北师大版一年级下册《捉迷藏》数学教案
【教学目标】
1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法.
2.培养学生的初步的迁移、类推能力.
3.结合学生动手摆,动口说,培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯.
【教学重点】
使学生掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算.
【教学难点】
理解用加法算减法的计算方法.
【教学准备】
口算卡片、多媒体课件等.
【教学过程】
一、谈话导入
同学们,上节课我们学习了十几减9的减法,你们还记得计算十几减9的几种方法吗?(数数法、破十法、平十法、想加法算减法)今天这节课,我们将继续运用这些方法来计算十几减8。
二、 探究新知
1.课件出示主题图。
2.引导学生观察主题图。
师:小朋友们,请看这幅图 ,在图中你都看到了些什么呢?
3.引导学生提出问题、解决问题。
生:我发现了一个数学问题--13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?
师:刚才这位小朋友发现的这个问题,谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。
(学生列算式,教师巡视)
师:谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答?
生:这里有两个信息,信息1:13人玩捉迷藏;信息2:外面有8人;那么计算藏起来的人,就应该用减法。13-8=5(人)
师:说得非常好!今天我们就用数学来解决问题!
师:13-8怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?
同桌交流,老师巡回指导。
师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题。
全班交流,师整理板书。
(1)破十法 把13分成10和3 先用10-8=2,再用2+3=5
师板书:10-8=2 2+3=5
(2)平十法 把8分成3和5
师:你为什么要分成3和5呢?
师板书:13-3=10 10-5=5
(3)想加法算减法 因为8+5=13,所以13-8=5
师板书:8+(5)=13 13-8=5
师:孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱动脑筋的孩子。你最喜欢哪一种?
师:现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16-8=”,你是怎样算的?
师板书:16-8=(8) 10-8=2 2+6=8
4.尝试练习。(用你自己喜欢的方法计算)
12-8=17-8=
请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。
三、巩固练习
1.完成教材第5页“练一练”第1题。
学生同桌合作完成,全班交流谈论。
2.完成教材第5页“练一练”第2~4题。
让学生独立在教材上完成,全班交流,集体订正。
3.完成教材第5页“练一练”第5题。
先算出卡片上算式的得数,然后再根据得数寻找苹果上的数,连一连。
四、课堂小结
师:通过这节课的学习,你有什么收获?
五、课后作业
完成《名师测控》相关练习。
【板书设计】
捉迷藏
(十几减8)
13-8=5(个)
方法一:破十法 10-8=22+3=5
方法二:平十法 13-3=10 10-5=5
方法三:想加法算减法 8+(5)=13 13-8=5
一年级下册《捉迷藏》教案北师大版
教学目标
【知识与技能】
1.运用已有的生活经验和知识,探索出十几减8退位减法的计算方法。
2.能正确计算十几减8的减法。
3.通过鼓励算法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。培养学生认真学习、积极思考的习惯,使他们体验成功的喜悦。
4.培养学生迁移知识的能力。
【过程与方法】
以动手摆小棒操作为载体,通过2人小组在合作交流分享中逐步加深对减法的认识和理解,积累数学活动的经验,提高口算的能力。
【情感、态度与价值观】
体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。
教学过程
一、创设情境,提出问题
观察数学情景图,你发现了什么数学信息?
生:我发现的数学信息是:有13个小朋友在捉迷藏,看见了8个小朋友。
师:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?
生:有13个小朋友捉迷藏,找到了8个,藏起来有多少个小朋友?
师:你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗?
生:摆一摆。我用13根小棒代替13个小朋友,再拿走8根小棒表示看见的8个小朋友,还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小朋友。小朋友们,你们同意我的想法吗?
生:同意。
师:你能用画图的方法表示这个数学情景吗?
生:能,我先画了13个三角形,再划去8个三角形,还剩下5个三角形。小朋友们,你们同意吗?
生:同意,我还有其他想法。
师:你能用算式解决这个数学问题吗?
二、小组分享,探索新知
生:13-8=
师:你是怎么计算出来的呢?出示学习要求:
1.先独立思考,想想你是怎么计算出来的。
2.2人小组合作完成,把自己的想法分享给你的同桌。
3.2人小组上台分享给全班小朋友,其余的小朋友评价。
师:哪个小组愿意上台向全班小朋友分享你们小组的想法呢?
组一:
生1:我们小组的想法是:摆小棒,我先拿13根小棒,一根一根的减,直到减8根,还剩下5根。
生2:我的想法是:做减法,想加法。8+5=13所以13-8=5.
生1生2:小朋友们你们同意我们组的想法吗?请大家评价我们小组。
组二:
生1:我们组的想法是:我画图,我画13个圆,再去掉8个,还剩下5个。
生2:我把8分成5和3,13-3=10,10-5=5,也就是从13根里先拿走3根,然后再拿走根,5还剩5根。
你们同意我们组的想法吗?请大家评价我们小组。
生3:你为什么要把8分成3和5呢?
生:因为好计算一些啊。
生:去掉的8个表示什么意思呢?
生1:表示8个小朋友。
组三:
生1:我还会数尺子上的数。请大家找到尺子上的数13,不是要减8吗,那我就倒着数8个,倒1,倒2……倒8,你看这里不是5吗?
生2:我是这样想的,请大家拿出计数器,先拨13,再去掉8,剩下就是5个珠子。小朋友们你们同意我们的想法吗?
生:同意。
师:太棒了。小朋友们真会动脑筋,想出了这么多不同的方法来计算13-8=5。
师:真是聪明的孩子,我们一起再来回忆回忆这些方法。
方法1:摆小棒
方法2:画图
方法3:分解8
方法4:分解13
方法4:数尺子
方法5:计数器
三、巩固练习
1.师:数学书P2算一算,用你喜欢的方法算一算,把你的方法说给你的同桌。
2.你能用你喜欢的方法完成这些题吗?
12-8=14-8=15-8=11-8=
四、课堂总结
师:这节课,你有什么收获呢?你有什么问题吗?
