作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“《黄鹤楼送孟浩然之广陵》”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
来“国培班”前,正好在学校上了一节古诗文阅读教学课——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。前天,听李作芳老师讲了《小学古诗词教学的目标与策略》,再来反思这节课的教学,收获多多。
首先,李老师所说的两个误区,我仅走出了一个,在内涵的挖掘上有些过。其次,古诗词教学的“三项重点”(诵读、积累、感受),我注意了,但重点不够突出。没有达到我预期的古诗文教学的书声琅琅的境况。此外,“四种关系”的处理,“四个环节”的落实都还有不尽人意的地方。
但若再上这一课,我肯定会演绎的更精彩。把上次的设计发出来,请大伙指正。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
一、谈话激趣
1.你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗?
2.如果说唐代诗人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。当时任工部侍郎的著名诗人贺知章(也就相当于我们今天建设部的副部长吧),读了他的诗作,兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分,对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此,李白又被人称为——诗仙。(板书:诗仙)
3.除了写诗厉害,你知道李白还有哪些超人之处吗?他喝酒也非常厉害。他在《将进酒》里写道:“会须一饮三百杯”,杜甫也说“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”因此,李白又被人称为——酒仙。(板书:酒仙)
4.喝酒写诗,无人能比。但李白还有一样本领,却只能排名第二,那就是他的剑术,当然是整个唐朝排名第二。(在裴旻之下)年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士,因此,他又是一名侠客。(板书:侠客)
5.这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。
二、循序渐进,读懂诗题
1.读准诗题
(1)谁来读读诗题?
(2)诗题中有三个生字,谁来读读?
鹤:第四声,发音要到位。指生读。
孟、陵:都是后鼻音,注意孟的写法,第一笔是横撇。指生读。
2.个性读题
(1)这首诗题目很长,共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力,你觉得哪个词重要就着重读哪个词,试着读一读吧。
(2)生自由练读后师指名读,相机点拨:
听出来了,你想强调“黄鹤楼”,黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗?(位于湖北武汉市的长江之滨,是中国三大名楼之一)
他强调的是“送”,为什么呢?(对,这是一首送别诗。)
同学们听出来了吗?他强调的是“孟浩然”,孟浩然是谁?(李白要送的人,也是李白的好朋友。)
强调“广陵”,广陵是要去的目的地,也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城市,也是当时国际上有名的大都市。李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段时间,他说他从来没有见过如此热闹的城市。盛夏时节,他和朋友“系马垂杨下,衔杯大道边。天边看绿水,海上见青山”,好不惬意。
“之”是什么意思?(去、到。)
(3)不同的感受,不同的读法,你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。
(4)同学们,你知道题目是什么意思了吗?
3.感性读题
(1)古代交通不便,离别之后就很难再相见。于是,写诗送别就成了一种时尚,当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。像《送友人》《别董大》《山中送别》《易水送别》等等等等,然而,李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动,在文学史上被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼,送名人——孟浩然,到名地——广陵。论年龄,李白比孟浩然小十二岁,然而他们两人一样的才华横溢,一样的风流潇洒,他们互相仰慕,情投意合,相间恨晚,无话不谈,彼此不再寂寞。快乐相处之后的离别,显然是那样难舍难分。
(2)听了老师的介绍,你想再读一读诗题吗?指生读后齐读。
(3)对,我们这才算真正的“读懂诗题”。(板书:读懂诗题)读懂诗题是学好古诗的第一步。
三、自主学习,读通诗句
1.自由读
学好古诗的第二步是读通诗句,读通诗句的要求是“认清字形,读准字音”,你能做到吗?来,自由的读一读这首诗。(板书:读通诗句)
2.指名读
谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。“辞”平舌音,“唯”)
3、读出诗的节奏感
古人读诗讲究节奏感:“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读?
“故人西辞”四个字连起来读,变成四三节奏(范读),想读的接着读吧!
4.古诗还讲究押韵,这首诗的一、二、四行的最后一个字,读一读,你发现什么?它们的韵母相同或相近,是这首诗的韵脚。我们在朗读时对韵脚要恰当重读,非韵脚音读得轻一点儿,更能读出古诗的韵律美。谁来试试看?
(诗人颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚,吟诵起来余音袅袅。)范读。
5.齐读。
四、借助注释,理解诗意
1.诗读通了,诗句的意思你能读懂吗?学好古诗的第三步就是理解诗意。(板书:理解诗意)
怎样读懂古诗,你有什么好方法吗?(读懂古诗有个好助手,就是书上的注释。借助注释,我们就可以逐字逐句地读懂古诗。)
2.请大家借助注释,自己试着说说每行诗句的意思。
3.四人小组交流。
4.全班交流。
“故人西辞黄鹤楼”:故人?辞?何谓西辞?(简笔画:长江、黄鹤楼、扬州)老朋友辞别了西边的黄鹤楼。
“烟花三月下扬州”:“烟花三月”告诉了我们什么?下?(相当于诗题中的?为什么用“下”比如说咱们去北京说不说下北京?从“西”和“下”看得出来作者用词特别准确。)在繁花似锦的阳春三月(乘船)到扬州去。
“孤帆远影碧空尽”:尽?什么消失了?孤帆指的是?消失在哪儿了?碧空?
孤零零的小船越走越远,渐渐消失在碧蓝的天空里。
“唯见长江天际流”唯?天际?唯见什么呢?
只看见浩荡的长江水向天边流去。
5.指生连起来说诗意。
五、展开想象,体验诗情
1.学好古诗,咱们不光要理解诗句,还得体验作者蕴含诗句字里行间的情感。(板书:体验诗情)读了这首诗,你体会到作者怎样的情感呢?
2.惜别
(1)故人。李白年轻时潇洒倜傥,挎一把宝剑,带上他最心爱的酒壶,离家出走,云游天下,在路过湖北襄阳时,认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。两人一见如故,相见恨晚,一起游山玩水,饮酒作诗,成为了亲密的朋友。李白曾写诗:“吾爱孟夫子,风流天下闻”。意思就是说“我敬重孟浩然先生的庄重潇洒,他为人高尚风流倜傥闻名天下。”这么亲密的朋友就要分别了,他们怎么舍得呢?读出不舍。
(2)孤帆。长江自古就是黄金水道,交通要塞,怎么会只有一只帆船呢?(作者只关注友人的这只船,江帆点点,只见一船。)读。孤还有什么意思?(孤独、寂寞。没有了好朋友的亲密相处,人再多,帆再多,心都是孤独寂寞的。)读。读出孤独。
(3)尽。老朋友走了,李白仍独立江楼,目送友人。朋友看不见了,他看着逐渐变小的船;船看不见了,他看着船上的帆;帆也看不见了,他仍不肯离去,孤独的站在那里,只看见浩荡的长江水滚滚向东边流去。李白对朋友的一片深情,正体现在这富有诗意的目送之中!读。
3.感悟
多么真挚的情意,多么感人的画面!李白有多少话想对孟浩然说啊!如果你就是李白,你最想说什么呢?
4.升华
(师范读,生接):黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。唯见长江天际流。
女同学,我们站起来送送孟浩然。
男同学,我们站起来送送孟浩然。
全班同学,我们一起送送孟浩然。
六、小结
离别是诗,离别是歌,离别总关情。一样的送别,不一样的情怀,我们今天学的李白《送孟浩然之广陵》,我们下节课还将学习王维的《送元二使安西》,还有王勃的《送杜少府之任蜀州》,骆宾王的《易水送别》。大家不妨找来对比着读一读,感受感受古人淳朴的情怀,体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计二”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标
1.学会本课的5个生字,背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3.结合课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。
4.培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
课前准备
学生:
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
教师:制作多媒体课件。
课时安排:
1课时
教学过程
一、导入新课:小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢?如果有,那么你们当时的感觉是怎样的?(学生自由的说)下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的?今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题:
①学生读题,让学生先自己理解题目。
②引导学生理解:黄鹤楼:故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。
之的意思是去、往;广陵是今天的江苏扬州;
题目的意思是李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。
三、预习检查:
让学生读准下列五个字的读音、记住字形:孟(mng)、浩(ho)、陵(lng)、辞(c)、唯(wi)。
四、交流搜集的有关资料
1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的诗人)
2.李白和孟浩然是什么关系?
