作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“一年语文上册《雪地里的小画家》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一年语文上册《雪地里的小画家》教学设计

教材简析：

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

教学理念：

依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。教学目标：

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

教学重点：认读生字和朗读课文。

教学难点：识记生字。

教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

教学流程：

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

猜猜他们来干什么？（板书课题）

二、自主识字：

1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自学生字：

（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相读字，纠正字音。

（3）用投影出示所有生字，齐读。

（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

4、启发谈话，再读课文。

小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

（引导学生带着高兴的心情再读课文）

四、指导书写。（略）

板书设计15雪地里的小画家

小鸡小狗小鸭小马

竹叶梅花枫叶月牙

一年语文上册《雪地里的小画家》教学反思

-----xx分校邵x

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

一、创设情境，激趣导入。

我利用课件出示美x雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了，“这美x的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习，合作识字。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、以读为本，自读自悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

四、注重课内与生活实际相结合。

“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

延伸阅读

雪地里的小画家-教学设计

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计：
一、依据新课程标准，确立教学目标
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学习汉字的兴趣。

知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。

能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

二、确立教学方案，落实教学目标
（一）教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。

2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。

下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？

因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。

3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。

5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。

6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

（二）学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。

2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。

3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。

4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可

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《雪地里的小画家》 教案教学设计

第一课时
教学目标
1．学会7个生字，认识一个偏旁“”（竹字头）
2．会认9个生字。
3．朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点
1．学会7个生字，认识竹字头。
2．朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点
正确、规范地书写：笔、竹两个字。
教学过程
一、从课题入手，引导质疑。
同学们，今天我们一起来学习第15课，（教师板书课题）齐读课题：雪地里的小画家。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？
板书：谁？画了什么？
二、初步了解课文内容。
1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。
2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。
3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。
三、认读生字和会认字，读准字音。
1．自己借助拼音读读生字和会认字。
2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？
3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。
4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。
四、识记字形，了解字意。
1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。
2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！
3．小组汇报学习过程
叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。
加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。
马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“磺折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：3笔。组词：马车，小马。
用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。
牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：。牙齿，上牙、下牙。
竹：用数笔画方法记。竹：出示“”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。
笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）
五、指导书写生字。
1．先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。
2．学生在书中田格内描红。
3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。
4．在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。
5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。
6．学生独立写。
7．进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字兴趣。
六、教师小结：
板书：
15雪地里的小画家
谁？画了什么？

第二课时
教学目标
1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点
1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。
2．本课背诵有难度，老师重点指导。
教学过程
一、复习巩固
1．复习要求学会的7个生字及竹字头。
2．复习要求会认的8个生字。
二、创设情境，感知“小画家”是谁？
1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。
三、借助课件，感悟“小画家”作画。
1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。
2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。
3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么？
“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。
4．出示电脑课件：
（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印
（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。
5．学生看大屏幕说说它们会画什么？
四、多种形式朗读，读中感悟。
1．尝试性朗读。
自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。
2．老师用问题提示引读。
（1）下雪啦，下雪听！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！
（2）提问；青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，支脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3．分角色朗读。
女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。
4．全班练习有感情地朗读。
五、动手画画，感知“小画家”的作品。
1．让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。
小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）
2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。
六、以“课件”为凭借，指导背诵。
七、延伸扩展：
启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？

板书：
15雪地里的小画家
小鸭小鸡小马小狗

雪地里的小画家 设计

雪地里的小画家

一、材简析及设计理念

《雪地里的小画家》是义务育课标准实验科书（人版）语文一年级上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课标准中阅读的重点是培养生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读是生、师、文本这三者间对话的。所以一年级的阅读应把“让生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读的第一要求，采用多种手段让生通读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文“应拓宽语文习和运用的领域，注重跨科的习和现代科技手段的运用，使生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高习效率”，“语文课应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课时，我根据本材的特点以及一年级生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动生多种感官参与活动，将美术、音乐等科内容融入在本课内容中，创设开放而有活力的语文课堂，使生习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导生感知生活，观察事物，通习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课任务。

