每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“儿子的创意”，仅供参考，欢迎大家阅读。

儿子的创意

教学目标

1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。

3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。

教学重、难点

感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。

教学准备

教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。

学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。

教学时间

2课时。

教学过程

　一、从课题入手，整体感知

1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。

2．引出本课课题：儿子的创意。

　读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？

3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。

　二、初读课文，了解大意

1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。

2．联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。

3．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。

4．理清文章的脉络。

　(1)课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。)

　(2)你能将课文分成三部分吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。)

　三、细读课文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。

　(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)

　(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。)

2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(

精选阅读

《儿子的创意》探究感悟

探究

1、这篇课文大部分篇幅由母子对话构成。这些对话中的冲突表现了什么？

第一次，母亲的疑问是：一个小学生，关于科技、关于建筑，你懂得多少？这句话说明母亲认为，只有大人才可能参加这样的比赛。儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。第二次，母亲打断儿子说，建筑创意需要独特的风格，但是你小时候连积木都搭不好。显然，母亲根本不相信儿子有能力完成这样的设计。这一次，儿子是自言自语地说，把博物馆盖在地下。他用自己独特的创意回答了母亲关于独特风格的疑问。母亲依然疑惑，而儿子则开始进一步设计他的地下博物馆。第三次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。最后母亲只能叹了一口气。这一部分，不仅写出了母子两人对这件事情的不同态度，而且在他们的交锋中，表现出了儿子敢于创造、勇于挑战的性格。

感悟

2、很长时间过去了，就在我们几乎将这事情淡忘的时候，儿子收到了一个写着他的名字并称他为先生的大信封。我们拆开信封，里面竟然是一张请柬，上面说儿子得了创意银奖，并且邀请他到海外参加颁奖仪式。

在大家几乎淡忘这件事情的时候，儿子成功的消息传来了。这个结果令人震惊，它是儿子勇敢和创意的回报，它证明了孩子的创造力不可低估和轻视。应该鼓励孩子创造，鼓励孩子攀登高峰，鼓励孩子完成看起来困难的事情！

《儿子的创意》教材理解

教学目标

1.自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。

3.联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。

教学建议

了解有关创意的例子。文章共有20段，按照事情发展的顺序可以分为3部分。第1部分是1～6段，这一部分是事情的开头。儿子看见一份杂志上写着，建筑创意比赛金奖的获得者可以到国外免费旅游，于是告诉母亲我准备到国外旅游。他的想法当然被母亲视为异想天开。儿子是勇敢的，因为他不仅敢于实践大人不敢想象的事情，而且对此充满信心。

第2部分是7～19段。这一部分具体阐释了儿子的创意。这里，儿子的自信和母亲的怀疑形成了鲜明的对比。我们能从两个人的对话中看出他们截然不同的观点与思维方式。第一次，母亲的疑问是：一个小学生，关于科技、关于建筑，你懂得多少？这句话说明母亲认为，只有大人才可能参加这样的比赛。儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。第二次，母亲打断儿子说，建筑创意需要独特的风格，但是你小时候连积木都搭不好。显然，母亲根本不相信儿子有能力完成这样的设计。这一次，儿子是自言自语地说，把博物馆盖在地下。他用自己独特的创意回答了母亲关于独特风格的疑问。母亲依然疑惑，而儿子则开始进一步设计他的地下博物馆。第三次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。最后母亲只能叹了一口气。这一部分，不仅写出了母子两人对这件事情的不同态度，而且在他们的交锋中，我们感受到了儿子敢于创造、勇于挑战的性格。

第3部分是第20段。在大家几乎淡忘这件事情的时候，儿子成功的消息传来了。这个结果令人震惊，它是儿子勇敢和创意的回报，它证明了孩子的创造力不可低估和轻视。应该鼓励孩子创造，鼓励孩子攀登高峰，鼓励孩子完成看起来困难的事情！

本课教学的重、难点是：了解儿子的创意，体会人物的思想感情。

建议本课用1～2课时。

《儿子的创意》教案之一

教学目标

1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。

3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。

教学重、难点

感受儿子创意的精彩之处，体会人物的思想感情。

教学准备

教师：搜集创意的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。

学生：了解作者毕淑敏，搜集有关创意的例子。

教学时间

2课时。

教学过程

一、从课题入手，整体感知

1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对创意有所感知，随后谈谈自己对创意的理解。

2．引出本课课题：儿子的创意。

读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？

3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。

二、初读课文，了解大意

1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。

2．联系生活积累，让生谈谈自己对异想天开奢谈粗糙遐想置之不理毫不气馁等词语的理解。

3．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。

4．理清文章的脉络。

(1)课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。)

(2)你能将课文分成三部分吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。)

三、细读课文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。

(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)

(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。)

2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争论)

母亲的观点儿子的想法

第一次

第二次

第三次

何为创意

引导学生填表，相机理解课文。

(1)第1次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。

②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？

母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。

③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？

儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。

(2)第2次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？

母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于独特风格的疑问。

②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会遐想(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。)

③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。)

(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。

第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会遐想与瞎想的区别。

总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。

3在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。)

(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)

4正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。齐读课文最后一段。面对这样的成功，儿子会是什么心情？母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写。

(相机板书：成功、震撼)

四、课外拓展

1．学习了这一课，同学们对创意是否有了新的感知？其实创意并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。让学生交流搜集的有关创意的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。

2．学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢？有什么创意与大家交流交流呢？

附：板书设计

第七课:儿子的创意

第七课:儿子的创意

教学时间

2课时.

教学目标

1.自主学会本课生字,能工整地书写,正确地运用.

2.正确,流利,有感情地朗读课文,了解文章大意,感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼,体会作者对创造力的赞赏之情.

3.联系上下文的具体语境,理解词句的含义以及在表情达意上的作用.

教学准备

教师:搜集”创意”的故事:《做别人没做过的事》.准备几张具有创意的广告图片.

学生:了解作者毕淑敏,搜集有关”创意”的例子.

故乡的

教学重难点

感受”儿子”创意的精彩之处,体会人物的思想感情.

教学过程

一,从课题入手,整体感知

1.出示几张具有创意的广告图片,让学生猜猜这些是什么产品的广告,让学生对”创意”有所感知,随后谈谈自己对”创意”的理解.

2.引出本课课题:儿子的创意.

读课题,并质疑.如:儿子的创意是什么

3.了解作者毕淑敏:请学生谈谈自己对毕淑敏的了解,教师适当补充.

二,初读课文,了解大意

1.通过抽读生字,词,了解学生的自学情况.

2.联系生活积累,让生谈谈自己对”异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解.

3.默读课文,思考:课文讲了一件什么事能用简洁的语言说说.

4.理清文章的脉络.

(1)课文是按什么顺序来写的呢(事情发展的先后顺序:起因,经过,结果.)

(2)你能将课文分成三部分吗(起因:1~6段;经过:5~19段;结果:20段.)

三,细读课文,感受人物思想

1.事情的起因是怎么回事呢读相关段落,用自己的话说一说.

(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢用文中的词语概括(勇敢).

在第一部分里,什么地方能感受到儿子勇敢的性格.(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)

(2)面对儿子如此自信的想法,母亲是何种态度,她为什么对儿子的举动不予理睬(母亲持怀疑态度,认为这件事不过又是儿子的异想天开,因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用,还得有钱.)

