识字1
教材分析:
这是苏教版小学一年级下册教材中的一篇识字韵文,《识字1》以词串识字的形式出现,围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语,分为四组,每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。课文田字格中的范字,是本课要求学生学会的9个生字,标在田字格上方的是要学生认识的4种笔画,本课的重点是识字、写字、诵读。根据《语文课程标准》的要求,围绕语文教学的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。
教学目标:
1.按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来;朗读词串,积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。
2.学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识4个偏旁。
3.通过诵读,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。
教学重难点:
识字、写字;了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。
教学时间:
2课时
教学准备:
投影、生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
第一课时(2月9日总第4课时)
课时目标:
1.学会本课“树、梨、杏”3个生字。认识“木”字偏旁。
2.正确、流利地朗读韵文。
3.把图画上的事物与所学的词语联系起来。
教学重难点:
1.把图画上的事物与所学的词语联系起来。
2.学会本课“树、梨、杏”3个生字。“春”、“谷”、“布”的书写。
一、音乐激趣,进入春天
1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜,这是什么歌曲?
2.对!同学们,你们认为春天在哪里呢?
3.是啊!春天是四季中最美的季节,现在就让我们一起走进多彩的春天,开始学习《识字1》。教师板书课题。
(设计意图:上课伊始,教师播放学生熟悉的音乐,让孩子们轻松地进入学习状态,激发学生学习的兴趣。)
二、图文结合,认知词语
1.让我们来认识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍,读准字音,读通句子。
2.读读这12个词语,你发现了什么?
1)他们都是介绍春天的。出示春天。
学习“春天”:
重点指导:春,
并记忆字形,突出日字旁。
2)说一说每组词语与春天有什么关系?
归类。
第一行词语说明春天气候的特点;
第二、三行词语是标志春天到来的植物和动物;
第四行介绍了春天里果树开的花。
3.学习:春天、春风、春雨
春风姐姐是怎么样吹得呢?谁来当一当,表演一下。
出示:课件:柔柔的风伴随着怎样的春雨?
(细细、绵绵)板书:春雨像,像,又像。
(1)看到这样的情景,我不由得想到一首描写春雨的诗句:
随风潜入夜,润物细无声。
(2)读出春天风雨的轻柔吗?有感情读一读词。
4.学习:柳树、小草、嫩芽
柳树(1)春天的和风细雨滋润着大地万物,一切都发生了变化。
(2)看,在春风吹拂下,柳树和小草在干什么?真像什么?
嫩芽(1)嫩芽可小了,它们藏在哪里呀!请小朋友们再仔细看一看图,读读。
(2)还有一些春天的小信使,也给我们送来春的消息。
布谷(1)齐读词语。
(2)它还有一个很好听的名字,叫“杜鹃“,谁知道它为什么又叫“布谷”
播放声音,图片(强调捉虫)
5.学习:梨花、杏花、桃花
(1)白的像什么?杏花什么颜色?
(2)除了上面这些花外,还有哪些花也是春天开放的?
看到这样的情景,你想到哪个词?
鲜花真美啊!只有你们的笑脸能和它比美啦,朗读词。
(设计意图:复习音节,为学习本文做好铺垫。识字教学的关键是读准字音,这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词,并进行适当的说话训练,力求达到识用结合,学以致用。)
三、练读课文感受春天
1.看到这幅春景图,你有什么感受?你最想做什么?你想对春姑娘说什么呢?
请你把对春姑娘的赞美都通过朗读表达出来吧!
(请小朋友一边诵读词语,一边看图上的景物,想象:春天到了,春风柔柔地吹,春雨细细地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子从南方飞回来,布谷鸟唱着春天的歌,蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天的美好。)
诵读词串,不要一个词一停顿地读,也不能读成了顺口溜。读的时候,速度要适中,节奏要明快,读出韵味来。多读几遍,把词语记下来,你的词汇就更丰富了。
教师范读。
2.纠正字音,巡视指导。
3.指名读、小组读。同桌互读。
4.读全文。
5.课件提供填空,把学过的生字词填入括号里。
春天来了,()轻轻地吹,()淅淅地下。柳树()了,小草()了。()、()、()都开放了,()在花丛中采蜜。()也从南方飞回来了,春天真美啊!
(设计意图:能借助拼音读通顺诗句,读通、读顺课文,最后以朗读课文达到要求者过关。以读为本,不是一遍一遍地呆读傻读,也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的,读一遍就有一遍的收获。)
四、学习偏旁,写字指导
1.指名读。
2.学习偏旁:日字旁、木字旁、草字头、巾字底。出示生字:树、梨、杏,认识“木”字旁。木字旁、草字头的字还有哪些?找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“木字旁”的字多与树木有关。
学生看笔顺记忆生字笔顺。书空生字。学生仔细观察生字在田字格中的位置。
重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。
3.重点反馈“树”“梨”的笔顺。教师重点点拨并范写“树”“梨”。
4.学生在书上描红,在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5.课后练习
有关春天的词语可多了,找一找还有哪些带有“春”的词语。
除此之外,你在春天里,还观察到过什么?
