教材分析
本文是一篇说明文,作者从天马的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了天马这个艺术珍品,赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及天马震撼人心的艺术价值。
课文共7个自然段,按照说明的顺序可分为五部分。
第一自然段,介绍了天马被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅,点明主题。
第二自然段,主要介绍了天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。
第三、四、五自然段,主要介绍了天马的外形特点。这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的,细腻入微、栩栩如生的描写了天马奔放自如的艺术造型。
第六自然段,介绍了天马名称的由来。突出天马构思之巧妙,设计之奇特。以龙雀为底座,让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦,也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。
第七自然段,起到画龙点睛的作用,说明天马作为中国旅游的图形标志的意义。
学校及学生状况分析
我校一贯倡导学生多读书、读好书,这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。但鉴于我校属私立性质的学校,学生的来源不固定,入学时间不统一,学生的知识水平及文化基础参差不齐。部分学生博览群书,涉猎各种不同的信息和知识,而也有一部分学生,除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外,几乎没有能力和时间再去读其他的书籍,这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。课外知识是课内知识的铺垫和拓展,如果不注意积累课外知识,对理解课本的知识就会感觉困难。针对这些现状我校推出预习导学,来帮助学生搜集、整理相关信息,有目的、有计划的预习课文。
教学目标
1.朗读,理清本文的说明顺序,体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
2.积累文中的优美词汇和语句,反复诵读。
3.体会作者严谨、生动的表达方法,学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。
教具准备:课件、电脑
教学过程:
第一课时
一、导入
同学们,本单元的主题是马。马,因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取,所以一直得到人们的颂扬和赞美。
出示骏马奔腾图。
1.让学生用一句话说一说看到了什么?
2.让学生看课文插图天马,用一句话说说你见到的这匹天马是怎么样的?
3.(激起学习兴趣)想不想了解作者陈树青怎样描写天马的?
板书:天马(齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1.自读课文
要求:①读准字音,读通句子。标出不认识的生字、词,用方便可行的方法解决。
②不理解的地方画出问题泡泡。
2.指名朗读,其他同学认真听,注意读音是否正确。
①纠正读音。
②你对哪些词不理解?谁来解答?你是怎样得出答案的?(学习方法的指导)
③你认为哪个字容易写错?怎么样些才漂亮?
3.快速默读课文,说说你还有哪些不懂的问题。
(为什么以天马作为中国旅游的图形标记?为什么不采用马踏飞燕、青铜奔马等称呼?天马一出土,为什么全国震惊?)(质疑方法的指导)
三、精读课文,理解内容
1.我们先来解决第一个问题:为什么以天马为中国旅游的图形标记?仔细读读课文的2-6自然段,谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法,跟同学交流一下。
2.学生自由朗读课文解决问题,小组交流。
3.全班交流:
?历史悠久汉代的艺术作品,刚出土就震惊全国轰动世界,因其造型独特、工艺精湛,造成很大的影响。
?艺术品中的杰作样子:体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想,高超的设计构思令人叫绝,细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
?象征历史悠久的文化古国中国,正在腾空飞速前进。
4.通过读书我们都知道,天马原来有个非常形象、优雅的名字马踏飞燕,后来为什么改了?
5.哦,原来是这个原因啊!(了解飞廉),我们的文物考古工作者对待工作非常认真,有着非常严谨的工作态度,对待艺术品反复研究,给我们还原了最接近真实情况的历史。
6.出示投影:
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
把这个句子大声多读几遍,说说你从加点的部分体会到了什么?
小结:作者在这里是非常谨慎的说法,不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可,而是因为作者也无从考察史实是不是这样,所以表达上非常严谨、准确,体现了作者细致负责的写作态度。
四、总结:
通过本节课的学习你有哪些收获?(用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了天马是艺术珍品、象征意义,作旅游标记的原因,掌握了快速阅读的方法。)
五、作业
1.日积月累中给我们提供了许多四字词,请你把它们抄写两遍,掌握写法,注意再从课文中找一些类似的四字词,抄写两遍。
2.熟读课文,做到有感情的朗诵。
第二课时
一、复习
1.听写生字、词。
2.说说为什么以天马作为中国旅游的图形标志?
3.全班齐读课文。
二、积累、运用
1.你昨天都搜集了哪些四字词?能不能说说它们的意思?怎么用?
