为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级上册《认识11～20》课堂实录苏教版”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《认识11～20》课堂实录

[目标预设]

1.学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，认识11～20各数，能正确读出11～20各数，初步掌握20以内数的顺序。

2.学生初步了解十进制，知道10个一是1个十，2个十是20，初步掌握一个十和几个一表示十几。

3.学生初步体会数与生活的联系，培养初步的估计意识。

[重点、难点]

重点：11～20的数数和认数。

难点：建立计数单位十的概念和数的组成。

[教学过程]

教学准备：课件、小棒单根20根、橡皮筋1根、直尺

一、激情导入

（大屏幕出示小熊和文具店背景）

师：在茂密的大森林里住着一只可爱的小熊，今天它特别高兴，因为小熊的文具店开业了。（点击课件出示小熊和柜台上若干铅笔，其中整捆2捆，另有一个大笔筒里面单枝铅笔若干。）

师：瞧，店里有好多漂亮的铅笔呢。小动物们都来了。看，小松鼠！

（课件：小松鼠说：“小熊，我要买一枝铅笔。”）

（师演示操作从笔筒中取出一枝）：小熊拿给它1枝，小松鼠满意地走了。

（课件：小兔也来了：“小熊，我要买5枝铅笔。”）

师：我们来和小熊一起数，1、2、3、4、5。（课件演示：从笔筒中数出5枝）

二、自主学习、动手操作

认识“10个一是1个十”

1.提供探索机会

师：小兔刚走，大象伯伯走了过来。他想考考小熊，（课件播放：“小熊，我想买10枝铅笔。”）小熊有点为难了，他该怎么拿呢？谁愿意来帮帮小熊？

指名回答，估计有两种情况：

①从笔筒中一枝一枝地数出10枝铅笔。

②直接拿一捆铅笔。

（无论学生先出现哪一种，师：还有不同的拿法吗？）

2.比较中体会新知

（课件上只留下一捆铅笔和10枝单根铅笔）：刚才，咱们有的小朋友是从笔筒中数出10枝，还有的小朋友是直接拿一捆。这两种方法，你喜欢哪一种？为什么呢？（多指名几人说一说）

师：大家都喜欢直接拿一捆，那一捆是不是10枝呢？我们一起来数一数。（课件上去掉单根，演示一捆铅笔展开数的过程，学生一起数）

师：果然是10枝，把10枝铅笔捆成一捆，这样拿起来很方便。

3.抽象建立新知

师：小朋友，你会数出10根小棒捆成一捆吗？（生动手捆）边捆边想，这一捆里有几根？

师：捆好了举起来。把小棒放在桌上坐直，（手拿一捆）谁来说说这一捆里有几个一根？（10个一根）板书：10个一

我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是1个十。几个十呀？（板书：1个十）

（任意拿学生的1捆）师：他的这一捆是几个十？（另外一捆）这一捆呢？

每个人说说你的一捆是几个十？

（出示一捆教具）看，老师的这个也表示1捆小棒，这一捆也是几个十呀？里面有多少个一呢？

对，我们就说10个一是1个十。（完善板书）齐读。

追问：那反过来，1个十里面就有几个一呀？

小结：以后我们看到这样的一捆小棒，不用一根根地数，就知道一捆有10根，就是1个十。

三、合作分享、反馈点拨

1．认识“十几”

（1）实践操作，初步体会

师：小熊照小朋友们的方法拿了一捆给大象伯伯，大象伯伯表扬了他。接下来的顾客是谁呢？

（课件出示：小鹿老师走来了：“小熊，我要买12枝铅笔。”）

师：这次谁愿意帮小熊拿呢？这么多小朋友都愿意，那我们用小棒代替铅笔，在你的桌上摆出来，不过小鹿老师有个要求，比比谁摆的能让人一眼看出是12根。摆好的小朋友就举手。

投影展示

①单根和一捆带两根的情况

②只出现一捆带两根

师：他摆得对吗？你是怎么看出来有12根的？（一捆是10根，再添上2根就是12。）为什么不一根一根地摆呢？

比较：这是两个小朋友的不同摆法，你觉得哪一种能让人一眼看出是12根？为什么？

小结：哦，象这样左边摆1捆，右边摆2根，能让人一眼就看出是12根。

（2）摆摆说说，深化认知

①师摆生说

师：下面我们就用这个好办法来试试看。老师摆小棒，小朋友们说是多少根。不用举手，抢答！比比谁快！

（师摆11）生答。

师：这么快，怎么看出来的呀？（板书：11）

再摆13、16，分别说说是怎么想的。

②生摆生说

师：刚才都是老师摆小棒，你想不想也用这样的方法摆出一个十几呢？老师说一个数，比比谁摆得快。

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每次要求学生摆好的就举手，并说说自己是怎么摆的：左边摆一捆，右边摆几根，合起来是十几。

