为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家在仔细规划教案课件。将教案课件的工作计划制定好，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“What are we going to do”，仅供参考，欢迎大家阅读。

Whatarewegoingtodo

教学目标

知识目标

　（1）Newwordsandphrases:fifth,trip,fieldtrip,discuss,hometown,fish,gofishing,east,boating,goingboating,maybe,mountain,hike,gohiking,agree,picnic,thedayaftertomorrow,top,problem,quick,quickly,start,trip,tripover,tired,hurry,hurryup,tie,die,more,city,take,eighth,salesgirl,far,beautiful,together,

　（2）Grammar:begoingto结构和它的一般疑问句和特殊疑问句结构及回答.

　（3）日常交际用语:Whydon’twe…?Iagree.Iamgoodatit.It’snotfarfrom…

　（4）语音/i:/e,ee,ea/i/i/э/a,e,o,er,or（our）

能力目标

　（1）要求学生能根据上下文和图画判断生词词义。培养学生的阅读理解能力

　（2）要求学生能熟练运用begoingto结构做口头和笔头练习。

　（3）能听懂与课文难度相当的听力资料。

　（4）能掌握讨论未来活动的有关交际用语。

情感目标：培养学生交往能力。

教学建议

教材分析

本单元主要教学内容是围绕谈论未来活动展开的，其中begoingto结构贯穿整个单元的始末。单元安排了两段对话、两段课文及若干口头练习帮助学生掌握begoingto结构的陈述句，一般疑问句。特殊疑问句的结构和用法，掌握一些有关讨论未来活动的交际用语。教学可采用设定情境法，学生采用讨论、自由对话的学习方法。

关于语法教学

（1）教师可以通过提问和比较法使学生初步理解begoingto结构的意义，例如：教师问：Whatareyoudoingnow?学生回答：WearestudyingEnglishnow。然后，教师指着课程表下午的数学和语文课说：Whatareyougoingtodothisafternoon?自己回答：WearegoingtostudyChinesethisafternoon.Wearegongingtostudymathalso。然后指着课程表下午的音乐课问学生：Whatareyougoingtodothisafternoon?学生答：Wearegoingtostudymusic。此时教师可以解释aregoingto的含义。然后教师再让学生举例Iamgoingto…HeSheisgoingto…重点强调begoingto结构表达的是将来发生的动作，to后面是动词原形。

（2）教师可以将goingto结构和现在进行时进行比较：

_____I__________________________________I__________________________

Nowthisafternoon

Iamplayingfootballnow.Iamgoingtoplayfootballthisafternoon

主语+be+动词ing形式主语+be+goingto+动词原形

（3）教师可以把小明一家的假期的活动安排用表格的形式列出，让学生进行问答练习。如图：

Familymember

Date

Transportation

Activities

Reason

XiaoMing

Tomorrow

Bybike

Doshopping

Sister

Thedayaftertomorrow

Onfoot

Goonafieldtrip

Brother

Nextweek

Gofishing

Helikesit

Fatherandmother

NextSaturday

Bybus

Visittheirfriends

Thefriendisill.

例如

A:WhatisXiaoMinggoingtodo?

B:XiaoMingisgoingtodosomeshopping.

A:WhenisXiaoMinggoingtodoshopping?

B:Heisgoingtodosomeshoppingtomorrow.

A:HowisXiaoMinggoingtodoshopping?

B:Heisgoingtodoshoppingbybike.

笔头训练

（1）要求学生能够就口头训练落实到笔头上，教师可以设计一个话题，让学生自由完成后续部分。例如：明天是周末，你将怎样度过周末呢？可写3-5句话。

教师还可以让学生自己作出下周的计划安排表，本周日活动或国庆节假期活动安排表，然后就这些安排表进行详细的描述。

教师还可以让学生就课程表中第二天的课程安排进行描述。

（2）教师可以出示几张图片让学生根据图片内容用begoingto结构写出要发生的事情。

如图1.Itishot.WhatisXiaoMinggoingtodo?

　图2Itissnowy.Whatarethestudentsgoingtodo?

　图3.MaryandLiPinggottothefarm.Whataretheygoingtodo?

关于教学表将来打算begoingto用法的几点建议

①提问若干学生将来的某时间要干什么。一方面可提高学生的注意力，另外可让学生从老师将要讲述的内容中找到自己的答案。

②通过教材中的实例讲述将来时态的应用场景及其特点。

③讲解将来时态的构成要素，通过练习熟悉这些要素并引导学生对老师的提问进行作答，熟悉和掌握此时态。

④模拟练习，激发学生的学以致用的兴趣，让学生自己能够说出自己身边的将来时态的场景并进行问与答。

⑤总结godoing固定结构，讲解进行时态代表将来时态的具体事例。

情感教学

在教学过程中让学生领略到山河的锦绣和大自然的美好，从而激发学生热爱自然，热爱祖国的大好河山。让学生知晓中国悠久的文明历史，树立强烈的民族自尊心和自豪感。从而使学生增加爱国意识，起到爱国主义教育的作用。

go+ving结构

固定搭配，表示动名词的意义。常用来表示体育和业余活动。

例如：gofishing去钓鱼,goboating去划船,goswimming去游泳,gohiking去远足,goshopping去购物，godancing去跳舞.

例句：Let’sgoswimmingnextweekend.

　Areyougoingtogofishingtomorrow?

egoingto

begoingto为固定结构，初学时应注意以下六点：

一、注意begoingto的意义

begoingto为结构表示按计划、安排将要发生的事，或经推测将要或肯定要发生的动作。该结构通常译成“打算、准备”等等。

如：I’mgoingtomendmybikethisevening.我打算今晚修理我的自行车。

go在此结构中不含有“去”的意思。

二、注意be的变化

be在此结构中用作助动词，不作连系动词，有am,is和are三种形式，本身无意义。

1．否定式：应在am,is或are后加not.如：

　Heisn’tgoingtobuythatpen.他不打算买那支钢笔。

2．疑问式：应将助动词be提到主语前，与be作连系动词的用法相同。如：

　Areyougoingtoseeyouruncletomorrow?你准备明天看你的叔叔吗？

　Yes,Iam.是的，我准备去。

三、注意begoingto后接动词原形

to在此结构中为动词不定式符号，后须接动词原形。如：

They’regoingtoplaygames.他们打算做游戏。

四、注意begoingto结构须与表示将来的时间状语连用。如：

We’regoingtohaveanEnglishclasstomorrow.明天我们要上一节英语课。

五、注意当to后的动词为表示位置移动的动词，如go,come,leave,fly,start等时，一般不用begoingto结构，常用现在进行时表示将要发生的动作。如：

I’mgoingtotheshop.我要去商店。

一般不说I’mgoingtogototheshop.

