众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“苏教版五年级语文下册第四单元教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

14、秦兵马俑

教材分析

《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文采用“总分总”的行文结构，过渡句承上启下的连接，使文章结构严谨，层次分明，首尾连贯。全文共11节，分四段。第一段（第1节）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。第二段（第2节）用详实的数据、点面结合的方式介绍了兵马俑的规模宏大。第三段（第3——10节）从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。第四段（第11节）写了秦兵马俑展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成

的词语。

3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发

民族自豪感。

教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前准备：兵马俑资料的搜集。

教学时间：二课时

教学过程：

第一教时

一、导入新课。

　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！　

二、自读课文，初步感知。

1、读准字音，勾划新词，理解词意。2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明）3、指名交流。

三、精读第二段。　

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？

（列举了大量的数据，增强直面感受。）3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）（1）这是什么句？（双重否定句）（2）换一种说法。

走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？4、有感情地朗读课文第二段。

四、指导写字。

1、老师示范。2、学生描红。

五、布置作业。

　抄写词语　感情朗读课文。

第二教时

一、复习导入。　

1、听写词语　

2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？

二、精读第三段　

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马俑不仅规模宏

大，而且类型众多，个性鲜明。）2、自学课文第三段完成表格。兵马俑

类型众多个性鲜明

将军俑久经沙场，肩负重任

武士俑威武凝重

骑兵俑勇猛善战

兵车俑分工明确，各司其职

弓拏手张弓搭箭，神情专注

马　俑形体健壮，跃跃欲试

3、朗读有关语句。4、学习第10节引读5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。　

6、齐读课文第11自然段，说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

三、归纳小结。

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。jAB88.cOm

板书设计：　

14、　秦兵马俑

举世无双类型众多个性鲜明规模宏大　

15、埃及的金字塔

教材分析

本文是国标苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观朴实、结构精巧的特点以及其建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。

本文条理清楚，语言平实，描写细致，第二到第三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这两段文字语言精确，说明方法多样，教学时要引导学生探究课文是怎样写的，以及这样写的好处，反复朗读品味。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入、激发情趣。

1、同学们知道四大文明古国吗？

延伸阅读

苏教版五年级语文下册第四单元教案

第四单元教材简析：

【世界各地】——展现出劳动者的聪明与创造智慧

第四单元由3篇状物散文组成，展现出劳动者的聪明与创造智慧。

走进《秦兵马俑》，你会感受到享誉世界的兵马俑“不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，你会感叹它“惟妙惟肖地模拟军队的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”。走进《埃及的金字塔》你会看到金字塔的“巍然屹立，傲对碧空”，金字塔的宏伟精巧，的确是“埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”。走进《音乐之都维也纳》，你会体验到维也纳是“欧洲古典音乐的摇篮”，是“一座用音乐装饰起来的城市”，它“一天也离不开音乐”。

《秦兵马俑》这篇课文的第十自然段写得十分精彩——“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”第一句是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的内容作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。接下来具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈地拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国古代劳动人民智慧的伟大。

13、秦兵马俑

文本解读:

《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。要想学生凭借课文的语言材料来感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，好像有点难度。而因特网给了我们很大的便利，学生可通过集音、形、色于一体的专题网站来感悟课文。

教学构想：

本课的教学，可以学生自主学习为主。教学时，为了避免枯燥的讲解，可先让学生充分浏览专题网站中的内容，让学生在轻松愉快的氛围中，学习课文的语言，领悟课文的特点。课堂上可采用“分组交流、代表发言、组员补充、感情朗读”的自主合作学习方式进行教学，主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点是，这课的教学还应比较注重读，“以读代讲，以讲促读”，以让学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的陶冶。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成

的词语。3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发

民族自豪感。教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前准备：兵马俑资料的搜集。教学时间：二教时教学过程：第一教时一、导入新课。

　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！　二、自读课文，初步感知。

1、读准字音，勾划新词，理解词意。2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明）3、指名交流。

三、精读第二段。　1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？

（列举了大量的数据，增强直面感受。）3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）（1）这是什么句？（双重否定句）（2）换一种说法。

走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？4、有感情地朗读课文第二段。四、指导写字。1、老师示范。2、学生描红。五、布置作业。

　抄写词语　感情朗读课文。

第二教时

一、复习导入。　

1、听写词语　

2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？

二、精读第三段　1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马俑不仅规模宏

大，而且类型众多，个性鲜明。）2、自学课文第三段完成表格。兵马俑

类型众多个性鲜明

将军俑久经沙场，肩负重任

武士俑威武凝重

骑兵俑勇猛善战

兵车俑分工明确，各司其职

弓拏手张弓搭箭，神情专注

马　俑形体健壮，跃跃欲试

3、朗读有关语句。4、学习第10节引读5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。　

6、齐读课文第11自然段，说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

三、归纳小结。

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

板书设计：　规模宏大　19、　秦兵马俑类型众多举世无双　个性鲜明

14、埃及的金字塔

文本解读：

整篇文章以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：二课时

教学过程：

一、谈话导入、激发情趣。

1、同学们知道四大文明古国吗？

五年级语文下册第四单元复习资料（苏教版）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“五年级语文下册第四单元复习资料（苏教版）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

苏教版第十册第4单元复习
一、辨一辨
拱（）拟（）吏（）峻（）跪雅掺铠涯优埃垒陶燥帐轿搂辰怔漱穗傅嫌倭
供（）似（）史（）俊（）脆鸦渗凯崖悠挨磊掏躁账骄缕晨征嗽惠膊谦矮
二、理一理
1．描写名胜的成语：富丽堂皇、金碧辉煌、古色古香、美不胜收、巧夺天工
2．描写外貌的：春风满面、披头散发、虎背熊腰、相貌堂堂、眉清目秀、冰清玉洁、亭亭玉立、骨瘦如柴、大腹便便、仪表堂堂
3.描写人物外貌的成语：风度翩翩，大腹便便，虎背熊腰、衣冠楚楚、相貌堂堂
4.描写人物动作的成语：举目眺望、大步流星、昂首挺胸，手舞足蹈、张牙舞爪、
5.描写人物神态的成语：呆若木鸡、目瞪口呆、全神贯注、眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴眉开眼笑、
6．形容数量多的成语：星罗棋布、琳琅满目、包罗万象、数不胜数、不计其数、目不暇接、无穷无尽
7．表示“想”的二字词：思索、思量、思忖、思考、思念、寻思、反思
8．表示想的成语：胡思乱想、左思右想、朝思暮想、冥思苦想、百思不解、痴心妄想
三、填一填
1．秦兵马俑是中国（国家）的珍贵历史文物，它们类型众多、个性鲜明、神态各异、举世无双、享誉世界，是世界八大奇迹。《秦兵马俑》全文按照“兵马俑不仅规模宏大，而且类众多，个性鲜明”来写的，这句括在文中起承上启下的作用。
2．埃及金字塔外观宏伟、结构精巧、巍然屹立、举世闻名、傲对碧空，它们是古埃及法老的坟墓。其中，最著名的是胡夫金字塔。
3．说明文常用的说明方法有举例子、打比方、下定义、列数字、做比较、分类别。
4．根据“摇篮”的不同含义写句子。
婴儿睡觉的家具，如：妹妹坐在摇篮里睡着了。
发源地，诞生地如：南通是奥运冠军的摇篮。
5．介绍世界名城：
对称的古都“北京”；“花都”巴黎；“音乐之都”维也纳；“雾都”伦敦；
“沙漠古都”开罗；“佛”教之都曼谷；“狮城”新加坡；“绿色”首都莫斯科；“水城”威尼斯
6．仿写练习
有的微微首，若有所思，好像在考虑如何相一配合，战胜敌手，
有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；
有的手举利剑，双目圆瞪，好像要与敌人一次胜负；
有的昂首挺胸，神态自若，好像早已胜券在握。

国标本苏教版小学五年级语文下册第四单元教学指导

国标本苏教版小学五语下第四单元教学指导意见

单元概述：

第二单元的主题是“世界各地”，由3篇课文、一篇习作、一个练习组成。3篇课文分别是状物类散文《秦兵马佣》，说明文《埃及的金字塔》、散文《音乐之都维也纳》；习作要求学生模仿例文《龟山汉墓参观记》写一篇参观记或游记；练习中重点训练标点符号的使用、欣赏《老残游记》片段、抓住特点介绍世界名城。整组教材的共同点，从内容上来说，展示世界各地的名胜古迹、民族文化，展现劳动者的勤劳与智慧，从表现形式上来说，都抓住它们的特征，围绕中心词、中心句来写，纲目分明，条理清晰。

教学目标：

学生通过这一单元的学习，将达成以下教学目标：

1、学会本单元24个一类生字，5个二类生字，认识多音字“乘”，理解由生字组成的词及部分成语，在阅读中理解和积累词语，并加以运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容领会重点句子

过渡句：兵马佣不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

文首概括句：

举世无双的秦兵马佣是我国享誉世界的珍贵历史文物。

这就是举世闻名的埃及金字塔。

奥地利首都维也纳是世界闻名的音乐之都。

段首概括句：

兵马佣规模宏大。

如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

维也纳几乎一天也离不开音乐。

了解其在文中的作用；学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍及总起分述的写作方法，学习运用举例子、作比较、列数据等说明方法。

4、领略世界各地的风光，感受劳动人们的勤劳和智慧，感受各民族悠久灿烂的文化，懂得尊重人类共同的文化遗产。

5、学会正确使用双引号、冒号、书名号、顿号等标点符号。

6、了解部分世界名城的雅号，收集资料，抓住特点介绍感兴趣的城市。

学情分析：

三篇课文写得生动形象，具有条理，饱含作者的自豪感、赞美之情，学生对学习内容是很感兴趣的。通过对语言文字的品读与感悟，领略它们的特点，是课堂学习的主要任务，但它们与学生生活实际较远，几乎没有学生能有幸亲眼目睹，教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受世界各地的灿烂文化和人民的无穷智慧，似乎有点难度。可运用信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感受一番，把语言文字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起，定能起到事半功倍的效果。

教学建议：

单元导读：快速浏览3篇课文，用视频、录像给学生以直观感知，明确单元学习主题，激发学生兴趣，增强后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。

《秦兵马佣》：抓住中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”分两部分感受秦兵马俑两方面的特点，品读语言文字，扣住重点词句想象体会，激发民族自豪感。学习抓住特征描述的写作方法。

《埃及的金字塔》：抓住说明文的文体特点，鼓励学生围绕金字塔质疑，抓住基本说明点，再逐一解开谜底。在此过程中，了解、总结作者说明事物所用的方法，体会这样写的好处。

《音乐之都维也纳》：抓住“说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的？”这一问题，感悟维也纳的特殊魅力，走进音乐之都，通过品读文字，欣赏图片、音乐，感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

口语交际：可以拓展为一次综合性学习《走进世界名城》：搜集城市雅号，开展“雅号、城市连连看比赛；搜集城市代表性建筑物图片，进行“看图片，猜城市”活动；搜集感兴趣的城市的资料，提炼关键词，逐一展现关键词，“竞猜城市名”；模仿前三篇课文写法，为这一城市写一篇文章，投票竞选“我心中的最有特色城市”等。

课时安排：

单元导读1课时

《秦兵马佣》2课时

《埃及的金字塔》1课时

《音乐之都维也纳》2课时

习作2课时

练习2或3课时

单元导读设计

设计意图：

本课为本单元的起始课，对整个单元的学习内容和学习要求作一通览，全面感知单元学习内容，交流快速浏览三篇课文的感受，从而确定学生的阅读起点，增强学生后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。

教学过程：

一、谈话导入，引出主题。

同学们，茫茫太空，有一颗蔚蓝色的星球，她就是我们赖以生存的地球。在这一颗星球上有65亿左右总人口，有224个国家和地区。偌大的地球有着世界七大奇观：埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、以弗所的阿苔密斯神殿、奥林匹亚的宙斯神像、哈利卡纳苏的摩索拉斯墓、地中海罗得岛的太阳神巨像、亚历山大城的灯塔；有着世界五大名宫：中国的故宫、法国的凡尔赛宫、英国的白金汉宫、美国的白宫、俄罗斯的克里姆林宫；有着数不尽的建筑名胜：朝鲜的千里马雕像、埃及的金字塔、意大利的比萨斜塔、法国的埃菲尔铁塔、柬埔寨的吴哥窟、美国的自由女神像、法国的凯旋门；有着令人惊叹的自然分光：黄山、黄河、美国大峡谷、塞特凯达思瀑布等（出示图片）。

欣赏完世界各地的风光，有什么感想？

二、浏览课文，初步感知。

1、同学们，从今天开始，我们将到世界各地去游历一番。浏览单元目录，说说你说知道的。

2、快速浏览课文，谈谈又知道了什么？又产生了哪些问题？

三、观看视频，直观感受。

观看三处风光视频，领略世界风情，直观感受，激发学习兴趣。

四、谈谈设想，主动学习

1、了解三处名胜的特点。

2、知道作者是如何抓住特点介绍的。

3、去收集世界名城资料（雅号、城市代表性建筑物、特点），为学习课文与口语交际作准备。

13、秦兵马佣

一、教材分析：

这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马佣规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，艺术地再现了秦军当时的宏伟气势，抒发了民族自豪感，给读者以强烈的感染。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

课文的第2自然段围绕兵马俑规模宏大，采用数字说明的方法展开具体的介绍，第3自然段的前半句“兵马俑不仅规模宏大”紧承上文，下半句“而且类型众多，个性鲜明”则开启了下文，成为下文的总领。这一句在文章中起到过渡的作用，使上下文形成一个整体。

理解秦兵马佣的特点，想象画面，学习抓住特征描述的写作方法是学习本课的重点。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，认识多音字“乘”。理解由生字组成的词语。理解课后成语的意思，并能初步学会在表达中运用。，

3、通过文字内容，借以图片资料，感知“兵马佣不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，领会这句话在文中的作用。

