在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“西风胡杨导学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

9．西风胡杨

课前自学

一、词语积累。

1.我会读词语，并能圈出生字。

坚韧炙热摧肝裂胆不朽身躯滋润

蒸熬人类饱食终日围垦祈求怜悯

2.我会将词语写得工整美观。

坚韧炙热滋润

蒸熬摧肝裂胆

3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）

4.我能用“坚韧、怜悯、饱食终日”各说一句话。

二、初读课文。

1．默读课文，思考：西风胡杨给你留下了怎样的印象？通过读文，你体会到了西风胡杨的哪些特点？摘抄重点词语来概括。

2.找出文中让你感动的句子，标画出来，并写上自己的一些感想。

3.搜集有关于胡杨的资料及图片，互相交流。

课堂导学

三、预习检测。

四、精读课文，深入理解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树。

1.快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种怎样的树。

（2）朗读二、三、四自然段。

思考：作者是从哪几方面赞颂胡杨的？

2.感受胡杨的特点，抓重点词句圈划理解。

（1）胡杨的坚韧：

（2）胡杨的无私：

（3）胡杨的悲壮：

3.二、三、四自然段的结构方式是什么？

4.有感情地朗读二、三、四自然段。

（二）理解胡杨的过去和现在。1.指名朗读5、6自然段。

2.小组讨论交流：

（1）胡杨的过去怎样？现在怎样？

（2）作者为什么而担心？

3.师点拨，引导学生理解：

胡杨也有哭的时候……

4．有感情地朗读5、6自然段，体会作者对胡杨命运的同情、关注。

（三）理解我的希望和信心

1.自由朗读，思考：我祈求什么？我坚信什么？

2.小组内讨论交流。

3.齐读第8自然段，交流：这段话表达了作者的什么愿望，感受课题“西风胡杨”的含义。

五、有感情地朗读全文。

要求：读出作者对胡杨深情的爱，对胡杨品格的赞美，对胡杨命运的同情，对环境保护事业的关注。

六、拓展延伸。

本文作者运用借物寓人的方法，借胡杨这种沙漠神树的秉性来抒发人生的体验。你能仿照课文的写作方法写写你喜欢的一种植物吗？试试看。

课后检测

七、根据拼音写词语。

jiānrènzhēng＇áoxī　yù　

（）　（）　（　）

cuìgānlièdǎn　zhìrèzīrùn

（）（）（）

八、辨字组词。

逝（）摧（）垦（）

折（）催（）恳（）

裂（）朽（）祈（）

烈（）亏（）祁（）

九、根据意思写词语。

1.布满天空，盖住大地，形容来势猛烈，到处都是。（）

2.整天吃饱了饭，什么事也不干，形容人无所事事。（）

3.形容伤势很重。（）

4.稍微一放松就消失了。（）

5.泛指时间的一切生灵。（）

十、修改病句。用修改符号在原句修改。

1.受干旱的影响，云南和贵州部分地区的树木大概差不多都枯萎了。

2.胡杨，是我平生所见最悲壮的。

3.我们漫步在郊外的航道上。

4.他那和善的眼睛里射出慈爱的光亮。

十一、课内阅读。

我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天.我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”,看着那些倒下去的伤者,无比心痛.然而我坚信:胡杨还在,胡杨的精神还在,生命还在,苍天还在,苍天的眼睛还在.那些伤者将被治疗,那些死者将被祭奠,那些来者将被激励。

1.文中“孑然凄立”的意思是:

2.“祈求”的意思是文中的我祈求，祈求，祈求，三个“祈求”表达了作者的感情。

3.写出下面词语的近义词。

祈求（）坚信（）

激励（）拼搏（）

4.文中的“战士”指的是什么？联系全文说说为什么称其为“战士”。

5.“胡杨的精神还在”，胡杨有着怎样的精神？

6.用“”画出“我”坚信的语句，句中的“伤者”指的是“死者”指的“来者”指的是这段话中运用了的手法,写出了“我”站在胡杨林中的心理活动，情感浓烈，富有震撼力。

7.如果你是课文中提到的“上游的人们”，你会怎样做？

扩展阅读

小学五年级语文《西风胡杨》随堂练习题：上册

学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。下面小编为大家整理了五年级语文西风胡杨随堂练习题，欢迎大家参考阅读!

①在西域，那曾经三十六国的繁华，那曾经狂嘶的烈马，腾燃的狼烟，飞旋的胡舞，激愤的羯鼓，肃穆的佛子，缓行的商队，以及那连绵万里直达长安的座座烽台……都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三曲英雄逐霸的故事，一支飙忽在天边的如诉如泣的羌笛。当然，还剩下胡杨，还剩下胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，一幅醉人心魄的画，令人震撼无声。

②胡杨，是我平生所见最坚韧的树。能在零上四十摄氏度的烈日中娇艳，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层风沙，它是生命的树，是不死的树。虽断臂折腰，仍死挺着那一副铁铮铮的风骨;虽痕伤累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。它那种遇强则强，逆境奋起，一息尚存，绝不放弃的精神，使所有真正的男儿血脉贲张。

③胡杨，是我平生所见最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，

是青山绿水，是喧闹的红尘世界，是并不了解它们的芸芸众生。身后的芸芸众生，是它们生下来、活下去、斗到底的唯一意义。它们不在乎，它们并不期望人们知道它们，它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。

④胡杨，是我生平所见最包容的树。包容了天与地，包容了人与自然。胡杨林中有梭梭草、甘草、骆驼草，它们和谐共生。容与和，正是儒学的真髓。胡杨林是硕大无边的群体，是一荣俱荣一损俱损的团队，是典型的东方群体文明的构架。胡杨的根茎很长，穿透虚浮漂移的流沙，竟能深达二十米去寻找沙下的泥土，并深深植根于大地。如同我们中国人的心，每个细胞，每个枝干，每个叶瓣，无不流动着文明的血脉，使中国连绵不息的文化，虽经无数风霜雪雨，仍然同根同种同文独秀于东方。

⑤胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。这不是神话，无论是在塔里木还是在内蒙古额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的枯杨，他们生前为所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后仍奇形怪状地挺立在战友与敌人之间，他们让战友落泪，他们让敌人尊敬。一看到它们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国古人的气节，一种凛凛然、士为知己而死的气节。当初，伍子胥劝夫差防备越国复仇，忠言逆耳，反遭谗杀。他死前的遗言竟是：把我的眼睛挖下来镶在城门上，我要看着敌军入城。他的话应验了。入城的敌军怀着深深的敬意重新厚葬了他与他的眼睛。此时，胡杨林中飘过阵阵凄风，这凄风中指天画地的条条枝干，以及与这些枝干紧紧相连的棱棱风骨，如同一只只怒目圆睁的眼睛。眼里，是圣洁的心与叹息的泪。

⑥胡杨并不孤独。在胡杨林前面生着一丛丛、一团团、茸茸的、淡淡的、柔柔的红柳。她们是胡杨的红颜知己。她们面对着肆虐的狂沙，背倚着心爱的胡杨，一样地坚韧不退，一样地忍饥挨渴。这又使我想起远在天涯海角，与胡杨同一属种的兄弟，他们是红树林。与胡杨一样，他们生下来就注定要保卫海岸，注定要为身后的繁华人世而牺牲，注定要抛弃一切虚名俗利，注定长得俊美，生得高贵，活得清白，死得忠诚。

⑦胡杨孕育了整个西域文明，胡杨们孕育了整个人类文明。然而拓荒与争战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。今天，我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发，我怕他们忘记曾经呵护他们爷爷的胡杨，我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩梦。

⑧我站在这孑然凄立的胡杨林中，我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;也许这苦涩的泪水能化成细雨，再救活几株胡杨。然而，我不会哭。因为这不是英雄末路的悲怆，更不是传教士的无奈。胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。

⑨直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁?猎猎西风中有无数声音回答：我是胡杨。

(选自《人民日报》，有删改)

1.文章第一段运用了哪些表达技巧?有什么作用?

