为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家在仔细规划教案课件。将教案课件的工作计划制定好，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“部编七年级语文下册《一棵小桃树》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编七年级语文下册《一棵小桃树》教案

教学目标

1．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

2．领会小桃树的深刻内涵，学习小桃树直面逆境百折不挠的精神。

教学重点

品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

教学难点

领会小桃树的深刻内涵。

教学方法

自主学习法圈点批注法

课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课，出示目标

（一）导入新课，介绍作者

（二）出示学习目标

1．默读课文，概括小桃树和“我”的成长经历。

2．通过批注方法品读描写小桃树的语句，感受作者对小桃树的独特情感。

3．领会小桃树的深刻内涵，学习小桃树直面逆境百折不挠的精神。

二、检查预习，感知文意

请用简洁的语言概括小桃树的生长过程。

《一棵小桃树》教案《一棵小桃树》教案《一棵小桃树》教案《一棵小桃树》教案提示：好多年前的秋天隔年春天我去城里上学和工作奶奶去世如今

三、品味语言，体会情感

1．自主阅读，在文中找出不同生长阶段中描写小桃树“没出息”的语句，仔细体会作者对它的情感。

要求：结合具体句子、词语圈点勾画，并在旁做批注。（5钟内完成）

提示：发芽长上二尺来高有院墙高了开花

示例：她说：“都吃下去吧，这是仙桃；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”

批注：为什么要写奶奶的话？

奶奶的话启发了孩提时的“我”的梦想，对美好生活的向往。表现出“我”对奶奶的感激之情。

我却无论如何不能安睡，……想让它在那儿蓄着我的梦。

批注：“我”种下桃核就是种下了“我”梦想，从此，小桃树承载着“我”的梦想，它就是另一个“我”，是“我”的梦的精灵，它的一切牵动着“我”心情，为下文“我”对小桃树的深情作了铺垫。

2．学生展示。JAb88.coM

四、把握主旨，拓展延伸

1．齐读课文14自然段，说说你对它的理解。

2．请用一句话表达小桃树带给你的感悟。

五、布置作业

1．想一想《一棵小桃树》与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处？

2．课外阅读贾平凹《丑石》。

板书

一棵小桃树

贾平凹

《一棵小桃树》教案《一棵小桃树》教案小桃树──没出息──花苞明线

托物言志

我──挫折──理想暗线

延伸阅读

七年级语文下册《一棵小桃树》教学设计

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“七年级语文下册《一棵小桃树》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级语文下册《一棵小桃树》教学设计

一、教学目的

1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。

2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

3、托物言志、双线交织的写法

4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。

二、重点目标：

托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。

三、教学过程

（一）课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么？

学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。

（二）关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中哪几处是提问的？你自己能解决问题吗？

编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。①寻常的情景，不寻常的情感。②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。③是什么使我遗忘了小桃树？④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？

五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。

（三）五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的？

即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。

这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。

（四）同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树？——理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。

（五）最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。《一棵小桃树》的第一段文字研读：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。”文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深，“常常”一词尤见感恩怀念之深。

问：常常想要给小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。如果作者只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字？以此问把整节课推向高潮，打开学生阅读思维的大门，进一步理解本文复杂深沉的情感和精神内涵，加深学生对生活、人生的理解和感悟。

七年级下册语文《一颗小桃树》教案

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，到写教案课件的时候了。教案课件工作计划写好了之后，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《七年级下册语文《一颗小桃树》教案》，希望能对您有所帮助，请收藏。

小学语文七年级下册《一颗小桃树》教案设计

一、教学目标

1、自读课文，掌握文中生字词

2、了解文章主要内容，结合过渡语句，梳理小桃树的生长过程

3、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感

4、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。

二、教学重难点

1、把握文章内容，体会作者的独特情感

2、品味文中描写的语句

三、教学方法

学生自读、品味感悟、研讨探究

四、教学课时：一课时

五、教学过程

（一）导入：同学们，我们刚刚学过一篇托物言志的散文《紫藤萝瀑布》，体会到如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。今天我们再来学习一篇托物言志的散文——《一棵小桃树》

（二）初读课文，完成两个任务

1、圈出难认难写字词。读一读、写一写

2、文章托的什么物？言的什么志？（找出主旨句）

（三）再读课文，把握文章内容

1、理清小桃树的生长过程

找出文中描写小桃树的句子并朗读（曲折艰难、饱受磨难）（师可选择其中一句作示范朗读）

2、作者在课文中，一共用了多少次“我的小桃树”这一称呼？作者为什么如此执着地用这个称呼？（找出文中体现作者对小桃树深情的语句朗读并加以品味）

（四）三读课文，体会作者的感情

1、作者为什么对这一“不起眼”的小桃树“情有独钟”？（补充介绍作者的经历）

2、自由提问，思考讨论。

师补充：文中写奶奶有什么作用？文中写我看过终南山的夹竹桃花和马嵬坡的蜜水桃花有什么作用？文章第六段写到“我的梦是绿色的”，如何理解？

（五）练笔：同学们试着写一段描写花的文字（字数不限）。当堂展示学生的写作。

六、板书设计

一棵小桃树

小桃树曲折艰难饱受磨难顽强不屈保留一个欲绽的花

我经历挫折心情压抑对理想和幸福充满希望

七年级语文下册《一颗小桃树》教案分析

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！有哪些好的范文适合教案课件的？下面是小编为大家整理的“七年级语文下册《一颗小桃树》教案分析”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

七年级语文下册《一颗小桃树》教案分析

教学目的

1、了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

2、阅读分析能力；表达能力；辨析能力。

3、培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。

教学重点：托物言志的写法和作者抒发的情感。

教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

教学过程

（一）导入：以前我们学习了老舍先生的《小麻雀》，小麻雀是一个什么样的形象？

它是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢？

（二）简介作者和背景

贾平凹，生于1952年2月21日，生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。2012年，获得朱自清散文奖。

2015年，获得首届“丝绸之路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”。2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2016年12月，中国作家协会第九届全国委员会副主席。[

【教学提示】

课前布置学生预习课文，梳理字词。

可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍，教师做适当补充。

可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。

可先在组内完成，再进行交流。

（三）检查预习

1、识记下列的字

伫（）孱（）嵬（）懊丧（）执著（）矜持（）

忏悔（）撂（）摞（）裸（）恍（）涩（）褪（）

2、理解下列词语

伫立——长久地站立生灵——生命孱头——软弱无能的人矜持——拘谨，拘束。

踏青——清明前后到郊外去游玩三步。垂垂暮老—－形容像老人一样没有生气。楚楚——较弱柔美

（四）

目标导学：初读课文，整体感知。

1.第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。

写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。

目标导学：再读课文，品味语言。

1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。

人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。

但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。

【学法指导】

从修辞角度赏析句子答题模式：运用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。

托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。

运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。

2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。

目标导学：把握手法，拓展探究。

【教学提示】鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。

1.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？

文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。

文章由物及人，托物言志。

2.你从小桃树的身上得到什么启示?

敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

（五）总结全文：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

（六）课后作业：

1、掌握字词

2、写作：通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。

板书设计（布置作业）

一棵小桃树贾平凹

“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者

“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争，

主宰自己命运的主人

文章来源：http://m.jab88.com/j/9383.html

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