4、感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

5、学习本课写作方法：总——分——总的布局；围绕一个中心句把事物介绍清楚。

三、教学方法及媒体运用

通过对语言文字的品读与感悟，抓住中心词句领略它们的特点，展开丰富的想象；运用信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感受，把语言文字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起，加深学生情感体验。

四、教学建议：

1、观赏视频、图片，激发兴趣。在学课文前，放映一段有关秦兵马佣的录象，让学生感受兵马佣恢弘的气势和宏大的规模，以及惟妙惟肖的精美造型，激发学习兴趣。

2、在想象的空间自由翱翔。恢弘的气势与规模，精美的造型，描写得生动细致，引导学生扣住重点词句来想象体会其特点。当教到兵马佣的神态各异一段时，让学生循着作者的思路，让学生想象：“你还看到了怎样的兵马佣，除了课文上的神态描写外，你还可以怎样描写？”

3、积累语言，积淀语感经验。本课语言优美凝练，教学中，应引导学生通过诵读来细细品味、感悟，帮助学生内化课文的语言，积淀语感经验。本课成语较多，也应训练学生结合上下文理解词语、积累成语。

4、尽情表达，表现自我。在课堂教学和课后的思考题练习中，注重培养学生的这方面的能力。让学生讨论、交流，把想到的说给同学听，议一议古代劳动人民的聪明才智，表达对秦王朝、秦始皇的认识。

5、关注写作方法。在学生对课文内容及其所蕴含的情感有较深刻的印象后，引导学生关注本课的写法，从读学写，活学活用。

6、搜集有关的历史材料，丰富学生历史知识。上下五千年，中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧如天上繁星，引导学生承接上一单元“我读书，我快乐”的要求，去收集、阅读秦王朝乃至其他朝代的故事，开阔他们的视野，启发他们的智慧，培养他们的民族自尊心和爱国热情。

五、教学构想

一、欣赏录象，创设情景，导入新课

由1974年，秦兵马俑的神奇出土导入，让学生欣赏录象，交流看到了什么？听到了什么？说说兵马俑给自己的印象，把学生带入情境，激发学习兴趣。

二、以过渡句为桥，了解大意。

在学生把课文读正确、流利的基础上，再次让学生默读课文，想一想：每个自然段都写了什么？作者着重从哪两个方面具体介绍兵马佣的？能到课文中找出一句话来回答吗？学生在相互交流中，找出关键句：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。随后，紧扣这句话，让学生思考：从这句话中可以读出哪些内容？这句话在文章中起什么作用？（过渡句。承上启下）学生了解到课文以此句为桥，贯通了全文。学生经过这一环节教学，从整体上把握课文的主要内容。

三、品读文字，感悟秦兵马俑的“规模宏大”

1、出示过渡句，引导学生从“不仅”一词明确：课文应先写规模宏大，第二自然段是扣住这一词语来写的。再组织学生思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？学生从一系列数字与插图中感知、想象、体会秦军的强大气势。

语文教学不仅要理解内容，还要感知形式。引导学生去发现、总结，作者是通过具体数字及人们观后的感受，表现“宏大”。最后让学生有感情朗读第二自然段，表现出兵马俑“规模宏大”。

　课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？

四、感悟秦兵马佣的“类型众多，个性鲜明”

进入此部分的学习，以过渡句的方式，引出下文的学习。文章不仅写出了兵马俑的“规模宏大”，而且写出了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”？接下来我们将去细细观察。

　由于4—9自然段的结构是类似的，故可以用一张表格安排一个自学。提出要求：请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？完成表格：

兵马俑个性

类

型

众

多将军佣

武士佣

骑兵佣

车兵佣

弓弩手

马佣

给学生能够充分自学的时间后，集体讨论，交流，进行归纳。

　（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

　（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

　（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

　（4）车兵俑分工明确，各司其职；

（5）弓弩手张弓搭箭，神情专注；

（6）马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

为调动学生学习的积极性，巩固所学知识，在学生充分交流，发表意见后，玩一个小游戏：看“对象”送词语，进一步感知每一种兵马俑的特点。

　在第十自然段中，作者描写了兵马俑的不同神态以及由此联想到的它们的内心世界。

在本段教学中，可引导学生思考：这一段是围绕哪一个词来写的？作者分别描写出兵马佣的哪些神态呢？请在下面加上小圆圈。在这一段描写中，除了所看到的，还写了想到的，请你边读边想象课文所描绘的形象，体会神态各异。你还看到了怎样的兵马佣，除了课文上的神态描写外，你还可以怎样描写？让学生发挥想象，循着作者思路，尽情表达，说一说。

五、学习首尾两段，激发民族自豪感

指名读第1段。理解“举世无双”、“享誉世界”是什么意思，从中体会秦兵马俑的价值。再指导朗读，读出为拥有这样的历史文物的自豪之感。

学习最后一段，可以让学生观察军阵排列插图，说说你觉得这些兵马佣怎样?可以用哪些词语来形容?你仿佛听到了什么？看到了什么？感受到了什么？再一次从大处欣赏，体会宏伟之势。体会民族自豪感。

六、研究写法，促进借鉴

回顾全文，思考：作者运用了哪些写作方法来展现秦兵马佣的特点的？随后交流讨论：

（1）用一个中心句，将文章所具体介绍、描绘的两部分的内容自然连接起来，形成一个整体。

（2）全文采用“总—分—总”的行文结构，先总写秦兵马俑的价值及其影响，然后从两个大方面具体介绍、描绘，最后总结全文，点明中心。

（3）围绕中心句来描写。如第二自然段，第十自然段等。

教师建议从读学写，活学活用，用学到的方法去写一个景点或建筑。

七、课外作业：

1、读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；

2、浏览秦兵马俑网站，去网上查阅搜集资料。

3、准备以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

14、埃及的金字塔

一、教材分析：

这是一篇说明文。以清晰的条理，平实的语言，介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点，以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。标题中的“金字塔”是中心词，“埃及的”则表明金字塔所属国家，因为金字塔并非埃及独有，所以这三个字不可缺少。

课文可以分为四个部分来理解：第1自然段为第一部分，主要告诉我们金字塔的地理方位和概貌。第2、3自然段是第二部分，介绍金字塔的来历及其代表作胡夫金字塔的构造及外观特点。第4、5自然段是第三部分，介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造的。第6自然段是第四部分，写金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。全文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。

这篇文章，采用了多种说明方法：

举例子。将开罗附近的胡夫金字塔作为例子加以说明。

作比较。胡夫金字塔有多高？“146米”这一数字之外，又辅以相当于40层高的摩天大厦来比较，与人们比较熟悉的事物或生活经验联系起来，让人觉得具体可感。写石块与石块之间砌合得很紧密，则以几千年过去，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去来强调说明，使读者能形象、直观、真切地理解。

列数据。金字塔周长多少、用了多少石块、石块有多重、经常动用多少人施工、总共建造了多少年等等，都用了具体的数据，让读者更加感到工程的浩繁伟大了。

教学重难点：深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，理解“巍然屹立、傲对碧空、曝晒、摩天大厦、矗立”等词的意思，并能初步学会在表达中运用。

3、走进文本，感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。

4、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。

三、教学方法及媒体运用：

应用信息技术手段，出示金字塔图片、影象，使学生身临其境地去体验和感悟；品读重点句，通过读读、议议、想想，感受金字塔的“宏伟”与“精巧”，体会这样写的好处，真正落实语文的工具性。

四、教学建议：

1、抓住基本要点，用解谜的方式展开教学。金子塔充满了神秘的色彩，学生很好奇，课文刚好将一些问题一一解释。首先让学生质疑，然后让学生带着问题，采用自主探究的方式，解开疑惑。这一探究过程会使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到深化。

2、引导学生，在思考中感受，在朗读中想象，再现埃及金字塔外形的宏伟和结构的精巧。为了介绍金字塔的特点，课文不仅例举了较为精确的数字，还把这些数字与人们熟悉的事物或生活经验联系起来，使读者能更直观地理解。在教学中要引导学生读一读，联系生活比较比较，想一想，在脑海中再现，感受古埃及人的智慧和勤劳。

3、凭借语言文字，感悟说明文的表达方法。引导学生结合课文中的具体语句，介绍、小结作者说明事物所用的方法，体会这样写的好处。然后进行一定的仿写练习，在运用说明方法的过程中，巩固所学，学以致用。比如，可以让学生运用“列数据、打比方、举例子、作比较”等方法，介绍自己的教室、家里的客厅或某一景点，既巩固了所学的知识，又提高了围绕中心把事物写具体的能力。

4、通过课文的学习，贯穿一种探索意念，激发学生的求知欲望和科学精神。

金字塔的奥秘不仅仅书上介绍的这么多，还有许多许多，要通过学习其他资料来获得；课文中介绍的某些内容已经被现在的科学研究证实是不确切的，我们是否可以进行更正，写出自己的介绍金字塔的文章？我们应该让学生把课堂上的探索精神延续下去，拓展学生学习的时空，培养他们的学习能力。

五、教学构想：

（一）紧扣关键段质疑，初读课文。

本文的第一自然段总括全文，抓住它辐射全篇，可收纲举目张之效。揭题后，呈示本段，让学生自读，思考：从中读懂了什么？学生读后思考交流，知道这一段交代了埃及的金字塔所处的环境，数量的众多，外观的奇特，气势的非凡，地位的崇高等。接下来引导学生通过自己的朗读，表达出自己的见解。

随后引导学生质疑，学生有可能会提出这样一些问题：“金字塔是用来干什么的？”“是怎样的形状？”“金字塔有什么特点？”“金字塔是如何建造起来的？”“为什么金字塔会举世闻名？”……这些问题涉及到金字塔的作用、形态、规模、建造等方方面面，也抓住了这篇说明文所要说明的基本要点，对全文呈现出一种包举之势。如何解决这些问题？安排足够的时间，让学生带着这些问题充分地朗读课文，边读边想，边想边划，独立自主地探究和解决问题。在这一教学环节中，学生的阅读是为了解决自己提出来的问题，积极的思维参与成为这一过程显著的特征，因此，他们的阅读与探究既是自主的，更是有效的。

初读结束后，安排一个交流环节。各问题有了答案，也理清了文章的结构，从整体上把握了课文的主要内容。以质疑、读书、思考、交流为主要方式与特征的初读环节为学生进一步走向金字塔奠定的良好的认知基础。

（二）紧扣关键句读书，理解课文。

随着初读感知任务的达成，“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”作为过渡句所起的承上启下作用也明朗起来。第一，金字塔如何的宏伟而又精巧？第二，金字塔是怎样建造起来的呢？这是领着学生进一步理解课文所要解决的两个重点话题。解决第一个话题时，重点启发学生把握其通过打比方、作比较、列数字、举例子等方式将为读者所陌生的或抽象的事物写得形象可感的特色，这一点也是学生习作训练中可资借鉴的比较有效的写作方法。在教学中要引导学生细细品读第三自然段，联系生活比较比较，朗读想象，在脑海中再现金字塔的宏伟和精巧，感受古埃及人的智慧和勤劳。同时让学生体会到“相当于40层高的摩天大楼”“连锋利的刀片也插不进去”“绕地球一圈”等一系列说明方法使用的好处是使读者感到形象、真切。引导学生解决第二个话题时，可以在充分阅读理解的基础上，通过画画或模拟演示等方法将文章语言还原为生动可感的形象，这种方式会使学生比较好地感悟“埃及人想出了许多科学的方法”运石块、垒石块的饿过程，体会埃及人民的“勤劳而聪明”。

（三）紧扣关键词“反刍”，总结课文。

为什么说金字塔是“举世闻名”的？为什么说它是古埃及人民“智慧的结晶”？这两个问题可以说是同一个问题，也即为什么金字塔会位列“世界七大奇迹”。一是年代久远——“这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了”；二是规模宏伟——“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座”，更举胡夫金字塔为例说明了金字塔之“巍然屹立，傲对碧空”之雄姿；三是建造之难之巧——公元前27世纪左右的“勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法”。课文教学接近尾声之时，围绕“举世闻名”和“智慧的结晶”这两个词引领着学生像老牛“反刍”一样，再一次默读全文，然后说说从哪里可以看出金字塔“是古埃及人们智慧的结晶”，从而懂得欣赏与尊重人类共同的文化遗产，进一步激发探究的欲望。

（四）紧扣说明方法，迁移运用。

本课采用了多种说明方法，将金字塔说明得很具体。学完全文后，组织学生进行一遍梳理归纳，然后以一个事物作为介绍对象写一篇习作，尽量用上列数字、作比较、举例子、用设问、打比方等方法，学会运用。

15、音乐之都维也纳

一、教材分析：

本文是一篇散文，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。

课文分三部分。第一自然段为第一段，交代了“音乐之都”的地理位置；第二、三、四自然段为第二段，从世界著名音乐家在这里的创作生涯、城市的建筑与装饰以及维也纳人对音乐的酷爱这三方面叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因；第五、六、七自然段为第三段，介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院、被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦的宏伟壮观以及在世界上的影响。其中第二、三段为教学重点。

就这篇文章而言，它具有以下几个特点：1、在写作方法上是同组课文学习的进一步巩固。

层次清晰，以总分结构一以贯之，第二部分的每一自然段也是如此，紧扣“音乐之都”，选取个性化素材，从不同方面介绍这座城市。2、全文语言简洁、明快、优美。开篇的“山清水秀、风景如画、波光粼粼”把我们一下子带入了美的情境。“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”“悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡”文中的很多语句，让学生入情入境，感受维也纳特殊的文化气息。

让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的是本课教学的重点，让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣是教学难点。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字新词，结合上下文理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。

3、感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

4、抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式，引导学生发现作者在写法上的特点。学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

三、教学方法及媒体运用：

因为老师和学生谁都没有去过维也纳，所以也没有对这个城市的直观印象，因此教学前教师可带领学生去图书室、上网查找有关维也纳的资料，在头脑中形成初步印象，留下最初的知识积累；或在单元导读课上集中给学生呈现一番。课堂上着重引导学生通过对关键词句的品析，想象各种画面和情形，反复朗读等方式感悟音乐之都的魅力。

