作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“二年级语文上25奇特的“钢琴”教案作业题(冀教版)”，仅供参考，希望可以帮助到您。

25奇特的“钢琴”

【教学目标】

1.会读“钢、抗、战、期、钱、买、瓷、器、瓶、罐、店、答、挥、敲、串、取、桌、支”等18个字，会写“苦、总、店、答、串、桌、完、支”8个字。

2.正确流利、有感情地朗读课文。

3.了解人民音乐家冼星海，感受他在艰苦的条件下积极进行音乐创作的执著精神。

【教学重点】

体会冼星海刻苦创作的执著精神，在条件特别艰苦的环境下是如何利用奇特的钢琴作曲的。

【教学难点】

了解人民音乐家冼星海，感受他在艰苦的条件下积极进行音乐创作的执著精神。

【教学素材】

1.作者洗星海简介

2.洗星海的作品

3.《奇特的“钢琴”》背景资料

4.相关课件图片

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会读“钢、抗、战、期、钱、买、瓷、器、瓶、罐、店、答、挥、敲、串、取、桌、支”18个字，会写“苦、总、店、答、串、桌、完、支”8个字。

2.正确流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

教具准备

各种大小不同的瓷器、筷子、细铁棍、生词卡片、课件。

教学过程

第一课时

一、听音乐，导课题。

1.课件播放钢琴按键声，老师用筷子敲击瓷器，听听声音。比较两种声音，说说自己的感受。（课件出示2）

2.引入：我国有一位非常了不起的音乐家就是用敲瓷器这种方法创作了许多有名的曲子。今天，我们就来学习他用瓷器帮助作曲的故事。（板书：《奇特的“钢琴”》）（课件出示3）

二、初感知，指导读。

1.选择你最喜欢的方式读通全文，画出生字词，读准字音。

2.小组合作自学生字。

每个小组发一套生字卡片，由小组长带领自学生字，每个组员说说自己是怎样记住这些生字的。

3.（课件出示4）课件出示生字词，指名认读，说说你是怎么记住它的。

4.指名分段朗读课文，纠正字音和不正确的断句。

5.说说本文讲了一件什么事?（课件出示5）

生：人民音乐家冼星海，他在艰苦的条件下积极进行音乐创作的事情。

6.课前老师布置的作业让同学们查关于洗星海的资料，谁来介绍一下？

三、学生字，读词语。

1.（课件出示6）出示生字卡片，“纲、抗、期、军、艰、津、贴、钱、店、挥、敲、符、旧、桌、完、支”指名读。

2.开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

四、韵律操，写生字。

1.做韵律操

孩子们，又到写字时间了，先活动活动关节！

2.出示生字

好了，下边请出这课的生字宝宝。（课件出示7）

苦总店答串桌完支

3.指导写字

(1)观察范字（课件出示8）

①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？

②指名交流：谁来说给大家听一听。

(2)指导范写

①.讲解难点

苦、答、完：上下结构，“完”上宽下窄。

串：独体字，两个口都要扁，第二个口要比第一个口宽。

②教师范写。

（3）在生字本上各写三个生字，学生独立描红书写。

课外作业新设计

一、在田字格中认真书写以下5个生字“苦、总、店、答、串、”

二、给以下生字组一个词语

完（）答（）串（）支（）

三、我能模仿，我会填空。

例：（一朵朵）鲜花

（）名曲（）音符

（）小棒（）小草

答案：

一、苦总店答串

二、完成回答串连支出

三、一首首一串串一根根一棵棵

第二课时

课时目标

1.了解人民音乐家冼星海，感受他在艰苦的条件下积极进行音乐创作的执著精神。

2.在条件特别艰苦的环境下冼星海是如何利用奇特的钢琴作曲的。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1.出示生字，指名认读。（课件出示10）

2.指名读课文。

二、品读学习

1.自读第一自然段。（课件出示11）

（1）说说你从这一段中知道了什么？（板书：很少的津贴、总是、攒、买一些瓷器-----条件艰苦）

（2）你从“攒”字能感觉到什么？

生：体会这些瓷器的来之不易。

指名读。指导朗读：体会钱来之不易，重读“总是”、“攒”。

（3）品读第二句，体会这些瓷器的来之不易。

2.指名读第二自然段。

说说你从这一段中知道了什么？（课件出示12）

生：知道了人们都不理解冼星海的做法，冼星海也不做解释。

指名读。指导朗读：读出人们嘲笑洗星海的语气。

3.自由读第三自然段。

（1）（课件出示13）课件出示插图：仔细看图，用自己的话说说画面内容。

再引导学生仔细看图画上冼星海的面部表情，说说自己的感受。

生：冼星海在一堆瓶瓶罐罐中陶醉的练琴。

生：从他的表情上看出来他很认真，也很执着。

（2）（课件出示14）指名读有关句子，想象冼星海让“叮叮当当的响声”变成“一串一串动听的音符”时的情景。在想象的基础上再读课文。

（3）模仿冼星海的样子敲一敲准备好的瓷器，愿意把自己课前试好的音乐敲给大家听的就到讲台前敲。

（4）再读这一段课文，说说你从“拉一会儿，他就趴在桌上写一会儿，写完后又接着敲哇，拉呀。”这句话中体会到什么？（板书：每天：摆、敲、取出、拉、趴、写、敲、拉-----创作认真）

生：这些动作描写表现了冼星海对音乐创作的顽强和执着。

4.齐读课文第四自然段。

说说为什么奇特的“钢琴”要加上引号？（课件出示15）

生：奇特的“钢琴”指的是一些瓷器。这里的引号表示有特殊的意义。

三、总结拓展

读了这篇课文，你觉得冼星海是个什么样的人？（课件出示16）

生：冼星海是一个热爱音乐的人。

生：冼星海是个十分执着和顽强的人。

生：冼星海也是非常乐观的人。

课外作业新设计

一、写出下面词语的反义词和近义词：

动听______________奇特______________

二、句子加工厂（用带点的字词造句）

（1）冼星海总是把这些钱攒起来。

。

（2）你买这么多瓶瓶罐罐，是想开饭店，还是想留着当古董？

。

三、我会连

一些功夫

一阵音符

一串名曲

一根声响

一会儿指挥棒

一支瓷器

答案：

一、美妙刺耳怪异一般

二、（1）小明总是我们班第一个到校的。

（2）不管是刮风下雨,还是骄阳似火的天气,妈妈都会准时送接我。

三、一些功夫

一阵音符

一串名曲

一根声响

一会儿指挥棒

一支瓷器

板书设计：

奇特的“钢琴”

钱少、总是、攒、买瓶瓶罐罐-----条件艰苦

每天：摆、敲、取出、拉、趴、写、敲、拉-----创作认真

【教学反思】

这课《奇特的“钢琴”》涉及到要让孩子们提前了解课文背景和主人公的资料。为此，我给孩子们留了这样一个预习作业：查资料。不少孩子在家长的帮助下完成了资料的查阅，可就是在课堂上介绍自己所查资料内容时，不会说，里面好多字不认识，就算家长给注上拼音，孩子读的还是不熟。这就需要孩子在家把所查资料读熟，做到真正的了解，将大大有助于孩子理解课文主题。

同课异构

创新教案

《奇特的“钢琴”》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

以鼓励学生用自己喜欢的方式查找有关冼星海的资料入手，以有感情的、个性化的朗读为基础，以理解重点词语为突破口，让学生走进文本，感悟人民音乐家冼星海在艰苦的条件下，积极进行音乐创作的执著精神。

【教学过程】

一、齐读课题，听写词语

1.同学们，让我们齐读课文感悟人民音乐家冼星海在艰苦的条件下，积极进行音乐创作的执著精神。

2.听写生字，学生进行表演读的展示。

二、再读课文，自主质疑

1.自主学习

请自由地、轻声地把课文读一遍。

2.同桌合作

用你喜欢的方式读给同桌听，同桌注意听字音准不准，停顿正不正确。

3.小组讨论

在自读中，有哪些不懂的地方，提出来小组讨论。小组把不懂的地方多读几遍，再看图、联系上下文或生活实际体会、感悟。小组读读议议，如还有疑难则全班交流。

三、品读语言，探究学习

出示内容问题

1.冼星海是个什么样的人？

2.想一想：冼星海是在什么条件下进行乐曲创作的？

3.课文共四个自然段，围绕“奇特的‘钢琴’”讲了四个意思:

(1)第一自段段讲冼星海把很少的津贴攒起来，用来买瓷器。“每个人只能领到很少的津贴”，“很少的津贴”说明了生活条件的艰苦。“冼星海总是把这些钱攒起来”，由“总是”可见他克服了许多生活上的困难。

(2)奇特的“钢琴”引起了人们奇怪的猜测。

第二自然段讲人们不理解冼星海的做法，冼星海也不作解释。

(3)奇特的“钢琴”有着特殊的作用。

①课件出示插图：仔细看图，用自己的话说说画面内容。

再引导学生仔细看图画上冼星海的面部表情，说说自己的感受。

②再读第三自然段，把描写这幅插图的句子找出来画一画。

③指名读有关句子，想象冼星海让“叮叮当当的响声”变成“一串一串动听的音符”时的情景。在想象的基础上再读课文。

（4）第三自然段讲冼星海把这些瓶瓶罐罐当作“钢琴”勤奋创作。“每天晚上”说明创作的勤奋。“敲敲这个”“敲敲那个”“拉一会儿，他就趴在桌上写一会儿，写完后又接着敲哇，拉呀”反映了创作的认真。“一串一串动听的音符”说明冼星海有很高的音乐才能。

学生小组交流，教师巡回做适当的点拨，冼星海能用瓶瓶罐罐做钢琴，你觉得冼星海是个什么样的人？从文中哪些地方体现出来，怎样读一读。

（5）奇特的“钢琴”立下了大功。

四、课文总结，拓展延伸

1.这奇特的“钢琴”有什么作用？

2.你还能知道那些冼星海的作品？课后查一查资料吧！

课件

资料暂存

备课资料

1.洗星海简介

冼星海（1905.6.13－1945.10.30），男，曾用名黄训、孔宇，祖籍广东番禺（现属广州市南沙区榄核镇），出生于澳门，中国近代著名作曲家、钢琴家，有“人民音乐家”之称。1926年入北京大学音乐传习所，1928年进上海国立音专学习音乐。1929年去巴黎勤工俭学，师从著名提琴家帕尼奥别多菲尔和著名作曲家保罗杜卡斯。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动。1938年赴延安，后担任鲁迅艺术学院音乐系主任。1939年6月，加入中国共产党。1945年10月因劳累和营养不良，他的肺病日益严重，最后冼星海病逝于莫斯科。

少年时期：

冼星海1905年6月13日，冼星海生于澳门一个贫苦家庭。

冼星海6岁时随母亲黄苏英去新加坡，进入了新加坡的养正学校。养正学校的区健夫老师，最先赏识冼星海的音乐秉赋，并选他进入学校军乐队，让他开始接触乐器和音乐训练。

为了让孩子接受更好的教育，1918年，母亲想方设法来到广州，把13岁的冼星海送进了岭南大学（现中山大学）学习小提琴，开始正规的音乐课程。

进入岭南大学后，为了贴补家用，冼星海依靠每天售卖两个钟头的书、纸、笔等物，和加入岭南银行乐队这两件工作，来维持学费和伙食费。他在乐队里担任演奏直箫，后来成了附中管弦乐队的指挥，因为他吹奏单簧管很有韵味，由此得到“南国箫手”的雅号，连培正中学也请他去做音乐教员和乐队指挥。

法国求学：

冼星海1926年春，冼星海考入北京大学音乐传习所，靠在学校图书馆任助理员维持生活，期间师从作曲家萧友梅和俄籍小提琴教授托诺夫。

1928年，冼星海进入上海国立音乐学院，主修小提琴和钢琴，后因参加学潮被迫退学。

1929年，去巴黎勤工俭学，冼星海靠在餐馆跑堂、在理发店做杂役等维持生活。

1934年，冼星海考入巴黎音乐学院高级作曲班，学习作曲兼学指挥。他是该班的第一个中国考生，由于衣着不够华丽，险些被法国门警所阻而不得入考场。考试后，主考老师保罗杜卡斯代表全体评委宣布：“我们决定给你荣誉奖，按照学院的传统规定，你可以自己提出物质方面的要求。”冼星海只说了“饭票”两个字，就再也说不出话来了。

救亡创作：

1935年，冼星海毕业回国，投入抗战歌曲创作和救亡音乐活动，创作大量群众歌曲，并为进步电影《壮志凌云》《青年进行曲》，话剧《复活》《大雷雨》等作曲。后参加上海救亡演剧二队，并赴武汉与张曙一起负责救亡歌咏运动。1937年全国抗战爆发后，他参加上海话剧界战时演剧二队，进行抗日文艺宣传。

一次，冼星海参加了上海学联到郊区救亡宣传的活动。国民党当局派保安队到现场阻止学生，对峙时剑拔弩张。这时，青年诗人塞克把自己写的一首诗交给冼星海。冼星海怀着满腔激愤，朗诵了两遍，倚墙只用了5分钟就写出曲谱——“枪口朝外/齐步前进/不伤老百姓/不打自己人/……”这首《救国军歌》当场在学生中唱响，随后在场的老百姓甚至连保安队的士兵也跟着唱，很多人边唱边流泪。

延安生活：

1938年9月，冼星海接到延安“鲁迅艺术学院”全体师生的邀请电报。于是，他高兴地对妻子钱韵玲说：“我们到延安去吧。”说走就走，这年11月，两人携手离汉去延安。他们在途中结成了伴侣。

1938年冬，冼星海放弃优厚待遇，奔赴延安担任鲁迅艺术学院音乐系主任，并在延安“女大”兼课。在鲁艺，他负责音乐理论、作曲的主要课程，还教授音乐史及指挥。在延安的一年半，他进入创作的巅峰期，谱写了《军民进行曲》、《生产运动大合唱》、《黄河大合唱》、《九一八大合唱》等作品。在政治上，他追求进步，并于1939年6月加入中国共产党。

由诗人光未然作词的《黄河大合唱》经他谱曲，也成了旷世千古的绝响。1939年5月11日，在延安庆祝鲁艺成立周年晚会上，冼星海穿着灰布军装和草鞋、打着绑腿指挥《黄河大合唱》，在场的毛泽东和其他中央首长连声叫好。更有许多人唱着“风在吼，马在叫”，走向抗日战争最前线。

在延安的艰苦条件下，党中央决定每月给冼星海15元津贴，而当时朱德总司令每月津贴只有5元。另外，鲁艺的助教有6元，教员有12元。冼星海每星期能吃两次肉，两次大米饭，每餐多加一个汤。这些都体现了党组织对特殊人才的尊重。

病逝苏联：

1940年5月，冼星海赴苏联，为大型纪录片《延安与八路军》进行后期制作与配乐。临行前，毛泽东在家中请他吃饭并饯行。1941年6月22日随着苏德战争爆发，该片制作停顿。他想经新疆回延安，却因当地军阀盛世才反共、交通中断而未成，被迫羁留于哈萨克的阿拉木图。在供应十分困难的战时条件下，他相继完成了《民族解放交响乐》（“第一交响乐”）、《神圣之战》（“第二交响乐”）、管弦乐组曲《满江红》、交响诗《阿曼该尔达》和以中国古诗为题材的独唱曲。因劳累和营养不良，他的肺病日益严重。1945年初，苏联有关方面将他送到莫斯科的克里姆林宫医院接受治疗。刚住进医院，冼星海便开始创作管弦乐《中国狂想曲》。但病魔无情，虽然在李立三的奔波下，得到联共（布）领导人斯大林批示，在苏联国际救济总会协助下，冼星海入住莫斯科一家医院，但由于患严重血癌，沉疴积疾，医生回天无力，于1945年10月30日病逝，年仅40岁，李立三夫妇为其料理后事，与苏方一起为其举行隆重安葬仪式。致悼词的是后来为《莫斯科——北京》谱曲的苏联著名音乐家穆拉杰利。

冼星海被安葬在莫斯科近郊公墓，骨灰盛放于一灰色大理石小匣，匣子正中镶着音乐家的一张椭圆形照片，周围环绕缎制花束，下刻金色俄文：中国作曲家、爱国主义者和共产党员：黄训（赴苏联后用母姓）。

1945年11月14日，延安各界为冼星海举行追悼会。

2.《奇特的“钢琴”》背景资料

在全延安没有一架钢琴的情况下，他完成了一生中主要作品的大部分创作，而且为党培养出一大批音乐干部

冼星海是中国民族新音乐事业的先锋，一生中创作了200多首大众歌曲、4部大合唱、2部歌剧其中一部未完成）、2部交响乐、4部交响组曲、一部交响诗、一部管弦乐狂想曲，以及许多器乐独奏、重奏曲和大量的艺术歌曲，还写了许多音乐方面的论文。

音乐可以反映出一个民族的命运。冼星海在西方求学期间，饱受西方列强对弱小民族的歧视。回国途经伦敦时，英国海关竟不准他入境，被扣几个小时。回国后，他曾指挥上海工部局的管弦乐队演奏贝多芬《第八交响曲》，可这个乐队从指挥到演奏者却没有一个中国人。他深切体会到民族受压迫的苦难，从而走上追求革命的道路，并以音乐发出了解放的呐喊。

冼星海从巴黎音乐学院学成回国成了名人。国民党想利用他写颂歌，惟利是图的商人也重金收买让他写“桃花窝里美人多”之类的商业歌曲，他都不为之所动。他精心为进步电影《复活》、《雷雨》、《大日出》、《夜半歌声》配曲，而且为了抗日救亡不要任何报酬。

在延安时期，冼星海不仅在组织上入了党，艺术创作也达到了崭新的境界。在全延安没有一架钢琴的情况下，他完成了一生中主要作品的大部分创作，而且为党培养出一大批音乐干部。应该说，这也恰恰是他周围革命环境影响的结果。冼星海与聂耳一样，把音乐当成争取大众解放的武器，人民也在歌声中永远记住了他们。

练习：

1.读拼音写汉字：

jiānkǔzǒngshìhuídá

shūzhuōwánchénɡshūdiàn

2.给下面的字组词：

钢()抗()

期()艰()

符()桌()

3.我能把词宝宝带回家。

①发明发现

（1）纸是我国古代的四大（）之一，这是对世界的巨大贡献。

（2）我（）了一个隐藏的山洞。

（3）爱迪生（）了电灯。

（4）牛顿（）了万有引力的现象。

②挂桂

（5）树的枝头（）满了红色的苹果。

（6）八月（）花香。

③成城

（7）万里长（）是人类历史上的伟大奇迹。

（8）放学回家后，我认认真真的完（）了作业。

4.读一读，回答下面的问题。

每天晚上，冼星海就把这些瓷器摆好，用一根小小的指挥棒敲敲这个，敲敲那个，瓷器发出了一阵丁丁当当的声响。慢慢地，这响声变成了一串一串动听的音符。然后，他又取出那把惟一的旧小提琴拉了起来。拉一会儿，他就趴在桌上写一会儿，写完后又接着敲啊，拉啊。

（1）找出表示动作的词。

（2）冼星海为什么成为音乐家？

答案：

1.时期军民饭店指挥新旧拉琴完成奇怪

玩笑回答生活艰苦

2.钢(钢球)抗(对抗)

期(期待)艰(艰苦)

符(符号)桌(桌子)

3.（1）发明（2）发现（3）发明（4）发现

（5）挂（6）桂

（7）城（8）成

4.（1）摆、敲、取出、拉、趴、写、敲、拉

（2）因为冼星海在条件特别艰苦的环境下还积极进行音乐创作所以能成功。

扩展阅读

二年级语文上6雨后教案作业题（冀教版）

6雨后

【教学目标】

1.会读“赤、踩、喊、妹、滑、拍、裤、射、奋、骄、傲、唇、提、裙痛”15个生字，会写“神、哥、使、妹、欢、喜、脸、提”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。。

【教学难点】

1.继续培养学生认真听讲、积极思考、勇于发言的良好课堂习惯。

2.培养学生良好的书写姿势。

【教学素材】

1.冰心简介

2.降雨是怎样形成的。

3.关于雨雪霜露的谚语。

4.关于雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面的图片。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.能认识“赤、踩、喊、妹、滑、拍、裤、射、奋、骄、傲、唇、提、裙痛”15个生字，学会“神、哥、使、妹、欢、喜、脸、提”8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读，了解大概内容。

教具准备

生字卡片、课件

教学过程

一、谈话激趣，引入新课。（课件出示2）

多媒体展示雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面，学生说说看到了什么。

生：兴趣盎然，自由回答。

师：夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？

生：我喜欢踩水玩儿。

生：我喜欢在水里放纸船。

大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：6雨后）

二、初读课文，整体感知。

1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字词：

（1）出示生字词（不带拼音）：（课件出示3）

赤脚提神妹妹痛快裤子咬着唇儿

拍手喊叫兴奋滑到骄傲提着裙儿

（2）自由读，遇到不会读的到课文里去找。

（3）指名分行带读，板书易错字的读音。

痛（tòng）快(kuài)兴（xīng）奋(fèn)

（4）开火车读、齐读词语。

3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。

再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样？

生：诗歌中写了一群孩子，重点写哥哥和妹妹。

生：一场大雨过后，孩子们玩水的事情。

生：课文讲了雨后孩子们在水中尽情嬉戏的场景。

4.检查读书：

（1）读一读：

师范读，“滑”、“跤”要重度。

指名读，领会诗歌蕴含的感情。

(2)指名分段朗读。

（3）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。

三、记忆字形，指导书写。

1.按结构出示本课生字齐读：

神、使、妹、欢、脸、提（左右结构）（课件出示4）

“喜”（上下结构）：上壴，下口。（课件出示5）

“哥”字是上下结构,是上下两个“可”重叠而成的。（课件出示6）

2.重点指导并范写：

哥：第六画“横”要拉长。

“神、使、妹、欢、脸、提”都是左窄右宽。

3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

4.反馈、点评。

课外作业新设计

一、在正确的读音下面画“”。

射（shèsè）使（sǐshǐ）

裙（qúnquén）唇（chúncún）

二、组词

彩()娇()梢()滑()

踩()骄()稍()猾()

三、填量词

一()大雨一()孩子一()裤子一()泪水

一()海洋一()笑脸一()辫子一()微风

答案：

一、shèshǐqúnchún

二、彩色娇媚树梢滑冰

踩水骄傲稍微狡猾

三、场个条滴片张条阵

第二课时

课时目标

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。

2．进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。

3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

教具准备

卡片、课件、贴图

教学过程

一、复习反馈，回顾课文

1.听写词语。

哥哥提神妹妹欢喜

2.批改并点拨。

哥哥：注意哥的第六笔“横”要写长一点。

欢喜：喜的上面是“士”第九笔“横”要写长一点。

3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容？

4.引读课文第1小节。（课件出示8）

上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。

师：为什么会闪着金光？为什么说孩子们象神仙？用什么语气读第一自然段？

生：“金光”呈现出雨后树梢被冲洗干净的清新样子。

生：“孩子们像神仙一样”表现出孩子们的童趣、纯真以及他们无忧无虑、快乐无比的心境。

生：用快乐的语气读出这一段。

5.指导背诵。想象着孩子们在水里玩耍的场面背诵。

二、精读赏析，理解词句

1.精读第2、3、4小节：

在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？

（1）出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。（课件出示9）

（2）找快乐。

2.自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？带着愉快的心情去读。

生自由读，可圈圈画画，师巡视。

3.反馈：“我的发现”（课件出示10）

（1）小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

指导读出“使劲”、“溅”。（板书：踩）

（2）他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！

4.指导朗读小哥哥的话：

指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）

“妹——，小心——，滑——！”

听老师读的和你们有什么不同？

“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。（板书：喊、滑。）

5.学习第4节

（1）指名朗读：你读到了什么？这是一个怎样的小妹妹？

（2）小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（板书：咬、提、跑、希望）

（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）

（3）指导感情朗读：谁能通过朗读表达自己的这份快乐？

6.指导背诵。看图想象着小哥哥和小妹妹快乐的玩耍的场面背诵。

三、积累词汇，掌握词语（课件出示11）

嫩绿的树梢赤脚的孩子水淋淋的裤子

短粗的小辫通红欢喜的脸痛快的一跤

1．自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢？

2．生读后交流汇报，师适时加上重号。

3．分组读，指名读。

四、总结全文，延伸拓展

1．齐读课文。

2．回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。（课件出示12）

生：下雨以后，我叫着我的好朋友去踩水玩儿。水冲着我的脚丫，痒痒的，凉凉的，像是无数的小鱼在我的脚底。

生：雨后我会折很多的纸船，放在水里。用手当划船的桨，一划一划的把船驶向远方。风一吹，水面有阵阵涟漪，漂亮极了。

总结：雨后我们跟朋友尽情嬉戏，无忧无虑的玩耍，童年真美好。

课外作业新设计

一、照样子，组词并写句子。

赤（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

奋（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

骄（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、连一连，读一读。

嫩绿的小辫

赤脚的树梢

欢喜的孩子

短粗的脸上

三、如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？

答案：

一、赤（赤裸）：中午爸爸赤裸着胳膊在院子里干活。

奋（兴奋）：我数学考了一百分，我兴奋极了。

骄（骄傲）：中国是个伟大的祖国,我为我的祖国而骄傲。

二、嫩绿的小辫

赤脚的树梢

欢喜的孩子

短粗的脸上

三、爸爸妈妈是不去扶我起来的，而是用坚定的目光鼓励我：“宝贝，你会很勇敢的，爬起来！”

板书设计：

雨后

哥哥：踩、溅、喊、滑

妹：咬、提、跑、希望

【教学反思】

1.喜欢雨后玩水、雪后玩雪，这是儿童的天性，学生们一定会有同感。因此，在一段对雨后景象的描述后，我就设计了这个导入环节，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，学生入情入境，畅所欲言，谈论着自己天真、有趣的活动，或看彩虹，或玩水，或踩水……学生个个谈得津津乐道，快乐之情溢于言表。

2.学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份快乐，把快乐带入了课堂，他们都沉浸在欢快、美好的回忆中。由此引出对诗文的学习，很自然地就把刚才那份欢乐带入诗文之中，而诗文的描述又一次把学生带入其熟悉的生活情境，那份兴奋之情与诗文融为一体，一下便激起了学生心灵和情感的共鸣。此时，学生看似在自由朗读，其实是在对自己美好童年生活的再现，是在享受孩时的童趣，脸上发射出来的兴奋，笑声中流露出的欢喜不正是他们情感体验的外在表现吗？

3.在课堂上，我从生活入手，唤起了学生情感的体验；而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感，又激发了他们的学习兴趣。可见，我们教师平时要留心观察，善从孩子的生活入手，从身边事说起，这样往往会有意想不到的惊喜！

同课异构

创新教案

教学设想：

“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。教学过程中注重学生听、说、读、写的训练，学生自主探究下的课堂模式能够锻炼学生的独立思考的能力，合作探究可以培养学生学习的合作意识，团队精神。高效课堂下的小组讨论，更有利于课堂评价，能充分调动学生学习的积极性和主动性。同时，让学生反复诵读诗歌，有助于学生充分理解、领会诗歌。不必细细思量，就是以读为本。设五关，要求先扫除字词障碍、再正确流利的读通课文、质疑讨论读懂课文、有感情的朗读课文、精研细品读好课文，这样螺旋上升、分层推进、逐步深入，循序渐进，使听、说、读、写的训练逐步落实。同时，识字、理解与想象穿插其中，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

教学过程：

一、交朋友，设情景，导新课。

今天，老师愿意和我们班的同学交个朋友，你们愿意吗？如果愿意那么表示表示。（或问好，或握手）既然我们是朋友了，那么在这节课上同学们敢不敢说，愿不愿说？

（设计意图：课伊始，情即发，教师用真情激活课堂。教师以交朋友的方式，给学生创设一种民主、宽松的氛围，一下子拉近了陌生老师和陌生学生的距离。朋友之间的无拘无束，会让学生毫无顾忌的尽情表述、尽情宣泄。学生饱满的热情决定着一节课的成功与否，所以，这一环节对整节课来说起着决定性的作用。）

现在是什么季节？

情景导入：夏天里，老天爷的脸色说变就变。刚才太阳红红的，可不一会儿，乌云迷布，雷声滚滚，雨点霹雳啪嗒的落下来，地上立刻积满了水，广场成了海洋。没过多久，雨停了，太阳公公又笑眯眯的蹲在了天空，同时还为我们搭起了一条美丽的彩虹。这是，树叶更绿了，花儿更艳了，空气更新鲜了。可爱的小朋友们，你们在雨后这么美的环境中最想干什么？（自由表述）

有两个小朋友，他们在雨后想摔跤，冰心奶奶看到这样的情景觉得很有趣，就写下了一首诗，你们愿意学吗？（板题：雨后）

(设计意图：教师创设一种开放性的问题情景，诱发学生自由表述的强烈欲望，让他们畅所欲言表述自己的想法。然后教师以两个小朋友想在雨中摔跤，这一符合儿童生活、心理实际，又令孩子感兴趣的话题导入课题。这样的导语设计是自然、巧妙的，激发了学生学习儿歌的浓厚兴趣，同时为下面的学习奠定了良好的基础。)

二、会识字，来学文，创难关。

过度导入；在学习这篇课文时，我们要举行一次朗读比赛会，愿意参加吗？在这次比赛会上，需要同学们闯过几道难关，只要你

们闯过去，老师就带着你们去摘星星，星星会告诉你许多小秘密，你们愿意去吗？

(设计意图：教师利用低年级学生求胜、求乐、好奇性强的心理特点，设计了“闯关”的活动形式，以闯过关后带学生去摘星星的游戏巧设悬念，激发闯关的兴趣，增强闯关的动力，从而把读的训练落到实处。)

1．第一道难关——字词难关

（1）划出不认识的字词，查工具书解决字音。

（2）自己认为难记的字形，小组内合作解决。

（3）由小组长拿词卡检查。

（4）老师拿词卡检查,相机指导难记的字形。

重点强调这几个字的字形：踩、射、奋、骄、傲、唇

区别：裤——裙

（5）推火车读词卡

激励机制：创过第一关，表示祝贺。

(设计意图：第一关要求学生扫除字词障碍，为后面读文作铺垫和准备。采用小组合作的形式，让学生利用工具书解决字音难点，小组成员讨论解决字形难点，并用自制词卡检查效果。最后教师用推火车读词卡的形式集中检测自学效果，把大课堂与小组合作结合起来，收到事半功倍的效果。)

2．第二道难关——读通课文

要求：不加字，不丢字，读通课文。

（1）指名读第一、二小节，别的学生评价。

（2）指定小组读第三、四小节，其余学生评价。

激励机制：创过第二关，表示祝贺。

(设计意图：第二关要求不高，只要学生不加字、不丢字的读通课文，就让其过关。并让学生学会认真倾听，然后能给别人准确的评价，以生生、师生之间的互动评价激励学生继续闯关的信心。)

3．第三道难关——读懂课文

要求：弄懂诗歌的意思。

（1）在自己不懂的地方划上问号。

（2）小组内解决，也可以让外组的同学帮助解决。

（3）不能解决的问题全班讨论交流。

激励机制：创过第三关，表示祝贺。

(设计意图：第三关是在第二关通过的基础上进行，让学生在自己不懂得地方划上问号，先与小组内的同学讨论解疑，组内解决不了的问题可以请外组同学帮忙，实在解决不了的问题由教师引导全班讨论解疑。这样培养了学生的自学能力，教师的角色仅仅是学生遇到困难时的援助者、合作者、引导者。)

4．第四道难关——读好课文

要求：有感情的朗读课文。

（1）准备阶段；自由朗读。

老师指导学生读出快乐、活泼的语气。

（2）展示阶段：有勇气、有信心的学生站起来朗读，其余学生评价。

（3）男女比赛读。

（4）表演读（操作方式：叫一男一女两名学生表演哥妹俩玩水的情景，再叫几名读得很出色的学生朗读课文）

激励机制：创过第四关，表示祝贺。

(设计意图：第四关是在读通、读懂课文的基础上进行，让学生把课文中感受到兄妹俩玩水时的快乐能有声有色的读出来。通过表演读，再现情景，使学生身临其境的感受兄妹俩玩水的快乐，从而更好的读出快乐的语气，使读的层次又上了一个新的台阶。同时，建立竞争机制，给学生搭建一个展示朗读的平台，激发他们的兴趣，锻炼了他们的胆识。)

5．第五道难关——品读课文

师：我们齐心协力闯过了四道关，现在只剩一关了，大家有没有信心闯过去？

[设计意图]再次激起学生接受挑战的欲望，有利于教学高潮的不断迭起。

要求：选出自己认为好的句子或段落，说说为什么写得好，好在哪里？

（1）指名说（2）集体评议

激励机制：创过第五关，表示祝贺。

(设计意图：第五关是最难闯的一关，也是我们阅读儿歌最终达到一个目的，让学生读自己最喜欢的段落或句子，并说说自己为什么喜欢？自己认为好在哪里？但对二年级学生来说要求不能太高，只要他们能说出自己的理由就行。让学生品味、领悟好词佳句的妙处，再把感悟到的妙处很投入的读出来，使读的深度又延伸了一步。同时教师激励学生把自己感悟到的方法运用到自己的写作中去，这样把读、写真正结合起来，使读为写服务，写是读的目的，把语文基本功的训练落到实处。)

