《小猴子下山》教学设计
一、导入:
同学们,你们喜欢小猴子吗?那你们知道小猴子住在什么地方吗?
老师来告诉你们,小猴子真正的家在山上。有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后发生了什么事呢?你们想听吗?好,这节课,我们就来学习第13课《小猴子下山》。
二、新课:
1、请同学们把书翻到53页,教师范读课文。学生想:这篇课文主要讲了一件什么事?
2、学生自由朗读课文,画出生字,标出自然段。
3、指名认读生字。
4、分段指名朗读课文,纠正生字的读音。
三、分段学习
1、学习第一自然段
①、小猴子下山来到了什么地方?看到什么?心情怎样?它是怎么做的?
②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。
③、为什么要掰玉米?又为什么要扛着走?
④、这一段中哪些词应该重读,画出应该重读的词语,自己试着读读看。边读边用动作表演出。
2、想一想老师刚才提出了哪些问题?
学生自学课文的2、3、4自然段。
1、读一读:小猴子来到什么地方?看到什么?心情怎样?
2、议一议:小猴子是怎么做的?你认为哪些词应该重读?画出重读的词。
3、演一演:请你边有感情的朗读边表演这一段BR课文。
①、喜欢学哪一段就学习哪一段;可以自己学也可以小组讨论学习。
②、学生汇报学习结果。
3、我们一起学习课文的第五自然段,齐读第五自然想一想,小猴子下山看见那么多的好东西,最后的结果怎么样?它为什么会空着手回家?
4、填空练习。(出示投影)填空后任选括号里的一个词语说一句话。
5、指1、2名学生看投影复述课文内容。
6、联系学生实际,说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢?
学生检查自己平时做事的方法是否正确。
7、表演课文内容。
8、想象扩展:讨论小猴子空手回家后会想些什么,说些什么?猴妈妈会对他说什么?
9、续编课文:编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节课评一评,讲一讲看谁编得精彩。
四、板书:
小猴子下山
玉米地又大又多掰扛
桃树下又大又红扔摘空着手
西瓜地又大又圆扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
一、导入:
同学们你们喜欢小猴子吗?那你们知道小猴子住在什么地方吗?
老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后发生了什么事呢?你们想听吗?好这节课,我们就来学习第13课《小猴子下山》。
二、新课:
1、请同学们把书翻到53页,教师范读课文,学生想:这篇课文主要讲了一件什么事?
2、学生自由朗读课文,画出生字,标出自然段。
3、指名认读生字。开火车读生字卡片。
4、分段指名朗读课文,纠正生字的读音。
三、分段学习
1、学习第一自然段
①、小猴子下山来到了什么地方?看到什么?心情怎样?它是怎么做的?
②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。
③、为什么要掰玉米?又为什么要扛着走?
④、这一段中哪些词应该重读,画出应该重读的词语,自己试着读读看。边读边用动作表演出。
2、想一想老师刚才提出了哪些问题?
学生自学课文的2、3、4自然段。
出示学习向导,指名向导。学习向导:
1、读一读:小猴子来到什么地方?看到什么?心情怎样?
2、议一议:小猴子是怎么做的?你认为哪些词应该重读?画出重读的词。
3、演一演:请你边有感情的朗读边表演这一段BR课文。
①、喜欢学哪一段就学习哪一段,可以自己学也可以小组讨论学习。
②、学生汇报学习结果。
3、我们一起学习课文的第五自然段,齐读第五自然想一想,小猴子下山看见那么多的好东西,最后的结果怎么样?它为什么会空着手回家?
4、填空练习。(出示投影)填空后任选括号里的一个词语说一句话。
5、指1、2名学生看投影复述课文内容。
6、联系学生实际,说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢?
学生检查自己平时做事的方法是否正确。
7、表演课文内容。
8、想象扩展:讨论小猴子空手回家后会想些什么,说些什么?猴妈妈会对他说什么?
9、续编课文,编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节课评一评,讲一讲看谁编得精彩。
四、板书:
13、小猴子下山
玉米地又大又多掰扛
桃树下又大又红扔摘空着手
西瓜地又大又圆扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追◆
《小猴子下山》教学设计之一
[教学要求]
一、从小猴子下山一事无成的故事里,教育学生做事必须一心一意。
二、认识生字:猴、块、非、扛、棵、桃、扔、捧、圆、可、林,会用“又……又……”“蹦蹦跳跳”,并初步学会运用量词“一只、一块、一个、一棵”。
三、能流利地有感情地读课文,并能复述。
课前准备:放大课文插图。
[课时安排]
两课时。
第一课时:讲故事、学生字,初读课文。
第二课时:表情朗读课文,复述。
[教学过程]
第一课时
一、导语。
今天我们要学习的课文,是一个故事,题目叫《小猴子下山》。
△教学:猴。提示:猴是野兽,所以是“”。注意“侯”少了一竖。例如“喉”也是没有一竖的。
小猴子下山,到了哪些地方,请看看图,自己拼读生字。学生自学后,结合学生回答,教学下列图旁出现的生字。
一块(kuài)玉米地里一棵桃(táo)树下
结着又大又圆(yuán)的西瓜地里树林子
△教学:块。
学生看图识字,引导引用数量词。
“一块糖”,“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“一块玻璃”.
△教学:棵。
一棵树,还有什么也说“一棵”?
“一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。
指点:细而长的,而且有生命的,能向上长的用“一棵”。
△教学:圆(kē)。
“圆”,西瓜圆的。注意前鼻音发准。
“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。
不仅圆还大,就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。
△教学:林。
许多树长成一片,就是树林。这“林”叫“双木林”。
三、初读课文。
学了些生字,知道小猴子先到“玉米地”,接着来到“桃树下”,而后又来到“西瓜地”,最后追到“小树林边”。
还有生字没教,你们一边读,一边自己学。
四、检查自学效果。
结合引导学生弄清课文主要内容。
小猴子下山拿过哪些东西?
