为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级语文下册《普罗米修斯》第二课时教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

四年级语文下册《普罗米修斯》第二课时教案

一、朗读课文，探究感悟

⒈有感情地朗读课文

⒉交流疑问或感兴趣的问题，学生可能提出以下问题：

⑴普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？

①自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。

如：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。

自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。

自从有了火，人类的夜晚就有了光明。

小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送上温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

②当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？

指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

③从哪里看出普罗米修斯的不屈？

指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。

⑵普罗米修斯最让我们佩服的是什么？为什么说普罗米修斯是个英雄？可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：

①宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。

②尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。

③火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。

交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情；宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？

小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！

⒊对句子的理解。

火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

偷了火种，火神不但不气恼，反而非常敬佩普罗米修斯，还试图想救他。敬佩普罗米修斯什么呢？神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里，给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。而普罗米修斯盗火种之举是正义的，也是大胆的，因而火神敬佩他。从中也可以看出火神也是富有正义感的神。

二、引导评价，升华情感

⒈导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！

⒉学生自主写。

⒊交流朗读。

例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。

三、全文总结，拓展阅读

⒈对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？

（宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。）

师：普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！

⒉中心：《普罗米修斯》通过描写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

⒊读《资料袋》，鼓励学生拓展阅读

随文阅读《大力神的故事》（见附录）。

四、作业布置

练习复述故事。

五、板书设计

31普罗米修斯

盗取火种

生活改观

不屈不挠为民造福

获得自由

不畏强暴

精选阅读

《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计

《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计之二

教学目标：

1、有感情地朗读课文，复述课文故事。

2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。

教学及训练重点：

了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。

教学准备：投影，小黑板。

教学过程：

一、复习导入。

1、普罗米修斯盗火讲了一个什么故事？

2、揭题：（投影出示？题）火是从哪里来的？

讨论后齐读课题。

二、精读课文。

⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。

①说一说人们没有火种的困苦生活。

②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。

③出示：没有火______________，只好_________________。

④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。

⒉引导说话，学习第二节。

①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。

读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？

②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。

讨论后板书：极富同情心

③讨论：从决心一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？

⒊？题：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。

①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。

②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？

板书：勇敢机智

你是从哪些词中具体体会到的？

③普罗米修斯为什么要小心翼翼地把火种带到人间？

④说话：终于有火了，人们________________________。

这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）

（引读）从此，人们用火

过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？

⒋？题：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。

①讨论上题。

②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？

说话：宙斯真是太_______________________。

⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样？

①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：坚强不屈

③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了（希腊大英雄赫剌克勒斯），他（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。

你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？

④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？

⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位________________________的神。

⒎？题：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？

⒏指导复述：

①？题：火是从哪里来的？

②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）

三、作业：复述课文。

附板书设计：

无火极富同情心

普罗米修斯盗火勇敢机智

受罚坚强不屈

获救获得自由

四年级语文普罗米修斯教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级语文普罗米修斯教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

教学重点：

理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点：

学习概括课文主要内容的方法。

教学准备：

布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）

二、初读课文。

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。

3.在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）

多音字：肝脏（）

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

4.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

5.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。指宙斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习概括课文主要内容。

1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

四、分析字形，写生字。

1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。

五、布置作业。

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

第二课时

一、复习导入。

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

二、学习课文。

1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

2.关于“普罗米修斯”。

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

3.对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4.师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！

三、充实所概括的主要内容。

（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

四、课外拓展。

1.在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）

2.古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）

四年级语文下册《普罗米修斯》教案

四年级语文下册《普罗米修斯》教案

教学目标

1、理解“饶恕”、“惩罚”、“肝脏”、“驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词，积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。