三、做游戏，写句子，巩知识。

老师把背面带有词语的星星卡片贴在黑板上，让闯过五道难关的学生上台摘星星，然后告诉大家星星背面的小秘密。（读词语，再用词语说一句话）

（设计意图：这个游戏的设计既是对学生闯关的一种激励手段，又时巩固词语、运用词语的一种有效形式，同时又与第三环节的导语形成照应，使课堂结构前呼后应，一气呵成。）

四、聊天室，心里话，拓知识。

建立自由聊天室，让学生说说心里话。

你赤着脚在水中走时滑一脚，你觉得快乐吗？如果你在水中滑倒了，你的爸爸妈妈会怎样做呢？你们对他们的做法满意吗？

（设计意图：创设一种自由宽松的对话氛围，教师作为一个学生的知心朋友与他们平等对话，使他们走进自己的生活，敢于表达、乐于表达自己的真实想法，使他们敢说、想说、会说，把说的训练落到实处。）

精彩片段

师：（面带微笑）读了这首小诗，我又忆起了童年的往事

生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？

生：说说看嘛。

生：（小声议论）老师的童年一定很有趣……

师：那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”，结果弄得一身泥浆，害得我被母亲狠狠批评了一顿，但我心里却觉得挺高兴的。

生：（不解）既然受了批评，为什么还高兴呢？

生：是呀，为什么呢？

生：一定是开心过了头

生：大概是找到了生活中的乐趣

生：他们（小伙伴）一定是你的“铁哥们”

……

生自发地积极交流，气氛和谐、活跃。

师：文中赤脚的孩子们（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快乐了吗？

生：（齐声说）捕捉到了

生：小哥哥滑了一跤，脸上却发射出兴奋和骄傲

生：他一定很自豪

生：他是最快乐的

生：他以关心小妹妹为乐

生：他还会以关心他人为乐的

生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔痛快的一跤

生：她太喜欢雨水了，即使摔一跤，她也觉得高兴

生：她觉得这样做很有趣

生：她为自己有这样的哥哥而感到快乐

……

师：是啊，小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水，又相互关心对方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。

说课案

《雨后》说课稿

一：说教材

《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

本课安排两课时：第一课时：识字，理解课文，指导朗读。第二课时安排：背诵课文，写字教学。

二、说学情

由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。

三、说教法

在教学中我主要采用了以下几种教学方法

联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的，在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏？感觉怎么样？（让学生了解自己的生活体验）在教学诗歌后，让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。

情感体验法：雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过，因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐，在教学中不仅在导入时有体现，在教学过程中也让学生说说自己的经历。最后让学生想象也是一种情感体验。

指导朗读法：让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐；体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力，又能让学生体验生活带来的乐趣。

故事表演法：表演是学生喜欢的一种活动，而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境，让孩子们表演一下，他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的，能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。

四、说学法

在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法

课前预习、观察法：预习是一种很好的学习习惯，而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景，他们很容易就能理解，因此我让孩子们课前预习，并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的，这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯，还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。

想象法：在学完课文后，由教师朗读其中的句子，让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景，能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。

表演体验法：本课的内容生动有趣，富于表现，让孩子们表演小哥踩水的动作，摔跤时的表情，以及小妹妹的动作，孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。

朗读会文法：“书读百遍，其义自现”说的就是要让学生读，让学生通过读，去体会理解感受。从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力，课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。

五、说教学程序

1.教具。

利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形；利用多媒体课件，吸引学生注意力，感受语言文字的魅力，引导学生感受兄妹俩的快乐。

2.中间环节。

第二课时

复习反馈，回顾课文

1.听写词语：

赤脚使劲发射咬着

2.批改并点拨：

赤脚：注意赤的第三笔横要写长一点，就像一顶帽子。

发射：射的身字旁要和身字区分开来，撇不能出头。

3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容？

【设计意图：这样的导入设计，既记住了生字，又培养了学生的想象力，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。】

4.引读课文第一自然段。

上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。

师：为什么会闪着金光？为什么说孩子们象神仙？用什么语气读第一自然段？

生：“金光”呈现出雨后树梢被冲洗干净的清新样子。

生：“孩子们像神仙一样”表现出孩子们的童趣、纯真以及他们无忧无虑、快乐无比的心境。

生：用快乐的语气读出这一段。

【设计意图：发散思维,积累语言，提高了学生说话能力。】

精读赏析，理解词句

1.精读第2、3、4小节：

在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？

（1）出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。

（2）找快乐。

2.自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？

生自由读，可圈圈画画，师巡视。

【设计意图：学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级，学生的独立阅读能力非常高，遇到问题他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。】

3.反馈：“我的发现”

（1）小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

指导读出“使劲”、“溅”。（板书：踩）

（2）他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！

4.指导朗读小哥哥的话：

指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）

“妹——，小心——，滑——！”

听老师读的和你们有什么不同？

“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。（板书：喊、滑。）

四、总结延伸

1．齐读课文。

2．回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。

生：下雨以后，我叫着我的好朋友去踩水玩儿。水冲着我的脚丫，痒痒的，凉凉的，像是无数的小鱼在我的脚底。

生：雨后我会折很多的纸船，放在水里。用手当划船的桨，一划一划的把船驶向远方。风一吹，水面有阵阵涟漪，漂亮极了。

总结：雨后我们跟朋友尽情嬉戏，无忧无虑的玩耍，童年真美好。

【设计意图：这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地想起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活，产生情感体验的共鸣。】

积累词汇

嫩绿的树梢赤脚的孩子水淋淋的裤子

短粗的小辫通红欢喜的脸痛快的一跤

1．自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢？

2．生读后交流汇报，师适时加上重号。

3．分组读，指名读。

【设计意图：这样放手让学生自己识记生字短语，能充分发挥学生的主体能力。】

3.板书设计：

雨后

哥哥：踩、溅、喊、滑

妹：咬、提、跑、希望

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

4.小结，作业布置。

第一课时的作业以字词为主，使学生更牢固地掌握本课字词。

第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。

教学资料

备课资料

1.冰心简介

冰心(1900年-1999)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。自1954年以爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。1920年开来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。

2.降雨是怎样形成的

地球的表面，特别是江海湖泊里的水，在太阳光的照射下会升温变热，其中有一部分水因受热而变成水汽。这些水蒸汽随风飘拂进入空中，当上升到高空时，因为周围的空气温度比较低，此时水蒸汽就会凝结成微小的水滴。

打个比方，在煮饭的时候，锅里的水受热后变成水蒸汽，水蒸汽上升遇到温度相对较低的锅盖时，便变成水滴依附于锅盖上。

许多微小的水滴集中在一起，并悬浮在空中，这便是我们日常看到的云。由于空中温度是随高度的升高而降低的，所以，当水蒸汽被气流携带到比较高的高空时，它会变成冰晶。从地面上看，冰晶构成的云通常比较白、比较疏松，而水云的透明度就小得多，颜色也暗一些。云中的水滴或冰晶，在气流起伏的作用下，通过凝结、碰撞和合并，使其体积越来越大，到了空气的浮力再也承托不住它的时候，就会降下地面。同样，大冰晶在下降过程中，随着气温的变高而融化为水滴，降到地面也成为雨滴了。从空中下降的雨滴，它的直径一般均大于0.2毫米。直径0.2—0.5毫米的雨滴称为“毛毛雨”，在中国曾观测到7.9毫米的雨滴。雨滴中常溶解有盐类。在工业发达地区，有时雨滴还是酸的，即酸雨。有时还带有一定的电荷。

3.关于雨雪霜露的谚语

天上落下的雨、雪、冰雹和地面凝成的露水、白霜，虽然同是气界水态的变化，但是各有它的气象成因，同时也表示不同的未来天气。因为这些现象是最易观察的，也是和人类生活有直接关系的，所以这类谚语相当可靠。

*夏雨隔牛背，秋雨隔灰堆。(浙江)

*十里不同天。(江苏无锡)

我国属于大陆性气候，夏天的雨大多属于热雷雨或阵雨。热雷雨的发生，基本上是因为地面受热，发生对流运动，把地面的水汽送到高空，凝成雷雨云而发生的降水。但是由于地面各部分的物理性状不同，对于热力的反应也不同，因此地面上的气温有高有低。例如森林草原地区温度低，不毛之地温度高；柏油大道温度高，煤渣马路上温度低。所以在极小范围之内，空气对流的强弱，可以有很大差别。这里的对流，可以发生雷雨云，那里就不可能。再因为雷雨云的面积，普通不过几平方公里，所以我们常看见城南下雨而城北未必下雨的现象。这就是所谓的“十里不同天”。到了秋天，还留着些夏天的景象，所以还有“秋雨隔灰堆”之说。

*天东雨，隔堵墙；这边落雨，那边出太阳。(山西太原、安微全椒)

*西南阵，单过也落三寸。(《田家五行》论云)

*老夫活到八十八，未见阵头东南发。(江苏苏州)

气旋和其他种风暴通常是从西向东移动的，所以只有发生在西方的风暴，才能影响到本地。发生在东方的风暴，只会再向东去，不可能再影响本地。所以有“这边落雨，那边出太阳”的说法。

*雨打鸡啼卯，雨伞不离手。(浙江义乌)

*雨打鸡鸣丑，雨伞勿离手；雨打黄昏戍，明朝燥悉悉。(南京)

在晴好的天气，早上只会有雾，不会下雨的。现在下雨了，表示天气本来不好，可能有远地风暴逼近。一次风暴的经过，常要一天或一天以上的时间，不是短时内可以完的。现在，早上就开始下雨，那末未来一天之内，要“雨伞勿离手”了。在黄昏时分，高空气流一般的有下沉运动，天空原有的云，很易因此消散(因为下沉气流是最热燥的气流)。在这时候，如果有碎块云里下来的雨，是下不长的。但是，如果这种雨是一种风暴雨(就是从西方移动过来的有系统的云雨)，那末“雨打黄昏戍”也就未必“明朝燥悉悉”了。

*早晨下雨当日睛，晚上下雨到天明。(山东)

*鸡呜雨，下不长。(浙江象山)

*投瞑雨，天卖晴。(福建福州)

*早晨下雨，一天晴。(河北沧县、山东栖霞)

*早雨睛一日，晚雨到天明。(陕西武功)

*雨打五更，日晒水坑。(《田家五行》论雨)

*晏雨不晴。(同上)

*开门雨涟涟，晴朗在午前。(江苏无锡)

*开门雨，关门睛。(江苏元锡)

*早雨天晴，晚雨难晴。(江苏无锡、常熟，浙江义乌)

*雨打早五更，雨伞不用撑。(浙江义乌)

这几条都说早上有雨主晴，晚上有雨才是久雨之兆。

*夜晴无好天。(河北)

*夜睛无好天，明朝还要雨连绵。(广西郁林)

*久雨见天星，明朝雨更猛。(同上)

这三句都是说：在久雨之中，突然夜间天晴，明天仍要下雨。

*雨前蒙蒙终不雨，雨后蒙蒙终不晴。(河北、陕西武功)

在高气压下，风平天青，气层非常稳定，地面尘埃水汽结集低空，所以平视蒙蒙，这种现象既然是气层稳定的表示，所以天气是不会变得阴雨的。下雨后，空中仍是蒙蒙，这必定是在气旋暖锋之后，暖区之内，空中微雨飘荡、水汽充斥，此后还有冷锋大雨，所以天气不可能立刻转晴的。

*雨前麻花落勿大，雨后麻花落勿久。(江苏苏州)

“麻花”指小雨，“雨”就指大雨。雨前麻花是说无大雨而只有小雨，这种雨属于稳定性雨的一类。例如，降落在单纯的热带气流中的雨。热带气流本身很湿，它比较地面要暖些，所以没有大规模的热力上升运动，只有由于微风涡动激起的动力上升运动，因此不可能出现很高很厚的云，只见分散的、层状的、薄薄的云，所以只能下麻花小雨，下不了大雨。雨后麻花，就表示大雨已过，还有几滴小雨，这表示雨天将要结束了。

*一点一个泡，还有大雨未到。(湖南)

*一点雨似一个钉，落到明朝也不晴；一点雨似一个泡，落到明朝未得了。

(《田家五行》论雨)

*落滴起泡定阵雨。(江苏常州)

*雨生蛋，落到明朝吃过饭。(江苏常熟)

大凡刚刚开始的雨，雨滴必是很大的。因此，雨滴在下降过程中，已不成为圆球体，而成为扁平的球体了。在它的下面，可裹着空气，若下落到河面上，这空气从河水中选出，就成为气泡。因为这种气泡是见于开始下的大雨滴的，所以象征着大雨正在开始。

*雨声发喘，河水涨满。(河南篙县)

雨声发喘，大雨之貌。雨大了，所以河水涨满。

*饭时雨，下四指。(山东栖霞)

午饭时天气最热，对流最盛，降雨总是很多的，但非必然。

*雨洒中，一场空。(湖北)

一块积雨云四脚空空地悬在中天，它下的雨，只及本地，一下子就完了。这种云起自本地，消于本地，所以雨量不会太大，雨时很短。

*淋了伏头，下到伏尾。(河北、山西宁武、河南嵩县)

伏天正值阳历七八月之交，是全年最热的期间。这个时期，如果气层是稳定的，热力对流就不能发生，即使有对流发生，也不可能发展到在天空造成雷雨云而打雷雨的程度。这种局面一旦造成，可维持很久，使天气久热而不下雨。但若大气层既潮湿，又不稳定，热力对流就极易发生。今天发生雷雨，明天还是发生。因为同一不稳定气团之下，它的组织、构造是可以维持好多天不变的。所以在这种大热天气，不下雨也罢了，下过一次，就很可能常常下。

*雨洒尘，饿死人。(河北)

雨小，只能洒尘，天气太干，旱灾发生，所以要饿死人。

*霜后暖，雪后寒；(苏南)

*霜前冷，雪后寒。(江苏镇江)

*落雪勿冷，融雪冷。(南京、山西太原、河南商邱)

霜和雾都是晴天的产物。因为天空无云，夜间地面散热很强，温度才能下降到零度以下，使贴近地面的水汽直接凝成白霜，所以凝霜之前是冷的。等到天亮日出，因为天空无云，太阳光很强，霜的水分很少，融解时并不需要大量热力，所以天气相当温暖。

雪是从高空落下来的，凝雪的时候，地面气温并不一定很冷。但是雪要融解成水，就须吸收大量的热力(一克的雪，融解成水所吸收的热量，等于把一克水的温度，从摄氏零度升到80度时所需要的热量)。这热量就从地面层空气中吸去，所以不等到雪融完，气温是不可能回升的。

4.为什么说春雨贵如油？

我国北方地区，冬春季雨量稀少、干燥。春季，在严寒的冬天几乎停止生长的农作物，开始进入“返青”时期，茎和叶由黄逐渐变青，有许多农作物开始播种。因此，春季特别需要充足的水分。这时，如果能多下几场雨，当然特别宝贵。

但是，春天暖空气的势力尚不能北上到黄河以北地区，冷暖气流多在长江以南地区交汇，导致主要的雨区在长江以南地区停留。而黄河以北地区下雨机会不多，雨量仍然很稀少。所以下一场春雨是非常可喜的，所以有“春雨贵如油”的说法。至于南方，春天下雨的机会较多，这种说法就不适用了。

练习：

1.看拼音，写词语。

tíshénhuānxǐliǎnshàngshénxiān

2.生字组词。

短（）赤（）劲（）

洋（）妹（）海（）

3.在正确的读音下面画“√”。

稍（shāosāo）劲（jìnjìng）

粗（zhūcū）咬（yǎojiāo）

4.按原文填空，再回答问题。

（）撅着两条（）的小辫，（）跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着（）轻轻地小心地跑，心里却（）自己也摔这么痛快的一跤！

这段话主要描写的人物是（）。“泥裤子”指的是（）。

参考答案：

1.提神欢喜妹妹哥哥脸蛋

2.短（短处）赤（赤豆）劲（有劲）

洋（海洋）妹（妹妹）海（大海）

3.稍（shāosāo）劲（jìnjìng）

粗（zhūcū）咬（yǎojiāo）

4.小妹妹短粗紧紧地裙儿希望

这段话主要描写的人物是（妹妹）。“泥裤子”指的是（哥哥）。

二年级语文上28木兰从军教案作业题(冀教版)

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“二年级语文上28木兰从军教案作业题(冀教版)”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

28木兰从军

【教学目标】

1.会读“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”17个字，会写“兰、代、艺、份、爸、扮”等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人。

【教学重点】

理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

【教学难点】

说说花木兰是怎样说服家人。

【教学素材】

1.花木兰简介

2.有关花木兰的资料

3.有关巾帼英雄的介绍

4.相关课件

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会读“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”17个字，会写“兰、代、艺、份、爸、扮”6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

教具准备

有关花木兰的图片资料、生词卡片、课件

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

1.你们知道花木兰是谁吗？谁能简单给大家介绍一下《花木兰》

生：花木兰是一位女英雄吗，她代父从军，表现十分突出，战争结束后，可汗想要封木兰为尚书郎，木兰婉言谢绝，最后回到家中。

2.（板书：《木兰从军》），齐读。（课件出示1）

3.看到这个课题你想知道什么？

（木兰为什么要从军？木兰从军会被别人识破吗？为什么说木兰是个英雄？）

二、初读课文，整体感知。

1.带着你的问题来，自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

2.要了解课文首先要读通课文，我们先来看看这篇课文中的生字词。

出示生字：（课件出示2）

“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”

出示生词：（课件出示3）

武艺征兵骑马随着

大功边疆持续年龄

结束探望赫赫善战

（1）自由读

（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

（3）指名读，齐读生字词

3.再读课文，标自然段。

提出要求：带着这些生字词，再来读一读课文，拿笔标一标，这篇课文一共有几个自然段。

4.自由读一读课文，选择自己喜欢的段落读给大家听，说说你喜欢这一自然段的理由。

三、学习生字，指导书写。

1.出示生字：“代”“份”“扮”（课件出示4）

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？

3.友情小提示：（课件出示5）

“代”和“份”的偏旁都是单立人。

“份”和“扮”都是“分”加上不同的偏旁。

4.出示生字：“兰”“艺”“爸”（课件出示6）

指导书写。“兰、艺、爸”都是上下结构的字。“兰”的最后一笔要长一些。“爸”第三、四笔撇和捺要舒展。

5.师范写。

6.学生描红、仿影、临写。教师巡视指导。

课外作业新设计

一、读拼音，写词语。

lánhuāgǔdàiyífènyìshù

二、比一比，再组词。

份（）兰（）代（）

扮（）蓝（）带（）

三、多音字组词。

为wèi()应yīnɡ()将jiānɡ()

wéi()yìnɡ()jiànɡ()

答案：

一、兰花古代一份艺术

二、月份打扮兰花蓝色古代带领

三、因为作为应该答应将来将士

第二课时

课时目标

理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

教具准备

有关花木兰的资料，课件。

教学过程

一、复习导入。

通过上节课的学习，我们认识了花木兰，谁来完成这个填空：

（课件出示8）出示，花木兰是我国古代的一位（），她（），在前线立下了赫赫战功。

生：花木兰是我国古代的一位（女英雄），她（代父从军），在前线立下了赫赫战功。

二、精讲课文。

1.自由读第二、三自然段，

出示：花木兰是一位（）的女英雄。（课件出示9）

你认为应该填什么？你从哪里知道的？

生：填爱国。为了保家卫国。国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！（板书：热爱祖国）

生：填尊老爱幼、孝敬父母。木兰想：父亲年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不够当兵的年龄。（板书：尊老爱幼）

2.指导读（带着担忧焦急的语气。）

（1）自由读。（2）指名读。

3.展开想像：

（1）（课件出示10）花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗？他们为什么不同意呢？（a.担心花木兰b.当时社会对女子的偏见）

（2）（课件出示11）木兰是怎样说服家人的呢？开动脑筋想像一下，练习说一说。

（A）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?

（B）自由练习说说。

生：母亲反对木兰从军，木兰说服母亲。望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰做出了决定）

生：弟弟反对木兰从军，木兰说服弟弟，看着天真年幼的弟弟，木兰打定主意说：“弟弟，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰下定决心）

生：父亲反对木兰从军，木兰说服父亲，望着年老多病的父亲，木兰打定主意说：“爹，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰不会动摇）

木兰的父母虽然舍不得女儿从军，但面对打定主意的木兰，又别无它法，可谓——无可奈何，只好含泪答应。就这样，木兰踏上了从军的征途。

4.学习课文第4自然段。思考：木兰是个怎样的人？（课件出示12）

生：英勇、了不起、勇敢的人。因为战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。（板书：英勇善战）

（课件出示13）出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。

5.学习课文第5自然段。思考：木兰是个怎样的人？（课件出示14）

生：木兰文静、俊美。因为将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位年轻的的姑娘。

师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）

(1)自由读

(2)男女生分读

6.总结全文

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（板书：文静俊美英雄）

三、引导评价

鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？

四、课外拓展

1.你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

2.花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（课件出示15）（播放豫剧《花木兰》）

3.这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（课件出示16）（出示《木兰诗》课件）

课外作业新设计

一、读一读，用加点词造句。

古代打扮探望武艺结束年龄

打扮——。

武艺——。

二、学完课文了，你能根据课文内容自己完成下面的空题吗？

我国古代有一位女英雄，名叫（）。她说服全家，装扮成小伙子，（）父亲到边疆打仗。战争（）了十二年，木兰为国家（），成了赫赫有名的（）。战争结束后，木兰脱下战袍，回到家乡。谁能想到，那英勇善战的花将军，竟是一位年轻的（）呢？

三、你喜欢花木兰吗？为什么？

。

答案：

一、张老师今天打扮得可漂亮了。她的武艺高强且功夫与众不同。

二、花木兰代替持续立了大功将军姑娘

三、喜欢。因为花木兰是一位热爱祖国，尊老爱幼的英雄。

板书设计：

木兰从军

热爱祖国

尊老爱幼

英雄

英勇善战

文静俊美

【教学反思】

1.首先“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处，这是对文本语言的拓展性训练，有助于学生主动阅读，把书读活，培养学生的想象能力和创造性的阅读能力

2.让学生通过朗读课文故事感悟花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。我把课文分成三大板块，第二自然段为一部分，引领学生感受木兰为国为家的英雄形象，第三自然段为一部分，引领学生感受木兰英勇善战的英雄形象，第四自然段为一部分，引领学生感受木兰文静俊美的英雄形象，从而让学生通过多方面感知花木兰是一位不同平常的女英雄。

3.再次，让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，学生说的头头是道，也更加钦佩这位女英雄。这时引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。这样通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。最后，通过回顾朗读让学生在整体回顾中对木兰的英雄形象和情感得到升华。

同课异构

创新教案

《木兰从军》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。要让学生通过故事中三件小事的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处；然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。

【教学过程】

一、激情导课、学习新课

1.导入课题

这节课我们继续来学习第28课《木兰从军》，上节课我们学习了这一课的生字、新词，还读过了课文，花木兰是一个怎样的人呢？（相机板书：女英雄）

2.明确目标

英雄可是很了不起的，更何况是女英雄呢？这篇课文就通过木兰从军前、从军时、从军后的表现为我们展现了一位女英雄的形象。这节课一同走进课文，走进花木兰，在读书中去感受吧！

3.效果预期

老师相信通过你们自己的努力，这节课一定会收获很大。

二、自主学习、合作交流

（一）品读第二、三自然段，感受木兰为国为家的英雄形象

1.任务呈现

自由读第2自然段，一边读一边想：从哪儿能看出木兰是一位女英雄呢？

2.自主学习

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。

3.展示交流

（1）指名说，（相机板书：为国为家）

卡片出示：战争代替

（2）当时的国家和家里分别面临着怎样的困难呢？再读读第二自然段，找一找。

指名问：当时的国家面临着怎样的困难？提示：你能从“经常发生战争”明白什么？（国难当头的时刻）指导朗读。

（3）木兰把自己的决定告诉家人，家人一开始同意吗？你是从哪儿知道的？强调“说服”。

那木兰是怎样说服家人的？

（4）小结：木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位为国为家分忧的女英雄。

（二）品读第四自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象

1.任务呈现

自己读读第四自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？

2.自主学习

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。

3.展示交流

（1）指名读，齐读，你好像看到了什么？

出示图片：黄河图燕山图感受气势磅礴、连绵起伏、高耸入云的气势

出示图片：这是战场上的木兰，看到木兰的样子，你想到哪些词？（威风凛凛英勇善战）

（2）指导朗读。师范读第四自然段，读出了什么感觉？

（3）你从哪儿还能看出木兰是位女英雄？板书：赫赫有名

（4）你能说一说还有哪些木兰英勇的故事吗？指名说

齐读，感受木兰的智勇双全。

（5）身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。齐读第三自然段，感受木兰的英雄形象。

（三）品读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情

1.任务呈现

战争终于结束了，引读：木兰胜利回乡后……（齐读）

强调“竟”，你能体会到将士怎样的心情？

2.自主学习

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生

3.展示交流

（1）“竟”，你能体会到将士怎样的心情？（惊讶、奇怪、敬佩）

（2）他们会对木兰说些什么？

（3）回归课文，用朗读来表达我们的敬佩和赞美之情。

三、总结全文、目标检测

1.目标检测

（1）花木兰是一位的女英雄。

（2）木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。（选择一位家人）

2.结果反馈

集体交流第一题，同桌交流第二题

3.反思总结

说课案

《木兰从军》说课设计

一：说教材

《木兰从军》是冀教版二年级上册第八单元中的一篇课文，这一单元的主题是“灿烂的传统文化”。通过这一单元的教学让学生了解我国的灿烂的文化，接受民族文化的熏陶，让学生产生民族自豪感，让他们更加热爱我们的民族。

本篇课文主要讲述了花木兰替父从军的经过，全文像连环画一样，笔法清新，画面清晰，在这个故事中，花木兰爱亲人，爱祖国，勇敢，刚毅的英雄形象跃然纸上，这正是我们中华民族优秀品质的体现。

二、说学情

二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。同时也出现竞争意识和荣誉感，这个年龄阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够新课标指出：“学生是学习和发展的个体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主，合作，探究的学习方式。

三、说教法学法

1.抓住重点词句，朗读感悟

阅读是学生个性化的行为。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践。“文贵自得”，每个学生对文本的理解都不相同，而每个人的生活经验也各不相同，这些知识经验是教学过程中的宝贵资源。因此，在教学中常常问学生，“你喜欢怎样读？”“把你的体会读出来，好吗？”以此诱导学生对文本内容有所感悟，促进学生感悟自得，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

2.利用文中空白，想象说话

“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如木兰说服家人，征途中，战场上……都可以让学生自由发挥想象。只要稍一拓展，学生便会充分利用教材资源，结合生活，结合实际，有思有想，有言有语，从而提高了阅读与表达能力。且通过想象，木兰的机智勇敢，为国为家分忧的英雄形象便呼之欲出了。

3.运用电教媒体，激发兴趣

小学生是借助形象来认识世界的。为了让学生充分感知人物形象，教师借助电教媒体，努力通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。

四、说教学程序

1.教具。

课下鼓励学生大量收集资料和图片，更多的了解呼伦湖为更好的理解课文作准备；利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形；利用多媒体课件播放视频，通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。

2.导入。

复习导入。

通过上节课的学习，我们认识了花木兰，谁来完成这个填空：

出示，花木兰是我国古代的一位（），她（），在前线立下了赫赫战功。

生：花木兰是我国古代的一位（女英雄），她（代父从军），在前线立下了赫赫战功。

【设计意图：新旧知识联系，激起学习欲望。】

3.中间环节。

精讲课文

（一）自由读第二、三、四、五自然段，

1.出示：花木兰是一位（）的女英雄。

你认为应该填什么？你从哪里知道的？

生：填爱国。自己理应为国为家分忧。国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！

生：填尊老爱幼、孝敬父母。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不够当兵的年龄。

2.指导读（带着担忧焦急的语气。）

（1）自由读。（2）指名读。

【设计意图：抓住花木兰是一个怎样的人来统领整个教学过程，让学生对花木兰有一个立体的形象感悟。】

3展开想像：

（1）花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗？他们为什么不同意呢？（1.担心花木兰2.当时社会对女子的偏见）

（2）木兰是怎样说服家人的呢？开动脑筋想像一下，练习说一说。

（A）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?

（B）自由练习说说。

生：母亲反对木兰从军，木兰说服母亲。望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰做出了决定）

生：弟弟反对木兰从军，木兰说服弟弟，看着天真年幼的弟弟，木兰打定主意说：“弟弟，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰下定决心）

生：父亲反对木兰从军，木兰说服父亲，望着年老多病的父亲，木兰打定主意说：“爹，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰不会动摇）

木兰的父母虽然舍不得女儿从军，但面对打定主意的木兰，又别无它法，可谓——无可奈何，只好含泪答应。就这样，木兰踏上了从军的征途。

【设计意图：想像花木兰是怎样劝说家人的，训练学生的想像能力和语言表达能力。】

4.学习课文第4自然段。思考：木兰是个怎样的人？

生：英勇、了不起、勇敢的人。因为战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。

出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。

5.学习课文第5自然段。思考：木兰是个怎样的人？

生：木兰文静、俊美。因为将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位年轻的姑娘。

师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）

(1)自由读

(2)男女生分读

【设计意图：从感觉形象入手，着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质】

4.总结全文

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。

引导评价

鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？

课外拓展

1.你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

2.花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。

3.这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。

板书设计。

木兰从军

热爱祖国

尊老爱幼

英雄

英勇善战

文静俊美

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

6.小结，作业布置。

第一课时的作业以字词为主，使学生更牢固地掌握本课字词。

第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。

课件

资料暂存

备课资料

1.花木兰简介

花木兰（412年-502年），巾帼英雄，花木兰的事迹流传至今，中国北方古代民族英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族而闻名天下，保卫了祖国领土和人民。唐代皇帝追封为“孝烈将军”。应归功于《木兰辞》这一方民歌的绝唱。花木兰事迹被多种文艺作品所表现，电影、电视剧等。

时值太武皇帝时期（424—452年），当时北方游牧民族柔然族不断南下骚扰，北魏政权规定每家出一名男子上前线，但是木兰的父亲年纪大了，没办法上战场，家里的弟弟年纪又小，所以，木兰决定替父从军，从此开始了她长达多年的军旅生活。去边关打仗，对于很多男人来说都是艰苦的事情，更不要说木兰又要隐瞒身份，与伙伴们一起杀敌。但是花木兰最后完成了自己的使命，后凯旋回到自己的家乡。因她的战功之大，认为她应该为朝廷效力，任得一官半职，不过，花木兰断然拒绝了，她请求皇帝能让自己回家，去孝敬父母。

千百年来，花木兰一直是受中国人尊敬的一位女性，因为她既勇敢又纯朴。1998年，美国迪斯尼公司将花木兰的故事改编成了动画片，受到了全世界的欢迎。《木兰诗》被列入中学课本，被千千万万的青年学生世代诵颂。木兰的事迹和形象被搬上舞台，长久不衰。她的精神激励着成千上万的中华儿女保卫国家，可歌可泣。

2.花木兰故里

花木兰的姓氏、籍贯等，史书无确载，因此，木兰之争历代有之。据了解，河南人说她是商丘虞城县人，陕西人说她是延安人，湖北人说她是黄陂人，安徽人说她是亳州人，内蒙古人说她是盛乐人（今呼市和林格尔）和包头人，河北人说她是完县人。

一.木兰故里在虞城，有木兰祠为证。在京九铁路线上，有个虞城木兰站，不远处即为花木兰祠，是隋朝木兰故居所在地。祠始建于唐代，占地面积72000平方米，自南而北依次有大门、大殿、献殿、后楼和各院落，共有百余间。大门过道内，塑有花木兰的高大战马；后楼塑有花木兰少女像、全家合欢像；祠殿内外，有历代官吏、名人赞美花木兰的撰文、题诗、书画等碑刻十余通。可惜，原祠毁于1943年一场战火，现欲重修，尚有清代祠碑保存完好。

二.木兰家在亳州，至今遗址尚存。《亳州志烈女志》载：木兰，魏姓，西汉谯城东魏村人（今亳州魏园村）。魏园村为淮北一普通村落，高约5米的木兰出征塑像，为故里平添无限光彩。村民指其村后即木兰故居，墓冢犹存。墓周苍松环护，翠竹成林，春来芍花飘香，蔚为壮观。《光绪亳州志》载：木兰祠在关外，相传祠左右即木兰之家。今祠已毁，遗址尚在。

三.木兰为黄陂人氏，木兰山下是其家。木兰山在黄陂城北30公里处，山高600余米，峰峦耸翠，风景秀丽，古迹甚多。传说当地有朱氏名木兰，女扮男装，代父从这，立功封为木兰将军。她不受朝禄，解甲归田，恢复红装，侍亲以终。历代在山上祭祀木兰，唐建木兰庙，明建木兰宫，后修木兰殿。现木兰殿在绝壁之上，朱柱青瓦，殿门额刻“忠孝勇节”四个大字。殿内端坐木兰鎏金塑像，男装女貌，英俊神武。两侧山墙，有“登山求嗣”、“河畔习武”、“代父出征”、“凯旋归时等木兰故事彩色壁画，栩栩如生。[2]

四.木兰葬于延安，圣地有胜迹。木兰家住延安城南花山乡花塬头村，为花姓，北魏人。死后葬于村旁山上，称“花家陵”。皇帝还派人送葬，墓下有石阶，两旁分列石人、石马、石狮、石羊。1984年，在延安万花山修复了木兰陵园。该园雕梁画档，典雅壮观，依山建有墓冢，石碑上刻有舒同所书的“木兰诗”、“花将军墓”，以及白居易、杜牧等著名诗人歌颂花木兰的诗词。园内遍植木兰喜爱的牡丹花，塑有木兰戎装石像，跃马横剑，逼真再现了木兰当年的飒爽英姿。

