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教学目标:作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些湖南常德市教学观摩活动教案集(A版)之《太阳,你是粉刷匠吗》,仅供参考,希望可以帮助到您。
一、教材感悟作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“草坪青青”,仅供您在工作和学习中参考。
汉无名氏《古十九首青青河畔草》
青青河畔草,郁郁园中柳。
南朝宋刘俣《诗一首》
城上草,植根非不高,所恨风霜早。
北朝北周庚信《春赋》
一丛香草足碍人,数尺游丝即横路。
南朝梁何逊《与苏九德别》
春草似青袍,秋月如团扇。
南朝梁柳恽《捣衣诗》
深庭秋草绿。
晋陶渊明《桃花源记》
芳草鲜美,落英缤纷。
唐李峤《萱》
叶舒春夏绿,花吐浅深红。
唐王维《辋川别业》
雨中草色绿堪染。
唐李白《日出入行》
草不谢荣于春风,木不怨落于秋天。
唐杜甫《旅夜书怀》
细草微风岸,危樯独夜舟。
唐杜甫《蜀相》
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
唐韩愈《早春呈水部张十八员外》
草色遥看近却无。
唐韩愈《游城南晚春》
草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。
唐张继《洛阳作》
草色侵官道,花枝出苑墙。
唐张九龄《感遇》
草木有本心,何求美人折。
唐刘禹锡《陋室铭》
苔痕上阶绿,草色入帘青。
唐白居易《赋得古原草送别》
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
唐白居易《天津桥》
柳丝袅袅风缫出,草缕茸茸雨剪齐。
唐白居易《首夏南池独酌》
春尽杂芳歇,夏初芳草深。
唐白居易《酬梦得以萱草见赠》
杜康能散闷,萱草能忘忧。
唐徐夤《草》
色嫩似将蓝汁染,叶齐如把剪刀裁。
唐曹邺《庭草》
庭草根自浅,造化无遗功。
低徊一寸心,不敢怨春风。
唐戴叔伦《苏溪亭》
苏溪亭上草漫漫,谁倚东风十二阑?
唐罗隐《绵谷回寄蔡氏昆仲》
芳草有情皆碍马,好云无处不遮楼。
唐刘长卿《送李判官之润州行营》
江春不肯留归客,草色青青送马蹄。
唐李商隐《晚晴》
天意怜幽草,人间重晚晴。
宋范仲淹《欧伯起相访》
劲草不随风偃去。
宋欧阳修《秋声赋》
丰草绿缛而争茂,佳木葱笼而可悦。
宋欧阳修《再至西都》
野花向客开如笑,芳草留人意自闲。
宋梅尧臣《苏幕遮》
落尽梨花春又了,满地残阳,翠色和烟老。
宋苏舜钦《题花山春壁》
花易凋零草易生。
宋晏殊《踏莎行》
细草愁烟,幽花怯露,凭栏总是销魂处。
宋林逋《点绛唇》
金谷年年,乱生春色谁为主?
余花落处,满地和烟雨。
宋秦观《八六子》
恨如芳草,萋萋刬尽还生。
宋苏轼《蝶恋花》
枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草。
宋曾巩《城南》
一番桃李花开尽,唯有青青草色齐。
宋谢逸《蝶恋花》
独倚栏干凝望远,一川烟草平如剪。
宋李纲《咏草》
微质已知烦雨露,寸心终欲报春晖。
宋辛弃疾《鹧鸪天代人赋》
城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。
宋杨万里《暮热游荷池上》
细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风。
宋李彭《春日怀秦髯》
花如解语迎人笑,草不知名随意生。
明杨基《春草》
嫩绿柔香远更浓,春来无处不茸茸。
清王夫之《连珠》
劲草不倚于疾风,零霜则变;
青葵善迎于白日,宇暧斯迷。
清袁枚《偶作五绝句》
儿童不知春,问草何故绿。
《草坪青青》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元中的一篇课文。文中讲述了小主人公小健在妈妈的教导下,由一个不懂得爱护花草的小男孩,转变为一个保护环境的小使者的故事。课文生动浅显,语言优美,富有童趣,充满了爱意。
教学目标
1、认识16个字,会写8个字。着重指导学生学写带有两点水旁的字。
2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来。
3、了解课文内容,激发学生热爱大自然的情感,初步树立人与自然和谐相处、保护植物的意识。
教学重点
1、认识16个字,会写8个字。
2、学写带有两点水旁的字。
教学难点
帮助学生初步有感情地朗读课文。
教学准备
1、识字卡片、词卡或课件。
2、自制文中插图。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
(一)观图入境,了解大意。
1、教师出示图画:
(1)图上画的是哪儿?有什么?
(指导按顺序看图:近一远或远一近)
(2)看!这个小朋友在干什么?
(学生说明大意即可—他在草坪上插牌子)
(3)谁来读牌子上写的字?(别踩我,我也有生命)
其他同学思考:“我”指的是谁?(青草)
2、质疑训练:
(1)同学们,看到这儿你有什么问题想问吗?
(2)学生质疑:这个小朋友是谁?他为什么要竖这块牌子?这块牌子是谁写的?……
请大家认真听教师读课文,边听边找答案。
(二)初读课文,音准句通。
1、教师范读课文,学生认真听读。(听清字音)
2、请学生借助会认字表,在课文中画出会认字,并反复认读。
3、小组内学习会认字,由组长带读识字卡片。
4、教师指名认读—带读识字、词卡片。
5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)
6、小组学习:互听、互评、互助。
7、指名分节读课文。(师生听、评,重点指导读好长句中的停顿)课文读通了,快让我们随小健一起到他家做客吧!
