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第三单元《自然界的水》考点归纳
课题1水的组成
1、水的组成------电解水实验
实验装置:
现象:
气体检验:正极得到的气体能使带火星的木条复燃,它是;负极得到的气体能够燃烧,产生淡蓝色火焰,它是,它们的体积比为1:2。
化学方程式:
实验结论:水是由氢元素、氧元素组成的。
误差分析:VO2:VH2<1:2的原因:
2.氢气的性质:
(1).物理性质:氢气是一种无色、无臭、溶于水、密度非常的气体。
(2).氢气的化学性质:可燃性、还原性
(3).混有空气或氧气的氢气遇到明火时可能会发生爆炸。点燃前一定要。
验纯方法:收集一小试管氢气,用拇指堵住试管口,移近酒精灯火焰,移开拇指点火。如果听到尖锐的爆鸣声,就说明氢气不纯;如果声音很小,就说明氢气较纯。
3.单质和化合物
概念
举例
区别
相同点
单质
由同种元素组成的纯净物
氢气(H2)氧气(O2)
同种元素组成
纯净物
化合物
由不同种元素组成的纯净物
水(H2O)、二氧化碳(CO2)
不同种元素组成
纯净物
课题2分子和原子
1.物质是由许许多多肉眼看不见的微小粒子——、、构成的。
2.分子的性质:质量小、体积小,有间隔,恒运动,(温度越高,分子能量增大,运动速率加快)。同种分子性质相同,不同种分子性质不同。
3.由分子构成的物质在发生物理变化时,分子本身发生变化,只是分子之间的间隔发生了变化,因而使物质的状态发生了改变。由分子构成的物质在发生化学变化时,原物质的分子了变化,生成了其他的新分子。
4.分子是;分子是由构成的。
5.原子是。金属、稀有气体、金刚石、单晶硅等由原子直接构成。
6.用分子—原子论的观点解释纯净物与混合物:由分子构成的物质是纯净,由分子构成的物质是混合物;且混合物中各种不同物质的分子相互间不发生化学变化。
课题3水的净化
1.过滤是一种从液体中分离出不溶性固体的方法,利用它可将不溶于水的固体杂质与水分离开。⑴过滤操作中要做到“一贴、二低、三靠”:
⑵通过过滤滤液仍然浑浊可能的原因:①滤纸破损;②滤液边缘高于滤纸边缘;③仪器不干净等。对仍浑浊的滤液应再过滤一次,直到澄清为止。
2.活性炭既能滤去液体中的不溶性物质,还可以吸附掉一些溶解的杂质。
3.净化水的方法有:等方法。
若单一操作,相对净化程度由低到高的顺序是:
4.含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫水;不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫水。
⑴硬水和软水的区分方法:①加热或长久放置后有水垢产生的水是水。
②向水中加肥皂水,泡沫很少的水是水,有大量泡沫出现的水是水。
⑵硬水给生活和生产带来的危害:
⑶硬水软化的方法:①生活中:煮沸②实验室:蒸馏
课题4爱护水资源
1.地球上总水量很大,但可利用的淡水资源很少。自然界的水包括海洋水(占全球球储水量的,海水中含有化学元素多种)、湖泊水、河流水、地下水、大气水、生物水等。
2.水体污染的主要来源:工业生产中废水未达标排放;农业上化肥、农药的不合理使用;生活污水的任意排放。
3.爱护水资源的措施:①节约用水,提高水的利用率;②防止水体污染。
第三单元(针对训练)
1、(09泉州)下列各项与自来水的净化过程无关的是()
A.吸附B.沉降C.电解D.消毒
2、(09苏州)自然界中几乎不存在纯净的水,若要对自然界中是水进行净化处理,其中净
化程度最高的方法是()
A.吸附B.沉降C.过滤D.蒸馏
3、(09苏州)用分子的相关知识解释下列生活中的现象,其中错误的是()
A.热胀冷缩,说明分子的大小随温度升降而改娈
B.“酒香不怕巷子深”,说明分子在不停地运动
C.10mL酒精和10mL水混合后,体积小于20mL,说明分子间有空隙
D.湿衣服在夏天比冬天容易晾干,说明分子的运动速率随温度升高而加快
4、(09广州)灾区人民解决用水困难的一个应急办法,是将浑浊的河水直接静置(或投入沉淀剂静置)后过滤。若在化学实验室进行过滤操作,下列仪器不需要的是()
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5、渭河被称为“陕西的母亲河”。长期以来,渭河的污染情况严重,如今政府已投入大量的资金进行综合治理。下列是互联网上网民对污染治理的一些建议,你认为不合理的是()
