每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编为大家精心整理的“二年级语文上8古诗二首登鹳鹤楼望庐山瀑布教案反思作业题(部编版)”，供您参考，希望能够帮助到大家。

8古诗二首

【教学要求】

1.认识12个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。

2.图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。

3.理解“欲穷千里目，更上一层楼。”其蕴含的哲理，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。

4.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

【教学重点】

识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。

【教学难点】

深入浅出地理解诗文蕴涵的哲理。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1.认识6个生字，会写4个生字,认读生字组成的词语。

2图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。

3.理解“欲穷千里目，更上一层楼。”其蕴含的哲理，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。

教具准备

教学课件

教学过程

一、谈话导入，理解题意。

1.小朋友，喜欢背古诗吗？谁来背两首听听。

2.今天我们还要来学一首古诗，看老师写课题。（师板书课题:登鹳雀楼）

3.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学生回答教学生写“楼“，并指导书写）

4.课题还有不理解的吗？

5.结合学生的疑问，教师讲述（课件出示1）：鹳雀楼名称由来：鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。在山西永济县的黄河边上，有一座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。大家看，这就是鹳雀楼。（师贴图）

二、初读古诗，整体感知

现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。

（课件出示2）

要求：

①借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。

②看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？

③数一数这首诗有几句。

1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）

2.领读、齐读。

三、图文结合，细读品味。

过渡：（师贴上王之涣人物图）有一天，诗人王之涣登上鹳雀楼看到了很多美丽的风景，他看到了什么呢？咱们一起去看看。（贴上小朋友人物图）

1.请小朋友打开书，自由地读读诗，看看图，想一想：诗人王之涣登上楼以后看到了什么？

2.交流：你和王之涣在鹳雀楼上看到了什么呢？

在交流过程中相机地送一些词语帮助他们积累。（课件出示3）如：连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。（板书：群山黄河）

3.作画：假如老师想把你们看到的画下来，你能帮帮我吗？

（1）在师生共同的作画中达成一致：太阳要和山靠得近些，并且在一点一点往下落，最后太阳躲在大山背后不见了。（板书：夕阳）

结合诗句猜一猜哪个字是太阳和群山靠得近的意思，（依）再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。（尽）（板书：依尽）M.Jab88.cOM

引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过夕阳西下的景象吗？（学生描绘）

看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？

教师动情地以描绘作结：（课件出示4:夕阳落山图）太阳渐渐收起刺眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽！

（指导学生朗读）

4.继续作画：我们在楼上还看到了黄河，黄河是怎样的一条河呢？（学生自由谈，把他们搜集到的资料和大家分享。）

（课件出示5）

黄河是我国第二长河，源于青海巴颜喀拉山，干流贯穿九个省、自治区，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东，全长5464公里，流域面积75万平方公里，年径流量574亿立方米，平均径流深度79米。但水量不及珠江大，沿途汇集有35条主要支流,较大的支流在上游,有湟水、洮河，在中游有清水河、汾河、渭河、沁河，下游有伊河、洛河。两岸缺乏湖泊，黄河下游流域面积很小，流入黄河的河流很少。黄河的入海口河宽1500米，一般为500米，较窄处只有300米，水深一般为2.5米，有的地方深度只有1.2～1.3米。

(1)想象黄河流向大海的景象，并指导朗读诗句二：黄河入海流。

（2）小朋友，站在鹳雀楼上，你还能看到什么？（课件出示6）：出示文中插图。（看看文中的图，想象一下）

如：归舟、小岛等，教师用画笔将画面变得更为丰富。

（3）诗人王之涣登上鹳雀楼，又想到了什么呢？

（课件出示：诗人登楼图7）出示：欲穷千里目，更上一层楼。

①这两句话是什么意思呢？你有没有登高的经历呢？

学生畅谈：自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。

②这句话告诉我们一个道理，是什么呢？

这两句诗告诉我们：只有站得高，才能看得远的道理。（板书：站得高看得远）

③我们在学习上应该怎么样呢？

知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

四、感情朗读、背诵古诗

1.过渡语：我们把整首诗有感情的读一读。

2.指导朗读

（1）注意诗句的节奏，作者的心情。

（2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。

（3）感情朗读。《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行，却向我们展示了一幅美丽的风景，让我们再美美地读一读（交流读后的感受）

3.当堂背诵

4.教师小结：学习了这首诗，我们明白了只有站得高，才能看得远的道理。

五、分析字形，指导写字

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

1.交流识记字形。

加一加：楼：“木+米+女”；“依”是“亻+衣”；“尽”是“尺”加两点。“层”是“尸”加“云”。

2.教师指导书写。

“楼”的“木”的捺变成点，和“依”一样，都是左右结构，但是左窄右宽。

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

3.学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

【板书设计】

登鹳雀楼

群山黄河夕阳依尽

站得高看得远

课外作业新设计

1.读读背背，把学到的古诗背下来。

2.用自己的话把《登鹳雀楼》的意思说一说。

3.把本课学到的生字每个写四个。

答案：

1.略。

2.太阳渐渐收起刺眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽！滔滔的黄河水奔向大海。要想看到更远的地方，就要登上更高的一层楼。

3.略。

第二课时

课时目标

1.认识6个生字，会写5个生字,认读生字组成的词语。

2.图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。

教具准备

教学课件

教学过程

一、激发兴趣正确读诗

（课件出示8：庐山风光图）

师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？

生：烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山清水秀……

师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。1300多年前，唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时，被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？（板书：《望庐山瀑布》）

生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来）

师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。

二、初读古诗，整体感知

1.借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？

3.开火车读。

4.点拨评价。

三、再读古诗，理解诗意

（一）品析“日照香炉生紫烟”。

1.引导：同学们，看图，（课件出示9：香炉峰图）：日照香炉生紫烟

这是什么地方？（香炉峰）你还看到了香炉峰上有什么？（板书：香炉峰）

我们还看到在阳光的照射下，香炉峰的晨雾变成了紫色，袅袅浮游，非常动人。

2.这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？（生）能说说你的体会吗？（板书：生）

①“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好象源源不断地产生着。

②“生”紫烟的“生”让我感到庐山好象妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱。

（你的想象真是别具一格），你还能从这个“生”字里感受到什么？

③太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开始婉转啼叫，一切都充满了生机，充满了鲜活的生命力。

你能读出生机勃勃的“紫烟”吗？

（二）品析“遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺”。

1.引导：这是一个怎样的瀑布？（课件出示10：庐山瀑布图）：飞流直下三千尺。

从“飞流直下”看出瀑布快、急、猛。从“三千尺”看出瀑布太长了。

2.瀑布的快、急、猛、长带给你们什么样的感受？（板书：快猛长）

这瀑布简直太雄伟太壮观了。

（三）品析“疑是银河落九天”。

（课件出示11：银河图，仙境图）：疑是银河落九天。

1.老师和你们一样，被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢？

①他应该陶醉不已。

②他也许觉得自己到了仙境。

③他被这壮美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人间还是在天上。

2.（说得太妙了！老师觉得你的思维火花真灿烂）你从哪个字能体会到李白的这种心境？（板书：疑）

从“疑”字可以让我体会到。

3.那这句话应该怎么读呢？

（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。）

4.李白在庐山的瀑布中陶醉了，我们在李白的诗歌中陶醉了，想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗？

（课件出示12）：

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（指导朗读，注重节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”）

（学生用自己喜欢的方式自由吟诵。在反复读的过程中背下这首古诗）

四、指导背诵古诗。

1.谁会背这首古诗？

（指名吟诵，评价朗诵）

2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？

①诗人赞美了瀑布的壮美。

②诗人也抒发了对秀美山川的热爱。（板书：热爱赞美）

3.带有感情地背诵古诗。

五、识记生字，指导书写。

（一）交流识记字形。

（课件出示13）出示生字课件：田字格：照炉烟挂川

有什么办法记住它们？

1.加一加：“火+户”是“炉”，“火+因”为“烟”，“扌+圭”是“挂”。

2.数笔画：川

（二）指导书写。

教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

5.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业

课外作业新设计

1.解释词语

生：遥：三千尺：。

2.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。

3.用自己的话说说“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思。

参考答案：

1.生：烟雾冉冉升起的样子。

遥：远远地。

三千尺：形容瀑布很长。

2.略。

3.那奔流直下的水柱从峭壁上一泻千尺，恍惚间好像银河从云端坠落。

【板书设计】

望庐山瀑布

香炉峰生快猛长疑

热爱赞美

【教学反思】

低年级儿童的语言特点就是形象具体，如何将抽象简练的语言变成学生可以理解的生活语言，如何使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象，这是我在进行教学设计时一直在思索的一个问题。

在教学中，我通过以下几点来落实。

读诗看图，感受诗意。

课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我首先让学生自由地读读诗看看图，说说这首诗描写了哪些景物。有了课文插图的提示，学生一下就知道了诗句描写的景物。

画一画诗，解读诗意。

从现有的插图感受诗意，这是浅层次的理解，是感受，不是感知。要想让学生深切地体会“白日依山尽”这种落日冉冉而降，依依不舍的情态，光凭课文插图是不够的。我让学生指导我把诗人看到的画下来，学生在指导的过程中强调了太阳是靠着山很近的，一点一点落下去的。在作画的过程中，学生轻而易举地就感悟到了“依”感悟到了“尽”。

读一读诗，理解作者的诗情。

在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。还是这个“疑”字，让学生真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。这种激情因为诗的魅力而流传千年，学生在激情中吟诵古诗，进而产生了要背诵古诗的高层次需要，教师这时指导朗诵，重点把握读“生”、“挂”字的舒缓生动、“飞流直下”的轻快充沛、“疑”的柔和飘渺、“落九天”的稳重绵长，让学生在自发读与感悟读的层次递进中掌握诗歌节奏韵律和情感脉动，最后发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”。

同课异构

创新教案

《登鹳雀楼》教学设计

【教学设想】利用多媒体创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的兴趣，让“趣”贯穿于教学全过程，成为孩子主动学习的内驱力。扎实听说读写的语文能力，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

【教学准备】多媒体课件、生字卡片

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1．创设情境谈话。

小朋友喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天老师要带大家到山西的永济县去玩一玩。看，这里有一座楼，多高呀，数一数，有几层楼？今天我们就到这座楼上去玩一玩。听导游介绍，这座楼上常有一种叫鹳雀的鸟儿停留在上面休息，所以他有一个好听的名字，谁来读一读。（学生读“鹳雀楼”，读正确）

[设计意图：利用媒体，创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的兴趣，“数一数，有几层楼？”为下文登高望远作好铺垫。]

2.看老师在黑板上写“鹳雀楼”，学生书空。（楼是左右结构的字，左面是木，右上是米，右下是女）。

学生在语文书上把“楼”描一遍。

3．以前，鹳雀楼不是很有名气的，但在唐代有一位大诗人王之涣来到这里，登上鹳雀楼，把自己看到的，想到的，写了下来，取名为《登鹳雀楼》，学生读题目。今天，我们就跟随王之涣登鹳雀楼，去看看，去玩玩。

二、初读课文,整体感知。

1.但王之涣说，在登楼之前，要把他写的古诗读正确、读流利。请大家打开语文书，翻到第45页，借助拼音自读古诗：做到读准字音，读通诗句。

2.检查读诗。

古诗一共有两句四行诗句，谁来读一读第一句诗句？（个别读、齐读）

谁来读一读第二句诗句？（个别读、齐读）（更、层正音。）

谁能把整首诗连起来读一读？（个别读、齐读）

过渡：我们把《登鹳雀楼》读得这么正确、这么流利，王之涣请我们一起登楼了。

三、品读诗句，悟意明理。

（一）品读第一、二行诗句。

1．啊，我们现在登上二楼了，让我们一起去欣赏一下美景吧。（看动画）

2.你看到了什么？

预设：（1）山

a这是怎样的山？

（青山，评价：对，因为山上种满了树。）

这是高大的山（对，山又高又大）

b山怎么样呢？（一座挨着一座。）老师送给大家一个词语：连绵起伏连绵起伏的群山

（2）日

这是怎样的太阳呢？

红红的（像红气球，像红灯笼），你说了太阳的颜色。

圆圆的（形状）

发出了亮光，（但一点儿也不刺眼），古诗中，有一个词语就写了这美美的，红红的、亮亮的太阳，谁找出来了。读一读“白日”。

傍晚的太阳怎么样了呢？（落下去了）

怎样落下去的呢？（慢慢的，靠着群山），书上哪个字是表示“靠着、挨着”的意思？（依），谁来做一做“依”的动作。

呀，红红的太阳，挨着连绵起伏的群山，慢慢的落下去，最后消失了，看不见了，第一行诗中，哪个字表示“完了，消失了”？（尽）

3．指导朗读“白日依山尽”

（1）啊，看到了红红的夕阳，挨着连绵起伏的群山，慢慢的落下去，最后消失了，看不见了，我们忍不住吟颂到：“白日依山尽”

（2）个别读。

评价：通过你朗读的白日，让我仿佛看到了一轮圆圆的、亮亮的红日，多美呀。

从你读的“依山”让我感受到了太阳靠着山头，多么可爱啊！

听了你读的“尽”，让我感觉到太阳怎么一下子掉下去的，他可是慢慢地落下去的呀。

你读得真好，那是因为你一边读，一边想象画面。我们学着他的样子来读一读。

4.学习第二行诗句

（1）诗人站在鹳雀楼上还看到什么？

黄河水是怎样的呢？（河水流得很急，很快，不停地流着）

是呀，黄河水不停地向前流着，老师送给大家一个词语（奔腾不息、）黄河水的气势多大啊，再送你一个“浩浩荡荡”。

黄河水浩浩荡荡，奔腾不息地向前流着，要流到哪里去呢？（大海）你是从哪里知道的？诗句中，哪里告诉我们的？（入海流）哦，“入海流”就是“流入海”呀。

（2）指导朗读：

谁来读读第二行诗句？

评价：从你读的“黄河”听出来了，这是浩浩荡荡的黄河。从你读的“入海”，听出来了，黄河是流进大海的。“流”不停地，流着。让我感受到了黄河入海的雄浑的气势。

5.小结：

小朋友，我们登上鹳雀楼。看到了一轮红日靠着连绵起伏的群山，慢慢的落山。奔腾呼啸的黄河，流入大海，你觉得怎么样呢？（美。高兴）那么，我们再把两行诗句连起来读一读，再去好好地欣赏一番。

（二）品读第三、四行诗句。

1．（情境）看了这么多的美景，我们还想看更多的景物，看到更远的地方，那该怎么办呢？（再登上一层楼）好，让我们再登上一层楼，我们到了第三层了，此时我们站得更高了，就能看得更远了，看到更多的景物了。

诗人和你们的想法一样，就写下了第三、四行诗句。

读一读第三、四行诗句，找找哪个字表示看？“目”（是呀，“目”原来是眼睛的意思，在这里是指用眼睛看。）

哪个词表示“很远很远的地方”，“千里”（练读）千里目，就是目千里。

哪个字表示想要？（欲）

是呀，要想看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。

哪个字表示再？“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）

3．学生练读第三、四行诗句。

评价：

“欲”，你的心情非常迫切。

“千里”多远啊，谁读得比他更远。

“更”听出来了，你在不断地登楼，不断地攀登。

4.小结

今天，我们跟着唐代大诗人王之涣，登上了鹳雀楼，看到了夕阳挨着群山慢慢地落下去，看到了黄河水滚滚地流向大海，想到了要看得远，就要站得高。这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”，我们非常喜欢，让我们再连起来读一读。同时，我们在游玩的过程中，我们又学会了一种读懂古诗的方法，看图画，读懂意。

资料包

精彩片段

师：大家都见过瀑布（出示瀑布），李白是怎么描写庐山瀑布的呢？请同学拿出自学提纲。（课件出示）谁来读一读。

生读自学提纲。自学提纲：

1．读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象。

2．借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。

3．记下不懂的问题。

师：打开书，按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。

（学生自学，老师巡视指导。）

（学生又读，有了进步，群体练读。）

师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？

生：我把整首诗都读懂了。

师：可以说印象最深的那句。

生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。

师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？

[启发学生注意听，及时发现同伴的长处。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。］

生：……“飞”，他说的是飞快的意思。

师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。

师：那你想怎么说？

生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。

师：他也有一个词补充得好……

生：“好像”！

师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。

（学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。）

师：谁再试试。

生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。

师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？（板书：疑）

生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。

师：对，这不禁使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”。

（温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使学生感悟到李白诗词的风格，有利于提高学生的欣赏水平。）

生：（一起接背）“疑是地上霜。”

师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自己带着感情读一读这首诗。

（学生自己有感情地读）

师：刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗？

生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”。

师：谁帮他解决。

生：因为“疑”就是像的意思。

师：（转向提问的学生）你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢可以读一读，体会一下诗人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”

［这两个问题提得多好！质疑环节得到落实。值得称赞的是，对学生的提问，老师发动全班同学思考，解答，不包办代替。］

师：这是一个值得思考的问题，大家怎么想（板书：生）？

生：因为这里还有产生的意思，所以用学生的“生”。

师：对，可以综合着理解，先产生而后升起。明白了吗？

（学生会意点头）

师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才能一览无余。那么该怎样读这首诗呢请你们想象这景象，自己放开声音读一读。

（学生自由练谈，指名读。）

师：你们想不想亲眼看一看这景象？

生：（齐喊）想！

（放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”。）

师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢（再次练读）

师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

（学生有表情带动作地练读统背，后集体背诵。）

师：通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢你们自己读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。（学生自由练读）

师：对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。比如能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。

［这一环节彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。］

练习：

一、看拼音，写词语。

lóucénghuǒlúshānchuānguàzàijìntóu

二、填空。

1、“烟”字用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。

2、“照”用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。除部首外

还有（）画。

3．“楼”共（）笔，第十一笔是（），部首是（）。

三、选择带点字正确的解释。

1.疑是银河落九天（）

①不相信②难于解难于断定的③猜忌

2.白日依山尽（）

①依靠②同意③按照

3.欲穷千里目（）

①需要②将要③想要

四、课文整体梳理。

1.《望庐山瀑布》是（）朝诗人（）写的，这首诗是作者看到（）时写的。我还知道《》也是他写的。

2.《登鹳雀楼》这首诗的作者是（）朝著名诗人（）。诗的前两句写诗人登楼看到的（），后两句抒发诗人登楼时的（）。

五、重点段落品析。

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，。

1.把诗句补充完整，写在横线上。

2.根据意思写出对应的诗句：香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。

诗句：

3.这首诗中最后两句运用了怎样的艺术手法？表达了诗人什么样的感情？

六、根据不同的环境运用诗句。

一天，我和妈妈一起去看瀑布。当我看到长长的瀑布从山顶飞快地直泻下来，那么壮观，我不由得想起一句诗：“________________，_______________。”

答案

一、楼层火炉山川挂在尽头

二、1.y火2.z灬93.13ㄑ木

三、1.②2.①3.③

四、1.唐李白庐山瀑布静夜思

2.唐王之涣景物情感

五、1.疑是银河落九天。

2.日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

3.运用了比喻与夸张的手法，表现作者对大自然惊心动魄之美的惊叹。

六、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

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冀教版二年级语文下19古诗二首登鹳鹤楼登飞来峰教案作业反思

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“冀教版二年级语文下19古诗二首登鹳鹤楼登飞来峰教案作业反思”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

19古诗二首

教学总目标：

1.知识目标：正确认读本课“依、尽、畏、缘”四个生字，会写田字格里的“登、楼、依、尽、流、欲、峰、寻、鸡、鸣”十个生字。

2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.情感目标：通过学习这两首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清。

教学重点：

识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：

理解诗句的内容，通过学习这两首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？

生：高兴。

师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？

生：我会朗诵古诗。（学生争先恐后地举手参与）

师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。

生：（朗诵古诗）

师：你们知道这么多古诗，真是棒极了！我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。（出示诗人画像）今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。

（板书课题：登鹳雀楼）

二、解题，介绍作者

1.登鹳雀楼是什么意思?

生：登上鹳雀楼。

2.“登”还可以说登什么?