2.(1)第五段中，作者赞扬中国人具有“士为知己而死的气节”时，运用了什么叙写方式?

(2)第六段作者写胡杨的同时，为什么要写红柳和红树林?

3.第七段中作者说“胡杨孕育了整个西域文明”，根据文意，请指出“西域文明”的具体内涵。

4.文章第八段作者写“我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;也许这苦涩的泪水能化成细雨，再救活几株胡杨”，表达了作者怎样的情感?

小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇五年级语文西风胡杨随堂练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。

语文S版小学五年级语文上册《西风胡杨》教案

一、教材简析

《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

二、设计理念

充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

三、教学目标

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4.学习课文中的生字和新词。

四、重点、难点

1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

五、课前准备

1.布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2.按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

六、教具准备：课件

七、教学时间：2课时

八、教学过程

第一课时

一、导入

今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。

（板书课题:西风胡杨）

二、初读课文

1.自己读课文（读准字音，读通句子）。

2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。

三、检查预习情况

1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

2.生共同评价朗读情况。

3.老师出示本课生字。

4.指名认读生字，并做到口头组词。

5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

6.全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。

四、学习前4个自然段

1.师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？

2.生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存……）

3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）

生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？

4.师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？

5.引导学生了解

①胡杨最美、最古老；

②胡杨的生长地、数量。

师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？

指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。

6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）

7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让我们陶醉。

8.过渡：这么美的树在黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？

9.学习胡杨的特点。

㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。

①生拿笔在书上画。

②指名回答。

③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。

㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？

引导学生从4个方面理解：

①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；

②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；

③不怕盐碱腐蚀；

④不怕风沙侵袭。

⑤小结：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）

㈢说它无私是因为什么？

引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。

①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳

欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有许多这样的奇花异草。

②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。

③小结：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。

④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。

㈣它的悲壮又体现在哪里?

①指名回答。

②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）

③小结：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。

④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。

过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？

第二课时

一、导入

昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点？

二、继续学习课文

1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何对待胡杨的？（五六自然段相关内容）

师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？

生一一回答。

㈡理解胡杨流泪的原因。

师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）

师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？……难道（）？难道（）？……

生接说。

㈢交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？

①小组讨论。

②集体交流。

3.作者的希望与信念

过渡：如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？

①指名回答。

②感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。

③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。

㈡作者的信念。

①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚定地信念，是什么？指名读。

②师指导朗读，要读得坚定些。

㈢回归课题。

①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）

②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。

四、总结全文

同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希望大家能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！

9西风胡杨

最美、最古老

最坚韧、最无私、最悲壮

保护环境

小学五年级语文《西风胡杨》随堂练习题：第一学期

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《小学五年级语文《西风胡杨》随堂练习题：第一学期》，希望对您的工作和生活有所帮助。

要想学好一门课就必须大量反复地做题，为此，小编为大家整理了这篇五年级语文西风胡杨随堂练习题，以供大家参考!

潘岳

①在西域，那曾经三十六国的繁华，那曾经狂嘶的烈马，腾燃的狼烟，飞旋的胡舞，激愤的羯鼓，肃穆的佛子，缓行的商队，以及那连绵万里直达长安的座座烽台……都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三曲英雄逐霸的故事，一支飙忽在天边的如诉如泣的羌笛。当然，还剩下胡杨，还剩下胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，一幅醉人心魄的画，令人震撼无声。

②胡杨，是我平生所见最坚韧的树。能在零上四十摄氏度的烈日中娇艳，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层风沙，它是生命的树，是不死的树。虽断臂折腰，仍死挺着那一副铁铮铮的风骨;虽痕伤累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。它那种遇强则强，逆境奋起，一息尚存，绝不放弃的精神，使所有真正的男儿血脉贲张。

③胡杨，是我平生所见最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，

是青山绿水，是喧闹的红尘世界，是并不了解它们的芸芸众生。身后的芸芸众生，是它们生下来、活下去、斗到底的唯一意义。它们不在乎，它们并不期望人们知道它们，它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。

④胡杨，是我生平所见最包容的树。包容了天与地，包容了人与自然。胡杨林中有梭梭草、甘草、骆驼草，它们和谐共生。容与和，正是儒学的真髓。胡杨林是硕大无边的群体，是一荣俱荣一损俱损的团队，是典型的东方群体文明的构架。胡杨的根茎很长，穿透虚浮漂移的流沙，竟能深达二十米去寻找沙下的泥土，并深深植根于大地。如同我们中国人的心，每个细胞，每个枝干，每个叶瓣，无不流动着文明的血脉，使中国连绵不息的文化，虽经无数风霜雪雨，仍然同根同种同文独秀于东方。

⑤胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。这不是神话，无论是在塔里木还是在内蒙古额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的枯杨，他们生前为所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后仍奇形怪状地挺立在战友与敌人之间，他们让战友落泪，他们让敌人尊敬。一看到它们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国古人的气节，一种凛凛然、士为知己而死的气节。当初，伍子胥劝夫差防备越国复仇，忠言逆耳，反遭谗杀。他死前的遗言竟是：把我的眼睛挖下来镶在城门上，我要看着敌军入城。他的话应验了。入城的敌军怀着深深的敬意重新厚葬了他与他的眼睛。此时，胡杨林中飘过阵阵凄风，这凄风中指天画地的条条枝干，以及与这些枝干紧紧相连的棱棱风骨，如同一只只怒目圆睁的眼睛。眼里，是圣洁的心与叹息的泪。

⑥胡杨并不孤独。在胡杨林前面生着一丛丛、一团团、茸茸的、淡淡的、柔柔的红柳。她们是胡杨的红颜知己。她们面对着肆虐的狂沙，背倚着心爱的胡杨，一样地坚韧不退，一样地忍饥挨渴。这又使我想起远在天涯海角，与胡杨同一属种的兄弟，他们是红树林。与胡杨一样，他们生下来就注定要保卫海岸，注定要为身后的繁华人世而牺牲，注定要抛弃一切虚名俗利，注定长得俊美，生得高贵，活得清白，死得忠诚。

⑦胡杨孕育了整个西域文明，胡杨们孕育了整个人类文明。然而拓荒与争战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。今天，我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发，我怕他们忘记曾经呵护他们爷爷的胡杨，我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩梦。

⑧我站在这孑然凄立的胡杨林中，我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;也许这苦涩的泪水能化成细雨，再救活几株胡杨。然而，我不会哭。因为这不是英雄末路的悲怆，更不是传教士的无奈。胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。

⑨直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁?猎猎西风中有无数声音回答：我是胡杨。

(选自《人民日报》，有删改)

1.文章第一段运用了哪些表达技巧?有什么作用?