利用前面图旁的板书:
△教学桃(táo)。
桃子是结在树上的,是“木”字旁。指点“兆”的笔划笔顺,可复习“跳”。并指点“瓜”的里面是“L”。
最后又去追什么?(小兔子)
小猴子下山结果得到了什么?(什么也没得到。)
五、再教生字(出示小黑板)
△掰(bāi);用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)
△扛:用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)
△捧(pěn):用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)
△扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,东西不要了,把它丢掉叫“扔”。
(教学以上生字均以手的动作演示,以帮助理解字义。)
扛、捧、扔都是表示手的动作,都是“”,重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边,“乃”笔划为横折折折钩。
复习巩固生字,指导写字。
第二课时
一、复习生字,出示小卡片::工、奉、乃。
拼字游戏:给“”找朋友。
1.先将“”分别与“工”、“奉”、“乃”组合,让学生念。
2.请学生读出字音,“捧”、“扛”、“扔”。
二、阅读课文。
1.要求一字一字读正确。
2.指导读流利。
出示第三节课文,学会读出节奏。
小猴子/扛着玉米,走到/一棵桃树/下。它/看见/满树的桃子/又大又红,非常/高兴,就/扔了玉米/去/摘桃子。
指导学生看词儿,读出句子的节奏。
各自读全篇;再指名轮读全篇。
3、述课文。
1).不看书说,记不清了再看书。(各自练习)
2).指名复述。
四、指导表情朗读。
1.第一节,语气像讲故事一样.
2.指导读“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又红
西瓜又大又圆
结合进行说话训练。
a.太阳____。苹果。
(提供主语)
b.独立用“又……又……”说话。
又……又……。
3.继续指导朗读。(第二节一第六节。)
△“猴子看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。”表现出很得意的样子。(示范)
△“猴子看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米去摘桃子。”你们有没有想到它会把玉米扔了?(觉得猴子可笑的口气)(指导)
△它看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃子去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气,语气加重)
谁来试试,指名读。
△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳,真可爱,它非常高兴,就扔了西瓜去追小兔。”(觉得猴子真不像话,用批评小猴子的口气读)。
△小猴子只好空着手回家去。
(要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。)
指名读、齐读、练习有表情地朗读。
五、创造性复述。
想象小猴子回家后,和妈妈的一段对话。
提示:①老猴子会怎么问?②小猴子可能怎么回答?③听完了小猴子的话,老猴子又可能怎样教育小猴子。④小猴子又会怎么回答。⑤小猴子又下山了,这一次它可能是怎样吸取教训的。
连贯复述。
〔板书设计〕
结合字词教学,指导朗读等活动,组成下列板书:
玉米又大又多掰扛扔
桃树又大又红摘捧扔
西瓜又大又圆摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空着手◆
李吉林教学设计——《小猴子下山》
第1课时
教学目标
通过本节课教学学生做到:
(1)能使学生会读、写生字、词。
(2)能朗读课文
任务分析
1、学生的起点能力:在原有知识方面,学生已掌握了阅读该课文的一些基本的字、词。在技能方面,学生已学过《小猫钓鱼》等一些故事性较强的课文,形成阅读这类文章的模糊概念。
2、教学任务分析:该节课都为陈述性知识的教学。
教学过程
(一)知识的新授阶段
1、呈现新教学内容
(1)呈现课文题目“小猴子下山”
(2)老师讲述“小猴子下山”的故事,使学生对整篇文章有一个大致概念。
2、生字教学
(1)呈现文中的生字、词
结jie非常feichang扛kang往wang圆yuan跳tiao追zhui空kong
(2)一个学生拼读生字,老师在旁纠正错误;指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音.老师范读,全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。
(3)教写生字
学生先书空8个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。
提供记忆策略:
结:由“糹”、“士”“口”组成,注意是“士”而不是“土”
往:“住”字再加“丿”
常:底下是“巾”字
跳:与脚有关,所以是“足”字旁。
(4)运用生字、词
非常:提问:非常是什么意思?(参考答案:十分、很、极)
用“非常”这个词造句。老师提示:老师奖给我一面红旗,我()高兴。
学生自己造句。
扛:请学生表演扛东西的姿势。然后造句。
(二)巩固与检测
1、根据课后习题第二题,比较区别形近字。
先请学生读这些字,然后给3分钟时间答题,请学生回答,并及时反馈。
2、根据课后习题三,区分不同动词的意义,并会在适当的语言情景下运用。
读“抱”“扔”“摘”“扛”;
学生表演这四个动作(有错误之处及时纠正)
学生做习题,校对。
作业
抄写生字,熟读课文,完成课后习题四。
第2课时
教学目标
通过本节课的教学,学生做到:
(1)能流畅朗读课文。
(2)能回答小猴子为什么一无所获。
(3)能看图复述“小猴子下山”的故事。
任务分析
(1)在原有知识方面,经过上一次课的学习,学生已经掌握了阅读该文的重要字、词。学生已经能通读全文。
(2)教学任务类型:关于处事态度的教学。
教学过程
(一)复习与这堂课有关的原因知识
1、全体学生朗读字词。
2、请一位学生朗读整篇文章。
3、提问习题四。
(二)开始新授课教学
(听了某同学的朗读之后,大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗?今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。)
1、提问:大家看了第二自然段之后,发现小猴子摘了什么?(参考答案:玉米)
提问:那么第三自然段,它又摘了什么?(参考答案:桃子)
提问:它的玉米呢?(参考答案:扔了)
提问:第四自然段,小猴子又怎么做了?(参考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)
提问:那么第五自然段呢?(参考答案:扔了西瓜去追小兔子了)
问:结果呢?(参考答案:没追到,所以什么也没有了)
问:小猴子这样做好不好?(参:不好)
问:为什么?大家讨论一下。请几位学生回答。
综合那么多的同学的意见,我们觉得做事情要有恒心,有始有终,不能三心二意;不应该像小猴子一样。
2、呈现“小猴子下山”的挂图,请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。◆
《小猴子下山》教学设计之二
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“一年级语文下册《小猴子下山》教案4”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“一年级语文下册《小猴子下山》教学反思”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
年级语文下册《小猴子下山》教学反思
《小猴子下山》是
年级下册
七单元的
篇文章。这是
篇童话故事,主要讲了
只猴子下山,先掰了
个玉米,看见桃子就扔掉玉米,看见西瓜就扔掉桃子,看见兔子就扔掉西瓜,最后
无所获。这个故事告诉我们做事不应该像小猴子
样,要
心
意的道理。
、由扶到放,培养自学能力
文前4个自然段结构相似,在教学中,重点指导
自然段,通过由指导到扶再到放,培养学生的学习能力。在
自然段中重点教学“又()又()”的词语,通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让学生体会词语的灵活运用。通过做做动作,让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读,边演小猴子的动作、神态,体会小猴子高兴的心情。这样由细节到整体学习
文
自然段,为学生学习二至四自然段打下扎实的基础。
二、迁移运用,加强语言文字训练
本
的
文语言结构相似,这为语言训练提供了
个很好的点。让学生在学习中积累运用很重要。通过“小猴子走到(),他看见(),非常高兴,就()。”的句式反复让学生用自己积累的词语来说完整,从而为他们说
个完整的故事做铺垫。在学习中,还不断总结、提醒学生学习方法,让他们学会迁移运用,培养他们的语文能力。
三、续编故事,培养表达能力
爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的
切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”
年级小学生内心充满想像,他们拥有自己丰富、天真的思想。在教学结束的时候,抛出
个问题:“小猴子
二次下山会是怎样的呢?”引导学生展开丰富的想象,续编故事。学生表现出异样的兴奋,小手举得高高的,都想把自己编的故事分享给大家。这样既培养学生创
能力,又发展语言表达能力。
当然在教学过程中我还存在着较多问题:评价语言过于平淡,缺乏针对性,教学机智缺乏。今后我不断学习,努力提高自己的
堂教学水平。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些一年级语文下册《小猴子下山》教学设计,仅供参考,希望能为您提供参考!