3.巾帼英雄“花木兰”究竟姓什么？

“木兰”其人出自北朝民歌《木兰诗》，在这首长达300多字的叙事诗中，生动地描绘出少女木兰替父从军、征战沙场、凯旋而归的传奇故事，也成功地塑造了“木兰”忠孝双全、机智勇敢、不慕荣利的巾帼英雄形象。

我们现在说的“木兰”，通常是指“花木兰”，即木兰姓“花”。然而，《木兰诗》里对这位女主人公的身份并没有特意说明，只是用“木兰”二字做了最简单不过的描述。其中，关于人物的姓名、出生、籍贯、家世等信息都未曾提及。《木兰诗》里的“木兰”二字到底指的是姓木名兰，或是名字叫木兰，还是其他什么称谓呢？而根据宋人郭茂倩《乐府诗集》卷二十五中，最早收录《木兰诗》的南朝陈代僧人智匠《古今乐录》里“木兰不知名”的记载来看，民歌中最初传唱的“木兰”，不过是个笼统的称呼罢了。既然连最初的材料都不曾交代清楚“木兰”的真实身份，那么，后世家喻户晓的“花木兰”是从何而来的？“木兰”究竟姓什么呢？

千百年来，木兰女扮男装保家卫国的故事早已为人们所熟知，源于对木兰的深切爱戴，历朝历代或赋诗吟咏、或撰文立传、或作史实考证来赞美木兰，文人墨客在《木兰诗》的基础上，对原有人物和情节不断地进行润色、加工和改造，以至于在民歌本身流传的过程当中，也同时出现了许多近似《木兰诗》的“仿作”，这些不同版本之间的种种“差异”，也便形成了历代关于木兰姓氏的诸多争论，代表性的有以下几种说法。

木兰姓“花”，此说始于明代。明末文学家徐渭在杂剧《四声猿》第三折《雌木兰》中，第一次给木兰冠以“花”姓，戏中唱道：“妾身姓花，名木兰，祖上在西汉时，以六郡良家子世住河北魏郡，俺父亲名弧字桑之，平生好武能文……”作品中，徐渭不仅将木兰本人交代得一清二楚，连家庭成员的情况也介绍得非常详尽，父亲花弧，母亲姓袁，“当户理红妆”的阿姊称为花木莲，“磨刀霍霍向猪羊”的小弟则叫花雄。由于史料上缺乏相应的佐证，“花”姓木兰显然是徐渭“改编”而来的。给木兰取“花”姓，为的是突出戏剧中木兰女性美的艺术效果，这一观点在清代《曲海总目提要雌木兰》中得到了证实：“木兰事虽详载古乐府。按明有韩贞女事，与木兰相类，渭盖因此而作也。木兰不知名，记内所称姓花名弧及嫁王郎事，皆系渭撰出。”

明清以后，经过几百年的艺术再创作，“花木兰”的艺术形象日臻完美。迄今为止，上演过木兰戏的剧种有京剧、越剧、粤剧、昆曲、秦腔、平剧、川剧等20多种，特别是豫剧大师常香玉《花木兰》的全国巡演，“花木兰”在民间的影响更加深远，“花木兰”这个称谓在人们心中也逐渐“固定”下来。

再说“朱”姓木兰。唐白居易在《戏题木兰花》中云：“怪得独饶脂粉态，木兰曾作女郎来。”杜牧也写有《题木兰庙》一诗：“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云推上祝明妃。”这说明木兰的故事在唐代已经脍炙人口了。杜诗里的木兰庙在今湖北武汉黄陂区木兰山上，山上至今还有木兰祠、木兰墓和将军坊等遗址。据《黄陂县志》记载：“唐贞观年间，山北双龙镇千户长朱异得一女，十八岁女扮男装，代父从军，英勇征战十二载……封为将军，她不受朝禄，回归故里，终年九十，葬于木兰山北。”明代焦绂在《焦氏笔乘》中也说：“木兰，朱氏女子，代父从征。今黄州黄陂县北七十里，即隋木兰县。有木兰山、将军冢、忠烈庙，足以补《乐府题解》之缺。”根据上述史料，一些专家学者认为，木兰应姓“朱”。

“魏”姓木兰之说则源于碑刻记载，在河南虞城县营廓镇内，现存有记录木兰生平故事的古碑刻两通。一通为元代《孝烈将军祠像辩证记》碑，碑文详细记载了木兰的身世和历代修祠情况，此碑立于元宁宗时期（约公元1332年前后），经鉴定确属元代石刻真品，这也是目前发现记载木兰事迹的最早碑刻；另一通为清代《孝烈将军祠辩误正名记》碑，立于明嘉庆十一年（公元1806年），碑文上言：“营廓镇北二里许孝烈将军祠，乃隋末魏氏女，讳木兰，未字真人，闺阁奇英者也……”上世纪90年代，虞城县开始举办中国木兰文化节，与会专家在分析了《木兰诗》和现存碑刻后认为，木兰应姓“魏”，故乡在河南虞城。

此外，还有“韩”姓木兰、四川阆中人，复姓“木兰”、鲜卑族人等说法。“木兰”究竟姓什么呢？查阅最具权威性的《辞海词语分册》，其解释为：“木兰姓氏或作花，或作朱，也作木，均无确证。”也就是说，木兰具体姓啥，至少在今天仍然还是个未解之“谜”。的确，《木兰诗》作为一首口口相传的民歌，本身就是在无数民间艺人相互传唱、改编的基础上形成的，在“原始档案”尚不清晰、又缺乏正史记载的情况下，怎么可能考证出“木兰”真实的身份呢？仅凭一些地方县志或碑刻记载，便一口咬定木兰姓甚名谁、家乡何处，看似是为木兰找到了“身份证”，却不免陷入了附会和争抢名人的怪圈当中。有鉴于此，既然“花木兰”这个名字已经为大众所接受，而且已经成为中华民族巾帼英雄的形象代言人，那么，木兰还是姓“花”的好。

4.花木兰故里商丘虞城县的木兰祠

隋朝，我国出现了一位女扮男装的巾帼英雄，这就是家喻户晓的花木兰。后人为了祭祀她，就在其故里虞城县营郭镇建造了木兰祠。该祠始建于唐代，后又经多次重修扩建。至清代时，占地为一万多平方米。原祠有大门、大殿、献殿、后楼和配房、僧人住室等百余间。围墙内外，植有高大的唐槐翠柏。大门过道内，有花木兰的战马塑像，按上有花木兰全家塑像。祠堂内外有十余块历代名人、官吏赞美花木兰的诗文、书画碑刻。唐朝著名的诗人杜牧留诗道：“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃”。清朝查岐昌诗曰：“帕首弓腰出阁姿，卷漳营郭记完碑。女郎剩取花名在，岁岁春风一度吹。”

原祠毁于1943年战火。现在石碑两通。一是元代《孝烈将军祠像辨证记》碑，立于该祠大门内东侧，高3．6米，宽l米，1982年又重修碑楼，顶为轿形，尖顶四脊，合瓦挑角，十七层封檐，前后园门，古朴典雅。一是清朝《孝烈将军祠辩误正名记》碑，立于该祠大门外西侧，高2．14米，宽0．78米，碑座方队两碑的主要内容都是考查辩正木兰的时代、家乡、事迹及木兰祠、木兰像等。

据碑文、《归德府志》和唐朝以来的有关文献分析，花木兰不姓花，而是姓魏，名木兰，生于北周，死于隋代。故里在虞城营郭北魏庄（今废）。北周时可汉募兵，本是木兰父被征招，但他年老体弱，难以应征。而唯一的能代替他的木兰胞弟又年轻。无奈，木兰女扮男装，代父从军。征战疆场十二年，屡立战功。自边防归来时，北周已亡，拜见了隋朝文帝。文帝封她为尚书，她坚辞不授。归家后，脱去戎装，换上旧时衣裳，又现女儿真面目。后朝廷闻之，召她人京，欲纳她为妃，木兰以死拒之。

据今人尚起兴考证，流传千古、家喻户晓的《木兰诗》，系木兰根据其自身经历写成。唐代追赠木兰为将军，谥孝烈，并在其故居建祠纪念之。

5.巾帼英雄介绍

穆桂英

传说故事人物。生长于山东穆柯寨，寨主木羽之女，武艺高强，有勇有谋。因在阵前自招杨宗保为婿，归于宋营。在抗击辽的入侵时，她飒爽英姿，跃马横刀，与杨家诸将领一道，所向披靡，屡建战功。宗保在抗击西夏的战争中死去后，佘太君百岁挂帅，率十二寡妇征西时，她已五十岁，但她锐气不减，仍挂先锋印，一马当先，力战番将。是古代流传的巾帼英雄形象，深为群众所喜爱。民间以“穆桂英挂帅”、“大破天门阵”等故事流传最广。

樊梨花

“薛家将”中人物。原为寒江关关主樊洪之女。后投唐，与薛丁山结为夫妇。二人智勇双全，登坛挂帅。在薛家满门抄斩后，她率子薛刚杀进长安，除奸报仇。在民间传说中，她是一个富于反抗精神，武艺高强，神通广大的女英雄。

练习：

1..给下面的字换偏旁再组词

胜（）利（）艺（）份（）

2.写反义词和近义词

反义词：胜利（）男（）战争（）赫赫有名（）

近义词：装扮（）持续（）探望（）赫赫有名（）

3.照样子，分类写词语，每组三个。

例：水果：苹果葡萄梨

鸟：

植物

动物：

4.读课文，完成下面的问题。

那时候，北方经常发生战争。一天，父亲接到一份公文，要他（）打仗。木兰想：父亲年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不到当兵的年龄。为了国家应该去打仗，还是我来（）爸爸上战场吧！

（1）把括号补充完整。

（2）从这段话中你认为花木兰是一个怎样的人？

参考答案：

1.胜姓（姓名）利香（香水）艺忆（回忆）份扮（打扮）

2.反义词：胜利（失败）男（女）战争（和平）

赫赫有名（默默无闻）

近义词：装扮（化装）持续（延续）探望（看望）

赫赫有名（鼎鼎大名）

3.燕子翠鸟乌鸦

苍耳蒲公英松树

猩猩马老虎

4.（1）从军代替（2）花木兰是一个尊老爱幼的人。

二年级语文上12搭船的鸟教案作业题(冀教版)

为了使每堂课能够顺利的进展，为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家收集的“二年级语文上12搭船的鸟教案作业题(冀教版)”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

12搭船的鸟

【教学目标】

1.会读“搭、母、舱、篷、夫、披、羽、比、鹦、鹉、衔、吞、捕”13个字，会写“夫、衣、羽、比、吞、诉”6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二、第三自然段。

3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二、第三自然段。

【教学难点】

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

【教学素材】

1.作者郭风简介

2.有关翠鸟的资料

3.有关翠鸟的阅读

4.有关翠鸟的图片

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.正确认读本课读“搭、母、舱、篷、夫、披、羽、比、鹦、鹉、衔、吞、捕”13个字，会写田字格里的“夫、衣、羽、比、吞、诉”6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.继续培养学生搜集整理信息的能力。

教具准备

有关翠鸟图片资料、生词卡片、课件

教学过程

一、质疑激趣，导入新课。

师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（课件出示2）（板书课题《搭船的鸟》）

二、初读课文，整体感知。

1．师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．（课件出示3）课件出示典型字，指名口头组词。

4．小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

6．更换语境，（课件出示4）出示含有生字的其它句子，让学生再认。

7．脱离语境，小组长检查组内识字情况。

三、识记生字，指导书写。

1．学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

2．利用动作识记“搭”、“披”。（课件出示5）

3．指导书写时，（课件出示6夫、衣、羽、比、吞、诉）引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“夫”这个字要注意第二画横要长一些；写“比”要注意第一笔是横；“吞”的“口”要扁一些；“诉”要注意左窄右宽。

在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

课外作业新设计

一、读拼音，写词语。

chuánfūshàngyīyǔmáo

tūnxiàgàosu

二、辨字组词：

船（）母（）捕（）

舱（）每（）铺（）

披（）篷（）夫（）

波（）蓬（）天（）

三、填一填。

一（）鸟一（）嘴一（）鱼一（）船

答案：

一、船夫上衣羽毛吞下告诉

二、船（大船）母（母亲）捕（捕鱼）

舱（船舱）每（每天）铺（铺满）

披（披甲）蓬（莲蓬）夫（车夫）

波（波浪）蓬（帐篷）天（天空）

三、只张条条

第二课时

课时目标

1.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

2.运用多种方式反复朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

教具准备

有关翠鸟的资料，课件。

教学过程

一、复习巩固，导入新课。

1.（课件出示8）出示“船夫、母亲、鹦鹉、捕鱼、搭船、船舱、船篷、衔接、吞吐、雨披”生字词卡片，指名读再齐读。

2.检查朗读，先指名读，再齐读。

二、深入品味，理解课文。

1．指导有感情地朗读。（课件出示9）

师：“多么美丽的小鸟啊！”从这句话中你能体会到什么？（板书：美丽）

生：作者对小鸟的赞美之情

师：你想怎么读这句话？

生：带有赞美的语气读出这句话。（板书：嘴——红色羽毛——翠绿翅膀——蓝色）

2．（课件出示10）出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。

如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

生：它站在船头做什么呢？

生：它愿意和我交朋友吗？

生：……

3．引导学生读好文章第三自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

师范读。指名读。读出“我”的好奇心。

4.指导背诵。

引导学生从时间、原因等方面记忆。

5．（课件出示11）读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。（板书：本领高）

我们还能用什么词进行替换？

生：突然。

生：马上。

生：立刻。

引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。（板书：一下子没一会儿）

6.感悟翠鸟的灵性。

师：搭车让我们节省了等车时间，还不用花钱。小鸟搭船呢，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀。你觉得这样的小鸟怎么样?（课件出示12）

生：小鸟很聪明。

师总结：小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。

7.总结全文，加深对翠鸟的认识。

师：通过这节课的学习，你有了哪些收获？学生分组说一说，然后指名回答。

生：我们要与鸟类做好朋友。

生：我们应该保护动物，爱护大自然，人和动物要和谐相处。

三、积累运用，拓展延伸（课件出示13）

把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

四、课外阅读，增长知识（课件出示14）

《翠鸟》引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

课外作业新设计

一、读一读，给加点词造句

船夫母亲鹦鹉捕鱼搭船

船舱船篷衔接吞吐雨披

船夫——。

衔接——。

二、仿照例子写句子。

例：它什么时候飞来的呢？

？

三、你一定也观察过小鸟吧？它长的什么样子呢？请你和小朋友交流一下，然后写一写吧？

答案：

一、我遇到了那位船夫,他将我渡到对岸。

写作文时要注意句子与句子、段落与段落之间的衔接。

二、这风吹过来凉凉的，是要下雨了吗？

三、它小巧玲珑，一双乌黑灵活的小眼睛总在骨碌骨碌地转个不停，像是在想着什么。眼睛下面长着一张又尖又弯的粉红色小嘴。它的颜色非常白，无论头上、背上、腹部的羽毛都是雪白雪白的，就像晶莹剔透的白玉那样美丽迷人。

板书设计：

搭船的鸟

嘴——红色

美丽羽毛——翠绿

翠鸟翅膀——蓝色

本领高一下子

没一会儿

【教学反思】

1.文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。

2.在教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱？带着这个问题学生展开了激烈的讨论。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会儿”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。

当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

同课异构

创新教案

《搭船的鸟》教学设计

【教学设想】

本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。我采用“观察图片，引入课题—初读课文，随文识字—再读课文，深入品位”的几个步骤。在初读课文时更换语境，脱离语境来检查学生识字情况，激发了学生竞争意识，调动了学习的积极性。

【教学过程】

一、观察图片，引入课题。

教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。

生自由谈观后感受。

师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！

引入新课12《搭船的鸟》。

（创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。）

二、初读课文，随文识字。

1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2.学生互助识字，交流识字方法。

(让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。)

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认,强化生字的再认。

6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

(以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。)

三、再读课文，深入品位。

1.师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3.小组汇报，全班交流。

伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

4.随机指导朗读。配乐读。

5.指导背诵课文。

(提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。)

四、指导生字,漂亮书写。

1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

(教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美)。

精彩片段

师：先自己读一读课文，然后再结成小组互相说一说，通过读课文你知道了些什么，是从哪些词句知道的？

生1：老师，我知道了有一只彩色的小鸟站在船头。

生2：我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去。

生3：我知道了这只鸟比鹦鹉还漂亮。

生4：天下着小雨，船夫还披着蓑衣。

生5：我知道这只鸟还会捕鱼。

生6：母亲告诉我这只鸟是翠鸟。

师：你是怎样知道这只鸟是翠鸟的？

生：母亲告诉我这是翠鸟。

师：哦，原来是妈妈说的。看来知识并不都是在课堂上学到的。大自然中也可以学到。

师：比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么样子的呢？谁来说一说？

（学生读课文中的有关句子，师课件出示并找几名同学读）

师：你觉得这只翠鸟漂亮吗？

生：漂亮

师：哪儿漂亮？

生：它有一张有一张红色的长嘴，翠绿的羽毛，略带蓝色的翅膀。

（找几名学生说）

师：这么漂亮的鸟你们想不想看一看？

生：想

师出示课件翠鸟图片

（哇，真美！学生表示出惊喜的样子）

师：喜爱这只翠鸟吗？

生：喜爱

师：那就让我们带着对它的爱来读一读这一段吧！

（找几名学生读，生评价）

师：翠鸟不但外表长的漂亮，它还有一种特别的本领，刚才汇报时有同学已经说过了，你们知道是什么吗？

生齐说：捕鱼

师：谁能说一说翠鸟是怎样捕鱼的呢？

生：它一下子冲进水里不见了。可是没一会儿它又飞出来了。红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

（师课件出示这段内容，再找学生读）

师：你能找到表示翠鸟捕鱼的动词吗？

生：冲，飞，吞。

师：这些动词表明什么？

生：冲说明它飞入水中的速度快，吞就是一口吃了下去。

师：翠鸟先冲进水里，没一会又飞了出来。在这段时间里它都做了些什么呢？

生1：它在水中捕鱼。

生2：因为它在船头早已找准了目标，冲进水里后一口就把鱼捉住了。

师：（指着大屏幕）让我们齐读这段内容，重温翠鸟捕鱼的经过吧！

师：你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗？

生：精彩。

师：你们想不想亲眼看一看翠鸟捕鱼的过程呢？

生：想。

师播放翠鸟捕鱼的课件。

师：看到翠鸟捕鱼的经过，你想对它说些什么？

生1：翠鸟，我真佩服你

生2：翠鸟，你真了不起。

生3：我真希望我也是一只翠鸟，就可以和你一起去捕鱼了。

……

师：那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢？

生：愿意。

师：好。同学们自己先演一演，可以加上自己的动作，也可以边解说边表演，还可以加入自己丰富的想象。

生戴头饰到前面表演。

师：我们说到现在一直在谈鸟，那翠鸟在哪儿呢？

生：在船头。

师：在船头干什么呢？

生：搭船捕鱼。

师：一只鸟它就想到了要搭船捕鱼，你们认为这是一只什么鸟？

生1：聪明的鸟

生2：可爱的鸟

生3：一只充满灵性的鸟

师：船上除了这只鸟之外还有谁？

生：母子二人，船夫。

师：你们看，老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。你们觉得鸟与人相处地怎么样？

生1：亲近，和睦。

生2：友好，融洽。

师：说到这儿我想到了阳阳和小狗的关系。是因为他们互相喜欢，所以也是那么亲密，友好。那你们想一想，人与鸟之间这么亲密，友好，说明了什么呢？

生：说明人喜欢鸟，鸟也喜欢人。

师：是啊，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。也因为鸟喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

师：你喜爱这样的鸟，这样的人吗？那谁愿意带着对他们的爱再来读读课文呢？

课件

资料暂存

备课资料

1.郭风简介

郭风，1917年出生。原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田。历任中国作家协会理事、福建省作家协会主席等职。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。主要作品有童话诗集《木偶戏》，散文诗集《叶笛集》、《英雄和花朵》，散文集《山溪和海岛》等。1997年，《郭风散文集》获鲁迅文学奖。他早期的作品朴质清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。

2．翠鸟，又叫翡翠。它全身翠蓝色，腹面棕色，平时以直挺姿势，栖息在水旁，很长时间一动不动，等待鱼虾游过，每当看到鱼虾，立刻以迅速凶猛的姿势，直扑水中，用嘴捕取。有的时候，还可以看到它鼓翼飞翔距离水面5－7米的空中，好像悬挂在空中，俯头注视水面。翠鸟的巢常筑在田野堤岸的砂土种，掘成隧道，深为60厘米左右。翠鸟的翠羽由于折光缘故，闪闪发光。以往的帝王服装和“凤冠”，用翠鸟鸟羽作为装饰，经历漫长岁月也不退色。

2．翠鸟简介

翠鸟体型大多数矮小短胖，只有麻雀大小，体长大约15厘米。其体型有点像啄木鸟，但尾巴短小。翠鸟头大，身体小，嘴壳硬，嘴长而强直，有角棱，末端尖锐。体羽主要为亮蓝色。头顶黑色，额具白领圈。浓橄榄色的头部有青绿色斑纹，眼下有一青绿色纹，眼后具有强光泽的橙褐色。喉翠鸟部色黄白，嘴特别大而呈赤红色。面颊和喉部白色。上体羽蓝色具光泽，下体羽橙棕色。胸下栗棕色，翅翼黑褐色。足短小，二趾相并，脚珊瑚红色。翠鸟尾巴很短，但飞起来很灵活。当然，不同种类的翠鸟外形会有所不同。

3.《翠鸟》

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”

我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

练习：

1.读拼音，写生字。

fūyīyǔ

船蓑毛

bǐbǐtūnsù

一下告

2.连一连，读一读。

搭橹披着小鱼

摇船衔着裙子

捕嘴背着书包

张鱼提着蓑衣

3.对号入座：

采彩

(1)（）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。

(2)“六一”儿童节到了，校园里插上了（）旗。

一只一张

(3)我看见（）彩色的小鸟站在船头。

(4)翠鸟有（）红色的长嘴。

4.读一读，再填写。

（1）多么___________的小鸟啊！它有一张__________的长嘴，羽毛是_____________，翅膀带有一些___________，比鹦鹉还_____________。

（2）这只鸟的名字叫__________，我非常喜欢这只鸟。

（3）它一下子____进水里不见了。可是，没一会儿，它又____出来了，_______的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼_____了下去。

（4）你能用“﹏”画出描写小鸟样子的句子吗？

参考答案：

1.船夫蓑衣羽毛比一比吞下告诉

2.搭橹披着小鱼

摇船衔着裙子

捕嘴背着书包

张鱼提着蓑衣

3.（1）采（2）彩（3）一只（4）一张

4.（1）美丽红色翠绿蓝色漂亮

（2）翠鸟

（3）冲飞红色吞

（4）它有一张红色的长嘴，羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

二年级语文上9村景教案作业题(冀教版)

9村景

【教学目标】

1.会读本课“藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读”10个生字，会写“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”8个生字。

2.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学重点】

正确认读本课10个生字，会写田字格里的8个生字。

【教学难点】

理解课文，想象文中所描绘的情景，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学素材】

1.有关菊花的简介。

2.有关莲藕的介绍。

3.有关江南的资料。

4.有关教学图片。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.正确认读本课“藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读”10个生字，会写田字格里的“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”8个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教具准备

生词卡片、课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1.同学们，你们去过乡下吗？你去过的农村是什么样子的？

生自由抢答

师：今天想不想和老师走出城市，到江南的乡村去玩一玩呢？

2.（课件出示2）（课件播放32页插图）通过观察图画你发现了什么？能用自己的话说说吗？一位作者还把江南生活写成了诗歌，想不想读一读？（板书《村景》）

二、初读课文，疏通词句

1．这些生字娃娃走到了江南的乡下，你们看看，它们藏在课文的什么地方？自由读课文，要求：a.读准字音，不添字，不漏字，读通顺。b.这首诗歌共有几小节？

2生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，出示生字，生词。

生字：（课件出示3）

藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读

词语：（课件出示4）

瓜藤酒家傍晚结果读书娃

赏菊煮酒烹茶渔村采莲女

3.用自己喜欢的方式练习认读生字。a.找生领读。b.男女生比赛读。c.指个别生读。

4.交流记字方法。这些字你有什么好办法记住它们呢？

（1）（课件出示5）煮、烹：都是熟字加“四点底”，读“zhǔ和pēng”。

（2）（课件出示6）藤：是“草字头”加“滕”，我就知道它读“téng”。

5.生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。三、听读录音，感知诗意

1.让学生听课文朗读录音，提醒学生边听边思考：诗歌写了什么地点、看到了哪些事物。

2.让学生借助标点句号，给诗歌分小节，并交流每节主要写了什么内容。

3.教师明确：诗歌共分4个小节。（课件出示7）

让学生充分想象，用自己的话，描绘看到的情景。全班交流。

4.再齐读课文。

5．指导背诵。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

理解里面的近义词和反义词进行背诵。如：结——生有——无赏——观煮——烹

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

四、学习生字，指导书写

1.出示“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”。（课件出示8）

①观察这些字的笔顺。

②看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？

③师范写，让生伸出手指一起写。

④给生字组词或用生字说一句话。

2.指导书写“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”，方法同上。

3.教师指导写字要领：（课件出示9）“村、结、傍、池、读”都是左右结构，都是左窄右宽；（课件出示10）“茶”是上下结构，草字头占1/3。

4.让学生描红，描完在练习本上书写。

5．练习：边读边写。留意学生的书写姿势，及时纠正。关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。

6．给生字组词或用生字说一句话。

课外作业新设计

一、给下面的词语选择正确的读音。

菊花：júhuājǘhā

观赏：ɡānshǎnɡɡuānshǎnɡ

读书：dúshūdúsū

瓜蔓:guāmànguāwàn

二、先注音，再组词。

结（）（）衬（）（）赏（）（）酒（）（）

洁（）（）时（）（）常（）（）洒（）（）

三、“傍”是（）结构，偏旁是（）

答案：

一、júhuāɡuānshǎnɡdúshūguāwàn

二、jié结果chèn映衬shǎng观赏jiǔ喝酒

jié洁白shí小时cháng非常sǎ洒水

三、左右单立人

第二课时

课时目标

1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，背诵课文。

教具准备

课件。

教学过程

一、巩知识，导新课

1．朗读课文。说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。

生：课文把我们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村。

生：课文展现了静谧的乡村美景和和睦优美的生活情景。

2．听写生字。

二、读中悟，悟中读

1．师：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样？”谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。（课件出示12）

2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3．小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。把对大自然的热爱之情读出来。

生：（课件出示13）“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”在我脑中是一幅植物旺盛生长的情景。（板书：豆、瓜绿叶、红花）

生：（课件出示14）“山有色，水无沙，渔村傍农家。”我体会出那里是山清水秀，自然风光很美。（板书：山、水渔家、农家）

生：（课件出示15）“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”我体会到那里是村民的生活安逸、宁静。（板书：赏——观煮——烹）

生：（课件出示16）“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”我体会到那里人们很勤奋，生活很幸福。（板书：采莲女——读书娃）

4．学生结合课文内容，朗读并体会情感。

师总结：这篇课文通过对田园风光和自然风光的描绘，向我们展示了一幅和睦优美的江南生活场景，表达了作者对乡村生活的向往和热爱之情。

5．指导背诵。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

三、拓知识，求延伸

1.读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的景色讲给大家听吗？（课件出示17）

生：远处，农民伯伯在田间劳动。我们沿着弯弯曲曲的小路，来到了农民朋友家。我和农民朋友的几个孩子去玩耍。我们来到了一个两岸种满竹子的池塘，去看那一群可爱的鸭子，一个农民拿着一些饲料在喂鸭子，他把食物扔到很远处，小鸭子一下子就游到那里，争先恐后地吃起来。接着，我们去养鸡的地方，一只母鸡带着一群小鸡在草地上捉虫子吃，一只公鸡像一名守护它们的卫士一样在四周大踏步的走来走去，威武极了！

2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。（课件出示18）

课外作业新设计

一、按要求填空。

生——（）（填近义词）观——（）（填近义词）

有——（）（填反义词）

二、在括号里填上表示动作的词。

（）菊（）竹（）酒

（）茶（）莲（）书

三、根据课文填空：

蔓（）豆，藤（）瓜，绿叶（）红花。山（）色，水（）沙，渔村（）农家。（）菊又（）竹，（）酒再（）茶。半塘池边（）莲女，一盏灯前（）书娃。

答案：

一、结赏无

二、（赏）菊（观）竹（煮）酒（烹）茶（采）莲（读）书

三、蔓（生）豆，藤（结）瓜，绿叶（衬）红花。山（有）色，水（无）沙，渔村（傍）农家。（赏）菊又（观）竹，（煮）酒再（烹）茶。半塘池边（采）莲女，一盏灯前（读）书娃。

板书设计

豆、瓜

村景美绿叶、红花

渔家、农家

景生活美赏——观

煮——烹

采莲女——读书娃

课后反思：

1.《村景》这篇韵文格调轻快，语气蝉联，语言清新，从田园山水写到乡村人物，选取典型与分类排列相结合，勾画出静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，洋溢着对淳朴的农村生活喜悦、挚爱的感情。教学这篇课文，就是要学生读韵文，想情境，仿佛亲身游历，达到浑然忘我的境界，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。为了达到这一教学目标，我首先要求学生课前搜集资料，制成资料卡片，课上小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。教师补充一些图片资料，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。在学生反复诵读，有了情感体验以后，我提出一个开放性的问题引导学生想象：“边读边想象，你的头脑中好象浮现出一幅怎样的画面，给大家描述描述。”这一问题的提出，把学生的积极性调动了起来，学生纷纷发言描述自己想象到的画面。虽然孩子们的语言并不优美，但是在他们的眼里，他们看到的景色比什么都美。他们把对语言的感悟变成了有形的画面，使文章主题得到升华，也对课文有了进一步感悟。

2.由于二年级孩子小，语言积累还不够丰富，所以描述起来需要老师的指导。我在学生描述的过程中，不断地帮他们补充，孩子们兴趣盎然，越说越想说，越说越爱说，最后，我把孩子们所描述的用优美连贯的语言组织起来，说给孩子们听，让孩子们再一次感悟语言的魅力，使画面在他们的头脑中再一次活了起来，不但感觉身临其境，而且浮想联翩，激发了学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。孩子们的语言能力差，在以后的教学中，要加强训练。

说课案

《村景》说课稿

一、说教材

《村景》是冀教版二年级上册第三单元的第9课。作为第三单元“人与自然”主题下的第一课，是一首以儿歌形式呈现的文章。学生读起来会朗朗上口。本课要求认识10个生字，会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

二、说学情

二年级的孩子，读一首儿歌并达到背诵并不算难事。但是教师要在课堂中指导学生学习生字，并在认读生字的过程中读通句子，就是一个训练的重点。学生根据以往的学习经验，已经积累了一些认字方法，并有一定的在生活中积累汉字的能力，但还有许多方法他们没有接触过，这就需要教师加以引导。解决生字后，再逐渐达成正确、流利、有感情地朗读课文。

三、说教法学法

为了落实好教学目标，有效地突破重难点，我将识字任务放在首位，主要采取集中识字与随文识字相结合的方法，边识字边读文，两个目标共同达成。

四、说教学程序

1.教具。

课下鼓励学生大量收集资料和图片，为更多的了解江南农村，为更好的理解课文作准备，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感；利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形。

2.导入。

第二课时

巩知识，导新课

1．朗读课文。说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。

生：课文把我们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村。

生：课文展现了静谧的乡村美景和和睦优美的生活情景。

2．听写生字。

【设计意图：学生通过反复朗诵，体会江南乡村的美丽，让学生体会文章的意境美。】

3.中间环节。

读中悟，悟中读

1．师：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样？”谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。

2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3．小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。

生：“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”在我脑中是一幅植物旺盛生长的情景。

生：“山有色，水无沙，渔村傍农家。”我体会出那里是山清水秀，自然风光很美。

生：“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”我体会到那里是村民的生活安逸、宁静。

生：“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”我体会到那里人们很勤奋，生活很幸福。

【设计意图：这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】

4．学生结合课文内容，朗读并体会情感。

5．指导背诵。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

【设计意图：课件的演示，弥补了孩子们生活体验的不足，开拓了视野，带入了情境，使学生对此景此情此文产生了朦胧的美的体验。趁热打铁的朗读，更是使学生陶醉其中。】

拓知识，求延伸

1.读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的景色将给大家听吗？

2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。

【设计意图：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。】

4.板书设计。

村景美绿叶、红花

山、水

渔家、农家

景生活美赏——观

煮——烹

采莲女——读书娃

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

5.小结，作业布置。

第一课时的作业以字词为主，使学生更牢固地掌握本课字词。

第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。

同课异构

创新教案

教学设想：

讲生字的音形结合起来认识生字，渗透形声字识字方法，联系已经会写的字以旧代新来学习本课的生字，并在组词说话中对生字加以运用和巩固。在朗读中体会成语的意思以及韵律美，从源远流长的成语历史中培养学生对祖国语言文字的情感。①.认识生字主要采用拼音识字、卡片识字、朗读课文识字、学生相互交流认字经验以共同提高。