3.这首诗是在什么情况下写的?
五、理解诗意
1.学生自学古诗
自学要求:以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字、词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
2.检查交流自学情况
①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗
②教师指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。西辞尽。
(诗意:老朋友告别了黄鹤楼,在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远,驶向水天相接的地方,消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水,还在向天边奔流。)
六、体会诗境
1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。
2.想象描述烟花三月是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗?为什么?
3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见孤帆?
4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么?(结合末两句体会诗人的感情)
5.借助插图体会诗的意境。
6.有感情地朗读、体会诗的意境。
七、能力训练:我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?
1.学生先以小组为单位,集体合作设计这分别情景的表演,要注意事情发生的时间、环境,人物的动作、语言、表情等等。
2.学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议,选也最佳表演小组。
3.根据表演效果,再看注释或查字典,理解诗句的意境。
八、作业练习:
1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。
四年级上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案人教版
教学目标:
1、学会本课的5个生字,会写7个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、结合课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点:
1、认识本课生字,理解课文内容,体会诗的意境。
2、体会末两句诗的情感。
教学难点:
体会诗的意境。
课前准备:
学生:①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
教师:制作多媒体课件。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入新课
1、同学们,我们学过李白写的一首诗《赠汪伦》还记住吗?(学生背)这首诗写的是谁送谁的呢?(汪伦送李白)
2介绍李白(多媒体)
据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天,他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳,便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了,顾不得整理衣冠,赶忙来到堂前。李白一见孟浩然,抢上一步说:“孟兄,李白早知道您诗名天下,特来求教啊!”“哪里哪里,贤弟过奖了,过奖了!你才华横溢,我也久仰了呀!”两人一见如故,从此一起游山赏月,饮酒赋诗,谈人生,谈抱负……就这样,好几个月形影不离。不久,孟浩然要到江浙一带远游,李白有事不能同往,特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去,李白心中百感交集,于是写下了这千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题:
①学生读题,让学生先自己理解题目。
②引导学生理解:黄鹤楼:故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往;“广陵”是今天的江苏扬州;这首送别诗写的是什么时候,谁在什么地方送谁到那里。
三、预习检查:
3、让学生读准下列五个字的读音、记住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辞(cí)、唯(wèi)。
四、理解诗意
1、学生自学古诗
2、自学要求:以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字、词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
3、检查交流自学情况
①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗
②教师指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。(前两行:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。这句诗的意思是:我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月,由黄鹤楼出发,乘船东行到扬州去。
后两行:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。这句诗的意思是:我伫立江边,目送友人的小船愈行愈远,渐渐消失在水天相接的地方,只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
诗意:老朋友告别了黄鹤楼,在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远,驶向水天相接的地方,消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水,还在向天边奔流。)
五、体会诗境
1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。
2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗?为什么?
3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?
4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么?(结合末两句体会诗人的感情)
5、借助插图体会诗的意境。
6、有感情地朗读、体会诗的意境。
六、能力训练:我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?
1、学生先以小组为单位,集体合作设计这分别情景的表演,要注意事情发生的时间、环境,人物的动作、语言、表情等等。
2、学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议,选也最佳表演小组。
3、根据表演效果,再看注释或查字典,理解诗句的意境。
七、作业练习:
1、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编收集整理的“四年级语文上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
四年级语文上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案设计
教学目标:
1、认识5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的依依惜别。
教学重难点:
引导学生理解诗句的意思,走进诗句的意境,体会作者的思想感情。
教学准备:
学生:搜集相关的人物、地点的资料,读熟诗句。
教学过程:
一、【导入】背诵古诗大比拼
1、师说上句,学生接下句。
2、师说诗题,学生背诗。
3、师说诗句,学生说诗题和作者。
4、今天,我们再来学习一首古诗。它堪称是送别诗中的经典之作——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,学生初读诗题。
二、【新授】
1、读懂诗题。
A、出示生词卡片“孟浩然”“广陵”,谁来读一读,要求读准字音。
B、题目共有10个字,读的时候,不要平均用力,你觉得哪个字眼重要就重读哪个词,读出自己的感受。
C、介绍写作背景,带着自己各自的的感受再读诗题。(教师板书:读懂诗题)
唐玄宗开元十三年(公元725年),李白乘船从四川沿长江东下,一路游览了不少地方。在襄阳,他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中,特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗,大加赞赏,两人很快成了挚友。孟浩然热情款待了李白,并留他住了10多天。
公元730年,李白得知孟浩然要去广陵,便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情。几天之后,孟浩然乘船东下,李白亲自送到江边。船开走了,李白伫立江岸,望着那孤帆渐渐远去,惆怅之情油然而生,便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。请再读读课题——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2、读明诗句。
A、读通诗句。
出示朗读的阶梯等次表,请学生自己对照要求自由朗读古诗,认为自己读到第三阶梯的水平了,就可停下。
指名朗读,请学生相互评价。
古人读诗讲究节奏感,现在我们一起合作来读读古诗,好吗?老师读前四个字,你们接读后三个字,听明白了吗?——读
好,现在换过来,你们读前四个字,老师接读后三个字,听明白了吗?——读
真好,现在我们一起来读整首的诗,老师只读诗题和作者,同学们按照刚才的四三节奏读整首诗,听明白了吗?——读
B、理解诗意。
诗读得这么好,诗句的意思能读懂吗?读懂古诗有个好助手,就是书上的注释,借助注释,我们就可以读懂古诗。请同学们四人一小组,结合书上的注释,把自己读懂的句子说给其他同学听;不懂的句子互相讨论。
C、指名回答,教师相机指导。(教师板书:读明诗意)
3、品悟诗情。
A、出示课文插图,请结合图画用自己的语言说说这个故事。相机用ppt出示课件:(说话练习)
B、引读:
那离别的惆怅啊,全都凝结在那了李白那目驻神驰中,读——孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
那无尽的不舍啊,全都凝聚在了那渐行渐远的孤帆中,读——孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
那深厚的情谊,那样真挚的情感啊,全都托付给了那滚滚东流的长江水中,读——孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(板书:品悟诗情)
三、拓展延伸,课堂小结。(教师板书:品悟诗情)
同学们,离情别愁是每个人固有的情感,我们每个人都有过离别。所以,古今中外,写离别的诗歌成千上万、数不胜数。老师从中选出了几篇,我们一起来看看——
浮云游子意,落日故人情。
——李白《送友人》
海内存知己,天涯若比邻。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
——高适《别董大》
是的,孩子们,一样是送别,却因送别的时间、送别的人等各种各样的因素,表现出不一样的情怀。这节课,我们通过“读懂诗题——读明诗句——品悟诗情”这样的方法读懂了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,你们也可以尝试着用本节课学到的方法去品读王勃的、高适的或者是其他诗人的离情别愁。
四、布置作业。
1、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、尝试用今天学到的方法——“读诗题——读诗句——悟诗情”,预习《送元二使安西》。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“《送孟浩然之广陵》教学设计一”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学目标
1.读懂诗句,
2.理解诗意。
3.有感情地诵读古诗,并背诵。
4.体会诗人表达的思想感情。
5.培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
教学重点
体会诗境,训练语言。
课前准备
学生:①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文。
教师:制作多媒体课件。
课时安排
一课时
教学过程
一、揭题、解题
1.揭题。
2.读题。
3.注意孟(mng)的读音及写法。
4.解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。
5.之的意思。
二、交流搜集的有关资料
1.李白和孟浩然是什么人?
2.李白和孟浩然是什么关系?
3.这首诗是在什么情况下写的?
三、理解诗意
1.学生自学古诗。
自学要求:以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
2.检查交流自学情况。
(1)学生自愿或学习小组推荐。
(2)学讲解古诗。
教师注意指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。西辞尽。
四、体会诗境
1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。
2.想象描述烟花三月是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗?为什么?
3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见孤帆?
4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远,心里会想些什么?
