作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“两位数减一位数退位减法的练习课教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

1.6.10两位数减一位数退位减法的练习课

课型练习课学校使用教师：

主备人时间

教学内容：

教科书第70--71页，练习十二第8—13题。

教学目标：

1．进一步理解算理和算法，提高计算的正确率。

2．培养学生的计算能力和分析能力。

3．感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。

重点、难点：

1．理解并掌握两位数减一位数退位减法的算理和算法，提高计算的正确率。

2．能够应用数学知识解决实际问题。

教学准备：

实物投影仪、写有式题的苹果卡片等。

教学过程

一、创设情境，生成问题

1．创设情境。

师：今天小动物们召开知识运动会，小兔和小鹿正在举行长跑比赛，他们跑呀

跑呀，累得满头大汗，他们实在跑不动了，下面选两名同学替他们接着跑，看谁能够先跑到知识亭．

2．回顾再现。

师：刚才我们做的这些题都是两位数减一位数的退位减法题，那么两位数减一

位数退位减法的口算过程是什么样的？你能结合算式说一说吗？

学生说退位减法的方法。

教师小结：一“分”，把被减数分解成整十和十几；二“减”，十几减去几；三“加”，整十数与十几减去几的差相加。

3．揭示课题。

师：今天这节课我们就上一节两位数减一位数的退位减法的练习课。（板书课题）

二、分层练习，强化提高

1．基本练习。

（1）练习十二的第8题。

投影出示第8题图。用六边形外面的数作为被减数，分别减去6和8。六边形

外面的被减数要遮挡住，每次只出示一题。要求学生看题说得数，对于口算较困难的学生要求说算法。

（2）练习十二第10题。

订正答案。

90－9＝8181－9＝7272－9＝6363－9＝54

54－9＝4545－9＝3636－9＝2727－9＝18

90（81）（72）（63）（54）（45）（36）（27）（18）

观察90连续减9后，所得的差有什么特点？

这些数十位上的数是按照9、8、7、6、5、4、3、2、1的顺序排列的，而个位上的数是按照0、1、2、3、4、5、6、7、8的顺序排列的，十位上的数依次减1，个位上的数依次加1。

为什么会出现这样的规律？因为减去9，可以看作先减10，再在个位上加1。

引导学生继续往下算，又发现了什么？18－9＝99－9＝0

从90里面连续减了几个9以后差是0？

从90里面连续减了10个9以后差是0。

（3）指导学生完成练习十二的第12题。

自主探索、讨论思考，在书上独立完成。

□综合练习。

（1）练习十二第11题。

①你从图上知道了什么？

②原来有多少个足球？借走了几个？

③可以提出什么问题？怎样计算？

④独立计算，集体订正。

（2）练习十二的第13题。

①看图，你从图上知道了什么？

②原来湖边有多少只船？划走了几只？

③可以提出什么问题？怎样计算？

④独立计算，集体订正。

（3）游戏：练习十二第9题。

在黑板上画一棵大树，贴满苹果卡片，苹果上面写有口算式题，再画几个篮子，上面写有相应的得数，让学生到黑板上来采摘苹果，再把苹果放在相应的篮子里。

游戏之后，根据书上彩图，用线把对应的苹果和篮子连接起来。

3．提高练习。

练习十二的思考题。

引导思考：小红参加数学比赛，她和参加比赛的同学每个人握一次手。小红一

共握了39次手。参加数学比赛的一共有多少人？

独立思考，全班交流想法。可以让学生模仿情景，通过亲历体验，解决问题。

三、自主检测，评价完善。

1．自主检测。

（1）数的分解。

（2）啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里）

54－8＝56()78－9＝79()41－7＝34（）

34－7＝41（）63－4＝23（）85－6＝79（）

（3)看谁做得又对又快。(时间：2分)

48－9=47－5=63－7=52－8=60－6=41－4=14－7=93－8=26－9=38－6=72－4=80－2=54－4=14－8=52－6=

2．评价完善。

一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。

四、归纳小结，拓展延伸。

1．归纳小结

让学生说一下本节课主要学习了什么内容？最大的收获是什么？感觉自己表现的怎么样？老师及时评价。

2．课外延伸。

65－△=□

（1）△里填几，得数的十位数不变？

（2）△里填几，得数的十位数变了？

板书设计:

两位数减一位数的退位减法的练习课

一“分”：把被减数分解成整十和十几；

二“减”：十几减去几；

三“加”：整十数与十几减去几的差相加。

作业设计：

基础：

1．小蝴蝶会停在哪朵花上？（填上“＞”、“＜”或“＝”）

综合：

2．每人要折32只纸鹤。

（1）东东还要折几只？

（2）小华折了几只？

3．“六一”儿童节快要到了，张小明要给班里的每位小朋友送一张贺卡，他应该送多少张？

拓展提升：

4．在口里填上合适的数，使退位减法成立。

45一□＝3□

教学反思：

编辑推荐

两位数减一位数的退位减法（例2）

1.6.9两位数减一位数的退位减法（例2）

课型新授课学校使用教师：

主备人修改人时间

教学内容：

教材第68页例2，练习十二第5—7题。

教学目标：

1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

重点、难点：

□掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。

□鼓励学生用多种方法进行计算。

教学准备：

1．教师准备例题情景图的挂图，或视频仪，口算卡片。

2．学生准备3捆6根小棒。

教学过程

一、复习旧知，生成问题

1．口算。（出示题卡）

13－7＝15－8＝17－9＝

78－8＝45－30＝97－7＝

计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。

2．观察算式特点。

师：上面两排算式分别是什么样的减法算式？

学生：第一排是20以内退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。

师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

板书课题：两位数减一位数的退位减法

二、探索交流，解决问题

1．引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

出示第67页例1中的玩具货架图。

师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题。图上还告诉了我们哪些有用的信息？

（突出货架下半部分的两辆玩具汽车图）。

学生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。

出示例2玩具图下面的两个小朋友和她们的对话。

师：图上两个小朋友在说什么和想什么？

生：左边的小朋友说：我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱才够？右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？

