每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。将教案课件的工作计划制定好，新的工作才会如鱼得水！你们会写一段适合教案课件的范文吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“:What do you like?教学”，仅供参考，欢迎大家阅读。

英语教案－Whatdoyoulike?教学建议

教学内容分析

本单元的主要内容是谈论喜好和厌恶,围绕这一交际功能项目,通过动词like在一般现在时中的各种句型变化,特别是单数第三人称在否定句和疑问句中的变化及其肯定回答和否定回答很自然地向学生介绍了新的语法项目──一般现在时态的用法.为了使学生达到熟练运用的目的,课文中设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格,让学生进行阅读,问答,对话和看图或表格提问等各种活动。

第97课利用各种食物和水果的插图，首先复习了like后面直接跟宾语的用法，如：Doyoulikerice?这是以前学过的内容，以此为切入点，进而向学生介绍了有关喜欢程度的几种表达方法，Ilikeit/themalittle/verymuch.等，然后通过一段小短文引出like后面加不定式的句型。如：Theyliketoeatdifferentkidsoffood.并初步涉及了单数第三人称的形式，这一语法现象对学生来说，理解起来有一定的难度，运用熟练就更不容易了。要想了解这一语法现象，首先要帮助学生树立第三人称单数的概念，本课第三部分用一短文，通过问答练习的形式，给学生提供一个实践的机会，帮助他们初步掌握这一语法现象。。

第98课第一部分用表格的形式重点学习了用like来提问单数第三人称的疑问句形式及其肯定回答和否定回答。第二部分则通过一段小幽默故事来进一步复习和巩固like动词的用法。第三部分还是用表格在第一部分问答练习的基础上，通过询问Mr.Green、Mr.King、Jim、Kate、等人所喜欢的是什么颜色，继续巩固和练习了有关喜欢程度的几种表达方法。

第99课介绍了like的另一种使用形式，即like+-ing的形式。第一部分仍然利用表格的形式，通过大量的问答练习,使学生掌握like的这一用法。在此不要把重点放在研究它与liketodo的区别上，而应放在应用和操练上，否则，容易误导学生。本课短文讲述了UncleWang喜欢制作东西的故事，与第一部分遥相呼应。

第100课的重点是在复习：单词重音，不完全爆破，句子重音和语调。同时，本课还利用听力，短语，吟咏和短文阅读等各种各样的练习方式，继续复习和巩固了like的用法。最后还以做游戏、写句子的方式做深入的练习，以达到掌握其用法的目的。

词汇教学建议

本单元的重点是谈论喜好，主要涉及喜欢的食品和喜欢做的事情。在单词的处理上，可以采取分类教学的方法。把本单元所有有关食品的单词集中起来教，并在复习旧单词的基础上，将这些词分类归纳如：蔬菜，水果，饮料等等类别，以便加强记忆。

另一方面，在教学like+-ing这一句式时，可集中教学本单元涉及的动词短语，如：dothehousework,makemachines,washdishes等，同时，可让学生对以前学过的动词短语做一简单小结。其它单词可让学生在文章中猜测其大意，必要时再做讲解。教学单词和短语时，可利各种食品的图片，简笔画，动作表演，也可进行词语竞赛等。

口语教学建议

本单元的口语训练建议教师上课时可以带一张很新颖的图片或实物让学生看，然后问学生Doyoulikethispicture（假设是某公园）！然后教师在学生回答完之后就可以说Ilikethispictureverymuch.Iliketogotothispark.ThisisZhongshanPark.．教师紧接着问学生DoyouliketogotoZhongshanPark?Wheredoyouliketogo?Whatdoyouliketobuy?等等。

教师可以将食物分类归纳：

在复习词汇和有关句式后，教师可先说明自己和自己家庭成员及朋友的喜好，如：

Ilikerice.Idontlikebread.Whataboutyou?

Ilikemeatalittle.Ilikefishverymuch.

Ilikeeggs,butIdontlikecakesatall.

Mymother/father/sister/brotherlike….

在简短的陈述之后，教师可以让学生两个人一组来做同样的问答，经过一段口语练习之后再转到我们的教材上来。

具体教学方法如下：

1．教师将准备好的食物图片拿在手上问学生，Doyoulikehotdogs？Doyoulikeapples？等，然后将所有问到的图片都贴在黑板上，让学生两个人一组进行问答训练。在两人一组的基础上，教师可以在全班的范围检查二、三对学生，看看他们的问答怎么样。在大家熟悉了句型之后，教师可以将班级分成两个大组，一组同学问，一组来答。看哪个组问得多、答得正确。

2．在教97课、99课时，可以把问句部分和答语部分都变成节奏来教给学生。一边让学生在桌子上轻轻打着点，一边按打点的节奏来说，这样，学生就容易记得比较牢。

3．本单元每一课中都有一小段短文，教师可以先让每个同学默读该段文章，碰到不会的单词可以举手问老师，教师有针对性的教学单词的读音，学生再模仿，这样一来，学生就会记得比较牢。

