为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“第十课:我和乌丽娜”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第十课:我和乌丽娜

教学时间

2课时.

教学目标

1.掌握本课生字,能正确书写并运用.

2.联系语境理解词语,联系上下文理解重点句子.从”我”和乌丽娜数桥这件事中,想象”水”和”桥”给丽江带来的美,体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及”我”和乌丽娜的友情.

3.正确,流利,有感情地朗诵课文,背诵”都说是水给丽江带来了美丽……”这一段.

教学准备

生字卡片,多媒体课件.

教学重难点

从具体的词句中体会丽江的美,体会乌丽娜对丽江古城的热爱.

教学过程

一,创设情境,谈话引入

1.同学们,金色的读书年华,留给我们无数美好的珍藏,在学习生活中我们有许许多多的同学,还有同桌.在这些同学中,你和谁的友情最深,能简要地谈谈吗(引领学生以难忘的友情为主题,进行口语交际)

2.齐读课题,引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样课文讲了”我”和乌丽娜的什么事从这件事中能体会到什么……)

二,初读课文,了解大意

1.学生用自己喜欢的方式自读课文,画出生字,词.

2.本课的生字,新词不少,相信同学们能通过自己的努力,学会本课的生字,词,把课文读正确,流利.(自学生字,词)

3.检查学生初读课文的情况和学习生字的情况.

(1)初读课文,注意长句子的自然停顿,如:有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆.

(2)学习生字,从音,形,义三方面指导.

①音:注意区分平翘舌音,如”酥”“诧”“捶”“宅”.

注意多音字”娜”.

②形:注意区分”宅——诧”的字形.

③义:学生提出不理解的字,词,师生共同解决.如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习.

4.引导学生概括主要内容.初步解决下面的问题:课文讲了”我”和乌丽娜的什么事古城丽江给”我”和乌丽娜最深的印象是什么

三,品读课文,解疑感悟

(一)回顾课文讲了”我”和乌丽娜的什么事

(二)从课文对”我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中,你体会到什么

1.体会丽江的美.勾画出描写丽江的句子,在朗读中感悟,在感悟中朗读.

老师点拨以下几点:

(1)整体描写.

①扣住”依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美.

②扣住”一千多年的历史”和”四方街的建筑特点”体会丽江城的古味.

(2)局部描写.

“水”和”桥”给丽江带来的美.

①”水”:水的特点是什么

清亮:扣住”倒映着白墙灰瓦,还有那在水边浣洗……特别好看”理解.

活跃:扣住”流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解.

②”桥”:桥的特点是什么(林林总总)”林林总总”什么意思(形容繁多)

桥林林总总体现在哪些方面

数量多:354座.

样式多:石板桥,木板桥;石拱桥,木拱桥;单孔桥,双孔桥,多孔桥.

材料多:石头,木头.

雕刻丰富:有东巴象形文的吉祥语,有东巴神舞,还有各种鸟兽花木.

(3)总结过渡.

这”水”和”桥”给丽江带来了什么又给”我”和乌丽娜带来了什么

2.从具体词句中朗读体会”水”和”桥”给”我”和乌丽娜带来的快乐.

如”我们流连在水边,有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”

3.小结:丽江的”水”和”桥”给”我”和乌丽娜带来了无限的快乐,从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱,这种热爱在文中还有哪些地方也能看出,找出具体词句朗读体会.

4.学到这里,你觉得乌丽娜是个怎样的孩子

小结:这样的孩子谁都喜欢,”我”更是与她建立了深厚的友谊.在分别一年后的今天,当”我”看到《丽江古城》的邮票,决定给乌丽娜写封信,把邮票寄给她时,想一想,在信中”我”会对乌丽娜说些什么

四,感悟表达,积累背诵

1.课文在叙事中写景,在内容上是怎样安排的

2.背诵”都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”.

修改意见

教学后记

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《我和乌丽娜》探究感悟

探究

1、课文中写出了乌丽娜的什么特点？

课文中写出了乌丽娜的个认真、执著、有礼貌的特点。

2、丽江的桥是怎么样的？

古城的桥林林总总，桥的材质不一，造型不一，桥孔不一。仅是桥栏上的雕刻，就造型各异。

感悟

3、乌丽娜是和爸爸妈妈一块儿来丽江的。她的爸爸妈妈都是研究丽江东巴文化的学者。在乌丽娜很小的时候，她的爸爸妈妈就请人教她说汉语，认汉字，为的就是有一天把她带到丽江来。

乌丽娜在来中国前，就已经开始学习中国的文化了。在研究东巴文化的父母的影响下，她很小就开始学习汉语和汉字，充满对丽江的向往，因此小姑娘乌丽娜对中国文化是有一些了解的。这里为后面感受乌丽娜对丽江的热爱之情做好了铺垫。

4、方方的一个场院，据说是照着知府大印的形状建成的。这不就是一个大大的象形字吗？乌丽娜一边叫，一般拉着我往四方街跑

这不就是一个大大的象形字吗？形象地写出了场院独特的形状，从中也看出乌丽娜对中国文化的了解，对丽江古城的喜爱。

5、乌丽娜还想出一个主意，咱们去数一数古城的桥，是不是真的有354座。她对我说。哈，你不相信？我叫起来。不，不是的，我们就数数玩玩嘛。好吧，那我就舍命陪君子！我打趣地说。

丽江的桥多，数遍这354座，不是一时半会儿的事，由此可见乌丽娜的认真；我愿舍命陪君子，可见我和乌丽娜的友情。

《我和乌丽娜》教案之一

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“《我和乌丽娜》教案之一”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

设计理念：

本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中讨论课文讲了我和乌丽娜的什么事，从这件事中体会到什么这两个统领全文的问题，从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验。教材的人文素养承载于语言文字中，教学中力图从两性整合、三维统一的角度去发展学生的语言素养。

教学目标

1．掌握本课生字，能正确书写并运用。

2．联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从我和乌丽娜数桥这件事中，想象水和桥给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及我和乌丽娜的友情。

3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵都说是水给丽江带来了美丽这一段。

教学重点

从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

教学难点

透过文字想象水和桥给丽江带来的美。

教学准备

生字卡片、多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，谈话引入

1．同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗？(引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际)

2．齐读课题，引导学生对课题质疑(我和乌丽娜怎么样？课文讲了我和乌丽娜的什么事？从这件事中能体会到什么？)

二、初读课文，了解大意

1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

2．本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)

3．检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。

(1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。

(2)学习生字，从音、形、义三方面指导。

①音：注意区分平翘舌音，如酥诧捶宅。

注意多音字娜。

②形：注意区分宅诧的字形。

③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。

4．引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了我和乌丽娜的什么事？古城丽江给我和乌丽娜最深的印象是什么？