师：你知道怎样列算式吗？

根据学生的回答，教师在黑板上板书：

36－8＝

2．引导学生探索计算方法。

（1）教师指导学生摆小棒。

师：算式36－8和前面所学习的35－2、76－4、57－3等算式相比较，有什么不同？

生：35－2、76－4、57－3等算式计算时都能直接在个位上减；而36－8，被减数的个位上的数不够减。

师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。想想你是怎样算的，在小组里说说方法。（教师巡视）

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的方法。

师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法？

生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算36－8，可以把36分成20和16，再用16去减8得8，最后把8和20加起来就是36-8的差。

结合学生的回答，

教师板书：方法一：

16-8=820+8=28

师：还有其他的算法吗？

学生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。

教师根据学生的回答板书：方法二：

10-8=226+2=28

方法三：8－6＝2，30－2＝28。

方法四：36－8＝36－6－2＝28

方法五：36－8＝38－8－2＝28

方法六：36-8=36－10＝26、26＋2＝28

师：刚才我们用几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。

三、巩固应用，内化提高

1．基本练习。

完成第68页“做一做”第2题。

先由学生独立计算（可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习），然后集体订正。

订正答案时指定1～2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说：当个位上的数不够减时，怎么办？

2．实际应用。

请同学们再次观察这些玩具，小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的娃娃，还要攒多少元呢？学生列式计算，指名说说自己是怎样算的。

3．游戏：摘苹果。

秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后摘下放到相应的筐里，每个小组里讨论出结果后派一名代表上前。

4．应用体验：借乒乓球。

学校开展乒乓球比赛，教师有一盆乒乓球，一共46个，同学们可以借球进行练习。每组同学共同商量各派一名代表，借几个，要算出剩几个？并列出算式。

根据学生活动情况教师板书算式。

如46－3＝4343－6＝37

37－5＝3232－4＝28…

四、回顾整理，反思提升

这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？

板书设计：

两位数减一位数的退位减法

方法一：

16-8=820+8=28

方法二：10-8=226+2=28

方法三：8－6＝2，30－2＝28。

方法四：36－8＝36－6－2＝28

方法五：36－8＝38－8－2＝28

方法六：36-8=36－10＝2626＋2＝28

作业设计：

基础：

1．请你算一算。

32—5＝46—9＝57—8＝

42-8=33-5=47-9=

2．送信

综合：

3．啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里）

（1）54－8＝56（）（2）78－9＝79（）

（3）41－7＝34（）（4）34－7＝41（）

（5）63－4＝23（）（6）85－6＝79（）

拓展提升：

4．在口里填上合适的数，使退位减法成立。

45一□＝3□

教学反思：

两位数减一位数退位减法的练习课教案作业练习题

1.6.10两位数减一位数退位减法的练习课

课型练习课学校使用教师：

教学内容：

教科书第70--71页，练习十二第8—13题。

教学目标：

1．进一步理解算理和算法，提高计算的正确率。

2．培养学生的计算能力和分析能力。

3．感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。

重点、难点：

1．理解并掌握两位数减一位数退位减法的算理和算法，提高计算的正确率。

2．能够应用数学知识解决实际问题。

教学准备：

实物投影仪、写有式题的苹果卡片等。

教学过程

一、创设情境，生成问题

1．创设情境。

师：今天小动物们召开知识运动会，小兔和小鹿正在举行长跑比赛，他们跑呀

跑呀，累得满头大汗，他们实在跑不动了，下面选两名同学替他们接着跑，看谁能够先跑到知识亭．

2．回顾再现。

师：刚才我们做的这些题都是两位数减一位数的退位减法题，那么两位数减一

位数退位减法的口算过程是什么样的？你能结合算式说一说吗？

学生说退位减法的方法。

教师小结：一“分”，把被减数分解成整十和十几；二“减”，十几减去几；三“加”，整十数与十几减去几的差相加。

3．揭示课题。

师：今天这节课我们就上一节两位数减一位数的退位减法的练习课。（板书课题）

二、分层练习，强化提高

1．基本练习。

（1）练习十二的第8题。

投影出示第8题图。用六边形外面的数作为被减数，分别减去6和8。六边形

外面的被减数要遮挡住，每次只出示一题。要求学生看题说得数，对于口算较困难的学生要求说算法。

（2）练习十二第10题。

订正答案。

90－9＝8181－9＝7272－9＝6363－9＝54

54－9＝4545－9＝3636－9＝2727－9＝18

90（81）（72）（63）（54）（45）（36）（27）（18）

观察90连续减9后，所得的差有什么特点？

这些数十位上的数是按照9、8、7、6、5、4、3、2、1的顺序排列的，而个位上的数是按照0、1、2、3、4、5、6、7、8的顺序排列的，十位上的数依次减1，个位上的数依次加1。

