作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“新课标人教版二年级语文16雷雨教学设计及教学反思表格式”，仅供参考，欢迎大家阅读。

16雷雨

课题雷雨课型新授课

设计说明《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字的精炼准确，采用图文对照，情境创设，想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

学前准备1.制作多媒体课件。（教师）

2.预习字词，朗读课文，观察夏天雷雨前后的天气变化。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。

学前准备1.制作多媒体课件。（教师）

2.预习字词，朗读课文，留心观察夏天的天气变化。（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、联系生活，揭示课题（用时：5分钟）1.出示雷雨的课件，问：同学们，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？

2.今天，我们来学习一篇描写雷雨的课文。（板书课题）1.交流自己看到的雷雨前后的天气变化。

2.齐读课题。1.写出自己知道的雨的名称。

__________________________

__________________________

二、检测预习，纠正字音（用时：10分钟）1.教师检测学生课文的预习情况，分自然段指读，要求其他同学注意倾听。

2.教师引导学生评价，相机纠正字音错误。

3.出示重点句子，引导学生读准确。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

4.引导学生小组合作读课文，开展朗读竞赛。1.学生分段朗读课文，争取做到不丢字、不添字、不重复。

2.认真倾听，争做“小老师”进行评价，为出现错误的同学纠正字音。

3.读准课件出示的句子。

4.学生在小组内分自然段合作朗读课文，积极参加小组竞赛。2.把下列生字按要求分类。

垂沉彩阵蝉蜘蛛

翘舌音：_________________

平舌音：________________

3.连一连，组成新字。

氵彡虫辶阝

冗单采车兆

三、自主品读，感悟雨前的景象（用时：15分钟）1.导入：现在，请同学们轻声读课文，找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。

2.指名反馈。

3.引导自由读，想一想：作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象？

4.指名反馈，教师适当引导。（乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）

5.师生对读。

如：教师：乌云——学生：黑沉沉地压下来。（指导学生抓住“黑沉沉”，读出乌云的低以及给人的压抑感）

教师：树上的叶子——学生：一动不动。

6.指名反馈：同学们，通过这一遍的读，你们感受到了什么？

7.教师小结：同学们，这就是雷雨前的景象。作者在雷雨来前，仔细看，认真听，把雷雨前的景象描绘得可真详细。1.学生仔细阅读课文第1自然段，抓住重点词语，了解第1自然段中描写了雷雨前“满天的乌云”“一动不动的叶子”“一声不叫的蝉”。

2.仔细阅读两组句子，体会“黑沉沉”“一动不动”的妙处。

3.学生自主交流读文的感受。

4.学生仔细观察图片，体会作者用词的准确，感受雷雨来临之前的景象。

5.学生抓住关键词语，通过“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”等变化来体会大风到来。4.把会读的词语涂上喜欢的颜色。

彩虹蜘蛛清新

窗户垂下来黑沉沉

压下来越来越亮

5.照样子，写词语。

黑沉沉（）

越来越亮（）

越下越大（）

6.区别字填空。

虹红

（1）今天我穿了一件（）衣服。

（2）雨后，天上出现了美丽的彩（）。

采彩

（3）小蜜蜂正在花丛中（）蜜。

（4）我用（）色的蜡笔勾画出五（）的世界。

四、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）1.出示生字，学生读一读。

2.引导学生观察字形，并进行归类。

3.指名说一说生字的书写要点，教师强调重点。

4.范写“垂”“迎”，边写边强调注意的重点笔画。

5.学生在田字格中书写后，同桌交流评价。

6.集体交流，评议。1.(1)在教师的引导下，将本课生字按照左右结构、半包围结构、独体字的方法归成三类。

（2）学生跟随着教师的范写进行书写，掌握运笔的方法及书写技巧，进行自评、组评，提高书写及观察能力。

2.运用规律，端正姿势，独立书写剩下的生字。

3.（1）观看课件展示的“垂”的笔顺，进行仿写。

（2）观察教师范写每一笔的位置，在教师的引导下关注横的长度。

（3）在田字格中练写，同桌评议。

4.用生字组词，选一个词写一写。7.我会连。

8.一笔一笔写出下列生字。

黑：____________________

垂：____________________

迎：____________________

乌：____________________

教学反思阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行。通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表达出来。这也是语言训练的教学目标。阅读教学中，结合课文插图，运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文，在指导朗读描写雷雨各个语言片段时，让学生说说写到了哪些景物，引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。

第二课时

学习目标1.继续学习课文，了解雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。

2.总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句中的表达作用。

3.留心观察天气，把它写在日记里。jab88.CoM

学习重点品读重点句子，感悟雷雨前后的不同。背诵课文。

学前准备1.制作多媒体课件。（教师）

2.复习课文，学会表述天气如何变化。（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、复习旧知，导入新课（用时：5分钟）1.组织学生听写词语。

2.教师导入：通过上节课的学习，我们知道，雷雨前，天空——黑沉沉的；树叶——一动不动；蝉——一声也不叫；蜘蛛——逃走了。你们听——（播放媒体课件，呈现打雷声，而后哗哗哗的雨声）下雨了！1.听写词语。

2.思考交流课文的主要内容。9.读课文填空。

本文作者用精练的文字，为我们描绘了_________、______和__________的自然景象。

二、图文结合，体会雨中的景象（用时：20分钟）1.指导学生齐读课文第4~6自然段，画出体现雷雨变化的词句。

2.教师引导学生交流讨论，指名反馈：雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？（学生回答后教师点拨）

（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。”

①品读要点：连续的三个“哗”让人感受到雨很大，这是通过描写声音体现雨的大。

②指导读好“哗，哗，哗”。

③齐读这一句。（先一组齐读，然后两组齐读，接着三组齐读，最后全班读，通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。）

（2）“雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。”

①学生自由说一说。

②出示课文插图，感受雨大。

③教师引导学生想象，学生说一说：除了树、房子看不清了，还有什么也看不清了？

3.教师小结：可见雨多大啊！我们再自由朗读课文第4~6自然段，体会一下。

4.出示雷雨前和雷雨后的插图，引导学生观察、比较：雷雨过后，发生了哪些变化？（指名反馈。）

5.教师出示文中的语句，学生读一读。

“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”

6.教师总结，引导学生对比雷雨前后景象变化，完成填空练习。1.学生齐读第4~6自然段，画出体现雷声、雨声变化的词句。（雨下起来了；雨越下越大；雷声小了，雨声也小了）

2.学生互相交流讨论后，回答问题。

3.学生在教师的引导下自由读课文，边读边体会。

4.学生通过两幅图的对比，畅谈雷雨过后的感受。（从图中小朋友的表情可以感受到雷雨过后给人的轻松、喜悦之情，“清新的空气”“雨后的彩虹”体现了景象的美好）指名学生带着喜悦有感情地朗读第7~8自然段。

5.教师引导学生联系上文体会“垂”“坐”使用的妙处。“垂”字说明了雷雨前的风大，“坐”字体现了蜘蛛的悠闲，从对比中感受雷雨后的美好景象。

6.学生对比阅读相关段落，完成填空练习。

10.我会照样子扩写句子。

例：乌云压下来。

（满天的）乌云（黑沉沉地）压下来。

（1）国旗升起来了。

（）国旗（）升起来了。

（2）同学们在读书。

（）同学们在（）读书。

11.我会按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序重新排列下面的短语。

（）太阳出来了

（）雨越下越大

（）天亮起来了

（）满天的乌云

（）雨声小了

（）下起雨来

12.课文内容我了解。

打开窗户，（）的空气迎面扑来。

雨停了。（）出来了。一条（）挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也（）了。

三、总结全文，揭示主旨（用时：15分钟）1.教师引导学生思考：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？

2.教师揭示全文的主旨，鼓励学生留心观察生活，善于去发现、去探究。1.学生认真思考，联系自己的生活经验去用心体会，经过交流体会到：能够把这些场面写得如此生动、形象，留心观察是最重要的。

2.留心观察生活，善于去发现、去探究。13.你留心观察天气情况了吗？把你观察到的天气变化和大家说一说。

板书设计

教学反思教学本课，我从学生的生活经验出发，从观察图画，图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容，并巧妙地运用多媒体及课文插图，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，调动了学生参与的积极性。特别是我抓住了雷雨前后的景物变化，让学生在观察、发现中对比阅读，读出雷雨前后景物的不同特点，并结合教学，对学生进行观察、想象、思维、绘画等能力的培养，有效地提高了课堂教学质量。

《雷雨》教学片段

识字品词，多元感悟

师：请同学们默读课文的第1~3自然段，一边用心读一边思考：雷雨来临前的景象是怎样的？可以动笔画出自己印象深刻的词句。

（生静心默读，画出相关的词句）

师：同学们静心读书的状态可真棒！书中描写了雷雨前的哪些景物？

生：乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛、大风、闪电、雷声。

师：雷雨即将来临，抬头看看天空，乌云是怎样的？（课件出示第1自然段）

生（齐）：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

师：“黑沉沉”说明什么？

生：“黑沉沉”说明乌云很黑，很多。

师：（课件展示“黑沉沉”的乌云图片）这样的云与我们今天见到的白云有什么不同？

生1：图片上的云很黑，今天是晴天，外面的云是白白的。

生2：很厚，很黑。

师：乌云又黑、又厚、又重的样子，就叫做“黑沉沉”。“沉”字右上部的“冖”，就像是房屋的屋顶，压得很低，很低，人站在地面上，好像黑沉沉的乌云都“压”在头顶上。“压”字的“厂”是山崖形，乌云重得像泥土、石块往下压。只有重才能感觉到压。（出示“压”的字理图片）

师：看着这样又厚又黑的云（语气加重），此时此刻你有什么样的感受？

生1：我感觉很热。

生2：我感觉很闷，有点喘不过气来。

师：你能带着这样的体会读好这句话吗？（指名读）

师：老师也来读一读！你们认真地听一听，比较一下，说说老师读的有什么不同。

生：我发现老师读得很慢，声音很低，很重。

师：你能具体地说说哪个字读得慢，读得重吗？

生：我听出来“黑沉沉”和“压”读得又慢又重。

师：你真是一个认真倾听的孩子。重点词就要读得重一点，慢一些，按照这种方法再读一读。（指名读）

师：你还能说出几个像“黑沉沉”这种结构的词语吗？

（生积极举手来说）

赏析：识字学词是低年级的教学重点。教师在教学中，并不是孤立地、枯燥地教学生识字，而是在具体的语境中进行识字、品味词语和句子。教学片段中，我们可以看到在理解“黑沉沉”时，教师出示了乌云低垂的图片，引导学生直观感受“黑沉沉”和“压”。此时又适当地运用字理分析，使学生对生字的形、义有了更深的认识。在识字学词、理解词义的基础上，潜移默化地指导朗读，教会学生朗读的技巧。最后让学生说词语，进行词语的积累，加强了对语言文字的训练。

编辑推荐

新课标人教版二年级语文22小毛虫教学设计及教学反思表格式

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“新课标人教版二年级语文22小毛虫教学设计及教学反思表格式”,仅供参考，大家一起来看看吧。

22.小毛虫

课题小毛虫课型新授课

设计说明本课是一篇富有童趣而有教育意义的课文，通过讲述了一条小毛虫变成蝴蝶的故事，教会了同学们一个道理：尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，就会成功。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小毛虫的生活环境以及最终蜕变成蝴蝶的美丽。因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生了解小毛虫经历了哪些变化，通过这样的学习方式，使学生更加直观地感受这其中的所蕴含的哲理。同时在学习中使学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

学前准备搜集有关小毛虫蜕变成蝴蝶的图片和视频。（师生）?

制作生字卡和多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.能在语言环境中正确认读本课的16个生字，能正确描摹并记忆8个生字，能在阅读的过程中积累词语若干。?

2.能正确流利地朗读课文。能在阅读的过程中了解课文的内容。?

3.能在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段，并说说小毛虫经历了哪些变化。

学习重点引导学生自读课文，理解课文，概括课文的主要内容，感悟从小毛虫身上学到的道理。

学前准备1.搜集有关小毛虫蜕变成蝴蝶的图片和视频。（师生）?

2.自学生字词，熟读课文。（学生）?

3.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

教学环节

一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）1.同学们，这节课，我们一起去昆虫王国看一看。（出示图片）?

2.今天，老师要带领大家去认识一条小毛虫。你们喜欢小毛虫吗？为什么？（学生讨论）?

这只孤零零的小毛虫，它多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗？我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。?

3.揭示课题,板书课文题目。1.学生看图，自由交流讨论。

2.学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）

1.老师出示学习要求，引导学生自由朗读课文，自主认读生字。

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

3.检查学生学习生字的?情况。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）用生字组词。

4.指名学生朗读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。

5.引导学生思考：课文一共几个自然段？读完课文，你知道了些什么？这是一条怎样的小毛虫？1.学生自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

2.小组交流自学生字词情况。

3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这?些字。

4.各小组成员合作读课文，相互检查、纠错，思考交流朗读课文。

5.课文一共7个自然段。本文讲述了一只小毛虫不悲观，努力工作，最终化茧成蝶的故事。1.我会拼写词语。

2.我会读。

生机勃勃尽心竭力与世隔绝色彩斑斓?笨手笨脚九牛二虎之力

3.用一句话概括课文大意。

_____

三、再读课文，理清脉络。（用时：15分钟）通过再读课文，了解课文主要内容并思考问题：

（1）指导学生归纳每段内容，理清课文层次；

（2）找出文中写小毛虫在成长的过程中发生变化的句子，画上横线，读一读。?

（3）文中有许多吸引人的描写，找出来，并把你的感受写在旁边，再有感情地读一读。

（4）作者是怎样描写小毛虫的？你有什么收获？1.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次。

2.学生再读课文，思考问题。

3.学生回答，老师点评。4.读课文，再填空。?

一条小毛虫（）在一片叶子上，用（）的目光（）着周围的一切：大大小小的昆虫，又是（），又是（）跑的跑，飞的飞……到处（）。只有它，这个（）的小毛虫，既不会（），也不会（），更不会（）。

四、总结，拓展。（用时：5分钟）1.总结本课学习内容。?

2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。?2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。5.摘抄课文中你喜欢的句子。

教学反思根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了提问的方式，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，去探究课文的主要内容。学生在反复的读书、讨论、寻找中，对课文的认识由浅入深，由表及里。

第二课时

学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。?

2.通过自主学习，体会小毛虫的经历告诉我们的人生哲理，不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。

学习重点1.理解课文内容。?

2.思考归纳小毛虫经历了哪些变化？

学前准备制作多媒体课件。（教师）

教学环节

一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）1.引导学生回顾上节课所学生字。?

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。1.学生读生字、新词。?

2.学生交流课文内容。6.组词。?

整（）抽（）?

纺（）织（）?

编（）怎（）?

布（）消（）?

7.用“仿佛”造句。

?

?

二、精读课文，释疑解惑。（25分钟）1.学习第一部分。（第1、2自然段）

请学生轻读第一，二自然段，思考：在蝴蝶还是小毛虫的时候，它是怎样的一条小毛虫呢?思考一下，并用波浪线划出相关的句子。?

2.学习第二部分。（第3~6自然段）自由朗读课文第3~6段，思考下列问题。?

（1）那么笨拙的小毛虫怎么会变得这么灵巧呢？?

（2）小毛虫到底是怎么想，怎么做才能成为这么美丽的蝴蝶的呢??

3.学习第三部分。（第7自然段）?

学生齐读第7自然段，引导学生思考：?

小毛虫最后发生了什么变化？（找出相关语句）1.学生轻读第1、2自然段,思考后回答问题。?

（1）小毛虫很可怜。（指名交流，读句子。

出示：只有它，这个可怜的小毛虫既不会唱，不会跑，更不会飞。）?

（2）小毛虫很笨拙。（出示：费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界）?

2.学生自由朗读第3~6自然段。小组交流回答，互相补充。

（1）“不悲观失望，也不羡慕任何人”?

（2）“每个人都有自己该做的事情。”?

（3）“一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。”?

（4）“万事万物都有自己的规律。”“耐心等待”?

3.学生齐读第7自然段，学生思考回答：?

它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。8.我会填量词。?

一（）毛虫?

一（）叶子?

一（）茧屋?

一（）翅膀?

9.文中有那些富有哲理的话，写出来，并和同学交流一下。

10.学习了本文，你有什么收获？

三、总结课堂，生活感知。（用时：10分钟）1.教师总结全文。?

2.想一想：从小毛虫的身上，我们学到了什么？学生自由交流回答：从小毛虫的身上，我学到了万物都有自己的规律，不要悲观失望，也不要羡慕任何人，要乐观积极。

板书设计

教学反思在教学本课时，我的重点主要放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与同学间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。课文1、2节通过对比学习加深词句理解。以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”的美好生活。通过对描写小毛虫句子的反复朗读，边读边思：小毛虫给你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪动一点点”、“像是周游了整个世界”理解“笨拙”的意思，进一步体会小毛虫的“可怜”，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。课文3~6自然段是本文的重点段落，文章“道”之所在，也是学生体会的难点。因此，我在教学时根据学习实际，引导学生层层深入，重点句子反复朗读、体会。让学生对文章的深刻含义有所感悟。

《小毛虫》教学片段

◆以悟导读，以读促悟（教学重点）?

师：同学们，自由朗读第3~6自然段。?

（生自由朗读第3~6自然段）?

师：同学们，你们读了这篇课文的第二部分，同学之间互相讨论下小毛虫到底是怎么想，怎么做才能成为这么美丽的蝴蝶的呢??

（学生之间讨论后，老师指名回答交流）?

生1：它并不悲观失望，也不羡慕任何人。?

师：哦，尽管小毛虫是这样的可怜，尽管小毛虫又是这样的笨拙，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。?

板书：不悲观失望不羡慕任何人。?

师：它是怎么想的呢？?

生1：因为它懂得每个人都有自己该做的事情。它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。?

师：对，小毛虫是这样想的，也是这样做的，它抓紧分分秒秒，一刻也不迟疑，尽心竭力地工作着，它织啊，织啊，最后它把自己从头到脚裹进了温暖的茧子里。?

板书：一刻也没有迟疑尽心竭力?

师：后面小毛虫又问了自己一个问题：以后会怎样呢？同学们，它又是怎么想，怎么做的呢？?