2.(1)第五段中，作者赞扬中国人具有“士为知己而死的气节”时，运用了什么叙写方式?

(2)第六段作者写胡杨的同时，为什么要写红柳和红树林?

3.第七段中作者说“胡杨孕育了整个西域文明”，根据文意，请指出“西域文明”的具体内涵。

4.文章第八段作者写“我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;也许这苦涩的泪水能化成细雨，再救活几株胡杨”，表达了作者怎样的情感?

小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇五年级语文西风胡杨随堂练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。

胡杨

《胡杨》是湘教版第十二册中的一篇课文，文章的作者是唐炳良，他带着一种崇敬的情感来赞美胡杨的顽强的生命力，这种生命力是令人震撼的，我在教学这篇课文的时候，没有按照串讲课文的老方式去讲解课文，而是给学生自由阅读品读的空间，让学生找出自己感受深刻的句子，说说自己的感受，也可以在文中勾划出比喻句，拟人句，说说这些句子在表达作者情感上有什么作用。

由于这种开放式的教学，学生通过自由品读，讨论交流，对文中的几句含义深刻的 话有了较深的理解，体会胡杨这种植物令人震撼的生命力。 这篇课文的教学中，我放开手脚让学生去自由阅读品味，学生获得了更多的阅读体验，从而留下了深刻的印象，由此我反思课文的阅读教学应该是给学生更多的阅读体验，在不断的阅读中循环渐进地体会作者的情感。

最近我读了《好妈妈胜过好老师》这本书中的几篇文章，作者通过给女儿正确有效的教育方式中有了许多经验，作者说:鈥湻泊有∮写罅靠瓮庠亩恋暮⒆樱闹橇ψ刺脱澳芰突岣茫踩鄙僭亩恋暮⒆樱澳芰σ话愣急硐殖銎降呐滦醋饕邓俣龋话憷此邓且脖饶切┰亩炼嗟暮⒆右亩唷Ｄ切┏私炭剖槭裁炊疾辉亩恋难窃诳翁蒙险莆盏闹兑彩欠浅７羟车模⒆釉谛⊙В鼋隹看厦魇强梢匀〉煤贸杉ǖ模绻挥性亩恋娴祝搅顺?*嵯韵至Σ淮有模?桓霭?量瓮馐榈暮⒆雍鸵桓霾话?量瓮馐榈煤⒆酉啾龋??堑难?安钜煲欢ㄊ欠浅Ｃ飨缘摹Ｎ业氖?旰?把?爸校?衷诨匾淦鹄矗?楸旧系亩?鞲?伊粝律羁逃∠蟮娜肥挡欢啵?故强瓮庠亩林谢竦酶?嗟氖栈瘢?蚁不对亩恋目瓮舛廖镌勇遥?钕不对亩恋氖俏湎佬∷怠＝鹩沟?ldquo;飞雪连天射白鹿、笑书神侠倚碧鸳鈥潱馐牟孔髌纺鞘遣挥盟担垢嗟脑亩凉帕河鹕拇罅孔髌罚瓜不缎茔澹粢荩虑嘣疲粤让业淖髌罚诱庑┰亩林械玫饺缫啡愕南硎堋?/p>

得到许多乐趣，逐渐提高自己的语文水平，我认为，学好语文要有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读量的积淀是不可行的，我希望同学们更多地课外阅读，在积淀中收获成长，是一定会感受到学习课文的乐趣的。

《胡杨赞》教材理解

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“《胡杨赞》教材理解”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标

1.自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，背诵自己喜欢的段落。

3.发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。

教学准备

教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。

学生：搜集有关胡杨的资料。

教学建议

本文作者善于运用象征的手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，更赞美具有这种品性的人。

文章起笔就借维吾尔族的俗语胡杨三千年，抒发人们对胡杨顽强生命力的赞美之情。

接着第3～5段的开头都采用了设问的方法，调动我们阅读的兴趣，留下了思考的空间。

第7段写但是就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的。胡杨的干、枝叶和树汁作用都很大。此时，作者已经将胡杨完全勾勒在我们眼前，胡杨的品格也全部展现出来：不畏艰险、无私奉献。作者由独钟情胡杨，到动心于胡杨在恶劣环境中具有的顽强生命力；从赞美胡杨是有毅力和意志的生命，到赞美它只知道默默地奉献，从来没有索取的高尚品格。

本文语言质朴真切，富有变化。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用了多种修辞手法。例如，像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在默默黄沙之上有人伤害了它，它就从伤口流出眼泪用了拟人和比喻的手法。这样的胡杨，怎不叫人动心一句用了反问的手法。更或许是由于胡杨独特的生存环境吧一句用了设问的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。

本课要着重引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。本文激情洋溢，适合于朗读。

建议本课用1～2课时。

《胡杨赞》教案之一

教学目标

1．学习本课8个生字，联系上下文理解词语的意思。

2．有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

3．能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。

4．体会作者反复运用千年千年千年的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学重、难点

理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

教学时间

2课时。

教学准备

背景音乐，胡杨组图(课件)。

教学过程

第一课时

教学目标

1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。

2．用简短的话概括4、5、7自然段的意思。

教学流程

一、创设情境，引入文眼

1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图)

2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)

二、紧扣文眼，整体感知

1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？

2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。

(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。

(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？

3．汇报初读情况。

(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)

三、自主品读，披文入情

1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。

3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。

第二课时

教学目标

1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3．体会作者反复运用千年千年千年的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学流程

一、词语引入，回顾内容

1．抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。

2．师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字胡杨赞。

二、交流体会，精读感悟

1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。

2．汇报交流，朗读感悟

(1)无人关照的胡杨(第3段)。

抓住眼泪一词，引导胡杨的眼泪是什么它为何要流泪，体会胡杨受了伤就流出泪来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

可从惨不忍睹一词入手，引导说说什么叫惨不忍睹胡杨长相为何如此惨不忍睹，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。

(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。

①抓住粗茶淡饭一词，粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？(生长条件极其恶劣)胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？

②它是在夏季酷热只有粗茶淡饭，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)

③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)

(4)默默奉献的胡杨(第7段)。

①它的树干木质坚硬从来没有索取。引导：你读懂了什么？

②彻底说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)

③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)