六、注意Therebe结构一般将来时应为Thereis/aregoingtobe…。如：

今晚有场电影。

误：Thereisgoingtohaveafilmthisevening.

正：Thereistogoingtobeafilmhisevening.

教学目标

知识目标

　（1）Newwordsandphrases:fifth,trip,fieldtrip,discuss,hometown,fish,gofishing,east,boating,goingboating,maybe,mountain,hike,gohiking,agree,picnic,thedayaftertomorrow,top,problem,quick,quickly,start,trip,tripover,tired,hurry,hurryup,tie,die,more,city,take,eighth,salesgirl,far,beautiful,together,

　（2）Grammar:begoingto结构和它的一般疑问句和特殊疑问句结构及回答.

　（3）日常交际用语:Whydon’twe…?Iagree.Iamgoodatit.It’snotfarfrom…

　（4）语音/i:/e,ee,ea/i/i/э/a,e,o,er,or（our）

能力目标

　（1）要求学生能根据上下文和图画判断生词词义。培养学生的阅读理解能力

　（2）要求学生能熟练运用begoingto结构做口头和笔头练习。

　（3）能听懂与课文难度相当的听力资料。

　（4）能掌握讨论未来活动的有关交际用语。

情感目标：培养学生交往能力。

教学建议

教材分析

本单元主要教学内容是围绕谈论未来活动展开的，其中begoingto结构贯穿整个单元的始末。单元安排了两段对话、两段课文及若干口头练习帮助学生掌握begoingto结构的陈述句，一般疑问句。特殊疑问句的结构和用法，掌握一些有关讨论未来活动的交际用语。教学可采用设定情境法，学生采用讨论、自由对话的学习方法。

关于语法教学

（1）教师可以通过提问和比较法使学生初步理解begoingto结构的意义，例如：教师问：Whatareyoudoingnow?学生回答：WearestudyingEnglishnow。然后，教师指着课程表下午的数学和语文课说：Whatareyougoingtodothisafternoon?自己回答：WearegoingtostudyChinesethisafternoon.Wearegongingtostudymathalso。然后指着课程表下午的音乐课问学生：Whatareyougoingtodothisafternoon?学生答：Wearegoingtostudymusic。此时教师可以解释aregoingto的含义。然后教师再让学生举例Iamgoingto…HeSheisgoingto…重点强调begoingto结构表达的是将来发生的动作，to后面是动词原形。

（2）教师可以将goingto结构和现在进行时进行比较：

_____I__________________________________I__________________________

Nowthisafternoon

Iamplayingfootballnow.Iamgoingtoplayfootballthisafternoon

主语+be+动词ing形式主语+be+goingto+动词原形

（3）教师可以把小明一家的假期的活动安排用表格的形式列出，让学生进行问答练习。如图：

Familymember

Date

Transportation

Activities

Reason

XiaoMing

Tomorrow

Bybike

Doshopping

Sister

Thedayaftertomorrow

Onfoot

Goonafieldtrip

Brother

Nextweek

Gofishing

Helikesit

Fatherandmother

NextSaturday

Bybus

Visittheirfriends

Thefriendisill.

例如

A:WhatisXiaoMinggoingtodo?

B:XiaoMingisgoingtodosomeshopping.

A:WhenisXiaoMinggoingtodoshopping?

B:Heisgoingtodosomeshoppingtomorrow.

A:HowisXiaoMinggoingtodoshopping?

B:Heisgoingtodoshoppingbybike.

笔头训练

（1）要求学生能够就口头训练落实到笔头上，教师可以设计一个话题，让学生自由完成后续部分。例如：明天是周末，你将怎样度过周末呢？可写3-5句话。

教师还可以让学生自己作出下周的计划安排表，本周日活动或国庆节假期活动安排表，然后就这些安排表进行详细的描述。

教师还可以让学生就课程表中第二天的课程安排进行描述。

（2）教师可以出示几张图片让学生根据图片内容用begoingto结构写出要发生的事情。

如图1.Itishot.WhatisXiaoMinggoingtodo?

　图2Itissnowy.Whatarethestudentsgoingtodo?

　图3.MaryandLiPinggottothefarm.Whataretheygoingtodo?

关于教学表将来打算begoingto用法的几点建议

①提问若干学生将来的某时间要干什么。一方面可提高学生的注意力，另外可让学生从老师将要讲述的内容中找到自己的答案。

②通过教材中的实例讲述将来时态的应用场景及其特点。

③讲解将来时态的构成要素，通过练习熟悉这些要素并引导学生对老师的提问进行作答，熟悉和掌握此时态。

④模拟练习，激发学生的学以致用的兴趣，让学生自己能够说出自己身边的将来时态的场景并进行问与答。

⑤总结godoing固定结构，讲解进行时态代表将来时态的具体事例。

情感教学

在教学过程中让学生领略到山河的锦绣和大自然的美好，从而激发学生热爱自然，热爱祖国的大好河山。让学生知晓中国悠久的文明历史，树立强烈的民族自尊心和自豪感。从而使学生增加爱国意识，起到爱国主义教育的作用。

go+ving结构

固定搭配，表示动名词的意义。常用来表示体育和业余活动。

例如：gofishing去钓鱼,goboating去划船,goswimming去游泳,gohiking去远足,goshopping去购物，godancing去跳舞.

例句：Let’sgoswimmingnextweekend.

　Areyougoingtogofishingtomorrow?

egoingto

begoingto为固定结构，初学时应注意以下六点：

一、注意begoingto的意义

begoingto为结构表示按计划、安排将要发生的事，或经推测将要或肯定要发生的动作。该结构通常译成“打算、准备”等等。

如：I’mgoingtomendmybikethisevening.我打算今晚修理我的自行车。

go在此结构中不含有“去”的意思。

二、注意be的变化

be在此结构中用作助动词，不作连系动词，有am,is和are三种形式，本身无意义。

1．否定式：应在am,is或are后加not.如：

　Heisn’tgoingtobuythatpen.他不打算买那支钢笔。

2．疑问式：应将助动词be提到主语前，与be作连系动词的用法相同。如：

　Areyougoingtoseeyouruncletomorrow?你准备明天看你的叔叔吗？

　Yes,Iam.是的，我准备去。

三、注意begoingto后接动词原形

to在此结构中为动词不定式符号，后须接动词原形。如：

They’regoingtoplaygames.他们打算做游戏。

四、注意begoingto结构须与表示将来的时间状语连用。如：

We’regoingtohaveanEnglishclasstomorrow.明天我们要上一节英语课。

五、注意当to后的动词为表示位置移动的动词，如go,come,leave,fly,start等时，一般不用begoingto结构，常用现在进行时表示将要发生的动作。如：

I’mgoingtotheshop.我要去商店。

一般不说I’mgoingtogototheshop.