③同桌活动

师：下面要请小朋友来做小老师，听好要求，左边的小朋友先说一个十几让右边的小朋友摆，然后右边的小朋友再说一个十几让左边的小朋友摆，同桌两人都摆好了就坐直，比比哪桌的小朋友合作得最好。

汇报：指名一桌汇报。

现在咱们反过来，你来说说你是怎么摆的，其他的小朋友来猜你摆的是多少？

（3）提炼升华

师：你发现了吗，刚才咱们摆的十几，都是怎么摆的呀？

小结：对了，一捆和几根合起来就是十几。

2．认识“2个十是20”

师：现在把小棒推向前方。看黑板，刚才摆了16根小棒，现在继续抢答，再添1根是多少根？（17）再添上一根呢？……（20根）

怎样摆就能让人一眼看出是20根呢？（把10根再捆成一捆）

师（2捆）：为什么就是20了？（一捆是1个十，2捆就是2个十）

师：对，2个十就是20。（板书：2个十是20。）齐读。

四、及时训练、当堂达标

1．想想做做第2、3题。

（1）找找，哪里有我们学过的数啊？（直尺）

拿出你的直尺，按顺序读一读上面的数。（从0～20）（指名读）

（2）小马虎做了一把尺，我们来看看。咦，他怎么少些了一些数啊？看看，都少了那些数？（11、12、13、14、19、20）

你能找到这些数的位置吗？谁来帮小马虎？

11在哪个数的后面？10后面的数与10前面的数有什么不同？

（3）你能从7数到17吗？

同桌合作从11数到20.

一人提要求（从几数到十几），另一人按要求数数。

2.想想做做第4题。

（1）这里有一些草莓，你能估计出这些草莓大约有多少个吗？

估计后数一数。追问：你估计的怎么样估多了还是估少了？

（2）估计“雨伞图”。

3、想想做做第6题。

下面我们来翻书比赛，看谁动作快？

（1）把书翻到第10页，14页，18页，15页。是往后翻还是往前翻啊？

（2）数出10张，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。

两次的感觉一样吗？有什么不同？

五、总结提升

师：今天我们又认识了哪些数？（揭示课题）

你都有哪些收获呢？

扩展阅读

一年级上册《11-20各数的认识》教案

一年级上册《11-20各数的认识》教案

一、创设情境，直接导入

师：小朋友，今天小明没有带小棒，老师准备借一把小棒给他，你们猜猜大约有多少呢？

生猜

师：猜得真多，到底谁猜对了？怎么办呢？

生数（师展示）

二、提供探索机会，经历探索过程

1、探索

（1）摆

师：小朋友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，试着摆一摆，怎样就能让别人一眼看出你有多少根？

生摆。

（2）说

师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！

生说。

师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）

师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法最好？为什么？

生评。（奖励）

哪些小朋友的摆法跟他一样？请举起你的小手。哇，这么多聪明的小朋友！

（3）学

师：想知道小明是怎么摆的吗？咱们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好朋友合作绑一绑！

（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆就是1个几？这个十里有几个一？

2、读数

（1）看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？（11）

小结：对，11是由1个十和1个一合成的！

（2）这又是多少？它是由几个十和几个一合成的？学生说还有谁能说说！（12）

（3）小朋友，你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！

小朋友，20呢？你们会摆吗？把你摆的举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？（20）

（4）小朋友看，你看到什么？有多少个？它有几个十和几个一？（问两次）13、15、16、17

3、休息（咱们休息一会！）

4、数的顺序和大小

（1）师：小朋友，今天除了来了这么多叔叔阿姨外，还来了位特殊的朋友，是谁？

请小朋友拿出这位特殊的朋友，按顺序读读他身上的数字？你发现了什么？

生说。

师：小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题：

15前一个数是几？谁告诉我！

比16多1是几？

19比20少几？

18的邻居有哪些？

10离15近，还是19离15近？

师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？（奖励）

三、综合应用

（1）师：小朋友，你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗？

瞧！他们好乱的，能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不同的排法吗？

(2)听口令，找朋友：A、请你找出比11大岁的朋友？B、请你找出比18小3

岁的朋友？B、请你找出15的邻居？、、、、、、

（3）小朋友，汤老师手上拿着一张数字娃娃，你们猜猜会是多少呢？“大了，小了，对了。”

（4）师：小朋友，你知道吗？这些数字娃娃是咱们的好朋友，他们时刻出现在我们的生活当中，你能从中找出哪些数字娃娃？

这是一张“过路图”，调皮的数字娃娃躲起来了，你能找出来吗？在我们生活中，你还见过或听过哪些数字娃娃的名字？

四、小结

小朋友，你们今天学得开心吗？

唱歌曲走出教室！“如果感到快乐，你就拍拍手起！”

小学语文一年级：《咏华山》课堂实录

教学过程：

师：同学们好！

生：老师好！

师：请坐！今天这节课，我们继续学习第25课。读课题－－－

生：咏华山！（齐读）

师：昨天，我们借助拼音学会了生字。这些生字，你还认识吗？（屏幕投影出示生字）谁来念一念？

生：华、华、齐、齐、......（每个生字读两遍）

师：第一个生字可以读“华”，想一想，在文中它念什么名字？

生：“华”

师：真聪明！还有谁也能够正确地朗读出来？只读一遍。

生：华、天、只、......

