作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级数学上册《初步认识加法》教学案例》，希望对您的工作和生活有所帮助。

一年级数学上册《初步认识加法》教学案例

教学目标：以游玩花果山为主线，使学生初步认识加法的意义，加号。会读写算式。能根据具体情境写加法算式，初步学会解释自己的思考过程和计算方法。

教学重难点：认识加法的意义，认识加号，会读写加法算式，能够解释自己的

学情预测：学生能初步认识加法的意义，加号。会读写算式。能根据具体情境写加法算式，能解释自己的思考过程和计算方法。

教学准备：图片若干张，信封

教学过程：

一、复习旧知，谈话导入（课件1）

小朋友，这是唐僧师徒四人，你们都熟悉他们吗？老师猜你们最喜欢孙悟空，对吧？老师告诉你，孙悟空的老家-花果山，就在我们连云港，是全世界著名的旅游景点之一。今天老师带着小朋友们一起去游玩花果山。要坐景区的专车，那就先抢答老师的问题。

二、互动探究，认识加法

1.创设情境（课件2）

谈话：我们排好队，过了检票口，大约走5分钟，就会看到平坦的大路左边有个“花果山放生池”，里面有很多的锦鲤。这是老师请得小导游，正在等我们呢！

2.认识加法（课件3）

提问：小导游手里的鱼食吸引了好多鱼来到岸边。大家仔细看，有几条鱼？师引导学生用完整话表达。多找生说。

提问：瞧，又来了几条鱼?师引导学生用完整话表达，多找学生说。

提问：谁能把刚才2句话连起来说一说？多找学生说。

刚才2句话都是你们说，现在听老师说一句，一共有几条鱼？跟着老师说一遍。谁能把你们说的2句，和老师说的1句话，连起来说一遍？试试看！多找人说，可以同桌互相说。

教师检查学生说的结果后，告诉学生：最后一句话就是问题，我们所要求的问题。

提问：一共有几条鱼呢？你是怎么知道的？怎么想的呢？

学生答案估计有:一个一个数，看图的，3条鱼和2条鱼合起来的，，，，当学生回答是从合的角度考虑时，教师及时给予肯定，并告之学生，可以从学过的合成来解释，并用手势表示合，让学生多说。

教师讲解：“3条鱼和2条鱼合起来就是5条鱼，”这句话可以用一种算式来表示，就是我们今天学习的加法算式。（引出课题，教师板书）

3+2=5

↓

加号

读作：3加2等于5.

教师指导学生认识“+”，其表示合起来的意思。它代表一种计算方法—加法，意义是两部分合起来，一共是多少。

3.理解算法

谁再来说说，计算3+2=5时，你是怎么知道是有5条的？

让学生结合图意，再互相说一说3+2=5表示什么意思。因为3和2合成5，所以3+2=5.

4.教学试一试（课件4）

谁来说一说，这2张图是什么意思？用你的话，告诉大家。引导学生仿例题说3句话，鼓励说完整话，让学生多说。

先来了1条鱼，又来了2条鱼，现在有几条鱼？

提问：要算现有几条鱼，就是把1条鱼和2条鱼怎么样呢？（教师手势表示合）

追问：1条和2条合起来，可以写什么算式？

互相说说，指名口答，教师板书。要求学生说说为什么用计算，是怎样算的，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3.

5.小结

“3+2”表示把几和几合成几？“1+2”呢？可以怎样算出它们的得数？

我们在鱼池边待的太久了，别忘了我们是来游玩花果山的，还是请小导游带路吧

三、纠正反馈，迁移巩固

（课件5）谈话：我们经过山门，往上走就会看到巨大的石像，介绍《西游记》作者，并借用小导游的话“想见美猴王吗？那就接受我的挑战吧！”

1.指导完成“想想做做”1（6）

教师指导学生看懂图意，会用完整话表达，可以写什么算式？为什么可以写加法算式？你是怎么想的呢？

引导学生从合的角度考虑，让学生多说。

2.指导完成“想想做做”2（课件7）

以前我们学过用摆小棒的方法来认识数的分与合，那么我们也可以用画圆的方法算出加法得数）

指导学生看懂题目要求，教师示范第一小题，要求学生说说老师先画了几个圆，再画几个圆，最后算出得数。其余2小题学生独立完成，并找学生板书。

3.指导完成“想想做做”3（课件8-信若干封）

过渡:小导游竖起大拇指直夸我们了不起哦，真是太聪明了！很乐意做我们的小导游。带领我们参观三元宫，来到水帘洞口，她先进去跟美猴王打声招呼，出来后：“美猴王有客人，先去招呼了，请我们稍等片刻，他给我们准备了好多新鲜的草莓呢。而且也给我们留了信，我们看看信里说了什么！”

信封里装有习题，要求算出得数，并说说是怎么想的，突出用“几和几合起来是几”来口算。小组合作，汇报交流，答对奖励。

四、全课总结（课件9）

这个客人是谁呢？哦，原来是猪八戒啊！瞧，美猴王跟我们问好呢！借用美猴王的话，让学生说说这节课，学会了什么计算方法。

五、布置作业

想想做做4

板书设计加法

3+2=5

↓

加号

读作：3加2等于5.