2.母亲与儿子的不同看法,导致母子之间发生了争论.让学生自读事情的经过部分,找出儿子与母亲的几次争论,边默读边勾画,想一想,从每次争论中能看出什么并能批注在课文旁边.(板书:三次争论)

母亲的观点儿子的想法

第一次

第二次

第三次

何为”创意”

引导学生填表,相机理解课文.

(1)第1次争论.

①母亲的观点,儿子的想法各是怎样母亲觉得一个小学生对于科技,建筑,根本懂不了多少,只有大人才能参加这样的比赛.而儿子毫不气馁,认为自己知识不多,但有创意.

②从母亲,儿子的观点里,你体会到了什么

母亲对儿子的不信任;儿子的毫不气馁,坚持自己的想法.

③你从哪儿可以感受到儿子勇敢

儿子敢于实践大人不敢想象的事情,而且充满信心.

(2)第2次争论.

①母亲的观点,儿子的想法各是怎样

母亲认为建筑创意需要独特的风格,而儿子小时候连积木都搭不好.儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听,用自己独特的创意回答了母亲关于”独特风格”的疑问.

②分角色朗读这部分,勾画出儿子的创意,借机体会”遐想”(悠远地思索或想象),说说你觉得儿子的创意如何(儿子的创意的确很有新意,从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体,并不是随便的胡思乱想.)

③这一部分里你能看到儿子的勇敢,自信吗(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法,这种勇气与自信是难能可贵的.)

(3)分角色朗读第3次争论,找出各自的观点,想法.

第3次,母亲毫不客气地打断儿子,说这样的设计不可能实现.儿子则回答说,那是工程师的问题,与他的创意无关.在此体会”遐想”与”瞎想”的区别.

总结:从两人三次争论中,我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同,你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗如,母亲的看法:创意是成熟的独特的见解(或发明创造),学生最大的创意是有一个好的学习成绩.儿子的看法:创意就是最富于创造性的意见(敢于想象,善于想象,有创造性的想象).

3?在母亲与儿子的三次争论中,他们分别给你留下了怎样的印象(母亲对儿子能力的怀疑,不信任;儿子勇于创造,大胆尝试,面对阻挠毫不言弃.)

(根据学生的回答板书:勇敢,怀疑)

4?正是儿子的敢于创造,勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法,所以他获得了成功.齐读课文最后一段.面对这样的成功,儿子会是什么心情母亲又会怎么想她会对儿子说点什么呢试着写写.

(相机板书:成功,震撼)

四,课外拓展

1.学习了这一课,同学们对”创意”是否有了新的感知其实”创意”并不难,它存在于敢于大胆尝试的人身上.让学生交流搜集的有关”创意”的例子,教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事.

2.学了本课,听了这些故事,你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢有什么创意与大家交流交流呢

儿子的创意 2020小学语文教案

1、创意是今后决胜企业成败的不二法门。 鈥斺€斺€斺€斨泄ㄍ濉⒐┲洞匆饩褪遣聘弧?/p>

2、萨斯顿博士认为，否定他人的新创意，可能会遭致不良的影响。因为任何一个创意都不可以用理论来表示鈥︹€?鈥斺€斺€斺€敗佳抢梗堪滤贡尽矫拦丛煅Ъ摇段沂亲疃丛炝Φ娜宋铩?/p>

3、人一旦失去自信，独创力便将窒碍不前，因此要经常奖励他人所提出来的创意。不管提出来的创意是否有价值，光是提出创意的那份勇气，便值得赞扬。 鈥斺€斺€斺€敗佳抢梗堪滤贡尽矫拦丛煅Ъ?《我是最懂创造力的人物》

4、一个广告如果没有创意就不成其为广告，只有创意，才赋予广告以精神和生命力。 鈥斺€斺€斺€敗纪坎靼涂恕?/p>

5、创意有着某种神秘特质，就象传奇小说般在南海中会突然出现许多岛屿。 鈥斺€斺€斺€敗颊材匪梗课げ垦铩?/p>

6、追索杰出创造者的足迹，他们并非生下来就是伟人，往往是从不打眼的，人们不以为然的活动中追求新意开始的。 鈥斺€斺€斺€斨泄⑽饪搜钪洞丛熘亍?/p>

7、我以为人生最大的剌激之一是日新又新，不受制于旧观念，这样，才能自由地寻找新创意。 鈥斺€斺€斺€敗悸藿埽糠胍狼?/p>

8、直到最近，解决独创式问题之一的创意思考，通常被认为偶发性产物，但是现在已经了解，如果根据下述两种具体性原则，即可意识性的产生优秀创意。

9、保留判断鈥斺€斪魑饩龆圆呤欠袷是校咳绻谧龀鋈啡系哪柯贾埃鼙Ａ襞卸系幕埃ㄔ谕皇奔淠冢纯纱闯鼋奖兜挠判愦匆狻?/p>

10、由量而产生的质鈥斺€敶匆庥啵蚪饩鑫侍獾目赡苄杂茉黾印?鈥斺€斺€斺€敗佳抢梗堪滤贡尽矫拦丛煅Ъ?《我是最懂创造力的人物》

11、创意是个很脆弱的东西，消灭创意要比实现创意简单得多。TRW公司依靠创意为生，所以我们寻找那些有创意及不会消灭创意的人。

12、由各个层面，仔细思量新奇之事，不遗漏任何可产生新组合的机会，然后再加以评价，说不定会发现，这些创意中，99％都没什么价值，因为创意本身不含任何价值的情形也有，无法找出价值的情形也不少，但是，无论如何，最后一个创意说不定是全世界最优秀的创意。 鈥斺€斺€斺€敗佳抢梗堪滤贡尽矫拦丛煅Ъ?《我是最懂创造力的人物》

13、现在世界已处于全球性的经济、科技大战之中，大战的制高点就是鈥湸匆忖€潱?看谁在高技术、高创新领域有鈥溨拼慈ㄢ€潱慈ā⑹谴费颉Ｋ涤懈嗟拟€溨恫ㄢ€潱诠噬纤祷熬陀蟹萘俊Ｒ虼讼衷谌虼笳狡涫稻褪且怀按匆庹遭€澱剑。ǔ路牛?/p>

五年级下册语文生字组词：儿子的创意（西南师大版）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些五年级下册语文生字组词：儿子的创意（西南师大版），仅供参考，希望可以帮助到您。