生：登山……

3.揭示挂图。

述：鹳雀楼在山西永济县的西南城上，前面可以看见中条山，下面临近黄河，因为经常有一种形状像鹤的鸟儿鹳雀在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。有一天，唐朝诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下了这首诗。

三、初读课文，整体感知。

1.学生齐读题目。学生自由读《登鹳雀楼》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2.检查读的效果

师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学生认识本课生字状况）

（1）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）；

（2）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）

（3）需要读准、读好的１１个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。（电脑屏幕显示生字）

3.简介作者王之涣。

王之涣(688─742)，是盛唐时期著名的诗人，字季凌，又字季真，汉族人，祖籍晋阳并州(今山西太原)，其高祖迁今山西绛县。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称，代表作有《登鹳雀楼》、《凉州词》等。“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”。更是千古绝唱。他的诗句感人肺腑，充满激情，深受后者喜爱。

4.自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

四、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“依、尽”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的6个生字:“登、楼、依、尽、流、欲”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

五、学习理解诗意。

1.学习一二行。

(1)指名读。

(2)说说哪些词不懂，借助图画理解“白日”、“依”、“尽”。

(3)指名说一二行诗意。

(4)看图想象，说说黄河怎样流入大海。

(5)小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山慢慢落下去，黄河滚滚地流入大海。

(6)指导朗读。同学们想想，应该怎么读，试着在座位上读一读，指名读，齐读。

过渡：看到如此壮丽的景象，诗人产生什么想法。

2.学习三四行。

(1)理解词语的意思：欲、穷、千里、目、更。

(2)说说诗句的意思。

(3)结合生活体验谈谈“站得高，才能看得远”。

(4)师小结：要想看得远必须站得高，这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学习一些知识、本领，眼界才能开阔。

(5)指导朗读。

六、想象诗情

1.听录音，看图想象诗人所观察的景象，诗人观察时的动作和神态。

2.表演：把自己想象到的情景表演给大家看。

七、指导背诵

1.看图练习背诵：指名背，分组背。

2.随音乐一齐背诵。

八、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

课时作业：

1.比一比，再组词。

人（）尽（）衣（）欢（）

入（）近（）依（）欲（）

附答案：人（人口）尽（穷尽）衣（上衣）欢（欢乐）

入（入口）近（远近）依（依靠）欲（欲望）

2.在括号里填上合适的词。

一（）楼一（）河一（）红日一（）绿叶

一（）山一（）人一（）诗人一（）老虎

附答案：

一（幢）楼一（条）河一（轮）红日一（片）绿叶

一（座）山一（个）人一（位）诗人一（只）老虎

3.选择带点字的正确解释。

（1）白日依山尽（）

①依靠②同意③按照

（2）黄河入海流（）

①参加到某种组织中②进来或出去③收入

（3）欲穷千里目（）

①需要②将要③想要

附答案：

（1）白日依山尽（①）

①依靠②同意③按照

（2）黄河入海流（②）

①参加到某种组织中②进来或出去③收入

（3）欲穷千里目（②）

①需要②将要③想要

板书设计：

登鹳雀楼

白日／依山尽，黄河／入海流。

欲穷／千里目，更上／一层楼。

课后反思：

“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

古诗的学习，对于低年级学生来说应该是让他们用想象的翅膀去理解诗中的意思，去体验诗中的情感，从而感受语言的美。

在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学“黄河入海流”时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

第二课时

课时目标：1.知识目标：正确认读本课“畏、缘”二个生字，会写田字格里的“峰、寻、鸡、鸣”四个生字。

2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.情感目标：通过学习这两首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清。

教具准备：生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、背诵古诗，渲染气氛。

1.引言：同学们中华文化博大精深，源远流长，古诗词更是这文苑之中的一朵奇葩。我们以前学过北宋大诗人王安石的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背。

2.师生共同背诵《泊船瓜洲》《春日》。

3.今天，我们再来学习一首王安石的诗——《登飞来峰》。

4.读题，解题。

（板书课题：登飞来峰）

二、流资料，了解背景。

1.课件出示飞来峰的图片。

师：飞来峰又名灵鹫峰，在今杭州西湖灵隐寺附近，有东南第一山、武林第一峰等多种称呼，为西湖八大景之一。

2.学生交流关于作者的资料。

师补充介绍：王安石（1021——1086），字介甫，号半山老人，北宋大政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。1050年夏，王安石在浙江鄞县（今宁波）任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这一年他正好三十岁。

三、记忆字形，指导书写。

1.检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“畏、缘”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2.写字。

（1）出示我会写的4个生字:“峰、寻、鸡、鸣”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、初读课文，整体感知。

（一）初读

1.自读。

2.指名读，正音。

3.齐读。

（二）理解诗意

1.借助工具书理解重点词语。

寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻：形容塔很高。

闻说：听说。

畏：害怕。

遮：遮挡，遮住。

缘：因为、由于。

2.逐句理解，并把自己的理解说给同伴。

3指名说每句诗的意思，师生补充评议。

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

（“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。）

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。）

（三）再读，整首理解，提出疑问。

1.请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。

2.生自由说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。

3.指名说诗意，师生补充。

（四）品读，体会诗的含义。

1.师范读，生闭目想象诗的意境。

2.生自读体会。

3.为什么说“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？

4.生自由发言。

5.师小结：

要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。只有站的高，才能看得远。

（五）诵读，表达情感。

1.师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。

2.学生练读。

3.指名朗读，师生评议指导。

4.齐读。

（六）练习背诵。（个人背，指名背，齐背。）

五、拓展延伸

1.作者以写山告诉世人深刻的人生哲理。提起山让我不得不想起中国的五岳，谁知道中国的五岳指的是哪几座山？今天老师给大家带来几张华山的图片，我们一起来看看。

2.有一个故事这样说：一对老夫妻有两个儿子，老大卖雨伞，老二卖太阳镜。因为两兄弟的生意与天气有很大的关系，老两口便时常为天气或喜或忧。每天起床，两位老人的第一件事便是开门望天，不管是晴是雨，总会引发他们各不相同的感叹。如果是晴天，老奶奶就唉声叹气：“今天大儿子的伞肯定卖不出去了，真是天不遂愿啊。”如果遇到下雨，她还是一筹莫展：“唉，老二的太阳镜今天又卖不掉了，真是倒霉啊。”老奶奶就这样天天担忧，日日犯愁，总是心情郁闷，没有一天快活。老爷爷却恰恰相反，对待天气总是另一种态度。天晴时，他欣喜万分，乐道：“好啊，老二的眼镜今天一定卖得好！”下雨时，他依然满心欣喜：“好啊，老大的雨伞今天一定卖得多！”年年岁岁，老爷爷总是豁达乐观，快乐无比。

3.老师今天还给大家带来一首诗。

六、想象诗情

1.听录音，看图想象诗人所观察的景象，诗人观察时的动作和神态。

2.表演：把自己想象到的情景表演给大家看。

七、指导背诵

1.看图练习背诵：指名背，分组背。

2.随音乐一齐背诵。

八、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

课时作业：

1.比一比，再组词。

峰（）寻（）鸡（）

蜂（）训（）鸣（）

附答案：峰（山峰）寻（寻找）鸡（母鸡）

蜂（蜜蜂）训（训话）鸣（鸣叫）

2.填空。

这首诗处处写景，又另有所指，如“泘云”既是实写眼前景，又比喻，指现在一般用来比喻。诗中的“最高层”，字面是指，实则指。

附答案：

这首诗处处写景，又另有所指，如“泘云”既是实写眼前景，又比喻奸佞的小人，指当时保守势力，现在一般用来比喻眼前的困难、障碍、挫折等。诗中的“最高层”，字面是指千寻塔的最高层，实则指政治上的最高决策层。

3.最后一句中的“自”字，有的写作“只”字，你认为哪一个字更好，为什么？

附答案：

“自”：在诗中是自然之义，用在此处使诗句的原因解释不来得绝对；

“只”：在诗中念起来通顺上口，更符合诗人的处境和心情。

板书设计：

登飞来峰

写景：千寻之塔——极言其高；鸡鸣见日——衬塔高耸。

议论：不畏云遮目——站得高、望得远；身在最高层——语意双关。

课后反思：

《登飞来峰》是宋代诗人王安石30岁时在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途径绍兴飞来峰，登临所作。这首诗是他初涉宦海时的作品，年少气盛、抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀，其诗中的景色气势逼人，诗中的胸襟亦很广阔，是一首情理兼容、意境旷达的宋诗代表作。

在教学设计中，我突出营造诗的氛围、读出诗的层次、明确诗的意境、感悟诗的理趣等学习策略，希望可以让学生在诗意课堂中享受语文的乐趣。

首先，我以古诗为线索，串起一个课堂。无论是开课时背诵古诗，还是课堂上诵读感悟古诗，还是结课时拓展积累古诗，都让学生置身于诗的语境中，进行展示、诵读、品味，用浓浓的语文味奠定课堂的基调。

其次，我在指导学生诵读古诗的时候追求层次提升感。诵读是学习古诗的主要方法，方式有很多种，而不同的朗读方式都要不断提升学生的朗读能力和感悟水平，所以，我为学生设计朗读的级别层次鼓励他们步步登高。在这个过程中辅以多媒体课件展示、音乐激**感、背景介绍深入古诗，帮助学生逐步走向诗人的内心，读出诗句真正的情感。

在明确诗的意境这方面，我指导学生明确理解古诗意境的主要方法，放手让学生自学进而汇报交流，运用自己的语言、情感配合学生的每一次发现，和他们一起借助词句的理解走进当初诗人作诗的特殊时代和场景，努力还原出那道特别的风景和那种特殊的情感，让学生用自己的语言和情感去展示自己感悟到的一切，最后配以情境朗读让学生恍如身临其境，享受诗情画意，更体会出古诗的简洁凝练和现代语言丰富生动的不同风格。

而这首诗最大的特色就是理趣，体现出王安石的人生志向和豪迈情怀。为了让学生体会当时诗人的心境，我们借助资料了解历史，分别搜集了李白的“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”和汉代陆贾在《新语慎微》中的句子“故邪臣之蔽贤，犹浮云之蔽日也。”作为阶梯铺垫，带领学生明确其中的缘由，体会诗人的心声，升华诗人的人格，结尾处要求学生拓展阅读更多的古诗名句以探索“站得高，望得远”的人生哲理。

但是回顾整个课堂，学习的层次虽然明显，但是教师的预设似乎束缚了学生，学生的主动性发挥不足，对于学生搜集处理资料和自主阅读理解的能力培养不足，学生的合作探究意识涉及还不够，对于诗中哲理的探究深浅程度把握不足，难点突破不够流畅，应该更多地从学生角度出发，让课堂成为学生成长的舞台，演绎语文学习的精彩。

二年级语文上2古诗二首敕勒歌望庐山瀑布教案作业题（语文S版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“二年级语文上2古诗二首敕勒歌望庐山瀑布教案作业题（语文S版）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

2古诗二首

【教学要求】

1.认识“川、阴、似、庐、笼、盖、野、苍、茫、炉、瀑、疑、银”等13个生字，会写“川、低、似、阴、流、烟、草、香”等8个字。

2.有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。

3.激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学重点】认字、写字，正确朗读、背诵课文。

【教学难点】分别体会《敕勒歌》和《望庐山瀑布》这两首诗的意境。

【课时安排】两课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“川、阴、似、庐、笼、盖、野、苍、茫”等9个生字，会写“川、低、似、阴”等4个字。

2.有感情地朗读课文，领会辽阔壮美的草原风光。

【教学准备】

多媒体图片：大草原风景

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课。

1.谈话引出课题：同学们经常跟着爸爸妈妈外出旅游，你见到过草原吗？你到过哪儿的草原，你能把那里的景色给同学们描述一下吗？（出示图片一）

2.读课题。

二、初读课文，读准字音。

1．自读课文，借助拼音读准字音。

2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。

3．开火车认读生字。

4．指名读课文。提醒“见”的读音。

三、熟读课文，理解词语。

1．自学诗文。

2．小组交流。

3．指名读。说说诗中写了哪些景物。（出示图片二）

（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。）

4、学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语，教师解疑。

5.学生试着用自己的话说出诗中描绘的情景。

（开头两句“敕勒川，阴山下”，交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句“天似穹庐，笼盖四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。最后三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。“风吹草低见牛羊”，一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。）

6.教师指导点拨。（相机板书：天野牛羊广阔美丽）

四、赏读讨论，背诵诗文。

1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？

让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。

①小组讨论。

②集体汇报，教师随机点拨

2．背诵诗文。

这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。

五、忆生字，指导书写。

1．读要求会写的字：阴、川、似、低。

2．按结构记忆字形。独体字：川。

左右结构的字：阴、似。

3．指导书写：让学生观察字帖里的字，然后描和写。

重点指导：阴、似、低

六、总结。

1.背诵古诗。

2.教育学生学习作者，热爱大自然。

课外作业新设计

1.朗读课文，背诵课文。

2.把生字“川、低、似、阴”正确书写在田字格里。

3.用自己的话说说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意思。

参考答案：

3.青色的天空，茫茫的原野。一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊。

第二课时

【课时目标】

1.认识“炉、瀑、疑、银”4个生字，会写“流、烟、草、香”4个字。

2.有感情的朗读课文，体会庐山瀑布的壮美。

【教具准备】

多媒体课件：庐山、庐山瀑布风景图片生字

【教学过程】

一、激趣导入，引出诗题。

今天老师再带你们到风光秀丽的庐山看看。（出示庐山风景图）庐山秀丽的风光，吸引了古今中外许多文人来观赏，并留下了很多有名的诗篇。今天我们来学习赞美庐山瀑布的古诗《望庐山瀑布》。板书：望庐山瀑布

二、初读诗文，读准字音。

1.自由读诗句，借助拼音读准字音。

2.小组合作读诗句，互相纠正字音，把诗句读正确。

3.（出示生字图片）开火车认读生字。

4.指名读全诗。

5.教师指导朗读节奏：（出示课件：划分全诗的停顿）日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。飞流/直下/三千/尺，疑是/银河/落/九天。

三、再读诗文，理解词语。

1.自学诗文，边读边想读懂了哪些词，还有哪些词不明白。

2.小组交流，互相解答。

3.全班交流，教师解答学生未解决的词语。

4.出示挂图，指名说说诗句的意思。（出示瀑布风景图）

5.教师指导：被太阳照射的香炉峰生起紫色烟雾，远远看去瀑布像匹白练挂在山前。水流从三千尺的高处直泻而下，好像是璀璨的银河水落自九天。

（板书：飞三千尺疑落九天壮观夸张）

6.想象意境，背诵诗文。

四、记忆字形，指导书写。

1.认读要求会写的字：流、烟、草、香

2．记忆生字。

按结构记这四个字，“流、烟”是左右结构的字，“草、香”是上下结构的字

3．指导书写：流

五、总结谈话，课后拓展。

1．这节课，我们和诗人一起领略了庐山瀑布的磅礴气势，体会到诗人对大自然无限热爱的感情。

2．请同学们课后收集你喜欢的古诗。在古诗朗诵会上读给大家听。

课外作业新设计

1、朗读课文，背诵课文。

2.辨字组词

户（）流（）因（）早（）

炉（）梳（）烟（）草（）

3.用自己的话说出下面诗句的意思。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

参考答案：

2.大户火炉流水梳子因为烟火早晨野草

3.高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。

板书设计：

2古诗二首

天

敕勒歌野广阔、美丽

牛羊

望庐山瀑布

飞…………三千尺

壮观…………夸张

疑…………落九天

【课后反思】

《敕勒歌》是一首经典诗歌，是北朝时期的北方少数民族的民歌，诗篇热情地赞美了敕勒草原的辽阔、水草的丰茂和牛羊的繁盛。意境高远，风格浑朴苍茫有着丰富的审美内涵。作品用及其洗练的语言，准确的描绘出敕勒草原的苍茫景象，歌颂了山川风物，赞美了牧民安居乐业的生活。本着与学生一起欣赏经典之美的目的，我充满激情地上完了这节课。

体会诗的意境是学习古诗的非常重要的方法，这种意境有时靠人们的言传，就破坏了个人对诗境的理解个性，而作为教师又不能不讲，不讲学生就很难理解，就如“飞流直下三千尺，这样以夸张手法表现的意境，学生是不容易体会的，因此，教学中就要想办法缩短学生现有关知识与诗的意境的距离，以便更好地体会。如前面对“望”的理解就是从直观的观察到实景的观察再到句子的描写，层层递进，而对“望”字的理解，又成为学生理解全诗的一座桥梁，这样对“望”字的品读，理解就应当是有效果的。因此，在阅读教学中，如能抓住关键词、句，

以达到对诗的理解，应当是我们作为语文教师的一个值得研究的问题。

资源包

说课案

《古诗二首》说课稿

一、教材及教学目标：

《古诗二首》是语文版小学二年级语文上册的一篇课文。这一课安排了《敕勒歌》和《望庐山瀑布》这两首古诗。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，一般认为是由鲜卑语译成汉语的。民歌歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。《望庐山瀑布》是一首写景的诗。诗人在庐山香炉峰下，远远地观赏这里的风景。他先从上面的香炉峰看起，看到紫色的烟雾袅袅升起，又看到一道瀑布从天上垂下，这样的风景多么美妙啊！在诗歌中，诗人利用自己丰富的想象力，描述出了庐山风景的独特之美！

结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：

1.认识“川、阴、似、庐、笼、盖、野、苍、茫、炉、瀑、疑、银”等13个生字，会写“川、低、似、阴、流、烟、草、香”等8个字。

2.有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。

3.激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学重点】认字、写字，正确朗读、背诵课文。

【教学难点】分别体会《敕勒歌》和《望庐山瀑布》这两首诗的意境。

二、教法学法

2、情境教学法

我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。

3、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我准备让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。

新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用合作学习法：积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。

三、教学过程

我安排了两个课时的教学任务。其中第一课时的任务是学习《敕勒歌》，第二课时学习《望庐山瀑布》。

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

1.谈论关于旅游的话题，学生互相说一说自己见到的草原风光，由此导入新课，板书课题，学生读课题。

二、初读课文，读准字音。整体感知诗文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。

三、熟读课文，理解词语。先自学诗文，然后小组内的同学相互交流，教师检查指导。让学生说说诗中写了哪些景物，学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语，教师解疑。

四、赏读讨论，背诵诗文。学生说一说自己喜欢的诗句，并说出自己喜欢的理由。

五、指导书写生字，难写的字教师板书示范。

六、总结本节课所学的内容，激发学生热爱大自然的情感。

第二课时

一、激趣导入，引出诗题。

讲解庐山的秀丽风光与历史地位，板书：望庐山瀑布

二、初读诗文，读准字音。把握诗句的正确停顿。

三、再读诗文，理解词语，进而理解诗文的意思，来赏析这首诗。然后.想象意境，背诵诗文。

四、记忆字形，指导书写生字。

五、总结谈话，课后拓展。

请同学们课后收集你喜欢的古诗。在古诗朗诵会上读给大家听。

语文教学光依靠教材是不够的，我灵活把握教材，扩展教材，以课堂教学为主体，以语文实践活动为双翼，展开教学活动，使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸，架设起课内、课外有机连接的桥梁，构建起语文教学大课堂的课程体系。

四、说板书设计

在教学过程中，教师相机板书，以帮助学生领悟古诗的语言艺术，给学生提供一定的学习古诗的方法。

板书内容是这样的：

2古诗二首

天

敕勒歌野广阔、美丽

牛羊

望庐山瀑布

飞…………三千尺

壮观…………夸张

疑…………落九天

五、说效果

我以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，看看，想想，说说中轻松领悟诗歌魅力。

精彩片段《古诗二首》课堂精彩片段

师：我们学过许多首李白的诗，谁能背?注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。

(学生争着背诵，积极性很高。背了《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》《望天门山》《独坐敬亭山》等。)

师：大家背得都很熟，今天我们再学一首李白的诗。(板书：望庐山瀑布)

点评：教学新诗不直接揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同。另外学生能一下子背出李白的许多诗，证明老师平时多有补充，教得扎实。

师：谁来讲课题的意思?

生：“望”是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。

师：什么是瀑布?谁看见过?

生：我在泰山上看见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布。

师：是一块铺在桌子上的白布吗?

生：是垂挂着的白布。

师：对，这样说就准确了。一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。水很急地流下来，可以用“倾泻”这个词。注意“瀑”字怎样读?

生：“瀑”念“瀑”pù，四声读音。

生：把“暴”字加上三点水，就念瀑布的“瀑”。

师：说得对。齐读“瀑布”。(学生齐读。)

师：知道庐山在什么地方吗?

生：庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。

点评：教者板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清“望”的含义，带出全题的意思；再释词，弄清“瀑布”是什么，而且就“瀑布”正音；最后明确庐山的地理特点。这样解题，由字及词及地，序次井然；同时注意联系学生的生活实际，从“瀑布”引出“垂挂”“倾泻”，与高山挂起钩来，不仅使学生觉得具体可感，还为下面讲析诗歌作了铺垫，收一举数得之效。

师：我们一块来学习这首古诗。

(出示幻灯：望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。)

师：谁能读一读?(学生齐读、个别读、教师范读。)

师：你们再小声读读，共同议论一下，看能不能理解诗的意思。有什么问题也可以提出来。(学生分四人一小组议论。)

生：老师，银河是不是神话中说的，把牛郎、织女分开的那条河?

生：我奶奶告诉我，银河是天上的一条大河。

师：银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。

生：“九天”什么意思?

生：我知道，“九天”是指很高的天空。

师：古人认为天有九层，九天指天的最高层。

点评：出示幻灯，打出全诗，省时省力，又便于读便于议；组织学生读和议时，突出“银河”“九天”，教者肯定正确的认识，纠正错误的看法，使学生对诗句能有更深的理解，既体现了教学民主，又发挥教师的主导作用。

生：香炉是烧香的炉子吗?

师：不是，这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。你们懂得“日照香炉生紫烟”这句诗的意思吗?(学生没有举手的。)

师：这句话的意思是，太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多么美丽的景色啊!你们再仔细体会一下这句话的意思，想像一下高高的香炉峰是多么漂亮。谁能讲讲这首诗?

生：“日照香炉生紫烟”，是太阳照在山峰上，峰顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水气，好像燃起了紫烟。“遥看瀑布挂前川”，是远远地看去，瀑布挂在山的前边。“飞流直下三千尺”，是水从三千尺高的山峰上很急地流下来。“疑是银河落九天”，以为是银河从高天上落下来了。

师：能讲下来很好，谁还有什么意见吗?

生：我给它补充一点，“川”是河的意思，应该说是挂在山前的河面上。

生：我有一点意见，“三千尺”不一定是个准确的数字，主要是突出山势很高。是不是可以说成是水从很高的山峰上急流下来?

师：讲得好，谁能再讲一讲?

(学生逐句讲)

点评：由学生对“香炉”的疑问带出“日照香炉生紫烟”的诗句，理解它是一个难点。在学生没有举手的情况下，教者作了描述性的解释，启发学生体会意思，想像美景，进而让学生讲解全诗，还就“川”和“三千尺”作了辨识，学生不知不觉地进入诗的意境了。这样教学体现扶放结合的原则——扶，扶在难点上；放，放在自解和讨论上，无形中提高了学生的理解能力和表达水平。

师：你们再小声读读，仔细体会一下，诗人写这首诗的目的是什么?

生：通过这首诗，诗人歌颂了庐山瀑布的壮丽景色。

生：诗人赞颂了祖国的美丽河山。

生：诗人赞颂庐山瀑布的美景，实际是抒发作者热爱祖国河山的感情。

师：说得好!你是从什么地方体会出来的呢?