三、品读课文，解疑感悟

(一)回顾课文讲了我和乌丽娜的什么事？

(二)从课文对我和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？

1．体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

老师点拨以下几点：

(1)整体描写。

①扣住依山而建高高低低错落有致体会古城富有情趣的布局美。

②扣住一千多年的历史和四方街的建筑特点体会丽江城的古味。

(2)局部描写。

水和桥给丽江带来的美。

①水：水的特点是什么？

清亮：扣住倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗特别好看理解。

活跃：扣住流下来冒出来哗哗哗汩汩汩穿行等词语理解。

②桥：桥的特点是什么？(林林总总)林林总总什么意思？(形容繁多)

桥林林总总体现在哪些方面？

数量多：354座。

样式多：石板桥、木板桥；石拱桥、木拱桥；单孔桥、双孔桥、多孔桥。

材料多：石头、木头。

雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

(3)总结过渡。

这水和桥给丽江带来了什么？又给我和乌丽娜带来了什么？

2．从具体词句中朗读体会水和桥给我和乌丽娜带来的快乐。

如我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆

3．小结：丽江的水和桥给我和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方也能看出，找出具体词句朗读体会。

4．学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子？

小结：这样的孩子谁都喜欢，我更是与她建立了深厚的友谊。在分别一年后的今天，当我看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中我会对乌丽娜说些什么？

四、感悟表达，积累背诵

1．课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的？

2．背诵都说是水给丽江带来了美丽特别好看。

附：板书设计

我和乌丽娜 2020小学语文教案

设计理念：

本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中讨论课文讲了鈥溛意€澓臀诶瞿鹊氖裁词拢诱饧轮刑寤岬绞裁凑饬礁鐾沉烊牡奈侍猓佣醚诙嘣曰爸谢竦贸阶晕摇⒊轿谋镜那楦刑逖椤＝滩牡娜宋乃匮性赜谟镅晕淖种校萄е辛ν即恿叫哉稀⑷骋坏慕嵌热シ⒄寡挠镅运匮?/p>

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从鈥溛意€澓臀诶瞿仁耪饧轮校胂筲€溗€澓外€溓赔€澑鼋吹拿溃寤嵛诶瞿榷岳鼋懦堑娜劝约扳€溛意€澓臀诶瞿鹊挠亚椤?/p>

3、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵鈥湺妓凳撬鼋戳嗣览鲡€炩€炩€澱庖欢巍?/p>

教学重点：

从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

教学难点：

透过文字想象鈥溗€澓外€溓赔€澑鼋吹拿馈?/p>

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

1、同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗？（引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际）

2、齐读课题，引导学生对课题质疑（鈥溛意€澓臀诶瞿仍趺囱靠挝慕擦蒜€溛意€澓臀诶瞿鹊氖裁词拢看诱饧轮心芴寤岬绞裁矗库€炩€灒?/p>

二、初读课文，了解大意

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

2、本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。（自学生字、词）

3、检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。

★初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。

★学习生字，从音、形、义三方面指导。

①音：注意区分平翘舌音，如鈥溗肘€濃€湶镡€濃€湸封€濃€溦€潯?注意多音字鈥溎肉€潯?/p>

②形：注意区分鈥溦€斺€敳镡€澋淖中巍?/p>

③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。

4．引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了鈥溛意€澓臀诶瞿鹊氖裁词拢抗懦抢鼋€溛意€澓臀诶瞿茸钌畹挠∠笫鞘裁矗?/p>

三、品读课文，解疑感悟

回顾课文讲了鈥溛意€澓臀诶瞿鹊氖裁词拢?/p>

从课文对鈥溛意€澓臀诶瞿仁耪饧碌男鹗雒栊粗校闾寤岬绞裁矗?/p>

1、体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。 老师点拨以下几点

整体描写。

①扣住鈥溡郎蕉ㄢ€濃€湼吒叩偷外€濃€湸砺溆兄骡€澨寤峁懦歉挥星槿さ牟季置馈?/p>

②扣住鈥溡磺Ф嗄甑睦封€澓外€溗姆浇值慕ㄖ氐汊€澨寤崂鼋堑墓盼丁?/p>

局部描写。 鈥溗€澓外€溓赔€澑鼋吹拿馈?/strong>

①鈥溗€潱核奶氐闶鞘裁矗壳辶粒嚎圩♀€湹褂匙虐浊交彝撸褂心窃谒咪较粹€炩€炋乇鸷每粹€澙斫狻?活跃：扣住鈥溋飨吕粹€濃€溍俺隼粹€濃€溁┗┗┾€濃€溿殂殂殁€濃€湸┬锈€澋却视锢斫狻?/p>

②鈥溓赔€潱呵诺奶氐闶鞘裁矗浚至肿茏埽┾€溋至肿茏茆€澥裁匆馑迹浚ㄐ稳莘倍啵?桥林林总总体现在哪些方面？ 数量多：354座。 样式多：石板桥、木板桥；石拱桥、木拱桥；单孔桥、双孔桥、多孔桥。

材料多：石头、木头。 雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

总结过渡。

这鈥溗€澓外€溓赔€澑鼋戳耸裁矗坑指€溛意€澓臀诶瞿却戳耸裁矗?/p>

2、从具体词句中朗读体会鈥溗€澓外€溓赔€澑€溛意€澓臀诶瞿却吹目炖帧?如鈥溛颐橇髁谒撸惺焙蚩炖值匦郎妥湃匏肯咚频那嗵λ孀潘ㄈ崛岬匾“阝€炩€炩€?/p>

3、小结：丽江的鈥溗€澓外€溓赔€澑€溛意€澓臀诶瞿却戳宋尴薜目炖郑诱饪炖种幸踩梦颐翘寤岬轿诶瞿榷悦览龅睦鼋懦巧钌畹娜劝庵秩劝谖闹谢褂心男┑胤揭材芸闯觯页鼍咛宕示淅识撂寤帷?/p>

4、学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子？

小结：这样的孩子谁都喜欢，鈥溛意€澑怯胨⒘松詈竦挠岩辍Ｔ诜直鹨荒旰蟮慕裉欤扁€溛意€澘吹健独鼋懦恰返挠势保龆ǜ诶瞿刃捶庑牛延势奔母保胍幌耄谛胖锈€溛意€澔岫晕诶瞿人敌┦裁矗?/p>