(三)读文感悟,创新想象,有感情地朗读。
1、课件导入,情境再现:
(1)教师课件演示绿色的大草坪:同学们,我们已经来到小健家的楼下了。你们有什么感受吗?(草坪很美)
(2)教师范读课文第一自然段。
学生边听边思考:此时的心情怎样?为什么?
(3)你能把这种高兴的心情读出来吗?
学生自由练读,指名反馈。
晚饭后,小健和妈妈一起来到这个美丽的小花园散步。
快看,发生了一件什么事?
2、分角色朗读,了解课文内容:
(1)小组学习:分角色朗读课文2—4自然段。
(2)引导讨论:小健和妈妈喜欢草坪吗?你是从哪儿看出来的?(请学生先读书上的语句,再说说自己的理解)
(3)指名反馈:小健喜欢,但没有爱护;妈妈喜欢,不仅自己爱护,同时教育小健也要爱护。
(4)如果是你看到小健躺在了大草坪上,你会怎么做?怎么说?小健听了妈妈的话后是怎么做的呢?
3、指名读文5—6自然段,其他同学边听边找答案。
(1)小健已经知道自己错了,为什么还要在草坪上插一块牌子呢?
(2)为了让周围的环境更美丽,你还愿意写(做)些什么?
你们真是爱护植物的好孩子。看到伙伴知错就改,你们高兴吗?
4、朗读训练,读出情感:
自由读一遍课文,鼓励学生将自己感悟到的意思读出来。
读出你对大草坪的喜欢,读出你为伙伴的知错就改而高兴。
同学们,让我们一起来欣赏课文中优美的词语。
(四)积累好词。
1、请学生自由练读“我的词语库”中的词语。
2、你还能再说几个这样的词语吗?
(五)作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
(一)朗读课文,读准字音,读通句子。
(二)自主记忆生字。
1、教师用课件演示:请学生带读生字词,指名认读生字。回到课文中你们还认识它们吗?
2、请学生自由练读课文。
要求:读准字音,看清字形。
3、小组学习:选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。
4、指名反馈:教师及时给予表扬、鼓励。
(三)指导书写。
1、请喾一找出认为比较难写的字,教师重点指导。
(1)步:注意笔顺,第一笔是竖,第二笔是横,第五笔是竖,最后一笔是斜撇。注意不要多一点儿。
(2)命:注意右下笔顺,先写横折钩,再写竖。注意人字头的下面不要少一横。
2、重点指导带两点水旁的字。
(1)(课件演示或出示字卡)你发现了什么?说明什么?
(引导学生发现规律)
(2)指名回答:你是用什么方法区分记忆的?
(3)凉、冰、冲:指导观察两点水旁的位置,把握好字的结构特点—左窄右宽,把字写匀称、端正。
3、请生当堂进行写字练习:一个字写一遍,难写字可练写两遍。(教师巡视,了解情况,个别辅导)
(四)作业。
1、认真抄写会写字、词。
2、朗读课文。
从容说课
《诗两首》之一的《我爱这土地》作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织,描绘了土地、河流、风、黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。
《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象,并以时间的发展贯穿组合,概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。
教读本课,应充分注重朗读训练,规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿,在诵读中体会诗歌的思想情感。拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法。引导学生把握诗歌意象,领会其象征意义,达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。在精彩赏析中,激发学生探究兴趣、陶冶性情。
教学目标
知识目标
1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2.把握诗歌的意象,领会其象征意义。
能力目标
1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标
体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点
诵读。理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。
教学难点
感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。
教学方法
1.诵读法通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。
3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
学习《我爱这土地》,把握诗中意象,体会诗人真挚的爱国情感。
[教学步骤]
一、导语设计
谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天,我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)
二、资料助读投影:
艾青和《我爱这土地》
艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人。他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇,使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学,并开始诗歌创作。1932年回国,在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》,奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗,风格浑厚质朴,调子沉重忧郁,但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作,为觉醒了的民族而歌唱,格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。
三、感知、研习诗歌《我爱这土地》
l,教师深情地范背全诗。
2.学生自由诵读。教师作诵读提示:
这首诗无固定的节律,不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
示例:
我爱这土地
假如/我是一只鸟,
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:
这被暴风雨/所打击着的/土地,
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了,
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水?
因为/我对这土地/爱得深沉……
3.指定学生诵读全诗,教师作简要点评。
4,思考:诗歌是按怎样的思路抒写的?
教师引导学生概括后明确:
全诗以“假如”领起,用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容,并由生前的歌唱,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象,直扦胸臆,托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
5.精彩研读。
学生合作研讨:
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?