生2：它想着万事万物都有自己的规律，它在耐心等待。?

师：回答得很好。从实际行动中，我们看到了它坚定的信念和决心。好，现在我们一齐读课文的最后一个自然段，想想，小毛虫最后变成了什么？?

（师生用赞美的语气读最后一个自然段，老师指名回答）?

生3：小毛虫最后变成了美丽的蝴蝶。?

师：哦，可怜笨拙的小毛虫不悲观不羡慕，尽心竭力地编织茧房，时辰到了，终于破茧而出，化成了美丽的蝴蝶，这样的小毛虫，你们喜欢吗？?

（学生齐答喜欢）?

师：同学们，你们想不想看看小毛虫变成蝴蝶的过程啊??

（学生齐答想）?

(播放)师简介：小毛虫已经从茧子里准备挣脱出来了，它的头已经出来了，它的身体也出来了，它的翅膀也慢慢地舒展开来，瞧，它变成了一只色彩斑斓的蝴蝶啦。?

师：如果这只蝴蝶飞过你的身边，你会对它说什么??

生4：我会对它说，你真了不起！?

赏析：在这个教学片段中，老师以朗读和引导为主线。学生在朗读、讨论、回答的过程中，更加深入地理解课文内容，用心体验小毛虫历经的蜕变，使学生更深刻地明白其中蕴含的人生哲理。

新课标人教版二年级语文17要是你在野外迷了路教学设计及教学反思表格式

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《新课标人教版二年级语文17要是你在野外迷了路教学设计及教学反思表格式》，仅供参考，欢迎大家阅读。

17要是你在野外迷了路

课题要是你在野外迷了路课型新授课

设计说明文以诗歌的形式用假设的语言介绍了大自然有趣的科学知识。依据课文特点，在教学中采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读。引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。注重学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维的训练相结合的学习方法。

学前准备1.制作多媒体课件，准备指南针。（教师）

2.预习字词，制作生字卡片，朗读课文，搜集大自然中辨别方向的资料。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.整体感知课文内容。创设情境，引导学生以小组为单位，自主合作探究学习。

3.正确、流利地朗读课文。

学习重点学习生字词，有感情地朗读诗歌。

学前准备1.制作多媒体课件。（教师）

2.预习字词，朗读课文，搜集大自然中辨别方向的资料。（学生）

教学环节

一、激趣导入，揭示课题（用时：5分钟）1.导入：同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办？可要是你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们就去了解几种在野外辨别方向的好方法。

2.板书课题。1.交流迷路后的办法。

2.齐读课题。1.想象一下，如果在野外迷了路，你可以想到哪些办法？___________________________

___________________________

二、初读课文，学习生字（用时：18分钟）1.教师提出要求，学生自读课文。

（1）借助生字表，认读生字，把诗歌读准读通顺。

（2）找出文中的反义词。

2.检查学生生字的认读情况。

（1）出示本课的生字，指名读。再请小老师带读。

（2）开火车读，读中巩固。

（3）教师出示下列六个带音节的生字：针、忠、实、盏、闯、稠，指名反馈：发现了什么？

（4）指导学生读好翘舌音。

（5）指名说一说识记生字的方法，教师适当点拨，小结。

3.检查学生读文的情况。

（1）小组内读课文，互相评价。

（2）每个小组推荐一人上台朗读诗歌，集体评议。

4.齐读课文。1.学生自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。

2.注意检查同桌字音朗读得是否准确，注意“忠”“实”“盏”“闯”“稠”“针”为翘舌音。

3.选择自己读得最流畅的一节读给同学、老师听。

4.全班交流识字方法。

（1）用找反义词的方法识记“稠”“稀”。看图片，理解“稠”“稀”的含义。

（2）字理识记“积”。“积”从“禾”，表示与农作物有关。本义：堆积谷物。

（3）“忠”“慌”的部首都与心有关。用“忠心”“慌张”说句子。

（4）观察“盏”的图片，与同学交流，发现“盏”与“皿”有关，列举“盘”“盆”“盒”“盛”。

（5）交流汇报“针”“碰”的偏旁都与字义有关。

5.学生读书比赛。2.在正确的答案后边画“√”。

（1）“盏”字的读音是“zǎn”（）“zhǎn”（）。

（2）“积”字的读音是“jī”（）“jí”（）。

（3）“导”字的第四笔是“一”（）“乚”（）。

3.一字开花。（给下列字组词）

三、巩固识字，指导书写（用时：17分钟）1.观察生字，说一说书写生字时需要注意的地方。重点字书写指导。

2.教师示范，学生临摹。

3.学生练习，教师巡视指导。

4.展示学生作品，师生评价。

5.组织学生独立练习书写其他的字。

6.积累词语。

（1）完成课后读读写写。

（2）积累自己喜欢的词语。1.全班交流掌握生字要领，把握关键笔画。

2.学生书写临摹。

3.将要写的字写两遍。

4.从结构的安排、笔画的长短上来评价生字。

5.独立练习。

6.（1）独立完成读读写写，注意书写工整。

（2）默读全文，画出自己喜欢的生词；小组内交流自己所选的生词。4.我是小小书法家。（抄写生字）

教学反思以读代讲，读中感悟。教学中注重通过朗读来品味美感。诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读文本时，让学生边读边思考，读懂其中的科学知识，而不是一味地讲解灌输，让孩子真正成为课堂的主人，通过多种形式的读来理解文章。让孩子在语文的情感世界真正走一趟，用情感驱动语文知识。

第二课时

学习目标1.继续学习课文，了解并掌握一些辨别方向的方法。

2.总结全文，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

3.有感情地朗读诗歌。

学习重点有感情地朗读诗歌。理解诗歌内容，了解并掌握一些辨别方向的方法。

学前准备制作生字卡片和多媒体课件。（教师）

教学环节

一、复习巩固，导入新课（用时：10分钟）1.听写生字词。

2.板书课题，导入新课。1.听写生字词。

2.齐读课题。

二、分段品读，理解文意（用时：20分钟）1.出示诗歌第1小节，学生齐读。

2.教师：学了这篇课文，要是你在野外迷了路，你就不会再慌张了。因为——（教师媒体展示下列语句。）

“大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。”

3.指名反馈：谁知道指南针？（引导学生展示课前收集到的资料，教师媒体展示指南针，若有实物更好。）

4.师导读：那么，它们是怎样帮助人们辨别方向的呢？请同学们，轻声读课文第2~5小节，然后在小组里讨论。

5.创设情境，了解看“太阳”辨别方向的方法。

6.图文结合，了解看“北极星”辨别方向的方法。

7.出示思考题：如何看“大树”“雪”辨别方向。

8.指名分节读课文。

9.老师范读第6小节，学生思考：诗歌最后一节在全文起什么作用？1.齐读第1小节。

2.认识指南针，了解指南针的作用。

3.仔细读课文，一边读一边想就会了解到：课文向我们介绍了太阳、北极星、大树树叶、沟渠里的积雪这四种指南针。

4.汇报学习成果。

5.（1）小组代表朗读，汇报辨别方向的方法。

（2）学生相互质疑、释疑。

①第2小节中重点理解“太阳是个忠实的向导”。早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下。太阳指的方向是很可靠的，所以说“太阳是个忠实的向导”。

②第3、4小节中，在教师的引导下观察北极星和大树树叶的图片，理解内容。

③第5小节中根据课件演示理解，阳光直射北方，雪化得快的一方为北方，相反的方向为南方。

6.分小节读课文，读准字音，读好节奏。

7.学生边听边思考后回答：起到总结全文，首尾呼应的作用。5.根据课文内容，判断下列说法是否正确。（对的画“√”，错的画“×”）

（1）北极星永远高挂在南方。（）

（2）中午的太阳在南边，地上的树影正指着北方。（）

（3）阴雨天大树枝叶稠的一面是北方，枝叶稀的一面是南方。（）

（4）雪特别怕太阳，沟渠里积雪化得快就是南方，化得慢就是北方。（）

6.我会读，也会做。

（1）北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。

这句话把_____比作_____，“它”是指_________。

（2）大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。

课文中介绍的“天然的指南针”是指________、________、________和________。

三、总结全文，拓展延伸（用时：10分钟）1.小结：本节课你有哪些收获？学了这篇课文你有哪些启示？

2.拓展延伸。

（1）你还知道哪些辨别方向的方法？

（2）出示资料袋，拓展野外判断方向的办法？

①利用指南针。

②利用太阳。

③利用地物和植物特征。

1.同学互相交流讨论自己的收获。

2.（1）学生展示自己搜集到的资料。

（2）仔细阅读资料卡，丰富自己的经验，拓展视野。7.想一想，画一画。

课文中的内容你都理解了吗？请你根据“枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方”画一幅画，并标明方向。

8.说说自己知道的其他辨别方向的方法。

___________________________

___________________________

板书设计

教学反思这篇课文和学生的生活实际联系紧密。在教学中，我非常重视资源的开发和利用，课前组织学生收集天然指南针的资料，并在课堂中交流和展示，引导学生走向更广阔的语文学习空间。在这一过程中，学生积累的不仅是对自然知识的了解，还懂得了如何通过各种途径收集学习所需的资料，并进行适当的选择、合理的整合。在了解诗歌中所介绍的四种天然指南针时，我逐步从扶到放，让学生充分发挥其主体性，并在这一自主探究中，进一步感悟到观察的重要性。

《要是你在野外迷了路》教学片段

探究规律巧背诵

师：这是一篇蕴含丰富知识、秀丽的小诗，我们要把它积累下来，丰富自己的语言。背诵也是有规律的，这样会提高我们背诵的能力。仔细观察这首诗，你发现了什么？

生：我发现第一小节和最后一小节前三行都是一样的，只有最后一行不同。

师：你观察得真仔细，有了这样的发现，我们只要把这两个小节的最后一句仔细背一背就可以了。同学们试一试吧！

（生练习背诵）

师：这篇课文给我们讲了哪几种天然的指南针？

生：天然的指南针有太阳、北极星、大树、雪。

师：这首诗的第2~5小节每一行表达的内容都很相似，你能发现每行都讲了什么吗？

生1：第一行讲的都是在什么时候使用指南针。

生2：第二行说的是哪个天然的指南针会来帮忙。

生3：第三行和第四行是告诉我们哪边是南方，哪边是北方。

师：同学们观察得很仔细，发现了规律我们背诵起来就更加方便了。其实，我们在背诵时，根据自己对诗歌内容的理解，一边想象画面一边进行背诵，这样就更好了。（出示：太阳、树影中午时指示方向的画面）请同学们根据画面，练习背诵。

（生尝试练习背诵第2小节）

师：请同学们按照我们发现的规律，采用一边想象画面一边背诵的方法进行背诵练习，比一比谁背得又快又好。

（生练习背诵第3~5小节）

赏析：在教学过程中，教师引导学生发现这首小诗前后照应的特点，重点指导不同诗句的背诵，使学生初步感受诗的结构美。在充分阅读的基础上，引导学生发现这首诗在表达内容上的相似，在理解了每一行所表达的内容的基础上，引导学生一边想象画面一边背诵。这节课学生不仅仅获得语言、内容上的积累，同时也探究了背诵方法。

新课标人教版二年级语文23祖先的摇篮教学设计及教学反思

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的新课标人教版二年级语文23祖先的摇篮教学设计及教学反思，仅供参考，欢迎大家来阅读。

第八单元

本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。

本单元还安排了语文乐园八。包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。

课题内容简说

祖先的摇篮本文以诗歌的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。

当世界年纪

还小的时候本文用活泼俏皮的语气讲述了当世界年纪还小的时候，一切按自然规律运行时的美好景象，表达了作者希望人们遵循自然规律，让万物按自然规律自由运行的美好愿望。

羿射九日这是一篇神话故事，讲述了羿一心为百姓着想，英勇射掉九个太阳的故事，体现了他为百姓着想，为民除害的大无畏精神。

1.会认33个生字，会写27个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读课文。?

3.通过品读课文，激发学生对祖先创造文明的赞美和向往，对大自然的崇敬以及对神话故事的兴趣。

1.认识33个生字，会写27个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章主旨。

23.《祖先的摇篮》……………………………………………………2课时

24.《当世界年纪还小的时候》…………………………………………2课时

25.《羿射九日》………………………………………………………2课时

1.学生运用自己喜欢的方式自主学习生字，提高识字组词能力。?

2.教师通过多种朗读方式，引导学生有感情地朗读，从而理解课文内容，体会课文的思想感情。?

3.通过本组课文的教学，有意识地激发学生自主进行课外阅读的兴趣，探寻古代文明之类。

23.祖先的摇篮

课题祖先的摇篮课型新授课

设计说明本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

学前准备1.预习课文。（学生）?

2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.会认7个生字；会写9个字。?

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

学习重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。

学前准备1.预习课文。（学生）?

2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

教学环节

一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）1.同学们，大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看屏幕。（出示多媒体课件）?

2.这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。?

3.揭示课题,板书课文题目。1.学生观看课件，了解中华民族“祖先的摇篮”在哪。?

2.学生齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。。

二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。?

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。?

3.老师检查认字情况。?

4.指导学生书写。?

教师范写，学生观察、描红、临写。?

5.组织学生自由读课文，把课文读熟。1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。?

2.小组交流自学生字词情况。?

3.学生开火车读生字。?

4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。?

5.有感情地朗读课文，边读边理解课文内容。

1.给加点字注音。?

祖先()?

逗()?

蔷薇()()?

逮()?

蝈蝈()?

回忆()?

三、整体感知，理清层次。（用时：20分钟）1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。?

2.再读课文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。

3.指导学生有感情地读全诗。本文的朗读基调是轻松欢快的。1.朗读课文并标出小节。?

2.一边读课文，一遍思考老师提出的问题。?

3.有感情地读课文，想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么。

2.照样子，写一写。?

那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。?

那（），是（）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

四、总结，拓展。（用时：5分钟）1.总结本课学习内容。?

2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。

2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。3.简要说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。

教学反思本课开始时，让同学通过观看多媒体课件，充分了解感受原始森林的美丽神秘，激发孩子们的学习兴趣。在认读生字时，把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，有效地激发了学生学习生字的兴趣。整节课的学习氛围良好。

第二课时

学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。?

2.体会人类生活与自然的密切关系。

学习重点培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

学前准备制作多媒体课件。（教师）

教学环节

一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）1.引导学生回顾上节课所学生字。?

2.请学生复述课文内容。

3.板书课题。1.学生读生字、新词。?

2.学生交流课文内容。4.辨字组词。

蓝（?）?篮（?）

逗（?）?豆（?）?

摘（?）?滴（?）

掏（?）?淘（?）

二、精读课文，感悟诗情。（用时：25分钟）1.学习第1节。?

全班齐读第1节，说说祖先的摇篮是什么样子的。?

课文中把“原始森林”比作“摇篮”，生动地说明我们的祖先曾在这绿色的“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。?

2.小组合作学习第2、3节。?

小组内讨论，思考下列问题。?

（1）婴儿在摇篮中生活成长，那我们的祖先在原始森林这个“摇篮”中又是如何生活的？?

（2）想象一下我们的祖先还会在森林里做什么？他们会在森林里留下什么？你如果在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感受？?

3.学习第4节。?

指名学生有感情地朗读诗歌最后一节，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。1.学生齐读第1节,想象“祖先的摇篮”的样子，体会“摇篮”的大。?

2.小组合作讨论学习。?

（1）派代表回答老师提出的问题。?

（2）发挥想象，和小组成员交流自己的想法。?

3.认真听同学读最后一节诗，感受诗人那美好又遥远的回忆。体会诗人对人类祖先摇篮的赞美、向往之情。5.我会填动词。?

（）野果

（）鹊蛋?

（）小松鼠

（）野蔷薇?

（）红蜻蜓

（）绿蝈蝈?

6.根据课文内容回答问题。?

（1）从“沙沙，沙沙！”两个拟声词可以看出什么？

（2）“那回忆”指的是什么？

三、总结课堂，生活感知。（用时：10分钟）1.总结全文。说说你最喜欢哪一段或哪一句。?

2.说说为了保护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做？1.通读全诗，揣摩体会诗人的思想感情，深入理解诗意。?

2.和同桌讨论交流自己的?想法?。

板书设计

教学反思新基础教育理论认为：“任何学校的教育活动都会对人的身心产生多方面或积极或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。本课以诗歌的形式，把“原始的森林”比作摇篮，多次运用想象，激发学生对原始森林的向往，使孩子们的感情得以升华，从而培养热爱大自然、热爱生活的情感。

《祖先的摇篮》教学片段

◆品读感悟，体会诗情?

师：同学们让我们大声地齐声朗读诗歌第一节。?

（生大声齐读第一节）?

师：同学们，读了这篇诗歌的第一节，你们知道“祖先的摇篮”是什么了吗？?

生1：原始森林是我们祖先的摇篮。?

师：对，诗人这里运用了比喻的手法，把原始森林比作了摇篮。?

师：我们的祖先在原始森林里干了些什么呢？接下来让我们学习第二、三小节。好，小组内自由朗读第二、三小节。

（学生在小组内读第二、三小节）?

师：诗人对祖先在原始森林里的生活进行了哪些想象??

生2：诗人猜想我们的祖先会在大树上摘野果、掏鹊蛋、在草地上和野兔赛跑、看蘑菇打伞。?

生3：诗人还想象孩子们会在这里逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。?

师：同学们回答得很对，从这些想象中我们可以看出诗人对原始森林的向往，以及对大自然的赞美之情。接下来我们学习最后一节。最后一节主要写了诗人对祖先生活的美好又遥远的回忆。从诗人的笔下我们感受到原始森林的美好，感受到大自然带给人类的恩赐，为了保护原始森林。这“祖先的摇篮”，也是我们的“摇篮”，我们应该怎么做呢？?

生4：我们应该爱护环境，爱护小动物。?

师：没错，在日常生活中，我们每一个人都要负起责任来，保护原始森林，保护祖先的摇篮，让我们共同努力，让大自然永远美丽吧！?

赏析：朗读和感悟是密不可分的。教学本课时要以读为主，引导学生在读中感悟，把自己体会到的感情、文章内涵表达出来。

二年级语文25羿射九日教学设计及教学反思（新课标人教版）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“二年级语文25羿射九日教学设计及教学反思（新课标人教版）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

25羿射九日

课题羿射九日课型新授课

设计说明本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

学前准备1.预习课文。（学生）?

