1.6.9两位数减一位数的退位减法(例2)
课型新授课学校使用教师:
主备人修改人时间
教学内容:
教材第68页例2,练习十二第5—7题。
教学目标:
1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。
2.经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3.感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。
重点、难点:
□掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。
□鼓励学生用多种方法进行计算。
教学准备:
1.教师准备例题情景图的挂图,或视频仪,口算卡片。
2.学生准备3捆6根小棒。
教学过程
一、复习旧知,生成问题
1.口算。(出示题卡)
13-7=15-8=17-9=
78-8=45-30=97-7=
计算后让学生说一说自己的算法,着重说一说15-8和17-9是怎样算的。
2.观察算式特点。
师:上面两排算式分别是什么样的减法算式?
学生:第一排是20以内退位减法算式,第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。
师:我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了,大家会算两位数减一位数退位减法吗?这节课我们就来学习这种减法的计算。
板书课题:两位数减一位数的退位减法
二、探索交流,解决问题
1.引导学生从问题情景中抽象出减法算式。
出示第67页例1中的玩具货架图。
师:在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱,买一个大象玩具,还剩多少元”和“有20元钱,买一个布娃娃,还差多少元”等问题。图上还告诉了我们哪些有用的信息?
(突出货架下半部分的两辆玩具汽车图)。
学生:图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。
出示例2玩具图下面的两个小朋友和她们的对话。
师:图上两个小朋友在说什么和想什么?
生:左边的小朋友说:我有8元钱,想买一辆单价36元的玩具汽车,还要攒多少元钱才够?右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱?
师:你知道怎样列算式吗?
根据学生的回答,教师在黑板上板书:
36-8=
2.引导学生探索计算方法。
(1)教师指导学生摆小棒。
师:算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比较,有什么不同?
生:35-2、76-4、57-3等算式计算时都能直接在个位上减;而36-8,被减数的个位上的数不够减。
师:不够减怎么办?我们先用小棒摆一摆。想想你是怎样算的,在小组里说说方法。(教师巡视)
学生分组摆小棒,并让他们边摆边讨论摆的方法。
(2)引导学生交流摆小棒的方法。
师:从刚才摆小棒的过程中你发现了什么?谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法?
生:从刚才摆小棒的过程中我发现计算36-8,可以把36分成20和16,再用16去减8得8,最后把8和20加起来就是36-8的差。
结合学生的回答,
教师板书:方法一:
16-8=820+8=28
师:还有其他的算法吗?
学生:也可以把36分成26和10,10减8得2,再用26加2得28。
教师根据学生的回答板书:方法二:
10-8=226+2=28
方法三:8-6=2,30-2=28。
方法四:36-8=36-6-2=28
方法五:36-8=38-8-2=28
方法六:36-8=36-10=26、26+2=28
师:刚才我们用几种方法计算了两位数减一位数的退位减法,在以后的计算中怎样简便就怎样算。
三、巩固应用,内化提高
1.基本练习。
完成第68页“做一做”第2题。
先由学生独立计算(可指定学生在黑板上计算,其余的在下面练习),然后集体订正。
订正答案时指定1~2题让学生说一说自己的计算过程,重点让他们说一说:当个位上的数不够减时,怎么办?
2.实际应用。
请同学们再次观察这些玩具,小明只有8元钱,如果想买一个价钱是45元的娃娃,还要攒多少元呢?学生列式计算,指名说说自己是怎样算的。
3.游戏:摘苹果。
秋天到了,苹果熟了,同学们到果园里摘苹果,树下放着三个筐,筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果,算出结果,然后摘下放到相应的筐里,每个小组里讨论出结果后派一名代表上前。
4.应用体验:借乒乓球。
学校开展乒乓球比赛,教师有一盆乒乓球,一共46个,同学们可以借球进行练习。每组同学共同商量各派一名代表,借几个,要算出剩几个?并列出算式。
根据学生活动情况教师板书算式。
如46-3=4343-6=37
37-5=3232-4=28…
四、回顾整理,反思提升
这节课你学会了什么知识?课上自己表现如何?哪位同学表现较好,好在哪儿?