(2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
学生研讨后回答,教师明确:
(1)诗人选用“嘶哑”一词,就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者,它充满着
因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹,传递着与时代同步的忧患涛情,所以用“嘶
哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼,就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵:暴风雨打击着的土地,悲愤的河流,激怒的又,温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤和激怒,对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征,“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征,“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临于这片土地。
(3)表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地,隐含了一种敢于牺牲自我之意。
(4)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节,诗意则得不到提炼和强化。
6.学生熟读背诵全诗。
四、课堂小结
同学们,“土地”是艾青诗歌的中心意象之一,它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》,我们感受着那个苦难年代,爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声,是历久不衰的主旋律,更是永远唱不尽的主题。
五、布置作业
阅读艾青的《太阳》一诗,写一篇评述性短文。
太阳
从远古的墓茔当它来时,我听见
从黑暗的年代冬蛰的虫蛹转动于地下
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉群众在旷场上高声说话
若水轮飞旋于沙丘之上城市从远方
太阳向我滚来……用电力与钢铁召唤它
它以难遮掩的光芒于是我的心胸
使生命呼吸被火焰之手撕开
使高树繁枝向它舞蹈陈腐的灵魂
使河流带着狂歌奔向它去搁弃在河畔
我乃有对于人类再生之确信
1937年春
(提示:这首诗写于1937年春天。诗人那时刚从监狱中出来不久,正流浪在上海滩头。苦难感和光明感交织在心里,成了艾青写这首诗的情感基调。诗歌异常典型地体现了那些年月热爱祖国、投身战争、谋求解放的热血青年的时代思潮)
第二课时
[教学要点]
诵读,体会《乡愁》诗的意境和感情。赏析诗中递进组合的四个意象,理解诗意由乡愁到家国之思的升华。与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。
[教学步骤)
一、检查作业
各学习小组推举代表在班上宣读,师生共同点评。
二、研习余光中《乡愁》诗
1.诵读,整体感知诗意。
(1)请学生默读,熟悉诗歌内容。
教师提示余光中简介:
投影:
余光中(1929~)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作,次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊,致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你,在雨中》等,诗集《灵河》《石室之死》等,诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗,因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情,而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗,兼取中国古典文学与外国现代文学之精神,创作手法新颖灵活,比喻奇特,描写精神深刻,抒情细腻缠绵,一咏三叹,含蓄隽永,意味深长,韵律优美,节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章,视野开阔,富有开拓探索的犀利朝气,强调作家的民族感和责任感,善于从语言的角度把握诗的品格和价值,自成一家。
(2)学生小声试读,体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。
教师作诵读提示:
《乡愁》诗的形式美很突出:一是结构上寓变化于统一,节与节、句与句比较整齐对称,诗人注意了长句与短句的变化调节,整齐中有参差;二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律,同一位置上词的重复和叠词的运用,使全诗低回掩抑,如怨如诉,数量词的运用,也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”,是海外游子深情的恋歌。
诗的节奏和重音划分如下:
乡愁
小时候后来啊
乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在这头我/在外头
母亲/在那头母亲/在里头
长大后而现在
乡愁/是一张/窄窄的/船票乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头我/在这头
新娘/在那头大陆/在那头
(3)配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》,教师作示范朗读。
思考:
“乡愁”本是一种抽象的情感,但在《乡愁》诗里,它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的?
学生回答,教师明确:
诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法.通常称之为“移情”,可以增加作品的艺术感染力。
(4)合作研讨:
①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
学生研讨后回答,教师明确:
①“邮票”“船票””坟墓”和“海峡”
四个对象,分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是:小时候一长大后一后来一现在。
小时候,诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上。长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。到后来,—方矮矮的坟墓,将“我”与母亲永远分开了!而现在,一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止,留下长长的余味。
②“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
③如果去掉第四节,充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节,前三节就成了铺垫,这一节又画龙点睛,乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
2.比较阅读。
台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点。
教师点拨:
这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆,后来赴台湾。
两位诗人都钟情于中国古典文化,承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。
不同之处在于,席慕蓉的故乡在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里长大,直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里,在诗中,寄托无限乡愁。她的《乡愁》,缠绵悱恻,分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念,意境深幽,比喻新异,也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上,这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。
3.语言运用。
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天走出家门,你心中最惦记的是什么?请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉。
三、课堂练习
阅读舒兰(台湾)的《乡色酒》,完成题目。
三十年前三十年后
你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你
我正年少你是一杯乡色酒
你圆你满
人也圃乡愁也满
1.对诗中“你”“我”所指的对象及其关系理解正确的一项是………………………()
A.“你”指故乡,“我”指远离家乡的游子,诗中抒写的是游子对家乡的思念。
B.“你”指亲人,“我”指远离家乡的人,诗中抒写的是亲人与“我”之间的思念。
C.“你”指情人,“我”指情人的另一方,诗中抒写的是情人之间的互相思念。
D.“你”指月亮,“我”指远离家乡的游子,诗中抒写的是游子对家乡的思念。
2.对这首诗鉴赏不恰当的一项是……………………………………………………()
A.诗的上下两节运用了对比艺术,将景与情有机地结合在一起,表现了诗的主题。
B.全诗语言精练,感情真挚,比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。
C.诗中运用第二人称写法,使诗歌带有对话色彩,如同诗人在对着对方倾诉感情。
D.诗的句式长短交错,上下两节结构齐整,重章叠唱,在反复中使诗的主题得到升华。
参考答案:
1.D2.D(不是重章叠句,也无反复)
四、课堂小结
同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月.低头思故乡。”王湾《次北固山下》:“乡书何处达?归雁洛阳边。”崔颢《黄鹤楼》:“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”余光中的首这《乡愁》诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。
五、布置作业
1.《乡愁》中一个诗节就是一场凄美的离别,请设想自己是诗中的主角,写一段文字把诗中离别的模糊补充清楚。
2.仿照题为《国魂》的新诗的第一节,分别以“长大后”和“而现在”为开头,续写第二节和第三节(每行诗的字数不加限定)。
国魂
小时候
国魂是项上的红领巾
我在红旗下
烈士在心头
参考答案:
1.略
2.长大后/国魂是冠军领奖台上运动员眼里的泪水/我在国歌声中/运动员在阳光下面而现在/国魂是青年志愿者跋涉的双脚/我在紧跟着/亿万人在行列中
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“山青青(推荐版教案)”,供您参考,希望能够帮助到大家。
一、教学目标
1、学习本课的生字新词,认识两个偏旁:口、艹。
2、朗读课文,背诵课文。
3、图文结合,理解课文内容,体会春天充满生机的美丽景象。
4、培养学生的想象力和创造力,说、画春天。
二、教学重、难点
1、通过多种形式的读,使学生体会春天充满生机的美丽景象,激发学生对春天的向往与热爱之情。
2、识字、积累词汇。
三、教具准备
生字词卡片,与文中内容相符的春景图片。
四、教学方法
情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。
五、课型:看图学文
六、教学时间:两课时
第一课时
一、谈话激趣,看图导入
1.组织谈话:小朋友们,你们知道一年有几个季节吗?分别是什么?谁知道现在是什么季节?你们喜欢春天吗?为什么?