2.通过预习和昨天的学习,我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕天马展开叙述,你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢?(旅游标记;介绍来历;介绍外形;名称由来;点明意义。)
3.同学们谈得很好,课文基本上是按照总分总的说明顺序来描写天马的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。
4.再读课文,说说读了课文之后,你对马有了哪些新的了解?(不仅是人类的好朋友,而且象征了不断进取的精神。)
板书设计:
历史悠久
天马体态轻盈神形兼备严谨
旅游标记艺术品杰作生动、力量、联想细致
含义深刻令人叫绝、中国特色和风格负责
名称的由来
教学反思:
苏霍姆林斯基曾经说过:教育首先是关怀备至地、深思熟虑地小心翼翼的去触及幼小的心灵。在语文课上,教师要真正把学生当做学习的主体,把教学视为教师与学生之间的交流与对话,就要尊重学生的认知规律,尊重学生的认识能力,为学生营造一个良好的自主学习心理氛围,让课堂真正成为富有活力的课堂。在《天马》这课的教学中,让我感触颇深,到底给孩子一个什么样的语文课堂?我主要从以下几个方面反思一下。
记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!教育家杜威说过:给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!我的体会是:教师在乎什么,学生就发展什么。
一、给学生一个情感的课堂。
1.虽然这篇课文是篇说明文,但是文中从介绍天马的艺术造型到天马名称的由来,无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情,特别是课文最后一段揭示为什么把天马作为中国旅游的图形标志,更是把作者的情感推向高潮。所以,在教学中,我引导学生感知作者的情感,触摸作者的心灵。通过体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放词语,体会天马这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。
2.尊重需要,注重激趣。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或展示直观天马图、或搜集或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机,创造我要学、我想学的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学这篇课文时,从网上搜集了关于天马的各种图片和资料,当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解这件艺术珍品了!我扣之心弦地提出:你们想问些什么呢?你还想说些什么?孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。激趣极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就变得快乐。
3.教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是溶情。
登山则情满于山,观海则意溢于海,教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、给学生一个交流的课堂。
实现学生语文本的对话,是学生参与课堂的最有效方式。引导学生通过质疑来参与交流,一方面指导学生的质疑能力,一方面指导学生通过生生对话,师生对话等促进文章的感知。
1983年,我国旅游局确定以天马作为中国旅游的图形标志。
这个国形标志的形象是根据东汉(公元25-220年)时期的一件青铜雕塑工艺品描绘的。1969年,这件文物珍品在甘肃武威出土,立刻震惊全国,轰动世界。它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶,是我国悠久文化历史的代表性杰作。
天马体态轻盈,神形兼备,无化从正面、侧面哪个角度去看,都极为生动健美。天马昂首扬尾,四蹄腾空,自由奔放,动作协调,既使人感受到力量,又激发人们的想象。
最令人惊叹的是,马的一只后足,正踏在一只龙雀的背上。龙雀是整个艺术品的一部分,又是马的底座,从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡,解决了主体形象的支撑问题。这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。
马背上没有辔头、鞍镫、缰绳,头上却有一穗迎风飘动的璎珞,尾巴末梢还打了一个结。这种细微的艺术处理,具有浓厚的中国特色和风格。
开始人们称这件古代艺术品为青铜奔马,也有叫马踏飞燕的。马踏飞燕的称呼既形象又优雅,曾被普遍采用。后来研究发现,马足踏的不是燕子,而是龙雀。龙雀是传说中的神鸟,也叫飞廉。古书上有明帝至长安,迎取飞廉并铜马的记载。我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。龙雀是风神,飞行疾速,马却踏着它,赛过它,这真是匹天马了。
用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的:历史悠久的文化古国中国,正在腾空飞速前进。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是由小编为大家整理的《天马》教材理解,供您参考,希望能够帮助到大家。
教材分析
本文是一篇说明文,作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。全文7个自然段,可分为五个部分理解:
第一自然段,开篇点明天马是我国旅游局1983年确定的中国旅游的图形标记,语言简练。
第二自然段先介绍了这个图形标记的来历――根据东汉时期的一件青铜雕刻工艺品描绘的;然后介绍了这件文物珍品的历史价值和艺术成就。
第三、四、五自然段按照从整体到部分的顺序介绍了天马的外形特征,描写细致入微、收放自如,让读者感受到了天马艺术造型的形神兼备。
第六自然段笔锋一转,介绍天马名称的由来,突出天马艺术造型设计构思的高超奇妙,更进一步地让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。
第七自然段是在前面对天马详细介绍的基础上,自然而然地点明了把天马作为中国旅游的图形标志的意义所在。可谓水到渠成,画龙点睛,这也是课后思考问题的答案。
要点提示
1.本文虽然是篇知识性较强的文章,但读起来却让人觉得兴趣盎然,尤其是写天马外形特征那一部分,应引导学生反复朗读,边读边展开想像,也可以结合课文插图,体会这件艺术作品所表现的马的健美、奔放。文中的优美词汇和语句应引导学生在诵读中积累。
2.本文在表达上不但生动而且严谨,比如我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。中不敢肯定至少在当时这些词语的表达都相当准确,同时也传达给读者一种细致负责的态度。教学中可以通过讨论引导学生体会。
3.本文的说明顺序清晰、自然,教学中在引导学生整体感知课文内容的基础上,可以引导学生对课文内容划分结构段。划分方法不强求统一,目的在于引导学生感悟说明顺序和文章层次.