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苏教版一年级数学上册《初步认识加法》教学案例分析

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苏教版一年级数学上册《初步认识加法》教学案例分析》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

苏教版一年级数学上册《初步认识加法》教学案例分析

目标 ：以游玩花果山为主线，使学生初步认识加法的意义，加号。会读写算式。能根 据具体情境写加法算式，初步学会解释自己的思考过程和计算方法。

教学重难点： 认识加法的意义，认识加号，会读写加法算式，能够解释自己的

学情预测 ：学生能初步认识加法的意义，加号。会读写算式。能根据具体情境写加法算式，能解释自己的思考过程和计算方法。

教学准备 ：图片若干张，信封

教学过程：

一、复习旧知，谈话导入(课件1)

小朋友，这是唐僧师徒四人，你们都熟悉他们吗?老师猜你们最喜欢孙悟空，对吧?老师告诉你，孙悟空的老家-花果山，就在我们连云港，是全世界著名的旅游景点之一。今天老师带着小朋友们一起去游玩花果山。要坐景区的专车，那就先抢答老师的问题。

二、互动探究，认识加法

1.创设情境(课件2)

谈话：我们排好队，过了检票口，大约走5分钟，就会看到平坦的大路左边有个“花果山放生池”，里面有很多的锦鲤。这是老师请得小导游，正在等我们呢!

2.认识加法(课件3)

提问：小导游手里的鱼食吸引了好多鱼来到岸边。大家仔细看，有几条鱼?师引导学生用完整话表达。多找生说。

提问：瞧，又来了几条鱼?师引导学生用完整话表达，多找学生说。

提问：谁能把刚才2句话连起来说一说?多找学生说。

刚才2句话都是你们说，现在听老师说一句，一共有几条鱼?跟着老师说一遍。谁能把你们说的2句，和老师说的1句话，连起来说一遍?试试看!多找人说，可以同桌互相说。

教师检查学生说的结果后，告诉学生：最后一句话就是问题，我们所要求的问题。

提问：一共有几条鱼呢?你是怎么知道的?怎么想的呢?

学生答案估计有:一个一个数，看图的，3条鱼和2条鱼合起来的，，，，当学生回答是从合的角度考虑时，教师及时给予肯定，并告之学生，可以从学过的合成来解释，并用手势表示合，让学生多说。

教师讲解：“3条鱼和2条鱼合起来就是5条鱼，”这句话可以用一种算式来表示，就是我们今天学习的加法算式。(引出课题，教师板书)

3 + 2 = 5

↓

加号

读作：3加2等于5.

教师指导学生认识“+”，其表示合起来的意思。它代表一种计算方法—加法，意义是两部分合起来，一共是多少。

3.理解算法

谁再来说说，计算3+2=5时，你是怎么知道是有5条的?

让学生结合图意，再互相说一说3+2=5表示什么意思。因为3和2合成5，所以3+2=5.

4.教学试一试(课件4)

谁来说一说，这2张图是什么意思?用你的话，告诉大家。引导学生仿例题说3句话，鼓励说完整话，让学生多说。

先来了1条鱼，又来了2条鱼，现在有几条鱼?

提问：要算现有几条鱼，就是把1条鱼和2条鱼怎么样呢?(教师手势表示合)

追问：1条和2条合起来，可以写什么算式?

互相说说，指名口答，教师板书。要求学生说说为什么用 计算，是怎样算的，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3.

5.小结

“3+2”表示把几和几合成几?“1+2”呢?可以怎样算出它们的得数?

我们在鱼池边待的太久了，别忘了我们是来游玩花果山的，还是请小导游带路吧

三、纠正反馈，迁移巩固

(课件5)谈话：我们经过山门，往上走就会看到巨大的石像，介绍《西游记》作者，并借用小导游的话“想见美猴王吗?那就接受我的挑战吧!”

1.指导完成“想想做做” 1(6)

教师指导学生看懂图意，会用完整话表达，可以写什么算式?为什么可以写加法算式?你是怎么想的呢?

引导学生从合的角度考虑，让学生多说。

2.指导完成“想想做做”2 (课件7)

以前我们学过用摆小棒的方法来认识数的分与合，那么我们也可以用画圆的方法算出加法得数)

指导学生看懂题目要求，教师示范第一小题，要求学生说说老师先画了几个圆，再画几个圆，最后算出得数。其余2小题学生独立完成，并找学生板书。

3.指导完成“想想做做”3(课件8-信若干封)

过渡:小导游竖起大拇指直夸我们了不起哦，真是太聪明了!很乐意做我们的小导游。带领我们参观三元宫，来到水帘洞口，她先进去跟美猴王打声招呼，出来后：“美猴王有客人，先去招呼了，请我们稍等片刻，他给我们准备了好多新鲜的草莓呢。而且也给我们留了信，我们看看信里说了什么!”

信封里装有习题，要求算出得数，并说说是怎么想的，突出用“几和几合起来是几”来口算。小组合作，汇报交流，答对奖励。

四、全课总结(课件9)

这个客人是谁呢?哦，原来是猪八戒啊!瞧，美猴王跟我们问好呢!借用美猴王的话，让学生说说这节课，学会了什么计算方法。

五、布置作业

想想做做 4

板书设计 加法

3 + 2 = 5

↓

加号

读作：3加2等于5.

一年级上册《初步认识加法》教学案例苏教版

一年级上册《初步认识加法》教学案例苏教版

教学目标：以游玩花果山为主线，使学生初步认识加法的意义，加号。会读写算式。能根据具体情境写加法算式，初步学会解释自己的思考过程和计算方法。

教学重难点：认识加法的意义，认识加号，会读写加法算式，能够解释自己的

学情预测：学生能初步认识加法的意义，加号。会读写算式。能根据具体情境写加法算式，能解释自己的思考过程和计算方法。

教学准备：图片若干张，信封

教学过程：

一、复习旧知，谈话导入（课件1）

小朋友，这是唐僧师徒四人，你们都熟悉他们吗？老师猜你们最喜欢孙悟空，对吧？老师告诉你，孙悟空的老家-花果山，就在我们连云港，是全世界著名的旅游景点之一。今天老师带着小朋友们一起去游玩花果山。要坐景区的专车，那就先抢答老师的问题。