5.借助插图体会诗的意境。
6.有感情地朗读,体会诗的意境。
五、借助诗境,训练说写
1.引导:孟浩然是李白的老师、兄长、朋友,往日他们生活上相互照顾,学业上相互帮助,情投意合,感情深厚,此刻分别,不知什么时候才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人,同学们想象一下,他们的分别时会说些什么,做些什么,会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?要演戏,先要有脚本,请同学们以学习小组为单位,集体合作为这段情景的表演,写一个脚本,脚本要交待清楚事情发生的时间、环境,人们的动作、语言、表情等等。
2.学习小组合作撰写脚本。
3.学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议。
4.根据表演效果,重新修改脚本。
六、布置作业
根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业:
1.有感情朗读,并背诵这首诗。
2.《古诗三首》都写到了春天,说说三首诗表达的思想感情有什么不同?
3.搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?下面是小编为大家整理的“古诗两首(黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西)(人教版四年级教学案例)”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
教材分析
这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六组的一篇精读课文。文中的两首诗都是千古传颂、脍灸人口的送别诗,都描写了送别好友时的依依惜别之情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人,和李白是好朋友,彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景,景中却包含着一个诗意的情节:帆影已消逝了,而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府,在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离情别绪,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切与祝福,使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。
学情分析
四年级的学生已经有了三年的语文学习经历,能借助文中注释和工具书初步弄懂诗的意思,有一定的自学能力,但对于诗中难理解的字和含义深刻的词句,理解起来还有一定的难度,对于诗中营造的意境和字里行间透露出的深情,学生更加不好把握,这就需要教师在引导学生学习的过程中巧妙设计,积极引导,创设学生熟知的情境进行体验,并反复诵读诗句,以提高学生的学习效果。
设计理念
语文教学中,读是必不可少的教学手段,也是学生必备的语文能力。这两首诗歌情感浓烈,意境深邃,语言优美,易读易诵,是品读入情的好文章。教学中,从读入手,以读贯穿本文教学的始终,体现读中悟、读中想、读中感的设计理念,既读出友情的深厚,感情的升华,同时创设情境,加深学生的情感体验,再借助相关的课外资源,拓展文本,既丰富学生的语言积累,又将课堂学习延伸至课外,使语文学习生活化。
学习目标
1.通过仔细观察,借助汉语拼音和形近字比较的方法,能准确无误认读鹤、孟、陵、辞、唯5个生字,在生生评价中规范书写孟、浩、陵、辞、唯、舍、君7个生字。
2.通过自读课文,能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、通过自学思考、小组讨论,能弄懂诗句的意思。
4、通过思考品味、全班交流、情境学习、多重朗读的方式,能体会朋友间的深情厚谊和离别时的依依不舍之情。
5、通过品味诗的优美语言和意境,产生对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的好习惯。
学习重难点
1.借助注释和工具书,通过自学、小组讨论、全班交流,能理解诗句的意思。
2.通过思考品味、情境学习、多重朗读的方式,能想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教学策略
以情感做引领,架起通往文学圣殿的桥梁;着眼语言的积累,着力语文素养的培养;淡化诗意讲解,倡导自主诵读,尊重个性化理解;多元教学,渲染意境,入情入境;以对话促感悟;开发课程资源,拓展阅读范围。
教具准备
1、黄鹤楼、广陵、渭城、阳关的图片。
2、《阳关三叠》的曲子。
3、多媒体课件。
教学过程
一、话分别,导入揭题
1、同学们,你们都有自己的好朋友吧?你们知道古代的好友是怎么分别的吗?
按照唐朝惯例,分别时,往往要陪着好友走上一天,在客店住上一晚,第二天清晨才正式分别,所以,唐代的诗中有许多都是写送别的,这样的诗就叫做送别诗。
2、今天我们来学习两首唐代的送别诗。(师板书:古诗两首)
二、自由读,弄懂诗意
1、指名读文,正音。相机指导朝、舍的音和义。
2、自学,质疑,弄懂诗意。
3、小组合作,交流诗意。
4、全班交流。
西辞是个难点,师相机引导学生交流了解黄鹤楼、广陵、渭城、安西、长安这几个地名及在地图上的大致位置,并板书示图,以帮助学生理解西辞的意思。
5、指导个性朗读。
三、比较不同
观察两首诗,有哪些相同之处?
1、表达的感情相同,都是朋友离别时的不舍之情,表现了朋友间的深情厚谊。
2、诗的类型相同,都是送别诗。
3、都有写景的诗句。
师引导学生体会借景抒情的写法。
4、两首诗中都有故人、尽这两个字。
师引导学生比较两个尽字意思不同,第一首诗中尽是消失的意思,第二首诗中尽是饮完、喝完的意思,明白同一个字在不同的语言环境中意思也不同。师再引导学生比较两首诗中故人的意思。
四、研读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、由故人一词入手,体会李白和孟浩然之间的好友关系。
引导学:故人什么意思?什么样的才算老朋友?李白和孟浩然算不算老朋友?(出示《赠孟浩然》)
生默读,自学理解,弄懂大概意思,体会诗中感情。
2、再回到原诗,看哪里体现了李白和孟浩然之间的交情很深?
(引导学生抓孤帆尽唯这几个关键词谈理解和体会,再借助朗读表达体会到的内容)
3、创设情境,反复诵读,加深感悟。
(1)故人的船越走越远,李白站在岸边看不见老朋友孟浩然乘坐的那条小船了,他就匆匆地跑上岸,向远处望去,看到了还是(生齐读后两行诗句)
李白又匆匆登上黄鹤楼的第一层,放眼望去,看到的依旧是(生齐读后两行诗句)
李白登上黄鹤楼的第二层,看到的仍然是(生齐读后两行诗句)
(2)故人的船再也看不见了,只看见滔滔的江水向东流去,有人说此时李白流泪了,有人说李白此时没有流泪,你觉得呢?为什么?侠骨柔肠的李白流泪了,你来读。(多指几名学生深情读)流泪的李白,让我们一起来送送我们的朋友吧。(生齐读)也有人说,李白此时没有流泪,因为男儿有泪不轻弹,因为情到深处是无泪,再请你读。(指名读。齐读)
5、迁移情感,体会心情。
李白的心情孟浩然此时知道吗?
(出示:《送杜十四之江南》)
这是孟浩然送别他的好朋友杜十四时写的一首诗,你自己读一读,看能不能有所发现?
(4)过渡:在同时代还有一位孟浩然的故人,他就是王维。
(出示王维写给孟浩然的一首诗《哭孟浩然》。)
生自读这首诗,体会其中感情。
过渡:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。这不,又有一位老朋友要远去了,诗人王维不远千里从长安赶到渭城来送他的老朋友元二了。(出示《送元二使安西》)
五、研读《送元二使安西》
1、品词析句,初步体会。从这首诗里你体会到了什么感情?(引导学生抓更尽酒无故人这几个关键词谈体会)中国是个有悠久酒文化的国家,酒是情感的桥梁,酒是沟通的纽带,人们的千言万语都融在了酒里边。更尽一词可见离别的不舍之情。
2、创境想象,反复品读。王维诗的特点是诗中有画,请你们闭上眼睛,听一首曲子《阳关三叠》,这首曲子就是根据《送元二使安西》来谱写的《阳关三叠》,边听边想象画面,看你能想象到几幅画面?
(播放《阳关三叠》)(曲尽出示三幅图:图一,清晨王维送元二走;图二,元二打马扬鞭远去;图三,只留下王维一个人独自徘徊。)
师:少了哪幅图?听了音乐说说你的体会。
生:我体会到了不舍。
师:是啊,这是一杯不舍的酒。
生:我体会到了伤心。
师:这是一杯伤心的酒。
生:我体会到了深情。
师:这是一杯深情的酒。
生:
师:让我们把自己的体会融入诗中,再来读读这首诗
(指名读。齐读。)
六、升华情感,拓展延伸
1、升华情感。
故人远去了,只留下王维独自一人徘徊。两首诗放在一起,你又从中体会到了什么?看来,同学们已经走进了诗人的内心世界,老师也把自己的感受写了下来。(出示师自写的一首小诗:字字含真情,句句吐心声。与君离别意,尽在相送中。)让我们再饱含深情齐读这两首诗。(生齐读)
2、拓展延伸。
在古人眼中,友情是花间一壶酒,友情是江上一叶舟,友情是月夜独登楼,友情是庭深小径幽,对于我们,友情究竟是什么?需要我们用一生去体会,用一生去思考。你还知道哪些关于送别的诗?除了友情,世界上还有许多种情把我们包围着,你还知道哪种情?是啊,正是因为有了这种种的情,我们的人生才更加丰富有内涵。诗歌是我国文学艺术宝库中一颗熣灿的明珠,愿你课下多读诗,读好诗,丰盈自己的文化底蕴,为自己的文化人生添色。
3、搜集有关人间真情的古诗,并积累下来。
《送孟浩然之广陵》教案设计
教学目标
1.读懂诗句,
2.理解诗意。
3.有感情地诵读古诗,并背诵。
4.体会诗人表达的思想感情。
5.培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
体会诗境,训练语言。
学生:①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文。
教师:制作多媒体课件。
一课时
1.揭题。
2.读题。
3.注意“孟(mèng)”的读音及写法。
4.解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。
5.“之”的意思。
1.李白和孟浩然是什么人?
