众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“一年级语文下册《口语交际：一起做游戏》教学设计”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

年级语文下册《口语交际：

起做游戏》教学设计

【教材分析】

本次口语交际的主题是“

起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。

【教学目标

】

1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。

2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程、有趣的地方和心理感受。

3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

【教学重点】

规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程、有趣的地方和心理感受。

【教学难点】

培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

【

前准备】

1．教师

前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。

2．让学生找几个小伙伴去玩

下自己喜欢的游戏。

3．黑板上先画

张小熊的笑脸，准备

个鼻子粘贴，

条蒙眼睛的布。

【教学时间】1

时

【教学过程】

、游戏激趣，导入

1.教师

间带领孩子们玩

玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上

铃声响后，孩子们仍意犹未尽。

2.小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？（老鹰捉小鸡）

师：这个游戏好玩吗？那这节

我们

起做游戏好吗？

3.板书

题

二、引导交流，自由表达

1.你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？

预设：

生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。

生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！

生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。

三、拓展游戏

1.小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)

生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

2.那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们

边玩游戏，

边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？

3.那我先请

位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)

4.学生谈感受。

四、

下作业

下请小朋友们自由合作玩自己喜欢的游戏。

精选阅读

部编版一年级语文下册《口语交际一起做游戏》教学设计及反思

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些部编版一年级语文下册《口语交际一起做游戏》教学设计及反思，仅供参考，希望可以帮助到您。

“

起做游戏”教案设计
教材分析
本次口语交际的主题是“

起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
教学目标

1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)

前准备
1．教师

前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2．让学生找几个小伙伴去玩

下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画

张小熊的笑脸，准备

个鼻子粘贴，

条蒙眼睛的布。
教学过程

、游戏激趣，导入

(教师

间带领孩子们玩

玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上

铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？
生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩极了！
师：那这节

我们

起做游戏好吗？(板书

题)
设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入

题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？
生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们

边玩游戏，

边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
生：太好啦！
师：那我先请

位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)
生：老师，我们可以给他提示吗？
师：当然可以！
(

个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起

片掌声和欢呼声。)
师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！
师：是啊！你

次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可

二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就

点

点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。
师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了

下大概位置呢，这就是成功的关键啊！
生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！
师：刚才听到同学们

阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。
生1：他的动作太滑稽了！
生2：他把鼻子

会儿贴到小熊的耳朵上面，

会儿又贴到脑门儿上，太逗了！
生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？
生：先在黑板上画

个没有鼻子的小熊脸，然后找

个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！
师：说得很好。你们谁还想给大家介绍

下你喜欢的游戏？
生1：老师，“木头人”就是蒙上

个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。
生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成

个圈，我就拿着

个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到

个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！
生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。
设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。

年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
三、合作游戏，人人参与
师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的

种游戏，开心地玩

玩吧！
1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。
2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。
设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。
四、分组讨论，交流体会
师：小朋友们玩得开心吗？
生：太开心了！
师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听

听好吗？每

个小组选

个说得最好的在班上交流。
生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！
生2：这个游戏真考验人的反应啊！
生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表

个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成

排，我代表萝卜，我就

边蹲

边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，

边蹲

边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。
生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下

也带我

个咱们继续玩吧！
生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！
…………
设计意图：口语交际是

种双向、甚至多向互动的言语交流活动。让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建

个开放的交际

堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。
五、拓展延伸，发散思维
师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？
生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。
生：我玩过“捉迷藏”的游戏。
生：还有“传球接力”的游戏。
师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问

下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流

下你曾经玩过的别的游戏。
设计意图：生活是最大的

堂，游戏是孩子们成长的重要

程。让学生们把这

节

学到的交际本领拓展到

外，应用于生活，这才是教育的最终目的。
教学反思
对于

年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及

年级学生年龄特点的。另外

点，在本节

中，从

开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创

。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

部编人教版一年级语文下册《口语交际一起做游戏》教案与反思

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编人教版一年级语文下册《口语交际一起做游戏》教案与反思”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

口语交际指导方案
“

起做游戏”教案设计
教材分析
本次口语交际的主题是“

起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
教学目标

1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)

前准备
1．教师

前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2．让学生找几个小伙伴去玩

下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画

张小熊的笑脸，准备

个鼻子粘贴，

条蒙眼睛的布。
教学过程

、游戏激趣，导入

(教师

间带领孩子们玩

玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上

铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？
生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩极了！
师：那这节

我们

起做游戏好吗？(板书

题)
设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入

题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？
生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们

边玩游戏，

边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
生：太好啦！
师：那我先请

位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)
生：老师，我们可以给他提示吗？
师：当然可以！
(

个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起

片掌声和欢呼声。)
师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！
师：是啊！你

次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可

二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就

点

点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。
师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了

下大概位置呢，这就是成功的关键啊！
生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！
师：刚才听到同学们

阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。
生1：他的动作太滑稽了！
生2：他把鼻子

会儿贴到小熊的耳朵上面，

会儿又贴到脑门儿上，太逗了！
生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？
生：先在黑板上画

个没有鼻子的小熊脸，然后找

个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！
师：说得很好。你们谁还想给大家介绍

下你喜欢的游戏？
生1：老师，“木头人”就是蒙上

个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。
生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成

个圈，我就拿着

个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到

个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！
生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。
设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。

年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
三、合作游戏，人人参与
师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的

种游戏，开心地玩

玩吧！
1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。
2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。
设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。
四、分组讨论，交流体会
师：小朋友们玩得开心吗？
生：太开心了！
师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听

听好吗？每

个小组选

个说得最好的在班上交流。
生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！
生2：这个游戏真考验人的反应啊！
生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表

个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成

排，我代表萝卜，我就

边蹲

边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，

边蹲

边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。
生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下

也带我

个咱们继续玩吧！
生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！
…………
设计意图：口语交际是

种双向、甚至多向互动的言语交流活动。让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建

个开放的交际

堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。
五、拓展延伸，发散思维
师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？
生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。
生：我玩过“捉迷藏”的游戏。
生：还有“传球接力”的游戏。
师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问

下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流

下你曾经玩过的别的游戏。
设计意图：生活是最大的

堂，游戏是孩子们成长的重要

程。让学生们把这

节

学到的交际本领拓展到

外，应用于生活，这才是教育的最终目的。
教学反思
对于

年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及

年级学生年龄特点的。另外

点，在本节

中，从

开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创

。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

2022年统编版一年级下册《口语交际：一起做游戏》语文教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“2022年统编版一年级下册《口语交际：一起做游戏》语文教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

2020年统编版一年级下册《口语交际：一起做游戏》语文教案

文本分析

教材配有两幅插图：第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏场景，引发学生的回忆，激发口语交际的兴趣。第二幅图展示了两个小女孩的对话，有邀请和回应，并要讲清游戏规则。在真实的交际情景中，使学生养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。教材下方的“小贴士”提示了表达的方法：一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。本次口语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，重在引导学生借助动作把游戏规则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴们参与游戏。教学中，要引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养学生乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。