板书设计:
两位数减一位数的退位减法
方法一:
16-8=820+8=28
方法二:10-8=226+2=28
方法三:8-6=2,30-2=28。
方法四:36-8=36-6-2=28
方法五:36-8=38-8-2=28
方法六:36-8=36-10=2626+2=28
作业设计:
基础:
1.请你算一算。
32—5=46—9=57—8=
42-8=33-5=47-9=
2.送信
综合:
3.啄木鸟捉虫。(有错的改在括号里)
(1)54-8=56()(2)78-9=79()
(3)41-7=34()(4)34-7=41()
(5)63-4=23()(6)85-6=79()
拓展提升:
4.在口里填上合适的数,使退位减法成立。
45一□=3□
教学反思:
教学目标:
1、理解两位数减一位数的退位减法的算理,掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
2、 进一步培养学生的口算能力、操作能力、对知识的总结概括能力。
3、体会知识的内在联系,形成良好的学习习惯,感受数学就在身边,激发学生的学习兴趣。
教学重点:
掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。
教学难点:
理解两位数减一位数退位减法的算理。
教具学具:
课件、学生准备小棒。
教学过程:
一、口算练习
1、12-5=15+3=4+9=6+8=3+7=20+13=30+14=24+5=2、说说24+5=你是怎么进行计算的?
二、新课学习
1、出示主题图:箱子里24瓶矿泉水,外面有9瓶矿泉水,一共有多少瓶矿泉水?
2、学生观察,讨论得到用加法计算,算式为:24+9
3、请学生领用小棒来进行操作,演示计算过程。
4、全班交流展示不同的计算方法,明确先算个位上的数,再加上十位上的数比较简便。
三、巩固练习
1、鈥溩鲆蛔鲡€澋?题,先圈一圈再填写计算过程。
2、填出()里的数
14+3=()7 2+44=()6
25+6=()1 36+4=()0
59+2=()1 59+20=() 9
3、练习十五第6题。改错,说明错的原因。
4、爷爷有50元钱,买一副眼镜花了35元钱,一个杯子花了9元钱,用去多少钱?
四、总结
今天我们学习了什么内容?你有哪些收获?
1.6.10两位数减一位数退位减法的练习课
课型练习课学校使用教师:
主备人时间
教学内容:
教科书第70--71页,练习十二第8—13题。
教学目标:
1.进一步理解算理和算法,提高计算的正确率。
2.培养学生的计算能力和分析能力。
3.感受数学与生活的密切联系,提高学生学习数学的兴趣。
重点、难点:
1.理解并掌握两位数减一位数退位减法的算理和算法,提高计算的正确率。
2.能够应用数学知识解决实际问题。
教学准备:
实物投影仪、写有式题的苹果卡片等。
教学过程
一、创设情境,生成问题
1.创设情境。
师:今天小动物们召开知识运动会,小兔和小鹿正在举行长跑比赛,他们跑呀
跑呀,累得满头大汗,他们实在跑不动了,下面选两名同学替他们接着跑,看谁能够先跑到知识亭.
2.回顾再现。
师:刚才我们做的这些题都是两位数减一位数的退位减法题,那么两位数减一
位数退位减法的口算过程是什么样的?你能结合算式说一说吗?
学生说退位减法的方法。
教师小结:一“分”,把被减数分解成整十和十几;二“减”,十几减去几;三“加”,整十数与十几减去几的差相加。
3.揭示课题。
师:今天这节课我们就上一节两位数减一位数的退位减法的练习课。(板书课题)
二、分层练习,强化提高
1.基本练习。
(1)练习十二的第8题。
投影出示第8题图。用六边形外面的数作为被减数,分别减去6和8。六边形
外面的被减数要遮挡住,每次只出示一题。要求学生看题说得数,对于口算较困难的学生要求说算法。
(2)练习十二第10题。
订正答案。
90-9=8181-9=7272-9=6363-9=54
54-9=4545-9=3636-9=2727-9=18
90(81)(72)(63)(54)(45)(36)(27)(18)
观察90连续减9后,所得的差有什么特点?
这些数十位上的数是按照9、8、7、6、5、4、3、2、1的顺序排列的,而个位上的数是按照0、1、2、3、4、5、6、7、8的顺序排列的,十位上的数依次减1,个位上的数依次加1。
为什么会出现这样的规律?因为减去9,可以看作先减10,再在个位上加1。
引导学生继续往下算,又发现了什么?18-9=99-9=0
从90里面连续减了几个9以后差是0?
从90里面连续减了10个9以后差是0。
(3)指导学生完成练习十二的第12题。
自主探索、讨论思考,在书上独立完成。
□综合练习。
(1)练习十二第11题。
①你从图上知道了什么?
②原来有多少个足球?借走了几个?
③可以提出什么问题?怎样计算?
④独立计算,集体订正。
(2)练习十二的第13题。
①看图,你从图上知道了什么?
②原来湖边有多少只船?划走了几只?
③可以提出什么问题?怎样计算?
