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小学语文四年级上册《精卫填海》优质教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《小学语文四年级上册《精卫填海》优质教案》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

小学语文四年级上册《精卫填海》教案设计

1认识15个生字,会写9个字,能综合运用学过的方法识字。

2能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中积累词语。

3了解课文内容,知道精卫这样的行为是勇敢的行为。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

故事导入,激发兴趣。

1讲述愚公移山的故事。

2你们想知道精卫是怎样填海的吗?

3板书课题:精卫填海(读题,认读“精”“卫”)

初读课文,整体感知。

1自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。

2听读。播放朗读录音,要求:听准字音,听清故事内容。

自主互动、认读生字。

1出示本课生字词

你认识哪些词语,找出来读一读。(学生自读词语)

谁喜欢当小老师带读,请你来教教大家吧!(学生当小老师带读)

2用自己喜欢的方法认读不认识的字,然后交流识字方法。

3生字全认识了吗?请小组长把生字卡片分给小组的同学,请你们来教教同学或考考别人。

4师出示生字卡片,认读,比一比谁是班里的识字大王。

5组词游戏并选择词语说一句话。

多种形式,读通课文。

1师带读课文。(提醒学生注意听读不认识的字)

2指名读。(其他同学注意听并进行评议)

3开火车读课文。

第二课时

复习检查,巩固生字。

1教师出示生字卡片。

指名读。

开火车读。

仔细观察,指导书写。

1出示要求会写的生字。

读一读,小组讨论:如何记住这九个字?

让学生当小老师说说记字的方法。

2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。

3观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。

4生练习书写生字。

感情朗读、感知感悟。

1自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段?找出来再读一读。

2指名读一读,说说为什么喜欢这个自然段?

3指导学生感情朗读。

课外延伸、拓展想象。

1学了这个神话故事,你将如何评价精卫呢?想对她说些什么呢?

2小结。

扩展阅读

小学语文四年级上册《精卫填海》教案


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“小学语文四年级上册《精卫填海》教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

小学语文四年级上册《精卫填海》教学设计

教学目标:

1、认识本课中15个生字,会写9个生字,并积累带有生字的词语;

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;

3、使学生初步懂得什么是勇敢,知道精卫的行为就是勇敢的行为。

教学重点:认识本课中15个生字,会写9个生字

教学难点:体会精卫与大海的对话情景,知道怎样的行为是勇敢的行为

教具准备:教学挂图、生字卡片、头饰

教学过程:

一、看图导入

1、师:同学们今天老师给大家带来了一幅图画,让我们一起来看看图上画着什么吧!(出示挂图:一只小鸟在辽阔的大海上投石子,扔树枝)

2、师:谁能来说说图中画了什么呢?(生:一只小鸟嘴里叼着树枝,准备把它扔到海里)

师:它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文,从中找出答案吧![板书课题:精卫填海]

3、齐读课题。(生:精卫填海)

师:读过课题之后,你都想知道些什么呢?(我想知道精卫是谁呀?精卫是和我们一样大的小学生吗?精卫从哪里来呀?精卫要填哪里的海呀?它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?)

二、初读课文,自主识字

1、师:同学们提了这么多的问题,真好,真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文)

2、师:请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?(有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好,有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好办法呀!

3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法,以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报,看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字)

4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧!(生汇报:我学会了精字,请大家跟我一起读精精精精卫我学会了卫字,请大家跟我一起读***……)生字都汇报完了,老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字,谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)

三、再读课文,理解感悟

过渡:生字都学会了,我们再回到课文中。看看文中都写了什么?

1、师:请同学们自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪段写得最精彩。(生自由发言)

2、师:很多同学都喜欢第四自然段,那么喜欢这段的同学愿意读一读吗?

3、师:喜欢其他段的同学,把你们认为精彩的读给大家听一听,好吗?(生评价)

4、提问:看你们读得真好,现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读,不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次,是谁到海上游玩,不幸被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫做--(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么,投进大海里?(小石子和小树枝)

你们真勇敢,这么多的问题都难不倒你们,从刚才你们的回答,(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟,名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?(石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。

5、小黑板出示第四自然段。

(1)大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用--勾出大海说的话。用~~~勾出精卫说的话。谁愿意上来试试?其他同学在你们的书上勾画,画好了自己读一读。

上面这个同学已经勾画好了,下面的同学呢?

让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的,同意吗?精卫说……这是精卫说的,同意吗?评上来勾画的同学:真是既能干又勇敢,奖励一朵红花。一样的请举手,正确,夸夸自己。

(2)师:我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组分角色读,师指导)

(3)师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想如果再加上自己的动作、表情和想像,肯定更能够表现出大海和精卫,你们愿意来试一试吗?(生上台表演,师分发头饰)

6、师:从同学们的表演来看,这确实是一个非常精彩的故事!在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生自由发言)

7、师结:同学们既欣赏精卫的善良勇敢,又欣赏大海的美丽,如果你是勇敢的精卫,运用21世纪小学生的智慧,你会怎样减少洪水的发生呢?(生发言)

8、全班齐读课文。

师:大家为精卫想了这么多的好办法,精卫一定很感谢大家,让我们学习精卫的勇敢善良,一起来保护地球,减少灾害的发生。最后,让我们再一起把这篇课文读一遍。

四、自主习字,书写生字

1、出示生字,开火车认读,检查认字情况。

2、小组内自主识记字形,分析字形,交流记字方法。

3、师范写,学生书写。

小学语文四年级上册《精卫填海》教案设计


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的“小学语文四年级上册《精卫填海》教案设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文四年级上册《精卫填海》教案设计

教学目标:

1、在学生自由读,教师范读,领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上,学生能够

读通、读顺古文,读出适当的停顿和节奏,在读的过程中感受古文的语言特点。

2、学生能借助“小卡片”,了解精卫填海这个神话故事的内容,形成自己的感受。

3、借助温馨点击,学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力,受到人格的浸染和

熏陶。

4、借助活动广角,让学生读诗,进一步了解故事内容,引导学生展开想象力讲故事。

学习重点:

1、按照文言文的节奏正确朗读,并读出韵味。

2、了解精卫事迹的同时,感悟她不屈不挠的精神魅力。

学习准备:

老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。

教师准备好课件

一、故事导入,走近《山海经》

1、同学们,老师知道我们班的孩子特别爱读书,大家知道的故事可多了。现在,我来考考你,你都读了哪些神话故事?

生说。

师:你们知道的神话故事真多呀!同学们,你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示:《山海经》)

如果学生回答不出,就直接告诉他们。

2、简介《山海经》

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3、联系自己读的神话故事,了解神话的特点。

师:大家回忆一下自己读过的神话故事,你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说,教师引导。(出示课件:让我告诉你。)

小结:现在就让我们走进《山海经》,读一读几千年前的神话故事,感受故事语言的韵味。

二、初读《精卫填海》,了解神话故事。

1、自由朗读,读准确。

师:请同学们把课本翻到20页,借助文中注音自由读一读这段话,把句子读通顺,感觉难读的地方就反复多读几遍。

生自由朗读,老师巡视的时候,一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(3分钟左右)

师:同学们,读完了吗?你读了几遍?这些文字都是几千年前的语言,那时的语言显然不同于我们现在的话,谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生谈,难读,生字多)

师:我们都感到了它的生硬、艰涩,难读,这么难读的古文,谁来试一试?指名读,引导大家注意倾听并纠正读音。(2名学生即可)

2、教读难读的句子

师:同学们,你们真了不起,能把几千年前的古文读下来,老师发现读这些句子时我们应该适当停顿,读出节奏,下面,老师读一遍,大家感受一下。师配乐范读,生注意倾听。教师领读两遍。

3、借助停顿,读出节奏。

同学们,现在,你可以学着老师的样子读一读,读的时候,注意停顿和节奏,相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习,评价激励:同学们,你们已经读得很有味道了。

4、借助注释,了解故事内容。

师:如果能够对照文中的注释,粗知这段话的大意,再去读的时候,就会能读出古文的意思了。

同学们借助注释,默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。(3分钟)

同学们,你们能读懂吗?老师考考大家,文中写的精卫鸟什么样子?