(设计意图:引导学生在读准字音的基础上,将画面描绘的事物与词语联系起来,美读韵文,最后达到熟读成诵。会读会写会用三个生字,能在田字格中按笔顺正确书写生字。)
第二课时(2月10日总第5课时)
课时目标:
1.按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来;朗读词串,积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。
2.学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识4个偏旁。
3.通过诵读,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。
教学重难点:
识字、写字;了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。
一、复习
1.出示10个生字卡片。
2.板书笔画:
3.和学生一起说笔画名称。
4.指名读,开火车读
5.指名说出笔画名称。
6.边书空边说笔画名称。
(设计意图:创设一定的情境,让学生在观察的过程中识字。这样,学生身临其境,学起来兴致很高。)
二、指导朗读课文,了解意思
1.多媒体出示课文插图,学生观察。
2.你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗?
3.图中有什么鸟?它们各自在做什么?
图中的布谷和燕子表情怎样啊?你们能读出它们的快乐吗?(指名读,齐读)
4.细心的你还从图中看到了什么?
5.聪明的你能从无声的图中听到些什么?
你认为这些词该怎样读呢?
6.齐读词语。
7.这些我们看到的、听到的,表示动物们、植物们都醒了,这便是──
(设计意图:借助插图,让学生还原并丰富词语的形象;再读词语,使其感知春天的丰富、生动和美丽,并在读中产生“画面感”,这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导,均从学情出发,不生拉硬拉,较好地体现了“顺学而导”的教学思想。)
三、朗读词语,抒发情感
1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画,学生以四字词语抢答。
2.与喜欢的小伙伴合作朗读。
3.春天的图画五彩缤纷,春天的声音变幻无穷,让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧!师生齐读这些词语。
4.比一比,看谁能用最快的速度把这些词语背下来。
(设计意图:抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景,既符合儿童年龄特征,增强趣味,又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律。)
四、识字交流,写字指导
1.课件呈现词语,你会认吗?学生尝试自我认读。
2.同桌互读,交流认字方法;互考,互相辨音,看谁读得准。注意“苏”是平舌音,“柳”是边音,“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。
3.游戏:燕子报春。让学生当“燕子”,课件随机出现生字(生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上),要学生随口正确读出生字。
4.说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字,教师具体范写,着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。
5.学生自写课后生字,展示评议。
6.实践活动:找春天
学生走出课堂,到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子,是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音,用上一些词语,完整地说给大家听,也可以把找到的春天画下来。
(设计意图:把识字写字安排在感知课文内容之后,看似颠倒了顺序,实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”,再具体分析、尝试记忆,之后通过多次复现来巩固,这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字,在整体感知词语中已经多次呈现,学生已经不陌生了,因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。)
板书设计:
识字1
春天、春风、春雨
柳树、小草、嫩芽
布谷、燕子、蜜蜂
梨花、杏花、桃花
教学反思:
教者考虑到了儿童识记的一般规律,注意让儿童在语境中识记,按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记,同时注意多种形式复现和巩固。显然,设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实,指导具体,力图做到认得清,读得准,写得好。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“一年级语文下册《识字2》教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
一年级语文下册《识字2》教学设计
【教材分析】
本课借鉴传统“三字经”的语言形式,利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点,将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体,并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强,读起来琅琅上口,学生朗读积极性很高,正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。老师在学生熟读课文、熟记生字的基础上,引导学生理解课文内容上,感悟爱长辈、爱家庭。
【教学目标】
1.逐步培养自主识字的能力,认识14个生字,认识“石字旁”,学会写6个生字。
2.正确、流利地朗读课文,会背诵。
3.培养良好的家庭美德,争当人人夸的好孩子。
4.积累词汇,丰富语言。
【教学重点】:认识14个生字,会写6个生字。
【教学难点】:借助生活经验,理解短文的意思。
【课前准备】:《我爱我家》音乐
【教学时间】:二课时
第一课时
一、音乐辅垫谈话入题
(有条件可在《我爱我家》的音乐声中,师带学生进入学文氛围)
知道这是什么歌吗?(《我爱我家》)
我们都有温暖的家,我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。那你知道在家里,你应该怎么做才可以称得上是好孩子呢?今天我们学完课文后,大家就明白了。
二、激发兴趣读通韵文
1.师:打开课文,看看,这课文和我们以前学的有什么不一样啊?(在拿到一篇文章时,要教会学生先浏览。)(允许学生的答案精彩纷呈,重点告诉学生,这是新三字经,读起来琅琅上口,好听易记等,或者也可以请学生背背他们已会背的三字经,激发学习的兴趣。)
2.师范读韵文,提出要求:
注意认真听,心里跟着默读,哪个字的读法跟老师不一样的,你就轻轻地做个小记号。(有了听读的要求,学生就会倾听得更认真。)
3.学生自读课文:
第一次读:你们也想读一读这么好听的儿歌吗?那就用你喜欢的方式读吧。
第二次读:你觉得哪些字、句子比较难读?划出来,多读几次。
4.读后交流:
汇报比较难读的字、句。(结合学生的实际情况,共同正音,读准字音。)
5.再读课文,读通句子:选择你喜欢的部分多读几遍。(生自由练)
6.师生对读。(师读:小朋友──生接读:正年少──)
7.同桌同学对读──小组进行对读。(感受三字韵文的韵律美)
8.师:你还想怎么读?和学习伙伴商量商量。
(可拍手读,可动作表演读,)
三、复现生字,指导书写
1.出示全文,全体边拍手边读。将全文中的生字变成红色,认读文中的生字。将生字从文中脱离出来认读。(用多种形式认读生字,如给生字找朋友,加一加,减一减等)
2.指导书写(略。可以如下引导)
观察:哪个生字难写?哪个生字易写错?