为什么会出现这样的规律？因为减去9，可以看作先减10，再在个位上加1。

引导学生继续往下算，又发现了什么？18－9＝99－9＝0

从90里面连续减了几个9以后差是0？

从90里面连续减了10个9以后差是0。

（3）指导学生完成练习十二的第12题。

自主探索、讨论思考，在书上独立完成。

□综合练习。

（1）练习十二第11题。

①你从图上知道了什么？

②原来有多少个足球？借走了几个？

③可以提出什么问题？怎样计算？

④独立计算，集体订正。

（2）练习十二的第13题。

①看图，你从图上知道了什么？

②原来湖边有多少只船？划走了几只？

③可以提出什么问题？怎样计算？

④独立计算，集体订正。

（3）游戏：练习十二第9题。

在黑板上画一棵大树，贴满苹果卡片，苹果上面写有口算式题，再画几个篮子，上面写有相应的得数，让学生到黑板上来采摘苹果，再把苹果放在相应的篮子里。

游戏之后，根据书上彩图，用线把对应的苹果和篮子连接起来。

3．提高练习。

练习十二的思考题。

引导思考：小红参加数学比赛，她和参加比赛的同学每个人握一次手。小红一

共握了39次手。参加数学比赛的一共有多少人？

独立思考，全班交流想法。可以让学生模仿情景，通过亲历体验，解决问题。

三、自主检测，评价完善。

1．自主检测。

（1）数的分解。

（2）啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里）

54－8＝56()78－9＝79()41－7＝34（）

34－7＝41（）63－4＝23（）85－6＝79（）

（3)看谁做得又对又快。(时间：2分)

48－9=47－5=63－7=52－8=60－6=41－4=14－7=93－8=26－9=38－6=72－4=80－2=54－4=14－8=52－6=

2．评价完善。

一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。

四、归纳小结，拓展延伸。

1．归纳小结

让学生说一下本节课主要学习了什么内容？最大的收获是什么？感觉自己表现的怎么样？老师及时评价。

2．课外延伸。

65－△=□

（1）△里填几，得数的十位数不变？

（2）△里填几，得数的十位数变了？

板书设计:

两位数减一位数的退位减法的练习课

一“分”：把被减数分解成整十和十几；

二“减”：十几减去几；

三“加”：整十数与十几减去几的差相加。

作业设计：

基础：

1．小蝴蝶会停在哪朵花上？（填上“＞”、“＜”或“＝”）

综合：

2．每人要折32只纸鹤。

（1）东东还要折几只？

（2）小华折了几只？

3．“六一”儿童节快要到了，张小明要给班里的每位小朋友送一张贺卡，他应该送多少张？

拓展提升：

4．在口里填上合适的数，使退位减法成立。

45一□＝3□

教学反思：

两位数减一位数

教学目标：

1、理解两位数减一位数的退位减法的算理，掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

2、 进一步培养学生的口算能力、操作能力、对知识的总结概括能力。

3、体会知识的内在联系，形成良好的学习习惯，感受数学就在身边，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。

教学难点：

理解两位数减一位数退位减法的算理。

教具学具：

课件、学生准备小棒。

教学过程：

一、口算练习

1、12-5=15+3=4+9=6+8=3+7=20+13=30+14=24+5=

2、说说24+5=你是怎么进行计算的？

二、新课学习

1、出示主题图：箱子里24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有多少瓶矿泉水？

2、学生观察，讨论得到用加法计算，算式为：24+9

3、请学生领用小棒来进行操作，演示计算过程。

4、全班交流展示不同的计算方法，明确先算个位上的数，再加上十位上的数比较简便。

三、巩固练习

1、鈥溩鲆蛔鲡€澋?题，先圈一圈再填写计算过程。

2、填出（）里的数

14＋3＝（）7 2＋44＝（）6

25＋6＝（）1 36＋4＝（）0

59＋2＝（）1 59＋20＝（） 9

3、练习十五第6题。改错，说明错的原因。

4、爷爷有50元钱，买一副眼镜花了35元钱，一个杯子花了9元钱，用去多少钱？

四、总结

今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？

两位数减一位数的退位减法教案作业练习题

1.6.9两位数减一位数的退位减法（例2）

课型新授课学校使用教师：

时间

教学内容：

教材第68页例2，练习十二第5—7题。

教学目标：

1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

重点、难点：

□掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。

□鼓励学生用多种方法进行计算。

教学准备：

1．教师准备例题情景图的挂图，或视频仪，口算卡片。

2．学生准备3捆6根小棒。

教学过程

一、复习旧知，生成问题

1．口算。（出示题卡）

13－7＝15－8＝17－9＝

78－8＝45－30＝97－7＝

计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。

2．观察算式特点。

师：上面两排算式分别是什么样的减法算式？

学生：第一排是20以内退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。

师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

板书课题：两位数减一位数的退位减法

二、探索交流，解决问题

1．引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

出示第67页例1中的玩具货架图。

师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题。图上还告诉了我们哪些有用的信息？

（突出货架下半部分的两辆玩具汽车图）。

学生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。

出示例2玩具图下面的两个小朋友和她们的对话。

师：图上两个小朋友在说什么和想什么？

生：左边的小朋友说：我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱才够？右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？

师：你知道怎样列算式吗？

根据学生的回答，教师在黑板上板书：

36－8＝

2．引导学生探索计算方法。

（1）教师指导学生摆小棒。

师：算式36－8和前面所学习的35－2、76－4、57－3等算式相比较，有什么不同？

生：35－2、76－4、57－3等算式计算时都能直接在个位上减；而36－8，被减数的个位上的数不够减。

师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。想想你是怎样算的，在小组里说说方法。（教师巡视）

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的方法。

师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法？

生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算36－8，可以把36分成20和16，再用16去减8得8，最后把8和20加起来就是36-8的差。

结合学生的回答，

教师板书：方法一：

16-8=820+8=28

师：还有其他的算法吗？

学生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。

教师根据学生的回答板书：方法二：

10-8=226+2=28

方法三：8－6＝2，30－2＝28。

方法四：36－8＝36－6－2＝28

方法五：36－8＝38－8－2＝28

方法六：36-8=36－10＝26、26＋2＝28

师：刚才我们用几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。

三、巩固应用，内化提高

1．基本练习。

完成第68页“做一做”第2题。

先由学生独立计算（可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习），然后集体订正。

订正答案时指定1～2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说：当个位上的数不够减时，怎么办？

2．实际应用。

请同学们再次观察这些玩具，小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的娃娃，还要攒多少元呢？学生列式计算，指名说说自己是怎样算的。