④独立计算,集体订正。
(3)游戏:练习十二第9题。
在黑板上画一棵大树,贴满苹果卡片,苹果上面写有口算式题,再画几个篮子,上面写有相应的得数,让学生到黑板上来采摘苹果,再把苹果放在相应的篮子里。
游戏之后,根据书上彩图,用线把对应的苹果和篮子连接起来。
3.提高练习。
练习十二的思考题。
引导思考:小红参加数学比赛,她和参加比赛的同学每个人握一次手。小红一
共握了39次手。参加数学比赛的一共有多少人?
独立思考,全班交流想法。可以让学生模仿情景,通过亲历体验,解决问题。
三、自主检测,评价完善。
1.自主检测。
(1)数的分解。
(2)啄木鸟捉虫。(有错的改在括号里)
54-8=56()78-9=79()41-7=34()
34-7=41()63-4=23()85-6=79()
(3)看谁做得又对又快。(时间:2分)
48-9=47-5=63-7=52-8=60-6=41-4=14-7=93-8=26-9=38-6=72-4=80-2=54-4=14-8=52-6=
2.评价完善。
一生汇报答案,其余自我核对,矫正错误。
四、归纳小结,拓展延伸。
1.归纳小结
让学生说一下本节课主要学习了什么内容?最大的收获是什么?感觉自己表现的怎么样?老师及时评价。
2.课外延伸。
65-△=□
(1)△里填几,得数的十位数不变?
(2)△里填几,得数的十位数变了?
板书设计:
两位数减一位数的退位减法的练习课
一“分”:把被减数分解成整十和十几;
二“减”:十几减去几;
三“加”:整十数与十几减去几的差相加。
作业设计:
基础:
1.小蝴蝶会停在哪朵花上?(填上“>”、“<”或“=”)
综合:
2.每人要折32只纸鹤。
(1)东东还要折几只?
(2)小华折了几只?
3.“六一”儿童节快要到了,张小明要给班里的每位小朋友送一张贺卡,他应该送多少张?
拓展提升:
4.在口里填上合适的数,使退位减法成立。
45一□=3□
教学反思:
一年级下册《两位数减一位数(退位减)》学案
教学目标:
1、理解两位数减一位数的退位减法的算理,掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
2、进一步培养学生的口算能力、操作能力、对知识的总结概括能力。
3、体会知识的内在联系,形成良好的学习习惯,感受数学就在身边,激发学生的学习兴趣。
教学重点:掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。
教学难点:理解两位数减一位数退位减法的算理。
教具学具准备:课件、学生准备小棒。
教学过程:
一、口算练习:
1、12-5=15+3=4+9=6+8=
3+7=20+13=30+14=24+5=
2、说说24+5=你是怎么进行计算的?
二、新课学习:
1、出示主题图:箱子里24瓶矿泉水,外面有9瓶矿泉水,一共有多少瓶矿泉水?
2、学生观察,讨论得到用加法计算,算式为:24+9
3、请学生领用小棒来进行操作,演示计算过程。
4、全班交流展示不同的计算方法,明确先算个位上的数,再加上十位上的数比较简便。
三、巩固练习:
1、“做一做”第1题,先圈一圈再填写计算过程。
2、填出()里的数
14+3=()72+44=()6
25+6=()136+4=()0
59+2=()159+20=()9
3、练习十五第6题。改错,说明错的原因。
4、爷爷有50元钱,买一副眼镜花了35元钱,一个杯子花了9元钱,用去多少钱?
四、总结:
今天我们学习了什么内容?你有哪些收获?
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编为大家整理的“人教新课标一年级下册两位数减一位数(退位减法)”,仅供参考,希望可以帮助到您。
两位数减一位数(退位减法)
教学内容:课本68页例2
教学目标:1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。
教学重难点:掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。
教具、学具准备:挂图,学生准备小棒
教学过程:
一、复习准备:
口算13-7=15-8=17-9=78-8=45-30=97-7=
计算后让学生自己说一说算法,着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。
二、引入新课:
我们已经会计算20以内退位减法算式,两位数减一位数和整十数的不退位减法了,大家会算两位数减一位数退位减法吗?这节课我们就来学习这种减法的计算。
三、新课教学:
1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。
1)出示67页例1中的挂图
在例1的学习中,我们学会了根据货加上帝的玩具单价解决“有35元钱,买一个大象玩具,还剩多少钱?”和“有20元钱,买一个布娃娃,还差多少元”等问题,从图上你还能知道什么?图上两个小朋友在说什么?
你知道怎么列算式吗?
2)引导学生探索计算方法:
(1)教师引导学生摆小棒:不够减怎么办?我们先用小棒摆一摆。
学生分组摆小棒,并让他们边摆边讨论摆的方法。
(2)引导学生交流摆小棒的方法:谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程?