四、感悟表达，积累背诵

1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的？

2、背诵鈥湺妓凳撬鼋戳嗣览鲡€炩€炋乇鸷每粹€潯?/p>

第十课　颐和园教案

第十课颐和园教案
教学目的
1.学习生字新词，了解课文内容，于读文中想象颐和园的景色，
2.运用网络查找颐和园的有关资料，懂得整理资料并进行交流，帮助理解课文内容。
3.学习课文的叙述顺序与点面描写结合
4.熟读课文，背诵自己认为写得好的段落。
教学重、难点：目标2、3
教学课时：2课时
教学准备：（挂图及相关材料）
第一课时
一、观察图画，导入新课
二、初读课文，了解大意
1.默读课文，注意生字新词，读毕小组内说说课文介绍了颐和园的哪一些景点，用笔在文中标出
2.说课文按照什么顺序介绍，从哪些词可以看出，用不同的记号标记
3.交流：读完课文，颐和园给你留下什么印象？
三、学习生字新词
1.说说自己如何记住生字的音形义以及它们之间的联系。
2.理解词义：宫殿、神清气爽、耸立、金碧辉煌、朱红、远眺
3.齐读生字新词
四、交流、了解颐和园的有关资料
五、讨论学习方向
1.你最喜欢颐和园的什么地方？根据学生的兴趣不同划分学习小组
2.提出各个学习小组的学习目标
（1）读通描写你喜欢的景点的段落，结合资料理解它的内容，说说景点特征
（2）划出你喜欢的词句，和小组成员共同欣赏体会
（3）和小组成员共同设计本段文字的朗读，小组内有感情地进行朗读
（4）汇报小组学习情况，感情朗读课文
六、各小组独立学习，教师巡视辅导，引导想象感悟
七、课堂小结，鼓励继续自学。
八、布置作业
第二课时
一、复习生字新词
二、汇报学习所得
1.学习理解描写长廊一段
（1）齐读（或个别代表读）第二段，小组成员正音
（2）说说长廊的特征及体现这一特征的语句（长、美）
（3）说说自己喜欢的句子，谈谈自己的体会和想象
（4）感情朗读本段
（5）其他小组讨论评价
2.学习理解描写万寿山的3、4自然段
（1）初读第3、4段，组内正音
（2）说万寿山的特征及相关语句
（3）朗读自己喜欢的语句，说说体会。
“抬头一看……闪闪发光。”
“葱郁的树丛……朱红的宫墙。”
“正前面，……不留一点儿痕迹。”
（4）感情朗读本段。
（5）其他小组讨论评价
3.学习理解第5段
三、学习、理解课文首尾相衔、前后呼应的写法。
读读课文开头与结尾，说说这样写有什么特点，有什么好处。
四、课文小结
1.根据板书简要复述作者在颐和园的所见所闻
2.说说学习课文后自己的感受
五、课堂小结
六、布置作业

《我和乌丽娜》五年级语文教案

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。

3、从“我”和乌丽娜数小桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜纯真的友情。

4、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

教学重点：

从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

教学难点：

透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话引入。

1、同学们，几年的学校生活，留给我们无数美好的回忆。在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌，在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗?(引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际)

2、齐读课题，引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样?课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?从这件事中能体会到什么?……)

二、初读课文，了解大意。

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

2、本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)

3、检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。

(1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。

(2)学习生字，从音、形、义三方面指导。

①音：注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：注意区分“宅——诧”的字形。

③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。

4、引导学生概括主要内容。

初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么?

第二课时

一、回顾课文。

课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?

(逛古城、数小桥、到纳西人家、吃丽江粑粑)

二、品读课文，解疑感悟。

(一)课文重点写什么?(“我”和乌丽娜数小桥。)

(二)从课文对“我”和乌丽娜数小桥这件事的叙述描写中，你体会到什么?

1、体会丽江的美。

勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

老师点拨：

(1)整体描写。

①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。

②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。

(2)局部描写。

“水”和“桥”给丽江带来的美。

①“水”：水的特点是什么?

清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水……特别好看”理解。

活跃：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

②“桥”：桥的特点是什么?(林林总总)“林林总总”什么意思?(形容繁多)

桥林林总总体现在哪些方面?

数量多：354座。

样式多：石板桥、木板桥;石拱桥、木拱桥;单孔桥、双孔桥、多孔桥。

材料多：石头、木头。

雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

(3)总结过渡。

这“水”和“桥”给丽江带来了什么?又给“我”和乌丽娜带来了什么?

2、从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。

如“我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”

3、小结：丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方能看出，找出具体词句朗读体会。

4、学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子?

三、拓展训练，感悟表达。

1、乌丽娜这样活泼开朗的小姑娘谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。课文最后一部分表现了什么感情?

(我对乌丽娜的思念之情。)

2、在分别一年后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么?

交流发言。

四、积累背诵。

1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的?