2.李白和孟浩然是什么关系?
3.这首诗是在什么情况下写的?
1.学生自学古诗。
自学要求:以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
2.检查交流自学情况。
(1)学生自愿或学习小组推荐。
(2)学讲解古诗。
教师注意指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。
2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗?为什么?
3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?
4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远,心里会想些什么?
5.借助插图体会诗的意境。
6.有感情地朗读,体会诗的意境。
1.引导:孟浩然是李白的老师、兄长、朋友,往日他们生活上相互照顾,学业上相互帮助,情投意合,感情深厚,此刻分别,不知什么时候才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人,同学们想象一下,他们的分别时会说些什么,做些什么,会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?要演戏,先要有脚本,请同学们以学习小组为单位,集体合作为这段情景的表演,写一个脚本,脚本要交待清楚事情发生的时间、环境,人们的动作、语言、表情等等。
2.学习小组合作撰写脚本。
3.学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议。
4.根据表演效果,重新修改脚本。
根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业:
1.有感情朗读,并背诵这首诗。
2.《古诗三首》都写到了春天,说说三首诗表达的思想感情有什么不同?
3.搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的西师大版二年级语文下《熟悉的脚印》教案反思作业题,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
西师大版二年级语文下《熟悉的脚印》教案反思作业题
目标:
1.学习本课“熟、悉、印、尼、基、欣、各、辨、互、吭、试、突、沿、即”14个生字,会写“熟、悉、印、互、试、突、沿、即”8个生字。
2.理解课文内容,了解课文前后照应的写用方法,知道尼基申是怎样走出森林的。
3.懂得知识的重要性,培养学生勤于动脑的学习习惯。
重点难点:
1.分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。
2.了解课文前后照应的写作方法。
教学准备:
多媒体课件、生字生词卡片、课文朗读录音带。
教学安排:2课时
教学过程:
第一课时
课时目标
1.学习识记生字,熟读课文。
2.初步理解文章内容。
一、联系生活,引入课题
教师可以从生活实际出发,提问:你熟悉哪些动物的脚印呢?学生自由回答。
二、初读课文,整体感知
1.借助拼音读准字音,边读全文,边标出自然段序号。
2.标出本课要学习的生字。
3.说说课文讲了一件什么事。
三、学习生字和不理解的生词。
1.出示生字、生词卡片。
2.学生利用拼音试读。
3.教师教读。
4.易混字的辨析。
“熟、顺、叉、守”都是翘舌音,不要读成了平舌音。“互相”的“互”读“hu?”,不读“fu?”。
四、指导书写
1.观察生字在田字格中所处的位置。
2.描红。
3.难写字的指导。诉:左窄右宽,注意不要将最后一点写掉了。
4.请学生上黑板写,老师进行纠错,再次指导。
课堂作业设计:
一、将下面的读音与相关的词语进行连线。
yi?n ni? jia?o yi?n shi? zhe tu? ra?n shu?xi?
熟悉 脚印 试着 突然 印尼
附答案:
熟(shu?)悉(xi?) 脚(jia?o)印(yi?n) 试(shi?)着(zhe) 突(tu?)然(ra?n) 印(yi?n)尼(ni?)
二、比一比,组词。
熟( ) 印( ) 即( )
热( ) 叩( ) 既( )
附答案:
熟( 熟悉 ) 印( 印度 ) 即( 立即 )
热( 热水 ) 叩( 叩门 ) 既( 既然 )
三、用下列词语造句。
1.一边……一边……:_____________________________________________
2.互相:_____________________________________________
3.突然:________________________________________
附答案:
1.妈妈一边做饭,一边给我讲题。
2.我们大家要互相帮助。
3.天突然就暗了下来。
第二课时
课时目标
1.熟读课文,理解内容,知道尼基申是怎样走出森林的。
2.了解课文前后照应的方法。
一、复习检查
听写生字。
指名学生读课文。
二、认读生字
1.出示认读字
基(ji?)欣(xi?n)辨(bia?n)吭(ke?ng)熟(shu?)悉(xi?)
2.老师范读
3.学生上台教读。
4.多种形式认读。
三、学习课文,理解内容。
1.读全文,找出文中的问句,并做上记号。
(1)读第一个问句:“怎样才能走出森林呢?”
(2)再读课文,联系课文内容,说说孩子们怎么会走进森林的?读出嬉戏的高兴劲儿和迷路后的害怕与恐惧。
(3)启发想象:孩子们此时会是一种什么样子。
(4)读第二个问句:“你是沿着什么脚印带我们回来的?”思考:这个问题是什么时候提出来的?孩子们为什么会向尼基申提出这么个问题?体会他们是怎样向尼基申提出这个问题的?
(5)指导读这段话,读出疑问的语气。
2.再读全文。
思考:为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢?
四、思路拓展
学习这篇课文,你受到什么启发?
1.学生充分交流,选取若干代表发表看法。
2.老师小结:遇事多动脑筋,就没有克服不了的困难。当然,动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。
五、指导朗读
1.把课文读正确。
2.把课文读流利。
3.最后一自然段要读出尼基申自豪的神情。
课堂作业设计
一、看拼音,在田字格里写词语。
shu?xi? hu?xia?ng tu?ra?n
附答案:
熟悉 互相 突然
二、用适当的量词填空。
一( )小木屋 一( )大道
一( )野山羊 一( )脚印
附答案:
一( 座 )小木屋 一( 条 )大道
一( 只 )野山羊 一( 行 )脚印
三、原文填空。
孩子们都很高兴,_________在雪地上追逐着。雪地上有各种动物的__________,他们顺着脚印追去,_________看见一只狐狸,_________又发现一只野山羊。
附答案:互相 脚印 一会儿 一会儿
板书设计
熟悉的脚印
孩子们:都很害怕,吓得哭了
迷路 知识对人有帮助
尼基申:沿着狗的脚印走出森林
《熟悉的脚印》教学反思
这篇课文开头写爷爷带尼基申认各种动物的脚印,还说:“什么东西都得学,各种知识对人都是有帮助的”。结尾处写尼基申回答孩子们的问题,说是:“狗的脚印带我们走出森林的”,还说:“这是爷爷告诉我的”。——这种首尾照应的写法十分明显。
在教学时我采用先跳过开头讲,着重指导学生阅读尼基申和孩子怎样走出森林的前后经过。到结尾部分,再联系尼基申回答孩子的话向学生激疑:为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子不知道呢?由此回应课文开头,帮助学生读懂课文,并揭示文章主旨。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“西师大版二年级语文下3花婆婆教案反思作业题”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
3花婆婆众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“西师大版二年级语文下《大禹治水》教案反思作业题”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
西师大版二年级语文下《大禹治水》教案反思作业题
目标:
知识与能力:
1.认识“治、涌、洪、堪、费、返、劳、截、疏、导、项、程、异、艰、脱、毫、率、挖”等18个生字;会写“治、洪、返、劳、导、项、异、艰”等8个生字。
2.有感情地朗读课文
过程与方法
1.以学生为主体,同桌合作学习
2.抓关键词句,引导学生理解品读,感受大禹的无私奉献
情感态度价值观:
认识中华民族的传统美德,树立奉献的意识。懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
重点:
深入体会大禹治水过程中的辛劳,从他“三过家门而不入”的感人事迹中,感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点:
1.有感情地朗读课文
2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学准备:
多媒体
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
教学内容:初读课文。细读第一自然段。
教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点:了解课文大意。
教学准备:投影片。
教学过程:
一、揭示课题。
今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题,指名读大禹。
简介大禹:古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。
二、初读课文,了解课文大意。
1.学生自由轻声练读课文。
2.检查自读情况。
指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长,提醒学生注意句中的停顿。
3.范读课文,思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?