四、教学建议：

1、用声画并茂的配乐配图诵读，让学生进入情境。

2、围绕课后思考题，理清文章结构层次。

3、补充资料，加入元素，助学生感受文字，感受音乐氛围。

4、回顾音乐之都的魅力，习得写作方法，尝试运用。

五、教学构想：

一、巧妙地创设情境，走近音乐之都。

维也纳是一个具有浓厚音乐氛围的大都市，文章的笔触也很优美。再加上文中的长句子很多，也出于整体感知、欣赏风光(自然风光、城市风光)的需要，课的开始，老师可安排一个声画并茂的配乐配图诵读，让学生进入情境。在此基础上，再要求学生带着问题：“为什么课题称维也纳为‘音乐之都’？”自读课文。读完课文后，全班讨论，说一说文章从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的。通过讨论，理清了文章的结构层次，随后，引导学生朗读第一自然段，抓住“山清水秀、风景如画、波光粼粼、穿城而过”这四个词语，想象当地如画的风景，并及时呈现出图片、乐曲、让学生置身在美妙的氛围中，这对于学生体会“维也纳是古典音乐的摇篮”，“是用音乐装饰起来的城市”，“几乎一天也离不开音乐”起到了铺垫辅助的作用。也从多个感官入手，抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，学生初步走近音乐之都。

　二、细读感悟，走进音乐之都。

对于高年段的学生来说，他们已具备一定的审美能力，并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力，通过朗读理解课文内容并非难事。然而这异国都市对学生来说是陌生的，时空的距离，加上学生们阅历有限，缺乏在头脑中形成音乐之都形象的能力，所以要通过语言文字感受维也纳浓厚的音乐氛围并非易事，需要教师对其进行引导。

在学习第二自然段时，重点引导学生结合上下文理解“摇篮”一词。先让学生说说“摇篮”的本义是什么？然后让学生质疑：为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？引导学生细读文章，解开疑惑。抓住“许多著名的音乐家”、“许多优美的篇章”两个关键点，体会“摇篮”一词含义。通过出示画像、介绍伟大成就、欣赏代表作等方式，拓展学生的认识，帮助学生理解维也纳是古典音乐的摇篮（摇篮在此指维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方）；再学习第三自然段时，也是让学生像上文一样，先质疑，然后读文解疑。在此过程中，让学生欣赏一下书上图片，并谈谈所见所感，再猜测一下命名，并说说猜测依据，想象游客观赏后的惊叹，让学生全身心投入，身临其境地去感受“维也纳是一座音乐装饰起来的城市”。在教学第四自然段时，让学生用上文学法，质疑解疑。教师可不作多讲，通过播放优美的华尔兹圆舞曲，创设情境，让学生自由朗读，凭借文字描绘，闭眼想象各种情形，用心去感受悠扬的音乐、感受花草的芬芳，品味“掺和”一词的意韵，感受人们对音乐的酷爱，培养学生喜爱音乐的情趣。在学完这三段之后，让学生以朗读的形式，表达自己对课文的理解。最后让学生回顾、思考：二、三、四自然段的构段方式有何特点？从而引导学生发现总分的构段方式，习得写作方法。

维也纳之所以被誉为“世界著名的音乐之都”，除了以上三个自然段分别说明的三个原因，还有一个极为重要的原因，就是维也纳的国家歌剧院与“金色大厅”都具有世界影响。在这一板块教学时，让学生自由读文章5、6、7三段，思考国家歌剧院和金色大厅的特点，然后让学生说出自己的理解。引导学生紧扣“最为著名”、“装饰精美、金碧辉煌”关注它们的古老、规模宏大、豪华，紧扣“举行世界一流的新年音乐会”、“世界各地的音乐家在这里登场”，关注它们在全世界的影响，加深对音乐之都的印象。在阅读课文的同时，渗透写作的方法，感悟第5自然段由外到内，第6自然段由总到分的写作顺序。

《语文课程标准》在“课程目标”第三学段中指出：“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”教学本课，既要引导学生理解语句，感受氛围，培养情趣，更要引导学生去学会欣赏美。因此，学完课文，要让学生有感情地诵读全文，然后尽情地朗读自己认为写得最美的一个自然段，激发爱美的情怀。

三、回顾音乐之都，习得写作方法

回顾全文，思考：本篇课文是围绕文中的哪一句话来写的？“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”说说课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。在学生回忆、整理，有条理地说出四点之后，引导学生发现作者紧扣“音乐之都”从不同方面介绍维也纳这座城市的写作方法。

随后让学生自己想出一个地方、一个人物、一个事物，自定主题，课后尝试紧扣特点从多方面进行介绍。

练习4

教材概述：

本次练习安排了五个项目，内容包括语文与生活，诵读与欣赏，写好钢笔字，口语交际，学写毛笔字。其中语文与生活、口语交际是训练重点。

语文与生活：

本次“语文与生活”是关于正确使用标点符号的训练，意在使学生懂得正确使用标点符号的重要性。其中又包括了三项内容。第一项是根据要表达的意思，给句子加标点；第二项是练习修改用错的标点；第三项是练习给短文加标点。

练习课是学生非常感兴趣的一种课型，因此我们要精心准备，让学生上得兴趣盎然。对于本题的导入，我们可以用一个或两个关于标点的故事。比如“下雨天留客天留我不留”、“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碗够了”。让学生带着对标点充满好奇的感觉进入第一项练习内容。对于这个句子，我们成人的定性思维觉得有两种答案。其实不然，学生会想出一些我们想不到的答案，曾经听到学生这样加标点：明光小学女排打败了双池小学女排？夺得了冠军？（怀疑）还有人这样加：明光小学女排打败了双池小学女排！夺得了冠军？（还没结束，只是半决赛）鉴于学生的多样思维，我们可以给学生提出这样的要求：你能给它加上标点，至少表达两种意思吗？但不管怎样加标点，一定要让学生得出结论：要表达意思明确需添加标点符号。第二部分的修改标点，重在要让学生说出：为什么要这样改？避免在学习中范错。这四题中，第三小题学生理解起来较难，引导学生明白“这本书是什么时候买的”是“实在想不起来的内容”，是陈述“我实在想不起来一件什么事”，并不是直接发问，所以不是用问号，而是用句号。第四小题学生理解起来也比较困难。冒号的功用是“引出内容”，是说明大家喜欢读的书是哪些，但加了“等”字就变成了列举，而不再是解释说明，因此，冒号要换成逗号。标点符号的基本功能就是表情达意，让学生领悟它们的使用，还必须依靠朗读来体会。因此，这些题目的练习都必须依靠朗读来体会、领悟。在第三题的练习上，更要先让学生把日记多读几遍，了解日记的内容和意思，明确作者写日记时的心情和日记的语气，然后再让学生加上标点。对于其中几处用句号的地方，我们是否可以允许学生用叹号，表达每个人不同的情感体验。

诵读与欣赏：

本次诵读与欣赏安排的是写景高手刘鄂的著名小说《老残游记》的片段。意在通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累语句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。教学时先引导学生感悟全景，通读全片段，想象画面。然后，默读全片段，思考：文中写了哪些景色，又是怎样描写的？接着交流讨论，学生根据提示语很快能找出描绘了千佛山、大明湖的景色。发现作者是抓住“梵宇僧楼”“苍松翠柏”的色彩美来写，还打了一个比喻，让人读来如入仙境，如在画中；用了一个过渡句引出“大明湖”，抓住湖水的澄净和湖面的平静来写。此过程既让学生欣赏美景，也从中发现景物描写的方法。最后要求学生把此片段背诵下来，记住美景，积累丰富。

口语交际：

本次的口语交际，意在引导学生扩大阅读，去了解世界，并能对搜集来的资料进行整理，学习本单元各篇文章“抓住特点进行描述”的方法进行组稿，通过介绍的形式与人共享。大家可以把它组织成一次语文综合性学习。书上的内容由两部分组成，上面一段文字主要是告知学生，城市的雅号反映城市的特点，我们要介绍出城市的特点；下面的图片呈现的是城市的代表性建筑，分别是香港的维多利亚港、悉尼歌剧院、北京故宫、法国罗浮宫。只有“北京故宫”这一代表性建筑与雅号“对称的古都”相对应。因此，我们是否可以把它组织成一次语文综合性学习。先让学生去广泛地搜集资料，可按照如下表格进行（文字资料、图片资料可附在后面）：

国家名称城市名称城市雅号城市著名建筑了解途径

然后开展一系列活动。比如：搜集城市雅号，开展雅号、城市连连看比赛；搜集城市代表性建筑物图片，看图片，猜城市；搜集感兴趣的城市的资料，提炼关键词，逐一展现关键词，竞猜城市名；模仿课文写法，紧扣城市特点，为这一城市写一篇文章，然后进行介绍，投票竞选“我心中的最有特色城市”。把一次口语交际拓展为学生感兴趣的综合性学习，突出学生的自主性，参与性，甚至可以让学生去策划和组织活动，让学生感受学习的快乐，提高认识，习得能力。

习作三：学写新闻报道

一：教材简析

教材内容包括三个部分：第一部分“一则体育新闻报道”的例文；第二部分：语言提示新闻报道的特点；第三部分：明确本次习作的内容和要求。

二：教学目标

1、凭借例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能尝试把这种形式用到真实的生活中去。

2、按照“新闻报道”的写作方法，写一次竞赛活动。

3、引导开发学生把观察深入到真实生活中去的意识，形成留心、体验生活的习惯。

三：教学难点

把握文体特点，做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。

四：课前准备创设竞赛活动

五：教学时间2课时

六：教学流程

第一课时

一、走近“新闻报道”

利用多媒体收看一段新闻联播的实况，谈自己对新闻联播对播音员报道的新闻即由记者撰写的“新闻报道”的初步感知。

讨论“新闻报道”在现实生活的价值与作用：如帮助公众了解各类信息，公布大家目前最关注的问题；组建红领巾小记者团，为班级黑板报，校广播站、校园网、校园电视台、其它新闻媒体写新闻稿等。

二、例文导写

1、自读教材例文

2、思考、讨论例文的每一自然段写了什么？

3、读了整篇报道知道了什么？

三、明晰特点

1、新闻报道的结构框架：

标题：题目突出重要内容

导语：交代结果

主体：事情经过

结尾：补充交代

2、新闻报道与记叙文在文体写法上的显著区别：

题目的拟订方式不同

写作的顺序不同

写作的要求不同

四、讨论学校、班级在体育、学习竞赛等方面有新闻价值的事件，可以先想一想，再选择然后说给同座听。

第二课时

一、小组内口述，体现时间、地点、人物、事件过程、结果等（新闻五要素）。

二、指导确定标题：题目突出重要内容；导语：交代结果；主体：事情大体经过；结尾：补充交代

三、学生书面草稿，教师巡视指导。

四、选择有代表性的习作一则拿出来集体讲评、修改。

五、拓展

1、思考：新闻报道与第二单元通讯报道《梦圆飞天》在写作方法上的异同。

2、推行活动：每天课前班级1分钟新闻播报

习作四：学写一篇参观记或游记

一：教材简析

这次习作训练是学写参观记或游览记，教材内容包括三个部分：第一部分例文《龟山汉墓参观记》；第二部分以简明扼要的语言提示参观记的写作方法；第三部分明确本次习作的内容和写作要求。

总览苏教版国标本三——六年级作文内容一览表（58篇），参观记作为整个小学阶段写景作文综合要求集成的扫尾之作，可见，参观记的写作技巧和教学目标的外延和内涵可以是相当丰富的。

二：教学目标

1、读懂例文片段，了解参观记或游记的特点与写作方法。

2、在参观实践中培养学生深入观察、感受、整体把握景物特征的能力，提升对自然景观、人文景观的美好情感。

三：教学策略

选用典型例文片段，赏析领会的基础上，综合选用多项写作方法与技巧。

如：①按一定的顺序（游踪），不记“流水帐”；注意写好过渡句，“远远望去----步入南面的甬道------穿过甬道，来到墓室-------走进北甬道，导游让我们注意石壁下的石槽。”

②选取代表性景点与景物，有重点观察和描写，“甬道、歌舞厅、排水沟”

③形象性描述。如用好方位词；抓特征抓细节，兵马佣“类型众多，个性鲜明”

④用好多种写作手法。如举数字，“”墓室共15间，面积达700多平方米；作比喻，游记《早》一文中两次地方借花来喻人；联想法，在有选择写好见闻之上，游记《早》看到书屋的陈设想到鲁迅当年读书的情景，由梅花联想到书桌上“早”字的来历；作比较，“虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽……”。

⑤情感观察和描写景物，写出最强烈的感受，凸显中心。“龟山汉墓是我们先人用錾子蘸着汗水写出来的一本书哇！我们又一次赞叹不已。”“黄果树瀑布，真是大自然的一部杰作。”

四：教学难点

记叙散文体语言的通顺流畅优美，突出文章的中心。

五：课前准备

有条件地组织一次实地参观游览活动，没有条件的创设虚拟游览；也可以让学生充分准备好参观、游览某处的翔实图文资料。

六：教学时间2课时

七：教学流程

五年级上册语文第四单元教学设计

五年级上册语文第四单元教学设计

在大海中永生

教学要求：

　l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。

　3、学习用“不仅……也……”造句。

　4、继续学习给课文分段，概括段落大意。

　5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点及难点：

第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教学时间：三课时。

　第一课时

教学要求：

　1、学会本课生字新词。

　2、正确、熟练地朗读课文。

　3、了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。

教学过程：

　

一、导入新课：

　1、(投影邓小平爷爷的照片)

　师：大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？师：同学们认识这位老人吗?说一说你所了解的。

　师：这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。

　师：说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……（生齐说：邓小平爷爷）

　（投影出示课题并板书课题，生齐读课题。）2、解题：

　(1)师：“永生”是什么意思?