2.教师出示文中插图,引导看图说话。
(1)说说你从图上看到了什么?
(2)教师小结,导入新课:山青青。
二、初读课文,认识生字
1、借助拼音,试读课文,要求:读通句子、画出生字。
2、出示文中要认识的生字(带拼音),指导认读。
3、出示文中带有生字的词语认读。
4、鸣叫一声声笑盈盈春风春雨绿蒙蒙
5、分句指名朗读课文。
三、图文结合,读懂课文
1、学生再自由朗读课文,并找出自己喜欢的句子。
2、交流、反馈:
(1)说说你喜欢文中的哪句话?你为什么喜欢这句话?
(2)教师引导学生结合文中插图来理解句子。
3、指导朗读,体会感情。
4、拓展:读了课文,你想对大家说什么?
四、练习有感情地朗读课文,背诵课文。
第二课时
一、复习巩固,练习背诵
1、指名读课文,全班评议。
2、指名背诵课文。
二、识记生字,积累词汇。
1、开火车抽读生字,并练习口头组词。
2、交流识字方法。
3、总结:齐读课文中由生字组成的词语。
4、引导学生积累词汇。
(1)指名读文后的“词语花篮”中的四个词语。
(2)练习用“春”扩词。
(3)仿说“ABB”式的词语。
三、指导书写生字
1、学生认读田字格中的7个生字。
2、引导观察、发现:
(1)叫:左右结构;
(2)苗、草、花、声、春、朵:上下结构。
3、教师边讲演边板演生字。
4、学生仿写,教师巡视。
四、布置作业
1、抄写生字词语。
2、学了《山青青》这篇课文,你想画什么?用彩笔画一幅画。
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《山青青》教学札记》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
我这节课的知识目标一是带领孩子们复习第一课时学习的课文、词语和要求认读的十个生字,二是能够正确书写山、水、田、雨这四个生字,三是在书写的过程中学习两个新笔画:竖折和横撇。而这节课的情感目标则在于以兴趣为出发点,培养孩子们对汉字形体美的感知,激发孩子们对中国汉字的热爱之情,使之能够积极主动的识记生字。
在教学过程中,我紧紧围绕这两个目标,课上利用多媒体播放课件,引起了学生的兴趣,调动了学生的积极性,使学生在轻松愉快的氛围中巩固了课文及认读的词语和生字,可以说在复习导入过程中的读文和通过让孩子们开火车认读词语、与生字宝宝组词打招呼等多种形式,既扫除了生字的障碍,基本达到了对第一课时验收的目标,同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标就是四个生字的正确书写,这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标,在课前,我就加强了准备,自己准备了丰富的教学课件,教学中我充分发挥学生的自主性,让学生自己去观察山、水、田、雨这四个字由象形字到现在的字形的演变,发现这几个生字在结构上的特点,并自主地说一说这么美的汉字在我们刚刚学习写字的时候怎么写好看,每一笔都放在田字格合适的什么位置上?我发自内心地把像画一样的中国汉字的美传达给我的孩子们,培养他们对汉字形体美的感知,让他们发自内心的想去写一写这些字,感受其美,激发他们对中国文字的热爱之情。而且在书写的过程中,同时注重书写展示和学生的自主评价。让学生在评价中发现写得好的和写的不好的地方,并懂得如何把字写得规范、美观,在评价中再次感受汉字的形体美。最后在总结中告诉我的孩子们,中国有句话叫字如其人,要把我们的汉字写的和自己一样干净、端正、漂亮!总之,一节课,以学生的需要为出发点,在学生的兴趣指引下完成教学,达到教学的目的,既完成了教学任务,又让学生在学习的同时感受到汉字的美、课堂的美、学习的美,轻轻松松的享受学习的快乐。
而这节课最大的遗憾还是课堂气氛不够,学生有时的注意力不够集中,应当多安排些识字的游戏活动,让学生们在玩中学、学中玩,这样也能增强孩子们在课堂上的注意力合参与程度。深切的感受到作为语文老师,渊博的知识,随机应变的能力,各方面的综合素质是多么的重要。教材是可以驾驭的,课堂是可以调控的,丰厚的文化底蕴,灵性而又睿智的语言能力与语言魅力,都该是我要努力拥有的!