二、依据新课标准，确立目标

１、能力目标：

培养生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

２、知识目标：

⑴认识“啦、梅、蛙、睡……”等１１个生字，会写几、用、鱼这３个字，认识２个偏旁“虫、目”；

⑵正确流利地朗读课文，背诵课文。

⑶理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

３、情感目标：

⑴培养生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

⑵进一步激发生习汉字的兴趣。

三、重点难点

本课的重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

四、课时安排

（２课时）

第１课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。

第２课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字。

五、设计

１、设置情境，揭示课题。

游戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，生齐读课题《１7、雪地里的小画家》

（抓住一年级生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为习感悟课文作下铺垫）

２、层层递进，引导初读、识字。

⑴师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。（师生平等对话、互相习、互动评价）

⑵生自读课文：

①勾画出本课的生字。

②汇报自己勾画的生字，师随机用多媒体显示出注音生字。并请生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜……

③生选用自己喜欢的识字办法习生字、掌握读音。（开放习方式，尊重生自我选择。）

⑶多种方式认读注音生字：①生自愿认读、读生字。

②开火车读。

③齐读生字。

④男女生比赛读。

⑷去掉拼音读生字：

①同桌比赛读

②师生比赛读

③全班齐读。

⑸认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个

为什么洞里青蛙参加成长睡着啦（通多种形式的练读，落实字音）

３、朗读、感悟、背诵课文：

⑴齐读课文，找找这篇课文共几句话。

⑵逐句习、感悟课文并指导朗读：

整个按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？生边读边自我习感悟、质疑的方式进行。

（注重、落实，给生开放的思维空间，发展生思维、发展生语言、发展生能力。）

①第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

②第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）

③第三句是的重、难点:

Ａ、时借助课件感悟小画家作画，帮助生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，生看后再读文。启发生，提问：你们读懂了什么？这时生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）

Ｂ、拓展：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。

④第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

⑤第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

⑥第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（生展示自己课前收集的资料）

（将课内外知识有机结合，抓住本班生对知识的渴求，培养生收集、处理信息的能力。）

⑶读课文（有感情的朗读全文）

⑷背课文：①播放课件生据情景背诵课文。

②生自编动作背课文。（在活动中习、在表演中习，生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与习，既巩固知识，又发展语言。）

四、总结全课

１、说一说:生谈谈通今天的习有哪些收获？

２、唱一唱：师事先将儿歌编成歌曲然后让生跟音乐节奏一起唱一唱。

３、画一画：动手画，感知本课或生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的形式，为此，在生领悟重难点的基础上，让生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。）

４、写一写：（编成儿歌写下来）

为了引发生将思维的触角引向新的领域，启发生思考：

⑴雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？

⑵还有哪些动物没参加？为什么。

一年级语文《雪地里的小画家》教学设计

 教学目标

1、认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。

2、调动学生的多种感观，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，还知道哪些冬眠的动物。

3、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然。使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养学生个性化的朗读。培养学生热爱大自然的感情。

教学重点、难点

理解课文前四句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。

教学准备

小动物卡片，生字卡片。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

教师在黑板上写一个“雪”字，让学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。

二、新授

1、初步感知课文内容。

从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中老师可以看出你们非常喜欢雪对吗？你们知道吗不仅你们喜欢他们也特别喜欢，他们是谁？

谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文）

课文读完了你一定有话要说。（学生自由谈老师跟据学生回答随机板书课题。

同学们真了不起刚上一年级，书只读了一遍大家就有这么收获。教师相信再读一遍课文同学们的收获会更大。用你自己喜欢的方式来读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好朋友读。

（学生读）

2、解决生字词：

又读了一遍课文，刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢！是啊读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。（学生自由读）

谁愿意读？（找二生读，发现一生读得不熟练）谁愿意当小老师领着大家读？（教师找两名小老师教读）下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？

（开火车读）

小火车们开得又快又稳，下面我们来抢读生字，如果你会就站起来读。（教师出示单个字的生字卡片，学生抢读。

你能用“洞”组词吗？（学生组词）

你能用“加”组词吗？（学生组词）

你能用“睡”来说一句话吗？（学生说句子）

3、再读课文。

生字词我们读熟了读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读）

同学们通过读课文知道了小画家都有谁？（学生回答教师把小动物的图片发给学生贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）

4、个性化朗读课文。

你们想不想当雪地里的小画家？

下雪啦，你们的心情是什么样的？

谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四个小画家一边作动作一边有个性地朗读课文）

哪位同学能完整地把课文读一遍？（学生有感情地朗读）

4、小画家画画。

通过读课文我们都知道小鸡画的是什么？因为小鸡的脚印像竹叶所以小鸡画竹叶。哪位同学能看着课件像老师这样用因为…所以…说句子。（因为小狗的脚印像梅花，所以小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以小马画月牙。）小画家们现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印帖在黑板上，看谁画得又快又好？开始。（学生画脚印画好的帖在黑板上）