配乐齐读。

师总结:同学们,你们的朗读真是韵味十足啊!老师就奖励大家看段动画片吧!(播放《精卫填海》动画)

三、温馨点击,了解精卫的精神

过渡:古人给我们留下了这么好的一个神话故事,那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢?

学生谈自己的看法。

1、自读“温馨点击”,了解精卫精神。

师:我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟,然后交流。

3、小结过渡:同学们,你看,我们通过阅读温馨点击,对精卫又有了怎样的认识?你从精卫的身上学到了什么?(课件出示问题)

生谈,(引导学生结合生活实际谈一谈)。

四、活动广角

1、结合课文图画,读一读这首诗,展开你想象的翅膀,把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好,老师把这个故事讲给你听,作为对你们的奖励!师讲故事。老师讲的怎么样?

2、老师这里还有几幅图片,大家观察图片,试着说一说这些神话故事的名字。

五、作业;

1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。

2、课下读一读自己喜欢的神话故事,在单元结束时我们召开故事会,看看谁知道的神话故事多,谁讲的最精彩!

四年级语文《精卫填海》教案设计


四年级语文《精卫填海》教案设计

教学准备:

投影片

教学过程:

教师行为学生活动

创设情境揭示课题老师:传说在很久很久以前,大海经常泛滥,淹没了人们居住的村庄,毁坏了庄稼,甚至夺去了许多无辜的生命,于是有人决心要治一治大海,将它填平。你们知道是谁吗?

揭示课题。

正音“精卫”

过渡语:这究竟是怎么回事呢?请大家翻开书,看课文。

齐读课题

学习“填”字

初步感知课文1、遇到不认识的字怎么办?

2、、正音(学生读得不准的)

3、、投影出示词语自读课文

轮流按自然段汇报读

自读、指名、齐读

读中感悟深入体会1、再读课文,围绕四个问题展开讨论。

(1)投影出示四个问题:

精卫是谁?

精卫为什么要填海?

精卫是怎样填海的?

结果怎么样?

(2)

(教师巡回指导)

2、集中汇报,指导朗读。

(1)介绍“炎帝”

指名读四个问题

以小组为单位展开讨论

指名回答第一个问题

指导朗读第二自然段——可爱的小姑娘被淹死了,我们有什么感觉?

(2)根据学生回答的顺序指导

A、“为了不让大海再夺去别人的生命”

(板书:夺去生命)

这句话是谁以谁说的?

请同学们看一看精卫和大海一共有几次对话?

投影出示第一次对话,指导朗读

投影出示第二次对话(标出“愤怒”“坚定”)

什么样才是“愤怒”?(适时学习这两个字)

精卫怕了吗?她怎么说?

分角色朗读第四自然段

B、“泛滥,淹没许多田地与村庄”

(板书:泛滥,淹没)

用“经常”说一句话

指导朗读——如果我们的家园被无情的大水淹没了,我们的心情会怎么样?

语速放慢一些

(3)精卫有这么坚定的信念,她又是怎么做的呢?

体会这种难过的心情,试读

指名回答第二个问题

指名回答

指名读,分角色等

做一做“愤怒”的表情

指名试读,范读,齐读等

指名试读,范读,齐读等

齐读

指名回答第三个问题

投影出示插图

为什么用“衔”,不用“抓”呢?

为什么用“投”,不用“扔”呢?

(4)精卫不辞辛劳,天天坚持填海,结果怎么样呢?

指导朗读第五自然段

用“非常”说一句话

(5)指名读第三自然段

齐读

指名回答

齐读课文

扩展思维

1、学了这篇课文,你有什么想法和感受?

2、你认为精卫的什么精神值得我们学习?

3、(机动)找出最令你感动的句子读一读。让学生充分说

小学语文四年级上册《精卫填海》教学设计


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“小学语文四年级上册《精卫填海》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。

小学语文四年级上册《精卫填海》教案

一、教学目标(第二课时)
1、有感情地读课文,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力,表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程
(一)回顾课文
1.师:上节课,老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文,你都知道了什么?
生1:我知道了《精卫填海》是一个神话故事。生2:我认识了这一课的生字。
生3:我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟,为了填平大海,她每天衔石头和树枝。师:同学上节课的收获真不少,这节课我们再来学一学这篇课文,说不定你会有更多的收获!(二)品味课文
1.师:请同学们自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪个自然段写得最精彩?
[在上节已通读课文的基础上,打破传统的串讲形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,学会主动学习。]
(生自由读,有的读一遍,有的读两遍……)
生1:我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2:我最喜欢第4自然段,因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3:我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4:我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
(学生争先恐后表达自己的喜好,大部分喜欢4自然段)
2、师:很多同学都喜欢第4自然段,那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗?
(大部分生起立朗读)
3、师:喜欢其他自然段的同学,把你们认为精彩的读给大家听一听,好吗?
(一名同学读第2自然段,几名学生读第5自然段。)
4、师:刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩,很喜欢读。我们再读一遍,怎样?(师读旁白,男生读大海,女生读精卫。)
师:你们来当当评委,你认为自己读得怎么样?
男生1:我认为我们读得很好,声音响亮,读出了大海的气势。
男生2:课文中大海是“愤怒地问”,愤怒的感觉我们没有表现出来。
师:你怎样理解“愤怒”呢?
男生2:就是很生气的样子。
女生1:我们的声音太轻了,没有读出精卫的坚定。
师:你认为怎样是“坚定”呢?
女生2:就是下了决心,一定要做到。
师:对了,大海的愤怒,精卫的坚定,该怎样读呢?(生踊跃举手)
5、师:我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组合作分角色朗读,师巡视指点。)[“书读百遍,其义自现”,以读来体会、理解课文中的关键词:愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语,学生在朗读的体验中领悟到了,较比起传统的查字典解释,这样的方式更适合学生的认知心理,更符合人文性。]
6、师:哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试?[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]
生1:我认为自己读大海读得很棒,我推荐自己。
生2:我推荐我们组的刘映璇,她读精卫读得很棒。(两名学生分角色读,一名学生读旁白,一名学生读到大海愤怒的语句时,许多学生不禁为她鼓掌)
(三)体验课文
1.师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像,肯定更能够表现出大海和精卫,你们愿意试一试吗?(生上台表演,师分发大海精卫头饰,课件1:配以背景音乐——大海波涛声,鸟叫声。)[继续加深对角色的理解,表演的方式既活跃课堂气氛,又锻炼胆量。]
生1:(饰大海)你这只可恶的小鸟,每天往我海里扔石头,树枝干什么?
生2:(饰精卫)我要填平你!
生1:填平我?休想!我这么大,你填得平吗?
生2:我就是填一百年、一万年,也要把你填平!
生1:我跟你有什么样的仇?你为什么要这样做?
生2:因为你淹死了我,为了不让你再夺去别人的生命,所以我要填平你!
生1:你就别白费力气了!
生2:我填不平你,还有我的子子孙孙,只要我努力,一定会填平你的!
[在课文的基础上,学生自由发挥,创设情境,体验角色,对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。]
2.师:从同学们的表演来看,这确实是一个非常精彩的故事!你有兴趣把这个故事讲给大家听吗?
(生复述故事,展开了适当的想像,加上了一些课文中没有的情节。)
(四)反思课文
1.师:《精卫填海》这个故事中,出现了精卫,大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生展开了一个小小辩论会)
[在教师的引导下,学生思维火花的相互撞击,相互融合,创新在求异中进行。]
生1:我欣赏精卫,因为她很勇敢。
生2:我喜欢精卫的善良,她为了别人去填海。
生3:我喜欢大海,我认为大海不是故意要淹死精卫,可能是刮大风了,精卫才掉进海里的。
生4:我也喜欢大海,大海非常美丽。
生5:我喜欢精卫,她即使遇到困难也不放弃。
生6:我喜欢大海,如果大海真的填平了,地球不是变成沙漠了吗?……(生各抒己见)[在辩论的过程中,学生充分地读书,深入地思考,积极地表达,既锻炼了语言表达能力,又发展了辩证思维能力,提高了对作品的理解、欣赏能力。]
2.师结:同学们既欣赏精卫的勇敢善良,又欣赏大海的宽广美丽,为人类造福。
3.师:如果你是勇敢善良的精卫,运用你21世纪小学生的智慧,你会怎样减少洪水的发生呢?[开放求异后的归纳、整合、评价和提升,思维和语言互为表里的训练,真正达到人文浸润,语言积累的目的。]
生1:我要建立一个海滩监测站,预测洪水的到来。
生2:我要设计一个大型的吸水管,水涨了就吸进大海的水,不漫出来。
生3:我要衔种子洒在海边,植树造林,就不会发生洪水了。
生4:我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上。……(生联系科学,展开想象,想出了许多办法。)
4.(课件2)师:大家为精卫想了这么多办法,精卫一定很感谢大家。让我们学习精卫的勇敢善良,一起来保护地球,减少灾害的发生。