教学建议
1.帮助学生建立真实感受,通过展示图片、记录片、实物给学生创造直观形象的感受。
2.培养学生的问题意识,以问题解决开展阅读进行学习,如:为什么以天马作为中国旅游的图形标记?为什么曾普遍采用的形象优雅的马踏飞燕这一称呼被改变了呢?为什么在马尾巴末梢打了个结?等等。
3.将课后金钥匙介绍的快速阅读方法融入课堂教学中,鼓励学生在阅读中尝试快速阅读,并注意阅读后学生阅读收获的反馈。
4.创设旅游情境,学生试着以导游的身份向世界友人介绍中国旅游图形标志。达到学以致用的目的,提高语言表达能力。
5.进行拓展性学习,搜集马的艺术品(文字介绍、图片、光碟等),如唐三彩瓷马、徐悲鸿画的《奔马图》、名画《八骏图》、蒙古的马头琴、乐曲《赛马》等,体会中国人对马的喜爱,以及马给人们留下的印象。
学习生字
本课有7个生字,教学中要有针对性的指导。有的字要注意读音:冶读做yě,不要读成zh;镫读dng,不要读dēng;凌读lng,不要读成lng。有的字要注意字形:局不要多一竖,廉是半包围结构,里边不要少一横,颇注意页字最后一笔是点儿。注意形近字区分:冶(冶金)和治(治理),凌(凌空)、陵(山陵)和棱(棱角)。
多音字:载(zǎi――三年五载zi――载重)踏(tā――踏实t――踏步)。
思考交流
答案在第7自然段,即把天马作为中国旅游的图形象征历史悠久的文化古国――中国,正在腾空飞速前进。
体会加点词语的作用:教师可让学生讨论,反复朗读体会其作用。让学生领悟到这些词语的表达相当严谨、准确,同时也传达给读者一种细致负责的态度。
阅读小提示
教师要让学生运用金钥匙提供的方法阅读课文,尝试快速阅读。必要时可通过计时、比赛等形式激发学生练习快速阅读的兴趣。
■参考资料
1.词语
辔头:驾驭牲口用的嚼子和缰绳。
鞍镫:鞍,鞍子。放在牲口背上驮运东西或供人骑坐的器具,多用皮革或木头加棉垫制成。镫,马镫。挂在鞍子两旁供脚登的东西,多用铁制成。
璎珞:古代用珠玉穿成的戴在颈项上的装饰品。
2.马在中国摄影图库网站
3.阅读:李国文《战马的精神》
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流,如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“北师版五上《天马》教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
教学目标:
(1)掌握本课新学到的词语,联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。
(2)选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。
(3)学会观察方法,培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
(4)理解课文内容,向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
教学重点、难点:
1.体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教具准备:挂图、课件
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入。
同学们都知道,我们中华民族,有着五千年的灿烂文化,我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课,就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花,我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠,它,就是名闻中外的艺术珍品--“天马”。
(板书:天马)齐读课题
二、检查预习
1.出示生字词:
[1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确。
你对那些词不理解?谁能来解答?你是怎样解答的?(学习方法的指导)
[2]你认为那个字容易写错?怎样写漂亮?
2.指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么?哪些地方你不明白?
(从课题或从不懂得句子中提出问题)质疑方法的指导。
三、学习课文
同学们,让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节
你从这一段中知道了什么?