教学目标

1.介绍一个游戏时，把游戏规则说清楚。

2.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。

教学重难点

培养学生的语言表达能力，提高学生的交际能力。

课时安排

1课时

教学过程

一、说一说，激发兴趣

1.（课件出示插图）借助插图中“贴鼻子”这个经典游戏，让学生说说图中的小朋友在干什么，在交流中感受游戏的快乐，激发参与游戏、进行表达的欲望。

2.（课件展示游戏的场景）师生互说，谈话导入。

师：看，小朋友们玩得多开心呀！你们玩过其中的哪些游戏？你最喜欢和小伙伴们一起玩哪些有趣的游戏？（鼓励学生大胆表达）

生1：我和小伙伴们玩过很多游戏，有丢手绢、跳皮筋、捉迷藏、滑滑梯等。

生2：我最喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏了，我躲他找笑哈哈。

3.揭示课题，板书课题。（板书：一起做游戏）

师：一说起做游戏，小朋友们就格外高兴，接下来，我们一起做有趣的游戏，好吗？

二、说一说，明确目标

1.交际目标。

引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养学生乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。

2.交际指导。

（1）观察教材插图，明确要求。读一读插图中小朋友们的对话，明确本次游戏中对“邀请者”和“参与者”的要求：“邀请者”的态度要热情、大方；“参与者”要积极参与，遇到不懂的地方学会主动提问。

（2）情景表演，示范交际。两两组队示范游戏，扮演邀请者的同学要说清游戏规则，可用上“先……接着……最后……”等简单的连接词；或者用上“一、二、三”等词分步骤说明；还可以一边说规则一边做动作，让听的人更容易明白。三、演一演，学会邀请

P91.创设情境。

丁零零，下课了。奇奇、才才高高兴兴地来到操场上准备玩跳皮筋的游戏。才才看见英英一个人在操场上散步，便大声说：“喂，英英，没人和你玩吧。来，跟我们一起玩跳皮筋的游戏。”英英看了他一眼，理也没理便走开了。

2.交流：英英为什么不理才才便走开了呢？

生：才才说话太没有礼貌了。换作是我，我也不会理才才的。

3.你们觉得怎样邀请才有礼貌？自主练习，再指名表演。

生：英英，你好！你如果没事的话，能和我们一起玩跳皮筋的游戏吗？人多了更好玩。

4.读一读课文中两个小朋友之间的对话，看一看她是怎样邀请小伙伴一起做游戏的，再指名表演。

英英：来，和我们一起做游戏吧！--才才：可是我不会玩啊。

英英：没关系，我教你。--才才：好的，谢谢你！

小结：邀请别人时要热情、大方、有礼貌，被邀请的同学要积极参与，遇到不懂的要主动提问。

四、做一做，学会表达

1.出示大熊的图样，拿出蒙眼睛的布，让大家猜猜要玩什么游戏。

师：现在我们一起来玩贴鼻子的游戏。这个游戏需要两个人合作来完成，一个同学贴鼻子，一个同学在旁边提示。谁愿意来给大熊贴鼻子？（指名上讲台）

2.学生示范交际，引导其他学生认真观察、仔细倾听。

芳芳：丽丽，和我们一起玩贴鼻子的游戏吧！

丽丽：可是我不会玩啊！

芳芳：（边说边做动作）没关系，我教你。两人一组，一人蒙上眼睛，听另一人的指示，两人合作把小熊的鼻子准确地贴到正确的位置上。

丽丽：听上去很有趣，那我们一起玩吧。

（教师要关注两个方面，一是关注学生是否说清游戏规则，可以提示学生在介绍游戏规则时可以用上“先……接着……最后……”等连接词，也可以用上“一、二、三”等词分步骤说清楚游戏的规则，从而学会有条理地表达；二是在介绍游戏规则时可以一边说一边做动作，让听的人更明白。）

3.师生对表演进行评价，指出优缺点，教师鼓励更多的学生大胆表达。

4.同桌互相说一说游戏的过程，再指名说，说得好的学生奖励做游戏。

5.组成游戏小组，练习表达。

教师将全班同学分成若干小组，学生轮流做贴鼻子游戏。可以出示这样的星级评价要求：一星，能积极主动地邀请同伴参与游戏，同伴之间说话有礼貌；二星，能有条理地把游戏规则说给同学听；三星，能一边介绍，一边做动作，让听的人更容易明白。

游戏结束后，师生根据“星级评价”要求进行评价。

6.多种情境演练。

教师可以创设多种情境，推动学生的交际与互动。可以在班级中组织一次“游戏推荐大比拼”的口语表达擂台赛。先让每位同学在四人小组内较有条理地介绍一个游戏的规则，然后推荐一位同学参加擂台赛，最后由全体同学根据“星级评价”要求，以投票的方式评出“最佳推荐者”和“最受欢迎的游戏”。

五、议一议，实践提升

1.引导交流游戏体会。

师：同学们玩游戏玩得开心吗？（生答：开心。）把你最开心的地方说给其他同学听一听，分享一下你的快乐吧！（各小组推选一名代表在全班交流）

2.学生积极参与下列活动。

（1）课间和同学玩一玩喜欢的游戏。

（2）课后与家人一起交流玩过的游戏。

教学反思

本次口语交际的内容是让学生积极主动地邀请小伙伴做游戏，讲清游戏规则，培养学生的交际与表达能力、乐于交往的意识和友善待人的习惯。教学中，我重在给学生创设实际的生活场景，让学生玩游戏，观察游戏，进而引导学生大胆表达，学生倾听、尊重他人的意识和表达能力、交际能力都得到了提高，也体验到了游戏的乐趣。

点击查看更多：小学一年级语文下册教学设计

教师资讯、教师交流、教师学习

尽在小学教师帮！

部编版一年级下册语文《口语交际一起做游戏》课堂实录与反思

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“部编版一年级下册语文《口语交际一起做游戏》课堂实录与反思”，仅供您在工作和学习中参考。

口语交际指导方案

起做游戏教案设计
教材分析
本次口语交际的主题是

起做游戏。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
教学目标

1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)

前准备
1．教师

前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2．让学生找几个小伙伴去玩

下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画

张小熊的笑脸，准备

个鼻子粘贴，

条蒙眼睛的布。
教学过程

、游戏激趣，导入

(教师

间带领孩子们玩

玩老鹰捉小鸡的游戏。上

铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？
生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩极了！
师：那这节

我们

起做游戏好吗？(板书

题)
设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的老鹰捉小鸡的游戏引入

题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得刚才老鹰捉小鸡的游戏哪儿最好玩？
生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生2：我当鸡妈妈，保护我的孩子，真有趣！
生3：我的手紧紧抓住前面的小鸡的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子
师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们

边玩游戏，

边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
生：太好啦！
师：那我先请

位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)
生：老师，我们可以给他提示吗？
师：当然可以！
(

个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起

片掌声和欢呼声。)
师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！
师：是啊！你

次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可

二次我还是贴高了，就听同学们喊：往下！再往下点！再往左！我就

点

点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。
师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了

下大概位置呢，这就是成功的关键啊！
生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！
师：刚才听到同学们

阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。
生1：他的动作太滑稽了！
生2：他把鼻子

会儿贴到小熊的耳朵上面，

会儿又贴到脑门儿上，太逗了！
生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？
生：先在黑板上画

个没有鼻子的小熊脸，然后找

个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！
师：说得很好。你们谁还想给大家介绍

下你喜欢的游戏？
生1：老师，木头人就是蒙上

个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：我们都是木头人，不许说话不许动！，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。
生2：我们那次玩丢手绢时，小朋友们都蹲下围成

个圈，我就拿着

个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱丢手绢的歌。我悄悄地把手绢丢到

个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！
生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。
设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。

年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
三、合作游戏，人人参与
师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的

种游戏，开心地玩

玩吧！
1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。
2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。
设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。
四、分组讨论，交流体会
师：小朋友们玩得开心吗？
生：太开心了！
师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听