一年级数学下册《捉迷藏》教案
学习内容:北师大版小学数学一年级下册4-5页。
学习目标:
1.在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。
2.能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。
3.培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。
学习重点:学会正确的计算十几减9的退位减法。
学习难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。
教学准备:课件、小棒、圆片
学习过程:
一、情境创设,导入新课。
师:小朋友们,在不知不觉中春天已经来到了我们身边,一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了,让我们一起来看看他们都在做什么吧!
二、引导发现问题、提出问题和解决问题。
1.课件出示主题图。
2.引导学生观察主题图。
师:小朋友们,请看这副图,在图中你都看到了些什么呢?
3.引导学生提出问题、解决问题。
生:我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?
师:刚才这位小朋友发现的这个问题,谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。
(学生列算式,教师巡视)
师:谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答?
生:这里有两个信息,信息1:13人玩捉迷藏;信息2:外面有6人;那么有找到藏起来的人,就应该用减法。13-8=5(人)
师:说得非常好!加一颗星!今天我们就用数学来解决问题!
(让学生看着这图文应用题,不断的说,进一步明确减法运算的意义,加深对减法运算的理解。)
师:13-8怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?
同桌交流,老师巡回指导。
师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?
全班交流,师整理板书。
(1)数数法从13里面1根1根地减。
师板书:数
(2)把8分成3和5
师:你为什么要分成3和5呢?
师板书:13-3=1010-5=5
(3)破十法把13分成10和3先用10-8=2,再用2+3=5
师板书:10-8=22+3=5
(4),想加法算减法因为8+5=13,所以13-8=5
师板书:8+()=13
师:孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种?
师:现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的?
师板书:16-8=(8)10-8=22+6=8
4.尝试练习课本算一算(用自己喜欢的方法计算)。
12―8=17-8=
请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。
三、巩固算法
1.完成课本第5页练一练第1题。生独立做,师巡回指导。
请2位小朋友说得数,你是怎么算的?生生评价,师写过程和得数。
2.完成课本第5页练一练第2题
生独立完成,说一说是怎么画的。
3.游戏“摘苹果”(3页第4、5题)
师:苹果树上结了许多大苹果,可是每个苹果上有一个算式,同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。
四、发展练习(3页第3题)
出示主题图,让学生说一说图中的数学信息,提出数学问题。
列出算式,算出得数。(展示学生结果)
五、总结评价
师:这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?(学生小结)
师:今天我们学习了十几减8的退位减法。(补充课题:十几减8的退位减法)
七、作业布置:
巩固并练习十几减8的退位减法。
板书设计:
捉迷藏
十几减8的退位减法
13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?13-8=5
方法:(1)数一根一根的减(3)把15分成10和5
(2)把8分成3和510-8=2
13-3=102+3=5
10-5=5
(4)8+()=1313-8=5
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“北师大版一年级数学下册《快乐的小鸭》教案设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
北师大版一年级数学下册《快乐的小鸭》教案设计
学习内容:北师大版小学数学一年级下册6-7页
学习目标:
1、在具体的活动中,能正确计算十几减7、减6等数的减法,并能简单应用。
2、让学生在探索相关的退位减法的过程中,进一步感知解题策略的多样化,培养学生创造性思维的意识。
3、学生善于思考、倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。
学习重点:学会正确的计算十几减7、减6的减法。
学习难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。
教具学具准备:课件、圆片。
学习过程:
教学过程:
一、创新情境,激发学习热情
1.谈话导入。
在青青的草地上有一圈可爱的小鸭,我们一起来看一看他们给我们到来了什么样的数学知识?
出示两幅图,在图中你都发现了哪些数学信息?
(生:有12只小鸭,7只到河里游泳了。)
谁能提出一个数学问题。(草地上还有多少只)我们可以怎么解决?
学生说算式教师板书12-7=5
【设计意图】激发学生兴趣,是学生体验到生活中处处有数学,感受数学与现实生活的密切联系。
二、探究解题策略
1.12-7=5的5要怎么算出来的。
(1)教师示范
先摆了12个圆片,然后拿走7个,剩下5个
(2)学生说说教师刚才做的过程。
(3)学生说说为什么要拿走7。
(4)学生尝试其他方法来算一算,小组内互相分享方法,比比看哪一组的方法多又对。
(小组交流,探讨多种算法)
【设计意图】给学生充分交流的平台,让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。
(5)学生汇报,教师板书。
因为7+5=12,所以12-7=5。(师:看到减法,就马上联想到加法。)
因为12=10+2可以先算10-7=3再算3+2=5所以12-7=5
因为7=2+5可以先算12-2=10再算10--5=5所以12-7=5
……
(6)请几名学生上台讲述以上方法。
【设计意图】综合学生的发现,将凌乱的知识系统化。
2.小练习
11-6=14-6=
(1)学生独立完成。
(2)学生说明计算方法。
三、试一试,完成练一练第1题
1.出示幻灯片:14-7=,12-6=
(1)学生用自己喜欢的方法在本子上试一试。
(2)学生做完后反馈,并说说方法。
四、巩固练习
1.画一画。
课本P7,第2题。
生独立完成后,全班反馈。
2.比比谁算得快。
课本P7第4题,用最快的速度写出答案。
(1)学生独立完成。
(2)集体订正,请个别学生说一说。
五、总结
今天你学会了什么?有什么要提醒小伙伴的吗?
一年级数学下册《青蛙吃虫子》教案设计北师大版
教材分析:本节课的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境,使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”,从中进一步体会加减法的意义,为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用“青蛙吃虫子”的故事情境,激发学生的学习兴趣,同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上,让学生通过图片中的信息,自己提出数学问题,并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础,并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法,然后,在学生交流算法的基础上,进行整理,渗透相同数位相加减的思想。同时,让学生在经历探索计算方法的过程中,体验算法的多样性。
学情分析:
本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时,由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫,再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法,因此,学生学习起来不太困难,学习的重点是让学生理解30中的3在十位上,表示3个十,也就是相同数位相加减。基于此,在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来,旨在提高学生的计算能力。
教学目标:
1、让学生在具体情境中,进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。通过多样化的计算训练,提高计算的准确性。
3、通过创设情境,引导学生提出两位数加减整十数的问题。
4、渗透环保和爱护动物的教育。
教学重难点:
重点:探索并掌握两位数加减整十数(不进位不退位)的计算方法,正确进行计算。
难点:解决有关的简单实际问题。
学具:
课件、小棒、计数器等。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
师:同学们,你们知道大森林里的大树生病了,谁会去给他们治病吗?(学生会想到啄木鸟)那么谁又常在稻田里捉虫子保护庄稼呢?(学生会想到青蛙)
师:是啊,青蛙对我们很有用处的,青蛙吃掉害虫,就保护了庄稼。所以,青蛙是我们人类的好朋友。我们一定要保护青蛙,不能随意捕杀哦!今天我们就一起去看看“青蛙吃虫子”。(板书课题)
[设计理念:根据儿童的生活认知,以抢答的形式引入,激发了学生的求知欲望,活跃了课堂气氛。在学生生活经验的基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。]
二、小组合作,探究学习
(一)创设情境,提出问题。
1、课件出示情境图,引导学生分析画面,得到数学信息:
大青蛙吃了56只虫子,小青蛙吃了30只虫子。
2、谁能提出一个用加法解决的问题?