五年级下册语文生字组词：儿子的创意（西南师大版）

【馁】

读音：něi

巧记：饭一半（饣），绥一半（妥），在一起，勇气没。

字义：①饥饿②【喻】没有勇气③古称鱼腐烂为馁

组词：①冻馁②气馁自馁毫不气馁

造字：形声

造句：我们遇到困难不应气馁，要想办法战胜它。

笔顺：“妥”的“”撇平，点、撇相呼应，“女”的横稍长。

字歌：

安排要妥当

绥靖政策好

失败不气馁

成功不骄傲

2【译】

读音：yì

巧记：“又”生“一”“计”。

字义：把一种语言文字依照原义改变成另一种语言文字

组词：翻译译文笔译口译

造字：形声法

造句：这个星期，她翻译了一本英文小说。

笔顺：左窄右宽。“讠”提笔稍高；右部捺舒展。

字歌：言语来翻译伸手去选择驿站可休息聚水成沼泽

3【奢】

读音：shē

巧记：天摘帽子（大）在“者”上。

字义：①过分的②挥霍财物，过分享受

组词：①奢求奢望②奢侈奢华奢靡穷奢极欲

造字：形声

造句：生活要艰苦朴素，不要奢侈浪费。

笔顺：“大”撇、捺舒展盖下；“者”撇长伸，“日”稍扁。

字歌：

暑假去旅行

打赌定行程

诸位谁安排

奢侈可不中

4【殿】

读音：diàn

巧记：臀部减肥(“臀”字去“月”)。

字义：①高大的房屋，特指封建帝王受朝听政的地方，或供奉神佛的地方②在最后

组词：①宫殿②殿后

造字：形声

造句：这座宫殿装修华丽，非常壮观。

笔顺：左宽右窄。“尸”的撇伸展；右部下边捺要伸展。

5【糙】

读音：cāo

巧记：“米”“造”出。

字义：①不细致，粗②糙米，脱壳未去皮的米

组词：①粗糙糙纸糙粮②糙米

造字：形声

造句：这个花盆做工粗糙。

笔顺：左部窄长，右部稍宽。捺画为平捺，托住上部。

字歌：

糙粮米很粗

制造也特殊

表诚恳

室已摒除

6【梯】

读音：tī

巧记：一“木”立“弟”旁，上高它帮忙。

字义：①登高用的器具或设备②像梯子的

组词：①楼梯梯子扶梯②梯形梯田

造字：形声法

造句：奶奶年纪大了，上下楼梯时都需要搀扶。

笔顺：左窄长，右稍宽。“弟”长竖要直，撇轻快撇出。

字歌：弟弟打喷嚏不见流鼻涕纸巾递过来捂嘴爬楼梯

7【拆】

读音：chāi

巧记：折字多一点读拆，合着的东西被弄开。

字义：把合在一起的弄开，卸下来

组词：拆除拆信拆穿拆台拆毁拆洗拆墙拆迁拆房子

造字：形声法

造句：这间房子属于违规建筑，应该拆除。

笔顺：左窄右宽，左部横斜；“斥”竖长，且有力。

8【柬】

读音：jiǎn

巧记：“十”四“人”。

字义：信件、名片、帖子等的泛称

组词：请柬柬帖柬札

造字：会意

造句：我收到了母校举办校庆的请柬。

笔顺：“口”扁两侧内收，点、撇相呼应，撇捺舒展。

字歌：

今日收请柬

来日赴宴去

自我多约束

饮酒莫贪杯

西师大版小学语文五年级下册（第十册）：《儿子的创意》教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“西师大版小学语文五年级下册（第十册）：《儿子的创意》教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标

1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。

3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。

教学重、难点

感受儿子创意的精彩之处，体会人物的思想感情。

教学准备

教师：搜集创意的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。

学生：了解作者毕淑敏，搜集有关创意的例子。

教学时间

2课时。

教学过程

一、从课题入手，整体感知

1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对创意有所感知，随后谈谈自己对创意的理解。

2．引出本课课题：儿子的创意。

读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？

3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。

二、初读课文，了解大意

1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。

2．联系生活积累，让生谈谈自己对异想天开奢谈粗糙遐想置之不理毫不气馁等词语的理解。

3．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。

4．理清文章的脉络。

(1)课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。)

(2)你能将课文分成三部分吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。)

三、细读课文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。

(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)

(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。)

2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争论)

母亲的观点儿子的想法

第一次

第二次

第三次

何为创意

引导学生填表，相机理解课文。

(1)第1次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。

②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？

母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。

③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？

儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。

(2)第2次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？

母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于独特风格的疑问。

②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会遐想(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。)

③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。)

(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。

第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会遐想与瞎想的区别。

总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。

3在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。)

(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)

4正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。齐读课文最后一段。面对这样的成功，儿子会是什么心情？母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写。

(相机板书：成功、震撼)

四、课外拓展

1．学习了这一课，同学们对创意是否有了新的感知？其实创意并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。让学生交流搜集的有关创意的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。

2．学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢？有什么创意与大家交流交流呢？

鞋匠的儿子

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“鞋匠的儿子”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

1为薛法根老师，2 学生。

一、生词教学

请学生上台写自己认为重要的生词。

生板书：尴尬 静默 大笑 赞叹 傲慢

1对了吗？真的吗？你们真尴尬吗？不觉得尴尬吗？发现了吗？看看书。

2尴尬的偏旁不应该师九，而应该是横撇竖弯钩。

1这个念什么？

2尤。

1对，少一点，也念尤。它不是九，写九就很尴尬。你们尴尬吗？

2有点尴尬。

1这么多同学不看书，看了这么长时间，看出个九，尴尬。

请把这个词写下来。这是个生字。

一生上台写

1现在印象深刻吗？

2深刻。外面是个尤，不是九。

1写对了吧？印象深刻了吧？其实薛老师也是教了这篇课文才知道尴尬的偏旁是尤，以前我也写九的啊，我写了四十年。你们现在才十几年，不尴尬。来，指生词念一遍。

2读：尴尬 静默 大笑 赞叹 傲慢

1其中大笑可以不写的，虽然课文中有特殊的含义。你写的还有哪个和她们不一样的？

2开怀不已。

1那就是哄堂大笑。是吧？

2无人能比。

2我还写了名门望族。

1名门望族。好，这个词语比较新鲜，建议你们写下来。

2毫不犹豫。

1毫不犹豫是这篇课文中的生词，写下来。还有什么和别人不一样的？

2我还写了感激和分裂。

1感激也很重要，分裂也很重要。

2我还写了羞辱。

1嗯，人家写了。

2卑微。

1这个词重要吧？你们写了吗？写了，为什么不举手？这个词太重要了。课文中这个词不能省略的啊。读完课文这个词没有印象还是太可惜了。

1好，同学们，课文学完了，一定要静下心来想一想课文中哪些词语留在你的脑海里，词语要善于积累。把这两个字写下来，词语要积累。

板书 积累

1学语文要把课文中的字词以及好的句子积累下来，明白了没有？

2明白了。

1好，自己读一读刚才写下来的词语。

生读词语

1有的同学已经写了十几个了。好，生词一定要会积累。

二、概括文章的主要内容

1我们今天学习的课题叫

2《鞋匠的儿子》

1这是写人的文章。板书 人

1我们知道写人的文章是通过写事情来写人的。现在请你打开课本，快速默读课文，课文用了几件事来写鞋匠的儿子林肯？生专注默读

1看完的举手。

2课文从两件事来写林肯。

1哪两件事？

2一件是在美国参议院当着参议员，他作为鞋匠的儿子很感激那位参议员让他记住自己永远是鞋匠的儿子。

1听明白了吧？是讲这件事吧？是吧？

2是。

1是吧？

2是。

1你记住了这件事中非常重要的细节，但这件事的概括不太完整。这件事是什么？是林肯感激那个参议员？然后让他永远记住自己的父亲？记住自己是鞋匠的儿子？不，这是林肯说得话，不是事件。起因是什么？起因很重要，听懂了吗？想想看，林肯为什么说这段话。