四年级语文《精卫填海》创新教案


小学语文四年级上册《精卫填海》教案设计

教学准备:

投影片

教学过程:

教师行为学生活动

创设情境揭示课题老师:传说在很久很久以前,大海经常泛滥,淹没了人们居住的村庄,毁坏了庄稼,甚至夺去了许多无辜的生命,于是有人决心要治一治大海,将它填平。你们知道是谁吗?

揭示课题。

正音“精卫”

过渡语:这究竟是怎么回事呢?请大家翻开书,看课文。

齐读课题

学习“填”字

初步感知课文1、遇到不认识的字怎么办?

2、、正音(学生读得不准的)

3、、投影出示词语自读课文

轮流按自然段汇报读

自读、指名、齐读

读中感悟深入体会1、再读课文,围绕四个问题展开讨论。

(1)投影出示四个问题:

精卫是谁?

精卫为什么要填海?

精卫是怎样填海的?

结果怎么样?

(2)

(教师巡回指导)

2、集中汇报,指导朗读。

(1)介绍“炎帝”

指名读四个问题

以小组为单位展开讨论

指名回答第一个问题

指导朗读第二自然段——可爱的小姑娘被淹死了,我们有什么感觉?

(2)根据学生回答的顺序指导

A、“为了不让大海再夺去别人的生命”

(板书:夺去生命)

这句话是谁以谁说的?

请同学们看一看精卫和大海一共有几次对话?

投影出示第一次对话,指导朗读

投影出示第二次对话(标出“愤怒”“坚定”)

什么样才是“愤怒”?(适时学习这两个字)

精卫怕了吗?她怎么说?

分角色朗读第四自然段

B、“泛滥,淹没许多田地与村庄”

(板书:泛滥,淹没)

用“经常”说一句话

指导朗读——如果我们的家园被无情的大水淹没了,我们的心情会怎么样?

语速放慢一些

(3)精卫有这么坚定的信念,她又是怎么做的呢?

体会这种难过的心情,试读

指名回答第二个问题

指名回答

指名读,分角色等

做一做“愤怒”的表情

指名试读,范读,齐读等

指名试读,范读,齐读等

齐读

指名回答第三个问题

投影出示插图

为什么用“衔”,不用“抓”呢?

为什么用“投”,不用“扔”呢?

(4)精卫不辞辛劳,天天坚持填海,结果怎么样呢?

指导朗读第五自然段

用“非常”说一句话

(5)指名读第三自然段

齐读

指名回答

齐读课文

扩展思维

1、学了这篇课文,你有什么想法和感受?

2、你认为精卫的什么精神值得我们学习?

3、(机动)找出最令你感动的句子读一读。让学生充分说

精卫填海


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“精卫填海”,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学目标:

1、在学生自由读,教师范读,领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上,学生能够 读通、读顺古文,读出适当的停顿和节奏,在读的过程中感受古文的语言特点。

2、学生能借助小卡片,了解精卫填海这个神话故事的内容,形成自己的感受。

3、借助温馨点击,学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力,受到人格的浸染和 熏陶。

4、借助活动广角,让学生读诗,进一步了解故事内容,引导学生展开想象力讲故事。

学习重点:

1、按照文言文的节奏正确朗读,并读出韵味。

2、了解精卫事迹的同时,感悟她不屈不挠的精神魅力。

学习准备:

老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。

教师准备好课件。

教学过程:

一、故事导入,走近《山海经》

1、同学们,老师知道我们班的孩子特别爱读书,大家知道的故事可多了。现 在,我来考考你,你都读了哪些神话故事? 生说。

师:你们知道的神话故事真多呀!同学们,你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?

(课件出示:《山海经》) 如果学生回答不出,就直接告诉他们。

2、简介《山海经》

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3、联系自己读的神话故事,了解神话的特点。

师:大家回忆一下自己读过的神话故事,你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说,教师引导。(出示课件:让我告诉你。)

小结:现在就让我们走进《山海经》,读一读几千年前的神话故事,感受故事语言的韵味。

二、初读《精卫填海》,了解神话故事。

1、自由朗读,读准确。

师:请同学们把课本翻到20页,借助文中注音自由读一读这段话,把句子读通顺,感觉难读的地方就反复多读几遍。 生自由朗读,老师巡视的时候,一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(3分钟左右)

师:同学们,读完了吗?你读了几遍?这些文字都是几千年前的语言,那时的语言显然不同于我们现在的话,谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生谈,难读,生字多)

师:我们都感到了它的生硬、艰涩,难读,这么难读的古文,谁来试一试?指名读,引导大家注意倾听并纠正读音。(2名学生即可)

2、教读难读的句子

师:同学们,你们真了不起,能把几千年前的古文读下来,老师发现读这些句子时我们应该适当停顿,读出节奏,下面,老师读一遍,大家感受一下。 师配乐范读,生注意倾听。教师领读两遍。

3、借助停顿,读出节奏。 同学们,现在,你可以学着老师的样子读一读,读的时候,注意停顿和节奏,相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习,评价激励:同学们,你们已经读得很有味道了。

4、借助注释,了解故事内容。

师:如果能够对照文中的注释,粗知这段话的大意,再去读的时候,就会能读出古文的意思了。 同学们借助注释,默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。(3分钟)

同学们,你们能读懂吗?老师考考大家,文中写的精卫鸟什么样子? 配乐齐读。

师总结:同学们,你们的朗读真是韵味十足啊!老师就奖励大家看段动画片吧!(播放《精卫填海》动画)

三、温馨点击,了解精卫的精神

过渡:古人给我们留下了这么好的一个神话故事,那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢? 学生谈自己的看法。

1、自读温馨点击,了解精卫精神。

师:我们课本21页的温馨点击中的话一定会给你更多的启发。 生自由朗读2分钟,然后交流。

2、小结过渡:同学们,你看,我们通过阅读温馨点击,对精卫又有了怎样的认识?你从精卫的身上学到了什么?(课件出示问题) 生谈,(引导学生结合生活实际谈一谈)。

四、 活动广角

1、结合课文图画,读一读这首诗,展开你想象的翅膀,把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好,老师把这个故事讲给你听,作为对你们的奖励!师讲故事。老师讲的怎么样?

2、老师这里还有几幅图片,大家观察图片,试着说一说这些神话故事的名字。

五、作业;

1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。

2、课下读一读自己喜欢的神话故事,在单元结束时我们召开故事会,看看谁知道的神话故事多,谁讲的最精彩!