3．游戏：摘苹果。

秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后摘下放到相应的筐里，每个小组里讨论出结果后派一名代表上前。

4．应用体验：借乒乓球。

学校开展乒乓球比赛，教师有一盆乒乓球，一共46个，同学们可以借球进行练习。每组同学共同商量各派一名代表，借几个，要算出剩几个？并列出算式。

根据学生活动情况教师板书算式。

如46－3＝4343－6＝37

37－5＝3232－4＝28…

四、回顾整理，反思提升

这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？

板书设计：

两位数减一位数的退位减法

方法一：

16-8=820+8=28

方法二：10-8=226+2=28

方法三：8－6＝2，30－2＝28。

方法四：36－8＝36－6－2＝28

方法五：36－8＝38－8－2＝28

方法六：36-8=36－10＝2626＋2＝28

作业设计：

基础：

1．请你算一算。

32—5＝46—9＝57—8＝

42-8=33-5=47-9=

2．送信

综合：

3．啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里）

（1）54－8＝56（）（2）78－9＝79（）

（3）41－7＝34（）（4）34－7＝41（）

（5）63－4＝23（）（6）85－6＝79（）

拓展提升：

4．在口里填上合适的数，使退位减法成立。

45一□＝3□

教学反思：

两位数减一位数、整十数(不退位)

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些两位数减一位数、整十数(不退位)，供您参考，希望能够帮助到大家。

两位数减一位数、整十数(不退位)
教学目标
(一)使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算．
(二)使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力．
教学重点和难点
重点：理解和掌握口算的方法．
难点：弄清相同数位的数相减的道理．
教学过程设计
(一)复习准备
1．口算．
54=50＋()68=8＋()
师：54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？
2．口算(说出计算过程)
30＋(7－2)=70－40＋5=
3．回答问题：结合36＋2和36＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？
(二)学习新课
1．导入新课．
师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把36＋2和36＋20改变成36－2和36－20(边说边板书：36－236－20)，同学们，你们会计算吗？知道计算方法吗？今天我们就来学习这样的题怎样计算．
师：首先学习36－2，这道题是两位数减一位数．
板书：两位数减一位数．
2．教学：36－2=____
师：请同学们拿出36根小棒，去掉2根．(学生动手操作)看看还剩多少根？同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？为什么？(从36根小棒中去掉2根，先从6根单根的小棒中去掉2根，整捆的没有变还是30根，把30根和4根合起来是34根)
师：结合操作过程，我们看36－2应该先算6减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加4得34．
板书：
口算练习：(先说口算过程再说结果)
57－4=38－5=96－1=
25－3=77－2=49－7=
师：下面我们继续学习36－20，这道题是两位数减整十数．
板书：两位数减整十数．
3．教学：36－20=____
师：请同学们按下面的程序自学：
(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？
(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩16根)
(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算10加6得16)
学生口述计算过程，老师板书：
口算练习：(先说口算过程再说结果)
69－40=38－10=96－60=
42－30=66－40=81－50=
4．引导学生对36－2和36－20的计算方法进行比较．
师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，下面开始讨论．
学生汇报讨论结果：
相同的地方：都是先把被减数分成30和6．
不同的地方：
减2时，要先从个位数里减；
减20时，要先从十位数里减．
5．小结．
师：今天我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗？这叫做不退位减法．以后还要学习退位减法．
板书课题：两位数减一位数、整十数(不退位)
师：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么？为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加？两位数减整十数，先算什么，再算什么？为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加？(教师用手指着相应的例题，讲慢些，注意语气，给学生留有思考的余地．)
(三)巩固反馈
1．看图列式计算．
2．口算．
57－688－449－738－2095－6065－30
3．对比练习．
68－499－775－4
68－4099－7075－40
32－257－594－3
32－2057－5094－30
4．游戏——送信．
在黑板上挂3个信箱，分别写着编号：25，42，50．给每位学生发一张口算卡片．游戏开始，教师宣布：“请同学们往25号信箱里送信．”学生根据手中卡片上题目的得数(如果得25)就把卡片送到25号信箱里，都送了再检验送得是否正确，送错的及时纠正．
23＋22＋4030＋2027－2
70－2032＋1090－401＋24
5＋2049－755－522＋20
10＋4030＋1280－3041＋1
60－1082－40
5．发散思维练习．
想一想：方框里能填几？
(1)4□－1=________(2)□6－20=________
课堂教学设计说明
本节课复习准备设计的3道题，为学习两位数减一位数、整十数做了必要的铺垫．通过把36＋2和36＋20改变成36－2和36－20，利用知识的迁移，自然、简捷地导入新课．
在进行新课的过程中采取边学边练的教法．根据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲，引导学生学会两位数减一位数、整十数．使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同，明确了相同数位上的数才能相减的道理，很快掌握了口算方法．体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，调动了学生学习的积极性，提高了学生的计算能力．
此外，本节课还注意了紧扣新知识点适时地归纳小结，分散了难点，突出了重点．使学生在学习新知识的过程中，思维逐渐条理化，最后形成完整的知识结构．
在练习中，设计了不同形式的练习题，尤其是发散思维练习，使学生灵活掌握新知识．

两位数减一位数和整十数

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《两位数减一位数和整十数》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