3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。

教学重难点

1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。

2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、朗读诗歌，激发兴趣。

1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。

2、诗中的巨人是谁？叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。

二、展示收获，整体感知。

1、认读理解第一组词语

出示：饶恕惩罚肝脏驱寒取暖气急败坏挽弓搭箭

2、认读第二组词语

出示：普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯

从这一组词语中，你发现了什么？

这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事？

三、品析语言，赞颂英雄。

1、没火的悲惨

出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

谁来读，把一个个句子读成一幅幅画面。

你读出了怎样的画面？

天天让你吃生的，你会怎样？读出你的难受，天天让你吃生的，你会？读。

闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样？读出你的害怕。

创设情境：这一切都是因为人类没有（出示：火）你听，惊恐万状的孩子在呼喊——火，饥肠辘辘的老人在呼喊，瑟瑟发抖的青年在呼喊——火。

这是一幅怎样的情境？当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么？

他又是怎样做的？作为一个天神本可以不管人间的事，但他却冒着生命危险去取火，你认为他是个怎杨的神？

2、有火的幸福

出示：自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽．．．．．．

在这句话中你看到了人们用火的几幅画面？哪几幅？

仅仅只有这三幅吗？从哪里知道的？

省略号意味着你还会看到更多的画面，把你看到的画面，用这样的句式表达出来，出示句式训练。

3、痛苦的折磨

出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

哪个字深深地刺痛了你的心？（板书：锁）你看旁边这个大而硬的“金”，让你感受到什么？

此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因为他被死死地所在那儿。

据神话资料记载，他这一锁就锁了三万年，所以，当烈日暴晒时，我看到这样一幅画面，女生读。当寒风刺骨时，我们还是看到这样的画面，男生读。

这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗？你又认为他是一个怎杨的神？

出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

哪个字刺痛了你？（板书：啄）你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。

用一个词形容他此刻的样子。

白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

这样日复一日，年复一年，他好受吗？那真是一种无法用语文形容的痛，那就用我们的朗读来表达吧。齐读。

4、态度坚决

出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

你从哪里读出了坚定？

你还从哪里读出了坚定？

33个字，两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定，所以，铁环锁着他，他坚定地回答，一组读，烈日暴晒着他，他坚定地回答，二组读，寒风侵袭着他，他坚定地回答，三组读，鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答，四组读，一百年，一千年，一万年，他的回答不但没有消失，反而更加响亮，全班读。

四、训练写话，概括提升。

1、你一定有许多话想对普罗米修斯说，可以写几句话或者一首小诗赞赞他。

2、配乐读诗人的诗。

3、教师小结。推荐读《希腊神话》。

四年级下册《普罗米修斯》学案

四年级下册《普罗米修斯》学案

激趣导入，引入课题。

同学们，你们喜欢神话故事吗？那谁能用简洁的语言给大家说说你都了解哪些神话故事呢？

生汇报，师适当点评。

师小结：课下同学们读了这么多的神话故事真了不起呀！这节课，我们还要一起学习一篇神话故事《普罗米修斯》（师边读边板书）谁来读课题。（2人）

同学们可能都知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，普罗米修斯（师读课题）看到这个课题之后，你想知道什么？

预设：他是什么人，在他身上发生了什么事？

同学们能够针对课题提出自己的问题来，这是学习语文非常好的学习习惯。刚才同学们提了这么多问题，那么谁能告诉我们这些问题的答案？生：书！那就请同学们打开书148页。

读文，整体感知。

课前同学们都预习了课文，那谁愿意把课文读给大家听，其余同学认真听是不是能做到把字音读准确，句子读通顺。这篇课文中哪些字的读音你要提醒同学们

师评：看来同学们课下真的用心读了，在普罗米修斯身上到底发生了怎样的故事，请同学们再自由读课文，边读边想这篇课文主要讲了一件什么事？

谁来说一下这篇课文主要讲了一件什么事？

引：主要讲谁？他干什么了？他这么做为的是什么？

普罗米修斯为了解除人类没有火种的困难而冒险盗火种，从而使人类获得了什么，而普罗米修斯得到的却是什么？

谁能再完整的说一下（普罗米修斯为了什么而做了什么，结局怎样，谁能按这个顺序简单再说一遍）

走进文本品读感悟

普罗米修斯为了盗火种竟不惜触犯天规，同学们，天规可是众神之王宙斯规定的，一说到触犯天规那可是罪不可赦的，当时的人类到底面临着怎样的困境，普罗米修斯竟然冒着触犯天条这样的风险盗取火种？

谁来读第一小节，边读边想，当时人们面临着怎样的困境？

谁来说说当时人们面临着怎样的处境？

“地面上没有火……长夜”师读，同学们，就让我们的思绪穿过时空隧道，回到百万年前的人类社会，想象一下，地面上没有火，人类将是一个怎样的生活场景？

生说：吃生的

师：现在我们人类吃熟的东西，能借助火的高温消除食物中的病毒，老师告诉你们，吃生冷的食物不能杀死病毒，很容易生病，所以当时的人类非常容易生病，而且寿命都不长。

那么没有火，除了吃生东西外，还给人类带来哪些困境？

在无边的黑夜中度过漫漫长夜，这是一种怎样的生活？还有哪些？冬天没有火会怎样？（猛兽）

在百万年以前，人类就是靠吃生东西维持着生命的，在无边的黑暗中过着暗无天日的生活。在寒冷的夜晚还要忍受着严寒的折磨，提防着猛兽的侵袭，同学们，你们说当时的人类生活的怎么样？谁能带着这种苦难再读第一句话（小黑板出示）

人类的这种苦，这种悲惨，都是因为没有火，这一切的一切都被普罗米修斯看在眼里，于是他做出了怎样的决定？

“决心冒着生命危险到……”从这句话中你读出了什么？（决心大，想到了后果，）此时的普罗米修斯已经清楚的意识到盗火种，是需要冒着生命危险的，但他还是毅然决然的要为人类盗火种，而且决心之大，从中你体会到了什么

当火种来到人间，又让我们看到了人类怎样的生活场景？生说。看到此番此景，你感觉此时的人类生活的怎么样？（生：有了温暖、吃烧熟的食物、不再担心猛兽）面对崭新的生活，此时的人们会是怎样的心情？