生：我是读出来的。诗人不仅把峰写得很美，而且把瀑布写得十分壮观，好像是天河都掉下来了。

生：诗人借景抒情，把景写得这么美，实际上是抒发他的爱国之情。

生：我觉得这首诗写得好，有静静的香炉峰在紫烟的缭绕之中，又有那白色的瀑布从很高的山峰上倾泻下来，发出哗哗的声响。最后诗人赞叹，这好像是天河掉下来了。

师：分析得很好。确实，这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。我们再体会一下，作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊!你们在头脑里，一定能勾画出一幅绚丽的图画。这首诗，充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。你们再小声读几遍，看谁能背下来。(学生纷纷要求背诵，一般都能当堂背下来。)

师：课后把这首诗抄在你们的抄诗本上。

备课资料

敕勒川：地名，根据专家解读，有不同说法。第一种认为在山西的朔州，宁武一带；第二种认为在内蒙古阴山地区，包括呼和浩特大黑河流域和包头昆都伦河流域；第三种认为在如今的内蒙古土默川平原，就是包头的土右旗大部和呼和浩特的土左旗小部分，土右旗如今在复兴敕勒川文化。今天的呼和浩特市赛罕区和土默特左旗都有敕勒川大街。

庐山：又名匡山、匡庐，是中华十大名山、世界文化遗产、国家AAAAA级旅游景区、中国四大避暑胜地。地处江西省九江市庐山市境内，山体呈椭圆形，典型的地垒式块段山。

庐山自古命名的山峰便有171座。群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，瀑布22处，溪涧18条，湖潭14处。最为著名的三叠泉瀑布，落差达155米，有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”之美句。

庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，具有极高的科学价值和旅游观赏价值，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉，与鸡公山、北戴河、莫干山并称“中国四大避暑胜地”。

庐山入选为：世界文化遗产、世界地质公园、全国重点文物保护单位、首批全国文明风景旅游区示范点等荣誉称号。

练习

基础积累大巩固

一、给加点字选择正确读音。

1.天似穹庐（lúhù），笼盖四野。

2.天苍苍，野茫茫。风吹草低见（jiànxiàn）牛羊。

3.望庐山瀑（bàopù）布。

4.疑是银河落九天。（sìshì）

5.遥看瀑布挂前川（cuànchuān）。

阅读能力大提升

二、在括号里填上合适的诗句。

1.天苍苍，野茫茫。。

2.飞流直下三千尺，。

三、根据解释写出相应的语句。

1.游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。（）

2.青色。（）

3.辽阔，深远。（）

4.同“现”，呈现。（）

5.飞快的流水。（）

思维创新大拓展

四、根据语境说出合适的诗句。

1.暑假里，你跟爸爸妈妈到呼伦贝尔草原旅游。你看到一阵风吹来，露出了正在草地上吃草的牛和羊。于是你想起了诗句：。

2.你在大瀑布下面看到流水从高空飞泻下来，于是大声吟诵《望庐山瀑布》中的一句诗：“，”。

参考答案：

一、1.lú2.xiàn3.pù4.shì5.chuān

二、1.风吹草低见牛羊2.疑是银河落九天

三、1.穹庐2.苍苍3.茫茫4.见5.飞流

四、1.风吹草底见牛羊2.飞流直下三千尺疑是银河落九天

二年级语文上18古诗二首登鹳雀楼鹿柴教案作业题（新版苏教版）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“二年级语文上18古诗二首登鹳雀楼鹿柴教案作业题（新版苏教版）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

18古诗二首

第一课时

《登鹳雀楼》

【教学目标】

1.正确认读“鹳”“欲”2个生字，会写“依”“穷”“目”3个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

3.了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。使学生了解“登高才能望远”的道理。

【教学重点】

识字写字，理解并背诵古诗。

【教学难点】

了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

【教学素材】

《登鹳雀楼》的作者和写作背景。

【教学课时】1课时

【教学流程】

教具准备

多媒体

教学过程

一、导入新课，解释课题

1.同学们知道黄河吗？它是我国第二大河。在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼叫鹳雀楼。（课件出示2）（板书部分课题：鹳雀楼）

一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，感慨万分，写下了千古传诵的诗篇（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》（课件出示3）齐读课题。

2.注意读准“登”字。你有什么好的办法记住这个字吗?（学生交流识字方法）

“登”是什么意思？（登上）讨论：有什么好的办法记住这个字呢？

“登鹳雀楼”就是（登上鹳雀楼）

3.请同学们伸出小手和老师一起写一写课题。

4.过渡语：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）

二、初读古诗，整体感知

现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示4）

1.要求：

①借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。

②看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？

③数一数这首诗有几句？

2.（视频播放）播放范读古诗。（课件出示5）

3.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）

4.领读、齐读。

诗会读了，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼去看一看哪里的景色吧！

三、理解诗意，体会诗情

（一）理解“白日依山尽”（课件出示6）

1.指名读。问：白日指什么？（太阳）。依（依靠，依偎的意思）

2.（指“尽”）这个字读什么？jìn再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？“尽”是什么意思？（消失）

3.太阳怎样？

“依山尽”是说太阳——靠着群山慢慢落下去，最后消失不见了。

4．指名再说说这句诗描绘的情景。试着说第一句话的意思。

5.指导读第一句：白日／依山尽。（师范读、指读、齐读）

（二）理解“黄河入海流”（课件出示7）

1.看到黄河的图片，说说你看到了怎样的黄河？

2.练说：我看到的黄河。（奔腾不息）（波涛滚滚）……

3.（课件出示8）“入”的意思？（流入）

波涛滚滚的黄河，会流入哪里？

指名答：黄河流入大海。引导学生联系已学诗句：百川东到海。

前后位讨论“白日依山尽，黄河入海流”是什么意思？

练读：黄河／入海流。(表现出黄河滚滚流入大海的气势)

（三）理解“欲穷千里目”（课件出示9）

1.“欲”是什么意思？（想要、希望）“穷”是什么意思？（穷尽）

2.“目”是什么意思？（眼睛）千里目，就是“目千里”，眼界宽阔。眼睛可以看到千里之外，甚至更远的地方。

说说“欲穷千里目”的意思

练读:欲穷/千里目

（四）理解“更上一层楼”（课件出示10）

1.同学们想一想，要想看到很远很远的地方，必须要——“更上一层楼”。这是为什么呢？（引导学生想象在2楼的位置看得远，还是在10楼的位置看得远。）所以说——只有站得高，才能望得远。（板书：登高望远）

2.“更上一层楼”这里表示“再、又”。谁来为“更”组词?

3.谁来试着说一说“更上一层楼”的意思？

4.两句诗中的千里和一层都是都是真实的数字吗？不确切，我们把它叫做虚数，是诗人想象中的纵横两方面的空间，欲穷和更上两个词包含了多少希望，多少憧憬啊！

“更上一层楼”已成为千古传诵的名句，他不仅告诉我们只有站得高，才会望的远的道理，同时激励我们不断攀登高峰，向更高更远的目标努力。

5.连起来说说3、4句的意思。

师：这句千古名句，可不光用在登楼上，还常常被人们用在学习，工作等地方来鼓励别人。（课件出示11）

6．请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（指导学生用多种方法朗读古诗）

练读：欲穷／千里目，更上／一层楼。

四、感情朗读、当堂背诵（课件出示12）

过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

1.确定感情基调

2.注意诗句的节奏，作者的心情。

3.朗读。先试读，在指名读，读后评议。

4.感情朗读。《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行，却向我们表达了不凡的胸襟抱负，和盛唐时期人们积极向上的进取精神。让我们有感情的读一读（交流读后的感受）

5.同桌互背古诗。

小结：山衔落日水流入海，这是多么气势磅礴的山水图啊！这里有诗人向上进取得精神，有高瞻远瞩胸襟的同学们，让我们也铭记这首诗，让他激励我们在生活中学习上也乐观进取，更上一层楼！

五、拓展延伸，编曲歌唱（课件出示13）

如此大气磅礴、意境开阔的古诗，同学们想不想听一听它改编成歌曲后，是怎样的？（播放歌曲）同学们课下也可以把喜欢的古诗试着改编成歌曲听一听!

六、分析字形，指导写字

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

1.了解笔画笔顺

依：

穷：

目：

鹳：

欲：

2.交流识记字形。

3.指导书写

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

4.开始练字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

课堂作业新设计

1.填一填。

白日＿山尽，＿＿入海流。

欲＿千里＿，更上一＿楼。

2.带着动作将所学古诗背给家长听。

3.为古诗配上美丽的图画。

参考答案：

1.依黄河穷目层

2.（自己设计合理的动作加入古诗里，合情合理即可）

3.（根据自己对古诗的理解，为古诗画上美丽的图画）

板书设计：

登鹳雀楼

登高望远高瞻远瞩

第二课时鹿柴

【教学目标】

1.会写“返”“景”“照”3个生字，会读准“鹿”“柴”“苔”3个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能说出诗句大意，体会诗人的感情，体会诗人对平静生活的向往及安闲自在的心境。

【教学重点】

识字写字，理解并背诵古诗。

【教学难点】

理解诗句的意思，体会诗人对平静生活的向往及安闲自在的心境。

【教学素材】

【教学课时】1课时

【教学流程】

教具准备

教学课件等

教学过程

一、观看画面，激发兴趣

1.同学们，今天老师带大家去一个美丽的地方，你们想去吗？（课件出示1）

2.你们想知道这是什么地方吗？

这里是陕西省的一个著名的风景区鹿柴，

小朋友们鹿柴的风景怎么样？唐代大诗人王维也曾来过这里，看到哪里群山环绕，山谷幽深，写下了脍炙人口的（板书：《鹿柴》）（课件出示2）

齐读课题。

在这里“柴”读zhài,是山寨的意思。

指“鹿”，引到学生说出字的结构，给“鹿”组词。

3.你们对王维有哪些了解？（生各抒己见）

师补充介绍：王维。（课件出示3）

我们一起跟随诗人王维，一起回到一千年前的古代，去看一看那时的鹿柴吧！

二、初读古诗，整体感知（课件出示4）

1.借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？

3.开火车读。（课件出示5）

4.点拨评价。

三、再读古诗，理解诗意

（一）品析“空山不见人，但闻人语响”（课件出示6）

1.指名读，并作指导。

练读：空山/不见/人，但闻/人语/响。（激励评价）

2.试着说说第一句话的意思。（空山上见不到人的踪影）

练读：空山/不见/人

3.“但”的意思？（只）“闻”的意思？（听）

4.试着说说第二句话的意思。（只听见有人说话的声音）

（课件出示7）在诗中我们除了看到美丽的景象，你还听到了什么？（人语）

这个说话的声音大吗？（不大）

声音不大为什么能听到呢？（那里“静”）通过能听到小的声音反衬出——(静)

（板书：静）

（二）品析“返景入深林，复照青苔上”（课件出示8）

1.指名朗读，并作指导。

练读：返景/入深林，复照/青苔上。

2.“返景”是什么意思？（夕阳反照的光）

“深林”是什么样的？（树很多，很高大）走在其中你会有怎样的感受？你

还在诗中看到了什么？使你有什么样的感受？（返景）

3.落日的余晖照在树林中，感觉很美。还照在了哪里？（青苔上）

什么是青苔？（深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上）

“复”的意思？（又）

4.试着说说后两句话的意思。

引导学生体会诗句中用“返景”来衬托鹿柴的暗（板书：暗）

5.想看看这样的画面吗？

请同学们看着这样美丽的深林晚景再读一读这首诗。（课件出示9）

（师指导朗读）

四、动笔勾画，深化诗情

1.王维诗的特点是“诗中有画，画中有诗”（板书），这首诗中他都画了什么呢？你从诗句中都看到了什么？

2.请小朋友们想象一下诗人当时看到的鹿柴是什么样，并且画出来，然后边吟诵，边将这首诗题写在画中恰当的位置。

五、标划节奏，读背古诗

1.对照大屏幕划出停顿。

2.先试读，再指名，分组读，开火车读，师生接读，带动作读。

3.同桌互背古诗。

六、熟记笔顺，指导写字

听到同学们动听的读书声，诗中的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

1.了解笔画笔顺。

返：

景：

照：

鹿：

柴：

苔：

2.交流识记字形。

3.指导书写。

教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

4.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

课堂作业新设计

1.读一读，组个词。

返（）景（）照（）鹿（）

2.解释加点词语。

空山不见人，但闻人语响，返景入深林，复照青苔上。

但：＿＿＿＿＿＿。闻：＿＿。返景：＿＿。

3.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。

参考答案：

1.返回景色照顾小鹿

2.但：只。

闻：听。

返景：夕阳反照的光。

3.（动作能够表达诗意即可，要求背的时候注意节奏、感情）

板书设计：

鹿柴

静暗

诗中有画，画中有诗

【教学反思】

1.古诗对幼儿是一种既陌生又熟悉的一种文学，但作为一种教学活动进行教学，对孩子是枯燥的、不能很好的真正的理解古诗的含义。所以我在教学中我采用谈话的方式导入课题、运用多媒体等方式进行教学，激发孩子的学习兴趣，让孩子便于理解和记忆。我相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。

2.在教学《鹿柴》的过程中，在师生共同感悟诗境的幽静、空旷之后，我让学生反复去品读，以更好的理解古诗。学习之中，我引导学生注意王维的诗中有画，在课堂上，运用多种方法引领学生取品味《鹿柴》所体现的绘画美。激发了他们想象的翅膀，提高了他们想象力，品出了诗境味道。但我发现学生表述自己的感受时，有不少同学的观点是一样的，不能主动的表述出自己的真实感悟。因此，在以后的古诗教学之中，我一定要让学生独立思考，以便能很好地表达出自己的真实感受。

同课异构

创新教案

《登鹳雀楼》教学设计

【教学设想】

《登鹳雀楼》是苏教版二年级上册的一首古诗，这首诗描绘了万里山河雄浑壮丽的景象，揭示了“站得高，看得远”这一哲理。看似平淡，却韵味无穷，诗人只用寥寥数笔，却表达了作者奋发向上的精神。语文学习是一个有趣的活动，本设计以“学中玩，玩中学”为主教学线路，通过让孩子们通过玩游戏的方式学习生字，讲故事的方式感悟诗意等，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，今天老师带你们去见一位著名的诗人，你们高兴吗？

他就是——王之涣，哪位小朋友来介绍一下他？（学生交流讨论）

师补充：王之涣是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。

同学们太棒了，相信王之涣也想见到你们呢！今天我们一起来学习他的古诗《登鹳雀楼》（板书课题）

二、认读古诗

1.师生合作，认读古诗

请同学们认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，圈下来，一会儿想办法解决，好吗？

2.学生诵读，互相评价。

谁愿意把这首诗给大家读一读？（生自读、勾画、交流）

男女生比赛读、小组竞赛读、小组接龙读

3.这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

4.生评价老师

三、识记生字

1.出示生字。

知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：依、穷、目、鹳、欲。

2.合作识字。

快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。

3.交流识字情况。

哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！

让我们一齐来认认他们吧！

4.检查认字情况。

你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。

5.游戏巩固生字。

（1）讲解游戏办法。

你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字（鹳、欲、依、穷、目），我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串。

（2）分组竞赛。

四、理解课文

（一）感知画面

1.诵读，感悟大意。

现在请同学们闭上眼睛，静静地听一听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观景象。（播放录音）

2.孩子们，你看到了鹳雀楼的哪些景观呢？（太阳、山、黄河）

学生说，教师板书：太阳、山、黄河。

师：你从哪里知道的？学生说找到诗句“白日依山尽，黄河入海流”

（1）这是什么时候的太阳？（傍晚的）你是怎么知道的？（白日）

这傍晚的太阳是怎样下去的呢？依靠着山，从哪个词语中可以看出？（依山）

（2）作者看到了怎样的黄河？（波涛汹涌、气势磅礴）

师：黄河水流到了哪里呢？（流入了大海）

你是怎么知道的？（入海流）可以看出“入”是流入。

3.让学生试着说说一、二句的意思。

4.指导朗读。

（二）体悟诗理

1.看到如此壮观的景色，诗人是怎么想的？

指读“欲穷千里目，更上一层楼”

欲：想要。穷：穷尽。更：再、又。

2.试着说说三四句的意思。

3.看图体会，练习朗读。

4.练说全诗的意思。

五、放飞想象

1.启发想象。

同学们此时你想用什么方式描绘出脑海中的画面呢，同位之间交流讨论。（可以演唱、绘画、朗诵）

2.编写故事。

你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。

六、仿古背诗

1.和学生一起来朗读古诗。（提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。）

2.教师与学生试着再次朗诵古诗，学习古人朗诵时的神态。（配乐）

让学生说说，听到了什么？看到了什么？想到了什么？再次重温诗意。

3.跟老师有韵律的读背古诗。

4.学生展示，让学生独立背诵古诗。

板书设计：

登鹳雀楼

太阳、山、黄河

精彩片段

奔腾不息的黄河水、滚滚而来，一直流入浩瀚无垠的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”啊，你能读出这种黄河入海磅礴的气势吗？

这就是诗人登上鹳雀楼看到的景色。

同学们，诗人还想看到远一点的景色，想一想他应该怎么样？

生：上楼。

师：对，那这是为什么呢？

（学生思考）

想象自己站在楼房上，是在2楼的位置看的远，还是在10楼的位置看的远呢？

生：十楼

所以说——只有站得高，才能望得远。我们就必须要，更上---------一层楼。

“更上一层楼”已成为千古传诵的名句，他不仅告诉我们只有站得高，才会望的远的道理，同时激励我们不断攀登高峰，向更高更远的目标努力。

备课资料

1.王之涣

王之涣（688年-742年），是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀楼》、《凉州词》等。

王之涣现存生平资料不多，只知早年由并州迁居至绛州，曾任冀州衡水主簿。衡水县令李涤将三女儿许配给他。因被人诬谤，乃拂衣去官，“遂化游青山，灭裂黄绶。夹河数千里，籍其高风;在家十五年，食其旧德。雅谈圭爵，酷嗜闲放。”。后复出担任文安县尉，在任内期间去世。

王之涣“慷慨有大略，倜傥有异才”，早年精于文章，并善于写诗，多引为歌词。他尤善五言诗，以描写边塞风光为胜，是浪漫主义诗人。靳能《王之涣墓志铭》称其诗尝或歌从军，吟出塞，曒兮极关山明月之思，萧兮得易水寒风之声，传乎乐章，布在人口。但他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。他的诗以《登鹳雀楼》、《凉州词》为代表作。章太炎推《凉州词》为“绝句之最”。

2.王维

（701年－761年，一说699年—761年），唐朝河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。开元十九年（731年），王维状元及第。历官右拾遗、监察御史、河西节度使判官。唐玄宗天宝年间，王维拜吏部郎中、给事中。安禄山攻陷长安时，王维被迫受伪职。长安收复后，被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞”。

王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。

3.《登鹳雀楼》创作背景

该诗是唐代诗人王之涣仅存的六首绝句之一。

作者早年及第，曾任过冀州衡水（今河北衡水）县的主薄，不久因遭人诬陷而罢官，不到三十岁的王之涣从此过上了访友漫游的生活。写这首诗的时候，王之涣只有三十五岁。这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。

4.《鹿柴》作品鉴赏

《鹿柴》描写鹿柴傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。落笔先写空山寂绝人迹，接着以但闻一转，引出人语响来。空谷传音，愈见其空;人语过后，愈添空寂。最后又写几点夕阳余晖的映照，愈加触发人幽暗的感觉。

练习：

1.我会拼读。

yīránpínqiónɡmùɡuānɡzhàoxiànɡ

()()（）()

2.我会组词。

（1）入（）尽（）依（）欲（）

人（）近（）衣（）欢（）

（2）柴（）返（）照（）景（）

3.我会填字。

一（）楼一（）河一（）红日

一（）山一（）诗人一（）绿叶

4.我会选择。

⑴白日依山尽（）

①依靠②同意③按照

⑵黄河入海流（）

①参加某种组织中②流入③收入

（3）“但闻人语响”的“闻”的意思是（）

①用鼻子闻味②用耳朵听见③用眼睛看见

（4）“复照青苔上”的“复”的意思是（）

①又②反复③恢复

5.我会连线。

①白日依山尽奔腾不息的黄河水流向远方，流向大海。

②黄河入海流天边的太阳沿着山头渐渐落下去了

③欲穷千里目还要再登上一层楼

④更上一层楼想要把很远很远地方的景色全看在眼里。

6.我会回答。

（1）《鹿柴》是（）朝大诗人（）写的。这是一首写（）的诗，描写鹿柴（）时分的幽静景色。苏轼赞他（）。

（2）“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗蕴含了什么样的人生哲理？

（3）学习了《鹿柴》，请你用自己的话描述一下它表现了一个怎样的意境？表达了什么样的思想感情？

7.我会绘画。

用自己心灵手巧的小手，画一画自己心中所想的“登鹳雀楼”图。

参考答案

1.依然贫穷目光照相

2.流入人心；尽心远近；依靠衣服；欲望欢乐

木柴返回照顾景色

3.座条轮座位片

4.①②②①

5.