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?下面是小编为大家整理的“《3笋娃娃》(全国小学语文(语文A版)教学观摩研讨会观摩课教学设计)”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
设计思路:身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编为大家整理的“《山青青》教学实录”,仅供参考,希望能为您提供参考!
一教学目标
1:认识种糊降三个多音字和疮莲肘等生字,理解糊一物降一物念念有词萧条等词语。
2:通过理解感悟重点词句,理解课文内容,感悟祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3.正确流利有感情的朗读课文。
二教学重难点:
引导学生品读课文的重点词句,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
三教学准备
学生:课前预习课文,读熟课文,初步了解课文的主要内容。
老师:课件
四教学实录
板书课题,设问:看到这个题目特别是青青这个词语你想到什么?
生1:我想到青青的荷叶
师:谁能把青青换个词语?
生:我想到翠绿的荷叶。
师:翠绿这个词用的真美,假如能用两个翠绿就更美了。
生:我想到翠绿翠绿的荷叶。
师:除了荷叶的颜色你还想到其他的吗?
生:我想到圆圆的荷叶
师:圆圆的荷叶像什么啊?
生1:圆圆的荷叶像撑开的雨伞。
生2:圆圆的荷叶像玉盘。
师:这样翠绿翠绿的,像玉盘一样的荷叶你喜欢吗?
生:喜欢
师:带着你的想象再读一下题目。
师:大家已经预习了课文,字词都认识吗?谁来读读这几个词语?
种藕种下去糊到胳膊肘一物降一物
师:自己练习读
生1:认读
师:老师没教,几个多音字的读音都读准了。指着一物降一物前面的一物问:前面的一物指什么啊?
生:荷叶
师:那后面的一物呢?
生:孩子头上的疮
师:谁能连起来说说词语的意思
生:荷叶能治孩子头上的疮。
师:再看下面几个词语:生疮剪莲萧条
师:指名读。指出疮是个翘舌音,齐读词语。
师:青青的莲叶怎么就萧条了呢?同学们试着用上(生疮剪莲萧条)这几个词语,概括一下文中感动你的那件事。
生:一位母亲抱着头上生疮的孩子,在祖母门前探头
师:这个去掉不要
生:一位母亲抱着头上生疮的孩子,向祖母要莲叶。祖母剪下一枝最大的送给她。
师:后来呢?
生:后来还经常给她送莲叶,孩子头上的疮好了,莲叶却萧条了。
师:说的很完整,事情的原因,经过,结果都说清楚了。老师想知道这件事情为什么让你如此感动呢?
生2:因为莲叶是祖母特别喜欢的
师:谁能把刚才两个同学说的连起来说一说啊?
生:虽然祖母非常的喜欢莲叶,可是当生疮的孩子的母亲向她讨荷叶的时候,她还是毫不犹豫的剪下一枝给她,后来还经常给她送去,结果孩子的病好了,莲叶却萧条了。
师:老师认真听了刚才同学的发言,听出来这篇课文主要写了:祖母爱莲和送莲两件事情。(板书爱送)
莲
师:自由朗读课文第2至4自然段,用划出最能表现祖母喜爱莲叶的句子。一会读给大家听。
生1:河泥是雇人挑来的,她还要抓一把看看成色,就像看粮食。
师:老师发现我们学校大门前有一条河,(生梳洗河)河里那又黑又臭的泥就是河泥,这样的泥祖母是怎样做的啊?你感受到什么啊?
生:我感受到祖母很喜欢荷叶
师:带着你的感受再读一下这句话。生读得比刚才有感情多了。
生2:隔年的种藕早已挑好,祖母自己一枝枝种下去,弄得两手污泥,一直糊到胳膊肘。
师:老师要表扬这个同学,这句话是整篇课文中多音字和生字最多的一句话,他居然把字音都读准了,谁能像他这样也读一下这句话?
生3:打算读
师:仔细听这个同学读,看一看哪个词触动了你的心?生读
生4:早已
师:有多早啊你往前看看?
生4:隔年说明早了一年
师:你能不能把早读出来呢?
生4:读
师:我听早了不够一年,也就几个星期。
生4再读
师:还不够早,也就早了几个月
生4再读早已读得特别长,还摇晃着头
师:这才是早了整整一年啊。齐读。还有哪个词语打动了你的心呢?
生5:一直糊到胳膊肘
师:谁能把糊换个词语?
生6:粘
师:还有吗?
生7:粘(nian)
师:nian是物体的一种属性,当动词的时候读ZHAN。同学们想一想,胳膊上粘一点污泥叫糊吗?
生:不叫
师:那粘多少才叫糊呢?
生8:粘满
师:半条胳膊粘满又脏又臭的污泥,你的心里会怎样?师看到一女生用手在鼻子边扇,问你为什么这样做?
生:太臭脸上有讨厌的神色
师:这老师就不明白了。同学们看一看文中插图。祖母的脸上怎么还挂着笑呢?
生:因为祖母很喜欢莲叶,所以做这样又脏又累的活也不觉得脏和累
师:谁能把你的这种感受读出来。注意读好刚才打动过你的词语
生读:读得有声有色
师:出示句子:到了小荷叶快要冒尖的时候,老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近,说是人呼出的热气会让小叶蔫了。
有没有画这句话的呢?这句话老师课前读过几十遍,始终有一个问题弄不明白?观察孩子的表情,问一学生你想知道什么啊?
生:老师你什么问题弄不明白啊?