听好吗？每

个小组选

个说得最好的在班上交流。
生1：我刚才和我同桌玩的是反口令游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他摸左耳，他就得摸右耳，又让他抬左腿，他就得抬右腿。当我说道闭左眼的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！
生2：这个游戏真考验人的反应啊！
生3：我们六个人玩的是蹲蹲游戏。我们每个人代表

个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成

排，我代表萝卜，我就

边蹲

边先喊：萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。代表西瓜的人马上就得接上，

边蹲

边随机指定下个人：西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。
生4：刚才我看你们玩蹲蹲游戏了，简直太好玩了！下

也带我

个咱们继续玩吧！
生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！
设计意图：口语交际是

种双向、甚至多向互动的言语交流活动。让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建

个开放的交际

堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际链接起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。
五、拓展延伸，发散思维
师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？
生：我以前还玩过跳大绳的游戏。
生：我玩过捉迷藏的游戏。
生：还有传球接力的游戏。
师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问

下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流

下你曾经玩过的别的游戏。
设计意图：生活是最大的

堂，游戏是孩子们成长的重要

程。让学生们把这

节

学到的交际本领拓展到

外，应用于生活，这才是教育的最终目的。
教学反思
对于

年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及

年级学生年龄特点的。另外

点，在本节

中，从

开始玩老鹰捉小鸡的游戏入手激发兴趣，以贴鼻子的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐自由表达人人参与组内交流拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创

。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

部编版一年级语文下册语文《一起做游戏》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编帮大家整理的《部编版一年级语文下册语文《一起做游戏》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《一起做游戏》教案

-、文本教学解读

《一起做游戏》是本册教材第四次口语交际，教材内容分为三部分：

一是导语。"邀请小伙伴一起做游戏吧！"一句话发出邀请，希望学生能够积极主动地邀请小伙伴参与游戏，乐于交往。

二是情境图。本次口语交际共有两幅情境图。第1幅图中，黑板上呈现的是小熊的笑脸，女孩蒙着眼睛贴鼻子，男孩在下面指挥。"贴鼻子"这个游戏，简单有趣，能激发学生参与游戏，进行交际的兴趣。第2幅图中，左边的小女孩发出邀请："来，和我们一起做游戏吧！"右边的小女孩回答："可是我不会玩啊。"左边的小女孩继续说："没关系，我教你，这个游戏这么玩……"左边的女孩是交际中的邀请者，热情大方，说清楚游戏规则。右边的女孩是被邀请者，积极参与交际活动，遇到不懂的地方主动提问。两个小女孩的对话过程中有邀请和回应，以及讲清游戏规则的要求。

三是交际提示。"一边说，一边做动作，这样别人更容易明白"指出了本次口语交际的要点"借助动作把游戏规则说清楚"。通过口语表达和肢体动作的配合，更好地培养学生口语交际能力。

本次口语交际基于前面口语交际训练序列而生，打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，从"大声说，大胆说"的基本要求，到"一边说一边做动作"的交流技巧，层层递进，逐渐提高，充分体现了口语交际的连续性与层次性，符合一年级学生的心理发展特征。

二、教学活动设计

教学目标：

1.能一边说一边做动作，把游戏规则说清楚。

2.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。

3.初步学会在游戏中有条理地表达，养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。

教学重点：

1.培养口语交际的能力。

2.能大方、简单地说出游戏的过程和心理感受。

教学难点：

培养孩子良好的听说习惯和语言技巧。

教学时间：1课时

教学准备：鼻子贴、布条或丝巾

教学过程：

板块- 游戏激趣，理解题意

1.游戏：反口令。

（1）师生做游戏：教师边说边做动作"立正"，学生接着边说边做动作"坐下"。同样边说边做动作"举左手--举右手""拍手--跺脚"等。

（2）归纳游戏要点：一边说一边做，说的做的都要和老师相反。

2.揭题：理解"一起做游戏"的意思。

（1）引出课题。许多游戏，大家一起玩才有意思。教师引导学生交流："说一说哪些游戏大家一起玩才有趣？"

提示：先说出游戏名称，再简单介绍游戏规则。

（2）板书：一起做游戏。

板块二 观察图画，明晰交际要求

1.观察课文插图"贴鼻子"。说说小女孩在干什么，猜猜小男孩在干什么。

2.观察课文插图"两个小女孩的对话"，说说图中扎辫子的小女孩怎么邀请小伙伴做游戏的，小伙伴又是怎么回应的。

提示：学会主动邀请并介绍游戏规则；积极参与游戏，不懂就问。

3.再次观察两个小女孩的表情动作。

提示：邀请者热情大方，一边说，一边做动作；参与者真诚请教，不懂就问。

4.强调交际要点：介绍游戏规则时，一边说，一边做动作。这样别人更容易明白。

5.板书：边说边做。

板块三 试玩游戏，体验交际要求

1.试玩游戏，感知规则。

（1）边说边做，介绍规则。请玩过"贴鼻子"游戏的学生介绍游戏规则，用"先……接着……最后……"等简单的连接词，或者用上"一、二、三"等词分步骤有条理地说清楚游戏规则。例如："贴鼻子"的游戏规则，先在黑板上面一个笑脸，接着一名学生蒙上眼睛原地转三圈，最后走到黑板前贴鼻子，另一名学生在下面指挥。

提示：教师重点指导学生边说边做，按照一定的顺序把游戏规则说清楚。

（2）模拟情境，学习交际。同桌一人模仿邀请者发出邀请，另一人模仿参与者作出回答。结束后角色互换。

提示：一边说一边做动作，并说清楚游戏规则。

（3）情境表演，示范交际。请两名同学示范游戏，教师引导学生观察表演者是否说清楚游戏规则，有没有做到边说边，从两个维度进行评价。

2.游戏小结：介绍游戏规则时，可以一边说边做动作，这样别人更容易明白。

板块四 开始游戏，享受游戏乐趣

1.自由组合玩游戏。学生自由邀请一名小伙伴一起玩游戏，邀请成功的前3对开始游戏，激发学生主动交际，参与游戏的兴趣。

提示：黑板上画3张笑脸，3对小伙伴同时开始游戏。

2.小组合作玩游戏：教师将全班同学分成几个小组，学生轮流做"贴鼻子游戏"，已经玩过的学生做评委。

提示：分几个小组就画几张笑脸，同时开始游戏。

板块五 星级评价，游戏推荐大比拼

1.活动设计一："最佳推荐者""最受欢迎的游戏"。

（1）每位同学在四人小组内有条理地介绍你最喜欢的游戏规则。

（2）每组推荐一位同学参加擂台赛，并邀请同学参加你推荐的游戏。

（3）由全体同学根据"星级评价"要求，以举手投票的方式评出"最佳推荐者"。

（4）根据愿意参加游戏的同学数量，评出"最受欢迎的游戏"。

（5）教师根据"星级评价"的要求进行点评。

提示：一星，能较有条理地把游戏规则说给同学听；二星，能一边介绍，一边做动作，让听的人更容易明白；三星，能积极主动地邀请同伴参与游戏，同伴之间说话要有礼貌。

2.活动设计二：自创游戏。

（1）自创一个小游戏，说清游戏的名字，玩游戏的人数以及游戏的玩法。

（2）邀请小伙伴一起玩，可以边玩边改进游戏的方法，让游戏更有趣。

提示：自创的游戏为口语交际服务，要能说清楚游戏规则，最好能说出创意的地方；能主动邀请小伙伴一起玩，一起修改创意。

3.课堂小结，总结交际小窍门。

做游戏时，要学会主动邀请小伙伴一起玩；介绍游戏时，要有条理地将游戏规则说清楚，可以一边说一边做动作，这样别人更容易明白。

鼓励学生下课时和小伙伴再玩玩这些有趣的游戏，也可以在家里和爸爸妈妈一起玩。

部编版一年级语文下册《一起做游戏》教案设计

部编版一年级语文下册《一起做游戏》教案设计

教材分析

本次口语交际的主题是"一起做游戏"。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。

教学目标

1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。

2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)