　(2)师：看到这个课题，你有什么问题要提吗?（对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。）

　(3)师：让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。

二、初读课文：

自由读课文，出示要求：

　1、读准字音。

　2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　3、给每个自然段标号。

三、检查自学情况：

　1、检查生字预习情况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情）

　船舱　崭新　呜咽　痛悼　海疆　超越　属于

　澳门　舷窗　震撼　爱戴　奔流不息　波翻浪涌

A、指名读，其他同学指正。

B、齐读生字词。

　2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的情况做出评价。

　3、指导难读的小节：

师：在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。(估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导)

(1)指名读第l小节，相机指导（出示投影指导读长句）

a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

　机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。

b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

　一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。

(2)指名读第3小节，相机指导（出示投影指导读长句）

a、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。

　也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。

b、从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。

　从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。

四、再读课文：

　1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？

　2、讨论分段情况：（总结归纳段意并板书）

　一(1)飞向大海

　二(2—4)撒向大海

　三(5—7)告别大海

五、再读生字，指导易错字

　1、齐读生字，读准字音

　2、师：（重点指导）你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮助?

　舱：舟字旁的一横应该是一提崭：上小下大

　呜：右边是个乌，不是鸟咽：左窄右宽

　悼：右下的十字的竖上短下长超：走字上的短竖上长下短，一撇要长

　疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离应该一样

　属：左面不超出厂字头，右面超出厂字头

　3、学生在书P126上的描红。

六、作业

　1、抄写生字词。

　2、熟读课文。

高尔基和他的儿子

教材简析：

《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第三单元的第一篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。

根据学生实际及教材特点，确定本课的教学目标为：1、创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。2、通过实读创读，展开想象，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。3、有感情地朗读课文。

设计策略：

基于我校“理解型教学研究”课题下语文“从实到创”的教学模式，培养学生的语文能力为目标，以民主平等的新型师生关系为纽带，充分尊重学生的独特的感受、体验和理解。〈高尔基和他的儿子〉一文，无论是从课文主题看，还是从人物形象看，都是实施理解教育下语文“从实到创”教学模式的极好载体。理解，在于高尔基和他的之间，在于学生与文本之间，在于师与生、生与生之间。

教学过程：

一、课前活动：理解操

二、沟通理解

　1、导入课文：同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛止，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片）

五年级语文下册单元知识点整理（第四单元苏教版）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“五年级语文下册单元知识点整理（第四单元苏教版）”,希望对您的工作和生活有所帮助。

五年级语文下册单元知识点整理（第四单元苏教版）

第四单元复习资料

13、《秦兵马俑》

一、多音字：

①乘（shèng）战车千乘乘(chéng)乘车

②和（hé）和谐和(huò)掺和和(hè)附和

③干（gàn）干练干(gān)干涉

④翘（qiào）翘起翘（qiáo）翘首

二、易错字：

吏（lì）军吏矗（chù）立魁梧（wú）鸟瞰（kàn）

擎（qíng）着曝（pù）晒（shài）模拟（nǐ）金碧（bì）辉煌

战靴（xuē）惟妙惟肖（xiào）

三、词语补充完整，并解释所填的字

（举）世无双：全（若）有所思：好像

所向披（靡）：顺风倒下跃跃（欲）试：将要

四、比一比，再组词

拱（拱形）供（提供）含（含辛茹苦）颔（颔首）

戈（戈壁）弋（游弋）僵（僵硬）缰（缰绳）

桅（桅杆）跪（跪拜）镂（镂花）楼（楼房）

拟（拟人）似（似的）靡（风靡）摩（摩擦）

吏（军吏）史（历史）弩（弓弩手）努（努力）

博（博学）搏（拼搏）

五、重点词语解释：

微微颔首：轻微点头，表示同意。

享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

六、近义词，反义词

反义词：发掘（埋没）所向披靡（望风而逃）

近义词：发掘（挖掘）折服（信服）举世闻名（闻名遐迩）惟妙惟肖（栩栩如生）

七、按课文内容填空：

1、兵马俑（规模宏大），已发掘的三个俑坑，总面积达（19120）平方米，足有（两个半）足球场那么大，坑内有兵马俑近（8000）个，在三个俑坑中，一号坑最大，东西长（230）米，南北宽（62）米，总面积有（14260）平方米。这里是用了列数字和作比较的说明方法。

2、将军俑（身材魁梧），头戴金冠，（身披盔甲），手握宝剑，（昂首挺胸），站在队伍前列。像是在指挥身后的（军吏）和（士兵）行进。那（神态自若）的样子，一看就知道是（久经沙场）、（肩负重任）的高级将领。

3、将军俑（久经沙场）（肩负重任）武士俑（威武凝重）

骑兵俑（英勇善战）车兵俑（分工明确）（各司其职）

弓弩手（神情专注）（张弓搭箭）马俑（形体健壮、跃跃欲试）

4、每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在思考如何互相配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。

5、《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。题目简洁明了地交代了描写的对象。表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

6、秦兵马俑出土的各类陶俑，按照不同身份分为将军俑、军吏俑、武士俑等几个级别，其服饰、冠带、神姿各不相同，千姿百态，几千件俑没有一张相同的脸。充分体现了我国古代劳动人民的聪明智慧和中国古代文明史上的伟大创造，深受世界各国人民的喜爱，被誉为“世界第八大奇迹”、二十世纪考古史上最伟大发现，被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。兵马俑是中国人的骄傲，也是全人类的财富。

14、《埃及的金字塔》

一、易错字

āi(埃)及fén（坟）墓高楼大shà（厦）

lún（轮）廓yì（屹）立qì（砌）成

二、重点词语解释

埋葬：掩埋尸体。

轮廓：物体的外缘线条。

精巧：精细巧妙。

结晶：比喻珍贵的成果。

摩天大厦：指高耸入云的大楼。摩，接近。

巍然屹立：巍然，高大的样子。高高耸立的意思。

三、近义词、反义词

近义词：锋利（锐利）宏伟（雄伟）

反义词：锋利（钝拙）倾斜（端正）紧密（疏松）

四、按课文内容填空：

1、在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座（巨大）的（角锥）形建筑物。它们（巍然屹立），（傲对碧空）。这就是（举世闻名）的埃及金字塔。

2、现在，这些金字塔（矗立）在起伏的黄沙之中已经有（四五千年）了。它们是埃及的（象征），也是古埃及人民（智慧）的结晶。

3、这些石块磨得（很平整），石块与石块之间（砌合）得很（紧密），几千年过去了，这些石块的接缝处连（锋利的刀片）都插不进去。

4、《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，文章以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

5、这是一篇借物写人的文章，介绍的是埃及金字塔，反映的是劳动人民的智慧和勤劳。文章采用了多种说明方法：举例、作比较、列数字。

6、此外，本文在第三段还运用了两个设问句，揭示了建造过程中的两个问题，巧妙地揭示了段意。

7、金字塔举世闻名是因为：一、它的工程浩大；二、它的结构精巧。

8、拓展：世界十大奇迹1、埃及金字塔2、宙斯神像3、罗得斯岛巨像4、巴比伦空中花园5、阿提密斯神殿6、毛索洛斯墓庙7、法洛斯灯塔8、法洛斯灯塔外传：亚历山卓港

9、万里长城10、秦始皇陵兵马俑

15、《音乐之都维也纳》

一、易错字

维也纳阿尔卑斯山北麓多瑙河装饰华尔兹掺和甚至镂花梁柱

注意字音：纳、瑙是鼻音声母，甚读前鼻音。

字形：卑的第六笔为撇，不能分开。

欧洲生涯博物馆草坪优雅飘溢包厢山清水秀风景如画波光粼粼街头巷尾星罗棋布金碧辉煌

二、近义词、反义词

近义词：著名（闻名）容纳（收纳）掺入（加入）

反义词：古典（现代）轻快（沉重）美观（丑陋）

三、重点词语解释

摇篮：指欧洲古典音乐诞生于维也纳。

掺和：指悠扬的乐声与花草的芬芳混和在一起。

金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。

大师：在学问或艺术上很深的造诣，为大家所尊崇的人。

星罗棋布：像群星那样罗列，像棋子那样分布。形容数量多，分布广。罗，罗列；布，分布。

表示有名的成语：

举世闻名鼎鼎有名赫赫有名远近驰名

显赫一时家喻户晓名满天下名闻遐迩

表示数量多的成语：

不计其数数不胜数琳琅满目

成千上万不胜枚举浩如烟海

表示建筑物的成语：

亭台楼阁雕梁画栋富丽堂皇古色古香

别有洞天鳞次栉比金碧辉煌

四、根据课文内容填空:

1、奥地利首都维也纳是（世界著名的音乐之都），是欧洲（古典音乐）的摇篮，是一座（用音乐装饰）的城市。

2、18世纪以来，世界上（许多）著名的音乐家，如（海顿）、莫扎特、（贝多芬）、舒伯特、(施特劳斯)等，都在这里度过（大部分）音乐生涯，谱写了许多（优美的乐章）。

3、《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对“音乐之都”的赞美和向往。

4、称维也纳是“音乐之都”的原因：①维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；②维也纳是一座用音乐装饰起来的城市；③维也纳几乎一天也离不开音乐；④维也纳的国家歌剧院与“金色大厅”都具有世界影响。

五、拓展：

贝多芬被称为“乐圣”

莫扎特被称为“音乐神童”

舒伯特被称为“歌曲之父”

海顿被称为“交响乐之父”

施特劳斯被称为“圆舞曲之父”

世界上的许多城市都有自己的雅号：对称的古都－北京世界佛教之都－曼谷

狮城－新加坡圣城－耶路撒冷水都－威尼斯

花都－巴黎雾都－伦敦立体都市－东京

绿色首都－莫斯科沙漠古都－开罗七丘之城－罗马

音乐之城－维也纳跨洲连洋的城市－巴拿马城

不设围墙的都城－堪培拉世界旅游胜地－日内瓦博览会之城－莱比锡

2017五年级语文下册第四单元复习资料（苏教版）

2017五年级语文下册第四单元复习资料（苏教版）

13、《秦兵马俑》

一、多音字：①乘(shèng)：战车千乘乘(chéng)：乘车

②和(hé)：和谐和(huò)：掺和和(hè)：唱和

③干(gàn)：干练干(gān)：干涉④翘(qiào)：翘起翘(qián)：翘首

二、易错字：吏(lì)军吏矗(chù)立魁梧(wú)鸟瞰(kàn)擎(qíng)着曝(pù)晒(shài)模拟(nǐ)金碧(bì)辉煌战靴(xuē)惟妙惟肖(xiào)

三、词语补充完整，并解释所填的字

(举)世无双：全(若)有所思：好像所向披(靡)：顺风倒下跃跃(欲)试：将要

四、比一比，再组词

拱(拱形)供(提供)含(含辛茹苦)颔(颔首)

戈(戈壁)弋(游弋)僵(僵硬)缰(缰绳)

桅(桅杆)跪(跪拜)镂(镂花)楼(楼房)

拟(拟人)似(似的)靡(风靡)摩(摩擦)

吏(军吏)史(历史)弩(弓弩手)努(努力)

博(博学)搏(拼搏)

五、重点词语解释：

微微颔首：轻微点头，表示同意。

享誉世界：在全世界取得(权利、声誉、威望等)。

举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方;披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子;欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

反义词：发掘(埋没)所向披靡(望风而逃)

近义词：发掘(挖掘)折服(信服)举世闻名(闻名遐迩)惟妙惟肖(栩栩如生)

六、按课文内容填空：

1、兵马俑(规模宏大)，已发掘的三个俑坑，总面积达(19120)平方米，足有(两个半)足球场那么大，坑内有兵马俑近(8000)个，在三个俑坑中，一号坑最大，东西长(230)米，南北宽(62)米，总面积有(14260)平方米。这里是用了列数字和作比较的说明方法。

2、将军俑(身材魁梧)，头戴金冠，(身披盔甲)，手握宝剑，(昂首挺胸)，站在队伍前列。像是在指挥身后的(军吏)和(士兵)行进。那(神态自若)的样子，一看就知道是(久经沙场)、(肩负重任)的高级将领。

3、将军俑(久经沙场)(肩负重任)

武士俑(威武凝重)骑兵俑(英勇善战)车兵俑(分工明确)(各司其职)

弓弩手(神情专注)(张弓搭箭)马俑(形体健壮)(跃跃欲试)

4、每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在思考如何互相配合，战胜敌手;有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国同意天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征;有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。(本段用“总——分”结构的方式，抓住俑的神态，综合运用了排比、拟人，将俑的精美刻画的淋漓尽致。)

5、《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”。

2017苏教版五年级语文上册第四单元教案设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“2017苏教版五年级语文上册第四单元教案设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

2017苏教版五年级语文上册第四单元教案设计

本单元用三个不同年龄、不同领域的名人相关事件来表达“无私奉献”的主题。第一篇文章和第三篇文章讲的是大事，第二篇文章写的是小事。

　《在大海中永生》这是一篇通讯，根据新华社通讯《在大海中永生》，按照“飞向大海—撒向大海—告别大海”的线索摘写而成。作者表达的感情真挚，运用的语言丰富，有一定的跳跃性。教学中要向学生介绍人物的相关背景资料，并注意合理地运用。要注意朗读与想象的结合，朗读与理解的结合，做到读中理解，读中感悟。要注意情节展开与情境创设之间的关系，把握整体，关注细节。要注意感情基调正确定位。悲痛中有激昂，怀念中有爱戴，总的来说，是震撼人心，催人奋进的。这样才和“为人民无私奉献的人永远活在人们心中！”的文章主旨相吻合。

　《高尔基和他的儿子》文章通过记叙高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”与“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情，表现了高尔基育子先育心的“爱”的教育艺术。同时也引出了“‘给’，永远比‘拿’愉快”的奉献主题。教学中要抓住文章开头的“爱”字，根据两件事情前因后果的关系展开教学过程，特别是后面书信内容的理解，要先和前面的事情联系起来，再作适当的拓展，千万不要本末倒置，仅仅围绕文章最后一句话来组织教学，为理解而理解，破坏了文章的情境。