(3)引导学生总结计算方法:从刚才摆小棒的过程中你发现了什么?
(4)引导学生探索另外的算法:你还有其他的算法吗?
四、巩固练习:
完成第68页的做一做(着重让学生说一说,当个位上的数不够减的时候,怎么办?)
五、课堂小结:
请同学们回忆一下,这节课我们学习了什么知识?怎么计算两位数减一位数的退位减法?计算时用到了过去学过的哪些知识?
教学反思:
解决问题
教学内容:课本72-73页
教学目标:1、使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题,并进一步培养学生的计算能力。
2、通过操作,培养学生的动手操作能力。
3、初步培养分析推理能力。
教具、学具准备:挂图
教学设计:
一、组织教学,创设情境:
1、请小朋友们听一听,老师拍了几下?小朋友学老师的样子,拍6下。
根据刚才拍的,请你提出一个数学问题吗?
(我们比老师多拍了几下?)
你知道吗?(我们比老师多拍了2下,因为6比4多2,列式:6-4=2
老师和小朋友一共拍了几下?6+4=10)
小朋友提的问题都很好,今天我们就来研究第一和第二种情况。
2、摆一摆:
请小朋友第一行摆5个圆,第二行摆5个三角形。摆完后,你看到了什么?想说什么?
(圆和三角形同样多。)
3、请小朋友继续摆,第一行5个圆,第二行摆7个三角形,看着你摆的图,谁能提出问题?
4、今天我们就来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。(板书课题:求一个数比另一个数多几、少几,学生齐读。)
二、练习:看谁算得又对又快P74第4题
三、小结:这节课学了什么?
教学反思:
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些两位数减一位数、整十数(不退位),供您参考,希望能够帮助到大家。
两位数减一位数、整十数(不退位)1.6.9两位数减一位数的退位减法(例2)
课型新授课学校使用教师:
时间
教学内容:
教材第68页例2,练习十二第5—7题。
教学目标:
1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。
2.经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3.感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。
重点、难点:
□掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。
□鼓励学生用多种方法进行计算。
教学准备:
1.教师准备例题情景图的挂图,或视频仪,口算卡片。
2.学生准备3捆6根小棒。
教学过程
一、复习旧知,生成问题
1.口算。(出示题卡)
13-7=15-8=17-9=
78-8=45-30=97-7=
计算后让学生说一说自己的算法,着重说一说15-8和17-9是怎样算的。
2.观察算式特点。
师:上面两排算式分别是什么样的减法算式?
学生:第一排是20以内退位减法算式,第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。
师:我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了,大家会算两位数减一位数退位减法吗?这节课我们就来学习这种减法的计算。
板书课题:两位数减一位数的退位减法
二、探索交流,解决问题
1.引导学生从问题情景中抽象出减法算式。
出示第67页例1中的玩具货架图。
师:在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱,买一个大象玩具,还剩多少元”和“有20元钱,买一个布娃娃,还差多少元”等问题。图上还告诉了我们哪些有用的信息?
(突出货架下半部分的两辆玩具汽车图)。
学生:图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。
出示例2玩具图下面的两个小朋友和她们的对话。
师:图上两个小朋友在说什么和想什么?
生:左边的小朋友说:我有8元钱,想买一辆单价36元的玩具汽车,还要攒多少元钱才够?右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱?
师:你知道怎样列算式吗?
根据学生的回答,教师在黑板上板书:
36-8=
2.引导学生探索计算方法。
(1)教师指导学生摆小棒。
师:算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比较,有什么不同?
生:35-2、76-4、57-3等算式计算时都能直接在个位上减;而36-8,被减数的个位上的数不够减。
师:不够减怎么办?我们先用小棒摆一摆。想想你是怎样算的,在小组里说说方法。(教师巡视)
学生分组摆小棒,并让他们边摆边讨论摆的方法。
(2)引导学生交流摆小棒的方法。
师:从刚才摆小棒的过程中你发现了什么?谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法?
生:从刚才摆小棒的过程中我发现计算36-8,可以把36分成20和16,再用16去减8得8,最后把8和20加起来就是36-8的差。
结合学生的回答,
教师板书:方法一:
16-8=820+8=28
师:还有其他的算法吗?
学生:也可以把36分成26和10,10减8得2,再用26加2得28。
教师根据学生的回答板书:方法二:
10-8=226+2=28
方法三:8-6=2,30-2=28。
方法四:36-8=36-6-2=28
方法五:36-8=38-8-2=28
方法六:36-8=36-10=26、26+2=28
师:刚才我们用几种方法计算了两位数减一位数的退位减法,在以后的计算中怎样简便就怎样算。
三、巩固应用,内化提高
1.基本练习。
完成第68页“做一做”第2题。
先由学生独立计算(可指定学生在黑板上计算,其余的在下面练习),然后集体订正。
订正答案时指定1~2题让学生说一说自己的计算过程,重点让他们说一说:当个位上的数不够减时,怎么办?