3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)

课前准备

1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。

2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。

3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。

教学过程

一、游戏激趣，导入新课

(教师课间带领孩子们玩一玩"老鹰捉小鸡"的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)

师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？

生：老鹰捉小鸡。

师：这个游戏好玩吗？

生：好玩极了！

师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)

设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的"老鹰捉小鸡"的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。

二、引导交流，自由表达

师：告诉老师，你觉得刚才"老鹰捉小鸡"的游戏哪儿最好玩？

生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。

生2：我当鸡妈妈，保护我的"孩子"，真有趣！

生3：我的手紧紧抓住前面的"小鸡"的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。

师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)

生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？

生：太好啦！

师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)

生：老师，我们可以给他提示吗？

师：当然可以！

(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)

师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！

师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)

生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊："往下！再往下点！再往左！"我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。

师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！

生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！

师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。

生1：他的动作太滑稽了！

生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！

生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！

师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？

生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！

师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？

生1：老师，"木头人"就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊："我们都是木头人，不许说话不许动！"，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。

生2：我们那次玩"丢手绢"时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱"丢手绢"的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！

生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。

设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。

三、合作游戏，人人参与

师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！

1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。

2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。

设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。

四、分组讨论，交流体会

师：小朋友们玩得开心吗？

生：太开心了！

师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。

生1：我刚才和我同桌玩的是"反口令"游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他"摸左耳"，他就得摸右耳，又让他"抬左腿"，他就得抬右腿。当我说道"闭左眼"的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！

生2：这个游戏真考验人的反应啊！

生3：我们六个人玩的是"蹲蹲游戏"。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊："萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。"代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人："西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。"然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。

生4：刚才我看你们玩"蹲蹲游戏"了，简直太好玩了！下课也带我一个咱们继续玩吧！

生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！

…………

设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。 让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际"链接"起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。

五、拓展延伸，发散思维

师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？

生：我以前还玩过"跳大绳"的游戏。

生：我玩过"捉迷藏"的游戏。

生：还有"传球接力"的游戏。

师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。

设计意图：生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的。

教学反思

对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，从一开始玩"老鹰捉小鸡"的游戏入手激发兴趣，以"贴鼻子"的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐--自由表达--人人参与--组内交流--拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

人教版语文一年级上：口语交际《我们做朋友》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“人教版语文一年级上：口语交际《我们做朋友》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教版语文

年级上：口语交际《我们做朋友》教学设计

教材分析

本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说

说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。

教学目标

1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点)

4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点)

前准备

1．多媒体

件。(教师)

2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和

个优点)。(学生)

教学过程

、创设情境，导入

题

师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？

来，我们分享

下！(

件出示：和你分享我的进步)

1．分享小朋友成长的快乐。

(1)学生们根据自己开学以来的表现，说

说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。

生1：我学会了拼音。

生2：我学习了很多生字，还会写呢！

生3：体育

上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！

生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。

(2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。

2．板书

题或出示

件，训练学生说话：我们做朋友。

件出示要求：

(1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。

(2)声音要洪亮。

生1：我们做朋友。

生2：我们做朋友！

3．说话训练。(

件出示：我和老师做朋友)

师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说

遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。

生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲

。

师：谢谢你，朋友！来，握个手吧！

生：我和老师做朋友，我喜欢老师。

师：能成为你的朋友，我真荣幸！

师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。

生齐：我和老师做朋友。

师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。

设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。

堂教学是

个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，

堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除

堂上的紧张情绪。这是口语交际

首先要达到的教学氛围。

二、说优点，介绍自己

1．谈交友

准。

过渡：除了要和老师交朋友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。

件出示

个平时较为羞怯的学生的照片。

师：谁认识这个同学？谁是他的好朋友？

学生举手。

师：瞧，多可爱！同学们，你们觉得他最可爱的地方是什么？

生1：他特别愿意帮助别人。

生2：有

次，我忘记带橡皮了，就是他借给我的。

师：他也是老师的好朋友。我觉得他上

时认真听讲，动脑筋思考问题的样子特别可爱。

那么，你想和什么样的同学成为好朋友呢？

学生各抒己见，纷纷说出自己的交友

准：

生1：我的朋友要爱学习、会思考问题。

师：你喜欢爱学习、会思考的朋友。

生2：我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。

师：你想和有爱心，乐于助人的同学成为朋友，说明你也是

个有爱心，乐于帮助他人的好孩子。

生3：我的朋友呀，他应该讲文明、有礼貌。

师：你愿意结识讲文明、有礼貌的朋友。

生4：我觉得，我的朋友上

时应该认真听讲，下

时还不能在教室里打闹。

师：看来，你是

个遵守纪律的好孩子，老师喜欢你！

生5：我喜欢和会踢毽子的同学交朋友，下

时我们能

起玩。

师：我明白了，你的意思是，要有

个爱好相同的朋友，是吗？

生5：是的。

……

师结：哇！好高的交友

准！其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽闪忽闪漂亮的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学说话声音甜甜的，有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生……

2．找自己的优点。

师：看来，我们要想交到好朋友，必须得有自己的优点。在老师的心目中，我们班的每个同学都有自己的优点，接下来就让我们进入今天交友的

步：向别人介绍自己。请同学们认真观看大屏幕，赶快找找自己的优点，好好介绍自己。(

件出示：自我介绍)

3．说话训练。

师：我相信每个同学都找到自己的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。[

件出示：你好，我是

年级(2)班的()，我的优点是()。]4．介绍我自己。(学会自我赏识)

师：同学们已经完成句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢？请看大屏幕。(

件出示：向别人介绍自己。要求：说清楚，听仔细。)

(1)对同桌介绍自己。

师：来，我们先面对同桌介绍自己，请你俩给大家做个示范。对，就是这样，对照大屏幕上的句式，把自己的优点说给同桌听。

生1：刘子嘉你好，我是

年级(2)班的李阳，我的优点是爱读书。

生2：李阳你好，我是

年级(2)班的刘子嘉，我的优点是讲卫生。

(2)在四人小组介绍自己。

师：接下来，我们要在四人小组中介绍自己，每个四人小组中的1号同学都是小组长，从小组长开始，按顺序

介绍自己吧。

(3)面向全班介绍自己。

师：刚才，同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必须让全班同学都知道你的优点。谁想

个站起来把你的优点介绍给大家。

生1：大家好，我是

年级(2)班的刘子彤，我的优点是讲文明、懂礼貌。

生2：大家好，我是

年级(2)班的李佳明，我的优点是爱踢足球。

生3：同学们好，老师好！我是

年级(2)班的郭展硕，我的优点是爱劳动。

……

师小结：刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点，给老师和同学留下了非常深刻的印象，相信，你们