二、互动探究，认识加法

1.创设情境（课件2）

谈话：我们排好队，过了检票口，大约走5分钟，就会看到平坦的大路左边有个“花果山放生池”，里面有很多的锦鲤。这是老师请得小导游，正在等我们呢！

2.认识加法（课件3）

提问：小导游手里的鱼食吸引了好多鱼来到岸边。大家仔细看，有几条鱼？师引导学生用完整话表达。多找生说。

提问：瞧，又来了几条鱼?师引导学生用完整话表达，多找学生说。

提问：谁能把刚才2句话连起来说一说？多找学生说。

刚才2句话都是你们说，现在听老师说一句，一共有几条鱼？跟着老师说一遍。谁能把你们说的2句，和老师说的1句话，连起来说一遍？试试看！多找人说，可以同桌互相说。

教师检查学生说的结果后，告诉学生：最后一句话就是问题，我们所要求的问题。

提问：一共有几条鱼呢？你是怎么知道的？怎么想的呢？

学生答案估计有:一个一个数，看图的，3条鱼和2条鱼合起来的，，，，当学生回答是从合的角度考虑时，教师及时给予肯定，并告之学生，可以从学过的合成来解释，并用手势表示合，让学生多说。

教师讲解：“3条鱼和2条鱼合起来就是5条鱼，”这句话可以用一种算式来表示，就是我们今天学习的加法算式。（引出课题，教师板书）

3+2=5

↓

加号

读作：3加2等于5.

教师指导学生认识“+”，其表示合起来的意思。它代表一种计算方法—加法，意义是两部分合起来，一共是多少。

3.理解算法

谁再来说说，计算3+2=5时，你是怎么知道是有5条的？

让学生结合图意，再互相说一说3+2=5表示什么意思。因为3和2合成5，所以3+2=5.

4.教学试一试（课件4）

谁来说一说，这2张图是什么意思？用你的话，告诉大家。引导学生仿例题说3句话，鼓励说完整话，让学生多说。

先来了1条鱼，又来了2条鱼，现在有几条鱼？

提问：要算现有几条鱼，就是把1条鱼和2条鱼怎么样呢？（教师手势表示合）

追问：1条和2条合起来，可以写什么算式？

互相说说，指名口答，教师板书。要求学生说说为什么用计算，是怎样算的，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3.

5.小结

“3+2”表示把几和几合成几？“1+2”呢？可以怎样算出它们的得数？

我们在鱼池边待的太久了，别忘了我们是来游玩花果山的，还是请小导游带路吧

三、纠正反馈，迁移巩固

（课件5）谈话：我们经过山门，往上走就会看到巨大的石像，介绍《西游记》作者，并借用小导游的话“想见美猴王吗？那就接受我的挑战吧！”

1.指导完成“想想做做”1（6）

教师指导学生看懂图意，会用完整话表达，可以写什么算式？为什么可以写加法算式？你是怎么想的呢？

引导学生从合的角度考虑，让学生多说。

2.指导完成“想想做做”2（课件7）

以前我们学过用摆小棒的方法来认识数的分与合，那么我们也可以用画圆的方法算出加法得数）

指导学生看懂题目要求，教师示范第一小题，要求学生说说老师先画了几个圆，再画几个圆，最后算出得数。其余2小题学生独立完成，并找学生板书。

3.指导完成“想想做做”3（课件8-信若干封）

过渡:小导游竖起大拇指直夸我们了不起哦，真是太聪明了！很乐意做我们的小导游。带领我们参观三元宫，来到水帘洞口，她先进去跟美猴王打声招呼，出来后：“美猴王有客人，先去招呼了，请我们稍等片刻，他给我们准备了好多新鲜的草莓呢。而且也给我们留了信，我们看看信里说了什么！”

信封里装有习题，要求算出得数，并说说是怎么想的，突出用“几和几合起来是几”来口算。小组合作，汇报交流，答对奖励。

四、全课总结（课件9）

这个客人是谁呢？哦，原来是猪八戒啊！瞧，美猴王跟我们问好呢！借用美猴王的话，让学生说说这节课，学会了什么计算方法。

五、布置作业

想想做做4

板书设计加法

3+2=5

↓

加号

读作：3加2等于5.

一年级数学上册《加法》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“一年级数学上册《加法》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一年级数学上册《加法》教学设计

教学内容：教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题

教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。?

2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。?

3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重点、难点：知道加法的含义。

教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习：

1?引导学生从1数到5，再从5数到1。?

2?出示数字，读数。?

3?按顺序填数：?()3()5。

二、探究新知：

1?引导观察，感知加法的含义?

(1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。?

(2)学生之间交流感受与体会。?

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。?

(3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)?

2?学习加法算式?

(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。?

(2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。?

(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。?

(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)?

(5)读加法算式。?

教师范读，同桌互读，学生自己读。?

3?发散联想?

(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。?

(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示??

教师启发学生说出：?

①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。?

②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。?

③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。?

④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。?

……?

三、巩固发展，学会学习?

1?动手操作，体验加法含义。?

(1)做一做的左图?

①教师示范，边操作边说明含义。?

②学生操作，表述含义。?

(2)做一做的右图?

学生独立看图操作，表述含义。?

(3)独立操作，边摆边说。?

①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。?

②学生操作。?

③汇报交流?

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?

2?看图，体验加法含义。?

打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。

3?看算式摆一摆。?

投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。?

4?联系生活，丰富联想?

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。?