4．为了确定学生们是否能读下所学的文章，教师应在课堂上检查几个同学，并对好的同学进行适当的鼓励，然后，教师让学生以组为单位进行朗读，凡是能从头读到尾的可以到教师处领一朵红花或一张贴画。这样，学生的积极性就容易上来，同时也可以为教师检查学生的朗读节省时间。

5．对于比较长的、学生不容易掌握的句子，教师可以把该句写在黑板上，带着学生从第一个词开始读，接着读后面的两个词、三个词、四个词……。这样，再难的句子也容易记得多了。

6．教师有时教对话时，可以光放录音，让学生先把这段对话当作听力训练，然后根据所听的内容进行问答。在学生有所理解内容的前提下，教师再让学生自己朗读对话。在做对话练习时，可以以大组为单位，一问一答。也可以以两个人为单位，也可以是教师充当一个角色，学生充当另一个角色。。

7．在口语训练中教师特别要注意示范动作和语言，然后把机会和时间留给学生们，让他们多做小组、两人一组及单个的练习。教师不要把上课变成“讲”课，而应让学生通过大量的实践来巩固所学的内容，做到熟能生巧。

语音教学建议

练习单词重音、句子重音和语调时，可先让学生自己试读一遍，一次叫一个学生，读一两个单词或一个句子。然后教师讲评或纠正错误，全部单词读完后听录音。让学生对照录音发音。跟随录音朗读句子时，要引导学生注意模仿句子重音和语调，体会英语语流的节奏感，并激发他们对英语、语调的兴趣。

语法教学建议

本单元语法教学的重点是动词like的一般现在时第三人称形式、陈述句（肯定、否定）、疑问句及其答语，可以采取先练习后归纳的方法，教师不要一上课就讲所要学的句式，给大家讲语法，而是要让学生先有感性认识，要通过大量的口头练习以便加深印象，特别是教师应说出许多类似的句式，让学生先听，再模仿，学生有了一定的句子积累之后，最后再通过总结的方式，归纳出语法来。

本单元的交际用语主要是谈论喜好和学习喜欢程度的几种表达方式。这一话题贴近学生生活，口语训练很容易上口，教师也比较容易控制课堂。教97课时，可以事先准备一些有关食物的图片或投影片，指着每个图片问学生：Doyoulikehotdogs?Doyouofteneathotdog?Doyoulikerice?Doyoueatriceforeverymeal?等，同时练习表示程度的短语verymuch,not…atall,alittle等，待学生掌握了喜欢程度的几种表达方法后，让学生两人一组进行问答练习。在大家熟悉了这一句型之后，教师可以把学生分成几个小组，进行句型操练比赛，看哪个组问得多，答的正确。教98课时，可利用图片、实物或表格的形式，重点操练Doeshe/shelike…？这一句式，待学生掌握后，可以小组为单位，先互相询问对方的喜好，再在组内或全班范围内叙述某个组员的喜好情况。教99课时，基本句型与前两课相同，只是食品名词换成了动词短语，教师在教学中特别要注意示范动作和语言，提醒学生like后面动词形式的变化，给学生更多时间进行练习，让学生通过大量的实践来巩固所学的内容，做到熟能生巧。

本单元的重点是动词like的一般现在时的陈述句（肯定、否定）、疑问句及其答语。难点是动词like在一般现在时单数第三人称中的变化形式，助动词do/does和don’t/doesn’t的用法，助动词后面用原形动词，加-s或-es的用法。由于汉语中没有类似的语法现象，所以学生很能容易出现Helike…和Shedon’t…一类错误，因此，教师应多举实例，让学生在实例中逐渐理解，并在语言实践中逐步达到熟练运用的程度。

阅读教学建议

教师要不断训练学生养成正确的阅读习惯。要训练学生学会不出声地读，学会用眼睛快速扫视，训练他们逐步学会把握语段大意，并逐步习惯在阅读过程中忽略不影响理解全段大意的词语。如，在学习97课课文前，教师可以先给学生提出几个问题，这样，学生可以直接去找问题的答案部分，而不去了解别的内容。先给出问题，学生可以边读边寻求答案。帮助他们理解内容，获取信息。这样，学生就能逐渐养成良好的阅读习惯。通过阅读理解课文，让学生听录音朗读课文，不仅可以纠正语言而且可以更好地模仿语调。

词汇分析

likedoing/liketodosth

都表示“喜欢做某事”，两者的区别在于：likedoingsth.表示经常性或习惯性的行为或动作，而liketodosth.则表示具体的某一次的行为或动作。如：

Ilikeplayingfootball,butIliketoplaybasketballtoday.我喜欢踢足球，但是今天我想打篮球。

every/each

1.______childknowsit.

2.______hashisown（自己的）name.

3.Therearemanyshopson_______side（边）ofthestreet（街道）.

答案：1.Every/Each2.Each3.each。

解析：every和each虽都有“每个”之意，但each着重于个别的含义，every侧重于全体的含义；every只能作定语，each既可作定语，也可作主语、宾语等。另外，each可用来指两个或两个以上的人或物，如第3小题，而every却指三个以上的人或物。

meal/dinner

1.Ourfriendsaskustogototheirhomesfor________.

2.Wehavethree______everyday.

3.Breakfastisthefirst_______ofaday.