成功之处：

这节课计算课就是一节常态课，没有过多的课件展示，有的只是老师准备的教具和口算题卡。我在研究过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十数不退位减法是为后面学习退位减法作准备，重点是让学生明白算理，掌握算法，熟练计算的一个过程。因此在教学中，我把书中的玩具商店和学生的生活经验紧密的联系起来，请同学们来介绍玩具和价格，激发了学生的购买兴趣。然后随着同学的挑选，教师把问题出示给学生，请求学生帮助解决。这里出现了两种减法的情境：一是求买东西后还剩多少钱？二是求还差多少钱？通过引导学生比较价钱的多少让学生明白求相差多少都可以用减法来解决。接下来在计算教学中我重点让学生摆一摆，说一说。学生在利用学具摆小棒的过程中发现两位数减一位数时是从单根小棒中去掉几根，然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最后结果；而两位数减整十数时是从整捆的里去掉几捆，然后再加上单根的就可以了。对应着学生的叙述教师完成计算题的书写，让学生明白单根的就是个位，整捆的就是十位，单根减单根，整捆减整捆就是相同数位上的数相减，渗透了数位的知识。在动手操作的过程中，学生明白算理，而在接下来口算题则抛弃小棒，让学生在头脑中建立起想象，通过语言阐述算理，由实物抽象到算式，达到掌握算法的目的。

不足之处：

1、由于教师只让学生摆小棒来叙述计算过程，固定了学生的算法，没有体现出算法多样化。如果让学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的，会打开学生的思路，体现出计算方法的多样性。

2、前面复习题的设计太多，占用了大量时间，所以后面练习题的时间少。练习的形式少，应结合本节课的内容设计形式多样的练习。不仅以计算为主，还可以联系生活出一些解决问题的练习会让本节课内容更丰富。

两位数减一位数和整十数（不退位）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“两位数减一位数和整十数（不退位）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

1.6.8两位数减一位数和整十数（不退位）

课型新授课学校使用教师：

主备人时间

教学内容：

课本第67页例1，练习十二的1-4题。

教学目标：

1.让学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

2．通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

3．通过分组学习，培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。

重点、难点：

重点：理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算法和算理。

难点：渗透在计算中要把个位和个位对齐，十位和十位对齐的算理。

教学准备：

主题图，小棒。

教学过程

一、创设情境，生成问题

1.复习。

73=（）+394=（）+9054=50+（）

68=8+（）49=（）+（）82=（）+（）

2.情境引入

（1）一年级的两个小朋友到玩具店买玩具，可是他们遇到了难题，你能帮他们解决吗？

出示主题图，让学生观察，你从图上知道些什么？怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱？结合学生的回答，在黑板上板书：

35-2=35-20=

（2）说一说为什么列减法算式。指名回答。

（3）比较一下这两个算式有什么不同点？像这样的题应怎样计算呢？今天我们学习两位数减一位数和整十数。板书课题：两位数减一位数和整十数

二、自主探究，解决问题

1．学生摆小棒。

（1）35减2和35减20各得多少呢？请同学们摆一摆小棒来解决吧！

（2）学生自己摆小棒。

（3）班内交流摆小棒的方法。大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？为什么这样拿小棒？

（有条件的可以借助投影仪或磁性小黑板直观展示多找几人说摆的过程，为抽象算法做铺垫。）

（4）两种摆法有什么不同？（35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。这样拿小棒最简便。）

2.抽象算法。

（1）如果不摆小棒口算这两道题应怎样计算？学生自己试着说，同位交流。

（2）班内交流。（多找几个学生说）

（3）结合学生回答，教师板书口算过程。

35–2=33（元）35-20=15（元）

先算5-2=3先算30-20=10

再算30+3=33再算10+5=15

(4)比较两题计算方法有什么不同?

相同：都是把35分成30和5。

不同：35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20

3．小结。

2为什么用个位上的5去减？20中的2要用十位上的3去减？

（1）小组讨论。

（2）汇报：

只有相同数位上的数才能相加减。

三、巩固应用，内化提高

（一）基本练习

1.做一做第1题。

学生独立完成后比较每组算式的特点，并说一说算法的不同点。

（二）综合练习

2.练习十二第1、2题

独立完成，选择一组说说算法。

（三）解决问题

3.练习十二第3题

先说清图意，再列式计算。

四、回顾整理，反思提升

今天学习了什么内容？

板书设计：

两位数减一位数和整十数

35–2=33（元）35-20=15（元）

先算5-2=3先算30-20=10

再算10+5=15再算30+3=33

相同：都是把35分成30和5，

不同：35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20

作业设计：

基础：

1.比一比，填一填。

93—39688—88064—4020

93—309688-808064—420

2．比一比，算一算，写一写。

综合：

3.列式计算：

94比70多多少？

比87少30的数是多少？

被减数是78，减数是8，差是多少？

4与44相差多少？

60比96少多少？

4．情景题：

（1）熊猫奶奶要挖48个竹笋，已经挖了7个，还差多少个没挖？

（2）学校有老师64人，女老师40人，男老师有多少人？

（3）我有20颗牙齿，妈妈有32颗牙齿，妈妈比我多几颗牙齿？

拓展提升：

1．聪聪和明明每人都有36块糖，聪聪给了明明6块。现在明明比聪聪多多少块糖？

2．下面的里可以瑱几？

65+==665+0=

教学反思：

两位数减一位数和整十数（退位） 教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“两位数减一位数和整十数（退位） 教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重难点：

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

教具、学具准备：

挂图，学生准备小棒

教学过程：

一、复习准备：

口算13-7=15-8=17-9=78-8=45-30=97-7=

计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。

二、引入新课：

我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

三、新课教学：

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

1）出示67页例1中的挂图：

在例1的学习中，我们学会了根据货加上帝的玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少钱？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题，从图上你还能知道什么？图上两个小朋友在说什么？

你知道怎么列算式吗？

2）引导学生探索计算方法：

（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？

（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？

（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？

四、巩固练习：

完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）

五、课堂小结：

请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？怎么计算两位数减一位数的退位减法？计算时用到了过去学过的哪些知识？

两位数减一位数的口算（退位）教案设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“两位数减一位数的口算（退位）教案设计”，仅供您在工作和学习中参考。