（教师指黑板）小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地踩脚印的情景。我们一起看着黑板拍着手来说一说谁画什么？

5、唱“雪”

小画家的画画得这么棒，课文读得又好，不知道歌唱得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱）

7、拓展练习。

从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经历。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？（出示小黑板）

下雪啦！下雪啦！

雪地里来了一群小朋友。

你来（）；我来（）；

他来（）；

我们大家（）！

一、小结：

课文学完了同学们想给自己留什么作业？

第二课时

一、复习导入

1、指名背诵课文。

2、出示生字卡片，开火车认读生字.

二、学习生字

1、认读田字格中的生字，口头组词，理解字义。

2、分析字形结构，说说字的偏旁。

3、指导写字

（1）学生按书中提示，先说说字的笔顺。

（2）教师在田字格中边讲边范写，提醒学生注意以下几个字的写法。

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。

（3）学生描红临写。

（4）共同讨论用生字组词。

（5）写生字并组词，熟练掌握生字。

三、课堂练习

1、听写生字

2、同桌交换批改。

四、课堂小结

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、教师做总结。

雪地里的小画家教学设计

一、创设情境、导入新课

1.同学们闭上眼睛，想像一下：

清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。

师：(出示雪景挂图)这景色美不美?面对这样的美景，你想说什么?(指名说)

“下雪啦!”这么好的消息，咱们赶快告诉大家!谁来当咱们班的小喇叭(手势)把这句话喊出来?(下雪啦，下雪啦!)

2.我听出来了，你看到下雪非常高兴!谁认识这个标点符号?它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。下雪啦，多高兴啊!还有谁来试一试(指名读)?你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他!

3.小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：

(出示生字雪花)啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。

4.小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗?

(出示词语)为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。

5.小雪花能和大家交朋友真高兴!它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下!

动物王国下了一整夜的雪，早上推开门，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里呢!可是，有四个调皮的小家伙，一点都不怕冷，高高兴兴地跑到雪地上来玩啦，看看它们是谁啊?

(师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马)

6.它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。(板书)

二、课文讲读

1.大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢?

雪地里来了一群小画家，它们是、、和。

2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。

(1)找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣?

(2)师生接读，男女比赛读。

(3)填空，将课文补充完整：

小鸡画，或梅花，画，画。

3.大家想不想看看小动物们的画啊?可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来?

师：你为什么觉得应该这样贴呢?

小动物们是用什么画画的?

生：(齐读)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

【课中操】小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，他们心里高兴极了，想邀请小朋友们一起跳支舞，你们愿意吗?

哎呀，音乐为什么突然停止了?

4.小鸭子忽然想到：他的好朋友青蛙为什么没来参加呢?

生：它在洞里睡着啦!

嘘!你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗?

怎样读出小鸭子疑问的语气?谁能回答他?小心不要吵醒了青蛙。

5.小青蛙真是不像话!大白天还在睡懒觉，老师要去批评他!大家说好不好?

生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。

师：什么是冬眠?都有哪些动物冬眠?

6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗?出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。

三、写字指导

1.分析：整体认读音节，上中下结构。

2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。(刀+田+一=鱼)

3.观察占格，书空。

4.描红并尝试写一个。

5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。

四、小结

本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物?他们会画些什么呢?把它画在纸上，下节课交流。

一年级上册《雪地里的小画家》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“一年级上册《雪地里的小画家》教学设计”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

一年级上册《雪地里的小画家》教学设计

一、创设情境，揭示课题。

1.师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？（冬天）在冬天你觉得最有意思的是什么？

2.课件出示下雪的图片。

师：你看到了什么？（下雪啦）下雪的时候，你们都会玩些什么？（学生自由发言）下雪啦！我们可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高兴啊！请你大声地告诉你的小伙伴们——“下雪啦，下雪啦”

师：下雪啦，不只是我们很高兴，小动物们也很高兴，有一群小动物还跑到雪地里来画画呢，而且画得非常好，所以人们称它们是“雪地里的小画家”。这节课我们就学习15课《雪地里的小画家》。