答案：1.dinner2.meals3.meal。

解析：meal是一日三餐的通称，作可数名词；dinner常指一天中的一次正餐，且其前通常不用定冠词the。

dish/vegetable

1.Howmany_______doyouusuallycookwhenyourfriendscome?

2.Iwanttobuymanykindsof________.

答案：1.dishes2.vegetables。

解析：表示一道菜用dish，而vegetable则指具体的某一蔬菜。

not…atall/notatall

1.—Thankyouverymuch.—________.

2.Hecan___swim______.

3.Shedoes___doherhomework_____.

答案：1.Notatall2.not…atall3.not…atall。

解析：Notatall意为“别客气、不用谢”，常用来对别人的致谢表示应答，相当于That’sallright./Ok.You’rewelcome.等。not…atall意为“根本不，一点也不”，atall在否定句中，是为了加强语气，一般位于句末。

重难点讲解

1.like

一、动词

1）like+名/代，喜欢某人/物e.g.→

Davidlikeshamburgersalot.David非常喜欢汉堡包。

MissGaoisaniceteacher.Wealllikeher.高老师非常好，我们都喜欢她。

2）like+todosth.（偶尔或具体地）想做某事e.g.→

Iliketoplaygameswithyou.我喜欢和你们做游戏。

Theyliketoeatdifferentkindsoffood.他们喜欢吃些不同的食物。

3）like+doingsth.（经常、习惯性地）喜欢做某事e.g.→

Thechildrenlikeswimmingverymuch.那些孩子特爱游泳。

二、介词“像……，跟……一样”，后接名词或代词作宾语。

Whatisshelike?她是怎么样的一个人？

Thelittlegirllookslikeherfather.那小女孩看起来像她的父亲。

三、常见句型：

1）Whatdoyoulikeabout…？用来询问对方所喜欢的内容。e.g.→

—Whatdoyoulikeaboutourschool?你喜欢我们学校的什么？

—Theteachersandthestudents.学生和老师。

2）Howdoyoulike…？你认为……怎么样？e.g.→

—Howdoyoulikethisbook?你认为这本书怎么样？

—It’sveryinteresting.很有趣。

3）Wouldyoulike+名词/todosth.?询问对方是否需要什么或征求意见与看法。e.g.→

Wouldyouliketoplayfootballwithus?你愿意和我们一起去踢球吗？

Wouldyoulikesomemilkorsomecoffee?你想来点牛奶还是咖啡？

2.Ilikeit/themverymuch/alittle．我非常人有点喜欢它／它们。

HanMeimeilikesbananasalot．韩梅梅很喜欢香蕉。

上两句中的verymuch,alittle,alot在句中作状语，用来修饰动词，一般置于句末。verymuch一般只修饰like,love,want这样表示情感的动词，其在句中不能作宾语，而alot,alittle在句中不能作宾语。alot或verymuch用在否定句中，是不完全否定，如果需要完全否定时，应该用not…atall，表示“根本不”的意思。

MyyoungbrotherlikeswatchingTVverymuch/alot.我的弟弟非常喜欢看电视。

IseeWeihuaalot．我经常见到卫华。（此句不能说成IseeWeihuaverymuch．）

Idontlikeplayingfootballverymuch/alot.我不是非常喜欢踢足球。

注：very一般只用在形容词或副词前。如：veryold,veryhard等；alittle可以修饰不可数名词，不能修饰可数名词。如：alittlewater，不能说alittlebooks.

3.…butshedoesn’tlikericeornoodles．可是她不喜欢吃米饭，也不喜欢吃面条。

在否定句的否定部分，并列成分的列举常用or来连接，若有and，则要重复前面的否定词；若连续否定三个或三个以上的词或短语，则一般只在最后两者之间用or。

Theoldmancannotspeakorwrite．这位老汉不会说话、也不会写字。

Theoldmancannotspeakandcannotwrite．这位老汉不会说话、也不会写字。

4.Idontlikeit/thematall．我根本不喜欢它（它们）。

句中not…atall意为“根本不”，“一点都不”，是完全否定。它与Notatall.有着不同含义，“Notatall.”是“没关系”的意思，经常作为“谢谢”或“道歉”的答语。atall在否定句中，是为了加强语气，一般置于句尾。如：

Icantseethewordsontheblackboardatall．我根本看不见黑板上的字。

Shedoesntlovemeatall．她根本就不爱我。

Hecantswimatall．他根本不会游泳。

5.Manypeopleintherestaurantknowhimverywell.饭店里的许多人很了解他。

词组knowsb.verywell意为“对某人很了解（熟悉）”。如WeknowTomverywell.不能说WeknowTomverymuch,短语knowofsb./sth是“知道某人/某事的情况”，如：Iknowofhim,butIdon’tknowhim.我听说过他，但我并不认识他。

6.Whydon’tyougotothetoyshopthen?那么为什么你不去玩具店呢？

Whydon’tyou+动词原形+……？表示“为什么你不……呢？”常用于间接地向对方提出建议，往往带有肯定意味，一般不必回答。该句型相当于Whynot+动词原形……？如：