交流:在写字时,你需要提醒小朋友注意什么吗?在田字格中怎么摆放才好看呢?
范写——练习——评议
3.作业:书写刚才教的生字。
第二课时
一、复习生字及课文
1.给生字找朋友
2.抽读个别学生
二、读中感悟
1.师:你从这篇韵文里读懂了些什么?把你的感受说给大家听听吧。
交流要点:
(1)“长辈”是指哪些人?怎么样做才是“尊长辈”(积累词汇:尊敬)
(2)“做错事,即改正”(积累:知错就改)
(3)“家务事……”
平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事?你做这些家务事的时候心情是什么样的?(积累:乐意、愿意)
(4)“长辈错……”
生活中长辈做了事情的时候,我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候,他们做错了,你怎么提醒呢?举个例子。(结合理解:心意诚态度好。积累:诚心诚意)
三、质疑解疑
师:那这篇韵文,你们还有不懂的地方吗?提出来,大家一起来解决,好不好?
四、练习背诵
五、小结巩固
1.小结课文
2.口头扩词练习,书面扩词练习。
六、作业布置:
1.照样子写词语
洗(碗筷)扫()听()拍()做()
2.背诵课文。
七、板书设计
孝顺父母-----我们应该怎么做?
《松鼠和松果》教学片段实录及反思
在上《松鼠和松果》一课的时候,课堂上发生了这样一幕:
师:那么,松鼠的愿望有没有实现呢?请你自己读读课文第5自然段。
生1:松鼠的愿望实现了,那里长出了好多松树。
生2:它的愿望实现了,(读文)因为,春天,几场蒙蒙细雨过后,在松树埋松果的地方,长出了一棵(漏一字:棵)挺拔(错读为pa)的小松树。
(孩子们都听出来了,纷纷把小手举得高高的。)
生3:**,你把挺拔的拔字读错了,请你改正。
生2:挺拔的小松树。
生4:**,你少了一个棵字,应该是一棵棵。请你改正。
生2:一棵棵挺拔的小松树。
师:中间这两大组的小朋友,如果你就是一棵小松树,能不能用你的姿势告诉
我,一棵棵挺拔的小松树是怎样的?
(孩子们个个挺直了腰板,挺起了胸脯,笔直地站立在那里,瞪大了眼睛朝我
望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状!呵呵!我不由得赞叹。)
师:真是一片挺拔的松树林啊!
可是如果光摘松果,不栽松树,那会怎么样呢?
(孩子们的眼睛闪着,有的孩子唰的一下坐回到了座位上,有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来,还有的孩子皱着眉头说,那到处都光秃秃的了,森林就不见了!)
师:是啊,幸好松鼠想出了这个好主意!一棵棵挺拔的小松树伴着蒙蒙的春雨长出来了!那么将来呢,将来会怎么样呢?
(我用期待的目光含笑望着孩子们,特别是边上两个大组的孩子。很多孩子大声地说,“这里会是一片更茂密的松树林。”这时,角落里有一个孩子噌的一下站了起来。)
师:真是一棵聪明的小松树!
(边上的孩子相互望了望,陆续有孩子恍然大悟般地站起来。)
师:是的,又一棵,一棵,又一棵!将来,这里会是一片——
生齐:更茂密的松树林!
这是在我的教学设计之外的一幕。它源于一个孩子在朗读时的错误,孩子们相
互纠错时的表现引发了我的灵感——对啊,“光秃秃、一棵棵、挺拔、更茂密”,这些关键的值得品味、积累的词语,不是可以串成一条线吗?就让孩子们在体验中去理解、感悟吧!
课上到这里,孩子们很开心,脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想,他们不仅读懂了这些词句的意思,不仅感受了表演的乐趣,而且还体验了智慧带来的快乐,感受了集体的力量。我和他们一样快乐!