师:想不想知道啊?先猜一猜
生1:老太太为什么守着荷花缸?
师:指着幻灯片说,他是对这半句话进行了质疑。
生2:人呼出的热气怎么会让小叶蔫了?
师:指着幻灯片说,这个同学是对这个意思提出疑问?
生3:小荷叶还没冒尖祖母为什么守着?
师:你怎么知道小荷叶还没冒尖呢?
生3:到了小荷叶快要冒尖的时候,快要说明还没冒尖呢?
师:是啊,这就是一直困扰老师的问题啊。自己读一读,看一看谁能帮老师解决了这个问题。
生4:祖母是担心小荷叶冒尖的时候她不在,孩子会损伤小荷叶。
师:你能不能读出祖母的担心呢?
生:绘声绘色的读了这句话。
师:祖母此时还会有什么心情呢?
生5:祖母此时可能是兴奋的。因为她快要看到自己喜欢的小荷叶了。
师:你也读一读,读出祖母的兴奋。
生6:祖母此时是着急的。因为她想快一点看到自己喜欢的小荷叶。
师:你能不能读出这份着急呢?
生:读
还有几个同学发言,师:是啊,祖母心情复杂的守着荷花缸,一个小时过去了,荷叶没有冒尖。两个小时过去了,荷叶还是没有冒尖。就这样过去了一天,两天,三天直到有一天祖母突然发现荷叶冒尖了,她会怎样呢?
生1:很高兴
生2:很激动兴奋
师:找一找有关的句子,你从哪里读出祖母的兴奋,激动呢?
生3:读祖母却是一脸欣喜
师:是啊,所有的高兴都写在了脸上啊。还有其他的吗?
生4:就像看一个新生的孙子
师:当读祖母脸上的表情,眼中神情的时候慢一些,让听者能想象得到。
生5:有感情的读完句子。
师:看来从种荷到荷花盛开,无不渗透着祖母的爱。怎能不让我感动呢?更让我感动的是什么呢?默读第5-7自然段,画出最让你感动的句子。
生:看了一会儿,她醒过神来,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。
师:这句话为什么让你如此感动?
生:因为祖母非常的喜欢莲叶,可是为了孩子的病却剪下一枝最大的莲叶。
师:我要表扬这个同学,他交给我们一个重要的读书方法,就是联系上文祖母喜欢莲叶的部分来读本句话,不过一个词语用错了,把因为可是换成尽管可是就更好了。
师:板书尽管可是
生:重新完整通顺的说了刚才的话。
师:谁能也用上这个词语说说这句话中让你感动的地方呢?
生2:尽管祖母很喜欢荷叶,可是为了孩子的病却赶快剪下一枝最大的荷叶。
师:你知道祖母为什么剪最大的荷叶吗?
生2:犹豫
师:最大的荷叶入药的话生2
:病好的快
师:刚才的同学只关注了祖母剪荷叶的动作,我们要通过动作走进祖母的内心。想一想祖母此时剪荷叶的心情是怎样的呢?再读一下这句话。
生:是毫不犹豫的
师:从哪里看出来的啊?
生:赶快
师:解释一下
生:假如心情犹豫的话就不会走那么快,看出祖母此时很着急。
师:你能读出这种心情吗?
生:读
师:还从哪里看出毫不犹豫的剪得呢?
生2:咔的一声
师:解释一下
生2:咔的一声说明声音大,用的力气大,犹豫就不会用这么大的力气。
师:了不起啊,这个同学不但有一双会读书的眼睛,还有一对会读书的耳朵,你能把咔的一声送进句子读一读吗?
生2:读得声情并茂
师:同学们想一想:祖母剪下的仅仅是一枝最大的荷叶吗?
生1:不是是他对孩子的爱
生2:是自己过去的辛苦
师:自己千辛万苦种出的荷叶就这样剪下来了,她不后悔吗?(生摇头)读下面的句子哪里看出不后悔?
生:每隔几天,她就要给那个生病的小孩剪几枝荷叶,荷花缸里也就越来越萧条。
师:你知道什么样的荷叶叫萧条吗?
生:发黄快死了
师:出示萧条的一缸荷叶,看到这样的荷叶我们就想起萧条这个词。面对这样一缸萧条的荷叶你想对祖母说什么呢?
生:祖母你真是太伟大了
生2:祖母你就不后悔吗?
师:祖母后悔吗?看一看下面的句子找一找答案
生:却念念有词地说:真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。
师:从哪些词语看出祖母不后悔呢?
生:罢了
师:你能不能换个词语呢?
生:算了
师:还有吗?
生:念念有词
师:你能不能也换个词语?生犹豫,师自己对自己说叫
生:自言自语
师:同学们看大用场这个词语指的是什么啊?
生:给孩子治病
师:听话要听音,大用场这个词的言外之意是什么啊?
生:和给孩子治病相比其他的都是小事。
师:看到自己千辛万苦种出的莲叶就这样萧条了。听到的却是这样令人感动的话,此时你可能有更多的话想对祖母说是吗?
生:点头
师:我们什么也不说,再恭恭敬敬的读一下祖母的言行。
师生配合读
师:虽然祖母对荷叶是百般怜爱,可是为了孩子的病他却:
生------------赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。
师:不仅如此,而且
生每隔几天,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶,荷花缸里也就越来越萧条。
师:一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶,可您却却念念有词地说:
生:真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。
思考:到底是祖母的什么感动了你呢?