年级语文下册《小猴子下山》教学设计
、导入
1.小猴子:小朋友们,你们喜欢听故事吗?今天啊,我们也要来读
个有趣的故事。这个故事和它有关,你能和它打打招呼吗?
2.读
题:今天我们就来学习
个关于它的童话故事。
二、字词检查
1.这是
个怎样的故事呢,请大家打开语文书,翻到
94页,请你借助拼音,认认真真地读
读故事,捧起书本,开始读吧。
2.小朋友们读得真认真,词语宝宝也要和你见面了。
排,谁能来试着读读看?
●
排:扛着扔了捧着
●
二排:摘桃子摘西瓜追兔子
●
三排:蹦蹦跳跳
难读的词语会读了,现在请你再来读
遍
文,把它读通顺。
(1)读完了,喜欢这个故事吗?那谁来说说,读完这个故事,你知道了什么呢?
(2)小朋友们,你们知道了这么多,那小猴子下山,它都分别去了哪呢?
来,我们
起来读读这些词。你看,小猴子走了里那么多的地方呀。
三、
段
现在就让我们走进童话故事。Ppt,有
天,小猴子下山来,走到
块玉米地里。谁接下去读?
“他看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了
个,扛着往前走。”
1.指名读
2.“结得又大又多”
这个短语怎么读?
(1)是呀,我知道了这是大大的玉米呢。
(2)你来。哦,有许许多的玉米呢。
(3)男女生来读。
那这句话,谁再来读读。
3.“掰”
谁有好方法,记住这个字?你可真会观察,这里藏着两只手,用手把东西分开或折断,就是掰。
玉米又大又多,小猴子掰得可真用力呀。谁再来读好这个句子?
原来,小猴子不仅使劲掰玉米,还使劲扛着玉米呢。你来读读这个字扛,请你来。
生活中,你见过谁扛过什么呢?(扛大米、扛木头……)
原来用手把东西放在肩膀上,来承担重量,我们就能用——扛。
是呀,小猴子扛着玉米,兴高采烈地往前走着。
现在,谁能把这
段话,给读好呢?
我们
起来读
读。齐读。
四、
二段
1、小猴子来到了
棵桃树下。请小朋友们自由地读
读
二自然段,说说你知道了什么?
2、他看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米,去摘桃子。
谁来读
读这句话。
小猴子看见桃子——又大又红。你来读读这个词。
(1)这就是又大又红的桃子,多诱人呀,难怪小猴子给迷住了呢。
(2)你来读。味道肯定美极了。
2.小猴子看到这些后,又是怎么做的呢?
哦,小猴子太喜欢桃子了,他把玉米给扔了。
是呀,小猴子真想吃桃子呀,就连忙动手去摘了呢。
现在你能读好这个句子了吗?
五、书写“非、常”
小猴子还带来了今天要写的两个生字呢。你什么要提醒的吗?
非:先写左,再写右
常:什么结构?党字头,先写竖,再写
个扁扁口。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编收集整理的“一年级语文下册《小猴子下山》教案5”,仅供参考,欢迎大家阅读。
[教学要求]每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级语文下册《小猴子下山》教案设计》,仅供您在工作和学习中参考。
年级语文下册《小猴子下山》教案设计
设计说明
《语文
程
准》指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生打好扎实的语文基础。由此,本
设计力争突出随文识字策略,采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容,组织学生展开识字与阅读的语言训练,引导学生自主理清故事顺序,在有趣的故事情节的推动下,习得识字方法,丰富语言积累,感悟文章说明的道理,即:做事情要
心
意。从而实现语文
程工具性与人文性的统
。
前准备
1.教师准备:(1)
文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助
件。
2.学生准备:制作本
字卡。
时安排
2
时。
教学过程
时
、预习回馈,引入
1.板书
题,学习“猴”字。
提示:猴子是动物,所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了
竖。
2.游戏中复习回顾。
件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片,让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏过程中,将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。)
3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
设计意图:
堂伊始,运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物,在有趣的游戏中了解学生预习的情况,这样充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,同时可以很好地了解学情,为
学习做好准备。
二、初读
文,了解内容
1.朗读全文。
(1)教师引言:小猴子下山,他先后走了哪些地方?(师画
座山,并板画路线。)指学生接读
文。
(2)师生听读
文,正音。
2.排列图片。
(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)
(2)师生交流订正。
3.练说量词。
(1)排图片后,辅助贴图练说:小猴子下山,先来到了
()玉米地,再走到
()桃树下,接着走过
()西瓜地,最后看见了
()小兔子。
(2)量词训练。
教学:块。
学生看图识字,引导引用数量词。“
块糖”“
块饼干”,这种东西
般有个平面,“
块黑板”“
块玻璃”。指导书写:
看,二写,三对照,明确左小右大;书写笔顺。
教学:棵。
棵树,还有什么也说“
棵”?