A.坚决杜绝使用农药和化肥B.工业废水经过处理,达到标准后再排放
C.严禁在河边随意堆放生活垃圾D.严禁在河两岸新建化工、造纸等重污染工厂
6、(09徐州)水是生命之源,我们应该了解水、爱护水资源。下列说法错误的是
A.为使水中的悬浮杂质沉降,可在水中加人适量的明矾
B.自来水厂常用ClO2消毒,ClO2中氯元素的化合价为+2
C.通过过滤的方法可以将不溶于水的固体杂质与水分离开来
D.5mL水和5mL酒精混合,溶液体积小于10mL,说明分子间有空隙
7、(09德州)水是生命的源泉,是人类宝贵的资源。它有时能幻作朵朵白云,有时能化为绵绵细雨。下列过程中,你认为水分子发生了变化的是
A、水蒸气遇冷凝结成水B、蔗糖和水混合后得到糖水
C、水通电变成氢气和氧气D、多级闪急蒸馏法淡化海水
8、下图是表示物质分子的示意图,图中“●”和“○”分别表示两种含有不同质子数的原子,则图中表示单质的是()
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A、B、C、D、
9、100ml水和100ml酒精混合,所得总体积(填“大于”“=”“小于”)200ml,这说明了,生活中还能说明这一结论的例子有(举一例)。
10、(09厦门)根据下图填空:
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图1水蒸发实验图2电解水实验图3家用电解水器
(1)图2实验的化学方程式为___________________________________;
(2)比较图1和图2两个实验中水的变化,用分子原子的观点分析其不同点:____________;
11、(09达州)为了探究“不的净化”过程,某实验小组从护城河中取了水样,观察到:
A.水样呈黄色,有异味B.水样浑浊,有固体小颗粒。现对水样进行如下处理:
⑴向水样中加入明矾搅拌溶解,静置一段时间后,进行(填操作名称),除去固体小颗粒,再向滤液中加入活性炭,利用其性除去水样中的颜色和异味,该过程属于变化(填“物理”或“化学”)。
⑵通入氯气杀菌消毒,得到自来水,发生的反应如下:Cl2+H2O=HCl+HClO(次氯酸)。请判断,次氯酸中氯元素的化合价为。X是一种新型的自来水消毒剂,工业上制取X的化学方程式为:Cl2+2NaClO2==2NaCl+2X,则X的化学式为。
⑶为了判断得到的自来水是硬水或软水,可加入进行检验。[转载]第三单元复习wbr自然界的水
12、右图是电解水的微观示意图,能从中得出哪些结论?
(1)_____________________;(2)_______________;
(3)__________________________________。
13、张老师在化学实验操作台上摆放了如下一些物质:①铜片②蒸馏水③石灰水④硫粉⑤大理石⑥氧气⑦双氧水⑧空气⑨高锰酸钾。现请你将这些物质按如下表分类摆放(填序号)
单质
纯净物
物质化合物
混合物
14.水对于人类生活、工农业生产都具有重要意义。
(1)保持水的化学性质的粒子是。
(2)有人对于水的下列认识:①水是取之不尽、用之不竭的自然资源②任何水煮沸后都可以饮用③凡是无色、无味、透明的水一定都是纯净的水④将3mL酒精溶于2mL水中,体积小于5mL。其中错误的是(填序号)。
(3)某地区发生水灾,为了解决当地居民缺乏洁净的生活用水问题,支援灾区的医疗队员们挨家挨户地发放固体净水剂明矾,其作用是。
(4)下图是某些国家的人均水量和世界人均水量(m3/人)。由图中可以看出我国是一个水资源的国家。谈谈你在生活中节约用水的三点做法。
(5)水可以造福于人类,但水被污染后却给人类造成灾难。为预防和消除对水源的污染,你认为可采取哪些措施(举两例)。
15.请你用微粒的观点解释以下现象。
(1)妈妈在厨房里炒菜,我在窗外就闻到了香味。[转载]第三单元复习wbr自然界的水
(2)如右图所示,两支医用注射器,分别吸入等体积的空气和水,用手指顶住末端注射孔,将栓塞慢慢推入,哪支容易
16.某兴趣小组做以下实验探究分子的运动。请回答实验中的有关问题:
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(1)实验Ⅰ:在盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2—3滴酚酞试液,再向其中滴加浓氨水。由实验Ⅰ得出的结论有:.