4.口头填空。
课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。
三、细读第一自然段。
1.指名读,思考:这一自然段主要告诉我们什么?
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛?无家可归是什么意思?这些情况发生在什么时候?
2.指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
学生自由练读。
集体齐读。
四、概括大意
洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳,想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
课堂作业设计
一、多音字组词。
shu?( ) ha?ng( )
数 行
shu?( ) xi?ng( )
附答案:
shu?( 数数 ) ha?ng( 银行 )
数 行
shu?( 数字 ) xi?ng( 行走 )
二、连线。
淹没 庄稼 察看 大河
冲倒 农田 挖通 地形
毁坏 房屋 劈开 洪水
治理 洪水 引导 大山
附答案:
淹没 庄稼 察看 大河
冲倒 农田 挖通 地形
毁坏 房屋 劈开 洪水
治理 洪水 引导 大山
三、照样子,把句子换个说法。
例如:洪水把房屋冲倒了。
房屋被洪水冲倒了。
1.大禹把洪水制服了。_________________________________
2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________
附答案:
1.洪水被大禹制服了。
2.洪水把老百姓害苦了。
三、课堂练习。
1.读一读,再抄写。
洪水 冲倒 治理 很久很久
_____________________________________________________
答案:洪水 冲倒 治理 很久很久
2.按要求填空。
洪:有( )画,第七画是( )。
父:有( )画,第三画是( )。
理:有( )画,第六画是( )。
姓:有( )画,第四画是( )。
附答案:
洪:有( 九 )画,第七画是( 一 )。
父:有( 四 )画,第三画是( 丿 )。
理:有( 十一 )画,第六画是(┐ )。
姓:有( 七 )画,第四画是( 一 )。
第二课时
教学内容:理解课文。
教学目标:理解课文,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
教学难点:体会大禹的英雄形象。
教学准备:多媒体课件、投影片。
教学过程:
一、复习检查。
1.抽读生字卡片。
2.按要求说出本课生字。
翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;边音的字。
3.说说治、洪、姓的结构和偏旁。
二、继续细读课文。
学习第二自然段
1.指名读课文:说说这一段共有几句话?哪一句是写大禹想的?哪几句是写大禹做的?
2.指名读第二、三句,说说大禹是先干什么,后干什么。
先了解情况,后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?(走遍、吃近)
走遍吃尽说明了什么?(说明大禹了解情况走的路多,范围很广,什么苦都吃到了)
千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字,而是表示很多。
要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中,说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想一想:他可能会吃哪些苦呢?
学生自由想象,充分体会大禹的英雄形象。
3.指导朗读。
决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。
学习第三自然段
1.指名读,思考:这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事?
2.自由读课文,找出本自然段中表示数量的词。
(13年三次一次十多岁)
这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?
3.指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读,集体齐读。
学习第四自然段
1.齐读,想:为什么说大禹是一位伟大英雄呢?
引导学生联系第二、三自然段讨论。
2.老百姓会怎样感谢大禹?启发想象。
3.齐读,体会代代相传的意思。
三、练习背诵课文。
1.引导背诵。
2.自由练背。
3.指名背诵。
4.齐背课文。
四、教学部分字形,指导书写。
1.教学生字字形。
引导自学下列生字:理形
指导下列几个字的笔顺:伟雄
提醒学生注意:久的写法。
2.指导书写。
3.学生练习描红。
课堂作业设计
一、多音字注音,再组词。
( )( ) ( )( )
没 倒
( )( ) ( )( )
附答案:
没(me?i)有 淹没(mo?) 摔倒(da?o) 倒(da?o)立
二、理解下列词语的意思。
1.冥思苦想:__________________________________________________
2.毫不动摇:__________________________________________________
3.苦不堪言:__________________________________________________
附答案:
1. 绞尽脑汁,苦思苦想。
2. 丝毫也不改变,一点都不动摇
3. 堪:能。 痛苦或困苦到了极点,已经不能用言语来表达。
三、照样子,把句子换个说法。
例如:洪水把房屋冲倒了。
房屋被洪水冲倒了。
1.大禹把洪水制服了。_________________________________
2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________
附答案:
1.洪水被大禹制服了。
2.洪水把老百姓害苦了。
板书设计
〔板书设计〕
洪水肆虐
大禹治水 治水过程 智慧超群 无私奉献
洪水退却
教学反思:
在本课的教学中,我力求以教材为凭借,以学生发展为最终目标,经过教学实践的检验,我认为本课的精彩之处在于:
一、把握教材特点,紧扣主题。
本单元的主题是“奉献”,本节课 以“禹因为什么成为人们世世代代崇敬和爱戴的英雄?”为切入点进行教学。最初孩子们只能简单地认为大禹是为了治水而成为英雄,教学中,力图通过理解大禹为什么治水?(体会洪水带来的灾害以及父亲临终的叮嘱,有心想百姓的胸怀)大禹怎么样治水?(让学生自读自悟,抓重点词句来理解大禹治水历经艰辛,治水成功)结果怎么样?(给人们带来了欣欣向荣的景象,造福人民)最后总结出大禹所做的这一切不是为自己,而是为别人,为天下百姓,这种为别人付出不求回报,我们就称为奉献,回扣了单元主题。从“英雄”入手,回到“英雄”,其间诠释了大禹为什么是英雄,也将这一英雄形象变得高大、丰满。
二、落实语言文字的训练。
这节课,我抓住一切可以训练的机会,对孩子进行听、说、读的训练。
1、在教学第一自然段时,我进行引读,最后小结课文中正是用上了这些动词才更准确地描写出洪水的凶猛。整个引读过程中我努力让孩子体会动宾词组和主谓词组的搭配,孩子加深了印象,也对语言文字进行了细细的品位。
2、理解“叮嘱”一词。禹因为不忍让百姓受苦而想治水,这是第一个治水原因。除此之外,还有什么原因让大禹更坚定地投入到治水中?孩子的回答是因为父亲临死前的叮嘱。这时,我及时抓“叮嘱”一词,理解叮嘱的意思。父亲为什么要叮嘱?孩子回答因为父亲没能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓,因为父亲希望自己的儿子能帮自己完成未完的事业……这样,孩子既加深了对这个词语的理解,也树立了一定的人物形象,理解到鲧的心系百姓,进而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引读“一定要把洪水治好”,成功地把父亲的遗愿转化为大禹的志向。
3、当教学到让孩子找出文中大禹治水方法的句子时,我抓“开凿”这一动词,抓“九条河”这一量词,通过引读和渲染,让孩子体会到大禹治水这一工程是如此的巨大和不容易。
4、大禹的奉献精神在教学过程中并没有象贴标签似的讲读,也没有让孩子直接说出大禹有什么样的精神,而是让他们边读边勾画感动的句子,圈出自己认为重点的词语,谈自己的体会。抓“常常”“又”体会到大禹不只是一次这样,而是经常,多次。体会到大禹为治水风餐露宿都是常有之事。当孩子说到“天蒙蒙亮”能体会出大禹很早很早就起床。抓长年,理解一年很长时间大禹的脚都泡在泥水中,抓“脚跟都烂了”体会连最不容易烂的地方都烂了。抓“才”字体会到大禹为了治水结婚很晚,抓“仅仅”体会到大禹为了治水在家住的时间之短。抓“却顾不得回家看一看”中的‘却’字时,通过“十年”和“三次”的对比,让孩子们体会到本来回家次数就很少了,就该进去看看,但大禹为了治水,“却顾不得进去看一看。”这里,我还声情并茂补充典故,三过家门而不入,又一次回扣了“却顾不得进去看一看。”让孩子们更理解“却”字的语法意义,也让他们更深入地理解大禹为了治水,抛下小家而为大家,这一英雄人物形象在孩子们的心中越发高大。另外,在教学这一部分时,孩子感受到哪句就出示哪句,我完全尊重他们的选择,让孩子们更自主地学习。
总之,在整个教学过程中,我力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学,独立地学,创造性地学的生动活泼的局面,使孩子们的语言表达能力、阅读理解能力得到发展与提高。课后,我发现还存在着不足,在引导孩子自读自悟时,应根据他们的理解和体会,适时地加入朗读的训练和方法的指导,这样,读和悟才能更有效地结合,课堂教学的效果才会更好。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“西师大版二年级语文下《“神童”的秘诀》教案反思作业题”,仅供参考,欢迎大家阅读。
西师大版二年级语文下《“神童”的秘诀》教案反思作业题
内容简析:
本课讲述了老一辈革命家陈毅小时候因专心看书,把米饭烧糊了的故事。故事揭示了“神童”的学习秘诀,告诉我们学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。课文主要是通过人物的对话形式进行叙述,内容浅显易懂。 时,要引导学生自读自悟,教师不必作太多的讲解,并可以通过分角色朗读或故事表演,进一步加深学生对课文内容的理解和体会。
设计理念:
通过引导自读自悟,读中思疑,促进学生主动学习,培养良好的学习习惯;可以通过分角色朗读或故事表演,活化教材内容,激发学习兴趣,加深对课文内容的理解。
目标:
1. 认识“秘、诀、毅、私、绩、称、锅、井、丈、劝、阻、亲、懂、预、赞、算”18个字,会写“秘、私、称、井、丈、劝、阻、亲”8个字。能理解生字词的意思。
2. 理解课文内容,懂得学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。
3. 继续训练边读边想、提出问题的学习习惯,体会冒号、引号的用法。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点:
通过读书思考、讨论交流,理解课文内容,知道“神童”的学习秘诀,懂得学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。
教学时间:2课时
教学设计
第一课时
一、揭示课题,读题思疑
1.这节课我们学习《“神童”的秘诀》(教师板书课题)。大家把课题读一读。
2.理解“神童”、“秘诀”的意思。
3.神童是谁? 简介陈毅
设计意图:扩展知识的同时了解伟人的资料,教育我们从小树立优秀的品质,为将来做准备。
4.读了课题,你想知道什么?