谁能把人类幸福快乐的感情读出来？

正是因为有了火种，人们才能够吃得上烧熟的食物，健康才有了保障；正是因为有了火种，人类才能驱寒取暖，正是因为有了火种，才能够驱赶猛兽，有安全感，这所有的一切的一切都是普罗米修斯给予人类的。此时的人类对普罗米修斯怀着怎样的心情？

人们对普罗米修斯心怀敬意，无限感激，但宙斯面对为了人类冒险盗取火种的普罗米修斯又是一种怎样的态度？

气急败坏是什么意思？说明当时宙斯怎么样？

气急败坏的宙斯决定给普罗米修斯严厉的惩罚并吩咐火神立即执行

宙斯气急败坏，火神又是怎样的态度？（生读第四小节）火神为什么敬佩普罗米修斯，，他到底敬佩普罗米修斯什么？谁能结合课前查阅的资料并联系上文来谈谈，（生谈）那么火神是一个什么样的神？

火神是富有正义感的神，而普罗米修斯盗取火种是正义的，也是大胆的，所以火神很敬佩他，因而不愿意看到普罗米修斯受到惩罚，从哪可以看出火神不愿意普罗米修斯受到惩罚，谁来读读，（书上），师重复，火神在说这些话时，是怎样对他说的？（悄悄）通过悄悄你又能体会到什么？（想帮，又不敢得罪宙斯）一面是让他敬佩的普罗米修斯，一面是他畏惧的众神之王宙斯，面对着为难无奈的火神，普罗米修斯又是什么态度？（生读第5段）

从这段话中你体会到了什么？（普的坚决，不屈服）从这段话中的哪些地方体会到了普的理直气壮坚定，不屈服。

为人类造福，有什么错？这句话是什么意思？生说为人了造福没什么错

那从“为人类造福有什么错？”这样的表达中更能体会到什么？（理直气壮，不屈服）

生答：我“从决不会，更不会”更能体会到普罗米修斯的宁死不屈。引：“决不会承认错误，更不会归还火种”后面是什么符号？生答感叹号，通过这个感叹号我们可以想象普罗米修斯当时说话的语气怎么样?生答：太坚决那谁能把普罗米修斯的理直气壮，宁死不屈的劲读出来？

火神面对着宁死不屈的普罗米修斯，火神无能为力，但又不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到了高加索山上，此时等待着普罗米修斯的将会是怎样的命运？普罗米修斯又会以怎样的精神去面对？请同学们默读6,7两段，边读边勾画出普罗米修斯遭受痛苦折磨的语句。

谁来说一下，普罗米修斯遭受了哪些惩罚？

师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，这是一个怎样的悬崖，可以结合149页图片说一说（2人说）

一面是悬崖峭壁，一面是万丈深渊，双脚套着铁环，被死死锁住的普罗米修斯，稍不留神，就可能掉进深渊，在这样的情况下，普罗米修斯还会遭受哪些痛苦？（既不能动，也不能睡，……）那同学们想象一下，普罗米修斯会在怎样的环境下既不能动弹，也不能睡觉？，生：炎炎烈日，寒风习习，黑夜里，别人都睡觉，而他却不能（三人说）炎炎夏日，烈日当头，寒冬腊月，白雪皑皑，漫漫长夜一片黑暗，普罗米修斯既不能动弹也不能睡觉日夜遭受这样风吹雨淋的痛苦，我们感同身受着普罗米修斯的这种折磨，这种痛从中你更体会到了什么？生：坚强、勇敢、宁死不屈

是啊，从普罗米修斯所受的惩罚，我们深切感受普罗米休斯不屈的灵魂，高尚的人格。面对宙斯如此折磨，普罗米修斯屈服了吗？没有，此时的宙斯又使出了怎样残忍的手段对付普罗米修斯，谁来说一下？（又派了……长了起来。）

结合课下查资料，谁来介绍一下这是一只怎样的鹫鹰？（图片介绍）这是凶恶的鹫鹰，善于食肉的，很凶恶的一种鸟。（二生介绍）师说：宙斯就是派了这样一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

同学们，我们都知道，肝脏在我们的身体里，而鹫鹰就是用它尖利的嘴每天啄食他的肝脏，这是一种怎样的痛，同学们你们都可能有过刮伤的经历，这种痛你们感觉怎样？（二生说）师说：刮伤之痛有时就让我们难以忍受，那同学们想象一下，那啄食肝脏的痛会是一种怎样的痛？（三生说）是啊，那是一种挖心之苦，钻心之痛，是我们常人所不能想象的痛。（慢）

白天，他的肝脏就这样被吃光了，到晚上又重新长了起来，这也就意味着他每天都要受着，这非人之痛，那你们觉得普罗米修斯是一个什么样的神？

（太勇敢，为了正义才忍受这种痛苦太了不起了）看着普罗米修斯每天都要忍受这啄食肝脏之痛，此时你们的心情怎样?(佩服，揪心，担心，为他难过)那谁把对普罗米修斯为了正义，忍受非人之痛的那种敬佩和那份揪心（慢）读出来。