3.板书课题，学生齐读课题《雪地里的小画家》。质疑课题。

二、朗读课文，初步感知，认读生字

1.师范读课文。

师：哦，你们的小脑瓜里藏着这么多问题呢！那就快跟老师一起从课文里找找答案吧。

课件出示课文。

2.出示问题：雪地里都来了哪些小画家呢？

3.自读课文，识记生字。

请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍，也可以问问伙伴或老师。

4.小组合作识字，交流识字方法。

5.全班交流识记的生字及方法。

6.老师小结出小朋友解决生字词的办法，并让小朋友们学会运用这些办法解决在以后的学习过程中遇到的生字词。

7.检查生字认读情况。

（1）出示生字词语，学生认读。

（2）小老师带读。

（3）挑选一个你喜欢的词语说一句话。

三、读中悟情，朗读课文

1.出示课件，学生自由读课文。

2．感悟课文，老师指导朗读。

（1）这些小画家都画了些什么？（同时贴词语卡片、贴图画）

课件出示第二句话，齐读。

（2）理解“一群”的意思？

（3）仿写课文。

除了课文里提到的这些小动物以外，你觉得是不是还可能有别的小画家来雪地里画画呢？它们又会画些什么？

学生自由发言。

（）画（）

（4）引导理解，那些画儿是小动物的脚印。贴动物脚印图片。

（5）指导朗读第三句，体会小动物骄傲、快乐的心情。

（6）这么多小动物都高兴地来雪地里玩耍了，可是，有一个小动物却没来,它是谁呀？（青蛙）引出最后两句话。了解冬眠。

（7）除了青蛙会冬眠外，还有那些动物会冬眠呢？（学8生交流）

指导朗读最后一句。

（五）有感情朗读课文

孩子们，让我们再和那些小画家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放课件，齐读课文。

（六）动手画一画

小动物们都在高兴地用自己的小脚丫画画，你们想不想也来尝试一下？我们用小手丫。伸出你的小手，可以张开，可以合拢，可以攥拳，然后把你的小手放到画纸上，用画笔沿着你小手的轮廓描下来，看看像什么，还可以添画上其他的图案，把它变成一幅美丽的图画。试试吧！

学生作画。

交流、评价学生作品。

（七）作业

展览学生优秀作品。

一年级《雪地里的小画家》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“一年级《雪地里的小画家》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教材简析：

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

教学理念：

依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

教学目标：

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

教学重点：

认读生字和朗读课文。

教学难点：

识记生字。

教学准备：

投影仪，录音机，情境图，各种图片。

教学流程：

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话)我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看，我们到了!(出示情境图)

谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)

(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了;飘在树枝上，树枝白了;飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。)

猜猜他们来干什么?(板书课题)

二、自主识字：

1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢?

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么?

3、自学生字：

(1)比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

(2)同桌互相读字，纠正字音。

(3)用投影出示所有生字，齐读。

(4)请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

(5)哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的?

(6)想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

(7)汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

(1)师范读课文，同桌练读。

(2)指名读。a谁能勇敢地说，我读得好!b谁能诚实地说：我读得还不够好!

(3)齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声，随之留下脚印。)

(2)汇报：你知道了什么?还有什么问题要问吗?

(3)启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)

4、启发谈话，再读课文。

小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后，你们的心情怎样?你们都干些什么?

(引导学生带着高兴的心情再读课文)

四、指导书写。(略)

雪地里的小画家

雪地里的小画家

第一课时

教学目标

1．学会7个生字，认识一个偏旁（竹字头）

2．会认9个生字。

3．朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点

1．学会7个生字，认识竹字头。

2．朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点

正确、规范地书写：笔、竹两个字。

教学过程

一、从课题入手，引导质疑。

同学们，今天我们一起来学习第15课，（教师板书课题）齐读课题：。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是？②它们都画了什么？

板书：谁？画了什么？

二、初步了解课文内容。

1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

三、认读生字和会认字，读准字音。

1．自己借助拼音读读生字和会认字。

2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？

3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

四、识记字形，了解字意。

1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

3．小组汇报学习过程

叶：左右结构，用学过的数字十加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用十字，把右边十去掉，左边加上力字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。鸟字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔横折钩改成磺折，就是马字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：3笔。组词：马车，小马。