6.（1）唐王维景傍晚“诗中有画”

（2）这两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理至今常常被人们所引用。

（3）说出自己的理解，合情合理即可。

7.略。

部编版二年级语文上册《古诗二首-望庐山瀑布》教案设计

部编版二年级语文上册《古诗二首-望庐山瀑布》教案设计

教学目标：

1.学习《望庐山瀑布》。理解诗的意思，感受庐山瀑布的壮观气势。

2.学会本课的生字。

3.背诵古诗，结合诗的内容展开想象，并把想象到的画面说出来。

生字、新词卡片；与诗歌内容相一致的多媒体课件。

一复习回顾，引入新课

这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。

二初读古诗，识记生字

1.这首古诗是哪位诗人写的？(李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。他的诗歌气势豪放，想象奇特大胆，语言清新自然，被称为“诗仙”，和杜甫并称为“李杜”。著有《李太白集》。

2.借助拼音读古诗。要读准字音，圈出生字。

3.集体认读生字：炉烟挂流尺疑银

4.交流记字的方法。

5.集体反馈。

(1)挂：右半部分是由两个“土”组成的。(2)流：右半部分不要少写“丶”。

6.再读古诗，读准字音。

三精读古诗，体会意境

1.先听老师读古诗，然后说一说这首诗写的是哪里的景色。(庐山瀑布。)

2.数一数这首古诗共有几句。(4句。)

3.质疑、解疑，理解重点词语的意思。

(1)庐山：三山五岳中三山之一，在今江西省九江市南。

(2)香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座山峰。它的形状尖而圆，峰上烟云缭绕，就像一座香炉，因此而得名。

(3)生：产生。(4)紫烟：紫色的烟雾。

(5)挂前川：指瀑布好像一条大河垂挂在山前。川，河流。

4.说一说这首古诗的意思。(太阳照耀着香炉峰，升腾起紫色的烟雾，远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来，让人怀疑是银河从天而降。)

5.想一想，在这首诗中，诗人看到了什么？(香炉峰、瀑布。)

6.看到了这样的景象，作者想到了什么？(疑是银河落九天。)

7.观看课件，有感情地朗读古诗。背诵古诗。

四课后延伸拓展

1.展开想象，把想到的画面说一说。

2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》，建议学生背诵。

1.教学《望庐山瀑布》时，在理解诗意的基础上，教师让学生谈谈对李白的了解，学生的知识面很丰富，不仅背了不少李白的诗，还知道他之所以被称为“诗仙”，是因为他的诗想象丰富，诗中常会出现凡间没有的奇景。

2.教师范读，学生练读，感受古诗的韵律美。

走近作者

李白(701~762)，唐代伟大的浪漫主义诗人。字太白，号“青莲居士”，又号“谪仙人”，被后人称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗风格豪放洒脱，想象丰富奇特，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。

11 古诗二首（望庐山瀑布 题西林壁）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《11 古诗二首（望庐山瀑布 题西林壁）》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标
1.学习生字词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.鼓励学生细心阅读，交流感悟，体会两首诗表达上的异同，从而领悟诗的内涵。
教学重点
反复诵读，理解诗意。
教学难点
在品读中，感受两首诗不同的艺术表达形式。
教学准备
1.查阅有关诗人及诗的资料。
2.教师制作多媒体课件。（展现庐山的美丽风光）
教学时数
2课时
第一课时
一、渲染意境，激发兴趣
谈话：我们的祖国幅员辽阔、风景优美。
1.提问：你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？（认识“庐”字）→庐山是个风景秀丽、令人向往的地方。现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。（播放庐山课件）
2.提问：刚才的画面给你留下了怎样的印象？
3.唐朝诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼，写下一首脍炙人口的诗篇《望庐山瀑布》。（板书课题）今天这节课我们就来学习这首诗。
二、理解诗题，了解诗人
1.齐读诗题，思考：“望庐山瀑布”是什么意思？
①书空，写“瀑”字，注意不要把最后一点写成捺。
②理解“望”字。
查字典，“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？
2.学生互相交流资料，了解李白。
三、试读古诗，初知诗意
1.同学们知道的可真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢？自己试着读一读吧！
2.指名试读。（请男生读，女生读，全班齐读）
3.教师声情并茂地范读。学生初步感知诗意。
四、品读诗句，理解诗意
1.在这首诗中，你们看到了什么？
（学生根据诗意联想到画面，自由表达，教师相机引导学生理解诗句意思。）
学习要点：
（1）“日照香炉生紫烟”
“日”“香炉”“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
（2）“遥看瀑布挂前川”
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。“挂前川”是什么意思？指瀑布远看就像悬挂在山峰间的一条大河流。
（3）“飞流直下三千尺”，“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡，真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
（4）“疑是银河落九天”
“银河”“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑，怀疑。眼前所见真让人怀疑是天上的银河流到了人间。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无遗。
2.学生带着自己的感悟朗读诗歌，不断丰富脑海中的画面。
3.师生齐诵，再现诗中的壮观景象。
五、再读古诗，领悟诗情
1.展示瀑布的景观，激发学生对自然的热爱。
2.体会诗人的情感。
提问：在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白会想些什么呢？他的心情怎样？
3.再读古诗。
瀑布雄奇、壮丽，李白的诗同样气势磅礴，耐人寻味。
请学生带着动作表情读古诗，读出诗人表达的情感。
4.背诵积累古诗。
六、总结课文，布置作业
学生搜集并诵读李白的诗作。
第二课时
一、复习旧诗，引入新诗
1.复习背诵《望庐山瀑布》。
2.同样写庐山，诗人苏轼的《题西林壁》却另有一番意境，让我们跟随着作者去欣赏，去品味这首诗。
二、学习《题西林壁》
1．知诗人，解诗题。
苏轼（1037—1101），北宋政治家、文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”（都属“唐宋八大家”）。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2．抓字眼，明大意。
（1）自由诵读，并借助拼音读准字音。
（2）同桌互读，互相评议，互相指点。
（3）自学古诗：根据课前所查阅的资料理解字词意思，画出不理解的词语。
（4）小组合作学习：交流已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
（5）汇报交流，引导有感情地诵读。
第1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
句意：从正面看成岭，从侧面看成峰，远近高低各不相同。
朗读指导：读出气势，有强弱对比，要读出起伏。
第3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
不识：看不清。缘：因为。
句意：看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
3．入意境，悟诗情。
（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时的情景，说说为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？
（2）想想我们的生活中有这样的情况吗？
（对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。）
4.小结：《题西林壁》概括贴切，蕴含着深刻的哲理。让我们和诗人一起站在庐山之巅，看着眼前这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵）
三、总结全课
1.《望庐山瀑布》和《题西林壁》都是描写庐山的，比较一下它们有什么不同？（引导学生探究诗人不同的艺术构思。）
2.吟诵两首古诗，细细品味不同的韵味。

二年级语文上18古诗二首夜宿山寺敕勒歌教案反思作业题（部编版）

18古诗二首

【教学要求】

1.认识12个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

4．激发学生学习古诗的兴趣。

【教学重点】

识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。

【教学难点】

1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

2．激发学生学习古诗的兴趣。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1.认识6个生字，会写3个生字,认读生字组成的词语。

2图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。

3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。

教具准备

教学课件、字词卡片。

教学过程

一、谈话导入，理解题意。

1．出示课题，板书课题。（板书：夜宿山寺）

启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。

2．让学生观察板画，再观赏插图。（课件出示1）

要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。（板书：高）

二、初读古诗，整体感知

现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示2）

要求：

按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；

（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；

（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。

1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）

2.领读、齐读。

三、交流切磋，诵读求悟

1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。（课件出示3）：危楼高百尺。

（1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。

（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？

（课件出示4）学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书：百尺危）

诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示5）：出示插图

高极了，真高啊，好像站到了天边一样……

（2）指导朗读这一行。

第一行先写楼高，这样写——

齐读：“危楼高百尺”。

要读出楼的高。

学生提高嗓音朗读。

一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。

学生反复练习朗读。

大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

2．接着读第二行：（课件出示6）：手可摘星辰

（出示“星辰”卡片）

(1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？

指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。（板书：辰）

请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

学生据诗意抬手摘星。

想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？

应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？

学生朗读。

（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可）

从“可”字体现出来的。

朗读时要读好这个“可”字。

学生朗读强调“可”字。

这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。

3．指导第三、四行诗句。（课件出示7）不敢高声语，恐惊天上人。

齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。

（1）这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？

相距咫尺。

（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。

学生读得很响亮。

教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。

学生：高昂地读。

教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。（板书：恐）

学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。

教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

学生尝试用两种方法朗读。

4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

5．小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

四、分析字形，指导写字

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

1.交流识记字形。（课件出示8）出示：危惊敢

加一加：危：“厃+”；“惊”是“忄+京”。

2.教师指导书写。（板书：危）

（课件出示9）危的田字格课件

“危”的半包围结构，“厂”的横长一些。

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

3.学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

课外作业新设计

1.解释词语

百尺：。危：。恐：。

2.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。

答案：

1.百尺：表示很高，但不是实数。

危：表示高的意思。

恐：恐怕

2.略。

第二课时

课时目标

1.认识6个生字，会写5个生字,认读生字组成的词语。

2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

教具准备

教学课件

教学过程

一、看图激趣，揭示课题

1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。

（课件出示10）(课件出示：大草原图片并配乐)

2．师：你看到了什么?你想到了什么？

指名学生回答。

3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

4.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）

二、初读古诗，整体感知

1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2．检查生字

（课件出示11）出示田字格课件：似庐笼苍茫

（板书：似庐笼苍茫）

3．多种形式认读生字

4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?

5．指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)

三、品读诗文，熟读成诵

1．（课件出示12图片）草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包。

（1）你看到了什么?

学生说出大意即可。

（2）诗中哪句是描写图中的内容?

指名朗诵

（课件出示12）在图片旁出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野。

自由读这4句，你有什么不懂的地方?

学生质疑。

老师针对课件讲述；（课件出示13）

敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

（3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!

学生自由读，指名读。

师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

示范读第1、2句。

师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。”

示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。

2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

（课件出示14）：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

（课件出示15图片）

课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

从图中，你体会到了什么?小组交流。

指名回答：谁愿意来读一读？

教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板书：草原的大、美）

谁来说一说这几句的意思？

天地无边无际风吹过去把草吹倒，看见了牛羊。

3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、识记生字，指导书写。

（一）交流识记字形。

（课件出示16）出示生字田字格课件：似苍阴野茫

有什么办法记住它们？

加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。

（二）指导书写。

1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

2.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

五、总结提升，拓展延伸

1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

课外作业新设计

1.解释词语

似：。穹庐：。盖：。

2.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。

3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。

参考答案：

1.似：好像。穹庐：大帐篷。盖：罩。

2.略。

3.略。

【板书设计】

敕勒歌

似庐笼苍茫

草原的大、美

【教学反思】

要走语文教学的正道！所谓“正道”，就是符合小学语文教学规律的方法与途径。面对异彩纷呈而又五花八门的语文教学现象，我们必须要有“主心骨”，不人云亦云，更不随风摇摆，要用一双慧眼透视种种课堂教学的现象，发现小学语文教学的真谛。这两份教学设计，或许就寻着了语文教学的坦然正道。

看完这份教学设计，尽管没有标明是哪个年级，但你一定能确认这是一份小学语文教学设计，而且是一份中年段的语文教学设计。我们不妨从教学的内容、目标、方式以及教师的指导用语等方面来仔细地解读一番。

1.就教学的内容来看是“语文的”。首先，这份教学设计的教学内容都是“语文”的，从仅有的两个教学程序“研究题意，自读自学”“交流切磋，诵读求悟”来看，设计的每一项学习内容都是语文课程所规定的，即使是“板画”“用手势表示”等教学活动，都建立在语言文字的学习基础上，是为了更好地帮助学生理解和体验诗意。这样的设计就避免了教师不知道教什么、学生不知道学什么的尴尬，也避免了语文课陷入“种了别人的田，荒了自己的地”的误区。其次，这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。教什么、学什么，以文本为核心，精当！当前的语文教学中，教师往往没有深入地研究教材课文本身的内涵，没有选择适合学生的教学内容，而过度地引用相关的课外资源，使原本精当的教学内容变得复杂而臃肿，冲淡了学生对文本内容的静心学习。语文教学该围绕文本这个“内核”，进行“瘦身运动”了。再者，这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处想象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。教学内容是明确的，也是适度的。如：“危”字怎么解释？“危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳可以摘到果子，学生通过这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。如果一味地让学生自学感悟，难免会让学生学得模模糊糊，似懂非懂我们一直提倡语文教学要讲究字字落实，特别是古诗教学，容不得含糊其词“如果总是让学生‘不求甚解’，学生必然‘囫囵吞枣’。留下那么多的‘枣核’，学生一定会消化不良。”语文教学，就是应该化难为易、化繁为简、化抽象为形象、化陌生为熟悉，让学生学得实在一些、轻松一点。

2.就教学的方法来看是“有效的”。这份教学设计中所运用的学习方法有：板画、据文想象、自学、交流切磋、表演体验、对比朗读等，生动形象，富有儿童情趣，符合小学生好新奇、好变化的学习心理，能激发学生学习古诗的兴趣。教学只有真正激起了学生的学习情趣，才可能提高效率。而这种情趣，又惟有从学习的过程中产生，才能持久，才具有学习的内驱力。那种依赖多媒体课件的感官刺激，恐怕难以让学生真正体会到学习的内在情趣。当然，方法无所谓好坏，而只有切合语文学习内容与语文学科特性的方法，才是有效的好方法。在这份教学设计中，我们还清晰地看到了“训练”的过程，如出示课题后，启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随即在黑板上板画这首诗所描绘的事物，特别是为了显示高度，在山腰上端横一笔云的设计，更是精妙之举。再如“不敢高声语，恐惊天上人”两行诗句，教师先是启发学生体会怎样朗读，鼓励学生“高昂地读、响亮地读”；而后引导学生尝试用低沉的语气读，体会诗人的心情；最后让学生运用两种不同的方法对比朗读，并说出自己的感受。这些教学过程，鲜明地体现了教师的“训”与在教师指导下学生的“练”。从这个教学的设计中，我们可以想见课堂教学的情景，可以预测到学生在教师的训练下所得所获。假如没有这样的训练，没有教师顶真的指导和要求，而一味地让学生自行感悟，会有这样的教学效果吗？我们反对机械、呆板的训练，但我们的确需要生动、有效的语文训练。惟有这样朴素、务实的语文训练，学生的语文能力才能得到实在的发展。从教学设计中，我们还看到教师对学生理解字词的要求是很严格，力求精确。如对“危楼”“星辰”等词语的理解，真的是字字推敲，丝毫不马虎。学生在这样的教学下，必然会以更加严谨的态度来思考字词、诗句的意思。教学，就是要这样促进学生的发展。教和不教，学和不学，应该是有明显差异的。否则，语文课堂教学的意义何以体现呢？当“自主、合作、探究”成为一种时尚的时候，我们千万不要简单地否定“有意义的讲授”。评判好课的唯一标准应该是学生是否获得了最大的进步、获得了最优的发展，即课堂的有效程度。

同课异构

创新教案

【教学设想】先初读扫清语言障碍，再解释诗句，诵读古诗。

【教学过程】

一、导入新课

1．同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?

2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺。

二、初读感知

1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

三、检查生字认读情况

1．出示带拼音的生字：危敢惊。

请同学们自己先读一读。

2.这些生字谁会读?

指名认读，“开火车”读，重点指导“惊”字的读音。

3．去掉拼音，小组检查认读生字。

4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。

谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?

四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。

1．学生自由读诗。

2．指名读词：

高百尺、摘星辰、高声语

3．指名朗读全诗。

五、借助插图，了解诗意

1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。

3．指导朗读前两行诗。

(1)老师配乐范读；

(2)学生试读；

(3)指名读；

(4)全班配乐齐读。

4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

(1)学生自由读后两行诗；

(2)指名配乐读；

(3)教师配乐范读；

(4)全班配乐齐读。

六、创设情境，有感情地朗读全诗

1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

2．学生自读整首诗。

3．指名扮演小诗人，表演读。

4．师生配乐合作读。

七、选择作业(三者选其一)

1．自选乐曲配乐背诵全诗。

2．给诗配画。

3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

资料包

精彩片段

【教学设想】

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”强调的是朗读在学古诗中的重要性。初读古诗时，要求学生自己对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。

【教学过程】

品读诗文，熟读成诵

师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？

生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山下有很多的蒙古包。

生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圆顶的蒙古包。

师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？

生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。

师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方？

（学生自由读这四行诗后想了一下举手，请一名学生回答。）

生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。

生2：我不明白“笼盖四野”的意思。

师（针对课件讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看！这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！

（学生自由练读，指名读）

师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读？

（再请一名学生读）

师：说说他读得怎么样？

生：他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大！

师：是呀，草原可真大啊！“天似穹庐，笼盖四野。”还有谁想读？

（再请两名学习有困难的学生读）

师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？

（生非常兴奋！男女生赛读）

师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，你们都读得很不错！所以男女生都得第一！

（学生欢呼起来）

师：诗人还看到了什么呢？（课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。）自由读读最后三行诗。

（学生自由读诗句，看课件。）

生1：诗人还看到天空蓝蓝的，很辽阔，草原上的草长得绿油油的。一阵风吹来，草被吹弯了，露出很多牛羊。

生2：诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。

师：你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，从图中，你体会到了什么？先在四人小组里交流一下。

（学生在四人小组里交流。）

生1：我体会到这儿非常美。

生2：我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃得好就长得壮！

师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？

生2：他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。

师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？

（生抢着举手，请一名学生读）

师：老师看得出你真的喜欢大草原。还有谁来读读？

（指名读）

师：老师听出你也很喜欢大草原，看！你把牧草吹弯了腰，让大家看到了这么多的牛羊！

（很多学生都想读。）

师：你们有信心把整首诗读好吗？

生（异口同声）：有！

师：好，自己先在下面练习练习，你们可以和自己的好朋友一起读，可以和同桌读，还可以几个人表演读，最好能把这首诗背下来。

（学生在下面自由练读。）

师：谁先来试试？读得好，你们就把掌声送给他！

（学生争要读。请3—4名学生配乐读）

师：看到你们读得这么美，老师也想读一下。

（学生听得很认真，听完后鼓掌）

师：我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自己的感受，这样你们会比老师背得还要棒。如果不会背的同学可以看着书读。

（学生配乐齐背。）

师：大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！

（学生作画，师巡视。）

（展示绘画作品）

师：今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多收获吧！把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

说课案

《敕勒歌》说课稿

一、说教材

《敕勒歌》是我国南北朝时期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，语言直白如画，艺术概括力极强。反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

二、说学生

二年级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方法。为此我让学生自主探究，合作交流学习本诗。

三、说教学目标

根据课标要求，古诗教学的特点，我将本节课的教学目标确定如下：

1.认识6个生字，会写5个生字,认读生字组成的词语。

2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

四、说教法学法

根据本课的设计思路，教法上我采取了激趣法、演示法、讨论法等。同时以现代教育技术手段辅助教学为主，对收集的有效教学资源进行重构，与学科教学完美整合。

学法上主要采用自主学习，合作探究的方法，培养学生的学习能力，掌握古诗的学习方法。

五、说教学过程

我以现代教育技术手段辅助教学为主线，创设教学情境，发挥学生学习的主体性与参与性，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。教学过程共分四个环节：

第一环节：看图激趣，揭示课题

今天，老师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原图片并配乐)你看到了什么?你想到了什么？

第二环节：初读古诗，整体感知

这一环节是扫清语言障碍，指导读通诗句，整体感知诗句。

第三环节：品读诗文，熟读成诵

先读懂前4句，再读懂后3句，最后在理解的基础上，再朗读全诗。

第四环节：识记生字，指导书写。

（一）交流识记字形。

（出示生字：似苍阴野茫有什么办法记住它们？

加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。

（二）指导书写。

1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

2.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

第五环节：总结提升，拓展延伸

1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

六、说教学板书设计

敕勒歌

似庐笼苍茫

草原的大、美

板书是一节课的缩影，要既简洁，又美观。我撷取教学古诗中的“点睛”之笔进行板书。既有知识的概括，又有方法的提示。

七、教学效果预测

诗歌教学应该是师生共同携手进行的一次审美之旅。我希望这节课带给学生的不仅仅是对这首古诗的理解和体验，更重要的是他们可以经由这样的引导而得以不断前行。相信现代教育手段合理的运用，会在课堂上发挥巨大的作用，使本课教学收到良好的效果。

练习：

一、连一连。

kǒngsìlúchénlǒng

寺辰恐笼庐

二、看拼音，写词语。

tiányěcāngmángguāngyīnjīngxiàbùgǎn

三、解释下列词语的意思。

危楼：

百尺：

恐惊：

草低：

四野：

四、课文整体梳理。

1.《夜宿山寺》的作者是唐朝（），这首诗用（）的手法。把山寺的（）和夜晚的（）写得非常逼真，给人以身临其境的感觉。

2.《敕勒川》哪两句交代的是敕勒川的位置，诗中描写的景物有（），

（），（），（），（），（），（）。

五、重点段落品析。

《敕勒歌》

敕勒川，阴山下。天似穹庐，。

，野茫茫，风吹草低见牛羊。

1.把诗歌补充完整。

2.敕勒歌是一首朝时的民歌。

3.穹庐是指

4.“风吹草低见牛羊”中的“见”读

六、写一写。

最高的楼，用诗句表示：

答案

一、略

二、田野苍茫光阴惊吓不敢

三、危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。

百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。

恐惊：唯恐惊动。

天苍苍：天蓝蓝的。

茫茫：辽阔无边的样子。

四、1.李白夸张高静

2.敕勒川川阴山天野风草牛羊

五、1.笼盖四野天苍苍2.北3.蒙古包4.现

六、危楼高百尺，手可摘星辰。

二年级语文上古诗诵读望庐山瀑布教案作业题(鄂教版)

古诗诵读

望庐山瀑布

【教学目标】

知识与技能：

会认“庐、炉、紫、遥、川、疑”六个字。

过程与方法：

熟读古诗、会背诵古诗。

情感态度与价值观：

在诵读过程中，展开想象，感悟诗中所描绘的景色。

【教学重难点】

教学重点：

1朗诵古诗，理解整首诗的含义。

2通过诗句中所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。

教学难点：

领会诗人丰富的想象力，感受诗人对大自然的热爱之情。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、联系生活，激趣导入。

师：今天我们学习一首唐诗，标题是《望庐山瀑布》（板书课题：望庐山瀑布）

在学习之前，我想了解有哪些同学去过庐山，看到过庐山的瀑布吗？（出示庐山图片）

（A看过就让学生描绘一下庐山瀑布景色。B没看见，就省略该环节）

这节课我们就来看看诗人李白笔下的庐山瀑布是怎样描绘的？

二、初读课文，自学生字

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗读课文：

（1）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（2）把课文读正确、读连贯。

三、检查预习，学习字词。

出示生字词

lúlúzǐyáochuānyí

庐山香炉紫烟遥远前川怀疑

1.指名领读，正音。

“川”是前鼻音，“紫、疑”是整体认读音节，“紫”还是平舌音，“川”是翘舌音。

2.自由练读。开火车读。

3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

四、感悟诗意。

（一）师读第一行诗，学生思考该行诗意。

1.指名回答，通过学生争论来理解诗意。

（香炉峰团团雾气在阳光的照射下变成了紫色的烟云）（板书：生紫烟）

2.齐读，想想这行诗主要是望什么的景色？（望庐山的景色）

（二）第一组读第二行诗，其他学生思考这行诗的意思？

1.这行诗作者把描写的视线移到哪儿呢？（瀑布）

2.指名回答该行诗意。

（远看瀑布像一条河流高挂在前面的山崖上）（板书：挂前川）

3.师：有哪位同学能够把两行诗连起来说说？

4.指名回答并齐读两行诗。

（三）第二组读第三行诗，其他学生思考这行诗的意思？

（飞一样的瀑布从山上奔腾而下，足足有三千尺）

1.这行诗写了瀑布的哪些特点？

①流速快、急。你是从哪个词知道的（飞流、直下）（板书：直下）

②长。你又是从哪个词知道的？（三千尺）

真的有三千尺那么长吗？（夸张、说明瀑布的长）

2.齐读该行诗，体会瀑①②布流速快、急、长的特点。

（四）第三组读第四行诗，其他学生思考这行诗的意思？

（瀑布像银河从天空中最高处落下来）

1.这行诗是写作者看到的景象吗？哪个字告诉我们的？（板书：疑）

2.齐读该行，体会瀑流倾泻的气势。

3.指名说出三、四行诗的意思并齐读这两行诗。

五、总结、体会思想感情

1.齐读全诗，结合图画用自己的语言完整的说一下诗意。

2.畅谈学后感受，体会作者的思想感情。

3.指导背诵。

【课堂作业新设计】

1.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。

2.看着课文的插图，你把庐山瀑布比喻成什么？

3请用夸张的手法写一个句子。

参考答案

1.略

2.例如：庐山的瀑布就像织女的机丝悬挂在山前。

3.例如：我们高兴得一蹦三尺高.