Whydon’tyoucomeearlier?(=Whynotcomeearlier?)为什么你不早点来？

Whydon’tyougowithus?为什么不和我们一起去呢？

7.Ithinkwecancallita“plike”.我想我们可把它叫做plike。

这是一个主句+宾语从句的句子。Ithink是主句，（that）wecancallitaplike，是一个句子充当think的宾语。

短词callsbsth．“把…叫做…”是一个有用的表达，如WecallhimBigBoy．我们称他大男孩。

关于think的用法已经学过这样的句子：Heisthinking．他在想事。Ithinkso我想是这样。Idon’tthinkso．我不这样认为。注意下面这个句子：Idon’tthinkhelikesswimming.我想他不喜欢游泳。不能说成Ithinkhedoesn’tlikeswimming．这种think后接否定意思的宾语从句要把否定副词no同think连用的语法现象，叫做“否定的转移”。

8.“给……打电话”可译为“makeaphonecalltosb.”如：Iwanttomakeaphonecalltomymother.

扩展阅读

what does do you look like

Topic:Unit7Whatdieshelooklike?Teacher:liYingGrade:oneTeachingAims:1.Knowledgeandtechnicalability1能熟练运用用于宽泛描写的形容词2功能性语言训练，使学生能正确、灵活的描述人的外貌2.Courseandmethod1利用教学课件，进行师生互动，拓展思维2利用猜想、推理、自编对话等，使学生体验学习的乐趣，发扬合作精神3.Emotion,mannerandvalueofworth鼓励学生合作学习，动口说、动脑想、体验英语交流的快乐Keypoints:HowtodescribeapersonDifficultpoints:DescribeapersonandmakesimilardialogueTeachingmethod:SayingandactingTeachingaids:ComputerTapeStickTeachingsteps:TeacherStudentsStep1Leading:PlayavedioWatchanddescribeStep2PresentationShowthepicturesAsk:Whatdoeshe/shelooklike?Whatdotheylooklike?LookatthepicturesandthenanswerStep3GroupworkAskthestudentsdescribetheirclassmatesinpairsAskandanswerDescribetheirclassmatesStep4Presentation2aplaythetapeListenandcircleStep5PlayagameDetachthestudentintogroupstodescribeapersonDescribeapersoningroupsTheothersguess:Whoishe/she?Step6PairworkPart3Describelily’snewfriendCompletethedialogueStep7Consolidation:StudentsmakeasimilardialoguetodescribeapersonHomework:MynewimageWritingontheblackboardUnit7Whatdieshelooklike?Heistall/thinHehasshort/curly/blackhairTheyaremediumheightTheyhaveblackhair

Unit 6 Do you like bananas

Unit6Doyoulikebananas?
No.110MiddleSchoolbyCaoYi
单元整体说明
单元教材分析
本单元主要学习动词like的肯定句、否定句的用法；动词like的一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。本单元以介绍食物，谈论喜欢与厌恶为主题，设计了三个任务：先是搜集、利用图片来介绍有关的食物，学习一些食物名词；然后是学习询问对方喜欢与不喜欢的食物，掌握动词like的一般疑问句的构成以及它的肯定、否定的回答；最后是用所学过的食物名词制定一次野炊活动的采购单。本单元的重点内容仍然是行为动词在一般现在时句子中的使用，应该是上一个单元内容的延伸，通过本单元的教学，学生应初步掌握行为动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句的构成以及简单的回答。
单元知识系统(树)
Doyou／theylikesalad?Yes，I／theydo．／No，I／theydon’t．
Doeshe／shelikesalad?Yes，he／shedoes．／No，he／shedoesn’t.
I/Theylikeoranges．I／Theydon’tlikeoranges．
He／Shelikesicecream．He／Shedoesn’tlikebananas．
单元总体目标
学会使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物；学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物；学会营养配餐并能够制作购物单和调查表。
单元重难点一览
重点难点
1．复习词汇：like
2．词汇：banana，hamburger，tomato，broccoli，Frenchfries，
orange，icecream，salad，strawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable
3．句型：Doyou/theylikesalad?Yes，I/theydo．／No，I／theydon’t．
Doeshe/shelikesalad?Yes，he/shedoes．／No，he/shedoesn’t.
I/Theylikeoranges．I/Theydon’tlikeoranges．
He/Shelikesicecream．He/Shedoesn’tlikebananas．语法重点：动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。