3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？

4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了千年千年千年？这样写有怎样的好处？

三、升华情感，书写敬意

1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。

2．生自主朗读，背诵。

3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。

4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！

5．生自主写话。

6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。

附：板书设计

《胡杨赞》教学建议

胡杨赞

教学目标

1.自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，背诵自己喜欢的段落。

3.发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。

教学准备

教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。

学生：搜集有关胡杨的资料。

教学建议

本文作者善于运用象征的手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，更赞美具有这种品性的人。

文章起笔就借维吾尔族的俗语胡杨三千年，抒发人们对胡杨顽强生命力的赞美之情。

接着第3～5段的开头都采用了设问的方法，调动我们阅读的兴趣，留下了思考的空间。

第7段写但是就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的。胡杨的干、枝叶和树汁作用都很大。此时，作者已经将胡杨完全勾勒在我们眼前，胡杨的品格也全部展现出来：不畏艰险、无私奉献。作者由独钟情胡杨，到动心于胡杨在恶劣环境中具有的顽强生命力；从赞美胡杨是有毅力和意志的生命，到赞美它只知道默默地奉献，从来没有索取的高尚品格。

本文语言质朴真切，富有变化。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用了多种修辞手法。例如，像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在默默黄沙之上有人伤害了它，它就从伤口流出眼泪用了拟人和比喻的手法。这样的胡杨，怎不叫人动心一句用了反问的手法。更或许是由于胡杨独特的生存环境吧一句用了设问的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。

本课要着重引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。本文激情洋溢，适合于朗读。

建议本课用1～2课时。

《胡杨赞》说课设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《胡杨赞》说课设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材

《胡杨赞》是九年义务教育小学语文教科书第十册23课的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。

二、说设计理念

依据。《语文新课程标准》指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。

三、说教学目标

1.知识与技能

（1）学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。

（2）能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思，背诵喜欢的段落。

（3）有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因。

2、过程与方法

（1）根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。

（2）通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章的中心。

3、情感态度与价值观

感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

教学重、难点

理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

四、说教法

赏析词句法、感情朗读法

五、说学法

六、说教学过程

一、创设情境，引入文眼

1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图)

2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)

二、紧扣文眼，整体感知

1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？

2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。

(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。

(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？

3．汇报初读情况。

(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)

三、自主品读，披文入情

1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。

3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。

四、交流体会，精读感悟

1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。

2．汇报交流，朗读感悟

(1)无人关照的胡杨(第3段)。

抓住眼泪一词，引导胡杨的眼泪是什么它为何要流泪，体会胡杨受了伤就流出泪来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

可从惨不忍睹一词入手，引导说说什么叫惨不忍睹胡杨长相为何如此惨不忍睹，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。

(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。

①抓住粗茶淡饭一词，粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？(生长条件极其恶劣)胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？

②它是在夏季酷热只有粗茶淡饭，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)

③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)

(4)默默奉献的胡杨(第7段)。

①它的树干木质坚硬从来没有索取。引导：你读懂了什么？

②彻底说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)

③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)

3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？

4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了千年千年千年？这样写有怎样的好处？

五、升华情感，书写敬意

1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。

2．生自主朗读，背诵。

3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。

4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！

5．生自主写话。

6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。

板书设计：

23

胡杨赞

长相惨不忍睹

千年不死

胡杨

环境最为恶劣

千年不倒

精神无私奉献

千年不腐

胡杨赞 教案教学设计

一、俗语导入，胡杨赞
1.齐读课题。围绕课题，你想到哪些问题？
2.自读课文，读准字音，读通课文。
3.用自己的话简要说说课文写了哪些方面的内容？
二、自读自悟，赞胡杨
1.读了课文你感受到了什么？
针对课堂上生成，抓住赞进行引导。
2.自读自悟，体会作者对胡杨的感情，勾画写作者对胡杨态度的句子。
三、细读分享，一赞胡杨不畏艰险，默默奉献
1.结合学生勾画不知为什么，我却独钟情于胡杨。教师相机指导，引导学生学习下文。反问句这样的胡杨，怎不叫人动心可以转换为陈述句这样的胡杨叫人动心。学生对比读这两个句子，体会语气，进而结合上文读懂作者钟情的三个原因。
相机引导学生用简要的语言说说第4、5段的意思。
作者为什么赞胡杨？引导学生体会胡杨不畏艰险的品质。
2.可以设计关联词但却填空，也可以指导学生归纳本段主要内容，还可以引导学生找到本段中承上启下的句子但就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的。引导学生深入理解彻底二字，感受默默地奉献，从来没有索取。
作者为什么赞胡杨？引导学生体会胡杨默默奉献的品质。
四、整体感悟，再赞胡杨
1.这样的胡杨是怎样的？
引导学生体会千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。在这儿，作者已把胡杨当作有毅力和意志的生命。
2.这就是生命是指怎样的生命？像胡杨这样不畏艰险、默默奉献的生命。如无数在边疆工作的人、戍守边疆的战士。
3.指导朗读。
五、朗读拓展，深悟中心
1.文中多次写道千年千年千年，请勾画这些句子。读一读，体会体会。
引导理解句子中蕴含的深意。作者由赞胡杨，到赞胡杨的品格，再到具有这种品格的人，这样写有什么好处。
2.朗读课文，体会作者喜爱、敬佩之情，体会作者对具有这种品性的人的歌颂。
3.引读。我独钟情于胡杨，是因为是因为更是因为胡杨让人赞颂，它有千年不死的千年不倒的千年不腐的作者想赞颂的是生命千年千年千年作者更想赞颂的是具有这种品格的
4.想一想，哪些人具有胡杨这样的品性。你想对他们说什么呢？☆相关作品
胡杨
胡杨是生活在沙漠中的唯一的乔木树种，而且，它自始至终见证了中国西北干旱区走向荒漠化的过程。而今，虽然它已退缩至沙漠河岸地带，但仍然是被称为死亡之海的沙漠的生命之魂。
胡杨曾经广泛分布于中国西部的温带、暖温带地区，新疆库车千佛洞、甘肃敦煌铁匠沟、山西平隆等地，都曾发现胡杨化石，证明它是第三纪残遗植物，距今已有6500万年以上的历史。如今，除柴达木盆地、河西走廊、内蒙古阿拉善一些流入沙漠的河流两岸还可见到少量的胡杨外，全国胡杨林面积的90%以上都蜷缩于新疆，而其中的90%又集中在新疆南部的塔里木盆地一个被称为极旱荒漠的区域。
胡杨虽然生长在极旱荒漠区，但骨子里却充满对水的渴望。尽管为适应干旱环境，它做了许多改变，例如叶革质化、枝上长毛，甚至幼树叶如柳叶，以减少水分的蒸发，因而有异叶杨之名。然而，作为一棵大树，还是需要相应水分维持生存。因此，在生态型上，它还是中生植物，即介于水生和旱生的中间类型。那么，它需要的水从哪里来呢？原来，它是一类跟着水走的植物，沙漠河流流向哪里，它就跟随到哪里。而沙漠河流的变迁又相当频繁，于是，胡杨在沙漠中处处留下了曾驻足的痕迹。靠着根系的保障，只要地下水位不低于4米，它依然能生活得很自在；在地下水位跌到6～9米后，它只能强展欢颜、萎靡不振了；地下水位再低下去，它就只能辞别尘世。所以，在沙漠中只要看到成列的或鲜或干的胡杨，就能判断这里曾经有水流过。正因为如此，有人将胡杨称为不负责任的母亲，它随处留下子孙，却不顾它们的死活。其实，这也是一种对环境制约的无奈。
塔里木盆地的胡杨，特别是塔里木河沿岸的胡杨，是地球上胡杨最多的一片分布区，曾经十分辉煌。西汉时期，楼兰的胡杨覆盖率至少在40%以上，人们的吃、住、行都得靠它。在清代，仍胡桐（即胡杨）遍野，而成深林。但从20世纪的50年代中期至70年代中期的短短20年间，塔里木盆地胡杨林面积由52万公顷锐减至35万公顷，减少近三分之一；在塔里木河下游，胡杨林更是锐减70%。在幸存下来的树林中，衰退林占了相当部分。造成这种结局的原因，主要还是人类不合理的社会经济活动。胡杨及其他植物的消亡，致使塔里木河中下游成为新疆沙尘暴两大策源区之一。有幸的是，人们已从挫折中吸取了教训，开始了挽救塔里木河、挽救胡杨林的行动。向塔里木河下游紧急输水已初见成效，两岸的胡杨林开始了复苏的进程。面积近39万公顷的塔里木胡杨林保护区已升格为国家级自然保护区；轮台胡杨公园也升格为国家森林公园；以胡杨林地为主体的塔里木河中游湿地受到国际组织的关注，并列为重点保护的对象。第一次受到人类如此高规格礼遇的胡杨林，一定不会辜负人类的期待，将重展历史的辉煌！
维吾尔族人民给了胡杨一个最好的名字托克拉克，即最美丽的树。它的美丽，源自它们面对干旱的顽强和悲壮，而保护和发展胡杨的美丽，则是我们人类不可推卸的责任和义务。