(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)

四、小结：你今天有什么收获？

板书设计：

一年级数学上册《加法》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“一年级数学上册《加法》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一年级数学上册《加法》教案

一、教学目标

知识与技能：能根据图示列出十以内数的加法算式，并能正确计算出结果。

过程与方法：经历观察与动手操作摆一摆、数一数，发展抽象思维，提高数学的应用意识。

情感态度价值观：体会数学的乐趣，培养学习数学的兴趣以及交流合作意识。

二、教学重难点

重点：十以内数的加法运算。

难点：加法算式的意义。

三、教学准备

教具：PPT，梨子和苹果的卡纸若干个。

学具：计数棒。

四、教学过程

(一)导入新课

上课伊始，通过大屏幕向学生展示图片——《猴子捞月》，并询问图片当中的猴子在干什么?有几只猴子在井旁站着?有几只猴子在井上空悬挂着?通过问题引导学生观察。

学生作答后继续追问：那图片中一共有几只猴子呢?从而倒入课题并板书。

(二)探究新知

通过导入中的故事引出“3+2=?”，引发学生思考。设置小组讨论，前后桌四人为一小组，可以利用手中的计数棒，在五分钟的时间内讨论如何计算3+2=?(讨论过程中，教师巡视观察讨论情况，适时引导。)

讨论过后，学生可能会给出以下3种方法：

1.掰手指数数，数到5;

2.在2的基础上再往后数四个，数到5;

3.先拿出3根计数棒，再拿出2根，数一数，得到5。

全班分享后，对学生讨论情况及时总结并对他们提出表扬，并板书3+2=5。

(三)深化新知

接着拿出准备好的苹果卡纸，创设新的情境：老师上午买了4个苹果，下午又买了1个苹果，总共买了多少个苹果?

通过随机提问，找同学上台来现在讲台上贴一贴，在写出算式并给出结果，其他同学在练习本上写出4+1=5。

完成后，进行追问，若上午买了1个，下午买了4个呢?引导学生列出式子1+4=5，并提问：同学们有什么发现?引导学生得出：改变两个数的顺序，它们的和不变。

(四)应用新知

利用老师提供的梨子和苹果的卡纸，同桌两人完成游戏：根据本节课学习的十以内数的加法一个出问题，一个回答问题，让同学们踊跃报名在讲台前展示。

(五)小结作业

通过本节课的学习，有哪些收获?并留给学生一道作业题：回家后，自己当一名小老师，给爸爸或妈妈出一道加法的题目考考爸爸妈妈。

五、板书设计

加法

3+2=5

4+1=51+4=5

改变两个数的顺序，它们的和不变

一年级数学上册《20以内进位加法》学案

一年级数学上册《20以内进位加法》学案

学习目标：

1．通过对20以内进位加法的整理，发现其中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

2．通过20以内进位加法的练习，提高计算能力。

教学重点：20以内进位加法

教学难点：看加法表找规律。

教学过程：

一、复习导入

我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。

1．现在4人一小组，把所学过的20以内的进位加法表填完整。

2．出示整理好的20以内进位加法表，小组合作计算出答案。

设计意图：使学生进一步熟练计算20以内进位加法，引导学生主动参与数学知识的整理过程，，用自己的喜欢的方法进行计算，学生是复习的主人。

二、观察表格，发现规律。

1．师：竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。引导生回答：

（1）从左到右，各行是按照9加几、8加几、……的顺序排列的。

（2）每一竖行的第一个加数都一样，第一行是9，第二行是8，第三行是7……。

（3）每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2，加3，加4……

（4）各行中题的得数，下边的一题都比上边的一题大1。

2．师问：横着看让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。启发生回答：

（1）每一横行第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加几……

（2）每一横排第二个加数是从小到大排列的，加2、加3……

（3）每一横排题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13……

3．师：你还发现上有规律的排列？

启发生回答：每一斜行的第一个加数是从小到大排列的，如7加4、8加4，第二个加数不变。

4．观察整个表，以6＋5为界限，发现了什么规律。

（左边的题和右边的题相同只是两个加数位置变了，但是他们的和不变。在加法表中有一条粗线把加法表分成两部分，强调只要记住左边的20道题就可以了）

设计意图：引导学生按序观察、分析，寻找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。

三、方法应用

设计意图：让学生按照和是11、12……的顺序一组一组地说出进位加法算式，加深学生对20以内进位加法表排列规律的认识，强化对20以内进位加法式题的记忆，提高计算熟练程度。

四、梳理知识，总结升华

师：自己先思考一下这节课你学会了什么，再同桌交流一下你有什么收获。

设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络、整理学习思路，熟练准确地计算20以内进位加法。

五、课堂检测

课堂检测（A）

课堂检测（B）

小小设计家---------我的快乐周末

你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，如果你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你准备怎么去玩？

项目票价我想玩

过山车9元

旋转木马8元

海盗船7元

转盘6元

急流勇进5元

迷你火车4元

列式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我想说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、布置作业

完成课本113页2、3、4题。

一年级数学《认识人民币》教学案例

一年级数学《认识人民币》教学案例

一、背景

新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。一年级数学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点呢？《标准》指出：数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。新课改，新教材给了我们一个绝好的机会，让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新，找到适合学生主动发展的学习方法。袁华老师在设计《认识人民币》这一内容时就是充分利用了学生已有的生活经验和感性认识，把它设计成猜一猜，买一买，分一分三个实践活动来完成。让学生在活动中初步学会简单的购物，特别是购物时兑换人民币的问题，并了解元与角，角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，而且学生在购物的过程中体会到人民币的功能，并且进行爱护人民币，勤俭节约的教育。

二、案例

本案例教学内容是一年级（下册）“认识人民币”。

实践活动一：

1、师：老师今天上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？我请个小朋友上台来摸一摸（钱）。我们平时用的钱叫什么？今天我们就来认识人民币。