《艾滋病小斗士》这是一个真实的事件，电视中有过专门的报道。文章运用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。《习作四》是写一写自己的心理话，教师应注意保护学生的隐私。平时教学中有很多的缺憾之处，教师也可以写一写对学生的歉意，对教学的缺憾。

练习四中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学生在作文中的错别字全部梳理出来，让学生订正。

《诵读与积累》的内容可以放在教学《成语故事》后进行。《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行，帮助学生扩充视野。

13在大海中永生

首案编写王晓娟

二度修改路影

教学目标：　

l.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课7个生字，其中绿线格里的字只识不写。理解由生字组成的新词。

3.学习用“爱戴”“奔腾不息”造句。

4.继续学习给课文分段，概括段落大意。

5.缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点及难点：

第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教法学法：收集资料反复诵读小组交流教师引领

教学准备:多媒体课件

教学时间：三课时。

第一课时

教学目标：　

l.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课7个生字，其中绿线格里的字只识不写。理解由生字组成的新词。

3.学习用“爱戴”“奔腾不息”造句。

4.能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”给课文分段，概括段落大意。

教学重点：

读通课文。理清层次，理解词语。

教学过程：

一、导入，揭题：

介绍邓小平

（点击课题）齐读课题

“永生”是什么意思？

人们明知这位伟人已与世长辞，但仍希望他在大海中获得永生。

表达了人们什么样的思想感情？

让我们一起带着悲痛、赞颂、怀念的感情再来齐读课题

请同学们打开书本，一起去为这位伟人送行

二、自读课文

请自读课文，要求：

1.读准字音，读顺句子，读通课文。

2.借助工具书或联系上下文理解生词。

　三、检查自学效果

　1.老师知道大家有一个很好的学习习惯，那就是预习，那么通过预习以及刚才的自读课文，现在这些生字你们认识吗？（点击生字）

（1）指读、齐读。

（2）强调”呜咽”。

2.分自然段朗读课文，相机指导读好长句子。

四、再读课文，理清条理

1.默读课文，思考课文是按什么顺序写的？

2.按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”给课文分段，概括段落大意。

3.讨论分段情况。

五、布置作业

查找邓小平的相关资料。

第二课时

　教学目标：

1.借助视频资料缅怀邓水平同志的丰功伟绩，从内心深处萌发出对邓小平爷爷的无限崇敬和敬仰之情。

2.通过对重点语段的朗读感悟，感受邓小平同志爱祖国、爱人民的情怀。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

借助视频资料缅怀邓水平同志的丰功伟绩。

教学准备：多媒体课件、光盘

教学过程：

一、教师谈话导入

1.引出邓小平同志说的话。

在今天的课文中，主人公邓小平就有这样一句值得回忆或回味的话，通过昨天的预习,谁来说说是哪一句。

2.创设情境，让学生进入悲痛之中。

二、精读感悟

（一）细读第1段：

1.播放背景音乐，生自由读第1自然段，找出能看出他是“中国人民的好儿子”的句子。

2.汇报、交流。

（1）引导学生理解“带领人民书写崭新历史”和“最后一个篇章”。

学生交流，教师相机引导。

　3.“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）

4.理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。

5.试着背诵这一节？

过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以……（引读第2节）

（二）细读第二段并背诵

1.学习第2节：

(1)学生欣赏视频，说说自己仿佛听到了什么？作者为什么这样写？引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？

(3)有感情地齐读第2节。

(4)学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。

(5)练习背诵。

2.学习第3节：

(1)投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）

(2)a“奔腾不息”是什么意思？

b那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?

c为什么会有这些想法?让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！请同学们把课前搜集到的有关邓爷爷的丰功伟绩的资料与大家交流、共享吧！

（课件出示相关资料）

(介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)

d四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。

（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？

（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)

（5）（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”

a让学生齐读这句话。

b超越时代指的什么？

超越国界有是什么意思？

c这句话应该怎么读，读出什么感情？

d指名读，组织评议。

e小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！

f再次齐读。

g用“不仅……也……”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）

(7)练习背诵第3节。

3.学习第4节，读出感情。

4.学习5、6小节。

（1）骨灰撒大海，鲜花送伟人。引读——

（2）从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了——

（3）读了邓爷爷的这句话，你有什么体会？

（4）指导朗读这句话。

（5）齐读第二段。

5.小结：今天我们学习了课文的前两部分：飞向大海和撒向大海，知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，下节课继续学习第三部分。

板书设计：

　13在大海中永生

　飞向大海：低低地缓缓地(悲痛不舍)

　最后一个篇章

　撒向大海：呜咽　痛悼

也许……也许……也许……也许……

超越时代、超越国界(歌颂)

第三课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.在熟读课文的基础上，背诵课文的5、6、7节。

3.理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学过程：

一、复习导入：

1.A.上节课我们学习哪两部分，大家回想一下，第一部分写了什么？

B.那架专机是怎样飞向大海的？

C.大海呜咽，寒风痛悼表达了人们怎样的心情？

D.大家想看看当时的情景吗？（播放录象）

E.配乐齐背第一段。

　2A.飞机飞到了祖国的辽阔大海，去完成小平爷爷最后的遗愿，把骨灰……

B.播放骨灰撒大海的录象。

C.小平爷爷还是随着奔腾不息的浪花离去了，而浪花会帮助小平爷爷完成他未了的心愿，把他带到他生前希望去的地方。也许……（引读第3节）

　D.起立齐背2、3小节。

3.小平爷爷的遗愿已经完成了，人们也要……（生：告别大海）

二、精读第三段：

1.请一个小组读第7节。

A.其他同学想想它在全文中起什么作用。（为全文作结，并点明课题。）

　B.你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？

C.“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能??“永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？

　D.有感情地齐读第7节，试着背诵。

E.播放录象，师总结。

总结：小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，小平爷爷永远活在我们心中。

2.齐读全文。

三、情感延伸：（投影小平爷爷的照片）

1.学习了这篇课文，同学们觉得小平爷爷是个怎样的人？

2.今年是小平爷爷诞辰100周年，同学们有什么美好的祝愿想送给他吗？

四、总结全文。

五、作业：

　1.有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写5棗7节。

2.搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。

板书设计：

在大海中永生

↑

邓小平

↑

中国人民的好儿子

教学反思：

孩子们对邓小平同志知之甚少，为了让孩子们能够更加深入透彻的理解课文，课前我准备了许多相关的资料，这些资料为学生了解邓小平爷爷起到了很大的作用。课文语言很美，所以，我采用多种形式的朗读，以读带悟，以读促悟。从学生抑扬顿挫的读书声中我感受到学生已经感受到了邓小平爷爷的伟大。

14．高尔基和他的儿子

首案编写王晓娟

二度修改路影

教材分析：

课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。

3.通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重难点：

感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

教法学法：补充资料合作交流

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.知道课文写了几件事。

教学重点：读通课文、理解词语、概括内容。

教学过程：

　一、指导看图，导入新课。

1.出示画像（高尔基像）

　简单介绍一下

2.知识扩展

3.揭示课题。

　二、初读课文，自学要求：

1.学生出声试读课文，读准字音，读通课文。

2.画出带生字的词语。

3.标自然段序号。

三、检查自学情况：

1.生字读音指导。

　教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2.结合课后习题3，进行“读一读”的训练。

3.生逐自然段朗读课文，相机正音和指导读好句子。

四、再读课文，理清条理

1.默读并思考：课文写了高尔基父子间的几件事？分别用哪几个自然段来写？

2.组织交流。

五、指导写字

　过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

1.提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。

2.学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

　五、作业：练读课文。

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。

3.通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重难点：

感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导课

1.齐读《高尔基和他的儿子》

2.通过上节课的学习，你们知道文中写了哪两件事情？

二、品读下面我们先来学习“栽花赏花”感悟父子情深

请同学们默读课文第2~5自然段，边读边想，你觉得高尔基和他的儿子之间的感情怎样？开始......

1.自由轻声读课文第二段。说说你从这件事中体会到了什么？（让学生在读文的基础上充分发表自己的意见）

2.指名读课文第二、三自然段。找出课文中描写儿子种花草的句子。

3.交流这些句子。

4.练说：高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈，回苏联去了，他望着满院亲手栽种的花草，心里想--------------------------------------------。

5.春天到了，儿子种的花全开了。齐读第四自然段。

6.出示春天美景图。练说：看着儿子种的花，高尔基会怎么做，怎么想呢？

7.出示高尔基坐在花园中的情景。体会高尔基当时的感受、心情。

8.指导有感情地朗读课文第四第五自然段。背诵这两个自然段。

三、品读“写信教子”，感悟信的内涵

1.这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么？在父亲的眼里呢？他有独特的感受？你来......我也仿佛看到儿子那红扑扑的小脸。

感受他们的父子情深吧！

2.听老师配乐范读第4、5自然段

边读边画出给你留下深刻印象的句子。

3.“美好的东西”出现几次？他们的意思一样吗？

在这句话中指的是什么？这句中的破折号在这里起什么作用？

4.高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”。

5.这句当中“美好的东西”又指什么？是的

“无论......那......”起了什么作用

6.这位同学，给你印象最深的是哪句？......我们来看一下这句话。

这里的“给”是什么意思？“拿”又是什么意思？

为什么这句话给你印象最深？

7.给和拿分别还可以换成什么词语？动动脑筋想想，你答......

是的，高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。

8.你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？

四、总结全文

回顾

2016五年级上册语文第四单元教学设计

2016五年级上册语文第四单元教学设计

13、在大海中永生

教学目标：

l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。

3、学习用“不仅……也……”造句。

4、继续学习给课文分段，概括段落大意。

5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点及难点：

第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教学时间：三课时。

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字新词。

2、正确、熟练地朗读课文。

3、了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。

教学过程：一、导入新课：

1、(投影邓小平爷爷的照片)

大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？师：同学们认识这位老人吗?说一说你所了解的。

这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。

说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……（生齐说：邓小平爷爷）

（投影出示课题并板书课题，生齐读课题。）2、解题：

(1)“永生”是什么意思?

(2)看到这个课题，你有什么问题要提吗?（对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。）

(3)让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。

二、初读课文：

自由读课文，出示要求：

1、读准字音。

2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

3、给每个自然段标号。

三、检查自学情况：1、检查生字预习情况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情）

船舱崭新呜咽痛悼海疆超越属于

澳门舷窗震撼爱戴奔流不息波翻浪涌

A、指名读，其他同学指正。

B、齐读生字词。

2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的情况做出评价。

3、指导难读的小节：

在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。(估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导)

(1)指名读第l小节，相机指导（出示投影指导读长句）

a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。

b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。

(2)指名读第3小节，相机指导（出示投影指导读长句）

a、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。

也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。

b、从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。

从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。

四、再读课文：

1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？2、讨论分段情况：（总结归纳段意并板书）

一(1)飞向大海

二(2—4)撒向大海

三(5—7)告别大海

五、再读生字，指导易错字

1、齐读生字，读准字音

2、（重点指导）你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮助?

舱：舟字旁的一横应该是一提崭：上小下大

呜：右边是个乌，不是鸟咽：左窄右宽

悼：右下的十字的竖上短下长超：走字上的短竖上长下短，一撇要长

疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离应该一样

属：左面不超出厂字头，右面超出厂字头

3、学生在书上的描红。

六、作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习导入：

1、读生字词。

2、通过上节课的学习，你知道了什么?（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。

3、上节课同学们还提了很多问题没有解决，比如“已经把骨灰撒向大海了”，为什么还能‘永生’呢?这节课上我们就把这些问题都消灭了。

二、精读感悟

（一）、细读第1段：

1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢?

2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）

1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）

(1)指名读,组织学生评议。

(2)听录音。

(3)再指名读，然后齐读。

3、“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）

4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。

5、谁来试着背诵这一节？

过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以……（引读第2节）

（二）细读第二段并背诵

1、学习第2节：

(1)引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？

(3)有感情地齐读第2节

(4)学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。

(5)练习背诵。

2、学习第3节：

(1)投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）

(2)a“奔腾不息”是什么意思？

b那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?

c为什么会有这些想法?(介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)

d四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。

（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？

（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)

（5）邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。

（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”

a让学生齐读这句话。

b超越时代指的什么？

超越国界有是什么意思？

c这句话应该怎么读，读出什么感情？

d指名读，组织评议。

e小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！

e再次齐读。

f用“不仅……也……”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）

(7)练习背诵第3节。

3、学习第4节，读出感情。

4、齐读第二段。

5、小结：今天我们学习了课文的前两部分：飞向大海和撒向大海，知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，下节课继续学习第三部分。

三、作业

1、语文练习册上的练习。

2、用“不仅……也……”造句。

3、背诵并默写1——4节。

第三课时

一、复习导入：

1、师：A、上节课我们学习哪两部分，大家回想一下，第一部分写了什么？

B、那架专机是怎样飞向大海的？

C、“低低地，缓缓地”表达了人们怎样的心情？

D、大家想看看当时的情景吗？（播放录象）

E、配乐齐背第一段。

2、师：A、飞机飞到了祖国的辽阔大海，去完成小平爷爷最后的遗愿，把骨灰……（生齐说：撒向大海）

B、播放骨灰撒大海的录象。

C、小平爷爷还是随着奔腾不息的浪花离去了，而浪花会帮助小平爷爷完成他未了的心愿，把他带到他生前希望去的地方。也许……（引读第3节）

D、起立齐背2、3小节。

3、小平爷爷的遗愿以已经完成了，人们也要……（生：告别大海）

二、精读第三段：

1、指名朗读第三段，其他同学认真听后评议。

2、“水天一色”是什么意思？课文中又指什么？

3、“从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到……”

A、听到什么了？

B、体会一下小平爷爷说这句话时的心情，谁来试着读？

C、为什么说是“仿佛听到”？

D、请同学读这段话“从那……我深情地爱着我的祖国和人民。”