师：读得非常正确。（强调“非常”）小朋友们，我们一起读。

生：“华、与、天、......”（齐读）。

师：把生字放到词语和句子中，还能够读吗？（出示词语）谁来读？

生：华山、称赞、......（生不会读）

师：谁来帮帮他。

生：圣诞、七岁、生在、山高、更无山与齐。

师：很好！能够一口气读完，声音响亮，这就是勇气。还有谁来读？

生：华山、称赞、生在、七岁、山腰间、更无山与齐（一气读完，正确）

师：也不错，也能正确地读出来。大家一起读。

生：齐读。

师：上节课，我们还借助拼音读通了课文。知道了古时候有一个小孩，名字叫－－－

生：寇准！（齐答）

师：有一次，他和先生一起去登－－－华山。（板书课题）他们沿着山路艰难地爬上山顶，他们觉得华山怎么样啊？

生：真高啊！（齐答）

师：课文中，哪些地方告诉我们华山高呢？想一想，听老师读课文。打开书，小朋友们一边听，一边找句子，好吗？教师范读。

生：（听教师朗读，画出有关的句子。）

师：小朋友们，找到写华山高的句子了吗？

生：找到了！

师：你来说一说。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！”（读句子）[

师：找准了！还有谁想说？

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！”（读的是和前一名学生统一个句子）

师：还有和他们不同的句子吗？（有生举手）你来说。

生：“太阳显得那么近，山都在自己脚下。”（生读错了）

师：看清楚了，读正确好吗？再读一遍。

生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”

师：这一句也是的，你也找准了。（还有学生举手）你还想说。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！除了蓝天，只看见远远近近的山都在自己的脚下。”

师：嗯，不错。你又帮他补充了一句。同学们，课文主要就是这些句子告诉我们华山很高，请大家自由地读一读。

生：（自由读）

师：接下来，我们就一边读课文，一边欣赏华山的美丽景色，好吗？

生：好！（齐答）

师：（出示句子）请大家一起读读这句话。

生：“啊！华山真高啊！”（齐读）

师：华山有多高呢？有谁知道？（有生举手）你知道的？

生:就是很高很高的山。

师：不错。老师告诉你们，华山有两千两百多米高。小朋友们，抬头看看体育馆。高不高？

生：高！（齐答，声音较小）

师：华山比它高多了，大约有一百五十座这样的体育馆那么高。（学生露出惊讶的表情）你们说，华山高不高？

生：高！（声音响亮地齐答）

师：谁来读读华山的高？（生举手）你来读。

生：“啊，华山真高啊！”

师：“真高”这两个字读得好。我想，你的头脑中一定出现了这高高的华山。是吗？

生：是。

师：一边读，一边想画面，这是非常好的读书习惯。我们每个小朋友都要这样读书。谁也能这样读？（小手如林）你来读。

生：“啊，华山真高啊！”（强调读好‘真高’）

师：嗯，你让我看到了高高的华山。请坐。还有谁想读？你来。

生：“哇，华山真高啊！”（“啊”读成“哇”）

师：别着急，看清楚了再读好吗？

生：“啊，华山真高啊！“（读得准确）

师：我想，这华山肯定是出现在你的眼前了，对吗？大家一起读。

生：“啊，华山真高啊！”（读得到位）

师：这样高的华山，如果让你去爬，你会怎样呢？你会觉得－－－

生：我会觉得华山真是太高了，白云都在山的脚下，太阳离我们很近。

师：别的小朋友，这么高的山让你去爬，两千多米，你会觉得－－－

生：我会觉得华山，它很高，很有力量。

师：你能轻松地爬上去吗？

生：不能。

师：对，这么高的山，很不容易爬。这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找找看，哪个词？（学生纷纷举手）一起说。

生：艰难。（齐答）

师：谁来读好这句话？（举手较少）自己先读读试试看。

生：学生练读。（又有一些学生举手）

师：你来。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（没有读出“艰难”）

师：两千多米的华山很不容易爬，能读得再“艰难”一些吗？你再来。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（强调读出“艰难”）

师：有进步了。还有谁想读？（又有一些学生举手）你来。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（比前名学生读得更好一些）

师：我仿佛看到了你爬山时艰难的情景了。大家一起读。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（生齐读）