用：用学过的熟字月记，月字加一笔竖就是用字。不用，用心，用力。

牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：。牙齿，上牙、下牙。

竹：用数笔画方法记。竹：出示告诉学生是竹字头，让学生观察竹字与竹字头有什么不一样？竹子。

笔：上下结构；上面是竹字头，下面是毛字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）

五、指导书写生字。

1．先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。

2．学生在书中田格内描红。

3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

4．在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

5．学生提出难写的竹、笔两个字教师范写。

6．学生独立写。

7．进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字兴趣。

六、教师小结：

板书：

15

谁？画了什么？

第二课时

教学目标

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点

1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2．本课背诵有难度，老师重点指导。

教学过程

一、复习巩固

1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

2．复习要求会认的8个生字。

二、创设情境，感知小画家是谁？

1．教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。

三、借助课件，感悟小画家作画。

1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3．让学生观察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么？

竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。

4．出示电脑课件：

（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

四、多种形式朗读，读中感悟。

1．尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2．老师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪听！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶，几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

（2）提问；青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，支脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4．全班练习有感情地朗读。

五、动手画画，感知小画家的作品。

1．让学生根据课文内容画下小画家的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

六、以课件为凭借，指导背诵。

七、延伸扩展：

启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？

板书：

15

小鸭小鸡小马小狗

《雪地里的小画家》

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的《雪地里的小画家》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学内容：人教版第一册第１７课《雪地里的小画家》第一课时。

学习目标：

１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

学习重点：

自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学习难点：

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学流程：

一．情境创设，引入课题。

1.师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨起来，开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。你们想看吗？（出示雪景图）小动物们还进行了一场画画比赛呢，今天，老师把这幅画也带来了（出示动物脚印图）看到这幅图你想说什么呢？今天我们就进行一场雪地朗读比赛，看看谁能找出问题答案。

2．生伸出手指和老师一起写课题《雪地里的小画家》

3．猜字谜：一块豆腐分四块，放在锅里盖上盖。（画）

4.生齐读课题

二．整体感知，自主识字

1.怎样能把课文读得又流利，又有感情呢？请同学们听了好听的课文以后告诉老师答案。（课件出示课文朗读视频）

2.自读课文，画出不认识的字

3．检查生词（开火车读）加拼音读、去拼音读。

4.师：片片雪花都飘到老师的手上来了，雪花还悄悄地告诉老师，谁认识它和它的好朋友，并且告诉大家是怎么记住它的，雪花宝宝就跟谁回家（雪花生字回家游戏）

三．细读课文，指导朗读

1.师：请同学们闭上眼睛休息一下（播放音乐下雪图，生在老师的情景引导下睁开眼睛，）早上起来，睁开眼睛，打开窗户，一看：哇！下雪啦，下雪啦！

指导朗读（开心、高兴地读）

2.师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）

生：感叹号。

师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？

师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？听老师读（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。

生仿读。

3.师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？

师：同学们刚才都用“参加”造句了，老师也想造一句：今天有一群老师在讲课。引导生纠正错误，理解“一群”含义，并造句。

4.师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。

生读第三句。

师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示实物投影：四种脚印）四位同学分别给四只动物贴图。

师：你们能不能按自己贴的图说一句话？

（引导生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。

师：同学们平时画画用什么？小画家们用什么呢？

5.师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？（因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。）

6..师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？（睡觉去啦。）

师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（青蛙冬眠了）。

师：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

师生互读5、6句，同桌互读。

四．指导整体朗读

师：你想和谁挑战朗读，就去找他比赛吧（生自由找朋友读）

五．作业拓展

今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？

《雪地里的小画家》教学设计汇总

《雪地里的小画家》教学设计1

【教学目标】

1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

【教学过程】

一、游戏铺垫，揭题激趣

1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗?上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己的小手掌印。”(共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开;3、大拇指分开，其余四指并拢。)

2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这美丽的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

3、鼓励学生根据课题质疑。(教师板书问题概要：1、谁?2、为什么?)

二、阅读探究，感悟理解

1、初读探究。

⑴学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文;2边读边思考上述两个问题。

⑵读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁?(板画动物图片)2比一比，下面两句话有什么不同。

A、雪地里来了小画家。

B、雪地里来了一群小画家。

(理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”)

2、再读探究。

过渡语：小朋友的学习还真有效率!接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小画家?

⑴学生独立阅读，独立思考。

⑵小组合作学习，交流个人学习成果。

⑶读读议议，感悟理解。

①用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家?

②重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

③讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。)

④讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢?在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：青蛙、蛇、狗熊……

三、课堂总结，学习生字

1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

2、教学生字。

⑴读对生字;

⑵记一记“蛙、睡”;

⑶比一比，口头组词：

月()儿()同()我()力()

用()几()洞()成()为()

四、教学板书

雪地里的小画家

谁?为什么?