(2)实验Ⅱ(如图甲所示):烧杯B中的现象是,产生这一现象的原因是。
(3)为使实验结论准确可靠,该兴趣小且设计实验Ⅲ(如图乙所示)作为对比实验。你认为有无必要,理由是。
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课题一:水的组成【教学目标】
认知目标:1、通过实验的观察和分析了解水的组成。2、使学生初步了解、研究物质组成的方法。
技能目标:培养学生分析问题、探索问题和解决问题的能力。
【教学重点】水的组成实验。
【教学难点】水的组成的论述和表达。
【教学方法】探究式学习法。
【教学用品】水的电解装置、酒精灯、试管、火柴、多媒体电脑、投影仪等。
【教学资源】初中化学网
【教学过程】
一、提出问题
【导入】“没有空气就没有生命。”这句话道出了“空气”的重要性,那么,“没有水人类就无法生存”,更加说明了水的重要性。水有什么重要的作用吗?(在我们日常生活中。)
【小结】水的物理性质:是一种无色无味透明的液体。我们知道,常见的物质是由元素组成的,纯净物也不例外。我们根据组成元素的种类可以把纯净物分为单质和化合物。
【讨论】同学们,下面一起来填下列一张表:
单质
化合物
由几种元素组成
【小结】由同种元素组成的纯净物叫单质;由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。
二、实验探究
【探究内容】水的电解实验。见教材图3-1的实验。
【小结】在水的电解实验中,有新物质生成,是化学反应过程,它的文字表达式为:
水氧气+氢气
(H2O)(O2)(H2)
三、归纳总结
师:本节课通过“电解水”的实验探究了水的组成,证明了水是一种化合物。学完本课题你们应该知道:
1、水是由氢氧两种元素组成的,是一种化合物。
水氧气+氢气,属于分解反应。
2、化合物是由不同种元素组成的纯净物。例如水(H2O)、二氧化碳(CO2)、二氧化硫(SO2)、五氧化二磷(P2O5)等。
3、单质是由同种元素组成的纯净物。例如铁(Fe)、碳(C)、硫(S)。
四、课堂练习
1、下列关于水的说法正确的是。
(1)自然界中的水都是以化合物的形式存在。
(2)水是由氢、氧两种元素组成的化合物。
(3)水是纯净物,是化合物,是氧化物。
(4)冰块与水得到混合物。
(5)水的电解过程是化学反应,属于分解反应类型。
2、将下列物质:①空气;②氧气;③水蒸气;④高锰酸钾;⑤铁粉;⑥氮气;⑦稀有气体;⑧铝箔;⑨海水;⑩过氧化氢溶液,其中属于混合物的是;属于化合物;属于单质。
【小结】1、实验测定,空气中若混入氢气的体积达总体积的4%—74.2%,点燃时产生爆炸。
2、使用氢气时,要特别注意安全。点燃氢气前,一定要检验氢气的纯度。
【总结】因为刚检验过纯度的试管内,氢气火焰可能还没有熄灭,如果立刻就用这个试管去收集氢气,氢气火焰可能会点燃氢气,使氢气发生器发生爆炸。用拇指堵住试管口一会儿,就使试管内未熄灭的氢气火焰因缺氧气而熄灭。
五、作业布置
1、阅读教材第45—46页资料“水的组成揭秘”。
2、课后习题3、4。
3、预习课题2。
六、板书设计
课题1水的组成
一、水的物理性质。
水是一种无色无味的液体,在101kpa时,水的凝固点为0℃。沸点为100℃。水在4℃时密度最大为1g/cm2,水结冰时密度减小,体积膨胀。
二、水的组成
(一)电解水的实验。
(二)验证实验:
1、用燃着的火柴点燃阴极产生的气体——氧气。
2、用带火星的木柴棒检验阳极产生的气体——氢气。
3、水是由氢、氧元素组成的纯净物。
水氧气+氢气属于分解反应
(H2O)(O2)(H2)
混合物
三、物质的分类单质:由同种元素组成的。
纯净物
化合物:由不同种元素组成的。
四、氢气的验纯
【教学后记】
课题2分子和原子
【教学目标】
知识与技能:认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
过程与方法:通过认识实验与探究,培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