定能交到最好的朋友。

设计意图：《语文

程

准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

堂上我以口语交际的教学目标

为准绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。根据

年级学生的年龄和心理特点，在

堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。让学生真正成为口语交际的主角。

三、看优点，选朋友

1．过渡：看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目

，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们进入交友

二步：看优点，选朋友。

2．多媒体

件出示：我想和()交朋友，因为他(她)()。我还想和()交朋友，因为他(她)()。

3．学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友和选择他的原因。

生1：我想和张雨诺交朋友，因为她是个爱读书的好孩子，我也喜欢读书。我还想和张欣奕交朋友，因为他特别喜欢帮助别人，今天还借给我铅笔了呢。

生2：我想和王博交朋友，因为他和我

样会踢球，下

我们还在

起玩呢。我还想和洪熙交朋友，因为他特别遵守纪律，上

从来不搞小动作。生3：我想和张曦文交朋友，因为她学习好，字也写得漂亮。我还想和王丽雪交朋友，因为她的大眼睛忽闪忽闪的，特别可爱。

……

4．过渡：大家既然都有了好朋友的目

，就让我们进入交友的

三步：用诚心，交朋友。多媒体

件出示：你好()，我叫()，我的优点是()。因为你()，所以我想和你交朋友。

让学生自由组合，在活动中体验和朋友在

起的快乐。可以

起做手工、画画，可以和好朋友说说悄悄话或讲讲故事，也可以

起玩玩具……

在此过程中，老师要让所有学生都参与进来，不要冷落了任何

个学生。

5．师：谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友？

李明：你好王博，我叫李明，我的优点是爱踢球。因为你也特别喜欢踢球，所以我想和你交朋友。

师：你的表达真清楚，态度非常诚恳，我先交了你这个朋友，

张笑脸作为见面礼！那王博同学，你愿意和李明成为好朋友吗？

王博：我也喜欢踢球，这样我们就可以

起玩了。我愿意和他成为好朋友。

师：请你俩带上交友卡到前边来，表演给大家！

(王博和李明到前面互换交友卡，学生给予掌声作为鼓励。)

师：我宣布：交友成功，

人

张笑脸作为祝贺！

师：还有谁已经找好了朋友，请带上你的名片到前边来，让我们

同分享你交友的快乐！

宋颖：你好张曦文，我叫宋颖，我的优点是喜欢书法，更喜欢绘画。因为你的书法太好了，我要向你学习，希望你帮助我，我们共同进步。所以，我想和你交朋友。

师：你的语言很流利，态度真诚，

张笑脸作为见面礼！张曦文同学，你愿意和宋颖同学成为好朋友吗？

张曦文：其实，你的书法已经很好了，我也特别喜欢你的儿童画，真漂亮。以后，我们共同进步。我愿意和你成为好朋友。

师：祝贺宋颖同学和张曦文同学交友成功，

人

张笑脸作为贺礼！愿你们笑口常开！

6．音乐交友会。

师：同学们，你们想不想也像李明、宋颖同学那样，把自己的心里话告诉你的好朋友，并交到自己最满意的朋友？

生：想！

师：接下来老师就给大家这个机会。

请看交友规则：

(1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。

(2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。

(3)要有诚意，注意礼貌用语。

师：赶快准备好你的名片，听着欢快的音乐，和你的朋友面对面交流吧！

音乐响起，交友大会开始。

在此过程中，教师要作为

份子参与进来，要让所有孩子都参与进来，并相机带动那些胆小、羞怯的同学积极参与，主动夸夸这些同学，不要冷落了任何

个孩子。

设计意图：“以人为本”是《语文

程

准》倡导的

种教育理念。教师要尊重学生，站在学生的角度设计教学环节，提出要求。尊重学生体现在

堂上的每个环节里，表现在教师的每

句话、每

个动作之中。

上，教师让学生积极地参与到交友的活动中，各抒己见，不仅锻炼了口语表达、逻辑思维能力，还激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。四、诚交友，谈收获

(《找朋友》的音乐停止)

师：音乐已经停止，请同学们赶快回到座位坐好，交到朋友的同学请举手！哇！这么多！赶快数数你的交友卡，看看你交到了几位好朋友。

同学们快速数出自己的交友卡。

师：恭喜王博同学成功交到4位好友，获得今天“最佳人气”奖。

师：你想对你的朋友说些什么？

生：谢谢朋友们对我的信任和鼓励，今后我会更加努力，积累更多的优点，成为大家心目中最棒的朋友！

师：感谢王博同学精彩的获奖感言，相信你

定会成为全班同学最棒的朋友。同时，祝贺所有交到了好朋友的同学。

师小结：今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可爱的地方，每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间，是多么快乐！我相信每个同学都能和朋友

起快乐地成长，也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每个同学在

余时间亲自设计“夸夸你，真快乐”友谊卡，送给自己的朋友，作为你们友谊的见证，好吗？

设计意图：本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识

朋友，体验和朋友

起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。教师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生说

说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语交际能力。

延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。

教学反思

1．这节口语交际

，在教学设计上无论内容与形式都充分体现“赏识”这

主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，“赏识”让本节

生动、多彩。

2．本节

上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人……

节

下来，教师的角色可以根据

堂需要随机变化，但唯

不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使

堂气氛十分活跃。

一年级语文下册《口语交际·我会拼图》教学设计6

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文下册《口语交际·我会拼图》教学设计6》，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、课前准备
１、学生自己动脑筋用各种办法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。
２、学生自带胶水、剪刀、尺子。
二、以图激趣，拼拼说说
１、观察课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发现了什么？通过观察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图兴趣。
２、小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。
在小组汇报时引导学生按拼图的先后顺序把话说清楚。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按“头──身──腿──尾”的顺序说。
３、启发想象用圆形纸片还可以拼出哪些图形？
学生在介绍时，教师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展示提前贴好的图形，帮助学生打开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。
４、学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己喜爱的图形，并说说自己拼成了什么，是怎么拼成的（应允许学生用其他形状的纸片拼出自己喜爱的图形）。
三、创设情境，口语交际
１、同桌或小组同学之间互相夸夸自己的拼图：可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最后用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧!多漂亮的小金鱼呀。你们喜欢吗？
２、记者采访：由一两个人扮小记者采访同学的拼图作品。可围绕作品名称、拼图的方法、评论作品等方面进行采访（此过程宜在小组内开展，以扩大参与面）。
３、展示拼图，交流评比：推荐或自荐拼得好、说得好的同学上台展示。可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此基础上评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。

四、课后延伸
１、在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。
２、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。

一年级语文下册《口语交际：请你帮个忙》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编收集整理了一些“一年级语文下册《口语交际：请你帮个忙》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

年级语文下册《口语交际：请你帮个忙》教学设计
【教材分析】
俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是请你帮个忙。通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，懂得如何请别人来帮忙。
【教学目标

】
1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得你请别人帮忙时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；别人请你帮忙时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。
4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
【教学重点】在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
【教学难点】培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
【

前准备】故事《小马过河》。
【教学时数】1

时
【教学过程】

、讲述故事，激发兴趣
师：今天，老师给大家讲

个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：
师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？
生1：小马要过

条河，河上没有桥。
生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。
师：那小马是怎么解决这些困难的呢？
生1：它向别人请教，让别人帮忙！
师：它向谁请教了呢？
生2：它向老牛伯伯请教。
生3：它向松鼠请教！
师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马

样遇到

些麻烦，碰到

些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就

起来学着故事中的小马请人帮忙。
二、呈现范例，提高实效
1.师：有

群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？
生：我知道，请别人帮忙。
2.师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？
生1：可以请老师帮忙。
生2：可以请前面的同学帮忙。
3.师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演