【板书设计】

庐山生紫烟

远望直下

望庐山瀑布瀑布挂前川

感受疑

【课后反思】

庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

一开始教学古诗，我便设问：去过庐山，看到过庐山吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。

领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

这节课我做的不够的地方有许多：

没有把三、四两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册第二单元的古诗诵读课。这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

【作者介绍】

作者李白简介

李白（701年—762年），字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。有《李太白集》传世。

（一）生平

1.早年

李白的祖籍是陇西成纪（在现在甘肃秦安东）。他于武则天长安元年（701年）出生在西域的碎叶（位于今日吉尔吉斯斯坦托克马克附近）。据《新唐书》记载其为兴圣皇帝（凉武昭王李皓）九世孙，与李唐诸王实际上同宗。幼年时期，李白和他的父亲李客迁居到绵州昌隆（今四川江油县）青莲乡。他在青年时期开始在中国各地游历。其后李白曾经在唐玄宗天宝元年（742年）供奉翰林。但是由于他桀骜不驯的性格，所以仅仅不到两年他就离开了长安。据说是因为他作的《清平调》得罪了当时宠冠后宫的杨贵妃（杨贵妃认为“可怜飞燕倚新妆”几句是讽刺她）而不容于宫中。

2.中年

后来他在洛阳和中国唐朝另一位著名诗人杜甫相识，并且成为了好友。安史之乱爆发以后，在756年12月，李白为了平复叛乱，曾经应邀作为永王李璘的幕僚。永王触怒唐肃宗被杀后，李白也获罪入狱。不久以后，他被流放到夜郎（今贵州桐梓一带）。在流放途中遇赦，此时他已经59岁。

3.晚年

李白晚年在江南一带漂泊。在他61岁时，听到太尉李光弼率领大军讨伐安史叛军，于是他北上准备追随李光弼从军杀敌，但是中途因病折回。第二年，李白投奔他的族叔、当时在当涂（今属安徽马鞍山）当县令的李阳冰。同年11月，李白病逝于寓所，终年62岁，葬当涂龙山。唐元和十二年（817年），宣歙池观察使范传正根据李白生前“志在青山”的遗愿，将其墓迁至当涂青山。关于他的死，还有多种不同的传说，一说便是他在舟中赏月，失足坠水而死。

（二）作品

李白一生创作了大量的诗歌作品，流传至今的有九百多首，主要有《蜀道难》、《行路难》、《将进酒》、《静夜思》等，有《李太白集》。他的诗歌创作涉及的中国古典诗歌的题材非常广泛，而且在不少题材上都有名作出现。他所钟好的体裁主要是古体诗，包括古风和乐府诗，但他在近体诗体裁如律诗、绝句中往往也有绝唱留存。

【与文章相关的资料介绍】

描写瀑布的古诗

1.《绝句》王安石

拔地万里青嶂立，悬空千丈素流分。

共看玉女机丝挂，映日还成五色文。

2.《开先寺》李梦阳

瀑布半天上，飞响落人间。

莫言此潭小，摇动匡庐山!

3.《瀑布》范仲淹

迥与众流异，发源高更孤。

下山犹直在，到海得清无？

4.《瀑布联句》李忱

千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。

溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。

5.《湖口望庐山瀑布水》张九龄

万丈红泉落，迢迢半紫氛。

奔流下杂树，洒落出重云。

日照虹霓似，天清风雨闻。

灵山多秀色，空水共氤氲。

6.《庐山瀑布》徐凝

虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。

今古长如白练飞，一条界破青山色。

二年级语文上14古诗二首池上村晚教案作业题(冀教版)

14古诗二首

【教学目标】

1.会认“撑、艇、踪、迹、浮、萍、浸、归、横、背、腔”11个字，会写“解、迹、浮、牧、归、背、信、吹”8个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。

2.根据古诗内容想象古诗的意境。

3.感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。

【教学重点】

1.会认“撑、艇、踪、迹、浮、萍、浸、归、横、背、腔”11个字，会写“解、迹、浮、牧、归、背、信、吹”8个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。

2.有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵

【教学难点】

1.抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

2.能解释诗句中的词语，说说诗句的意思，并能想象《村晚》所描绘的景象。

【教学素材】

1.诗人白居易简介

2.《池上》相关资料

3.诗人雷震简介

4.《村晚》相关资料

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

池上

课时目标

1.会认本课“撑、艇、踪、迹、浮、萍”6个生字，会写“解、迹、浮”3个生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3.理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感

教具准备

教学多媒体演示文稿。

教学过程

一、启发谈话，引入新课

1.孩子们，你们平时喜欢怎么玩呀？

2.你们的童年生活丰富，多么有趣啊！那古时候的小朋友又是怎么玩的呢？今天，老师就带着孩子们坐上时空穿梭列车，穿越时空，去瞧瞧他们的课外生活吧！孩子们，准备好了吗？

3.时空穿梭列车载着我们回到了清代，（课件出示2）看，在一片树林里，一个可爱的牧童正骑在牛背上高兴地唱歌，突然，他发现了树上的鸣蝉，他想要捉蝉，所以赶紧闭住了唱歌的嘴巴。诗人袁枚看到这一幕，写下了著名的诗篇。孩子们一起读一读。多么有意思的画面，原来这里的孩子以捕蝉为乐。

4.告别可爱的牧童，一群放学归来的孩子又进入我们的视野，（课件出示3）看，他们沐浴着春风，放飞着一只只漂亮的风筝，他们是多么的快乐。连诗人高鼎也被他们的快乐感染，写下了这流传千古的名篇。你能来吟诵一下这首诗吗？原来这里的孩子以放风筝为乐。

5.坐上时空穿梭列车，咱们继续前进。（课件出示4）哟，这次列车载着我们回到了唐代咱们会来什么地方呢？看！这一次咱们来到美丽的荷花池，在这个地方又有什童年趣事发生呢？诗人白居易同样用一首优美的五言绝句告诉了我们答案。这就是我们今天将要学习的《池上》。(板书：池上)

孩子们，关于诗人白居易你了解多少呢？老师收集了一些资料，一起来看一看吧。

出示教师收集的资料：（课件出示5）白居易字乐天，是唐代著名诗人，他一生写诗3600多首，是唐代写诗最多的诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听，所以，他写的诗很容易读懂。

二、初读古诗，认读生字

自读诗句，认识生字词

1.了解了诗人，先听老师把诗读一遍吧。（师范读）你们想读吗？那得先和诗里的生字娃娃交上朋友。和生字娃娃交朋友的办法很多，我们一起来看看。（大屏出示）：

1.自由读诗，圈出生字娃娃。

2.拼读生字音节，读准字音，难读的字做上记号多读几遍。（课件出示5）

3.用加一加、换一换等方法识记生字字形。

4.给生字找朋友（组词）。现在就请大家打开书本，按照大屏幕上提示的方法和生字娃娃交朋友吧。

5.汇报交流，指导书写。

A.孩子们，和生字娃娃交上朋友了吗？来，赶快和同桌的小朋友互相认一认，互相提醒一下读音，咱们比一比谁的耳朵最灵。

B.利用生字卡片理解生字。会读了吗？我来考考大家。艇：这个字我要请女孩子来读一读。后鼻音读得真准，男孩子来试一试。孩子们，这个字是舟字旁，说明它和船有关。其实艇就是小船的意思。像这样的舟字旁的字咱们还学了很多，大家一起来读读吧。（课件出示6）（生读）看，这些舟字旁的字都和船有关。

解：（板书：解）（课件出示7）这个字我请坐得端正的男孩子一起读。孩子们，这个字咱们应该怎么记呀？谁来说说？（生答：我用加一加的办法。另一生答：我用编儿歌的方法来记它，一刀砍掉牛的角。）你真能干，一下子就说出了咱们的老祖先造这个字的意思，看，解字古时候的意思就是……

迹：（板书：迹）（课件出示8）这个字我请声音洪亮的女孩子来读。这个字是半包围结构，走之旁，

像这样走之旁的字咱们应该先写里面，再写外面。谁来给它找个词朋友？（相机理解踪迹：指行动留下的痕迹，比如人在沙滩上行走所留下的脚印就是踪迹）。

浮：（板书：浮）（课件出示9）这个字想读的孩子一起读。浮的反义词是什么？（出示读）

C.孩子们真能干，这么快就和生字娃娃交上朋友了。想写吗？咱们来挑战一个高难度的。（课件出示10）瞧，这个艇字，是个左右结构的字，在写的时候，咱们要注意它左右两部分的位置，做到左窄右宽。另外，这个字的笔顺也很特别，我们一起来看一看。现在就请孩子们在练习本上写写这个字吧。比比谁写得最漂亮。

a.游戏。瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你想要吗？那就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，有信心吗？（课件出示11）（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失。）

b.生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）

三、品读古诗，理解诗意。

这首诗现在咱们已经读得很熟了，但诗里有些字词句的意思有的孩子还不明白呢。没关系，俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。现在，我们就发扬一下团结协作精神，一起来研究学习吧。

（课件出示12）课件出示合作学习的要求；

1.边读边想，画出不理解的词句。

2.结合前后句、插图或借助工具书，自己理解诗句意思。

3.小组内交流自己对诗句的理解，互相启发、补充。

汇报交流：

(一)理解字词意思。

先来看看有哪些词语不懂，大胆地提出来，咱们一起来解决吧，谁最先来提问？（课件出示13）（偷采、白莲、不解、踪迹、浮萍，看课件理解）

（二）品诗，感情朗读

咱们读懂了字词的意思，再回到美丽的荷花池吧。看，盛夏的荷塘里，荷花摇曳多姿，空气中弥漫着莲子的芳香。在这空无一人的池塘上就出现了这样的一幕。（引读第一句）。谁来说说这句诗的意思？

（板书：池上

[唐]白居易

小娃撑小艇，

偷采白莲回。

不解藏踪迹，（童真童趣）

浮萍一道开。）

1.提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？（课件出示14）

生：害怕。因为爸爸妈妈知道了要被批评？

小孩担心别人不让采，就悄悄地采碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！

2.小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。小娃悄悄采了白莲却又不想被人发现，心情会怎样呀？（课件出示15）（紧张、害怕）带着你的体会一起读一读。生读，师评价。虽然紧张害怕，可是马上就能吃到香甜的莲子了，小娃心情又会怎样呢？

（高兴、兴奋）请你用高兴的语气读一读！（指导朗读）

孩子们，带又高兴又紧张的心情再读诗句。

3.（课件出示16）（出示图片），看，小娃采到了白莲，他把白莲随意地放在了船头。他的小船划过以后，满池的浮萍被冲开了一道波痕，他也不知道去掩盖。哪两行诗就描写了这一情景？（指名读）你知道不解的意思了吗？（课件出示17）（出示课件）这句诗的意思是：小娃不知道隐藏自己采莲的踪迹，小船一路划开的一道道浮萍已经暴露了他“偷采白莲”的事情。咱们一起来读读这句诗。孩子们，小娃偷采了白莲却并不懂得隐藏踪迹，在你们这些小哥哥、小姐姐眼里觉得他怎么样啊？（天真、可爱）是啊，连诗人也被他的天真无邪感染了，因此写下了这著名的诗篇。你们喜欢这个孩子吗？那就带着你对这个孩子的喜爱一起来读读这首诗吧。（指导感情朗读）

四、用心读诗，练习背诵。

1.唱诗。诗不仅能读，还能唱呢！通过吟唱，咱们可以把诗记得更牢……孩子们，咱们一起唱一唱吧。

2.通过刚才的学习，相信大家已经把这首诗深深印在了脑海里了。谁愿意把这首诗背给大家听听吗？

3.愿意轻松一下，和老师玩个游戏吗？这个游戏的名字就叫卡片拼诗。这首诗里的字娃娃呀，都藏到孩子们的书箱里了，赶快把他们找出来，举给老师看看。等一会儿，找到卡片的孩子就把字娃娃们送到黑板上，拼成一首诗，其

它的孩子就唱唱诗给他们加加油吧。（卡片贴黑板，齐读）

4.小结

孩子们，在今天我们所学的这首诗里，白居易用通俗易懂的语言刻画了一个天真无邪的孩子，他偷采白莲而不解藏踪迹。整首诗充满了童真童趣。（板书:童真童趣）

五、拓展情景，课外延伸

孩子们，今天我们和以采莲为乐的小娃交上了朋友，现在咱们该和他告别了，因为咱们的列车就要返航了，在这返航的途中，我们又会看到什么样的画面呢？（拓展诗篇《小儿垂钓》《牧竖》）。（课件出示18）

课外作业新设计

一、我是扩词小能手。

浮（）（）（）

踪（）（）（）

二、填一填。

“艇”的音节_________，注释_________。

“解”的音节_________，注释_________。

三、默写。

《池上》

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

答案：

一、上浮漂浮浮动跟踪踪迹行踪

二、tǐng船jiě知道懂得

三、小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

板书设计：

池上

[唐]白居易

小娃撑小艇，

偷采白莲回。

不解藏踪迹，（童真童趣）

浮萍一道开。

第二课时

课时目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.会认“浸、归、横、背、腔”5个生字，会写“牧、归、背、信、吹”5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。

3.能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思；想象并写出《村晚》所描绘的景象。

4.感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、游戏引入，营造情境

1.我们先玩个游戏。（课件出示20）

举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树

大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。

草——青青的草

池塘——碧绿的池塘

水——清澈的水

山——巍峨的山

落日——红红的落日

放牛娃——快乐的放牛娃

牛——悠闲的牛

……

2.很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深叶茂

学生说。

3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？

学生说。

二、初感诗歌，激发疑问

1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书:村晚雷震）。

（课件出示21）指名解题：看了诗题，你想到什么？

（“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）

这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

学生上黑板板书古诗：

（板书：村晚

草满池塘水满陂，

山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。）

其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。

学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。

2.读准字音，指导书写。（课件出示22）

指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。

指导书写：（课件出示23）“归、信、吹”都是左右结构的字，都是左窄右宽。

“背”是上下结构的字，下面月的第一笔不是撇是竖。

3.激发疑问。

读了这首诗，谁有问题吗？

让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。

问题假设：

（1）诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分）（课件出示24）学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。

（2）（课件出示25）这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。（意思是山叼住将要落下去的太阳）为什么要用“叼”字呢？找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。

（3）（课件出示26）理解寒漪，（指的是清凉的水面波纹。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？你能相象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的）

（4）（课件出示27）“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）“归去”是指去哪里？（去村里）“横牛背”是什么意思（看图理解该词的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句诗和这个画面是对应的？（理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。）听一支牧童短笛。师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。

三、指导学法，理解诗歌

1.同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢？谁有好的建议？

让学生讲讲解决的办法。

（课件出示28）比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多办法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”。学生开始尝试通过各种方式解决问题。

2.集体交流。

3.谁能将自己对整首诗的理解说说看？

学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。

四、深入诵读，表达感悟

1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）

2.提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。

3.学生自由练读。

4.指名读，学生评议。

5.教师分行领读，学生跟读。

草满池塘——

山衔落日——

牧童——

短笛——

6.指名有感情地朗读。

7.背诵古诗。观看图片，根据诗意背诵。

五、拓展延伸，善加积累

《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课下，大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗。

课外作业新设计

一、给汉字注音。

（）（）（）（）

归横背腔

二、填一填，背一背。

村晚

（）满（）塘满陂，

山衔（）（）浸寒漪。

（）童（）横牛背，

短笛无腔（）口（）。

三、这首诗融情于景,抒发了诗人怎样的情感?

参考答案：

一、guīhéngbèiqiāng

二、（草）满（池）塘水满陂，山衔（落）（日）浸寒漪。（牧）童（归）去横牛背，短笛无腔（信）口（吹）。

三、抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情（或：表达了诗人对悠然宁静的乡村生活的向往之情）。

板书设计：村晚

雷震

草满池塘水满陂，

山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。

【教学反思】

《池上》教学反思

1.白居易的《池上》是一首脍炙人口的描写儿童的小诗。整首诗虽只有20个字，但字里行间却洋溢着童心的可爱、乡村生活的情趣。古诗意境很美，描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

2.理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。如果学生理解上有问题，我会创设情境，引导理解，比如：你看到了一个怎样的小娃？从哪些地方看出？再如：“偷”是偷东西吗？你是怎么认为的？说说理由。在理解的基础上，进行说话训练，通过出示课件激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境。学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意思。

《村晚》教学反思

1.古诗的学习往往会陷入“简单的告诉”之中。教师依仗的是教参上的标准答案进行教学，而学生也可以通过形形色色的诸如课课通等资料了解字词诗句的含义。古诗教学就在师生搬运标准答案的过程中进行。标准答案要不要？对于字词的准确理解肯定是要的，但决不该是简单的告诉。教师要引导学生读进诗中，到诗中去寻去解去感去悟。

2.古诗含有丰富的意象，一首诗就是一幅画。古诗又是极具音韵节奏的美感，是一曲意蕴悠远的古曲。教学中以画配诗，画解意。营造浓浓的诗境，让学生入情入境领略诗之形、诗之蕴、诗之情。

同课异构

创新教案

《池上》教学设计

（第一课时）

【教学设想】

《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心里。我采用了“调动积累，导入新课——初读诗歌，整体感知——吟诗炼字，体会意境——回归整体，拓展延伸”的教学策略，把学生理解诗意、增加语言积累、提高运用语言能力有机地结合为一个整体。

【教学过程】

一、调动积累，导入新课。

1.师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

2.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）理解题目含义。

4.简介作者白居易。

（1）学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

(设计意图：由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力。)

二、初读诗歌，整体感知。

1.学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2.检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍；指导“艇”字的写法及结构。

②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。

（2）齐读古诗。

（3）学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。）

3.学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4.小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。

（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

5.集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）

(设计意图：课标要求第二学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。)

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2.学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白莲的？

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。

③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。

④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

1.提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2.学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）

3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

(设计意图：“作者胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。)

四、回归整体，拓展延伸。

1.学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

2.《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3.熟读成诵。

(设计意图：课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）”，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。)

五、布置作业，巩固练习。

搜集描写儿童的诗句，用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。

板书设计：

偷采白莲回景美引人

池上

不解浮萍开童真童趣

《村晚》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。

【教学过程】

一、复习，导入新课。

1.引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。

2.出示诗题：村晚

（1）解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。

（2）简介作者：雷震，宋代诗人。

二、初读，感知诗意。

1.提出要求，指导自学。

2.检查自学效果：

（1）读准字音：指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。

（2）读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。

草满/池塘//水满陂，

山衔/落日//浸寒漪。

牧童/归去//横牛背，

短笛/无腔//信口吹。

三、细读，理解诗意。

1.默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思。

2.交流议答，使学生明确：

板块一:讲解第一行诗：

①指名读。

②这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。）

③看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的？（学生指着课件回答：图的下部画了池塘和两岸，池水满盈盈的，两岸长满青青的草等。）

④点示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也可说成“草满陂，水满池。”两个“满”表示了水草丰美的样子，写得生机蓬勃。（板书：草、水满）

⑤谁能说一说这行诗的意思？（池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。）

板块二:讲解第二行诗：

①指名读。

②这一行里的“衔”是什么意思？点击“衔”进行链接，课件出示：衔：用嘴含，叼。

③“山”如何“衔”落日？请同学们看图想象，联系上下文来理解。

同桌同学讨论讨论。

动画演示：太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。

交流议答：课文中的“衔”是什么意思？（本文指落日西沉，半挂在山腰，好像被山含住了。）

图上哪一部分和“山衔落日”相对应？（学生指着课件回答：图的上面部分画面和“山衔落日”意思相对应）

“寒漪”这个词你是怎么理解的？点击进行链接，课件显示：寒漪：“漪”指细小的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。

“浸”是把东西泡在液体里，课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢？

点击进行链接，课件画面的下方出现“一塘池水”，水面呈暗绿色，水面隐隐约约出现“

山衔落日”的倒影（板书：山衔落日浸寒漪）。

谁说一说这行诗句的意思？谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。点击进行链接，齐读第一、二两行诗句和意思。

板块三:讲解第三、四行诗：

1.指名读。（板书：牧童归去横牛背信口吹）

2.“牧童”指什么人？（这里指放牛娃）

“归去”表示回到哪里去？（回到村里去）

看图：“横牛背”你是怎么理解的？（横骑在牛背上）

3.“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”这两行诗你是怎么理解的？

展示动画：牧童从远及近慢慢走来，并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。

指名说说这两行诗句的意思。

点击进行链接，齐读三、四行诗句和意思。

四、熟读，背诵课文。

1.朗读指导：

（1）提示朗读注意点：

（2）教师分行领读，学生跟读。

（3）学生练习读。

（4）指名读。

（5）集体齐读。

2.指导背诵：

（1）教师引读：

（2）分组练习背诵：一组背，另一组听，然后再交换。

（3）指名背诵：比一比谁背得好。

（4）全班一起背诵。

五、巩固，完成作业。

《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。尝试着吟诵好这首诗。

精彩片段

师：文中的“偷”应指偷家里的还是别人家的？

生：小娃很天真的，不会去真偷人家的东西的。

生：不应该是偷别人家的，否则诗人就是在表扬偷窃行为了。这个“偷”应是假偷。

生：肯定是家里种的的，因为他不但有小艇，而且他还会撑呢？说明他经常跟着父母出入这一片池塘。

生：绝对不是真的去“偷”人家的东西，因为他脸上看不出紧张和害怕吗？

生：另外，农村有很多荷花和荷叶，小娃去摘不算“偷”。

师：既然是自己家种的，家里的孩子要的话应该是“拿”，为什么诗人用“偷”这个字呢？

生：肯定是背着父母干的，说不定他父母正在午睡。

生：他回来一定不会告诉父母这件事的。

生：这是他的秘密，只有他一个人知道。

师：小娃为什么要去“偷采白莲”呢？

生：也许他父母舍不得给家人吃，要留着卖钱呢！、可是他太想吃莲子了，怕大人不同意才出此下策。

生：主要是去练习一下自己撑船的本领。可是父母担心他单独撑船有危险，已经禁止他撑船了。

生：也可能是想采摘一点送给自己的同学尝尝鲜的。可是莲蓬还没有成熟，明说父母不给采摘，只好“偷”了。

生：他很调皮，就想去玩一下，当然不能让大人知道，还证明自己已经长大了。

师：小娃“偷”的工作有疏忽吗？

生：有疏忽，因为他没有考虑到，浮萍竟然会暴露他的行踪。

生：浮萍一道开，是有些疏忽，他毕竟是个小娃，显示了他的自然、天真的个性，很有趣味。

生：虽然浮萍一道开，但是用不了多长时间，浮萍又会马上合起来，而且会合得天衣无缝！所以小娃已经充分考虑到这个优势，他还真聪明呢。

生：管他呢，只要能痛痛快快地玩一回，即使被发现，也无所谓了，不就打一顿嘛！

师问：你有过类似“偷”的事情和乐趣吗？

说课案

《池上》说课设计

一、说教材

（一）教学内容：

冀教版二年级上册第14课《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

（二）教学目标：

根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：

1.会认本课“撑、艇、踪、迹、浮、萍”6个生字，会写“解、迹、浮”3个生字，理解生字组成的词语。

2.正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解诗句的内容，体会诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

