每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有制定教案课件工作计划,未来的工作就会做得更好!你们了解多少教案课件范文呢?小编特地为您收集整理“2018年部编版九年级历史上册第10课拜占庭帝国和查士丁尼法典教案”,相信能对大家有所帮助。
第11课 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》初中历史九年级上册《阿拉伯帝国》教案
本课主要是让学生了解和熟悉阿拉伯半岛的古代历史,如伊斯兰教的创立、阿拉伯国家的统一、阿拉伯帝国的建立及灿烂的伊斯兰文明。而阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中一个重要的部分,了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来,对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。
本课讲述了伊斯兰教的创立,可以让学生比较世界三大宗教,以便加深记忆。此外,注意让学生总结地跨欧、亚、非三大洲的帝国,加深理解。
绘制图示法;要点提炼法;活动与探究法。
阿拉伯半岛位于西亚,是世界上主要的干旱地区之一,波斯湾沿岸地区号称“世界石油宝库”,蕴藏着丰富的石油资源。现今的阿拉伯半岛利用丰富的石油资源,购买先进的节水灌溉设备,使用海水淡化技术,已经把瀚海的沙漠改造成了干旱的宝地,出现了美丽的城市和绿洲。
那么,你想了解古代阿拉伯半岛的情况吗?知道伊斯兰教的发源地吗?今天我们就一起来探究一下。
一、穆罕默德创立伊斯兰教
1.伊斯兰教产生的背景
◆教师展示《阿拉伯国家的建立》地图,引导学生读图,了解阿拉伯地区的地理位置、自然条件、重要城市及阿拉伯人的社会情况,以此来了解伊斯兰教产生的背景。
通过师生讨论,伊斯兰教产生背景如下:
(1)6世纪末7世纪初,阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统一的国家,为争夺水源和牧场,部落间相互仇杀。
(2)内部矛盾丛生、商路不畅,引起商业衰落、生产停滞和外部势力入侵。在这种形势下,阿拉伯人民渴望建立统一的国家。
(3)多神和偶像崇拜是民族统一和社会发展的严重障碍,因而伴随着国家统一的潮流,伊斯兰教便应运而生了。
2.伊斯兰教创立的过程(阿拉伯统一的过程)
◆教师提出问题:伊斯兰教是谁创立的?
学生回答:穆罕默德。
◆教师给学生设计阅读问题,以时间顺序为线索梳理穆罕默德的活动,从而学习伊斯兰教的创立过程,进一步了解阿拉伯半岛的统一。
穆罕默德的活动如下:
教师分组进行活动,引导学生总结世界三大宗教的相关知识点。学生归纳后,用表格方式呈现。
三大宗教的相关知识点
过渡:伊斯兰教的传播,加速了阿拉伯半岛的统一,到穆罕默德病逝时,阿拉伯半岛基本统一。他的继承者们经过一系列大规模的征服和扩张,将穆罕默德创立的阿拉伯国家建成一个地跨亚、欧、非三洲的阿拉伯帝国。
二、阿拉伯帝国
教师出示《阿拉伯帝国》图片,引导学生结合图片和教材第56页内容,归纳阿拉伯帝国的扩张过程。
学生根据教材能够详细说出阿拉伯帝国扩张的过程,然后可尝试绘制扩张路线图。
教师过渡:在阿拉伯帝国扩张的过程中,有一次著名的战役,是和当时唐朝进行的。
多媒体出示《怛罗斯之战》图片,以此战为例,可通过讲故事的方式讲述阿拉伯帝国扩张的过程。
教师过渡:至8世纪中期,阿拉伯帝国的版图横跨亚、欧、非三大洲,是当时世界上疆域最大的帝国。伴随帝国的扩张,伊斯兰教向阿拉伯半岛以外广泛传播。
教师引导学生进一步思考:为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成和扩张过程中起到如此重要的作用?
学生分组讨论,呈现答案。
教师归纳:
(1)严格的一神教反映了统一国家的政治要求。“除安拉外,别无神灵。穆罕默德是安拉的使者。”这种一神教的信仰,极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神,目的是以一神教代替多神教,反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。
(2)伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织,这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。
教师过渡:阿拉伯人的对外扩张促进了伊斯兰教的传播,奠定了伊斯兰哈里发国家的疆域基础,同时导致了中古时代文明格局的改变。在扩张过程中,阿拉伯人不断吸收其他先进文明的优秀文化成果,对东西方文化的交流产生了重要影响。
三、阿拉伯文化
教师多媒体出示图片:《一千零一夜》和阿拉伯数字。
教师引导学生观察图片,并结合教材第57页内容,说出阿拉伯文化成就。
学生分组讨论阿拉伯文化取得如此成就的原因,然后各抒己见。
教师归纳:阿拉伯人不断吸收其他民族文化中的精华,并加以创造;统治者对文化的重
视。
阿拉伯文化在当时世界上居于领先地位,同时,具有包容性、多民族性和融合创新精神。地跨亚、欧、非三大洲的阿拉伯帝国的形成促进了伊斯兰文化的传播,也推动了帝国范围内各个不同地区文化的融合。它是在吸收、消化古代埃及、古代两河流域、波斯帝国和希腊罗马文化的基础上形成的,既有鲜明的特点,又有很强的包容性。伊斯兰教是阿拉伯文化的灵魂。正因为伊斯兰教的诞生,所以才形成统一的阿拉伯国家,才有地跨亚、欧、非三大洲的阿拉伯帝国,才有阿拉伯文化的辉煌。伊斯兰教不仅是阿拉伯统一的旗帜,也是中古时期阿拉伯社会文化进步的旗帜。
教师归纳:阿拉伯人除了创造了灿烂的伊斯兰文明外,还担当了文化沟通者的角色。中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人传入欧洲的。
阿拉伯国家是伴随着伊斯兰教的产生和发展而逐步建立并实现统一的。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用,阿拉伯贵族以伊斯兰教的名义号召信徒,伊斯兰教于是成了他们对外扩张的旗帜和精神支柱。同时,阿拉伯人的扩张又为伊斯兰教的向外传播开拓了广阔的空间。阿拉伯人不断吸收其他民族文化中的精华,并加以创造,逐渐形成了兼容并蓄、独具特色的阿拉伯文化。
初中历史九年级上册《西欧经济和社会的发展》教学设计
教材分析:
中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期,这一时期政治、经济都发生了巨大的变化。新的生产方式和经营方式以及这一新的生产方式和经营方式所带来的社会关系的变化,预示者资本主义萌芽的发展、强大起来,为文艺复兴运动,准备了经济上的条件。