演好吗？
(两位学生进行表演，教师相机指导)
生1：喂，帮我

下！
生2：我帮不了你！
4.师：你为什么要拒绝他？
生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！
师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习

些礼貌用语，好吗？
（1）出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
（2）生朗读词语。
5.师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？
6.师：现在我们再来

次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！
生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。
7.师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？
生2：我下去背你上来吧！
生1：谢谢你！
8.师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想

想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？
生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！
师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！
三、小组合作，情境表演
1.师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮

帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例：
（1）王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请

个陌生的叔叔帮个忙。
（2）美术

上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
（3）李冰不小心把球踢到了球

外，他想请路过的

个大姐姐帮帮忙。
2.师：请大家选择

个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。(学生表演)
生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！
生2：没问题。
生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
生1：谢谢您，叔叔！
生2：不用谢！
3.师：我们来评

评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？
生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
4.师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，

定要像刚才的小朋友

样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你

定能获得别人的帮助。
四、拓展延伸，引向生活
1.师：现在我们来回忆

下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评

评。
生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
2.师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙

样也需要讲礼貌，讲清要求。如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？
生1：我要毫不犹豫地帮助他。
生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。
3.师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。

外研社（一起）英语一年级上册《Is it a dog?》教学设计

教学方法：

TPR教学法，趣味教学法

课前准备：

Word-cards；Jigsaws；Books

教学目标：

1、学会使用Is it...？来猜测事物，并能听懂会答Yes, ,it is./ No, it isnt.

2、学会如下新单词：monkey，monster，kite培养学生的好奇心，学会质疑、好问并寻求解疑的良好学习习惯。

重点难点：

如何调动学生的积极性去学并运用Is it...？，同时懂得如何回答；

教学过程：

一、 Warmer

1、 Greetings

2、 Do morning exercises

复习单词：dog，cat，panda

（把以前学过的旧知识以滚雪球式串成chant，同时，配上动作，再用早操的形式作为课堂的热身活动，让学生动起来，在轻松愉快的氛围下进入学习状态。）

二、 Presentation and learn

1、 Present a jigsaw

（1） guess how many the jigsaws are

（2） present the pattern

呈现信息差：同学们，你们知道这拼图是什么图案吗？你们知道用英语怎么猜测吗？激发学生的求知欲，继而呈现主要问句句型Is it...... ？让学生进行首次的听力性输入

板书：Is it...... ？

2、Practice the pattern Is it...... ？

（1）Loud or low

（2）Train train train

趣味性的游戏操练方式能积极地调动学生的开口欲望，让学生脱离枯燥，学得带劲，说得起劲。

3、Guess what the jigsaw is

（1）Guessing 老师边拼，学生边猜；同时，渗透对答句的学习

S1：Is it a dog？

T：Oh， no ， it isnt.

S2：Is it an apple？

T：No ，it isnt.

最后，呈现完整拼图，并学习新单词 monkey，接着为monkey编儿歌，如猴子monkey真调皮；monkey monkey很聪明等

4、 Look ，ask and answer

T：So，is it a dog？

S：No.

T：No，it isnt. （板书，做动作--两手交叉表示no，并带读操练）

同样方法学习Yes, it is.（板书，做动作--手指做V手势表示yes，并带读操练）

5、 快速对一对 教师做手势，让学生分辨，并读出来

借助适当的肢体语言能避免单调的带读跟读，让学生眼、耳、口、手全部动起来，更加深入课堂教学中，着实落实有效性教学。

6、 Revision

三、 Practice

1、 背面玄机

抓住学生的好奇心理，告之原来拼图背面另有不同图案，激发学生运用新句型Is it...... ？进行猜测

2、 学习新单词monster并为单词编儿歌

3、 Game：神手大竞猜

准备一个盒子，盒内装东西，面对全体学生的一面是透明的，而另一面则有一个洞，可以让上来的学生伸手入盒内拿东西，再用Is it ？猜测，其余学生根据其猜测的内容用Yes, it is./ No, it isnt.回答。猜对的学生奖励贴图。

四、 Chant

Dog, dog, is it a dog?

Oh, no, no, it isnt.

Monkey,monkey,is it a monkey?

Oh, no, no, it isnt.

Is it a monster?

Oh, no, no, it isnt.

Is it a kite?

Yes, yes, it is.

把所学的知识以节奏轻快的chant加以及时巩固，提高学生的记忆效果。

作业设计：

背诵活动二。

板书设计：

Is it ...?

Yes,it is.

No,it isnt.

教学反思：

在练习巩固环节可以通过学生问答、师生问答、小组合作等方式，让学生在学习新知识后有一个自我表现、自我考核学习能力的机会。这几分钟的会话，花时间不多，既培养了学生的学习兴趣，又使学生真切地感受到语言的交际功能，从而进一步调动学生学习英语的积极性。通过多种游戏训练学生掌握本节课的重点单词和句型，看看学生能否对所学的单词做出迅速的反映。让学生在做游戏的过程中，在轻松愉快的气氛中，不仅感受到学习的乐趣，逐步掌握有效的学习方法，巩固所学的语言知识，提高听说的交际能力和读写的能力，而且还对培养学生观察、记忆、思维和想象能力起到积极作用。

部编版一年级语文下册语文《和大人一起读》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《部编版一年级语文下册语文《和大人一起读》教学设计》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

部编本义务教育教科书语文一年级下册

语文园地一

和大人一起读

目标：

1、 帮助家长和孩子建立和谐的亲子关系。（核心目标）

2、 指导家长和孩子构建双向互动的阅读方式。

3、 指导家长和孩子亲子阅读的策略。

重难点：

帮助家长和孩子建立和谐的亲子关系。

策略：

多种方式朗读、分享阅读内容、创编、动手画一画、表演、拓展 定位：主持人、带领大家一起玩。

一、 学情摸底

今天很高兴，有那么多家长一起来和孩子们上这节课，那我采访一下小朋友，坐在你身边的是你的谁呢？如妈妈:妈妈今天真漂亮，看来很重视今天的课哦。哪些是妈妈，举个手。欢迎你们。如爸爸： "您今天是从哪里过来的呀？"单位"哎呀，你看，单位请假过来参加，看来您真是一个关心孩子的家长。"哪些是爸爸？举个手。"哟，看来爸爸们平时真的很忙。"如外公：外公今年多大岁数啦？哎哟，这个岁数还到学校来和大家一起学习，真了不起。今天有很多爷爷奶奶外公外婆来到了现场，我觉得应该把掌声送给他们。