2、了解学生认识人民币的情况。

师：每一组都开设一个小银行，小组成员分别从里面取钱，按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。（学生动手操作，分别取钱。这里教师应组织好学生的纪律，说清要求后再动手操作）

3、师：请小朋友向同组同学介绍一下，你取得钱是多少？（同学之间展开交流）请一组成员上台，其他学生说一说是多少？你怎么看出来的？（教师对于说的好的加以表扬）

1角、1元（硬币）、1元（纸币）、5角、2角

评析：教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。

实践活动二：

1、小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出

示四件物品及标价）你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗？（课件出示四种纸币）用哪一张钱付？（根据学生叙述课件演示用线连接）。

2、商店里有哪些东西？（课件出示：练习本5角，铅笔8角，小刀1元）从小银行里取多少钱就可以买到练习本？

（让学生自主探索,培养学生自主探究的能力），指名学生上台说一说。还有不同的取法吗？（学生积极思考发表各自方法）

想一想：买8角的铅笔你会付钱吗？（学生仿照上面方法取钱，再说一说）老师买一把一元钱的小刀，你能很快拿出一元吗？（生取一元纸币或硬币）。你还有其它方法吗？（学生动手操作，培养学生发散思维）总结出1元＝10角。

3、兔妈妈也想买东西，它带了几角钱？（课件出示：一个2角，一个1角）还差几角？你能帮它取7角吗？

评析：教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境，把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式，积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。但也存在着一些不足：在这里教师虽然注重了创新，但又不够大胆——难道买几角的物品非得拿刚好的钱吗？可以拿一元钱去购买，让售货员找呀！而且这种情况是我们平时经常遇到的！

实践活动三：

自已开办商店模拟购物。

师：我们来做一个游戏。每组开个小商店，组长当营业员，他的同学当顾客，顾客先到银行里取1元钱，然后到营业员那去买东西。我们来评一评，谁是最文明顾客，谁是最优秀营业员。先想一想，你想买什么？（学生积极参与到购物活动中）指名说一说你买了什么？付了多少钱？找了多少钱？

评析：在活动学习的过程中，有机渗透品德教育。在“小小商店”的环节里，向学生渗透了在购物时要形成讲文明、守秩序的良好行为习惯。适时的思想教育，是本节课的一个特色。教师善于挖掘思想教育的素材，结合人民币的认识，进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教育，培养学生的情感、态度、价值观。体现了学习数学的价值。

综上所述，整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念，但也存在着一些不足。一年级的学生从懂事开始就已经认识了人民币，并会用人民币进行购物。为此，在了解学生认识人民币情况时，可从学生认知基础出发，创设一个情景：一位同学当售货员，一位同学购物。让学生自己来决定想买什么，用哪种钱购买，这样不仅可以充分利用学生已有的知识来教学，激发学生的兴趣，同时又能更好的体现创新性。另外，我觉得袁老师在教学中，不能较好地调控课堂。如教师问，你见过一分硬币吗？有一位学生（一直都比较调皮，不能集中注意力）说我见过！但教师说：“是吗！请座！”我想这里完全可以说：“是吗！你在哪里见过？可以和同学们说说吗？”这样这位学生一定会认真听讲，并对课的内容产生浓厚的兴趣！

一年级数学上册《认识物体》学案分析

一年级数学上册《认识物体》学案分析

物体分类

教学内容：义务教育课程标准试验教材（北师大）版数学一年级上册p64页物体分类

教学目标：

认知目标：对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能加以识别。

情感目标：

1、让学生在活动中学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。

2、培养学生想象、主动探索的精神和与人合作的意识。

能力目标：提高学生动手操作能力，发展学生思维的灵活性。

教学重点：

让学生在活动中学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。

学具准备：各种物体

教具准备：长方体、正方体、圆柱、球

教学过程：

一、情境导入：

今天老师来看大家，和你们一起上课，我很高兴，还给你们带来了学习的小礼物，你们想看看是什么吗？老师知道大家都很聪明，那让我们试着把它们分一分好吗？

二、小组活动：

要求：1、要爱惜物品，不要把别人的东西弄坏。

2、在分的时候，不要大声说话，不要抢。

3、想一想。在分类时，你们将这些物体分成了几类，是按什么分类的。

汇报：你们分成了几类，为什么这样分？

要求：

a)每一个小组派一个代表，介绍其中一种物体，说一说自己分类的理由。（进一步认识各种物体的特点）

在这个环节中，注意对正方体和长方体进行区分、对圆柱体和球体进行区分。

b)其他同学认真看、仔细听。

c)每个同学介绍完以后，同学们出示和他一样的物体。

d)在教师的教具中找一找与之相同的形体。

三、进一步认识各种物体

1、出示抽象出来的物体图形：

正方体长方体圆柱球

2、小游戏：找朋友

3、小练习：数学书65页的1、2题

4、数学练习卡

四、课堂总结：这节课你学会了什么？

（第二次的教学设计是为我到康平送教下乡而进行的再设计）

你说我摆

教学目标：

１、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。

２、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。

３、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。

４、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。

教学重点：

学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。

教学难点：

发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。

教学过程：

一、问题情境。

老师为你们同座准备了学具，你知道了四种物体名称，闭上眼睛，摸一摸，能否辨认出来。

二、学习新知。

３、你说我摆。

1）老师说，同座合作摆，。

2）同桌互相进行游戏。第一次，两个物体。第二次四个物体。

三、练一练。小组交流。全班验收。

四、总结回顾，拓展延伸。

1、这节课你学了什么？

2、前后的关系在生活中应用。

3、自选一场景，进行位置关系的描述。

一年级数学上册《9的认识》学案

一年级数学上册《9的认识》学案

一、教材

1、教材分析

本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

本单元的重点是教学生写数字和熟练地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不认识，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比较困难了。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，另外，手指也不灵活，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。