是否能再作一些改进呢?思考以后,我觉得:
1、 如果能及时地板书: 好主意 将来
光秃秃 —一一 棵棵 挺拔 —— 更茂密
能让学生对这些词加深印象,对这些变化之间的关系有一条更清晰的线索。
2、 对三个词语的理解,还可以更深,更准些。如“光秃秃”的理解,可以请学生想想还可以用什么词来形容,(光溜溜)增加学生ABB式词语的积累。理解“挺拔”时,还可以联系《邓小平爷爷植树》中学过的词句(像战士一样笔直地站在那里),说说,什么样的树是挺拔的树。理解“更茂密”的时候,应该要求学生用更准确的肢体语言来表现(相互之间挨得紧些)。
【片段一】
巩固识字
(1)问答对唱。把学生分成两个小队,分别站在两边,老师进行指挥。先由老师唱:“什么字,竖心旁,谁猜对了谁就走。”唱完,每排的第一名同学就接着唱,对答老师:“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走。”唱到“我就走”三个字时,这两名同学回座位。老师给答对的同学记分、积分。(歌词内容由老师在此基础上创编)
(2)说反义词。学生准备好生字卡片,老师说“真”,学生边说“假”边举卡片。
【片段二】
积累词汇
(1)找找课文中表示数量的词有哪些。(几个小朋友、一口大水缸、一块石头)谁会再说几个这样的词语?引导填空:一()假山、一()花园、一()水。再让学生自由说说。(如,一台电脑、一杯牛奶、一家超市、一把扫帚)
(2)读读说说,看谁说得多。司──司机、公司、司仪……再给“慌、假、别、吓、块”多组几个词。建议开展“攀登词语智慧山”小组竞赛。将课文中的生字制成趣味卡片,设计黑板竞赛角。提出要求:分四组,先小组讨论、交流、积累,再大组比赛。每组指定两到三个生字,组内接龙组词,一组一组进行,在指定时间内,哪组同学组词最多,哪组获胜。
练习2
教材分析:
本次练习共安排了五个项目,内容包括1.学用字词句;2.写好铅笔字;3.读读背背;4.想想做做;5.口语交际:春天来啦。
写字训练要让学生在写字实践中认识先撇后捺的笔顺规则。注意仔细观察与认真模写相结合,教师只在关键处适当提示即可。
学用字词句包括三项内容,一是读描写春天的句子,二是找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用,三是仿照例句说句子。读描写春天的句子时,要先引导学生联系自己生活实际观察题中插图,说说春天的美好景物,激发对美好春光的向往,然后正确、流利、有感情地练读句子。读时要注意区分平舌音、前后鼻音,还要注意读好儿化韵。要一边读,一边展开想象,感受春天的美好。完成第二项时,要让学生了解形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美,提高识字兴趣与能力。然后鼓励学生自己从文句中寻找类似的形声字,并说出形旁的意义。如“草”、“花”,都是草字头,因为它们都是植物;“蝴”“蝶”都是虫字旁,因为蝴蝶是昆虫。第三项内容是按照例句的要求把句子补充完整。不要只从句式上模仿,要在明白小动物生活习性的基础上,指导学生按照“什么动物——在什么地方——怎样活动”的结构形式,把句子说完整。三项都完成后,可让学生连贯地读一读,想一想,体会语言内涵的丰富,意识到同一段话,可从不同角度学到许多东西,从而感受到学习语文的乐趣。
读背训练成语所选的四个成语为我们描绘了美好的春光。教师在指导学生反复诵读中,可联系前面学过的有关春天的课文,结合引导看图,交替进行适当的描绘,诱发相象;也可将学生带到大自然中去,让他们到处看看,听听,摸摸,说说,利用通感,形成情感共鸣,可利用成语歌组合编排的特点,指导反复诵读,体会韵律美、画面美和意韵美,在此基础上,熟读成诵,识记成语。
谚语要求背诵的是两则关于爱惜光阴的谚语。主要目的是帮助小学生积累语言材料。文旁配有图画,画的是一个小学生早晨在读书。可先指导学生看图,了解图意,然后让学生在借助汉语拼音自由练读,并在理解的基础上熟读成诵。
综合性练习想想做做在教学过程中,要激发学生活动的兴趣和热爱妈妈的思想感情,要尊重和保护学生活动的自主性和积极性,让学生在实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。
口语交际是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。
教学目标:
1.学用字、词、句:读描写春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用,了解形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美,提高识字兴趣与能力;仿照例句说句子,把句子说完整。
2.写铅笔字,认识先撇后捺的笔顺规则。
3.读读背背:熟读识记四个描绘春光的成语,体会成语歌的韵律美、画面美和意韵美;背诵两则关于爱惜光阴的谚语,教育学生爱惜光阴,鼓励学生多搜集、背诵一些有意义的谚语。
4.综合性学习:结合“三八”节,做一张贺卡,写上一句祝贺的话(不会写的字问老师),带给妈妈一份惊喜,让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。
5.口语交际:观察图画,展开想象,当众介绍春天的美景,意思要明确,语言要规范,并能做到目中有“人”。
教学重难点:
有感情地朗读描写春天的句子;认识先撇后捺的笔顺规则,口语交际。
教学时间:
3课时
教学准备:
挂图、成语卡片、歌曲《春天在哪里》。
教学过程:
第一课时(3月5日总第29课时)
课时目标
1.字词句的理解,联系学生生活实际说说春天的美好事物。
2.了解形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美。
3.把句子补充完整,说一句完整的话。
教学重难点
写好铅笔字,说一句完整的话。
一、教学第一题
板书:练习2
让学生借助拼音自渎题目。
引导帮助学生弄清本题的学习要求。指导学习:
认真听老师说话,理解题目要求。
A.(第一小题)
3.读描写春天的句子。
(1)前几节课我们已把自己感受到的春天的美景画了下来。欣赏一下,做简要的点评。
(2)今天,老师也带来了一幅春天的图画。(出示图画)看了同学和老师的画,你最想说的一句话是什么?