2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.认识12个生字；会写9个生字。?

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。

学习重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。

学前准备1.预习课文。（学生）?

2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

教学环节

一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）1.同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？?

2.今天我们再来学习一篇神话故事。?

3.揭示课题,板书课文题目。1.学生回忆学过的神话故事。?

2.学生齐读课题。1.写出几个你学过的神话故事。

_______________________________________________________________________________________________________________________________。

二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。?

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。?

3.检察自学情况，教学生字新。?

（1）指认生字，交流识字方法?。?

（2）开火车认读生字。

（3）用生字组词。?

4.指导学生书写。?

5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。?1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。?

2.小组交流自学生字词情况。?

3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。?

4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。?

5.教师范写，学生观察、描红、临写。?

6.小组成员派代表有感情地朗读课文。2.根据拼音写词语。?

zhírì()?

rénlèi()?

jiānnán()?

ɡōnɡjiàn()?

yánrè()?

hàipà()?

cónɡcǐ()?

chónɡxīn()?

juéde()

三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟)1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。?

2.学生自学课文，了解课文主要内容并思考问题：?

（1）羿为什么射日？?

（2）羿怎样射日的？?

（3）射日的结果怎样?。1.朗读课文并标出自然段。

2.学生自学课文，思考老师提出的问题，小组内交流讨论。3.根据课文内容填空。?

天上没有了太阳，整个世界一片（）。羿想，没有了太阳，就没有了（）和（），（）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。

四、总结，拓展。（用时：5分钟）1.总结本课学习内容。?

2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。

2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。4.简要说说羿射日的原因。

教学反思根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。

第二课时

学习目标1.默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果，能够简单地讲出这个故事。?

2.通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。

学习重点培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力，感受远古人民的生活。

学前准备制作多媒体课件。（教师）

教学环节

一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）1.引导学生回顾上节课所学生字。?

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。1.学生读生字、新词。?

2.学生交流回顾课文内容。5.照样子，写词语。?

慌慌张张（AABB）?

??

勃勃生机（AABC）

??

二、精读课文,探究交流。（用时：25分钟）1.学习第1自然段。?

（1）理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。?

（2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？向学生介绍《山海经》中有关上古的神话传说。?

2.学习第2、3自然段。

（1）听第2、3段朗读，思考：十个太阳一齐出现在天空中后，大地万物、人们的生活是怎样的？?

（2）学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。给学生说明这个比喻的妙处。?

（3）引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。?

3.学习第4、5、6自然段。

（1）抽学生朗读第4段，指导读好羿动作描写的语气。

（2）理清故事的经过，思考讨论：?

①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么？描写羿射日时的动作词语有哪些？

②文中“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法？?

③羿为什么留下了最后一个太阳？?

4.齐读第7自然段，思考、讨论：?

（1）羿射九日的结果是怎样的？?

（2）指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词，感受羿射日的伟大。?

5.羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法，能说几句赞美他的话吗？

1.（1）理解“轮换”的意思，想象很久很久以前，十个太阳轮换照射大地，人们生活的状况。

（2）学生将收集到的有关材料在小组内说一说，看一看。?

2.（1）学生边听朗读，边思考问题。?

（2）学习比喻句的用法，理解比喻句的作用。?

（3）绘制表格，理清故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。?

3.（1）学生有感情、流畅地朗读第4段，读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志，读羿射日的动作时，语气要高昂和热烈。?

(2)学生边细读第4、5、6自然段，边思考问题。小组讨论后，全班汇报。?

4.学生齐读第7自然段。?

（1）在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的?句子。

（2）感受羿射日这一壮举的伟大。体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。?

5.学生相互交流，说说自己的看法。

6.按要求仿写句子。?

（1）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（仿写一句比喻句）?

（2）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（仿写一句拟人句）?

（2）羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖。（用加点词写一句话）

7.读下面的这句话，说说你是怎么理解的。?

土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。

三、总结课堂，生活感知。（用时：10分钟）1.总结全文。?

2.想一想：今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的，我们应该怀着怎么的心情去对待他们？又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献？借助所学知识和课外资料，培养学生为祖国做贡献的奉献精神。

板书设计

教学反思阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。

《羿射九日》教学片段

◆以悟导读，以读促悟（教学重点）?

师：同学们我们知道夏天的时候，天气会非常炎热，那么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话，大家会是什么感受呢？?

生：要被融化啦！?

师:没错，大地万物、人类的日子非常艰难。我们一起来听朗读第2、3自然段感受一下。?

（听朗读第2、3自然段）?

师：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”这句话用了什么修辞手法？?

生：比喻，把太阳比作了大火球。?

师：说得很对！运用比喻，把太阳比作大火球，既生动又形象，让人身临其境，感觉到太阳炙烤大地的炎热。写出了大地万物在太阳炙烤下生存非常艰难，这样一来，人们就急切需要一位英雄出来拯救世界，大家知道是谁吗？?

生:羿！?

师：没错，那么羿又是如何射下九日，拯救世界的呢？我们来请一位同学读读第4自然段。?

（生读第4自然段）?

师：嗯，读得很好！第4自然段中，翻过“九十九座高山”，蹚过“九十九条大河”，大家可以感受到什么？?

生:羿射日一路的艰辛，还有他不屈的精神。?

师：非常棒！大家再来读读描写羿射日时的动作的词语，感受羿这位英雄的神勇。?

生：“登上”大山，“搭上”神箭，“拉开”神弓，“对准”太阳。?

师:大家读得非常准确，朗读羿射日的动作时，语气要高昂、强烈。读出羿的那种大无畏的精神。好，接下来，我们来请一位同学读读第5自然段，看看：羿一共射下了几个太阳？剩下的太阳结果如何呢？?

（生读第5自然段）?

师：读得很棒！最后一个太阳“害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”这句话，运用了拟人的修辞手法，给太阳赋予人的情感，“害怕”“慌慌张张”写得生动逼真。?

赏析：《语文课程标准》指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。本片段主要是通过以各种形式的朗读为主，教师引导为辅，让学生在读中品悟课文内容，入情入境，激发学生阅读神话故事的兴趣和学习的乐趣。

二年级语文下册《雷雨》教学设计

二年级语文下册《雷雨》教学设计

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写日记。

教学重点难点：

1、重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

2、难点：联系生活感知，有感情朗读雷雨前、雷雨时的描写；在读中想象。

一、猜谜语导入，揭示课题。

1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(雷雨)板书课题.

二、复习巩固生字词。

黑沉沉乱摆压下来逃走彩虹垂下来蝉蜘蛛越来越响

三、读课文，理清文章结构。

1.师示范读

2.今天老师给大家带来了几幅图(出示图片)请同学们仔细观察.

3请同学说一说你看到了什么?(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

4.现在请同学们看课文，边看课文边想课文哪些自然段是写雷雨前?哪些写雷雨中?哪些写雷雨后?

找同学回答投影展示，各种形式读。

5.同学们读得真响亮，老师给你们带来了一个伙伴，看这是谁?（出示蜘蛛）

这是一只怎样的蜘蛛呀?你们觉得蜘蛛怎么样?

6这么可怕这么恐怖的蜘蛛在雷雨前却不知道跑到哪里去了?谁知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

7课件出示:一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛知道雷雨要来了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是听到什么看到什么而逃走的?

小组讨论:请同学们默读课文1—3自然段，找找原因。

（乌云黑沉沉压下来、叶子一动不动、蝉一声也不叫、大风吹得树枝乱摆、闪电越来越亮，雷声越来越响。）

拓展:------越来越---------

8电闪雷鸣，很快雨下起来了（出示图片）

这场雨你觉得下得怎么样?从课文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

自己在课文的4—6自然段找找，哪些地方写雨下得非常大?

投影出示:哗哗哗，雨越下越大。各种形式读

雨越下越大，大得怎么样呢?(树哇、房子…….)

9雨是一直这么大吗?（不是）课文哪个句子告诉我们雨变小了?

10那雷声、雨声是一下子就小的吗?不是一下子小的，哪个词语告诉我们了?

“渐渐地”是什么意思?

11雷雨来的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

“蜘蛛又坐在网上”这蜘蛛雷雨前跑得比谁都快，雷雨后它又坐回来了。

老师把“坐”改为“爬”行不行?为什么呢?

蜘蛛坐在网上看到了什么、听到了什么?

12现在如果你是那个推开窗户往外望的小朋友，你的心情怎么样?

13雨后的景色真美呀!就让我们在美妙的音乐中从头到尾把这场雷雨再来感受一下，全班齐读。

四、课后练习

五、板书设计

雷雨

雷雨前雷雨中雷雨后

忽然吹大风

闪电亮哗哗哗渐渐地

雷声响

课后反思:

这节课还存在很多问题，首先板书不够完整，指导朗读不够到位，整节课教师的声音语调没有多大起伏，有些地方重点没有理解到位。鉴于这样的情况已深深反思及改措。

二年级语文下册《雷雨》教学反思

二年级语文下册《雷雨》教学反思

《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。

在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。

在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。……现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。

当然，这节课也有很多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。

新课标人教版二年级语文24当世界年纪还小的时候教学设计及教学反思

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《新课标人教版二年级语文24当世界年纪还小的时候教学设计及教学反思》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

24当世界年纪还小的时候

课题当世界年纪还小的时候课型新授课

设计说明《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课告诉孩子当世界年纪还小的时候，世界万物是怎样学会生活的。因此，本课教学设计，我以“世界万物学习怎么生活”为主导问题，引导学生去读书，读懂课文内容，感受课文奇妙的想象。

学前准备1.预习课文。（学生）?

2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.认识14个生字，会写9个生字。?

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，感受文章丰富奇妙的想象。

学习重点识字、写字，初步理解课文，感受课文奇妙的想象。

学前准备1.预习课文。（学生）?

2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

教学环节

一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）1.谈话导入：同学们，回忆下你们的小时候，是怎么学会走路的？那么，今天我们来看看，当世界年纪还小的时候，太阳是怎么学会发光的呢？月亮是怎样学会不断变化的呢??

2.板书课题：当世界年纪还小的时候。1.交流讨论自己小时候学会了哪些技能，是如何学会的??

2.齐读课题。

二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）1.引导学生一边读课文，一边画出生字词，借助汉语拼音，把生字读正确。?

2.与同桌共同读课文，看看是不是把生字读对了。?

3.引导学生标出自然段。

4.检查生字读音。?

（1）出示生字卡，指名认读生字。?

（2）讨论：你是如何正确记住这些字的？?

（3）扩充词汇，为生字组词，看看谁组得多。?

5.分组读课文，理清课文主要讲了什么内容。1.学生自由读课文，画出生字，借助拼音识字。?

2.学生同桌互读，正音。?

3.学生标清自然段序号。?

4.检查识字情况。?

(1)认读本课生字。?

(2)交流识字方法。?

(3)给生字组词。?

5.分组读课文，了解课文主要内容。1.读拼音，写字词。?

shìjiè（）?

chénɡɡōnɡ（）?

jiǎndān（）?

fǎnfù（）?

zìyóu（）?

2.辨字组词。?

纪（）功（）?

记（）攻（）?

式（）由（）?

武（）甲（）

三、整体感知，理清层次。（用时：20分钟）本文充满了奇妙的想象，自然段多。引导学生学习抓住主要问题了解课文主要内容，理清文章层次。?

1.同学们，我们读了课文，你们能结合课文提出什么问题呢？?

2.这些问题你能回答吗?

(1)太阳学会了什么？?

（2）月亮为什么有时圆有时缺？?

（3）“那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……”这句话运用了什么修辞手法??

（4）只要万物都做它最容易做的事，这世界就会怎么样？?

3.引导学生概括出本文的主要内容。初步理清文章的脉络，思考问题。?

1.学生结合课文提问，同桌之间相互解答。?

2.小组讨论，回答问题。?

3.概括出课文的主要内容。

当世界年纪还小的时候，万物必须学会怎么生活。太阳学会了发光，东升西落；月亮学会了不断变化；水学会了往低处流动……这世界因此充满了秩序。3.世界万物学会了什么？请连一连。?

太阳流动?

月亮发光?

水不断变化

四、总结，拓展。（用时：5分钟）1.总结本课学习内容。?

2.布置作业。1.学生谈谈这节课的收获。

2.进一步巩固生字新词。4.思考：文章讲了哪些事物的活动规律？

教学反思本课识字量大，字形较为复杂，因此要想办法通过多种途径、多种方法指导学生认读。同时本文充满了奇妙的想象，语言生动有趣，我们应充分激发孩子们的想象和乐于探索事物的特点，让学生主动积极去阅读，去思考问题的答案。

第二课时

学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。将最喜欢的部分段落，好好地多读几遍。?

2.通过学习课文，了解万物的生长变化规律，知道世界的秩序。?

3.感悟世界充满秩序的重要性，明白遵循自然规律生活的道理。

学习重点了解世界万物的生长变化规律，培养自己独立学会生活的能力。

学前准备制作多媒体课件。（教师）

教学环节

一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）1.听写词语。?

世界成功反反复复?方式简单自由?

2.回顾上节课时的内容，导入新课?1.听写字词。

2.交流课文的主要内容。5.照样子，写词语。?

反反复复（AABB式）?

?

很多很多（ABAB式）

???

二、精读课文,探究交流。（用时：25分钟）1.教师示范读第1自然段。思考：第1自然段是全文的总起句，有什么作用？?

2.教学第2~4自然段。?

（1）请学生分角色朗读第2~4自然段，指导学生读好每个角色的语气。?

（2）思考讨论：?

①太阳、月亮、水都最终学会了什么？?

②这3个自然段中每段话的中心句是哪句话？引导学生找出来，并在书上画出来。?

3.学习第5~7自然段。?

（1）听第5~7自然段朗读，思考：?

雨学会了什么？人又学会了怎么生活？?

（2）“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”关联词“只要……就”表示什么关系？?

（3）引导学生思考：这个世界的秩序是怎么样的？如果，这个世界没有了秩序，那会是什么样子？?

4.齐读第8、9自然段，思考讨论：?

为什么作者说“不要往下讲了，最好再从头开始”？表达了作者怎样的希望？?

5.全文开头和结尾在结构上有什么特点？1.在课本中画出全文的总起句，理解总起句在全文结构上的作用。?

2.朗读时，注意各角色的性格特点，读出各角色的不同的语气。?

学生边细读第2、4自然段，边思考问题，小组讨论后，全班汇报。?

3.（1）学生边听朗读，边思考问题。

（2）关联词“只要……就……”表示条件关系。学会使用“只要……就……”的句式写句子。?

（3）重点理解第5自然段，“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”这句话的深刻含义。明白世界万物都必须遵循自然规律，世界才会有秩序很美好的道理。?

4.学生齐读第8、9自然段。朗读时用带着遗憾和期待的语气读出作者表达的情感。小组内讨论交流，说说自己的看法。?

5.学生掌握本文首尾呼应的结构特点，体会首尾呼应的作用。

6.选择合适的关联词?填空?。?

因为……所以……?

只要……就……?

（1）（）万物都做它最容易做的事情，这世界（）很有秩序了。?

（2）（）月亮一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，（）看起来有时圆有时缺。?

7.读句子，用加点词写一句话。?

（1）只要万物都做它最容易的事，这世界就很有秩序了。?

只要，就。?

（2）当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。?

当的时候，。?

8.读下面这句话，再接着往下讲。?

这世界还相当有秩序……”

三、总结课堂，生活感知。（用时：10分钟）1.总结全文。?

2.想一想：查找课外资料，了解人类做了哪些破坏自然环境和规律的行为？我们又能够做出哪些力所能及的事情，来恢复大自然的美好呢？联系生活实际，借助课外知识和资料，明白遵循自然规律生活的道理。学生发挥想象，畅所欲言。

板书设计

教学反思朗读是阅读教学中最重要的训练。本节课教师采用示范读，学生分角色读等形式，引导学生用文中事物的视角去观察、去感受、去体验、去实践，使学生抓住课文事物的特点、感情去朗读，深刻地体会到，世界充满秩序的美好。同时，注意激发学生的丰富想象力，能发挥想象续编本文故事。

《当世界年纪还小的时候》教学片段

◆分析结构，品味表达。?

师：“当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。”这句话在结构上是全文的什么？?

生：总起句！?

师：没错。这句话开篇点题，指出每样东西都必须学习怎么生活，引起下文。那么，世界上的万物都是怎样学习生活的呢？我们请三位同学分角色朗读第2~4自然段，看看太阳、月亮和水都学会了什么。?

（生分角色朗读第2~4自然段）?

师：非常棒！大家都能在朗读时抓住事物的特点、感情。大家边朗读边思考，有没有发现这三段话的中心句，分别是哪一句话呢？在课文中将它们用横线画出来。?

（生分别画出三段话的中心句，抽查学生回答）?

师：很好，大家找得非常准确。太阳学会了发光、上山下山，月亮学会了不断变化，水学会了往低处流。那么，世界上其他的万物又是怎么生活的呢？我们来一起听朗读第5~7自然段。?

（出示多媒体听朗读第5~7自然段）?

师：第5自然段中说：“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”这句话中关联词“只要……就……”表示什么关系呢？?

生：表示条件关系。?

师：没错，“只要……就……”表示条件关系，“只要”连接的是某种条件，“就”连接的是在这种条件下产生的结果。

这句话的深刻的含义是告诉我们只要遵循自然规律，生活就会简单而美好。现在，让我们一齐朗读第8、9自然段。

（生一齐朗读第8、9自然段）?

师：大家有没有发现文章的结尾和开头在结构上又是什么关系呢？?

生：〖HTK〗首尾呼应。?

师：很好。课文采用首尾呼应的方式，升华了文章的主题，将作者表达的感情更明显化。?