六、注意Therebe结构一般将来时应为Thereis/aregoingtobe…。如：

今晚有场电影。

误：Thereisgoingtohaveafilmthisevening.

正：Thereistogoingtobeafilmhisevening.

教学设计方案

Lesson5

Period:TheFirstPeriod

Content:Lessonfive

TeachingObjectives:Studentsshouldmastertheuseof“begoingto”andshowtheirintentiontodosth.

LanguageFOCUS:I.Toshowtheintentiontodosth.“begoingtodosth.”

II.usefulexpressions

　1.onafieldtrip

2.

3.

TeachingProcedures:

　I.Organizingtheclass

Greetingandadutyreport

　II.Review

1.Toactoutthedialoguestheymadeupashomework.

2.Tomakeupsentenceswiththetimephrase.now,atthemoment,Look!,listen!etc.

　III.Leading-in

Teacher:OnSundays.Ioftengoshopping.Ilikegoingshopping.WhatdoyoulikedoingonSundays?

Students:Ilikeplayingcomputergames.

…

Teacher:OK.Thestudentsaregoingtogoontheirfieldtrip,theyaregoingtoplaysomewhere.Let’sseewhattheylikedoingandwheretheyaregoing.

Studentslistentothedialogueandanswerthequestionsteacherasked.

Explainthephrase“begoodat”meanssomeonecandosthverywell.eg.

“WendyisgoodatEnglish”means“WendysEnglishisgood,shecanspeakorwriteEnglishverywell.”

Hike.(gofora)longwalkinthecountry,takenforpleasureexercise.

Studentslistenagainandreadinpairs

　IV.Practice

Supposeyourclassisgoingonafieldtrip,too.Talkingroupsaboutwheretogo,whattodo,howtogo,etc.Makeitaroleplay.Andactitout.

　V.Askandanswer

Studentsworkinpairsaskquestionsintheboxandanswer.

Payattentiontothetimephrasestomorrow,nextweek,nextholiday,thedayaftertomorrow,etc.

　VI.Practice

Addmorephrasesdenotingthefuturetime.eg,thisweekend,nextSunday,etc.

Studentsaskquestionsaboutfutureintention.

A:WhatareyougoingtodonextSunday?

B:Iamgoingtodomyhomework.Whatareyougoingtodo?

C:I’mgoingto…

　VII.Exercisesinclass

　1.ThestudentsaregoingtohaveanEnglishexamnextmonth.

(1)What…?

(2)When…?

(3)Who…?

　2.HeisgoingtomovetoNewYorktomorrow.

(1)Negativesentence.

(2)generalquestionandanswers:Yes/No.

(3)Where…?

　3.Completethedialogue.

－What____________________tomorrow?

－Nothingmuch.why?

－I____________Plantsometrees.Doyouwanttogowithme?

－Yes,I’dloveto.Where________________plantthetrees?

－I____________thecountryside.

－How_______________getthere?

－Wecantakeabus.

－Good.When____we___andwhere?

－Letsmeetat9:00inthemorning.IIIgotoyourhouse.

－OK.Seeyoutomorrow.

－Seeyou.

Answers:

1.①Whatarethestudentsgoingtodonextmonth?

　②WhenarethestudentsgoinghereforanEnglishexam?

　③WhoisgoinghereforanEnglishexamnextmonth?

2.①Heisn’tgoingtomovetoNewYorktomorrow.

　②IshegoingtomovetoNewYorktomorrow?Yes,heis./No,heisnt.

　③Whereishegoingtomovetomorrow?

3.are,you,going,go,do,/am,going,to,are,you,going,to,/am,going,to,are,you,going,to,/will,meet,

　VIII.Homework

Towriteashortarticletointroducewhatyouintendtodonextholiday.

　IX.Thedesignoftheblackboard

Lesson5

gofishingAreyougoingto…?

begoodatdoingsth.Yes,Iam.

haveafieldtripNo,I’mnot.

goonapicnic

教学设计方案

Lesson6

教学目的(TeachingObjectives)

（1）掌握重点单词和词组hurryup.gothewrongway,betired。

（2）熟练掌握begoingto结构的用法

（3）能回答课文的问题并能根据上下文判断单词的意思。

教具(Properties)：教学磁带，图片和卡片。Properties:taperecorder,calendar..

教学过程(TeachingProcedures)

　Step1Organizingtheclass

Greetingendadutyreport

　Step2Review

1.TosaysentencesaccordingtothecalendaraboutCharlie’sholidayplan.

eg.Charlieisgoingtocatchthenineo’clocktraintohisuncle’shome.etc.

　Step3Leading-in

T:Lastlesson,wehaveknownthestudentsaregoingtohaveafieldtriptomountain.Todaywe’regoingtoseewhattheymetontheirtrip.

Doyouthinktheyhaveagoodtime?Arethereanyproblems?(Encouragestudentstoguessabouttheirtrip.)

StudentsListentothetapewiththeirbooksclosedandtrytowritedowntheproblems.Callonestudenttowriteontheblackboard.

　Step4Presentation

学生默读课文，了解课文大意。并对下列句子进行判断。

A:theygotothetopofthemountaintohaveapicnic.

B:theyhavenoproblemgettingthere.

教师就生词和难点进行举例解释。

Todrawamountainontheblackboard,teachthephrase“onthetopof”pointingtothetopand“atthefootofthemountain”pointingtothelootofit“Tohaveapicnicmeanstocarryyourfood.andeatinoutdoors”“Totripoversthmeanstofalldownbecauseofsth”

e.g.Iwanttoclimbtothetopofthemountainfirst.

Tomorrowwearegoingtohaveapicnicinapark.”“Theboytripsoveralyingtree.

　Step5Practice

Studentslistenandreadthearticle.

Thentheyaskandanswerabouttheproblemsinpairs“WhatsthematterwithJill?”

“Sheoftengoesthewrongway.”etc.

并就教科书78页的练习2进行讨论。然后两人一组问答练习。

　Step6Practice

教师将课文第七页的1，2，3，4，5副图放大后挂在黑板上。告诉同学这就是当时爬山的情景。

Studentsguesswhatthepeopleineachpicturearegoingtosay.Thenchecktheanswers.

Thenstudentstrytofindwaystohelpthem.Theyworkinsmallgroups.

最后教师让学生合上课文，根据图片复述课文。

Iftimepermits,theyactitoutasaroleplay.

　Step7.Exercisesinclass

Edtripsoverhisshoes,sohehasto1.JiangWeiisverytired,hewantsto2.LiMuhastoomanythingsinhisbagandit’stooheavy,heneeds3.Katywantstohikequickly,shealwayssays4.ButJilloftengoes5.