情感态度与价值观:认识分子是保持物质化学性质的最小粒子;原子是化学变化中的最小粒子。
【教学重点】认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
【教学难点】培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
【教学方法】探究式学习法。
【教学用品】烧杯(250毫升)、水、品红。烧杯3只(50毫升)、水、酚酞、浓氨水、烧杯(500毫升)1只。
【教学资源】初中化学网
【教学过程】
一、引入新授
二、进入新授
1、从生活经验和实验事实入手了解分子的运动及客观存在。
A、做实验3-2
B、引导学生观察图3-6、3-7,进行爱国主义教育。
C、做活动与探究
现象
解释
探究1
探究2
烧杯A
烧杯B
D、结合物理知识讲解分子的概念
⑴概念:保持物质化学性质的最小粒子。
⑵把握这一概念时应注意:
1)分子是构成物质的一种粒子;2)是保持着物质化学性质的最小粒;
3)“最小不是绝对意义的最小,而是保持物质化学性质的最小”;
4)在物理变化中,分子不8变,在化学变化中分子改变。
5)分子的特征:不断运动,有间隙,有大小、形状和质量。
2、引导学生观察图3-12(有什么发现?)结合图3-13引出原子的概念。
原子的概念、特征
概念:原子是化学变化中的最小粒子
特征:原子的质量和体积都非常小,原子是不断运动着的,原子间有间隙。
3、分子、原子的比较
分类
分子
原子
区别
在化学反应中可再分,构成分子中的原子重新组合成新物质的分子
在化学反应中不可再分,化学反应前后并没有变成其他原子
联系
⑴都是构成物质的基本粒子⑵质量、体积都非常小,彼此间均有一定间隔,处于永恒的运动当中⑶同种分子(原子)性质相同,不同种分子(原子)性质不同⑷都具有种类和数量的含义
三、布置学生完成家庭小实验
四、做练习
五、板书设计
一、分子
概念:保持物质化学性质的最小粒子。
1)分子是构成物质的一种粒子;2)是保持着物质化学性质的最小粒;3)“最小不是绝对意义的最小,而是保持物质化学性质的最小”;4)在物理变化中,分子不变,在化学变化中分子改变。5)特征:不断运动,有间隙,有大小质量。
二、原子
概念:原子是化学变化中的最小粒子
特征:原子的质量和体积都非常小,原子是不断运动着的,原子间有间隙。
三、分子、原子的比较
分类
分子
原子
区别
在化学反应中可再分,构成分子中的原子重新组合成新物质的分子
在化学反应中不可再分,化学反应前后并没有变成其他原子
联系
⑴都是构成物质的基本粒子⑵质量、体积都非常小,彼此间均有一定间隔,处于永恒的运动当中⑶同种分子(原子)性质相同,不同种分子(原子)性质不同⑷都具有种类和数量的含义
【教学后记】
课题3水的净化
【教学目标】
知识与技能:了解纯水与自然水、硬水与软水的区别;了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
过程与方法:积极参与本课题的活动与探究,进行实际操作。
情感态度与价值观:通过了解自来水净化的过程,体会化学知识在生活生产中的丰富性和重要性,培养学生对化学学习的兴趣。
【教学重点】吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法
【教学难点】参与本课题的活动与探究
【教学方法】探究式学习法。
【教学用品】烧杯(50毫升)3只,河水(浑浊)、明矾、玻璃棒;
滤纸、漏斗、玻璃棒、烧杯(100毫升)1只、铁圈;烧杯(100毫升)2只、肥皂水、硬水、软水、玻璃棒;铁架台(2)、铁圈、石棉网、蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、尾接管、锥形瓶、酒精灯、沸石;酒精灯、石棉网、单孔塞、试管、烧杯(100毫升)、铁架台(带铁夹)、沸石;品红、活性炭、氨水、漏试管。
【教学资源】初中化学网
【教学过程】
一、思维联想、引入新授
⑴哪些是天然水?