2因为参议员想要羞辱他。

1太好了。用上了哪个词？

2羞辱。

1对，羞辱。刚才我们写的词要会运用。好，再往下讲。

2林肯

1林肯怎么样？嗯，看看羞辱的结果怎么样？

2林肯把参议员的笑声改成了赞叹的掌声。

1呃？这个改为？

2化为。

1把参议员的笑声化为赞叹的掌声。不错。你把这句话连起来说。

2林肯在参议院，有参议员想要羞辱他，而林肯的一番话，把参议员的羞辱化为赞叹的掌声。

1听明白了没有？

2听明白了。

1现在说清楚了，太好了。用四个字来概括第一件事

2羞辱

1知道吧？把羞辱化为赞叹的掌声。老师送一个词，叫化解板书 化解羞辱羞辱，知道吧？

2化解羞辱。

1这样概括就准确了。要学会概括。好，第二件事。

2第二件事是林肯不希望国家分裂。

1没讲完。

2他统治了美国。

1（笑）不能用统治。换一个字。一个字之差，一个是暴君，一个是人民爱戴的总统，叫什么？

2统一。

1哎，统一。完整的说一说。

2林肯统一美国，不希望它被分裂。

1美国本来就统一的。他反对

2反对国家分裂。最后完成了美国的统一。

1完成了美国的统一？我们中国现在要完成统一，要把台湾统一过来。美国本来就是一个统一的国家，后来有人闹分裂了，分裂，最后叫什么？课文中的词语要会用。明白了吗？

2它应该成为一个完整的整体。

1明白了。不要看着我，我的脸上没写字。课文中的一个词语是什么？

2维护了国家的统一。

1对了。你现在完整的连起来说一说。

2林肯反对国家分裂，维护了美国国家统一。

1是不是？

2是。

1这也是一场危机。这场危机比刚才这场还要

2大

1还要严重，对吧？但是，他也化解了。给你四个字

2（小声说）化解分裂。

1（转身）刚才谁说的啊？对，就是

2化解分裂。

1板书 化解分裂好，你看看黑板上的两个词，你念一下。第一件事是

2化解羞辱。

1第二件事

2化解分裂。

1这样一概括，两件事是不是印象深刻？概括准确？小学六年级，概括要么要一个句子，要么用一个短语，或者一个词语。这样就能让听的人印象深刻，这叫会

2会运用。

1（笑）这叫会概括。知道吧？你读完一篇文章要会概括，看完一部电影也要会概括。概括能力是语文阅读能力的标志。明白了？

2明白了。

三、写法探究

薛老师：那我们现在看看这两件事是有什么不一样吗？前面是化解羞辱，后面是化解分裂，有不一样的吗？嗯，肯定不一样。两件事有什么不一样，你来说。

学生：第一件事是林肯先是在参议院里，有一个傲慢的参议员

薛老师：我们不讲情节。同学们，要会比较。用两件事来写一个人，这两件事是不一样的。哪些是不一样的呢？比如说，哪一件事是大事，哪一件事是小事，你看得出来吧？

学生：看得出来。化解羞辱是小事，化解分裂是大事。

薛老师：好嘞。事情有大有小。再看看这两件事还有什么区别吗？

学生：呃

薛老师：又看不出来了？我们要学会比较，听听别人怎么说，好吧。

学生：化解羞辱是化解个人的羞辱，化解分裂是化解国家的分裂。

薛老师：一件是什么？一件是个人的事，一件是国家的事。比较出来了吧？

学生：还有一点不同。一件事是详写的，一件事是略写的。

薛老师：哪件详写，哪件略写？

学生：化解羞辱详写，化解分裂略写。

薛老师：是不是这样？好，请坐。还有吗？没了？要从不同的角度看看两件事的区别。

学生：老师我说两者有一个相同的地方。都是林肯用他自己对于最好结果的态度，不卑不亢的态度来化解两个问题。

薛老师：好。你是找相同点。我们是找不同点。你们看，前面化解羞辱用什么化解？

学生：语言。

薛老师：语言，也就是说话。也就是说说话就能化解了。是吧？板书 语言分裂呢？

学生：行动。

薛老师：分裂能不能用话就化解了？

学生：不能。

薛老师：是什么？

学生：行动。

薛老师：不准确。

学生：要用美国的全部人一起行动。

薛老师：什么人啊？

学生：美国的所有人行动，才能化解危机。

薛老师：什么行动？喊口号？集会？游行示威？看看课文，你们不看课文用什么化解这一场国家的危机的啊？

学生：用演说让所有人拿起武器捍卫。

薛老师：呵呵。再看看，除了演说，他还要看看最后一小节，除了演说，他还要用什么来化解？

生读书。

薛老师：看出来了吗？

学生：他还要领导美国人民维持这个国家的统一，如果他单独说的话，这个国家还是会分裂。

薛老师：是啊，他用什么办法呢？刚才用说话，现在用行动，课文中有一个词的。最后一句念一下。

学生：维护了国家的统一。

薛老师：拿起武器，干什么？

学生：维护国家统一。

薛老师：打架吗！知道吗？国家分裂的时候干什么啊？

学生：打仗。

薛老师：（笑）板书 战争是什么啊？

学生：战争。

薛老师：对，是战争。美国著名的南北战争。了解吗？用战争来化解国家分裂。前面这个羞辱只要

学生：说话。

薛老师：不同吧？不同。化解羞辱啊，用说话就能化解，这是个人生活中的一件小事；而化解国家分裂，用的是战争，因为这事关国家的统一，两件事一件小事，一件大事。照理重点应该是哪一件？

学生：化解分裂。

薛老师：因为这是大事。因为文章要写美国的一个总统，这件事照理应该写的详细，但是课文恰恰是重点写的是

学生：化解羞辱

薛老师：写了几个自然段？

学生：四个。

薛老师：四个自然段？

学生：五个。

薛老师：五个自然段吗？确定吗？

学生：确定。

薛老师：确定？对。化解分裂这是战争，体现的是林肯的伟大的功绩，写下来这个词。板书功绩这是林肯一生当中最伟大的功绩，维护国家的统一。化解羞辱这件小事，体现了林肯什么？今天我们这一节课，就重点学习这一到五自然段，好吗？

四、精读感悟化解羞辱

薛老师：现在我们看看这件事。一开始，参议员用话语羞辱林肯，对吧？林肯说了第一段话之后，参议员怎么样了？

学生：静默了。

薛老师：在说了两段话之后，怎么样了？

学生：赞叹的掌声。

薛老师：赞叹的掌声。由此可见，林肯说的这三段话怎么样？

学生：令人折服。

薛老师：好的。出示三段话第一段第二段第三段。你们会理解吗？

学生：会。

薛老师：那就请你自己读一读想一想。这三段话你自己是怎么理解的。自己读一读。

生自由读。

薛老师：读完了？好，先听听同学们自己独立的，你是怎么理解这三段话的。谁来交流？我发现举手都是从第四排开始。

学生：我在那个第三段，看出来那个林肯很宽容大度，他被人家羞辱了，他还不生气。

薛老师：被人家羞辱了，还不生气。说明他修养好，宽容大度，你们是不是都写的这个词。这个词印象深刻，请你写下来，写在这里。宽容大度。生上台板书宽容大度好。透过人物的语言看到了人物的品质，读出了言外之意，不错。