②.指导书写八个生字，重点指导其中的六个左右结构的字，引导学生利用已有的知识分析字形，把握左右结构字的规律特点把字写规范、美观。

③.运用多中方式朗读成语，朗读方式主要采用：齐读、对读、赛读等，在朗读中感悟成语的意思。

教学过程：

一、谈话导入

1．师:同学们，你们到过江南吗？想不想去看看？

2．播放有关江南的录像片。

3．师小结:我们北方的孩子见惯了高楼大厦，看惯了柏油马路，可对于江南那“小桥流水人家”的生活有些陌生。不过没关系，今天我们就走到江南去看看“村景”。

4．板书课题:《村景》以录像引入本课，激发孩子们的学习兴趣，为下面的学习打好基础。

(结合学生的知识积累，调动学生的经验世界，为更好地学习课文奠定基础。课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。)

二、揭示目标

本课我们的学习目标是：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文，想象文中所描绘的情景。3.正确认读本课10个生字，会写8个。我们比四场比赛来达到目标，首先我们比文中的字音谁读得最准。

三、先学后教

板块一：第一次“先学后教”(正确地朗读课文)

自学指导

1.师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）

2.学生互助识字，交流识字方法。

3.同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。

板块二：第二次“先学后教”（会认字）

1.去掉拼音让学生读课文。

2.出示带拼音词语。

3.小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。

(尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。)

板块三：第三次“先学后教”（流利的朗读课文）

1.师：刚才大家读得可真好！读完课文以后，你有什么想法？想说些什么？

2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3.小组汇报，全班交流。

(教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。)

4.随机指导朗读。配乐读。

板块四：第四次“先学后教”（会写字）

1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。

2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

村、结、傍、池、灯、读：都是左右结构的字，都要左窄右宽。

(从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。)

教学资料

备课资料

1.菊花

多年生菊科草本植物,是经长期人工选择培育出的名贵观赏花卉,也称艺菊,品种已达千余种.菊花是中国十大名花之一,在中国已有三千多年的栽培历史.菊花在世界切花生产中占有重要地位,是世界四大切花之一,产量居四大切花之首（屈连伟）,切花要求花型整齐,花径7－12cm,花色鲜艳,无病虫为害,叶浓绿,茎通直,高80cm以上,水养期长.切花菊可地栽,株距12－13cm,行距约15cm.每平方米达50株,需设网扶持,以保植株直立.菊花可促成和抑制栽培,长日照季节,每天17时至次晨9时遮光,每天日照10小时,至花蕾现色时停止遮光,可提前开花.短日照季节每天控制日照长度14小时,可控制花芽分化,延迟供花时间。和樱花同为日本国花。

2.莲藕知识介绍

藕是莲藕的地下茎的膨大部分，莲藕属睡莲科。莲藕主要分布于长江流域和南方各省、秋、冬及春初均可采挖。

藕呈短圆柱形，外皮粗厚，光滑为灰白色或银灰色，内部白色；节部中央膨大，内有大小不同的孔道若干条，排列左右对称；体较重，质脆嫩，在我国食用栽培的莲藕，可分为两大类：第一类为藕用种。其根茎较肥大，外皮白色，肉质脆嫩，味甜，产量高，结莲子不多；第二类为莲用种，莲较小，肉质稍带灰色，品质较差，但结果多，主要采收莲子。

作为蔬菜食用以藕用种为主。莲藕，微甜而脆，十分爽口，可生食也可做菜，而且药用价值相当高，是老幼妇孺、体弱多病者上好的食品和滋补佳珍。

3.有关江南的资料

江南”既是自然地理区域，也是社会政治和人文区域。可从以下三个角度看：

㈠历史：

①先秦至隋朝，往往指湖南、湖北、江西一带。

②唐太宗元年，整个长江中下游长江以南，包括贵州、福建部分等地。

③唐玄宗后，“江南”广义化，指湘赣浙沪全境与鄂皖苏长江以南地区，即长江中下流的湖南、湖北、江西、浙江、上海、苏州、安徽等以南包括福建、云南、贵州。

④元代始，“江南’用于行政区划，清代仅指江苏与安徽的统称；而文化意义上越来越狭义化，转指传统的江东、吴或三吴地区。

㈡地理：

广义的包括了上海、江西、湖南、浙江全境，及江苏、安徽、湖北三省长江以南地区。福建北部地区有时也被称为江南。

狭义的多指长江中下游平原的南岸等地，包括江苏省的南京、苏州、镇江、常州、无锡等南部地区，浙江省的杭州、嘉兴、湖州等北部地区和上海，皖鄂南部的池州、宣城、芜湖、黄山、荆州、鄂州、武汉和湘赣的南昌、长沙、岳阳、常德、九江、上饶、景德镇、益阳等北部地区，大至以环太湖、环洞庭湖、环鄱阳湖区域为中心的江南地区。

㈢人文：

从唐宋起所赋予江南的文化，让江南从一个地理名词真正变为一个包含着美丽、文气与富庶，被世人不断向往和憧憬的词，是人们心中的世外桃源。文化概念的“江南”代表着繁荣发达的文化教育和美丽富庶的水乡景象——鱼米之乡、风景秀丽、才子佳人、白墙青瓦、小桥流水、恬静内秀、唐诗宋词等。它是相对于中原文化、边垂文化的。

随着经济重心不断南移，到了北宋中期，江南经济已经成为全国经济最重要的核心地位，而如今的长江三角洲也是中国经济最发达的地区之一。“小江南”基本是苏州、浙江、安徽、上海。文人骚客歌咏的江南，如《忆江南》、《江南春》、《望江南》、《江南逢李龟年》等，都集中在南京、杨州、杭州等地。“上有天堂，下有苏杭”，以“堆金积玉地，温柔富贵乡”的美名成为是江南颇具特色的城市。

江南还有许多著名的书院。四大书院有三个位于江南，即江西的白鹿洞书院，湖南的岳麓书院、石鼓书院。其它还有紫阳书院、象山书院、丽泽书院、东林书院、明道书院、茅山书院等。四大名园有：南京瞻园、无锡寄畅园、苏州拙政园和留园。

三大名楼有：江西滕王阁、湖南岳阳楼、湖北黄鹤楼。

练习：

1.读拼音，写词语。

cūnjǐngchíbiānhēchá

dēngguāngdúshūbàngwǎn

2.多音字组词：

蔓wàn（）结jiē（）观guān（）

màn（）jié（）guàn（）

3.先组词，再写话。

景（风景）这里的风景可真美呀！

农（）______________________________

读（）______________________________

结（）______________________________

4.课文内容我清楚。

蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。山有色，水无沙，渔村傍农家。赏菊又观竹，煮酒再烹茶。半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。

（1）这段文字中出现的颜色有_____、_______。

（2）请你从文中找出几组近义词，写在下面括号里。

（）——（）（）——（）

参考答案：

1.村景池边喝茶灯光读书傍晚

2.蔓wàn（瓜蔓）结jiē（结果）观guān（观众）

màn（蔓延）jié（结束）guàn（道观）

3.农民我的爷爷是农民。读书我们要从小养成爱读书的好习惯。

结伴我们每天结伴上学。

4.（1）绿红

（2）有——无半——一

二年级语文上10风铃草教案作业题(冀教版)

10风铃草

【教学目标】

1.会读“铃、嫩、零、脆、蹈、梢、啊”7个字，会写“着、细、阵、高、松、知、道、群”8个字。

2.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。背诵课文。

3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学重点】

有感情的朗读并背诵课文.引导学生深入到读文、识字。

【教学难点】

展开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。

【教学素材】

1.有关风铃草的知识

2.有关风铃草的阅读

3.教学课件

4.教学图片

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1．继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。

2．使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。

3．正确认读本课“铃、嫩、零、脆、蹈、梢、啊”7个生字，会写“着、细、阵、高、松、知、道、群”8个生字。

教具准备

有关风铃草图片资料、生词卡片、课件

教学过程

一、识字导入，开篇激趣。

1.（课件出示2）（出示风铃的视频，有图片，有声音）提问，这是什么？（风铃）

2.学习生字“铃”。你是怎么记住这个字的？组词。

生：我把“冷”的偏旁换成“钅”就是“铃”了。

生：风铃、铃铛、电铃、铃声。

3．引导学生想一想铃是怎么样响的，模仿一下声音，初步感受铃声之美，为学文奠定情感基调。

4.（课件出示3）出示风铃草图片，教师导入：你知道这是什么吗？对，这就是奇妙自然中平凡、常见的植物，今天课文的主角——风铃草。（板书：《风铃草》）

二、初读课文，整体感知。

1.（出示风铃草的图片）你知道它为什么叫风铃草吗？（样子像风铃，似乎有风铃发出的声音）

2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇妙的事。作者就专门为这可爱的植物写了一首诗歌。今天我们就来欣赏一下！

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

3.指导背诵课文。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

观察图片，想象着风铃草的样子，记忆背诵。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

三、记忆字形，指导书写。

(一)记忆字形

1.小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

2.分层次检查识字。（课件出示:4）先出示带有拼音的词语“风铃草、清脆、丁零零、嫩叶、舞蹈、树梢、啊”认读，再去掉拼音认读。

3.多种方式认读：开火车读、男女分读、打乱顺序齐读。

（二）指导书写（课件出示5）（着细阵高松知道群）

1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

“道”是半包围结构，走之旁要舒展。

2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。培养学生细心观察，认真书写的良好习惯。

3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

4.对笔画和间架结构不好的进行修改。培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。

5.给生字组词或用生字说一句话。

6.练习：边读边写。

课外作业新设计

一、读一读，连一连。

零脆蹈嫩梢

dǎolíngcuìshāonèn

二、比一比，再组词。

边（）阵（）清（）

话（）这（）陈（）

三、写出带有下面偏旁的字。

钅——（）——（）

木——（）——（）

月——（）——（）

答案：

一、零脆蹈嫩梢

dǎolíngcuìshāonèn

二、边（边际）阵（一阵）清（清脆）

话（说话）这（这里）陈（陈旧）

三、钅——（铃）——（铜）

木——（树）——（栏）

月——（胖）——（脏）

第二课时

课时目标

1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，并背诵课文。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3.体验热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习巩固，导入新课。

1.出示生字词卡片，指名读再齐读。（课件出示7）

2.检查朗读，先指名读，再齐读。

二、精读课文，再次感知。

生字大家读的很好，下面让我们走进课文，看看能不能读得更流畅。

1.自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。（课件出示8）（课件出示读书要求：正确流利、声音洪亮、同学爱听）

2.指读全文，结合所出示读书要求互相评价。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

3.范读。

4.再指名读。

5.教师引导：大家读得真起劲，下面咱们分小节读读。

板块一：学习第一小节

（1）指读。

（2）你知道风铃草是什么样的了吗？（做动作读）（课件出示9）

生：林边长着风铃草，尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑。

生：紫色的花像小铃铛一样。

（3）学生朗读。指导朗读，读出对风铃草的喜爱之情。

（4）全体学生一起朗读，并试着背诵。

（5）有风吹过的时候，风铃草随风摆动，发出了像风铃一样清脆的响声。你听，丁零零，丁零零。。。。。。（板书：丁零零）

（课件出示10）

丁零零，丁零零，

清脆的铃声阵阵飘。

丁零零，丁零零，

那是鸟儿叫，

还是风儿把铃轻轻摇？

（6）学生用不同的方式朗读，通过读，发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。

板块二：学习第二小节

（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好？（课件出示11）老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。

（2）教师按照下面得方式导读。（课件出示12）

师：我问风（板书：问风）

生：风在快活的舞蹈。（做动作）（板书：风舞蹈）

师：我问鸟（板书：问鸟）

生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）（板书：飞树梢）

师：我问松、问云、问小溪……（板书：问松、云、小溪）

生：……（板书：不知道）

谁能模仿书上的句子回答？

（3）（课件出示13）我还会问谁？为什么问它们？（板书：小姑娘变风铃草）

（4）谁能用这样的句式来问问？

我问——

板块三：配乐读

让孩子们展开想象加以动作朗读。

三、课堂总结，升华情感

是啊，好好爱护自然吧，希望每一株植物，每一种动物都快乐地生活。也希望可爱的孩子们热爱自然，热爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的很快乐！

四、当堂作业，反馈检查。

学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。（课件出示14）

课外作业新设计

一、填一填，读一读。

（）的风铃草（）的嫩叶

（）的腰（）的铃声

（）的树梢（）地舞蹈

二、根据课文内容填空，再读一读。

（1）林边长着风铃草,()嫩叶()的腰,紫色的（），对着鸟儿点头笑。

（2）丁零零,丁零零,她们摇着铃儿（），（）！

三、学完课文后，你想对风铃草说些什么？

答案：

一、美丽尖尖细细清脆高高快活

二、（1）尖尖的细细的小铃挂满身

（2）轻轻唱生活在这里多美好

三、你虽没有荷花出淤泥而不染的高风亮节，也没有芍药那千娇百媚的绝代风华，君子兰的潇洒俊逸，但你却用那默默无闻的精神打动了我。

板书设计：

风铃草

问风——风舞蹈

风铃草——丁零零问鸟——飞树梢

问松、云、小溪——不知道

想象：小姑娘变风铃草

【教学反思】

孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。通过表演读，不仅激发了学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时加深对课文的理解。我觉得语文课堂，有必要沟通语文学科与音乐，表演的联系，把语文学习中的读与唱，练与演等有机结合起来，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且课堂的内容也以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。将会起到事半功倍的效果。

同课异构

创新教案

《风铃草》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

识字教学是低年级语文教学的重要任务，我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。在识字教学好时让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。小组评价，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。

【教学过程】

一、交流资料、引入新课。

师：同学们，课前老师让大家搜集了关于风铃草的资料，并制成资料卡片，现在咱们一起交流一下好吗？

小组交流，全班交流。

师：通过刚才听同学们的介绍，你有什么感受？

生自由谈感受。

教师结合学生感受，引入新课10《风铃草》。

二、自主合作，读文识字

1.师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）

2.学生互助识字，交流识字方法

3.同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。

4.小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。

5.游戏巩固识字效果。

（1）“我说你猜”。

（2）“过独木桥”。桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走过“独木桥”。

三、再读课文，深入品位。

1.师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文，边读边想，课文什么地方给你的印象最深？

2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3.小组汇报，全班交流。

教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈为什么这里给你印象最深？

要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受。

4.随机指导朗读。配乐读。

5.指导背诵课文。

小组交流，全班交流

生自由谈感受

学生互助识字，交流识字方法

学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

小组汇报，全班交流。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

四、识记字形，指导书写。

1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。

2.书写指导。指导学生按笔顺规则写并注意学生的握笔姿势和写字姿势。

精彩片段

说课案

课件

资料暂存

备课资料

1.风铃草的主要特征

生活环境

①形态特征

株高约1米,毛莲座叶卵形至倒卵形,叶缘圆齿状波形,粗糙叶柄具翅茎叶柄总状花序,花1朵或2朵茎花冠钟状,5浅裂,基部略膨

②环境

要求冬暖夏凉、光照充足、通风良环境耐干热耐寒性强喜深厚肥沃、排水良性土壤微碱性土壤能

③布范围

全属二百种几乎全北温带数种类产于欧亚陆北部少数北美我近20种主产西南山区少数种类产北别种产广东、广西湖北西部

2.蒲公英

蒲公英做了一个梦，

梦见她变成一朵云，

飘到梦的故乡

故乡，是白白的....

漫天漫地的白

草是白的

点缀着绿色的露珠

树是白的

藏着绿色小松鼠

蒲公英，蒲公英

她有了疑惑

飘啊飘，

她又飘到夜空中

变成一颗星

闪闪的...

像太阳的眼睛

闪闪的...

闪的蒲公英睁开眼

梦醒时分

是漫山的蒲公英

蒲公英笑了......

练习：

1.读拼音，写汉字。

zhedàosōnggāo

看()()理()树()兴

zhīxìqúnzhèn

()识()心一()一（）

2.词语找家。

美好美丽

（1）我猜那是一群小姑娘，变成了（）的风铃草。

（2）她们摇着铃儿轻轻唱：生活在这里多（）！

快活快乐

（3）我问风，风在（）地舞蹈。

（4）这群孩子真（）！

3.我能给句子加上合适的标点。

（1）墙上有四幅画（）你喜欢哪一幅（）

（2）我多么希望我表演的节目得一等奖啊（）

4.我也能学着课文的样子写一写。我还能把这美丽的景色画下来呢。

我问风，风在快活地舞蹈；

我问鸟，鸟飞上高高的树梢；

我问松，____________________；

我问云，____________________；

我问小溪，___________________；

好像都说不知道。

参考答案：

1.看着道理松树高兴知识细心一群一阵

2.（1）美丽（2）美好（3）快活（4）快乐

3.（1），？（2）！

4.松在站排检阅云在飘向远方快乐地歌唱

二年级语文上5叠纸教案作业题(冀教版)

5叠纸

【教学目标】

1.能认识“为、羡、慕、雄、翔、机、架、载、吧、颗、军、舰、艘、浩”14个生字，会写田字格里的“因、机、架、把、蓝、颗、军、带”8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．通过品读课文，知道“我”从小树立理想，通过叠纸展现自己的愿望，通过努力来实现自己的愿望。

【教学重点】

识字、写字，有感情地朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】

通过品读课文，知道“我”从小树立理想，通过叠纸展现自己的愿望，通过努力来实现自己的愿望。

【教学素材】

1.有关叠纸的资料

2.有关飞机的资料

3.有关远大理想的故事

4.有关纸的谜语

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.运用已有识字方法识记生字，认识“为、羡、慕、雄、翔、机、架、载、吧、颗、军、舰、艘、浩”14个生字，会写田字格里的“因、机、架、把、蓝、颗、军、带”8个生字。

2.理清文脉，理解课文主要内容。

教具准备

多媒体课件、生字卡片。

教学过程

一、出示谜语，激趣导入

猜谜语

四角方方，薄面白净。传播知识，它打先锋。

谜底（）(课件出2）

纸有什么用？（用来写字、画画儿）

今天我们就学习和纸有关的这篇课文。（板书：叠纸）

二、初读课文，标出生字

1．借助拼音自读课文。

2．把生字及二类字标出来。

3．检查自学效果。(课件出3）

为、羡、慕、雄、翔、机、架、载、吧、颗、军、舰、艘、浩

因、机、架、把、蓝、颗、军、带

自己对照课件出示的生字及二类字看看是否都标出来了。

三、再读课文，认识生字

1．再读课文，把标出的生字重点读一读。

2.检查自学效果。

（1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。(课件出示4）

正音：“羡、军、舰”是前鼻音，“翔”是后鼻音。

（2）争当小老师带拼音领着同学读一读。

（4）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。(课件出示5）

（5）争当小老师去拼音领着同学读一读。

（6）开火车读一读。

四、熟读课文，标划词语

1.默读课文，标出课件出示的词语。(课件出示6）

叠纸飞翔装载羡慕浩大

一架飞机一颗红星一艘军舰

2.带拼音读一读。(课件出示7）

（1）带拼音自己读一读。

（2）带拼音同桌互读。

3.去拼音读一读。(课件出示8）

（1）自己读一读。（不会读的可以问问同桌，问问前后的同学；也可以借助书中拼音读一读。）

（2）同桌相互检查。

（3）男女比赛读一读。

五、回归课文，再读字词

1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。

2.开火车读课文。

读文要求：（课件出示9）

（1）读课文的同学把课文读正确、流利。

（2）每个同学只读一个自然段。

（3）其他同学边听边想：课文中“我羡慕的是什么？”

（飞翔、遨游）

六、识记字形，指导书写。

书读得好，字也要写得好。

1．出示生字卡片，巩固生字读音。

2.指导写字：机、架、把、蓝、颗、军、带

（1）观察生字，说说你发现了什么？

“因、机、架、把、蓝、颗、军”这几个字都是偏旁＋熟字（课件出示10）

“架、蓝、军”这三个字都是上下结构（课件出示11）

本课还有个字是偏旁＋熟字，你知道它是哪个字吗？

（2）谁来说一说因的偏旁是什么？熟字是什么？（课件出示12）

（3）谁知道还有哪些字是口字旁的？（课件出示13）

3.看课后笔顺表，自学字的笔顺并描红。

4.指导写字。

（1）师范写“架”字，生描红、临写。

（2）生配乐写剩余的生字。

课外作业新设计

一、给加点的字注意。

羡慕（）（）飞翔（）一艘（）雄鹰（）因为（）

二、读拼音，写词语。

lántiānfēijījūnréndàidào

三、连字成词。

叠海装浩军

舰纸军载瀚

答案：

一、xiànmùxiángsōuxióngwèi

二、蓝天飞机军人带到

三、叠海装浩军

舰纸军载瀚

第二课时

课时目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2．通过品读课文，知道“我”从小树立理想，通过叠纸展现自己的愿望，通过努力来实现自己的愿望。

教学过程

一、复习检查

1.默写生字。

2.同学们，纸的作用很多，今天看老师用纸做了什么？

生：叠了一架纸飞机。

今天我们继续学习《叠纸》这一课。(板书：叠纸)

谁还会用纸叠其它的东西？

二、品读学习

（一）学习第一节（课件出示15）

1.先自由朗读这一小节，再指名朗读。我们应该用怎样的语气来读这一句话呢？要读出渴望的语气。

2.作者用纸叠了什么？（板书：一架飞机）

3.同学们，你们有愿望吗？你们的愿望是什么？

4.作者的愿望是什么？

生：自由飞翔、成为一名飞行员。（板书：飞翔）

5.小小的心代表了什么？（代表了作者的心愿，代表了作者本人。）

（二）学习第二节：（课件出示16）

1.指生读，我们应该用怎样的语气来读这一句话呢？要读出希望的语气。

2.自读，互读。反馈指导。

3.作者用纸叠了什么？（板书：一艘军舰）

4.“因为羡慕鱼儿在水里遨游”，作者羡慕的是什么？是鱼儿的自由自在生活。（板书：飞翔）

5.“我”的理想是什么？（课件出示17）

生：一名海军。

6.“羡慕”是什么意思？谁能用羡慕写句子？

老师这里有个小练习，请一个同学到黑板上来写一下。

想一想，填一填。（课件出示18）

因为羡慕，我用纸叠了。

因为羡慕，我用纸叠了。

三、探究主题

1.飞机里的叔叔是做什么的？军舰里的叔叔是做什么的？

2.作者为什么要叠飞机和军舰？（板书：远大的理想）

3.你的心愿是什么？

讨论一下，一会交流。

教师点拨：老师看出来了，小朋友们的理想都很远大。其实，理想光说说是不行的，千里之行，始于足下，有了理想，还要不断努力，不断奋斗，才能把美好的理想变成现实。那么你打算怎么去做才能实现自己的理想呢?.

四、课后小结

同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？感觉如何？请分别说一说吧！

课外作业新设计

一、填量词。

一（）飞机一（）红星一（）军舰

一（）房子一（）海洋一（）纸

二、在括号里填上恰当的词语。

（）的海洋（）的飞翔

（）的蓝天（）的心

三、填一填。

因为羡慕，我用纸叠了。

答案：

一、架颗艘座片张

二、浩瀚自由辽阔小小

三、汽车在公路上驰骋一辆小汽车

板书：5叠纸

飞翔一架飞机

远大的理想

遨游一艘军舰

【教学反思】

1.从学生实际出发。教师在教育教学的过程中的一切行为都要符合学生的认知水平，比如教法的选择，学法的选择，教具的选择，课件的设计。这节课我选择学生们最熟悉的纸，做教具，拉近了学生和文本的距离。相反忽视了学生存在的这种特殊的实际情况，即便是教师在教学多用功，最后还是很难达到好的效果。

2.选择正确的教学手段。一提到直观教学，俗话说：不论黑猫还是白猫，抓到老鼠就是好猫。再选择高深的教学方法，没有达到教学目的也是白搭。针对中二级学生的特点，直观教学的方法非常值得推荐的。

同课异构

创新教案

《叠纸》教学设计

（第二课时）

教学设想：

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。”为此，我们通过课件、真实作品导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。在教学中创设环境，唤醒学生的心底深处的新生，重视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。

教学过程：

一、课件导入，复习旧知

（课件出示叠纸作品）

1.小朋友们喜欢叠纸吗？你们会用纸叠什么？你们看看这些小朋友叠了些什么什么？老师也叠了一顶帽子，学习了课文后大家想一想老师为什么叠着顶帽子。

这节课，我们继续学习第5课--《叠纸》，跟老师一起来写课题（教师板书课题，学生书空）

2.复习词语。小朋友们，要想知道作者为什么要叠纸，首先我们得读准课文带来的词语，一起来试试吧。（课件出示词语）

叠纸飞翔装载羡慕浩大

一架飞机一颗红星一艘军舰

二、自主探究，研读感悟

板块一，学习第一小节。

请小朋友们带着问题大声的自由朗读第一小节，边读边标注出这一小节共有几句。

1.作者羡慕的是什么？请小朋友读读第一、第二句话。请用直线画出来。

2.羡慕什么？出示句子（因为羡慕雄鹰在天空中飞翔，因为羡慕飞机和飞机里的叔叔）

3.作者为什么要羡慕雄鹰？（他想飞翔。）

4.作者为什么要羡慕飞机和飞机里的叔叔？（他想驾驶飞机飞翔）

5.作者叠的是什么？（一架飞机）

因为羡慕雄鹰在天空中飞翔，因为羡慕飞机和飞机里的叔叔，所以作者叠了一架纸飞机，想让飞机带着自己完成心愿。

请小朋友们大声的自由朗读第一小节。

板块二、学习第二小节。

请小朋友们带着问题大声的自由朗读第一小节，边读边标注出这一小节共有几句。

1.浩瀚的海洋里有什么？（鱼儿、军舰）

2.作者羡慕的是什么？（在大海里遨游）

3.所以叠了什么来实现愿望？（一艘军舰）

（1）小组学习活动

把诗句补充完整。

因为羡慕，

我叠了。

我说，

把我带到去吧——

于是，

在叠的同时，

我用红纸剪了一颗小小的心……

通过练说、互说、指名说等不同形式表述。

(2）小组汇报交流自学成果。

同学们，看老师手里这顶帽子，它是以丁博士帽，老师希望你们戴着它都能走进大学之门。

三、巩固深化，学用延展

1.朗读诗歌。

2.听牛顿发明万有引力的故事。

3.同学们只有努力学习获取更多的知识；通过锻炼得到强壮的身体；通过经历磨练自己坚定的意志；大胆实践树立自信心；多看书，多留心生活，培养广泛的兴趣才能实现自己的理想。

精彩片段

说课案

课件

资料暂存

教学资料

1.折纸简介

折纸诞生在中国这片土地上。大约在西汉中期，中国人造出了最早的真正意义上的纸。由于早期的纸质量不高，而且产量也很低，显然不适合用于折叠。文献和出土文物始终并没有关于折纸的记载，所以折纸到底起源于何时已经不可考，这也成为了今天许多日本人认为折纸起源于日本的间接证据。日本最早出现纸是隋炀帝大业六年，多才多艺的高句丽①高僧昙征把造纸术传到了日本，昙征本人也被日本人称为“纸神”，从那之后，折纸在日本很快兴起并且被广泛运用到了佛教礼仪当中。在公元1200年左右，日本出现了比较复杂的纸模型。当时的日本武士流行一种礼仪，交换自己的刀和一种特殊折法折出的纸花来证明友谊。纸模型并且被用于庆祝婚礼。到了室町幕府时期，纸成为廉价品，折纸开始流传到社会各个阶层，这一时期在日本的传统节日女儿节，母亲们开始折出各种纸偶用于祭祀，并且一直流行到今天。然而在日本，关于折纸文物最早的记载也是18世纪以后，江户时代的一些浮世绘作品反映了折纸在日本的情况，1797年，三重县桑名市长円寺的僧人义道一円写出了世界第一部折纸书《秘传千羽鹤折形》并将之出版。

2.飞机

飞机是指靠自身动力,能在大气中飞行的重于空气的飞行器。

世界上最早的飞机由莱特兄弟(WilburWright,OrvilleWright)发明，于1903年12月17日在美国试飞成功。

飞机可以分为固定翼飞机和旋翼飞机。后者人们又多指直升机。

飞机不仅广泛应用与民用运输，科学研究，还是现代军事里的重要武器。所以人们又经常把飞机分为民用飞机和军用飞机。

3.树立远大理想的小故事(1)

周恩来从小志高,12岁就发出了立志读书,报效祖国的誓言。

1911年年底,周恩来在沈阳东关模范学校上学。一天,魏校长亲自为学生上修身课,题目是“立命”。正当魏校长讲到精彩处突然停顿下来,向学生提出一个问题：“请问为什么读书?”

教室里鸦雀无声,没有一个学生回答。

“如果没有人回答,我就一个个问了!”

魏校长走下讲台,指着前排一同学说：“你为什么而读书?”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书!”。魏校长点点头,又问第二个学生,回答是：为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子,他很认真地回答说：“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑。校长对这些回答都不满意,摇了摇头又到周恩来面前,问道：“你是为什么而读书?”

周恩来在学生中威信挺高,在以前不久,辛亥革命刚刚成功,他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子,这是很不简单的一件事,因为满清政府规定,所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子,以表示忠于清朝朝廷,不留辫子就要杀头。因此,同学们都非常敬佩他。

周恩来站起身来,教室里静悄悄的,大家都在等待他的回答。周恩来非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书!”

“为中华之崛起而读书!”回答的多好啊!一句话,表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。

魏校长没有想到,竟然有这样出众的学生,非常高兴。他示意让周恩来坐下,然后对大家说：“有志者,当效周生啊!”意思是说,有志气的青年,都要向周恩来学习!

是呀,我们应该向周恩来学习,“为中华之崛起而读书”,从小就立下远大的人生目标,然后为实现这个目标而坚持不懈,勤奋学习,为人民,为国家做出贡献,这样才有真正的人生意义!

理想是心中最深处永远惦记的一件事,也许是出生于和平年代,成长于和平年代,我们这一代人,没有经历过民族生死存亡的考验,没有经历过腥风血雨的洗礼,没有经历过动荡不安的岁月,比起我们的祖辈父辈,我们似乎少了一些远大的理想,少了一些指点江山的雄心壮志,少了一些大干一场的豪情气概.有的人对待读书带着浓重的功利色彩,他们认为读书就是为了获取高学历,获取高学历就是为了谋求好工作,谋求好工作就是为了拿到令人羡慕的薪金。至于个人的理想抱负,那似乎是不合时宜的问题。

可是,生命的价值和生活的意义难道就仅仅在于获取物质上的满足吗?人活着总该有点精神,有点追求,有个理想,有个目标.这个理想不是非得建丰功,立伟业,但应该让自身价值得到体现和认可。一个人不能延长生命的长度,但他可以拓展生命的宽度。一个人的理想和追求在一定程度上决定了他生命的质量和生活的高度。有了理想和追求才能让人在黑暗中找到方向,在困顿时拥有动力,在迷茫无措时看清脚下的路。

人作为生命个体,总不可避免有走向消亡的时候,只有精神可以留存。作为即将走向社会的新世纪的大学生,我们更应该树立正确的人生观,价值观,把远大理想看作自己前进的旗帜,清醒地规划自己的未来,活出生命的精彩！

树立远大理想的小故事(2)

爱迪生（1847～1931）美国发明家、企业家。早年曾制定双工式和四工式电报系统，发明自动收报机。1877～1879年发明留声机，实验并改进了白炽灯和电话。以后又制定了照明系统，并为实现集中供电进行了许多工作，制成当时容量最大的发电机，并于1882年利用该机建成了第一座大型发电厂。在同一期间，做了铁道电气化的试验。1883年发现“爱迪生效应”，即热电子发射现象。在电影技术、矿业、建筑、化工等方面也有不少著名的发明。一生共获得1000多项发明专利。

爱迪生1847年生于美国中西部的俄亥俄州的米兰小市镇。父亲是荷兰人的后裔，母亲曾当过小学教师，是苏格兰人的后裔。

爱迪生从小就特别爱问“为什么”，喜欢对一个问题追根究底问个明白。有一次老师讲一位数的加法，同学们都认真听讲，爱迪生突然举手问老师：“二加二为什么等于四?”老师被问得张口结舌，一时难以回答他的问题。父亲也常常被他问得无言以对，只好拍拍儿子的脑袋瓜说：“去，问你妈去!”只有妈妈能够回答他那些奇怪的问题。

有一天，妈妈正在厨房忙着，爱迪生好像有了个惊人发现似的跑来，睁大眼睛问：“妈妈，咱们家的那只母鸡真奇怪，它把鸡蛋放在屁股底下坐着，为什么?”妈妈呵呵笑了，她放下手里的活，认真地对爱迪生说：“鸡妈妈那是在孵小宝贝呢!她把那些蛋暖热后，就会有小鸡从里面爬出来。你看咱家那些毛茸茸的小鸡，它们都是被鸡妈妈这样暖出来的。”小爱迪生听了，觉得真神奇。他认真想了一会儿，抬头问道：“难道把蛋放在屁股底下暖和暖和小鸡就能出来?”“对啊，就是这么回事!”妈妈微笑着点头。等到饭做好了，妈妈忽然发现小爱迪生不见了，哪儿都找不到，妈妈急了，大声喊儿子的名字。这时，听到从库房里传来他的答应声。妈妈觉得很奇怪，过去一看，原来爱迪生在那儿做了个“窝”，里面放了好多鸡蛋，他正一本正经地蹲在上面。妈妈更奇怪了，问道：“你在干什么啊?”爱迪生说：“妈妈，你不知道吗?我在孵小鸡啊!”