人教版四年级语文《精卫填海》公开课教案


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“人教版四年级语文《精卫填海》公开课教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。

小学语文四年级上册《精卫填海》教案

设计意图:

本教案力图实现以下几方面:

1、创设情境,让学生在具体的情境中感悟。

2、随文识字,让学生通过反复的听读掌握生字。

3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用,调动学生学习的积极性。

4、达成情感、态度、价值观三维目标,让学生在动静结合中获得情感体验。

教学目标:

一、认知目标

1、了解故事内容。

2、学会本课的生字及用生字组成的词语。

二、技能目标

1、让学生初步进行自主、合作学习,进行思、说、读的训练。

2、有感情地朗读课文。

三、情感目标

1、认识“勇敢”的行为,学习这种精神,培养正义感。

2、激发学生对神话故事的兴趣。

教学重点:

体会精卫与大海的对话情景

教学难点:

1、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。

2、正确有感情地朗读。

教学准备:

课件、生字卡、头饰。

教学过程:

一、故事引入,揭示课题。

1、师用简笔画画出一个小女孩,问:你们知道她是谁吗?(精卫)那能一起说说这个故事的名字吗?(点击课件:精卫填海)

2、精卫填海,刚才读得挺好。前三个是生字读得这么好,再读一次,相信你们会读得更好。来——(精卫填海)

3、看着这个题目,你有什么问题想问吗?(梳理学生说的情况然后评价一下。)孩子们很好奇,好奇的孩子一定会学到很多本领。让我们带着好奇心仔细看,认真听,去故事里找答案。(点击课件播放动画片。)

二、初读课文,整体感知。

1、看了故事,你知道故事里讲了谁干什么吗?

2、动画片里的故事在语文书的35页,让我们打开书自己读一读。

3、读得真认真,谁来告诉大家课文一共有几个自然段?

手势告诉老师。5个自然段,同意吗?一样的请举手。

(1)哪些同学愿意读给同学听?我们一组推荐一个代表试试。——学生读,师读最后一自然段。

(2)评:个别学生评。(有特别好的,跟着一起来试试)。师评:这些同学挺勇敢地,都想为自己的小组争光,为了让同学们读得更好,注意这几个字音。(纠正字音)。

(3)师大声,生小声跟读。

4、为什么一开始我们读不好呢?因为有好多字宝宝我们还不认识,现在用自己喜欢的方法去和这些字宝宝交朋友。

(1)自己读。

(2)同桌认读。

(3)刚才读得很认真,会不会都认识这些字词?读好了有神秘的礼物送给你,一定要读准字音,声音洪亮。点击课件里的词。抽读。随机请同学读,读准为止。(在同学帮助下得到的礼物和同学分享。读得好的教大家。)

(4)生字卡。用课件提醒同学们“没”在这课的读音。

(5)放进课文里,把课文读通顺。

三、读中感悟,深入体会。

1、看你们读得真好,现在杨老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读,不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次,是谁到海上游玩,不幸被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫做——(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么,投进大海里?

你们真勇敢,比杨老师还勇敢,这么多的问题都难不倒你们,从刚才你们的回答,(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟,名叫精卫。精卫天天从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。(画石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。

2、课件出示第四自然段。

大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用“——”勾出大海说的话。用“﹋”勾出精卫说的话。谁愿意上来试试?其他同学在你们的书上勾画,画好了自己读一读。

上面这个同学已经勾画好了,下面的同学呢?

让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的,同意吗?警卫说……这是精卫说的,同意吗?评上来勾画的同学:真是既能干又勇敢,奖励一朵红花。一样的请举手,正确,夸夸自己。

3、同桌分角色来读,愿意当大海的就读大海的话,愿意当精卫的就读精卫的话。

4、(出示头饰)你们看这是:---大海。这是---精卫。想戴吗?读得最好的老师就把头饰送给他。请同学读。生评:他的什么比较好。看你能超过他吗?直至读好。

好多孩子很想当精卫,请起立。坐着的当大海,老师读叙述部分,看能不能展示大海的愤怒,精卫的坚定。

5、真是一个坚定的精卫。精卫在我们的心中是那么地勇敢坚定,你们也想当一当她吗?扇动你的翅膀,把自己变成一只美丽的小鸟,飞到大海上去吧!

哇!这么多的精卫,你们要干什么去啊?----你用什么填海呢?----你们为什么要这么做呀?----嘿!精卫,大风来了会把你吹走,暴雨来了会把你淋湿,巨浪来了会把你卷到海底淹死的,你不害怕吗?这么远这么累,你还要飞多久啊?

(老师看时间)说:实在不能飞的请坐下,(对剩下的几只)真是勇敢坚定的精卫,可是我们大部分同学都觉得飞起来是那么地累,而精卫却日日夜夜地填海,不管风浪有多大,仍旧日日夜夜地填海,一刻也不停息。

6、在大海上你看到一个怎样的精卫?(板书:勇敢)

7、你想对她说什么?-----(指名说,同桌说)

8、让我们带着对精卫的敬佩,再来走进课文,再次讲述这个动人的神话故事。齐读。

四、小结:

通过今天的学习,我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫,杨老师更看到了如同精卫一般勇敢、顽强战胜学习困难的同学们。神话故事总是以动人的故事,离奇的手法告诉我们许许多多做人的道理,使我们更有爱心,更有恒心,更有毅力。

象《精卫填海》这样启迪我们做人,丰富我们情感的神话故事还有很多,例如:《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》……让我们课后走进更广阔的神话世界,去阅读更多更好的神话故事。

教学反思:

该课教学设计重视学生的自主性、主动性和创造性的培养。

(1)能针对低年级儿童年龄特点,营造和谐、富有童趣的学习气氛。以一个小姑娘的图激趣,以看动画片引入,让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。

(2)落实语言文字训练。通过多种形式地学习,学生基本上掌握了本课的生字,对多音字也有所认知。

(3)灵活运用多媒体手段让语文与自然、音乐等学科相互交*、渗透和整合,如:看大海发怒的情景,把自己想象成精卫在大海上飞,看各种神话故事的封面等都能让学生充分驰骋想象的翅膀,在感悟中学习,建设了开放的语文课堂。