棵向日葵”“
棵小苗苗”“
棵瓜秧”。指点:细而长的,而且有生命的,能向上长的用“
棵”。
设计意图:教师引导学生初读
文后,运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容,降低概括的难度,再给句子填充量词,做到有针对性地学习生字,积累语言。
三、再读
文,学习生字
1.学习“会认字”。
教师导学:知道了小猴子先到“玉米地”,接着来到“桃树下”,而后又来到“西瓜地”,最后追到“小树林边”。看看
文中还有哪些需要我们认识的字,圈出来,多读几遍。
教师出示字卡,集体学习生字。
(1)结:多媒体出示图片,学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。
(2)学习“掰”。用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)
(3)扛:用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)
(4)“捧”和“抱”:用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做动作)
(5)扔:东西不要了,把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示,以帮助理解字义。)
(6)扛、捧、扔都表示手的动作,都是提手旁。
(7)追:出示小猴子追兔子的图片,用“追”字说话。
(8)蹦:左右结构。编字歌:“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球,就是“蹦”字。
2.指导会写的字。
(1)教师引学:观察写字表中的汉字,你最喜欢哪个字?说说这个字是怎么写的。
(2)根据学生汇报,相机学习。
学习“瓜”。注意
三笔是竖提,
四笔是点,
起描
描,写
写。
学习“常”。教师范写,学生观察;学生描字,再写字。
学习“空”。多音字,
声“天空”,四声“填空”;先书写部首“18《小猴子下山》教学设计及
后反思(共两
时)”,再书写整个字。
学习“非”。把握两竖,
短
长;明确笔顺,口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。
学习“往”。扩词:来往、往东、往事、南来北往。
学习“进”。最后写部首“辶”。
设计意图:识字教学是低年级阅读教学的前提和重点,因此,本环节依据本文会认字和会写字,采取多种识字与写字的方法,如:结合图片法、动作演示法、口诀记忆法,调动学生感官与身体,在轻松愉快的氛围中学会汉字,扫清阅读障碍。
四、熟读
文,巩固生字
1.字卡巩固生字。
(1)同桌游戏,互考字卡并组词。
(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令:火车火车哪里开?学生对口令:火车火车这里开!
2.多种形式熟读
文。
(1)小组推荐代表分自然段读
文,师生评价,评选“最佳代表”,奖励小红旗。
(2)指
名学生到讲台前朗读展示。
设计意图:学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。因此,在认识生字之后,为学生创建自主读文与巩固识字的平台,使学生在高涨的学习热情中得以培养自主的学习能力,树立主动参与学习活动的意识。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《一年级语文下册《小猴子下山》教学实录及点评》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
师:这节课我们要看图读文,看图说话,还要进行一些简单的写话练习。上节课,我们已经把课文进行了朗读和讲解,并做了两个造句练习,现在,我们打开书,先分别把课文读一遍。作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文下册语文《小猴子下山》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
《小猴子下山》教学设计
教学目标:
1.会认"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字,会写正确书写"掰"字。
2.正确、流利地朗读课文,并能结合插图讲述故事。
3.通过理解"小猴子为什么会空着手回去"懂得做事情要有计划、有恒心、能坚持这一道理。
教学重难点:
重点:识字、写字,朗读课文。
难点:理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等动词。
教学过程:
一、课前交流:
师:动物王国里有很多小动物,今天我们就请来一位动物朋友,它聪明、伶俐、会爬树、爱吃香蕉,你们猜猜,它是谁?
生:小猴子。
师:没错。就是聪明调皮的小猴子。你听过哪些和小猴子有关的故事?我们来交流一下。
生:《猴子捞月》、《十二生肖》、《孙悟空大闹天宫》
师:今天我们再来学习一个和小猴子有关的故事。
二、导入新课:
师:小猴子在参加完动物王国的大会以后呀,觉得动物王国有点无聊,所以呢,他就想下山玩玩。下山后发生了什么事呢?让我们一起来学习第18课《小猴子下山》。
(一起板书课题。)
师:猴子的猴是反犬旁。很多小动物的名字,都是反犬旁,比如狗、狼、猫……
(齐读课题。)
二、整体感知。
1.师:请同学们打开书,用手指着课文中的字,听故事,思考:小猴子下山都去了哪里?
1、小老师带拼音领读生字:
猴 结 掰 扛 满 扔 摘 捧 瓜 抱 蹦 追
2.解决问题:
师:刚才同学们边听边指,听得非常认真,小猴子下山后都去了哪里呢?请你在树上标画出来。
谁来交流一下?
生:玉米地--桃树下--瓜地里--树林里
三、精讲课文
1.讲读第一自然段。
指名读第一自然段。
师:在玉米地里小猴子看到了什么?
生:他看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。
师:小猴子看到了玉米。是什么样的玉米?
生:又大又多的玉米。贴玉米的版贴
师:【出示玉米图】你看,老师这里有三幅图片,你觉得哪一幅的玉米符合又大又多呢?
生:第三幅。
师:同时符合大、多两个特点,就叫又大又多。你还能从书中找到又……又……的词语吗?
生:桃子 又大又红 、 西瓜 又大又圆
师:你还能说几个这样的词语吗?
生:又大又甜。什么又大又甜?3-5人说。
……
师:小猴子来到玉米地,看到了这么多的玉米,什么心情?
生:非常高兴。
师:那你来高兴的读一读吧!
师:我采访一下你,小猴子,你喜欢吃玉米吗?特别喜欢。那你打算怎么做?
生:我要美美的吃一顿!
师:看到这么大的玉米小猴子是怎么做的?