⑵天然水是怎样摇身一变,成为你随时可以饮用的纯净水的呢?
二、进入新授
1、除去水中不溶性杂质的方法
A、阅读书上图3-15,了解自来水厂净水的过程。
B、做活动与探究
2、观察现象,比较三杯水的清澈程度
现象
结论
自然水
加明矾静置的水
加明矾又经过过滤的水
过滤时要做到“一贴二低三靠”
讨论:可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?
3、除去水中可溶性杂质的方法
A、硬水与软水,检验方法(做实验3-3)
硬水:加肥皂水无泡沫;软水:加肥皂水产生大量泡沫
B、硬水的坏处
C、硬水的软化处理方法
D、自制蒸馏水(做实验3-4)
1)对蒸馏瓶等仪器,不能直接加热,要垫。
2)蒸馏瓶内体积为容器容积的之间。
3)温度计的位置应在。
4)应加几粒沸石(或碎瓷片)目的。
5)冷凝管内冷水应是口进,口出,使。
6)开始蒸馏出的液体,应。
E、蒸馏水与水蒸馏前的检验
F、讨论并比较蒸馏和过滤的异同
实验操作
共同点
区别
蒸馏
过滤
三、课后完成书上55页的自制简易净水器,试验它的净水效果。
四、板书设计
课题3水的净化
一、观察现象,比较三杯水的清澈程度
现象
结论
自然水
加明矾静置的水
加明矾又经过过滤的水
二、过滤时要做到“一贴二低三靠”
讨论:可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?
三、除去水中可溶性杂质的方法
A、硬水与软水,检验方法(做实验3-3)
硬水:加肥皂水无泡沫;软水:加肥皂水产生大量泡沫
B、硬水的坏处
C、硬水的软化处理方法
D、自制蒸馏水
【教学后记】
课题4爱护水资源
【教学目标】
知识与技能:了解地球上水的存在和分布情况;了解世界及我国的水资源状况;了解水污染的来源、危害及其常规处理方法。
过程与方法:树立学生保护水资源、珍惜水资源、节约用水的意识。采用互动性的教学组织方式,使学生在分析、研究的过程中深刻意识到水资源的有限性。
情感态度与价值观:培养学生关心社会、为社会作贡献的社会责任感。
【教学重点】了解世界及我国的水资源状况;了解水污染的来源及危害
【教学难点】树立学生保护水资源、珍惜水资源、节约用水的意识。
【教学方法】探究式学习法。
【教学资源】初中化学网
【教学过程】
一、思维联想,引入新授
1、为什么地球又称“水球”?地球表面的水很丰富,为什么又常常缺水?
2、每年的3月22日是世界性的什么日子?
二、进入新授
(一)丰富的水资源
1、丰富的水储量
地球上江、河、湖、海、地下水、大气水及生物水等各种形态的水总储量约为,地球表面约被水覆盖。
2、丰富的海洋资源
浩瀚的海洋是地球上最大的储水库,储水量是全球总储量的。海洋中蕴藏着丰富的化学资源。见书上57页表。
3、海水的特点:。
4、海洋的贡献与留给人类的遗憾。
(二)短缺的淡水资源
阅读书58-59页,讨论水资源短缺的局势。
看到教材上的图3-27“世界人均水量和一些国家的人均水量”和3-28“我国各地区人均水量”。
讨论:
⑴这两个人均水量表说明了什么问题?
⑵我国和其它国家人均水量比较情况怎么样?
(三)爱护水资源
1、说一说你身边有哪些浪费水的现象
2、你有哪些节约用水的建议,能说出来与大家共享吗?
3、节水徽记:了解节水徽记(点拨77页)
4、水体污染及防止
三、课堂练习:算一算
如果一个水龙头每秒钟滴水2滴,试设计实验,计算一昼夜流失水多少千克?