小鸡图--------------竹叶(图)

小狗图--------------梅花(图)

小鸭图--------------枫叶(图)

小马图--------------月牙(图)

《雪地里的小画家》教学设计2

【学习目标】

1、学习生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

【学习重点】

知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

【学习难点】

培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

【学习准备】

1、课件。

2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

【学习过程】

一、

1、揭示课题：

⑴看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。

⑵今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么?

2、学生自学：

⑴学生自主选择学习方式，按要求自学。

A、放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

B、圈出你不了解的地方。

⑵汇报自学情况

自学检查：

A、指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

B、请另一学生帮助纠正读音。

C、“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。

⑶纠音后再次朗读，准备提问。

二、提出问题

1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

三、探究问题

1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题

“为什么不用颜料和笔呢?”

“什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?”

2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

四、解决问题

感情朗读。(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)

五、拓展延伸

1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢?

2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗?提示：

-----画----------画----------画-----

3、作品展示。

六、总结

在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

雪地里的小画家 教案教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《雪地里的小画家 教案教学设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。
教学重点：
识字、写字和朗读
教学准备：
教学课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、老师请同学们一起来看一幅美景，看完请同学们告诉老师这是什么季节的景色。
（课件展示）
2、冬天到了，下了一场雪。看，地白了，树白了，屋顶也白了，多美的景色啊！小朋友们，你们最想做什么呢？
3、揭示课题
二、初读课文
1、学生借助拼音自由读课文，画出生字。
2、课件出示，学习生字。
3、学生分组朗读课文，互相帮助，读准字音。
4、指名读，并请同学说说读懂了什么。（通过分组学习，培养学生自主、合作学习精神）
三、朗读感悟
1、出示课件
师：下大雪的时候，看到满地的白雪，你们心情怎样？谁会读第一句？
指名读，自由读
2、指名读第二句
雪地里来了一群小画家。说说有哪些小画家来了。（齐读）
3、这些小画家来到雪地里都画了些什么呢？自由读第三句。
指名读。
展示课件
小鸡、小狗、小鸭、小马还能画别的吗？为什么？
师范读，生仿读。
练习：课后读读连连
4、自由读第四句，指名读
师：为什么不用颜料不用笔？
引导学生读出自豪的语气。
5、瞧，小画家们画得多高兴啊，咦，怎么没看见青蛙啊？它为什么没参加？
指导读五、六两句。
（了解青蛙冬眠的习性）
6、师范读全文，生分组朗读，反复练习，读好课文。
7、指名朗读，根据实际情况进行指导。
四、实践活动
回去了解哪些动物也会来雪地里画画，它们会画什么？还有哪些动物也冬眠，你是从哪里了解到的，下节课来跟同学们说说。