(3)观察图画,说说春天美在哪里?学生自由交流。
(4)出示句子。
让学生读题后读下面这段描写春天的话。
要求:读准字音,读通句子。
4.老师指导朗读,然后指名读。
5.这段话写得美吗?为什么?你能读出春天的美吗?
A根据拼音,自由朗读。
B检查朗读情况,纠正字音。
翘舌音:春吹中池
后鼻音:风杏丛青塘朋
C指导朗读:一边读一边想象,感受春天的美好。
B.(第二小题:)
(1)让学生自己读第二题的内容,想一想:你们知道了什么?
(2)学生交流、讨论、。
(3)找一找文中的字,看有没有相同偏旁,再想一想,为什么带有这个偏旁,同座位可以讨论讨论。
(4)“艹”表示什么?“虫”呢?
(5)你还知道哪些偏旁的意义?看谁的知识多。
6.找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。
(1)出示“池、河”,朗读。说说它们有什么共同之处。(与水有关)
(2)出示“跑、跳”:都用脚。与脚有关。
(3)你还能从这段文字中找出偏旁相同的字吗?说说为什么都带这个偏旁?
“草、花”:都是草字头,它们都是植物。
“蝴、蝶”:都是虫字旁,蝴蝶是昆虫。
(4)齐读那些有相同偏旁的汉字。
7.有感情地朗读这段话。
C.(第三小题:)
8.仿写例句说句子。
(1)出示例句:鱼儿在小河里游。
鱼儿只能生活在水中,离开了水它就不能生存。
(2)你能说说你对文中出现的动物园有什么了解?
生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。
出示:燕子在---------------。
想:燕子在什么地方怎样活动的。
你会补充完整吗?口头填空。
指名填空。
(3)出示:蜜蜂在--------------。
布谷在--------------。
讨论,试填。指名回答。
(4)出示:--------------在----------------。
按什么动物在什么地方怎样活动来填空。
指名说一说,说上一句完整的话。
(5)齐读上述各句。
(设计意图:借助拼音读题,能理解题目要求。引导学生联系实际说说春天的美好景物,激发学生对美好春光的向往。边读边展开想象,感受春天的美好。接着,是让孩子们了解形声字够字的巧妙感受汉字的结构美。)
二、教学第二题
1.审题后进行指导。
2.(出示投影)杏、笑、春
(1)学生认读,并口头组词。让学生观察一下今天的生字有什么相同点?写撇、捺时要注意什么?
(2)引导学生回忆写字要求和描红要求。
(3)指导学生书写,然后学生练习。
3.说说各字的结构,说出各个字的偏旁部首的名称。
4.观察各个字的书写的笔顺上有何共同点。(先撇后捺)
5.描红。
6.评价。
7.齐读生字。
(设计意图:引导学生认真观察,学会观察田字格中的生字,掌握笔顺规则,学习书写结构。)
板书设计
练习2
杏笑春
第二课时(3月5日总第30课时)
课时目标
1.能积累描写春天景色的成语。
2.熟记谚语。
3.教会学生做一张贺卡,能写一句祝贺的话,培养学生在生活实践中学语文。
教学重难点
读读背背。
教学准备
生字卡片、画有田字格的黑板
一、教学第三题
A.(第一小题)
1.读题,审题。
2.现在是什么季节?春天来了,有没有发现身边的事物有什么变化?
3.(出示图片)看,这些花多漂亮啊!谁来夸夸它?
你们看,那盛开的花儿像小朋友的脸呀!你们看,花坛里除了花,还有什么?让学生读一读。
4.是啊,春天来了,天气渐渐暖和了,各种花儿都开放了。
(出示)春暖花开读一读。
5.花园里万紫千红,蜜蜂嗡嗡叫,香气扑鼻,多美呀!这叫(出示:春色满园)师领读。
6.阳光下,小朋友在自由地学习、玩耍,个个都觉得——出示:“春光明媚”
读一读。
6.春暖花开、春色满园、春光明媚,到处是春天的脚步,到处是春的气息,这真是——出示:“春意盎然”,师领读,生跟读。你还知道哪些赞美春天的诗句?