胡杨赞 2020小学语文教案

我今天要为大家说课的内容是《胡杨赞》一课第二课时的设计，主要突出鈥溡远链偾椋林懈形蜮€澱庖恢魈馑枷搿Ｒ蛭镂难Э剖且幻攀种厥忧楦刑逖榈难Э疲し⒘搜那楦校蛑兜拇凇⒌掠纳附缢克看河臧悖核娣缜比胍梗笪锵肝奚?/p>

下面，我将主要从教学理念、教材内容、教学目标、教学方法、教学过程五大方面来谈谈这以课时的具体设计。

首先谈谈本课时设计的理念依据。《语文新课程标准》指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。

那么如何让理论与教学实际有机结合起来呢？让我来说说教材。《胡杨赞》是西师大版五年级下册第六单元的一篇精读课文。全文既有喷薄的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读、诵读训练。作为小学高段语文的教学，既要抓学生对文章内容的理解，情感的体验，更要恰如其分的引导学生领悟写作方法、修辞手法在表情达意方面的作用。

鉴于上述理念与教材特点，我特制定了以下几点目标。

第一、二两点目标是为了达到让学生体会到作者对胡杨的深情并激发学生自己对胡杨的崇敬赞美之情的目的。第三点目标则旨在引导学生领悟写作方法，培养学生写作能力。

教学的重难点就在于如何引导学生感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，最终激发学生对胡杨的崇敬赞美之情，达到陶冶情操的目的。

为了实现这些目标，我准备主要采用引导法，以作者对你胡杨的深情为切入点引发学生思考，然后组织学生自主阅读、探究的形式来进行本课的教学，真正体现教师的导也学生的学，让学生真正成为学习的主人。

本课时的教学流程主要设计为如下三大板块，依次是：情景导入、品读感悟、激情升华。

好的导入，能激发学生情感，引导学生积极投入学习。

我利用多媒体课件播放雄浑的《命运交响曲》，配合自己激情的叙述导入：在茫茫的沙漠，滚滚黄沙肆虐，无数的生命屈服于沙漠的淫威：河流干涸了，人群退却了，就连那昔日辉煌的城郭也掩埋在这漫漫黄沙之中鈥︹€θ欢桓霾磺木椋桓鐾缜康纳匆廊淮嬖冢米约焊涨康囊懔τ敕绫┎罚米约和缜康囊庵居肷衬购猓幌ⅲ€斺€斁褪呛睿?/p>

此时出示胡杨顽强生长的图片，学生不由自主的发出轻叹。如此，学生的情感及注意力都自然的投入学习中，并为接下来的朗读和体验都做好了铺垫。

紧接着顺势一问，进入第二环节，引导学生对作者的情感整体把握：文中哪些句子直接表达了作者对胡杨的深情？请找出并批注。

事实证明，一个小小的成功可以激发学生更大的自信，而自信又成为下一个成功的强大动力。刚才所提的问题对于五年级的学生来说并不是难题，但这个成功的体验却对本课时的教学至关重要。有了这个小小成功的激励，学生会更积极的投入到学习中去，感受学习成功的快乐。这样就形成了一个良性的循环。

所以，当学生成功解答上个问题时，我只需追问：这是为什么呢?请聪明的你们快快默读课文，相信你们会再次成功！

这时，每一个学生的注意力都集中在阅读之中，因为他们感觉自己是学习的主人，他们也有信心自己解答问题。

经过这两次读课文，学生此时对文章应当有了一定的理解，但却不一定能完整的回答第二个问题，即：作者为什么如此钟情于胡杨？大多只能发现胡杨自力更生、不怕恶劣环境这些段落，而后面描写胡杨默默奉献的段落不一定能找出。

对此，我并不急于和盘托出自己的答案，只需在第三步品读时，适时地引导：作者仅仅钟情于这无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭的胡杨吗？作者还写了胡杨的哪些优点？如此，学生自然体会到作者还钟情于胡杨的默默奉献。

语文新课标指出：小学高段阅读，要联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。并在阅读中揣摩作者的思想感情，初步领悟文章基本表达方法，在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

因此，我在教学第三步：品读，交流感悟时，着重引导学生抓重点词句来谈体会，并结合作者修辞手法来感受表达效果。

如：鈥溦庋暮睿醪唤腥硕模库€澱庖痪涮寤岬阶髡呤种忧橛诤睿摹Ｗ髡咴擞昧朔次实男薮鞘址ǎ髡呱畎睿薹ú欢院疃牡纳钋楸泶锏牧芾炀≈隆?/p>

此外作者还运用了许多修辞手法，你能找出来说说吗？一石激起千层浪，学生们一只只自信的小手林立而起：我从第六自然段发现作者使用了排比的修辞手法，表达了对胡杨越来越深的感情；我发现第四自然段用了对比，把胡杨和银杏、柏树相比较，体现了胡杨在作者心中独特的地位鈥︹€?/p>

至此，本课时的重点已然突出，难点自然突破，而这一切都是学生自主阅读体会到的，老师不过是引导、启发而已，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。在这开放而有活力的课堂里，真正使学生的阅读能力得到了锻炼，思维得到了发展，陶冶了学生的情操。