10以内的加、减法是进一步学习数学的重要基础，是学生必须练好的基本功之一。为了使学生较好地掌握10以内加、减法，教材在讲认数的时候，出现数的组成，在知道数的组成的基础上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。

我今天教学的内容主要有三个部分：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。

在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳9的组成。初步培养分析、综合的能力。

在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区别和联系有进一步的认识。

在指导9的写法时，因为9与6容易混淆，要加强分辨字形的练习。

根据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求：

⑴通过操作发现9的组成。

⑵通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等游戏熟悉9的组成。发展学生的思维，初步培养学生对应的思想方法和分析、综合的能力。

⑶会写数字9。

本课的重、难点：发现9的组成。

2、练习安排

围绕本节课的重、难点，在练习的安排上，我采用学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最后击掌，采取了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟悉到熟悉，从而顺利地完成教学任务。

在作业的安排上，我安排了练习九第1题和在□中填数，使学生对9的组成作进一步的练习。

二、学情

1、现有基础：学生通过9以内的数的学习，对9以内的数的组成以及发现过程已十分熟悉，对基数和序数的含义已有一定的认识，但写数时，还不够圆滑、匀称。

2、学习动力：一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。

3、学习能力：一年级学生刚刚入学，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

三、教法

根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：

1、动手操作，引导探索，发现规律。

“儿童的智慧集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了学习。

2、寓学于乐，逐步提高。

宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为”。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。

四、说学法

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，使学生掌握下列学法：

1、使学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律。

2、使学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

五、教学程序

本节课为新授课，具体步骤如下：

1、复习：9以内数的顺序。

2、新授：

⑴学习“9”的组成。

先让学生用学具摆一摆，学生找出四种不同的摆法，再引导学生归纳、整理按顺序填在书上。

⑵熟悉“9”的组成。

通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟悉“9”组成。

⑶区分基数与序数的含义。

把基数与序数结合起来进行教学，进一步加深对基数与序数含义的理解。

⑷指导“9”的写法。

加强9与6的比较，指出9的上面象个0，下面象个1，但要连续起来写，还要注意笔顺。

3、总结：对本课所授内容进行回顾。

4、作业：

练习九中的第1题和在□中填数。

一年级数学上册《876的加法》教学反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“一年级数学上册《876的加法》教学反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！

星期二上了一堂数学公开课，周末又参加了区里组织的新教师培训，但正是因为这些学习又让我收获满满。
数学公开课我讲的是一年级上册的《876的加法》，这节课我是这样设计的：1.复习口算。让学生通过9加几的口算竞赛，复习9加几的计算规律。这个过程非常不错，达到了我预想的结果。2.自主探究8加几的计算方法。因为本节课实在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的，我就没有在黑板上演示凑十的过程，而是让孩子们用手中的小棒自己去摆一摆，发现计算方法，而且一年级的学生集中注意力的时间比较短，要想让他们认真学习必须提高他们的学习兴趣，游戏是他们比较感兴趣的东西，所以这个环节我设计了让孩子们摆一摆小棒的活动。这个活动不仅仅提高了他们的学习兴趣，更重要的是让他们在活动中自己发现计算规律。然后，我又让学生说一说他们是怎么摆的，出乎我意料的是孩子们的语言组织的非常完整，都能完整的说出摆动小棒的过程。最后，我让学生到黑板上用不同的方法展示8+5的计算过程，从而选出最快的计算方法，这样可以让学生脱离实物，从具体形象的操作过程过渡到在头脑中形成凑十法的表象。我把重点放在训练学生凑十法的思考上。3.达标检测，趣味闯关。这里分为四个层次的练习，首先是进行书写凑十过程的第一关练习，而后是直接写出8加几、7加几、6加几得数的单项练习（第二关），再进行9、8、7、6加几的混合练习（第三关），最后是填未知数（第四关）。通过这样的层次化训练，逐步提高学生的口算能力。
这节课我备课备了很久，观看视频回放仍然有很多不足，校长和其他老师的评课建议更是让我受益匪浅：
1.对学生后排学生的关注度不够。对于我提出的问题孩子们都积极举手，可是我却一次又一次的忽略他们，反而有的学生一节课能提问好几次。再次观看课堂实录，这个部分对我的触动很大，我一次次的忽略他们，不就是在泼他们的冷水吗？时间长了他们怎么还能喜欢数学呢？我总是想班里的这个学生喜欢数学，那个学生不喜欢数学，我却忽略了她们的喜欢可能是在我的不经意间给磨灭的，对此我感到深深的自责，更要在以后的教学中去改变。
2.虽然课堂上我把学生从扶到放，可在达标检测这个环节我却没能完全放手，在订正得数时完全可以放手让小组内部进行的，也可由此让各小组竞争，完全把课堂交给学生。可能为了节省时间做的有点草率了，对个别学生关注也不够。要真正做到把课堂还给学生，让孩子们真正“动起来”。课堂上教师说的太多，孩子们学的太少。每出示一个新的问题，看到举手的孩子们没有几个，我就心慌，不停地说，不停地引导，总觉得这样可以让自己心安一点。其实，这样限制了学生们的想象力，应该把主动权还给学生，让孩子们独立思考、各抒己见之后再来引导；对于那些稍微难一点的问题，可以通过小组合作来学习，总之，应该把课堂的主人还给孩子们，让孩子们真正“动起来”。
3.内容过多。对于一年级的学生，上了20多分钟的课后，已经觉很累了，注意力很难集中，枯燥的计算已经对学生没有了吸引力。这个时候如何更好的引起学生的注意，还需要进一步的思考。
4.上好一堂课的关键----备学生。课前对学生的估计过高，所以使一些事先设计好的练习，没来得及做完。这也提醒我，备课，不仅要备教材，备教案，更重要的还是要备好学生，这是上好一堂课的关键。
作为一名新入教学课堂的教师，讲一次公开课我收获很多，感触颇深。听了其他优秀老师的课我也从中寻找差距，认识到自己的不足，多反思，多成长。