师：华山很高，也很难爬，但爬上山顶以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生来读一读。

生：女生齐读。

师：这景色很美，我想来画一画。远远近近的山，我先来画一座山（教师在黑板上画出一座山）。那么近处的山该画在那里呢？谁来指给老师看？（学生举手）好，你来指给我看。

生：是这座山。（生指一座远处的小山，未听清楚老师的问题。）

师：这座山该画在哪里呢？听清楚老师的问题。知道了吗？

生：知道了。

师：你再来试一试。你指给我看。

生：（生指在近处）

师：（师指在近处）近处的，同学们，在这儿你们同意吗？

生：不同意。

师：谁来帮帮他？（有生举手）你来帮帮他。

生：（该生所指在近处）

师：好，我就画在这儿。请回去。（师画好近处的高山）同学们，你们看。这些山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多啊。（投影出示句子）谁能读好这句话？谁来？（生举手）你来。

生：“远远近近的山，......”（读不下去）

师：别着急，慢慢读。

生：“远远近近的山”（读得较快）[

师：这么多的山，这么快能把它看完吗？这样，张老师来读给你听。你的眼前，你的头脑里，就在想，啊，这么多的山。听！“远－远－近－近的山”有没有看到这些山啊？你再来试试看。

生：“远远近近的山”（读得有进步）

师：嗯，头脑中出现这些山了。谁还想读？你来。

生：“远远近近的山”（读得到位）

师：山，越来越多了。谁，还能读？你来。

生：“远远近近的山”（读得到位）

师：我想，这些山肯定出现在你们的头脑中了。一起读。

生：“远远近近的山”（读得到位）

师：学到这儿我有个问题，（指着黑板上远处的山）这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了呢？谁知道？（生举手）好，你来说。

生：因为华山比他们还要高。

师：对，华山太高了。所以这些山看上去就变矮了。这句话中，哪里告诉我们华山比所有的山都高？你来说。

生：是从“远远近近的山都在自己的脚下”

师：对，“都在自己的脚下”就是说，这些山都没有华山高，华山是最高的，除了蓝天高高在上。谁能用朗读告诉大家。（较少学生举手）自己先练习练习。

生：学生自己练读。

师：谁来读一读。

生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”

师：听了你的朗读，我仿佛就站在高高的华山顶上。还有谁想读？

生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（读得较快）

师：啊，读得这么快，我都来不及爬上去了。你能读得慢一点吗？再来。

生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（读得稍慢，但还显快点）

师：还是有点快，你听老师读，好吗？爬山很难的，很慢的。“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（教师示范朗读）听清楚了吗？你再来读，好吗？预备，开始，读。

生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（读得很好）

小学语文一年级：《柳树醒了》课堂实录一

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学语文一年级：《柳树醒了》课堂实录一》，仅供参考，大家一起来看看吧。

展示作品，导入新课

1、分小组展示春天的图画。

2、全班交流，通过展示台展示优秀作品

3、教师参与，调动气氛：

师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗?

(出示课文中的插图)

你们看到了什么?(学生自由说)

4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。)

初读课文，整体感知

1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了

[板书：春雷(闪电)春雨春风春燕]

2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

合作识字

1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。

2、同桌对读，互相正音。

3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。

再练习读课文

要求学生把课文读正确读流利。（班内学生参差较严重，需多点练习时间）

指导写字

1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。

3、学生书写，师生评议。

小学一年级语文《失物招领》课堂实录

 师:小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

生四处观望，没有同学领取橡皮。

师:刚才这叫“失物招领”。

师出示课题，教读。提示同学们注意读准“失“的字音。

生练读

师:谁知道什么叫“失物”?

生:丢失了的东西。

生:不见了的东西

师:那么借给别人的东西叫不叫“失物”?

生:不叫。

师:今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么?

生:是谁丢了东西。

生:是丢了什么东西。

生:……

师:好，让我们一起来了解吧，请借助拼音读课文，标出自然段。

师:边读边思考:课文写了哪些人?什么事?

生读。

生反馈阅读成果。

师听学生回答边板书出人物、事情等。

师:连起来说说，看谁说得又连贯又具体。

生:……

师:请在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。

生把圈划出的生字词读一读，把带有生字词的句子和同桌互相读读，相互比较读得准确。

师:课文中出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的?向大家介绍自己是怎么记住它们的。

生:才，双、……

师指导读准字音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。

生开火车认读，以小组比赛的形式读生字。

师:下面我们读一读课文，你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段、

师指名读。

生读。

师:读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。

生组内读，互相提问，相当活跃。

师:本课的生字集中在1--5自然段，想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。

……

师指导朗读第6自然段。

师:如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

师:如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

说明:失物招领教学实录由华语网教育资源栏目整理，你还可以查看更多本课资料

师指导学生读第7自然段。

师:如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

师:如果你看到他们主动改正了错误，你会怎怀着这样的心情朗读课文。

师:我们理解了课文内容了，大家有不有兴趣表演课文呢?