赏析：《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一是语文学科的基础特点。此环节设计，充分地体现了语文学科这一特点。分析全文结构，引导重点句式，同时感悟作者表达的感情。

部编二年级语文下册《雷雨》教学设计与反思

16雷雨
妙析教材
本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
学情分析
雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
教学建议
在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。
教学目标
【知识与技能】
1．会认5个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3．结合句子，体会动词运用的巧妙。
4．用自己的话描述不同样子的雨。
【过程与方法】
通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
【情感、态度与价值观】
培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。
重点难点
重点
1．会认5个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，背诵课文。
3．结合句子，体会动词运用的巧妙。
难点
1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。
教学准备
教师：多媒体课件，挂图。
学生：预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认5个生字，会写雷、乌、黑、压4个生字。
2．整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3．说说自己见过的不同的雨的情景。
二、重点难点
重点
1．会认5个生字，会写雷、马、黑、压4个生字。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
难点
用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
三、联系生活，导入新课
1．雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？(板书：雨)(学生自由说)
2．出示课后练习题的四种雨的名称及动图。
毛毛雨阵雨雷雨暴雨
(1)学生自己描述一下这几种雨的区别。
(2)哪种雨最大？
3．今天我们将要迎接的是一场雷雨。(板书：雷雨)
你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？
雷雨一般是在什么季节下的？(夏天午后)
4．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。(板书课题，齐读课题)
四、初读课文，识字学词
1．学生听课文录音。
2．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3．出示带拼音的生字，指名认读。
4．互相交流识字方法。
5．出示去掉拼音的生字，开火车认读，组词。
6．找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。
7．认读词语卡片。(出示：雷雨乌云闪电雷声窗户房子)
五、朗读感悟，理清文脉
1．指名分段朗读课文。
2．教师引读。
3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
5．分组朗读，教师随机指导。
六、指导写字
1．出示雷、乌、黑、压4个生字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。
2．教师重点指导雷、黑，边讲边示范书写。
3．学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。
七、梳理板书
雷雨
雷雨前(第1～3自然段)
雷雨中(第4～6自然段)
雷雨后(第7、8自然段)
雷乌黑压
第二课时
一、课时目标
1．会写垂、户、迎、扑4个生字。
2．背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
3．体会动词的巧妙运用。
二、重点难点
重点
1．会写垂、户、迎、扑4个生字。
2．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
难点
背诵课文，感悟压、垂、挂等动词的巧妙运用。
三、复习导入
1．上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？(有)真是好样的！(出示生字词，学生开火车读)
2．同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？
(雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。)(师板书)
3．齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
四、朗读感悟，理解课文内容
(一)学习第1～3自然段。
1．同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。
2．下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。(课件出示雷雨前的画面)
3．说说你从图上看到了什么，听到了什么。
4．课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第1～3自然段。(生读)
5．雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。
(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，(指名说)哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。(师板书：闷)
(2)作者还写了雷雨前的什么景象？
(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)
(3)从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？
(忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。)
①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？(一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了)哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。准备好：微风来了狂风来了微风吹狂风吹停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？(指名读)
②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。(齐读)
从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。
③比较句子：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。
小结：作者的一个垂字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。(齐读)
(4)就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！(出示第3自然段)
师：谁想来读这句话？(指名读)
师：他读得好吗？评一评。(学生评价)
师：来！我们一起来读这句话。
生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。谁来说说老师读得怎么样？(学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么)
师：下面我们仿照越来越亮越来越响说词语。
6．指导朗读第1～3自然段。
师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。
师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！(齐读)
(二)自学第4～6自然段。
过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第4～6自然段。
1．出示自学提示：
默读课文第4～6自然段，用画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。
2．练习有感情地朗读课文第4～6自然段。
3．过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？
4．汇报交流。
(1)哗，哗，哗，雨下起来了。哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？(指名读)这场雨下得真大啊！
我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。
(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
好大的雨呀！(一起读第4、5自然段)(师随机板书：大)
(3)师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
师：这里为什么用了两个渐渐地？(指名读这句话)
5．雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？(播放课件)
6．看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。
(三)对比学习第7、8自然段。
1．看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？
2．学生交流。
(1)你看到了什么？(天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)
①彩虹是什么样的呢？(出示彩虹图片)多美啊！
②蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？(指名说)
(2)你听到了什么？(蝉叫声、青蛙的叫声)
3．好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？(指名读第7、8自然段)(师随机板书：美)
4．瞧，(出示课件)雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！(齐读第7、8自然段)
(四)回归整体，朗读全文。
1．让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！(播放课件)
2．请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、填词，比较词句
1．满天的乌云，黑沉沉地________下来。
2．一只蜘蛛从网上________下来，逃走了。
3．一条彩虹________在天空。
比较压垂挂3个字的用法，体会这3个字用得巧妙之处。
六、指导写字
1．出示垂、户、迎、扑4个生字，指名读，集体读，再口头组词。
2．同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。
3．教师范写，学生在田字格中临摹。
4．展示交流。
七、课堂小结，背诵课文
1．一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？
2．是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！
3．想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。
八、梳理板书
雷雨
雷雨前：闷
雷雨中：大
雷雨后：美
垂户迎扑
九、教学感悟
正式上课前，我让学生辨别毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨，让学生对雷雨有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。此外，我围绕雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。

二年级语文坐井观天教学设计及反思

你在写教案的时候是不是一筹莫展呢？教师将我们送入了一个彩色天地，教案的是每个老师必备的教学工具，一定要进行仔细的打磨。教案是自己的课堂预演，栏目小编整理了一份“二年级语文坐井观天教学设计及反思”的详细资料以满足您的需求，欢迎您来到本网页希望您能找到所需的信息！

二年级语文坐井观天教学设计及反思 篇1

【教学目标】

１、认识沿、际等３个生字。会写信、沿等８个字。

２、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

３、发挥想象，初步理解课文寓意。

【教学重点】

朗读课文，读写生字。

【教学难点】

理解课文寓意。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据，把对话作为教学的主要内容，把读作为感悟理解对话的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。

【教学过程】

第一课时

一、导入

请小朋友认真听故事，完成贴图任务。

一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。

谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（认识井沿、井口、井壁、井底）

二、释题

１、请大家齐读课题。

２、谁知道观是什么意思？坐井观天呢？

三、朗读感悟

１、老师引读：

青蛙问小鸟──

小鸟回答说──

青蛙说──

小鸟说──

青蛙笑着说──

小鸟也笑了，说──

２、想读谁的话？自己练一练。

３、同桌分角色读。

４、指名分角色读。

５、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。

６、读课文后，填空：

青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。小鸟站在（）看天，看到的天（）。

７、讨论：小鸟和青蛙谁说得对？

集体交流。

四、戴头饰表演故事

五、揭示寓意

１、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获？

２、结束语：

小朋友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？

二年级语文坐井观天教学设计及反思 篇2

教材简析：

《坐井观天》是一篇非常有趣的语言。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对天到底有多大的争论，来阐述深刻道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

学习目标：

1、认识3个生字，会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

课前准备：

1、生字卡片

2、小黑板书写词条：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

3、多媒体课件

教学重点：课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

教学难点：理解坐井观天的寓意。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、背诵识字四中关于认识事物不全面的成语：管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山，今天我们就来学习坐井观天这个成语，看看它讲了什么故事？板书课题：坐井观天。

2、理解课题观就是什么？坐井观天是什么意思？

二、自读课文。要求：标清课文有几个自然段。

三、再读课文。

1、拼读生字，初步了解课文讲了一件什么事？

2、指名朗读。要求读准字音。

3、全体齐读，完成填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

四、识字教学

1、看插图学习沿，理解井沿。

2、学习信、际，组词并书写。

3、课堂练习。

比一比，再组词。

井（）沿（）抬（）际（）

开（）没（）拍（）示（）

五、熟读课文：老师读旁白，孩子读小鸟与青蛙的对白。思考：这则寓言，写了小鸟与青蛙的几次对话？

第二课时

一、复习生字，读词语。

二、学习课文。

1、学习第一自然段。

（1）看图，理解小鸟落在井沿上，在插图上指出井沿的位置。

（2）启发学生理解：落在句子里是什么意思？

（3）学生齐读第一自然段。

2、整体感悟第2自然段到第5自然段

（1）教师范读课文第2--7自然段，要求学生边听边思考：青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来？

（2）青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？轻声读读课文，划出有关的语句。

板书：青蛙：井口那么大，天有多大？

小鸟：无边无际，大得很哪！

理解无边无际。无是什么意思？际是什么意思？无边无际形容什么？用无边无际说话。

（反思：通过设问--还有什么是无边无际的？孩子回答大海、宇宙，于是连成话，大海无边无际，大得很哪！宇宙无边无际，宽得很哪！无形中进行了语言训练，巩固了对无边无际的理解，并帮助孩子积累运用成语。练习中的反馈也较好。）

（3）讨论青蛙说的话，进行语言训练。出示天不过井口那么大，还用飞那么远吗？联系上下文理解句意。

①那么远是指多远呢？着重理解：一百多里说明了什么？

（4）说大话是什么意思？青蛙认为天有多大？

（5）分角色朗读第四、五自然段，青蛙与小鸟的对话。

3、学习第六、七自然段。

（1）过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。指导读出争论的语气。

（2）提问：青蛙认为小鸟说得对吗？为什么？

指导朗读我不会弄错的！

启发学生理解小鸟说的你是弄错了中的是在句子中的意思。

（3）提问：小鸟为什么要劝青蛙跳出井口来看看呢？

（4）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的笑的含义。

（5）角色表演青蛙和小鸟的对话。（反思：抓关键词天天一抬头，借助青蛙课件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了；抓青蛙的神态和表情。一个笑字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对笑的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。）

三、总结课文

1、讨论：青蛙和小鸟谁说的对？谁说错了？为什么？

（反思：用因为......所以......说话，完成练习：《坐井观天》说的是（）因为一直坐在（）看天，所以看到的天只有（）。而小鸟因为整天在天上飞来飞去，所以看到的天是（）的，从而帮助突破难点--理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。）

2、听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：

3、如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么？想些什么？说些什么？

4、你明白了什么道理？（反思：通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，通过练习拓展，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了坐井观天这则寓言，还可让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）

四、朗读全文，拓展延伸

1.配乐分角色读全文。

2.拓展延伸，出示：通过成语故事窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》

二年级语文坐井观天教学设计及反思 篇3

二年级《坐井观天》教学设计

【教学要求】

1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。

【教学难点】理解这个成语故事的意思。

【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。【教学时数】两课时。第一课时

一、揭题解题

（一）谈话导题：

今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）

（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：

“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）

二、初读课文，了解大意

（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想： 这篇课文分为几个自然段。

（二）提问：

青蛙与小鸟共有几次对话。

三、分段学习课文

（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

1.青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）

3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）1.学习它们的第一次对话。（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）2.学习第二次对话。

（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）3.学习第三次对话。

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）

4.让学生齐读课文，读后提问。

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）5.小结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）6.戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

四、布置作业

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

小学语文二年级《坐井观天》说课稿

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们不要像青蛙这样目光狭小，还自以为是。《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第一篇，对于后续课文的学习起着很大的引领作用。

教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标（第二课时）：

1、理解“井沿”，并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、“说大话”、“无边无际”的意思。

2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。发挥想象，理解寓意。

3、口语练习：用“谁和谁在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因为……所以……”进行口语练习；续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式展开，其中有很多口语训练的素材。可以利用本课生动有趣的情景，结合语言点对学生进行较为规范的口语训练，让学生理解并且运用文中的句式，丰富口语的内容，为接下来把口语更规范地转化为书面语（作文）打下基础。

教学重点、难点：课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。

创新点：为突破教学难点，采用的方法有（1）与生活相结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）结合本课对话内容中的语言点对学生进行模仿训练，让学生在口语练习的基础上，理解课文内容。（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。

三、说学法 教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、练习：在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计口语练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）抓重点词让学生进行口语练习，达到理解和运用的结合；（3）个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，训练想象能力和语言文字的运用能力。，五、说过程 以读为本，以读促学。教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，安排两个课时完成。第一课时解决生字（写7个，除“沿”），熟读课文，标出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今天的第二课时，首先回顾课文内容，复习词语，学写“沿”字，然后抓住青蛙和小鸟的三次对话，着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进行训练，让学生在理解的基础上运用，在运用过程中加深理解，从而达到理解和运用的相互促进。本课时的口语练习基本分为三个层次：

1、是课文词语和句式的理解及运用，如“（）无边无际”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；

2、归纳句式的运用，如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最后“因为......所以......”；

3、对所学的词语和句式的灵活运用，体现在学生续编第四次对话。这三个层面的口语练习在练习的过程中基本上做到了层层递进，符合学生的学习过程。在第三个层面运用所学续写对话时，我采用了说和写结合的方式，这样的方式，首先是帮助学生学会把口语规范化地变成书面语，其次，由说到写，实际上是放慢了说的速度，让学生在写的过程中有更多的思考时间，可以将所学的词语和句式写出来。最后说和写结合起来，训练学生写片段，模糊作文的概念，逐步培养学生“我手写我心”的能力，为三年级过渡到写作上打下基础。最后是理解寓意，布置练习。

部编版二年级语文下册《雷雨》教案设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“部编版二年级语文下册《雷雨》教案设计”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

部编版二年级语文下册《雷雨》教案设计

教学目标

【知识技能】

1. 学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解词语的意思.

2.能正确、流利地朗读课文。

【过程与方法】

默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

【情感态度与价值观】

激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.体会本文的写作顺序朗读感悟。

【教学难点】

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

第一课时

（一）创设情境，揭示课题

1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题）

（二）识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）

léihēiwūyāzhīchuíhùyínɡpūchánbǎihuá

雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗

?各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。

?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示）

雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨

?开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）（课件出示）

说说课文主要按照什么顺序讲的？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

读一读，小组讨论交流，说一说。

（三）识记生字，指导书写

（课件出示）

出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“?”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。

（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。

（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。

（4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁战）

（课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。

“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。

“垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。

“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）：

?看准每个字在田字格里的位置。

?看清每个字的结构，放慢速度。

?严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。

第二课时

（一）从生活经验导入新课

同学们，你们注意过雷雨天气吗？

雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？

今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）

（二）朗读感悟雷雨前的画面

A.天“闷”

过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云（板画）

从哪句话中知道的？

a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”

1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？

从哪个词语中感受到的？

黑沉沉：黑、多、厚、沉

满天：多

指导词语朗读后再放入句子。

2.这么多的云都“压”下来（板书）

知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来。

现在压着你的不是老师，而是这——读句子

引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”

过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。

1.读句子

2.蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知——了”）

爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）

c齐读

B.风“乱”

过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本

这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书）

出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

1.指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱）

从哪个字中感受到的——乱。

抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。

（1）自由读（2）指名读（3）齐读

2.引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？

3.句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？

大风吹得树枝

大风吹得蜘蛛

大风吹得花儿

C.电闪雷鸣

闪电越来越亮，雷声越来越响。

过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣）

小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。

（三）研读“雷雨中”

1.默读课文，你能提出什么问题考大家？

2.学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来了。）

3.有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

（四）研读“雷雨后”

1.小组合作读一读，画一画文中的景色。

2.展示自己的画。

3.美读这一段。

4.积累运用

（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

（五）总结课文，拓展延伸。

1.有感情地朗读课文。

2.朗读自己喜欢的段落。

3.留心观察天气变化，写一篇观察日记。

二年级雷雨教学反思简短1000字

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二年级雷雨教学反思简短【篇1】

一、教学背景

《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材，这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面，大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面。篇幅短小，生字不多。但是低年级小学生对国庆节的来历，意义并不了解，所以上课时候我通过毛主席宣布中华人民共和国成立的画面把学生带入情景。我们班学生爱表演，好表现，乐于阅读，所以在教学时主要采取以读为主，以读代讲的教学方法。

二、教学设想和主要的教学活动

本课的重点是识字和有感情朗读课文。我在识字教学时主要采取随文识字，自主识字的方式进行，坚持在语言环境中识字的原则，由文中的句子，到文中的词语，最后到换环境识字，关注学生识字的过程和识字方法，逐步培养学生的识字能力。汉字具有音形义三位一体的特点，根据构字特征，有多种识字方法，用熟字加偏旁组合记字，用形声字特点记字，用联想的方法记字，将熟字加加、减减、换一部分记字……但对于一、二年级的孩子来说，识字也是难点。作为教师不应只教给学生几个字，而是让学生掌握识字的规律，找到识字的方法。如本课的7个生字，其中5个很好记忆，但是“奏”和“曲”，学生的回答和我的预设大大的不同，“奏”我想的是减一减的方法，把以前学过的“凑”去掉两点水就是“奏”。 “曲”字学生说得非常好，是我没想到的。由此我想到了罗曼罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规律，真正具备驾御汉字能力，打好语言基础。语文教学的关键是识字只有我们把低年级的识字教学落实好，才能为学生高年级的语文学习打下坚实的基础。

在朗读课文时我坚持以学生发展为本，以读为主把朗读的权利还给学生。在初读课文时一遍有一遍的要求，做到有层次、有目的性，针对诗歌的特色熟读时采用多种形式朗读，如：自由读，指名读，男女生对读，领读，齐读等，让朗读变得有滋有味，给每一个学生以充足的时间去读去感悟，感悟各族人民为祖国妈妈过生日的情景，体会欢乐、喜庆的气氛。并在学生熟读的基础上指导学生背诵，在指导背诵时，引导学生注意归纳总结自己的背诵方法。达到积累语言的目的，使学生体会读书的乐趣。这节课学生们的朗读是充分的，绝大多数学生投入到了诗歌当中，注重借助图片引领学生想象。在全课结束之前，设计了对祖国妈妈说句祝福的话环节，目的是锻炼学生的语言表达能力。

在课堂上我还出示了毛主席在开国大典上的照片的当时的讲话录音，唯一遗憾的是播放录音时效果不太好，学生笑了，我有些急躁了，这说明我还缺少教育机智。通过让学生欣赏了歌曲《今天是你的生日，我的祖国》再次感受全国人民欢祝祖国生日时的激动和喜悦，我还利用课件展现了诗歌中出现的自然景色的图片，引导学生想象。

课堂上主要采用同桌互读，同桌之间讨论的形式进行，在朗读时注重引导学生学会正确评价他人和自己。

三、不同常规的教学创新

以往我在引导学生想象的时候都是让学生闭上眼睛，然后我朗读课文，在这节课我设计了一个由我朗读课文，学生欣赏画面想象的环节。学生在我朗诵之后还送给我一片掌声，我真的很激动。