在学校，爱问问题的爱迪生经常让老师很恼火，因此老师有时候训他，甚至打他。爱迪生心里不高兴，成绩总是没有提高。老师把爱迪生的妈妈找来，当面数落她的儿子：“他脑子太笨了，成绩差得一塌糊涂，总是爱问一些不着边际的问题。我们真教不好你这样的儿子。”爱迪生的妈妈听了，觉得是老师不理解儿子，问题多是因为孩子爱思考，好奇心强，求知欲旺盛。她相信儿子的智力没有问题，而且比别人的孩子还要聪明很多。于是，她毅然对老师说：“既然这样，我就把我儿子带回家吧，我自己来教他。”老师听得愣住了，他实在不能理解这个“奇怪”的孩子，还有他的“奇怪”的母亲。

从此，爱迪生的母亲就当起儿子的家庭教师。对于儿子的稀奇古怪的问题，只要她知道的，她就努力回答;不知道的，她就让儿子去看书。当她发现儿子对物理化学很感兴趣后，就给儿子买了本《派克科学读本》，她还劝丈夫把家里的小阁楼改造成儿子的小小实验室。

就这样，在这个不怕被问“为什么”的母亲的教育下，爱迪生虽然没有在学校读过几年书，却搞出许多伟大的发明，为人类社会的发展做出了极大的贡献。

爱迪生的文化程度极低，对人类的贡献却这么巨大，因为他有一颗好奇的心，一种亲自试验的本能，和超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

生活中像爱迪生一样喜欢问问题的孩子其实有很多，他们的小脑瓜总是装满了“为什么”，许多人都习惯对孩子那些异想天开、稀奇古怪的问题不加理会，或者轻易否定。爱迪生的妈妈却认真地对待、细心地回答孩子的每一个问题，这对培养孩子的想像能力、思维能力有很大帮助，使孩子强烈的求知欲望和好奇心不至于泯灭，从小就能养成勤于思考、勇于探索的习惯。爱迪生一生的成就就是对此非常好的佐证。当你遇到“为什么只有晚上才能看到星星?”“为什么地球是球型而不是个正方体?”这样的问题时，不要头痛，更不要厌烦，耐心一点，认真一些，甚至鼓励孩子多问问题，说不定你也能培养出一个发明家、科学家。鼓励能将“白痴”变成“天才”

练习：

1.写出带有下列部首的字。

木（）（）冖（）（）

口（）（）艹（）（）

2.比一比，再组词。

吧（）颗（）架（）蓝（）

把（）棵（）加（）篮（）

3.读一读，再用加点字造句。

叠纸飞翔装载羡慕浩大

。

4．根据课文内容填空。

因为羡慕在波浪里遨游，

我用纸叠了。

我说，

把我带到里去吧——

于是，

在叠的同时，

我用红纸剪了一颗小小的心……

参考答案

1.架机军写因回蓝草

2.来吧一把一颗一棵架起加上蓝天篮子

3.宇宙飞船在太空里遨游。

4.鱼儿一艘军舰浩瀚的海洋军舰

二年级语文上11热闹的大山教案作业题(冀教版)

11热闹的大山

【教学目标】

1.认识“热、秃、难、皱、眉、恼、晒、焦、袋、撒、萌、筑、聚、股”14个生字，正确书写“公、间、种、油、洗、宝、流、泉”8个生字。积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3.让学生知道劳动可以创造美，懂得热爱大自然。

【教学重点】

1.认识“热、秃、难、皱、眉、恼、晒、焦、袋、撒、萌、筑、聚、股”14个生字，正确书写“公、间、种、油、洗、宝、流、泉”8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

【教学难点】

掌握会写的8个字，让学生知道劳动可以创造美。

【教学素材】

1.植树节简介

2.植树造林相关知识

3.相关教学图片

4.相关动画

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.认识“热、秃、难、皱、眉、恼、晒、焦、袋、撒、萌、筑、聚、股”14个生字，正确书写“公、间、种、油、洗、宝、流、泉”8个生字。积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

教师准备课件

学生准备生字卡片。

教学过程

一、图导入

师：老师到外面游玩时，看到一处美丽的风景，把它拍下来，想和同学们一起欣赏一下，你们想看吗？

1.（课件出示2）出示“大山”图片

2．引导学生看图说说这是一座怎么样的大山？（）的大山

(板书：热闹的大山)齐读课题。

3.再读课题，说说读了课题，你知道了什么？

二、初感知

1.学生自读课文，标出段落，圈出生字。把自己认为难读或不理解的词用曲线勾出。

2.大山以前是什么样子？后来是什么样子？是谁把大山变成现在这个样子？（课件出示3）

3.听老师范读，初步感知童话故事。

4.同桌互读生字，读准音。

5.巡视检查生字学习情况，进行指导。

6.指名读句子。读得好，让其他学生进行表扬，读得不好，请其他学生帮助指导读。

三、记字形

1.检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“热、秃、难、皱、眉、恼、晒、焦、袋、撒、萌、筑、聚、股”指名读。（课件出示4）

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2.写字。

（1）指导书写会写的8个生字“公、间、种、油、洗、宝、流、泉”。给这几个字组词。（课件出示5）

(2)指导重点字的书写。（课件出示6）

“间”是半包围结构，先写门，后写日。“种、油、洗、流”都时左右结构，书写时要注意左窄右宽。“公、宝、泉”都是上下结构，“公”字上面是八不是入，“宝”字宝盖儿要盖住下面。

3.学生独立描红书写。

课外作业新设计

一、把下面汉字的音节补充完整。

òunàimjj

皱恼晒萌聚焦

二、读拼音，写词语。

gōngjīliúshuǐqīngquánxǐliǎn

三、填量词。

一（）大山一（）老爷爷一（）小木屋

一（）清泉一（）花帽一（）小树

答案：

一、zhǎoshēngùiāo

二、公鸡流水清泉洗脸

三、座位间股顶棵

第二课时

课时目标

1.复习巩固生字，结合课文说说“光秃秃”的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.让学生知道劳动可以创造美，懂得热爱大自然。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、巩固旧知，导入新课。

师：“昨天，老师带大家走进了一座热闹的大山，这节课我们继续来了解关于这座大山的故事，你最喜欢课文中的哪些词语或句子，请你把它大声的读出来，好吗？”

（充分发挥学生的主体性，让他们读自己喜欢读的，想读的，在轻松活泼的氛围中巩固词句的读音。

二、品读课文，感悟理解。

1.听老师读课文，边听边思考：大山原来是什么样？后来变成了什么样？

2.大山原来是什么样？请你在课文中找一找并读一读。(板书:“光秃秃”)

（课件出示8）课件出示光秃秃的大山。你认为光秃秃的大山像什么？

大山爷爷为什么皱着眉头呢？

3.指导朗读：用苦恼的心情读第一自然段。（课件出示9）

（尊重学生对语言文字的个性化体验，激发学生的想象能力，培养学生的语言表达能力。）

4.可是过了一段时间，大山变样了。

5.现在的大山是什么样的？（课件出示10）（板书“美丽、热闹”）

（1）现在的大山和原来相比，多了些什么？（课件出示11）

（2）课文是怎样写现在的大山的？你能找出来读一读吗？注意用喜悦的心情读。如：大山一点也不苦恼了，有这么多的伙伴，生活真美好！用既兴奋又高兴的语气读。

（3）你最喜欢哪句话？为什么？

（学生是学习的主人，教师给予学生充分的时间走进文本，边读边思考，读中感知课文内容，并在检验中体验自读的成就感以及喜悦的心情。）

5.指导背诵：重点指导想象“光秃秃”和“热闹”的景象，进行背诵。

6.是谁让大山变了样呢？自由朗读二到八自然段。

随学生的回答（板书：老爷爷、风儿、阳光、雨儿、小鸟、小松树、啄木鸟）。

（课件出示12）课件出示动画：瞧，一位老爷爷来了，他来干什么呢?谁来读一读。老爷爷的勤劳感动了小鸟，小动物们。

7．动画好看吗？你们想走进动画里，给动画配音吗？

8.指导背诵：记住是谁来帮忙，依次背诵。

三、思维拓展，延伸文本

1.思考：多么勤劳的小鸟啊！还有哪些小动物们也会来帮忙？

（教师创设语言情境，激活学生的思维，激发学生对大自然的热爱，树立保护环境的意识。）

2.如果你也住在这座大山上，你会怎么做？

四、总结课文，深化主题。

老爷爷和小动物们用他们的辛勤劳动使一座光秃秃的大山变成了一座美丽而又热闹的大山，你想对他们说点什么？(板书：劳动创造美)

（课件出示13）播放“劳动创造美”课件。

总结：老师相信，有了你们的帮忙，这座大山一定会变得更美！我们的家乡一定会变得更美！

（语文的最终目的是要回归生活，大胆进行文本的延伸，让学生无拘无束的去想象，去表达，在思维的碰撞中去领悟劳动创造美的道理。）

课外作业新设计

一、读一读，用加点词造句。

热闹苦恼光秃秃皱眉头聚会

晒焦萌发撒种子

热闹：。

聚会：。

二、根据课文内容填空。

（）来了，（）得树叶哗哗笑。（）来了，照得草儿绿（），（）来了，把大山冲得更（）。

三、如果你和老爷爷在一起，大山会变得更美丽。你还想在山上种些什么呢？请你写下来。我还要在山上种__________________________________________________________。

答案：

一、今天学校里非常热闹。

明天有个同乡聚会,你想不想参加?

二、风儿吹阳光油油雨儿美丽

三、桃树、梨树、杏树、苹果树，让大山充满果实的香气。

板书设计：

热闹的大山

风儿、阳光、雨儿

光秃秃———老爷爷———热闹的大山

小鸟、小松树、啄木鸟

劳动创造美

【教学反思】

1.改变课文记叙的顺序，通过改变前的大山和改变后的大山比较朗读，形成鲜明的对比，加深学生的印象，所以，我采用先学习开头和结尾两个自然段，再学中间几个自然段的方法。让学生明白大山的变化之巨大，而这巨大的变化是老爷爷，小鸟和小松鼠用辛勤的劳动换来的，从而明白劳动创造美的道理。

2.重视情感教育，在这篇课文中，让学生理解劳动才能创造美，是情感教育的主要目的，也是本课的难点，为了突破这一难点，我在品读课文的基础上，大胆进行文本的延伸，通过观看课件，进一步理解热爱劳动，热爱环境这一主题。并努力挖掘教材的空白处，让学生展开想象的翅膀，想象还会有哪些小动物也会来帮忙，进行仿说训练，培养了学生的语言表达能力和想象能力。在以后的教学中要多重视情感教育。

同课异构

创新教案

《热闹的大山》教学设计

【教学设想】

在教学识字时我采用随文识字，体现“句不离词，词不离句。”字的出现采用叙述课文内容、读书上句子、看图片等多种形式；词的理解采用图片、词语对比等形式。让孩子在轻松愉快的氛围中学到知识，积累方法、掌握字词。【教学过程】

一、创境导入

同学们，有一座大山，它曾经是光秃秃的，好像一个皱着眉头的老人，真苦恼啊！后来它竟然变成了一座这样的山，这是一座什么样的山呢？（课件出示）（出示图片，然后引导学生自由回答）

大山为什么会发生这么大的变化呢？这节课，我们一起来学习《热闹的大山》这篇课文，它会告诉你们这一切。（板书：《热闹的大山》）

（设计意图：上课伊始，给学生美的感受与体验，将学生带入情景之中，设下悬疑，激发学生的读书兴趣。）

二、初读课文

1.自由读文，疏通课文。

小朋友们肯定已经迫不及待地想知道大山神奇的经历了。那么，现在你就借助拼音读课文：要把字音读准，把课文读通。

2.再读圈字，初学生字。

学习每篇课文，我们都要认识很多生字朋友，这篇也不例外。再读课文，一边读一边找到这些生字朋友，把它们圈出来，并大声读出来！

（设计意图：把认识生字朋友作为识字课的主线，激发学生乐于交往的天性，利用找朋友的环节设计，激发学生的学习意识。）

三、随文识字

你找到这些生字朋友了吗？我们来一一认识它们吧！

1．（课件出示）出示句子：一座大山光秃秃的，很难看，它皱着眉头很苦恼。太阳公公看着已经晒焦的土地，也皱起了眉头。指导朗读

词语：（课件出示）眉头苦恼晒焦

生字：（课件出示）眉恼晒焦

2．（课件出示）叙述课文内容第二段：词语：（课件出示）两袋撒在萌发

生字：袋撒萌

3．（课件出示）出示句子：鸟儿来了，筑起了鸟窝，孵出了鸟宝宝。理解词语：筑起

生字：（课件出示）筑

词语：筑巢（课件出示）（借助图片理解词语）

课件出示：热、秃、难、皱、眉、恼、晒、焦、袋、撒、萌、筑、聚、股

学生齐读

（设计意图：整个随文识字的过程，体现“句不离词，词不离句。”字的出现采用叙述课文内容、读书上句子、看图片等多种形式；词的理解采用图片、名家文章中的语句、声音素材、词语对比等形式。让孩子在轻松愉快的氛围中学到知识，积累方法、掌握字词。）

四、巩固识字

1.从字的音、形、义方面把握识字教学。

2．开火车读字卡。

3．游戏记字

（设计意图：“趣”不离课堂。用游戏的方式进行巩固记字，百试不爽。）

五、指导写字

师指导：多么有趣的汉字啊！想不想来写一写！观察这八个字。你认为哪个字难写？板书生字

生练写：放音乐，提要求：现在大家把本和笔准备好，我们要写字了。注意坐姿端正、执笔正确、心平气和，不但用手写，更要用心写。每个字写两遍。

（设计意图：指导学生认为难写的字，体现为学生服务的意识。古筝优美的旋律本身就是一种美的熏陶，结合中国古老文化——书法的练习，可谓相得益彰。）

精彩片段

说课案

课件

资料暂存

备课资料

1．植树节简介

中国植树节定于每年的3月12日，是中国为激发人们爱林、造林的热情，促进国土绿化，保护人类赖以生存的生态环境，通过立法确定的节日。在该日，全国各地政府、机关、学校、公司会响应造林的号召，集中举行植树节仪式，从事植树活动。中国曾于1915年规定清明节为植树节，而后在1928年将植树节改为孙中山逝世的3月12日，以纪念革命先驱的植树造林愿望。这一设定被中国大陆和中国台湾沿用至今。此外，一些省市还根据当地的气候规律，规定了其它的植树日、植树周、植树月。

中国植树节是以促进国土绿化，保护人类生态环境而设立的节日。与其它庆祝性质的节日不同，植树节需要各机关、单位高效地组织进行相关活动，方能更好地达到植树节设立的初衷。1984年2月，全国绿化委员会第三次会议通过了现行的中国植树节标志，以提高中国植树节的影响力和号召力，方便民众有组织地参与绿化活动。

节徽图案中的树，示意我国公民人人植树3至5棵，人人动手，绿化祖国大地。镌刻的“中国植树节”和“3.12”字样，既让人们牢记植树节的日子，又寓含中国人民年年植树，造福人类的坚忍不拔决心。三棵针叶树和两棵阔叶树会意为“森林”。围绕着森林的外圈，代表以森林为主体的自然生态体系的良性循环。

2.植树造林相关知识

森林有“地球之肺”之称，是陆地生态系统的主体，具有固碳释氧、防风固沙、涵养水源、保持水土、改良土壤、减少污染等多种功能，对改善生态环境，去除空气污染，维护生态平衡，保护人类生存发展的“基本环境”起着重要作用。

①绿色植物能够固碳释氧。绿色植物通过光合作用吸收空气中的二氧化碳，利用太阳能生成碳水化合物，同时释放出氧气，从而维持了地球大气中二氧化碳和氧气的动态平衡，减少了温室效应。

②绿色植物能够降低空气中有害气体的浓度。绿色植物能稀释、分解、吸收和固定大气中的有害、有毒物质，再通过光合作用形成有机物质，化害为利或者把有害物质固定在植物体内，净化空气。

③绿色植物可以减少空气中放射性物质。树木的树冠、茎叶可以阻隔放射性物质的辐射和传播，而且能够过滤和吸收放射性物质。

④绿色植物可以减少空气中的灰尘。树木能够阻挡、过滤和吸附空气的灰尘，那些叶子表面带有刺毛、茸毛和叶面粗糙的植物以及叶面分泌油脂和粘液的绿色植物，滞留和吸附大气中灰尘和粉尘的作用就更大。

⑤绿色植物可以减少空气中的含菌量。树木可以阻挡空气中的病原微生物附着在尘埃或飞沫上随气流传播，一些树木还可分泌有机酸、萜类等植物杀菌挥发物，桉树、樟树的挥发物能杀死蚊虫，驱走苍蝇，杀死病菌。

因此，大力开展植树造林，努力提高林木覆盖率，是治理空气污染、改善空气质量的重要措施。

练习：

1.读拼音，写生字。

gōngjiānzhǒngyóu

()鸡一（）()子()菜

xǐbǎoliúquán

冲()（）贝()水()水

2.连一连，读一读。

筑花帽漂亮的草儿

孵鸟窝晒焦的大山

戴鸟宝宝绿油油的土地

撒种子热闹的花帽

3.对号入座：

种钟

(1)我把（）子种到地理，到了春天就会发芽。

(2)新年的（）声已经敲响。

4.读一读，说一说。

风儿来了，吹得树叶哗哗笑。

阳光来了，照得草儿绿油油。

来了，。

5.先读一读，在回答问题。

鸟儿来了，筑起了鸟窝，孵出了鸟宝宝。

（1）你能用“﹏”画出这一句话里面的动词吗？

（2）这句话说明了小鸟的家在哪儿？

参考答案：

1.(公)鸡一（间）(种)子(油)菜

冲(洗)（宝）贝(流)水(泉)水

2.筑花帽漂亮的草儿

孵鸟窝晒焦的大山

戴鸟宝宝绿油油的土地

撒种子热闹的花帽

3.（1）种（2）钟

4.雨儿把大山冲洗得更美丽

5.（1）筑孵

（2）说明了小鸟在大山安了家。

二年级语文上15有趣的事教案作业题(冀教版)

15有趣的事

【教学目标】

1.会认“趣、刮、浓、榴、梦、总、控、制、诵、录、转、傻、平、芽”14个生字，会写“停、怎、鲜、钻、录、转、平、芽”8个字。

2.正确流利地朗读课文。

3.通过有趣的童年生活，培养丰富的想象力。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

通过有趣的童年生活，培养丰富的想象力。

【教学素材】

1.有关蓖麻资料

2.有关鸭子的资料

3.植物生长过程简介

4.童年趣事阅读

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会认“趣、刮、浓、榴、梦、总、控、制、诵、录、转、傻、平、芽”14个生字，会写“停、怎、鲜、钻、录、转、平、芽”8个字。

2.初读课文，了解内容，感知童趣。

教具准备

生字卡片、教学课件等

教学过程

一、创设情趣，揭示课题

导入：童年是有趣的（课件出示2）出示孩子们玩耍的图片小朋友们，你的童年有什么有趣的事呢？下面我们就来学习15课《有趣的事》齐读课题。

二、初读课文，自主识字。

1．课件出示学习提示。

（1）轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可查字典解决，多和生字打招呼。

（2）了解课文写了几件什么事？（课件出示3）

引导学生在读课文的过程中，认读生字。对于学生认读有困难的字词，要给予帮助，重点指导。

2．出示带生字的重点句子，小组内反复读句，采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法和渠道。

3．出示生字，用“摘星星”的方式识字，并给这些字组词，还能说一句话。

4．小组长检查生字的认读情况。

5．选择自己喜欢的方式认读课文。要求：读书提示，声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

三、学习生字，指导书写

1．引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让学生试说笔画、笔顺。（课件出示4：停、怎、鲜、钻、录、转、平、芽）

指导书写：“鲜”的第八笔是提，不是横。“录”的第四笔要在竖中线上。“平”第三笔是一撇，第五笔竖要在竖中线上。

2．认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3．实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当小小书法家。

4．给生字组词或用生字说一句话。

5．练习：边读边写。留意学生的书写姿势，及时纠正。关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。

课外作业新设计

一、看拼音，写词语。

tíngzhǐzěnmexīnxiānzuānjìn

lùqǔzhuàndòngpíngānfāyá

二、仿照例子写一写。

例：鱼+羊=（鲜）

林+夕=（）木+留=（）

三、仿照例子些词语。

例：转来转去（）（）

答案：

一、停止怎么新鲜钻进录取转动平安发芽

二、走来走去看来看去

三、梦榴

第二课时

课时目标

1.正确流利地朗读课文。

2.通过有趣的童年生活，培养丰富的想象力。

3.文本拓展，提高儿童诗歌阅读欣赏水平。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习生字，导入新课

1.导入：同学们，上节课我们学习了《有趣的事》，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，老师又把他们带到了课堂上。

2.出示生字，学生认读。

3.（板书课题《有趣的事》）（课件出示5）

二、理解课文，指导朗读。

1．课件播放课文范读录音，（课件出示6）学生进行对比，取长补短。

2．自己试读一遍课文。说一说课文讲了几件事。

生：三件事。

第一件事是我把好句子记在小本子上朗诵。

第二件事是我用录音机把小蛤蟆的叫声录下来，喝下鸭子玩儿。

第三件事是我种蓖麻观察它的发芽过程。

3．教师引导孩子说完整的话。

4．理解课文，讨论交流

（1）“控制不住”是什么意思？出示图片、句子。（课件出示7）

为什么我总是控制不住自己？

“我觉得这样的句子有意思。”（板书：记在小本本上）

（2）为什么小鸭子在录音机旁转来转去？（在文中找一找，把找到的句子读给组内的同学听，看看你们找的准不准）出示图片、句子。（课件出示8）

你们觉得这件事情有趣吗？（板书：调皮）

（3）你喜欢观察周围事物的变化吗？种子发芽要经过什么过程？在文中找一找，画出来。（课件出示9）（板书：细心观察）

（4）指导朗读，引导学生想象当时的情景，读出童趣。

三、总结课文，课后延展

童年趣事很多很多，给我们留下了深刻的印象，课下选择一个讲给同学们听。（课件出示10）

课外作业新设计

一、填上合适的词语。

（）的人情（）的现象

（）地观察（）地拿出来

二、读一读，用加点词造句。

朗诵幼芽刮风梦想有趣

录音石榴控制总是小傻瓜

有趣——。

总是——。

三、按课文内容填空，并回答问题。

我把蓖麻种到了（）。头几天我去看，（）还是平平的，没有（）。后来，我看见地皮拱起了一个一个的（）。我知道，一个激动人心的现象就要（）。

从选文中，可以看出这是一个怎样的小朋友呢？

答案：

一、浓浓激动人心细心控制不住

二、美丽的云,是那样顽皮,是那样可爱,是那样有趣。

老师总是面带微笑地迎接学生。

三、地头上地头什么变化小土包出现了

从选文可以看出这是一个爱观察的孩子。

板书设计：

记在小本本上

有趣的事调皮

细心观察

【教学反思】

教学重点是识字教学，读通课文。在教学中，学生初读课文时，我只提一个要求，就是读准字音，认识生字。识字教学一直是我们低年级语文课的重点，新课标提出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。所以，我先放手让孩子们自主识字，再集中识字，采用孩子们喜欢的比赛、开火车、当小老师等方式进行识字教学，由字到词再到句，感觉学生的学习热情很高。

同课异构

创新教案

《有趣的事》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

采用“情境教学法”，让学生通过读书，了解我的童年趣事，获得正确的价值观和积极的人生态度。让学生通过想象，学习用文中的语言来说说自己的童年趣事，内化课文的语言。

【教学过程】

一、谈话激趣，学习课文

小朋友们，你们在你们的童年一定有许多有趣的事？

这节课我们继续学习第15课——

生齐读课题：有趣的事。

二、创设情境，理解课文

板块一：学习第一部分。

1.小朋友，三月的风有什么特点？四月的雨是什么样子的？五月的石榴花是什么样子的？出示图片（风、雨、花）

2.你还能接着往下写吗？

六月的，。

3.“我“看到这些句子是什么样的表现？

（把它记下来，朗诵。）

板块二：学习第二部分。

1.用自己喜欢的方式读第二部分，边读边想“我”做了什么有趣的事？

2.利用课件，把课文所描绘的景物生动形象地展现在学生面前，让孩子们说说有趣在哪里？

板块三：学习第三部分。

用自己喜欢的方式读第三小节。

1.出示蓖麻发芽图片

小苗出土的那一刻，心情是怎样的？

齐读句子：“一个激动人心的现象就要出现了。”

2.我是怎样观察的？

齐读句子：“趴在地上细心地观察。”

三、快乐读书，朗读课文

1.这么有趣的课文，想多读几遍吗？快，找出你最喜欢的一小节多读几遍。自由练读。

2.指名说说自己最喜欢哪一部分？喜欢读的小朋友站起来读，可以边读边表演。

四、以画促情，课后延伸

课下用彩笔画一画自己感觉有趣的事，要是能在你的作品批旁边写上一首小诗就更棒了！

精彩片段

说课案

课件

资料暂存

备课资料

1.蓖麻

我们非常关心它的成长，经常给它松土、浇水和除草。就是一片碎纸挂在它身上，我们也会把纸片小心地摘下来。在我们精心的照料下，蓖麻的幼芽渐渐长大了，长出了一片片舒展的叶子，子叶却由绿变黄，慢慢地枯干烂掉了。那叶子嫩嫩的，绿绿的，形状很像人的手掌，而边缘又很像锯齿

蓖麻一天天茁壮成长着。盛夏的时候，它巳经长得很高、很粗壮了。你看，它的个头高过了大人的头顶，它的躯干粗得连我手都握不住了，就像一株挺拔的小树似的。它的叶子也更大了，就像巨人张开的大手。这时，它的枝节上挂满的一串串淡蓝色的小花蕾，争先恐后地开出了许多小花。绿色的叶子底下，开出了黄的、淡红色的小花，好看极了。

秋天到了，蓖麻也结出了果实。那些果实都穿着带刺的绿衣，像一堆堆聚在一起的小刺猬。那些果实可真爱美，开始时是穿着绿色的外衣，不几天就换上了黄色的服装，最后竞穿上了褐色的“盔甲”。带刺的“盔甲”被秋天的烈日一晒，有时就会“啪”地一声裂开，从里面蹦出成熟的蓖麻籽。蓖麻籽都是椭圆形的，外壳又亮又光滑，浅褐色中带着棕色的斑纹，有的还带着黑色的斑点呢!我拣起一粒，小心地剥下它的外壳，看见里边的肉果是雪白雪白的，真叫人喜欢。

听老师说，蓖麻籽的用途很大，能用它制泻药治病救人，还能制造工业用的高级润滑油呢!

2.鸭子

鸭子英文名称：Duck。脊索动物门，脊椎动物亚门，鸟纲雁形目，鸭科鸭属动物，是由野生绿头鸭和斑嘴鸭驯化而来。是一种常见家禽。鸭是雁形目鸭科鸭亚科水禽的统称。是一种水、陆两栖动物。但不能在水中待太久，是卵生动物。

3.牡丹的生长

总的来说，牡丹喜温凉气候，性较耐寒，不耐湿热。但从牡丹在全国的栽培分布看，分布区已跨三条气候带：主产区北京、菏泽、洛阳一带届暖温带气候，夏季高温多雨，冬季严寒晴燥，海拔50-350米，年平均气温8-14℃，年平均降水量500-800毫米。另一产区陕西、甘肃黄土高原的西安、延安、兰州、临夏一带属中温带气候，海拔1500一2200米，气候温凉干燥，年平均气温5．0-93℃，年平均降水量330-628毫米；还有些栽培区如长江三角洲的上海、抗州，四川盆地的成都、彭县，则属中亚热带气候。当然，上海等南方地区要使北方原产的牡丹正常生长，需采取一些特殊的措施。这些情况说明牡丹在长期栽培过程中，已具有较广的生态适应幅度，已经形成或正在逐渐形成适应上述各种气候条件的品种群。牡丹比较耐寒和耐旱，能耐-29．6℃的绝对低温(在临挑)，在年平均相对湿度45％左右的地方也能正常生长。

牡丹喜光，也较耐阴。如稍作遮荫(尤其在高温多湿的长江以南地区)，避去太阳中午直射或西晒，对其生长开花有利，也有助于花色娇艳和延长观赏时间。

牡丹喜硫松肥沃、通气良好的壤土或沙壤土，忌粘重土壤或低洼积水之地。土壤从微酸性、中性到微碱性均可。但以中性土为宜。牡丹寿命较长。50一100年以上的大株，各地均有发现。老株经过更新复壮，仍可开花繁茂。牡丹既有生命周期的变化，又有年周期的变化。生命周期始于胚的发生，终止于植株的死亡，可达百年乃至数百年以上。

其幼年时期生长非常缓慢，播种后1年生苗，生长矮小，高不过10厘米，着叶1-2枚，地下根很浅。至第3年以后，生长逐渐加快，4-5年方能开始开花。年周期的变化，可以分为两个不同的时期，即生长期与休眠期。在黄河中下游地区，生长发育的物候期大体为：2月上、中旬一3月中旬芽体萌动；3月中、下旬一4月上旬抽茎、展叶，花蕾迅速增大；4月中下旬一5月上中旬开花；6-9月或10月进行花芽分化；10月下旬一11月中旬枯叶，进入休眠。牡丹的芽全部为混合芽。花芽分化，在北京地区始于6月上中旬，结束于9月下旬至lO月中旬。单瓣品种花芽分化到此为止，而半重瓣、重瓣品种仍继续分化，11月雌雄蕊瓣化先后开始，具体时间依不同品种及芽的大小而异：牡丹种子有上胚轴休眠的习性。当年秋季播种后，胚根向下伸长发育成根，但不生芽出土，必须经过一定的低温时期(约l-10℃，60-90天)，才打破上胚轴休眠，而于春季发芽出土长苗。

为了培育牡丹新品种，可以播种经过人工杂交或天然杂交的牡丹种子。牡丹种子一般于8月上、中旬成熟。成熟后立即采收，并于当月播种，这样第二年春季发芽整齐．若种子老熟或播种过晚，第二年春季多不发芽，而需到第三年春季才发芽。

为了使牡丹种子第二年春天发芽整齐，也可在种子成熟采收后进行湿沙催芽。用2份种子、8份湿砂混合，先均匀地装入花盆，再将花盆埋入地下0．6米处．催芽2个月左右(中间要检查2-3次)，待种子生出幼根后于lO月上、中旬播下，播后浇水并覆草保墒。入冬前再浇1次水，这样到了第二年春季出苗整齐。播种的实生苗经过2年的培育，移植1次，株距30厘米，行距50厘米，这样再培育3-4年即可陆续开花。组织培养：组织培养是快速繁殖牡丹优良品种的有效方法。目前北京、上海、山东、江苏、洛阳等地研究部门均已培育出生根的试管幼苗，但尚未投入批量生产。

4.童年趣事

捅马蜂窝

乡下的马蜂窝很多，大如圆盘，或挂在树上，或盘在田埂边，或在房檐下。马蜂又叫野蜂，又大又毒，一般只要不招惹它，它不会轻易蜇人，因为蜇人后它的刺拨出时后面有倒勾，会把内脏一起带出而死去。

我们上学的路上有一棵大枣树，树上有个大马蜂窝，每次从树下经过，我们都要用衣服或书包遮住头，飞快地跑过去。尽管这样，依然有同学不幸被蜇，眼睛肿得像个大灯泡，又疼又痒，大家对这个尤物恨之入骨。我们几个调皮的孩子们就在一起商量如何把这害人的马蜂窝捣毁，首先不能明捅，一捅激怒它们更加疯狂地蜇人，那就来个暗的，趁其不备烧了它的老窝。冬天，马蜂要冬眠，要产卵，一般呆在窝里不出来活动，这是最后的下手时机，晚上，我们就找来长竹竿，上面绑上布，烧上汽油，点着对准马蜂窝，只听“轰”地一声，一个火球马上化为灰烬，那马蜂一个也没逃脱都被活活烧死，从此后孩子们上学太平了。

马蜂窝被销毁后，没有什么好玩刺激的事了，我们又觉得少了点什么，后来发现村头玉米地边上的一棵榆树上有个马蜂窝，我们几个就想捉弄一下大人们，放学后偷偷躲在玉米地里，看哪个倒霉鬼往枪上撞。这时只见村里的光棍大头走来，我们几个捡起石子对准马蜂窝砸去，马蜂被激怒了，嗡嗡地飞了出来，围着大头猛一阵进攻，看着大头捂着头尖叫的狼狈相，我们哄笑着跑开了。

捉田鼠

田鼠是最可恨的偷粮贼，也很狡猾，专偷地里长得最好的庄稼，农民们采取了很多防范措施也不济于事。我们决定替大人们除害——捉田鼠，端掉田鼠的老窝。

一到秋天田鼠就开始储备粮食，我们一群孩子提着水桶，扛着铁锨，到田间地头寻找田鼠洞，狡兔三窟，田鼠没有三窟也有两窟，绝对不止一个洞口。田鼠的洞口很隐蔽，一般都在田埂上草丛间，口小肚大，而且“山洞”十八弯，能蜿蜒几米长。发现鼠洞，我们就开始往洞里灌水，几个人摆好架势守在洞口，单等水漫金山后来个“守株待兔”，可是洞里藏的大豆、玉米等粮食都漂出来了，也没逮到田鼠，想必狡猾的田鼠早已从另一个洞口逃跑了。不过虽然没逮到田鼠，但收缴了不少粮食，一个鼠洞最多时掏出来三十斤粮食，这些粮食用水淘净可以食用，或者喂猪喂鸡，一个秋天下来能缴获上百斤粮食，如果换成钱够一家几个月的生活费了。

练习：

1.认一认，连一连。

qùguānóngmèngkòngzhì

梦控趣农刮制

2.比一比，组词语。

诵()转()溜()

涌()传()榴()

3．根据偏旁写汉字。

钅（）（）车（）（）艹（）（）

4.阅读训练。

有趣的天空

小妹妹站在窗前，抬头看着天空。

蓝蓝的天空，飘着几朵白云。一朵像金鱼，一朵像山羊，另外一朵像白马，最大的一朵像白熊。小妹妹向它们招招手：“朋友们，快来和我一起跳舞，好吗？”

（1）这篇短文有（）几段。

（2）读一读，圈一圈：天上的白云像什么？请圈出来。

答案：

1.qùguānóngmèngkòngzhì

梦控趣农刮制

2.涌动转动传来溜走石榴

3.钻错转轻草芽

4.（1）2

（2）一朵像金鱼，一朵像山羊，另外一朵像白马，最大的一朵像白熊。

二年级语文上30唐僧取经教案作业题(冀教版)

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“二年级语文上30唐僧取经教案作业题(冀教版)”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

30唐僧取经

【教学目标】

1.“佛、源、印、遇、劝、漠、冒、险、死、谢、喝、忍、渇、狂、奔、泪、历、终、达”19个字，会写“死、甘、真、热、直、泪、终、达”8个字。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.