Answers:

1.Wearhisshoes2.havearest3.help4.hurryup!5.thewrongway

　Step8.Homework

1.Dotheexercise2inpage78ofthetextbook

2.Tomakearoleplayaccordingtothepictures.

　Step9.Thedesignoftheblackboard

Lessonsix

begoingto

bedoing

thewordandphrase.

thepicturesofthetext.

教学设计方案

Lesson7

Period:TheThirdPeriod.

Content:Lessonseven

Property:OverheadProjector

TeachingObjectives:Studentsshouldbeabletouse"begoingto"totalkaboutfutureintentions.

LanguageFOCUS:I.Reviewsomesentencepatterns

II.begoingto

TeachingProcedures:

　I.Organizingtheclass

Greetingandadutyreport.

　II.Revision

1.Totalkabouttheproblemstheyhavewhengoinghiking.

2.Toreadthetext.

　III.Leading-in

Teacher:Weknowthatthestudentsintheclassaregoinghiking.Whatareyougoingtodo?Tomorrow?NextSunday?

Askstudentstowritedownphrasesoffuturetimesontheblackboard.

　IV.Practice

Studentsaskandanswerquestionsinsmallgroupstofillintheforminthebookusingtheirownnames.Callonegrouptodoitontheblackboardforlateruse.

Aftertheyfinishthetable,changepartnersandtalkabouttheform.Usedifferentquestionwordsanddifferentquestionpatterns:"What…goingto…?"How…goingto…?

"Where/When/Why/Who…goingto…?"

"Isshe(he)goingto…?"

"Aretheygoingto…?"

"Isshe(he)/Aretheygoingto…or…?"

Usetheformontheblackboardasamodel.

　V.Readingandmatching

Studentsdothematchingthemselves,thenchecktheanswersinpairsandmakethemadialogue.

　VI.Acting

Studentshavepreparedtheshowastheirhomework.

　VlI.Exercisesinclass

1.Thestudentsaregoingtohaveapartyinthemeeting-roomnextFriday,becauseitstheirteachersbirthday.

Askquestions:

①Who…?②What…?③Where…?④When…?⑤Why…?⑥Generalquestion⑦Negativesentence⑧Whose…?

2.Writeoutasmanyfuturetimesasyoucan.

3.Completethedialogue.

A:What____________________nextSunday?

B:Idontknow________you?

A:I___________seeanicefilm.Doyouwanttogowithme?

B:Yes.Idloveto.Butthecinemaisfar.

How________,_______gothere?

A:Letsgobybus..I_____________buytheticketstomorrow.ThenIllcallyou.

B:OK.Bye!

A:Bye!

Answers:

1.①Whoisgoingtohaveapartyinthemeeting-roomnextFriday?

　②Whatarethestudentsgoingtodointhemeeting-roomnextFriday?

　③WherearethestudentsgoingtohaveapartynextFriday?

　④Whenarethestudentsgoingtohaveapartyinthemeeting-room?

　⑤Whyarethestudentsgoingtohaveapartyinthemeeting-roomnextFriday?

　⑥Arethestudentsgoingtohaveapartyinthemeeting-roomnextFriday?

　⑦Thestudentsarentgoingtohaveapartyinthemeeting-roomnextFriday.

　⑧Whosebirthdaypartyarethestudentsgoingtogohaveapartyinthemeeting-roomnextFriday?

2.tomorrow,tomorrow/morning,afternoon,evening,nextMonday/Sunday,month/term/year,thedayaftertomorrow,soon,…

3.areyougoingtodo/What(How)about/amgoingto/areWegoingto/amgoingto…?

　VIII.Homework

Use"begoingto"towriteashortarticle

　IX.Thedesignoftheblackboard

Lesson7

Whatshe/shegoingtodotomorrow?

Howshe/shegoingthere?　

Whenaretheygoing?　

教学设计方案

Lesson8

Period:TheFourthPeriod

Content:Lessoneight

Properties:Taperecorder,cards,pictures.

TeachingObjectives:Studentsshouldgrasp

I.thepronunciationofsomeletterclusters

II.theoneofquestions

III.thetextandthedialogue

LanguageFocus:

　I.Pronunciationintonation

[i:]e,ee,ea,i,

[i]i

[]a,e,o,er,o(u)[inunstressedsyllables)

Specialquestionsshouldbeinfallingtones.

　II.wordsexpressions

getto—reach,arriveat(in)

Salesgirl—agirlwhosellsthingsinashopfruit(u]

TeachingProcedures:

　I.Organizingtheclass

Greetingandadutyreport.

　II.Review

Totalkaboutthesepeople’sintentionsforthefuturewith“goingto”eg.PeterisgoingtogotoChicagotomorrow.

　III.Spellingandpronunciation

Studentsreadthewordsonthecards“be,she,green,screen,queen,breathe,beast,pick,hit,big,ship,agree,exercise,again,cookery,control,neighbour,”andtrytofindouttherule,thenlistentothetapeandrepeat.

Listenandreadthesentences.

　IV.Presentation

Drawsomefruitontheblackboardandteachtheword“fruit”,tellthemthatIt’sanuncountablenoun.

Teacher:Iwanttobuysomeclothesandgotoashop,intheshopasalesgirlhelpsme.Sheworksintheshop,shesellsthingstopeople.

Thenteachthewords“salesman,salespeopleandsalesperson.”

PlaythetapeforthestudentstofindouttheChinese“Youzi”andteachtheEnglishword“grapefruit”.

Studentsreadthetexttotheirpartnersfirst,thenmakeitaroleplay.Fourpersonsformagroup.(Katy,Jill,salesgirlandnarrator)

　V.Listeningpractice

Listentothetapeanddotheexercise.

　VI.Leading-in

ShowsomepicturesofTerra-cotlawarriorsandteachtheword,showmorepicturesofHuashanandaskwhohaseverbeentotheseplaces,orseenthesights,encouragethemtosayanythingaboutthat.

Teacher:WeknowthatMr.Li’sclasswenttothemountainsfortheirfieldtrip.NowLet’sseewhereotherclassesgo.

Studentslistentothetapeandrepeatthedialogue.Practiseitinpairsandactitout

　VII.Reciting

Haythetape,studentsrepeatandhaveacompetitiontoseewhocanreciteitcorrectlyintheshortesttime.

　VIII.Checkpoint

Gothroughthecheckpointandansweranyquestion.

　IX.Homework

1.Towriteseveralpairsofsentencestocompare“bedoing”and“begoingtodo”

2.FinishWB

3.Toreviewthesecondunit.