生1:祖母的助人为乐的品质感动了我
生2:祖母的善良的品质感动了我
生3:祖母的慈悲的心感动了我
师:是啊就是因为祖母的善良才深深的感动了我们每一个人,也是因为祖母的善良才使莲叶显得更加的青翠。
再深情的读一下课题。生再读课题
课下作业:
1:把文章中你觉得写得生动准确的句子抄在采集本上。
2:写一写祖母给你的感受。
板书
爱
剪
莲
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“《3 小河蚌的故事》(全国小学语文(语文A版)教学观摩研讨会观摩课教学设计)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
一、教材说明:作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《山青青》教学设计》,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学目标:
知识与技能:
1、会写田字格里的4个生字,做到笔顺正确、姿势规范。
2、正确认读10个生字。
3、在写字过程中,初步认识新笔画竖折和横折撇。
4、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。
5、感悟诗歌内容,品味其所描绘的意境。
过程与方法:
观看春景图,各抒己见,描述美丽的春天,兴趣盎然地走进文本;形式多样,熟读诗歌;小组合作,由易到难,识记生字;畅谈所知,大胆想象,扩充文本,感悟内容;配乐感情诵读文本,品味春风、春雨、春色的美丽;自选方式,呈现文本,综合实践,课外延伸;合作探究,书写实践,提升能力。
情感、态度与价值观:
1激发孩子们热爱春天、热爱大自然的积极情感。
2培养孩子们热爱生活、大胆尝试、勇于实践的精神。
3喜欢学语文,体验学习的快乐。
策略方法:
提供美丽的春景图,引领孩子们找寻春天的记忆,共同走进美丽的春天;遵循由易到难、由浅入深的认知规律,美丽的春天让孩子们循序渐进地认读生字;鼓励孩子们各抒己见,畅谈所知,聆听课文录音,展开想象的翅膀,在美丽的春天中翱翔;提供优美的乐曲,促使孩子们淋漓尽致的表述出对春天的赞美与热爱;创设广阔的空间,让孩子们自主选择文本的呈现方式,促使每一个孩子在实践活动中,更深入感悟地春天的美丽,抒发热爱春天、热爱大自然之真情。
教学准备:
1计算机课件(春天的美景图,并配有优美的乐曲);
2写有山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨、绿蒙蒙等词语的小黑板;
3课文的录音磁带以及理查德克莱德曼的钢琴曲;
4计算机课件(以不同的方式呈现单个生字)。
教学设计:
一看图描述,引入课题。
师:同学们,这节课,老师给大家带来了一幅图片,请看(计算机映示春天的美景图,并配有优美的乐曲),你看到了什么?想到了什么?
生各抒己见。
师:正像同学们所说的那样,这是一幅春天的美景图,有一个叫王清秀的诗人,她看到了春天的美丽景色之后,诗兴大发,写了一首诗,那么,诗里到底写了些什么内容呢?你们想不想知道?
生答。
师:好,下面,我们就一起来看《山青青》这首诗。师板书课题,生齐读。
二熟读诗歌,识记生字。
(一)形式多样,熟读诗歌。
1生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。
2师范读(或听录音),生指字听读,重点听认读困难的字的读音。
3师大声范读,生指字小声跟读。
4指名读。
5小组读。
(二)小组合作,认读词句。
1师出示写有山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨绿蒙蒙等词句的小黑板。
小组互助,合作认读词句。
2师检查词句的认读情况。
全部会认的组奖励一面小红旗。
(三)合作探究,识记生字。
1小组合作,识记生字。
2全班交流方法,识记生字。
3(计算机以不同的方式呈现单个生字)师检查识字情况。
三畅谈所知,大胆想象,感悟内容。
(一)畅谈所知,感悟内容:
1自由读课文,边读边想:你知道了什么。
2向全班同学说一说:你知道了什么?
生各抒己见。(春天来了,山绿了,水绿了,树绿了,草绿了,苗绿了,田绿了,花开了,春风轻轻的吹拂着,春雨蒙蒙的下着等等)
(二)大胆想象,感悟内容:
1闭上眼睛,仔细聆听课文的配乐录音,听完后,把你看到了什么、听到了什么、想到了什么说给大家听。
2全班交流。
四感情诵读,品味其情。
1依据自己的理解,自由感情诵读,也可以边读边加动作。
2指名配乐感情诵读。
3全班配乐感情诵读。
五综合实践,课外延伸。
1生自选内容(感情诵读课文或者给课文配画),呈现文本。
2积极准备,课外实践。
3呈现方式:感情诵读课文(录音磁带);给课文配画(16开图画纸);并附家长评价。
4全班交流,展示实践成果,评选出小小朗诵家和小小画家。
六合作探究,指导书写。
(一)合作探究,学写山、水。
1教师板书竖折和横折撇,生仔细观察,应该怎样写。生书空。
2小组合作,书空交流山、水两个字的笔画、笔顺。全班交流。
3讨论:山、水两个字怎样写才好看?
4自己在书上练习书写。
5小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励小笑脸。
(二)合作探究,学写田、雨。
1小组合作,书空交流田、雨两个字的笔画、笔顺。全班交流。
2讨论:田、雨两个字怎样写才好看?
3自己在书上练习书写。
4小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励小笑脸。
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《三年级语文上册全册教案集5(新课标人教版)》,仅供参考,希望能为您提供参考!