四、课外拓展
做好61页的调查与研究,并与同学交流。
【教学后记】
拓展性课题最轻的气体
【教学目标】
知识与技能:了解氢气的物理性质和化学性质。
过程与方法:通过观察和实验对氢气的这些性质进行了解。
情感态度与价值观:培养学生对新能源的认识。
【教学重点】了解氢气的化学性质
【教学难点】了解氢气的化学性质
【教学方法】探究式学习法。
【教学资源】初中化学网
【教学过程】
一、思维联想,引入新授
1、我们都拿过或看过氢气吹的彩球,松开绑线向上飘这说明了什么问题?
2、我们除了这个现象,还可以通过什么方法证明氢气的这一性质?
3、氢气除了这种性质,还具有什么其他性质?
二、进入新授
1、回忆前面所学的水的电解,水电解生成了氢气和氧气。氢气具有哪些物理性质?
2、阅读P64第一自然段,填写下表:
状态
颜色
气味
密度
熔点
沸点
3、做实验3-6:氢气的燃烧
实验室通常用锌粒(固体)和稀硫酸(液体)来制取氢气。想一想,可以用什么装置来制取氢气?
在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气,用烧杯罩住,观察火焰的颜色以及烧杯壁上有什么现象。
观察现象:
得出结论:
反应的文字表达式:
4、做实验3-7:氢气的爆炸。
以上我们点燃的是纯净的氢气,如果不纯的话会怎么样?
取一个去盖、底部钻有小孔的塑料杯,用纸团堵住小孔,用排水法集满一杯氢气,倒置是杯下垫木条是下边缘一端稍稍抬起,拿掉堵小孔的纸条,用燃着的木条在小孔处点火,注意观察有什么现象发生。
实验现象:
得出结论:
5、阅读P65,讨论氢气的用途。
三、总结与反思通过这节课的学习,你有什么心得体会?
四、板书设计
一、填写下表:
状态
颜色
气味
密度
熔点
沸点
二、氢气的燃烧
实验室通常用锌粒(固体)和稀硫酸(液体)来制取氢气。在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气,用烧杯罩住,观察火焰的颜色以及烧杯壁上有什么现象。
现象:
结论:
反应的文字表达式:
三、氢气的爆炸。
实验现象:
得出结论:
【教学后记】
第三单元整理与小结
【教学目标】
知识目标:通过复习使学生巩固本课题所学知识
能力目标:培养学生知识的综合运用能力,积极参与课题的活动与探究,进行实际操作。
【教学重点】分子与原子、水的组成与净化
【教学难点】分子与原子
【教学方法】探究式学习法。
【教学资源】初中化学网
【教学过程】
一、知识归纳
1、水资源与人类的关系
纯水通常是无色、无味的液体;4℃时密度为1g/cm3
水的物理性质
101KPa时,凝固点是0℃,沸点是100℃
负极:氢气,是一种无色、无臭的气体,在空中燃烧时电解产生
水的电解蓝色火焰,用途;充气球、冶金、化工原料等
正极:氧气
方法:静置沉淀、过滤、吸附沉淀、蒸馏
硬水:含有较多可溶性钙、镁化合物的水
水的净化硬水的危害
硬水的软化
软水:不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水
海水96.5%
水的分布湖水0.96%
地面水河水
江水
地下水大气水生物水
工业上的“三废”未经处理,任意排放
水污染的原因生活用水的任意排放
农业化肥、农药的大量使用
二、练习:基础训练本单元所有习题
【教学后记】
第三单元自然界的水
课题1水的组成
【教学目标】
1、通过水的电解实验探究活动认识水的组成。
2、通过自学、讨论等形式了解单质、化合物的区别。
3、通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程与方法。
【教学重点】通过实验活动分析水的组成
【教学难点】认识事物的科学的思维方法的形成
【实验准备】水电解器简易装置、10%的NaOH溶液、火柴
【课时安排】一课时
【教学设计】
板块Ⅰ引入:多彩水世界
内容1:请你欣赏——明白学习对象
(电脑显示图片资料)
①教材第三单元的封面
②太空中看地球的照片
③组材(与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等)
师:我们欣赏到的资料的主题是什么?