《雪地里的小画家》教案 教案教学设计

一年级新教材：《雪地里的小画家》教案
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2003-9-157:35:29阅读316次
17、雪地里的小画家
富阳市富春二小费莉
教学目标：
1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
教学重难点：
正确认读生字及背诵课文是本课的重点，正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印是本课的难点。
教学准备：
1、小鸡、小鸭的爪印和小狗、小马的蹄印图片。2、生字转盘、课件
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣
1、谈话：昨天森林里下了一场大雪，林中之王狮子带领小动物们来到雪地里举行了一次别开生面的绘画比赛。森林小记者把小动物们画的画拍了下来，还请信鸽姐姐送到了我们班，你们想看吗？（课件出示小动物们的脚印）
2、你能评价一下这幅画吗？
3、是啊，多美的一幅图画呀！看了这幅画你想知道些什么呢？
生：看图后自由发表意见，说出自己想知道的一切。
4、根据学生的回答揭示课题。
生：读课题（注意“画家”这个词语读轻声）。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文学习生字。
（1）自由读全文，标出小节，圈出生字，读读音，说说形，组组词。
（2）“开火车”认读生字。
（3）“词语接龙”游戏。
2、朗读比赛，评选“金噪子”。
（1）学生选择自己最喜欢读的一段自由练读、指名读。
（2）评一评，好在哪里，有什么不足。
（3）评选出今天的“金嗓子”。
（4）全班齐读全文。
三、再读课文，理解内容
1、课文，小组合作讨论问题：谁是雪地里的小画家？它们都画了什么？是用什么来画的？
（1）学生分小组合作讨论学习，并把相应的句子划出来。
（2）分小组反馈交流学习。
2、完成课后“读读连连”。
3、青蛙怎么没有来？针对问题进行讨论反馈。
⑴“参加”指什么？⑵理解“冬眠”。
四、课外延伸
你还知道哪些动物也会在雪地上画画？它们画的是什么？你能来画一画吗？哪些像青蛙一样要冬眠呢？
1、学生独立也可找伙伴共同讨论完成。
2、学生自由发表见解，畅所欲言，和老师同学一起学习。
第二课时
一、复习生字
1、教师出示“生字转盘”，教师转动转盘。学生根据转盘所示，认真认读生字：
⑴个别学生认读；⑵开火车读；⑶抢答。
2、学生当小老师转动转盘，让大家读。
二、指导朗读，背诵
播放音乐，营造轻松的学习气氛。
1、学生跟随音乐有感情地朗读课文。（指名读、齐读）
2、有感情地背诵课文，可以根据课文内容配上相应的动作。
三、指导写字
1、出示3个生字“几、鱼、用”。学生认读生字。
⑴认字组词。
⑵说说每个字在田字格中的位子。
⑶说说用什么方法可记住这些生字，鼓励学生用多种识记方法。
2、注意比较字形和笔画。
儿——几：竖弯钩与横折弯钩的比较。
风——几：横折弯钩与横折弯钩的比较。
3、师范写，学生模仿书写，教师巡视指导。
四、扩展活动
带学生去沙坑尽情想象作画。学生在沙坑里用手、脚和伙伴们一起想象作画，体会画画的乐趣，培养作画的兴趣。
设计理念：
人教版低段实验教材，所选课文内容丰富，体裁多样，密切联系儿童的经验世界和想象世界，致力于构建开放的富有活力的教材体系。在本课设计中，我作了以下尝试：
（一）注重学生情感和兴趣的调动
学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
（二）注重以读为本，自读自悟
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。
（三）注重课内与生活实际相结合
“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