四、存在的不足

上课是一门遗憾的艺术，这节课上完后静下心来反思，觉得还有许多不尽人意的地方，比如说识字教学环节，教学生字的时候学生掌握的不扎实，教学时没有针对课文中的词语搭配进行相应的练习等。

二年级雷雨教学反思简短【篇2】

我执教的《雷雨》，经过精心设计，课后也得到了同事的好评，但还是有很多不如人意的地方，现总结如下:

一、教学主线清晰，但细节目标不够明确。

我教学从整体入手，先对课文进行整体感知，让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习课文，让学生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，再回归到整体总结全文，较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系，教学主线非常清晰。并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问，如雷雨前给你留下怎样的印象?雷雨中问“这是一场怎样的雨?”雷雨后的景象是怎样的?这样设问，比较符合低年级以感性思维为主的年龄特征，有益于促使学生展开积极的思维活动。但是在教学过程中对细节目标显得不够明确，如“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫”到底要让学生理解到什么程度，我事先没有考虑周到。

二、注重挖掘文本，但语言文字训练不够具体。

我从低年级学生认知水平和理解特点出发，充分挖掘课文，着重于说话能力的训练，如最后一段中“你听到青蛙说什么?你还看到哪些景象?但对于理解“垂”，“挂”，“坐”过于简略，在训练过程中有欠扎实有序。如“蜘蛛又坐在网上了”的“坐”，从学生朗读的效果来看，学生一直在强调“又”并未强调“坐”，说明在训练过程中学生并未完全对“坐”的“悠闲”理解到位，训练还有欠扎实。

三、学习课文图文相依，但看图与学文顺序本末倒置。

课文有两幅图，图画是供学生观察的对象，又是理解的凭借。教学中，我让学生先看图，表述图意，再学文，用“课文是如何描述这场雨下得大，下得急?”有意识地引导学生体会课文是如何描写这场雷雨的，并指导朗读，拉近了学生观察图画与作者观察生活之间的距离，又利于理解文中的词句。但是本文非看图学文，因此应先学文，再借助图加强理解，不能本末倒置。

以上是这节课的反思，希望自己能不断地提高教学水平。

二年级雷雨教学反思简短【篇3】

《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。我要求学生默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、创设情境，激发兴趣。

雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：学生读完课文后，我先让学生说出你读了某句话用“我读了……这句话，仿佛看(听)到了……”发挥自己的想像，然后再欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。在学习雷雨中时，我借助多媒体，运用声音，渲染气氛，孩子们有了更好地感觉，提升了朗读。轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

二、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。所以，在这篇课文里，我指导学生从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。在雷雨前这一部分，我采用教师先示范读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导朗读“哗，哗，哗”的声音时，为了表明雨下得急，下得大，我读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，我就读得稍慢一些。这样，让学生通过听也能感受到变化。这篇课文多次里多次出现了“越……越……”和“渐渐地”，我让学生用“……越……越……”、“……渐渐地……”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。同时，我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。比如我问为什么一只蜘蛛从网上垂下来，用“逃走”这个词而不用走了?学生通过读前面的文字知道大雨准备要来了，所以都懂得回答：蜘蛛不赶紧“逃”的话就要被雨淋。在指导朗读方面。我还通过比较句子的方法让学生了解、体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。比如：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。树上的叶子不动，蝉不叫。

三、读写结合，拓展思维

为了让学生能更好地将雷雨前和雷雨后的情景进行比较，我在雷雨前选择师生一起将雷雨前的自然景象的特点写出来的教法，但是雷雨后我则是发表格由学生自己填写，学生通过学习雷雨前的划词、划句子这种方法以后，在写雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特点了。

这篇课文我觉得学生在朗读方面表现不错，能有情朗地朗读课文是我这一课的一个教学目标，同时也充分发挥了他们的想象力。但是，在前面部分我花太多时间，导致后面的书写指导不够时间我就直接地进行简单讲解，如果在指导学生写生字时先让学生观察，然后让学生交流书写时应该注意的问题，最后老师才示范写，这样学生才知道书写时需要注意哪些。以后要我注意时间的合理安排。

二年级雷雨教学反思简短【篇4】

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在美丽极了。”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的.，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。

在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力用“越越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。

在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

二年级雷雨教学反思简短【篇5】

课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。下面对本节教学进行反思：

1、教学伊始，设计了师生共同阅读的情境，以连环画的形式将课文内容串联起来，这样图文结合，通过画面、声音，激发学生想象，发展学生的口头表达能力。并在教学过程中教给学生一些读书的方法，来提高学生自己独立阅读的能力。

2、整个教学环节设计清晰，采用随文识字，体现了“情境中初识，独立自主识，联想应用识”这样的教学模式，突出了识字的重点，在识字的过程中体现了识字方法的多样化。

（1）生活中识字，认识“彩”。通过选词填空，区别“彩”和“采”这两个形近字的字义。

（2）借助图画识字，认识“沉、蝉”。通过出示教具（一大片乌云），帮助学生理解“黑沉沉”的意思，通过扩词，加深对“沉”的字义的了解。通过出示蝉的图片，播放蝉叫的声音，在不同词语中再现“蝉”，使学生对“蝉”的认识更加丰富和立体。

（3）字理识字，认识“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用换偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字来识记，再引导学生根据部首表义的功能，编成琅琅上口的小儿歌，“有脚轻轻跳，有手把担挑”等，来激发学生识字的兴趣。

（4）反复再现识字，认识“越”。通过学生照样子说词、说句，越来越（）___越来越_____。让“越”在词中、句中反复再现，加强识记。

（5）猜字谜识字，认识“垂”。出示“士兵头上千棵草”帮助学生记住字形；通过直观的课件演示，帮助学生理解“垂下来”的意思；通过扩词，丰富对“垂”的字义的理解。

3、写字体现了趣味性。

学生借助教师设计的蜘蛛网，练习在蛛网中写“垂”字，激发了学生书写的兴趣，并引导学生仔细观察字形，在田字格里写好“垂”。

4、换语境巩固生字

生字的理解重在运用，在这节课中通过变换语境的方式进一步的加深学生对于生字的理解，我先将本课中的生字和难读的字出现在新词当中，通过领读、开火车读等方式，帮助学生巩固字音，然后又将这些字出现在一篇句子中，再次让学生与生字见面，进行朗读。学生在本节课中将生字掌握的很好，所以在课外拓展复现中，识字效果很好。在此基础上再进行写字的指导，可以说，学生才是真正的学会了字。

教学中也存在着许多不足，如“彩”字的处理，课堂上采用了查字典来区别“彩”和“采”的字义，对于低年级学生有些过难。再比如，蜘蛛网的设计，虽然能激发学生的写字兴趣，却忽略了它的实用性，设计时需要仔细再斟酌一下。另外，本课要写的字较多，课堂上只指导了一个字，容量太少，至少应该再增加一个字，来知道书写。

二年级雷雨教学反思简短【篇6】

《雷雨》是部编版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。

在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。

在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。

在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。……现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。

二年级雷雨教学反思简短【篇7】

《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、创设情境，激发兴趣。

雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：学生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

二、以生为主，互助学习。

新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为。因此，我让学生在先自读课文，然后提出不懂的问题或提出已读懂的问题考其他同学，让其他同学一起来解答，达到学生之间互助学习完成教学任务的目的。

三、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，在描绘的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

四、读画结合，拓展思维

这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的非常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。

总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。这篇课文的语言是非常优美的，用词也是非常精确的，但是我没有很好的带领学生体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象，缺少在字词方面的训练，换句话来说就是语文味不够浓。在当下提倡本色语文教学的理念下，我在扎扎实实教语文方面确实做的不够。以后在教学过程中应更多重视一下字词篇章的训练，不可忽视了语文的工具性作用。

二年级雷雨教学反思简短【篇8】

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

1、指导学习雷雨前景象时，我让学生先想象一下平时生活中的雷雨前的天气，然后再熟读的基础上画出文中雨前的景象。

在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，再出示图片，真切感受雨后的美。

引导学生体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对于二年级的学生，这是有一定困难的，需要教师引导学生体会这几个词。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在学习雷雨前的段落时候，没有说明为什么是1到3自然段，另外语速较快，在这一点上我一定要注意，还有因为学生字用的时间有一点长，导致有两个短语练习没有讲到。

以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！

二年级雷雨教学反思简短【篇9】

《秋天的图画》描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。”

《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，通过色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。

我在教学中抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈……那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢？孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。

“阅读是一种个性化行为”，在指导学生朗读时，教师可依据语言文字，进行定向引导，引导学生展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，使其领悟其中的感情。朗读是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解。古人云：“读书百遍，其义自现。”只要教师引导恰当，注重学生的情感体验，即使一千个学生便有一千种不同的朗读方式。我们要用多种方法导“悟”，启发学生看、画、演、议、说，化静为动，化抽象为具体，让学生动口、动手、动脑，在不知不觉中领悟语言文字的美。

二年级语文下册《雷雨》教案人教版

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《二年级语文下册《雷雨》教案人教版》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

二年级语文下册《雷雨》教案人教版

一、教材分析

本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

二、学情分析

对于学生们来说，雷雨是他们生活中常见的事物，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

三、教学目标

1．认识识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

2．正确并且有感情地朗读课文，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

3．激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。

四、教学重难点

重点：认识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

五、课时安排

两课时。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．课件展示雷雨图，配雷雨声：同学们，你们看到了什么？听到了什么？

预设：我看到了乌云、闪电、大雨，我听到了打雷的声音……

2．大家看得很仔细，听得也很认真！这些都是雷雨时的场景。我们有一位朋友认真观察了雷雨，并且把他看到的雷雨记录了下来。今天让我们一起走进《雷雨》这篇课文，去发现这位朋友记录的雷雨是什么样子的？和我们平时见到的一样吗？

3．请同学们伸出你们的小手，和老师一块书写我们的课题。点生读，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1．播放课文朗读动画，整体感知。然后请同学们打开书本，自由读课文，圈出生字宝宝，争取把课文读正确、读通顺。当你遇到比较难读的词句，就和同桌小伙伴一起读一读。

2．小朋友们读得可真认真，老师来检查一下。课件出示词语，点生读，小老师领读，师相机正音。

3．相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。请小朋友们快速默读，标上自然段序号，思考老师的问题。

课件出示：

课文共有（）个自然段。

第（）～（）段描写了雷雨前的景象。

第（）～（）段描写了雷雨中的景象。

第（）～（）段描写了雷雨后的景象。

交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。

（三）研读“雷雨前”，随文识字

现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧！课件出示，雷雨前段落。

1．读1～3段。

请同学们四人一小组，合作读课文1～3自然段，用横线画出里面的好词佳句，讨论讨论：哪些词用得好，好在哪里?

2．生接读，集体交流。

老师请三位小朋友来接读1～3段，其他小朋友认真倾听，全班交流，相机出示相关句子。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

关键词：“黑沉沉”“压”

①出示词卡“黑沉沉”：我们一起来读一读。

②你能说一个你积累的“ABB”式词语吗？绿油油、红艳艳、金灿灿……什么东西会沉到水里面？大石头、铁……那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。

③认读生字卡“压”：点生读，开火车读。

④谁能用做动作帮我们记住这个字啊！生做动作。看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗？压住、压碎，积压、压制、压岁钱……

⑤课件出示满天的乌云图片。你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？很闷、很难受、喘不过气。

⑥能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。读得怎样？乌云厚吗？多吗？重吗？请你来试试，大家一块来读。

（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

关键词：“一动不动”“一声不叫”

①认读词卡一动不动，一声不叫：我们一起来读读这两个词语，“一动不动”“一声不叫”。

②为什么叶子“一动不动”呢？很闷热、一丝风也没有。

③那蝉为什么“一声也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然现象。

指导朗读：谁来读读这句话？

发挥想象，还有什么是一动不动，一声不响？

④你能不能照样子说几个“一（）不（）”词语？

小朋友真能干，都能仿说词语了。是的，师生接读：满天的乌云……树上的叶子……蝉……

（3）忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。

关键词：“乱”

①认读生字“乱”，强调注音，开火车读。

②在我们的生活中常常被用到，仔细地想想，我们都在哪儿用到呢？生联系实际生活说说。

③这里的“乱摆”说明了什么？风大。课件出示狂风图──指名读。

这雷雨前的天气实在是变化莫测。刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，让我们一起来读读这句话。

（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

关键词：“垂”

这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。

①认读生字“垂”，强调翘舌音，开火车读。

②师出示字典中的意思：东西一头挂下来。在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的？头发，垂柳。

③比较感受“垂”的妙处：课件出示两个句子。

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？

垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问：为什么要逃得这么快呢？──害怕。

④谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读，齐读。

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

关键词：“越来越亮”“越来越响”

①指名读。你认为这里用得好的词语是？越来越……为什么呢？老师动手拍桌声音越来越大，学生来体会，闪电一次比一次更亮，雷声也一次比一次更响。

②大家同意吗？是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得小动物们都……这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们都……让我们一起来读好这句话。

③说话练习：想象一下，此时天上的乌云越来越（黑），天空越来越（暗），风刮得越来越（大）。填后全班齐读。

小结：雷雨前，首先是乌云密布，接着狂风大作，最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息──要下雨了！对啊，要下雨了。

二年级语文教学设计及反思精选

教师应当在做课前准备时，就以优秀的人民教师的标准来严格要求自己，作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案。有了教案，老师可以更有效率的完成授课，短的时间传授更多知识。88教案网为您整理了以下相关资料希望对您有帮助：“二年级语文教学设计及反思”，建议您将本网页收藏以方便随时学习！

二年级语文教学设计及反思【篇1】

一．单元教学目标：

1．给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。

2．知道地图上的方向，会看简单的路线图。

二．单元教学分析：

在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。这个单元包括“东南西北”和“看望老人”两节，前者是学习辨认方向，后者是学会看简单的路线图；学会辨认方向是学会看路线图的前提。“东南西北”一课，先让学生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度的。因此，这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。

三．教学课时：

本单元课时安排：4课时。

题 目 东西南北 备课人 卓敬敏

教 学

目 标

1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。

2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。

3.知道在地图上东、南、西、北的方向。

教学

重难点 1、培养方向意识，发展空间观念。

2、认识地图上的四个方向。

教 学

准 备 课件

学具 课 时

安 排 2

教 学 过 程

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？

师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！

（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）

师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。

（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。）

师：孩子们，怎样才不会迷路呢？

师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？

师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）

（二）实际观察，体验方位

师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？

师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。

师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？

（东边）

师：你能用手指一指东边吗？

（学生用手指向东，眼睛看着东方。）

师：请孩子们仔细观察，学校的东边有什么呀？

师：你们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且你们观察得非常认真，找到了学校东边的许多景物。

师：你还听说过哪些方向呢？

师：你们知道的真多。这节课咱们就一起来辨认东、南、西、北。

师：谁说说怎样找到东？

师：说得真棒！刚才我们用生活中的知识找到了东，你还有办法找到西方、南方和北方吗？

师：说得真好！咱们用手指一指西方，好吗？

（学生用手指向西方。）

师：你能说说学校的西方有什么吗？

师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？

师：咱们一起学学这首儿歌，怎么样？

师：在学这首儿歌时，能边学边做动作吗？

学生边学儿歌，边用手指方向。）

师：学得真不错！现在我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？

师：转一下身，当我们面朝西时，再指指看，你的右面还是南吗？你发现了什么？

师：孩子们真能干！观察得真仔细！不管我们怎样转动身子，东、西、南、北是不会动的。现在咱们一起来做做运动，怎么样？

学生边说边做动作。）

师：向着东方说一说：太阳公公，起床了！

向着西方说一说：太阳公公，晚安！

向着北方说一说：北极熊，你们那里冷吗？

向着南方说一说：小燕子，春天来了，你们快回来吧！

师：真棒！现在请你们仔细观察学校，看看学校的东方、南方、西方、北方各有什么。请大家以小组为单位进行观察，在记录纸上记下来，并标明四个方向。

（三）室内辨认，实现迁移

师：你们观察得真仔细！现在咱们快速回到教室坐好。

（学生在组长的带领下回教室。）

师：现在我们面朝北坐着，你能说一说教室的其他三个方向吗？

师：那怎样找东和西呢？

生：在外面我发现面朝北时，左面是西，右面是东。

师：孩子们都清楚教室的方向了吗？请和同桌说一说。

（同桌相互说一说教室的方向。）

师：谁来指一指教室的方向？

（指定两名学生指教室的方向。）

师：你们真能干！在教室里也不会迷失方向。现在请各小组的组长把你们组的记录纸贴在黑板上。

师：请你们观察图上所标的方向有什么不同？

师：大家想一想，如果我们在绘制地图时，有的上边是东，有的上边是西，有的上边是南，有的上边是北，行吗？

师：咱们来听听智慧老人的意见，怎么样？

（多媒体出示智慧老人，并配音：地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。）

师：现在咱们知道了绘制地图时对方向的规定，和这种规定不一致的小组，能自己上来修改吗？

师：你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗？请把你刚才在操场上观察到的景物整理成地图，在书上第58页填一填，好吗？

（四）巩固练习，扩展运用

师：刚才我们看到淘气和笑笑在公园里迷路了，同学们能用今天学到的知识帮助他们顺利回家吗？

师：这是淘气和笑笑到公园的路线图（多媒体出示图），你能看地图帮助他们回家吗？

师：你想帮谁找到家？

师：你们真能干！帮淘气和笑笑找到了家，他们要对你们说声“谢谢”。

师：这节课你们高兴吗？为什么？

师：这节课我们在操场上辨认了东、南、西、北，又辨认了教室的方向，还绘制了地图，同学们学得非常认真！辨别方向的办法还有很多，请同学们在课后问家长或看书，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。