（三）教学重点和难点：

1.教学重点：

①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

2.教学难点：

①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

二、说教法、学法

1.教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会诗境。因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法等。

2.学法：在课堂上，学生多读古诗，在老师的指导下逐步掌握朗读古诗的方法，并按自己喜欢的方式朗读；通过多种形式的朗读去理解古诗的音韵美、意境美、人情美。指导学生采用自读—自悟—合作交流—想象—的学习方法。在诗境中学习生字，掌握一种识字方法，感受汉字的音形义结合之美。

三、说教学流程：

启发谈话，引入新课

1.孩子们，你们平时喜欢怎么玩呀？

2.你们的童年生活丰富，多么有趣啊！那古时候的小朋友又是怎么玩的呢？今天，老师就带着孩子们坐上时空穿梭列车，穿越时空，去瞧瞧他们的课外生活吧！孩子们，准备好了吗？

3.时空穿梭列车载着我们回到了清代，（课件出示2）看，在一片树林里，一个可爱的牧童正骑在牛背上高兴地唱歌，突然，他发现了树上的鸣蝉，他想要捉蝉，所以赶紧闭住了唱歌的嘴巴。诗人袁枚看到这一幕，写下了著名的诗篇。孩子们一起读一读。多么有意思的画面，原来这里的孩子以捕蝉为乐。

4.告别可爱的牧童，一群放学归来的孩子又进入我们的视野，（课件出示3）看，他们沐浴着春风，放飞着一只只漂亮的风筝，他们是多么的快乐。连诗人高鼎也被他们的快乐感染，写下了这流传千古的名篇。你能来吟诵一下这首诗吗？原来这里的孩子以放风筝为乐。

5.坐上时空穿梭列车，咱们继续前进。（课件出示4）哟，这次列车载着我们回到了唐代咱们会来什么地方呢？看！这一次咱们来到美丽的荷花池，在这个地方又有什童年趣事发生呢？诗人白居易同样用一首优美的五言绝句告诉了我们答案。这就是我们今天将要学习的《池上》。(板书：池上)

孩子们，关于诗人白居易你了解多少呢？老师收集了一些资料，一起来看一看吧。

出示教师收集的资料：（课件出示5）白居易字乐天，是唐代著名诗人，他一生写诗3600多首，是唐代写诗最多的诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听，所以，他写的诗很容易读懂。

初读古诗，认读生字

（一）自读诗句，认识生字词

1.了解了诗人，先听老师把诗读一遍吧。（师范读）你们想读吗？那得先和诗里的生字娃娃交上朋友。和生字娃娃交朋友的办法很多，我们一起来看看。（大屏出示）：

1.自由读诗，圈出生字娃娃。

2.拼读生字音节，读准字音，难读的字做上记号多读几遍。（课件出示5）

3.用加一加、换一换等方法识记生字字形。

4.给生字找朋友（组词）。现在就请大家打开书本，按照大屏幕上提示的方法和生字娃娃交朋友吧。

5.汇报交流，指导书写。

A.孩子们，和生字娃娃交上朋友了吗？来，赶快和同桌的小朋友互相认一认，互相提醒一下读音，咱们比一比谁的耳朵最灵。

B.利用生字卡片理解生字。会读了吗？我来考考大家。艇：这个字我要请女孩子来读一读。后鼻音读得真准，男孩子来试一试。孩子们，这个字是舟字旁，说明它和船有关。其实艇就是小船的意思。像这样的舟字旁的字咱们还学了很多，大家一起来读读吧。（课件出示6）（生读）看，这些舟字旁的字都和船有关。

解：（板书：解）（课件出示7）这个字我请坐得端正的男孩子一起读。孩子们，这个字咱们应该怎么记呀？谁来说说？（生答：我用加一加的办法。另一生答：我用编儿歌的方法来记它，一刀砍掉牛的角。）你真能干，一下子就说出了咱们的老祖先造这个字的意思，看，解字古时候的意思就是……

迹：（板书：迹）（课件出示8）这个字我请声音洪亮的女孩子来读。这个字是半包围结构，走之旁，

像这样走之旁的字咱们应该先写里面，再写外面。谁来给它找个词朋友？（相机理解踪迹：指行动留下的痕迹，比如人在沙滩上行走所留下的脚印就是踪迹）。

浮：（板书：浮）（课件出示9）这个字想读的孩子一起读。浮的反义词是什么？（出示读）

C.孩子们真能干，这么快就和生字娃娃交上朋友了。想写吗？咱们来挑战一个高难度的。（课件出示10）瞧，这个艇字，是个左右结构的字，在写的时候，咱们要注意它左右两部分的位置，做到左窄右宽。另外，这个字的笔顺也很特别，我们一起来看一看。现在就请孩子们在练习本上写写这个字吧。比比谁写得最漂亮。

a.游戏。瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你想要吗？那就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，有信心吗？（课件出示11）（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失。）

b.生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）

【设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主观察、合作互评为主要形式，让学生在自主观察中发现知识，在自评与互评中学会肯定自己和欣赏别人，促进个体发展。】

品读古诗，理解诗意。

这首诗现在咱们已经读得很熟了，但诗里有些字词句的意思有的孩子还不明白呢。没关系，俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。现在，我们就发扬一下团结协作精神，一起来研究学习吧。

（课件出示12）课件出示合作学习的要求；

1.边读边想，画出不理解的词句。

2.结合前后句、插图或借助工具书，自己理解诗句意思。

3.小组内交流自己对诗句的理解，互相启发、补充。

汇报交流：

(一)理解字词意思。

先来看看有哪些词语不懂，大胆地提出来，咱们一起来解决吧，谁最先来提问？（课件出示13）（偷采、白莲、不解、踪迹、浮萍，看课件理解）

（二）品诗，感情朗读

咱们读懂了字词的意思，再回到美丽的荷花池吧。看，盛夏的荷塘里，荷花摇曳多姿，空气中弥漫着莲子的芳香。在这空无一人的池塘上就出现了这样的一幕。（引读第一句）。谁来说说这句诗的意思？

（板书：池上

[唐]白居易

小娃撑小艇，

偷采白莲回。

不解藏踪迹，（童真童趣）

浮萍一道开。）

1.提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？（课件出示14）

生：害怕。因为爸爸妈妈知道了要被批评？

小孩担心别人不让采，就悄悄地采碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！

2.小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。小娃悄悄采了白莲却又不想被人发现，心情会怎样呀？（课件出示15）（紧张、害怕）带着你的体会一起读一读。生读，师评价。虽然紧张害怕，可是马上就能吃到香甜的莲子了，小娃心情又会怎样呢？

（高兴、兴奋）请你用高兴的语气读一读！（指导朗读）

孩子们，带又高兴又紧张的心情再读诗句。

3.（课件出示16）（出示图片），看，小娃采到了白莲，他把白莲随意地放在了船头。他的小船划过以后，满池的浮萍被冲开了一道波痕，他也不知道去掩盖。哪两行诗就描写了这一情景？（指名读）你知道不解的意思了吗？（课件出示17）（出示课件）这句诗的意思是：小娃不知道隐藏自己采莲的踪迹，小船一路划开的一道道浮萍已经暴露了他“偷采白莲”的事情。咱们一起来读读这句诗。孩子们，小娃偷采了白莲却并不懂得隐藏踪迹，在你们这些小哥哥、小姐姐眼里觉得他怎么样啊？（天真、可爱）是啊，连诗人也被他的天真无邪感染了，因此写下了这著名的诗篇。你们喜欢这个孩子吗？那就带着你对这个孩子的喜爱一起来读读这首诗吧。（指导感情朗读）

用心读诗，练习背诵。

1.唱诗。诗不仅能读，还能唱呢！通过吟唱，咱们可以把诗记得更牢……孩子们，咱们一起唱一唱吧。

2.通过刚才的学习，相信大家已经把这首诗深深印在了脑海里了。谁愿意把这首诗背给大家听听吗？

3.愿意轻松一下，和老师玩个游戏吗？这个游戏的名字就叫卡片拼诗。这首诗里的字娃娃呀，都藏到孩子们的书箱里了，赶快把他们找出来，举给老师看看。等一会儿，找到卡片的孩子就把字娃娃们送到黑板上，拼成一首诗，其

它的孩子就唱唱诗给他们加加油吧。（卡片贴黑板，齐读）

4.小结

孩子们，在今天我们所学的这首诗里，白居易用通俗易懂的语言刻画了一个天真无邪的孩子，他偷采白莲而不解藏踪迹。整首诗充满了童真童趣。（板书:童真童趣）

【设计理念：小学低段学生是以形象思维为主，视频的呈现给学生以直观的视觉体验，一幅美丽的江南荷塘景色激发学生发挥更广阔的想象空间，为其理解诗意，体会诗境打下坚实的物质基础。】

六、拓展情景，课外延伸

孩子们，今天我们和以采莲为乐的小娃交上了朋友，现在咱们该和他告别了，因为咱们的列车就要返航了，在这返航的途中，我们又会看到什么样的画面呢？（拓展诗篇《小儿垂钓》《牧竖》）。（课件出示18）

【设计理念：教学是教学生学，教一首诗的最理想的目标是让学生在一堂课中产生强烈的求知欲望，从而达到虽不教却仍在学的境界。】

七、布置作业：

【设计理念：画画是小学低段学生的最爱，有趣的作业让学生感觉不到负担，乐于做，喜欢做。是学生学语文爱语文的助推器。】

课件

资料暂存

备课资料

1.白居易简介

白居易(772--846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原[今属山西]。到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。唐代宗大历七年（公元772年2月28日）正月二十日，白居易在东郭宅降生了。武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南]，享年75岁。著有《白氏长庆集》七十一卷。

2.白居易与茶诗

白居易与茶诗---把茶大量移入诗坛，使茶酒在诗坛中并驾齐驱的是白居易。从白诗中，我们看到茶在文人中的地位逐渐上升、转化的过程。白居易与许多唐代早、中期诗人一样，原是十分喜欢饮酒的。有人统计，白居易存诗二千八百首，涉及酒的九百首；而以茶为主题的有八首，叙及茶事、茶趣的有五十多首，二者共六十多首。可见，白居易是爱酒不嫌茶。《唐才子传》说他“茶铛酒杓不相离”，这正反映了他对茶酒兼好的情况。在白氏诗中，茶酒并不争高下，而常像姐妹一般出现在一首诗中：“看风小溘三升酒，寒食深炉一碗茶”（《自题新昌居止》）。又说：“举头中酒后，引手索茶时”（《和杨同州寒食坑会》）。前者讲在不同环境中有时饮酒，有时饮茶；后者是把茶作为解酒之用。

白居易为何好茶，有人说因朝廷曾下禁酒令，长安酒贵；有人说因中唐后贡茶兴起，白居易多染时尚。这些说法都有道理，但作为一个大诗人，白居易从茶中体会的还不仅是物质功用，而是有艺术家特别的体味。白居易终生、终日与茶相伴，早饮茶、午饮茶、夜饮茶、酒后索茶，有时睡下还要索茶。他不仅爱饮茶，而且善别茶之好坏，朋友们称他为“别茶人”。

从艺术角度说，白居易发现了茶的那些妙趣呢？

第一，白居易是以茶激发文思。卢仝曾说：“三碗搜枯肠，唯有文字五千卷”。这是浪漫主义的夸张。白居易是典型现实主义诗人，对茶与激发诗兴的作用他说的更实在：“起尝一碗茗，行读一行书”；“夜茶一两杓，秋吟三数声”；“或饮茶一盏，或吟诗一章”…，这些是说茶助文思，茶助诗兴，以茶醒脑的。反过来，吟着诗，饮茶也更有味道。

第二，是以茶加强修养。白居易生逢乱世，但并不是一味的苦闷和呻吟，而常能既有忧愤，又有理智，这一点饮酒是不能解决的。而饮茶却能有助于保持一份清醒的头脑。白居易把自己的诗分为讽喻、闲适、伤感、杂律四类。他的茶诗一是与闲适相伴，二是与伤感为侣。白居易常以茶宣泄沉郁，正如卢仝所说，以茶可浇开胸中的块垒。但白居易毕竟是个胸怀报国之心，关怀人民疾苦的伟大诗人，他并不过份感伤于个人得失，在困难时有中国文人自磨自励，能屈能伸的毅力。茶是清醒头脑，自我修养，清清醒醒看世界的“清醒朋友”。他在《何处堪避暑》中写道：“游罢睡一觉，觉来茶一瓯”，“从心到百骸，无一不自由”，“虽被世间笑，终无身外忧”。以茶陶冶性情，于忧愤苦恼中寻求自拨之道，这是他爱茶的又一用意。所以，白居易不仅饮茶，而且亲自开辟茶园，亲自种茶。他在《草党纪》中就记载，草堂边有“飞泉植茗”。在《香炉峰下新置草堂》也记载：“药圃茶园是产业，野鹿林鹤是交游”。饮茶、植茶是为回归自然情趣。

第三，是为以茶交友。唐代名茶尚不易得，官员、文士常相互以茶为赠品或邀友人饮茶，表示友谊。白居易的妻舅杨慕巢、杨虞卿、杨汉公兄弟均曾从不同地区给白居易寄好茶。白居易得茶后常邀好友共同品饮，也常应友人之约去品茶。从他的诗中可看出，白居易的茶友很多。尤其与李绅交谊甚深，他在自己的草堂中“趁暖泥茶灶”，还说：“应须置两榻，一榻待公垂”。公垂即指李绅，看来偶然喝一杯还不过瘾，二人要对榻而居，长饮几日。白居易还常赴文人茶宴，如湖州茶山境会亭茶宴，是庆祝贡焙完成的官方茶宴，又如，太湖舟中茶宴，则是文人湖中雅会。从白诗看出，中唐以后，文人以茶叙友情已是寻常之举。第四，以茶沟通儒、道、释，从中寻求哲理。白居易晚年好与释道交往，自称“香山居士”。居士是不出家的佛门信徒，白居易还曾受称为“八关斋”的戒律仪式。茶在我国历史上，是沟通儒道佛各家的媒介。

儒家以茶修德，道家以茶修心，佛家以茶修性，都是通过茶静化思想，纯洁心灵。从这里也可以看到唐以后三教合流的趋势。

晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。是我国文学史上相当重要的诗人。元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，因得权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗哪《琵琶行》、《长恨歌》等也极有名。

3.古诗池上的意思

《池上》

唐白居易

小娃撑小艇，

偷采白莲回。

不解藏踪迹，

浮萍一道开。

注释：

1.小娃：男孩儿或女孩儿。

2.撑：撑船，用浆使船前进。

3.艇：船。

4.白莲：白色的莲花。

5.不解：不知道；不懂得。

6.踪迹：指被小艇划开的浮萍。

7.浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。全草类。

8.一道：一路。

9.开：分开。

译文：

一个小孩撑着小船，

偷偷地采了白莲回来。

他不管怎样隐藏，

都留下了划船的踪迹。

赏析：

池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹，自以为谁都不知道；可是小船驶过，水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线，这下子泄露了他的秘密。

这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

4.雷震简介

雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。

5.村晚的意思

《村晚》

——宋雷震

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

诗词注释

[注释]

①陂：池塘。（bēi）

②衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。

③浸：淹没。

④寒漪：水上波纹。（yī）

⑤横牛背：横坐在牛背上。

⑥腔：曲调。

⑦信口：随口。

⑧归去：回去。

⑨池塘：堤岸。

[译文]水草长满了池塘，池水漫上了塘岸，山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的水面上。牧童回村，横坐在牛背上，手拿短笛，悠闲地随口乱吹，谁也听不出是什么曲调。

赏析

《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。

练习：

1.一字组多词。

解（）（）迹（）（）

浮（）（）牧（）（）

归（）（）背（）（）

2.写出带有下面部首的字。

亻（）（）口（）（）

辶（）（）氵（）（）

3.按要求填空。

（1）“牧”字共有（）笔。

（2）“解”字第三笔是（），一共有（）笔，它是（）结构的字。

4.解释带点的字。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

______________________________________

5.填空。

（1）《池上》的作者是______代的_____，诗题中“小娃”是指_____，“偷采白莲回”的意思是______，形象地的刻画了小主人公______形象。

（2）《村晚》的作者是______代的_____，诗题中“信口”的意思是_____，“牧童归去横牛背”的意思是______，体现了诗人对___。

参考答案：

1.解开解放足迹踪迹

漂浮浮起牧童放牧

归来回归后背背部

2.信仿吹喝迹还浮漂

3.（1）八（2）撇十三左右

4.他不管怎样隐藏，都留下了划船的踪迹。

5.(1)唐白居易男孩儿或女孩儿偷偷地采了白莲回来天真、活泼淘气的可爱

(2)宋雷震随口牧童回村，横坐在牛背上乡村晚景的喜爱和赞美之情

二年级语文上21古诗二首夜雪梅花教案作业题（语文S版）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《二年级语文上21古诗二首夜雪梅花教案作业题（语文S版）》，希望对您的工作和生活有所帮助。