2.实际应用。
请同学们再次观察这些玩具,小明只有8元钱,如果想买一个价钱是45元的娃娃,还要攒多少元呢?学生列式计算,指名说说自己是怎样算的。
3.游戏:摘苹果。
秋天到了,苹果熟了,同学们到果园里摘苹果,树下放着三个筐,筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果,算出结果,然后摘下放到相应的筐里,每个小组里讨论出结果后派一名代表上前。
4.应用体验:借乒乓球。
学校开展乒乓球比赛,教师有一盆乒乓球,一共46个,同学们可以借球进行练习。每组同学共同商量各派一名代表,借几个,要算出剩几个?并列出算式。
根据学生活动情况教师板书算式。
如46-3=4343-6=37
37-5=3232-4=28…
四、回顾整理,反思提升
这节课你学会了什么知识?课上自己表现如何?哪位同学表现较好,好在哪儿?
板书设计:
两位数减一位数的退位减法
方法一:
16-8=820+8=28
方法二:10-8=226+2=28
方法三:8-6=2,30-2=28。
方法四:36-8=36-6-2=28
方法五:36-8=38-8-2=28
方法六:36-8=36-10=2626+2=28
作业设计:
基础:
1.请你算一算。
32—5=46—9=57—8=
42-8=33-5=47-9=
2.送信
综合:
3.啄木鸟捉虫。(有错的改在括号里)
(1)54-8=56()(2)78-9=79()
(3)41-7=34()(4)34-7=41()
(5)63-4=23()(6)85-6=79()
拓展提升:
4.在口里填上合适的数,使退位减法成立。
45一□=3□
教学反思:
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么教案怎样写才好呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《两位数减一位数和整十数》,欢迎您参考,希望对您有所助益。
成功之处:
这节课计算课就是一节常态课,没有过多的课件展示,有的只是老师准备的教具和口算题卡。我在研究过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十数不退位减法是为后面学习退位减法作准备,重点是让学生明白算理,掌握算法,熟练计算的一个过程。因此在教学中,我把书中的玩具商店和学生的生活经验紧密的联系起来,请同学们来介绍玩具和价格,激发了学生的购买兴趣。然后随着同学的挑选,教师把问题出示给学生,请求学生帮助解决。这里出现了两种减法的情境:一是求买东西后还剩多少钱?二是求还差多少钱?通过引导学生比较价钱的多少让学生明白求相差多少都可以用减法来解决。接下来在计算教学中我重点让学生摆一摆,说一说。学生在利用学具摆小棒的过程中发现两位数减一位数时是从单根小棒中去掉几根,然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最后结果;而两位数减整十数时是从整捆的里去掉几捆,然后再加上单根的就可以了。对应着学生的叙述教师完成计算题的书写,让学生明白单根的就是个位,整捆的就是十位,单根减单根,整捆减整捆就是相同数位上的数相减,渗透了数位的知识。在动手操作的过程中,学生明白算理,而在接下来口算题则抛弃小棒,让学生在头脑中建立起想象,通过语言阐述算理,由实物抽象到算式,达到掌握算法的目的。
不足之处:
1、由于教师只让学生摆小棒来叙述计算过程,固定了学生的算法,没有体现出算法多样化。如果让学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的,会打开学生的思路,体现出计算方法的多样性。
2、前面复习题的设计太多,占用了大量时间,所以后面练习题的时间少。练习的形式少,应结合本节课的内容设计形式多样的练习。不仅以计算为主,还可以联系生活出一些解决问题的练习会让本节课内容更丰富。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“两位数减一位数和整十数(不退位)”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
1.6.8两位数减一位数和整十数(不退位)
课型新授课学校使用教师:
主备人时间
教学内容:
课本第67页例1,练习十二的1-4题。
教学目标:
1.让学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。
2.通过人人参与口算方法的指导过程,培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。
3.通过分组学习,培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。
重点、难点:
重点:理解并掌握两位数减一位数(不退位减法)和整十数的算法和算理。
难点:渗透在计算中要把个位和个位对齐,十位和十位对齐的算理。
教学准备:
主题图,小棒。
教学过程
一、创设情境,生成问题
1.复习。
73=()+394=()+9054=50+()
68=8+()49=()+()82=()+()
2.情境引入
(1)一年级的两个小朋友到玩具店买玩具,可是他们遇到了难题,你能帮他们解决吗?