生:水
【点评】
俗语说:“熟悉的地方无风景”。水是学生最熟悉不过的物质了,但教师用丰富的素材让学生感知学生熟悉学习对象,易激发学生的兴趣,让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。
内容2:浮想连翩——认识水是生命之源
师:地球上适宜生命存在的三大基本因素是什么?
生:空气、水和适宜的温度。
师:(播放火星车在火星上拍摄照片,及证明火星曾经有水的证据的报道)同学们看
到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么?
生:(不同的学生印象肯定不同,让他们自由想象)火星上很荒凉,火星上也许从前
有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有生机……
师:科学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢?
生:有水就有可能有生命存在过。
师:美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹,之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜想。请同学们想一想,这种猜的最核心的依据是什么?
生:水是生命之源。
点评:教师应用近期媒体报道的美国火星探测器在火星上探测的最新工作进展,让学生通过对比,联想感知水是生命之源。
内容3:高谈阔论——了解水的分布及作用
①水的作用
师:同学们吃过新疆葡萄干吗?
生:吃过,甜甜的,酸酸的,很好吃。
师:是的,很好吃,新疆哪个地方日照时间长,昼夜温差大,十分利于葡萄的生长,但是新疆这片广阔的大地上,适宜种植葡萄的地方不到10%,大家知道是什么原因吗?
生:交流、讨论,最后形成的意见是——缺水。
师:同学们分析得非常正确,如果新疆不缺水,它生产出来的葡萄用来酿葡萄酒供全世界所有的人来饮用都用不完。在世界各地水资源分布很不合理,有的地方水资源很丰富,如我们的家乡。但有些地区又极端缺水,难以适宜人类居住,比如我国新疆塔克拉玛干沙漠中古代有许多城池都被废弃了,原因就是自然环境严重恶化,缺水造成的。你们知道自然界的水是由哪些形式存在的吗?
②自然界中水的分布形式:
生:河水、湖水、地下水、极地的冰盖、空气中的水等等。
师:同学们概括了很多,这些叫自然界的自然水。据你们所知,还有什么地方有水吗?
生:蔬菜里有水、果冻里有水、人体里有水、纸张里有水、结晶水合物里有水等。
师:大家分析很有道理,这些水与自然界里的水存在的形式不一样,叫“结合水”。
师:请同学们分析三峡枢纽工程的意义。
生:先讨论、交流,后概括:发电、抗旱防洪、灌溉、调节气侯,航运、旅游……
【点评】
教师先从具体的事例——新疆葡萄入手,让学生认识水资源的宝贵,然后了解地球上水资源的两种存在形式,当然,“结合水”只给学生作了简单的交待,在此基础上提出了一个有探究价值的问题“三峡枢纽工程的意义”,使学生结合身边的具体事例体会出水的无穷价值,而且把爱护水的这一价值观也寓于其中。
板块Ⅱ实验探究:水的组成
内容4:猜测水的组成
师:给出水的化学式——H2O,请学生猜测水的组成。
生(可能作答):由H2和O组成,由H2O组成,不知道,……
师:介绍电解水简易装置,接通电源。
生:看到两极产生气泡,正极慢,负极快。
师:两极产生的气体是什么?水蒸气还是其它气体?
【点评】
猜测是探究的一种重要方式,教师引导学生猜测,则是挑起学生的思维矛盾,这样为下一步探究开发了素材,也激发学生探究欲。
内容5:(电解水的过程中)学习科学家研究水的组成的思路。
师:指导阅读P45-46页资料“水的组成揭秘”。
生:阅读。
师:我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。
生:讨论。
师-生:既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水,那么水在一定条件下,能否得到“易
燃空气”;如果能设计一个方案从水中得气体,并证明它是“易燃空气”,那么也就证明了水的组成了。
师-生:从上述思路中我们可以整理出科学家的探究过程
提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理
师:我们的实验正是按拉瓦锡的思路进行验证。
【点评】
这一环节是教师注重“过程与方法”经典之作,第一步教师是引导分析科学家的研究方法,第二步是学习科学家的研究思路,这种提升对形成学生良好的学习方法是十分有好处的。
板块Ⅲ验证推导:水的组成
内容6:现象论证——分析产物
师:(录相展示)氧气的检验方法;氢气的检验方法与验纯知识。
生:欣赏、学习。
师:引导学生观察水电解器两极结果。
生:(可能的描述)正极气体多,负极气体少;V正:V负约为1:2……
师:用录相中展示的方法检验两极气体,要求学生观察现象。
生:(观察)正极气体能使带火星木条复燃,负极气体能燃烧。
(判断)两极产生的不是水蒸气,正极产生氧气,负极产生氢气。
师-生:在通电条件下,水发生分解反应,生成氢气和氧气
通电
水氢气+氧气
(H2O)(H2)(O2)
师-生:普利斯特里和卡文迪许的实验结果现在可以表示为:
点燃
氢气+氧气水
(H2)(O2)(H2O)
师:从上述资料中我们还了解到科学家用哪一个词来描述物质的组成?