生:掰、扛。
师:大家来表演一下怎么掰?两手分开就是掰。你瞧,我们的祖先就是根据人的动作来创造了掰这个字,让人一看这个字,就能明白这个字的意思啦。
仔细观察这个字,是什么结构?
生:左中右结构。手+分+手组成了掰。
师:谁是火眼金睛,发现了什么小秘密?
生:两个手不一样。左边的手最后一笔变成了撇,右边的手最后一笔还是竖勾。
师:你是个会发现的孩子。再仔细观察这三个部件,要写好,还需要注意什么?
生:部件要紧凑。右手最长,然后是左手,分最短。
师:请看老师示范书写:
学生当堂书写。
点评:一人。
师:小猴子掰下玉米,扛着往前走。(出示PPT:扛着往前走)
扛。(出示字卡)这个字就是扛。你看小猴子是怎么扛着玉米的?(找学生表演)
没错,用肩膀来承担物品,把东西放在肩膀上,就是扛。这么大的玉米,当然要扛着走啦!
来,高兴的小猴子,你来读一读吧!
生:读。
2.讲读第二自然段:
师:小猴子扛着玉米高兴地下山去了。它又到了哪里?请同学来读一读第二自然段。(桃树下)师:他看到了什么?
生:满树的桃子又大又红
师:满树的桃子,说明什么呢?树上桃子结得很多,而且又大又红!
师:这里有一个生字:满这个字,你看,它是三点水旁,原来指的是水装满了容器。这里就是指树上结了很多很多桃子。
你还会说一说吗?
满树的()
满()的()
生:满树的苹果、满树的杏子、满树的叶子、满树的樱花……
生:满桌的好饭、满天的星星……
师:看到这满树的桃子,小猴子高兴坏了。它是怎么做的呢?
生:他看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米,去摘桃子。
师:指名读第二自然段第二句话。你能快速找到小猴子的动作吗?
生:扔 摘
师:请大家看一看这两个字有什么共同点?
生:都是提手旁。都表示一个动作。(表演动作)
3.自读3、4自然段。
师:接下来,小猴子又去了西瓜地和树林,它分别看到了什么?做了什么事?请你自己大声朗读第三、第四自然段。用横线画出看到了什么。用三角符号标出小猴子的动作。
(学生朗读)
师:首先,小猴子来到瓜田和树林,分别看到了什么?
生:小猴子看到了满地的西瓜。
生:小猴子看到了一只兔子。
师:小猴子看到大西瓜和小兔子以后,都做了什么动作?把你标画的和大家分享一下:
生:捧、扔、摘。抱、扔、追。
师:孩子们,看到这几个字,你有什么发现?
生:都会表示动作的词。
生:前面四个字都是提手旁。最后一个字是走之旁。
师:为什么追是走之旁,其他字是提手旁呢?
生:因为捧、扔、摘、抱都是用手做的动作。而追是用脚做的动作,所以偏旁不一样。
师:是呀,走之旁字大都和走有关。我们了解了造字的规律,就更容易记住这些字了。
师:大家看这两个句子。谁能来读一读?
生读:小猴子捧着几个桃子,走到一片瓜地里。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。
(出示字卡)
捧、抱。
师:老师能不能把句子换一下?
小猴子抱着几个桃子,走到一片瓜地里。
小猴子捧着一个大西瓜往回走。
生:不可以。
师:为什么?
生:捧在手里的东西都是小的。抱着的东西都是大的。
师:那你还可以说,捧着什么?
生:捧着糖果、捧着几个枣。
师:你还能说抱着什么?
生:抱着大南瓜。抱着大石头……
4.练习巩固
师:今天我们认识了很多表示动作的词语,你全部都掌握了吗?老师要考考你。
你能正确连线吗?(指名上台图文相连)
师:让我们把动作送回文本中,再一起来读一读吧!
齐读三四自然段。
5.总结提升
师:捧着桃子的小猴,看到西瓜,就把桃子扔了(摘版帖),看到兔子又把大西瓜扔了。(摘版帖)最后,小猴子最后追到小兔子了吗?
生:没有。
出示最后一段。
小兔子跑进树林里,不见了。小猴子只好空着手回家去。
齐读
师:小猴子为什么最后空着手回家去了呢?
生:因为他摘一个扔一个。看见新的就不喜欢旧的了。喜新厌旧、半途而废、不知道自己想要什么。
师:最后空手而归小猴子会是什么心情呢?
生:懊悔、不高兴。
师:带着懊悔、沮丧的心情读一读吧!
师:如果你是小猴子,你给他出出主意,怎么能最后不空手而归呢?
生:背着一个筐。
生:摘一样,拿回去一样,再回来摘。
生:只选择自己最喜欢的拿,不拿那么多。
师:是呀!认准目标,做任何事都不要三心二意半途而废,坚持下去才能满载而归。半途而废只能空手而归。
四、拓展
过了一个星期,小猴子又下山了。这次,它又去了哪里?看到了什么?做了什么?你来编一个故事《小猴子下山》
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“部编人教版一年级语文下册《小猴子下山》教案与反思”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
18 小猴子下山
教案设计
设计说明
《语文
程
准》指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生打好扎实的语文基础。由此,本
设计力争突出随文识字策略,采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容,组织学生展开识字与阅读的语言训练,引导学生自主理清故事顺序,在有趣的故事情节的推动下,习得识字方法,丰富语言积累,感悟文章说明的道理,即:做事情要
心
意。从而实现语文
程工具性与人文性的统
。
前准备
1.教师准备:(1)
文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助
件。
2.学生准备:制作本
字卡。
时安排
2
时。
教学过程
时
、预习回馈,引入
1.板书
题,学习“猴”字。
提示:猴子是动物,所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了
竖。
2.游戏中复习回顾。
件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片,让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏过程中,将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。)
3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
设计意图:
堂伊始,运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物,在有趣的游戏中了解学生预习的情况,这样充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,同时可以很好地了解学情,为
学习做好准备。
二、初读
文,了解内容
1.朗读全文。
(1)教师引言:小猴子下山,他先后走了哪些地方?(师画
座山,并板画路线。)指学生接读
文。
(2)师生听读
文,正音。
2.排列图片。
(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)
(2)师生交流订正。
3.练说量词。
(1)排图片后,辅助贴图练说:小猴子下山,先来到了
()玉米地,再走到
()桃树下,接着走过
()西瓜地,最后看见了
()小兔子。
(2)量词训练。
①教学:块。
学生看图识字,引导引用数量词。“
块糖”“
块饼干”,这种东西
般有个平面,“
块黑板”“
块玻璃”。指导书写:
看,二写,三对照,明确左小右大;书写笔顺。
②教学:棵。
棵树,还有什么也说“
棵”?