单元学情分析
本单元的主题是使用动词like询问对方对食物的喜好；谈论自己与他人喜欢吃的食物，学习并掌握行为动词的一般现在时的使用。通过前一单元的学习，学生已经初步了解了行为动词一般现在时的构成及其使用，再通过本单元学生比较感兴趣的话题的操练，一定会使学生有更深刻的印象；同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律，正确把握所学内容。
单元教学建议
采用Differentopinions和Classifying的学习策略，利用实物、教学图片等来展开课堂Pairwork问答式或groupwork讨论式的口语交际活动，使用like询问对方对食物的喜好和谈论自己、他人喜欢吃的食物。本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取演示讲解的方式进行教学，让学生进行情景操练、反复使用；口语教学——采取pairwork问答式和groupwork讨论式的口语交际活动互相操练练习；阅读教学——让学生学会抓住主要词汇和句型；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填空、造词为主；语法教学——比较不同、总结规律、模仿操练。
单元课时分配
本单元用3课时教学
SectionA部分用1课时
SectionB部分用1课时
SelfCheck部分用l课时。
SectionA
教学内容
SectionA(教材P31—33)
教学目标
知识与能力
SectionA主要是学习动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；复习名词复数的使用；通过介绍食物学会询问对方喜欢与不喜欢的食物，谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物。
过程与方法
采用DifferentOpinions和Classifying的学习策略，利用实物或教学图片、幻灯片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，询问和谈论对方或自己所喜欢的食物；同时进行听力训练。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题涉及学生的饮食习惯和偏爱，对学生养成健康的饮食习惯很有帮助，能引起学生的特别关注，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。
教学重、难点及教学突破
重点
学习运用重点词汇：banana，hamburger，tomato，broccoli，Frenchfries，orange,icecream，salad，strawberry
句型：Doyou／theylike…?Doeshe／shelike.．．?I／Theylike…
I／Theydon’tlike…He／Shelikes…He／Shedoesn’tlike…
语法难点
行为动词like的一般现在时的用法；使用d0和does引导的一般疑问句的构成和使用。
教学突破
SectionA重在通过使用动词like学会询问对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食物等交流式口语活动，学习行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成以及回答。
教学准备
教师准备
收集课文中所涉及的食物的教学幻灯片或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作1a部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入，通过询问对方喜欢与不喜欢的食物以及回答来引入新课。
学生准备
搜集自己所了解的或曾经见过的食物名词，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种食物的营养成分和营养价值。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
教师活动学生活动
SectionA主要是通过介绍食物，学会谈论喜欢与不喜欢的食物，所以可采用视听导入法：
1．先教学一些食物名词，教师拿出一个苹果或放映幻灯片或出示图片进行演示：Ihaveanapple．咬一口苹果并做出喜欢吃的样子：Ilikeapples．问：DoIlikeapples?自己回答：Yes，
Ido．教师拿出一个梨子或放映幻灯片或出示图片进行演示：Ihaveapear．咬一口苹果并做出不喜欢吃的样子：Idon’tlikepears．问：DoIlikepears?自己回答：No，Idon’t．再使用其它物体进行类似的演示。然后询问学生：DoIlike…?询问学生：Doyoulike…?询问学生：Doeshe／shelike…?询问学生：Dothey
like…?
2．引导学生进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。

1．学生回答：Yes，youdo．No，youdon’t．；学生回答：Yes，Ido．No，Idon’t．；学生回答：Yes，he／shedoesn’t.No．he／shedoesn’t．；学生回答：Yes，theydo．No，theydon’t．

2．进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究
教师活动学生活动
1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的教学任务。
2．引导学生展开Pairwork活动，完成1c部分口语交际的教学任务，运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动生生互动的交流方式：Doyoulike…?Yes，Ido．／No，Idon’t．再让学生自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。
3．播放2a部分的录音让学生听，引导学生选出他们所听到的食物名词，完成2a部分的教学任务。
4．重新播放2a部分的录音，要求学生将所听到的食物名词填人图中的空白处，完成2b部分中的听力训练任务并学习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
5．引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生先操练上面的对话，练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：Ilike…Doyoulike…?Yes，Ido．／No，Idon’t．Idontlike…；然后让学生根据自己的实际隋况作出回答。
6．引导学生展开Pairwork活动，完成第3部分口语交际的教学任务。让学生根据各自的图表进行询问，然后根据对方的回答画出相应的标志图案。1．听lb部分的录音，选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的学习任务。
2．Pairwork活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答；自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。
3．听2a部分的录音，选出他们所听到的食物名词，完成2a部分的学习任务。
4．重听2a部分的录音，将所听到的食物名词填入图中的空白处，完成2b部分中的听力训练任务，学习行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
5．Pairwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。先操练上面的对话，练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构，然后根据自己的实际情况作出回答。
6．Pairwork活动，完成第3部分口语交际的学习任务。根据各自的图表进行询问，然后根据对方的回答画出相应的标志图案。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
教师活动学生活动
引导学生展开FoodSurvey调查活动，完成第4部分口语交际的教学任务。
要求学生学会使用Doyoulike…?Yes，Ido.No,Idon’t.Idon’tlike…等句型；互相询问对方或回答喜欢与不喜欢的食物并做记录、填表。FoodSurvey调查活动，完成第4部分语交际的学习任务。学会使用Doyoulike…?Yes，Ido．No,Idon’t．Idon’tlike…等句型互相询问对方或回答欢与不喜欢的食物并做记录、填表。

本课总结
本课采用了Differentopinions和Classiflying的学习策略，利用实物、教学幻灯图片等展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动或小组、调查活动，学习动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；复习名词复数的使用；通过介绍食物学会对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食物。

板书设计
Unit6Doyoulikebananas?
SectionA
生词：banana，hamburger，tomato，broccoli，Frenchfries，orange，icecream，salad,strawberry
重点句型：
Doyou／theylikesalad?Yes．I／theydo．／No，I／theydon’t．
Doeshe／shelikesalad?Yes．he／shedoes．／No，he／shedoesn’t.
I/Theylikeoranges．I／Theydon’tlikeoranges．
He／Shelikesicecream．He／Shedoesn’tlikebananas．
语法重点：行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及回答。
I／You／Theylikeoranges．I／You／Theydon’tlikeoranges．
DoI／You／Theylikeoranges?
He／Shelikesicecream．He／Shedoesn’tlikebananas．Doeshe／shelikeicecream?