4、有感情地齐读5、6两节。

5、请一个小组读第7节。

A、其他同学想想它在全文中起什么作用。（为全文作结，并点明课题。）

B、你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？

C、“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能“永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？

D、有感情地齐读第7节，试着背诵。

E、播放录象，师总结。

总结：小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，小平爷爷永远活在我们心中。

7、齐读全文。

三、情感延伸：（投影小平爷爷的照片）

1学习了这篇课文，同学们觉得小平爷爷是个怎样的人？

四、总结全文。

五、作业：

1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写5——7节。

2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。

14、高尔基和他的儿子

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：读通课文，理解由生字组成的词语。

教学准备：高尔基图片

教学过程：一、看图揭示课文。

1、（出示高尔基图片）同学们，你们认识这位老人吗？（

五年级语文上册第四单元导学案（苏教版）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心整理的“五年级语文上册第四单元导学案（苏教版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

五年级语文上册第四单元导学案（苏教版）

本单元用三个不同年龄、不同领域的名人相关事件来表达“无私奉献”的主题。第一篇文章和第三篇文章讲的是大事，第二篇文章写的是小事。

《在大海中永生》这是一篇通讯，根据新华社通讯《在大海中永生》，按照“飞向大海—撒向大海—告别大海”的线索摘写而成。作者表达的感情真挚，运用的语言丰富，有一定的跳跃性。教学中要向学生介绍人物的相关背景资料，并注意合理地运用。要注意朗读与想象的结合，朗读与理解的结合，做到读中理解，读中感悟。要注意情节展开与情境创设之间的关系，把握整体，关注细节。要注意感情基调正确定位。悲痛中有激昂，怀念中有爱戴，总的来说，是震撼人心，催人奋进的。这样才和“为人民无私奉献的人永远活在人们心中！”的文章主旨相吻合。

《高尔基和他的儿子》文章通过记叙高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”与“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情，表现了高尔基育子先育心的“爱”的教育艺术。同时也引出了“‘给’，永远比‘拿’愉快”的奉献主题。教学中要抓住文章开头的“爱”字，根据两件事情前因后果的关系展开教学过程，特别是后面书信内容的理解，要先和前面的事情联系起来，再作适当的拓展，千万不要本末倒置，仅仅围绕文章最后一句话来组织教学，为理解而理解，破坏了文章的情境。

《艾滋病小斗士》这是一个真实的事件，电视中有过专门的报道。文章运用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。全文的教学要结合课后练习3来进行，需要老师们注意的是，如何把恩科西与社会偏见作斗争和他关心其他艾滋病人统一起来。教学时要特别抓住人物的语言来引导学生体会人物的精神，同时还可以根据事件的前后关系做好教学的过渡。

《习作四》是写一写自己的心理话，教师应注意保护学生的隐私。平时教学中有很多的缺憾之处，教师也可以写一写对学生的歉意，对教学的缺憾。

练习四中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学生在作文中的错别字全部梳理出来，让学生订正。

诵读与积累》的内容可以放在教学《成语故事》后进行。

《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行，帮助学生扩充视野。

13《在大海中永生》

教学要求

l.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的新词。

3.学会用“爱戴”、“奔腾不息”造句。

4.继续学习给课文分段，概括段落大意。

5.缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点及难点

第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教法学法查资料看课件小组合作

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

教学要求：

1.学会本课生字新词。

2.正确、熟练地朗读课文。

3.了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。

教学过程：

　一、导入新课

1.(投影邓小平爷爷的照片)

大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？同学们认识这位老人吗?说一说你所了解的。

师：这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。

说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……（生齐说：邓小平爷爷）（投影出示课题并板书课题，生齐读课题。）

然而，1997年2月19日，这位历史伟人——我们敬爱的邓小平爷爷在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位伟人把自己的一切都交给了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。（播放录象资料两段、定格在邓小平画面）

2、解题：

(1)师：“永生”是什么意思?

(2)师：看到这个课题，你有什么问题要提吗?（对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。）

(3)师：让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。

二、初读课文：

自由读课文，出示要求：

1.读准字音。

2.读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

3.给每个自然段标号。

三、检查自学情况：

1.检查生字预习情况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情）

船舱　崭新　呜咽　痛悼　海疆　超越　属于

澳门　舷窗　震撼　爱戴　奔流不息　波翻浪涌

A指名读，其他同学指正。老师这里一个红字在课文中读——ye，组的词语是——呜咽，那么你知道它还有一种读音吗？yan

B齐读生字词。

2.请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的情况做出评价。

3.指导难读的小节：

师：在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。(估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导)

(1)指名读第l小节，相机指导（出示投影指导读长句）

a机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

　机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。

b一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。

(2)指名读第3小节，相机指导（出示投影指导读长句）

a也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。

也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。

b从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。

从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。

四、再读课文：

1.自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？

2.讨论分段情况：（总结归纳段意并板书）

一(1)飞向大海

二(2—4)撒向大海

三(5—7)告别大海

五、再读生字，指导易错字

1.齐读生字，读准字音

2.师：（重点指导）你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮助?

舱：舟字旁的一横应该是一提崭：上小下大

呜：右边是个乌，不是鸟咽：左窄右宽

悼：右下的十字的竖上短下长超：走字上的短竖上长下短，一撇要长

疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离应该一样

属：左面不超出厂字头，右面超出厂字头

3.学生在书上的描红。

六、作业

　1、抄写生字词。

　2、熟读课文。

板书设计：

　13、在大海中永生

　一、(1)飞向大海

　二、(2—4)撒向大海

　三、(5—7)告别大海

第二课时

一、复习导入

1.读生字词。

2.通过上节课的学习，你知道了什么?（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。

二、精读指导

（一）细读第1段：

1.齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢?

2.引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）

　1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（表现人们不忍伟人离去的悲痛心情；也暗示人们，伟人仿佛不忍离去，在离别之际忍不住还要最后再看一眼他的人民以及这块他为之奋斗了一生的土地。）

指导朗读：我们在朗读的时候特别要注意这两个词语，（读时语速——徐缓、语音——低沉，读出人们悲痛不舍的心情）

3.师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？

4.理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。

5.过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，撒入大海——邓小平爷爷把毕生毫无保留地献给祖国和人民，这是他的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿。

6.现在就让我们怀着这悲痛而又恋恋不舍的心情，用低低地缓缓地语调来有感情地朗读这一段

　（点击出示）（放哀乐）

（二）细读第二段并背诵

1.学习第2节：

(1)引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？

(3)有感情地齐读第2节

2.学习第3节：

(1)投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）

a“奔腾不息”是什么意思？

b那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?

c为什么会有这些想法?让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！请同学们把课前搜集到的有关邓爷爷的丰功伟绩的资料与大家交流、共享吧！

（课件出示相关资料）

(介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)

d四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。

（2）四个“也许”能颠倒吗？为什么？

（3）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)

（4）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。

（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”

（5）练习背诵第3节。

3.学习第4节，读出感情。

4.齐读第二段。

（二）精读第三段：

1.指名朗读第三段，其他同学认真听后评议。

2.有感情地齐读5、6两节。

（1）骨灰撒大海，鲜花送伟人。引读——

（2）从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了——

（3）读了邓爷爷的这句话，你有什么体会？

（4）指导朗读这句话。

3.请一个小组读第7节。

A其他同学想想它在全文中起什么作用。（为全文作结，并点明课题。）

B你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？

C“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能“永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？

D有感情地齐读第7节，试着背诵。

三、总结全文

1.总结：小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，小平爷爷永远活在我们心中。

2.齐读全文。

作业设计：

1.有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写5到7节。

2.搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。

板书设计

在大海中永生

邓小平

中国人民的好儿子

14《高尔基和他的儿子》

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学重难点

激发诵读感悟之趣，理解高尔基信中最后两句话的意思，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教法学法分角色朗读背诵小组合作

课前准备多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程

一、导入新课

1.出示画像（高尔基像）

同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

2.

五年级语文下册第四单元他们让我们感动教学设计

五年级下册第四单元“他们让我们感动”整组教学设计

教材扫描

本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。《再见了，亲人》中的志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不殉私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中你仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。

这4篇课文在表达方法上各具特色。比如《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。

编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要领悟作者的一些表达方法；三是引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际习作的教学做一些准备。

教学本组教材可用15课时。其中单元导读课、总结课2课时，精读课文5课时，略读课文3课时，综合实践活动1课时，口语交际与习作3课时，词语盘点与日积月累1课时。

单元导语

无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人，连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。本组课文为我们讲述了一些感人的故事。让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。

学习本组课文，要入境入情，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。如果有条件，还可以收集一些感人的故事，和同学进行交流。

课文内容（略）

“他们让我感动”单元导读课（1课时）

娄桥南山小学张文莲

[教学目标]

1.了解身边令人感动的事，产生学习本组课文的兴趣。

2.浏览本组课文，初步了解课文内容及体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法，学习梳理课文的方法。

一、讲述身边感动人物事迹，激情导入

1、出示温州市十大感动人物图片（徐建威、邓洪如、李学生）

2、师深情地读他们的事迹

（1）徐建威：因为无钱治病，为了拯救父亲的生命，15岁的泰顺男孩徐建威从6岁开始,坚持10年为身患矽肺病的父亲上山采药，并每天早上5时便起床，承担起照顾父亲的责任。他的故事被拍成电影《不能没有爸爸》。

（2）邓洪如:邓洪如十多年来坚持投身慈善事业，在自己经济并不宽裕的情况下，捐款金额不下百万。2005年温州连续遭遇4次台风，邓洪如每次都向灾区捐款献爱心。仅去年，他就捐款约21万元。

(3)李学生：2005年2月20日，在温州金有利鞋厂务工的河南籍青年李学生，路过金温铁路温州市黄龙段马坑隧道口时，面对呼啸而来的列车英勇救下一名男孩。当他奋不顾身抢救另一名小女孩时，被飞速行驶的火车撞倒，献出了年仅36岁的生命。

3、这样感动的人物你们还知道吗？是啊！这样让人感动的人物可能发生在战争年代，也可能发生在和平年代；这样的人物中国有，外国也有。尽管他们中的有些人，连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。本组课文为我们讲述了一些感人的故事。

二、浏览全组课文，写下感动人物事迹

1、浏览本组四篇课文，划下感动人物的名字或称号

2、小组默读课文，归纳感动的原因。

3、出示表格

课题人物事迹

《再见了，亲人》大娘

小金花

大嫂

志愿军

《金色的鱼钩》老班长

《桥》党支部书记

《梦想的力量》瑞恩、希里杰克

三、找寻学习的“指南针”——归纳学法

1、这些人物的事迹真感人，我们要用什么方法学懂呢？请同学们再次浏览单元导读提示，交流平台、口语交际与习作要求等，找出学习本组课文的学习要求。

2、指名交流归纳

（1）入情入境地读，体会作者表达的思想感情

（2）领悟表达方法，模仿说与写

（3）搜集感人的故事，交流与习作

3、讨论：你可以从哪些途径收集感动人物的事迹

（1）阅览书刊、报纸

（2）网络查询

（3）访问、调查、观察身边感动的人物

四、自主选读一篇最感动你的课文，读通顺。

“他们让我感动”部分体验课

模块一：他们精神高尚让我们感动

娄桥南山小学周爱乐

[教学内容]《再见了，亲人》和《桥》

[教学时间]4-5课时

第一部分《再见了，亲人》2-3课时

[教学目标]

1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4.了解课文重点语句对表达情感的作用。

[教学准备]

课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。

[教学流程]

一、谈话导入

1、同学们，还记得在前面我们学过的一个单元里专门介绍了一位伟人，让我们感受到了他伟人的风采和凡人的情怀，知道这位伟人是谁吗？（毛泽东）谁能背一首毛泽东的诗词？谁还能背一首？“青山处处埋忠骨”知道它的下半句吗？知道是谁的诗句吗？对龚自珍，你还知道他的那些诗句呢？《青山处处埋忠骨》这篇课文讲的是毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的一次战争中牺牲了，而毛主席尊重朝鲜人民的意愿把儿子埋在朝鲜的土地上，而没能见到儿子的最后遗容，让我们感受到毛主席旷达的胸怀和无私的胸襟。说到抗美援朝，同学们了解多少呢？下面同学们可以把课前搜集的有关资料起来和大家交流一下。

2、今天我们将要学习的课文《再见了，亲人》讲的就是1958年最后一批志愿军官兵撤离朝鲜时，在车站和朝鲜人民分别的感人情景。那是多么难忘的日子呀！志愿军战士望着相处八年的朝鲜亲人，踩着曾经洒过鲜血的土地，怎么忍心离开呢？看着为自己赶走侵略者，重建家园的志愿军战士，朝鲜人民又怎么舍得分别？抚摸着亲人的肩头，握着亲人的双手，他们有多少知心的话要说，又有多少难忘的情要诉？于是一幕幕感人的场景出现了。同学们，今天就让我们也来到火车站上，去感受那依依惜别之情！

二、初读课文，整体感知。

1、齐读课题，说说你对“亲人”的理解，什么样的人称为亲人？

2、通过预习课文，能说出课文中都提到了哪些亲人吗？他们是亲人吗？不是亲人，为什么称之为亲人呢？想知道吗？认真学习课文，用心体会，相信同学们会理解的！

3、想不想读一读课文？那么同学们在读课文的时候，要注意看一看刚才我们提到的三位亲人，她们都为志愿军战士做了哪些事？谁第一个起来读？

4、朝鲜亲人为志愿军作了这么多的事，你从中能体会到什么？（朝鲜人民关心、热爱志愿军，把志愿军当作自己的亲人）朝鲜人民为什么这么的爱护、关心志愿军战士，还把他们当作亲人呢？（志愿军战士为朝鲜人民赶走侵略者，重建家园，抛头颅、洒热血）

师小结：同学们说得真好！志愿军战士和朝鲜人民的情谊是用鲜血凝成的，经受了血与火的考验，他们不是亲人却胜似亲人的深情厚谊怎能叫人不感动！你感动吗？还想不想读课文？

三、品读课文，感悟情感。

1、请同学默读课文，你可以把课文中最令你感动的片断仔细品读，有令你感动的词语或句子可以用笔画下来，还可以在旁边写上你的体会。等会起来和同学们交流一下，看谁说得好！