许多年来，普罗米修斯就是这样一直被锁在高加索山上，，就是这样忍受着非人之痛，宙斯惩罚了普罗米修斯，也成就了普罗米修斯的英雄形象。

幸运的是遭受着非人折磨的普罗米修斯被正义的大力神发现，重新获得了自由。

好，同学们看课题，普罗米修斯，通过学习本文，让我们走近了普罗米修斯，让我们看到了一个勇敢，为正义甘愿献身的神，通过读普罗米修斯的故事，我们还接触到了几个神，如众神之王宙斯，火神，大力神，下节课，我们将开展一次评价众神的活动，同学们课下可以读一些有关的古希腊神话，期待你们下节课更精彩的表现！

普罗米修斯

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“普罗米修斯”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

普罗米修斯

一、学习目标：

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

二、教学重难点：

1、理解课文主要内容的方法，抓住有关语句描摹人物的心情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习复述课文。

三、课前准备：

关于普罗米修斯的阅读材料。

四、教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课，激发读书兴趣

我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？

（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）

读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

二、自读自悟，完成一下自学要求

1.读通课文，读准生字生词的音。

2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）

3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。

三、初步交流

1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。

2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。

汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。

3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？

在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：

神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。

请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。

第二课时

一、交流讨论感兴趣的问题

教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：

1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。

2.尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。

交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？

小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！

二、有感情地朗读课文

引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。

六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。

三、读《资料袋》，鼓励学生拓展阅读

随文阅读《大力神的故事》。

四、书写练习

1.抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右边笔顺是──撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。

2.抄写能表现人物心理的词语和句子。

31普罗米修斯

31普罗米修斯
学习目标
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备
关于普罗米修斯的阅读材料。
A案
第一课时
导入新课，激发读书兴趣
我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？
（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）
读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
自读自悟，完成一下自学要求
1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）
3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
初步交流
1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？
在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：
神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。
请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。
第二课时
交流讨论感兴趣的问题
教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：
1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
2.尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。
3.火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。
交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？
小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！
有感情地朗读课文
引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。
六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。
读《资料袋》，鼓励学生拓展阅读
随文阅读《大力神的故事》。
附故事：
万神之首宙斯与美丽的神女阿尔克麦涅生有一个儿子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一个妻子──有万神之母之称的赫拉的嫉妒和报复。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和报复中坚强地长大了，而且长得身材魁伟，仪表堂堂，力大无比，成了远近闻名的英雄，赢得了“大力神”的美称。但是，仁慈的母亲神女阿尔克麦涅对赫拉还是提心吊胆，惟恐狠心的赫拉再次对她的儿子下毒手。因为，美丽的神女阿尔克麦涅对赫拉在赫拉克勒斯还是婴儿的时候所施的毒手还心有余悸。事情是这样的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁无人在旁的时候，将两条毒蛇偷偷地放进了正在摇篮里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死这个还在襁褓中的婴儿。赫拉克勒斯从梦中醒来，看到毒蛇正向他张开利剑似的牙齿，带着毒液的舌头就要伸过来，吓得大哭了起来。同时，伸出两只小手一下就把毒蛇握在手里。当父母赶到时，毒蛇已经死了。
赫拉克勒斯长大成人后，母亲决定让他离开家，到很远很远的地方去，以躲避狠心的赫拉的报复，顺便也让赫拉克勒斯接受各种艰难困苦的磨炼。临行前，她还要求赫拉克勒斯必须完成12件别人无法做到的大事。用以锤炼赫拉克勒斯的意志，增长他的见识。
赫拉克勒斯恋恋不舍地告别了亲人，带着亲人的嘱咐，踏上了艰难的征程。赫拉克勒斯从小受到母亲的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正义感。离家后，他路过高加索山时，克服各种意想不到的困难，凭着他惊人的勇气和智慧，搭救了为人类盗火而被宙斯悬吊在悬崖绝壁的普罗米修斯；在崇山峻林中，也与凶猛的狮子搏斗，终于捕杀了残害人类的猛狮，为民除掉大害。他的威望和名声越来越大。他正直、勇敢的故事经过人们的艺术加工很快传开了。
在路过伊利斯城邦时，他看到国王颁布的榜文，榜文讲，谁如能在一天之内将国王的牛棚打扫干净，就能得到国王牛群的十分之一作为奖赏。不知底细的人以为这定是一宗不会亏本的买卖，其实，国王的牛棚由于长年未修而破烂不堪，里面虽然饲养了3000头牛，但是不知何故，每头牛都骨瘦如柴，连一头肥壮的牛都很难见着。而且，因为长年没有打扫，牛粪堆积如山，又臭又脏，一个人别说用一天时间，就是用三天时间也根本不可能清理打扫干净。更何况，国王乃一国之主，万一谁要真打扫干净了，又怎保国王不会出尔反尔。明摆着，国王就是想让那些傻瓜给他白干活。赫拉克勒斯打听到这些情况后，决定戏弄一下这位贪婪的国王。
他撕下榜文，晋见了国王，国王看到这个气宇轩昂、仪表堂堂的年轻人，断定赫拉克勒斯就是贪图厚赏而来。国王不作多想，也没有认真打听这位年轻人的来历。
为了防止国王赖账，赫拉克勒斯与国王谈妥后，找来证人，写下契约，言明双方事后都不得反悔。
其实，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打扫牛棚的锦囊妙计。他把牛棚的隔板拆掉，在牛
棚旁边挖了一条沟，引来河水，没半天工夫就把牛棚洗得干干净净。他重新装上了隔板，牛棚焕然一新。可是国王赖账了，他不仅不履行自己的诺言，反而一口咬定他从没说过要给这么多赏赐。“大力神”一怒之下赶走了国王。长期受到国王欺压的老百姓，无不拍手称快。这也是他离家后干的第12件别人无法完成的伟业。赫拉克勒斯为了庆祝赶走国王，也为了庆祝自己历尽艰难险阻取得的胜利，在奥林匹克举行了运动会。
书写练习
1.抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右边笔顺是──撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。
2.抄写能表现人物心理的词语和句子。
B案
第一课时
创设情境，以“火”导入
1.导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）
2.在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）
自读自悟，完成自学要求
1.把课文读正确，认读生字新词。
2.边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带来了什么？为普罗米修斯带来了什么？
3.提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
初步汇报交流
1.指名读课文，认读生字和生词。
2.交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
书写生字生词
第二课时
交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？
结合学生的交流，重点引导学生思考：
1.自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。如：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。
自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。
自从有了火，人类的夜晚就有了光明。
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！
2.当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？
指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
3.从哪里看出普罗米修斯的不屈？
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。
引导评价，升华情感
1.导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！
2.学生自主写。
3.交流朗读。
例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。
鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事