2、背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。

板书设计：

逛古城

10我和乌丽娜数小桥热爱丽江古城

到纳西人家友谊纯真诚挚

吃丽江粑粑

五年级下册语文《我和乌丽娜》生字组词西南师大

五年级下册语文《我和乌丽娜》生字组词西南师大

【娜】

读音：nà

巧记：“女”子在“那”边，姿态最好看。

字义：用于人名

组词：桑娜安娜

造字：形声法

造句：桑娜是一个非常善良的人。

笔顺：左右布局要紧凑。右部略向下，竖为悬针竖。

2【府】

读音：fǔ

巧记：“广”里有个人（亻），只有一“寸”长。

字义：①贵族或高级官员办公或居住的地方②泛指政权机关

组词：①王府②政府官府

造字：形声法

造句：这座城市的政府大楼建在市中心。

笔顺：第一笔点写在竖中线上，第三笔撇不要太长。

字歌：看政府俯身为民拒腐败感人肺腑

3【嘛】

读音：ma

巧记：“麻”辣“口”味。

字义：表示很明显。事理就是如此（有时有提示意）

组词：

造字：形声法

造句：你走得快点嘛！

笔顺：“口”窄小略靠上；“麻”撇向左下方撇出。

4【宅】

读音：zhái

巧记：好像它(宅)多了一撇。

字义：①住所②待在家里不出门（多指沉迷于上网或玩电子游戏等室内活动）

组词：①住宅宅院豪宅宅第家宅宅子深宅大院②宅男宅女

造字：形声

造句：奶奶家的住宅很宽敞。

笔顺：上面的“宀”有覆盖之势；“乇”的横要长些。

5【诧】

读音：chà

巧记：言(讠)语不离“宅”左右。

字义：惊讶；奇怪

组词：诧异惊诧

造字：形声

造句：小红抬起头，用诧异的目光看了看他。

笔顺：“讠”的“丶”起笔稍高；“宅”的竖弯钩圆润。

字歌：

此言很诧异

别总宅家里

姹紫嫣红处

叱咤风云起

6【捶】

读音：chuí

巧记：不必动口，唾“垂”手（扌）可得。

字义：敲打

组词：捶背捶打捶腿捶衣裳捶胸顿足

造字：形声法

造句：我每天都给爷爷捶背。

笔顺：“垂”撇末端在竖中线上，横画间隔均匀。

字歌：用手来捶腿闭目把觉睡唾液口中生金属做铁锤

7【酥】

读音：sū

巧记：好酒不掺水（酉），入秋暑气消（禾）。

字义：①松脆，多指食物②软弱无力

组词：①酥脆酥糖酥松②酥软酥麻骨软筋酥

造字：形声

造句：妈妈炸的麻花非常酥脆。

笔顺：“酉”框里的横要短；“禾”捺画有力。

8【票】

读音：piào

巧记：起风即飘。

字义：①印的或写的凭证②钞票，纸币

组词：①邮票车票②钞票大票

造字：会意

造句：爸爸很喜欢收集邮票。

笔顺：“”稍扁“示”竖钩短，写在竖中线上。

三年级下册第十课《惊弓之鸟》练习设计

1、把课文第九自然段更羸对魏王说明他拉弓有用箭就能使大雁掉下来的原因的话，用“因为……所以……”分成三个句子。用因果、果因句式练习说话。

2、把这一段话改成故事性叙述更羸内心活动的话。如：

有一天，更羸与魏王到郊外去打猎，看见一只大雁飞得慢，听见大雁叫的声音很悲惨，更羸心想：————————————————————————————————————————————————————————————————。于是更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。”说完，更羸便拉响弓弦，只见大雁应声坠地。

设计意图：

只要让学生理清了更羸说的四句话之间的关系，就能清楚地了解到更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，并从中看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。

把这一段说明原因的话改成故事性叙述更羸内心活动的话，既可以培养学生的想象能力，又可以培养学生的语言表达能力。

《惊弓之鸟》练习设计二：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

1、直在字典里面有下面几种解释：

(1)不弯曲、笔直(2)一个劲儿、拼命(3)把弯曲的伸开

请你选出文中两个“直”的意思，填序号。

直往上飞()忽然从半空里直掉下来()

2、“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”这句话中哪些词语可以看出这是只受伤的大雁?并说说你的推测。

答：我从“一只”、“慢慢地”“边飞边鸣”这些词语看出这只大雁受伤。大雁是群居动物，“一只”说明大雁受伤掉队了，孤单失群;“慢慢地”指的是大雁飞的速度很慢，从中能猜测出大雁受过伤，飞不快;“边飞边鸣”，“鸣”就是叫的意思，联系上文知道大雁鸣声很悲惨，由此能看出大雁的伤还没好，需要帮助。

按照课文内容填空。

1、因为(大雁受过箭伤，听到弓箭的声音感到害怕)，所以它直往上飞，拍了两下翅膀。又因为(它一使劲，伤口又裂开了)，所以忽然从半空里直掉下来。

2、因为(这只大雁曾经受过箭伤，现在它一听到弓箭的声音，就害怕地掉了下来)，所以这只大雁被称为惊弓之鸟。

3、“惊弓之鸟”这个成语常用来形容(受过惊吓，受到一点动静就恐惧、害怕)的人。

4、造句

(1)用“惊弓之鸟”造个句子。

例如：小明曾经被狗咬过，现在成了惊弓之鸟，一看到狗就飞快地逃跑。(2)照样子，用关联词造句。

我只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

人教版语文一年级上册 第十课 《比尾巴》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版语文一年级上册 第十课 《比尾巴》教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、认识12个生字。

2、正确流利的朗读课文。

3、了解一些动物尾巴的特点。

4、通过读课文学习，激发学生对动物的喜爱之情。

教学重难点：

练习朗读和认字，读好问句。

课时安排：

2课时

第一课时

一、激趣导入：

导语：老师今天要请大家帮三个忙，你们愿意吗?

1、认字

第一个忙是，今天早上，老师收到太阳公公的许多小礼物，每个小礼物上都有一个精美的字，你们能帮老师把他认出来吗?要是认识，就大声读出来，不认识的话，就把小手高高的举起来。

出示太阳生字卡，并把学生不认识的字帖在黑板上。

这几个小太阳有的同学还不认识，没关系，待会你就会认识他们了。

2、画尾巴

第二个忙嘛，老师认识一个小朋友，他呀是一个粗心的小画家，我们一起帮帮他好吗?

课件出示：《粗心的小画家》，学生帮助丁丁改画。

第三个忙是，这些小动物们要比尾巴，你们能给他们做裁判吗?他们要比什么呢?

课件出示课文第一节内容。师读，问：裁判们请评一评吧!

wěibabǐ

仔细看看它们的尾巴一样吗?(板书：尾巴)这节课我们就来比比它们的尾巴。(板书：比)

领读课题，齐读课题：6.比尾巴。

二、自读识字：

1.提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告诉我们什么。

2.各自轻声读儿歌。

3.检查生字的读音。

shuídechánghǎoxiànghóuzisōngshǔbiǎn

谁的长好像猴子松鼠扁

三、合作交流：

1.指名四位小朋友分节读儿歌。(正音)

2.讨论：这首儿歌告诉我们什么?

过渡：这首儿歌告诉我们六种动物尾巴的特点。这节课先来学习第一、二两节。

四、品读领悟：

(一)品读课文第一节：

1.指名读第一句。出示黑板;谁的尾巴长?

师述：这首儿歌一开始就提出了问题;谁的尾巴长?问题后面的标点符号就叫问号。(齐说)读问句要注意声调向上扬。

(领读两遍)

理解：“谁的”，“谁的”还可以换成一个什么词?(哪一个)读这句话时要强调“谁的”。(圈出重音“谁”)还要强调“谁的尾巴”要连起来读。(划连线谁的尾巴)

领读，指名读，齐读。

2.指名读第二句。出示黑板：谁的尾巴短?

提问：读时强调哪一个词?(圈出重音“谁”)哪几个词要连读?(划连线谁的尾巴)这句话还可以怎么问呢?

3.指名读三句。出示黑板;谁的尾巴好像一把伞?评议。

强调注意“谁的尾巴”要连读，(划连线)“谁的”要强调。(圈出重音“谁”)

引说谁的尾巴好像一把伞?就是——

4.小结过渡。第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题。谁的尾巴长?谁的尾巴短?这两个问题怎样回答呢?要比一比才知道，大家比比看。

(二)细读课文第二节：

1.放录像，教师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢?(对，长和短，比较就能看出来了)

2.第二节里哪两句话回答了这两个问题?(出示黑板)

3.指导朗读理解o。

①“猴子的尾巴长”回答了第几个问题?老师问的时候强调“谁”，答的时候要强调哪一个词?(圈出重音“猴子”)老师问，学生答。还要注意哪几个词要连读?(划连线：猴子的尾巴)

②现在小朋友问，老师来回答，看老师回答得好不好?为什么?