生:用“元素”一词。
师:你们还知道哪些化学概念?
师—生:师生互动,共同清理出元素、化合物、纯净物等概念,教师再引导学生结合水的组成这一具体内容强化理解三条化学概念的基本意义。
师:对比上述两个相反的反应过程,我们现在能否推侧水的组成是怎样的?
生:水由氢、氧两种元素组成。
师:我们从以上两个化学方程式中还发现了哪些问题?
生:学生讨论的焦点是“一个反应很不容易发生,而另一个反应很容易发生”,不容易发生说明反应条件难以达到,而且成本很高。
师:同学们分析思路有价值,如第一个反应很难实现,我们这个世界目前比较头痛的是能源短缺,千方百计地找替代石油等化石能源的物质,而最理想的清洁能源就是氢能源,我们今天才发现,制造这种能源的原理很简单,但反应条件太苛刻,我希望同学们努力学习,今后在这一方面研究有所突破,为人类作出大的贡献。
【点评】
有了科学家的方法意识,有了一定的原有的知识积累,但还不能真正认识水的组成,这时教师采用两条办法,其一是看别人的实验录像,这样可以接受较规范的实验与事实,也节约时间;其二学生自己作实验,进而得出水的组成这一结论,再一鼓作气地找出元素的概念。然而这并不是高潮所在,高潮是教师应用两个相反的化学方程式,在论证过程中培养学生科学的思维方法和情感、态度与价值观。
板块Ⅳ反思评价
内容7:挖掘实验结果
师:反思1:我们通过分析水的组成的实验过程中,在实验方法上还有不完善的地方?
反思2:我们对今天出现的几种化学新概念理解透彻了吗?
反思3:“用通电的办法从水中得到氢气要消耗电能,现在大家在设想通过催化剂,利用太阳能将水分解得到氢气,如果这一设想得到实现,我们将得到大量兼价而又清洁的能源,我们的生活会变得更美好!”这段话对我们有什么启示作用?
反思4:我们在平时的生活中有浪费水的行为吗?
师:上述四个反思问题不需要同学们立即作答,但我们要时时思考,不断地感悟出新体会。
内容8:小结学习收获
师:要求学生根据H2、O2和H2O的符号比较它们元素种类上的区别。
生:H2、O2只含一种元素,H2O含有二种元素。
师:指导学生阅读教材,指出“单质”、“化合物”两个概念,并要求学生举例说明。
生:学生自习,理解概念,相互举例理解和深化。
师-生:判断、纠偏。
师-生:回忆学习过程,小结课题收获:
①本节课学习了哪些知识?
(学生答)水是由氢氧元素组成的,单质和化合物,水、氢气的符号……
②本节课我们学到了什么方法?
(学生答)学习了科学家探究实验的思路:
提出假设→设计方案→实验论证,知道了认识事物的一般过程。
师:最后请同学们整理出本节课我们探究的内容和方法,并将这些内容写在教材上。
点评:
这一环节中教师的四个反思题有教育意义和激励作用,学生最后整理学习体会与笔记也是一个创造,变学生的机械记忆为愉快的学习形式。
生:学生在交流中活动与整理。
【总评】
本节案例的特点是教师用问题引导学生探究,用最新的材料引导学生探究,学生思维材料充分,创新空间广阔,学生在探究中互动感知深刻,这样学生就较顺利地通达“三维目标”。
文章来源:http://m.jab88.com/j/89737.html
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