生纷纷举手:有。

师用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。

生以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。

师:最后，我们再把本课生字复习一下。

师:请读读“我会写”中的6个字。

生齐读。

师:观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。

生:专字下面不好写。

生:同字外面写的顺序。

生:队的耳朵要写小一点。

师:大家观察很仔细。“专”第三笔是竖折折;“同”包围部分要往上写;“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来。

师:至于“级”字，右边绞丝旁和我们以前学的那些字相同。

生:“红”

生:老师，“级”的右边和“奶”字相同。

师:真棒，你观察很仔细。

师:在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?把自己的想法写在作业本上，好不好。

生:好。

下课。

小学语文一年级：《柳树醒了》课堂实录二

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些小学语文一年级：《柳树醒了》课堂实录二，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

复习导入

1、自由读一读课文，再现课文中的生字

2、开火车认生字。

3、读课后“我会读”中的词语。

细读课文，指导朗读

1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

(根据学生的回答依次学习相应的小节)

2、学习第一节。

A、指名读。

B、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?

C、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!

D、用自己喜欢的方式读第一节。

E、指名读，评议。

F、比赛读，评选“朗读高手”。

3、学习第二节。

A、指名读。

B、教师板画柳树。

C、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

D、你们觉得应该怎样读这一小节呢?’

E、比赛读，指导读。

4、学习第三、四节。

A、音乐声中，教师引读第三、四节课文。

你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着——(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——(生读)。、

B、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧！

C、让学生带着想象好好地读一读课文。

D、小组汇报读。

5、学习第五节。

A、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练习读）

B、指名读，评议。

C、全班读。

读背课文

1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

2、会背课文的站起来，齐背课文

实践活动

仿照课文续编诗句，再说一说。

如，春天跟——说话了。

说着说着，

教材简析

这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。

“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。

学习目标

1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。

教学重难点

1、重点：认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。

2、难点：书写合体字。

一年级下册《两只狮子》课堂实录

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“一年级下册《两只狮子》课堂实录”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

一年级下册《两只狮子》课堂实录

师：同学们，我们在学习写字的时候，是不是把字写对了，就算写好了？

生：不是。

师：对，我们不仅要把字写正确，更重要的是要把字写漂亮、写好看。那在写的时候，我们要注意什么，才能把字写好看、写漂亮？

生1：写的时候，要注意字在田字格的什么位置。

生2：写的时候，要注意它的笔画。

生3：写的时候，要注意笔顺。

生4：写的时候，要注意把捺写长。

……

师：那我们在写生字时，是不是一打开书，就开始写呢？

生1：是。

生2：不是。

师：对，我们一拿到生字，要先认真观察，看看这个生字是什么结构的，每一部分在田字格中所占的比例是左窄右宽还是左宽右窄，是上宽下窄还是上窄下宽，哪一笔是生字的主笔，要写在什么位置等等。我们把这个过程就称为读帖。然后才是写字。

师：大家看，今天我们要学习的有几个？

生：六个。

师：那我们先学习前三个，大家认真看，“练”是什么结构？

生：左右结构。

师：要写得怎么样？

生：左窄右宽。

师：“苦”呢？要写得怎么样？

生：上宽下窄。

师：那这三个字，你还要提醒大家有什么地方需要注意的没？

（学生没有反应。）

师：“苦”下面的一笔是长横，而且这个长横要写在横中线上，“习”的第一笔横折钩的折笔不能太向左斜。“练”的右边是不是“东”？

生：不是，比“东”多一横。

师：大家都认真读完帖了，那下来我们来写这三个字。老师先来写，请同学们先当我的老师，如果我写得好了，通过了，你们再来写，让我来检查，好不好？

生：好。

（教师开始写“练”、“习”、“苦”。）

师：你觉得我写得怎么样？

生：我觉得“习”字写得太小了。

师：所以大家看，你们发现了没有，越是笔画少的汉字，我们在写的时候，要有意识地往大写，让它放一放。越是笔画多的汉字，我们在写的时候，要有意识地收一收，让它显得小一点。这样写出来的字才大小均匀。(教师修改)

师：那现在我写的字怎么样？

生：老师，我觉得“苦”的那笔有点长。

(师再修改。)