生：谁的尾巴长?师：猴子

师述：对，我们回答问题一定要语句完整。(领说两遍：回答问题要完整)现在老师再来问，大家一齐回答。

③“兔子的尾巴短”回答了第几个问题?读这句话时要强调哪个词?(圈出重音“兔子”)

教师问，学生答，注意“兔子的尾巴”要连读。(划连线)女生问，男生答。

第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，第二小节就先答了——(引读)，后答了——(引读)。

师述：这就告诉我们先问的先答，后问的后答。(领说两遍：先问的先答，后问的后答)

④看录像，如果老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢?老师问，指名学生答。

⑤放出牛、羊的录像，学习提问题，回答问题。注意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。

⑥第一小节里的第三个问题：谁的尾巴好像一把伞?好像一把伞，是不是一把伞?书中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把伞，是不是好像一把伞?大家看录像。

⑦放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子?

⑧指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。

⑨放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴好像什么?用“好像”说话。

第二课时

课时目标：

1、正确朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

2、知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点。

教学过程：

一、复习导入：

动物王国的小动物可多了，今天，他们聚在一起进行一场别开生面的比赛，你们想去看看吗?但是，小动物们说要考考同学们，你们过关了，才让你们观看。

第一关：生字关(抽学生读、齐读)

第二关：词语关(开火车读)

二、合作交流：

1、同学们顺利过关了，你们知道小动物们要举行什么比赛吗?

(贴“比尾巴”卡片，注意“巴”读轻声。)

2、有哪些动物参加了这次比赛呢?一边听录音一边跟读。

(学生读后交流，老师贴图。)

说话练习：今天，来参加比赛的有()、()和()。

3、“比尾巴”大赛的项目有哪些?

自由练习读问句，指导认识问号。(指导读问句时，注意声音向上扬，读出疑问的语气。)

自由读、指名读。

4、“比尾巴”的结果如何?请同学们上讲台贴词语卡片。

5、练读课文。老师读问句，学生回答，男女生对读，用自己喜欢的方式读。(配上动作)

6、填空练习：

猴子的尾巴()兔子的尾巴()松鼠的尾巴()。

公鸡的尾巴()鸭子的尾巴()孔雀的尾巴()。

7、师小结：课文以三问三答的形式出现。共有4节，介绍了六种动物尾巴的特点，这些动物是我们人类的好朋友，我们要保护它们，不能伤害它们。

三、拓展练习：

1、瞧，又有几位朋友来找大家了，它们也想有一条漂亮的尾巴，你能帮帮它们吗?做练习：书85页读读画画。

2、在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些动物的尾巴有什么特点?

3、老师这里还有一首尾巴歌。

尾巴歌

老虎尾巴赛钢鞭，猴子尾巴打秋千，

绵羊尾巴大布袋，松鼠尾巴降落伞，

燕子尾巴剪春风，孔雀尾巴百花衫。

(学生自由读，拍掌读。)

四、巩固延伸：

大自然中还有很多小动物，你们可以从课外书中找资料，也可以上网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，把你看到的、听到的告诉家长、老师和同学。

人教版语文六年级上册第十课《别饿坏了那匹马》

10*别饿坏了那匹马

一、教材阅读

1．课文简说。

本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我”。又如，父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。

本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如，残疾青年关心“我”的读书：“我”读《红岩》时，他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”；为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”。课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。

选编本文的目的：一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

2．词句理解。

（1）对句子的理解。

①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

“流连”是留恋不止的意思。“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。

②我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。

“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。

③他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”

青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。

④“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。

⑤可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。

（2）对词语的理解。

刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。

毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。

攥：握。

一如既往：跟过去完全一样。

瞥见：一眼看见。

尴尬：处境困难，不好处理。

二、教学目标

1．理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2．进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

三、教学建议

1．首先，可以根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容。可以从“我”的角度说，也可以从残疾青年的角度说。

2．进一步理解课文，了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么。“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。

然后重点学习“有一天”发生的事，可以以“走进院子，我看到了什么”为题组织学生讨论，充分感受青年的美好心灵，明确本文的中心思想。

3．课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，可以通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。

４．课文展示的不仅仅是残疾青年的美好品质，在其他人身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵。教学时教师还要引导学生说说对文中其他人的印象，体会其他人的美好品质。

5．本组口语交际要求就“讲诚信与善意的谎言”这个话题进行辩论。教学本文时，要注意引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。课后，也可让学生发现周围的人有无说谎现象，调查说谎的原因及结果，为辩论积累素材。

四、教学案例

明白真相体会真情

师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？

生：没有。

师：那么，“我”看到了什么呢？

生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草。

师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。

（学生朗读课文。）

师：现在我们来交流。

生：我注意到了“枯蔫焦黄”这个词语，说明马草放了很长时间了。

师：会多长呢？

生：从“我”卖给他的第一天起。

师：是啊，从那一天起，马草就堆在那里，天长日久，枯黄了。

生：我注意到了“一堆”这个词。这个词说明马草很多，也说明青年收下了“我”的很多马草。

师：马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？

生：他对“我”的关心。他愿意帮助“我”，让“我”有书看。

生：我注意到了破折号。破折号起到了解释说明的意思，强调那马草是“我”卖给青年的。

师：是啊。“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

生：心里非常感激。

师：这就是“我”要强调“这些日子我卖给他的所有的马草”的用心。刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

生：“我”看到了青年“先是一愣，继而眼睛一亮”的情景。

生：听到了青年冲里屋喊的声音：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”

生：看到了碧云茫然的眼睛。

生：看到了青年“用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”的情景。

生：看到了青年乐于助人、想方设法让“我”读书的良苦用心。

师：此时此刻，“我”的心情又如何呢？

生：感激。感谢他给“我”看书的机会。

生：惭愧，那么长时间没有能够发现秘密。

师：现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

三年级语文下册第十课惊弓之鸟教学设计（人教版）

10惊弓之鸟
教学目标
1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重难点
理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
教具准备
挂图、生字词卡片
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）
2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）
二、整体感知，了解课文内容。
学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题
1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况
1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑
读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）
五、指导书写生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
二、指导自学课文。
1、自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）
2、集体交流。
3、学习1到5自然段。
（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）
（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）
（3）指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）
方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读
4、学习6到9自然段。
（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
（2）集体交流。
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）
（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
（4）朗读指导。
三、小结
1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义。）能用这个词说一句话吗？
2、学了课文，你有什么收获？
四、作业布置
在小组内复述全文。
附：板书设计
10惊弓之鸟
观察分析判断
飞得慢受过伤害怕
掉下来
叫得惨孤单无群高飞

《乌塔》

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《乌塔》》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一、教材分析

《乌塔》是九年义务教育小学语文第八册第六组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情.文章情节明了简洁,按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔,是在罗马的旅馆里,主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅游的行程之长,安排之周,准备之久,以及独立生活的意识;最后写乌塔和我道别,继续她未来的梦想。多么令人感动的乌塔,多么令人敬佩的乌塔!