3.感受玄奘不畏艰难、锲而不舍的精神。

【教学重点】

理解课文中人物的心里变化以及高尚的情操。

【教学难点】

了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。

【教学素材】

1.有关唐僧取经资料

2.西游记简介

3.玄奘简介

4.《西游记》经典名句

5.西游记的作者和源流

6.《敢问路在何方》音乐

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.“佛、源、印、遇、劝、漠、冒、险、死、谢、喝、忍、渇、狂、奔、泪、历、终、达”19个字，会写“死、甘、真、热、直、泪、终、达”8个字。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

《敢问路在何方》音乐、生词卡片、课件

教学过程

一、音乐导入，激发兴趣。

1.播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》渲染气氛，引起回忆。（课件出示2）

2.音乐渐停，教师介绍唐朝和尚玄奘。（课件出示3）玄奘（公元602年—664年）少年时就出家做了和尚，认真研究佛学，精通佛教经典。他发现翻译过的佛经错误很多，于是就决心到佛教发源地天竺（今印度半岛）去取经求学。

玄奘于唐贞观元年（627年），出发西行。他穿过一片沙漠，克服重重困难，整整走了一年，终于到达天竺。

玄奘在天竺留学15年，游历了70多个国家。他的壮举感动了许多天竺人，有的国王还派人为他抄录经典，他也把当失传的佛经介绍给他们。他还学会了天竺的语言，参加那儿研究佛学的盛会，发表演讲。玄奘的博学，受到天竺人民的尊敬。

42岁时，玄奘带着650多部佛经回到长安，受到热烈欢迎。回国后，玄奘立即开始大规模的翻译佛经工作，前后翻译佛经74部，约1300多卷。

作为一名高僧，一位大翻译家，中印人民的友好使者，玄奘为中国文化的发展，为中外尤其是中国和印度之间的文化交流作出了巨大的贡献。

二、初读课文，整体感知。

1.出示课件，提出学习要求（课件出示4）

A.对照课文仔细听读，画出文中的生字、生词。

B.根据取经的原因、经过、影响把课文分为三部分。

2.指导学生读准字音（课件出示5）

玄奘（zàng）缉拿（jī）高僧（sēng）

3.指导读生字。

“佛、源、印、遇、劝、漠、冒、险、死、谢、喝、忍、渇、狂、奔、泪、历、终、达”（课件出示6）

3.指导学生理解词语“茫茫大漠、挣扎、千辛万苦”的含义

生：茫茫大漠——形容沙漠无边无际,非常广阔。

生：挣扎——挣扎:竭力支撑或摆脱扎;“扎”:捆绑;缠束;拴;系。

生：千辛万苦——形容非常辛苦。也形容各种各样的艰难困苦。

4.默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。

(1)取经原因。（1自然段）(2)取经经过。（2自然段）(3)取经影响。（3自然段）（课件出示7）

三、记忆字形，指导书写。

1.并用自己喜欢的方式表达，如，用连词的方法表述：干渴的“渴”。

用说句的方法表述：在“玄奘忍着干渴……”这个句子中的“渴”。

注意运用扩词法读准多音字“劝”，劝说、相劝。

2.运用多种方法识记生字。（课件出示8）

引导趣味识记：“谢、忍”

自由识记法：鼓励学生交流自己的识记方法。

3．书写生字。（课件出示9：死、甘、真、热、直、泪、终、达）

“真”是“直”下面加两笔。

“达”半包围结构，偏旁是是“辶”，第三笔是点。

4.仿写，小组评价。

课外作业新设计

一、写出下列字的拼音。

源（）遇（）劝（）奔（）

历（）喝（）渴（）终（）

二、读拼音，写汉字。

shēngsǐrèlèizhōngyúdàodá

三、比一比，组词语。

死（）真（）达（）

比（）直（）这（）

四、把故事讲给家长听。

答案：

一、yuányùquànbēnlìhēkězhōng

二、生死热泪终于到达

三、生死比赛真实一直到达这里

四、略。

第二课时

课时目标

1.理解不畏艰难、锲而不舍的精神。

2.体会西行取经的艰苦过程和传奇经历。

教具准备

有关本课的资料，课件

教学过程

一、词导入。（课件出示11）

出示生字：忍受发源热泪到达经历遇险

清醒狂奔印度佛教坚持终于

指名读。

二、再研读。

（一）指名读课文的第一部分，思考：

玄奘西行取经的原因是什么？（课件出示12）

生:在研读佛经时，他发现以前翻译过来的佛经错误很多，就决定到佛教的起源地天竺去学习。

谁劝说玄奘不要去?

生：一位老人，还送给玄奘一匹马。(板书：老人劝阻)

“太难走了”“又是……又是……”“千万别拿生命冒险哪！”说明了路途艰难。

指导朗读：“我立志去印度取经，就是死在路上也心甘情愿！”说明了玄奘取经的决心。读出玄奘的坚决语气。

（二）默读课文第二部分，感悟人物品质。

1.引导学生边读边思考，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？（课件出示13）

生：沙漠非常热。

“玄奘忍着干渴，继续前进。他一直坚持了四五天，最后渴得昏倒在地。”体会玄奘的执著精神。(板书：沙漠遇险)

你从“挣扎”中体会到了什么？（课件出示14）

生：玄奘他有着坚定的信念，顽强的意志。

指导朗读：读出玄奘的坚定和看到清泉的兴奋的语气。

教师小结：玄奘克服了常人难以忍受的困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛万苦，终于来到了天竺求学，一切源于他心中坚定的信仰，与一生的追求——对佛法的弘扬。

（三）学习课文第三部分，理解取经的意义。（课件出示15）

1.学习小组合作读最后一部分，玄奘西行取经有哪些影响？并从文中画出相关词句。(板书：到达印度)

2.师生合作交流。

（课件出示16）课件出示：（1.轰动长安2.成果巨大：翻译佛经，写《大唐西域记》3.神话流传：吴承恩据此写成《西游记》）

(四）自由读文，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。小组练读，并试着作出评价。

第一段，读出老人的极力劝阻和玄奘的坚定。

第二段，读出艰难，读出执着，读出情绪的变化。

第三段，感受玄奘的坚定信念和坚强的意志。

三、做总结。

你觉得唐僧是一个怎样的人？(板书：不畏艰险锲而不舍)（课件出示17）

唐僧是一个有着坚定的信念，顽强的意志的人，有不畏艰难，锲而不舍的。

课外作业新设计

一、填上合适的量词。

一（）老人一（）马一（）凉风

一（）清泉一（）雪山

二、造句。

（1）是…又是——。

（2）高兴——。

三、玄奘是一个怎样的人？

答案：

一、位匹阵股座

二、今天是妈妈的生日又是我的生日。

这次考试得了一百分，我真高兴。

三、玄奘是一个不畏艰险，做事锲而不舍的人。

板书设计：

唐僧取经

老人劝阻

沙漠遇险不畏艰险锲而不舍

到达印度

【教学反思】

1.通过学生熟悉的故事主题曲做铺垫，学生能无所顾忌地表达自己的情感，还可以用自己的语言讲述其他的故事，为学生学习课文奠定了基础。

2.识字是低年级学习的重中之重，鼓励学生运用多种方法识记生字并交流自己的识记方法。我让学生自主学习找出不认识的字，合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法去识记生字。先观察字的结构，然后再下笔。是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。在会写字的同时，还要弄清形近字的字义。规范学生的书写习惯。

同课异构

创新教案

《唐僧取经》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

朗读教学从来都是难点。让学生会读、会背容易，而真正让学生读出感情就有一定困难了。这堂课读悟结合起来，情在读中悟，理在读中悟。激发学生感悟玄奘不畏艰难、锲而不舍得精神。图文结合，学生边读边悟理解感受玄奘不畏艰难，锲而不舍得精神。这样激发学生爱读、乐读，使学生乐于与人合作，乐于与人交流，积极主动地参与语文学习活动。

【教学过程】

一、升华情感。

出示课件说一说你所知道的有关唐玄奘的故事。

二、逐步深入

师：同学们，如果给你一次机会，你想不想向唐僧一样也去取经？取经的过程是艰难地，要经历千难万险，你有没有信心？

板块一：学习第一段

先默读课文，找出你感悟最深，也就是理解最深刻的地方，再谈谈你的看法。

生自由发表意见，师重点引导学生体会老人和唐僧两人的话，以及唐僧取经路上的艰难。

（1）唐僧去哪里取的经，这条路怎么样？

（2）你从唐僧的话中体会到了什么？

（3）唐僧取经路上还会克服哪些困难？

（4）你喜欢课文中的唐僧，还是喜欢《西游记》中的唐僧、

1.唐僧取经出发了，在边境要塞瓜州，他遇到了一位老人，他们之间说了些什么话呢？请同学们从文中快速地找出来。

汇报

老人说了什么？

从老人的话中你知道了什么？

如果你是老人，你会用什么样的语气劝唐僧？

玄奘是怎样回答的？

从玄奘的话中你又知道了什么？

如果你是玄奘，你会用什么样的语气来回答老人的劝说？

齐读唐僧的话。

这就是他取经的决心和坚定的信念。

2.老人听了，非常感动，就把一匹会认路的老马送给了他，玄奘谢过老人，骑上马进入了茫茫大沙漠。

板块二：学习第二段

（出示图片：沙漠）

瞧，这就是唐僧取经时经过的塔克拉玛干大沙漠，看到它，你想说什么？

（大、无边）这就是茫茫的大沙漠啊！玄奘是怎样走过去的呢？请同学们看第二自然段。看看茫茫的大沙漠里，玄奘都遇到了哪些困难？

自学

汇报

玄奘在沙漠里遇到了哪些困难？

1.热

（“沙漠里真热呀！”——你们知道吗？沙漠里夏天的温度特别高，有时候都能达到70——80度。所以课文中说“沙漠里……”）

相机板书：热

2.玄奘在这里还遇到了哪些困难？

学生提到“渴”时，相机板书：渴

（火辣辣的太阳烤着大地，你又热又渴，多想喝口水啊！可是，也许他太紧张了，太着急了，一不小心，水袋落到地上，水全洒了，此时此刻，你心里是什么样的感觉？……怀着你的心情读一读这两句话。）

面对这些困难，玄奘害怕了吗？

他是怎样做的？

相机板书：坚持

通过读这句话，你知道了什么？

从一个“四五天”，你体会到了什么？

意志这样坚定，这样执著，他要去做什么？顺势带入唐僧的话。

带着你的理解，再来读唐僧的话。

指名读，齐读。

最后渴得昏倒在地。半夜，一阵凉风把他吹醒了，他挣扎着爬上马背。他为什么要“挣扎着”爬上马背？

多么执著啊！

相机板书：执著

突然，老马狂奔了起来，什么是“狂奔”？

老马为什么要狂奔呢？

干渴了四五天，终于见到清泉了，此时玄奘的心情怎样？

“直掉眼泪”是什么意思？

（一个劲儿得掉眼泪）

高兴怎么还掉眼泪呢？

你怎样读这几句话？

我们和玄奘一起经历了这段沙漠之行，有艰辛，有执著，有开心，带着你的理解，你的心情，用心来读这一段吧！

自由读

指名读

3.茫茫大沙漠，困难重重，然而玄奘却坚强地闯过来了。因为他心里总想着一句话……

再次出示玄奘的话，齐读

板块三：学习第三段

因为有这坚定的信念支撑着他，“经历了千辛万苦……”（师感情朗读最后一段）

板书：高僧

出示玄奘图片

这就是玄奘，唐朝最有学问的高僧，面对他，你最想说什么？

课件出示：西游记中的唐僧

他是谁？

课文中的唐僧与《西游记》中的唐僧，你喜欢哪一个？为什么？

三、总结拓展

课文中中我们认识、了解了这位不怕困难，坚持不懈的高僧。沙漠里又热又渴，而他却一直在坚持，终于成为最有学问的高僧。因为他的心中永远记着“执著”！

课件

资料暂存

备课资料

1.唐僧取经

唐僧取经是历史上一件真实的事。大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627年），年仅25岁的青年和尚玄奘带领一个弟子离开京城西安，只身到天竺（印度）游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦。过高昌国时，那里的居民非常推崇佛教，国王见他们是从大唐来的和尚，非常高兴，愿封他们为护国法师，加上黄金百两、骏马千匹。弟子动摇了，最后留在了高昌国，而玄奘偷偷溜了出来向西逃去。不料被高昌国士兵截住。没想到他们是前来护送玄奘西去取经的。士兵送给玄奘一匹白马和一些文书，玄奘感激不已。他向王宫方向拜了几拜，就骑马西去了。玄奘历尽艰难险阻，最后到达了印度。他在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年（645年）玄奘回到了长安，带回佛经657部。为防止经文被盗，玄奘在唐王的帮助下修筑了大雁塔，保存经文。他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。但这部书主要讲述了路上所见各国的历史、地理及交通，没有什么故事。直到他的弟子慧立、彦琮撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩。从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。南宋有《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。吴承恩也正是在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部令中华民族为之骄傲的文学巨著。《西游记》简介

泥猫供稿

2.西游记简介

《西游记》，一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。

全书共一百回，分为三部分：

一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；

八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世；

十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。

这部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

3.玄奘简介

玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗创始人，佛经翻译家、旅行家。俗姓陈，名炜。洛州缑氏(今河南偃师)人。也是我国历史上伟大的思想家、哲学家、翻译家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5万里，历时17年，到印度取真经，并穷一生译经1335卷。他的足迹遍布印度，影响远至日本、韩国以至全世界。他的思想与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富。

他是一个真理的朝圣者为孤身求法而西行。公元627年秋，唐贞观元年，28岁的玄奘法师混杂在逃难的灾民中间，悄悄的离开了长安，开始了孤身求法的西行历程。十七年中，玄奘备历艰辛，忍饥挨饿，越沙漠，度雪岭，顶风暴，斗盗贼，九死一生，从未考虑过回头。玄奘心中只有一个念头：“去伪经，求真经，不至天竺，终不东归一步。”

《西游记》里有个和尚唐僧，他去“西天”，也就是今天的印度半岛去取经，带着他的徒弟孙悟空、猪八戒、沙和尚，历尽艰辛经过“九九八十一难”，终于到达西天，取到了真经。故事里的唐僧，心地善良，却又有些糊涂，这是明朝吴承恩创作的小说故事，是虚构的。其实在历史上，还真有这么一个去“西天”取经的唐僧。他的法号叫玄奘。

玄奘（公元602年—664年）少年时就出家做了和尚，认真研究佛学，精通佛教经典。他发现翻译过的佛经错误很多，于是就决心到佛教发源地天竺（今印度半岛）去取经求学。

玄奘于唐贞观元年（627年），出发西行。他穿过一片沙漠，克服重重困难，整整走了一年，终于到达天竺。

玄奘在天竺留学15年，游历了70多个国家。他的壮举感动了许多天竺人，有的国王还派人为他抄录经典，他也把当失传的佛经介绍给他们。他还学会了天竺的语言，参加那儿研究佛学的盛会，发表演讲。玄奘的博学，受到天竺人民的尊敬。

42岁时，玄奘带着650多部佛经回到长安，受到热烈欢迎。回国后，玄奘立即开始大规模的翻译佛经工作，前后翻译佛经74部，约1300多卷。

作为一名高僧，一位大翻译家，中印人民的友好使者，玄奘为中国文化的发展，为中外尤其是中国和印度之间的文化交流作出了巨大的贡献。

4.《西游记》经典名句

敢问路在何方？路在脚下。

道高一尺，魔高一丈。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

山高自有客行路，水深自有渡船人。

一叶浮萍归大海，人生何处不相逢。

人逢喜事精神爽，闷上心来磕睡多。

神无定位事难成（没有决心就不能成大事）

只管走路，莫要多心。

不看僧面看佛面。

操心怎似存心好，争气不如忍气高。

人心生一念，天地尽皆知。善恶若无报，乾坤必有私。

要知山下路，须问去来人。

不信直中直，需防仁不仁。

有缘洗净忧疑病，绝念无私心自宁。

人在屋檐下，怎敢不低头。

5.西游记的作者及源流

西游记虽然是一部捏造出来的小说，但也并非完全没有根据，从西游记的内容中，我们可以知道，它是以唐朝贞观年间玄奘至天竺取经的史实加以想象而成。其中由玄奘口述，弟子辩护记录的《大唐西域计》，和另外一位弟子所著之《大唐慈恩寺三藏法师传》，均为西游记重要的参考数据。唐贞观十九年(公元六四五)，玄奘自印度带回佛教经典六百五十七部。这不仅是中国佛教史上的大事，也是中西文化交流的伟大成就。此一壮举，使佛学多年争论不休的问题得到解答，也使得佛教界得以在中国境内发扬光大。因此引起不少读书人的兴趣，再加上宋元话本兴盛，使得玄奘取经的故事得以发挥。

南宋时期刊印的《大唐三藏取经诗话》，记录了许多寺院俗讲的取经故事，在大唐三藏取经诗话中，西游记主要的结构及人物已大致完成。除了偷仙桃的猴行者之外，更出现了狮子林、鬼母子国、女人国等故事。取经诗话虽然已经具有西游记的雏型，却还谈不上什么文学价值。直到元末明初，《西游记平话》的出现，取经故事才算接近完成。现存最早的百回本西游记，是刊于明万历二十年的金陵世德堂本，其后还有万历三十一年的杨闽齐刊本，以及崇祯年间的李卓君评本。但上述刊本都无述及玄奘的身世，使其所历经的八十一难少了前四难。直到康熙年间，汪象旭、黄周星才在第九回加入了「陈光蕊赴任逢灾，江流儿复仇报本」。

根据推论，西游记是由一位位大的文学家作最后的整理工作。至于这位伟大的文学家是谁，一般都认为是吴承恩。吴承恩，字汝忠，号射阳山人。淮安山阴人。善诗文，有秦少游之风，又擅长谐剧，着杂剧几种，名震一时。吴承恩曾参加科考，但屡试不中，四十多岁才补为贡生。晚年归居乡里，贫老以终。着有《射阳先生传》。一般认为，西游记应是吴承恩晚年的作品。虽然各种刻本都没署名作者，但由西游记的结构观之，绝对经过一位伟大文学家之手，并以其丰富的想象力与深厚的学问整理而成，吴承恩是较为大众所接受的通说。

练习：

1.看拼音，写汉字。

dǎsǐzhēnqíngyánrèyìzhí

()（）（）（）

2.比一比组词。

劝（）脸（）源（）渴（）

功（）险（）愿（）喝（）

3.选字填空

丰风

①今年又是一个（）收年。

②一阵秋（）吹来，真是凉爽极了。

4.想一想，画线字是什么意思

（1）经过十几年的学习，他成了最有学问的高僧。（）

①学问高②个子高

（2）玄奘高兴得直掉眼泪。（）

①一个劲儿的②跟“弯”相反

参考答案：

1.生死热泪终于到达

2.劝说功劳脸面危险发源地愿意口渴喝水

3.①丰②风

4.（1）①（2）①

二年级语文上20晚安，老爸教案作业题(冀教版)

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“二年级语文上20晚安，老爸教案作业题(冀教版)”，仅供您在工作和学习中参考。

20晚安，老爸

【教学目标】

1.会认“克、惊、椅、厚、乖、肚、利、耐、熟、悉、专、完、吻”13个生字，会写“克、椅、厚、语、留、利”6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得父母为自己孩子的付出，学会关心父母，懂得感恩。

【教学重点】

1.学会本课6个生字，并能组词。

2.细心体会雅克对爸爸的爱，懂得父母为自己孩子的付出，学会关心父母，懂得感恩。

【教学难点】

细心体会雅克对爸爸的爱，懂得父母为自己孩子的付出，学会关心父母，懂得感恩。

【教学素材】

1.有关感恩的的句子

2.《弟子规》

3.相关课件

4.有关父爱的故事

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会认“克、惊、椅、厚、乖、肚、利、耐、熟、悉、专、完、吻”13个生字，会写“克、椅、厚、语、留、利”6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

生字卡片、教学课件等

教学过程

一、创设情趣，揭示课题

同学们喜不喜欢听故事？（课件出示2）同学们一起听故事。

同学们都喜欢听故事，那都是谁给你们讲故事呢？今天我们一起来学习一课孩子给爸爸讲故事的课文吧。（板书：晚安，老爸）

二、初读课文，疏通词句

1.这些生字娃娃走遍了晨光照射的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方？自由读课文，要求：a.读准字音，不添字，不漏字，读通顺。b.这首诗共有几句话？

2.生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，出示生字，生词。

生字：（课件出示3：克、椅、厚、语、留、利）

词语：（课件出示4）

专心椅子惊喜熟悉完全耐心克制亲吻流利小乖乖

3.用自己喜欢的方式练习认读生字。a.找生领读。b.男女生比赛读。c.指个别生读。

4.理解生字字义，扩词，并会用上词语说一句话。

“专心”造句：上课的时候，我专心听讲。

5.再读课文，边读边想，这篇课文写了雅克给爸爸一个什么惊喜呢？用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难。

三、识记生字，指导书写

（一）识记生字

1.出示生字：克、惊、椅、厚、乖、肚、利、耐、熟、悉、专、完、吻

读一读生字，并扩词。（课件出示5）

2.交流记字方法。这些字你有什么好办法记住它们呢？

“乘”是禾加北。

“椅”是木字加奇字。

（二）指导书写

（课件出示6：克、椅、厚、语、留、利）

1.自由组合学习生字，观察一下上面六个生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？

2.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。这六个字都是什么结构？

“克”：上面的“十字头”约占田字格的1/3。

“椅、语”：左右结构，左窄右宽。

“利”：左宽右窄。

3.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。

4.学生书写生字。生描红，师巡视指导。

5.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

四、课堂回顾，教师小结

这节课，认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

课外作业新设计

一、把下面汉字的音节补充完整。

jougnuěn

惊厚乖耐熟吻

二、看拼音，写词语。

qiānkèyǐzihòuzhòng

yǔwénliúxiàliúlì

三、比一比，组词语。

肚（）专（）椅（）利（）

吐（）转（）骑（）梨（）

答案：

一、īnghuāiàishw

二、千克椅子厚重语文留下流利

三、肚子吐出专家转动椅子骑马流利梨树

第二课时

课时目标

细心体会雅克对爸爸的爱，懂得父母为自己孩子的付出，学会关心父母，懂得感恩。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、词语导入

1.复习生字词。

专心椅子惊喜熟悉完全

耐心克制亲吻琉璃小乖乖（课件出示8）

2.同学们，在我们的成长过程中，会经历许多美好的感情：手足之情，好友挚情，父子亲情，他们像明媚的阳光，像和煦的春风，像甘美的清泉，温暖、抚慰、滋润着我们的心田。这节课我们来深入感受深深的父子之情吧。让我们继续来学习“晚安老爸”。(板书：晚安，老爸)

二、读文感悟

刚刚我们一同做了游戏，和我们的生字、生词朋友，打了一声招呼。下面我们来读一读课文，老师相信你们一定能把句子读正确、读通顺，能把课文读流畅。

1.（课件出示9）自由读第一段，说一说这篇课文写了雅克给爸爸一个什么惊喜？(板书：惊喜给爸爸讲故事)

2.精读二、三、四自然段。

学生自由读文，（课件出示10）出示课件，思考：雅克读得怎么样？爸爸的第一感受是什么？已经背下来了，说明了什么？在文中画一画，再和小伙伴说说理由。

3.小组讨论。

4.全班交流。

5.学生认读词语：惊喜流利耐心专心小心翼翼。反复阅读讨论，真正理解深刻含义。进一步感悟课文内容，体会其中情感。使学生养成遇事动脑的习惯。

6.指导朗读，读出雅克对爸爸深深的爱。最后的小心翼翼轻轻地可以看出来雅克怕打扰到爸爸休息，更能体会到父母为孩子付出的太多，我们要懂得感恩。(板书：雅克爱爸爸)

三、拓展延伸

我也想给我的爸爸妈妈一个惊喜，鼓励同学们体会父母的不容易，感受父母对自己的爱，锻炼学生的口语表达

课外作业新设计

一、仿照例子写词语。

例：小心翼翼（）（）

二、连词成句。

雅克每天晚上爸爸讲故事给他睡觉前都要

。

三、读一读，给加点的词造句。

专心椅子惊喜熟悉完全耐心克制亲吻流利小乖乖

专心——。

耐心——。

答案：

一、风尘仆仆白发苍苍,

二、每天晚上睡觉前，雅克都要爸爸给他讲故事。

三、小明上课专心听讲,有不懂的地方就问老师。

无论遇到多大的挫折都要耐心对待。

板书设计：

晚安，老爸

惊喜——给爸爸讲故事

雅克爱爸爸

【教学反思】

该课教材本身，语言比较简洁平实，通过父子对话语言的描写以及动作的描写，讲述了雅克为爸爸讲故事的经过。刚开始，我让孩子们一起读，然后再提出几个重点的问题，展开课文的讲解。比如开始，我问雅克给爸爸的是什么惊喜，有的学生回答的唱歌，有的回答的故事，回答的答案五花八门，可见有的孩子在阅读课文后并没有真正理解课文的意思，需要练习，多阅读，并引导他们在原文中寻找答案。

同课异构

创新教案

《晚安，老爸》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

朗读教学从来都是难点。让学生会读、会背容易，而真正让学生读出感情就有一定困难了。这堂课按照“读通—读懂—读出味道”的要求，一步一步循序渐进，展示了到底该怎么指导朗读，怎样具体训练，怎样有效地达到目的。我从首先带着学生品读课文，在训练学生口语表达的同时进行思想教育。最终达到了学生进入意境，充分地表达感情的目的。同时，突出教师与学生的平等对话，鼓励学生敢于超越老师，超越权威。体现了以学生为本的先进理念。

【教学过程】

一、交流已知，导入新课

这节课，我们继续学习《晚安，老爸》（齐读课题），让我们再来看看这个故事。请小朋友边看边想，讲了雅克的什么故事？

二、多层理解，细读感悟

板块一.品读第一自然段，雅克给爸爸一个惊喜。

1.出示：“（）晚上睡觉前，雅克（）爸爸给她讲故事。但是（），雅克要给爸爸一个惊喜。”

（1）结合课前预习，在括号里填上恰当的词语。

（2）“每天”说明什么？“今天”说明什么？

（3）指导读好这句话，明确重读的词语。

2.雅克要给爸爸一个惊喜是什么？

板块二、品读第二、三、四自然段，雅克给爸爸讲故事。

1.第二自然段“坐”“拿”“说”这一连串动作，以及说话的“语气”，像谁？指名读。朗读时要用欢快、一本正经的语气。

2.出示：“呵呵，我真想听你讲的故事呢！”

“呵呵”“真想”说明爸爸的心情是怎样的？

3.“乖乖地”体现了什么？

生：体现的是浓浓的父子情和幸福感。

指名读，齐读。

4.出示：“其实也不是很困难，因为他对这个故事太熟悉了，已经背下来了。

“太熟悉了”“背下来了”说明了什么？

生：爸爸给雅克讲了很多遍。

生：也说明雅克非常喜欢这个故事。

板块三、品读第五自然段，爸爸睡着了，雅克给爸爸盖好被子，吻安。

出示：雅克小心翼翼地站起来，帮爸爸盖好被子，还在他脸颊上轻轻地吻了一下：“晚安，老爸！”。

1.思考雅克是怎么做的呢？请你画出雅克动作的词语。

小心翼翼地站盖好被子轻轻地吻

2.这一连串的动作什么？

生：雅克对爸爸的无限关心和爱。

三、训练说话，感恩明理

同学们什么事关心父母，你会怎么坐？

生：我想写一封信，信中告诉他：我很想他，希望她健康、快乐。

生：我想给爸爸画幅画，画的是爸爸牵着我的手到公园玩耍，旁边写上：老爸，我爱你。

生：我想写一首诗送给爸爸，诗中我会告诉他，在我的心里爸爸九十一把大伞，有了他，再大的风雨我也不怕。

生：我想参加学校的才艺比赛，捧个大奖杯送给爸爸，他一定会乐得合不拢嘴。

同学们，让我们行动起来吧，让我们从点滴小事做起，做一个会爱、会关心父母的好孩子。

四、走近人物，延伸总结

1.学了这篇课文，你有什么收获？

2.从这样事情可以看出雅克是个怎样的孩子？小组讨论后交流。

课件

资料暂存

备课资料

1.你想为爸爸妈妈做点什么？

爸爸妈妈你们辛苦了，儿子（女儿）已经长大了，可以帮你们做家务了，今天你们什么也不要做，出去逛逛吧，家里的事全都交给我，保证让你们满意！

好的文学作品不但读一遍就能让人印象深刻，而且无论读多少遍都不会让人厌烦。我想《晚安，老爸》就是这样一本充满爱的教育的好作品。适合孩子读，也适合父母和孩子一起读。书中一共精选了15篇国外名家以“爱”为主题的经典作品，其中多篇小说还入选了语文教材和“新课标课外读物必备丛书”。这本书的教育意义已经毋庸置疑，能够很好的充当学生的课外读物。是一本很有思想深度和心灵洗礼的读物。

每当读完一篇故事，我的思绪都在其中沉浸很长时间，故事中主人翁的遭遇既让我同情，又让我悲愤，那一时期社会现实是多么的残酷，但是善良的人们仍然在坚持着自己的梦想。比如没有爸爸的西蒙受到同学的嘲笑，邻居的议论。他是多么希望能够有一个爸爸。可是从小就没有爸爸的西蒙根本不知道爸爸的概念，当终于有一个人愿意当他爸爸的时候，西蒙的妈妈的心情是无比的纠结。她不愿看到儿子再被人欺负，也不想再听到邻居街坊的议论。一个未婚的单身母亲只有重新面对生活才能给西蒙一个完整的家庭。母爱的伟大不但让她找到了一个好丈夫，还组建了一个完整的家庭。再比如《倒数第一名》中的小赞基，刚开始小赞基的学习成绩是很好的，还拿到过第一名，可是正是由于失去了爱他的母亲，受到亲人的冷落和嘲笑才导致他无心学习的。还有音乐迷扬科，为了挚爱的音乐梦想，为了能够得到一把真正的小提琴，一次次的被打挨骂。尽管小扬科疾病缠身，尽管小扬科骨瘦如柴，可是在他沉浸在音乐当中的时候，他是多么的快乐和幸福，这种追求梦想的力量让他忘记饥饿和病痛，在他被诬陷想偷东西的时候，他那一言不发的表情，他那大大的眼睛仿佛就在我的面前。“上帝会给你一把真正的小提琴的”，带着这样的信念和追求，小扬科终于不用再挨打受骂了，忧郁中离开了人世。这样的不幸的遭遇时刻提醒着我们，一个幸福完整的家庭对孩子的成长是多么的重要和无可替代！孩子的热爱和梦想又有谁来帮他们来实现？

我想一个孩子幸福的童年是需要父母的亲身关爱的。当我们看到农村越来越多的留守儿童的时候，应该反思的不应该光是那些在外打拼的父母，还应该引起社会的高度关注和政府的思考。虽然留守儿童有爸爸妈妈，但是对于那些留守孩子来说就是没有受到父母的关爱，丢失了重要的家庭教育。父母的爱不是过年过节的时候回家给孩子买衣服、玩具、好吃的，应该是父母用实际行动和语言来影响和感化孩子。这些孩子的成长环境，孩子的人生观、价值观，将会直接决定他们未来的人生方向。连父母的爱都享受不到的孩子，又何谈“爱的教育”？又何谈理想与热爱？《晚安，老爸》中的小雅克就是受到父亲无微不至的关爱才那么懂事的，小雅克的一切思想和行为都深深的受到爸爸的影响。由此我们更应该说家庭教育才是孩子成才的关键，才是孩子追逐梦想的起点和希望！

城市和农村的不平衡发展，贫富差距的拉大，已经给这个社会带来了诸多实际的问题。离婚率的上升，出外打工的现象，将会有更多的孩子成长在一个没有完整的爱的环境中。“爱的教育”的现实意义在于让每个家庭更幸福，社会更和谐！让孩子们的理想插上腾飞的翅膀！希望这本《晚安，老爸》能让父母明白怎样爱孩子？能够让孩子明白生活之中处处有爱，并能以爱的行动生活学习，成长为对社会有用的人！

2.弟子规《入则孝》

父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承

冬则温夏则凊晨则省昏则定出必告反必面居有常业无变

事虽小勿擅为茍擅为子道亏物虽小勿私藏茍私藏亲心伤

亲所好力为具亲所恶谨为去身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞

亲爱我孝何难亲憎我孝方贤

3.有关父爱的故事

《父爱无言》

曾经认为，父亲是个感情迟钝的人。小时候放风筝，陪我的是我的母亲，捡风筝的是我的父亲。学习骑自行车，扶起摔倒的我的是母亲，站在一旁喊着让我爬起来继续的是父亲。小时候闯了祸，打我的是我的父亲，给我上药的是我的母亲。举办生日聚会，陪我吹蜡烛的，是我的母亲。替我吹气球的，是我的父亲。手指感染，上医院摘除坏指甲时微微颤抖地攥着我且反复告诉我别害怕的，是母亲，被我紧紧攥着且一声不吭的，是我的父亲。莫非是父亲不会表达感情，还是……

我开始用心去寻找答案。每次，我的自行车出了小毛病，第二天，它却被修好了，并且被擦得锃亮，事后，才知道是父亲做的。每次考试前一天早上，我的写字台上都会摆好削好的铅笔，事后，才知道，是父亲做的。每次当我为突然的跳闸而气愤时，电视屏幕总会刷地一亮，我知道，是父亲做的。每次我放学回家，几乎都能吃上热乎乎的饭菜，我知道，是父亲做的。写字台上整理好的卷子，是父亲摆的。床头上那心爱的闹表，是父亲修好的。小屋墙上的印记，是父亲抹没的。

猛地，我察觉到：不是父亲“迟钝”，而是我的愚笨，是我没有体会到那沉默背后迸发出来的温暖啊！光无声，照亮了大地；爱无言，温暖了心田。父爱，无言。

《父爱如歌》

我是一只小鸟，而爸爸的爱是天空，我飞翔在父爱的关怀中。我是一条小鱼，而爸爸的爱是海洋，我游弋在父爱的温馨中。

我的爸爸是一名普通的教师，但在我眼里却是世界上最伟大的爸爸。

记得有一年严冬，我上学少穿了一件棉袄，冻得我直哆嗦，我搓着手心里后悔没听妈妈的话。这时听吴微微说：“马凤岐，你爸爸来了！”我走出教室，只见爸爸微笑着，手里拿着一件棉袄，说“来，穿上吧”。我穿上棉袄，身上暖和了，心里更是暖洋洋的，爸爸说“以后要注意啊”。我笑着使劲地点了点头。回到家里，妈妈听说我上学少穿了一件棉袄，狠狠的训斥了我一顿，正要打我，爸爸笑着走过来，说“小孩子不懂事，算了吧。”我感激的看着爸爸，爸爸用宽容教育了我。

还有一次，我在外面闯了祸还对妈妈撒慌，妈妈的批评让我脸红，我流下了悔恨的泪水。爸爸见了急忙给我擦干眼泪，给我讲道理，并对妈妈说：“打骂孩子不是最好的教育方法，要给他们讲道理。毕竟还是小孩子嘛。”爸爸有给我讲了好多道理，让我心悦诚服的认了错。

我一天天长大，知道了要感恩父母。我会父母劳累的时候递上一杯热茶；吃完了饭，爸爸妈妈休息，我来洗碗。

我有一个好爸爸，他让我知道了什么是爱。我在爱中成长，心中亮着一盏感恩的灯，照亮我的人生路！

练习：

1.连一连。

悉耐乖惊

2.照样子写词语。

（1）例：（厚厚）的故事书

（）的月亮（）的灯光

（2）例：非常专心

非常（）非常（）

3.给句子加标点。

（1）雅克要给爸爸一个惊喜（）

（2）呵呵（）我真想听你讲的故事呢（）

（3）雅克为什么要给爸爸讲故事呢（）

4.读一读，回答问题。

月亮的心愿

夜深了，月亮透过窗帘，看见一个小男孩睡在床上，身旁有个背包，里面装着水果和点心。

月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，明天有个好天气。”

月亮又来到另一家的窗前，看到一个小女孩正在照顾生病的妈妈。妈妈说：“真真，早点儿睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，明天我不想去了，医生说您的病还没有好。”

月亮悄悄离开了窗户，心想：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”

两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。

(1)这篇短文一共有个自然段，第三自然段一共有句话。

(2)把月亮说的话用“——”画出来。想的话用“~~”画出来。

(3)你知道，月亮的心愿是什么吗？（用原文的话回答）

答案：

1.guāijīngnàixī

悉耐乖惊

2.（1）弯弯微弱（2）流利美丽

3.（1）。（2），！（3）？

4.(1)五三(2)月亮说的话：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，明天有个好天气。”月亮想的话：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”(3)月亮有两个心愿——一个是：明天有个好天气；另一个是：明天下雨.最终,月亮的第二个心愿实现了：两天后的一个艳阳天,孩子们一个都不少,愉快的走在郊游的路上.