人教版四年级语文《精卫填海》精品教案及课后反思


《精卫填海》教学设计
一、教学目标
1、有感情地读课文,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力,表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程
(一)回顾课文
1.师:上节课,老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文,你都知道了什么?
生1:我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2:我认识了这一课的生字。
生3:我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟,为了填平大海,她每天衔石头和树枝。
师:同学上节课的收获真不少,这节课我们再来学一学这篇课文,说不定你会有更多的收获!
(二)品味课文
1.师:请同学们自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪个自然段写得最精彩?
[在上节已通读课文的基础上,打破传统的串讲形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,学会主动学习。]
(生自由读,有的读一遍,有的读两遍……)
生1:我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2:我最喜欢第4自然段,因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3:我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4:我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
(学生争先恐后表达自己的喜好,大部分喜欢4自然段)
2、师:很多同学都喜欢第4自然段,那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗?
(大部分生起立朗读)
3、师:喜欢其他自然段的同学,把你们认为精彩的读给大家听一听,好吗?
(一名同学读第2自然段,几名学生读第5自然段。)
4、师:刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩,很喜欢读。我们再读一遍,怎样?(师读旁白,男生读大海,女生读精卫。)
师:你们来当当评委,你认为自己读得怎么样?
男生1:我认为我们读得很好,声音响亮,读出了大海的气势。
男生2:课文中大海是“愤怒地问”,愤怒的感觉我们没有表现出来。
师:你怎样理解“愤怒”呢?
男生2:就是很生气的样子。
女生1:我们的声音太轻了,没有读出精卫的坚定。
师:你认为怎样是“坚定”呢?
女生2:就是下了决心,一定要做到。
师:对了,大海的愤怒,精卫的坚定,该怎样读呢?(生踊跃举手)
5、师:我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组合作分角色朗读,师巡视指点。)
[“书读百遍,其义自现”,以读来体会、理解课文中的关键词:愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语,学生在朗读的体验中领悟到了,较比起传统的查字典解释,这样的方式更适合学生的认知心理,更符合人文性。]
6、师:哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试?
[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]
生1:我认为自己读大海读得很棒,我推荐自己。
生2:我推荐我们组的刘映璇,她读精卫读得很棒。(两名学生分角色读,一名学生读旁白,一名学生读到大海愤怒的语句时,许多学生不禁为她鼓掌)
(三)体验课文
1.师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像,肯定更能够表现出大海和精卫,你们愿意试一试吗?(生上台表演,师分发大海精卫头饰,课件1:配以背景音乐——大海波涛声,鸟叫声。)
[继续加深对角色的理解,表演的方式既活跃课堂气氛,又锻炼胆量。]
生1:(饰大海)你这只可恶的小鸟,每天往我海里扔石头,树枝干什么?
生2:(饰精卫)我要填平你!
生1:填平我?休想!我这么大,你填得平吗?
生2:我就是填一百年、一万年,也要把你填平!
生1:我跟你有什么样的仇?你为什么要这样做?
生2:因为你淹死了我,为了不让你再夺去别人的生命,所以我要填平你!
生1:你就别白费力气了!
生2:我填不平你,还有我的子子孙孙,只要我努力,一定会填平你的!
[在课文的基础上,学生自由发挥,创设情境,体验角色,对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。]
2.师:从同学们的表演来看,这确实是一个非常精彩的故事!你有兴趣把这个故事讲给大家听吗?(生复述故事,展开了适当的想像,加上了一些课文中没有的情节。)
(四)反思课文
1.师:《精卫填海》这个故事中,出现了精卫,大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生展开了一个小小辩论会)
[在教师的引导下,学生思维火花的相互撞击,相互融合,创新在求异中进行。]
生1:我欣赏精卫,因为她很勇敢。
生2:我喜欢精卫的善良,她为了别人去填海。
生3:我喜欢大海,我认为大海不是故意要淹死精卫,可能是刮大风了,精卫才掉进海里的。
生4:我也喜欢大海,大海非常美丽。
生5:我喜欢精卫,她即使遇到困难也不放弃。
生6:我喜欢大海,如果大海真的填平了,地球不是变成沙漠了吗?
……(生各抒己见)
[在辩论的过程中,学生充分地读书,深入地思考,积极地表达,既锻炼了语言表达能力,又发展了辩证思维能力,提高了对作品的理解、欣赏能力。]
2.师结:同学们既欣赏精卫的勇敢善良,又欣赏大海的宽广美丽,为人类造福。
3.师:如果你是勇敢善良的精卫,运用你21世纪小学生的智慧,你会怎样减少洪水的发生呢?
[开放求异后的归纳、整合、评价和提升,思维和语言互为表里的训练,真正达到人文浸润,语言积累的目的。]
生1:我要建立一个海滩监测站,预测洪水的到来。
生2:我要设计一个大型的吸水管,水涨了就吸进大海的水,不漫出来。
生3:我要衔种子洒在海边,植树造林,就不会发生洪水了。
生4:我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上。
……(生联系科学,展开想象,想出了许多办法。)
4.(课件2)师:大家为精卫想了这么多办法,精卫一定很感谢大家。让我们学习精卫的勇敢善良,一起来保护地球,减少灾害的发生。
课后反思
下课时,我给学生布置了一道家庭作业:新“精卫填海”。让学生将故事重新编写。我以为平时不喜欢写话的学生会愁眉苦脸,但出乎意外的是,没有一个学生有不情愿的表情。
第二天早读,我走进教室,便有几个学生迫不及待地捧着手中的作品凑到我跟前,稚嫩的字迹,但却非常有趣。
有一篇作品充满浓厚的神话色彩,讲精卫被淹死后,炎帝找到龙王大帝制服大海。有一篇写了精卫和大海最后成了好朋友。还有一篇写了精卫和她的子子孙孙终于填平了大海,可是他们发现地球失去了大海之后变成了一片沙漠,后悔了,又齐心协力衔树种,植树造林,渐渐地,大海重回到地球,大海也知道自己做错了事,不再乱发脾气淹死人们,从此,地球上不再有灾害,大家一起快乐地生活。
我和孩子们一起分享着这一个个童稚却充满对地球、人类关爱,充满人情味的小故事,都开心地笑了。
捧读着孩子们富有想像力的小故事,回味着课堂中学生精彩而有独到见解的发言,我感到由衷地庆幸。假如我在课堂上断然地否定那个说“不喜欢精卫”孩子的发言,假如我郑重其事地告诉学生“精卫填海”只是一个神话故事,并不是真实发生的。也许,这一堂语文课只是一节平常得不能再平常的课,也许,学生过几天就淡忘了“勇敢的精卫”和“愤怒的大海”。学生在表演、讲故事时加入了许多自己的语言,像“我不会放弃的”、“只要努力,我一定把你填平”等精彩的片断,还加上了惟妙惟肖的动作和表情。在辩论和讨论时,他们并没有局限于书本,的确,用现代人的眼光和科学的角度来审视精卫填海这一行为,并不可取,而我们为什么非得让全班50位小孩异口同声地说喜欢精卫呢?为什么不允许他们将事实上我们心里也认同的话淋漓尽致地表达出来呢?我为我的尊重学生的机智应变而高兴,我恰当地保护了学生独特的体验和感受,学生在课堂上思维火花的相互撞击,相互融合,创新在求异中进入沸腾状态,我和学生都获得了意外中的惊喜。
我想,在新课程改革的语文课堂中,教师如果少些理性,多些情趣;少些限制,多些引导;少些包办,多些自由,我们的学生才会越来越喜欢语文,我们的语文课程才会真正体现工具性与人文性的统一。

2022最新教案:小学四年级上册语文第13课《精卫填海》课文原文及教案


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“2022最新教案:小学四年级上册语文第13课《精卫填海》课文原文及教案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

【导语】《精卫填海》是中国神话故事的经典之作,这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开,让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神,这正是中华民族精神的象征。教案网准备了以下内容,希望对你有帮助!

【篇一】部编版小学四年级上册语文第13课《精卫填海》课文原文

炎帝之少女名曰女娃。女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。

________

注释

①本文选自《山海经北山经》。精卫:神话中鸟的名字。形状像鸟鸦,头上有花纹,白色的嘴,红色的脚,传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。

②[炎帝]传说中上古时期的部落首领。

③[少女]小女儿。

④[溺]溺水,淹没。

⑤[故]因此。

⑥[埋]填塞。

【篇二】部编版小学四年级上册语文第13课《精卫填海》教案

教学目标:

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课的生字、新词。

2.正确流利、朗读课文,借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。

3.初步感受文言文的节奏和韵味。

【过程与方法】

1.范读教学法:短文生动活波,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。

2.设疑引导法:通过设疑引导,鼓励学生多角度探究短文的寓意。

诵读法:短文生动活波,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。

讨论法:针对教师提问展开讨论。

讲述法:通过讲故事的方法。

【情感、态度与价值观】

知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。

教学重难点:

重点

按照文言文的节奏正确朗读,并读出韵味。

难点

用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

教学准备:

教师:制作多媒体课件。

学生:阅读精卫与《山海经》的相关资料。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、故事导入,走近《山海经》

1.同学们,你都读了哪些神话故事?生说。

你们知道的神话故事真多呀!同学们,你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示:《山海经》)如果学生回答不出,就直接告诉他们。

2.简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3.联系自己读的神话故事,说说神话的特点。

大家回忆一下自己读过的神话故事,你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说,教师引导。(出示课件:让我告诉你)

小结:现在就让我们走进《山海经》,读一读几千年前的神话故事,感受故事语言的韵味。

二、初读课文,了解课文内容

1.自由朗读,读准确。

(1)打开课本,借助文中注音自由读一读这段话,把句子读通顺,感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读,老师巡视的时候,一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

(2)同学们,读完了吗?这些文字都是几千年前的语言,那时的语言显然不同于现在,谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生硬,难读,生字多)

(3)我们都感到了它的生硬、艰涩,难读,这么难读的古文,谁来试一试?