四年级下册《普罗米修斯》备课教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的四年级下册《普罗米修斯》备课教案，仅供参考，欢迎大家来阅读。

四年级下册《普罗米修斯》备课教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2.学习概括课文主要内容的方法，引导学生抓住有关语句揣摩人物心情。

3.学会复述课文。

教学重点：

抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。

教学难点：

1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。

二、教学准备：多媒体课件

三、教学过程

一．导入课文，整体感知“神话”

1、导入：今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯，师板书课题。

生字

2、理出五个神的名字

自读课文，找一找，在课文中找出这个故事写了哪几个神？（找到的举手）

请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个（引导弄清他拉称号）补充火神(赫菲斯托斯)

课件呈现，正确朗读。

3、在这些神当中，你最敬佩谁？（生回答）你最讨厌的神是谁？

小结，当你最敬佩普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理解文中的主要内容。

思考，有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种？

插入：宙斯和普罗米修斯的恩怨

4、一句话归纳课文内容

二、课文分析

读1、2自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读“取火”

学生汇报其找出的两个画面

1、第一个画面，请学生读，想象“没有火”的画面

（1）只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？

吃这些东西，你受得了吗？

（2）我们继续想象，看不见什么？（请学生分别回答）此时，黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗让你感到什么？

学生想象后朗读“没有火”的句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”这一切一切都是因为没有——火

2、第二个画面

可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？

生：普罗米修斯

这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”你会做什么？

出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

师：有了火的生活，人们正在用火干什么？

生：烧食物

师：烧些什么食物？闻闻，香不香？

师：人类还在用火烧干什么？北风呼啸，大雪纷飞，你在干什么？

生：用火驱寒取暖。

师：此时，远处来一声声野兽的声音，声音越来越近，人类还在用火干什么？

生：驱赶猛兽。

师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？

生：照明、烧水、取暖……

师：这一切，因为人类有了什么？

生：火！

师：光明的生活靠什么？

生：火！

师：快乐的生活靠什么？

生：火！

师：幸福的生活靠什么？

生：火！

3、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么？他会怎么表现？

生：高兴。开心。快乐……

师：因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对人类的……生接上“爱”（板书）。

正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷来火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令。（以上为第一课时）

三、集中体验“受难”

但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢，我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文6、7自然段。

1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面

你们可以做两件事：一是将这两个画面划下来；二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字词深深地刺痛了你。

交流：学生分别读出两个画面（6、7自然段）

尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。

2、想象“被锁”的画面

师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯

师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是——

指名生读第6自然段

师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？

生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“锁”圈出来，再读一读。

师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么不躲一躲呢？

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“锁”再圈一遍，再读一读。

师：此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“锁”再圈一遍，再读一读。

师：就这样，本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神，因为不向宙斯认错，不归还火种，过着这样的生活——

生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。

3、想象“被啄”的画面

出示第7自然段，找找哪些细节刺痛了你的心？

生：永远没有尽头

师：是一百年吗？一千年吗？一万年吗？

生：啄食

师：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!