生:两只青蛙一共吃了多少只虫子?
3、师引导学生自主学习。
你们打算怎样列式呢?
生:56+30
师:为什么用加法计算呢?
生:求把两部分合起来用加法计算。
师:56+30=?(板书)该怎样计算呢?
[设计理念:综合现有的数学信息,让学生提出用加法解决的问题,旨在加强学生计算能力的同时,更侧重学生理解加减法的意义。]
(二)小组合作,探究新知。
1、探究56+30=?的计算方法。
师:四人一组合作利用桌上的学具,来摆一摆、拨一拨,说一说计算的过程。
2、小组汇报交流。
学生可能会出现的计算方法:
生1:摆小棒:5捆加3捆是8捆,再加上6根,合起来是86根。
生2:从计数器上拨珠,我先拨出56,然后再在十位上拨上3个珠,这样十位上就是8个珠,个位上是6个珠,合起来就是86。
生3:把56分成50和6,先用50+30=80,再用80+6=86
……
师小结:同学们真棒,能够主动寻找计算的方法,56+30的计算方法想出了好几种。在这几种方法中,有没有最简洁的方法呢?和老师一起接着探究好不好?
3、自主尝试,探究算法
师:你们明白了,老师也明白了,现在老师也来提个问题:为什么30中的3要加在十位上?
(1)学生四人一组讨论。
(2)汇报交流。
(3)师强调:30中的3在十位上,表示3个十。
4、师:谁能提出一个用减法解决的问题?
生:大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子?
师:还有不同的减法问题吗?
生:小青蛙比大青蛙多吃了多少只虫子?
师:谁知道这两个减法问题该怎样列式?
生:56-30
师:56-30=?(板书)该怎样计算?
教学过程与计算56+30相同。
[设计理念:利用小棒、计数器,运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法,采用小组合作交流的形式,开展操作活动,不断丰富学生的直观经验,引导学生探索计算方法,使问题得到解决。这样既让学生经历了一个探索性的学习过程,又培养了合作意识。同时学生用多种方法计算,教师充分尊重学生,让学生自主进行选择,比较中培养了优化意识。]
四、实践运用,内化新知。
1、趣味游戏(创设青蛙跳远情境),练一练第3题。
2、同学们,刚刚在做游戏的时候,小青蛙好像又有什么新的发现了,是怎么回事?大家瞧(出示53页第三个绿点问题)
(让学生独立完成。适时巩固和总结。)
师在学生交流的基础上板书:个位上的数要和个位上的数相加减,十位上的数要和十位上的数相加减。
3、青蛙们忙忙碌碌,大森林里的啄木鸟可也没闲着哦。快瞧!(出示练一练第一题,适时告诉学生啄木鸟也是益鸟,我们应该保护它们。)
4、师:同学们,青蛙除了捉虫子,还有最厉害的就是跳水了。快看,多热闹呀!(课件出示连一练第五题)
师:大家从图中能获得什么信息?
生:有38只青蛙。
师:忙了一天,青蛙该回家了,看荷叶上最后还剩下几只青蛙?(5只)那么谁知道跳下去几只青蛙?比比看谁最先算出来。
5、淘气班上一共有42名同学去郊游,一人一瓶,可只有30瓶矿泉水,你知道还差多少瓶水吗?
[设计理念:精心安排,分层练习,有效的巩固所学知识。在整个练习阶段,通过各种不同层次、不同类型的练习,特别是符合一年级儿童年龄特征的游戏,很好的调节了课堂气氛,激发学生的学习兴趣,真正实现了人人参与,人人学会,巩固了知识。]
五、总结评价,知识延伸
师:今天,我们对青蛙有了一定的了解,对它有兴趣的,回家查一查:一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢?希望大家在平常学习中一直能做个认真细心的好学生。
老师这儿还有一个问题,看看谁能帮老师解答:怎样才能使计算结果更准确呢?
生1:数小棒的时候要细心,多说几遍,说准确。
生2:拨计数器的时候要认真,不能多拨,也不能少拨,拨好后在仔细核对一遍。
生3:做好后需要仔细检查。
生4:还要在计算的时候不能看错加减号和数字,看错谁在计算的时候都会出错。
生5:就是个位要和个位上的数字相加减,十位要和十位上的数字相加减。
师:你们真了不起,希望你们在今后做计算题的时候都要认真检查一下,确保计算结果正确。
[设计理念:引导学生总结评价,这样做有利于帮助学生梳理所学知识,同时训练了学生的口头表达能力。在延伸中培养学生的学习能力。]
板书设计:
青蛙吃虫子
1、两只青蛙一共吃了多少只虫子?56+30=86(只)
2、大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子?56-30=26(只)
3、小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子?56-30=26(只)
个位要和个位上的数字相加减,十位要和十位上的数字相加减。
一年级数学上册《古人计数》教案设计北师大版
一、教学目的:
1、在具体的操作活动中,让学生认、读、写11-20各数,掌握20以内数的顺序,初步建立数位的概念。
2、结合学生的实际情况,让学生填写算式。
3、在教学中渗透数的顺序,并进行社会秩序教育。
4、学会与人合作,体会计算的多样化,发展学生思维。
二、教学重点:
掌握20以内数的顺序。
三、教学难点:
初步建立数的概念
四、教学准备:
每组一个数位计数器及40-50根小棒等。
五、教学方法:
抓问题,用多种游戏,把抽象的数位具体化。
六、教学过程:
(一)创设情景,寻找关键问题
数学课研究数学问题,一些小棒会有什么数学问题。
(每张桌子发40-50根小棒,玩小棒时间为3-5分钟)
你发现了什么数学问题。
(目的:练习20以内数的顺序,也可以在玩小棒中发现十根捆一捆)
游戏,看谁的手小巧。
老师报数,学生用棒子表示,讨论:快的同学的诀窍。
出示:十根可以捆一捆。
再进行游戏,让学生习惯中把1捆当作10根用。
完成:()个一()个十
试一试,在计数器拔出10
个位只有几颗珠子,怎么办?(10个一是1个10)
在个位拔上一颗珠子,表示1个十,也表示10个一。
(二)自主合作,解决数位顺序。
在解决了10是1个十也是10个一后,还能过度试一试在计数器上表示。接下来就是让学生通过自主合作,数位,组成和算式结合,理解11-20各数。
1、11-20各数在计数器上怎么表示呢?