这时，学生对胡杨已是满怀敬佩，感情朗读恰好可以抒发他们此时心中对胡杨酝酿已久的赞叹之情。因此，每一位学生都主动的声情并茂的朗读，无须教师再多言。

新的课程标准指出：语文实践的基本方式是听、说、读、写，要让学生再听说读写的实践中全面提高语文素养。

教学到这一步，学生心中已燃起赞美胡杨的火花，而我要让学生们那点点火花燃成熊熊大火，喷薄而出。于是我如此设计了第三大板块：激情升华，旨在促使学生主动去写，用心去写，乐于书面表达。第一、二步主要让学生领悟作者写作意图及象征的表达方法。

然后音乐响起，出示胡杨组图：这样的胡杨怎不叫人钦佩？这样的胡杨怎不叫人赞颂？孩子，你想怎样赞颂胡杨呢？快快写下来吧！

由于前面的教学一直紧扣鈥溓殁€澴终箍靡衾帧⑼计约敖淌Φ募で橐己脱髦中问降亩痢⑽蚶醇し⒀耸保院畹那橐咽切谟颗炫龋匀涣饕纾河屑葱俗魇模猩钋榍闼叩模挥杏帽扔鞯模杏门疟鹊模杏媚馊说拟€︹€?/p>

每一个被请出朗读展示的孩子，无论平时成绩优劣，都能用自己的语言表达对胡杨的崇敬赞颂，而且用上学过的词语，甚至多种修辞手法。我想我们教学的最终目的已经达到了！

最后说说本课时的板书设计。我主要通过抓关键词来体现作者的感情主线：钟情鈥斺€敹拟€斺€斣匏蹋灰约巴怀龊钇犯竦拇视铮何奕斯卣铡⒐毡场⒋植璧埂⒛钕椎龋贡究蔚闹氐慵白髡吖顾家馔汲浞终瓜郑徊郊由钛晕恼碌奶寤岷桶盐铡?/p>

以上就是我对《胡杨赞》一课第二课时教学的设想和阐述。不当之处还请各位老师给我提出宝贵的意见和建议。

我的说课到此结束，谢谢大家！

第二十三课:胡杨赞

第二十三课:胡杨赞

教学时间

2课时.

教学目标

1.学习本课8个生字,联系上下文理解词语的意思.

2.有感情地朗读课文,了解作者钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神.

3.能用简短的语言写出四,五,七段的意思,背诵喜欢的段落.

4.体会作者反复运用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用.

教学准备

背景音乐,胡杨组图(课件).

教学重难点

理解课文内容,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情.

教学过程

第一课时

教学目标

1.初读课文,学习生字词,感知文章内容,了解作者钟情于胡杨的几个方面.

2.用简短的话概括4,5,7自然段的意思.

教学流程

一,创设情境,引入文眼

1.背景音乐起,师:在茫茫的大沙漠,当黄沙袭来的时候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候,河流退却了,人群退却了,就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵,以不屈的精神与沙漠抗衡,与风暴搏斗,生生不息.它就是——胡杨.(出示胡杨组图)

2.师:人们崇敬胡杨,留下了许多赞美的文字.(揭示课题,齐读)

二,紧扣文眼,整体感知

1.过渡:读读这篇赞美的文字,看看作者钟情于胡杨的哪些地方

2.生自主读文三遍(出示阅读要求).

(1)大声朗读,读准字音,读连贯,流利.

(2)同桌读(齐读,分段读),纠正字音,联系上下文交流新词的意思,说说每段的意思.

(3)自主默读,思考:作者钟情于胡杨的哪些地方

3.汇报初读情况.

(1)指名分段朗读,纠正字音,师相机引导学生用简短的话说出4,5,7段的意思.

(2)问:作者钟情于胡杨的哪些地方(师相机板演:无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)

三,自主品读,披文入情

1.过渡:作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,读了课文,你对怎样的胡杨动情了,请找到相关的段落读一读,把你动情的原因写下来,再动情地读一读.

2.生自主阅读,勾画,作批注,有感情地朗读.

3.同桌交流感受体会,有感情地朗读.

第二课时

教学目标

1.精读课文,探究作者钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神.

2.背诵喜欢的段落,用自己的话赞美胡杨,激发学生对胡杨的崇敬之情.

3.体会作者反复运用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用.

教学流程

一,词语引入,回顾内容

1.抄写词语:钟情,无人关照,弓腰驼背,粗茶淡饭,默默奉献.

2.师:作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,才写下这赞美的文字——胡杨赞.

二,交流体会,精读感悟

1.过渡:作者为何对这样的胡杨情有独钟让我们再一次走进课文,去探寻这些词语背后的意思.

2.汇报交流,朗读感悟

(1)无人关照的胡杨(第3段).

抓住”眼泪”一词,引导”胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”,体会胡杨受了伤就流出”泪”来为自己包扎伤口,是为了继续生长,表现出很强的生命力.

(2)弓腰驼背的胡杨(第4段).

可从”惨不忍睹”一词入手,引导说说”什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”,体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境,它有着较强的适应能力和极强的生命力.

(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段).

①抓住”粗茶淡饭”一词,”粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的这里呢“(生长条件极其恶劣)”胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的“

②”它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”,引导:读这个句子,你想说什么(板演:顽强的生命力)

③能把这种顽强的生命力读出来吗(指名读,齐读)

(4)默默奉献的胡杨(第7段).

①”它的树干木质坚硬……从来没有索取.”引导:你读懂了什么

②”彻底”说明什么(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的.)

③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来.(齐读)

3.小结:无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,这些词都在给我们传递一个信息:它的生命是那样的(顽强),所以,它才会千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)这样的胡杨,怎不叫人动心,不叫人爱呢

4.问:作者为了表达自己的爱,几次用到了”千年……千年……千年”这样写有怎样的好处

三,升华情感,书写敬意

1.过渡:多么顽强的生命力,它感动了作者,作者又用隽永的文字感动着我们.你对哪段文字感触最深,请你尽情读一读,赞一赞.

2.生自主朗读,背诵.

3.出示背景音乐,胡杨组图,指名背诵.

4.师:我们感动于胡杨,感动于它顽强的生命,感动于它毫无保留的奉献精神.此时此刻,你心中一定也有话想说,想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨.赶快写一写,赞美赞美胡杨吧!

5.生自主写话.

6.出示背景音乐,胡杨组图,指名读出学生的赞美.