7.齐声朗读成语,背诵成语。
8.你还知道哪些赞美春天的诗句?
9.交流。
10.齐声朗读成语,背诵成语。
(1)自由背诵。同桌互背。
(2)指名赛背。
(3)齐背。
B.(第二小题)
1.审题。指名学生观察。
2.指导。
(1)图上是谁在做什么呢?本题的两个谚语讲的是什么?自己读一读。
(2)谚语就是通过简单的话告诉人们一个深刻的道理,本题的两个谚语讲的是什么呢?自己先读一读。
(3)生自由读,指名读,并请人说说谚语的意思。然后练习背诵。
3.练习。
(1)学生借助拼音自读谚语。
(2)指名读。
(3)师范读,读出停顿。
(4)结合图,说说谚语的意思。
A做任何事开头最重要。
B时间很宝贵,抓紧时间好好读书。
(5)练习背诵。
4鼓励学生回去收集、背诵谚语,将在班会课上开展一次比赛。
(设计意图:通过联系已有的知识,结合生活的实际,了解成语意思,并学会积累成语。)
二、教学第四题。
1.审题。
2.审题后,问:谁会做贺卡呢?你能教教其他小朋友吗?
3.老师指导学生做,我们首先拿出一张白纸,一折为二,封面可以画上美丽的图案,让妈妈看了开心。
4.折纸,画画。
5.做完了贺卡,我们还要写上一句祝贺的话,带给妈妈一份惊喜。说说你准备了些什么呢?学生在写的时候要注意格式。
6.生自由讲一讲。师做适当指导。
7.你们说得真好,赶快写下来。不会写的字,可以来问老师。
8.写的时候,要注意格式。
开头写“亲爱的妈妈”,并且打上冒号。
第二行开头空两格,写下祝贺的话。
最后在右下角写上自己的名字和日期,师边讲边在黑板上板书:
亲爱的妈妈:您好!
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
您的孩子:×××
2012年3月×日
9.生写,师巡视指导,答疑。
(设计意图:通过本次练习,教会学生做一张贺卡,能写一句祝贺的话,培养学生在生活实践中学语文。)
三、教学第五题。
1.审题,然后指名说要求。
2.指导观察。
3.(出示挂图)按先上后下,先近到远的顺序说说图上远处近处画了哪些景物?各是什么样子?小朋友在做什么?
4.指导说话。
1)指导学生说好开头第一句话。
2)将板书逐步变成填空,指导学生分句练说。
3)让学生自己看图练说(将描述的景物的话连起来说一说。)
4)指导学生说一句结束语。,并将整个内容连起来说一说。(注意引导学生评议。)
(设计意图:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。同时,针对训练的重点,教师作了有意识地引导,为解决训练的重点作了有益的辅垫。)
第三课时(3月5日总第31课时)
课时目标:
口语交际——春天来啦:指导学生学会看图说话,培养学生的口头表达能力。
教学重难点
口语交际:会看图说一段通顺、完整的话,能用几句话按一定的观察顺序叙述,培养学生的语言表达能力。学习正确使用礼貌用语,培养学生的文明行为习惯,提高学生的语言交际能力。
一、整体观察,初步了解图意。
1.揭题:春天来了
2.出示春景图:
请小朋友从上往下找,再向远处看,看看哪些景物能说明春天来了?
(燕子柳树花儿小草竹笋小河)
(设计意图:利用多媒体视听觉的效果,进一步拉进学生与文本之间的距离,使学生进入美丽春天的情景之中,便于学生在自身体验中学习。)
二、仔细观察,具体训练说话。
1.分别观察:春天是很美的,让我们再仔细观察,把景物说得具体些,把春天说得更美。
(1)春天来了,燕子怎么样?柳树、小草、竹笋有什么变化?
(2)春天来了,小朋友有什么变化?
燕子怎样?
柳树有什么变化?
什么花开了?(看谁说得最美)
小草和竹笋又有什么变化?
刚才:上→下,现在:近→远
(指小河)谁喜欢到小河里去?
2.连起来说一说。
开头:春天来了,我和小朋友换上春装,到大自然中去找春天,燕子……
结尾:春天的景色真美!/我爱春天!/春天是一幅多彩的画!……
3.小结:春天来了,我和小朋友脱下了棉袄,摘下了手套,换上春装,到大自然中寻找春天。
4.学唱《春天在哪里》。“甜嘴巴”娃娃,奖给小红花。
(设计意图:创设情境让学生仔细观察图片,找一找春天,从而引导学生说说春天的美景,再次基础上指导学生口语交际——春天来啦。)
三、联系实际,启发想到画外。
1.动动脑筋,看看还能给它添上什么景物?