指名读,引导大家注意倾听并纠正读音。

2.教读难读的句子。

同学们,老师发现读这些句子时我们应该适当停顿,读出节奏。下面,老师读一遍,大家感受一下。

师配乐范读,生注意倾听。教师领读两遍。

3.借助停顿,读出节奏感。

同学们,现在,你可以学着老师的样子读一读,读的时候,注意停顿和节奏,相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习,评价鼓励。

4.借助注释,了解故事内容。

对照文中的注释,粗知这段话的大意,再去读的时候,就会能读出古文的意思了。同学们借助注释,默读思考:本文写了一个什么样的故事?(炎帝的小女儿,在东海游玩时被淹死了,化为精卫鸟,立志要将大海填平)

三、研读课文,理解感悟

1.了解故事的内容,复述故事。

(1)再读课文,借助注释或字典,在小组里逐句说说这则故事的意思,可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

(2)分句出示课文,交流句子的意思。

(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。

(4)朗读全文,用自己的话说说全文的意思。

2.感受精卫坚韧不拔的精神。

(1)出示句子:女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。

(2)指名读,齐读。(板书:溺而不返堙于东海)

(3)想象说话:大海广阔无垠,无边无际,小小的精卫能把大海填平吗?大海会怎么说?精卫又会怎么回答呢?

出示:大海奔腾着,咆哮着,嘲笑她:____________________。精卫在高空答复大海:____________________。

(4)教师小结:不管春夏秋冬,酷夏严寒,刮风下雨,精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块,丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易!不过它有这样的决心和毅力,却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。(板书:坚韧不拔)

(5)感情朗读句子。

3.齐读全文。

四、总结全文,课外延伸

1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神,让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味,表达了古代人民的理想和愿望,是我们民族文化的瑰宝。

2.中国神话传说浩如烟海,除了《精卫填海》,你还知道哪些神话故事?交流自己读过的神话故事。

3.除了中国古代神话,还有许多国家和地区也有神话故事,如希腊神话,北欧神话等,有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。

板书设计:

精卫填海

溺而不返堙于东海坚韧不拔

【篇三】部编版小学四年级上册语文第13课《精卫填海》教案

教学目标

1.认识“帝、少、曰”等6个生字,会写“帝、曰、溺”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.使学生初步懂得精卫不畏艰难,持之以恒的精神,体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教学重点

1.学习生字词,正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.能够准确地翻译课文,说出课文的主要内容。

教学难点

使学生初步懂得精卫不畏艰难,持之以恒的精神,体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

第一课时

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识本课的生字词。

教具准备

课件

教学设计

一、图画激趣

1.同学们你们喜欢画画吗?今天老师给大家带来了一幅图画,让我们一起来看看图上画着什么吧!

(课件出示2)(一只小鸟在辽阔的大海上投石子,扔树枝)

2.谁能来说说图中画了什么呢?(生:一只小鸟嘴里叼着树枝,准备把它扔到海里)

3.它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文,从中找出答案吧!(板书:精卫填海)

4.齐读课题。

师:读过课题之后,你都想知道些什么呢?

生:我想知道精卫是干什么的?

生:精卫精卫要填哪里的海呀?

生:它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?

二、初读课文,自主识字

1.师:同学们提了这么多问题,真好,真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文)

2.师:请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?(示例:有不会的生字我们可以问问老师或者同学,我有不会的生字就查字典,我们小组的学习组长学习好,有不会的生字我就问他,不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好方法呀!

3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法,以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报,看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字)

4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧!生字都汇报完了,老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字,谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)

三、记忆字形,指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(课件出示3)

“少”是多音字,在文中读“shào”;“曰”比“日”稍扁一些;“返”—“饭”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“帝、曰、溺、返、衔”(课件出示4)指导书写:“帝”的中间要宽一些;“曰”要扁

一些;“溺”是左右结构,左窄右宽;“衔”各部分要匀称。

指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

四、拓展延伸,体会情感

课下搜集有关有关神话故事的成语,下一节课我们一起来欣赏。

第二课时

教学目标

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.使学生初步懂得精卫不畏艰难,持之以很的精神,体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教具准备

课件

教学设计

一、欣赏成语,导入新课

同学们搜集了有关神话故事的成语,下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。

愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

(指名讲故事。)

上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文,你们都知道了什么?

生:《精卫填海》是一个神话故事。(板书:精卫填海)

二、品读课文,理解感悟

过渡:我们再回到课文中。看看文中都写了什么?从文中找到同学们上节课想知道的问题。

指导朗读,理解词义。

“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦,头上有花纹,白色的嘴,红色的脚,传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。(课件出示6)

“炎帝”:传说中上古时期的部落首领。

“少女”:小女儿。

“溺”:溺水,淹没。

“故”:因此。

“堙”:填塞。(课件出示7)

学生自由读,发表自己的看法。

1.师:请同学们自由朗读课文,边读边想。

2.提问:看你们读得真好,现在老师有很多的问题,不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。

问答方式导读,不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次,是谁到海上游玩,倒霉被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫做——(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么,(小树枝和小石子)投进哪里的大海里?(东海)(课件出示8)

(板书:精卫小树枝和小石子东海)

3.你们真勇敢,这么多的问题都难不倒你们,从刚才你们的回答,我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟,名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?那么她为什么要这么做呢?你认为精卫能把大海填满吗?

在这个故事中,你从精卫身上学到了什么?(课件出示9)(生自由发言)(板书:持之以恒,不畏艰难)

4.师结:同学们既欣赏精卫的善良勇敢,又欣赏大海的美丽,假如你是勇敢的精卫,运用21世纪小学生的智慧,你会怎样自然灾害的发生呢?(生发言)

5.让我们学习精卫的勇敢善良,一起来保护地球,减少灾害的发生吧。

6.全班齐读课文。

7.指导背诵。

三、总结课文,课外延伸。

1.总结:当我们做事情没有恒心、没有毅力,或者没有目标的时候,我们就会赞扬精卫填海的精神,用来鼓励人们。最后,让我们再一起把这篇课文读一遍。

2.编新“精卫填海”。

板书设计:

13精卫填海

精卫

小树枝和小石子东海

善良勇敢、持之以恒、不畏艰难

小学语文四年级下册《白鹭》优质教案


小学语文四年级下册《白鹭》教案设计

课前交流:

引导背诵赞美春天的诗词,感受春天的美好及诗词的魅力。

导入:

1、揭示课题:板书白鹭

2、引导学生背诵关于白鹭的诗(要求学生把诗的韵味诵读出来)

3、在你的心目中,感觉什么是诗呢?指名说说。

引导学生体会诗是精炼的,是美好的,是我们的国粹。要学会边读边想象(诗中要有画)

4、导入:白鹭明明是水鸟,而大文豪郭沫若却说它是…..(引:诗)是……(引:精巧的诗),是……(引韵味无穷的诗)白鹭到底是什么样子的呢?

三、自读感悟:

1、自由朗读1----5自然段,想一想白鹭是什么样子的?

2、指名读描写白鹭样子的句子.

指导:怎样读才能让我看的清清楚楚呢?

再读,指名读(教师强调颜色和身段)

3、出示幻灯:(白鹭)感觉怎么样?引导学生对照图画来读。读出白鹭的美。

指名学生朗读。

4、白鹭给你留下什么印象呢?(引导学生理解“适宜、身段、精巧等)

整体又给你留下什么感受呢?你会用什么词语来赞美它呢?

5、引导读书:是诗就要读出诗的味道来,指名学生朗读,引导学生评议。

6、6---8自然段是写什么的?自由朗读。

7、在你的脑海中形成画面了吗?如果给画面起名字的话,你想起一个什么样的名字呢?

读是思考

8、合作交流。

9、指名小组汇报:教师相机引导:

(1)悠悠钓鱼者:引导学生说,加什么语言才能使图画更没呢?