问题提出后,可以组织学生讨论交流,并加以解决,并结合P68的图示表达自己的想法,学生之间互相交流,实现生生互动。
(这儿注意11-20的表达多样,只要求至少一样,方法选择,方法应用应由学生通过自主交流来确定。)
2、1个十,1个一是1110+1=11
10和11,十位上是1,没有变,个位由0变成1,就是11。
3、15、19、20的数位可重点检查。
(20的数位可由10-20,也可19-20来描述。)
4、小结,从右边起,第一位是个位,第二位是十位,数位不一样,数也不一样,十位上1表示1个十,个位上1表示1个一。
5、练习:(口算)
10+910+810+710+610+5
10+410+39+108+107+10
6+105+104+103+10
(三)实践应用,实现知识延伸
寻找粗心丢失的数。
游戏报数。(报数时丢一些中间数)
开火车顺数
游戏:数数(顺数和倒数)
拔珠游戏(师生――生生)
报数13,拔13并写出13,同时说13的含义,还可画珠。
P691-6自己完成。
(四)课外实践,拓展知识应用。
1、完成10-20各数数位图及小棒图。
2、和父母互说10-20各数组成。
(五)作业:
练一练4、5题
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“北师大版一年级数学上册《古人计数》教案设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
北师大版一年级数学上册《古人计数》教案设计
一、 目的:
1、在具体的操作活动中,让学生认、读、写11-20各数,掌握20以内数的顺序,初步建立数位的概念。
2、结合学生的实际情况,让学生填写算式。
3、在 中渗透数的顺序,并进行社会秩序教育。
4、学会与人合作,体会计算的多样化,发展学生思维。
二、教学重点:
掌握20以内数的顺序。
三、教学难点:
初步建立数的概念
四、教学准备:
每组一个数位计数器及40-50根小棒等。
五、教学方法:
抓问题,用多种游戏,把抽象的数位具体化。
六、教学过程:
(一)创设情景,寻找关键问题
数学课研究数学问题,一些小棒会有什么数学问题。
(每张桌子发40-50根小棒,玩小棒时间为3-5分钟)
你发现了什么数学问题。
(目的:练习20以内数的顺序,也可以在玩小棒中发现十根捆一捆)
游戏,看谁的手小巧。
老师报数,学生用棒子表示,讨论:快的同学的诀窍。
出示:十根可以捆一捆。
再进行游戏,让学生习惯中把1捆当作10根用。
完成:( )个一 ( )个十
试一试,在计数器拔出10
个位只有几颗珠子,怎么办?(10个一是1个10)
在个位拔上一颗珠子,表示1个十,也表示10个一。
(二)自主合作,解决数位顺序。
在解决了10是1个十也是10个一后,还能过度试一试在计数器上表示。接下来就是让学生通过自主合作,数位,组成和算式结合,理解11-20各数。
1、11-20各数在计数器上怎么表示呢?
问题提出后,可以组织学生讨论交流,并加以解决,并结合P68的图示
表达自己的想法,学生之间互相交流,实现生生互动。
(这儿注意11-20的表达多样,只要求至少一样,方法选择,方法应用应由学生通过自主交流来确定。)
2、1个十, 1个一 是11 10+1=11
10和11,十位上是1,没有变,个位由0变成1,就是11。
3、15 、19 、20的数位可重点检查。
(20的数位可由10-20,也可19-20来描述。)
4、小结,从右边起,第一位是个位,第二位是十位,数位不一样,数也不一样,十位上1表示1个十,个位上1表示1个一。
5、练习:(口算)
10+9 10+8 10+7 10+6 10+5
10+4 10+3 9+10 8+10 7+10
6+10 5+10 4+10 3+10
(三)实践应用,实现知识延伸
寻找粗心丢失的数。
游戏报数。(报数时丢一些中间数)
开火车顺数
游戏:数数(顺数和倒数)
拔珠游戏(师生――生生)
报数13,拔13并写出13,同时说13的含义,还可画珠。
P69 1-6 自己完成。
(四)课外实践,拓展知识应用。
1、完成10-20各数数位图及小棒图。
2、和父母互说10-20各数组成。
(五)作业:
练一练4、5题
一年级数学下册《小兔请客》教案北师大版
教学目标:
1、在实际情境中,进一步体会加减法的意义。
2、能正确地进行整十数的加减法计算。
教学重点:
体会加减法的意义,正确计算。
教学难点:
说算理
养成教育训练点:
1、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程,发展解决简单实际问题的意识。
2、培养合作探究、交流的意识。
教学准备:
小棒、多媒体、计数器
教学过程:
一、复习、引入
1、口答:2个十是多少?7个十呢?60里有几个十?80呢?
2、情境引入:
出示投影片,让学生说说童话故事,再提出数学问题。
小兔在学校有3个好朋友,他们是小猴、小松鼠、小刺猬,平时经常在一起玩,互相帮助,无话不谈。这天,小兔过生日,请好朋友到家里作客。小兔准备了许多苹果来招待,瞧,他端出来了。一共有多少个苹果?刺猬最喜欢在别人面前表演了,这时,他看见有这么多苹果,就对大家说:“你们看我的表演。”只见他翻过身,一下躺到盘子里,摇了两下,站起来一看,一盘苹果全在他的背上了。逗得大家哈哈大笑。请问盘子里还剩下多少个苹果?