2.春天的景物好多好多,好美好美,一幅图哪能画得下呢?
等到了阳春三月,老师再带小朋友到野外去找春天,好吗?
3.配音朗诵,总结全课内容。
下面老师把心中的春天说给大家听,请小朋友们闭上眼睛,想象出一幅春天的美景图——
瞧!燕子方飞回来叫,好象在说:“春天来了,春天来了!”柳树抽出了长长的枝条,春风轻轻地吹来,枝条摇摆起来,好象在跳舞。颜六色的野花也开了。粉红的桃花开了,雪白的梨花开了,五它们散发出阵阵清香蝴蝶飞来了,蜜蜂也飞来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩绿嫩绿的,一阵春雨过后,春笋破土而出,小河里的冰融化了,慢慢地向前流去。小鸭子赶紧跑向河边,想跳进水里洗个澡。春天的景色可真美。啊!我爱春天!
(设计意图:有了上一环节的铺垫,学生观察图画,展开想象,融入了图画的角色中,当众介绍春天的美景,意思明确,语言规范,并做到目中有“人”。语言表达连贯又完整,成功地解决了训练的重点。)
教学板书:
练习2
春天来啦
观察顺序:上→下,近→远
蓝天春笋
白云麦苗
桃树燕子
柳树孩子
小草
春天真美!
教后反思:
教“口语交际”时,小朋友们能看懂图意,展开想象。由于文本内容充满童趣,学生在进行说话练习时热情还是比较高的。通过反复练习纠正,都能用较流利的语言组织句子,甚至还能加入自己的想法说一说。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编特地为您收集整理“一年级语文下册《识字2》教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些小学一年级语文教案——《蘑菇该奖给谁》教学片段,仅供参考,希望能为您提供参考!
师:小白兔是怎样回答兔妈妈的问题的?
生:小白兔说:“我今天参加跑步比赛,落在后面了。”
生:小白兔难为情地说:“我今天参加跑步比赛,落在后面了。”
师:你们知道什么是“难为情”吗?
生:难为情就是很生气!(边说边把手叉腰,小脸昂得高高得,嘴巴也翘了起来,一副非常生气得样子。)
师:“难为情”就是很生气吗?
生:不是的。“难为情”就是有点不好意思。
师:对了,“难为情”啊,就是指不好意思。请你来读读小白兔说的话好吗?
生:我今天参加跑步比赛,落在后面了。
师:还有哪位小朋友愿意学小白兔难为情的样子来读读这句话?请你来读。
生:很不好意思的,头低得很低,小脸通红,终究还是没有勇气站起来读。
师:怎么啦,难为情啦?没有关系,其他小朋友愿意来读读吗?
生:我今天参加跑步比赛,落在后面了。(边读边学刚才的那位同学,把头低下了,声音也很轻。)
师:看呀,这只小白兔难为情了,头都抬不起来了。
生:我今天参加跑步比赛,落在后面了。(他轻轻地读着,小嘴都翘了起来。)
师:你们看,这只小白兔是真难为情了,不光讲话的声音很轻,连小嘴都翘了起来。
(反思)
其实,在设计这个教学环节的时候,我安排好了要让学生通过回忆自己什么时候会难为情来理解书中的小白兔难为情地心情,只可惜,一开始讲到“难为情”这个词语时,学生的理解就有了偏差,认为难为情就是很生气,虽然之后有位同学说出了难为情就是不好意思,可是大家还是没有对这个词语理解透彻,应而,读书的语气也不到位。之后再请的这位同学可能是不知道改怎样读好,所以当我点到他名字后,他的确是很不好意思,而全班的同学都看见了,这不就是难为情的一个最好的见证?我马上抓住了这个教学时机,紧跟着来一句:“怎么啦,难为情啦?”再请的几个同学起来读,一个比一个读得好,一个比一个体会得深刻,相信他们此时心里一定在想:原来难为情就是这样的啊,不是很生气,那我应该这样读……
一直以来,语文教学中,朗读就是课堂中的重点难点,如何让学生们读得好,读出感情来,读出韵味来是每个语文老师在教学中要解决的一个大问题。低年级的小朋友毕竟还是小,要让他们说出这句话为什么要这样读,可能他们根本就讲不出来,我们老师就可以利用学生生活经验,抓住课文中的几个重点的词句加以引导,相信学生们的朗读水平定会有所提高。
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编帮大家整理的《一年级语文下册《识字2》教案1》,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标:师:(做出疑惑不解的样子)小朋友们,课文第一自然段中有一个词语叫“充电”,老师不太懂,你们能帮帮我吗?请小朋友四人小组合作讨论交流。
生讨论交流。
生1:有时候爸爸的手机没电了,他就放在插座上,充好电后,就能用了。
生2:我们家里的手电筒也是这样的,我自己还给它充过电呢。
生3:我的电动玩具上用的电池也是充电电池。
(学生开心地哈哈大笑)
师:下面请大家认真读一读第二自然段,看看这篇课文里的“充电”是什么意思。
(生读书)
生:“充电”就是再学习的意思。
师:这个小朋友读书真仔细,他一边读一边想,很快答案就找到了。我们要学习他认真读书的态度。
师:大家继续往下看,爸爸再学习什么呀?