朗读。
2、过渡:旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?
3、默读全文,思考:旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?
[1]朗读第二段:从这段中你体会到什么?(天马的历史价值)指名朗读
[2]天马是什么样子?特别在哪里?
小组讨论、交流:
(1)第三、五段:默读:课文描写了天马身体的哪些部位,是如何描写的?从这些描写我们知道了什么?
朗读指导:怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
(2)过渡:其艺术成就最淋漓尽致的体现,还在第六节。
这节写了什么?(板书:奔跑)
讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么?
小结:同学们都知道,“马踏飞燕”的飞燕,而是一只龙雀,龙雀是传说中天上的神鸟,是传说中的风神,飞行速度很快,这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过,而龙雀安然无恙,可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹,都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
出示句子:我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
体会句子中加点词语的作用。
(3)过渡:我们平时也见过许多雕塑作品,它们一般来说都有一个很大很重的底座,但这匹铜马却不是这样的,它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上,这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会,让学生充分讨论,了解天马精确的平衡,了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导:怎样表现出对古代劳动人民的惊叹!
4、小结:
五、学习第七节,总结全文。
1、齐读
2、体会中心
本节写了什么?在全文有什么作用?表达了作者什么样的思想感情?
引申[演示:歌曲]
由于近代清王朝的腐朽统治,我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲,但同时更是我们的神圣不可推卸的责任,我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大,要让我们的祖国更加强大。
就像刚才歌中唱的那样,为了早日看到黄河母亲的欢笑,看到黄河母亲的歌唱,让我们一起去努力吧!我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样,大步地跨向新的世纪,大步地跨向新的辉煌!
第二课时
一、直奔中心,学习第3——6自然段。
1.简要回顾,指名看图说说天马的外形。
2.出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问:从哪些地方可以看出神奇、高超,令人叹服叫绝?
3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考:
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的?怎样进行描写的?
二、读写结合,强化训练。
1.有感情地朗读课文。
2.强化段与段的联系的训练,填上适当的关联词。
幻灯出示:“马踏飞燕”()外形逼真,()构思奇妙,()被称为"艺术珍品"。
3.进行小练笔:选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。
板书设计:天马
构思奇妙后蹄踏飞燕卓越的创造才能
飞燕安然无恙
五年级语文上册《天马》教案设计
教学目标
1.知识与技能:学习生字新词,有感情地朗读课文。
2.过程与方法:了解说明文的写作特点;学习记提纲式笔记;尝试快速阅读法。
3.情感态度与价值观:使学生了解马的精神和天马体现出的中国特色,激发学生的爱国之情。
教学重难点
了解马的精神和天马体现出的中国特色,激发学生的爱国之情;了解说明文的写作特点,学习记提纲式笔记。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
我们中华民族,有着我们每一位炎黄子孙都为之骄傲的五千年灿烂文化。这节课,我们就来一同认识五千年文化中的一颗璀璨明珠——“天马”。
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,读准字音,读通句子。自学生字新词。
2.指名朗读,其他同学认真听,注意读音是否正确。
3.快速默读课文,说说你还有哪些不懂的问题。
预设:为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼?“天马”一出土,为什么全国震惊?……
三、精读课文,理解内容
1.我们先来解决第一个问题:为什么以天马作为中国旅游的图形标记?仔细读一读课文,谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法,跟同学交流一下。
2.学生自由朗读课文,思考问题,小组交流。
3.全班交流:
(1)历史悠久——汉代的艺术作品,刚出土就震惊全国,轰动世界。它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶,是我国悠久文化历史的代表性杰作。
(2)艺术品中的杰作——体态轻盈、神形兼备,高超的设计构思令人叫绝,细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
(3)象征历史悠久的文化古国——中国,正在腾空飞速前进。
4.通过第六自然段,我们知道,天马原来有个既形象又优雅的名字——“马踏飞燕”。后来为什么改了?