生：肝脏重新长了出来

师：重新长出来的仅仅是肝脏吗？那是一份揪心的痛！

师：把这些细节都抠掉吧，让他少痛一点，或者不再痛苦！（在课件中把这些词都隐去）你会答应，我会答应，但谁不会答应？

生：宙斯

师：假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么？

生大声地为普罗米修斯抱不平，责怪宙斯。

师：你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗？叫过屈吗？呐过喊吗？

出示“受难图”。画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受难。

4.写一写

师：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到了……（学生在本子上写出自己的想象）写完请学生汇报。

生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。

生汇报，师紧扣“爱”。（你读出的，是普罗米修斯对人类的——爱）

正是因为这份爱，普罗米修斯面对无尽的痛苦，他仍然守住内心的那份坚定、信念。

四、深入感悟“博爱”，找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚，普罗米修斯坚定的回答

（1）当让他交还火种时，他肯定的回答“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说……（生读了三次）

（2）对比品读（面对宙斯的惩罚他为什么不这样说）

A、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”他为什么不这样说？（引导质问）

生：原句有质问的语气，是坚定的质问。读原句。

B、其实，他还可以这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！”他为什么不这样说？（引导坚定）

生：原句有力，更坚定。指名读，齐读。

C、面对宙斯的惩罚，他还能这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误！”为什么不这样说？（引导哪个更重要。）

生：归还火种最最重要。

（3）引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”多么坚定的回答，你听……

在高高的悬崖上又一次坚定地响起……

在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……

一百年后，在高加索山上响起，读……

一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读……

一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个人的心头，读……

此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答，更是他对人类的……（引导学生读板书的“爱”字）

此时此刻，你有什么美丽的愿望，（希望有一个人出来解救他）这个人是谁？谁来找一找，读一读？大力神赫拉克勒斯。

他是怎样就出普罗米修斯的你来读一读？从哪些词体现出来的？

普罗米修斯终于被解救出来了。你们的心情是什么样的？请你带着这种心情再来读读课文？一定表现出欢快的心情。

总结：普罗米修斯是一个英雄的神。

看来同学们掌握的不错，谁愿意复述一下这个故事？

4、小结拓展（——，我想对你说）写一写或者说一说（机动）

孩子们，此时此刻，你想对普罗米修斯说什么呢？你又想对狠心的宙斯说什么呢？请你选择其中一项，写一写，说一说。

普罗米修斯，我想对你说——

宙斯，我想对你说——

五、板书设计

普罗米修斯

拿取火种为人类造福

遭受惩罚善良、勇敢坚强不屈

获得自由英雄

四年级下册《普罗米修斯》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？小编特地为您收集整理“四年级下册《普罗米修斯》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

四年级下册《普罗米修斯》教学设计

课前谈话：

同学们你们知道哪些神话故事?同学们知道的还真不少。下面我们就开始上课了，上课!

学生提问：

⑴普罗米修斯你为人类造了什么福?(犯了什么错)

普罗米修斯为什么要为人类造福?

为什么他决不会承认错误，更不会归还火种?

⑵普罗米修斯为什么会说这句话?(在什么情况下说的这句话)

⑶普罗米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各种痛苦)

一、直接导入，揭题(1分钟)

同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是──

板书：普罗米修斯

一起读──普罗米修斯。

二、出示普罗米修斯的话(3分钟)

老师这里有一条普罗米修斯的名言，出示：

为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!──普罗米修斯

1、谁愿意来读读这段?(1个)

2、读了这段话，同学们你想了解那些问题?

在提问之前，认真的再读读这段话。

好，谁先来你来。

你很会提问。

你来。

你很会发现问题。

你来。

你的问题很有研究价值

人教版四年级语文下册《普罗米修斯》教案

人教版四年级语文下册《普罗米修斯》教案

教学目标

1、理解“饶恕”、“惩罚”、“肝脏”、“驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词，积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。