生:爸爸上业余电脑培训班学习电脑。
师:爸爸不是早就会在电脑上打字了吗?为什么还要去学习,请小朋友再读读下一个自然段。
生:因为爸爸说:“光会打字是远远不够的。还要学习上网啦,制图啦……要学的东西可多啦。”
师:你还知道利用电脑可以学习什么呢?
生:我知道还可以在电脑上画画。
生:还可以听故事、看电影……
师:同学们知道的真多!希望大家能利用电脑学习的知识,像课文中的爸爸一样,成为一个电脑高手。你课余还喜欢学些什么?
生:我在课余还学习画画、弹钢琴。
生:我还学习下围棋。
生:我还学习书法。
……
师:说得真好!看来,小朋友都像“爸爸”那样是个好学的人。
点评
“充电”,在小朋友的眼里是一个生活用语,如何让他们理解“充电”的比喻意义,进一步领悟文章的中心,即学习爸爸那种勤奋好学的精神呢?执教者密切联系学生生活实际,巧妙地引导迁移,让学生合作,讨论交流,将学生的课内外知识结合起来,让学生边读书边思考,环环相扣,步步深入,在自然、平等的对话过程中不知不觉达到对文章内容的把握。
为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?小编特地为您收集整理“《松鼠和松果》教学片段实录及教学反思 教案教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。
一年级语文下册〈识字〉教学设计
一、对对子,连一连。
朝霞夕阳桃李鸟语花香万紫千红
二、我能找样子词语接龙
例:杨——杨树→树林→林木→木头
和——和平→平时→时间→间断
李——李子→子孙→孙女→女人
三、我能跟老师读一读,自己对一对。
反义词,一对对,字数相等义相反。
你说直,我说弯,危险对平安;
你说快,我说慢,光明对黑暗;
你说正,我说反,讨厌对喜欢;
你说进,我说退,困难对容易;
你说多,我说少,骄傲对虚心。
上对下大对小马虎对仔细
近对远矮对高失败对成功
四、把不是同一类的词用”\“划掉。
(1)花鸟草树
(2)绿蓝紫亮
(3)风雪霜雨
五、照样子,写出带有下列偏旁的字,再组词。
木杨(杨树)禾和(和平)
松(松果)香(香气)
雨雪(下雪)讠语(语文)
雷(雷电)说(说话)
六、课外阅读,回答问题。
小树苗,排队走,
绿化祖国忙不休。
走到马路站两旁,
撑起绿伞在街头。
走到田野站风口,
挡住封杀保丰收。
走到沙漠站稳脚,
沙漠一片绿油油。
走到荒山安下家,
座座荒山穿绿衣。
(1)照样子,填一填
例:(站)两旁
(保)丰收(穿)绿衣
(2)小树苗走到了马路旁、田野、沙漠、荒山。
(3)“座座荒山穿绿衣”中的“绿衣”指什么?
满山的绿树
(4)小树苗为人们做了哪些好事?用“”画出来。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的“小学语文一年级:《四个太阳》教学片段与反思(第一课时)”,仅供参考,大家一起来看看吧。
1、《《四个太阳》教学片段与反思(第一课时)》
一、歌曲引入
出示多媒体课件:歌曲《种太阳》。(学生边听歌边打着拍子跟唱。)
师:你们知道这首歌名叫什么?
生:《种太阳》。
师:是个很奇怪的歌名吧?今天我们学习的课文是──
出示课题《四个太阳》,生读课题。
(以歌曲引入,选择的歌曲和课文内容相关联,既创设愉悦、轻松的课堂气氛,又激起学生的好奇心,求知欲,激发学生的兴趣,激活学生的思维。)
师:看到这个课题,你是不是觉得很奇怪,你想些什么?
生:世界上只有一个太阳,怎么课文会有四个太阳?
生:本来宇宙中只有一个太阳,这个课题就好像人们想像的一样,怎么有四个了呢?
生:我看到的太阳颜色都只有一种,课文里很奇怪,四个太阳颜色不同,怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色?
(教师引燃思维的火花,让学生自觉地提出问题,激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。)
二、初读课文
师:你们提了这么多问题,我们来仔细读读课文,就能找到答案了。打开课本81页,用自己喜欢的方式读一遍课文,想想刚才那几个同学提的问题。读后与同伴交流你读懂了什么?
(课堂上出现有的学生自由朗读课文,有的学生对照图,默默思考,有一边思考一边划着、圈着的……最后四人小组合作探究。)
《一年级语文下册《识字2》教学片段及反思》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级识字一教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/92680.html
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