棵向日葵”“
棵小苗苗”“
棵瓜秧”。指点:细而长的,而且有生命的,能向上长的用“
棵”。
设计意图:教师引导学生初读
文后,运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容,降低概括的难度,再给句子填充量词,做到有针对性地学习生字,积累语言。
三、再读
文,学习生字
1.学习“会认字”。
教师导学:知道了小猴子先到“玉米地”,接着来到“桃树下”,而后又来到“西瓜地”,最后追到“小树林边”。看看
文中还有哪些需要我们认识的字,圈出来,多读几遍。
教师出示字卡,集体学习生字。
(1)结:多媒体出示图片,学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。
(2)学习“掰”。用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)
(3)扛:用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)
(4)“捧”和“抱”:用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做动作)
(5)扔:东西不要了,把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示,以帮助理解字义。)
(6)扛、捧、扔都表示手的动作,都是提手旁。
(7)追:出示小猴子追兔子的图片,用“追”字说话。
(8)蹦:左右结构。编字歌:“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球,就是“蹦”字。
2.指导会写的字。
(1)教师引学:观察写字表中的汉字,你最喜欢哪个字?说说这个字是怎么写的。
(2)根据学生汇报,相机学习。
①学习“瓜”。注意
三笔是竖提,
四笔是点,
起描
描,写
写。
②学习“常”。教师范写,学生观察;学生描字,再写字。
③学习“空”。多音字,
声“天空”,四声“填空”;先书写部首“”,再书写整个字。
④学习“非”。把握两竖,
短
长;明确笔顺,口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。
⑤学习“往”。扩词:来往、往东、往事、南来北往。
⑥学习“进”。最后写部首“辶”。
设计意图:识字教学是低年级阅读教学的前提和重点,因此,本环节依据本文会认字和会写字,采取多种识字与写字的方法,如:结合图片法、动作演示法、口诀记忆法,调动学生感官与身体,在轻松愉快的氛围中学会汉字,扫清阅读障碍。
四、熟读
文,巩固生字
1.字卡巩固生字。
(1)同桌游戏,互考字卡并组词。
(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令:火车火车哪里开?学生对口令:火车火车这里开!
2.多种形式熟读
文。
(1)小组推荐代表分自然段读
文,师生评价,评选“最佳代表”,奖励小红旗。
(2)指
名学生到讲台前朗读展示。
设计意图:学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。因此,在认识生字之后,为学生创建自主读文与巩固识字的平台,使学生在高涨的学习热情中得以培养自主的学习能力,树立主动参与学习活动的意识。
二
时
、复习导入,总体感知
1.复习生字,出示小卡片:工、奉、乃。拼字游戏:给提手旁找朋友。
(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合,学生念字组词。
(2)请学生边表演动作边读字:“捧”“扛”“扔”。
2.学生活动:请你边贴词卡,边讲故事。(指
名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上,并说出小猴子先后去了哪些地方,最后得到了什么。)
玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——
无所有
设计意图:考查学生对上节
内容的掌握情况,巩固所学的提手旁生字,同时从整体上理清故事情节,为深入学习奠定基础。
二、围绕“所见”,积累词语
1.自由读
文,找出“又~又~”式词语。
(1)教师引学:这
路走来,不知小朋友们发现了没有,小猴子脸上的表情
直都
是——(非常高兴)。是啊,因为他看到的可都是好东西呢!小猴子看见玉米结得——又大又多。(贴词卡)
(2)你也能用“又~又~”式的词语来说
说吗?(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)
(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________;(提供主语)独立用“又~又~”式词语说话。
2.教师贴:又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语,要让大家感觉到是好东西!
3.拓展运用。
这些好东西光是看看(板画:眼睛),就那么吸引小猴子了!要是小猴子尝
尝的话(板画:嘴巴),还会品尝到怎样的好味道?选
种说说:除了品尝到甜,吃起来还有怎样的感觉?(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻
闻呢?还会觉得?(香)你能像故事中那样,用“又~又~”式词语把这些好味道连起来说
说吗?
如:又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点:完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又~又~”式词语来连接的。)
设计意图:低年级教学中,词语训练是重点也是难点,此环节旨在通过多种形式的词语训练,使学生在具体语言环境中认识“又~又~”式词语,并能拓展组词,学会恰当应用,巧妙地突破了词语训练的难点。
三、围绕“所做”,体会动词
(
)学习
自然段,理解:掰、扛。
1.自由读
自然段。
教师导学:哇,这
路上有那么多好吃的、好玩的,还等什么呢!我们赶快
起出发吧!看,玉米地到了!(
件出示)咦,画上怎么没画小猴子呢!是这样的,
文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图,请小朋友们帮忙想想,这幅图上该画
只怎样的小猴子呢?还是先读读这部分故事是怎么写的吧!