朗读思考,交流讨论,小组汇报(引导:蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描述)齐读再次体会。

(2)悠悠嘹望者:帮助学生理解:你如果站在小树的绝顶,你有什么感受呢?而白鹭又是怎样的?(读读)你认为它是在嘹望吗?(引导学生讨论,甚至是争论)

引导:白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想,所以作者说是一首韵味无穷的诗。

(3)悠悠飞行者:齐读:你看到了什么?

我不由得想起了王勃的一句诗—落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。怎样改能用在白鹭的飞行上呢?

10、出示图画:(几幅活动的图)这么美的白鹭,这么优美的文章,又能引起我许多幻想,我爱上了

齐读最后一段体会。

11、读全文,读出你的感受来。

四、课堂延伸:

1、有什么感受和发现想对大文豪说几句呢?

引导学生畅谈:

可以这样:(1)用文中描写白鹭的语言来夸夸同学或其衣服什么的。

(2)深化写作的背景:2天写出了3篇,写作的目的是什么等

(3)学会迁移应运:大文豪抄袭别人的文章:模仿楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中描写美人的句子:“增一分则太长,减一分则太短;施粉则太白,施朱则太赤。”

小学语文四年级上册《延安我把你追寻》优质教案


小学语文四年级上册《延安我把你追寻》教案设计

教材分析:

本课是一首新体诗,抒发了追寻延安精神的迫切的心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻,三、四两节写实现现代化需要延安精神,五、六两节写追寻延安精神的重要意义。本课最主要的表达特点是用形象说话,用一系列事物构成鲜明的意境。

学情分析:

诗歌读起来朗朗上口,但要理解诗歌的内容,感悟诗歌的内涵,对学生来说,还是存在很大的难度。毕竟那段历史我只是从书中了解一点,对学生还说就更陌生了,加之学生搜集资料的途径较少,所以,在教学这一课时,需要一定的资料辅助和相关的图片帮助。

教学建议:

读出诗的节奏和韵律是教学诗歌的重点,可通过教师范读、指导朗读来解决。了解诗中所说的具体事物的含义是难点,主要通过有感情地朗读、教师点拨来解决。

教学目标:

【知识与技能】

1.认识本课生字。

2.有感情地朗读这首诗,文中多次提到“追寻”,说说是在追寻什么。

3.领会延安精神,懂得在学习和生活中发扬延安精神。

【过程与方法】

仔细品读、小组交流、朗读比赛,课件演示深入理解。

【情感、态度与价值观】

感受延安精神,继承和发扬延安精神。

教学重难点:

重点

文中多次提到“追寻”,说说是在追寻什么。

难点

读出诗的节奏和韵律。

教学准备:

教师:南泥湾的歌曲。

学生:收集关于延安的资料图片。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、明确目标

1.初读全诗,找出韵脚。

2.学习诗的第一、二节。

二、整体感知

本课是一首新体诗,抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。

三、精读课文

1.揭题引读,学生自悟。

(1)简介背景,揭示课题。

在抗日战争和解放战争时期,延安曾经是党中央的所在地,物质生活十分艰苦,住的是土窑洞,吃的是小米饭,穿的是粗布衣,点的是小油灯。尤其是1939年至1943年期间,日军大举“扫荡”,国民党顽固派的军事包围和经济封锁,自然灾害的侵袭,使解放区面临着严重的困难局面。但是,全国人民把希望寄托在延安,各地进步青年纷纷奔向延安。当时延安的生活很艰苦,为什么会有那么大的吸引力呢?因为延安集中体现了中国人民的革命精神。这节课我们将学习一首新体诗《延安,我把你追寻》,作者是祁念曾。读了这首诗,同学们就明白了作者为什么要追寻延安,追寻它什么?

(2)教师范读。

(3)学生自由读,用着重号画出诗的韵脚来,并说说全诗押的是什么韵。(体会这首诗的隔句押韵,全诗押的是ang韵。韵脚是:光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。)

(4)再读全诗,想想诗中所说的追寻延安是什么意思?(追寻延安精神)

2.指导自学,理解诗意。

(1)学习第一节。

自读第一节,思考:作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情?

(用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。作者追寻延安精神,就像燕子追寻昔日的春光,小树追寻雨露和太阳。)

(2)学习第二节。

自读第二节,思考、分组讨论、交流:

诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方?作者是在追寻什么?(生回答后师点拨)

(延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。延河是黄河的一条支流,它流经延安。当年人们常在延河边上漫步,讨论革命的道理。枣园在延安西北,距市中心约七公里,曾是党中央所在地,毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里写的。南泥湾在延安南部。当年八路军120师359旅响应党中央的号召,在这里垦荒种粮,开展大生产运动。著名的歌曲《南泥湾》就是歌颂359旅的,教师唱给学生听,加深理解诗句内涵。杨家岭在延安西北,距离市中心约三公里,那里有中央礼堂和中央办公楼,许多重要的会议曾在那里召开。作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。)

(3)自学三、四两节。

①有感情地朗读三、四节,思考并分组讨论:

出示灯片:

a.“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句的意思是什么?把诗中表达同样意思的诗句找出来。说说作者运用了什么方法来写的?作者忘不了、不能丢的是什么?

b.我们已住进了“高楼大厦”,进入了电子时代,为什么还不能丢掉延安精神?

②学生交流、教师点拨:

a.“老牛破车”代表过去落后的生产条件,效率很低,速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。这两句诗的意思是:我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后,却不能丢掉延安精神。诗中表达同样意思的诗句有:“我们永远告别了破旧的茅屋,却忘不了延安窑洞温热的土炕。”作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展。作者忘不了、不能丢的是艰苦奋斗的伟大民族精神。

b.我们每取得的一点成绩,都是延安精神发扬光大的成果,我们的国家还需要发展,就必须发扬延安精神,艰苦奋斗,全心全意地为人民服务。

③有感情地朗读,加强理解。

(5)自学五、六两节。

①指名朗读这两节诗,思考、讨论、交流。

a.如果失去了延安精神会怎么样?(如果我们丧失了延安精神,就会变成没有灵魂的人,也就是活死人。这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。)

b.为什么要追寻延安精神?(因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。)

②指导有感情地朗读这两节诗。

3.归纳中心。

诗歌通过对延安精神的歌颂,抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。

4.指导有感情地朗读,体会思想感情,深化理解。

全诗押的是ang韵,读的时候要很自然地适当加以突出,这样,听起来才声韵铿锵。

四、总结升华

作者追寻延安,追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神,是为崇高理想献身的精神,是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神,是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了,生活富裕了,也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候,人们总要征服自然,改造自然。为了把社会推向前进,总要开辟新领域,探索新事物,这就必须发扬艰苦奋斗的精神。

五、布置作业

有感情地朗读全诗,读出诗的节奏和韵脚。

板书设计:

小学语文四年级下册《巨人的花园》优质教案


四年级《巨人的花园》教学设计

教学目标:

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

教学重难点:

1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的特点。

教学课时:2课时

教学准备:

1、收集巨人的花园相关的图片

2、多媒体课件

第一课时

教学过程:

一、回顾童话,激发兴趣

1、师:童话的世界神奇美丽,相信每一个同学都读过很多童话故事。想一想你们都读过哪些童话故事?

(灰姑娘、白雪公主、小红帽„„)

师:这些童话都有什么特点?

(拟人化、生动有趣的故事情节、充满想象)

2、今天我们就来读一个全新的童话故事,看看这个童话又讲了一个怎样的神奇故事?

二、初读课文,学习生字词

1、自由朗读课文,读准字音

2、投影生字词,多种方式朗读。(开火车读、同桌互读、指名读、齐读)

重点指导:

添、覆、凝、辣字的书写。

3、联系上下文,理解词语意思。

洋溢:

训斥:

逃窜:

斥责:

凝视:

冷酷:

脸颊:

三、再读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,思考:童话中有什么人物?在这些人物身上发生了什么事情?读完故事后,你有什么想说的?