　X.Thedesignoftheblackboard

Lesson8

take…with…haveafunfieldtrip

havelotsoffun

befarfrom

探究活动

游戏：高速建桥

（1）要求教师事先准备好5种卡片。第一种卡片写好各种人称如：teacher,Tom,I,he,she,you,ourclassmate等十张左右。第二种卡片写be动词的各种形式。Am,is,are十张左右。第三种卡片都写出goingto十张左右。第四种卡片上写各种活动如playpingpong,haveswim,goshopping,gohiking,goboating,climbhills,goonafieldtrip,gotoshanghai等十张左右。第五种卡片上写各种表示时间的状语。如tomorrow,nextday,thedayaftertomorrow等。

（2）学生分成若干组，每组五人，比赛时每组的组员上讲台分别挑取一张卡片。组成语法正确的句子，按顺序横贴在黑板上。

（3）在规定时间内组句最多建桥最长的组获胜。教师可以给予口头表扬或其他方式激励。

绕口令

Shesellsseashellsontheseashore.

Andtheshellsshesellsareseashells,Imsure.

Theteacherseethreebeesmeetontheleavesofatree.

比一比，看谁读得又快又准。

计划一次秋游活动

以讨论和计划国庆节"秋游"为话题。（重点复习三种已学时态，及相关日常用语）教师为讨论会提供汉语或英语提示：

1．讨论会程序与注意事项

（1）只讨论旅游，不讨论学习问题，也不讨论体育活动问题。（用现在进行时）

（2）程序：1）用begoing将来时

出游地点（where）

时间（when）(出发、返回)

方式（how）（交通问题）

出行人员（who）(本班为主，邀请好友，或兄弟学校同学或同行)

2．会议主席（由班长或其他同学临时担任）要掌握好讨论进程：

（1）不许离题（用现在时行时或祈使句，Lets句型）

（2）概括总结，重复别人的原话。

3．提出建议、争论与讨论（why去某地）（whynot不去某地）

陈述话由，用一般现在时。

提出建议，用Let,Can,May,Why,dont…?

同意，赞成：Thatsagoodidea.

不同意：Idontthinkso.Ithink…isbetter.

旅游活动

学生自由组合成小组其中一人担任导游，任务是向其他游客介绍本次旅游团的计划，包括旅游路线、时间安排、食宿等等，以对话形式出现。jaB88.cOm

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:What do you like?

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《:What do you like?》，仅供参考，欢迎大家阅读。

英语教案－Whatdoyoulike?-Lesson98

Lesson98教学教案示例(一)

一、教学目标：

掌握动词like在一般现在时中单数第三人称的变化形式及各种句式，学会询问，并叙述他人的爱好。

二、教学用具：

录音机，图片等。

三、教学步骤：

Step1.Revision

1．教师使用图片来复习有关食品的单词，并让学生按可数名词和不可数名词进行分类或者让学生将食品分类归纳。

2．教师复习句型Doyoulike…?yes,Ilike./No,Idon’tlike与学生反复问答。

3．教师就第97课短文提问题：WhatdoesLiShanliketoeat?Whatabouthermother/father等。或者让学生齐读一遍课文。

Step2.Presentation

教师拿一张图片提问学生

T:Doyoulikebread?问另一个学生：

T:Doeshe/shelikebread?帮助学生回答：

S:Yes,he/shedoesn’t.He/Shedoesn’tit/atall.学生分组进行类似的问答练习。

Step3.Readandtalk.

让学生两人一组，根据表格进行问答练习。为了增添情趣，也可以几人一组，每组准备几个硬纸板，每块标出一个标识，如:VV,(like…verymuch)V,(like…alittle)X,(notlike…)XX,(notlike…atall)?等.由一个人提问，如：DoesLinTaolikebananas?另一个人举牌，如VV等。其它人来回答：Yes,hedoes.Helikesthemverymuch.然后再轮换进行。

Step4.Readandanswer

教师让学生观看第98课第二部分的图片，提出下列问题：

T:Who’sthisboy?

(LittleVal)Whereishe?

WhatdoyouthinkAmericanstudentsliketoeat?等。

并教学新单词restaurant,because,often,well之后,学生合上书，听录音并回答问题:

T:WhydoeslittleValliketoeatinarestaurant?帮助学生回答:

S:Becausehelikesthetoys.接着学生打开书跟读课文。学生分组读课文并讨论课文中的5个问题，最后教师在全班检查学生答题的情况。

Step5.askandanswer

学生分组进行问答练习。

Step6.Consolidation

1.Dowb(P120)Ex1把学生分成4人一组，每人分别问其它3个同学各自的喜好。并按要求填在表格里，最后找几个同学谈论一下他们组里成员的情况，也可以在作业本上写出其中1-2人的喜好情况。

2.WBEx2.帮助学生先口头做句型转换练习，提醒他们注意助动词的用法，注意动词形式的变化，然后再做笔头作业。

3.WbEx3.可鼓励学生仿照例句想出更多类似的问题。

Homework

完成课后练习,熟读课文。

Blackboardhandwriting

Lesson98

Restaurant　Doeshelikeeggs?

Why　Yes,hedoes.Helikesthemverymuch/alot.(vv)

BecauseYes,hedoes.Helikesthemalittle.(v)

Often　No,hedoesn’tlikethematall.(x)

　Idon’tknow.(?)

Lesson98教学教案示例(二)

（ppt多媒体教学演示教案）

一、教学目标与要求

通过本课教学，使学生巩固已经学到的一般现在时态；并运用所学英语，初步表达喜好和厌恶。

二、教学重点与难点

1．句型：tolikesth.

2．语法：一般现在时(主语是第三人称单数形式时的变化)。

3．日常交际用语：表示喜好和厌恶。

掌握句型：1)Whatdoyoulike?2)Whatdoeshe/shelike?3)He/Shelikes/doesntlike…

三、教具

多媒体课件,图片

四、课堂教学设计

[ppt多媒体课件说明]

ppt多媒体课件分为?个部分：???.其中?画面展示的是：多幅食品的图片，让学生看图学习和复习有关食物的单词。???画面是一个男孩和一个女孩在互相询问喜欢的食品，做肯定与否定的回答。???画面是LiShan一家人在吃饭的情景。Questions画面内容是根据第97课阅读文所设计的4个问题和答案。

Step1.revision

教师让学生写出已学过的有关食物的单词。（根据课堂实际情况，教师可开展活动让学生分成若干组，在最短的时间内写出最多的食物单词为优胜者，）通过展开活动，调动学生的学习积极性和活跃课堂气氛，从而为教好一堂新课作好铺垫。

Step2.look,askandanswer

[课件展示1]动画课件的foods画面中提供十多幅食物图片，点击每一幅食物图片就可以看到食物下方会出现该食物的英文单词，并伴有声音。再次点击该食物，英文单词会隐藏，图片缩小。

[教学指导]教师根据课件中所提供的多幅食物图片，教授学生新单词hotdog,vegetable,potato，并且也可以通过图片复习已经学过的有关食品单词。让学生反复跟读。教师对学生说：

T:Ilikericeverymuch，Doyoulikerice？并帮助学生回答：

S:Yes,Ido.Ilikeitverymuch/alittle

S:No,Idon’t.Idon’tlikeitatall..