师：那今天孩子们都和大人一起来上这堂课，咱们这堂课的名字就叫做--和大人一起读。

师：有没有和大人一起读过书啊？那平时你们在家是怎么和大人一起读的呢？（问问小朋友，生说。（摸学情）妈妈怎么陪着你读啊？

师：哦，是这样的。

师：看来孩子和大人在家有多种阅读方法，今天咱们就和大人一起来读，看看咱们可以怎么去读？首先我们要来读一首儿歌，他的名字叫？来，从这幅图上你都看到了谁和谁好？

二、 看图：

从这幅图上你看到了谁和谁好呢？（生说）同意吗？继续。

总结 师：嗯，咱们从图上看到了4对好朋友，看来看图能帮助我们阅读，那儿歌究竟是怎么说的呢？

三、初读课文，感受朗读的乐趣。（环节一）

和大人一起读读吧，看看阅读小提示： PPT亲子朗读小提示：

1、读通句子。

2、选择自己喜欢的方式读。

3、展示读课文。

师：请大人把阅读小提示说给你的宝贝听一听。看明白了，可以开始了。

师：哪个小朋友和大人来展示读一读？你们准备用哪种方式读呢？（生说） 师：哦，你们是用这种方法来读，我们来听一听。 评价：大人和孩子配合的真默契。

师：还有不同的朗读方式吗？（请你们展示一下）

评价：读得真有感情。

师：还有不同的朗读方式吗？

评价：呀，爷爷读得神采飞扬，真带劲，掌声送给他们。

小结：瞧，和大人一起读，可以用多种方式读，（朗读板书）比如说可以和大人一人读一节，也可以像对话一样，一问一答的读，还可以一起读。

师：接下来，请小朋友选一节自己喜欢的，读给大人听，大人请你认真的听着孩子朗读，看看你的宝贝，并给他作出评价。

师：我发现，我刚才在走的时候， 我被深深的感动到了，我发现这个孩子在读的时候，这个妈妈一直在看着他。您能说说您在看孩子读的过程中，你的感受吗？

评价：哇，跟大人一起读的感觉原来这么美妙啊。 师：哪位家长还想来说说你对孩子的评价？

小结：是啊，我刚才还关注到了一些家长那专注的神情，脸上温柔的表情，让我感受到了浓浓的爱意。

师：接下来，我们反过来，请大人选一节你喜欢的，读给你的孩子听。读完之后小朋友给大人一个评价。

师：刚才你听妈妈朗读，你感觉怎么样？

可能一：我觉得我妈妈读得特别好，

师：哇，我看到你脸上好自豪、好骄傲哦，那既然你觉得妈妈读得这么好，那用你的方式给妈妈一个奖励吧。

想想看，你可以用什么方式，（抱抱亲亲拉拉手点赞）师：那孩子们，如果你觉得大人读得好的，也像这样，给他们一个奖励吧。

多么温馨的一幕啊。原来大人和孩子还可以这么亲密无间。

可能二：我觉得读得太拖沓了。

看到了吗，大人们，可不要小瞧你的孩子，他们也能成为你们的老师呢，向孩子学习，其实也是你们共同成长的一种方式啊。

过渡：儿歌读好了，孩子们都读懂了一些什么呀？为什么他们是好朋友？赶紧和大人分享一下你的想法。 师：哪一位家长说说你的孩子都告诉了你些什么呀？如果宝贝觉得大人没说完整，你可以补充，家长对于孩子告诉你的东西，你是怎么评价 的呢？你认同吗？你有补充吗？ 其他大人和孩子，你们还有补充吗？ 说一说是互相交流，不是单向的。

小结：和大人一起读，读完了还可以和大人一起说一说你读懂了什么，分享阅读内容中你读懂了的东西。（板书）这样读起来就更有意思啦。

四、创编

师：想一想，除了课文中的四对好朋友，你还知道有谁和谁好？（生自由说）

这么多对好朋友，赶紧和大人商量商量，出示PPT。你可以向课文一样，用文字表达，也可以像屏幕上，用图画的方式表达，大家明白了吗？好，和大人一起，创编属于你们的诗句吧。注意时间，只有5分钟，开始吧。

展示：谁来给我们展示一下。

生展示。

师："哇，好了不起，你的想象力太丰富了，我都对你好崇拜。谢谢你们的分享。"

师：还有谁想来展示？

生展示。

师："这写的太好了，老师都想来美美的读一读，还有哪些小朋友想要来读，来，让我们美美的来读一读。"

师：还有谁想来展示？

生展示。

师：原来在读的过程当中，我们还可以创造，创造语言，创造很生动的画面，这样的阅读多有意思啊。谢谢你带着我们又经历了一次那么美妙的创造性的阅读。

小结：瞧，和大人一起读，咱们不光可以用多种方式把它读好，我们啊，还可以根据他的内容学着他的样子，也来当当小诗人，进行文字创编，也可以当当小画家，动手画一画，让我们的阅读更精彩。

五、运用

师：光说不练假把式，那我们现在来小试牛刀，练一练吧。出示《孙悟空打妖怪》这首儿歌的名字是什么呢？生说。 师说：刚才咱们读《谁和谁好》，学了多种的朗读方式，那这首儿歌，你也可以用上这些朗读方式，或者你也可以创造出不一样的朗读方法。来，和大人一起读一读吧。

师：刚才我看到了你们和大人一起读书的样子，有一人读一句的，有的是一起读的，还有的是大人和孩子拍着手读的。我来采访一下这位家长，你跟孩子一起拍手读，有没有回到了童年的感觉？ 家长说。

师：是啊，和小伙伴一起拍手读，真是一段快乐的记忆，那咱们一桌的6个人，咱们就可以变成一个小团队，六个人一起拍手读，至于怎么拍手，六个人可以商量一下，给大家15秒时间商量吧。

师：商量好了吗？商量好了，我们一起来读。很快推进。

师：刚才大家都好hi呀，喜欢这样的阅读方式吗？有时候我们的家庭中可不止一个大人，有很多个大人，我们也可以共同来参与，就用这样的方式。大家都来感受阅读的快乐。

师：那其实这是一首非常有意思的儿歌，我们可以带上动作，来演一演。现在孩子和大人面对面，站起来，一起来试试吧。（全体表演）

师：来，哪一组来给我们表演表演？（下面的孩子拍手读。） 来，请你牵着外公的手，大家一起欢迎他们下去。

小结：多么有趣的儿歌，多么精彩的表演啊，瞧，表演也能让我们读得有意思。 拓展

师：孩子们，你们知道吗？唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚这些人物都出现在一部非常伟大的书里呢。那就是--生答，《西游记》。PPT

师：啊，看来，你读过的书不少。那你们都知道西游记中的哪些小故事啊？生说，《三打白骨精》、《大闹天宫》、、、、、、

师：啊，西游记中的故事可真不少，他们就出自我们中国四大名著之一的《西游记》，如果小朋友有兴趣，可以去把它找来和大人一起看一看，读一读。

小结：瞧，我们本来在读儿歌《孙悟空打妖怪》，读着读着就读到了《西游记》这本书和书里精彩的故事，看来，由篇到本的拓展，会让我们的阅读更丰富。 六、谈感想

师：今天非常高兴，咱们有很多大人和孩子们坐在一起愉快的度过了这几十分钟，我很想知道大家此时都有些什么感受，或者你想对孩子说点什么？或者此时心里有什么想法，来，哪位家长跟我们分享分享。（家长分享）

师：感谢大人们的分享，小朋友们呢，你们和大人一起读，感觉怎么样？

总结：其实你看到了吗？咱们的宝贝和大人一起读，多开心啊。是啊，和大人一起读，是一件多么幸福多么温暖的事情啊，而大人们，也在这阅读当中，让我感受到了你们对孩子们深深的爱，深深的期待。

七、阅读卡片，布置任务

师：就让这份爱继续流淌下去，让我们把这份阅读的快乐继续保留下去，有一个小朋友是这样做的。他读书之后，把自己的收获都累积起来了，瞧，这是他读了之后进行的创编，这是他为读的书做的插画，还可以在书中积累一些好的词句，记录下来。最后把它串成一串，这样一学期下来就能看见我的阅读经历和阅读收获。这是一件非常有成就感的事情。你们也可以学着他这样做。