(1)研究发现,马足踏的不是燕子,而是龙雀。
(2)龙雀是风神,飞行急速,马却踏着它,赛过它,这真是匹天马了。
(3)教师引导:我们的文物考古工作者对待工作非常认真,有着非常严谨的工作态度,对待艺术品反复研究,给我们还原了最接近真实情况的历史。我们在日后的学习、工作中也应该有这样严谨的态度。
第二课时
一、继续学习
1.出示句子:我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
把这个句子大声地读几遍,说说你从“不敢肯定”这个词中体会到了什么。
2.学生发言,教师总结:“不敢肯定”,不是十分确定,并不是作者说话模棱两可,而是作者采用了非常谨慎的说法,因为他也无从考察史实是不是这样,所以表达上非常严谨、准确,体现了作者细致负责的写作态度。
3.结构梳理。
文章按照“总——分——总”的结构,从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。这是文章的明线,这篇文章还存在着一条暗线:第二自然段“震惊”——第四自然段开头“惊叹”——第四自然段结尾“叹服叫绝”。
三个看似都是表示惊讶的词语,但所表达的程度却是不一样的。准确的语言,生动地表现出人们内心的变化。刚出土的文物“震惊”了人们,内心的触动处于第一时间的震撼,当人们“走近”它观赏时,不由得发出阵阵地“惊叹”与称赞。观其表不知其意是不够的,于是人们又“走进”它,了解了它的象征意义和独特构思,这时人们内心的感受除了称赞,更多的则是被其折服了。
4.写作特点。
(1)《天马》是一篇极具特色的说明文。
(2)从分类特点来说,这篇文章属于对实体事物的说明,重在通过外形构造来说明事物的特点。
(3)从结构方面来讲,本文按照“总——分——总”的顺序,从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。
(4)从主要表达方式来说,文章以说明为主,同时在说明中运用了描写、议论、抒情等方式,故给人以淡淡的散文气息。
(5)从语言特点来说,本文语言简明准确,用词形象生动。
二、作业布置
选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。
五年级上册《天马》导学案北师大版
学习目标:
1.正确理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。体会课文用词的准确和周密
2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
学习重点、难点
1.了解马的精神,其中国特色和风格,激发学生的爱国之情。
2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
第一课时
1.介绍有关马的成语或其它(请学生讲),导入新课
2.自读课文
要求:①读准字音,读通句子。标出不认识的生字、词,用方便可行的方法解决。
②不理解的地方画出?
3.指名朗读,其他同学认真听,注意读音是否正确。
①纠正读音。
②你对哪些词不理解?谁来解答?你是怎样得出答案的?(学习方法的指导)
③你认为哪个字容易写错?辨识形似字。
4.写摘录笔记,质疑
老师:请大家默读课文,把你的收获和问题标注在书上,一会儿我们进行交流。快速默读课文,说说你还有哪些不懂的问题。
(为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼?“天马”一出土,为什么全国震惊?……)(质疑方法的指导)
5.小组交流,把问题整理出来
6.布置作业
抄写生字词;写摘录笔记;读书并深入画批;搜集有关马的资料(见初显身手)
第二课时
1.交流搜集的资料
2.快速阅读课文,在老师带领下照提纲陈述课文的主要内容,理清作者的大体思路
(旅游标记;介绍来历;介绍外形;名称由来;点明意义。)
请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。
3.精读课文,理解内容
a.我们先来解决第一个问题:为什么以天马为中国旅游的图形标记?仔细读读课文的2-6自然段,谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法,跟同学交流一下。
学生自由朗读课文解决问题,小组交流。
b全班交流:
历史悠久——汉代的艺术作品,刚出土就震惊全国轰动世界,因其造型独特、工艺精湛,造成很大的影响。
艺术品中的杰作——样子:体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想,高超的设计构思令人叫绝,细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
象征历史悠久的文化古国——中国,正在腾空飞速前进。
c.通过读书我们都知道,天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”,后来为什么改了?