问题探究与拓展活动
可数名词与不可数名词
可数名词：(1)定义：是可以计数的名词；(2)可数名词单数前面可以用a，an，the，one或物主代词限定；(3)可数名词有复数形式；(4)可数名词复数形式前面可用the，two，three，some或物主代词限定。
不可数名词：(1)定义：是指不能计数的名词；(2)不可数名词前面不可以用a，an
限定，但可用the，some限定；(3)不可数名词前面不可以用one，two，three等限定；(4)不可数名词没有复数形式。

练习设计
随堂练习设计
给对话排序.
No,Idon’t．Doyou?
Really?Doyoulikestrawberries?
Let’shavesomeoranges．
Yes,Ido．1likeallfruits．
No．Idon’tlikeoranges．
KEY：43152
个性练习设计
哪些是有益于健康的食品?哪些是无益于健康的食品?教师可组织学生四人一组进行这次讨论活动。先让学生自己画出食物，在图画下面写下该食物的英文单词，然后将这些食物进行分类，哪些食物是健康的(healthy)?哪些食物是不健康的(unhealthy)?每个组选派代表向全班汇报分类的结果。通过此项活动可以帮助学生复习、巩固所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。

SectionB
教学内容
SectionB(教材P28—29)
教学目标
知识与能力
SectionB主要是通过复习和学习有关食物的名词，复习和巩固行为动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及肯定、否定的回答；学会询问对方或谈论自己喜欢与不喜欢的食物；学会了解别人喜欢与不喜欢的食物；学会营养配餐；能够制作购物单和调查表。
过程与方法
采用DifferentOpinions和Classifying的学习策略，利用实物或教学图片、幻灯片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，询问和谈论对方或自己所喜欢的食物；并通过调查、填表、阅读和填空等活动方式学会营养配餐；同时进行听力训练。
情感态度价值观
该部分学习内容涉及学生的饮食习惯和偏爱，对培养学生健康的饮食习惯有很强的指导性，能引起学生的特别关注；同时通过互相询问和谈论，培养对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情。
教学重、难点及教学突破
重点
学习有关膳食名词：breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetables，复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答；复习名词的复数形式。
语法难点
行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构，尤其是三人称单数形式的变化。
教学突破
SectionB的主要内容是复习并总结所学内容，通过总结、归类复习词汇；通过pairwork活动进行口语练习；通过调查、填表和阅读进行笔头练习，强化所学知识的灵活运用能力。

教学准备
教师准备
准备本课所要教授的食物或制作本课所要教授的食物图片或幻灯片；设计课后巩固练习的幻灯片；
学生准备
复习总结所学的食物名词并进行归类，看看哪些食物分别适合于早餐、午餐或晚餐，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种食物的营养成分和营养价值。

教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
教师活动学生活动
1．出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。
2．出示实物或图片或幻灯片(反映la部分所要教授的食物)，一边让学生观看，一边描述：What’sthis?It’sa／an…，并反复让学生跟读，理解其语义。
3．引导学生观察la部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成la中的教学要求。1．根据实物或图片或幻灯片内容，进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。
2．观看实物或图片或幻灯片(反映la部分所要教授的食物)，一边观看，一边听老师描述：What’sthis?It’sa／an…，然后跟读，理解其语义。
3．观察la部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成la部分中的学习要求。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究
教师活动学生活动
1．引导学生进行Pairwork活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。
2．播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的食物名词，完成2a中的教学要求。
3．再播放2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容填写表格，完成2b中的教学要求。1．Pairwork活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。
2．听2a部分的录音，根据所听到的内容，圈出所听到的食物名词，完成2b中的学习要求。
3．再听2a部分的录音，根据所听到的内容填写表格，完成2b中的学习要求。
4．引导学生进行Pairwok活动，根据1a中的图画和单词提示，互相询问Kat和Tom喜欢与不喜欢的食物，完成2c中的教学要求。
5．引导学生阅读3a部分的短文，要求学生在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词，并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成，完成3a中的教学要求。
6．引导学生先看图并联想2a中的内容，再填空，完成3b中的教学要求。要求学生正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。
7．引导学生写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成3c中的教学要求。4．Pairwori活动，根据la中的图画和单词提示互相询问Kat和Tom喜欢与不喜欢的食物，完成2c中的学习要求。
5．阅读3a部分的短文，在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词，并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成，完成3a中的学习要求。
6．先看图并联想2a中的内容，再填空，完成3b中的学习要求。要正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。
7．写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成3c中的学习要求。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
教师活动学生活动
1．引导学生进行Groupwork活动，要求学生为自己的野餐制作购物单并购置食物，完成4a部分的教学要求。可先让学生朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单：Ilike…Doyoulike…?No，Idon’t．(换一种食物)Yes，Ido．(记下该食物的名称)，注意营养配餐。
2．对学生的小组活动进行指导，挑选一些写得比较好的学生向全班公布。1．Groupwork活动，为自己的野餐制作购物单并购置食物，完成4a部分的学习要求。认真朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单：Ilike…Doyoulike…?No,Idon’t．(换一种食物)Yes，Ido．(记下该食物的名称)，注意营养配餐。
2．(部分学生)向全班公布自己的购物单。