二、算法探索
1、谁能把刚才这个问题用数学算式来表示?怎么计算?
2、操作,探索算法。
引导学生用小棒代替苹果摆一摆,在组内说说怎样算出得数。
生汇报,师引导学生流畅地表达出算理。
3、认识加减法各部分名称,并加上单位名称。
40+10=50(个)50-10=40(个)
加数加数和被减数减数差
4、试一试。
⑴投影出示小棒,让学生口头列式并计算。进一步体会加减法的意义。
40+20=6060-20=40
⑵口答:
7个十加2个十是多少?
8个十减3个十是多少?
3个十加4个十是多少?
6个十减5个十是多少?
三、巩固练习
1、独立完成第2题,反馈。要求学生能说出算法(同桌说,提问个别说)
2、游戏:找孩子(第3题)要求用尺子画线。
3、第4题,提出问题并解答。
四、总结:整十数加减的方法是怎样的?叙述加减法算式中各部分的名称.
五、板书:
小兔请客(整十数加减)
40+10=50(个)50-10=40(个)
加数加数和被减数减数差
一年级数学下册《采松果》教案北师大版
教学目标:
1、在具体情境中,进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算方法。
3、体会加法的交换律。
教学重点:
探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算方法。
教学难点:
理解两个加数交换位置和不变。
养成教育训练点:
体验数学与日常生活的密切联系。
教学准备:
小棒、多媒体
教学过程:
一、创设情境,提出问题
教师出示情景图,请学生说说图意。你能提出哪些数学问题?
二、探索算法,掌握规律
1、根据提出的数学问题列出式子。(学生提出的算式如有超出所学范围,可以放在问题银行中,以后再解决)
2、小组合作,说一说你是怎样算的。
3、汇报交流。
4、用小棒摆一摆验证自己算的结果,小组内再说说怎样算出得数。
5、小结规律:两位数加减一位数,十位不变,个位相加减。
通过学生观察算式,得出两个加数交换位置和不变的规律。
三、巩固练习,熟练计算。
1、看图列式解决问题(第1题)。
先看图理解图意,提出问题,再列式计算。(要多给机会学生提出问题)
2、想一想,填一填。
先让学生讨论,再总结两个加数交换位置和不变。
3、计算(第3题)。
学生独立解答,汇报算法。(进一步体会十位不变,个位相加减)
4、独六完成第4、5题。
四、板书设计:采松果
25+4=29(个)25-4=21(个)
4+25=29(个)
十位不变,个位相加减。
一年级数学下册《观察物体》教案北师大版
教学目标:
(一)知识与技能知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的;能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
(二)过程与方法通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法,发展学生的空间观念。
(三)情感态度和价值观在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系,激发学生学习数学的兴趣,感受数学的和谐美,培养学生的合作意识。
目标解析:
这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后,第一次接触观察物体的内容,主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验,亲身经历知识产生、形成和发展的过程,学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状,从而帮助学生建立初步的空间观念,并为进一步学习立体几何知识奠定基础。
教学重点:
认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的,初步体会局部与整体的关系。
教学难点:
正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
教学准备:
课件,四张熊猫玩偶图片,每组一个熊猫玩偶、茶缸。
教学过程:
创设情境,激趣导入
1.故事激趣
(1)课件播放:“盲人摸象”。
(2)引发问题:同学们为什么觉得好笑呢?他们看到的大象真的不一样吗?
(3)学生交流:这几位盲人只摸到大象的一部分,所以说不出大象的全貌。
2.揭示课题
在生活中,我们该怎样观察物体,才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。(板书课题:观察物体)
观察实践,自主建构
将熊猫玩偶放在桌子中间,学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。
1.定位观察,建立表象
(1)首次观察:每个学生均正对熊猫观察。
(2)组内交流:你看到了熊猫的哪一面?是从哪个位置观察的?
(3)全班汇报:指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的,教师适时点拨。
(4)设疑探究:你们看的是同一个熊猫玩偶,为什么看到的情况却不一样?
2.全面观察,丰富表象
是这样的吗?接下来我们换个位置观察一下好吗?
(1)再次观察:每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。
(2)交流反思:你现在看到小汽车的哪一面?为什么和刚才的一样呢?
3.重点观察,深化表象
(1)对比观察:刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多,请再到这两个位置进行观察。
(2)质疑辨析:你看到的熊猫左右个侧面一样吗?有什么不一样?
(3)明确认识:引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分,说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。
一年级数学下册《动物餐厅》教案北师大版
教学目标:
1、知识目标:会比较100以内数的大小,进一步巩固100以内数的顺序;初步感受一列数蕴含的规律;发展学生的数感。
2、情感、能力目标:培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯;发展学生实践、观察分析能力;让学生深入感受数学与生活的密切联系。
教学重难点:
正确比较100以内数的大小。
教具准备:
电子白板、计数器2个、小黑板。
教学流程:
一、创设情境,复习导入。
1、情境。师:小朋友,今天我们的好朋友——小灰兔要带我们去参观动物王国里的餐厅,大家想去吗?(生:想!)
2、复习。师:嗯,大家先别急,小灰兔要和大家玩一个数学游戏,玩得好才能去参观动物餐厅,你们有信心玩好这个数学游戏吗?(有!)那好,请听清楚游戏规则:
一个小朋友上来扮演小灰兔,拿起一张数字卡片,下面的小朋友读出卡片上的数,并连续数出在它前、后的5个数。(小灰兔还有一个要求:请小朋友们在玩游戏的时候要听从它的指挥,你们能做到吗?)
3、导入。师:好了!现在我们可以去参观动物餐厅了,大家请看,图上的小动物们在做什么呢?