学生：林肯的谦逊朴实，反倒衬托了那个参议员的傲慢与偏见。

薛老师：哪儿他谦逊了，哪儿他朴实了，能说得具体点吗？

学生：我从那个非常感激永远记住永远是鞋匠的儿子可以看出他为自己是鞋匠的儿子的自豪。因为总统他们都是出身名门望族，而他是一位鞋匠的儿子，他为自己是鞋匠的儿子而自豪，没有跟参议员吵。

薛老师：这说明什么啊？

学生：说明他很宽容大度，而且很谦逊朴实。

薛老师：这词太好。来，写下来。生上台板书 谦逊朴实你是这么理解的，不错。

学生：我从我父亲以前也为你的家人做过鞋子我发现林肯当了总统并没有骄傲自大，摆出总统的架子，跟他吵架。总统地位肯定比参议员高，但他没有利用这种权威，跟这个参议员较劲，我也体会到他的谦逊朴实。

薛老师：你为她做了进一步的补充。这个补充补充得好，就要像他这样去体会像他这样去表达，明白了吗？这样谦逊朴实，你真正理解了。

学生：我还觉得他对自己的父亲很尊重。因为他说得每一段话中都在强调自己的父亲做的鞋子非常好，他从来没有觉得父亲很没有用，只会做鞋子。

薛老师：说明他对父亲

学生：很尊重。

薛老师：不但尊重，还

学生：他还很有孝心。

薛老师：哎，更恰当的词

学生：爱戴

薛老师：爱戴，热爱，爱自己的父亲，是不是啊？用一个词，尊重、热爱，连起来用一个词，叫对父亲非常的

学生：敬爱。

薛老师：很好，这个词就恰当了。来，写在黑板上。生板书 敬爱还有吗？

学生：我从中体会到林肯对自己的父亲非常的尊重与敬爱，并没有因为参议员的话而对自己的父亲有什么不满，反而为他自豪。说明他并没有为自己的出身而自卑，很不卑不亢。

薛老师：不卑不亢，这是一种态度。记下来，真是好。生板书 不卑不亢

学生：我看出来林肯面对他人的嘲笑，没有羞愧，反而为自己的父亲是个鞋匠而自豪，我看出他对父亲的感激之情。

薛老师：嗯，感激敬爱，引以为豪，是吧？把这个词也写下来。引以为豪。生板书 引以为豪

学生：我从做鞋子的艺术体会到林肯对平凡工作的赞扬。因为他把做鞋子称为一种艺术，艺术是很高尚的职业，他觉得那些为人民服务的人也是很伟大的。

薛老师：也就是他认为人与人之间是

学生：平等的。

薛老师：人只有分工不同，没有高低贵贱。这叫平等。很好。写下来。

生板书 平等

薛老师：嗯，看到这一点的人，是比较深刻了。

学生：我的理解是林肯并没有为自己是鞋匠的儿子而感到羞愧，体现了他乐观的品质。

薛老师：乐观还不够，这叫什么呢？我就是鞋匠的儿子。用个什么词？

学生：骄傲。

薛老师：与引以为荣一样的。人家觉得当鞋匠是一件耻辱的事是吧？他觉得当鞋匠是一件光荣的事，人人都可以当鞋匠，总统也也可以当。这叫什么？自信，对吧。相信自己，自信，太重要了。人要有自信，写下来。

生板书 自信

学生：我还理解了这个总统他很机智，不然的话，他也只能跟平常人一样，与参议员吵，而不是用这种语言来化解参议员对他的不满。

薛老师：机智吧？佩服吧？你有吧？你就会跟人家吵架。

学生：我从我无法像我父亲那么伟大我体会到林肯平等待人本分做人，认为万物都是平等的，看出了他的谦虚。

薛老师：哪几个词语让我们可以用词语概括，你说了这么一大段

学生：平等待人，本分做人。

薛老师：哎呦，这两个词太好了。怎么不写呀？你真本分。生板书 平等待人本分做人还有其他新的理解吗？与众不同的理解有吗？

学生：我从如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们又尽可能的帮忙这一句中看出林肯认为人没有高低贵贱之分，就算是总统也愿意去缝补鞋子。我体会到他待人平等。

薛老师：不错啊，人家也说过，你强调了一下，非常重要。

学生：之前他说我永远是鞋匠的儿子说明他之前为自己有一个鞋匠的父亲很骄傲很自豪。他的父亲是他从小到大学习的偶像，也是他的楷模。

薛老师：是他的偶像，是他的楷模。你能读出这么多，我打破脑袋都读不出来。

学生：然后在第一段有人说他宽容大度，没有和参议员吵起来。没有吵起来，但是人家还是觉得他就是默认，所以我觉得应该再加上一个以情动人，就是他以对父亲的这个敬爱的情去感动。

薛老师：是感染不是动了一下。好，你发现没有，你们读出的是言外之意，他读出的是言中之情。不但要读出言外之意，还要读出里面的情感。能读出情感的同学，你的感情是比较丰富的，也是比较细腻的。明白了没有？好，看看黑板。这是同学们凭着我们自己的阅读经验和阅读能力，这些内容我们都读得到吗？我们读出了哪些言外之意？林肯是一个

学生：宽容大度

薛老师：宽容大度的人；是一个

学生：谦虚朴实

薛老师：这样一个人；是一个

学生：敬爱

薛老师：应该是敬爱父亲，父亲两个字不能漏。谁写的，父亲很重要，补上来。生板书 父亲还是一个

学生：不卑不亢的人

薛老师：是一个

学生：引以为豪

薛老师：谁写的？毫米的毫，谁呀？赶快上来的，关键的字不要写错。如果这都能过引以为豪，这是很糟糕的。再看，还有人人平等，他充满着

学生：自信

薛老师：他充满着

学生：机智

薛老师：是不是这样一个林肯？这样一个林肯，有这么多的优点，对吧？你们都读得到吧？而且还读得到他对父亲的敬爱，以情动人，是这样吧？所有这些都是指向这个人的什么的？

学生：品质

薛老师：这个品质用一个词来形容，那就是

学生：好。

薛老师：你真好。不用好，信不信？用一个准确一点的词。我们老师经常说一个词，这个好不好？好。这个好和那个好不一样。你从小学一年级到六年级学过这么多的词语，你就知道一个好？打破脑袋，蹦出一个词来，这个人的品质品格叫一个词