师：现在怎么样？

（生频频点头。）

师：好，现在轮到你们来写了，请同学们打开生字本。开始动笔写，把这三个字各写一行，等会我们比比谁写得好。

（生开始书写，教师巡视指导）。

师：好，现在同学们都写完了，请同桌互相比一比，评一评，你觉得他哪个字写得好，就夸夸他，你觉得他哪个字写得有问题，就给他指出来。

（学生互评交流）。

师：下来我们来一起学习剩下三个字。是哪三个字？

生：“学”、“非”、“常”。

师：那这里有一个词语？

生：非常。

师：那我们今天就从“非“学起。大家看，“非”字竖中线的左右两部分是一样的，那我们在写的时候，就要左右？

生：相等。

师：那除了“非”的左右两部分分别写在竖中线的两边以外，我们还要注意它的笔顺。请同学们把手伸出来和老师一起书空。竖、横、横、横，竖、横、横、横。

师：那我们接下来学习“常”和“学”。大家来看，“常”和“学”的偏旁一样吗？

生齐答：不一样。

生1：“常”上面是党字头。

生2：“学”上面是学字头。

师：大家可要注意了，党字头和学字头的笔顺是不一样的。请大家伸出手来和老师一起书空。党字头：竖、点、点、点、横钩。学字头：点、点、撇、点、横钩。

师：大家看看“常”和“学”的笔画比较多，那我们在写的时候，还要注意什么？

（生没有反应。）

师：我们看“常”字在写的时候，党字头下面还有“口”和“巾”，所以我们在写的时候，要把党字头往上写，给下面的“口”和“巾”留下余地。

师：那我们再来看看，同样“学”的笔画也比较多，在写的时候，也要注意什么？

生：把学字头往上写。

师：对，把学字头写在横中线上。

师：所以中国字就讲究上留天，下留地，上下左右都要留有余地。

（教师开始书写“非”、“常”、“学”。）

师：你们觉得老师这几个字写得怎么样？

生：老师，我觉得“非“写得有点小。

师：嗯，我也这么觉得。那老师把它改一改。（师重新写“非“。）

师：这次大家觉得怎么样？

（学生频频点头。）

师：看来，我们在写中国字的时候，不仅要注意字的起笔位置，上下左右留有空隙，还要注意笔画少的字稍微写得大一点，这样字才写得大小均匀。

师：好，现在该轮到你们写了，请同学们把这三个字各写一行。

（学生打开本子练写，教师巡视。）

师：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。

师：好，同学们都写完了，请同学们同桌互相交流一下，看看他写得怎么样？（学生交流评议）

师：通过今天的写字学习，你发现了什么？

生1:写字要上留天，下留地。

生2：字要写得大小一样。

生3：要先仔细观察，再开始写。

……

师：同学们说得都很好。上下结构的字，当它的下面部件笔画比较多时，上面的部分就要往上写，好给下面的字留有足够的位置。所以我们在写字的时候，一定要先认真观帖，再动笔书写。

一年级数学上册《11～20各数的认识》教案

一年级数学上册《11～20各数的认识》教案

教材分析：

本单元从课本第56页~第68页，本单元是在学生已经掌握了10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100以内数的认识和20以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分内容，有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：认识11~20各数；不进位加法和不退位减法；整理与复习。

教学目标：

1.经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会1120各数在生活中的应用价值。

2.认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道1120各数的组成。

3.能认、读、写1120各数，会用1120表示物体的个数与顺序。

4.能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。

5.能熟练地口算20以内的不进位加法和不退位减法。

6.在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。

教学重点：

认识11～20各数。

教学难点：

理解数的位置值。让学生爱上学数学。

教学建议：

1.让学生在生动具体的情境中学习11~20各数。数在现实生活中运用得相当广泛，因此教师要充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中理解和认识1120各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。

2.要依靠原有的知识经验，借助操作、观察等活动在头脑中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上及时抽象出数。

3.强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元知识中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是掌握20以内数的关键所在。教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。

4.沟通单元知识的内在联系，把认数和计算紧密地结合起来。教学时注意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的认识，从而实现认数与计算的有机结合。

5.引导学生把所学的知识运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价值，培养学生的应用意识。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。

谈话法：同学们，前几天我们学到了什么？指名答，回答得好的给予鼓励或表扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题：“认识11~20各数”

教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。

学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

根据学生的回答师给予评议。

师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。

【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。

二、探求新知

1.教学例题1

师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？

学生讨论，教师给予必要的指导。

预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。

师：“哪种方法好一些？”

生回答。

师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。

师：一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。

教师指导学生说一说11~19各数。

2、教学例题2.

摆一摆、拨一拨、读数。

师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。

师出示1捆加5根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

学生操作后，朗读数字两边。

师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。

师出示2捆，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。

3、教学例题3.写11~20各数字。

（1）让学生自由读出11~20各数。（读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。）

（2）教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时，要强调0不能丢。

（3）为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

4、教学例题4，学习计算10加几。

教师课件出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒。

教师：你能看着1捆小棒和6根小棒，根据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗？学生试写，并抽学生回答。

教师根据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。教师：能说说你为什么这样写吗？

学生自由说一说。

教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。屏幕上展示小棒图，分别为：1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。

学生写算式。

教师：谁能来说一说你写的加法算式？你是怎么想的？分别抽几名学生回答。

【设计意图】借助观察、操作等活动，根据1120各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。

教师：观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么？学生观察、发言。引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。

教师：是的，大家观察得很仔细，10加几得十几，根据这个发现，我们能快速地口算10加几的算式。

完成试一试的题目，并集体订正。

5、教学例题5，11~20各数的大小比较

请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0读到20，再从20读到0。这样能完善学生对20以内数的认识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。

师让学生观察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。

让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什么？引导学生得出右边11~20的数都比10大。

三、巩固新知

完成课本第58页课堂活动第1~4题。

课堂活动第58页第1题通过“拨”强化学生对数的认识。可安排2人1组，我数你拨，然后交换角色。注意超过10时，教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。