一年级数学上册《10的认识》学案

一年级数学上册《10的认识》学案

一、教材

1、教材内容分析：

10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

2、教学目标：

（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

（3）引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。

3、教学重点：

掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。

4、教学难点：

熟练掌握10的组成。

5、教具、学具准备：

多媒体课件、学具袋

二、教法

1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。

2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。

三、学法

注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。

四、教学程序

整节课以小朋友们为国庆节学校所举办的活动而积极准备为主线，贯穿始终。通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。同时增进对祖国，对集体的热爱。

（一）创设情境，引出“10”

国庆节即将来临，学校为庆祝祖国的生日要举办放飞和平鸽的仪式。一3班的老师和同学正在为活动而做准备，一起去看看！——出示主题图

（良好的开端是成功的一半，所创设的情境，引发学生好奇心，极大地调动了学生的参与兴趣。）

（二）观察、操作，认识“10”

1、引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。初步认识10。

2、多媒体情境：吴瑾同学为学校准备了一大堆气球，数数，是几个？怎么数的？

揭示课题：10的认识

3、动手操作，从学具袋中取出10根小棒。

4、联系生活，找找有关10的事物。

（新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。这个环节，通过数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程。找找身边的“10”，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关10的例子，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。）

（三）演示、思考，学习10以内的顺序和相邻两个数的比较

1、多媒体情境：小朋友们已经为学校的布置折了9朵花，这时陈丽同学又折了一朵，现在有几朵呢？（思考领会，9添上1是10）

2、多媒体情境：礼仪小天使排队（结合练习九第1题）

小天使们按号码排队，可其中的几名队员找不到自己的位置，请你帮帮他们！

（为了帮助他人，学生积极开动脑筋，寻找解决问题的方法，配合多媒体的演示，体验成功的喜悦。从中掌握了1-10的顺序。）

3、多媒体情境：学校演播厅里正在准备试播，一起倒计时。（结合练习九第2题，倒数10-1）

4、多媒体情境：郭名负责清点乐器队的人数，可发现打鼓队和敲锣队中的一队人数给少了，是哪队人数少了？（合作探究，得出9〈10，10〉9）

（生动情境的营造，引起学生的新鲜感和亲和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入热情，积极参与学习活动。在解决情境问题过程中，掌握知识，形成能力，也沟通了现实生活与数学学习的桥梁。）

（四）学习迁移，掌握10的组成

1、多媒体情境：林可看大家准备得很辛苦，便从家里带了10瓶饮料要个伙伴们喝，可是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，她可能会怎样装呢？

2、用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。并说一说你是怎么分的？

3、汇报不同的分法。（结合汇报情况，多媒体演示10的组成）

4、同桌交流：用什么方法记住10的组成？

5、游戏：师生互动老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

生生互动说数并出手指，两个同学出的手指合起来是10。

（从创设情境，学生动手操作，同桌交流，都体现了使学生成为学习的主人，这是小学数学课堂教学模式改革的方向。允许学生用自己已有的数的分成经验，用不同的方法去学习，使不同的学生在学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在游戏中化抽象为具体，化枯燥为愉悦，实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）

（五）学写“10”

先让学生观察后说说10的书写，后由老师讲解示范，生练习在田字格写10。

（六）儿歌固新知

“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”

（边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。）

一年级数学 角的初步认识 ,

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“一年级数学 角的初步认识 ,”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

李丹（小）
一、游戏导入
同学们喜欢玩游戏吗？那我们就来玩一个猜猜看的游戏。（出图）每个图形下面都藏着一幅图，看看哪个聪明的小朋友能根据露出来的一角猜出图上画的是什么！
（学生随意猜，教师随机画角）
知道老师画的是什么吗？那我为什么要在这些地方画角呢？其实在我们的日常生活中，角随处可见，今天我们就一起来认识角。
二、做角，了解角
请同学们拿出老师课前发给你们的吸管，能用它来做一个角吗？观察这个角，说说看你发现了什么？其实角的每一部分都是有名字的，有没有小朋友知道而且愿意到前面来当小教师为大家介绍介绍。（板书）
下面请大家把你的角变小，变大，再变大。看，把角的两条边张开或合上就会使角的大小发生变化。
三、折角，比大小
认识了角之后我们再来做一个角，请大家拿出上课前准备好的彩纸，老师看到大家带的彩纸非常漂亮，能用它来折一个角吗？
折好了的小朋友举起来展示一下，大家折的角大小一样吗？同桌间比一比谁折的角大。
谁来汇报一下你们两人比角的方法和结果。
四、画角
下面我要来考考小朋友们的记忆力了，刚才我们在玩游戏的时候老师在图上画了几个角，谁还记得老师是怎么画的？咱们一起来画一个。
画好的同桌互相欣赏一下。
五、找角
下面来看黑板上这几个图形，哪个图形上有角呢？谁愿意到前面来任选一个图形给大家指指哪里是角。
图形上我们能够找到角，再来看看我们这间教室，在哪些物体的表面上有角呢？
六、小结。

一年级数学上册《数数,认数》教学案例分析

一年级数学上册《数数,认数》教学案例分析

一、创景导入

音乐（米奇妙妙屋），小朋友这是什么歌？米奇问：想进我的米奇妙妙屋吗？我的妙妙屋里有几个好朋友普遇到难题了，你如果这节课学好真本领了，就可以进我的妙妙屋帮忙解决难题了哦！有信心吗？