2、交流体会。（大娘一段）

（1）大娘的那些地方令你感动呢？

你能说一下“雪中送炭”是什么意思吗？那么在课文中是指什么呢？说得真好。谁再能起来说说“雪中送炭”的意思？对就是在别人最困难、最需要帮助的时候给别人以帮助。在志愿军战士最需要食物的时候，大娘带着全村妇女冒着生命危险送来了打糕，大娘送来的不仅仅是好吃的食物，还为志愿军战士送来了打胜那次阻击战的精神食粮，多么让人敬佩的大娘呀！让我们带着敬佩和感动的心情来读一读这几句。

（2）大娘身上还有令你感动的地方吗？

“唯一”是什么意思？为了救志愿军战士，大娘失去自己唯一的亲人——小孙孙，难道说大娘不爱自己的小孙孙吗？难道说大娘失掉小孙孙不痛苦吗？同学们读到这你有什么体会呢？（大娘把志愿军看得比自己的亲人还要亲）来让我们带着痛苦的感情来读一下这几句。

（3）大娘为志愿军洗补衣服，志愿军就要离开了，大娘就像慈母一样关心、爱护着志愿军，这让我们不由得想到了孟郊的诗句：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”谁能起来有感情的朗读一下这几句。

（4）大娘为志愿军付出了这么多，志愿军战士能不感动吗？所以在即将分别的时刻他们满怀深情地对大娘说——这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？这句话的意思也就是说，这比山还高，比海还深的情谊，我们不能忘怀。表达出志愿军战士强烈的感情。

小结：同学们，这么好的大娘志愿军战士忍心离开吗？同学们假如现在你们就是志愿军战士，把你心里想对大娘说的知心话都说出来，同学们，带着我们的感动、带着我们的深情齐读课文的第一段。

师：列车慢慢开动了，朝鲜人民追着列车，任眼泪不住的流淌，志愿军战士看着越来越模糊的朝鲜人民的身影，千言万语化作一句满怀深情与不舍的：“再见了，亲人！”

四、延深教材、深化中心

1、提供数据资料

（1）总结过渡：

同学们，这篇课文，作者站在志愿军的角度，选择了大娘、小金花、大嫂这三个典型人物的典型事例，来表达中朝人民之间用鲜血凝成的友谊（板书）。读了这篇课文，同学们一定能感受到朝鲜人民为志愿军付出了血的代价。但是，同学们是否知道，在朝鲜战场上，中国人民志愿军为了朝鲜的解放，也同样付出了重大代价。下面，请同学们看一份资料。

（2）屏幕显示：志愿军烈士统计数据

（3）谈感想：看到这一串串的数字，你有什么感想？

2、提供图片资料

（1）导语：

在这千千万万个烈士中，有许多特等英雄。他们的英勇壮举，在五十年后的今天，仍然在中朝两国人民中间传颂。请同学们看图片资料。

（2）发图片，每小组一份

（3）看英雄形象，读英雄事迹，交流感受

五．延伸表达，抒发情感

1.列车就要开动了，彼此心中似乎有千言万语要倾诉。课文中只写了志愿军说的话，此时此刻，朝鲜人民会说些什么呢？假如你就是课文中的大娘、小金花、大嫂，听了志愿军说的话，会说些什么呢？请你选择其中的一个人物，写几句向志愿军告别的话。

2.音乐轻轻响起，学生在饱含深情的氛围中，写出心中的告别话语。

3.指名学生有感情朗读自己写的告别话语，教师作随机点评。

六、作业

课后同学们可以阅读巍巍写的《依依惜别的深情》，描写的也是志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的情景。相信同学们会有新的收获与感受！

第二部分

[NextPage]

《桥》（2课时）

[教学目标]

1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.品味语言文字，围绕“老汉像一座山”深读课文,体会老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

[教学重点]

抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

[教学难点]

理解题目所蕴含的深意。

[课时安排]2课时

[课前准备]

准备一段洪灾的录像资料。

[教学过程]

一、导入新课，揭示课题

1．以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。

2．今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？

二、初读课文，感知大意

1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。

2．检查生字认读和课文朗读情况。

（1）检查字音、字形

（应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“奠”的写法）

（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。

（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。

（4）说说课文主要讲了什么事？

3．根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）

三、感受险情

1．让我们走进那个特殊的黎明，感受突遇山洪时可怕的一幕。读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。

2．汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。抓住“像泼”、“像倒”谈感受。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

A．理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

B．比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？

C．指导读出洪水的凶猛。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

A．“跳舞”在这里表示什么意思？

B．指导朗读。

（4）死亡在洪水的狞笑中逼近。

A．读着句子，你仿佛看到了什么？

B．朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

3．说话练习：播放洪灾的录像资料，结合课文内容，你能说说这样的险情吗？

4．感受人们的紧张

（1）当时的人们是怎样的反应？（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”）

（2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）（3）如果你是其中一员，你是什么感受？（转换角色，体验危急）

5．有感情地朗读第一段，读出自己的感受。

四、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神

１、同学们，疯狂肆虐的洪水，像魔鬼和野兽一般威胁着摇摇欲坠的木桥，也威胁着全村一百多号人的生命！危难时刻总会有英雄挺身而出！谁是英雄？（老汉，这是一位老英雄）你知道他的名字吗？（不知道，课文里没有提到老汉的名字）但是，我们知道他的身份，你知道吗？（他是全村人的党支部书记，是一名共产党员，他还是一个小伙子的父亲。）

２、老汉长相如何？课文中只用了一个词语。（清瘦）

有没有找到这个词语？课件出示：

[老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。]

自己读一读。

过渡：　老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说──“他像一座山”！

“山”给人的感觉怎样？（高大、）

(1)此时此刻，老汉就站在木桥前，走就意味着生，留就有可能死，但他却留了下来。他默不作声，站成了一座山。但是，他的心里像外表那样沉着、镇定吗？你知道他在想什么吗？

(2)这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？（盯！）

(3)他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？

（严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光，这样的目光就像大山一样沉着镇定！）

(4)我们沉着地、镇定地来读读这段话。

３、清瘦的老汉，为什么像一座山？不仅仅是因为他的目光沉着镇定，咱们还得深读课文。请你默读课文的第７到２３自然段，找出有关的句子细心体会。

找出有关的句子，细心体会：清瘦的老汉，为什么像一座山？

老汉对待自己。老汉对待群众和党员。老汉对待儿子。

你找到了哪句话？（以下根据学生的发言进行点击）

⑴老汉对待自己：

课件出示：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

自己读一读。能谈谈你的体会吗？

（1）引导理解“拥戴”。村民们，为什么都拥戴这个老汉？这个曾经受“拥戴”的老汉曾经为村民们做过什么？

（2）这句中，哪一个动作让你感觉到老汉像一座山？　（站！老汉是怎么站的，你站给大家看看。）

（3）老汉第一个来到木桥前，既没有逃，也没有跑，而是稳稳地站在木桥前，他像大山一样挡在木桥前，此时他想到的不是自己一走了之，他想到的是──全村人的生死安危。

（4）谁能够站起来，稳稳地站着来读这段话。

（5）从这里可以看出老汉是个怎样的人？

⑵　老汉对待群众和党员：

课件出示：[老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”]

（1）自己读一读。能谈谈你的体会吗？

（2）哪一个标点让你感觉到老汉像一座大山？（感叹号！连续出现三次！）“桥窄！”是说这里非常──危险；“排成一队，不要挤！”是说──过桥的方式；“党员排在后边！”是说──排队的秩序。

（3）党员为什么要排在后面？因为党员应该把群众的利益放在第一位。指名读这段话。

（4）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！

（5）谁来坚定地读读这段话。

（6）咱们铿锵有力地读读这段话！

（7）从这里可以看出老汉是个怎样的人？

过渡：是啊，通过下文，我们知道了这老汉和小伙子竟然是父子俩，那么

⑶老汉对待亲生儿子：

课件出示（第一处）：

[老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。]

自己读一读。能谈谈你的体会吗？

（1）哪一个字让你感觉到老汉像一座山？（揪！）揪是一个怎样的动作？（抓住，拉住，扭住，不轻易放开。）

（2）老汉的这一“揪”，很可能会把儿子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？（没有！从“突然，冲”可以看出。）

（3）同学们，此时你就是老汉的儿子，你有什么想对你的爸爸说？

（4）但是，老汉的这一“揪”丝毫没有犹豫，老汉的这一“揪”就像大山一样果断！

谁来果断地读读这段话？

（5）同学们，老汉为什么要把把自己的儿子揪出队伍，其实只有一个理由。

什么理由？（小伙子是个党员！）是党员就要把群众的利益放在第一位！于是他吼道──“你还算是个党员吗？排到后面去！”（学生读）老汉的态度是那样的坚决，他绝不容许党员损害群众的利益！哪怕是──自己的儿子。

（6）我们一起坚决果断地读读这段话。

（7）从这里可以看出老汉是个怎样的人？

过渡：老汉是一名党员，难道就不是一位普通的父亲吗？

课件出示（第二处）：

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

自己读一读。能谈谈你的体会吗？

（1）在死亡的边缘，老汉的哪些动作词让你的心一下子提到了嗓子眼？

理解“吼”。同学们又是一声吼啊！课文中几次出现吼？两次吼有什么不同？（一次吼是他很生气，第二次吼是怕儿子有生命危险，很着急。）

（2）哪一个字又让你感觉到老汉像一座山？（推！用力地推。）请你用力地读一读。

　这个动作和前面的“揪”动作相反。这用力一推，推出了一个父亲对儿子深深的──爱！有个词语叫做“父爱如山”。同样让我们感受到他像一座山！

（3）此时此刻，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你感受到了什么？（感受到死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。）

师：是的，死亡就在眼前，容不得多想，请你用读帮老汉把小伙子推上桥──时间就是生命，请你再加点力气去推（读）──容不得多想，大家竭尽全力去推

3、可就在此时，最悲惨的一幕发生了！（出示文章21——23自然段，学生配乐朗读）

师：同学们，人世间最悲惨的事情莫过于眼睁睁地看着自己最亲近的人从眼前消失。望着这无情的洪水，想着刚才还活生生地站在这儿的，原本不必失去性命的儿子，老汉会喊些什么呢？（老汉可能会喊儿子的名字。老汉会喊：儿子，快跑！老汉可能会喊，儿子，爸爸对不起你。老师希望你能像老汉那样充满愧疚之情地再喊一遍。）

师：他到底要喊些什么，我们已经无从知道了，但那一定是积蓄了一个父亲全部的爱，全部的愧疚。可更让我们心碎的是他还来不及诉说自己的愧疚，让我们拿起书本换词读14-23自然段，把父亲和儿子这两个充满亲情的字眼带到文本中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。

过渡：同学们，灾年面前，老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只有这样的党员，才是群众真正的靠山！也只有这样的党员，才像一座山，一座巍峨的高山！齐读第7-23自然段。

五、情感升腾，铭记老汉精神

１、师配乐激情朗读──五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

(1)文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？

（2）小练笔

英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？你仿佛看见了众多前来为老支书送行者中谁在干什么，说什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！（写）

2、师总结：

是的，做为一名共产党员老汉在他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！（出示课件）

六．作业

1.课外阅读，读现实生活中的英雄事迹。

2.写《桥》读后感。

模块二：他们人性善良让我们感动

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[教学内容]《金色的鱼钩》和《梦想的力量》

[教学时间]2-3课时

《金色的鱼钩》(1课时)

教学目标：

1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4．练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点：

体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点：

理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

课时安排：1课时

课前准备：

课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

教学过程：

一、揭示课题

长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题，生读课题）

二、初读课文，直奔中心

　1．请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

2．再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。

三、精读品析，体会情感

1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

2、品读重点句：

－－－从外貌体会中心

（1）“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

A．三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）

B．抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

（2）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）

－――从语言、行动、神情体会中心

（1）学习“硬咽草根鱼骨头”片段

A．指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）

B．感情朗读，注意体会人物的内心。

　（2）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段

A．自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？

（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）

B．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

（3）学习“耐心劝导小梁”片断

“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”

A．说出内心感受，为什么让你感动？

（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）

B．指导朗读

（4）学习“命令战士喝鱼汤”片段

A．学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

B．思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）

　C．指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

（5）学习“奄奄一息让鱼汤”片段

A．自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

B．说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）

C．指导分角色朗读。

（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）

四、品味金色，升华情感

师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（出示句子）

（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

（2）深情朗读中心句。

五、创设情境，复述课文

1．作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？

讲解时应注意以下几点：（1）叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。（2）注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

　2．同学们练习后复述。

六、布置作业

1．把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

2．课后实践活动：组织长征题材故事会、图片展览会等。

梦想的力量（1课时）

教学目标：

1．认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

2．有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。

3．读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

4．领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。

教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。

教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

课时安排：1课时

课前准备：阅读江菲发表在《中国青年报》的原文《梦想的力量》。

教学过程：

一、揭题质疑

1．教师板书“梦想”，请同学们谈一谈什么是梦想，你有什么梦想。

2．出示课题――梦想的力量。读了课题，你想知道什么？

梳理归纳：（1）课文写了谁的什么梦想？（2）这个梦想是怎么实现的？（3）这个梦想力量究竟有多大？

二、速读课文，理解“梦想”

1．自由快速读课文，自学生字，读通课文，想想“课文写了谁的什么梦想”，划出有关句子。

（1）我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。

（2）他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。

（3）那我攒钱买钻井机吧……我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

2．补充非洲缺水的资料，。

（非洲的安格鲁地区长年干旱。最近的水源是5公里外的一处池塘。这里常年有1／4学生患有霍乱、伤寒和其他严重的水生寄生虫疾病。3.1万多居民，却没有一名医生，1／5的孩子在5岁前就死掉了。