总结：其实啊，你看，和大人一起读，是一件非常幸福的事情，有一天下班的时候，我在咱们学校外面看到了这样的一对母女，看他们读的多认真啊，这是我顺手用手机拍的，很打动我。其实这样的画面到处都有，地铁上，书店里，还有温馨的家里。作为孩子们的老师，我真的非常希望，能够邀请家长们参与到我们的阅读当中来，和孩子一起成长，让孩子带着我们成长。最后希望阅读成为我们和孩子感情的纽带，让阅读成为一种习惯和生活方式。今天的亲子阅读沙龙，我们就先交流到这儿，谢谢大家的到来，以及对于学校工作的支持。

外研社(一起)一年级上《What's this?》教学设计

教学目的：

1、学会本课的重点句型Whats this 和Whats that以及它回答。

2、能灵活应用所学英语知识进行对话练习。

3、能利用网上资源进行学习，在有限的时间里学习尽可能多的英语知识。

重点难点：

学会本课的重点句型，并能学会利用网络这一现代化手段进行学习。

攻克方法：

首先要配置好网上资源，给录像、句型、单词、歌曲配上声音能让孩子不断重复收听。其次以灵活多样的形式吸引孩子的这注意力。最后培养孩子的勤于动手、动脑的好习惯，开拓思想，努力学习。

教学过程：

一、复习单词

1、Last lesson, we have studied some new words. Now, lets have a revision.上接课我们学习了一些单词现在我们一起来复习。首先请跟着电脑老师一起练读，注意单词的正确发音。下面请同学们戴上耳机点击复习单词，开始。

2、学生自己练读。

3、检查。我们一起来听一听小朋友的发音准不准。老师指图，学生说单词，主要复习：book ,bag ,pen, pencil,cat.

[教学设想：检查学生的学习情况，了解学生对单词的掌握情况，为后面的学习做好铺垫。]

二、学习新课

1、Now, lets study new lesson.现在我们一起来学习新课。今天，老师和小朋友一起认识两位新朋友，他们是Any和Amy的弟弟Tom。现在我们一起去他们家看一看发生了什么故事。请同学们看大屏幕。（演示一段录像）

2、Listen again.Listen carefully.This time you should count how many sentances they say.我们再来听一遍仔细听，这一次你们要数一数这两位小朋友一共说了几句话？

3、检查。现在请同学们回答我的问题，他们一共说了几句话？生回答。（Four）他们都说了什么？学生回答。（Hello, Tom. Hello, Amy.）这是问候语。问候完后，Tom又对Amy说了什么？生回答。（Amy, whats this?）this这个单词汉语是什么意思？生答。（这，这个）what呢？生答。（什么）那么这句话是什么意思？生答。（这是什么？）Read after me.老师领读。这、这个用英语说是this，那、那个用英语怎么说？生回答。（that）那是什么用英语怎么说？（whats that？）同学们真聪明。领读这句话。Now, lets play a game.If I say whats this，you should say whats that。 If I say whats that，you should say whats this。OK?

4、我们再来看一遍课文录像，听一听Amy是怎么回答的？指生回答。（Its a bag,Tom.）这句话是什么意思？生回答。（是书包。）Read after me.老师领读。把前面学习的三句话领读几遍。

5、下面请同学们跟着电脑老师自己练习正确的朗读。

6、师生分角色进行表演。（〈1〉Im Tom,you are Amy.Lets begin.〈2You are Tom,Im Amy.Lets begin.）男生和女生（1The boys are Tom,the girls are Amy.Now begin.2The girls are Tom,the boys are Amy.Now begin.）

7、总结。通过刚才这一段录像的学习你们学习到了什么？生回答。（Whats this和Whats that以及他们的回答）同学们回答的太棒了。在后面Amy和Tom还有四组类似的对话，请同学们仔细听。

8、请同学们选择自己喜欢的一组对话，利用电脑进行句型练习，掌握句型的正确朗读后，可以同位两人一组进行对话练习。请同学们戴上耳机开始。

9、刚才同学们学习得非常认真。下面请同学们展示你们的学习成果。听清要求：〈1〉请同学们先说明你们小组选择的是哪一幅图。〈2〉然后用英语介绍你们自己的姓名以及你们在对话中的角色。学生展示他们的学习成果。

10、下面我们再来听一遍课文录音，请同学们试着背一背课文。

11、同学们我们来背一背课文好吗？生背课文。

[教学设想：充分感知教材是学习教材的前提，因此安排了学生自己学习自己读书的时间。首先应认真学习课文内容，尤其是第一幅图，要为学生后面的学习打下良好的基础。其次这一课内容比较相似，让孩子学会独立学习，独立思考。最后要及时检查学生的学习情况，及时纠正学习在学习中遇到的问题。]

三、拓展训练

1、今天我们又学习了新的英语知识Whats this和Whats that以及他们的回答，我们学习了英语就要把学习的知识应用到实际生活中，同学们你们能在实际中用吗？（能）那么老师就要来考考你们。请看大屏幕。在这里老师为你们准备了一间教室，里面有许许多多的文具；一间水果超市，里面有各种各样的水果；一座动物园，里面有很多很多的动物，还有一段小朋友的对话以及一首优美的英文歌曲，请同学们选择自己喜欢的进行学习，注意单词的正确发音。同时把今天所学习的句型应用在其中，进行对话练习，看哪位小朋友掌握单词多，句型应用灵活。请同学们戴上耳机开始。

2、学生自己利用电脑学习。

3、检查。同学们刚才学习的非常认真，跟同位练习的也很激烈。下面请同学们汇报你们的学习内容。在汇报之前请同学们说一说你们是从什么开始学习的？不同小组，汇报他们的学习情况。

[教学设想：让孩子在掌握课文之后自主学习，通过网络不断学习。小学生在掌握知识后都有强烈的表达欲望，可以遵循学生学习心理。让学生在自由学习之后畅所欲言展现他们的学习情况，这时对知识的掌握更灵活，印象更加深刻。]

四、结束语

今天我们学习了新的英语知识Whats this和Whats that以及他们的回答，通过同学们刚才的汇报，老师知道你们对于今天学习的知识已经掌握，并且在实际生活中应用得也很灵活，同学们表现得太棒了，老师为你们感到骄傲。好这节课我们就上到这里Now, times up. Class is over.

S---Stand up.

T---Goodbye,boys and girls.

S---Goodbye,Miss Jiang.

Sit down,please.

一年级语文下册《口语交际该怎么办》教学设计2

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编收集整理的“一年级语文下册《口语交际该怎么办》教学设计2”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学内容：该怎么办
教学课时：1课时
教学目标：
1、能借助图画读懂故事，说出故事的内容。
2、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚，能对别人的办法进行评价。
教学重点、难点：
能借助图画读懂故事，说出故事的内容。
教学过程：
一、创设情境导入
1、同学们，今天咱们班来了一位“小记者”。他要采访大家几个问题，大家大大方方地接受他的“采访”吧！
2、“小记者”先做自我介绍，接着进行“采访”：小朋友在家帮家长做事吗？如果家长不让做，你怎么办？
3、“小记者”揭示课题：我有一个好朋友叫小明，他很爱帮助人，可今天遇到了个大难题，怎么办？请同学们听了他的故事，帮他想办法，好吗？
二、看图了解图意
1、出示图片，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来，说说讲了一件什么事？
2、自己看图，理解图意
3、在小组内练说
4、指名说。
三、想办法
1、同桌讨论
2、“小记者”再次采访，教师列出学生想出的办法。
3、编故事
四、课外延伸
把这个故事讲给别人听。

《一年级语文下册《口语交际：一起做游戏》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/215.html

更多