Isheasoldier?导学案

Isheasoldier?导学案
一、基本说明
1模块：小学英语
2年级：小学三年级
3所用教材版本：湖南少年儿童出版社
4所属的章节：第七章第一节
5学时数：40分钟（多媒体授课）
二、教学设计
1、教学目标：（1）认知目标：能听懂、会说新单词soldier、postman、nurse；
（2）能力目标：能听懂理解A部分能辨别人物的职业以及用英文说出其职业名称，能熟练地就人物的职业正确地提问并作出回答。
(3)学习策略：以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。让学生能把所学的内容主动联系实践，在生活中使用英语。其次，通过小组竞争和激励性评价，让学生通过合作，形成良好的团队精神。
（4）情感目标：在活动中培养学生的协作精神；培养学生认真、积极、大胆的学习态度；通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。
2、内容分析：本课是第七单元第一课时，需要给学生介绍人物的职业名称以及针对人物的职业正确的提问并回答。
3、学情分析：小学三年级学生，刚刚接触英语，没有什么英语基础，因此对英语学科有浓厚兴趣。教师需要呵护学生的学习积极性，鼓励学生大胆开口。
4、设计思路：本节课的主要任务是学习本单元的新单词及句型。教授对象是三年级学生，其处于英语学习的起始阶段，学生的英语基础很薄弱。如果词汇教学的形式只停留在教师教读，学生跟读的形式上，学生就不能真正理解和记忆单词，所以本节教学设计的重点是利用多媒体设备把词汇放在能听、能看、能表演的情景中去，将静态的文字变得生动起来，使学习内容“鲜活”起来，力争将教学内容内化到学生的认知结构中并通过表演等综合语言活动将其转化为一定的语言表达能力，从而体现把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。
三、教学过程
教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查
及设计意图
Warm-up
2’Reviewthesong“Hello”.TeachershowthePPTofUnit7.Playthemusicof“Hello”.Sssingthissongtogether.课前热身，活跃课堂气氛，培养学生学习英语的热情与积极性。
Presentation
3’1.AsksomeSs“Whatsyourfather/mother?”
2.Writethetitleofthisunitontheblackboard:“Unit7Isheasoldier?”Sslistenandanswerthisquestion:“Myfather/motherisa…”
运用提问的方式让学生主动积极的说出父母的职业。从而引入下一环节。为新知识的引入做铺垫。
Learning
15’(Showthepictureofapostman.)
T:“Pleaselookatthispicture.Whatshe?”.“Whocantellme?Pleasehandsup.”
T:“Howtosay邮递员？Whoknowspleasehandsup.
(Showthepronunciationof“Postman”，writeitontheblackboardandreadit.)(板书邮递员“Postman”。)
T:“Postman,Postman,Postman.”
T:“Ok,showmeyourhands.Letsclapourhandsandrememberthisword.”“Postman,Postman,Postman.”(拍手记单词)
(DepartSsintotwoparts:partAandpartB.LetthemreadittogetherandthenreaditteambyteamandlastlyasksomeSstoreadit.)
(Thenteachthewordsoldierinthesameway.)
（然后让学生上台表演邮递员，看看谁是表演小明星）
T:“NowIhaveaquestionforyou.”(Showthepictureofsoldier)“Isheasoldier?”（板书问题及回答。）
T:(Showthepictureofpostman.)“Isheasoldier?”（板书问题及回答。）
(ReadthesesentencesandlettheSsperform.分小组、男女生相互问答。)
（Teachtheword“nurse”andsentences“Issheanurse?Yes,sheis.”inthesameway.）
Ss:“Heisa邮递员.”
Ss:“Postman”
Ss:“Postman,Postman,Postman.”
Ss:“Postman,Postman,Postman.”(拍手记单词)
(Read.)
（学生上台表演邮递员）
Ss:“Yes,heis.”
Ss:“No,heisnt.Heisapostman.”
（看图片相互问答）通过幻灯片放映漂亮的图片让学生对学习感兴趣，从而积极思考回答问题。在学习新知时，通过跟读、分小组、单个读、分角色读来使学生掌握新单词的发音以及重要句型的提问与回答。拍手记单词能够活跃课堂气氛。分组和抽查同学读以便及时纠正发音。通过真实的道具让学生表演邮递员、士兵和护士，让其能更形象的理解牢记单词。同时也能增强学习的兴趣。
Practice
5’T:“Now,letshaveacompetition.Areyouready?”(出示幻灯片，显示三个单词以及其所对应的图片，分小组单词竞赛。老师将小组序号写在黑板上。每小组读完后画一个小红旗，哪一组声音最大，发音既整齐又正确，画的红旗就最大，就是冠军。)Ss:“Yes,Imready”
（分小组读单词竞赛）通过单词竞赛提高学生竞争的意识，培养他们团结协作的精神。同时老师可以针对其发音及时进行指导与纠正。
Exercise
5’（出示幻灯片,听句子，选择相对应的图片的序号）Readsentences.Listenandchoose通过练习巩固所学单词。让学生回答，使其有成就感。
Consolidationandperformance
8’Summarizetheimportantsentencesthathavelearned.(总结重要句型)
T：(出示单词卡片)AskSsquestion“Isheasoldier?”
T：“Isheasoldier?”
T：“Issheanurse”
(openthebookandreadpartA,andthenasksomestudentstoperformancethedialogue.)(对话表演。)
Ss:“Yesheis.”
Ss:“No,heisnt.Heisapostman.”
Ss:“Yessheis.”
(分角色对话表演。)
通过总结让学生巩固所学知识。其次通过表演让学生形象深刻理解所学内容。同时能激发学生的学习兴趣及表演天赋。
Homework
2’1.ListentothetapeofPartAofUnit7andrecitethedialogue.
2.搜集家庭亲友的照片并标上他们的职业。
四、教学反思
1、这节课可说是上得非常活跃。因为事先准备的资料比较充分，学生表现也非常积极。唱歌环节学生歌声嘹亮。音乐活跃了课堂气氛。学完单词后让学生利用道具表演邮递员、士兵和护士时，学生也表现得很积极，踊跃举手上台表演。在单词竞赛这一环节，学生激情高昂，争先恐后，争当单词竞赛小冠军，将这堂课推向了高潮。新知学习之后用过做练习、表演巩固所学知识。通过给学生奖励小红旗来激起他们的上进心，因此而积极踊跃的表现。
2、本堂课也存在一些不足，在读单词不能抽查到每个学生，还有些学生的发音存在一些错误；这需要学生之间相互读单词，相互纠正。对于职业提问“Ishe/shea…?”时学生还不能很快的反应出来，在此方面应多加练习。其中需要完善的还有很多细节问题。