二、学习生字,读通课文
1..自由读课文,借助注音和字典把生字读准确。
2. 出示生字词卡片,指导把生字词读准确,并重点理解“私塾、名列前茅、劝阻“的意思。
设计意图:在学文时加入理解词语的练习,既有助于理解课文,又锻炼自学能力
3.指导把课文读正确,读通顺。
(1)按自然段分别指名读,并纠正读错的地方。
(2)全班齐读。
三、读书讨论,理解内容
1.默读课文,边读边想:“神童”平时是怎么学习的?“神童”的秘诀是什么?
设计意图:从核心问题入手,把握全文线索,让学生学会抓文章主要内容
2.找出有关词句,在小组里谈体会。
3.全班交流,教师结合插图,相机引导理解和朗读。
4.读课文,提出不懂的问题,梳理问题,启发引导解决问题。
四、指导书写部分生字。
1.让学生观察生字在田字格中所占的位置,提出书写时应注意的问题。
2.教师归类指导。 自学生字词 练习书写生字 生字的学习体现学生的自主性。
第二课时
一、导入
今天,我们继续学习第18课:“神童”的秘诀.
读了这个课题,你想知道什么?
带着些问题我们就来学习课文,商时我们还要比一比谁朗读得最好。
二、学习课文第一自然段
1.指名读第一自然段
思考:为什么同学们都称陈毅为神童 .
2.这一自然叙述部分,应读得清楚.
过渡: 陈毅为什么学习成绩总是名列前茅呢?他成绩好的原因是什么呢?下面我们来学习二---五自然段.
三、学习二---五自然段
1.默读课文第二自然段
思考(1)你从哪些词看出陈毅抓紧时间学习?
(2)什么是入迷?陈毅为什么会入迷?
(3)妈妈回来怎样做的呢?怎样才能读出这种语气?
(4)练习朗读第二自然段
设计意图:让学生学会带着问题读文章,养成边读边思考的习惯
过渡:当陈毅的妈妈要捧他时,毛老师怎样说的,怎样做的呢?
2.默读第二.四自然段
思考(1)毛老师怎样的?用–––––画下来.
毛老师怎样做的?用====画下来.
(说的话用投影打来来)
(2)毛老师说,做时的神态怎样,为什么会有这样的变化?
(小组讨论找出答案)
(3)你能把老师神态,语调变化读出来吗?
(4)指读,评议,分角色朗读.
过渡:毛老师看到这些圈圈点点感到非常惊奇,连忙问陈毅,小陈毅是怎样回答的呢?
设计意图:深入细致地了解老师的语言动作等细节描写,有助于写作水平的提高
3.默读第五自然段
思考(1) 陈毅是怎样向老师解释的?用”––––画下来.
(2) 我们称陈毅这种做法叫课前预习.
(3) 这样做有什么好处?
(4) 想一想陈当时是怎样与老师说话的?应怎样读出这种语气?
(5) 指读.评议, 全班齐读.
小结:陈毅小时候非常爱学习,爱读书,他简直是个书迷,以至于连把饭烧糊了都不知 道,毛老师看到了,劝阻他的妈妈,从而得陈毅是个常做课前预习的好孩子,你们愿意做个小陈毅吗?
4.学习第六自然段
(1)指名读第六自然段
思考:毛老师的神态由惊奇变得十分高兴,这是为什么?
(2)联系上文讨论,学问学习,多学多问,中的学问指的是什么?多学多问有什么好处?
设计意图:回归课题,升华中心
(3)读这一段用什么语气?试着读读.
(4)到现在为止,你们知道题目中的神童为什么带引号吗?
四、总结全文
1.按板书总结:陈毅小时候被称为神童,他抓紧一切时间学习,经常做课前预习,在书上打圈圈,打关圈,打黑点,以便上课能可外留心,直接向老师发问,这正是他懂得: 学问、学问,多学多问的道理的体现,从中我们知道了神童的秘诀是勤备只要勤备学习,我也可以成为神童.
2.老师希望你们也能向陈毅一样做一个勤学好问的好孩子.齐读全文,读出不同人说话时的不同语气.
课堂作业设计
一、读一读,连一连。
mi?jue? yi?li? che?ngji? qua?nzu? yu?sua?n
毅力 秘诀 劝阻 预算 成绩
附答案:
mi?jue? yi?li? che?ngji? qua?nzu? yu?sua?n
毅力 秘诀 劝阻 预算 成绩
二、比一比,再组词。
秘 ( ) 阻 ( ) 私 ( )
必 ( ) 组 ( ) 称 ( )
附答案:
秘 ( 秘密 ) 阻 ( 劝阻 ) 私 ( 私自 )
必 ( 必须 ) 组 ( 小组 ) 称 ( 称呼 )
三、选词填空。
秘诀 奥秘 秘密
1.我心里有一个小( )不愿对人讲。
2.学习成功有( )吗?