2.你会画
只什么样的猴子?(提示:表情、动作。)随机学习:掰、扛。(指导书写:掰。)
3.齐读
自然段。
(二)学习
二至四自然段,理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由读,找
找小猴子的动作,并圈
圈。
教师导学:小猴子继续走啊走,来到桃树下,走过西瓜地,还看见了
只小兔子,在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这部分的
文吧!拿起笔,边读边圈
圈像这样写小猴子动作的词语。
2.教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价,并谈理解。
讨论要点:
(1)区别:捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配,但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔:应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是所有的东西都被扔了,兔子又没追上,小猴子才会两手空空回家去。趁机将另
只垂头丧气的猴子贴图贴上去。)
4.指导朗读。
(1)“他看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了
个,扛着往前走。”(示范:表现出很得意的样子)
(2)“他看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米,去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了?(指导:觉得猴子可笑的口气。)
(3)“他看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃子,去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气,语气加重。)
谁来试试,指名读。
(4)“他看见
只小兔子蹦蹦跳跳的,真可爱,就扔了西瓜,去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话,用批评小猴子的语气读。)
(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。
设计意图:引导学生抓住重点词语,通过联想和朗读,感悟小猴子见异思迁的特点。此环节积累了关于小猴子的动作的词语,同时学生通过有感情地朗读
文,加深了对小猴子性格特点的理解。
四、想象创造,续编故事
1.想象小猴子回家后,和妈妈的
段对话。
提示:①猴妈妈会怎么问?②小猴子可能怎么回答?③听完了小猴子的话,猴妈妈又可能怎样教育小猴子?④小猴子又会怎么回答?⑤小猴子又下山了,这
次他可能是怎样吸取教训的?
2.同桌复述;连贯复述;全班展示。
设计意图:《语文
程
准》指出:应重视培养学生的创
精神,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能。因此,在学习完故事后,引导学生大胆想象,为故事续编
个结尾,并用自己的话完整复述故事,从而培养学生想象与创造的能力,启发学生从小猴子身上懂得做事要
心
意的道理。
五、布置作业,拓展复述
1.搜集其他提手旁的汉字,做
做这样的动作。
2.根据故事先后顺序,把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
设计意图:让学生养成积累、阅读的好习惯;通过给家人复述
文的内容,深化所学的故事情节,升华对故事内容的理解。
板书设计
玉米地又大又多掰 扛
桃树下又大又红扔 摘 空着手
西瓜地又大又圆扔 摘 回家去
往回走蹦蹦跳跳扔 追
教学反思
本
教学设计,以识字与写字教学为重点,依托童话故事,结合学生年龄特点进行阅读教学活动,从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。
采用多种形式创设情境,将学生带到
个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境,把握顺序,紧紧抓住本文关键词,随文识字的同时,理清文章脉络。如,围绕故事情节按顺序贴图片,再讲故事;围绕小猴子所见,积累“又~又~”式的词语;围绕小猴子所做,体会动词妙用等,这些教学方法不仅让学生轻松抓住本
重点,突破难点,而且将随文识字与积累语言巧妙结合,有效地提高语文教学的实效性。
部编版一年级语文下册《小猴子下山》教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生打好扎实的语文基础。由此,本课设计力争突出随文识字策略,采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容,组织学生展开识字与阅读的语言训练,引导学生自主理清故事顺序,在有趣的故事情节的推动下,习得识字方法,丰富语言积累,感悟文章说明的道理,即:做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。
课前准备
1.教师准备:(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。
2.学生准备:制作本课字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、预习回馈,引入新课
1.板书课题,学习"猴"字。
提示:猴子是动物,所以"猴"字是反犬旁。注意右部是"候"少了一竖。
2.游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片,让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏过程中,将故事中出现过的"玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子"等图片贴到黑板上。)
3.指导读好这些名词。强调"桃子、兔子、猴子"等词中"子"是轻声。
设计意图:课堂伊始,运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物,在有趣的游戏中了解学生预习的情况,这样充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,同时可以很好地了解学情,为新课学习做好准备。
二、初读课文,了解内容
1.朗读全文。
(1)教师引言:小猴子下山,他先后走了哪些地方?(师画一座山,并板画路线。)指学生接读课文。
(2)师生听读课文,正音。
2.排列图片。
(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)
(2)师生交流订正。
3.练说量词。
(1)排图片后,辅助贴图练说:小猴子下山,先来到了一()玉米地,再走到一()桃树下,接着走过一()西瓜地,最后看见了一()小兔子。
(2)量词训练。
①教学:块。
学生看图识字,引导引用数量词。"一块糖""一块饼干",这种东西一般有个平面,"一块黑板""一块玻璃"。指导书写:一看,二写,三对照,明确左小右大;书写笔顺。
②教学:棵。一棵树,还有什么也说"一棵"?一棵向日葵""一棵小苗苗""一棵瓜秧"。指点:细而长的,而且有生命的,能向上长的用"一棵"。
设计意图:教师引导学生初读课文后,运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容,降低概括的难度,再给句子填充量词,做到有针对性地学习生字,积累语言。
三、再读课文,学习生字
1.学习"会认字"。
教师导学:知道了小猴子先到"玉米地",接着来到"桃树下",而后又来到"西瓜地",最后追到"小树林边"。看看课文中还有哪些需要我们认识的字,圈出来,多读几遍。
教师出示字卡,集体学习生字。
(1)结:多媒体出示图片,学习"结玉米""领结""中国结""张灯结彩"等词语。
(2)学习"掰"。 用手把东西分开叫"掰"。(动作演示)
(3)扛:用手把东西放在肩上叫"扛"。(动作演示)
(4)"捧"和"抱":用两手把东西放在胸前叫"捧"。(动作演示)张开双臂拥入怀中为"抱"。(对比做动作)
(5)扔:东西不要了,把它丢掉叫"扔"。(教学以上生字均以手的动作演示,以帮助理解字义。)
(6)扛、捧、扔都表示手的动作,都是提手旁。
(7)追:出示小猴子追兔子的图片,用"追"字说话。
(8)蹦:左右结构。编字歌:"山"下有个小"朋"友正在踢"足"球,就是"蹦"字。
2.指导会写的字。
(1)教师引学:观察写字表中的汉字,你最喜欢哪个字?说说这个字是怎么写的。
(2)根据学生汇报,相机学习。
①学习"瓜"。注意第三笔是竖提,第四笔是点,一起描一描,写一写。
②学习"常"。教师范写,学生观察;学生描字,再写字。
③学习"空"。多音字,一声"天空",四声"填空";先书写部首" ",再书写整个字。
④学习"非"。把握两竖,一短一长;明确笔顺,口诀记忆"竖、三横、竖、三横"。
⑤学习"往"。扩词:来往、往东、往事、南来北往。
⑥学习"进"。最后写部首"辶"。
设计意图:识字教学是低年级阅读教学的前提和重点,因此,本环节依据本文会认字和会写字,采取多种识字与写字的方法,如:结合图片法、动作演示法、口诀记忆法,调动学生感官与身体,在轻松愉快的氛围中学会汉字,扫清阅读障碍。
四、熟读课文,巩固生字
1.字卡巩固生字。
(1)同桌游戏,互考字卡并组词。
(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令:火车火车哪里开?学生对口令:火车火车这里开!