绿色回收

——两位数减一位数的口算（退位）教案设计

教学目标：学习两位数减一位数的口算（退位）

教学准备：多媒体教室、课件、小棒（24根）

教学过程：

活动一

1、请看大屏幕，在“保护环境”的行动中，同学们收集了很多的废品，大家把这些废品分类以后装上了绿色回收车，同时也统计出了各班的收集情况，请看统计表。

2、这是我们学校一年级三个班回收废电池、易拉罐的情况。仔细看大屏幕（出示一班和二班回收废电池的数量），你能提出什么数学问题？

3、抽生交流所提的问题并板书。

我们先来解决“二班比一班多收了几节电池？”这个问题，谁会列算式？

你知道24-8怎样计算吗？

这就是我们今天要学习的两位数减一位数的口算（板书课题）

活动二

1、设疑引欲

请同学们观察算式：24－8与24－2有什么不同？

个位上的数不够减的减法，我们称它为退位减法．(同时板书“退位”二字，把课题补充完整，然后教师利用课件，让学生亲眼看到从4根小棒中拿出8根不够拿)

提问：4减8不够减怎么办呢？

2、指导探索

请同学们想一想,会算的同学自己算出得数，不会算的同学请你利用手中的小棒自己摆一摆，解决这个问题吧。(让学生自己动脑筋去想，教师不加任何提示，教师注意行间巡视，注意发现不同的摆法)

抽生交流，如果是用摆小棒的方法就让学生到台前演示自己的做法。

同学们积极动脑筋想出了这么多不同的摆法，这几种方法都对，老师是用这种方法做的，请同学们看大屏幕。（利用课件演示24-8）

谁能说说老师是怎样分步计算的。想一想，你也可以用小棒摆一摆，然后同桌两个说一说。

活动三

下面我们就来试一试自己的身手吧。

1、大屏幕出示练习题。

你可以选择自己喜欢的方法来做题。

36–8=27–9=45–6=64–5=

2、出示统计表

班级

一班

二班

三班

电池

8

24

30

易拉罐

21

9

23

你还能提出什么数学问题？怎样列式计算？

3、你能算出下面这些题吗？

18–928–938–948–958–9

想一想：你能从中发现了什么规律？

活动四

同学们，这节课你有什么收获？大家一起说说吧。

教后反思：

本节课准备得很充分，但是这节课上完之后，自我感觉很不好。第一，有个班级在上课，没能及时下课，学生匆忙进入多媒体教室，没有立即坐好，东张西望，分发小棒也耽误了些时间，“没有了好的开头”，我心中有些慌乱，以致于导语部分说得没有头绪，自我感觉有点不知所云。第二，解决“4减8不够减，怎么办”的问题时，处理得不好，原本打算让学生想一想或者利用手中的小棒摆一摆，切实体会“4减8不够减”，可是学生都没有动手摆小棒的，小棒就成了摆设品了，没有起到应有的作用。让学生交流完自己的想法后，我再利用多媒体课件演示“4减8不够减怎么办”，然后让学生想一想或摆小棒理解后同桌两个交流交流具体是怎样做的，而实际上课时我就给漏掉了这个过程，使学生没有更好地体会到“4减8不够减”。第三，与张老师的课比起来——我认为张老师的导语部分比我好，她没有应用书上的信息窗，而是把书上的信息窗加以变化，变成小动物们在收集废品，将小动物分成三组进行比赛，学生会更加感兴趣；小棒使用比我好，学生愿意动手操作，而且张老师应用颜色不同的小棒，很鲜明，易于学生区别；习题设计也很有层次感，我没敢设计像“16–926–936–946–9”这样的习题，怕太难学生不会。

让我有些欣慰的是，原以为这节课课堂效率不高，效果肯定不好。但是学生做题速度很快，而且得数也算得正确，大部分同学做得没有问题，只有一小部分学生错了一题或两题。说明大部分同学已经明白了“4减8不够减”的两位数减一位数的退位减法，我觉得很高兴。

一年级下册《两位数减一位数的退位减法》教案

一年级下册《两位数减一位数的退位减法》教案

教学目标：1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

2、进一步体会减法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。

教学重点：掌握计算方法，正确地进行计算。

教学难点：明白算理，掌握计算方法，正确进行计算。

教学方法：观察、探索、讲解

教学准备：计数器、小棒、课件

教学过程：

（课前口算练习）

一、情境导入

1、师：淘气和笑笑来到学校阅览室里准备去借书，他们看到了这样的一些信息，出示：两位数减一位数的退位减法教学设计

有谁能试着把这些信息读给大家听听。（师指导学生有顺序地读出题中的信息。）

2、师：有哪位同学能够根据图中的信息提出一个数学问题呢？选择问题板书：儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？连环画还剩多少本？

二、探究新知

（一）探索几十减几的退位减法

1、师：要求儿童画报还剩多少本？应该怎样列算式？板书30－7＝这道题到底得多少，想想你准备怎样做？

2、交流算法，明白算理：

（1）、可以用小棒摆一摆：师：请你们拿出小棒自己摆一摆，想一想先要拿出多少根小棒？（30根）边摆边想怎样从30根里减去7根。（学生操作师巡视指导）摆好的同学请坐端正告诉老师，我请一个同学说说你是怎样从30根里减去的7根，生交流，师进行小结：同学们说的非常好，这里只有整捆整捆的，没有单根的，我们就可以把这里的一捆打开变成了10根拿去7根也就是减去7根，右边还剩下3根，加上左边还剩下的2捆就是23根。