3.自然界有许许多多( )等待我们去发现。
附答案:
1.秘密 2.秘诀 3.奥秘
第二课时
教学目标:
1.知识目标:充分认识生字,对田字格字详细师范书写。进一步了解成语中的故事及意思。
2.技能目标:正确、流利地朗读成语。
3.情感目标:学生从故事中受到启发。
教学重点:书写生字,进一步了解成语的内容。
教学难点:了解成语的意思
教学准备:
1.学生:课前了解成语中的故事。
2.教师:多媒体课件、小黑板(提前画好田字格)、生字卡片。
一、复习导入
1.抽读生字卡,认读上节课所学生字。
2.听写生字。
【设计意图】通过认字、写字的复习导入,夯实学生生字基础,是第一课时的及时反馈,并未第二课时的学文读文打好基础。
二、熟读课文,了解某些成语中的故事
1.仔细读成语,先看前六个成语,哪位同学能说说你所知道的有关这当中某些成语的故事吗?可以给我们讲一讲。(学生发言结束后,教师播放《画蛇添足》视频片段。)
2.学生自由发言,其他学生给以补充。
3.老师讲解成语故事的含义以及启发学生得到启示。(出示各个成语有关的故事图片;播放守株待兔故事的故事视频片段)
①精卫填海:大海淹死了精卫,精卫便变成了一只鸟,它立志要把海填平,小精卫那要填平大海的意志和勇气值得我们学习。旧时比喻仇恨极深,立志报复。后比喻意志坚决,不畏艰难。
②夸父逐日:古传说中的人名。夸父拚命追赶太阳。夸父为了追上太阳,没日没夜地跑啊,最后他渴死在半路上,变成了一座大山,他的拐杖变成了一片树林。比喻人有大志,也比喻不自量力。
③愚公移山:愚公和他的家人下定决心要把门前的两座大山搬走,他们那种战胜困难的决心感动了玉帝,最后玉帝派神仙把那两座山移走了。比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。
④卧薪尝胆:薪:柴草。睡觉睡在柴草上,吃饭睡觉都尝一尝苦胆。形容人刻苦自励,发奋图强。
⑤悬梁刺股:比喻很刻苦,很努力。
⑥闻鸡起舞:听到鸡叫就起来舞剑。后比喻有志报国的人及时奋起。
【设计意图】通过讲解成语故事,使学生理解成语的寓意并学习成语的用法。
三、圈出生字,学习写字
1.学完后四个成语,让学生圈出全部生字,再讲解故事,之后进行生字教写。
2.老师在田字格中师范书写。
3.学生在46页书上田字格里描红,学写。
4.检查掌握情况。
(1)小组进行比赛,看谁写得又快又好。
(2)投影展示、评价,再修改。
【设计意图】学写生字要经过观察字形、对比笔画、达到读帖的目的,通过老师范写,教学生学会观察范字,并能知道自己的临写。在评价和修改中实现一个比一个好的写字目标。
四、拓展延伸
1.师:老师这里还有更精彩的图片送给大家,每一个图片都可以用一个成语来表达,我们一起去看看吧。
(师出示课件,生通过看图来猜成语。)
2.师:这些成语用图片就能表达出来,真有趣啊!这么多有趣的成语老师都是从这本书里找到的,而且书里面还有更加精彩的故事,如果同学们还想在课后读更多的成语故事,就可以请你的爸爸妈妈给你买上一本这样的故事书。
有故事的成语推荐:
拔苗助长 叶公好龙 井底之蛙 指鹿为马
【设计意图】通过让学生课下搜集、观看、阅读成语故事,提高学生学习成语的兴趣,扩展学生的视野。
五、课堂总结
今天你学会了哪些有故事的成语?
课堂作业新设计:
一、读一读,再写一写。
zha?ngfu si?zi? che?nghu mi?mi? qua?nzu?
附答案:
丈夫 私自 称呼 秘密 劝阻
二、多音字写拼音并且组词。
__________ ( ) __________ ( )
称 教
__________ ( ) __________ ( )
附答案:
称(che?n)心 称(che?ng)赞 教(jia?o)室 教(jia?o)课
三、选词填空:
△火冒三丈 火烧火燎 火烧眉毛 火上加油
1.这里没有一丝风,太阳炙烤着大地,让人感到( )的。
2.这可是( )的事,由不得你慢慢吞吞的。
3.妈妈气得( ),抄起刷子,就往灶前冲去。
4.请你别再( ),让他静下心来处理这事儿。
附答案:
1.火烧火燎 2.火烧眉毛 3.火冒三丈 4.火上浇油
板书设计
打圈 学问学问
18神童的秘诀 打半圈 多学多问
打黑点 格外留心,直接发问
教学反思
《“神童”的秘诀》是一篇讲读课文,其内容浅显,含义深刻。本篇课文通过一个小小的故事,塑造了一位勤奋好学的“神童”形象,学生们通过寻找关键句,解答了课后的思考题,在学习这篇课文的过程中,借助了陈毅的榜样作用,生动地给孩子上了一课,使他们不仅了解了陈毅的学习方法,更从字里行间体会到了陈毅那刻苦好学的精神。
引入课题的方式,是自己比较满意的。课前设计了几个问题:“神童”是什么意思?本文中的 “神童是谁?为什么被称为神童?他成为神童的秘诀是什么?让学生从课文中找答案,及时的给与肯定。“学习语文就是要解决这些疑难问题。”学生知道了怎样学习语文,就是要先提出问题,带着问题去读课文思考问题。以这几个问题为主线,贯穿整堂课,思路很清晰明了。
打破一段一段学课文的常规,按照问题的思路由易到难,抓住文章的重点段落反复朗读来理解,准确的引导学生认识到:什么是秘诀?陈毅成为神童的秘诀是什么?别人做不到的陈毅做到了这叫做勤奋,勤奋好学的孩子老师都喜欢。在教学中,我自己心里很清楚下一个问题的引导的方向是什么?因此每一个问题的过度都能够恰到好处,没有唠唠叨叨的废话,简单的几句话就命中主题,使学生的注意力一直跟着老师的引导走,这是自己比较满意的第二个亮点。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些“西师大版二年级语文下《三个和尚》教案反思作业题”,仅供参考,希望可以帮助到您。
西师大版二年级语文下《三个和尚》教案反思作业题
要求:
观看动画《三个和尚》并结合课文,初步让学生懂得只有齐心协力,才能把事情办好的道理。逐步学会与他人合作,热爱劳动,帮助他人,在家和学校做任何事情都要勤快,不要自私和互相依赖,多做一些力所能及的事。
目标:
1.知识目标:认识“尚、泼、寺、庙、勤、萨、瓶、灌、瘦、执、亏、量、萎、燃、烛、案、扑、乎”18个生字,会写“尚、泼、勤、执、亏、量、扑、乎”8个生字。
2.能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感目标:以故事的形式讲述1、2段的内容。
教学重点:
1.借助拼音自学生字、新词,学会按笔顺书写生字。
2.学习了课文以后,你知道了些什么?受到了哪些启发?
教学难点:
引导学生在学习、生活中养成团结同学,热爱劳动的习惯。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、 导入新课
播放“二年级年级语文《三个和尚》课件”(以下简称“课件”),听歌曲《三个和尚》。
二、讲授新课
1.借助拼音读课文,认识生字,要求读准字音。
2.继续播放“课件”,显示生字书写画面,让学生跟着一起写。
(记住每一个生字的部首、结构和笔画)
3.继续播放“课件”,使学生心情放松,观看动画片《三个和尚》第一片段的内容。
让学生注意观察动画片中的以下情节:
(1)小和尚初进寺庙时的情形。
观察:净瓶中柳枝、净瓶及水缸。
(柳枝枯萎,净瓶及水缸中没有一点水。)
(2)小和尚第一次下山挑水,往山下一看,做了一动作,表示什么意思?
(山高路陡,有点畏难,但小和尚还是要下山挑水。)
(3)再次观察净瓶中柳枝、净瓶及水缸。
(小和尚往山下挑水,不仅他自己有水喝,水缸中水满了,连净瓶中的柳枝也长得生意盎然。)
(4)太阳升起、落下,又升起、落下,说明了什么?
(小和尚勤快,不怕吃苦,天天坚持挑水。)
(5)以小组为单位讨论回答课件中提出的问题(自由式发言)。
归纳总结同学们的发言,动画片第一片段反映出:
小和尚很勤快,不怕困难,一个人天天挑水吃。
4.继续观看动画片《三个和尚》第二片段的内容。
让学生注意观察动画片中的以下情节:
(1)小和尚舀水给瘦和尚的举动。
(让瘦和尚去挑水,自己不劳而获。小和尚的思想发生了变化,由一个勤快的人变成了一个不劳而获的人。)
(2)瘦和尚第二次挑水刚出门,眼珠一转又回来,说明了什么?
(不愿意自己去挑水,说明瘦和尚懒惰、怕吃亏。)
(3)两人把水桶往地上一放,小和尚从怀里拿出尺子,量好扁担的中间处划好线。
(两个和尚为抬水,斤斤计较,耍小聪明,谁都不愿意吃亏的心理。)
5.继续观看动画片《三个和尚》第三片段的内容。
小组小组讨论回答:
(1)胖和尚是一个什么样的人?