教师指着不同的图片或单词做问答练习.学生反复操练此句型。教师也可以请几组学生进行对话演示。在操练过程中，教师可以强调一下alittle，verymuch，notatall等表示程度的短语的用法。让学生多演练几次以便他们掌握好这些日常交际用语。

[课件展示2]动画课件的dialogue画面中的情景是一男孩和一女孩在对话，内容是互相询问喜好的食物。情境中的对话是课外资料。建议让学生观看完动画演示后进行对话模范演示。给学生创造一个学习英语对话的氛围。

[教学指导]教师让学生观看课件中的dialogue。并让学生模仿对话。有条件的班级，可以让学生进行演示。

Step3.read

[课件展示3]动画课件中的read的内容是根据课文第二部分内容设计的。情景为LiShan和她的爸爸妈妈正在吃饭的场面。情境中设有播放，暂停，文字隐藏等按钮。教师可根据课堂教学的实际情况操作。

[教学指导]教师提问某个学生：

T:Whatdoyouliketoeat?Whatdoesyourmother/fatherliketoeat?

教师帮助学生回答：She/helikesmeatverymuch.等同时提醒学生注意like在单数第三人称后的变化

教师由先前的问题引出：

T:Wearegoingtolearnashortpassage.It’saboutLiShanandherfamily.Listentothetapeandfillintheboxeswithwhattheylikeanddon’tliketoeat.教师运用动画课件,使学生听课件录音并一句一句地跟读。之后教师教学短语：differentkindsoffood,everymeal.

Step4.Askandanswer

[课件展示4]动画课件中的questions的4个问题都是根据课文第三部分的问题而设计的。动画中的4个问题后还设有答案，当教师点击问题时候会出现答案，以便检测。

[教学指导]教师让学生基本读熟课文后，学生开始分组讨论动画课件questions中的4个问题，并把答案写在书上，教师在全班范围内检查并订正。

Step7Exercises

[教学指导]教师指导学生完成课后练习。

:What do you like?教学

每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。将教案课件的工作计划制定好，新的工作才会如鱼得水！你们会写一段适合教案课件的范文吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“:What do you like?教学”，仅供参考，欢迎大家阅读。

英语教案－Whatdoyoulike?教学建议

教学内容分析

本单元的主要内容是谈论喜好和厌恶,围绕这一交际功能项目,通过动词like在一般现在时中的各种句型变化,特别是单数第三人称在否定句和疑问句中的变化及其肯定回答和否定回答很自然地向学生介绍了新的语法项目──一般现在时态的用法.为了使学生达到熟练运用的目的,课文中设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格,让学生进行阅读,问答,对话和看图或表格提问等各种活动。

第97课利用各种食物和水果的插图，首先复习了like后面直接跟宾语的用法，如：Doyoulikerice?这是以前学过的内容，以此为切入点，进而向学生介绍了有关喜欢程度的几种表达方法，Ilikeit/themalittle/verymuch.等，然后通过一段小短文引出like后面加不定式的句型。如：Theyliketoeatdifferentkidsoffood.并初步涉及了单数第三人称的形式，这一语法现象对学生来说，理解起来有一定的难度，运用熟练就更不容易了。要想了解这一语法现象，首先要帮助学生树立第三人称单数的概念，本课第三部分用一短文，通过问答练习的形式，给学生提供一个实践的机会，帮助他们初步掌握这一语法现象。。

第98课第一部分用表格的形式重点学习了用like来提问单数第三人称的疑问句形式及其肯定回答和否定回答。第二部分则通过一段小幽默故事来进一步复习和巩固like动词的用法。第三部分还是用表格在第一部分问答练习的基础上，通过询问Mr.Green、Mr.King、Jim、Kate、等人所喜欢的是什么颜色，继续巩固和练习了有关喜欢程度的几种表达方法。

第99课介绍了like的另一种使用形式，即like+-ing的形式。第一部分仍然利用表格的形式，通过大量的问答练习,使学生掌握like的这一用法。在此不要把重点放在研究它与liketodo的区别上，而应放在应用和操练上，否则，容易误导学生。本课短文讲述了UncleWang喜欢制作东西的故事，与第一部分遥相呼应。

第100课的重点是在复习：单词重音，不完全爆破，句子重音和语调。同时，本课还利用听力，短语，吟咏和短文阅读等各种各样的练习方式，继续复习和巩固了like的用法。最后还以做游戏、写句子的方式做深入的练习，以达到掌握其用法的目的。

词汇教学建议

本单元的重点是谈论喜好，主要涉及喜欢的食品和喜欢做的事情。在单词的处理上，可以采取分类教学的方法。把本单元所有有关食品的单词集中起来教，并在复习旧单词的基础上，将这些词分类归纳如：蔬菜，水果，饮料等等类别，以便加强记忆。

另一方面，在教学like+-ing这一句式时，可集中教学本单元涉及的动词短语，如：dothehousework,makemachines,washdishes等，同时，可让学生对以前学过的动词短语做一简单小结。其它单词可让学生在文章中猜测其大意，必要时再做讲解。教学单词和短语时，可利各种食品的图片，简笔画，动作表演，也可进行词语竞赛等。

口语教学建议

本单元的口语训练建议教师上课时可以带一张很新颖的图片或实物让学生看，然后问学生Doyoulikethispicture（假设是某公园）！然后教师在学生回答完之后就可以说Ilikethispictureverymuch.Iliketogotothispark.ThisisZhongshanPark.．教师紧接着问学生DoyouliketogotoZhongshanPark?Wheredoyouliketogo?Whatdoyouliketobuy?等等。

教师可以将食物分类归纳：

在复习词汇和有关句式后，教师可先说明自己和自己家庭成员及朋友的喜好，如：

Ilikerice.Idontlikebread.Whataboutyou?

Ilikemeatalittle.Ilikefishverymuch.

Ilikeeggs,butIdontlikecakesatall.

Mymother/father/sister/brotherlike….