3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。

教学重难点

1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。

2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、朗读诗歌，激发兴趣。

1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。

2、诗中的巨人是谁？叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。

二、展示收获，整体感知。

1、认读理解第一组词语

出示：饶恕惩罚肝脏驱寒取暖气急败坏挽弓搭箭

2、认读第二组词语

出示：普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯

从这一组词语中，你发现了什么？

这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事？

三、品析语言，赞颂英雄。

1、没火的悲惨

出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

谁来读，把一个个句子读成一幅幅画面。

你读出了怎样的画面？

天天让你吃生的，你会怎样？读出你的难受，天天让你吃生的，你会？读。

闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样？读出你的害怕。

创设情境：这一切都是因为人类没有（出示：火）你听，惊恐万状的孩子在呼喊——火，饥肠辘辘的老人在呼喊，瑟瑟发抖的青年在呼喊——火。

这是一幅怎样的情境？当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么？

他又是怎样做的？作为一个天神本可以不管人间的事，但他却冒着生命危险去取火，你认为他是个怎杨的神？

2、有火的幸福

出示：自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽．．．．．．

在这句话中你看到了人们用火的几幅画面？哪几幅？

仅仅只有这三幅吗？从哪里知道的？

省略号意味着你还会看到更多的画面，把你看到的画面，用这样的句式表达出来，出示句式训练。

3、痛苦的折磨

出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

哪个字深深地刺痛了你的心？（板书：锁）你看旁边这个大而硬的“金”，让你感受到什么？

此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因为他被死死地所在那儿。

据神话资料记载，他这一锁就锁了三万年，所以，当烈日暴晒时，我看到这样一幅画面，女生读。当寒风刺骨时，我们还是看到这样的画面，男生读。

这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗？你又认为他是一个怎杨的神？

出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

哪个字刺痛了你？（板书：啄）你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。

用一个词形容他此刻的样子。

白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

这样日复一日，年复一年，他好受吗？那真是一种无法用语文形容的痛，那就用我们的朗读来表达吧。齐读。

4、态度坚决

出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

你从哪里读出了坚定？

你还从哪里读出了坚定？

33个字，两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定，所以，铁环锁着他，他坚定地回答，一组读，烈日暴晒着他，他坚定地回答，二组读，寒风侵袭着他，他坚定地回答，三组读，鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答，四组读，一百年，一千年，一万年，他的回答不但没有消失，反而更加响亮，全班读。

四、训练写话，概括提升。

1、你一定有许多话想对普罗米修斯说，可以写几句话或者一首小诗赞赞他。

2、配乐读诗人的诗。

3、教师小结。推荐读《希腊神话》。

四年级语文下册《普罗米修斯》教学反思

四年级语文下册《普罗米修斯》教学反思

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。

一、揭题激趣

孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。

二、抓关键词

抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如第五自然段中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，相机指导孩子想象：他还不能做为什么？吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”让学生体会到普罗米修斯的坚强不屈。学生体会出普罗米修斯遭受的痛苦同时，更加说明宙斯的手段很残忍，达到了预设的效果。

三、读中生情

朗读指导中，我先指导这个句子：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”从一开始，普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果——会有生命危险，但他还是毅然决定去为人类取火。每学习一段文本，我都让学生回到普罗米修斯的这句坚定回答，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。紧紧围绕这句话，使它作为课文的主旋律，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯所承受的苦难。在课件中，我安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山，以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击。同时，我让孩子发挥想象：你看到了什么？听到了什么？帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏，增强了文本的感染力。

整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深地震撼。尽管如此，课堂中还是有些许的遗憾。课堂驾驭能力还有待提高，当学生朗读感情不够时，我没有很好地指导；对神话故事拓展还不够，以后将重视学习！

普罗米修斯盗火第二课时教学设计一反思

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“普罗米修斯盗火第二课时教学设计一反思”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

本文章的主要内容是关于普罗米修斯盗火第二课时教学设计一_课堂实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

[教材解读]

《普罗米修斯盗火》一文(苏教版第七册)是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质;难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。

[目标预设]

1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

[设计思路]

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以(什么样的)普罗米修斯?从哪些地方看出来?的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。

用教材教材教，而不是教教材。在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

[过程展示]

一、复习检查适时训练

1、(媒体)读难读的词语。

普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯

赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山

2、(媒体)读重要的词语。

驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里

触犯惩罚盗取壮举自由小心翼翼张弓搭箭

3、(媒体)用上加点词语说说课文的主要内容。

二、品读课文感悟英雄

1、同学们速读课文，完成这样的练习：

(什么样的)普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。

2、交流、板书(富有同情心勇敢且机智不屈愿受苦)

3、(媒体)自学要求：

①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心?

②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智?

③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦?

请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。

4、学生小组合作讨论。

5、交流

A感悟富有同情心。

[媒体]他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

①(过渡)课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中?

②学习课文第一自然段

a自由读，你体会到了什么?

b们生活困苦仅仅这两方面吗?

c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁

d练习:人们生活非常困苦,没有▁▁▁只好▁▁▁;没有▁▁▁只好▁▁▁;没有▁▁▁只好▁▁▁

③(过渡)人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。(板：下定决心)

④引导学生品读决心。

⑤学生有感情地读好他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

B感悟勇敢而机智。

①[媒体出示]课文第三自然段。

②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智?

③交流，板书(盗火：躲、悄悄插)

④感情朗读课文第三自然段。

⑤[媒体出示]普罗米修斯盗得火种的图。

a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗?

b引导学生品读小心翼翼。

c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此(教师引读)

d引导学生联系上文理解人类文明向前迈进了一大步。

⑥火种来到人间后，人们心情怎样?又会有什么表现?

⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁;女人们▁▁▁▁▁▁;小孩们▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗读第四自然段。

C感悟不屈愿受苦。

①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服?

②[媒体出示]普罗米修斯受罚图

师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢?夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他;(媒体播放狂风声)狂风来了;(媒体播放雷电声)雷电来了;(媒体播放鹫鹰声)，同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗?