【设计意图:通过创设“参观动物餐厅,先玩数学游戏”这一情境,有效地激发学生的学习热情,并巩固100以内数的顺序,为新知的学习做好铺堑。】
二、引导探索,学习新知。
1、数一数。师:小猴和小狗的手上,拿着许多的红果,你们能数出它们的数目吗?(反馈:学生有可能一下子就知道结论,缘于他们认识图上的文字,教师应给予鼓励,在这里,也可以让学生再数一数)
2、比一比。师:比较小猴和小狗拿的盘子的数目,你发现了什么?跟同桌同学说一说。(学生可能会说谁拿得多,谁拿得少。)师接着追问:也就是说,这两个数有什么样的关系?用上“、”怎样表示,谁愿意上来写?
3、填一填。让学生独立填写P6的“填一填”,再进行反馈。
4、课间音乐。
【设计意图:比较大小的初步知识,学生在上册已经基本掌握了。在这里,通过具体的情境“数一数、比一比”让学生进一步感知100以内数的大小,并加强对“、“的认识,加强学生的符号感。】
三、组织练习,巩固新知。
师:小朋友!又到了我们玩闯关游戏的时间了,今天我们要闯四关。大家还记得玩闯关游戏要注意什么吗?(生:要注意——即快又对,字还要写得工整、漂亮,要遵守课堂纪律等。)大家请看第一关是:
1、比大小。P6第1题。学生独立完成,教师期间巡视辅导。反馈时,学生互相评价,给做得好的同学奖面小红旗,画在题目后。(如果个别学生解答困难的,可以借助计数器等进行比较,最后两小题的答案不唯一,填对一个就符合要求了,这里教师不必事先提醒,在反馈时让学生自行发现。)
2、连一连。P7第2题。出示挂图,指名学生说明题意,再让生独立完成。(反馈时:评价方法同上,引导学生发现60是个多余的信息。)
3、根据题目内容填一填。P7第3题。出示小黑板,由教师读题,学生逐小题完成,师再进行评价。[第(1)题教师要引导学生按顺序填写,再让学生找找规律。]
4、想一想,请你接着画下去。P7第4题。学生独立完成,再反馈。
总结:恭喜小朋友闯完四关游戏,请完成好的小朋友鼓掌表扬一下自己!小朋友,今天我们学了什么?你学会了什么?
【设计意图:课程标准提出:“练习是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。”由于低年级儿童的年龄特点,他们的学习兴趣无法维持很长的时间,把练习设计成“闯关游戏”,完成好的可以获得小红旗。在轻松、愉快的游戏中,既激发了学生的练习积极性,又有利于学生逐步学会自我评价与评价他人。】
四、实践作业,拓展延伸。
1、跟爸爸、妈妈玩“读数、比大小”游戏。(即由爸爸、妈妈读一数,你找出一个比它小,一个比它大的数,并用符号连起来)
2、P7的小调查。
单元教学目标
单元教学目标:全册教材分析
教学目标:
1、会数,会读,会写100一些的数;在具体情境中把握数的相对大小;能够运用数进行表达和交流,体会数与日常生活的密切联系。
2、学生结合生活情境,将经历从具体轻重抽象出加减法算是的过程,进一步体会加减法的意义;探索并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法,能正确计算;能根据具体问题,估算运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系。
3、结合生活经验,认识元、角、分及其相互关系,认识各种面额的人民币;解决简单的实际问题。
4、通过观察身边的简单物体,初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的,发展空间观念。在实际测量与交流中,体会统一测量的必要性,体会厘米和米的实际意义,了解厘米和米的关系,能估测和使用测量工具。测量物体长度。
5、认识长方形、正方形、三角形、圆平面图形,初步体会面在体上,通过大量的动手做的活动,认识平面图形,积累数学活动经验发展空间观念。经历从生活情境中抽象出图形的过程,感受图形世界的丰富多彩,并能设计有趣的图案。
6、通过简单的调查活动,初步体验数据的收集、整理和分析的过程;初步认识条形统计图,能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题,并和同伴交流。
7、实践活动:“我和小树一起长”、“小小运动会”、“今天我当家”旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时,在其他具体内容的学习,安排了动手作、小调查的活动,旨在对某一知识进行实际应用。
教学重点:
1、会数,会读,会写100一些的数;在具体情境中把握数的相对大小;能够运用数进行表达和交流,体会数与日常生活的密切联系。
2、学生结合生活情境,将经历从具体轻重抽象出加减法算是的过程,进一步体会加减法的意义;探索并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法,能正确计算;能根据具体问题,估算运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系。
教学难点:
1、掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法,能正确计算;能根据具体问题,估算运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系。
2、通过观察身边的简单物体,初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的,发展空间观念。在实际测量与交流中,体会统一测量的必要性,体会厘米和米的实际意义,了解厘米和米的关系,能估测和使用测量工具。测量物体长度。
3、认识长方形、正方形、三角形、圆平面图形,初步体会面在体上,通过大量的动手做的活动,认识平面图形,积累数学活动经验发展空间观念。经历从生活情境中抽象出图形的过程,感受图形世界的丰富多彩,并能设计有趣的图案。
第一单元生活中的数
一、单元教学目标:
1、经历从实际情境中抽象出数的过程,体验与生活实际的密切联系。
2、能运用数进行表达和交流,逐步发展数感。
3、结合生活实际,会数、会读、会写100与内的数,会比较数的大小,能结合实际进行估计;在此基础上,初步体会基数、序数和位值制等。
二、教学重点:
1、能认、读、写100以内数,会用数表示物体的个数或事物的顺序与位置。
2、能运用数表达日常生活中的一些事物,并进行交流。
3、认识符号,=,>的含义,能够用符号和语言描述100以内数的大小.
三、教学难点:
1、能运用数表达日常生活中的一些事物,并进行交流。
2、能结合实际进行估计;在此基础上,初步体会基数、序数和位值制等。
四、课时安排:5课时
数铅笔(100以内数的认识)
教学
目标
1.创设情境,让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。
2.认识100以内的数,能正确读出各数,初步掌握100以内数的大小顺序。
3.初步感受一列数蕴含的规律,在学习活动中获得积极的情感体验。
4.培养合作交流与耐心倾听的意识,体会解决实际问题的过程。
教学
重难点
选择不同数数方法正确数出数量在100以内物体的个数。
教学
准备多媒体课时
安排1
教学过程
一、复习导入,激发兴趣
教师根据低年级学生的年龄特点和心理特征,为学生创设情境,激发兴趣,为导入新课作好准备。
1?复习:
教师问:谁能用不同方法从1数到20?
