:
从内环境稳态切入,让学生意识到仅靠神经和体液调节是不行的,要抵抗外来病原体和体内异常细胞必需靠免疫调节。
展示“泡泡男孩”图片和有关艾滋病宣传图片学生活动:
学生活动:分析维持内环境稳态的调节机制教学意图:体会免疫调节的重要性,观看图片激发学习兴趣活动2一、免疫系统的组成
教师活动:
实物投影展示学生课前预习学案(见附后学案),由学生互相评价。
教师提醒:B细胞与T细胞的来源与存在部位
学生活动:
预习课本35页“免疫系统的组成”,完成课前学案。并进行交流。
教学意图:
通过学生自主预习,培养学生独立思考能力,在交流过程中进一步巩固所学,通过互评找到错误,激励学生的学习热情。
活动3二、免疫系统的防卫功能
教师活动:
播放视频
思考:1、第一、二道防线是一出生就具备的,那说明人体通过什么方式获得?
(小结前两道防线的作用和在进化上的意义:人体的这两道防线是人体一出生就具备的,通过遗传获得,是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制。)
2、第三道防线也是对多数病原体都起作用吗?其作用是否也具有先天性?
学生活动:
观看视频,通过课上与课前预习,归纳三道防线和所起到的作用。
总结人体抵抗病原体入侵的三道防线的组成及其特征,对三道防线发挥作用的做详细讲解:(当病原体接触人体时候,先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用,当部分病原体进入到内环境中,则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用,在大多数情况下,前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭,但前两道防线都被攻破时,则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。)
教学意图:
从生活实际入手,通过一些生活习惯体现第一道防线的作用,使学生明确养成良好的生活习惯的重要性,通过学生自主的思考,掌握前两道防线的先天性及非特异性的特征。
第4节免疫调节
一、教学目标
1.概述免疫系统的组成。
2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3.关注艾滋病的流行和预防。
4.关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的关系。
二、教学重点和难点
1.教学重点
免疫系统的防卫功能。
2.教学难点
体液免疫和细胞免疫的过程。
三、教学策略及过程:
课前布置学生收集有关艾滋病及其防治方面的资料,课上进行交流和讨论。
1、以艾滋病问题为切入口,围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。着重围绕以下几个方面。
(1)艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。
(2)目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。
(3)艾滋病传播有哪些途径?
(4)我们应如何对待艾滋病病人?面对艾滋病,我们能够做些什么?
(5)你知道世界艾滋病日吗?历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义?
通过以上交流和讨论,使学生能对艾滋病知识有更多的了解,认识到艾滋病发展的严峻形势,以及每一个人的责任和义务;认识到艾滋病患者是HIV的受害者,需要得到我们的关爱。
2、引导学生深入讨论:艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系,引入对免疫系统功能的学习。
3、学生联系初中所学的知识,分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。指出,我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中,我们吃的食物中含有病原体,吸入的气体中含有病原体,周围的空气中含有大量的病原体,但在一般情况下我们并不得病,这是为什么?人被HIV感染后,也并不立即得病,一般有几年时间的潜伏期,这是什么原因?学生分析出人体防御病原体的途径以及这些途径的特点,最后对人体的三道防线作归纳。
展示有关动画,引导学生分析:第一、二道防线的作用及特点。
4、第三道防线是如何起作用的呢?
学生回顾在初中已学习过的抗体和抗原知识,
讨论:抗体是怎么产生的?又是如何发挥作用的?
学生阅读课文相关的内容,然后让学生进行分析。
分析清楚吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞、记忆细胞与抗体形成的关系,最后教师与学生一起归纳体液免疫的过程。
通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体,如果病原体侵入了细胞,抗体就无能为力了,消灭这些病原体通过什么途径呢?
进行细胞免疫的教学,最后进行归纳。
在分析清楚体液免疫和细胞免疫的基础上,让学生归纳两者的区别与联系。
从分析比较中引导学生思考,在免疫过程需要哪些成分参与呢?
5、引入免疫系统的组成。
由于已清楚了体液免疫和细胞免疫的过程,与免疫有关的成分大多已涉及,此时只需引导学生从器官水平、细胞水平和分子水平对免疫系统的组成进行归类就可以了。
6、前面讨论的主要是免疫系统的防卫功能,人体通过这种防卫功能,使机体能有效地防御病原体,那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢?
由此引导学生分析,列举一些过敏反应及自身免疫疾病的实例进行分析,帮助学生进一步理解,从而使学生明白,正常的免疫功能是维持内环境稳态所必需的,免疫功能过强或过弱,都可能引起机体功能的紊乱。
免疫系统只有防御功能吗?
可从艾滋病的死因引出免疫系统的监控和清除功能。
7、免疫学的应用:
疫苗的应用:作简要的回顾,教师列举一些实例作简要的分析;
利用免疫原理进行疾病的检测:过具体的实例加以分析和说明;
免疫学在器官移植中的应用:分利用教材所提供的资料,引导学生讨论。通过讨论,应使学生认识到,一方面解决器官的排异问题、克服免疫抑制药物对人体免疫力的影响,以及通过器官克隆等方法解决供体器官来源问题,都离不开科学技术的发展;另一方面,解决目前供体器官严重不足的问题需要人们科学地认识器官移植,更需要唤醒人们心灵深处的爱心。最后,要求学生收集关于艾滋病或器官移植方面的资料,在班内进行一次相关的宣传交流活动。
四、总结、巩固。
做部分课堂练习。
五、作业:《世纪金榜》第4节
六、教学反思:
文章来源:http://m.jab88.com/j/98068.html
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