21古诗二首
【教学要求】
（一）知识目标：
1.指导学生学习“讶、枕、窗、户、折、墙、数、凌、寒、独、遥、暗”等12个生字，正确书写“户、数、暗、独、窗、夜”等6个生字。
2.指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.引导学生大致了解诗的内容，体会诗的意境，感受梅花的顽强品质和夜雪的美。
（二）能力目标：
1.能正确书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）情感态度目标：
通过学习课文体会诗的意境，感受梅花的顽强品质和夜雪的美。
【教学重点】
教学重难点：认识12个汉字，会写6个生字。
【教学难点】感受梅花的顽强品质，体会夜雪可感不可见的美。
【课时安排】二课时
第一课时
课时目标
学习《夜雪》
1.认识5个生字，会写3个字。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗
教具准备多媒体教学课件
教学过程
一、创设情境，导入新课
今天，让我们随着诗人一起走进一个雪花飞舞的世界。
二、学习古诗，了解大意
1.教师范读古诗，学生听读识字。
2.用自己喜欢的方式朗读古诗，并用铅笔圈出认识的新字朋友。
3.教师领读生字卡片，并进行正音练习。
4.师领读古诗，学生跟读，注意停顿和重音。（出示课件2）
（已讶/衾枕冷，复见/窗户明。夜深/知雪重，时闻/折竹声。）
5.理解诗句大意，解释重点词语。（出示课件3）
（夜卧枕被如冰，不由让我很惊讶，又看见窗户被白雪泛出的光照亮。
夜深的时候就知道雪下得很大，是因为不时地能听到雪把竹枝压折的声音。）
6.指导学生反复练习朗读，要读出节奏、读出韵律、读出感情。
7.同桌互相说说词语的意思，再连起来试说诗句的意思:
三、学习生字，指导书写
1.以小组为单位，用自己喜欢的方式记忆生字。
2.共同交流本课会认字记忆方法和结果。（出示课件4）
3.指导书写。
（1）课件展示本课会写字，（出示课件5）重点指导“窗”和“夜”的写法。（出示课件6）
窗：上下结构，注意上边不是宝盖儿，而是穴宝盖儿。
夜：是上下结构，不是左右结构。
（2）教师板书，学生注意观察。
课外作业新设计
一、在下列加点字的正确读音下打上“√”
惊讶（yàyá）枕头（zěnzhěn）窗户（cuāngchuāng）
折断（shézhé）
二、根据课文填空。
1.《夜雪》的作者是唐代诗人。
2.已讶衾枕，复见。
三、诗人写了感觉“衾枕冷”、视觉“窗户明”、听觉“折竹声”三个方面，这三个方面都是表现什么的？
参考答案：
一、惊讶（yà）枕头（zhěn）窗户（chuāng）折断（zhé）
二、1.白居易2.冷窗户明
三、雪下的大。
第二课时
课时目标
学习《梅花》。
1.认识7个生字，会写3个字。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教具准备多媒体教学课件
教学过程
一、谈论梅花，引入新课
同学们你们见过梅花吗?它们在什么季节开放?今天我们就来学习一首古诗《梅花》
二、自读古诗，了解大意
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边用笔圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。教师巡视并指导。
2.检查自读情况，并纠正读音。
3.师范读，学生跟着读。注意停顿和重音。（出示课件8）
4.以组为单位，学生练习朗读。小组内互相讨论，提出疑难问题并尝试解答。
5.师生共同交流，理解重点词语。
6.学生互相提问，先说说词语的意思，再连起来说说诗句的意思。（出示课件9）
（诗句大意：那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。）
7.反复练习朗读，想像梅花在严寒中傲然怒放的画面。
8.在读、议、背中感受梅花耐寒、清香、洁白的特点。
9.师小结：这首诗通过写梅花不畏严寒，冒雪开放，赞扬了梅花坚强的品格。
三、小组合作、自主学习生字
1.了解了梅花的品格，接下来就让我们一起来识字朋友吧!教师出示生字卡片，学生进行认读。（出示课件10/11）
2.小组合作，进行认读、识记生字。
3.指导书写。
（1）指导学生观察田字格申的生字，说一说怎样写才能端正、美观。
（2）学生试写，教师重点提示:（出示课件12）
4.共同交流记忆方法和结果。
数：多音字，这里读shù
凌：读líng，不要读成lín
5.指导书写。
（1）强调写法（出示课件13）
墙：左右结构，注意右边部分上边不是“土”，下边不是“口”
凌：是两点水，不是三点水。
独：反犬旁，不要写成提手旁。
遥：要后写走之旁。
独、梅、暗都是左窄右宽的字，书写时要注意避让。
寒：要注意端正。下面两点要写在竖中线上，撇和捺要舒展，起出宝盖头，三条横线间距要均匀。
（2）教师板书，学生注意观察。
课外作业新设计
一、在下列加点字的正确读音下打上“√”
冰凌（línlíng）寒冷（hánhēi）遥望（yáotiào）
黑暗（yīnàn）
二、用自己的话说出下面诗句的意思。
遥知不是雪，为有暗香来。
三、下面用斜线标出的停顿，正确的是
1.墙角/数/枝梅，凌寒/独/自开。
2.墙角/数枝/梅，凌寒/独自/开。
3.墙角数枝/梅，凌寒独自/开。
参考答案：
一、冰凌（líng）寒冷（hán）遥望（yáo）黑暗（àn）
二、为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。
三、2
板书设计21.古诗二首
梅花夜雪
凌寒不畏严寒讶冷
不是雪洁白如雪见明
暗香幽香远飘知重
闻声
【教学反思】
本课所选的两首古诗，写的都是寒冬季节的景色。《夜雪》通过对雪夜情景和诗人感受的描写，可感不可见的特点。《梅花》通过“色”、“香”、“味”三方面突出梅花的特点，刻画出梅花的洁白、傲雪的品性。
1、课的设计能够以学生的自主学习为主，有利于提高学生的学习积极性和发现问题解决问题的能力。
2、在重视背诵朗读的基础上，把识字的要求在课堂上落实的比较好。
3、重视听说读写，还能让学生把对诗歌的感知通过绘画等方式表现出来，能较好提高学生的积极性。
资源包
说课稿
《古诗二首》说课
说教学目标
1.指导学生学习“讶、枕、窗、户、折、墙、数、凌、寒、独、遥、暗”等12个生字，正确书写“户、数、暗、独、窗、夜”等6个生字。
2.指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.引导学生大致了解诗的内容，体会诗的意境，感受梅花的顽强品质和夜雪的美。
说教材分析
本课所选的两首古诗，写的都是寒冬季节的景色。“色”、“香”、“味”三方面突出梅花的特点，刻画出梅花的洁白、傲雪的品性。《夜雪》通过对雪夜情景和诗人感受的描写，可感不可见的特点。
说重点难点
重点：认识12个汉字，会写“户、数、暗、独、窗、夜”6个生字。
难点：感受梅花的顽强品质，体会夜雪可感不可见的美。
说学生分析
古代诗歌，读起来音韵和谐，琅琅上口，是孩子们学习启蒙的一种比较好的方式，也是孩子们比较喜欢的一种学习方式。通过学习古诗，可以让孩子们背诵一定的古代诗词，又可以学习汉字、提高审美能力、激发学习兴趣，对落实新课标很有意义。
说设计思路
通过丰富多样的学习活动，融读诗、看景、想象、品味为一体，使学生知其景、入其境、悟其情。
说教学过程
一、出示课件，导入新课
1.(出示迎春花、荷花、菊花、梅花的课件或图片)
说说你在什么地方看过梅花?你还了解梅花的哪些知识?
2.出示课件，学生欣赏雪花飞舞、梅花盛开的情景。
3.板书课题。教师边画梅花，边背诵古诗，让学生初步感知诗意。
二、自读古诗，了解大意
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边用笔圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。教师巡视并指导。
2.检查自读情况，并纠正读音。
3.师范读，学生跟着读。注意停顿和重音。
4.以组为单位，学生练习朗读。小组内互相讨论，提出疑难问题并尝试解答。
5.师生共同交流，理解重点词语。
6.学生互相提问，先说说词语的意思，再连起来说说诗句的意思。
7.反复练习朗读，想象画面。
8.在读、议、背中感受景物特点。
9.师小结
三、小组合作、自主学习生字
1.了解景物特点，教师出示生字卡片，学生进行认读。
2.小组合作，进行认读、识记生字。
3.指导书写。
（1）指导学生观察田字格申的生字，说一说怎样写才能端正、美观。
（2）学生试写，教师重点提示:
四、引导背诵
1.学生根据课件提示背诵。
2.播放音乐，学生伴随着音乐，有感情地背诵。
3.学生根据诗意，想象画面背诵。
说教学效果
整堂课学生情绪很好，都在认真地参与到学习活动中来，思考积极，发言主动。从课堂反馈来看，效果还是不错的。
精彩片段
《古诗二首》教学片段
师：请跟着老师一起写一首诗，老师在黑板上写这首诗，同学们跟着老师把这首诗抄写在自己的本子上。明白吗？（明白）老师怎么写，你们就怎么写。看清楚，字应该写得端端正正。
师：板书：
夜雪
已讶衾枕冷，
复见窗户明。
夜深知雪重，
时闻折竹声。
（学生在自己的本子上抄写）
师：（两分钟后）抄好的请举手，看一看每个字都写正确了吗？这个字念“zhěn”，（手指“枕”字，板书拼音）。好，写好的把笔放下。
师：今天我们学的这首诗，是一首清新的、雅致的小诗，就象一朵百花园中的小花一样，题目叫《夜雪》。诗一定要吟诵的，听老师读一读。
师范读完：好，自己轻声地吟诵一下。
生轻声吟诵。
师插话：对，就这样轻轻地吟，要读到自己的心里。
指名一生读。
师：恩，声音清脆悦耳。如果对这首诗的情感再有一点体会就更美了。我请几个女同学来读读看。
指名一女生读。
师：清幽幽的，你这首诗别有一番情趣，不错。她不但对这首诗有了体会，而且有了表情。读诗的时候有表情的同学对诗是有自己的真切体会的。这首诗会读吗？我们一起来读。
生齐读。
师：好，这首诗里面有6个生字。考考大家，这个“枕”大家知道是什么意思吗？
生：这个“枕”就是我们平时说的“枕头”。
师：是吗？好，“枕”就是“枕头”。那猜猜看，这个“衾”什么意思？
生：也许就是棉被。
师：好，那这首诗到底写了些什么？你能不能自己读得懂呢？请你一行一行地读，一行一行地想，明白吗？轻轻地读一读，然后想一想，你就会读明白了。好，开始。
生同桌间交流。
师：认为自己读得懂的请举手，这首诗大致讲了什么意思？读得懂的请举手。我来看看。不一定要读得很准确，这首诗大体的意思我懂的就举手，越来越多的手举起来了。读得懂吗？好，手放下。
师：好的，一部分同学可能还没有把握，老师提三个问题好不好？如果你都能回答出来，证明你真读懂了。
师问第一个问题：诗的题目叫《夜雪》——晚上下雪，懂吗？（生：懂）那我问你：晚上外面下雪，诗人也就是作者，诗人在哪里？（生：家里。）在哪里？从这首诗找到答案，从字里行间找到答案，说的时候要有理有据。他在哪里，说准确了。
师读诗，提示：外面在下雪，诗人在哪里呢？在干什么呢？一定要从这首诗的字里行间找到答案。
生思考。
师：你先说。
生：那个时候他正在睡觉。
生：他抬头看到窗户上一片明亮，知道这是因为雪下得很大，大到他可以时不时听到竹子被雪打断的声音。
师：好，这首诗的意思大体懂了。现在问你一下：你凭什么说他正在睡觉？
生：因为“衾”和“枕”的意思是“棉被”与“枕头”。他为什么感到棉被和枕头冷了，是因为他在睡觉。第一句说到了被子和枕头，听见了折竹的声音。
师：好，她是从“已讶衾枕冷”“衾枕冷”三个字说明他在睡觉，有道理吗？有道理。还有补充吗？
生：那如果睡在床上的话，睡了很长时间就会变得很热了，那枕头和被子就会变得很热了。
生：我觉得他正在铺棉被。所以觉得那个棉被和枕头非常地冷。
师（笑）：啊，他不睡觉就在铺棉被？我们现在的问题是：他在哪里？好，你说。
生：他刚刚在床上，刚刚盖上被子。
师：他刚刚盖棉被，发现棉被是冷的对吗？好的，同学们，老师提醒一个词：“已讶”，猜猜他在哪里？他肯定在床上，有没有睡的？
生：有的说“有”，有的说“没有”。
师：“已”，这是“已经”的“已”，不是“己”啊。对呀，“已经”，忽然之间，很惊讶地发现盖的这个被子和枕头忽然变冷了。刚才这位同学说睡了一会被窝是暖和的，现在忽然之间发现被窝冷了，被子和枕头都冷了，在不在睡觉？在睡觉。睡到半夜的时候，他突然发现被子和枕头冷了。所以第一个问题如果你读得懂，你会发现诗人正在床上睡觉，在自己的被窝里睡觉。明白了吗？
生：明白了。
师：第二个问题。他既然睡在自己的被窝里面，他又没起床，外面下雪，他怎么知道外面下雪了？一行一行地读一读，你能不能找到依据？一行一行地读读看，轻轻地读，每一行里面有没有依据？你能不能看出来？每个同学要有一双发现的眼睛，这个地方就是讲外面下雪了。读书、读诗要越读越聪明。不要盯着我看，不要盯着老师看，你自己要读、要想。好，那位女同学。
生：我是从“复见窗户明”这句诗里看出来的。因为雪一般都是白颜色的，“窗户明”，雪一般都是很耀眼的，从窗户望过去一片白茫茫的感觉。
师：这是什么？（手指“见”字）这雪映照在窗户上，看到这窗户是亮的。所以这里是什么字啊？“见”，看到了对吗？他通过视觉发现下雪了。这是第一处，读得好。还有吗？
生：我找到最后一句的这个“闻”，“闻”就是他的听觉。竹子一般都是很有韧性的，要很重的东西压着才会断。现在应该是冬天，冬天的时候，雪越积越厚，才会把竹子压断的。
师：有道理吗？
生：有道理。
师：“闻”就是“听到”，一听就知道。好的，还有根据吗？现在能发现的同学是会读书的。
生：我从“讶”看出来。这个“讶”说明之前没有下雪。虽然现在可能不是冬天，但是这个棉被和枕头突然冷了，只有这个雪的冷才会让它们变冷。
师：他讲得很有道理。他说的是“讶”，“讶”的是什么呢？是冷。一般的情况下，如果不下雪，被窝里面睡到天亮都是温暖的。但突然之间下了一场雪，被窝就冷了。这个“冷”是什么？这是人的一种触觉，脸接触到了枕头，身体接触到被子觉得冷。一个“冷”感觉到下雪，还有吗？
生：我从“夜深知雪重”看出来：他知道在下雪。
师：这个就是“知”。人都有知觉，对吧？“夜深知雪重”，一个“知”对不对？你看，每一行当中他都能看出外面在下雪。茫茫的黑夜里下起了雪，我们一起读一读。
生齐读古诗。
师：诗人有没有直接写外面黑夜里面的雪下得怎么样？（生：没有）雪花飘飘，是什么样子的，有没有描写？（生：没有）他是怎么写的？和我们一般人写的雪有没有不同？
生：从床上写到窗户再写到外面听到竹子的声音。
师：好，他不直接写，是从侧面写。
生：他是从一种事物上来感到外面下雪的。第一个是从“衾”和“枕”，第二个是从窗户上亮了，然后最后是从竹子发出的声音。
师：这叫侧面对吧？他是借用其他的事物来写这个雪。他是通过自己对这些事物的触觉、视觉、知觉、听觉来写出外面下的是一场雪。好，再读，“夜雪”，生再次齐读古诗。
师：大致意思懂了吗？
生：懂了。
师：问第三个问题。这是一场小雪还是一场大雪？每一行当中都要找依据，你找得到依据吗？这次发现的同学多。好，我先请后面的同学说。
生：从“时闻折竹声“能看出来是大雪。因为只有雪重了才会把竹子压断。
师：压断一根算不算大雪？
生（七嘴八舌）：不算，不算。
师：一共才压断一根算不算大雪？这里有个关键的词。
生（七嘴八舌）：“时”，时常听见。
师：所以这里面是“时闻”，就是不时地听到竹子被折断的声音。如果不是“时闻”，那也不一定是大雪，对不对？有道理。还有没有依据？
生：“复见窗户明”。如果是小雪的话落在窗户上它就变成水了。只有大雪下在窗户上，才能让窗户看上去很亮。
师：问题是那雪是不是下在窗户上的呢？这个“明”是不是雪粘在窗户上它才“明”的？
生：看过去一片白茫茫的。
师：也就是外面都积满了皑皑的白雪，映照在窗户上它才会——
生：才会这个“明亮”。
师：对呀，所以这里是个什么字呢看得出大雪？
生：“明”。
师：对呀，这个“明”看出是大雪，不是小雪。下一会小雪是感觉不到的，窗户还是黑乎乎的。还有吗？还有更重要的地方吗？
生：我觉得应该是“夜深知雪重”的那个“重”可以体现出雪的大。
师：给个理由呢。
生：夜深了，“重”就是说雪是大的
师：哦，那我问一下：一般我们说“一片一片雪花”是轻的还是重的？
生：轻的。
师：你说一片雪花很重吗？雪花飘飘。那他为什么说雪是重的？
生七嘴八舌。
师：一个个说，为什么他说雪是重的而不是轻的？“夜深知雪飘”，多美啊。他为什么不说“夜深知雪大”，而偏偏要说“夜深知雪重”？你知道他为什么要用这个“重”字啊？
生：因为雪大，积雪都堆在一起，所以很重。
师：积雪堆在一起就显得重了。对这个“重”有了一层体会，还不够。
生：我觉得他写这个“重”是为了体现后面的这个“时闻折竹声”。因为光说“大”的话，可能不会折断，只能是“重”的话，雪全盖在那边才会把竹子折断。
师：哦，这个“重”和后面的一个什么联系在一起呢？“折”。和它联系在一起，有了“重”才会“折”，不“重”它不会“折”。对这个“重”有了第二层体会，但是还不够。这个“重”说明什么？
生：如果“大”的话，不一定“重”；但是“重”的话肯定是“大”的。
师（笑）：哦，你这样推断。你想像一下什么时候这个地上的雪下得多啊？下的时间长，时间很长很长，然后呢？雪下得很大很大。如果下的小雪，雪一到了地上就融化掉了。因为下的时间长，下的雪花大，所以才有这个“重”字。好，这说明是大雪，还有吗？还有什么地方看出来是大雪的？
生：“已讶”，忽然感觉到这个棉被和枕头冷了。如果是小雪的话应该是一点点变冷的。
师：对，这里有一个字。冷到什么程度？
生：感到非常惊讶。
师：这个“讶”是有“惊讶”的意思。半夜里他——
生：惊醒了。
师：不是“惊醒”的，是怎么醒的？
生：冷醒的。
师：他不能说冷醒的，他是
生：冻醒的。
师：对呀，是冻醒的。冻坏了，冻到自己感到很惊讶，怎么会这么冷呢？所以这是个什么字呢？“讶”。哦，你还有一个啊。
生：就是那个“复见窗户明”的“复”。刚才他已经说了，窗户不是直接靠在地上的，要稍微上来一点。雪下得很大就不容易融化掉，所以才会经常看到它。
师：你这个“复”怎么解释？
生：“复”就是经常。
师：是不是？就是反复？一次又一次啊？老师纠正一下，这个“复”不是一次又一次，不是反复，而是“又”的意思。他一开始被冰冷的枕头和被子惊醒了，惊醒了以后他怎么样？“又看到”，不是“经常看到”，而是“又”的意思。“已”和“复”对应起来才能理解正确，懂了吗？
师：好，我们通过“讶”、“明”、“重”、“时”这些词感受到这是一场大雪，所以我们说古诗当中每一个字它都能传达出一层意思，都能表达一种感情，也能营造一种意境。现在我们再来读这首诗，自己读，把这些圈出来的字体会一下，你的朗读感觉就会不一样。好，大家自己练习读一读。
生自由练读。（深情）
师：这时候的读你要对这组画面有种感觉，感觉到这个夜雪啊给你的感觉能不能用一个字来概括？随便你先来读，然后你说“我读出那个夜雪的意境、情境、感觉是什么样子了。”
生：我读出了雪冷。
师：夜雪一个字——冷，但是你读得还不够冷。你笑眯眯的。你要读出天的冷，该怎么读？谁来读出这个“冷“字？
师：你能想像着壮观的情景，是不是啊？会想像。
生说：我想读出
师（打断）：你先读，让我们猜猜看。
生读：我觉得那个雪非常多，不停地下。
师：纷纷扬扬，那种情景能在脑子当中闪现出来。然后能不时听到竹子被折断的声音。
师：竹子折断的声音响不响？
生：响。
师：“哗啦哗啦”的？竹子折断的声音是很轻微的，连这么轻微的声音都听到，这就反衬出外面——
生：很静
师：对呀，这叫反衬。我们说教室很静，静到什么程度？
生七嘴八舌：一根针掉下来都听得见。
师：对呀，一根针掉到地上声音轻吗？轻。这个声音你都听得见，说明教室怎么样？静。现在夜雪静不静呢？静，静到那细小的竹枝折断的声音都能听得清清楚楚，突出了一个“静”字，多好啊。当然他还联想到是不是贬官，这个你可以去查一下啊，看看他有没有被贬。
好，还有同学愿意读吗？有“大的”，有“壮观的”，有那个“静”的……你先读。
一生读：读了这首《夜雪》，我感觉到鹅毛大雪都纷纷扬扬地压下来了。
师：那感觉到一个什么字呢？
生：“重”。
师：还是“重”还是“大”，美吗？
（一生插：壮观）
师；壮观也是一种美，壮美，对吗？你读。
生读：读了这首《夜雪》，我感觉到诗人很厉害，“重”啊“冷”啊都描写进去了。
师（笑）：你觉得诗人很厉害，有你厉害吗？
师：好，同学们，这个情景通过这二十个字，你都能感觉得出来。个人读了这首诗，联想到的感受到的可能都不一样，但夜雪留给你的印象是非常美妙的，对吗？下面我们一起来读。（集体读）
师：现在想像把自己当成诗人，躺在床上，头枕着枕头盖着被子，突然之间睡到半夜冻醒了。一看到窗户亮起来了，是不是天亮了？不时传来竹枝折断的声音……这个情景想象一下，下面我们自己轻声地来吟诵一下，好吗？不看这首诗，“夜雪”——把自己作为诗人，生齐声吟诵。
师：会背的举手。能背的一起背一下好吗？背的时候要把自己当成诗人。
生会背的集体背。
师：“夜深知雪重，时闻折竹声”。不要读在嘴里，要读在心里。
师：这首诗通俗易懂，一看就知道。
生集体读全诗。
师：你看，白居易的诗通俗易懂吗？好，课后把这首诗背一背。
备课资料：
白居易（772－846）唐代诗人。字乐天，晚年号香山居士。其先太原（今山西太原市西南）人，后迁居下邽（今陕西渭南北）。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
王安石：（1021-1086），北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，号半山。抚州临川（今江西抚州）人。
庆历二年（1042年），王安石进士及第。历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠太傅。绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。
王安石潜心研究经学，著书立说，被誉为“通儒”，创“荆公新学”，促进宋代疑经变古学风的形成。哲学上，用“五行说”阐述宇宙生成，丰富和发展了中国古代朴素唯物主义思想；其哲学命题“新故相除”，把中国古代辩证法推到一个新的高度。王安石在文学中具有突出成就。其散文论点鲜明、逻辑严密，有很强的说服力，充分发挥了古文的实际功用；短文简洁峻切、短小精悍，名列“唐宋八大家”。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫，以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家，世称“王荆公体”。有《王文公文集》、《临川先生文集》等存世。
练习
基础积累大巩固
一、根据拼音，填空组词。
chuānghushùmǎhēiàndāndú
码黑
阅读能力大提升
二、阅读《太阳花》，完成练习。
你见过太阳花吗？这是一种很美丽的小花，小小的花瓣，粉红的，鲜艳极了，叶子呢？也是细细的，像含着一包绿汁，很嫩。
早晨，太阳一露出笑脸，太阳花就兴冲冲地开放了。太阳越晒花越红。它仰着脸蛋，好像在跟太阳说：“太阳，谢谢你把我照得这样漂亮。”
傍晚，太阳下山了，太阳花就慢慢合拢花瓣，安安静静地睡觉了。
太阳花还有黄的、蓝的、紫的……五颜六色的太阳花开起来，那才好看呢！
1、短文共有段话，用序号标出来。
2、太阳花是一种很的小花，的花瓣，的，鲜艳极了。
3、太阳花是什么时候开放的？用“”画出来。
创新思维大拓展
三、你还知道哪些关于雪和梅花的诗句，和同伴交流交流吧！
参考答案
一、窗户数暗单独
二、1.三2.美丽小小粉红3.早晨，太阳一露出笑脸，太阳花就兴冲冲地开放了。
三、提示：《江雪》柳宗元、《墨梅》王冕

部编版二年级语文上册《古诗二首-登鹳雀楼》教案设计

部编版二年级语文上册《古诗二首-登鹳雀楼》教案设计

教学目标：

１、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。

２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。

教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。

教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。

教具准备：ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料

教学过程：

一、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长！”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。

二、图画导入，了解诗意

1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。

（师出示登颧雀楼课文插图）

2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？

生交流。

3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？

学生动脑想办法。

4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？

学生齐读“鹳雀楼”。

5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？

学生交流识字方法。

6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。

7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？

生（齐）：登到最顶层！

师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？

生：因为站得高就看得远。

8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）

（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）

三、指导朗读古诗。

1、出示诗人，了解诗人。

2、课件出示古诗。教师示范读古诗。

（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。）

2、请会背的同学一起背。

3、哪位小老师能上来教一教大家？

4、出示节奏读，学生按节奏来读。

5、指导学生平仄读古诗。

6、学生齐读（背诵古诗）

过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）

四、学习古诗。

1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）

2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。

3、读一读前两句来。

4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？

6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。

五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。

学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。

六、背诵古诗，拓展延伸。

二年级语文上13寒号鸟教案反思作业题（部编版）

13寒号鸟

【教学要求】

1.认识17个生字，会写8个字。读准多音字“号”，理解新词。

2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

3．能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

【教学难点】

发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1．认识17个生字，会写8个字。学会生字、新词，读准多音字“号”。