二年级语文上2水乡歌教案作业题(冀教版)

2水乡歌

【教学目标】

1.会认“渠、湖、片、漂、荡、装”6个字，学会写“连、南、桥、片、唱、咱、新、活”8个字。了解水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。

2.理解课文内容，在理解的基础上正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3.通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

【教学重点】通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地背诵课文，体会水乡的秀美景色，感受水乡人民的美好生活。

【教学难点】

（1）理解“渠、荡、驳”等生词和“新生活”的意思

（2）通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

【教学素材】

1.有关水乡的资料。

2.水乡的图片资料。

3.有关水乡的音乐。

4.青岛蓝色硅谷核心区美丽的风光视频。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.能认识“渠、湖、片、漂、荡、装”6个字，学会写“连、南、桥、片、唱、咱、新、活”等8个字。

2.了解水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。

3.有感情地朗读课文。

教具准备

1.教学挂图

2.收集水乡的图片资料；准备生字卡片。

3．课件

教学过程

一、揭示课题

小朋友们，老师今天给你们带来了一些很漂亮的图片，想看吗?(示：江南美景)（课件出示2）

小朋友，你们喜欢水乡吗？为什么？（课件出示3）

(喜欢。因为水乡的景色很美。)

(我喜欢水乡是因为那里有好多的船。)

那今天我们一起去美丽的水乡看一看。（板书：《水乡歌》）

（生齐读课题）

二、初读课文

1．过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家听音乐。（课件出示4）教师同时课件出示词语。

2．（课件出示5）播放朗读录音让学生欣赏，并启发学生对照自己的朗读，感受一下诗该怎样读。

3．借助拼音自读课文。

要求：画出生字，读准字音，读通句子。

4．同桌互读，相互评价、纠正。

5.指名分段试读课文。

卡片正音。（课件出示6）

装（zhāng翘舌音）咱（zán平舌音）

新（xīn前鼻音）

6.你喜欢读哪一段课文，读给大家听一听好吗?

7.随机出示词语：绿波、漂满、装满、咱、新生活。（课件出示7）

8.指导朗读：

（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。

（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。

（3）男女生赛读，齐读。

9.自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？（课件出示8）

10.全班交流：印象最深的是：水多、桥多、船多、歌多。

三、指导书写

1.检查生字的自学情况

（1）出示课后生字卡片“渠、湖、片、漂、荡、装”（课件出示9）

（2）指名读、齐读。

2.看图理解“湖塘”“绿波”“渠”。结合生活实际理解：新生活装满（课件出示10）

3.指导书写“连、南、桥、片、唱、咱、新、活”。

（1）想想用什么方法记？（小组讨论）（课件出示11）

连：是车加走之旁。

座：是坐加广字旁。

唱：是昌加口字旁。

咱：是自加口字旁。

活：是舌加三点水。

师总结：熟字加偏旁。

桥、唱、活、咱都是左窄右宽。

（2）生按笔顺书空。

（3）老师听写生字词。

课堂作业新设计

一、看拼音，写词语。

shuǐxiānɡchùchùbáifān

piànpiànzhuānɡmǎnchuánzhī

二、填上合适的词。

一（）船一（）白云一（）歌曲

一（）河一（）白帆一（）池塘

三、给句子加上标点。

1.水乡的水多（）船多（）歌也多（）

2.你的家乡在哪里（）

3.我的家乡是多么美啊（）

答案：

一、水乡处处白帆片片装满船只

二、只朵首条片个

三、1.、、。2.？3.！

第二课时

课时目标

1.指导读好“千条渠，万条河”，理解“驳”“咱”等词语的意思”。

2.运用多种方式诵读课文，边读边想象水乡的美丽。

3.体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活。

4.练习背诵课文。

教具准备

课件

教学过程

一、复习巩固，导入新课

1.今天我们继续学习《水乡歌》（生齐读）

2.首先，老师想带我们小朋友到水乡看一看，好不好？听音乐、同时看录像。（课件出示13）

3.看完了录像，水乡给你印象最深的是什么？

二、诵读课文，理解内容。

(一)精读课文第一自然段

1.是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）

2.课文哪一小节写的水乡的水多？（出示课文第1小节）（课件出示14）

3.自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文）

4.交流：

（1）千条渠，万条河。（出示图片，师边指出“渠”、“河”，帮助学生理解）（课件出示15）

比较“一”与“千、万”的差别，通过看画面告诉学生“渠”是人工开凿出来浇灌庄稼的。通过找出“千”和“万”，紧紧抓住“一个连一个”知道水乡的水多，读好这些词。

你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。

评：读的真好！老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河，谁能再读一下。齐读。

（2）处处绿水扬绿波。

从哪儿看出来水多？（处处）课件演示：绿水绿波。（课件出示16）

从“绿水绿波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？

师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，湖塘在阳光的照耀下，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？

水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。

（3）如果现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢?指导学生练习生活实际想象。（学生可能会说去游泳、坐船去游览、欣赏美景等等），教师相机给与鼓励。

（二）精读课文第2小节（课件出示17）

1.水乡除了水多，还有什么多？（桥多）哪一段写了船多？（板书：桥多）

2.自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到桥多的？（课件出示18）

从“千万座”“把桥过”让我们体会到水乡的桥之多。

（三）精读课文第3小节（课件出示19）

1.水乡除了水多、桥多，还有什么多？（船多）哪一小节写了船多？（板书：船多）

2.自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？

3.交流

（1）“千条船，万条驳”什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。出示“驳”，看画面理解“驳”也是船的意思。（课件出示20）

水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。

（2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，漂满湖荡漂满河。

特别是哪几个词？（片片、漂满）（课件出示21）

出示“帆”，读好句子“白帆片片像云朵”，指导找出白帆与云朵的相似之处，引导学生练习说话。

说说为什么白帆像云朵？（课件出示22）

（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。

白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读

（3）指名读第二句话，读好“满”。指名读第二部分。

让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（课件出示23）

（打鱼、捉虾、养蟹、运输）

水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第三段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。

（三）精读课文第四自然段（课件出示24）

过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？（板书：歌多）

（课件出示25）

1.出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？）

2.读完了，你们有什么问题吗？（船是装什么的？怎么装歌？）

师反问“船装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用船来装呢？”（学生再读，从中感悟）

哦，原来是歌太多了，多得简直可以用船来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？——齐读

3.水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）（课件出示26）

4.请小朋友说说生活到底“新”在哪里？（指名回答）

5.师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，这就是---新生活。看谁能把这种感情表达出来。（板书：新生活）

6.读好这段，学生练读，指名读，比赛读，齐读。

三、深化主题，升华情感

1.同学们，此时此刻，我们不仅看到了水乡的自然美，还看到了水乡实实在在的变化，水乡美，水乡人更美！让我们怀着对水乡的热爱，对水乡人的崇敬，饱含深情地诵读这篇课文吧！

2.水乡真美，不仅水多，桥多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）

四、展开想象，课内延伸

过度：水乡不仅水多，桥多，船多，歌多，而且其他的也多，看——（课件出示27）

1.出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）

师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

2.你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。（课件出示28）

出示句式：

水乡什么多？

________________多。

千_________，万___________。

_____________________________，

_________________________________。

3.分组讨论，编诗（师到下面指导）

4.交流

鱼多，千条鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……”（课件出示29）

虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。

师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？（课件出示30）

谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字）

A自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？

B你想记哪一个字？怎么记？

C看看写时应该注意什么？

D看老师写一下，（边写边讲注意点）

E请小朋友打开本子，自己写一下。

五、指导学生，当堂背诵。

学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。

六、迁移运用，综合提高

模仿课文说说“青岛什么多？”并动手写下来。（利用多媒体播放青岛蓝色硅谷核心区美丽的风光。）（课件出示31）

七、回顾总结，拓展延伸

教师小结谈话，启发学生朗读全文，出示全文课件，全班齐读。要求把对水乡的喜爱表达出来。

课堂作业新设计

一、根据课文内容填空。

（1）千条渠，万条（），池塘（），（）绿水荡清波。这是说水乡的____________多。

（2）千只（），万只驳，白帆（）像（），（）湖面（）。这是说水乡的___________多。

（3）千首（），万首（），（）装满歌，唱咱水乡新生活。这是说水乡的_____________多。

二、照样子，写句子。

例：白帆片片像云朵。

（1）银杏树的叶子像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）月亮像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）燕子的尾巴像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、选一个你感兴趣的话题或题目，仿照课文学写一首诗歌。

参考答案：

一、1.河一个连一个处处水2.船片片云朵飘满飘满河船3.歌歌大船小船歌

二、扇子小船剪刀

三、（一）（二）

水乡什么多？水乡什么多？

鱼多。荷花多。

千条鱼，万条鱼，千朵花，万朵花，

游到这里游到那，花开一朵接一朵，

游来游去真快乐。花香阵阵飘满湖。

（三）（四）

水乡什么多？水乡什么多？

鱼虾多。楼多。

千条鱼，万只虾，千座楼，万座楼。

装满一箩又一箩，楼房一座连一座，

渔夫乐得笑呵呵。楼里飘出幸福歌。

板书设计

水乡歌

水多

桥多

船多

歌多新生活

【教学反思】

本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好识字教学。我以低段教学目标为准绳，进行了三次第二课时的教学，也算是磨课吧！

1.我备课时觉得就四个小节，文本很简单，只想着在课件上大做文章，于是下载了两个视频，和ppt穿插着进行，结果我讲的累，学生听着也累。在本组同仁的评课后，我及时进行了调整。

2.虽然课前的教学设计及教学准备较充分，但也存在一些不足之处，为了让每位孩子都能够充分读，有感情读，因而读的时间就比较多，到了拓展写诗歌的环节时间不够充裕，因此放手太快，留给孩子们思考的时间也比较有限。

3.完整的一节课呈现在老师们眼前，相对而言，这次讲的轻松，学生听得也轻松。

4.在不知不觉中，孩子们通过们不同形式地读、说、想，都已经能背诵课文了。我想，如果语文学习能调动孩子的多种感官，他们理解起来就会更容易、记得更牢。

同课异构

创新教案

《水乡歌》教学设计

本文是一首诗歌，诗人以儿童诗的形式，用活泼清新的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，勾勒出一幅清波荡漾、人民安居乐业的美好画面，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。在教学中我让学生通过反复朗读，体会诗中蕴含的情感；边读边想象，欣赏水乡的美丽；用简笔画画出诗中描绘画面，以画促读，读中悟情。

教学过程

（一）创设情境，激发情感

1.今天，老师心情特别好，想知道为什么吗？今天，老师收到水乡小朋友的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿？

2.让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。（听音乐看课件：一组水乡风光图片）

3.刚才我们一路走来，你觉得水乡美吗？这么美的水乡，你想夸一夸它吗？

4.你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡，读一读吧。（《江南可采莲》《忆江南》等。）

5.水乡的小朋友是怎样赞美水乡的？齐读课题：《水乡歌》。（板书：水乡歌）

（设计意图：以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片，创设了美好的学习情境，关注学生的情感体验，调动学生已有的生活经验、知识储备，能有效激发学生的学习欲望。）

（二）入情入境，初步感知

你都看到什么？赶快借助拼音读一读吧。

1.自读（师巡视）。

2.读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。（师巡视指导互纠）

3.自由分节朗读课文，及时评价，相机纠正“连”、“渠”、“装”、“咱”等读音。

4.再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先交流帮助解决。

（设计意图：关注学生的差异，给他们充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助，难词指导，切实过好认读关。）

（三）品读课文，感悟意境

1.读了这首诗歌，你知道了什么？你喜欢哪一节，就轻声读读吧。（板书：水多、桥多、船多、歌多）

2.导读第一小节

（1）小组交流：你从哪儿看出水多？画出有关词语。

（2）你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗？指读，学生互相评。

（3）声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。“扬绿波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。

（4）请闭上眼睛，你已经来到水乡。（听水声，画外音激情。）这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉？

（5）就把这种感觉美美地读出来吧。（设计意图：学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。）

3.导学第二小节

（1）小组交流：第二小节写了水乡什么多？画出有关词语。

（2）桥能拉近你我之间的距离，拉近人们之间的友谊；桥为人们走向幸福搭起了道路。你能通过读，让我们感受到水乡的桥多吗？指读，学生互相评。

4.自学第三小节

（1）你还喜欢哪一节？你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？

（2）学生反馈。

（3）创造方法，合作学习。

（4）各组展示成果。

A.展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。

①水乡的水上飘着的是什么？你想到了什么？

②平时你有没有坐过船？你去干什么？

③船这么多，它们在干什么？

你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗？（看课件）

句式联系：水乡的船真多呀，有的在___________，有的在______________，还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

B.表演读第三小节，相机引导学生评价，齐读。

（5）你由船多想到了什么？

（6）读读第四小节，提出不明白的问题？大船小船装满什么？你认为呢？（7）如果你有满船的鱼、虾，你心情怎样？你会怎么做？

（8）你能把这种幸福的感觉读出来吗？有感情朗读。（配乐）

（设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。）

（四）赏读课文，体会意境

1.此时此刻，你想对水乡的人民说些什么？

2.用你喜欢的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情，你就怎么读吧。

3.赛读，评价。

4.小结：水乡被称为“鱼米之乡”。

5.欣赏歌曲《洪湖水浪打浪》。

（设计意图：只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，不失时机把握学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，在音乐声中学生情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

（五）拓展情景，课外延伸

1.时间过得真快，小朋友们已畅游了美丽富饶的水乡，与人礼尚往来是我们的传统美德，让我们也邀请水乡的小朋友来福安做客好吗？你怎么介绍自己的家乡呢？拿出课前收集的有关资料，小组讨论。

2.生反馈（用简笔画画出诗中描绘画面），那就赶快行动吧。

3.展示、评价。

（设计意图：在新课标，教会学生积累运用所学的知识，通过内化转变为技能，更好地为学习、为生活服务。教学生收集、处理资料、编儿歌，激发了热爱家乡、赞美家乡的情感，是一次很好的写话训练。）

板书设计：

水乡歌

水多桥多船多歌多

精彩片段

说课案

《水乡歌》说课稿

今天我说课的内容是冀教版语文二年级上册第一单元第2课。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。

说教材：

《水乡歌》是冀教版语文二年级上册第一单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。

《水乡歌》歌颂了水乡秀丽风光和水乡人发幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共有四小节：第一小节写水多；第二小节写桥多；第三小节写船多；第四小节写歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水绿波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，诗的内容、形式比较独特引领学生去感悟生活的意义。是一篇训练朗读的好材料。

《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和对教材的初步分析与理解，结合二年级学生的认知规律，我制定了如下的教学目标和教学重、难点：

1.知识和能力目标：会认“渠、湖、片、漂、荡、装”6个字，学会写“连、南、桥、片、唱、咱、新、活”8个字。了解水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.过程和方法目标：通过感悟水乡的“水多、桥多、船多和歌多”，感受课文语言的优美，体会水乡生活的快乐和幸福。试着仿写诗歌。

3.情感态度、价值观目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

其中，正确、流利有感情的朗读课文和背诵课文。理解由生字组成的词语，通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。是本课的重点，也是难点。

说教法和学法：

一、创设情境

《新课标》对低学段明确指出“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此，教学活动要积极创设情境，调动学生高昂的学习情绪，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力

二、自主学习

《课标》指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。因此教学过程中要适时创造机会，让学生自主探究识字写字的方法，培养学生识字写字的能力。

说教学设计

围绕教学目标和学生的实际情况，从欣赏水乡的美景入手，根据年段特点，采用随文识字与集中识字相结合的教学策略，在朗读中识字，在朗读中感悟，在朗读中升华。重视学生语文素养的形成，良好学习习惯的培养，体现平实课堂，是本节课的教学思路。由此我设计了“复习巩固，导入新课”、“诵读课文，理解内容”、“深化主题，升华情感”、“展开想象，课内延伸”“迁移运用，综合提高”几个环节。

一、复习巩固，导入新课。

本环节我设计分两步进行导学：首先充分利用课件创设水乡的情境，让学生知道什么是水乡。上课后，教师用多媒体大屏幕展示水乡风光图，并相机指导学生观察，然后让学生讨论，说说看到了什么。由此得出水乡的概念，即像这样有水，有船，有桥，还有人打鱼的地方就是水乡。随后，再进一步指导学生欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。由此导入新课，板书课题。

其次，引领学生初读课文，整体感知水乡。这里我设计分四个步骤进行阅读指导。

第一，大屏幕出示问题：水乡歌里唱了些什么呀？让学生带着问题读书探究。在学生读书的时候，教师相机指导学生选取喜欢的方式来读，读准字音，读通诗句。

第二，播放朗读录音让学生欣赏，并启发学生对照自己的朗读，感受一下诗该怎样读。听完之后让学生再读，找出差距，同时布置学生边读边自学生字词。教师同时课件出示词语。

第三，在学生通过对照录音读通课文的基础上，组织学生齐读课文，读准字音。让学生边读边思考：水乡什么多？

第四，有了上面的基础，此时教师顺势过渡，带学生一起走进水乡，欣赏美景。

二、诵读课文，理解内容。

这一环节，教师趁热打铁，让学生在创设的情境中细读课文，感情朗读。

学习第一小节，我是这样设计的：首先创设水多、桥多、船多、歌多的情境，让学生进入情境，自主感悟，进行交流。理解水乡水多的特点。

具体的指导方法我想分三步，第一步，出示课件，图文结合学习课文第一小节，让学生自由读，然后合作探究，读了这一小节知道了什么？并引导学生想象：仿佛看到什么？

第二步，指导学生抓住关键词感受水多，让学生画出相关词语，教师相机课件出示：（千、万、一个连一个、处处）

第三步，引导学生进一步理解本段，可以设计问题：除了水多，你还读懂了什么？学生回答后板书（水美）

水乡究竟有多美，此时教师适时出示图画，并深情地课件出示的句子：是呀，湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了。

第四步，指导学生练习生活实际想象，如果现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢?学生可能会说去游泳、坐船去游览、欣赏美景等等，教师相机给与鼓励。

上面的四步完成后，指导学生再读课文，并要求读出渠多、河多、池塘多的特点。理解水乡水美的特点。可以引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“渠”字；读好“处处绿水扬波”，感受水乡的水美。最后再让学生有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。

学习第二小节、第三小节、第四小节时，可以采取同第一小节相同或相近的方法。第二小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡桥多的特点。第三小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡船多的特点。教学时，教师首先设疑，这么美的水，可老师觉得还缺点什么，你们说缺什么？引导学生阅读并解疑：答案是船，教师提示：有水的地方就会有船，并出示课件，指导学生看图思考，这幅图让你想起课文中的哪句话。学生回答后指导学生读“千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”读后讨论，读了这一段你除了读懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指导学生把船多的这一小节美美地读出来，想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。第四小节主要引领学生理解水乡歌多的特点。教学中教师首先让学生闭上眼睛畅想下面的情境：水乡水多，桥多，船多，水美、船美。风光如此美丽，那里人们也很幸福，看水乡的孩子划着小船在荷花丛中穿行，听他们还唱着歌呢？趁着学生沉浸在优美的情境之中，指导学生用自己喜欢的方式把最后一节读给同桌听。并指导学生随文解字“满”，合作探究：水乡人用船来装什么？联系上文，想象水乡人民过上了怎样的新生活？最后让学生选择不同方式有感情地朗读第四小节，理解“歌”在文中意思，再读课题。

三、深化主题，升华情感

让学生完整朗读全文，获得整体的情感体验与审美体验，启发学生思考：你们觉得水乡美不美？水乡的水静静地流着，水乡的船轻轻地飘在水上，水乡的歌令人陶醉，启发学生一起来夸夸水乡吧。

四、展开想象，课内延伸

这篇课文学到这里，已近尾声，因此，教师要通过合理过渡进入本环节教学：由问题“水乡不仅水多，桥多，船多，歌多，而且其他的也多”导入。

第一，出示三幅图片，指导学生观察水乡还有什么多？学生回答后教师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

第二，启发学生像小作家一样把它编成像课文一样的小诗，培养学生的创造能力。仿佛可以划为4人一小组，进行讨论，比比哪一组编的最美，给予肯定和鼓励。

可出示下列句式给学生作为床边的参考：

水乡什么多？

________________多。

千_________，万___________。

_____________________________，

_________________________________。

第三，学生分组讨论，编诗（师巡回指导）

第四，展示交流，教师适时点评。学生可能会以“鱼多、虾多”等为题创编，教师在学生交流时及时给予激励和点评，调动学生的学习积极性。如：以鱼多为题的，教师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……

五、迁移运用，综合提高

学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《新课标》指出：语文教学要“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”在教学的最后，我设计利用多媒体播放青岛蓝色硅谷核心区美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文说说“青岛什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

六、总结，作业

教师小结谈话，启发学生朗读全文，出示全文课件，全班齐读。要求把对水乡的喜爱表达出来。

这样设计与导入环节前后呼应，指导了学生感悟音乐的方法，学生从音乐中感受到了旋律美，意境美，情感美，实现了本课的学习目标。

说板书设计：

主要板书设计：

水乡歌

水多

桥多（打鱼的）人多歌多

船多

这样设计简单明了紧扣主题，这既是是的精萃过程，也是学生聆听感悟表达的结果。

课件

资料暂存

教学资料

备课资料

1.《忆江南》“江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”这首诗，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。江南，自古就享有人间天堂之美誉。这里河湖交错，水网纵横，小桥流水、古镇小城、田园村舍、如诗如画。

2.江南水乡简介资料

周庄、同里、甪直、乌镇、南浔、西塘六镇，地处江南水乡。千百年来，因河成市，依水成街，典型地反映了江南小城镇的历史进程。这里至今保存着大量古代民居建筑，粉墙黛瓦，小桥流水，充满了诗情画意。

练习

课题：2水乡歌

1.填上合适的词。

一（）船一（）白云一（）歌曲一（）红宝石

一（）河一（）白帆一（）池塘一（）丹顶鹤

2.写出下列汉字的部首。

飘（）却（）被（）

歌（）脚（）彩（）

3.给句子加上标点。

1.水乡的水多船多歌也多（）

2.你的家乡在哪里（）

3.我的家乡是多么美啊（）

4.根据课文内容填空。

（1）千条渠，万条河，湖塘一个连一个，处处绿水扬绿波。这是说水乡的＿＿＿＿＿＿＿多。

（2）东一座，西一座，东西南北千万座，出门就要把桥过。这是说水乡的＿＿＿＿＿＿＿多。

（3）千条船，万条驳，白帆片片像云朵，飘满湖荡飘满河。这是说水乡的＿＿＿＿多。

（4）千首歌，万首歌，大船小船装满歌，唱咱水乡新生活！这是说水乡的＿＿多。

5.阅读短文，完成练习。

天上的太阳娃娃喜欢吹白云玩儿。

瞧，她把嘴巴鼓得(圆圆园园)的，朝着身边的云吹呀，吹呀，吹出了一对长(chángzhǎng)耳朵，一条短尾巴，一个胖肚子，一个圆脑(nǎo)瓜。哈，她把那朵白云改(gǎi)成一只小白兔啦!

太阳娃娃一边在天上跑，一边吹，把这朵白云吹成荷花，把那朵白云吹成白雪公主……她越吹越开心，一不小心把一朵白云吹进海里去了，自己也一起滚(gǔn)进大海中。

啊，她在海里把(那哪)朵白云吹成了一朵漂(piāopiào)亮的白浪花。

(1)选择括号中正确的词或读音，用“√”表示。

(2)短文共有_________个自然段，第二自然段有_________句话。

(3)太阳娃娃喜欢吹白云玩，她把白云吹了_________、_________、_________。

(4)“漂亮”的近义词是_________，反义词是_________。

(5)找出短文中写小白兔样子的词语有：_________、_________、_________、_________。

参考答案：

1.条片首颗条片个只

2.风卩衤欠卩彡

3.、、。？！

4.水多桥多船多歌多

5.（1）圆圆cháng那piào（2）四2（3）小白兔白雪公主白浪花（4）美丽丑陋（5）长耳朵短尾巴胖肚子圆脑瓜

二年级语文上23企鹅寄冰教案作业题（冀教版）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“二年级语文上23企鹅寄冰教案作业题（冀教版）”，仅供您在工作和学习中参考。

23企鹅寄冰

【教学目标】

1.会认“企、王、豹、臣、弄、极、封、容、易、塑、料、盒、邮、递、员、件、退”17个生字；会写“寄、王、臣、极、令、赶、易、件”8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出感叹句的语气。

3.初步了解非洲、南极的不同的气候特点。能联系生活经验，初步了解水的基本属性，知道狮子大王收不到冰的原因。

【教学重点】

认识生字，会书写要求写的字，抓住关键词读出句子的不同语气。

【教学难点】

抓住关键词读出问句和感叹句的语气；知道狮子大王收不到冰的原因。

【教学素材】

1.有关南极的资料

2.有关北极的资料

3.有关企鹅的知识

4.有关水结冰的资料

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.1.会认“企、王、豹、臣、弄、极、封、容、易、塑、料、盒、邮、递、员、件、退”17个生字；会写“寄、王、臣、极、令、赶、易、件”8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出感叹句的语气。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.小朋友，你们知道企鹅吗？谁知道它生活在哪里？（课件出示2）

2.教师介绍：今天我们学习的课文，讲的就是企鹅寄冰的故事。（板书课题：企鹅寄冰）

3.生字“企”注音，说说有什么好办法记住这个字？

谜语猜字：人止步。（企）（课件出示3）

4.齐读课题，教师质疑：

企鹅给谁寄冰？从哪儿寄到哪儿？寄到了吗？（课件出示4）

二、初读课文，整体感知

1.播放课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2.提问：课文讲了企鹅给谁寄冰？从哪儿寄到哪儿?（课件出示5）（学生概括故事）

3.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：（课件出示6）(1)画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不重复。

（2）标出自然段序号。

4.我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字）（课件出示7）

qǐwángbàochénnòngjífēngróngyì

企王豹臣弄极封容易

sùliàohéyóudìyuánjiàntuì

塑料盒邮递员件退

5.同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

6.出示中国地图，指出南极和非洲的位置。（课件出示8）

7.教师检查读文情况。

（1）出示词语，指名认读。

（2）出示生字，学生交流识记方法。

（3）“开火车”认读。

（4）分段读课文，集体评议，订正。

三、识记生字，指导书写

1.出示生字：（课件出示9）寄王臣极令赶易件

读一读生字，并扩词。

学生仔细观察生字在田字格中的位置，说说自己的发现。

指导书写：“寄”的第七笔横要在横中线上，要长一些。“臣”要先里头，后外头。

2.教师范写。

3.学生书写生字。生描红，师巡视指导。

4.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

四、课堂回顾，教师小结

这节课，我们认识了企鹅，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

课外作业新设计

一、读一读，连一连。

nòngróngfēngbàoyóutuìsù

封豹弄容退塑邮

二、读拼音，写词语。

jìxìndàchénnánjímìnglìng

róngyìgǎnkuàishìjiàn

三、比一比，再组词。

令（）臣（）寄（）主（）

今（）巨（）奇（）王（）

答案：

一、nòngróngfēngbàoyóutuìsù

封豹弄容退塑邮

二、寄信大臣南极命令容易赶快事件

三、口令今天大臣巨大寄信奇怪主人王子

第二课时

课时目标

1.正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出感叹句的语气。

2.初步了解非洲、南极的不同的气候特点。能联系生活经验，初步了解水的基本属性，知道狮子大王收不到冰的原因。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、词导入

1.开火车读词。

2.齐读课文。

二、精读文

板块一：学习课文一至六自然段。

1.指名朗读课文一至六自然段。

2.读了这六段话你知道了什么?