这篇文章的思想性重与文学性,文中的外国小女孩乌塔是独立自主,聪明勇敢的象征和化身,只有让学生真正走进文本,感受乌塔理念,学习乌塔精神,才能说让本文的意义得以充分体现和落实。

二、教学目标

1、认识本课的6个生字。

2、能流利地朗读课文,并能对课文的内容发表自己的见解。

3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

4、培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。

课前谈话：

《我想……》

我，很想有一双翅膀

那样，我就能象鸟儿一样飞过广阔的天空

去那远方，看看巴黎铁塔的模样

我，很想有一副船桨

那样，我就能象鱼儿一样渡过无边的海洋

到那岸边，听听太平洋海浪的歌唱

我，很想变一缕微风

那样，我就能象风儿一样穿过广袤的平原

轻柔地飞，悄悄抚过威尼斯的脸庞

我，很想对爸爸妈妈讲

……

师：课前，老师带给大家一首小诗，请大家自由地来读读！你从诗中感受到什么？（渴望成长，渴望独立）

一：导入，揭题，初始乌塔

师：是呀，同样有一个充满理想，渴望独立的女孩，她如柳絮和蒲公英般飞翔在世界的每一个角落，独自一人先后游离了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯，米兰，佛罗伦萨，最后还要去希腊，几乎游遍了整个欧洲。

师：这个德国小朋友叫乌塔，今天就让我们走进她。（板书课题——）读题？

二：自由读课文，初知乌塔

1、师：自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要讲了一件什么事？

2、词语交流

（1）瑞士奥地利意大利希腊

威尼斯佛罗伦萨波恩汉堡

师：这两组词语，都是外国的国家和城市的名字，比较难读，让我再读一遍。

（2）筋疲力尽疲倦一时语塞

睡得正香惬意马上反驳

师：自由读读这一组词语，你有什么发现？

师：你还发现了什么？（请你们上下两组最照着读读看）

（是啊，上下两组的意思是相对的。是啊，了解了词语的意思，读起词语来就更有情味了，让我们再来读读这两组词语。）

3、现在，谁能来说说课文主要讲了一件什么事情？

生：师：如果能抓住重点，简单点说就好了！

生：讲了一个德国小女孩……师：简洁明了，很精炼很完整！

三：细读课文，走进乌塔

1、过渡语：如果让你一个人去外国旅游，你敢去吗？（不敢）大家都不敢，怎么乌塔就有这么大的胆子呢？我真想问问她。（精心准备）

2、读一遍就有这么多的收获，多读课文收获会更多，默读课文，思考乌塔为此次旅行做了哪些准备呢，边读边划出相关的句子，有能力的同学还可以在写下自己的感受。

她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。

师：乌塔做了哪些准备？

（准备之充分，做事之周到、考虑之细心、）

师：能通过朗读读出乌塔的细心和周到吗？（抽生读—齐读）

3、为了这次旅行，乌塔还作了哪些准备？

她还说，自己用了三年的时间准备了这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆和超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

师：读着这句话时，哪些词语跳入你的眼帘呢？

生：

师：（三年时间、每个周末）你感受到什么？——时间之长过程之坚持不懈

想想，她还可能通过什么方式来挣旅费呢？

4、乌塔挣旅行费的时候，你们可能在干些什么呢？

一个周末，当乌塔在街上分发广告单的时候，此时你正在——

又一个周末，当乌塔陪着邻家的孩子玩的时候，你正在——

一个假期，当乌塔忙着到餐馆帮忙洗碗时，你正在——

一个除夕的夜晚，当乌塔忙着帮邻居搬运年货的时候，你正在——

读到这里，这个14岁的女孩能够只身游欧洲，似乎也不是那么奇怪的事情了，因为

她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。自己用了三年的时间准备了这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆和超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

师：你们去旅行，钱哪里来？而乌塔呢？由此可知，她是一个怎样的孩子？

板书：生活上自立

四：读1-6自然段

师：正因为乌塔做了这些准备，再来猜猜，乌塔此行的旅途怎么样？（快乐、轻松）

是啊，请大家速读课文1——6自然段，从哪些词句体会到乌塔旅行的轻松愉快？

晚上八点多，我疲倦地回到旅馆。这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

师：啊！真了不起！知道自己安排生活，知道自己挣钱，知道怎么去游玩，知道自己照顾自己的安全，既能玩得开心，又不让父母为你担心。

五：体会乌塔思想上的独立，8-9

1、过渡语：乌塔在生活上的独立是令人敬佩，那么在她身上还可以发现那些值得我们学习的地方呢，我们来看作者和乌塔的两次争论中体会到什么？

在中国，像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈，爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。

乌塔对我的这番解释很不满意，马上反驳说：“是家里的宝贝，爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”

你认为谁说得有道理？你也来发表自己的见解。

4、总结：两次的争论乌塔都发表了跟作者不同的见解，但是乌塔都说得更有道理。从中发现了乌塔什么特点？

板书：思想上独立

是啊，乌塔不仅是个生活上自立的女孩，更是个思想上独立的女孩。

五、拓展延伸

1、是啊！乌塔身上有太多值得我们学习的地方，那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢？谈谈你的看法。

（我们学的是乌塔那种独立自主的精神，在生活中多多锻炼自己。并不一定要像她那样一个人去旅游，毕竟这还是有一定危险的，而且我们还缺乏这方面的经验。）

2、结束语:最后,我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培养成一个独立自主的人,不要养成依赖的心.而且做事说话要有自己的主见,敢于发表自己不同的观点.

你也像乌塔学习，发表发表自己的观点。你认为家长爱孩子，应该怎么爱？

我们这样说：爱孩子，就给（让）他们——

（同学们，你们还记得课前的这首小诗吗，现在你能给它加个结尾了吗？

我，很想对爸爸妈妈讲

爱我，就让我像飞鸟一样翱翔

爱我，就让我像轮船一样远航

爱我，就让我像微风一样拂荡

爱我，就放手让我飞翔……

是啊，孩子们，希望你们都乘上生活自立，思想独立这对翅膀，飞翔更远更远的地方~~

第十册教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“第十册教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

燕子

【学习目标】

1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文的内容。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

【学习重点】

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

【学习难点】

体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

【教学准备】

教学挂图、生字词卡片

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

新年问候。时间过得真快，20几天的寒假生活过去了。离别了20几天，如果老师走在大街上，你们还会认识我吗？为什么？你们观察过老师，记住了老师的外貌特点。观察事物记住事物的特点这一点很重要。今天我们来学习第一篇课文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特点，将我们看到的燕子描绘出来的。