2．初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。

教具准备

教学课件

教学过程

一、激发兴趣，导入课题。

（1）板书课题，齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”“hào”。（板书：寒号鸟）

（2）你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？对课外知识丰富的的同学及时鼓励。（课件出示1教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

二、识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示2）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示3）

miànlǎnɡquèfēnzhènkūjiānɡyè

面朗却纷阵枯将夜

各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示4）

寒号鸟一堵一道缝晴朗衔枯草劝告趁着腊月狂吼重复哀号

借助拼音，开展读词游戏。

开火车读，再读注意多音字“哀号”的“号”在这里读“háo”。

小老师领读，齐读。理解、记忆。

三、初读课文，理清脉络。

1.让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

2.练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

（2）将学生读出的句子按顺序出现。

（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？

3．理清文章脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：（课件出示5）课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；（）自然段是写“寒冬腊月”的事。

（1）读通课文，用“”划出表示季节变化的句子。

（2）（课件出示6）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

四、识记生字，指导书写

（课件出示7）出示生字：面朗却纷阵枯将夜

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“纟”加“分”是“纷”。“木”加“古”是“枯”，“阝”加“车”是“阵”，“去”加“卩”是“却”。

（2）换一换：“郎”减“阝”换“月”就是“朗”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“朗、却、夜”并讲述：（板书：朗却夜）

（课件出示8）“朗、却、夜”田字格课件。

“朗”：左右结构，左面不要写成“良”。

“却”：右边是个“卩”，不是“阝”。

“夜”的上面的一横要写长一些，盖住下面的部分。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

（课件出示9）

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

五、总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物，并了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。

课外作业新设计

1.抄写本课会写字各四个。

2.你都知道哪些表示时间顺序的词语？

3.搜集有关时间变化的词语。

答案：

1.略。

2.先，接着，然后，最后。

3.马上、立即、立刻、斗转星移，星移物换。

第二课时

课时目标

1．结合讲读裸文，理解“漫山遍野”“哀号”“得过且过”“哆嗦”等词语的意思。

2．巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。

3．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

4．能分角色有感情地朗读课文。

教具准备

教学课件、寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。

教学过程

一、复习巩固，整体切人。

1．根据简笔画，说话导入。

2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。

（）的喜鹊。

二、学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（课件出示11）第1自然段有关图片。

（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。

三、学习第2～5自然段。

1．默读第2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？

2．检查，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，

（课件出示12）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，天气暖和，正好睡觉”。（板书：寒号鸟：玩睡喜鹊：垒巢）

4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）（板书：直打哆嗦住暖窝）

5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）

四、学习第6～8自然段。

1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问。（课件出示13）

a寒号鸟不听谁的劝告？

b．谁怎么劝告？

c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

3．学生轻声自读，思考上述问题。

4．四人一小组讨论，准备汇报。

5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点：

①问题b，比较喜鹊说：“……”

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”

体会感情变化→指导读好语气。

②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

③问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。（板书：最后的哀号熟睡）

五、返顾全文，深化认识。

1．齐读第9自然段。（课件出示14）

2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？

3．随机小结，完善板书。（板书：寒号鸟：懒惰喜鹊：勤劳）

4．学习了课文，你懂得了什么道理？

（现在懒惰，将来难过）

5．小结学法，（课件出示15）

抓重点词提问解答

展开想象感情朗读

六、分角色扮演朗读。

课外作业新设计

1.照样子写一写。

冻得直打哆嗦冷得像冰窖

2.学了《寒号鸟》一课，你今后有何打算？

3.演一演课本剧《寒号鸟》

答案：

1.高兴得跳起来感动得流下眼泪

2.例如：不能偷懒，好好学习。

3.略。

【板书设计】

13寒号鸟

寒号鸟—————喜鹊

懒惰——————勤劳

玩睡——————垒巢

直打哆嗦————住暖窝

最后哀号————熟睡

不幸——————幸福

【教学反思】

首先我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。

接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。我要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。

在第二次阅读过程中，我注意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。

同课异构

创新教案

《寒号鸟》教学设计

（第一课时）

【教学设想】

学会生字、新词，读准多音字“号”。初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。学懂课文第1自然段。

【教学过程】

1．揭题。

（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

（2）你知道寒号鸟是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

2．布置自学。

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

（1）自由读课文，划出生字新词，用“”点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

3．检查自学情况。

（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）

（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）

（3）说说哪些字容易写错。

（4）指名填空并齐读。

4．练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

（2）将学生读出的句子按顺序出现。

（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？

5．理清文章脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写，“寒冬腊月”的事。

6．学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。

资料包

精彩片段

着重理解喜鹊看得远，为了将来，早作准备。

1.师：“几阵秋风……”哪一个字告诉我们冬天快要到了？

生：“尽”字。

师：“冬天说到就到……”从哪儿告诉我们天气冷了？

生：（写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着。

师：“寒风腊月……”同样写风，怎么写，告诉我们天气更冷了？

生：打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。

师：现在把这些描写天气的句子读读。刚才提示的词儿要突出一些。

师：：同样写天气，用词很讲究，再例如课文中同样写太阳暖和，有哪些词语？

生：就有“太阳暖和”、“大好晴天”、“太阳暖烘烘”、“太阳普照大地”。

师：冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到，从哪儿知道？

生：知道，忙着筑巢准备过冬。

师：对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬矢，它想得远，做得早，从哪儿可以看出它这样想得远，很对，这样做很好？

生：从“温暖、熟睡”

师：你们说喜鹊傻不傻？

2.师：真正傻的是谁？现在读他们的对话。

男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。

指导喜鹊的话。

师：喜鹊热心帮助，语气诚恳。从哪儿看出？

生：“寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。”

师：喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不垒巢的危害，语气加重。怎样说的？

生：“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。”

师：出示：

如果用“今天，。”

如果用“从小，。”

看出，这是一只怎样的喜鹊？

生：从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。

指导寒号鸟的话。

师：寒号鸟有没有接受劝告？为什么不垒窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就垒窝，到了第二天为什么又不垒窝？谁来做填充。（出示）

只看，不看。

只顾，不顾。

这就可以用一个什么词来概括？

生：“得过且过”（过得去就过去，过一天是一天。）

生：“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。

读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。

3.指导读寒号鸟的两段独白。

师：内容一样，读起来语气语调是不是一样？示范。

各自练习。

指名读。

生：第一次是“悲哀”，表示难过。

生：第二次是“最后的哀号”奄奄一息。

4.朗读全文。

小组分角色读。

指名分角色读。（集体读叙述的话。）

教学资料

备课资料

关于寒号鸟：

寒号鸟又叫复齿鼯鼠，也叫橙足鼯鼠、黄足鼯鼠、寒号虫、寒搭拉虫，是啮齿类动物。栖息于海拔1200米左右的针阔混交林。在高大乔木树上或陡峭岩壁裂隙石穴筑巢，为森林动物。

中国特有种，主要分布在中国河北、吉林、山西、陕西、甘肃、湖北、四川、云南、贵州、西藏和青海等地。

该物种列入《世界自然保护联盟》（IUCN）2013年濒危物种红色名录ver3.1—-易危（VU）。列入“国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物名录”。

复齿鼯鼠多栖息于山地柏树林区，常在陡峭的石洞、石缝、树洞等处营造巢穴，巢较少，由杂草、树枝、树皮、羽毛等构成。所居石洞或石隙一般较狭小，深1米左右，高约15~60厘米。洞穴或直或曲，凸凹不平，鼯鼠多在穴内高处卧身，并以干草铺垫。冬季穴口经常以柴草封闭，挡风寒。整个穴洞中干燥、清洁，常年温度适中。穴内夏季最高温度在摄氏25~27℃，冬季最低温度在摄氏10℃左右，空气相对湿度多在60%以下。

练习：

一、将字音和字形连一连。

dǔxiánchènhǒuāilà

衔趁腊吼堵哀

二、根据拼音写词语。

miànduìjiāngláiyèjiānmínglǎngzhènyǔ

三、填入合适的量词。

一石崖一缝一河

一树一鸟一风

四、给句子加上合适的标点。

寒号鸟还是不听劝告（）伸伸懒腰（）答道（）傻喜鹊（）别啰嗦（）天气暖和（）得过且过（）

五、课文整体梳理。（根据课文内容填空）

课文讲的是只顾眼前，，不做长远打算，冬天冻死在岩石缝里的故事。

六、重点段落品析。

有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯枝，就忙着做巢，准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩，累了回来睡觉。喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，大好晴天，赶快做窝。”

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝（féngfèng)里对喜鹊说：“傻喜鹊不要吵，天气暖和(hehuo)，正好睡觉。”

冬天说到就到了，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就做窝。”

1.给文中加点的字选择正确的读音。在正确的读音下面打“√”。

2.写出下面两个词的近义词。

劝告——（）温暖——（）

3.选文介绍了劝做窝的故事。

七、用一两句话叙述一下这篇课文给你的启示！

答案

一、略

二、面对将来夜间明朗阵雨

三、堵道条棵只阵

四、，，：“，，，。”

五、寒号鸟得过且过

六、1.fènghuo

2.劝说暖和

3.喜鹊寒号鸟

七、我们不要得过且过，要靠自己勤劳的双手去创造生活。不能依赖他人。

部编版二年级上册《古诗二首》语文教案

部编版二年级上册《古诗二首》语文教案

教材分析

本文中的两首诗分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都在写景，但手法各异。《登鹳雀楼》写诗人登楼远望的所见、所思。第一、二句写所见的壮丽山河；第三、四句抒写诗人的感受，不仅道出了“登高才能望远”的深刻哲理，也赋予了上两句景物描写以更丰富的内容。诗中的哲理能给人以深刻的启示：只有不断努力，不断追求进步，人生的境界才会不断升华。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当，全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势雄伟的写意山水图。

学情分析

这两首古诗读起来朗朗上口，便于背诵，也许多数同学已经会背，但不一定理解诗意。教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不必字字落实，只要能说出诗意即可。

教学建议

由于年龄较小，学生对古诗这种文学样式并不是很清楚，对文字的感悟能力也有限，因此在教学中，教师要结合课本中的插图，再通过多种形式的朗读，让他们在朗读的同时，在头脑中进行想象；理解了这首诗的大意以后，再通过逐步的引导，让学生体会诗歌所蕴含的道理及情感。

教学目标

【知识与技能】

1．会认12个生字，会写10个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

【过程与方法】

以读为主，读中悟情。看图学诗，在看、读、想象的过程中理解诗意，体悟诗情，并用自己的话说说诗句中描述的画面。

【情感、态度与价值观】

1．感悟诗歌蕴含的道理及情感。

2．激发学生学习古诗的兴趣。

重点难点

重点

正确、流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。

难点

展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

教学准备

教师：

1.生字卡片、挂图。

2．收集诗人的资料及古诗的写作背景。

学生：预习生字新词。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．学会生字新词。

2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面。

4．理解“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的哲理，学习诗人奋发向上、积极进取的精神。

重点难点

重点

能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

难点

反复诵读诗歌，理解诗的意境及蕴含的哲理。

教学过程

一、创设情境引新课

1．同学们都读过哪些古诗呢？古诗言简意赅，十分有趣。今天我们要学一首古诗，看老师写课题。

(板书课题)

2．讲述鹳雀楼名称的由来：鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。在山西永济市的黄河边上，有一座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。大家看，这就是鹳雀楼。(出示挂图)

二、初读古诗识字词

1．课件出示古诗。

2．要求学生借助拼音读懂字词，读通古诗。

3．教师范读。

4．同桌一起读读诗句：你一行，我一行，一边看图一边读。说说读懂了什么，哪些地方还有疑惑。

三、精读古诗知诗意

1．请同学们自由地读诗。想一想：诗人王之涣登上楼以后看到了什么？

(在交流过程中相机地教一些词语帮助他们积累。如：连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。)

2．齐读第一句诗。作画：老师想要你们把看到的景物画下来，一起来试试吧！(在师生共同作画中达成一致：太阳要和山靠得近些，并且正在一点一点往下落，最后太阳躲在大山背后不见了。)

3．结合诗句猜一猜哪个字是表达太阳和群山靠得近的意思，再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。

(依；尽。)

4．引导学生联系生活发挥想象：同学们见过夕阳西下的景象吗？(学生描绘)看到这么美的情景，你想说些什么呢？

5．教师动情地描绘：太阳渐渐收起耀眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽！(指导学生朗读)

6．继续作画：我们在楼上还看到了黄河，黄河是怎样的一条河呢？(学生自由谈)

想象黄河流向大海的景象，并指导朗读第二句诗。

7．过渡：真是太美了！看着这样壮观的情景，诗人不禁思潮起伏，他在想什么？(引读--欲穷千里目，更上一层楼)

8．从这两句诗中你读懂了什么？

(要看到很远很远的地方，必须要--再登上一层楼。)

四、教师小结

小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努力！

板书设计

古诗二首

登鹳雀楼

所见——白日　山　黄河

所想——博大胸怀 人生哲理

只有站得高，才能看得远

第二课时

课时目标

1．学会生字新词。

2．理解古诗的意思，体会诗歌的意境。

3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面。

4．有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

重点难点

重点

有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

难点

理解古诗的意思，体会诗歌的意境。

教学过程

一、谈话激趣

同学们，我们见过欢快流动的小溪，也见过明净清澈的湖水，那么，你们见过瀑布吗？今天，我们就同李白一起去欣赏庐山瀑布。

二、欣赏感受

1．同学们，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看从香炉峰顶流下的瀑布，看完后谈谈你们的感受。

2．放视频，学生观看。

3．学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布是什么样的？

4．面对如此美景，唐代大诗人李白情不自禁地吟诵起“日照香炉生紫烟……”(诵读后板书《望庐山瀑布》)

5．你们觉得诗中描绘的景色美吗？你们也快快打开书本，自由读几遍吧！

(个别读，齐读，指名读)

三、赏析古诗

1．自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。

2．小组内交流，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思。

3．学生为录像配解说词。先练习再指名说。

四、朗读、背诵古诗

1．同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊奇、

赞叹的情感。

2．指名读，评议。

3．齐读古诗。

4．看录像练习背诵古诗。

五、指导识记、书写生字

1．播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐读。

2．交流识记生字的方法。

3．指导书写生字。

板书设计

古诗二首

望庐山瀑布

飞流三千尺

银河落九天

教学反思

学生自由读诗时，单凭诗句去感受诗人所描绘的景物是很困难的，因为二年级孩子对语言文字的感悟不深，他们很难从短短两行诗文中认识到什么。于是我就用插图在学生与诗文之间构筑一个平台，将诗句与画面相连接，去帮助他们理解和体会诗人所描绘的景象。

读读诗，画画图，再读读诗。看似在做游戏，其实课堂上许多知识点的理解全隐含其间而又不露痕迹。这种自然轻松的学习方式正是新一轮课改所倡导并追求的。这种教学方式取得了较好的教学效果。

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二年级语文上24风娃娃教案反思作业题（部编版）

24风娃娃

教学

要求1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

2.认识“抽、续”等生字。会写“夫、表”等生字。

3.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

重点

难点1.学习本课出现的生字、新词,正确书写本课生字。

2.围绕“风娃娃做了哪几件事,哪些做得好,哪些做得不好”展开讨论,让学生在讨论中理解课文。

教学

课时两课时。

24风娃娃

风娃娃长大了。风妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做①许多事。”

第一部分(第1自然段):写风娃娃长大了,风妈妈让他去帮人们做事。

风娃娃来到田野,看见一架②大风车正在慢慢转[zhuàn]③动,抽④上来的水断断续续⑤地流着。他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。[句导读:风娃娃非常愿意帮助风车,从“深深地”“使劲”两个词可以看出来。]风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑⑥着,向田里流去。[句导读:这句话用了拟人的修辞手法。]秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。[句导读:这句话用拟人的修辞手法写出秧苗很高兴。从“也”字可以看出风娃娃因为帮助别人而快乐。]

段导读:这段话写风娃娃做的第一件好事——吹风车。

风娃娃又来到河边,看见许多纤夫⑦正拉着一艘船。他们弯着腰,流着汗,喊着号子⑧,船却走得很慢。[句导读:从这句话可以看出纤夫很辛苦。]他急忙⑨跑过去,对着船帆吹起来。[句导读:从“急忙”“跑”可以看出风娃娃很热情地为人们提供帮助。]船在水面上飞快地行驶⑩。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。

段导读:这段话写风娃娃做的第二件好事——吹帆船。

第二部分(第2、3自然段):写风娃娃做好事,受到人们表扬,他感到很高兴。

风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。

段导读:风娃娃用力气帮助了人们,看到人们很高兴,所以他认为只要有力气就可以帮人们做好事。

他这么想着,来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了,赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆,有的还翻起了跟头。[句导读:风大了,风筝都不能平稳地飘在空中了。]

段导读:几个孩子在放风筝,风娃娃好心来帮忙,可是风太大,风筝无法在空中保持平稳了。

不一会儿,风筝被吹得无影无踪,孩子们伤心极了。[句导读:风大,风筝都被吹跑了,孩子们很不高兴。]

段导读:风娃娃好心却办了一件坏事。

风娃娃却一点儿也不知道,他仍然东吹吹,西吹吹,吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树……人们都责怪他。[句导读:风娃娃的热心给人们的生活带来了许多麻烦。]

段导读:风娃娃好心却做了坏事。

第三部分(第4~7自然段):写风娃娃以为有力气就能做好事,结果给人们带来了麻烦。

风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?[句导读:风娃娃不明白人们不高兴的原因。]

段导读:风娃娃不知道人们为什么责怪他。

第四部分(第8自然段):写风娃娃想知道人们为什么责怪他。

字词导读

⑤断断续续:时而中断,时而继(jì)续。

⑦纤夫:拉船的人。

⑧号子:集体劳动中为协(xié)同使劲、统一步调、减轻疲劳等所唱的歌,大都由一人领唱,大家应和。

⑨急忙:连忙。

纤绳:拉船用的绳子。

容易:做起来不费力。

风筝:一种玩具。

摇摇摆摆:向相反的方向来回移动。

无影无踪:没有一点儿影子和踪迹,形容完全消失或不知去向。

伤心:由于遭受不幸或不如意的事而心里痛苦。(举例)她因为心爱的小猫走失了而伤心地哭着。

仍然:表示情况持续不变。

责怪:责备;埋怨。

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

2.在朗读中认识本课生字。

生字卡片。

一激发兴趣,导入新课

1.猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出这是什么了吗?(谜底:风。)

2.板书:风娃娃

我们平时说到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那风娃娃是什么样的呢?我们一起看课文。

二初读课文

1.自由读课文。

(1)借助课后的拼音,读准生字的字音。

(2)标出自然段。

2.出示生字卡片,认读生字。

三通读全文,理清线索

1.通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。板书:(1)吹大风车;(2)吹船帆;(3)吹风筝;(4)吹衣服、吹小树。

2.以上几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事呢?

再自由读课文,小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。

3.小组合作填表。

段落重点词语、句子感受

做好事

做坏事

4.汇报小组讨论结果。

(1)做好事:第二、三自然段。

(2)好心办坏事:第五至第七自然段。

四分块研读,反馈交流

1.研读“做好事”板块。

(1)风娃娃做了什么,结果怎样?(风娃娃吹动风车快速地转动,使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船,船飞快地行驶,纤夫们笑了。)

(2)风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?

指名读第四自然段。从他心里想的,你体会到了什么?(风娃娃认为帮人们做事很容易,只要有力气就行了。)

你觉得风娃娃这样想对吗?(不对。)我们再去看看风娃娃又做了什么事情,结果怎样。

2.研读“好心办坏事”板块。

(1)风娃娃做了什么,结果怎样?(风娃娃吹跑了小朋友的风筝,孩子们伤心极了;风娃娃还吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树,人们都责怪他。)

看到这样的情景,如果你在场,你会怎么责怪风娃娃呢?

(2)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读读第八自然段。

(3)读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。(风娃娃,做好事,光有力气是不行的,还要动脑筋想一想我这样做是不是正确的。)

3.总结。

通过这个故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用。)

1.首先明确《风娃娃》是第四单元的一篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。

2.教学时,教师应先让学生自读课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情。通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等,让学生整体地了解课文。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?加深学生对课文的理解。

1.指导学生正确书写本课生字。

2.指导学生有感情地朗读课文。

音乐磁带,生字卡片。

一复习

1.朗读课文。(放音乐。)

2.谁能把这个故事讲给大家听?

二游戏识字

1.课前把要写的生字贴在苹果形图片上,并藏在学生的桌子里面。

2.告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。

3.找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。

4.仔细观察,说说这些字有什么特点。

三写字指导

1.选择自己认为能写好的字描红、临写。

2.同桌互相欣赏、评议所写的字。

3.在小组内向同学请教难写的字。

4.范写指导。重点指导“表、吸、极”这三个字。

5.自己练习书写。

6.同桌互相听写生字,再检查是否正确。

四有感情地朗读课文

可以采用分组朗读的形式。

1.学生是学习的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

2.对于课文中重点词句的理解,教师应注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。然后我再结合观察插图,让学生说说从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹得很用力。最后,教师应让学生通过读来加深对课文的理解。

1.看拼音,写词语。

qiànfū(纤夫)chūhàn(出汗)biǎoshì(表示)xīqì(吸气)shāngxīnjíle(伤心极了)

2.读读下面的词语,并选择其中的两个造句。

赶紧飞快深深地摇摇摆摆

伤心责怪不住地断断续续

3.搜集资料,说说风有什么好处和坏处。

提示:可以参考备课资料“风的知识”中的相关内容。

风的知识风指的是空气的水平流动现象。风向指风的来向;风速指空气流动的速度。气象服务中常以风力等级来表示风速的大小。风促使干冷和暖湿空气发生交换,常是天气变化的重要原因。风是一种自然能源,很早以前,人类就学会制造风车,借风力吹动风车来抽水和加工粮食,现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。风在日常生活中的作用很多,但风也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大。

四季的风春天的风,她是春姑娘派来的使者。夏天的风,是清清凉凉的,是大家每天所期望的。秋天的风,她送来了大丰收,送来了香气迷人的桂花。冬天的风,是寒冷的。

《二年级语文上8古诗二首登鹳鹤楼望庐山瀑布教案反思作业题(部编版)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“古诗二首教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/95140.html

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