③学生交流，教师板书(铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食)

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年

⑤[媒体出示]第6自然段，并有感情地朗读。

⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗?动摇了吗?后悔了吗?这是为什么?

⑦[媒体出示]普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

a甘愿什么意思?

b此时的他会想些什么?

c有感情地读好这句话。

⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，(引读至文章结束)。

三、拓展阅读赞美英雄

1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

2、[媒体出示]普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌---

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注......

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道是仅仅物质的火种吗?

不，你给予我们的，

是声声不息的精神火种!

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你---普罗米修斯!

四、深情小结、升华主题。

普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。

内容概括：这篇介绍了关于《普罗米修斯盗火》第二课时教案之一,普鲁米修斯盗火，希望对你有帮助!

《普罗米修斯》教学构想

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《普罗米修斯》教学构想”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册。

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，课文特点是通过语言和行动描写来表现普罗米修斯不畏强暴，敢于从天上取来火种拯救人类的英雄行为。教学本课可引导学生抓住课文特点与文本进行多层次的对话，理解故事内容，体会其中的道理。

一、激发阅读期待

多数学生对古希腊神话较陌生，教学课文前，可适当介绍相关的背景资料，激发阅读期待，促使学生积极主动地投入到与文本的对话中。希腊神话流传久远，它是一个认识古希腊乃至欧洲文化的窗口。有人说，神是没有的，然而反映历史、反映文化、反映人类精神风貌的神话故事却是美好的、永恒的。然后向学生推荐阅读古希腊神话《大力神的故事》及课文后面资料袋中的资料。随后给学生描述这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，人们不能取火，不能做饭，只能以生食充饥，以树叶遮挡风雨。许多人饿死，许多人冻死。没有火，人类就无法生存。是谁为人类取来第一颗火种，成为人类的大救星呢？

课前这一富有童趣的情境叙述，犹如一块磁铁深深吸引了学生，激起学生的阅读期待。

二、强化朗读体验

声情并茂、绘声绘色地诵读，是学生与文本对话的一种方式。普罗米修斯鲜明的个性是通过其语言和行动表现出来的，指导学生读好有关普罗米修斯的语言和行动描写，是朗读指导的重点。

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

摇摇头，虽是一个平常的动作，却显示了他坚定的信念。普罗米修斯不仅敢于违抗众神之领袖宙斯发出的归还火种的命令，甚至还提出这样的质问：为人类造福，有什么错？表示决不会承认错误，更不会归还火种！气急败坏的宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。什么样的惩罚呢？

（屏幕上映出以下文字)

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

让学生默默读，静静想，细细品，然后说说你仿佛看到了什么，听到了什么。通过读、思、品、说，使学生的心和普罗米修斯的心一起跳动，感受文本传递的情感。随后，在悲壮的乐曲声中，师生对读。

师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环──

生：被死死地锁在高高的悬崖上。

师：他既不能动弹，也不能睡觉──

生：日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师：尽管如此──

生：普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

悲壮的音乐，逼真的画面，动情的朗读，使普罗米修斯的形象在学生心目中丰满起来。

然后，师生再对读描写普罗米修斯不屈不挠取火种的句子：

戴着沉重的铁链，他说──

面对悬崖绝壁，他喊道──

受到烈日暴晒，他呐喊道──

遭到鹫鹰啄食自己的肝脏，他愤怒地呐喊道──

以上教学环节，抓住描写普罗米修斯遭受痛苦折磨的段落，让学生通过不同形式的朗读，感受他的坚定，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心，感悟普罗米修斯的英雄形象，使学生对普罗米修斯的认识不断深化。

三、促使深入探究

学习本课，仅仅知道普罗米修斯是一位英雄是不够的。应抓住英雄两个字，引导学生深入文本作深层探究：普罗米修斯的坚定缘自什么？普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他无忧无虑的神仙生活，他却冒着生命危险从太阳神那里盗取火种。有人说普罗米修斯很傻；有人说，虽然普罗米修斯盗火是为了人类，但他毕竟触犯了天规，宙斯为了管理天庭，惩罚他也没什么不对说说你的看法。

提出与文本价值取向有密切关系而看法又有分歧的问题，形成愤、悱的学习情境，引导学生再次与文本对话，进而丰富对文本、对人物的认识。

31.普罗米修斯

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《31.普罗米修斯》，仅供参考，希望可以帮助到您。

31.普罗米修斯

教学目标：

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

教学重点：

理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点：

学习概括课文主要内容的方法。

教学准备：

布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）

二、初读课文。

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。

3.在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）

多音字：肝脏（）

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

4.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

5.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习概括课文主要内容。

1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

四、分析字形，写生字。

1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好,该怎样改，引导学生鉴赏。

五、布置作业。

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

第二课时

一、复习导入。

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

二、学习课文。

1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

2.关于“普罗米修斯”。

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

3.对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4.师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！

三、充实所概括的主要内容。

（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

四、课外拓展。

1.在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）

2.古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）

《四年级语文下册《普罗米修斯》第二课时教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“普罗米修斯教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/79294.html

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