(巨人、小孩子)

2、抓住人物和课文中的关键词,引导学生概括出故事的内容。

(巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园变化、小男孩的凝视、在花园愉快地玩耍)

巨人的花园曾经鸟语花香,充满孩子们的欢声笑语,但巨人把孩子赶出花园后,花园发生了变化。最后,巨人在小男孩的凝视下终于明白了,他拆除了围墙,和小孩子们在花园愉快地玩耍。

3、读了故事后,你有什么想说的?

(对故事的感受、疑问)

四、精读课文、感受花园的变化。

1、自由朗读课文,小组讨论,思考:巨人的花园原本是怎样的?发生了哪些变化?在课文中找出相关的词句说一说。

句子1:那里,春天鲜花盛开、夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

(花园曾经鸟语花香)

句子2:花园里常年洋溢着孩子的欢乐的笑声。

(花园里曾经充满欢声笑语)

句子3:但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

(花园变化1:狂风大作、雪花飞舞)

句子4:巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢乐地游戏。孩子们的欢笑使花园增添春意。

(花园变化2:草翠花开、充满春意)

句子5:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

(花园变化3:鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖)(了无生意)

句子6:巨人的花园又成了孩子们的乐园。

(花园变化4:乐园)

板书设计:

9、巨人的花园

巨人

曾经变化

鸟语花香狂风大作雪花飞舞

花园欢声笑语草翠花开充满春意

了无生意成为乐园

第二课时

一、回顾,导入

1、《巨人的花园》讲了一个什么故事?

2、展示巨人花园的图片,回顾花园的变化。

二、精读课文,感受巨人行动和心理上的变化。

1、自由朗读课文,小组讨论,思考:巨人的花园为什会发生变化?

(巨人赶走孩子、砌起围墙,竖起告示牌)

2、找出巨人赶走孩子时说的话,思考,他说话时动作是怎样的?内心是怎么想的?

句子1:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(动作:生气:叉着腰,双目怒视着孩子们)

(内心:这个花园是我,这些小孩子却随便进来玩,真讨厌。)

句子2:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

(动作:发脾气:更加不耐烦,样子更加凶)

(内心:我等了这么久才盼来春天,你们又来我的花园捣乱。)

句子3:“喂,你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(动作:双眼睁大,盯着小孩,双手气的发抖)

(内心:已经再次警告你们不准进来,还敢来,快点滚出去!)

3、自由读这三句话,体会巨人当时的感情。思考:这三句话有什么异同?

相同:滚出去、感叹号说明巨人当时非常愤怒。

不同点:句子1是玩耍,句子2是胡闹,句子3直接说“喂”,一句的语气比另一句更加强烈,说明巨人当时是越来越愤怒。

4、再次朗读三句话,说说你觉得巨人是怎样一个人?

(冷漠、自私、任性)

5、巨人的冷漠、自私、任性让花园再次变得鲜花凋谢,树叶飘落,冰雪覆盖,了无生意。是谁的出现让巨人发生变化,让花园最终变成小孩和巨人的乐园?自由朗读第8自然段,思考小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人时,心里想对巨人说什么?巨人看着他的眼神,心里又是怎么想的?

(小男孩:伯伯,这座花园这么漂亮,你却孤单地欣赏着它,即使它再美,久而久之,你不觉得孤独吗?打开花园吧,让我们一起陪你欣赏花园的春天。)

(巨人:对呀,没有孩子的地方就没有春天,我应该和孩子们一起欣赏花园的春天。)

6、小男孩又对巨人做了什么?巨人又发生怎样的变化?

(小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人感到温暖、愉快并立刻拆除了围墙,把花园给了孩子们。)

三、结合生活实际,领悟童话的道理

1、小男孩的凝视和亲吻,让巨人明白了什么?所以巨人才会温暖、愉快并拆除了围墙。

(没有孩子的地方就没有春天,快乐应该和大家分享)

2、快乐是应该和大家一起分享的,快乐加快乐就会更加快乐,那生活中,你有没有和别人分享的小故事呢?

四、感受童话的魅力,体会这篇童话故事的特点。

1、再次朗读全文,想一想,这篇童话哪些地方最吸引你,让你最感兴趣?

结合学生的回答,简单总结这篇童话的特点:运用了对比的手法,充满幻想,故事情节生动有趣。

板书设计:

9、巨人的花园

赶走孩子

巨人胡闹

砌围墙、竖告示牌

拆围墙,和孩子玩耍

小学语文四年级上册《王戎不取道旁李》优质教案


小学语文四年级上册《王戎不取道旁李》教案设计

学习目标

1.朗读背诵文言课文。

2.整体感知课文,理解文意。

3.积累一些文言词语。

教学重、难点

1.重点

(1)朗读背课文言课文

(2)整体感知课文,理解文意。

2.难点

(1)翻译文言文

(2)积累一些文言词语。

课时划分

二课时

教学设计

第一课时

咏雪

教学过程

一、预习

1.朗读课文3遍,查字典,看注释,试翻译。

2.思考课后研讨与练习。

3.课外查找作家作品资料。

二、导语

我国自古以来,出现过许许多多聪颖机智的少年儿童,关于他们的美谈,至今流传我们今天习的课文,就有三位这样的儿童。

三、正课

1.作家作品简介。

刘义庆(403—444)南朝文学家。彭城(现在江苏徐州市)人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,招纳文士。原有集,已佚。

《世说新语》原为8卷,今本作3卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉36门,主要记晋代士大夫的言谈、行事,较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出:“这种清谈本从汉末清议而来。汉末政治黑暗,一般名士议论政事,其初在社会上很有势力,后来遭执政者之嫉视,渐渐被害,如孔融、弥衡等都被曹操设法害死,所以到了晋代底名士,就不敢再议政事,而一变为专谈玄理;清议而不谈政事,这就成了所谓清谈了。但这种清谈底名士,当时在社会上仍旧很有势力,若不能玄谈的,好似不够名士资格;而《世说》这部书,差不多就可看做一部名士底教科书。

2、朗读《咏雪》。要求语音正确,节奏合理,读出感情。

3、指导学生翻译课文,一人一句。

4、质疑:文中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?讨论并归纳:家庭气氛融洽、欢快、轻松、文雅……

5、质疑:文中的“儿女”指子侄辈,指家庭中年轻一代,现在的“儿女”指什么?

讨论并归纳:指子女,这就是古今词义的变化。

6、质疑:文中的“拟”指什么,现在的“拟”又指什么?这是文言中什么现象?

讨论并归纳:古义指相比,今义指打算、仿照,这是古今词义的变化。

7、质疑:“公大笑乐”的原因是什么?

讨论并归纳:有不同的解释

(1)对子侄辈的答案都很满意。

(2)笑前一喻,乐后一喻。

(3)为“柳絮”一喻而笑乐。

古人称谢道韫为才女,曰:“咏絮才”就是从这里来的。

8、探究质疑:你认为两个比喻哪个更好?

讨论并归纳:有两种相反的意见。

(1)认为“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐相似,而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪花纷飞方式不同,写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础,因此说,前一喻好,后一喻不好。

(2)认为“柳絮”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,正好英国大诗人雪莱所说,“冬天到了,春天还会远吗?”,有深刻的意蕴;而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。“撒盐空中”,干什么呢?且形象不美。好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象,“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴,所以说不好。

9、质疑:你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你给雪来一个恰当的比喻。

讨论并归纳:可自由发言。

示例:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。

像鹅毛漫天飞舞,

像蒲公英种子

四.小结

文章客观地叙述了谢家子弟“泳雪”一事的始末,以描写人物语言为主,全篇语言简练,在不足百字的文章里,清楚地交代了事情的时间,地点,缘以及经过和结果。虽未作一字议论,但从文末补充交代的身份可以看出,作者更赞赏道韫的才气。

《小学语文四年级上册《精卫填海》优质教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“精卫填海教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/77128.html

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