板 书 设 计

修改及补充内容

题 目 看望老人 备课人 丁香香

教 学

目 标

1．会看线路图，会用方向和距离描述行动线路。会根据给定的条件

在路线图中找出相应的位置。帮助学生建立空间观念。

2．培养学生解决问题的能力及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。

3．通过教学激发学生对生活的关注，渗透尊敬老人的教育。

教 学

重 难 点  会看线路图，会用方向和距离描述行动线路。

教 学

准 备 课件

学具 课 时

安 排 1

教 学 过 程

㈠情境导入：

师：今天，老师给同学们带来一张小小的地图（出例题图），从图上你们都看到什么了？

1、小明家、小刚家、小红家还有敬老院。

2、我看到了指向标，知道图的上方是北，下方是南，左方是东，右方是西。

3、小红家到敬老院60m，小明家到邮局20m，邮局到敬老院50米，小刚家到书店30m，书店到敬老院50米。

4、小明家在邮局的南面，邮局在敬老院的西面，小刚家在书店的东面，书店在敬老院的南面，小红家在敬老院的东面。

5、邮局在小明家的北面，敬老院在邮局的东面，书店在小刚家的西面，敬老院在书店的北面，敬老院在小红家的西面。

6、小红家在敬老院东面60米的地方，邮局在敬老院西面50米的地方，书店在敬老院南面50米的地方，小明家在邮局南面20米的地方，小刚家在书店西面30米的地方。

师：同学们看图中了解到这么多的信息，你觉得谁说得好？

师：（生6）既说明方向，又说明距离。大家看图看得很仔细，表达得也很清楚。我们直接可以看到图上有（教师指学生说）邮局、敬老院、小红家、小明家、小刚家、书店、指向标，根据指向标还知道到他们的相互位置，还看到他们相互之间的距离。

师：同学们你们知道有个重阳节吗？是哪一天？

（是九月初九。）

师：重阳节也叫老人节，那一天，小红、小明、小刚他们去敬老院看望老人（板书课题：看望老人），你觉得他们这个做法好不好？

师：对，我们要从小养成尊老爱幼的好品质。

㈡探究新知：

师：三个人各自从家去敬老院看望老人，你能看图说出他们的行走路线吗？

小组讨论

汇报：请同学到台前一边说一边用教鞭在图上指出行走路线。

1、小红朝西走，走60米到敬老院；小明朝北走，走20米到邮局，又朝东走，走50米到敬老院，一共走了70米；小刚朝西走，走30米到书店，又朝北走，走50米到敬老院，一共走了80米。

2、小红往西走60米到敬老院；小明往北走20米到邮局，又往东走50米到敬老院，一共走了70米；小刚往西走30米到书店，又往北走50米到敬老院，一共走了80米。

3、小红向西走60米到敬老院；小明向北走20米到邮局，又向东走50米到敬老院，一共走了70米；小刚向西走30米到书店，又向北走50米到敬老院，一共走了80米。

4、小红向西走60米到敬老院；小明向北走20米，再向东走50米到敬老院，一共走了70米；小刚向西走30米，，再向北走50米到敬老院，一共走了80米。

师：刚才几位同学都说出了小红、小明和小刚的行走路线，你觉得谁说得好？

师：如果先说走多远，再说走的方向行吗？

师：我们在说行走路线时要先说走的方向，刚才有的同学说“朝

哪走”，有的同学说“往哪走”，还有的同学说“向哪走”虽然用词不一样但意思相同，都是面向哪走，在数学中通常说“向哪走”（板书：向___走）。说清走的方向，再说走多远。

师： 小红向一个方向走就可到敬老院，小明和小刚中途拐了一个弯所以说他们的行走路线时是向哪走，再向哪走，要说两个方向。

师：同学们评价的都有道理，三个人去看望老人走的方向和走多远的叙述方法你会了吗？用这个方法能不能说一说他们各自回家的路线。

小组交流

汇报：

师：要说清走的路线，不仅要说走的方向，还要说走多远。为了奖励同学们，老师为每个小队准备了一份奖品，但要闯过两关才有机会寻找奖品。

㈢练习（计算机演示）

第一关：寻宝（见附图1）

师：同学们画的行走方向不同、距离不同，行走的路线就不同。同学们帮助小动物找到这么多的寻宝路线，哪条更可取呢？

师：我们做事时不要浪费无用的时间和精力。

第二关：小动物在哪里（见附图2）

师：知道走的方向和走多远，就可以准确找到小动物的家。

㈣数学活动：找奖品

1.活动说明：

在教室的不同位置设立不同的起点（1至6），根据下列路线条在终点处（隐蔽的地方）放置一份与起点号码相同的奖品。小组长从教师手中随机抽取一张路线条，然后带领组员根据路线条中叙述的行走路线寻找奖品（奖品上的号码要与起点号码相同）。最快找到奖品的小组获胜。

2.活动要求：

⑴认路条:

起点1：向北走4米，再向东走5米。

起点2：向东走3米，再向南走6米。

起点3：向北走5米，再向西走4米。

起点4：向南走3米，再向西走8米。

起点5：向西走6米，再向北走5米。

起点6：向南走7米，再向东走4米。

⑵活动工具：米尺、粉笔

⑶要求：

①     每个小队的小队长从老师手中抽取一个信封，再拿一把米尺和一支粉笔，到起点处站好。

②     老师说开始，各小队同学到起点处集合，进行分工。

③     活动时声音要小，要发扬团结协作的精神。

④     找到奖品后，快速回到位子上坐好。

介绍经验

㈤谈收获：

生1：我会找根据路条找方向了。

生2：我会叙述走的路线。

生3：我认为做一件事情光靠一个人的能力是不行的，要靠大家的共同努力才能又快友好的完成。

㈥扩展提升：

师：今天我们学会看一张小小的地图，老师这还有一张天津地图，你如果有兴趣，就用今天学到的知识研究一下天津地图？

板 书 设 计

修改及补充内容

二年级语文教学设计及反思【篇2】

人教版数学二年级上第一单元教学设计与反思

课题：认识厘米用厘米量

教学目标：

1.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）

2.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

教学重点：初步建立1厘米的长度观念。

教学难点：能用尺子进行正确地测量物体

教学过程：

一、谈话引入

教师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？

学生回答后老师总结一下：物体有长有短。

教师接着出示课本图，提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。学生用手中的学具去比一比、看一看，很快得出：数学课本短边有5个回形针那么长……，铅笔盒长边有5把小刀那么长……。

为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如：粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位，这就是我们今天所要学习的内容。（板书课题“认识厘米、用厘米量”）

二、操作活动，建立表象

（一）认识厘米

1.课件出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：

师：请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？

（学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。）

（1）在尺子上有很多数。（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）

师：有数。你们按顺序自由地读一读。

（2）尺子最左端的数是几？（是0）。

师：0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。（课件闪烁0刻度并板书）

（3）你们还发现了什么？（尺子上还有很多线，有的长有的短。尺子上还有字母“cm”）。

师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。（板书课题）

2.建立1厘米的空间观念

（1）感受1厘米的长度。

师：（出示课件一厘米的正方形）你们看，正方形的边是多长？

学生们交流

师引：同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。那你知道小正方形的边多长。（学生说方法）

师：请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。

师：你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？学生汇报验证。

师引导学生发现尺子上每一大格都是1厘米长。每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。

（2）身边的1厘米。

师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？

学生自主探索发现：

小纸条的短边长是1厘米。

图钉的长是1厘米。

小方块每边条的长是1厘米（全体验证小方块每条边是不是1厘米长）。

手指的宽约是1厘米（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。）。

3.巩固1厘米的表象。

师：用手比画一下，1厘米是多长呢？（生比画出1厘米的长度）

师：互相看一看。记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？（生闭眼想像）

4.认识几厘米

师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？（出示课件2厘米纸条）你们看，这一段是几厘米长？

学生说长度，并说认得方法。

师：（出示课件4个1厘米小正方形）那4个1厘米是多长？

学生说方法。

师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？（生指出后汇报是怎么指的）

（二）用厘米量

1.估几厘米

师：请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长？

2.量几厘米

师：究竟是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。

（学生试着用尺子进行测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的。教师巡视，加强个别指导。指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。教师再次强调测量的正确方法。）

师：请大家看看书上是怎么说的，然后在括号内填数字。

三、巩固深化，实践应用。

1.请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

2.4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。

3.学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的'长等。

4.深化练习。

⑴你们还想测量什么？

⑵让学生把没有测量的物体拿出来。(分小组进行)

⑶小组讨论，根据本组要测量的对象，怎样测量？

⑷小组讨论后动手测量。

⑸汇报。

5.开放练习。

出示一张学生通知单，提出问题，要印50张通知单，请你去购买白纸。怎么办，小组讨论，全班汇报。

⑴用估计方法，估计要买的白纸的长和宽。

⑵用测量工具量出白纸的长和宽。

①用手指比一比。②用眼估计。

四、课堂总结。

今天我们学习了什么知识?学会了什么本领？

教师小结：今天我们认识了长度厘米，知道了1厘米有多长，

学会了用刻度尺量较短物体的长度，总结了测量的方法，要把尺子的0刻度对准物体的左端，看右端对准尺子上的刻度是几，就是几厘米。在生活中，见到较短物体时，我们应先估测它的长度，再用刻度尺实际量一量，比一比，看谁估测的准。

课题：《认识长度单位―米》

教学目标：

1.使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，初步学会用米尺测量较长物体的长度，知道1米=100厘米。

2.培养学生动手操作的能力，以及估算的能力。

3.培养学生喜欢数学的情感，体会数学与生活的紧密联系。

教学重点：使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道

米用M表示，知道1米=100厘米。

教学难点：认识米的长度单位，知道米的实际长度。

教学过程

一、复习旧知识―厘米：

1.在尺子上分别找出1厘米、5厘米、10厘米的长度。

2.用自己的尺子测量一下数学书的长度。

3.教师过渡语：小朋友真棒，对厘米的认识真好，那谁能运用自己学到的知识来帮老师一个忙呢？

二、量一量讲台的长度，看谁量得又快有准确。

1.请一名学生上来并用自己的学生尺跟老师（用米尺）比一比，量一量讲台的长度。

2.提问：谁快点？（老师），你知道老师为什么这么快吗？

3.引出米尺并认识米尺：请学生观察米尺是怎样的？与学生尺有什么不同？

4.小结：米尺与学生尺一样都是用来测量物体的，上面都有数字和刻度线，都是从0开始（0是起点），量物体时都是把尺子的起点（0）对准物体的一端，并与物体平衡，然后再看物体的另一端对着尺子上的刻度几，就是几米。

三、学习厘米与米之间的进率。

1.米尺从0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少个1厘米吗？

2.学生小组合作动手测量，并感知1米=100厘米。

3.汇报交流学习结果：请各组的学生代表进行汇报，得出1米=100厘米。

四、练习巩固：

1.请出一名学生，教师用长纸条测量该学生的身高，并估一估该生大约多高？

2.学生在小组内相互测量各自的身高。

五、知识运用：

课件出示练习

六、卷尺（简单介绍）

七、小结：

在日常生活中，当我们要测量物体时可以用学生尺或米尺，如果要测量较小的物体，我们就用（ ）尺方便些，如果测量较大物体时我们就用（ ）尺比较方便。

课题：《认识长度单位―米》

教学目标：

1.通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和

1米的长度观念。知道1米=100厘米。

2.学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。

3.培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

教学重难点：

1.建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

2.培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

教学过程：

一、米和厘米的复习

1.这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？

2.1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？

3.学生活动：演示米和厘米的长度。

4.教师进行小结，并板书：1米=100厘米

二、进行练习。

1.看书上2条线段，估计一下它们有多长？（学生估计长度并汇报。）

2.用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？（学生活动）

3.教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。

三、复习厘米与米之间的进率。

1.米尺从0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少个1厘米吗？

2.做一做

（1）我估计我的铅笔盒长（ ）厘米，用尺量铅笔盒的长是厘米。

（2）请你画一条3厘米长的线段。

（3）细心算一算

7厘米+8厘米=（）厘米 30厘米+6厘米=（ ）厘米

100厘米 C 40厘米=( )厘米

3.知识运用：

（1）抢答题：（课件出示练习）填写长度单位：厘米或米。

黑板长约4（ ） 我们的身高约130（ ）

旗杆高15（ ） 橡皮擦长3（ ）

小红的手臂长约40（ ） 床长2（ ）

爸爸的鞋子长25（ ） 我们的房子高3（ ）

4.思考性练习

如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少？由学生量一量2分币，可以互相商量想办法。全班交流。最后得出可以用两块三角板辅助（如图）。或将物品直接放在尺子的

二年级语文教学设计及反思【篇3】

明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文

告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要

做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

【教学目标】

1、会认13个生字，会写13个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：认字、写字、朗读课文。

教学难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

【教学策略】

从学生课前搜集的邮票入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、

口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。让学生在多种形式、反复的读

书中深层感悟课文所蕴含的科学精神。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

1、（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）赶快把你搜集到的邮票资料和大家交

流一下吧！

2、你们看，这张邮票就是 1840年英国发明的黑便士邮票，是一张女王头像，和现在的邮票比一比，

（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？这些撕开了的小孔，这就叫做：齿孔（板书）

请大家跟着老师读。别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题，齐读课

题）

【设计意图】创设情境从学生课前搜集的邮票入手进行交流，出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚

邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。

二、初读课文，整体感知，识记生字

1、初读课文，整体感知

请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到不认识的字圈出来多读几遍，用你喜欢的方法记

住它。要把生字读准确，把课文读通顺。（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）

2、识记生字。

大屏幕出示词语,自己先自由认读, 小老师领读, 男女对读, 开火车读。

3、运用多种方式巩固识字。

（1）指名认读生字 （2）生同位认读生字。（3）同桌抢读生字。（4）“看看听听找找”的游戏。

【设计意图】从自读词语到生字认读，自主学习、同位合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识

字方法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。

三、朗读感悟课文。

1、指名分段读课文，边听边思考：你知道了什么？那阿切尔为什么要发明邮票呢? （不方便）从哪

知道的?(第一自然段)指名读这段。从这一段你还知道了什么？

2、阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的呢？(他受到了一个人的启发)那个人做了什么样的举动，让阿切

尔受到了启发呢？指名读第二、三段。

让我们学着那个人的做法，来撕一撕我们手上的白纸，然后把你的感受告诉老师。

你觉得那个人怎么样？让我们一起边做动作边读一读这一段。（指导朗读）

阿切尔被那个人深深的吸引住了，看图，想象此时此刻阿切尔会有哪些动作表情？

（他一动不动地看 ） 从这你们体会到什么？（阿切尔仔细观察）

3、阿切尔看着看着，由此产生了一个想法：是什么呢？赶快读一读第四段。英国邮政部门立即采用了

这种机器。“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？“直到现在，世界各地仍然在

使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段。（指导朗读）此

时此刻你想对阿切尔说些什么？

【设计意图】课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通

过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交

流，使学生成为真正学习的主人。

四、明理导行

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

五、深化情感，读写结合

1、阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?你从阿切尔身上感受到了什么？（写一写）

2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记

住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。 【设计意图】课本里的

知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大

课堂，创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。此时，学生思维活跃，能结合生活实际

，联想动脑，活学活用

六、指导写字。

带单立人三个字，引导学生归类学习。细致指导“仍”右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

“便”“使”右边十分相似，引导学生找差别的基础上写美观。“英”字第七笔撇上边要出头。“式

”字的第四笔是提，斜钩要写美观。

【设计意图】二年级写字是重点，指导学生把字写规范、美观大方。

板书设计

邮票齿孔的故事

看到：拿翻找摸求助取刺撕 会观察

想到： 机器打孔 肯动脑

做到： 研究造出 勤动手

【教学反思】

这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言平实。根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读自悟，抓

重点词句悟读、品读；老师引导读等。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，感悟课文所蕴含的

科学精神。在理解课题“邮票齿孔”的意思时，课前让学生收集邮票，观察邮票及了解有关邮票的资

料课上交流，与生活紧密联系，效果比较好。让学生亲自动手，按课文所讲的撕一撕，体验感受那位

先生方法的神奇，有利于对课文的理解。充分利用课文插图，观察阿切尔被那位先生深深地吸引住的

神态，动作，更好地帮助学生感受发明家的科学探究的精神，善于观察生活中

的小事，培养学生的观察能力和语言表达能力。

[邮票齿孔的故事教学设计与反思 (S版二年级上册)]

二年级语文教学设计及反思【篇4】

丰美的联想与想象

吉林省抚松县万良镇中学 李秀梅

【教学内容】

《女娲造人》+《牛郎织女故事二则》

【教学目标】

1.把握每个神话故事的主要内容;

2.了解《女娲造人》在《风俗通》的基础上丰富了哪些想象，并将这种想象应用到其余的神话故事的创作中;

3.把握发挥联想与想象时的注意事项，创作自己的想象故事。

【教学过程】

(一)背景导入，了解造人起源

(二)对比阅读，品析想象内容

1.阅读“研讨与练习”中选自《风俗通》的短文。

2.阅读《女娲造人》，说说课文在《风俗通》的基础上通过想象丰富了哪些内容?