在简短的陈述之后，教师可以让学生两个人一组来做同样的问答，经过一段口语练习之后再转到我们的教材上来。

具体教学方法如下：

1．教师将准备好的食物图片拿在手上问学生，Doyoulikehotdogs？Doyoulikeapples？等，然后将所有问到的图片都贴在黑板上，让学生两个人一组进行问答训练。在两人一组的基础上，教师可以在全班的范围检查二、三对学生，看看他们的问答怎么样。在大家熟悉了句型之后，教师可以将班级分成两个大组，一组同学问，一组来答。看哪个组问得多、答得正确。

2．在教97课、99课时，可以把问句部分和答语部分都变成节奏来教给学生。一边让学生在桌子上轻轻打着点，一边按打点的节奏来说，这样，学生就容易记得比较牢。

3．本单元每一课中都有一小段短文，教师可以先让每个同学默读该段文章，碰到不会的单词可以举手问老师，教师有针对性的教学单词的读音，学生再模仿，这样一来，学生就会记得比较牢。

4．为了确定学生们是否能读下所学的文章，教师应在课堂上检查几个同学，并对好的同学进行适当的鼓励，然后，教师让学生以组为单位进行朗读，凡是能从头读到尾的可以到教师处领一朵红花或一张贴画。这样，学生的积极性就容易上来，同时也可以为教师检查学生的朗读节省时间。

5．对于比较长的、学生不容易掌握的句子，教师可以把该句写在黑板上，带着学生从第一个词开始读，接着读后面的两个词、三个词、四个词……。这样，再难的句子也容易记得多了。

6．教师有时教对话时，可以光放录音，让学生先把这段对话当作听力训练，然后根据所听的内容进行问答。在学生有所理解内容的前提下，教师再让学生自己朗读对话。在做对话练习时，可以以大组为单位，一问一答。也可以以两个人为单位，也可以是教师充当一个角色，学生充当另一个角色。。

7．在口语训练中教师特别要注意示范动作和语言，然后把机会和时间留给学生们，让他们多做小组、两人一组及单个的练习。教师不要把上课变成“讲”课，而应让学生通过大量的实践来巩固所学的内容，做到熟能生巧。

语音教学建议

练习单词重音、句子重音和语调时，可先让学生自己试读一遍，一次叫一个学生，读一两个单词或一个句子。然后教师讲评或纠正错误，全部单词读完后听录音。让学生对照录音发音。跟随录音朗读句子时，要引导学生注意模仿句子重音和语调，体会英语语流的节奏感，并激发他们对英语、语调的兴趣。

语法教学建议

本单元语法教学的重点是动词like的一般现在时第三人称形式、陈述句（肯定、否定）、疑问句及其答语，可以采取先练习后归纳的方法，教师不要一上课就讲所要学的句式，给大家讲语法，而是要让学生先有感性认识，要通过大量的口头练习以便加深印象，特别是教师应说出许多类似的句式，让学生先听，再模仿，学生有了一定的句子积累之后，最后再通过总结的方式，归纳出语法来。

本单元的交际用语主要是谈论喜好和学习喜欢程度的几种表达方式。这一话题贴近学生生活，口语训练很容易上口，教师也比较容易控制课堂。教97课时，可以事先准备一些有关食物的图片或投影片，指着每个图片问学生：Doyoulikehotdogs?Doyouofteneathotdog?Doyoulikerice?Doyoueatriceforeverymeal?等，同时练习表示程度的短语verymuch,not…atall,alittle等，待学生掌握了喜欢程度的几种表达方法后，让学生两人一组进行问答练习。在大家熟悉了这一句型之后，教师可以把学生分成几个小组，进行句型操练比赛，看哪个组问得多，答的正确。教98课时，可利用图片、实物或表格的形式，重点操练Doeshe/shelike…？这一句式，待学生掌握后，可以小组为单位，先互相询问对方的喜好，再在组内或全班范围内叙述某个组员的喜好情况。教99课时，基本句型与前两课相同，只是食品名词换成了动词短语，教师在教学中特别要注意示范动作和语言，提醒学生like后面动词形式的变化，给学生更多时间进行练习，让学生通过大量的实践来巩固所学的内容，做到熟能生巧。

本单元的重点是动词like的一般现在时的陈述句（肯定、否定）、疑问句及其答语。难点是动词like在一般现在时单数第三人称中的变化形式，助动词do/does和don’t/doesn’t的用法，助动词后面用原形动词，加-s或-es的用法。由于汉语中没有类似的语法现象，所以学生很能容易出现Helike…和Shedon’t…一类错误，因此，教师应多举实例，让学生在实例中逐渐理解，并在语言实践中逐步达到熟练运用的程度。

阅读教学建议

教师要不断训练学生养成正确的阅读习惯。要训练学生学会不出声地读，学会用眼睛快速扫视，训练他们逐步学会把握语段大意，并逐步习惯在阅读过程中忽略不影响理解全段大意的词语。如，在学习97课课文前，教师可以先给学生提出几个问题，这样，学生可以直接去找问题的答案部分，而不去了解别的内容。先给出问题，学生可以边读边寻求答案。帮助他们理解内容，获取信息。这样，学生就能逐渐养成良好的阅读习惯。通过阅读理解课文，让学生听录音朗读课文，不仅可以纠正语言而且可以更好地模仿语调。

词汇分析

likedoing/liketodosth

都表示“喜欢做某事”，两者的区别在于：likedoingsth.表示经常性或习惯性的行为或动作，而liketodosth.则表示具体的某一次的行为或动作。如：

Ilikeplayingfootball,butIliketoplaybasketballtoday.我喜欢踢足球，但是今天我想打篮球。

every/each

1.______childknowsit.

2.______hashisown（自己的）name.

3.Therearemanyshopson_______side（边）ofthestreet（街道）.

答案：1.Every/Each2.Each3.each。

解析：every和each虽都有“每个”之意，但each着重于个别的含义，every侧重于全体的含义；every只能作定语，each既可作定语，也可作主语、宾语等。另外，each可用来指两个或两个以上的人或物，如第3小题，而every却指三个以上的人或物。

meal/dinner

1.Ourfriendsaskustogototheirhomesfor________.

2.Wehavethree______everyday.

3.Breakfastisthefirst_______ofaday.

答案：1.dinner2.meals3.meal。

解析：meal是一日三餐的通称，作可数名词；dinner常指一天中的一次正餐，且其前通常不用定冠词the。

dish/vegetable

1.Howmany_______doyouusuallycookwhenyourfriendscome?

2.Iwanttobuymanykindsof________.

答案：1.dishes2.vegetables。

解析：表示一道菜用dish，而vegetable则指具体的某一蔬菜。

not…atall/notatall

1.—Thankyouverymuch.—________.

2.Hecan___swim______.

3.Shedoes___doherhomework_____.