学生：人家已经在后面说了嘛！要善于听。

薛老师：不畏权贵。

学生：人家是总统，哪个比他更高贵？你逼急了什么话都能说得出。

薛老师：高尚。

学生：不畏权贵是一种品质，但是用品质什么？高尚？这个词恰当吧？写下来。师板书 高尚

薛老师：我们不称为品质，称为品格。人品、品格。是吧？

一起读。

学生：高尚的品格

薛老师：只有品格高尚的人，他才能说出这样的话。你能说出这样的话吗？不能。所以我们读课文，读故事，读人物的事件，要读出人物背后的那个

学生：人。

薛老师：那个人，是个什么样的人。林肯是个什么样的人？

学生：高尚的人。

薛老师：换过来说：品格高尚的人，胸怀

学生：胸怀宽广的人。

薛老师：你现在有话说啦？

学生：没话。

薛老师：所以读课文首先要注意，我们要向林肯学

学生：学做人

薛老师：知道了吧？学做人。学做不一般的人。我们在学这篇文章的时候，都读得到，都想得到的，都会这样去思考，听明白了吗？现在我们学完了吗？

学生：没有。

薛老师：人不都学完了，你还想干什么？哦，因为我们现在还没有宣布下课。学做人，是我们今天这一节课的内容。但我们今天是一节什么课？

学生：鞋匠的儿子

薛老师：我们今天上的是语文课。语文课不仅要读出一个人，我们还要知道，他是怎么

学生：怎么做人

薛老师：笑说话。学习他怎么说话的，怎么化解羞辱的。语文是学习语言的，是学习怎么说话的。你们会说话吗？

学生：异口同声会。

薛老师：会？我让你们用一个词来形容他的品质，你们一个字，好？你是会开口说话，但是你不会说话。所以今天，我们这一节课还要学说话。板书学说话跟林肯怎么样？

学生：跟林肯学说话。

薛老师：林肯说话睿智吧？有力量吧？说三句话，所有的羞辱变成了赞叹的掌声。既不跟人家吵，也不跟人家争，只说三句话，是不是？像你这种，只说三个好是不用的。好，是不是值得教？好，我们就来看，林肯怎样说话的？和我们一般人说话有什么不一样，好不好？好，那么首先要看，人物都是这一个环境中说话的，先都是人家说，然后林肯才应答的。我们来看一看，那个参议员是怎么羞辱他的？谁来读一下？出示当林肯上台

学生：生读读得疙疙瘩瘩

薛老师：不急啊，我们不急，林肯呢不卑不亢，我们呢不急不躁。慢慢读。

学生： 重读读得流畅

薛老师：嗯。我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。嗯，林肯的父亲是不是一个鞋匠？林肯是不是鞋匠的儿子？参议员说得话，错不错？

学生：没有错。

薛老师：本来他就是鞋匠的儿子吗？人家又没有说错，对不对？

学生：对。

薛老师：你承认啦？你就是鞋匠的儿子？你要听得出，话中有话，话外之音，你听出什么来啦？

学生：（无语）

薛老师：听不出来？人家以后羞辱你，你都听不出来。要会听，对语言要敏感敏锐，知道吧？看看啊，你后面那个同学他听出什么来了。

学生：我听出参议员想要羞辱林肯。

薛老师：怎么羞辱？他又没有骂你。他没有说，你这个人怎么样怎么样，他说你是一个你本来就是嘛！你怎么听出来是羞辱？

学生：因为鞋匠是卑微的。嗯，所以，呃

薛老师：嗯，你说出了一个非常重要的词，鞋匠是卑微的。如果我们现在生活中，如果你的父亲是鞋匠，你感到不感到卑微。

学生：

薛老师：我们现在还感到卑微啊？啊？我们现在是一个人人平等的社会了，看来，你们的思想观念和那个参议员是差不多的。好，卑微，请你再听听别人是怎么说得。我找一个女同学，一般女同学都比较敏感。

学生：我从这句话中听出参议员不仅是这样对他说，还想告诉他，不要把自己的身份看得多么高，因为他的父亲的身份只是一个很卑微很低贱的鞋匠。

薛老师：你现在虽然贵为一国总统，但是你的出身怎么样？

学生：卑微。

薛老师：卑微。是一个鞋匠的儿子。

学生：他的话外之音就是你不配来当总统。因为其他的参议员都是出身名门望族，而你只是一个鞋匠的儿子，你怎么配当总统呢？

薛老师：一般他们认为，当总统应该是出自名门望族，叫上流社会，而林肯只是

学生：一个卑微的鞋匠的儿子。

薛老师：什么是卑微？

学生：下流。

薛老师：呃，没有这种的啊，没有这样的啊。这什么社会？

学生：当时其他人都是名门望族，都是上流社会，林肯他就是低人一等，不如他们。

薛老师：是的。参议员觉得自己高人一等，是上流社会，而林肯低人一等，是平民社会，生活在社会的最底层，知道吧？所以就自然低人一等，所以参议员们就高高在上，可以看不起你，可以鄙视你，可以羞辱你。是不是这样的？

你看这样女同学，是多么敏感啊？

学生：我知道这句话的弦外之音是即使你打败了我们，但是我们这些参议员的出身都比你高贵。即使你当了总统又有什么用呢？你的出身只是一个鞋匠。

薛老师：是不是这样的？就是这样一个意思。他是拿出身卑微来公开羞辱林肯。

羞辱现在的现在的美国总统。

《鞋匠的儿子》课文

人要挺直自己的脊梁，在诽谤、嘲笑的面前，不能退缩。鞋匠的儿子林肯在出身于名门望族的参议员的羞辱面前，不卑不亢，昂起自尊自信的头颅。这种精神是值得赞赏的。要知道，批评、讪笑、毁谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。那些没有被嘲笑与毁谤的黑暗所包围过的人，可能就永远无法在心里点起一盏长明之灯。

第十六届美国总统亚伯拉罕林肯出身于一个鞋匠家庭，而当时的美国社会非常看重门弟。

林肯竞选总统前夕，在参议院演讲时，遭到一个参议员的羞辱。这位参议员说：林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。

那位参议员的目的就是要打击林肯的自尊心，好让他退出竞选。

此刻，人们都沉默了，静静地看着林肯，听他会说些什么话来反击那位议员。

我非常感谢你使我想起我的父亲，林肯说，他已经去世了。但我一定会记住你的忠告，我知道我做总统无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

众人不约而同地为林肯鼓起了掌。

林肯转过头，对那个傲慢的参议员说：

据我所知，我的父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的技术。

接着，林肯又对所有的议员说：

对参议院的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能帮忙。但是，有一件事是肯定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能及的。

说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑都化为真诚的掌声。

后来，林肯如愿以偿，当上了美国总统。作为一个出身卑微的人，林肯没有任何贵族社会的硬件，他惟一可以倚仗的只是自己出类拔萃的、扭转不利局面的才华。正是关键时刻的一次心灵燃烧使他赢得了别人的尊重，包括那位傲慢的参议员，成就了生命的辉煌。

儿子的采访

这节课，是一节略读课文，内容浅显易懂，字词理解也没有难度，对于六年级孩子来说完全可以通过自学自学来完成。所以我放手让学生来自学。学生在第一环节我会提问题中，由读课题提出问题，字再带着自己提出的问题进入第二环节我来读课文，提高了阅读兴趣，让阅读有实效。第二环节结束时弄清了爸爸的三个愿望，与课文导入时自己所说愿望完全不同再次产生疑问：为什么爸爸有这样的愿望？自然进入第三环节我们来探究 。小组合作降低了学习难度，培养了合作、表达与倾听的习惯。完成学习的展示环节，让学习面向全体，思维更开阔，更精准的答案浮出水面，学习成果更趋于成熟 。在第五环节情感升华中，大家通过谈自己的经历，就更能体会爸爸为什么有这三个愿望了。解开了心中的疑惑 ，对于体谅父母的情感目标也得以实现，最后一环实践作业采访父母，既是练写也是体谅父母的情感再次升华的过程。