明确:我们的文物考古工作者对待工作非常认真,有着非常严谨的工作态度,对待艺术品反复研究,给我们还原了最接近真实情况的历史。
d把这个句子大声多读几遍,说说你从加点的部分体会到了什么?找一找文中你认为还有哪些句子也体现了表达的严密性。
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
小结:作者在这里是非常谨慎的说法,不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可,而是因为作者也无从考察史实是不是这样,所以表达上非常严谨、准确,体现了作者细致负责的写作态度。
4、总结:
通过本节课的学习你有哪些收获?(用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义,作旅游标记的原因,掌握了快速阅读的方法。)
5、作业
1.“日积月累”中给我们提供了许多四字词,请你把它们抄写两遍,掌握写法,注意再从课文中找一些类似的四字词,抄写两遍。
2.熟读课文,做到有感情的朗诵。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“《军神》教案 教案教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“〈雨点〉教案 教案教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心整理的“梅花魂 教案-教学教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。
梅花魂教案
[教学要求]
1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3、了解课文前后照应、首尾连贯的特点。
4、有感情地朗读课文。
[教学重点]
1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到前后照应、首尾连贯的。
[教学难点]
理解外祖父对梅花品格的阐述。
[学法]
读文悟情,读句悟理;抓重点词句,一点带面的学习方法。
[教学准备]
梅花挂图,《红梅赞》歌曲VCD碟。
[教学时间]
两课时。
第一课时
重点:自学字、词,了解内容,理清层次。
一、激情引趣,导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课:同学们,你们看见过梅花吗?你喜欢它吗?你喜欢它的什么?今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。理解魂的意思,那么梅花魂指的是什么?设疑激趣。
二、初读课文,完成自学要求:
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
3、画出最使你感动的语句,体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文,理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段,中间为一段,全文分三段。)
2、课文围绕梅花写了哪几件事?给第二段分层。
分为五层:(一层一件事)。
第一层(2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4-11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12-13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14-15自然段):船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系?
四、有感情地朗读全文。
第二课时
重点:理解全文
一、复习回顾,揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事?(回顾旧知,做好铺垫)
(1)读诗落泪;
(2)珍爱梅图;
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《李时珍》教案 教案教学设计》,仅供您在工作和学习中参考。
一、学习目标:
1、知识与能力目标:学习本课生字新词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累语言,运用语言。
2、过程与方法目标:在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标:体会作者的思想感情,懂得要珍惜时间。
二、复习古诗,谈话激趣:
1.师:同学们,我们学过一首古诗《长歌行》,能背下来吗?这首诗主要告诉我们什么?
生:它告诉我们要珍惜时间。
2.师:是啊,百川东到海,何时复西归。时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》,看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢?请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。板书课题:《匆匆》
3.师:通过预习,我们知道了些什么,预习要求中我们做什么?
(学生汇报预习情况)
4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
三、初读课文,整体感知:
1.师:先让我们大声地自由地读读课文,看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子,也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。
(学生自读课文,读中感悟)
2.师:现在谁能告诉老师,作者在文中向我们提出了一个什么问题?
生:我们的日子为什么一去不复返呢?
(板书:一去不复返?)
3.师:这个句子还出现在别的地方,你能找出来吗?
生:它还出现在结尾。(生读句子。)
4..师:作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么?
生1:前后照应。
生2:说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5.师:对,我们不但要会读,还要学习思考。在读书的过程中,你还碰到了哪些难以理解的词语或句子?
(学生汇报交流难理解的句子或词语。)
6.师:通过读书,我们对课文已经有了初步了解,那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子,师指导有感情朗读,在读中理解其意义。
句子1:八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
7.教师范读:是啊,时间就这样无声无息地流逝了,想到这些,作者心里好受吗?现在,请同学们给老师一个表现自己的机会,让我读读这一自然段,看我能不能把作者的心情读出来。(读后评议:老师读得怎么样?为什么?)
8.教师引:还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗?
四、精读课文第三自然段,运用语言
1、师:作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的,让我们一起来看这一段,谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读,其余学生边听边思考:朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师,作者认为时间是浪费在做哪些事上?
板书:的时候,从过去
3、引导学生积累语言:你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读,看能不能把它背下来。
4、师:怪不得作者说:"太阳他有脚啊,"
5、引导学生运用语言:朱自清先生告诉我们:时间就是在我们的日常生活中,在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。想想我们自己,你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了,比如:在的时候,从过去。
(让学生仿照以上句子的结构说出几句话)
五、品读第四自然段:
1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?你从哪儿可以看出?
(我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,偏要白白走这一遭啊?)
2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?
(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)
3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你:朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学,在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多,即使这样,他还认为自己做得不够,可见他对自己的要求是多么严格啊。
六、选读句子,体味语言美
1、这篇课文语言非常美,我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读,并想想你为什么喜欢它?
(学生品读自己喜欢的句子,并说出为什么喜欢它。)
2、你喜欢它吗?你能把它背下来吗?
3、总结全文:
同学们,通过这一节课的学习,你懂得了什么?你还学到了哪些学习的方法?
七、作业:由《匆匆》所想到的
八、板书设计:
《《天马》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中教案教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/87313.html
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