3.作者发挥的这些想象对塑造女娲的形象有什么作用?请找出文中的细节描写加以说明。

(三)发挥想象，改写神话作品

1.阅读《牛郎织女故事二则》，用自己的话复述故事内容。

2.学习袁珂发挥想象的方法，改编自己喜欢的一篇神话故事，小组交流，每个小组选出一篇改编得最棒的进行全班交流。

(四)要点链接，提示注意事项

在发挥联想与想象时，要注意以下几点：

1.联想与想象要自然恰切，不能牵强附会。

2.想象要合情合理，合乎生活逻辑。

3.联想和想象要有新意。

(五)课堂写作，续写童话故事

请发挥联想和想象，续写《皇帝的新装》。

作者：潘继云

公众号：云说语文

二年级语文教学设计及反思【篇5】

课题：11《锯是怎样发明的》

教学目标：

1.认识本课生字，并会写字。理解“传说、发明、启发”等词语的意思，会用“发现”造句。

2.朗读课文，理解课文，了解鲁班是怎样发明锯的。

3.懂得只有善思爱想，才能有所创造。

教学重点：

1.鲁班是怎样发明锯的。

2.识字、写字，会用“发现”造句。

教学难点：鲁班是怎样发明锯的。

教学准备：班班通课件

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1.出示实物“锯”，问：这是什么？（锯）是由谁发明的？（鲁班）是怎么发明的？让我们学习课文。

2.板书课题，齐读。

二、读课文，学习字词

1.分小组学习。

（1）读课文(读准字音，读通句子)。

（2）读字连词，想想意思。

（3）再读课文，思考问题。

2.交流。

（1）指名自由分节读课文，评议。

（2）开火车读字连词。

（3）交流新词词义。

3.指导用“发现”造句。

（1）说说“发现”的意思(区别“看见”)。

（2）完成课后练习二。

（3）联系生活，独立造句。

（4）说说课文哪几节介绍了锯的发明？

三、指导写字：

1.分小组交流识字的方法，观察字在田字格中位置。

2.分层要求默写、抄写。

第二课时

一、回顾引新

1.通过上节课的学习，我们知道了课文的第三、第四小节写了锯是怎样发明的。这节课我们重点读懂这两小节。

2.同学们，你们在读第三、四节时，有没有想过：是什么启发鲁班发明了锯？（出示小草)

二、学习第三、四小节

1.这是一棵怎样的小草？课文的哪一句话告诉了我们？（出示，读句)

2.体会“仔细一看”、“发现”。

3.小草的叶子边上有许多小齿，可真厉害！课文中哪几句话写出了这个意思？请你读读课文把它们划出来。

(1)分小组学习讨论。

(2)交流，出示：

一棵小草怎么会这样厉害？

忽然，他的手指被一根小草划破了，流出血来。

他试了试，在手指上一拉就是一道口子。

(3)这几句话该怎么读才能显出小草的锋利？

互相评议，指导读。

4.这时鲁班又怎么想？出示：

如果用铁打一把有齿的工具，在树上来回拉，不是比用斧子砍快得多吗？

（1）这句话很长，谁能读好？指导读。

（2）这句话的意思懂吗？有没有不懂的地方？

（3）互助解疑，齐读句子。

5.鲁班的设想成功了吗？读第四节的最后一句。

(1)哪个词最能体现鲁班成功了？（果然）

(2)指导读句。

6.小结：鲁班发现小草的叶子边上有许多小齿，想到照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具，从而发明了锯。这个过程也是鲁班受到启发的过程。(板书：启发)

三、明白道理，积累运用

1.你知道了鲁班是个怎样的人？

2.创设情景：当时与鲁班一起干活的人也十分佩服他。有的还十分好奇，追问鲁班是怎么发明出锯的。你猜，鲁班会怎么说？

教学反思：

本节课结束时，我补充了《鲁班和橹板》、《鲁班造伞》等故事材料，同样让学生采用课上的“读读想想，画画比比” 的方法来阅读，进一步地体会鲁班善于观察、善于联想、积极动手尝试的优秀品质。既巩固了阅读方法的训练，又突出了本课的重点教学。

课题：12《有趣的发现》

教学目标：

1.能正确、流利、地朗读课文。

2.学会本课生字，并能正确、美观地书写。

3.初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文认真思考的科学精神。

教学重点、难点:

初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察，认真思考的科学精神。

教具准备：班班通课件

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，知识铺垫。

1.小朋友，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识他们吗？

2.指名学生说。

3.仔细观察你会发现这些昆虫有一些相同之处。

4.是啊，这些昆虫有的.翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。（教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”）

二、揭示课题，引发疑问。

1.今天，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫――（出示课题：有趣的发现）

2.指名读题，注意轻声“的”。

3.读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢？

4.学生质疑：

三、初读课文。

1.自由轻声练读课文。

要求：（1）标好小节号。（2）读准生字字音。（3）读通课文中的长句子。教师巡视指导。

2.检查自学情况。

（1）抽读生字词。

（2）去拼音后，指名带读这些词语，开火车读。

（3）问：课文有几个自然段？出示第3自然段，重点指导读第二至第四句。

（4）指名分自然段试读课文。评议。

3.范读课文。

四、学习生字

1.（出示生字卡）读一读，巩固生字的字音。

2.你是怎么样记住每个生字的？指导分析生字的结构和偏旁。

上下结构――容、易、究。

左右结构――较、研。

半包围结构――达、存。

3.指导书写：你在字形上有什么要提醒大家注意的？

4.你能给这些生字组词或用它来说一句话吗？

5.集体书空这些生字。

6.学生描红。

五、布置作业

1.课堂上完成《习字册》。

2.课后熟读课文。

第二课时

一、复习导入：

1.揭题 这节课我们继续学习7《有趣的发现》

2.通过上节课的学习，你知道课文写了谁获得了有趣的发现吗？指名说。

二、指导学文

（一）学习第二自然段

1.师：达尔文到海洋中的一个小岛上去考察，发现了什么有趣的现象呢？请小朋友快速读课文第二自然段，划出相关的句子。

2.交流：

岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。

①谁再读？达尔文看到了几种昆虫？指名说。

②奇怪什么意思？你觉得奇怪在哪儿呢？（看图：从哪里看出达尔文很奇怪呢？）

③质疑：是啊，读到这儿，你有什么问题要问？

为什么没有_______________________的昆虫呢？真是奇怪！

④你觉得应用怎样的语气来读？谁来读？小朋友一齐来用动作演示读一下。

（二）学习第三自然段

1.自由读第三自然段，将达尔文找到的答案用你喜欢的符号划出来。

2.交流：达尔文找到的答案究竟是什么呢？指名读。

①引读：（出示课件）原来 ……指名读。

②其实在很久很久以前，岛上的昆虫各种各样，有（学生回答，教师板书）。

③可因为岛上：（出示句子）岛上经常刮大风。

听风声，用语言描述，想象刮大风时的情景，树叶会怎样？海上的风浪呢？一般的昆虫呢？在这种情况下，你怕吗？读好“经常”。

③（出示课件）句二：在这种情况下，没有翅膀的昆虫，它们怕吗？你从哪句看出来的？读给大家听。

你想它们会被风刮到海里去吗？能生活下来吗？风来了，想想它们可能生活在哪里？（草丛、泥土、石缝）读好“不大可能”。像小蚂蚁、小螳螂多幸运，为它们感到高兴吗？你觉得应怎样读？评议。动作演示读。

（ 同法学习句3和句4。）

④ 句三：翅膀大的昆虫又是怎样的呢？指名说。像蝴蝶，也比较幸运，它们也不容易被淹死，为什么呢？引读这句话。谁再读？评议。翅膀大的昆虫真勇敢！（强调翅膀大，力气大）

⑤ 句四：有一类昆虫就没有这么幸运了，它们是……引读：可怜的是……

一种昆虫的消失经历了很长很长的时间，所以书上说――逐渐消失

是呀，它们可怜就可怜在长了翅膀，偏偏翅膀又长得小，所以它们只能灭亡。让我们再读读这句话，来表达我们的同情。

3.角色演示读。刚才我们学习了不同翅膀的昆虫情况，现在让我们亲自来到这个小岛上，体会体会做昆虫的感觉好吗？分小组，（大翅膀、小翅膀、没翅膀）听！大风来啦，你挥动你的翅膀感觉一下DD你怕吗？（指名接着说。）

4.齐读这几句。

5.师小结：（我们从达尔文的发现中看出：只有适应自然环境的生物，才能生存下来。）

（三）那达尔文是怎样找到这些答案的呢？你从哪句看出来的，指名回答。

1.根据回答出示句子比较：

达尔文捉来（许多）昆虫，（反复）观察比较，（终于）找到了答案。

达尔文捉来昆虫，观察比较，找到了答案。

2.谁再读？你觉得哪个句子好？为什么？

3.交流：从“许多、反复、终于”这些词中，你感受到了什么？

4.指导朗读：在这样的一个很长又很难的过程中，达尔文找到了答案，他的心情怎么样？很高兴，那我们读的时候心情应该怎样？

5.师：从这里你能看出达尔文是个怎样的人

（四）学习第四自然段

达尔文通过仔细观察，认真研究，终于明白了“只有适应岛上环境的昆虫才能生存下来。”这就是达尔文最有趣最有意义的发现。

1.引读这一自然段：这个/有趣的发现，对达尔文/后来的科学研究/起到了/非常重要的/作用。

2.教师小结；达尔文进行历时五年的环球考察，正是许多像这样的发现，才使他反复研究思考，发现了生物进化的奥秘。所以说这个有趣的发现，起到了重要的作用。

3.再读。

三、总结延伸：

希望我们像达尔文一样，平时养成善于观察、善于动脑的好习惯。其实，很多科学家小时候都有这样的好习惯，看，老师就给大家带来了一个。出示故事。牛顿是世界上非常有名的科学家。

教学反思：

《有趣的发现》类似于一篇科学小短文，告诉孩子们只有适合岛上环境的昆虫才能生存下去，课文的重难点就是第三自然段。在教学过程中，我按预定的教学程序一步一步实施，在理解课文第三自然段时，采用了“创设情境，理解词句”的方法，取得了比较好的效果。为了能让学生在有效的活动中更好地理解三种昆虫在大风来临时的表现，我先播放刮大风的声音，然后描述：小朋友们，现在大风来临了，你是哪种昆虫？当刮大风时，你在干什么呢？孩子们纷纷动了起来，有的变成了大翅膀的蝴蝶，大风来临时在奋力地向前飞着；有的是小蚂蚁，大风一刮，就躲到了石头后面；还有的变成了小翅膀的蜻蜓，大风刮起来了，因为力气小挡不住大风便被吹落到海里去了……

表演完后，我让孩子们大胆地说：“小朋友们，现在你们都是一只只可爱的昆虫，刚才在大风来临时，你们正在做什么呢？”孩子们情绪高涨，有的说：“我是一只可爱的蝴蝶，大风吹起来了，我张大翅膀使劲飞，结果勇敢的我活了下来。”有的说：“我是一只小小的蚂蚁，大风吹来了，我一下子就躲在岩石后面，凤就吹不到我身上了！”说完还得意地学着蚂蚁的样子爬了几下。这时一个同学垂头丧气地站来起来，他伤心地说：“我是一只小翅膀的昆虫，大风吹来了，我的力气小，顶不住，被海风刮到海里去了淹死了。”说完还做了个倒地的动作，那滑稽的样子逗得大家哈哈大笑。这样的课堂，教师教得轻松，学生学得主动，课文重难点在学生的表演练说过程中迎刃而解了。

课题：《壶盖儿为什么会动》

教学目标：

1.认识本课的4个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。

3.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋积极思考。

教学重难点：

1.认识7个生字词，培养学生独立识字的能力。

2.瓦特小时候是如何爱动脑筋，爱提问题的。

3.结合学生生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义。

教具准备：班班通课件

教学过程：

一、导入新课：

1．同学们，你们知道世界上有哪些科学家吗？今天，老师为大家带来一位大发明家，他的名字叫瓦特。

2．出示资料，向学生介绍瓦特。

3．板书课题。教学生字“壶”。

4．如果给题目加标点怎样加？

二、出示课文插图，教师讲述课文中的故事。

三、初读课文，认识生字。

1．自由读课文，划出不认识的字（巡视自学情况）。

2．互读课文，要求学生注意读准生字的读音。指导小组合作学习生字。

3．指名读课文，评价

4．在游戏中识字

四、自主研读理解体味

1.再读课文，思考：你读懂了什么？小组交流讨论。

2.汇报交流，教师相机板书。

瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？出示第二段文字，指导朗读并评议。

分角色读对话，思考：瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗？

壶盖到底为什么会动？

出示句子进行比较，理解“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？”

指导学生评价读文。

提问启发：为什么用“终于”一词？这说明什么？用“终于”一词造句。

瓦特为什么能发明蒸汽机？（相机引导学生体会“动脑筋”。）

你觉得瓦特是个什么样的孩子？

瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机，你想对他说些什么呢？

3.鼓励质疑，引导解惑。

你还有什么不懂的地方吗？

五、总结归纳联系实际拓展延伸：

1.从瓦特的故事里，你受到什么启发？

2.生活中有没有哪些现象，也引起你们的思考呢？

六、创新实践

想一想生活中，你靠自己动脑筋解决了哪些问题？写下来，举行“金点子”比赛。

教学反思：

这篇文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等展开学习，并引导学生对自己和他人的学习做出评价，从而引导学生学会学习。

课题：《指南针》

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。认识8个生字。

2.培养学生的阅读分析和理解课文的能力。

3.通过阅读课文，使学生了解指南针的发明和发展的历程，体会中国古代劳动人民的聪明才智。

教学重点：了解指南针的发明经过的几个阶段，并且知道它的用处。

教学难点：体会劳动人民的聪明才智。

教学准备：班班通课件

教学过程：

一、激发情趣，导入。

1.播放野外迷路的课件，大家为他想想办法，怎么办呢?

2.你知道指南针吗？下面就让我们共同去了解我国古代四大发明之一的指南针。

二、自由读课文，自主感知。

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。

2.小组互动，小组内互读课文，把课文读正确，读流利。

3.检查识字。

4.集体交流读书所得，了解学生自主读书情况。

三、结合插图，理解课文。

1.出示课文插图，引导学生通过看图，通过读一读，议一议、画一画的方式，理解指南针发明的三个阶段。

2.联系课文内容，体会古代劳动人民的聪明才智。

四、拓展延伸。

1.除了课文中介绍的指南针，你还见过什么样的指南针？

2.你还知道有什么样的好方法也可以像指南针一样指示方向？

五、推荐作业。

自己动手制作一个简易的指南针。

教学反思：

本节课在对指南针的发展历史、用途、构造组成、使用方法的学生上我采用的是让学生自己探究，本来自己利用学习要点提示，想更好的去挖掘他们的潜力，结果没有达到很好的效果，感觉造成这种后果的原因有两点：第一，对学生了解不足，估计过高，学生在学习出现为难情绪时，没有很好的转变这种情绪为学习的兴趣，致使学生在这个环节后，学习积极性一直不高。第二，教师给学生的学习时间不足，因为想在40分钟内完成、所以这里留给学生的时间比较少，教师下面没能全部指导各组学生的学习。因为一直想在40分钟内完成教学任务，所以在关注全体学生上做的不好，学生对指南针的使用方法，应每组都走过去看看的，这样学生便全部能掌握。我觉得在本节课指南针的使用方法的讲解上，如果利用到实物投影，就能解决这一难题，使学生全部都能掌握。

课题：口语交际《祝贺获奖的同学》

教学目标：

1.使学生初步学会怎样向别人表示祝贺，知道向别人祝贺的一般礼节与做法。

2.培养学生的语言表达能力

3.使学生学会欣赏别人，培养谦虚的品德。

教学重点：

根据具体交际情境合理想象向小明祝贺的情景。

教学难点：

恰当使用祝贺语言。

教学过程：

一、联系生活，创设情境。

教师请学生讲一讲班里最近发生了什么让人高兴的事。在学生说出的高兴事以后，教师要引导学生明确：应该向获奖同学表示祝贺。并选择同学获奖这件事作为首先祝贺的训练材料。

二、阅读提示：

明确教材中对本次口语交际活动的要求。

三、现场模拟，师生评议：

请获奖同学上台，其他同学对他表示祝贺。评议过程中针对学生态度、语言、表情、动作加以指导，引导学生总结出向别人祝贺以及接受别人祝贺时应该说些什么，还要注意哪些问题。

四、情境替换，延展练习：

教师回顾学生上课伊始说出的其他几件高兴事，请同学选择其中自己感兴趣的一件，在小组内模拟一下祝贺的情景，进行延展练习。

五、小组竞赛，师生评议：

选出优胜组，大家对他们表示祝贺，学以致用。

教学反思：

本节课上，一个同学提出“班里的同学获奖，我们应该送上祝福。”另一个同学评价，“祝福这个词不恰当，应该是祝贺吧！”我并不急于做出判断，而是让学生查找、讨论，在这个小意外中，同学们的口语交际有所提高。

课题：《语文七色光六》

教学目标：

1.积累多音字，学会用部首查字法查字典。

2.诵读古诗，背诵积累古诗。

3.培养学生根据制作过程简单写话的能力。

教学重点：学会用部首查字法查字典。

教学难点：学会用部首查字法查字典。

教学准备：课件

教学过程：

一、多音字组词要注意从字义引导学生区别字音的不同。

二、学习部首查字法：

1.首先应该让学生知道在什么情况下使用部首查字法。

2.知道字形和读音，不知道字义的时候可以用部首查字法查字，也可以用音序查字法查字。

3.指导学生按课本中提示的“数、查、记”的查字法练习。

4.教师巡视指导。

5.学生独立查其他几个字。

三、日积月累：

1.学生自由朗读。

2.师范读。

3.引导学生感受诗意、体会诗境。

四、知识窗：

1.练习读。

2.学生介绍相关知识。

3.对学生了解欠缺的地方教师补充。

五、大家一起来：

1.布置活动要求。

2.小组合作完成。

二年级语文教学设计及反思【篇6】

一．单元教学目标：

1．结合实际问题，发展初步的统计意识，进一步体验数据的调查、收集、整理的过程。

2．能根据图表中的数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法。

3．在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。

新课标第一网

二．单元教学分析：

本单元包括“生日”“买书”和“抛硬币”三节。前两节是统计的内容，第三节是概率的起始课。统计的学习内容，重在发展学生统计活动的经验，进一步感受统计的必要性；概率，是学生第一次接触，必须通过“抛硬币”“摸球”等学生熟悉的游戏活动，使他们感受现实世界中大量的不确定现象，这是学习概率的基础。

三．教学课时：

本单元课时安排：3- 4课时。

题 目 生日 备课人 邹艳华

教 学

目 标

1．结合调查班里同学的生日在什么季节，经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步获得统计活动的经验。