三年级语文上册全册教案集5(新课标人教版)
18盘古开天地10周3节
第一课时
学习目标
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
③培养学生的阅读能力。
教学重难点:感受盘古的伟大之处。
教学过程:
一、情境导入
教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知
自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读,说说你有什么感受。
b.再读读,把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?
③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。
四、想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时10周4节
学习目标
①能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
教学重难点:能把这个神话讲给别人听。
教学过程:
一、练讲故事
①朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
②评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
③讲故事,评选“故事大王”。
④颁发“故事大王”证书。
二、指导写字
①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字,学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
三、课后作业
找其他神话故事读一读,讲给别人听。
板书:
18盘古开天地
风云雷
太阳月亮
东西南北美丽的宇宙
大地江河
花草树木雨露
19赵州桥10周5节
第一课时
学习目标
①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
③感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
教学重难点:感受我国古代劳动人民的智慧和才干
教学过程:
一、情境导入
洨河两岸景色优美,可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展,官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢?官座决定向社会公开招标,石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗?读读课文就清楚了。
二、初读感知
①学生自讯课文,画出生字词,结合注意多读几遍。
②采用自读、同座互读的形式练读课文,把课文读正确、读通顺。
③教师检查。用生字卡片抽读生字词,再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文,边读边想:李春设计的赵州桥是怎样的?
②汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
③引导小结。
通过大家的介绍,你觉得赵州桥是一座怎样的桥?
④播放课件:赵州桥今日风貌。
四、识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
③指导写字。
a.分类指导,教师范写并提示。
左右结构:部、横、跨、栏、设
上下结构:参、坚、案、贵
独体字:爪
b.学生写字。
c.学生写完后,选取有代表性的展示、评议。
五、布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语。
②搜集桥的图片和文字资料。
第二课时11周1节
学习目标
①能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
教学重难点:
感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
教学过程:
复习巩固
①听写词语。
听写后,同座互相批改。
②用自己的话说说赵州桥的特点。
朗读体验
①有感情地朗读课文,把自己喜欢的句子画下来。
②试着背诵自己喜欢的部分。
③抄写自己喜欢的语句。
扩展交流
展示课前搜集的桥的资料,用自己的话说说这些桥的特点。
布置作业
有兴趣的,可完成课件选做题。
板书:
19、赵州桥
悠久1300年
雄伟长、宽世界文明
坚固没有桥墩
美观鲜活图案精美
20一幅名扬中外的画11周2节
学习目标
1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2、感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。
3、培养学生的阅读能力。
教学重难点:感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。
教学过程:
一、紧扣课题、谈话引入
①同学们,我们的祖国历史悠久,中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化,出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天,我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题:一幅名扬中外的画。
②齐读课题,学生紧扣课题质疑。
二、自主阅读,理解内容
①平时我们遇到问题都是怎样解决的?(学法交流)
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。
②学生选用适合自己的学习方式,按照阅读要求自学课文。
三、全班交流,取长补短
①“我来告诉你!”
学生将自己的阅读感受讲给同学听。
(注意:相同内容不重复交流)
②“我要请教你!”
还有什么问题需要同学帮忙解决的?学生提出问题,别的同学帮助解答。
四、再读课文,加深理解
①教师启发思考:为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?
②学生自由读课文,选出自己最喜欢的段落,准备读给大家听。
③展示台:学生有感情地朗读自己最喜欢的段落,并说说自己的感受(引导从内容和表达两方面说)。
五、课外作业
把近期了解到的我国传统文化整理一下,准备与同学交流。
板书:
20*一幅名扬中外的画
八百多年人物街市
(完整保存)五百多个热闹
语文园地五11周3节
第一课时
学习目标
1、培养学生乐于交流的意识
2、学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。
3、把自己想说的话写下来,做到语句通顺。
教学重难点:学会观察生活和搜集资料
教学过程:
一、讨论交流
①组内交流,让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。
②推选一名同学作为小组“代言人”,代表本组向全班作介绍。
二、观摩评选
①各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来。
②小组之间互相观摩。
③每位学生要记住各小组搜集资料的情况,为评选作准备。
三、集体评议
①各组同学评议:哪组活动开展得好?好在哪里?
②学生充分发表自己的意见。
四、总结、颁奖
第二课时11周4节
学习目标
1、自主发现词语的构词特点,培养自主学习意识。
2、通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。
3、培养学生的积累能力。
教学重难点:
通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化
教学过程:
一、我的发现
①回忆旧知,明其特点。
出示:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”(学生说说这句话中意思相反的词。)
②出示词语
远近闻名黑白相间轻重倒置
舍近求远头重脚轻积少成多
异口同声左邻右舍里应外合③
a.引导学生认读词语。
b.引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置,发现这些词语的构成特点。
③引导学生积累词语。
a.鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。
b.学生读读记记这些词语。
二、读读背背
①观察与认读。
a.学生观察图片:这是什么?(邮票)上面画的又是什么?
b.学生认读图片下面的词语,不认识的字看看拼音。
②了解十二生肖。
a.让学生懂得邮票上画的是十二生肖,这是我国的传统文化之一。
b.交流一些有关十二生的传说。
c.交流生活中与十二生肖有联系的地方,如,人的属相、年份。
d.学生说说自己属什么。
③读读与背背。
a.学生读词语,注意按一定的顺序。
b.学生试背十二生肖。
三、总结:
这节课你有什么收获?
《湖南常德市教学观摩活动教案集(A版)之《草坪青青》》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中体育教案集”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/92856.html
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