二、初读课文，了解大意。

1、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。

2、学习生字词语。

俊俏似的凑成吹拂嫩叶聚拢增添波纹荡漾演奏赞歌

3、交流学生学习情况。

三、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。

1．仔细观察图，说说燕子是什么样子的。

2．指名读第一自然段，燕子的外形有什么特点？

比较句子，说说哪句写得好，好在哪里。

“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”。

“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”。理解“俊俏”的意思。

齐读第一自然段。这一自然段主要写什么。

四、图文对照，理解第二自然段，感受光彩夺目的春天景色。

1．仔细看图，说说图上的春天是怎样的。

2．为什么说春天是光彩夺目的？带着问题默读这一自然段，文章中描写春天的景象是什么样的。

4．再读，找出作者写了哪些春天的景物，用“--”划下来。

5．为什么作者不写“才下过几阵雨”，而要写“才下过几阵蒙蒙的细雨”？

6．自由朗读句子，比较句子：

（1）“风吹拂着柳丝”与“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”。

理解“吹拂”的意思。

（2）“草、叶、花聚拢来，形成了春天”。

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”。

理解“像赶集似的聚拢来”的意思

指导感情朗读这句话。

8．你是怎样理解最后一句的？

9．自由朗读这一自然段，并试着背诵。

总结：这一自然段主要用了什么写作方法？有什么好处？

五、作业：

完成习作《光彩夺目的春天》。

抄写生字词。

第二课时

一、试着背诵一、二小节。

二、理解三、四自然段，体会燕子的特点。

1、自由朗读，思考，这两自然段主要写什么？

观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。

2、抓住重点词、句深入理解。（“斜着身子”，是说飞行的姿势优美；“掠过”是说飞行的速度快；“唧唧地叫着”表现飞行时愉快地心情。“有的……有的……”，写出众多燕子在阳光中，在湖面上飞来飞去，说明燕子怎样“为春光增添了许多生机”。）

3、理解“横掠”、“沾”、“荡漾”的意思，体会这些词语的好处。

４、练习：第三自然段通过写燕子飞行的（）、（）、（），表现了燕子（）。

５、有感情的朗读这一自然段

６、观察停落在电线上的燕子，听读第四自然段，看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子，你认为哪些词语写得好，为什么。

“五线谱”、“音符”分别指的是什么？为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？

７、这一自然段主要用了什么写作方法？这样写有什么好处？

８、练习朗读二、三自然段，了解它们分别写了什么。

三、巩固生字词

注意“俊”“拢”“谱”的右半部。

四、作业。

１、背诵课文。

２、听写词语。

【板书设计】

样子：羽毛翅膀尾巴

１、燕子赶来：雨、风、柳、草、叶、花、燕

（活泼机灵）飞行：空中、湖面

休息：落、谱歌

阿里山的云雾

教学目标：

1、认识“姊、诡、匿、愕”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

4、通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美、意境美，受到美的陶冶，培养爱美情趣。

教学重难点：

1、了解阿里山的云雾在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。

2、理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。

教学过程：

一、导入新课

1、导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景。今天我们就到我国的台湾省去领略一下阿里山的云雾这一神奇的美景。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读，自学感知

1、要求：

（1）读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。

（2）用自己喜欢的方式通读课文。

（3）在自学过程中，有什么好方法想介绍给大家，有什么问题要同学帮忙解决，一会儿提出来。

2、反馈交流

三、研读，直奔重点

1、用自己喜欢的方式读2、3自然段，说一说没有风的时候，云雾有哪些特点；起风的时候，云雾有哪些特点。

2、小组内讨论交流。

3、全班交流。

共同讨论总结如下：

四、深究，质疑解疑

1、学到这儿，你还有什么疑问吗？

重点解决：作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”？

2、有感情地朗读课文，与作者产生共鸣。

五、总结全文

1、作者为什么能把阿里山的云雾写得如此之美？（学习作者观察和表达的方法。）

2、这篇课文表达了作者怎样的思想感情？

3、再次有感情地朗读全文。

六、拓展延伸

自主选择以下作业中的一项，认真完成：

1、根据阿里山云雾的特点，完成一幅文配画，可以加上自己的想象。

2、写一篇赞美自然景观的习作，可以依照本文的写法。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、你还知道台湾的哪些风景名胜，同学之间互相交流。

词两首

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、学习“塞”、‘笠”、‘蓑”三个生字。

2、朗读课文，背诵《忆江南》。

（二）能力训练点

l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。

2、通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。

（三）德育渗透点

1、通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。

（四）美育渗透点

使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

二、学法引导

（－）教师教法

打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

（二）学生学法

自读、自悟、自练、小组合作学习、全班汇报交流。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点、难点

了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。

（二）疑点

1、词和古诗有什么区别？

2、作者为什么“忆江南”？

3、为什么“斜风细雨不须归”？

（三）解决办法

1、教师提供媒体演示，图文结合，帮助学生理解、感悟。

2、调动学生的学习积极性，多读、多想。

四、师生互动活动设计

教师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣，帮助学生“走近古诗词”，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。

第一课时

－、导入新课

1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。（板书：3词两首）

2、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。）

3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

二、学习《记江南》

1、以师生谈话的形式介绍作者。

（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？

（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

（2）教师补充：

白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

2、简介时代背景：

白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史（地方行政长官），秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》同就是他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。

3、解题：

“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

4、自主探究，了解词的意思：

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

（3）小组内讨论交流自读情况。

（小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。）

（4）全班汇报交流。

（各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议。）

要点如下：

首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，惟因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。

次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了“好”字，又照应了“忆’字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。

那么，江南的好风光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。

教师指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想像画面，用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的花朵显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。如此强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。（可欣赏插图。）

篇末，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。

这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽，不失为大手笔。

（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

三、布置作业

背诵、默写《忆江南》。

第二课时

－、复习引入

背诵《忆江南》（齐背、单独背）。

二、学习《渔歌子》

1、以师生谈话的形式简介作者。

（先让学生自由说，教师作适当补充）

2、解题。渔歌子，词牌名。

3、自主探究，了解词的意思。

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

（3）小组内交流，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指一名学生自愿当小老师上台讲解对这首词的理解，台下学生可以对“小老师”问难质疑，“小老师”解疑，若“小老师”答不上或答不对的，台下同学可补充、更正，无人答对的教师可引导、帮助。在生生、师生的相互解答、质疑中完善对这首词的理解。