答案：1.Notatall2.not…atall3.not…atall。

解析：Notatall意为“别客气、不用谢”，常用来对别人的致谢表示应答，相当于That’sallright./Ok.You’rewelcome.等。not…atall意为“根本不，一点也不”，atall在否定句中，是为了加强语气，一般位于句末。

重难点讲解

1.like

一、动词

1）like+名/代，喜欢某人/物e.g.→

Davidlikeshamburgersalot.David非常喜欢汉堡包。

MissGaoisaniceteacher.Wealllikeher.高老师非常好，我们都喜欢她。

2）like+todosth.（偶尔或具体地）想做某事e.g.→

Iliketoplaygameswithyou.我喜欢和你们做游戏。

Theyliketoeatdifferentkindsoffood.他们喜欢吃些不同的食物。

3）like+doingsth.（经常、习惯性地）喜欢做某事e.g.→

Thechildrenlikeswimmingverymuch.那些孩子特爱游泳。

二、介词“像……，跟……一样”，后接名词或代词作宾语。

Whatisshelike?她是怎么样的一个人？

Thelittlegirllookslikeherfather.那小女孩看起来像她的父亲。

三、常见句型：

1）Whatdoyoulikeabout…？用来询问对方所喜欢的内容。e.g.→

—Whatdoyoulikeaboutourschool?你喜欢我们学校的什么？

—Theteachersandthestudents.学生和老师。

2）Howdoyoulike…？你认为……怎么样？e.g.→

—Howdoyoulikethisbook?你认为这本书怎么样？

—It’sveryinteresting.很有趣。

3）Wouldyoulike+名词/todosth.?询问对方是否需要什么或征求意见与看法。e.g.→

Wouldyouliketoplayfootballwithus?你愿意和我们一起去踢球吗？

Wouldyoulikesomemilkorsomecoffee?你想来点牛奶还是咖啡？

2.Ilikeit/themverymuch/alittle．我非常人有点喜欢它／它们。

HanMeimeilikesbananasalot．韩梅梅很喜欢香蕉。

上两句中的verymuch,alittle,alot在句中作状语，用来修饰动词，一般置于句末。verymuch一般只修饰like,love,want这样表示情感的动词，其在句中不能作宾语，而alot,alittle在句中不能作宾语。alot或verymuch用在否定句中，是不完全否定，如果需要完全否定时，应该用not…atall，表示“根本不”的意思。

MyyoungbrotherlikeswatchingTVverymuch/alot.我的弟弟非常喜欢看电视。

IseeWeihuaalot．我经常见到卫华。（此句不能说成IseeWeihuaverymuch．）

Idontlikeplayingfootballverymuch/alot.我不是非常喜欢踢足球。

注：very一般只用在形容词或副词前。如：veryold,veryhard等；alittle可以修饰不可数名词，不能修饰可数名词。如：alittlewater，不能说alittlebooks.

3.…butshedoesn’tlikericeornoodles．可是她不喜欢吃米饭，也不喜欢吃面条。

在否定句的否定部分，并列成分的列举常用or来连接，若有and，则要重复前面的否定词；若连续否定三个或三个以上的词或短语，则一般只在最后两者之间用or。

Theoldmancannotspeakorwrite．这位老汉不会说话、也不会写字。

Theoldmancannotspeakandcannotwrite．这位老汉不会说话、也不会写字。

4.Idontlikeit/thematall．我根本不喜欢它（它们）。

句中not…atall意为“根本不”，“一点都不”，是完全否定。它与Notatall.有着不同含义，“Notatall.”是“没关系”的意思，经常作为“谢谢”或“道歉”的答语。atall在否定句中，是为了加强语气，一般置于句尾。如：

Icantseethewordsontheblackboardatall．我根本看不见黑板上的字。

Shedoesntlovemeatall．她根本就不爱我。

Hecantswimatall．他根本不会游泳。

5.Manypeopleintherestaurantknowhimverywell.饭店里的许多人很了解他。

词组knowsb.verywell意为“对某人很了解（熟悉）”。如WeknowTomverywell.不能说WeknowTomverymuch,短语knowofsb./sth是“知道某人/某事的情况”，如：Iknowofhim,butIdon’tknowhim.我听说过他，但我并不认识他。

6.Whydon’tyougotothetoyshopthen?那么为什么你不去玩具店呢？

Whydon’tyou+动词原形+……？表示“为什么你不……呢？”常用于间接地向对方提出建议，往往带有肯定意味，一般不必回答。该句型相当于Whynot+动词原形……？如：

Whydon’tyoucomeearlier?(=Whynotcomeearlier?)为什么你不早点来？

Whydon’tyougowithus?为什么不和我们一起去呢？

7.Ithinkwecancallita“plike”.我想我们可把它叫做plike。

这是一个主句+宾语从句的句子。Ithink是主句，（that）wecancallitaplike，是一个句子充当think的宾语。

短词callsbsth．“把…叫做…”是一个有用的表达，如WecallhimBigBoy．我们称他大男孩。

关于think的用法已经学过这样的句子：Heisthinking．他在想事。Ithinkso我想是这样。Idon’tthinkso．我不这样认为。注意下面这个句子：Idon’tthinkhelikesswimming.我想他不喜欢游泳。不能说成Ithinkhedoesn’tlikeswimming．这种think后接否定意思的宾语从句要把否定副词no同think连用的语法现象，叫做“否定的转移”。

8.“给……打电话”可译为“makeaphonecalltosb.”如：Iwanttomakeaphonecalltomymother.

what does do you look like

Topic:Unit7Whatdieshelooklike?Teacher:liYingGrade:oneTeachingAims:1.Knowledgeandtechnicalability1能熟练运用用于宽泛描写的形容词2功能性语言训练，使学生能正确、灵活的描述人的外貌2.Courseandmethod1利用教学课件，进行师生互动，拓展思维2利用猜想、推理、自编对话等，使学生体验学习的乐趣，发扬合作精神3.Emotion,mannerandvalueofworth鼓励学生合作学习，动口说、动脑想、体验英语交流的快乐Keypoints:HowtodescribeapersonDifficultpoints:DescribeapersonandmakesimilardialogueTeachingmethod:SayingandactingTeachingaids:ComputerTapeStickTeachingsteps:TeacherStudentsStep1Leading:PlayavedioWatchanddescribeStep2PresentationShowthepicturesAsk:Whatdoeshe/shelooklike?Whatdotheylooklike?LookatthepicturesandthenanswerStep3GroupworkAskthestudentsdescribetheirclassmatesinpairsAskandanswerDescribetheirclassmatesStep4Presentation2aplaythetapeListenandcircleStep5PlayagameDetachthestudentintogroupstodescribeapersonDescribeapersoningroupsTheothersguess:Whoishe/she?Step6PairworkPart3Describelily’snewfriendCompletethedialogueStep7Consolidation:StudentsmakeasimilardialoguetodescribeapersonHomework:MynewimageWritingontheblackboardUnit7Whatdieshelooklike?Heistall/thinHehasshort/curly/blackhairTheyaremediumheightTheyhaveblackhair

文章来源：http://m.jab88.com/j/84997.html

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