生：南极和非洲的气候特点的不同。

师：南极的气候特点是什么？北极的气候是什么？（课件出示11）（板书：南极北极）

生：冷。（板书：冷）

生：北极热。（板书：热）

3.图上你看到了什么（出示课文插图，学生看图回答）（课件出示12）

4.想一想：狮子为什么让企鹅给他寄冰呢？从课文中找出有关的句子读一读。（课件出示14）

5.指导学生分角色朗读第二——六自然段

6.指导感叹句的朗读。

“热呀！热呀！”读出狮子热得难受的语气。

板块二：学习课文第七至十一自然段。

1.学生自由读第九段。

2.用“——”画出企鹅是怎么做的语句，圈出表示动作的词语。

讨论交流

3.企鹅是怎么做的?（自由读）

企鹅挑了一块方方正正的冰，装在塑料袋里，再封进盒子里，给狮子大王寄了过去。（课件出示15）

4.在句子中找出表示动作的词，用“”标出。

挑装封寄（课件出示16）

5.指导朗读：把自己当成企鹅，边读边做动作。

6.狮子大王收到企鹅寄来的冰了吗？指导学生朗读“他打开一看，觉得非常奇怪：‘咦，盒子里怎么装着一袋水？’”用惊讶的语气读。（板书：水）

7.谁来说说狮子是怎么做的？（把箱子退回去了，还给企鹅写了一封信。）

板块三：学习课文第十二至十四自然段。

1.当企鹅打开箱子后，又说了什么？

2.指名有感情地朗读“这明明是冰嘛，怎么说是水呢？”（板书：冰）

三、做总结

通过这节课的学习，我们知道了冰可以变成水，水可以变成冰。

课外作业新设计

一、写出下列词语的反义词。

容易（）糊涂（）南极（）

二、读一读，用加点词造句。

企鹅狮子塑料邮件传递命令退回容易冰天雪地

三、学了课文你想对狮子说些什么？

答案：

一、困难聪明北极

二、传递：今天，我们用电话传递着消息。

容易：这道数学题太容易了。

三、狮子大王，是在一定的温度下才能变成冰，冰在运送的过程中到了非洲就会融化成水。

板书设计：

企鹅寄冰

南极冷冰

北极热水

【教学反思】

《企鹅寄冰》这是一个包含冰水融化科学知识的幽默小故事，故事围绕一只非洲大狮子因为天气炎热，想办法解暑的线索而展开。故事中的大狮子想到让远在南极的企鹅为自己寄冰解暑，然而这样的解暑方式能不能成功呢？冰能否成功的寄送到大狮子的手中呢？这是小朋友们比较感兴趣的问题，同时也是孩子们头脑风暴、思考学习的焦点。企鹅和狮子大王，是孩子们喜爱十分喜欢的小动物，因此会对本篇课文产生浓厚的兴趣，对于低年级的学生来说，本课以自主识字和分角色朗读为主，并初步培养学生的问题意识，让学生的学习更主动更投入。

同课异构

创新教案

《企鹅寄冰》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

教师对“质疑”的内容进行梳理，让学生自己在课文中，通过读一读，找一找的方式来寻求答案，弄懂弄通课文内容。课文不长，但情节生动，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出人物“生气”和“糊涂”的语气。采用多种朗读方式，尽量使得朗读方式多样，让每一个孩子都读起来。

【教学过程】

一、谈话导新课

师：我们上节课学了《企鹅寄冰》这篇课文，知道了企鹅生活在南极（板书：南极），那谁来说说南极是怎么样的嘛？

二、图片学新知

1.出示南极的图片（南极是个冰天雪地的世界。）

2.师：而住在非洲（板书：非洲）的狮子就没有那么好的福气了，为什么呢？读读第1，2自然段。

3.出示非洲图片（火热）

4.板书：南极（企鹅）非洲（狮子）冰寄水（两个小动物的图片可以贴在黑板上。）

三、深入促感悟

1.再读读课文，想想狮子和企鹅在收到对方寄来的信后，心情是怎样的？分别从文中找出一个词语来说明。

2.出示：生气糊涂（读准字音，注意轻声）

3.狮子为什么生气？它又是怎么做的？找到有关的句子，同桌读一读。

（1）同桌交流。

（2）出示：狮子很生气，把箱子退了回去，并写信给企鹅：“我让你寄块冰，你为什么寄了一袋水来？”

请学生们把自己当成狮子，生气地对企鹅说说这句话。

自读互读齐读

4.师生配合读

5.从哪里看出来，企鹅糊涂了？自己读读。

出示：“咦？这明明是块冰，狮子大王怎么说它是水呢？”企鹅糊涂了。体会企鹅的心境，理解“糊涂”读好这个句子。

6.读最后一段。

四、练话悟道理

1.正在这时，另一个企鹅解开了这个谜团。于是，他们打了一个电话给狮子王，电话里会说些什么？

2.交流

3.总结：读了课文后，你有什么发现？

4.齐读课文

课件

资料暂存

备课资料

1.南极

南极是世界上最寒冷的地方,南极被人们称为第七大陆,南极大陆的总面积为1390万平方公里,居世界各洲第五位.南极大陆被一个巨大的冰盖所覆盖,平均海拔为2350米.南极洲蕴藏的矿物有220余种.南极洲蕴藏的矿物主要有煤、石油、天然气、铂、铀、铁、锰、铜、镍、钴、铬、铅、锡、锌、金、铝、锑、石墨、银、金刚石等,分布在东南极洲、南极半岛和沿探寻资源宝库南极洲海岛屿地区.南极洲腹地仅有的生物就是一些简单的植物和一两种昆虫.但是,海洋里生物较多,有海藻、珊瑚、海星和海绵,大海里还有许许多多叫做磷虾的微小生物,磷虾为南极洲众多的鱼类、海鸟、海豹、企鹅以及鲸提供了食物来源.

在南极植物难于生长,偶能见到一些苔藓、地衣等植物.海岸和岛屿附近有鸟类和海兽.鸟类以企鹅为多.夏天,企鹅常聚集在沿海一带,构成有代表性的南极景象.海兽主要有海豹、海狮和海豚等.大陆周围的海洋,鲸成群,为世界重要的捕鲸区.由于捕杀过甚,鲸的数量大为减少,海豹等海兽也几乎绝迹.南极附近的海洋中还有极多营养丰富的小磷虾.南极周围海洋中还盛产磷虾,估计年捕获量可达10．5亿吨,可供人类对水产品的需求.

南极洲是个巨大的天然“冷库”,是世界上淡水的重要储藏地,拥有地球30%左右的淡水资源.

2.北极

北极地区包括极区北冰洋、边缘陆地海岸带及岛屿、北极苔原和最外侧的泰加林带。如果以北极圈作为北极的边界，北极地区的总面积是21.00万平方公里，其中陆地部分占800万平方公里。也有一些科学家从物候学角度出发，以7月份平均10℃等温线（海洋以5℃等温线）作为北极地区的南界，这样，北极地区的总面积就扩大为2700万平方公里，其中陆地面积约1200万平方公里。而如果以植物种类的分布来划定北极把全部泰加林带归入北极范围，北极地区的面积就将超过4000万平方公里。北极地区究竟以何为界，环北极国家的标准也不统一，不过一般人习惯于从地理学角度出发，将北极圈作为北极地区的界线。

在北极，无云黄昏时分经常会出现大自然的杰作——北极光。北极光有帘状、弧状、线状等多种形态，而且有红光、紫光、蓝光、青光等不同的颜色。北极光是由于大气层中的原子被激发后发射出的光，和原子光谱原理一样。太阳燃烧时产生的高能质子及电子，经过两天到达地球，这些粒子被南北极的磁场吸引，高能电子会在磁场影响下反射到外大气层，与氧气及氮气分子相撞，使之分解成氧及氮的原子。被激发后的原子、离子及分子在返回基态时，会放出特定的波长，形成北极光。

4.企鹅

企鹅是一种不会飞的行却会游水的鸟类。企鹅的翼很小，像鱼类的鳍，在水中游泳时，能用翼很快地前进，它们的体形呈鱼状，易于游水。企鹅只生活在南半球，在南极的一些岛屿和非洲、澳大利亚，新西兰和南美洲的寒冷海滨繁殖。企鹅有群集的习惯，这有利于防风保暖。有些种类的企鹅有用游泳的方式进行长途迁徒的习性，它们经常几天不吃东西，利用体内聚集的脂肪为一种能量补充的方式。企鹅还有一种强烈的归巢本领，每当繁殖期临近的时，数千万只企鹅会赶在南极大陆漫长的黑夜降临之前，日夜兼程地赶往栖息地。

5.水结冰

一般说来,水的温度降到0℃就会结成冰,那么,是否所有的水一旦温度降到0℃,一定会结成冰呢?不一定。

气象学家在观测云的时候,发现有一种混合云,云的中上部温度已经降到－20℃至－30℃,甚至－40℃,还有许多并没有冻结的雨滴。据说,有的科学家成功地使纯净无瑕的水冷却到－70℃仍不冻结成冰.这种温度低于0℃还不冻结的水叫过冷却水。

原来,水分子结冰除温度条件外,还要求在水中有冻结核.有了冻结核,乱动着的水分子才能按冰的晶体结构排列起来。江河湖海的水,城市里用的自来水等都含有杂质,这些杂质就是冻结核。于是到摄氏零度时就结冰了。但是对纯净的水来说,即使温度低于0℃,因为没有冻结核,所以很难冻结,也就不能成为冰。如果在一杯纯净的水里放一些小小的冰晶体,或者沙粒,水分子有了核心或有依附而按冰的晶体结构排列起来,成为冰。

在自然界里能看到冷却水一旦碰上了物体便迅速结成冰的现象。隆冬季节,在我国北方,你可以看到一种奇怪的现象,天上掉下来的明明的是雨滴,可是在地上却看不到雨的痕迹,见到的都是冰.这种雨掉在树枝、电线上迅速结成一层晶莹透明的冰层,逐渐地挂下来成一条条冰柱.这种滴雨成冰的雨称为冻雨,雨滴所成的冰称为雨凇。

练习：

1.比一比，组词语。

封（）容（）极（）

对（）谷（）级（）

2.仿照例子写一写。

方方正正

（）（）（）

3.仿照例子写句子。

把这个邮件退回去！

把！

！

4.读一读，回答问题。

企鹅说：“狮子大王想要一块冰？哈，这可太容易了！我这里可是冰天雪地呀。”企鹅挑了一块方方正正的冰，装在塑料袋里，再封进盒子里，给狮子大王寄了过去。

（1）文中企鹅给狮子大王寄冰的动词有（）、（）、（）、（）。

（2）企鹅给狮子大王寄得冰是什么形状的？

。

参考答案：

1.一封信答对容易谷子南极班级

2.飘飘洒洒亮亮堂堂高高兴兴

3.把这碗汤喝了吧

让我们与书为伴吧

4.（1）挑装封寄（2）方方正正

二年级语文上24小英雄于连教案作业题（冀教版）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“二年级语文上24小英雄于连教案作业题（冀教版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

24小英雄于连

【教学目标】

1.会读“尔、败、庆、胜、饭、药、味、沟、敌、毁、棒、显、智、灭、造、喷、铜”17个字。会写“市、庆、味、根、灭、表”6个字。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。

【教学重点】

感悟于连的机智、勇敢的精神，并能通过朗读表达出来。

【教学难点】

感悟于连的机智、勇敢的精神，并能通过朗读表达出来。

【教学素材】

1.小英雄于连资料

2.有关于连的资料

3.有关小英雄的阅读

4.相关课件

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会读“尔、败、庆、胜、饭、药、味、沟、敌、毁、棒、显、智、灭、造、喷、铜”17个字。会写“市、庆、味、根、灭、表”6个字。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容。

教具准备

有关图片资料、生词卡片、课件

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

如果有人为了人民利益做出了巨大的贡献，人们会敬佩他，并尊称他为--“英雄”（板书：英雄）。在众多的英雄人物中，还有一些小英雄（板书：小）。他们年龄虽小，但其品质和行为同样让人敬佩。我们所熟知的有冒死把日本侵略者带到八路军包围圈里的——王二小，有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的——刘胡兰。

今天，我们要认识一位来自于比利时的小英雄，他就是《一座铜像》中的小主人公--于连。（板书：于连）（课件出示1）

二、初读课文，整体感知。

1.学生自读课文，标出段落，圈出生字。把自己认为难读或不理解的词用曲线勾出。

2.小于连究竟做了什么，使人们将他称为英雄？（课件出示2）

生：小于连急中生智，用自己的小便浇灭了导火线上的火花，保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命。

3.听老师范读，初步感知故事情节。

4.同桌互读生字，读准音。

5.巡视检查生字学习情况，进行指导。

6.在故事中，你觉得哪儿最有意思？你觉得哪个环节最危险?

用直线勾画出最吸引自己的句子，好好读一读。做到读准字音，读流利。

7.指名读句子。读得好，让其他学生进行表扬，读得不好，请其他学生帮助指导读。

三、记忆字形，指导书写。

1.检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“尔、败、庆、胜、饭、药、味、沟、敌、毁、棒、显、智、灭、造、喷、铜”指名读。（课件出示3）

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2.写字。

（1）指导书写会写的6个生字“市、庆、味、根、灭、表”。给这几个字组词。（课件出示4:市、庆、味、根、灭、表）

(2)指导重点字的书写。

“市”是上下结构，会意字。笔画不多，但不容易写美观。注意第二笔要长一些。（课件出示5）

“庆、味、灭、表”四个字的最后一笔都是“捺”，一是要注意与“撇”画的穿插或呼应，二是要注意“捺”要“出脚”，高度上略低于“撇”画，看起来才舒展、稳固。

3.学生独立描红书写。

课外作业新设计

一、读拼音，写生字。

huānqìnɡxiāomièwèidàoshìmín

二、照样子写一写。

（一）+（火）=（灭）（）+（）=（）

（）+（）=（）（）+（）=（）

三、我会照例子写词语,并能补充句子。

栩栩如生（AABC）（）（）

3.搜集一些描写英雄事迹的词语。

答案：

一、欢庆消灭味道市民

二、（鱼）+（羊）=（鲜）（小）+（大）=（尖）

（日）+（月）=（明）

三、落落大方恋恋不舍

第二课时

课时目标

1.了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。

2.通过朗读体会小英雄机智勇敢、遇事果断的优秀品质。

教具准备

有关本课的资料，课件。

教学过程

一、复习导入

说一说：《小英雄于连》讲了一件什么事情？

出示生字词卡片，学生开火车读。（课件出示7）

二、品读感悟

1.你喜欢小于连吗？为什么？用心读一读课文，说出自己的理由。（课件出示8）

2.重点学习第二自然段：

（1）这一段中哪个词语最能体现小于连的机智勇敢？（急中生智）（课件出示9）（板书：急中生智）

（2）于连为什么急？（板书：发现险情怎么办）

用横线画出情况紧急的句子，体会于连的勇敢。（课件出示10）（板书：火星在闪耀咝咝地燃烧）

指导学生朗读句子。读出紧急的语气，“忽然、闪耀”要重读。

（3）从哪里看出于连的智？用曲线画出来。（课件出示11）（板书：沉着、机智）

引导学生体会于连的沉着、机智，指导学生有感情地朗读句子，重读“急中生智”。

（4）你从这一段的其它地方还能看出于连是个怎样的孩子？（“闻到”、“发现”、“跑过去”的动作表现出于连具有高度的警惕性，很细心。）

（5）于连是怎样排除险情的？（课件出示12）出示句子：于连急中生智，用自己的尿把导火线的火花浇灭了，保住了这座城市和全城的人。

（板书：排除险情用小便浇灭）

请用你的朗读表现出来吧！

（6）于连是一个怎样的孩子？

（7）词语积累：（课件出示13）

照样子写一写：又窄又深

又（）又（）又（）又（）又（）又（）

三、学做导游

1.美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下于连铜像的来历吧。（课件出示14：于连图片）

2.小组内选择优秀小导游。

3.优秀小导游评比。

四、课外拓展：（课件出示15）

1.搜集古今中外小英雄的故事，读一读，为下次课的讲故事做好准备。

2.了解石家庄城市雕像的文化内涵。

课外作业新设计

一、写出带有下列偏旁的字。

广（）（）木（）（）口（）（）

二、填写量词。

一（）味道一（）铜像一（）木棒

一（）导火线一（）院子一（）清泉

三、在括号内填上适当的词语。

（）的孩子（）的人群（）的于连

（）的灾难（）的火花（）的导火线

答案：

一、庆磨根棒味唱

二、股座根根个眼

三、可爱热闹聪明巨大耀眼又粗又长

板书设计：

火星闪耀咝咝作响

小英雄于连发现险情怎么办机智勇敢

排除险情用小便浇灭

【教学反思】

1.教师观念的转变与学生学习方式的转变要统一起来。新课标中所倡导的理念是：教师观念的转变和学生学习方式的转变。在这节课中，教师把讲台交给学生，这体现教师角色的转变、观念的转变。教师能坐下来向学生学习，这体现了教师行为的转变。教师不仅是课堂教学的指导者、参与者，还是学习者。学生从被动的知识接受者转变为知识传播者。从课堂中学生的学习积极性中，我更深刻地体会到：教师观念的转变与教师行为的转变真正统一起来，才能落实新课标。

2.开发学生资源与开发教师资源要统一起来。我们的学生有着巨大的潜力，教师要善于把学生已有的知识经验调动起来，在教学中应用。新课程设置的目标是促进教师与学生共同发展。在这节课中，我当游客就是运用了教师自身的资源，学生当小导游，把以前的知识积累应用于这节课是充分利用了学生的资源。开发学生资源与开发教师资源要统一起来，就能让课堂双主互动。

3.在以后的教学中，教师要积极地为学生创设参与的平台，提供展示的机会。同时，还应时时刻刻激励学生，小小的孩子都不吝啬对教师的鼓励，做教师的又何必吝啬对学生那渴求的赞赏呢？

同课异构

创新教案

《小英雄于连》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

语文课程标准指出：语文是工具性与人文性的统一。本文的教学，正是着眼于这一点。通过抓住重点词语，结合上下文和生活实际，品词析句，走入文本，理解文本；通过理解文本，走入主人公，体会于连的优秀品质，心生崇拜。这样使学生的阅读方法、人文情感都有不同程度的提高。

【教学过程】

一、复习生字，导入文本

师：上节课我们预习了24课《小英雄于连》，认识了许多的生字朋友，这些生字朋友想考考你，眼看心想，用你最漂亮的坐姿告诉老师你会了。

1.多媒体示生字，生眼看心想

2.谁会读？（指读、齐读、打乱顺序读）

师：读得真棒，红花送给你们。

二、走进文本，阅读感悟

师导语：这节课我们继续学习24课。（生齐读课题）通过上节课的学习，谁知道课文讲了小于连的什么故事？（生汇报所知）

1.（示图片）瞧，海绵宝宝也和我们一块儿来上课了，他说：“谁会一边读书一边想问题，他就和谁交朋友。”下面就用自己喜欢的方式，读读课文的1、2自然段，边读边想：于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？他采取了什么办法解决了问题。（生自学，师指导倾听）

板块一：汇报理解2自然段

师：好，就读到这儿。谁来说说，于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？

生汇报。

1.理解“连蹦带跳”从这个词可以知道于连是个什么样的孩子?（活泼可爱的）

师：是啊，于连还是个孩子，不到十岁，和你们都差不多大，他到中心广场去做什么？（理解人们怎样欢庆）

2.理解第一段，指名读

3.谁接着说，他是怎样发现导火线的？

自读2、3句；指读（谁愿意把这几句话读给大家听？其他同学注意听，听了他的读书，你能看到什么？听到什么？引导学生读文章，想画面）；汇报；指导朗读。你看到的于连是怎么做的？（急忙跑过来）都自己读读，让老师从你的读书声中看出这样一个着急的于连。（自读，指读）

4.导火线在咝咝地燃烧着，如果继续燃烧下去，会发生什么情况？（炸毁整个城市，给小于连炸飞了）是的，小于连也是这样想的，书中哪句话告诉我们了？（指名读句子：他想：这一定是敌人想要炸毁这座城市）

师评价：（1）你是一个沉着冷静的小于连；（2）听了你的读书，老师想于连心里一定很着急。……

5.如果导火线继续燃烧，那么炸药将会被引爆，整个城市就会被毁掉，小于连和人们也会被炸飞。可是在这样危险的情况下，小于连没有逃跑，而是想：一定要想办法弄灭导火线。你觉得小于连怎么样？（很勇敢，可以称得上英雄）勇敢的于连当时都想过哪些办法？

多媒体示句子“怎么办……”

生自读，汇报，指导朗读。

师:一边是导火线在燃烧，越烧越短，离炸药越来越近了，这边却想不出好办法，这时，于连心里怎么样？（特别着急，又无奈）快用你的表情，你的声音把当时着急又没有办法的样子演出来。

指读，师生评价。

6.就在非常紧急的情况下，于连想出了一个好办法，示句子“于连急中生智……”

(1)他想出了什么办法？

(2)什么叫“急中生智”？

(3)如果你是布鲁塞尔市民，你想对于连说什么？

板块二：理解第三自然段

1.理解“表彰”

（1）于连做了这样一件了不起的事，保住了这座城市和全城的人，人们除了说感谢以外，还做了什么？

（2）于连做的好事大，非常了不起，也因此，人们把小于连称为“小英雄于连”让我们怀着对英雄的崇拜，再齐读课题。让我们怀着对英雄的感谢，再齐读课题。（反复读，一咏三叹，情感升华,，自然流露）

2.理解“栩栩如生”

师：瞧，这就是人们为于连塑造的有名的“撒尿小孩儿”的铜像，你觉得这座铜像怎么样？（生答）

师：把铜像塑造的像真的一样，用书上的一个词叫什么？

（示词：栩栩如生）你能说一句话，用上“栩栩如生”吗？

3.教师小结：直到50年后的今天，人们仍然可以看到铜像上喷出的那股清泉飘洒在美丽的布鲁塞尔，让人们仿佛看到了小于连用尿浇灭导火线的情形。如今于连已成为布鲁塞尔的象征。你瞧，每逢重大节日，市民都要为于连的铜像穿上漂亮的衣服，来接受人们的拜访。（多媒体示图片）

三、语言练习，升华情感

同学们，世界上有许多美丽的城市，那里有许多名胜古迹吸引着世界各地的游客。你们看，这就是今天美丽的布鲁塞尔，（示图），她也迎来了四面八方的游客。她们见到撒尿小孩的铜像，一定感到很奇怪。现在，请你做小导游，给游人介绍一下于连铜像的来历。

四、课外延展，培养习惯

搜集中外英雄人物的故事，读一读。

精彩片段

师：英雄是个令人肃然起敬的字眼，与之相关的往往是要付出流血甚至牺牲的代价。回顾我们前面所提到的英雄，我们所熟知的有冒死把日本鬼子带到八路军包围圈里的王二小，有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的刘胡兰。还有雷锋。他们为人民作出了巨大的贡献甚至付出了自己的生命。而于连不过是撒了一泡尿，又没有费多大的力气，他可以称为英雄吗？

生：于连当然是英雄，他救了一座城市。

师：他是不是靠了一点运气救了这一座城市呢？

生：不是，于连他很勇敢。

师：你从哪里知道的？

生：如果是我，看到敌人点燃了导入线，就会吓得逃跑了。

生：于连很聪明，他才想得出这样的好办法。

师：是呀，如果不是于连发现了敌人点燃的导入线，城市能保住吗？

生：不能。

师：如果于连当时吓得掉头就跑，城市能保住吗？

生：不能。

师：如果于连当时想不到撒尿浇灭火花的办法，城市能保住吗？

生：不能！

师：于连以自己的机智和勇敢救了一座城市，救了一城百姓，他无愧于这个小英雄的称号！来，让我们再一次齐读课题－－小英雄于连。

师：小朋友们，如果你将来长大了，有机会去比利时，去布鲁塞尔，有机会去看小于连，你会给他带点什么礼物呢？

生：我会给他带一顶帽子，给他挡阳光。

生：我会给他带一把伞，可能挡雨呢。

生：我会给他带一套衣服。

师：为什么呀？

生：因为于连是光着身子的。

师：除了你，世界上还有很多人跟你一样的想法。几百年来，于连不断地收到全世界各地人民送来的衣服。你们猜猜，小于连现在有多少套衣服？有700多套呢！

生：哇！

师：你们还想了解更多的关于小于连的故事吗，下课后可以去查找一下于连的资料。

课件

资料暂存

备课资料

1.小英雄于连

在比利时的首都布鲁塞尔，有一个家喻户晓的小英雄，他的名字叫于连。

于连实际上只是一个传说中的人物。传说他是一个有产阶级的独子，在一次欢庆的人群中走失。几天以后，当他被找到时，正在做着他每天都做的事，撒尿。

也有另一种更为人们乐于接受的说法，小于连在十五世纪外国入侵者点燃炸药引线，准备炸毁布鲁塞尔时，他在黑夜出来撒尿把导火线浇灭。挽救了布鲁塞尔，使它免遭毁灭。

这个传说中的小英雄被后人感激、敬佩，在1619年他们铸造了一座铜像，纪念这位布鲁塞尔市人们心中的英雄。

在布鲁塞尔市中心的大广场旁，有一条古老的砖石铺路的小巷，在巷子的中间地段，有一座高约50公分的小男孩铜像，它就是小于连。这个享有布鲁塞尔第一公民美誉的小于连，头发卷曲蓬松，胖胖的小脸上鼻子略向上翘，嘴上挂着调皮的微笑，一丝不挂，旁若无人地站在那里撒尿。

他的脚下是当时供布鲁塞尔市民取水的泉眼。

到了布鲁塞尔的游人，除了必去看望小于连外，还一定要去参观他的服装展览馆。

从1696年荷兰总督为他制作了第一套服装开始，世界各地到此参观游览的人送给小于连的服装多的不计其数。他大概可以称得上是世界上拥有服装最多、款式最全的人了。看看那一件件、一套套的精工细做的漂亮服装，你会赞叹不已。精美的服装是小于连的个人财产，也是服装设计师的艺术杰作啊！

不仅如此，这个小英雄还每逢节日，便着盛装。遇有外国国庆时，他定会穿上该国的民族服装。在1979年布鲁塞尔建城一千周年的庆典时，北京市白介夫副市长还赠送了他一套中国的民族服装。

在漫长的岁月里，小于连的铜像曾多次被盗，但历经周折还是回到了布鲁塞尔市。他几乎成了布鲁塞尔的象征和守护神！

2.世界上最特殊的职业

雅克斯图班特斯是一位普通的比利时人，然而他所从事的职业却是如此特殊，以至于在这个世界上恐怕再也找不出第二个人是干他这一行的。那么，他是干什么的呢？他的工作是给布鲁塞尔第一公民———“撒尿小孩”于连穿衣服。到目前为止，他已经给“撒尿小孩”穿了28年的衣服了。你可不要小看这项工作，这可是一件技术活儿，不经过长时间的苦练，一般人还真胜任不了。

据专家介绍，给“撒尿小孩”穿衣服，不像给一般的小孩穿衣服那么简单，因为你不是把衣服一件一件地给他穿上，而是一片一片地缝上。“撒尿小孩”的衣服不论是来自哪个国家、哪个民族、什么式样，都要分成7片，穿衣服时要先一片一片罩在“撒尿小孩”的身上，然后再用线缝起来。

所以每当需要给“撒尿小孩”穿衣服的时候，斯图班特斯总是天还没亮就起床了，趁早晨游客稀少时，将“撒尿小孩”打扮一番，以便使来自各地的游客不仅看到于连永久不变的热诚、微笑和姿势，而且还有这位布鲁塞尔第一公民几百年来得到的礼物———衣服。

3.于连的第一件衣服

作为布鲁塞尔市的标志性雕塑，“撒尿小孩”建成已经300多年了。关于它的传说很多，最主要的是说，一次敌人夜袭布鲁塞尔，想用炸弹引爆城市。正巧一个叫于连的小男孩发现了燃烧的导火索，情急之下用尿浇灭了它，挽救了全城。从此，这座“撒尿小孩”的铜像就成为比利时英雄的象征。在很多人的印象里，“撒尿小孩”一直是赤裸着身子的，其实，在它建成后不久，就已经开始穿衣服了。据介绍，那是在17世纪末，法国和西（班牙）属荷兰展开了争夺比利时的战争。为了救被困的法国军队，法国国王路易十四决定轰炸布鲁塞尔，但这次被拿破仑称为“非常野蛮但毫无用处的轰炸”没有救得了法国军队，却毁了布鲁塞尔。3年之后，即1698年5月1日，为了庆祝布鲁塞尔市的重建，当时“低地国家”（包括现在的比利时和荷兰）的统治者———巴伐利亚皇帝举行了盛大的庆祝活动。这位外来的统治者非常懂得笼络人心，为取悦布鲁塞尔的市民，在举行庆祝活动当天，他将一件蓝色大衣献给了“撒尿小孩”。这件大衣就是于连拥有的第一件衣服。此后，赠送衣服的做法被保留了下来。

4.尺寸很重要

据比利时“撒尿小孩”之友协会的负责人介绍，世界上任何人、任何国家、任何团体都可以给“撒尿小孩”送衣服，惟一的限制条件是不能将给“撒尿小孩”送衣服这件事用于商业目的。“撒尿小孩”之友协会负责决定是否接收赠送的衣服，而布鲁塞尔市博物馆负责保存。几百年过去了，“撒尿小孩”已经成为世界上衣服最多的儿童。他现在共有693件衣服，而且这个数字还在不断上升，到记者的文章见报时，于连的衣服也许就有700多件了，因为就在记者采访的同时，“撒尿小孩”之友协会又收到了20多份要求送衣服的申请。

给于连送衣服要先向“撒尿小孩”之友协会提出申请，得到批准后，该协会会把“撒尿小孩”的身材尺寸告诉捐赠者。当然，这一步骤并不是一开始就有的，它是1945年后做出的规定。因为在此之前，许多捐赠者不是“量体裁衣”，而是看照片裁衣，他们根本想不到“撒尿小孩”的身高只有53厘米，做出来的衣服往往肥肥大大，完全不合身。有位工作人员就向记者抱怨说，有一次，日本做了一套衣服给“撒尿小孩”，赠送仪式搞得很隆重，布鲁塞尔市市长和“撒尿小孩”之友协会会长都亲自陪同日本代表团前来剪彩，搞得工作人员非常紧张，因为实际上，由于日本方面完全是看着照片裁衣，衣服做大了很多，害得布鲁塞尔市的工作人员不得不一大早起来勉强把衣服给“撒尿小孩”穿上，然后又找来一面旗子盖在于连身上，以遮盖这件美丽新衣的破绽。

5.于连有套中式服装

不过，不论好坏，所有送给“撒尿小孩”的衣服现在都保存在布鲁塞尔市博物馆。在该博物馆的二层，专门设有展览“撒尿小孩”衣服的展厅，那里五颜六色，好不热闹。现存的最早送给“撒尿小孩”的衣服是1747年路易十五送的一件王宫近卫军礼服。据说，当初一位法国士兵曾将“撒尿小孩”偷走，事后，为了求得宽恕，路易十五将一件王宫近卫军礼服送给了“撒尿小孩”。在该馆馆藏中也有中国赠送的一套中式服装，那是1979年，布鲁塞尔庆祝建城1000周年时，前来参加庆典活动的当时北京市副市长白介夫赠送的。据工作人员介绍，平时，“撒尿小孩”穿什么衣服并不固定，但在一些具有特殊意义的纪念日，“撒尿小孩”总是穿上固定的服装。例如，在每年的4月6日，即美国军队参加一战的纪念日，“撒尿小孩”总是穿上美国宪兵的军服，而在7月14日法国国庆日，他就会穿上法军下士的军服。除了这些具有特殊纪念意义的日子，任何捐送者都可以致信“撒尿小孩”之友协会，指定在某月某日将自己捐送的衣服穿上，而这一有趣的活动也更增加了布鲁塞尔这个著名景点的无穷魅力和神奇色彩。

6.比利时“布鲁塞尔第一公民”——于连撒尿雕像

布鲁塞尔最出名的是小于连撒尿雕像，这个小男孩也是“布鲁塞尔第一公民”像。小于连撒尿来源比利时民间传说故事。但有好几个版本。流传最广的是古代西班牙入侵者在撤离布鲁塞尔时，欲用炸药炸毁城市。幸亏小男孩夜出撒尿，浇灭了导火线。为纪念小英雄，雕刻了此像。此雕像成为到布鲁塞尔观光的客人必去的地方。小男孩总是不穿衣服也不好，后来荷兰总督为他制造了第一件衣服，此后不断有富商及各国来宾为他送衣服。他也就不时地更换衣服。现市中心成立一博物馆专门收藏各国赠送的服装。其中还有我国赠送的中国人民解放军军装和布鲁塞尔建城千年时北京送的汉族的对襟小裤褂。

7.王二小的故事

中国少年抗日英雄。1929年生于河北省涞源县上庄村。抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本侵略者的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。1942年10月25日（农历9月16日），日本侵略者又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小。机智勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残酷地杀害了，牺牲在涞源县狼牙口村，年仅13岁。正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。

练习：

1.比一比，组词语。

知()造()铜()天()

智()浩()洞()灭()

2.照样子，写一写。

例：又窄又深

又（）又（）又（）又（）又（）又（）

3.你能把这些迷路的词语送回家吗？

四周四处

（1）广场（），灯火辉煌，美丽极了。

（2）他（）张望，找不到妈妈。

常常往常

（3）班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

（4）他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

4.阅读课文片段，完成后面练习。

为了表彰（zhāngzāng）于连人们在离广场不远的街口为他塑造了一座栩(xǔyǔ)栩如生的铜像直到今天人们仍然可以看到铜像上喷出的那股清泉飘洒(sǎjiǔ)在美丽的布鲁塞尔

（1）在上面文段的空白处加上合适的标点符号。

（2）给上面文段的加点字选择正确读音，并用“∨”标出来。

（3）人们为什么要为于连塑造一座栩栩如生的雕像呢？请你用自己的话把答案写在下面。

_________________________________________________________

参考答案：

1.知识智慧创造浩大铜像洞口天空浇灭

2.又大又圆又香又甜又细又长

3.(1)四周(2)四处(3)常常(4)往常

4.（1），，。，。

（2）zhāngxǔsǎ

（3）因为于连勇敢、机智地拯救了全城的老百姓，人们为他塑造铜像，就是歌颂小英雄，热爱祖国的优秀品质。

《二年级语文上25奇特的“钢琴”教案作业题(冀教版)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/94849.html

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