分别请同学回答。
2?揭示课题:100以内数的认识。
二、培养数感
活动一:?试着数数
活动目的:根据一年级学生特点及原有的认识水平,很可能已经有不少孩子会从1数到100。要给学生一个表现的机会,使学生有一种成功的自豪感。通过多种形式数数,使学生学起来感到有趣。
活动过程:
1.教师问:谁会从1数到100?
(请1名同学上台前来给大家从1数到100)
2.你还能用别的方法数出来吗?
(分别请同学上台前来2个2个,5个5个,10个10个地数出)
3.在数的过程中形式多样,可一人数,大家齐数,组内4个轮流数等。
活动二:?数小棒
活动目的:数小棒目的是让学生做到手口一致。数时不限定方法,根据学生自己的水平自由发展,体现因材施教,在交流汇报时,让学生把数的过程用语言表达出来,培养学生语言表达能力并起到互相学习的作用。
活动过程:
1.教师:数出自己桌子上的小棒根数(100以内)。用你喜欢的方法来数。
学生各自数小棒。
2.小组交流,你是怎么数的?为什么要这样数?
3.全班汇报。
活动三:?数扣子(可用学具盒的珠子)
活动目的:通过数扣子这一环节,使学生进一步体验哪种数法更好。
活动过程:老师在黑板上随意摆出50个扣子
1.教师问:怎样边数边摆能让人一眼看出是多少个?
2.学生板前边摆边数。(有的学生2个一堆,2个2个地数,有的学生5个一堆,5个5个地数;还有的学生10个10个数数)
3.教师指10个一堆的扣子让学生推想5个十是50,6个十是多少?9个十呢?10个十呢?
得出:10个十是一百。
4.教师再添上2个扣子,问:现在是多少个扣子,你怎么知道的?
52里面有几个十和几个一?
5.教师在50个扣子的基础上再分别去掉3个、6个扣子。
问:现在是多少个扣子?是由几个十和几个一组成的?
6.学生先观察思考,同位交流,再回答。
活动四:说一说,拨一拨,写一写.
活动目的:让学生在计数器上拨数,体会”十”也象”一”一样,是一个计数单位,帮助学生初步建立数位的概念,感知个位和十位的数表示不同意义.
活动过程:
1、看图写数:(图略)
2、教师说数学生拨数:
三、多种练习,保持兴趣
练习形式的多样化,既巩固了所学的知识,又调动了学习的积极性,从而达到教学目标。
1、数出全班人数,想想用哪种方法数好?为什么?
请1名同学下位边走边数,培养学生的数感。
2、书P3青蛙图:看谁数得快。
让学生认真观察图形排列特点,怎样数快?
3、游戏:拍手数数
如师:49后面是多少?
生:49后面是50。
一个同学说出一个数,同位同学接数出后面的5个数来。
四、学生谈收获
板书设计
数铅笔
一个一个的数
十个十个的数100个是十一百
修改及补充内容
教学反思
数豆子(100以内数的认识)
教学
目标1、会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。
2、能对100以内的数进行估计,发展估计意识。
教学
重难点激发学生主动探索的欲望,培养学生有根据地进行估计。
能对100以内的数进行估计,发展估计意识。
教学
准备计数器。事物(豆子、米粒)课时
安排1
教学过程
活动一数豆子,创设情境,激发探索欲望。
1、教师先出示盛一些豆子的杯子(内装28粒)
你能估计这个杯子里有多少粒豆子吗?(学生的说法不一)
2.教师带着学生一起数10粒豆子,放入一个杯子中(杯子与前同)
3.现在你能估计这个杯子中有多少粒豆子吗?
①想不想知道谁估计的比较准确呢?怎么办?
生:数一数.(青同学数豆子.)
②跟大家说一说你是怎么数的?
两个两个数的,一共28粒,与30最接近。
五个五个数的,一共28粒,与30最接近。
十粒十立的数的,一共28粒,与30最接近。
4.谁能在计数器上拨出这个数?
5.你能写出来吗?
活动二:说一说.
活动目的:使学生体会同一个数在不同数位的不同意义.
活动过程:
1.出示:图略
2.这两个”2”的意义一样吗?
活动三:拨一拨,写一写.
活动目的:让学生在计数器上拨数,体会”十”也象”一”一样,是一个计数单位,帮助学生初步建立数位的概念,感知个位和十位的数表示不同意义.
活动过程:
1、写出计数器上表示的数.
2、在计数器上拨出下列各数.
3360101
活动四:练习1-3
活动目的:运用不同的形式帮助学生进一步认识数位、基数的意义。
活动过程:
1、摆出26根小棒。说一说你是怎么摆的?
2、看图填空。先学生独立做,再小组交流。
3、写数。先学生独立做,谁第一做完请把你写的数写到黑板上。
活动五:小熊写门牌号。
活动目的:通过游戏的形式让学生发现规律,桉数的顺序填空,进一步体会序数的意义。
活动过程:
1、快乐居民小区建成了,看小熊在写门牌号.
2、你想帮忙吗?
3、拿起笔快写吧?
4、与小组同学交流一下你是怎么想的.
5、汇报交流结果.
活动六:做一做。
活动目的:通过抓小棒游戏,使学生对数感再次形成感性的体验。在具体的活动中发展学生的数感。
活动过程:
1.抓一把小棒,先估计有多少根,再数一数。
2.同桌互相猜一猜对方的小棒有多少根,再数一数,看谁猜的最准确。
板书设计
数豆子
计数器图
修改及补充内容
动物餐厅(100以内数的大小比较)备课人卓敬敏
教学
目标
1.使学生学会比较100以内数的大小,并体会比较两数大小的方法。
2.利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。
3.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
教学
重难点会比较100以内数的大小.
初步感受一列数蕴含的规律.
教学
准备课件、图片课时
安排1
教学过程
活动一:主体图.
活动目的:通过小后和小狗哪盘子的生动画面,激发学生的学习兴趣,让学生在具体情境中感知两个数的大小.
活动过程:
1、创设情境:小动物餐厅要开张了,大家都很忙,你看,小侯和小狗吵起来了,小侯说:我拿的多.小狗说:我拿的多.大家快看一看到底谁拿的多呢?