《雪地里的小画家》说课稿 教案教学设计

《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。同时也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不多见的一篇美文。文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！”本课的教学要求是：1．理解本课所学六个生字及其组成的词语，学会一个部首“竹”；2．理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗读、背诵课文。第二课时着重完成二、三两个教学要求，并且巩固所学生字。课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。
胡克芙、吕敬先两位先生在《小学教学简论》中说：“我们把教师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全面发展的、科学的教育理想为方向，解放学生的自觉的能动性；二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、能动地全面发展。”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是学生的“主观能动性”。因此，教育教学的出发点和张结点都应放在这个“主观能动性”上。改变学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况，让学生在作为受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，增强主人意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教育的准则之一，即“学生的主体性原则。”
《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，这些使得“学生的主体性原则”这一教学理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得较好的效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。
课前准备四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另外再准备一幅与课文内容相对应的挂图。教学时第一步是导入新课。师问：“小朋友，你们见过下雪吗？下雪的时候，你见到了哪些景色？”这里让学生充分表达大脑中所储存的信息，用自己的语言简单描述雪景。既培养了他们的说话能力，同时又诱发了他们的学习兴趣。接着追问：“下雪时，你们高兴吗？为什么？”这一问题的出现，课堂气氛一下子将被激活起来，学生的思绪立刻被拉到雪地里滚雪球、堆雪人、打雪仗那热闹非凡的世界里。接着指导朗读课文第一句。师说：“小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，外面下了好大的雪，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”待学生模拟喊话后，出示课文第一句：下雪啦，下雪啦！让学生齐读。然后过渡到讲解课文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示挂图说：“不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）来到雪地里。学生观察图用给定的句式说话。说完之后，教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。接着出示课文第三句让学生自由读这一旬。师提问：“小动物们画了什么呀？”学生回答时教师板书：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。”在板书时复习巩固生字词。教师写“画”字时让学生说笔画笔顺，板书“竹叶”时，复习“叶”这个字的结构和读音。还有“小马画月牙”没有板书，这个留给学生在黑板上完成，让学生自己把板书补完。然后指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要指导学生读得抑扬顿挫，但“抑扬顿挫”对于一年级的孩子来说是一个非常抽象的概念，所以我准备通过手腕的抬、压进行暗示，以帮助学生提高感情朗读的水平。指导了朗读，教师出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下，当学生把图片贴准确了，则重难点已解决了一半了。接着很自然地过渡到了课文第四句的讲解，教师可以问：“小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀？”学生会回答：“颜料和笔”，这时又可以巩固复习“笔”这个生字的字形。接着再问：“可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？”同时出示课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。问学生：“从这句话中你知道它们是用什么来作画的？”然后指导朗读。教师可以充满感情地说：“小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？”通过这样的提示和感染，学生一定能够用骄傲的语气充满激情地读好这句话。接着教师语气一转故作神秘地说：“老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？”让学生讨论讨论。学生会说：“小动物的脚印有不同的特点。”那就顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“（）的脚印像（）。”学生讲完后，教师作一个小结：“老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！”至此，本课的难点已经解决。由于教师采取了“难点易讲”的方法，学生理解起来当然也就容易多了，而且会深刻一些。因为我在设计教学过程的时候，为了能够突出重难点的讲解，采取了“变序”的教学法。先拎出了课文的重点部分直接切入，所以故意遗漏了课文的第二句“雪地里来了一群小画家”，这也是一个点题之句。接下来就讲解这一句。我是这样设计的。先讲什么是画家；再讲什么是小画家；最后问：“它们是在哪里作画的呀？”让学生知道为什么称小动物们为“雪地里的小画家”。讲到这儿，课文第一部分的教学已经完成。由于低年级孩子的注意力缺乏持久性，所以在这儿可以安排一个课中操。
在学生蹦蹦跳跳做完课中操后，引出课文的第二部分。教师说：“小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？”出示句子“青蛙为什么没参加？”然后指导问句的朗读。接着出示挂图，让学生观察图说说青蛙在干什么。学生会回答“青蛙在睡觉”。这时师故意问：“它是不是在偷懒，睡懒觉故意不来呀？”这个问题让部分知识面较广的学生来回答，让他们来介绍有关“冬眠”的知识。既体现了主体性原则，同时对其他不了解这一知识的孩子又是一个促动，激发他们的求知欲望。待学生答出后，教师板书“青蛙冬眠”。接着出示课文最后一句，指导朗读。“青蛙睡得真香呀！小朋友我们一起轻轻读课文最后一句，可别把青蛙吵醒啦！”在读“它在洞里睡着啦！”可让学生做一个睡觉的动作，激发他们把内心的感情充分地表达出来，学生一定会朗读得极富情趣，非常可爱。讲到这里可以进行课堂延伸，让学生了解一下其它冬眠的动物。最后总结课文。
说到这里，不难发现，《雪地里的小画家》第二课时的教学特色不仅仅是以学生主体性原则为教学思想，同时还是以朗读中理解主线进行讲解的。《小学语文教学大纲》明确指出：“朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。”而低年级语文教学则以朗读为主。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已把握了文章的情感基调。感情朗读具有如此重要的作用，应当从低年级孩子抓起。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情地朗读困难较大。而《雪地里的小画家》第二课时中的指导朗读则显得比较自然有些特色。我采用了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。一、生活经验的迁移。就是把学生已有的一些生活经验迁移到我们所要指导的文本上来。我在指导课文第一句的朗读时就采用了这样的方法。课文的第一句运用了反复的手法“下雪啦，下雪啦！”。读这个句子应该前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激动喜悦之情。句子未出示时，我就先问：“小朋友，当你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打开门一看，发现昨夜悄悄地下了一场大雪，是不是开心得想立刻喊爸爸妈妈来看呀？能喊给大家听听吗？”学生在模拟喊话时，正是前一个“下雪啦”音稍低，而后一个则提高了音量。这时，再出示文中句子让学生朗读，不提一字学生自己就已经把生活的经验迁移至此，一定会读得很出色。二、体态语言的暗示。在课堂教学中，体态语言可以辅助有声语言更准确更生动地表情达意，而学生在接受信息时更为明晰、清楚。作为一种教学语言，体态语言在课堂教学中的主要作用之一即为暗示作用。这主要是通过眼神和幅度不大的手势来表达的。对低年级学生感情朗读的指导较为适用。我在教这篇课文的第三句（排比句）采用了这样的方法。此外，我还采用了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生情感的共鸣。在指导朗读课文最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。
这篇课文的教学设计中复习巩固字词也突破了传统的方式。不是把复习生字词和讲解课文内容割裂出来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。此外，这一课的板书设计也有特点。采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。具体的板书如下：

《一年语文上册《雪地里的小画家》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级语文的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/91065.html

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