（2）、用计数器拨一拨：谁愿意到前面来拨一拨给大家看看，边拨边说你是怎样想的（学生边叙述边拨计数器）。

（3）用竖式计算：我们也可以把我们刚才用小棒摆、用计数器拨的这个过程用竖式表示出来；列竖式：我们先用个位上的数0减去7（减不够）就跟我们摆小棒一样，没有单根单根的，我们想的一个什么办法，从整捆的借一捆当作几来减的，也就是找十位上借一当十，我们怕忘记了就在十位上打一个小圆点表示借走了一个（因为十位上的一表示一个10）再用借来的10减去7个位上还剩下3，十位上被借了1去了还剩下几呢？表示几个十（2个）用竖式计算也得到了是23本书。并板书。

3、同学们会想计算过程，用竖式计算了吗？我们再来试一道题，看看哪些同学真弄懂了。出示：40－6=请用竖式计算（一人板演）集体订正。

（二）探索几十几减几的退位减法

（1）、刚才我们通过大家的努力算出了还剩下多少本儿童画报？还会计算40－6，那故事书还剩多少本呢？怎样列算式，板书25－8＝那25－8又等于多少呢？你想什么办法？当然我们也可以借助小棒来帮忙，请同学们在桌上安静迅速地摆小棒，摆完后同桌的两个同学相互说一说你的想法。全班交流（5减8不够减，打开一整捆变成一根一根的，可以先用这里的10根减去8根还剩下2根，还要加上这里的5根，单根还有7根，整捆的被打开了一捆，就只有1捆了，所以还剩下17根，我们也可以把打开的一捆10根和这里的5根合在一起是15根，用这里的15根减去8根还剩下8根，整捆的还剩下一捆，一起也是17根。）

（2）、师：我们也可以把刚才摆小棒的过程，用竖式把它表示出来。师在黑板上板演竖式。边板书边适时讲解。（个位上的5减8减不够，找十位上借一，借来的一当十，可以用10减去8等于2再加上5等于7，十位被个位借去了一，十位上就只剩下1了，当然我们也可以把借来的10和个位上的5加起来变成15一起减8剩下7，十位被个位借走了一，还剩一也可以得到17.这两种方法都可以，你喜欢用哪种方法，你就用哪种方法。）

（3）、连环画还剩多少本？自己做在1号本上，请一人在黑板上板演。并集体订正答案。

三、巩固练习

同学们做的很好，老师这里也有几个小朋友做的题，我们认真帮忙检查一下看做对了没有，出示

1、完成试一试第三个改错题。（我们在做题的时候可千万不要像他们一样这样马虎哟）请大家快速打开书76面在书上完成最下面的第三题。

2、完成练一练中的第三题，并集体订正。

四、小结

同学们这节课我们学习的是什么知识，板书课题《两位数减一位数的退位减法》在计算的时候我们遇到不够减想的什么办法。（生交流）。

板书设计：两位数减一位数的退位减法

儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？

30－7＝23（本）25－8＝17（本）

小棒图

30

－7

——

23连环画还剩多少本？

答：学生板演

一年级下册《两位数减一位数退位减法》学案

一年级下册《两位数减一位数退位减法》学案

[教学内容]

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第68页例2。

[教学目标]

1．总体目标。

（1）掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

（2）经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

（3）感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

2．分层目标。

目标水平目标阐述备注

下限在教师和同学的帮助下学会解题方法，能正确口算100以内的两位数减一位数退位减法适合×××、

×××等同学

上限在教师的引导下，学生能自主地进行解题方法的探索活动，通过自己概括、分析、比较进行自主学习适合×××、×××等同学

[教学重点]

掌握两位数减一位数的口算方法。

[教具准备]

学生每人准备：练习纸，学具，卡片；每组准备：小棒，记录纸。

教师准备：实物投影仪，课件，小棒若干。

[教学过程]

一、创设情境，激趣导入

1．课件出示。

场景一：佳佳只有8元钱，想买（这里的一种商品），还要攒多少钱？攒是什么意思？你能列个算式解决这个问题吗？用什么方法？先说说想买什么，再把算式写在纸上。

2．了解情况：了解哪些学生在计算中有困难，哪些学生已经会算了。

3．分组活动：调整座位，已会的学生坐在一起为一休组，还有困难的坐在老师边上为丁当组。

二、提供工具，探索方法

1．主体活动：确定例题→给出学习建议→小组活动，试着算一算→运用所提供的学具找方法→组际交流→全班交流。

学习建议：

一休组：（1）说说你是怎么想的。

（2）讨论用多种计算方法，并试着记录下来。

丁当组：（1）先合作摆学具，再算出得数。

（2）归纳组里共有几种不同摆法。

为方便交流，我们以买小熊为例来学习36—8这道题。

2．教师主导活动。

（1）安排组织学生进行小组活动。

不会做的，通过教师引导先摆学具再进行计算，然后归纳方法。会做的，互相说说怎么想的，讨论各种计算方法并记录。

（2）指导小组进行探索活动。

3．全班交流（投影演示，口述等）。

以36—8为例，B组学生小棒演示思考过程，A组学生口述算式分解过程。教师板书：

方法四：36－8＝36－6－2＝28

方法五：36－8＝38－8－2＝28

方法六：36—8

36－10＝26

26＋2＝28

三、尝试练习

师：小朋友自己动脑筋想出了这么多不同的计算方法，你学会了吗？我们已解决了这个问题，想买玩具狗还要攒28元，请你用新学的方法来说说刚才算别的物品的还要攒多少钱。

场景二：芳芳只有？元，也想买其中的一件物品，还要攒多少钱？你能列个算式帮她解决吗？写在卡片上，用自己喜欢的方法做一做。

反馈：请学生上来说说是怎么算的。说出这些题目的特点。（个位不够减，要向十位借1，要退位）

四、揭题

师：今天学的知识就是“退位减法”。

五、尝试练习

分层练习题卡。分一休组和丁当组。一休组红色卡，丁当组绿色卡，题目分别如下。

一休组题目

1．啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里）

（1）54－8＝56（2）78－9＝79

（）（）

（3）41－7＝34（4）34－7＝41

（）（）

（5）63－4＝23（6）85－6＝79

（）（）

2．在口里填上合适的数，使退位减法成立。

45一□＝3□

丁当组题目

1．请你算一算。

32—5＝46—9＝57—8＝

2．送信。

实物投影仪演示反馈。

（1）方法说明。你是怎么想的？

（2）错误纠正。

分层校对：做完的先互相批改，然后集体先校对丁当组题，再校对一休组题。重点讲评一休组题目。

六、总结

今天你有哪些收获？

（1）退位减法要注意什么？不要忘记退位。

（2）退位减法的方法。

[设计意图]