但是在实际授课中，也遇到了一点问题，一是：分段没有得到老师的指导和提示，学生分的时间过长，争议也太多，以致后面的情感升华环节没有完成，匆匆结束。二，课堂评价表没能展示，对于促进学生参与学习，提高课堂效率的作用不大。对于这两点，我对教学设计进行了改进，分段增加指导，提高效率。评价表分值变小便于计算，改为评价等级制，更利于促进学生积极参与，增强学习的信心。

通过这次教学模式改革的尝试，发现学生乐于参与自主学习、合作学习，善于提问和探究，坚定了我参与课堂改革的决心，也增强了引导学生学会自学，提高学习效率的信心。

高尔基和他的儿子

《高尔基和他的儿子》教学设计

一、揭示课题、创设爱的氛围1．同学们，静静地看……

《鞋匠的儿子》教学札记

《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生平寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓优越的人的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。展现了林肯宽容、诚实、谦虚、自信、真情的人格魅力。因此，在设计时，我力图抓住参议员们态度变化的一条线和林肯从三段话中所表现出人格魅力展开教学。

参议员态度的变化：羞辱大笑静默掌声，学习过程中，我紧紧扣住为什么最后参议员会从羞辱林肯转变为发出赞叹的掌声，引导学生一步一步分析林肯的三段演说，从而体会这三段话中人物的思想情感和伟大的人格魅力。

当然，在这节课的教学实践中，存在着一些问题。结合其他老师给我提出的教学建议，我反思了以下的不足：缺乏灵活的教育机智。教育机智能充分的体现一位老师自身的能力，也是教师个人风格的体现。在最后一段的教学，我过多考虑教学的完整性，至于教学的效果，让人觉得有虎头蛇尾的感觉。这些机智需要在今后的教学中慢慢地积累，从其他老师身上学习，多看一些这方面的案例。用心去体会，去揣摩，去实践。细节处引导处理不足。细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话，在此段我花了大量的时间来引导学生，由于学生不能很好地了解林肯所处的时代和体会林肯当时的处境，学生对于其话中的深刻含义不能很好地理解，问题与问题的衔接显的很突兀，缺乏层次性和自然的过渡，不能体现学生的主体性。因此，开课时的生平简介应该多花些时间让学生作全面深入的了解。我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。

《鞋匠的儿子》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“《鞋匠的儿子》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《鞋匠的儿子》是苏教版国标本第十一册一篇课文，是一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。第一个事例抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓优越的人的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，以精彩的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。第二个事例写了林肯就任总统后不久南方发动分裂战争，林肯号召人民结束分裂，维护国家统一。两个事例联系紧密，正是这位总统充满爱心，提倡平等，具有伟大的人格魅力，才会领导人民反对分裂，维护国家的统一。因此第一个事例较为侧重，如何通过感悟林肯的演讲辞去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后，参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象则是难点。

根据课后思考题：林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？为什么会有这么大的变化？我在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。以参议员心态变化作为切入点，以此为辅线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯的伟大人格魅力。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。

一、借助辅线，反衬人物。

我从课题着手，初步感知林肯生平后，在教学第一个事例时请同学们快速默读，思考林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢？从而导出由尴尬羞辱嘲笑静默赞叹这一心态变化的线索，然后置疑，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子扭转了参议员的态度，发生了这么大的变化，激起学生探究人物的兴趣。在感悟第一处演讲辞后让学生揣摩参议员的内心，林肯普普通通的话语耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到内疚不安，此时他们会感到羞愧难当，此时他们会感到无地自容，此时他们会感到自惭形秽，感受静默之中的张力，从第一层面上使林肯宽容大度，富有爱心，充满智慧，谦逊朴实，提倡平等的人物形象逐步清晰起来，不再显得单薄。接着，通过体会第二第三处演讲如何感动了参议员，感悟动之以情，晓之以理的话语，从第二层面使林肯的人物形象高大起来丰厚起来。最后再通过三处演讲辞的品读，让学生在参议员经久不息的赞叹声中领悟林肯的演讲所具有的神奇的魔力不仅仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的态度发生了巨大的变化。从第三层面上使林肯的光辉形象在每个人心中树立起来。

二、把握主线，研读人物。

课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。在教学第一处演讲辞时设计为什么在嘲笑声中说了这四句话，会使整个参议院陷入静默呢？你觉得四句话中最有分量的是哪一句？最让参议员笑不出来的是哪一句呢？引领学生关注文字背后的东西，紧紧抓住非常、一定、永远、那么几个关键词，尤其是三个永远，以初读感悟再读的形式通过学生自己的理解和适当的引导，感悟这段话的内涵，层层递进地感受林肯的人人平等思想。在教学二三处演讲辞时更是层层深入，由那个愿为傲慢的参议员服务推及到每一个人，体现人与人没有高低贵贱之分的思想，我为人人，人人为我的博大胸怀。在教学第四处演讲辞时，让学生对林肯有更实质性的了解，体会他深深地爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子，把林肯的平民思想与人格魅力完美统一起来。

三、以题为眼，提升人物。

教学时始终紧扣鞋匠的儿子感悟课文，突现林肯的演讲魅力及人格魅力。一位傲慢的参议员的羞辱正是抛出了一个话题，对鞋匠的儿子的蔑视引发出一番精彩的演讲。林肯正是牢牢抓住鞋匠的儿子这一话题，以及对鞋匠的儿子的全新理解打动、感化、号召了人与人之间要充满爱心，提倡平等。每一次的演讲都使鞋匠的儿子这一形象更加光辉，更加伟大。读完全文，对课题以鞋匠的儿子有了更深层次的解读。

此外，在教学中我还让学生在朗读中悟情、悟意、悟境、悟神。通过初读，初步感知文字表面的大意，通过品读领悟文中蕴涵的情感。重点段落层层递进地反复感情朗读，深入体会林肯伟大的人格魅力，受到思想的启迪。

在教学中我还注重了对学生学习方法的指导。整个教学过程中，在设计上体现对学生自主学习能力的培养，如：让学生在感受参议员态度变化时圈划相关词语；自主收集资料，读出你心中的林肯，仿写等。

当然，在教学过程中，我也存在着许多不足，如：引领过多，自主不够，没给学生足够的时间思考问题等。在今后的教学中，我还应特别注重环节的细化，有效地提高课堂教学质量。

《鞋匠的儿子》教学设计：

一、今天我们继续来学习课文《鞋匠的儿子》。

鞋匠的儿子是谁？板书林肯

同学们，这就是林肯，初读了课文，你对林肯有哪些了解？

（林肯是美国第16任总统，林肯是鞋匠的儿子，林肯深爱着他的父亲）

二、课文通过两个具体的事例来写林肯，现在我们先来学习第一个事例，谁来说说第一个事例主要讲了什么内容？请讲清楚这个事例发生的背景。

（写了林肯当选为美国总统站上演讲台的时候受到了参议员的羞辱、嘲笑，在他演讲之后，嘲笑声却化成了赞叹的掌声。）

三、请同学们快速默读第一件事，思考林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢？（边读边圈圈划划）