（着重理解“青箬笠，绿衰衣，斜风细雨不须归”。引导学生想像画面，并用自己的话描述出来。）

②学生看图描绘这首词所描写的景物。

③小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与恰悦，自然别有一番韵致。

（5）有感情地朗读这首词。

三、指导书写，巩固字音，记忆字形

1、小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

2、教师指导书写，重点指导“蓑”字。

四、布置作业

1、这两首词让我们领略到了江南的美景，请你选择其中的一首词，把它扩写成一篇写景的文章。

2、请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！

（以上两题，自主选择一题完成。）

青海湖，梦幻般的湖

【学习目标】

1、认识本课的8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

【学习重点、难点】

理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。

【教学过程】

一、导入新课：

1、你知道我们中国有哪些著名的湖泊？

2、今天我们要欣赏的是青海湖（板书），作者还说它是梦幻般的湖（板书）。你想了解它吗？

二、学生自主阅读：

1、学生选择自己喜欢的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。

2、找出自己喜欢的部分，认真读一读。

3、小组内谈谈自己的看法。

三、全班交流：

重点解决以下问题：

1、§3：

教师引导：作者来到青海湖畔，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”。作者虽然介绍了在这幅画卷里是“绿茵茵的草滩”，长满“黄灿灿的油菜花”和“无边无际的蓝色的湖水”，但相比之下，重点写的是什么？

2、§4：（1）这节开头的“抬眼望去”，望见了什么？

（2）眼前的美景使作者想到了什么？

（3）作者幻想到了什么情景？

3、§5：从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？

4、组织讨论：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。引导学生根据并联系课文内容来讲。

5、交流朗读自己喜欢的部分，说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读。朗读时要把惊奇、赞美、被陶醉的感情表达出来。

四、课外延伸：

1、鼓励学生摘录、背诵文中的好词佳句。

2、鼓励学生课外去寻找有关青海湖的资料，有兴趣的同学还可以支寻找其他湖泊的资料。

第十册第16课《桥》 教案教学设计

风雨无阻我行

教学目标：

1、学习生字词，读通课文。

2、有感情地朗读课文，学习老汉大公无私，先人后己的高尚品质。

3、培养学生热爱中国共产党的思想情操，立志长大后成为一名光荣的党员，为人民的事业而努力奋斗。

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们，上节课我们学习了《金色的鱼钩》，在文中，我们多次读到了党员这个词，仔细朗读本文，学习生字词，找出党员这个词在文中一共出现了几次，他们各有什么不同？

二、新课：

1、学习生字词：

a.生个别认读生字，检查预习情况；优生拼读、领读生字；师正音读。

b.你可能会在哪些地方写错？引导学生分析难点字。

c.根据生字的间架结构，示范书写（上小下大、左小右大、内小外大），并要求学生在田字格本把每个生字写一遍。

2、初步感知课文：

师：党员这个词在文中一共出现了几次，他们各有什么不同？

生：三次。

生：两次是老汉说的；一次是队伍中的一个人说的。

师：谁来读一下这三个地方？

生：（读）-----党员排在后边！

党员也是人。

你还算是个党员吗？排到后面去！

师：读得真好，知道什么是党员吗？

生：中国共产党员。

师：知道中国共产党员是做什么的吗？-----

（出示中国共产党的职责和入党誓词）大家齐读，

师：这就是中国共产党员，老班长是党员，为了挽救三名小战士的生命而牺牲了自己的生命，他大公无私，先人后己；本文的党支部书记老汉也是党员，课文一共写了他几次说话？从中你感受到了什么？该怎么样读？小组合作交流，朗读相关的句子，完成任务。

3、分析品读课文：

生：一共出现了四次。

生：老汉沙哑地喊话：-----党员排在后边！

生：老汉冷冷地说：可以退党到我这儿报名。

生：吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。

生：老汉吼道：少废话，快走。

师：老汉声音为什么会沙哑？

生：因为大声说话。

师：为什么老汉要大声说话？

生：因为他要拯救群众，心里着急！

师：老师要打破沙锅问到底了，他为什么这么着急？

生：因为洪水太大了

师：说到点子上了，洪水太大，时间就是生命，所以这么着急，你从哪里知道水大？

生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

师：这是一个比喻句，谁能说它的本体和喻体？

生：

----------

师：老汉为什么会冷冷地说，从冷冷你又可以知道什么？

生：老汉看不起刚才说话的人，认为他贪生怕死，不像一个真正的共产党员。

师：第三次说话他是在对谁说，他为什么凶得像豹子？

生：对他的儿子，

师：你从哪知道的？

生：课文后面部分，（读）。五天以后，洪水-------

师：他对自己的儿子比对别人更凶，凶得像豹子，是不是他真的不爱自己的儿子？

生：不是，

师：你是从哪看出来的？

生：（读）老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

师：是呀，从这里我们感受到老汉很爱自己的儿子，但他更爱护-----

生：人民群众。

师：这就是党支部书记的老汉，他大公无无私，先人后后己，爱护人民群众胜过爱自己的儿子，其实在我们生活中还有很多这样的真正的共产党员。

（出示98抗洪2008雪灾中英雄烈士的图片及事迹。）

师：看到这些，你心情如何？

生：感动，

生佩服这些英雄。

师：请一位同学带着敬佩的心情再次朗读老汉的话。

生：（读）

师：请大家学着他样子读。

生：（齐读）

师：整篇课文中，老汉都是凶巴巴的，但老汉对所有人的爱都是真挚的。在最后时刻，老汉似乎要喊什么-------再次有感情地朗读整篇课文，思考一下，老汉可能会喊什么，并把它下来。

生：（有感情地朗读全文，并写下来）

师：把你刚才写的有感情地读出来。

（播放《同一首歌》伴奏，并再次展示98抗洪2008雪灾英雄烈士的图片。）

生：（朗读）儿子，父亲对不起你呀。

生：儿子，你不能死呀----

--------------

4、回顾原文，突破难点：

师：再次齐读课题，思考：本文主写的是一位党支部书记老汉为了救乡亲而牺牲了自己和儿子的生命的故事，而不是桥，可是，课文为什么要用桥做课题呢？

生：（思考中）

师：（提示）桥一般修在哪里，它有什么作用？

生：桥横跨在奔腾的水流之上，

生：桥的作用是方便人们过河。

师：说得真好，如果水太大，桥会怎么样？

生：如果水太大，桥随时会被冲毁。

师：桥和老汉有什么工共同之处吗？

生：人们从桥的身上走过，它为人民服务，

生：它自己随时有冲毁的危险，

生：老汉把方便和生存奉献给别人，而把死亡和危险留给自己，

生：最后桥被冲毁了，老汉同它一样，也牺牲了，

师：老汉就是乡亲们的-----

生：桥，所以要用桥作题。

课后作业：（播放《没有共产党就没有新中国》）

学习完这一课，你有什么感受？你的爸爸妈妈及其他亲人是中国共产党员吗？他们平时的工作怎么样？你将来准备成为一名中国共产党员吗？

《第十课:我和乌丽娜》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“我和企鹅教学设计”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/87453.html

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