本课总结
本课主要是学习一些食物名词并复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答；复习名词的复数形式；总结行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构，尤其是三单形式的变化。并通过各种活动方式学会营养配餐。
板书设计
Unit6Doyoulikebananas?
SectionB
Words:breakfast,lunch,dinner,egg,apple.Chicken,fruit,vegetables,run,runner,eat,star,lot,healthy,food,dessert,list
Sentences:Shelikeeggs,bananasandapplesforbreakfast/lunch/dinner.
Grammars:
Ilikebananas.Idon’tlikebananas.Doyoulikebananas?
Shelikesapples.Shedoesn’tlikeapples.Doesshelikeapples?

练习设计
个性练习设计
为自己制定一份营养的午餐：由于生活水平的提高，许多学生在饮食上没有节制，或偏食，导致营养失衡。教师可向学生出示一份常用食物营养成分的表格，并告诉学生，在自己的午餐中总热量小于或等于450克，脂肪小于或等于35克。然后让学生根据自己的喜好为自己配制一份营养的午餐，再向全班进行汇报。通过此项活动可以帮助学生牢记所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。
教学探讨与反思
通过本部分的学习，学生应基本掌握行为动词一般现在时各种句型结构，特别是能意识到动词“单三”形式的使用场合以及掌握动词“单三”形式的变化规律，因此在本部分的教学中教师可对所学的语法规则进行适当的总结和归类，以帮助学生记忆和巩固。在总结中一定要注意一个术语“第三人称单数”，对于这一术语，学生以前的理解就是指“他／她／它”，这时要让学生知道“第三人称单数”是指“he,she,it,不是you，不是I的其它任何一个单数形式”，在这种情况下，谓语动词都要做出变化。当然，从理论上给学生以指导，其目的还是指导实践，要让学生真正掌握这一语法结构，进行大量的句型变化练习是必不可少的。
SelfCheck
教学内容
SelfCheck(教材P36)
教学目标
知识与能力
复习词汇banana，hamburger，tomato，broccoli，Frenchfries，orange，icecream，saladstrawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable；复习用行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句来询问、谈论对方或自己喜欢与不喜欢的食物并学会营养配餐；总结行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般问句的结构，尤其是三单形式的变化。
过程与方法
运用Summarizing和Classifying的学习策略。在复习教学中，运用听写、绘画、相询问调查与检测等手段，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。
情感态度价值观
通过谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物，养成良好的饮食习惯；通过互相询问和谈论饮食习惯，培养对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情并学会营养配餐。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇banana，hamburger，tomato，broccoli，Frenchfry，orange，icecream，salad,strawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable
复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
教学突破
通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。
教学准备
教师准备
制作能显示本单元重点词汇和句型的课件或单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片式。
学生准备
复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类；准备几张绘画纸和彩色画笔。

教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
教师活动学生活动
播放课件或出示单词图片，引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。观看课件或单词图片，引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究
教师活动学生活动
1.引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用分类、总结等各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成第2部分的学习要求。
2.引导学生画出自己午餐所喜欢吃的食物，复习所学的目标词汇并学会营养配餐，完成第3部分的教学任务。
3．引导学生进行Pairwork活动，互相询问午餐喜欢吃的食物，并做记录，找出与你吃同样午餐的同学。通过这种活动复习所学的目标句型，完成4部分的教学任务。1.在筑词表上进行筑词活动，学会分类、总结等各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成第2部分的学习要求。
2.画出自己午餐所喜欢吃的食物，复习所学的目标词汇并学会营养配餐，完成第3部分的教学任务。
3．Pairwork活动，互相询问午餐喜欢吃的食物，并做记录，找出与自己吃同样午餐的同学。通过这种活动复习所学的目标句型，完成第4部分的学习任务。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
教师活动学生活动
引导学生进行Justforfun游戏活动，复习、巩固所学的Doyoulike…?Yes,Ido.No,Idon’t.等句型和语法知识。进行Justforfun游戏活动，复习、巩固所学的Doyoulike…?Yes,Ido.No,Idon’t.等句型和语法知识。
本课总结
通过单词检测、绘画、调查和游戏等对所学知识进行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是培养灵活运用的能力；同时教授学生一些记忆单词的有效方法。

板书设计
Unit6Doyoulikebananas?
Selfcheck
Words:banana,hamburger,tomato,broccoli,Frenchfries,orange,icecream,salad,strawberry,egg,apple,chicken,fruit,vegetable,breakfast,lunch,dinner
Sentences:Doyoulike…?Yes,Ido.No,Idon’t.