课堂活动第58页第2题找书页、第3题打电话。

师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。

课堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励（表扬、奖励）。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。

四、达标反馈

（可选）课本第59页课堂活动内容

五、课堂小结

教师：这节课有什么收获呢？

学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？这个问题留到我们下节课来研究。

【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

小学语文一年级：《春雨的色彩》课堂实录一（2）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“小学语文一年级：《春雨的色彩》课堂实录一（2）”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一、复习生字，导入新课

二、精读课文，理解积累

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读

调整方案：

方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）

方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）

3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。

4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

5、请一组同学配乐表演读，学生评价

6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨

7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

8、课堂练习读读说说滴雨滴、水滴————

欢欢乐欢笑————

题题目数学题————

线纺线棉线————

三、指导写字，扩展思维

1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点

2、范写临摹

3、重点指导绿的笔画

4、对照

5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

人教版一年级数学上册《11～20各数的认识》教案

人教版一年级数学上册《11～20各数的认识》教案

教学内容：教科书第84～85页，练习十四1、2两题

教学目标：使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

教学重、难点：知道11～20各数的组成

教具、学具准备：直尺，20根小棒

课时安排：1课时

教学过程：

一、新授：

(一)、教学数数：

1、师：(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么??

生：图上有老师带小朋友过马路。?

师：请同学们数一数，图上有多少人??

生：……(学生报得数)。?

师：你是怎样数人数的??

生：先数同学有9个，再添上1个老师，一共是10个。

师：你还看到了什么？

生：……

师：谁会从1数到20，从20数到1?(指名回答)?

学生活动：同位互相数一数。?

小结：小朋友，我们要做一个遵守交通规则的好孩子，过马路要走人行横道线。

2、出示直尺，开火车读数。

3、P87第2题。下面我们来做一个连线画图的游戏，请你从1到20，按顺序把点连起来。比一比谁连得又快又好。

展示连好的作品，全班一起按顺序读，检查。是什么呀？

（二）、数的组成：

1、教学计数单位“一”。

一根小棒表示1个“一”，两根小棒表示2个“一”，那么，三根小棒呢？师继续出示4.5.6……

2、教学计数单位“十”。

请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一”就组成一个“十”。

11是由1个“十”和1个“一”组成的，师示范出示小棒。

那么13呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。

3、P87第1题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆，一边说。

4、口述各数的组成。开火车练习。

二、应用：

今天我们认识了11~20这些数，你在生活中见过这些数吗？谁来举例。

三、小结：你今天有什么收获？

板书设计：

人教版一年级上册《11-20各数的认识》数学教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版一年级上册《11-20各数的认识》数学教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版一年级上册《11-20各数的认识》数学教案

第六单元11-20各数的认识

第一课时11-20各数的认识

教学内容：教科书第73、74、75页的内容

教学目的：

1、使学生能够正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。

2、在日常生活中发现11-12各数。

教具、学具准备：20支小棒和一把尺子，投影片。

教学过程：

一、复习：

口算：

8-4 4+3 7+3 3+6 9-4 9-6

10-7 8+2 10-8 5+5 3+5 7-4

二、新课：

我们已经学过10以内的数的认识和加减法，今天我们要开始学习11-20各数的认识。

1．数小棒

（1）让学生数小棒，一根一根地数，从1数到20。

（2）出示例1的幻灯，演示：一根一根地数，从1数到10，把10根捆成一捆，接着一根一根地数到20，再把10根捆成一捆。使学生看到1捆是1个十，2捆是2个十。然后让学生用同样的方法用小棒数一遍。

2．让学生用小棒分别摆出11根、13根、15根、20根，让学生分别说出是怎样摆的，所摆的小棒里有几个十，几个一，再把这个数读出来。

3．让学生拿出直尺，从0数到20；从8数到14；从6数以17。

问：13后面的一个数是多少？16前面的一个数是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？

三、练习：

1．让学生齐说1-20，再让学生数。

2．让学生（指名）从7数到18，然后全班学生从7数到18。

3．读数练习。

4．根据数摆小棒。说一说每一个数是如何摆的，里面有几个十和几个一？

5．完成练习十六第3题。

6．完成练习十六第2题。

四、教师小结：

今天我们学会了数和读20以内的数，知道十几是由1个十和几个一组成的，还掌握了20以内数的数序和大小。

板书设计：

教学反思：

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小学语文一年级：《春雨的色彩》课堂实录四（1）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“小学语文一年级：《春雨的色彩》课堂实录四（1）”,仅供参考，希望能为您提供参考！

一、调动想象，激趣导入

1．播放《春雨沙沙》VCD

(仔细观察、认真听，说一说你的感受)(板书：春雨)

伴着歌曲和画面师生共同回顾：春雨像什么?它与夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)

春雨就像一个魔术师，它能给万物换上不同的颜色，想不想知道这个秘密?(板书课题)现在我们学习课文《春雨的色彩》。[

二、感知课文，自学生字

1．师范读课文，生边听边感悟。(配乐)