出示主题图,让学生观察,你从图上知道些什么?怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元,右边的小朋友还差多少钱?结合学生的回答,在黑板上板书:
35-2=35-20=
(2)说一说为什么列减法算式。指名回答。
(3)比较一下这两个算式有什么不同点?像这样的题应怎样计算呢?今天我们学习两位数减一位数和整十数。板书课题:两位数减一位数和整十数
二、自主探究,解决问题
1.学生摆小棒。
(1)35减2和35减20各得多少呢?请同学们摆一摆小棒来解决吧!
(2)学生自己摆小棒。
(3)班内交流摆小棒的方法。大家摆出了上面两道算式的得数吗?谁来说一说是怎样摆的?为什么这样拿小棒?
(有条件的可以借助投影仪或磁性小黑板直观展示多找几人说摆的过程,为抽象算法做铺垫。)
(4)两种摆法有什么不同?(35-2=33,35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根,表示减去2,右边是从3捆5根中拿去2捆,表示减去20。这样拿小棒最简便。)
2.抽象算法。
(1)如果不摆小棒口算这两道题应怎样计算?学生自己试着说,同位交流。
(2)班内交流。(多找几个学生说)
(3)结合学生回答,教师板书口算过程。
35–2=33(元)35-20=15(元)
先算5-2=3先算30-20=10
再算30+3=33再算10+5=15
(4)比较两题计算方法有什么不同?
相同:都是把35分成30和5。
不同:35-2是将分解出的5-2,而35-20是将分出的30-20
3.小结。
2为什么用个位上的5去减?20中的2要用十位上的3去减?
(1)小组讨论。
(2)汇报:
只有相同数位上的数才能相加减。
三、巩固应用,内化提高
(一)基本练习
1.做一做第1题。
学生独立完成后比较每组算式的特点,并说一说算法的不同点。
(二)综合练习
2.练习十二第1、2题
独立完成,选择一组说说算法。
(三)解决问题
3.练习十二第3题
先说清图意,再列式计算。
四、回顾整理,反思提升
今天学习了什么内容?
板书设计:
两位数减一位数和整十数
35–2=33(元)35-20=15(元)
先算5-2=3先算30-20=10
再算10+5=15再算30+3=33
相同:都是把35分成30和5,
不同:35-2是将分解出的5-2,而35-20是将分出的30-20
作业设计:
基础:
1.比一比,填一填。
93—39688—88064—4020
93—309688-808064—420
2.比一比,算一算,写一写。
综合:
3.列式计算:
94比70多多少?
比87少30的数是多少?
被减数是78,减数是8,差是多少?
4与44相差多少?
60比96少多少?
4.情景题:
(1)熊猫奶奶要挖48个竹笋,已经挖了7个,还差多少个没挖?
(2)学校有老师64人,女老师40人,男老师有多少人?
(3)我有20颗牙齿,妈妈有32颗牙齿,妈妈比我多几颗牙齿?
拓展提升:
1.聪聪和明明每人都有36块糖,聪聪给了明明6块。现在明明比聪聪多多少块糖?
2.下面的里可以瑱几?
65+==665+0=
教学反思:
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“两位数减一位数和整十数(退位) 教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标:
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。
教学重难点:
掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。
教具、学具准备:
挂图,学生准备小棒
教学过程:
一、复习准备:
口算13-7=15-8=17-9=78-8=45-30=97-7=
计算后让学生自己说一说算法,着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。
二、引入新课:
我们已经会计算20以内退位减法算式,两位数减一位数和整十数的不退位减法了,大家会算两位数减一位数退位减法吗?这节课我们就来学习这种减法的计算。
三、新课教学:
1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。
1)出示67页例1中的挂图:
在例1的学习中,我们学会了根据货加上帝的玩具单价解决“有35元钱,买一个大象玩具,还剩多少钱?”和“有20元钱,买一个布娃娃,还差多少元”等问题,从图上你还能知道什么?图上两个小朋友在说什么?
你知道怎么列算式吗?
2)引导学生探索计算方法:
(1)教师引导学生摆小棒:不够减怎么办?我们先用小棒摆一摆。
学生分组摆小棒,并让他们边摆边讨论摆的方法。
(2)引导学生交流摆小棒的方法:谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程?
(3)引导学生总结计算方法:从刚才摆小棒的过程中你发现了什么?
(4)引导学生探索另外的算法:你还有其他的算法吗?
四、巩固练习:
完成第68页的做一做(着重让学生说一说,当个位上的数不够减的时候,怎么办?)