练习设计
随堂练习设计
翻译填空
1．你喜欢吃香蕉吗?
________you__________bananas?
2．艾米丽的哥哥不喜欢吃草莓。
Emily’sbrother_______________strawberries．
3．凯特早餐吃鱼吗?
_______Katelikefish________breakfast?
4．你晚饭常常吃什么?
What_______youusuallyhave_______________?
5．我叔叔常常吃冰淇淋作甜食。
Myuncleusually_________icecream______dessert．

KEY：1．Do；like2．doesn’tlike3．Does；for4．do：fordinner/supper5．Has/eats：for
个性练习设计
调查家人喜欢吃的三餐饭的食物：这种活动中的调查工作可放在课后，由学生自己完成，填写好表格。在课堂上教师挑选学生向全班进行汇报，使用Ilike…forbreakfast／lunch／dinner．Myfather／mother／sister／brotherlikes…forbreakfast／lunch／dinner．Welike…forbreakfast／lunch／dinner．等语言结构。此项活动不仅等语言结构。此项活动不仅可以使学生了解家人的喜好，增进与家人的感情，又能巩固所学的语言知识，也能使学生学会均衡饮食。

Unit 6 Do you like bananas教学设计

Unit6Doyoulikebananas教学设计
一、教学设计思路
结合多媒体（图片、视频、课件）来帮助学生熟悉、记忆相关的食品词汇；通过结合学生生活进行调查、设计活动来帮助学生学习喜爱与不喜爱的表达法。
二、教学目标
(一)知识
1.掌握如何用like询问对方喜欢与不喜欢某样食物：Doyoulike...?Yes,Ido.No,Idon’t.
2.掌握食物的名称：hamburgers,tomatoes,broccoli,Frenchfries,oranges,icecream,carrots,apples,chicken
3.掌握如何表达自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物：Ilike...forbreakfast/lunch/dinner.Shelikes...forbreakfast/lunch/dinner.
4.初步掌握名词复数的用法。
(二)能力
能够做简单的调查并用表格的方式将调查结果表现出来。
(三)情感
要懂得健康、均衡饮食的重要性。
三、教学重点
如何表达喜欢与不喜欢：Doyoulike...?Yes,Ido.No,Idon’t.
名词复数的使用。
四、教学难点
名词复数的使用，可数名词与不可数名词的区分。
五、教学媒体
如果条件允许，可以带上课文中涉及到的食品，如苹果香蕉等，否则可用图片代替（参考“图片集锦”）；电脑；投影仪
六、教学过程
(一)巧妙导入
方法1:拿出自己带的食品，询问学生是否爱吃，引出like的用法，进入话题。
方法2:播放一段动画歌曲（如优秀课件中的Ilikeapples.），进入话题。
方法3:询问学生是否爱吃“麦当劳”、“肯德基”等快餐，引起学生兴趣，导入话题。
(二)结合生活，互动练习
方法1:用课件帮助学生熟悉食物名称。（参考“优秀课件”）
方法2:让几个学生在黑板上画各种食品的简笔画，由其他学生猜测其画的是什么。
方法3:学生两人一组，互相询问对方喜欢和不喜欢的食品，简单写下对方喜爱和不喜爱的食品。
方法4:将食品放在不同的地方让学生猜测其位置，这样可以在学习食品名称的同时复习上一单元的方位介词。
方法5:由学生列出自己一日三餐最想吃的食品。
(三)总结延伸
可以让学生通过分组，调查出每一组最喜欢吃的食物。
七、评价方法
评价本单元的教学效果，可以通过以下几点：
(一)学生是否能真实地表达“喜欢”与“不喜欢”。
(二)学生是否注意自己的饮食是否健康。
八、板书设计
九、达标测试
一、Changethefollowingnounsintoplural.
1.anegg----some2.azoo----three
3.thisbus-----those4.atomato----some
5.thatbaby----these6.abox----many
7.oneday------seven8.oneChinese----two
9.awoman----alotof10.asister----oneofmy
二、Fillintheblanks,thefirstletterhasbeengiven.
1.Asthesayinggoes,”oneaaday,keepdoctorsaway.”Eatingmorefruitisgoodforourhealth.
2.Frenchfisanotherwayofsayingchips.
3.Helikeseggsandmilkforbinthemorning.
4.Broccoliisakindofv.
5.Youcangeth,aswellaschickennutsandcokeinKFC.
6.Wehavelinthemiddleofaday.
7.Youneedtoexercisemoreandeathfoodtokeepfit.
8.We’rehavingfishfordtonight.
三、unscramblethesentences.
1.do,not,carrots,like,they,breakfast,for
2.she,or,like,does,fruitsalad,vegetablesalad?
3.need,to,eat,we,healthy,food,more.
4.with,goingonapicnic,friends,you,are,agroupof?
答案：
一、
1.eggs2.zoos3.buses4.tomatoes5.babies6.boxes7.days8.Chineses9.women10.sisters
二、
1.apple2.fries3.breakfast4.vegetables5.hamburger6.lunch7.healthy8.dinner
三、
1.Theydon’tlikecarrotsforbreakfast.
2.Doesshelikevegetablesaladorfruitsalad?
3.Weneedtoeatmorehealthyfood.
4.Areyougoingonapicnicwithagroupoffriend?

文章来源：http://m.jab88.com/j/61274.html

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