2.多种形式熟读课文。
(1)小组推荐代表分自然段读课文,师生评价,评选"最佳代表",奖励小红旗。
(2)指一名学生到讲台前朗读展示。
设计意图:学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。因此,在认识生字之后,为学生创建自主读文与巩固识字的平台,使学生在高涨的学习热情中得以培养自主的学习能力,树立主动参与学习活动的意识。
第二课时
一、复习导入,总体感知
1.复习生字,出示小卡片:工、奉、乃。拼字游戏:给提手旁找朋友。
(1)先将提手旁分别与"工""奉""乃"组合,学生念字组词。
(2)请学生边表演动作边读字:"捧""扛""扔"。
2.学生活动:请你边贴词卡,边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上,并说出小猴子先后去了哪些地方,最后得到了什么。)
玉米地--桃树下--西瓜地--树林边--一无所有
设计意图:考查学生对上节课内容的掌握情况,巩固所学的提手旁生字,同时从整体上理清故事情节,为深入学习奠定基础。
二、围绕"所见",积累词语
1.自由读课文,找出 "又~又~"式词语。
(1)教师引学:这一路走来,不知小朋友们发现了没有,小猴子脸上的表情一直都
是--(非常高兴)。是啊,因为他看到的可都是好东西呢!小猴子看见玉米结得--又大又多。(贴词卡)
(2)你也能用"又~又~"式的词语来说一说吗?(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)
(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________;(提供主语)独立用"又~又~"式词语说话。
2.教师贴:又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语,要让大家感觉到是好东西!
3.拓展运用。
这些好东西光是看看(板画:眼睛),就那么吸引小猴子了!要是小猴子尝一尝的话(板画:嘴巴),还会品尝到怎样的好味道?选一种说说:除了品尝到甜,吃起来还有怎样的感觉?(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢?还会觉得?(香)你能像故事中那样,用"又~又~"式词语把这些好味道连起来说一说吗?
如:又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点:完全不可能同时存在的两个特点是不能用"又~又~"式词语来连接的。)
设计意图:低年级教学中,词语训练是重点也是难点,此环节旨在通过多种形式的词语训练,使学生在具体语言环境中认识"又~又~"式词语,并能拓展组词,学会恰当应用,巧妙地突破了词语训练的难点。
三、围绕"所做",体会动词
(一)学习第一自然段,理解:掰、扛。
1.自由读第一自然段。
教师导学:哇,这一路上有那么多好吃的、好玩的,还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看,玉米地到了!(课件出示)咦,画上怎么没画小猴子呢!是这样的,课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图,请小朋友们帮忙想想,这幅图上该画一只怎样的小猴子呢?还是先读读这部分故事是怎么写的吧!
2.你会画一只什么样的猴子?(提示:表情、动作。)随机学习:掰、扛。(指导书写:掰。)
3.齐读第一自然段。
(二)学习第二至四自然段,理解并积累"摘、捧、抱、扔、追"。
1.自由读,找一找小猴子的动作,并圈一圈。
教师导学:小猴子继续走啊走,来到桃树下,走过西瓜地,还看见了一只小兔子,在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这部分的课文吧!拿起笔,边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2.教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价,并谈理解。
讨论要点:
(1)区别:捧、抱。(指两名学生表演"捧"和"抱"。)
(2)理解"摘"可以跟"桃子""西瓜"搭配,但不能跟"玉米"搭配。
(3)扔:应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是所有的东西都被扔了,兔子又没追上,小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。)
4.指导朗读。
(1)"他看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。"(示范:表现出很得意的样子)
(2)"他看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米,去摘桃子。"你们有没有想到他会把玉米扔了?(指导:觉得猴子可笑的口气。)
(3)"他看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃子,去摘西瓜。"(读出觉得猴子更可笑的口气,语气加重。)
谁来试试,指名读。
(4)"他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可爱,就扔了西瓜,去追小兔子。"(觉得小猴子真不像话,用批评小猴子的语气读。)
(5)"小猴子只好空着手回家去。"(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。
设计意图:引导学生抓住重点词语,通过联想和朗读,感悟小猴子见异思迁的特点。此环节积累了关于小猴子的动作的词语,同时学生通过有感情地朗读课文,加深了对小猴子性格特点的理解。
四、想象创造,续编故事
1.想象小猴子回家后,和妈妈的一段对话。
提示:①猴妈妈会怎么问?②小猴子可能怎么回答?③听完了小猴子的话,猴妈妈又可能怎样教育小猴子?④小猴子又会怎么回答?⑤小猴子又下山了,这一次他可能是怎样吸取教训的?
2.同桌复述;连贯复述;全班展示。
设计意图:《语文课程标准》指出:应重视培养学生的创新精神,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能。因此,在学习完故事后,引导学生大胆想象,为故事续编一个结尾,并用自己的话完整复述故事,从而培养学生想象与创造的能力,启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。
五、布置作业,拓展复述
1.搜集其他提手旁的汉字,做一做这样的动作。
2.根据故事先后顺序,把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
设计意图:让学生养成积累、阅读的好习惯;通过给家人复述课文的内容,深化所学的故事情节,升华对故事内容的理解。
教学反思
本课教学设计,以识字与写字教学为重点,依托童话故事,结合学生年龄特点进行阅读教学活动,从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。
采用多种形式创设情境,将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境,把握顺序,紧紧抓住本文关键词,随文识字的同时,理清文章脉络。如,围绕故事情节按顺序贴图片,再讲故事;围绕小猴子所见,积累"又~又~"式的词语;围绕小猴子所做,体会动词妙用等,这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点,突破难点,而且将随文识字与积累语言巧妙结合,有效地提高语文教学的实效性。
《小猴子捞球》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“球球幼儿园教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/92588.html
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