五、课堂小结:
请同学们回忆一下,这节课我们学习了什么知识?怎么计算两位数减一位数的退位减法?计算时用到了过去学过的哪些知识?
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家收集的“两位数减一位数的口算(退位)教案设计”,仅供您在工作和学习中参考。
绿色回收
——两位数减一位数的口算(退位)教案设计
教学目标:学习两位数减一位数的口算(退位)
教学准备:多媒体教室、课件、小棒(24根)
教学过程:
活动一
1、请看大屏幕,在“保护环境”的行动中,同学们收集了很多的废品,大家把这些废品分类以后装上了绿色回收车,同时也统计出了各班的收集情况,请看统计表。
2、这是我们学校一年级三个班回收废电池、易拉罐的情况。仔细看大屏幕(出示一班和二班回收废电池的数量),你能提出什么数学问题?
3、抽生交流所提的问题并板书。
我们先来解决“二班比一班多收了几节电池?”这个问题,谁会列算式?
你知道24-8怎样计算吗?
这就是我们今天要学习的两位数减一位数的口算(板书课题)
活动二
1、设疑引欲
请同学们观察算式:24-8与24-2有什么不同?
个位上的数不够减的减法,我们称它为退位减法.(同时板书“退位”二字,把课题补充完整,然后教师利用课件,让学生亲眼看到从4根小棒中拿出8根不够拿)
提问:4减8不够减怎么办呢?
2、指导探索
请同学们想一想,会算的同学自己算出得数,不会算的同学请你利用手中的小棒自己摆一摆,解决这个问题吧。(让学生自己动脑筋去想,教师不加任何提示,教师注意行间巡视,注意发现不同的摆法)
抽生交流,如果是用摆小棒的方法就让学生到台前演示自己的做法。
同学们积极动脑筋想出了这么多不同的摆法,这几种方法都对,老师是用这种方法做的,请同学们看大屏幕。(利用课件演示24-8)
谁能说说老师是怎样分步计算的。想一想,你也可以用小棒摆一摆,然后同桌两个说一说。
活动三
下面我们就来试一试自己的身手吧。
1、大屏幕出示练习题。
你可以选择自己喜欢的方法来做题。
36–8=27–9=45–6=64–5=
2、出示统计表
班级
一班
二班
三班
电池
8
24
30
易拉罐
21
9
23
你还能提出什么数学问题?怎样列式计算?
3、你能算出下面这些题吗?
18–928–938–948–958–9
想一想:你能从中发现了什么规律?
活动四
同学们,这节课你有什么收获?大家一起说说吧。
教后反思:
本节课准备得很充分,但是这节课上完之后,自我感觉很不好。第一,有个班级在上课,没能及时下课,学生匆忙进入多媒体教室,没有立即坐好,东张西望,分发小棒也耽误了些时间,“没有了好的开头”,我心中有些慌乱,以致于导语部分说得没有头绪,自我感觉有点不知所云。第二,解决“4减8不够减,怎么办”的问题时,处理得不好,原本打算让学生想一想或者利用手中的小棒摆一摆,切实体会“4减8不够减”,可是学生都没有动手摆小棒的,小棒就成了摆设品了,没有起到应有的作用。让学生交流完自己的想法后,我再利用多媒体课件演示“4减8不够减怎么办”,然后让学生想一想或摆小棒理解后同桌两个交流交流具体是怎样做的,而实际上课时我就给漏掉了这个过程,使学生没有更好地体会到“4减8不够减”。第三,与张老师的课比起来——我认为张老师的导语部分比我好,她没有应用书上的信息窗,而是把书上的信息窗加以变化,变成小动物们在收集废品,将小动物分成三组进行比赛,学生会更加感兴趣;小棒使用比我好,学生愿意动手操作,而且张老师应用颜色不同的小棒,很鲜明,易于学生区别;习题设计也很有层次感,我没敢设计像“16–926–936–946–9”这样的习题,怕太难学生不会。
让我有些欣慰的是,原以为这节课课堂效率不高,效果肯定不好。但是学生做题速度很快,而且得数也算得正确,大部分同学做得没有问题,只有一小部分学生错了一题或两题。说明大部分同学已经明白了“4减8不够减”的两位数减一位数的退位减法,我觉得很高兴。
1.6.10两位数减一位数退位减法的练习课
课型练习课学校使用教师:
教学内容:
教科书第70--71页,练习十二第8—13题。
教学目标:
1.进一步理解算理和算法,提高计算的正确率。
2.培养学生的计算能力和分析能力。
3.感受数学与生活的密切联系,提高学生学习数学的兴趣。
重点、难点:
1.理解并掌握两位数减一位数退位减法的算理和算法,提高计算的正确率。
2.能够应用数学知识解决实际问题。
教学准备:
实物投影仪、写有式题的苹果卡片等。
教学过程
一、创设情境,生成问题
1.创设情境。
师:今天小动物们召开知识运动会,小兔和小鹿正在举行长跑比赛,他们跑呀
跑呀,累得满头大汗,他们实在跑不动了,下面选两名同学替他们接着跑,看谁能够先跑到知识亭.