(自私、懒惰,心中只有自己没有他人。)
(2)寺庙里和尚多了,吃水发生了哪些淡化?
(三个和尚没水吃。)
6.继续观看动画片《三个和尚》第四、五片段的内容。
小组小组讨论回答:
(1)寺庙失火后,危急关头三个和尚是怎样做的?
(人人不怕苦,不怕累,争先恐后的挑水救火。)
(2)大火过后,三个和尚明白了什么道理?
(只有加强团结,齐心协力才能把事情办好。)
三、小结
同学们,我们要热爱劳动,帮助他人,在家和学校做任何事情都要勤快,不要自私和互相依赖,多做一些力所能及的事。
课堂作业设计:
一、看拼音,在田字格里写词语。
he? shang po? shui? zhe?ng zhi?
附答案:
和尚 泼水 争执
二、 比一比,再组词。
卜( ) 泼( ) 勤( ) 量( )
扑( ) 拔( ) 动( ) 重( )
附答案:
卜( 萝卜 ) 泼( 泼水 ) 勤(勤劳 ) 量(质量 )
扑( 扑灭 ) 拔( 拔出 ) 动(劳动 ) 重(重量)
三、 在括号里填上合适的字。
泼( )伶俐 ( )意盎然 亭亭( )( )
( )执( )下 争( )恐( ) 高高( )( )
附答案:
活、生、玉、立、争、不、先、后、在、上
第二课时
教学目标
1.认读生字,学习积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.初步懂得只有齐心协力,才能把事情办好的道理,逐步学会与他人合作。
4.默读课文,讲讲《三个和尚》的故事。
教学重点
认读生字词语,朗读课文,初步懂得只有齐心协力,才能把事情办好的道理,
教学难点
在学习、生活中逐步养成与他人合作的习惯。
教学准备
1.本课的生字、词语卡片
2.Flash歌曲《三个和尚》
3.柳枝图片
教学过程
一、复习导入:
1.上节课我们读了课文《三个和尚》,认识了许多汉字娃娃。现在我们来开火车点点它们的名字。
2.齐读词语卡片
二、精读课文,读中感悟
1.《三个和尚》是一个非常好听的故事,它已经流传了很久。请看大屏幕。(播放歌曲《三个和尚》)会唱的小朋友可以跟着唱。你看到了什么?
2.刚才我们说的就是课文的1-3自然段,我们一起来读读吧!
3.指名读第一自然段,其他孩子边听边想:这段说的是哪个和尚?你觉得他是一个什么样的和尚?
根据学生的回答,教师随机点拨。
(1)生答到活泼伶俐。伶俐是聪明的意思,那“活泼伶俐”就是说小和尚怎么样?
(2)生答到勤快。你是从哪儿看出小和尚勤快的?
(3)生意盎然的柳枝是怎么样的呢?(出示图片)瞧,柳枝长得怎么样?师小结:柳枝“生意盎然”就是说柳枝长得绿油油的,绿得发亮。
(4)因为小和尚勤快,不仅他自己有水喝,连净瓶里的柳枝也长得生意盎然。大家一起来读读第一自然段,夸夸这位勤快的小和尚。
(5)刚才我们说的是一个和尚--挑水喝。(板书)
4.不久,来了一位瘦和尚。这两个和尚之间发生了什么事呢?请女同学读第二自然段。
(1)指名说发生了什么事?
(2)他们是怎么争执的?请一个小朋友来当小和尚,再请一个小朋友来当瘦和尚上台来表演表演。老师点拨:他们为喝水和挑水的问题争个不停,谁也不肯让。这就叫“争执”
(3)于是,两个人商量一起--抬水喝。(板书:两个抬水喝)
5.后来,又来了一位胖和尚。他们还有水喝吗?为什么?请男同学读课文第三自然段。
(1)读后回答。
(2)那净瓶里的柳枝怎么样了?(出示图片),看图理解枯萎。
(3)这个段说了三个和尚--没水喝。(板书)
6.日子一天天的过去了。直到有一天夜里,寺庙发生了一件意外的事。
(1)请看书上的图,你看到了什么?
(2)火是怎么烧起来的?请你读读第四自然段用“--”划出有关的句子。
(3)小黑板出示句子:一天夜里,……寺庙起火了。
寺庙起火了,情况非常危急。你觉得该怎样读才能把当时情况的危急表现出来?指名读,读后评。指导:读时加快语速。
(4)危急之中,三个和尚是怎么做的?
(5)创设情景,理解“争先恐后”:现在我们想象讲台就是寺庙。寺庙起火了,大火熊熊燃烧着,大家赶快来救火吧!(学生表演)刚才小朋友都争着来救火,谁也不愿意落在后边,这就是课文里说的“争先恐后”
7.大火很快就扑灭了。大火过后,三个和尚似乎都明白了些什么。
(1)三个和尚到底明白了什么?请同桌的同学讨论讨论。
(2)从此他们怎么做呢?孩子们看书上的图。
(3)师叙述“从此,水缸里的……又亭亭玉立了。”出示图片,看图理解“亭亭玉立”。教师点拨:这儿的“亭亭玉立”也是说柳枝长得好。
(4)课文第五个自然段就说了故事的结果,一起读读。
(5)故事学到这儿,孩子们你懂得了什么?
(6)教师总结:是呀,只有齐心协力,才能把事情办好。(板书:齐心协力)
三、默读课文,讲述故事
你喜欢这个故事吗?那我们就来讲讲这个故事。
(1)先请小朋友默读课文。
(2)闭上眼睛,把这个故事像电影一样在脑子里演一演。
(3)推荐你们班故事讲得最好的同学上台来讲故事。要求:用自己的话讲,可以跟课文不一样。
(4)下课以后把故事讲给你的小伙伴听,回家再把故事讲给爸爸、妈妈听。还可以学唱歌曲《三个和尚》
四、课外拓展
今天小朋友真能干,从故事中懂得了道理。以后你们要多读书,多看报,这样你们将会学到更多的知识。
课堂作业设计
一、 在括号里填上适当的量词,并且选择其中的一个词语造一句话。
三( )和尚 一( )夜里 一( )寺庙
一( )蜡烛 一( )大火 一( )房子
二、 说说下列词的意思?
1.争先恐后:___________________________________________
2.勤快:___________________________________________
3.争执:___________________________________________
附答案:
1. 抢着向前,唯恐落后。
2. 热爱劳动,手脚快;勤奋;奋勉
3. 各持己见、互不相让地争论
三、用下面的词造句。
1.活泼:___________________________________________
2.商量:___________________________________________
3.婷婷玉立:___________________________________________
附答案:
1.小芳是我们班最活泼的同学。
2.她遇到事情总是和大家商量。
3. 凤像一位亭亭玉立的姑娘,迈着轻盈的脚步走来。
板书设计
一个 挑水喝
3 三个和尚 二个 抬水喝 齐心协力
三个 没水喝
教学反思:
在本节音乐欣赏教学中,我坚持以“听”为核心(因为音乐是一门听觉艺术),让学生“带着问题听”、“想着听”、“动着听”、“演着听”等多元化的“听”的形式,使原“听而不闻”为“听而有感”。一系列“听”的任务不仅提高学生的注意力,而且提高学生“听”的兴趣与“听”的质量。这首较长的民乐合奏曲,对于低年级学生来说,如果让他们直接欣赏,一时是难以领悟和体会的。我抓住低年级学生喜欢“敲敲打打”的心理特点,利用打击乐器的独特魅力,降低要求,以玩入手,逐步引入。启发学生想象乐曲所描绘的情景,并用动作表演出来,在老师的引导下,有的学生表演念经,有的表演挑水,有的表演抬水,且抬水姿态各不一样。在这个快乐的创编表演过程中学生由“心动”到“行动”,师生共同参与音乐活动,与音乐融为一体。使整个创编和表演的过程更具艺术性和审美性。
《西师大版二年级语文下5黄鹤楼送孟浩然之广陵教案反思作业题》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“黄鹤楼送孟浩然之广陵教案”专题。
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