2．根据统计图回答简单问题，并进行简单推测。

教学

重难点 在具体的统计活动中，学会数据的调查、收集和整理，并根据数据回答问题。

教 学

准 备 课件

学具 课 时

安 排 1

教 学 过 程

（一）情境引入

师：老师今天带来一张生日贺卡，大家猜猜是送给谁的？

师：对了，今天是小明的生日。他还带来了生日蛋糕和大家分享，我们一起为他唱“生日歌”好吗？

（二）玩中学

1. 同学们，你们都知道自己生日是几月几日吗？知道它在什么季节吗？

（启发学生回忆当时是穿什么衣服，景色如何？来说明自己的生日是什么季节。）

2.（放一段乐曲，大家听一听） 你觉得这段乐曲描绘的是哪个季节？为什么？

3.你们知道一年四季是怎样划分的？哪几个月是春季？哪几个月是夏季？哪几个月是秋季？哪几个月是冬季？

4.如果要用四种不同的颜色分别表示一年四季，你会怎么选择？为什么？

5.（用绿、红、黄、白四种颜色分别象征春、夏、秋、冬四季）每个学生向小组长要一张有色的卡片，表示自己生日的季节。

6.要调查班里同学的生日在什么季节，说说你想怎样调查？（小组先商量出一个好办法，向全班汇报、交流。）

7．让大家都把象征自己生日季节的卡片分别贴在黑板上春、夏、秋、冬四个字的周围，一起数一数。（老师逐一把得到的数据填入统计表。）

8．根据统计表，请学生在格子里涂色（课本第90页），独立完成统计图。

9．小组讨论，说一说：

(1)哪个季节过生日的同学最多？

(2)夏季和冬季过生日的同学共有几名？

(3)如果今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。

(4)从图中你还能发现什么？

10．针对(3)(4)两个问题，进行全班讨论、交流。

（三）做中学

游戏：勤劳的小蜜蜂。

师：假如你们是勤劳的小蜜蜂，盒子里面有黄花、蓝花和红花各一朵。

1.  每次摸出一朵花，在下表记录结果后，把花放回盒子。

2. 整理上表的数据，涂色，完成下面的统计图。

黄色  蓝色  红色

次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

颜色

3.说一说。

(1) ___ 拿出的次数最多。

(2)黄花和白花一共摸出来了 _________次。

(3)如果再摸一次，你猜它会是 _________花。

（这个活动的目的是让学生经历数据的收集、整理、描述、分析全过程。）

板 书 设 计

修改及补充内容

题 目 抛硬币 备课人 卓敬敏

教 学

目 标

1．在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。---

2．会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。

教 学

重 难 点 探索事件发生的确定性与不确定性，初步体验可能、一定、不可能，能用自己语言加以描述。

教 学

准 备 课件

学具 课 时

安 排 2

教 学 过 程

一、游戏激趣、引出课题

1、谈话：

师：同学们喜欢玩游戏吗？平时都喜欢玩哪些游戏？

(鼓励学生说出自己喜欢的游戏，学生产生积极情感)

2.抛硬币，初步感知

(先请学生观察硬币，说明正面、反面)

师：同学们先猜一猜，硬币落下后哪面会朝上？

1、正面会朝上。

2、反面会朝上。

师：到底哪面朝上，我们验证一下。老师先抛一次验证。

3、小组活动。

课件出示活动规则：先猜一猜，再抛。每人抛一次，用你喜欢的方式统计。

(小组活动，学生情绪激动，神情专注，气氛热烈)

4.小结：

师：不论怎么抛硬币，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上还是反面朝上，我们是不能确定的。因此，我们可以说：可能会正面朝上，也可能会反面朝上。

师：请同学们用可能说说抛硬币的情况。

【设计意图：激发学生的学习兴趣和愿望是引导学生主动探究学习的前提。这一环节根据学生喜欢做游戏的特点，从学生喜欢玩的游戏谈话导入旨在创设与学生生活相近的情境，用学生喜爱的游戏引发学生兴趣，激发学生学习积极性，使学生自然进入学习情境，带着积极的情感体验去猜测、探索，初步感悟新知。】

二、活动探究，体验发现

1.体验可能：

师：在装有3个白球和3个红球的盒子里摸球。请同学们先猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜欢的方式进行统计。小组活动开始。

(分组活动，教师巡视，然后小组汇报)

师：从各组汇报的摸球情况中，你发现了什么？

2.体验不可能：

师：从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？

3、体验一定：

教师出示一盒球，摇晃均匀，请学生先猜再摸球。

(学生纷纷举手，说明猜想)

师：下面请几位同学来摸球，验证一下大家的猜想。

师：怎么装球，摸出的一定是白球？

4、感受可能性的大小：

(学生注意观察，教师往盒子里装入6个白球和1个蓝球。)师：同学们猜一猜，摸出的会是什么颜色的球？

(学生纷纷说出自己的想法后，请8位学生摸球，并将结果统计在黑板上)

师：从统计的结果来看，你发现了什么？

师小结：好。盒子里的白球数量多，摸到白球的可能性就大，次数就多；篮球数量少，摸到篮球的可能性就小，次数就少。

5、选礼物活动：

出示智慧老人送来的礼物袋，请同学们选择自己喜欢的礼物，在小组内说说应该在哪个袋子里摸，才会摸到自己喜欢的礼物，然后全班交流汇报。

【设计意图：这一环节让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、说一说等充满童趣的活动中，亲身体验知识的形成过程，有助于学生知识的自主构建】

三、再次体验  深化拓展

1、装球活动：

（请每个小组选一个代表抽取选题：1号题是怎样装球才能保证摸出的可能是黄球？2号题是怎样装球才能保证摸出的一定是黄球？3号题是怎样装球才能保证摸出的不可能是黄球？）

师：第一位同学会抽到几号选题呢？第二位同学会抽到几号选题呢？第三位同学呢？

(按照抽取地选题，小组活动装球，然后汇报。)

2、说一说：小白兔可能会吃到萝卜吗？

(电脑出示一只活泼可爱的小白兔和智慧老人)

师：小白兔只有回答了智慧老人出示的问题才能够吃到萝卜。小白兔可着急了！我们一起帮它算一算，二十几加十几得多少？

3、看图说话：

(一位小男孩正在花园踢球，球飞向三楼的玻璃窗，窗下走着一位老奶奶和她的小孙子。)

师：同学们说一说画上谁在干什么？

师：想想可能会发生什么事情？

【设计意图：这一环节创设了不同的活动场景，再现日常生活画面，将学生数学学习活动与已有经验和所学知识融合起来，既加深了学生对知识的理解，培养了合作精神、估算能力，又体现了人文精神，渗透了人文关怀，蕴含思想教育】

四、总结谈话  点拨联想

1、师：这节课你们有什么收获？

2、结束语：在生活中，还有一些事情是一定发生的，有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的。只要我们勤动脑，多思考，对可能发生的事情准确判断，这样，我们会把事情做得更好，你也会变得越来越聪明。请同学们多留心生活中的事情，看哪些事情是可能发生、哪些事情不可能发生、哪些事情是一定发生，把你的发现告诉爸爸、妈妈，好吗？

板 书 设 计

修改及补充内容

二年级语文教学设计及反思【篇7】

二年级语文教学设计及反思

导言：

语文教学是培养孩子语言能力和文化素养的重要环节，而在二年级这个阶段，学生正处在语文学习的基础阶段，掌握了基础的学习方法，但还需要教师的引导和帮助。本文将以二年级语文教学设计及反思为主题，探讨如何设计一堂生动有趣的语文课，并对教学进行反思，以期提高教学质量。

一、教学设计

1. 教学目标

初步了解古诗词的魅力，培养学生的语感和审美能力；

通过观察、思考和表演，培养学生的语言表达和创造能力；

启发学生的思维，提高观察和理解能力。

2. 教学内容

本节课的教学内容是古诗词《静夜思》。

3. 教学重点

培养学生的语感和审美能力；

通过观察、思考和表演，培养学生的语言表达和创造能力。

4. 教学准备

齐白石的《夜思》画作；

《静夜思》词牌；

课件、录音机等教学工具。

5. 教学步骤

（1）导入

教师先给学生展示齐白石的《夜思》画作，引发学生对夜晚场景的思考。然后播放《静夜思》的词牌，让学生听一遍歌词。

（2）感悟词牌

教师引导学生观察《夜思》画作，询问学生对其中的细节和情感的理解，引导学生表达自己的感受。然后与学生一起讨论《静夜思》的词牌，了解其韵律和特点。

（3）理解古诗

教师给学生播放《静夜思》的录音，并逐句解读重要的意思，帮助学生理解古诗的内涵。

（4）分角色朗读

教师将学生分为几组，每组分别扮演古诗中的不同角色。教师指导学生根据古诗的意境和自己的理解，进行角色扮演并朗读诗句。

（5）创作变异诗句

教师鼓励学生根据自己的想象和理解，变化古诗的句子，创作出自己的句子。

（6）课堂分享

学生展示他们创作的句子，并理解不同句子的个人特色和风格。

二、反思

本节课以《静夜思》为教学内容，通过观察、理解和表演的方式，培养学生的语言表达和创造能力。通过反思这节课的教学过程，我意识到以下几点问题和改进方向。

首先，本节课的导入环节不够生动和引人入胜。在展示《夜思》画作和播放《静夜思》词牌时，我应该注重情感的表达和语言的诱发，让学生对夜晚的场景产生共鸣，并提出自己的想法。

其次，在理解古诗的环节，我只是简单地逐句解读，没有充分地引导学生思考和发表个人看法。下次我可以通过提出问题、举例等方式，激发学生的思考和回答，让他们更好地理解古诗的内涵。

最后，在分角色朗读和创作变异诗句的环节，我应该更加注重学生的合作和互动。在角色扮演时，我可以给予更多的指导和鼓励，使学生更好地表达角色的情感。在创作诗句时，我可以组织学生进行小组讨论和合作，激发他们的创造力和想象力。

总结：

通过本节课的反思，我意识到在二年级语文教学设计中，需要更注重引导学生的思考和表达，并采取更灵活多样的教学方法。只有通过生动有趣的课堂，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力和文化素养。未来，我将更加关注学生的学习需求和特点，不断探索适合二年级学生的语文教学法，为他们创造更好的学习环境。

二年级语文教学设计及反思【篇8】

小陶中心小学  冯丽君

教学目标：

1、知识与技能

(1)学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

(2)发展学生的估测能力。

2、过程与方法

通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展学生空间观念和动手操作能力。

3、情感态度与价值观

在自主探索与合作交流中理解、掌握基本的数学知识和技能，培养学生乐学、好学的积极态度。

教学重点：认知毫米和分米，体验1毫米、1分米有多长，探究长度单位之间的关系。

教学难点：学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教具准备：多媒体课件一个，10分米长的吸管1根，长、宽、高都是1分米的立方体1个，磁带1个，没用过的粉笔1根。

学具准备：

每位学生都有：直尺1把，1分米的吸管1根，10厘米长的物品，1元硬币1个。

同桌合用的有：米尺1把，表格2张，学具袋1个（第一组装7厘米4毫米长的小刀1把，第二组装4厘米5毫米长的橡皮1块，第三组装6厘米4毫米长的数字卡1张，第四组装7厘米5毫米长的彩笔1根。）

教学过程：

一、创设情境，设疑导入

小朋友们，喜欢动物吗？（喜欢）我们祖国的国宝是什么呀？（熊猫）有一只熊猫的名字叫壮壮，它不仅肯吃饭，而且又爱做运动，长得高高壮壮的。它非常高兴，有一天，它叫爸爸和妈妈一起上医院量身高了。它们的身高分别是多少呢？请看大屏幕。想听它们说什么吗？请听--（熊猫爸爸说：“看来我长得比你们高。”熊猫妈妈说：“你说错了，我长得比你还高呢。”熊猫壮壮说：“不对不对，我才是最高的！”）哎呀！到底谁长得高呢？而熊猫壮壮的身高12后面又该填什么单位呢？经过这节课的学习，小朋友们就知道了。

设计意图：以小朋友喜欢的动物引入新课，自然有趣，能吸引学生的注意力，让学生在较短的时间内进入学习状态，而这一情境设置了疑问，目的是让学生产生知识上的冲突，一种新的长单位的学习，成了学生自身的欲望，从而激发学生的学习兴趣，变要我学为我要学。并把这一疑问留到课尾解决，达到头尾呼应、学以致用的效果。

二、边扶边放，探究新知

(一)认识分米

1、估一估，量一量。

现在，老师要考考小朋友的眼力，请估一估，再量一量。从而引出10厘米可以用一个新的长度单位分米来表示。并板书课题--分米的认识。

2、建立1分米的表象。

师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米（用手变一把1分米长的小手枪）。

师：我们生活中有哪些物体的长或宽或高大约是1分米的呢？

（师出示厘米立方体和磁带，生展示从家里找来的10厘米长的物品。）

3、米与分米之间的进率。

师：在尺子上哪两个刻度之间的距离是1分米呢？

生：0刻度到刻度10，刻度10到刻度20……

师：1分米这么长，2分米有多长（尺子的长）呢？4分米呢？那1米里有几个1分米呢？（同桌合作）

生：同桌找一找。引出1米=10分米。

4、实际测量。

师：我们认识了分米，知道了1分米的长度。请先估计一下课桌的宽，再用米尺测量，把结果填入表格。

设计意图：数学活动要以学生的发展为本，把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为学生学习的重要资源。教师设计在厘米的基础上引出分米，自然实在。先让学生估一估，再通过实际测量，检验估计的准确性。不仅认识了分米这个新的长度单位，还知道了分米和厘米、分米和米之间的进率，并且培养了学生的估测能力和空间观念。这样的学习活动学生愿意参与，而且能体验到成功的乐趣。

小结：小朋友们，我们得到了直尺、米尺的帮助，认识了分米这个长度单位。让我们来估计一下这支粉笔有多长，好吗？

(二)认识毫米

1、感知1毫米。

师：现在请一位学生来测量测量，这支粉笔有多长？

生：7厘米3毫米。

师：也就是说尺子上的1小格就是1毫米。为了把物体的长度测量得更精确，当物体的长度不够1厘米时，我们就用一个比厘米更小的长度单位来表示--毫米（板书课题）

师：哪些物体的厚度是1毫米的呢？（师提供光盘，并用手指捏一捏、看一看。）

生：尺子的厚是1毫米，1元硬币的厚是1毫米。（师适时让学生进行测量）

2、厘米与毫米的进率。

①找规律

师：1厘米里有几个1毫米呢？

生：10个。从而引出1厘米=10毫米。

②找尺子上的秘密

师：仔细观察尺子上的小格，你还发现了什么？

生：第五格的那条线更长。

师：对，这条线可以帮助我们更快地读出物体的长度。

③游戏

师：我说刻度几到刻度几，左边的学生说几厘米，右边的学生说几毫米。如：师：0刻度到刻度2。左边的学生：2厘米。右边的学生：20毫米。

3、毫米在生活中的应用。

4、用毫米测量。

师：请小朋友拿出学具袋里的物品，先估一估，再量一量，并把结果记录下来，看谁的同桌合作又快又好。

设计意图：在认识毫米的活动中，让学生通过估测、测量、讨论、游戏等活动，在不断的探究过程中认识毫米这一新的长度单位。通过观察尺子上的小格，光盘的操作，对毫米有了一定的认识，再感受几毫米，通过对1元硬的测量，做游戏等活动，全方位多层次地让学生体验1毫米和几毫米，建立1毫米的概念。

小结：到现在为止，我们已经认识哪几个长度单位呢? 它们分别用什么字母来表示?

三、巩固练习，拓展应用

师：笑笑听说我们班的小朋友又认识了两个长度单位，而且学得这么好，她说：“让我来考考你们吧！”小朋友们，你们愿意吗？（愿意）出示下列题目，先让学生同桌说一说自己是怎么想的，再全班交流。

1、笑笑：填一填

门的高约20（    ）              橡皮的厚约7（    ）

我的身高1（    ）35（    ）     钢琴的长约14（    ）

师：笑笑出的题目小朋友都做对了，淘气说：“让我出两题难点的吧！”出示下列题目，先让学生同桌说一说自己是怎样想的，再全班交流。

2、淘气：算一算

2米=(    )分米    3厘米=(    )毫米    40分米=(    )米    2米=(    )厘米

师：笑笑和淘气都考不倒我们班的小朋友。智慧老人说：“小朋友们，如果我的问题你们也帮我解决了，那你们就是最棒的！”出示引入课题时的表格和两个问题。

姓   名 身   高

熊猫爸爸 1米

熊猫妈妈 90厘米

熊猫壮壮 12（分米）

1、熊猫壮壮的身高12后面应填上什么单位呢？

2、它们一家谁长得最高，谁长得最矮？

设计意图：这三题练习由浅入深，体现了练习的层次性。使学生把所学的知识扎实地掌握，并能灵活地运用，从而拓展了学生的思维。而这两题练习又通过笑笑、淘气、智慧老人来考学生的形式出现，能极大地调动学生参与练习的兴趣，符合低年级学生的注意力保持规律。

四、课堂总结，质疑问难

师：通过本节课的学习，你学会了什么？还有哪些不明白的？

五、作业：数学日记

回家观察家中的家具、电器等物品，选择你喜欢的几种，把它们的名称写下来，先估计它们的长度，再测量。并把结果记录下来，写成数学日记与父母亲交流交流。

设计意图：作业的设计新颖、有趣、可操作性强。毫米、分米这两个长度单位的认识对于二年级的学生来说比较抽象，要让学生在不断的估计与测量的过程中建立概念，父母亲的帮助也是教学的重要资源。

板书设计：

毫米分米的认识

1分米=10厘米

1米=10分米

1厘米=10毫米

教学反思：

1、重视合作学习，互相促进。教师组织了多次的同桌合作学习。学生通过不断地估计、验证。互相说说自己的想法，达到同学之间取长补短，使自己的想法更完善，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生的合作意识和认真倾听的良好习惯。

2、重视估计能力的培养。学生是学习的主人，新课标明确指出，学生是数学学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课通过学生的活动：估一估、量一量、找一找、填一填、算一算、说一说等，使每个学生都参加到活动中去。再加上教师的适时引导与积极评价，提高学生学习的主动性、积极性，。通过手、眼、脑协调合作，轻松而扎实地掌握了所学的知识，体验了知识的形成过程。

3、符合学生的特点。根据低年级学生注意力保持的时间较短，容易分散的思维特点；根据低年级学生好动，喜欢参加趣味性比赛的心理特点。教师充分利用前20分钟把知识点讲透、讲深，而后设计了学生爱参加的学习活动，让学生在“玩”中学习知识；在愉快的、成功的学习体验中学会了数学知识。

4、重视用字母表示长度单位的教学。长度单位的认识这部分内容对于二年级的学生来说是抽象的，（人教版的教材把这部分内容安排在三年级）而北师大版教材又增加了用字母表示这一新内容，为学生掌握知识造成一大障碍，也就是说难上加难了。因此，为了让学生把长度单位与字母对上号，教师在这方面花了一定的时间进行教学，并尽量做到有趣、记忆深刻。

文章来源：//m.jab88.com/j/94319.html

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