想想；我们已经学过的哪些数？这些数中最大是几？

揭示课题：大家已经认识很多数了，今天我们继续来认数。（板书课题：数数，认数）

二、互动探究，

1.认识“10个一是1个十”。

谈话：请小朋友们数出10根小棒，再把这些小棒捆成一捆。

学生活动。

反馈：让1个学生演示数出10根，并捆成一捆的过程。

谈话：如果，把1根小棒看做1，那这10根小棒是几个1？1捆是多少根，也就是几个十？

学生讨论后，说--说。

教师边板书：（）个一是1个十，让学生板演。

教师小结：刚才，通过我们自己学习，知道把10根小帮捆成一捆，可以表示1个10，认识了10个一是1个十.“一和十”都是计数时常用的计数单位。

在生活中1个10应用很多。例如10枝铅笔捆成一捆，有人买10根就不用一根一根去数了，直接拿出一捆就行。再如：10个羽毛球装成一筒，这一筒就是1个十，有人买10个羽毛球，只要怎么办？

2.认识11—20各数

谈话：老师手里有多少根小棒？你能很容易的看出来吗？谁有好办法来帮帮老师？

学生自由说说自己的摆法。通过比较，让学生体会到：“左边摆1捆，右边摆3根小棒”，这样的摆法表示1个十和3个一，也就是13，而且最容易看出是13根。

学生活动：照样子再摆一摆，初步感知12是由1个十和2个一组成的。

3.继续认识11-20各数

谈话：出示前3副小棒图

提问：你能很快数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样很快数出来的？

学生数后报数字，并说说想法，引导学生说出：这个数十几是1个十（1捆）和几个一组成

谈话：那你会照样子摆出19根小棒吗？

学生活动时，教师给予适当指导。

追问：如果，老师想知道你桌上摆的是20根小棒，你怎么摆，让我能更清楚地看出？

学生活动后，说一说。教师给予及时评价。

紧接问：这里有几捆小棒？有几个十？就是20？

学生回答后，教师板书：2个十是20.

过渡：米奇觉得小朋友们学的真棒。想请大家到他的妙妙窝做客哦！（课件出示）

三、巩固（课件）

1.（唐老鸭）出题：读一读（想想做做5）

2.（高飞）出题：看着尺子度数。（想想做做2）

3.（布鲁托出题：从7数到17，从11数到20.（想想做做3）

4.（黛丝）出题：先估一估，再数出来。（想想做做4）

教师先示范数的方法，先数出10个，一一做记号，再圈起来）

5.（米妮）出题：小组活动。（想想做做1）

四、总结

谁来说说，今天我们认识了哪些数？

五、作业

补充习题

六、板书设计

数数，认数

1捆是10根。

10个一是1个十

2个十是20

一年级数学上册《分类》案例分析

一年级数学上册《分类》案例分析

一导入新课

师：同学们喜欢逛商场吗?(喜欢)

师：今天，老师就带大家去参观商场，好不好?

生：好

师：在去之前，老师有个要求，同学们在看的时候要认真的观察，看谁能告诉大家你看到了些什么?(播放商场的影片)

二教学新课

1师：谁来说说你们刚才看到了什么，发现了什么?

生：我看到了，商场有……

师：大家看到的东西真多啊，那在这么多东西的摆放上你有没有发现什么啊?

生：我发现了……

师：同学们的发现都很好，那用一句话说，就是什么样的东西放在一起?

生：把一样的东西放在一起。

师：同学们说的对，那老师再让你们看一段录象，看这次你有发现了什么?(放录象)

生：我看见……，我发现……

师：有没有看见阿姨在干什么啊?

生：(引导学生说出“阿姨把一样的东西放在一起”)

小结：同学们说的对，一样的东西就是同样的东西，看，像阿姨那样，把同样的东西放在一起就叫分类。

揭题：这节课我们就来学习分类的方法——板书《分类》

2师：刚才我们看到了阿姨摆柜台，小朋友也想试试吗?老师给你们准备了一张白纸，还有一叠图片，等一下你们看看是些什么图片，想一想怎样分在动手，把图片后面的小纸条撕开，在白纸上贴好，下面小朋友就四人小组合作，把你们台面的图片分类贴放好。

(学生小组合作动手操作)

讲评：我们来看看这个小组摆的怎样，先请小组长说说你们是怎样摆的?大家觉得他们分的好不好?

师：老师觉得这几个小组摆得都不错，像同学们看到的经过我们的分类摆放，东西看上去就不觉得乱了，在我们实际生活当中也给我们带来很多方便。比如：我们要买面包，要到哪去买啊?我要买笔记本?我要买电视?你们说这些东西分类摆放好，我们一下子就能找到，你们说好不好?(好)所以以后我们的生活用品、学习用品都要分类摆放，养成良好的习惯。

3师：看到大家刚才摆的怎么好，老师还有一件是想大家帮忙，愿意吗?(愿意)

师：那就请你们那出白色的纸袋，这里面的东西太乱了，你们能不能帮老师分一分，把它分类放到这些小杯里面?(好)那就再四人小组分一分。

(小组合作分学具)

师：老师见到大家都分好了，这次谁来告诉大家你们是怎样分的?

生：……回答……

师：同学们都分得很好，现在谁觉得已经学会了分类了?那老师就要试试你们是不是真的学会了分类了!

三指导学生做课本上的练习

1、第一题：把同类的圈起来。

2、把车涂上颜色。

3、每行中不同的是什么?

四质疑

五小结：

《一年级数学上册《初步认识加法》教学案例》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/97006.html

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