教学目标:
1、了解中世纪晚期,农村垦殖运动的发展,分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因;
2、能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点;
3、通过土地关系的变化和手工业的发展,认识中世纪欧洲资本主义的萌芽;
4、了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。
通过阅读材料、观看图片,培养学生论从史出的学习能力。
从奴隶社会的奴隶,亦即“他人之物”逐渐过渡到中世纪农奴,亦即“他人之人”,到中世纪晚期,演变为农村或城市的“自由人”,这也预示了一种新的社会制度的到来,感悟人的价值在不断追求自由中体现出来
教学重难点:
庄园制度的变化。
认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期。
教学准备:
1、电脑、投影仪;
2、相关的文字、图片资料;
3、相关的音像制品及设备。
教学过程:
一>导入新课:
封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的,这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。今天让我们一起来学习第13课:西欧经济和社会的发展。
通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二>讲授新课
目标导学一:新的生产和经营方式
1.教师提问:11世纪以后,农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化?
提示:农奴对领主的人身依附关系越来越弱,农奴的人身自由大大增强。农奴可以用货币购买劳役豁免权,不再为领主提供劳役,以此获得对自己劳动力的自由支配;也可以通过缴纳迁徙税,获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。
明确本节课的学习任务,让学生带着任务开展下面环节。
2.展示材料:马克思说:“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官,成了他们的剩余劳动的实际剥削者,而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系,而且是单纯的货币关系和契约关系。”
3.问题思考:谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。
提示:这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。租地农场主就是后来的农业资本家。他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣,剥削与被剥削的关系。
通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。
4.教师提问:中世纪晚期,手工业的发展有什么变化?
提示:一方面手工业者逐渐脱离农业,另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产,更多是为了适应市场而劳动。手工业者开办作坊,家人、帮工和学徒一起生产,规模比较小。
5.教师提问:为了缴纳封建赋税,农民在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。这反映出当时农村手工工场呈现一种什么状态?后来又有什么变化?
提示:这反映出当时农村手工工场呈现分散的一种状态。后来逐渐转向集中状态。
通过问题设置进行思考,培养学生历史思维能力。
目标导学二:富裕农民和市民阶级
1.材料展示:有的富裕农民原先是某庄园的庄头,负责替领主管理庄园生产和其他事务。他们有较强的管理能力,有丰富的农业生产经验。由于农业发展、货币地租取代劳役地租,农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍。农民的生产积极性提高,在财富普遍积累的基础上,一批富裕农民脱颖而出。他们是土地市场的重要参与者,在法兰西,他们占有的土地达到总面积的1/5,有的地区甚至达到1/3。
提示:反映了农村社会结构的变化。这些富裕的农民成为农村中富有生气的阶级力量,也是现代农业的最早发起人。
2.材料探究:
材料一在城市中,手工业者和商人享有新的契约关系赋予的权利。
材料二13、14世纪,英、法等国的市民阶层作为第三等级,出席国王召集的会议,不断提出自己的政治主张。
(1)材料一中,手工业者和商人有了一个新的身份叫什么?他们的法律地位受到什么的保护?
提示:手工业者和商人有了一个新的身份是城市居民。他们的法律地位受到王室、教会的特许状和城市保护法的保护。
(2)材料二反映了什么问题?
提示:反映了市民阶层政治地位的提高、政治权利的扩大。伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高,一种新的世俗生活观念逐渐形成,这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。
通过材料教学培养学生论从史出的能力。
课堂总结:
11世纪后,随着西欧城市与工商业复兴,社会经济的闭塞局面得到改观,对外交往逐日增多,12、13世纪,英、法等国开始了消除割据、推动中央集权化的政治进程。近代欧洲文明在这一时代孕育。西欧中世纪的文明并非“黑暗时代”所能涵盖,特别是中世纪后期,王权兴起、基督教文化的发展以及东西方经济文化交流的加强正是西欧近代得以崛起的重要因素。
板书设计
1.庄园的衰落和瓦解
2.租地农场的出现
3.资本主义雇佣关系的出现
4.富裕农民和市民阶级的出现
通过设计板书,培养学生的归纳、表达能力,巩固本节课的内容。
教学反思:
中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期,这一时期政治、经济都发生了巨大的变化。在具体教学中,我主要从认识经济方面的变化入手,运用大量史料,引导学生探究庄园制度的变化,了解新的生产方式和经营方式以及这一新的生产方式和经营方式所带来的社会关系的变
文章来源:http://m.jab88.com/j/95561.html
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