《ɑieiui》导学案

《ɑieiui》导学案
本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。我执教的是本课的第一课时。教材内容为：复韵母ɑieiui的读音和它们的四声读法。ɑieiui的形体和书写规则。ɑieiui与声母的拼读练习。本课配有三幅图，利用图引出ɑieiui这三个复韵母来进行认读，识记。在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
因此，我设计的教学目标为：
1、学会复韵母的读音，掌握ɑieiui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。
2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ɑieiui的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。
教学重难点：
1、掌握ɑieiui的声、形及发音方法
2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母ɑieiui的拼读读音节。
为了实现这一目标采用的方法：
一、新旧链接循序渐进
因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我安排了复习旧知单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，所谓“新知识不新”，因此学起来轻松、愉快。在教学这三个复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。
二、借助图画学习复韵母
学习第一个复韵母“ɑi”时，借助书中的配图引出音和形，指导学生读准音，认清形并在四线三格中正确书写。书写完后，紧接进行四声的练习。采用指名读、开火车读、比赛读的形式以此调动学生的积极性。在四声的练习中穿插声调的标掉规则。重点强调“ui”的标掉方法。学习完第一个韵母；后面两个韵母，采用自主合作学习的方法让孩子自己学习，初步给孩子灌输自学的意识。
三、师生合作、自主拼读音节。
声母与复韵母的拼读，第一组我和孩子合作来拼读，接着同桌合作来拼读。读熟后，开火车读。后面两组放手让孩子自主合作拼读后，以组为单位开展拼读比赛，以此激发孩子的荣誉感和学习兴趣。
四、游戏中巩固复韵母
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。大家都知道兴趣是学好汉语拼音的关键，所以学完“”我设计以游戏找朋友，通过学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面，我想只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情。
教案：
9ɑieiui
德育目标：激发学生诵读儿歌的兴趣，培养学生参与劳动的意识、主动学习的兴趣和良好的写字习惯。
教学目标：1、学会复韵母ɑieiui及其四声调，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母与ɑieiui组成的音节，正确书写kāiɡěihuí三个音节。
3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
教学重点：学会三个复韵母和它们的四声，能正确的读音和书写。
教学难点：1、读准复韵母的音、认字。
2、正确书写kāiɡěihuí三个音节。
课时安排：两课时
教学过程：第一课时
一、谈话导入：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母，今天6个单韵母也来了来和它们打招呼吧！
1、出示单韵母卡片集体认读。
2、单韵母的本事可大呢，你知道它有哪些本事吗？单韵母都能跟声母组成音节，有的可以自成音节，还可以组成新的韵母，叫复韵母。今天我们就一起走进第9课，来认识几个复韵母朋友。
二、学习复韵母“ɑi”
1．学习“ɑi”的音
（1）出示图：“ɑi”
你们看看这幅图图上有什么？那么这个字母怎么读呢？自己试试？
（2）指名读“ɑi”。教师结合学生发音情况进行具体指导：发“ɑi”音时，先张大嘴巴发“ɑ”的音，口形由大变小很快滑向“i”，“ɑ”读得重，“i”读得轻，中间气不断，一口气读成“ɑi”。
（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。
（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。
2．记住“ɑi”的形，书写”ɑi”
（1）问：你们看复韵母“ɑi”是由哪两个字母组成的？
（2）“ɑ”占中格，“i”占中上格，要写紧凑、匀称。
（3）看着老师写，大家一起书空。自己在作业本上写两个。
（4）写的好的同学上台写。评价。
3.练读“ɑi”四声调
每个单韵母都有四顶帽子，复韵母也有，课件出示四声，讲标掉规则：谁能给“ɑi”戴上帽子读一读？
（1）指名读。（2）老师纠正、组词读（挨着、挨打、高矮、爱惜）开火车读。（3）齐读。
三、学习复韵母“ei”
1．学习“ei”的音形
（1）出示“ei”图：
问：你们能不能用学习“ɑi”的音形方法学习“ei”的音、形呀？四个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？
（2）请小组派出的小老师给大家讲“ei”的音形
（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是“ei”的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成“ei”的形。“ei”是由单韵母“e”和“i”组成的。）
（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。
（4）教师进行发音要领指导，带领学生练习。
（5）怎样写好它呢？老师范写，同学书空。
（6）请同学黑板上写。其他同学在本子上练习。
2、练习“ei”四声。课件出示
（1）戴帽子的“ei”来了，大家和他们打个招呼吧！自由练读。
（2）指名读。齐读。
四、学习复韵母“ui”的音形
1．学习“ui”的音形
（1）问：谁能自己试着借助图画来学习“ui”的音形？学生自学。
（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？
（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习“ui”的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是“ui”的形。）
（4）教师纠正发音方法。发“ui”时，先发“u”的音，接着发“ei”，口形由圆到扁，逐步交成“i”的音。最后读成“ui”。同学跟读。指名读。
（5）下面我们要把“ui”送回家，谁来说说该怎么写？老师范写，同学书空。
（6）请同学黑板上写。其他同学在本子上练习。
2.学习“ui”的四声调
（1）我们要给“ui”戴帽子了，是戴到那个字母的头上？老师前面说过的，看谁听的最仔细。指点“ui”的标掉。
（2）出示“ui”四声练习。刚才“ei”的四声大家自己的很好，现在也来自学“ui”的四声。
（3）指名读（如果能组词读更好）、开火车读。
五、找朋友游戏巩固“ɑieiui”的音形。
六、声母与“ɑieiui”的拼读。
1、“dtnl”想和“ɑi”交朋友，我们一起来帮帮它们好吗？
（1）师生合作：老师说声母，大家拼读音节。
（2）像老师这样和你的同桌互合作读音节。
（3）哪一组愿意给大家表演一下？指名读。齐读。
2、分组比赛读声母与“eiui”的拼读。
（1）全班分三组，开火车读音节全对奖励红花。
（2）同桌合作练习。
板书设计：
9、复韵母：
第二课时
略
教学反思：
这节课上完后,学生总体反应还是比较好的，学生能积极发言，认真听讲，遵守课堂纪律，基本能达到预期目标。但是上完这节课有很多遗憾，更多的是看到了我今后的努力方向。
1、由于ɑieiui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度较慢,也有个别学生ɑiei读的不是很准确,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。上述问题出现的原因，可能是我在指导ɑi的发音方法时，课堂节奏没有把握好，太快了，应该给学生充足的时间，摆摆ɑi发音时的口型，体会复韵母ɑi在发音时，由ɑ滑向i的过程，这样学生掌握了复韵母发音的方法，就能自主学习eiui的发音，及区分清ɑiei了。
2、教案不是很熟悉，中间出现遗漏和颠倒环节的情况，“ai”认读完应该是书写，我却先讲四声练习。“ɑi、ei、ui”学完后遗漏了游戏巩固的环节。这给我敲了一次警钟，课前一定要多次熟悉教案，做到熟背教案。
3、平常没有训练过孩子自主合作学习，而在公开课上尝试，导致“ei、ui”的自主合作学习环节很失败，最后只好自己讲，使整个课堂形式单一，气氛压抑。我的课堂语言不够精炼、评价语言单一，没有使用激励方法，所以没有调动起学生的学习积极性，知识都是老师强行灌注给学生的。
4、关于复韵母的标调方法，什么时候讲授，学“ɑi”时讲还是三个复韵母学完后讲，是我备课时一直困惑的。最后决定学“ɑi”后讲，学习“ei、ui”时进行复习，重点强调“ui”的标掉，课后发现处理的不是很好。
5、由于前面韵母的读写占用了太多的时间，导致后面拼读音节的比赛活动没有进行。在这堂公开课中，我发现自己驾驭课堂的能力很弱，需要弥补的东西很多。以后的教学中我要像鱼一样的沉下去，潜心的向深处探索。

《西风胡杨导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/85872.html

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