2.回顾再现。
师:刚才我们做的这些题都是两位数减一位数的退位减法题,那么两位数减一
位数退位减法的口算过程是什么样的?你能结合算式说一说吗?
学生说退位减法的方法。
教师小结:一“分”,把被减数分解成整十和十几;二“减”,十几减去几;三“加”,整十数与十几减去几的差相加。
3.揭示课题。
师:今天这节课我们就上一节两位数减一位数的退位减法的练习课。(板书课题)
二、分层练习,强化提高
1.基本练习。
(1)练习十二的第8题。
投影出示第8题图。用六边形外面的数作为被减数,分别减去6和8。六边形
外面的被减数要遮挡住,每次只出示一题。要求学生看题说得数,对于口算较困难的学生要求说算法。
(2)练习十二第10题。
订正答案。
90-9=8181-9=7272-9=6363-9=54
54-9=4545-9=3636-9=2727-9=18
90(81)(72)(63)(54)(45)(36)(27)(18)
观察90连续减9后,所得的差有什么特点?
这些数十位上的数是按照9、8、7、6、5、4、3、2、1的顺序排列的,而个位上的数是按照0、1、2、3、4、5、6、7、8的顺序排列的,十位上的数依次减1,个位上的数依次加1。
为什么会出现这样的规律?因为减去9,可以看作先减10,再在个位上加1。
引导学生继续往下算,又发现了什么?18-9=99-9=0
从90里面连续减了几个9以后差是0?
从90里面连续减了10个9以后差是0。
(3)指导学生完成练习十二的第12题。
自主探索、讨论思考,在书上独立完成。
□综合练习。
(1)练习十二第11题。
①你从图上知道了什么?
②原来有多少个足球?借走了几个?
③可以提出什么问题?怎样计算?
④独立计算,集体订正。
(2)练习十二的第13题。
①看图,你从图上知道了什么?
②原来湖边有多少只船?划走了几只?
③可以提出什么问题?怎样计算?
④独立计算,集体订正。
(3)游戏:练习十二第9题。
在黑板上画一棵大树,贴满苹果卡片,苹果上面写有口算式题,再画几个篮子,上面写有相应的得数,让学生到黑板上来采摘苹果,再把苹果放在相应的篮子里。
游戏之后,根据书上彩图,用线把对应的苹果和篮子连接起来。
3.提高练习。
练习十二的思考题。
引导思考:小红参加数学比赛,她和参加比赛的同学每个人握一次手。小红一
共握了39次手。参加数学比赛的一共有多少人?
独立思考,全班交流想法。可以让学生模仿情景,通过亲历体验,解决问题。
三、自主检测,评价完善。
1.自主检测。
(1)数的分解。
(2)啄木鸟捉虫。(有错的改在括号里)
54-8=56()78-9=79()41-7=34()
34-7=41()63-4=23()85-6=79()
(3)看谁做得又对又快。(时间:2分)
48-9=47-5=63-7=52-8=60-6=41-4=14-7=93-8=26-9=38-6=72-4=80-2=54-4=14-8=52-6=
2.评价完善。
一生汇报答案,其余自我核对,矫正错误。
四、归纳小结,拓展延伸。
1.归纳小结
让学生说一下本节课主要学习了什么内容?最大的收获是什么?感觉自己表现的怎么样?老师及时评价。
2.课外延伸。
65-△=□
(1)△里填几,得数的十位数不变?
(2)△里填几,得数的十位数变了?
板书设计:
两位数减一位数的退位减法的练习课
一“分”:把被减数分解成整十和十几;
二“减”:十几减去几;
三“加”:整十数与十几减去几的差相加。
作业设计:
基础:
1.小蝴蝶会停在哪朵花上?(填上“>”、“<”或“=”)
综合:
2.每人要折32只纸鹤。
(1)东东还要折几只?
(2)小华折了几只?
3.“六一”儿童节快要到了,张小明要给班里的每位小朋友送一张贺卡,他应该送多少张?
拓展提升:
4.在口里填上合适的数,使退位减法成立。
45一□=3□
教学反思:
《一年级下册《两位数减一位数的退位减法》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“音乐教案小学一年级”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/97639.html
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