据统计，目前全世界共有11亿人口缺水，而南非洲就有2/3的农村和1/4的城镇近3.3亿人口缺水，整个非洲缺水人口达4亿，占非洲总人口的66%。近年来，非洲旱灾频发，因饮用不清洁水引发的各种疾病，每年都要夺走数以百万计非洲人的生命。有关专家估计，非洲缺水问题还有可能继续恶化和蔓延。）

3．有感情地朗读句子，指导读出瑞恩的决心大，语气坚。

三、再读课文，明晰“梦想之路”

1．加拿大一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。那么，瑞恩的梦想实现了吗？

（1）找出文中相关的句子。

（2）指导朗读最后四个自然段。

2．快速默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样实现的？

3．学生自由讨论，交流

（1）瑞恩为攒够70块钱，做了很多额外的家务活。

①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。

瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。

②想像：6岁孩子为地毯吸尘干两个多小时，会累成什么样？

③思考：要做那么多额外的家务活，对于一个6岁的孩子来说，非常不容易。可是他一直坚持下来，干了4个月。是什么使他放弃玩耍的机会，坚持4个月时间，不怕苦，不怕累，做那么多的家务活？当时瑞恩心里会怎么想的？

④有感情地朗读这段话。

（2）瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。

①在课文中找出有关的句段。

a妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了，她决定帮这个富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事写成文章，登在当地的报纸上。

b一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了大一口井的钱。

c瑞恩的老师没想到……使瑞恩和同学们跟非洲的孩子们通上了信。

②想像：当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？

③有感情地朗读这三段话。

4．体会作者表达的方法：课文是按什么顺序来写这一过程的呢？

四、感悟“梦想的力量”

1．再次朗读最后四个自然段，感受梦想成真的喜悦和激动。

2．当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？

3．是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？默读课文，深入思考：梦想的力量究竟有多大？

4．有感情地朗读句子：“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”

五、畅谈感受，深化主题

读完这篇课文，同学们的心中一定有很多话想说，你可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈你的理解和感受。

六、作业

写一篇读后感

作业超市：

必做题：

1．读一读，写一写。

放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭

2．“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去了，瑞恩干了两个多小时。”在这两个多小时里，他是怎么度过的呢？写一段话。

选做题：　

1．“爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松果；暴风雨过后，邻居们去请他帮忙捡落下的树枝；考得了好成绩，爸爸给了他奖励……”这省略号里还会有什么事呢？

2．你有什么梦想？读了这篇文章，你有怎样的感受？请写一段话。

模块三：表达让我们感动的事

[教学内容]口语交际习作四+回顾拓展四

[教学时间]5课时

[教学过程]

第一部分《口语交际习作四》（3课时）

娄桥南山小学贾彩眉

[教学目标]

１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

２、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。

３、懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。

[教学准备]

公益广告片段《妈妈洗脚》；刘翔在雅典奥运会上夺冠视频；音乐《丹顶鹤的故事》…

[课前谈话]

播放《烛光里的妈妈》音乐，使学生具有初步的情感体验。

[教学过程]

一、情景引入，激情导趣

１、默读本次口语交际的内容，然后想一想本次口语交际的内容及要求是什么？

２、播放电视广告：

配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。人间自有真情在！那窄窄的楼道，那不太稳健的脚步，还有那激荡起来的水花,更加表现出人间的真情!关爱天下所有的母亲！这的确是一个让人感动的好广告！

问：看了这则公益广告，你有什么感受？

像电视广告中这样的令人感动的一幕幕还有许多许多。

３、我们的生活中不仅有感人的故事，还有许多令人感动的场面和触动心灵音乐。

⑴　播放刘翔在雅典奥运会上夺冠时的视频，再来重温一下那激动人心的一幕。

同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

⑵配乐引出《丹顶鹤的故事》：

有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

听了这个故事和音乐，你有什么感受？

当我们被这一幕幕感动着，我们的心灵也得到了一次次洗礼。

二、小组交流，初步交际

１、想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。

２、请同学们来说说这些故事：

先在组内互相讲一讲，一个人讲的时候其余的同学做听众和“校园电视台小记者”。从是否把感动的事件说清楚、具体，让人受到感动；语言是否准确通顺、表达时口齿清楚，声音洪亮等方面进行交流。

播放课件出示本次口语交际要求。（说的要求和听的要求）

三、全班交流，深入交际

组织全班学生进行交流，以小组为单位，选派代表到台前来讲，每位同学讲述之后，“校园电视台小记者”可以进行采访，听众可结合听的内容提出自己的想法自由与其进行交流。

四、自由交流，全面交际

１、组织小组进行“感动你我他”故事评选活动，根据是否把事情说清楚、具体，让人受到感动；语言是否准确通顺、表达时口齿清楚，声音洪亮等作为评选条件，评选出最让人感动的小故事。各组选派讲的最感人的同学上台前来“答记者问”。其他组的记者可以进行现场采访。

２、开展活动。在音乐中结束。

五、小结

我们身边时时在发生着许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，愿感动常在吧！

第二部分《回顾.拓展四》（2课时）

[教学目的]

1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

2．引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。

3．展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。

[教学重点]

结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

[教学难点]

交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

[教学时间]1-2课时

[教具准备]准备一些以前学过的课文和课外作品，以供交流。

[教学过程]

一、日积月累

1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些成语的理解。

教师注意引导学生给成语分类，结合具体的语言环境来正确使用这些成语。

2．建议学生根据自己的实际选择一个成语，运用在具体的语言环境中。

3．请学生在摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的成语。

二、成语故事

1．阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？

2．交流：

（1）故事讲了什么，“程门立雪”的寓意是什么？

（2）读了这个故事，你有什么感受？

3．分组讲讲你课外收集到的成语故事。然后把评出的故事大王推荐给全班同学。

4．全班交流收集到的成语故事。

5．总结：

俗话说，积少成多，积沙成塔。徜徉在成语故事里，品读着精妙的语言文字，感受着耐人寻味的寓意，让我们受益匪浅。

“他们让我们感动”单元总结课（1课时）

娄桥南山小学张文莲

[教学目标]

1、回顾本单元的主要内容，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。

2.交流感动的事迹，写颁奖词。

一、梳理表达感情的方法

1、本组课文表达思想感情的方法不大一样。有的课文把思想感情含在事情的叙述或环境的描写中；有的课文的叙事的基础上，直接抒发感情。

2、小组在读有关课文片断的基础上合作完成表格。

课题语句表达思想感情的方法

《再见了，亲人》您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？直接抒发

《再见了，亲人》同志们伤心地痛苦起来，可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠很地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”在故事的叙述中表达

《桥》五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。在故事的叙述中表达

《桥》环境描写

《金色的鱼钩》在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的光芒！寄情于物

《梦想的力量》

3、回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式表达感情的？还有那些其它表达感情的方式？（借景抒情、情景交融……）

二、交流感动的事迹

1、同学们，这组课文深深地感动了老师，我相信你们一定有感同身受，下面请同学们回顾一下本组课文，哪些人哪些事、哪些品质深深地打动了你。

2、再出示导读课中的温州十大感动人物颁奖词齐读。请你给最感动你的人物写一段颁奖词。

徐建威颁奖词：十年寻遍百草，只为了那一声呼唤———爸爸。谁言寸草心，若百草真的有心，那清晨草尖的露珠，一定是为这个执著的孩子滴下的泪水。当他还是一个很小很小的孩子时，就肩负起一个男人的责任。徐建威，用稚嫩的双手，撑起了世间亲情！

李学生颁奖词：他把自己的生命，浓缩成了短暂的几秒，刹那，就是永恒。滚滚车轮前，他的奋力一推，撼动了无数颗心灵。一个母亲的儿子离去了，另一个母亲的儿子活了下来。那一刻迎着火车傲立的身姿，永远凝固在人们的记忆之中。

邓洪如颁奖词：一位耄耋老人，不惜倾其所有，去帮助那些需要帮助的人。他视付出为快乐，视助人为幸福。著名学者季羡林先生说：“考虑别人比考虑自己更多就是好人”。一个好人，这是众人对他最饱含敬意的喝彩。

3、学生动笔写。

4、交流点评。

三、交流身边感动人物的事迹，选择一种表达方式表达自己的思想感情。

四、欣赏身边感动人物的精彩画报。

苏教版五年级语文下册第五单元教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“苏教版五年级语文下册第五单元教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

17、爱如茉莉
教材分析
文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。
2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
【教学重难点】
品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。
【教学准备】
看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。
【教学时数】两课时
第一课时
一、整体感知，了解大意。
1.今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。
2.大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？
3.随文识字读生字词。
4.说说课文讲了一个什么故事？
二、感悟好词，体会茉莉的特点。
1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。
2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。
点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。
三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。
1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。
起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副

2018五年级下册语文第四单元教案设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的2018五年级下册语文第四单元教案设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

2018五年级下册语文第四单元教案设计

14、秦兵马俑

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成

的词语。

3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发

民族自豪感。

教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

课前准备：兵马俑资料的搜集。

教学时间：二教时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！　二、自读课文，初步感知。

1、读准字音，勾划新词，理解词意。2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明）3、指名交流。

三、精读第二段。　1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？

（列举了大量的数据，增强直面感受。）3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）（1）这是什么句？（双重否定句）（2）换一种说法。

走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？4、有感情地朗读课文第二段。四、指导写字。1、老师示范。2、学生描红。五、布置作业。

　抄写词语　感情朗读课文。

第二课时

一、复习导入。　

1、听写词语　

2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？

二、精读第三段　1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马俑不仅规模宏

大，而且类型众多，个性鲜明。）2、自学课文第三段完成表格。兵马俑

类型众多个性鲜明

将军俑久经沙场，肩负重任

武士俑威武凝重

骑兵俑勇猛善战

兵车俑分工明确，各司其职

弓拏手张弓搭箭，神情专注

马　俑形体健壮，跃跃欲试

3、朗读有关语句。4、学习第10节引读5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。　

6、齐读课文第11自然段，说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

三、归纳小结。

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

板书设计：14、　秦兵马俑　

规模宏大　类型众多举世无双　个性鲜明

15、埃及的金字塔

文本解读：

整篇文章以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入、激发情趣。

1、同学们知道四大文明古国吗？

五年级语文下册第四单元教材分析

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级语文下册第四单元教材分析”，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级语文下册第四单元教材分析

五年级下册第四单元教材分析

单元分析：　

主题是“世界各地”，由3篇课文、一篇习作、一个练习组成。3篇课文分别是状物类散文《秦兵马佣》，说明文《埃及的金字塔》、散文《音乐之都维也纳》；习作要求学生模仿例文《龟山汉墓参观记》写一篇参观记或游记；练习中重点训练标点符号的使用、欣赏《老残游记》片段、抓住特点介绍世界名城。整组教材的共同点，从内容上来说，展示世界各地的名胜古迹、民族文化，展现劳动者的勤劳与智慧，从表现形式上来说，都抓住它们的特征，围绕中心词、中心句来写，纲目分明，条理清晰。

教学目标：

1、学会本单元24个一类生字，5个二类生字，认识多音字“乘”，理解由生字组成的词及部分成语，在阅读中理解和积累词语，并加以运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容领会重点句子

过渡句：兵马佣不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

文首概括句：

举世无双的秦兵马佣是我国享誉世界的珍贵历史文物。

这就是举世闻名的埃及金字塔。

奥地利首都维也纳是世界闻名的音乐之都。　

段首概括句：

兵马佣规模宏大。

如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

维也纳几乎一天也离不开音乐。

了解其在文中的作用；学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍及总起分述的写作方法，学习运用举例子、作比较、列数据等说明方法。

4、领略世界各地的风光，感受劳动人们的勤劳和智慧，感受各民族悠久灿烂的文化，懂得尊重人类共同的文化遗产。

5、学会正确使用双引号、冒号、书名号、顿号等标点符号。

6、了解部分世界名城的雅号，收集资料，抓住特点介绍感兴趣的城市。

学情分析：

三篇课文写得生动形象，具有条理，饱含作者的自豪感、赞美之情，学生对学习内容是很感兴趣的。通过对语言文字的品读与感悟，领略它们的特点，是课堂学习的主要任务，但它们与学生生活实际较远，几乎没有学生能有幸亲眼目睹，教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受世界各地的灿烂文化和人民的无穷智慧，似乎有点难度。可运用信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感受一番，把语言文字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起，定能起到事半功倍的效果。

教学建议：

单元导读：快速浏览3篇课文，用视频、录像给学生以直观感知，明确单元学习主题，激发学生兴趣，增强后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。

《秦兵马佣》：抓住中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”分两部分感受秦兵马俑两方面的特点，品读语言文字，扣住重点词句想象体会，激发民族自豪感。学习抓住特征描述的写作方法。

《埃及的金字塔》：抓住说明文的文体特点，鼓励学生围绕金字塔质疑，抓住基本说明点，再逐一解开谜底。在此过程中，了解、总结作者说明事物所用的方法，体会这样写的好处。

《音乐之都维也纳》：抓住“说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的？”这一问题，感悟维也纳的特殊魅力，走进音乐之都，通过品读文字，欣赏图片、音乐，感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

口语交际：可以拓展为一次综合性学习《走进世界名城》：搜集城市雅号，开展“雅号、城市连连看比赛；搜集城市代表性建筑物图片，进行“看图片，猜城市”活动；搜集感兴趣的城市的资料，提炼关键词，逐一展现关键词，“竞猜城市名”；模仿前三篇课文写法，为这一城市写一篇文章，投票竞选“我心中的最有特色城市”等　

课时安排：

单元导读1课时《秦兵马佣》2课时《埃及的金字塔》2课时

《音乐之都维也纳》2课时习作2课时练习3课时

单元导读设计　

　本课为本单元的起始课，对整个单元的学习内容和学习要求作一通览，全面感知单元学习内容，交流快速浏览三篇课文的感受，从而确定学生的阅读起点，增强学生后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。　

　

《苏教版五年级语文下册第四单元教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/85970.html

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