2．学生自由读文，用笔圈出生字。(借助拼音读一读)

3．用自己喜欢的方式自学生字。(借助预习笔记)

4．汇报自学情况：

同结构：趣题

同偏旁：砍—软—欢

换偏旁：低—底钱—线

旧字加偏旁：氵+西=洒氵+林=淋氵+由=油

形声字：淋底趣颜

三、游戏检测自学情况

1．转盘转一转，你有新发现：(组字、组词、说句子)

由

林少

西氵可

同青

先

2．把合适的字贴在句子的括号里。

①春雨像一条条细()。(钱、线)

②春天到了，蒲公英花()了。(红、绿、黄)

③春雨听了大家的争()，下得更()了。(快、欢)

④小明把水()在地上。(扔、洒)

⑤这道数学()真有()。(提、题、趣、取)

⑥你的水彩笔()色真多呀!(艳、颜)

⑦大树()下有一只小羊。(低、底)

四、再读课文

春雨柔柔的，细细的，滑滑的，让我们再次到文中去感受吧!

1．生有感情地朗读课文。

2．指名分段读课文。

五、写字指导

1．生字归类：

左右结构：你们红绿(右窄右宽)

上下结构：花草(上短下长)

2．师范写“绿、草”

绿：注意“纟”旁的。撇折要由上至左下写，右边的“录”下面是“点、提、撇、捺”。

草：“艹”要写得宽一些，“曰”要写扁，最后一笔是“悬针竖”。

3．生先描红然后再写，师巡视给予个别指导。

4．挑选美观的字用“大屏幕”展示。

六、课后作业

1．把《春雨的色彩》读给父母听。

2．向父母介绍你学会的生字。

人教版一年级数学上册《认识11～20各数》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“人教版一年级数学上册《认识11～20各数》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

一、教学目标

（一）知识与技能

认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

（二）过程与方法

借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。

（三）情感态度和价值观

在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、目标分析

本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。

三、教学重难点

教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。

教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。

四、教学准备

课件、集星卡、小棒等。

五、教学过程

（一）借助生活，引出新知

1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。

2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20……）。

3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。

【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。

（二）利用小棒，经历学习过程

1．对比中初步感知数的组成。

（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。

（2）出示各种摆法。（预设）

①连续并排摆出11根。

②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。

③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。

（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。

2．利用学生资源，深入理解数的组成。

（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。

（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。

3．借助学习经验，自主探究12～20数的组成。

（1）认识12。

师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再

添上1根，是多少根？

（2）认识13～19各数。

学生自主摆小棒，并记录个数的组成。

（3）总结11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。

（4）认识20．

师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）

①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。

②10根捆成一捆，一共2捆。

教师引导学生进行比较20个一和2个十。

两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。

在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。

【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。

（三）利用多种素材，建构数序观念

1．利用直尺，初步感知20以内数的顺序。

（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设）

①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。

②相邻的两个数之间相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。

（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。

2．通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。

（1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？

（2）13前面一个数是几？后面一个数是几？

（3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？

（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？

（5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。

3．利用数字卡片，进一步培养数感。

（1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。

（2）将副板书记录的部分学生集星数量按一定顺序排排队。

【设计意图】利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知11—20各数，建立数与数之间的联系。为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。

（四）实践应用，内化提升

1．基础应用

（1）数数。

学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。

（2）按要求数数

同桌互相检查完成教材第74页“做一做”第2题。

（3）按要求读数

完成教材第74页“做一做”第3题。

2．巩固延伸

（1）比比谁的卡片举得快。

学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。

①1个十和6个一组成的数是什么？

②在16和19之间的数有哪些？15前面的数是什么？

③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。

（2）向生活延伸。

说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。

【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。

（五）全课总结

师：其实大家对11～20个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊！

说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？

小学语文一年级：《春雨的色彩》课堂实录三（2）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学语文一年级：《春雨的色彩》课堂实录三（2）》，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、复习导入

1．指名分节朗读课文。

2．说一说：春雨到底什么样儿呢?

3．出示生字、生词卡片：认读生字词。

二、学习“我会写”中的字

1．抽读卡片：你们红绿花草

2．看看这六个字，你们发现了什么？

3．组词读，比赛读。

三、写字指导

1．认真观察字，看清偏旁和笔画，找出不容易写好和容易写错之处。

2．老师范写，重点指导。

单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。

绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠

草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。

绿：右半边下部不是“水”，竖钩左边是两笔，不要写成一笔（横撇）。

3．描红，临写。

4．将自己感觉写的最好的字，与同桌、互相欣赏、评价。

四、巩固练习

1．出示字卡：指名认读。

2．同桌互读互听词语卡片上的词。

3．看偏旁写字。(单人旁、绞丝旁、草字头)

五、作业设计

写生字（可以连词书写，如：你们红花绿草

《一年级上册《认识11～20》课堂实录苏教版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“音乐教案小学一年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/98007.html

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