为学生提供学习材料，让学生通过活动联系生活实际学习新知，让学生感受到数学源于生活，用于生活；采用分层教学，整个学习过程都是学生在小组中合作研究、探索中完成的；然后通过多种形式的练习加以巩固；注重学习过程的开放；通过小组合作，培养学生善于发表自己的观点，会倾听同学的意见的能力。同时也培养学生学会提出问题、解决问题的能力。

两位数加一位数（进位）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“两位数加一位数（进位）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

两位数加一位数（进位）

教学内容:

教材第48－50页例题、试一试及想想做做。

教学目的

⒈使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

⒉培养学生的思维能力。

教学准备

实物投影仪、小棒。

教学过程

一、复习。

1.口算：

8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=

4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=

2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=

二.导入新课。

前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。

板书课题：两位数加一位数的进位加法。

三.新授。

教学例题。

1.出示例题图，指名说说题意。提问：根据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？

生答老师板书：

紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6=

蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9=

两个小男孩一共有多少张？24+9=

三个人一共有多少张？24+6+9=

这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？

（板书：6+9=15）

2.计算24+6。

(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）

(2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。

学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生操作的情况。

(3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。

(4)谁能说一说24+6你是怎么想的？

生答老师板书：24+6=30

204

同桌同学互相说说24+6你是怎么想的？再指名说说。

3.计算24+9

(1)24+9得多少呢？也请小朋友摆摆小棒来想一想。

学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生的不同想法。

(2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？

老师根据学生的回答板书：

（一）（二）（三）

24+9=3324+9=3324+9=33

63204231

（三）选择一种你自己喜欢的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说）

小结：

刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。

3.教学“试一试”

1．出示“试一试”8+42=5+39=

2．学生独立计算，完成书上填空。

3．集体交流说说你是怎样计算8+42和5+39的？

4.完成“想想做做”。

1.想想做做1“圈一圈，算一算”。

1)出示第一题，老师说明题意。

2)自己圈一圈，算一算。

3)集体交流，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？

2.想想做做2。

1)先计算，再交流比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？

3.想想做做3。

2)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么？

（已知图书馆借出48本书，还剩8本，求图书馆原有图书多少本？）

3)学生独立解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎能计算的？最后作集体口答。

4.想想做做4

1)出示第4题图，仔细看图并提问：说说图中各种物品的价钱？三名小朋友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？

2)学生分别列式解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎样计算的？

3)最后指导学生用三句话回答三个问题。

全课小结。

今天学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算？

三.作业布置。

1．《练习与测试》两位数加一位数（进位）。

2．想想24+6+9怎样算？

第一课时作业设计

一、填一填，算一算。

45+7=□36+4=□

□□

□□

□□

二.连一连。

45+6

18+5

78+7

39+9

23

85

48

51

29+6

73+8

85+6

37+5

42

35

81

91

三.看谁都算得对。

35+8=15+21=71+20=85+5=

27+6=32+8=31+14=36+7=

34+9=39+5=78+8=39+8=

两位数除以一位数

新课程教学导学案

三年级一班任课教师：

学科

数学

课题

两位数除以一位数

课型

新授

共2课时

主备教师

本期总计第1课时

教

材

分

析

本节课是学生在掌握整十，整百数除以一位数的口算方法的基础上，继续学习两位数除以一位数的口算方法，教材创设“植树”的教学情境，引导学生在活动中探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

导

学

目

标

1.使学生学会两位数除以一位数的口算方法，能正确计算。

2.初步培养学生的动手操作能力和比较分析，总结概括的能力。

3.感受数学与实际生活的联系。

导学

重点

掌握除数是一位数，商是两位数的口算方法。

导学

难点

能够迅速正确的计算。

学法

指导

独立完成，交流合作

课前准备（师生）

多媒体，教师的小棒。

导学过程设计（第课时）

教学

环节

（时间）

学案

教师

行为

期望的

学生

行为

修改或

补充

情境创设

探索新知

探索新知

拓展延伸

一．导入题。

二．新授。

1.出示幻灯片。出示问题。

2.审题后根据题意列出算式。

3.学生探索算理。

(1)方法一；36÷3=

（2）方法二；

（3）方法三

三．大闯关。

1.出示一双鞋子的价钱是77元，一副手套的价钱是7元，问一双鞋子的价格是一双手套的几倍？

2。试一试,找规律。

60÷3=40÷2=

66÷3=46÷2=

69÷3=48÷2=

80÷4=

80÷8=

80÷10=

3.在○里填上“﹤”“﹥”“=”

48÷4○84÷4720÷8○720÷9

24×3○24×226÷2○26×2

4.出示笑笑分苹果的插图。

5.

四．课堂小结。

五．板书设计。

植树

方法一：12×3=3636÷3=12

方法二：30÷3=106÷3=210+2=12

方法三：12+12+12=3636÷3=12

教师出题，学生自主完成

强化练习，适当点拨

让学生理解运算顺序。

教师引导，点拨

鼓励学生

增长自信

学生自主完成，交流展示。

小组内交流，展示成果，订正错误。

小组讨论，达到热烈，积极。

学生独立完成，集体交流订正。

《两位数减一位数退位减法的练习课教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学说课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/98066.html

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