2、为什么?
3、谁会用符号表示他们之间的大小关系?21>18
4、还可以怎么表示?18
活动二:填一填.
活动目的:让学生体会数位的重要性.同时通过计数器表示数,使比较两个数的大小更加直观.
活动过程:
1、看图填数,再比较大小.
2、小组交流.
3、汇报结果.
活动三:练一练.
活动目的:抽象的比较两个数的大小.
活动过程:
1、教师读题,学生独立做.
2、15()
3、()>89
4、交流时让学生体会到答案不唯一.
活动四:游戏
活动目的:变换形势比较大小,激发学生的学习兴趣.
活动过程:
1、请同学们任意拿出一个两位数,放到桌面上.
2、小侯要请客,请小于60的小朋友到我这来.
3、小狗要请客,请大于60的小朋友到我这来.
4、教师和学生一起订正结果.
活动五:找规律填数.
活动目的:培养学生有序观察和分析的能力.
活动过程:
1、找规律把空格填完整.
2、读出个位是5的数,读出个位是0的数.
3、删去45,想这填几,你是怎么想的?(上下想、左右想、顺写想、倒斜想)
4、学生独立填表。
板书设计
动物餐厅
计数器图
修改及补充内容
教学反思
小小养殖场(大小关系)
教学
目标1、结合生活实际,理解多一些、多的多、少一些、少得多和差不多的含义。
2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。
教学
重难点结合生活实际,理解多一些、多的多、少一些、少得多和差不多的含义。
能在具体情境中把握数的相对大小关系。
教学
准备课件、图片课时
安排1
教学过程
活动一、看图,说一说你能提出那些数学问题.
活动目的:结合生活实际,理解多一些、多的多、少一些、少得多和差不多的含义。
同时,通过学生描述数量之间的关系,逐步建立数感.
活动过程:
1、从图上你能知道什么?教师板书:鸭42只,鸡85只,鹅34只.
2、你能用多一些、多的多、少一些、少得多和差不多来说一说他们之间的关系吗?
3、指名说.板书:鸡比鹅多的多.
4、还可以怎么说?板书:鹅比鸡少的多.
5、小组内互相说,比一比哪个组说得最多?
6、汇报讨论结果.
活动二:想一想.8页
活动目的:通过解决实际问题,让学生进一步体会“多一些、多的多、少一些、少得多和差不多”的含义。
活动过程:
1、教师读题。
2、让学生独立完成。
3、在小组内交流讨论。
4、汇报交流讨论结果。
活动三:9页练一练1。
活动过程:
1、教师读题。
2、先让学生独立完成。
3、在小组内交流讨论。
4、汇报交流讨论结果。
活动四:练一练2,练一练3。
活动目的:此题是一道开放题,如果出现两个答案,只要理由正确,就可以给予肯定。
活动过程:
1、谁识字量最多,你能给大家读一下题吗?
2、每人小声读一遍题。
3、独立完成,再说一说你是怎么想的?
活动四:数学游戏
活动目的:发展学生数感。
活动过程:
教师公布游戏规则:学生来猜,教师只能点头表示有可能,摇头表示不对。
小结:在你猜数时你都想到了什么?你怎么猜的这么快?
(不断缩小范围)
板书设计
小小养殖场
多一些
少一些
多得多
少得多
修改及补充内容
练习一备课人丁香香
教学
目标1、是学生能熟练地数,度,写100以内数。
2、理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小。
3、掌握100以内数的组成。
教学
重难点教学重点:正确熟练地数,读,写100以内的书。
教学难点:理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。
教学
准备计数器课时
安排1
教学过程
师:今天我们复习100以内数的数,读,写以及顺序和比较大小。看谁能够勤于思考,积极发言。
活动一:复习100意呢你数的数、读数、写数。
(一)按要求数数。
1、谁愿意从27起,一个一个数到43。
2、谁愿意从60起,十个十个数到100。
3、谁愿意从48起,两个一两数到68。
4、谁愿意从35起,五个五个数到65。
5、谁愿意从92起,往前一个一个数到78。
6、谁愿意从98起,往前两个两个数到86。
(二)看图读数写数。
45个位上的数字是几,还有那些两位数个位上数字也是5.
这些两位数是按怎样的规律变化的?(15、25、35、45、55、65、75、85、95)
谁还能报出个位上的数字都相同的一组数?(12、22、32、42、52、62、72、82、92、)
1、33这个两位数有什么特点?十位上的3表示什么?个位上的3表示什么?
像这样十位和个位上的数字一样的两位数还有那些?
(11、22、33、44、55、66、77、88、99)
这些两位数又是按那些规律变化的?
2、60这个两位数有什么特点?
谁能报出个位上是零的两位数?(10、20、30、40、50、60、70、80、90)
还有一个数个位上是0,这个数是多少,他是几位数?
(三)写数练习
1、写出38后面的6个数。——————
2、写出78前面的6个数。-------------------
3、写出6个十位上是7的两位数。-------------------
4、写出6个十位上是9的两位数。--------------------
活动二复习100以内数的顺序和比较大小。
1、按顺序填空。
4548
9996
525458
818389
2.桉顺序排列。
(1)从小到大?45、33、60、100
(2)从课本中找岛33、45、60、100
(3)从大道小排列起来。
五十二二十八三十四七十六八十七
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活动三:在你认为合适的答案下画”””。
活动目的:通过解决实际问题,让学生进一步体会“多一些、多的多、少一些、少得多和差不多”的含义。
活动过程:
1、教师读题。
2、让学生独立完成。
3、在小组内交流讨论。
4、汇报交流讨论结果。
活动四:拨一拨,写一写,比一比。
活动目的:通过动手操作,进一步巩固数位的概念,掌握两位数大小的比较。
活动过程:
1、请你任意拨出一个两位数。如:
2、写出你拨的两位数。
3、同桌比一比这两个数,并表示出来。如:23板书设计
100以内数的复习课
两位数三位数
453360100
45里面有____个十和______个一.
33里面有____个十和______个一.
60里面有____个十.
100里面有____个十,______个一.
31>21>
《北师大版一年级数学下册《捉迷藏》教案设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/97172.html
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