1.在林肯当选美国总统的那一刻，参议员的态度是怎样的？

尴尬：你怎么理解尴尬？（态度不自然，没面子，下不了台，陷入僵局）

气氛为什么会尴尬？你是怎么知道的？

出示：在林肯当选总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会的优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。

理解：名门望族是什么意思？上流社会的优越的人你认为是怎样的人？卑微是什么意思？读了这两句话你有什么想法？

（人与人是不平等的，那些参议员都是有钱人资本家，在他们眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了总统似乎不可思议，使他们蒙羞，可见他们只重出身，当时社会是不平等的。）

（联系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的儿子竟会在竞选总统的时候打败了出身名门望族的人，因此让参议员们尴尬。）

2.当林肯站上演讲台的时候，参议员的态度是怎样的？（羞辱嘲笑）

（1）林肯在演讲前参议员是怎么羞辱、嘲笑林肯的？

出示：当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。

（你从哪里感受到羞辱？语言里充满嘲笑，轻蔑，神情里充满傲慢，动作站，可以看出目中无人，人与人的等级观念重）

个别读，体会羞辱。

出示：所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。

（这是怎样的大笑？笑声中充满嘲笑，讽刺，开怀大笑）

（2）林肯在演讲中参议员的态度是怎样的？（静默）

（3）林肯在演讲后参议员的态度是怎样的？（赞叹）

四.同学们，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子扭转了参议员的态度，发生了这么大的变化呢？（？）

1.请同学们大声自由地朗读这番精彩的演讲，想读几遍就读几遍，想怎么读就怎么读。

出示：三处

（1）出示：一处同学们读得很充分，我们先来看看第一次讲的话，是在什么情况下讲的？怎么讲的？

（在一个参议员羞辱林肯使所有参议员开怀大笑，等到笑声停止后讲的。）

为什么在嘲笑声中说了这四句话，会使整个参议院陷入静默呢？你觉得四句话中最有分量的是哪一句？最让参议员笑不出来的是哪一句呢？

句一：这句最有震撼力，面对突如其来的羞辱，嘲笑，林肯非但没有拍案而起，没有恼羞成怒，没有严加指责，而是语出惊人，而是宽容大度，而是充满睿智。这非常感激，真是出乎意料。

句二：参议员们在嘲笑一个过世的老人，多么不仁义不道德，外表的高贵反而显示了内心的卑微。

句三：一定永远永远，什么忠告？我一定会永远记住我是一个鞋匠的儿子，我永远是鞋匠的儿子，本本分分地做人，平平等等待人，既不觉得卑微，也不高高在上，牢牢把握了对方的话题阐明自己观点，卑微的出身却有着高尚的人格。

句四：永远爱着父亲，父亲永远是我学习的楷模，父亲永远是我崇拜的偶像，父亲永远是我心中的骄傲。

三个永远，层层递进，道出感激之因，反复诵读。（个别，男生，女生，想读的）

小结：这普普通通的话语却耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到内疚不安，此时他们会感到羞愧难当，此时他们会感到无地自容，此时他们会感到自惭形秽，因此参议院陷入一片静默，每个参议员的心灵受到了荡涤，灵魂得到了净化，真是此时无声胜有声啊！

集体读完整。

（2）同学们真了不起，读出了语言文字后面的内涵，林肯的第二次第三次讲话是在什么情况下对谁说的？怎么说的？

（是在参议院陷入一片静默时，转头对那个傲慢的参议员说的，还对所有的参议员说的。）

对那个傲慢的参议员怎么说的？对所有参议员怎么说的？二生读。

出示：二三处请同学们自己读读这两句话，边读边思考：林肯为什么说完会流下了眼泪，所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声呢？

你觉得这两处话中的哪几句话，不仅感动了参议员，也感动了林肯自己和在座的我们呢？

句一：我父亲为你的家人做过鞋，我父亲为你家人服务过，参议员以怨报德，忘恩负义，林肯以德报怨，宽容大度形成对比，不懂得感恩，不懂得尊重劳动者，傲慢之中见渺小。

句二三：你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。你们穿的那双鞋是我父亲做的，它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。我指谁？你，你们指谁？如果按等级，参议员为总统服务才对，林肯做了总统愿为参议员服务，说明他没有等级观念，没有高低贵贱之分，我为人人，人人为我。

句四：虽然我没有父亲伟大，但愿用学到的做鞋的艺术为你服务，他从父亲那里不仅学到了做鞋的艺术，学到的是做人的艺术，为大家服务的思想。

句五：伟大，无人能比，父亲在林肯心中崇高的地位，林肯对父亲充满了感恩，崇敬之情。他深爱着自己的父亲。

小结：同学们，在演讲的时候，林肯是怎样的心情呢？他是怎么说的？动情，激动万分，慷慨激昂，字字铿锵，义正词严，热泪盈眶，我们要读出这种心情。林肯号召人与人之间要充满爱心，倡导平等。

个别读，分组读。

3.总结：这动之以情，晓之以理的演讲字字发自肺腑，正是这份真情打动了在场所有的人，这就是他的演讲所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声。

4.同学们让我们拿起书，把林肯那动情的演讲再读一读吧，老师引读。

所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。等到大家的笑声停止后，林肯说参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员说然后他对所有的参议员说说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声

（这个省略号省略了什么？省略了赞叹声经久不息，参议员们激动不已。）

5..在经久不息的赞叹声中，同学们，你们看到了一个怎样的林肯？

（板书：富有爱心宽容大度懂得感恩提倡平等充满智慧具有魅力）

6.同学们，林肯的这番演讲不仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的态度发生了如此巨大的变化。（擦去？）

四.课文写的第二个事例又展现了林肯怎样的人格魅力呢，第二件事写了什么，当时的背景是怎样的？

1.这件事是略写的，从这件事中，你又看到一个怎样的林肯？

（板书：反对分裂维护统一）

2.你从哪里读出他是一个反对分裂，维护统一的总统？

（他的语言他的行动）

3.读他在一次演说中强调的话：出示四处

（把分裂的国家比作裂开的房子，如果国家衰败，人民就要遭殃，号召人民为维护国家统一而战，可见演讲富有艺术，充满智慧。）

五.总结板书：

读到这儿，我们对林肯有了进一步的实质性的了解，你觉得林肯是个怎样的人呢？读板书一句话，他深深地爱着他的父亲，深深地爱着他的人民，深深地爱着他的国家，不仅仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子。

六.总结写法：

这篇课文是记叙文中写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前，这就是这篇文章在写作上的一大特点。

七.老师有几句林肯的名言介绍给大家。

八.布置作业（课外拓展）：

1.课外搜集林肯的故事、名言等读一读，读出一个你心中的林肯。

2.选择一两个具体事例，在事例中对人物的语言、或动作、或神态、或心理进行细节描写，把你心中最钦佩的一个人的人格魅力展示给大家。

板书：

富有爱心尴尬

宽容大度羞辱

懂得感恩嘲笑

鞋匠的儿子林肯提倡平等静默

充满智慧赞叹

具有魅力

反对分裂

维护统一

《儿子的创意》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园创意教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/87031.html

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