作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“五年级上册《七律·长征》导学案”，仅供您在工作和学习中参考。

五年级上册《七律·长征》导学案

《七律·长征》是人教版小学语文五年级上册第八单元的一篇课文，本单元以“走近毛泽东”为专题，共编排了4篇课文。《七律·长征》是第一篇。教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”据此，我将本课的教学目标确定如下：

1、学会“礴、丸、岷”等三个生字。能正确认读“磅礴、逶迤”等词语。

2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。这一点同时也是本课的教学重点。由于学生对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受，因此，我将本课的教学难点定为理解第二、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

为了圆满完成本课教学，教学中我采用了课前搜集资料法，情景教学法，质疑问难法，同时采用现代教学手段，配合板书、板画，并结合实际进行拓展延伸。学生则根据课文特点采用自主探究、朗读想象、朗读感悟等方法展开学习。

本课教学共分四个环节完成

一、谈话导入，初读诗歌。

有了一个好的开头，课就成功了一半。上课伊始，我先让学生一笔一划的跟随书写“毛泽东”三个字，在引读中把学生的情绪调动起来，再让学生说一说自己搜集到的有关毛泽东的资料，然后，教师顺势接过话题：今天我们就和毛主席一起走进长征。板书课题后，简介长征，学生读诗，交流七言律诗的特点。这样的设计一开始便抓住了学生的心，资料的介绍，路线图的展示，给学生带来了视觉、听觉上的震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。

二、再读诗文，读准读顺

诵读是古诗词教学的生命，学生能字正腔圆、有板有眼的朗读是诗词教学的基础。教学中，我抓住读这根主线，每次读都提出明确的要求，充分发挥学生的自主性，通过学生示范读、评价读、引领读让学生读得字正腔圆，有板有眼，让学生读得心中有数，次次有收获。

三、品读诗文，入情入境

《长征》这首诗，细析教材，会发现首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，扣住“远征难”和“只等闲”，运用背景资料、音频等多种资源，创设各种教学情境，让学生在直观中、在情境中体验，在读中悟，悟中读，让学生读得入口、入耳、入心、入情，体现高年级读与悟的有机结合。

如教学第三、四行诗时，我抓住“逶迤”“磅礴”让学生想象山的特点，想象“假如你就是红军战士中的一员，要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难?”在学生充分感知“远征难”之后，再与“腾细浪”、“走泥丸”对比，在理解的基础上，通过朗读体会到了红军勇往直前的乐观主义精神;又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，我花了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，在“暖”字理解上，我采用讲故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情，“寒”字我通过看视频，谈感受，一下子拉近了历史与学生之间的距离，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进学生对长征精神的深刻理解。

四、拓展延伸，超越课堂。

语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前，我出示了毛泽东在长征途中写的另外两首诗词——《忆秦娥·娄山关》和《清平乐·六盘山》。引导学生课后搜集毛泽东描绘长征的诗词，让学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。

总之，古人云：“书读百遍，其义自见”。诗歌的意蕴只有在读中去品味，不读永远也得不到其中的神韵。纵观整堂课，我没有对这首诗进行逐字讲解，逐句分析，而始终把朗读贯穿整堂课，老师读，学生读，集体读，单独读，回环读，关注朗读的过程，以读促理解，以理解促读，让学生在反复朗读中去感受，领悟，从而入情入境，达到与文本对话，与诗人相通的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。

当然我的课堂还有许多不足之处，我国著名语文教师贾志敏老师曾经说过，他是用自己的一生来备课的，在他面前，在诸位教育同仁面前，我也只是万里长征迈开了第一步，路漫漫其修远兮，吾将上下而求所。

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五年级语文上册《七律·长征》教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“五年级语文上册《七律·长征》教案”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

五年级语文上册《七律·长征》教案

一、导入：同学们，今天我们来继续学习第八单元的第一篇课文，齐读课题《七律·长征》。

二、了解背景，走进长征

1、提问：之前预习过课文，说说本文在格式上与之前学过的课文有何不同？——七言律诗。

2、说说你了解的七言律诗，师作补充——七言八行，分四联，句尾押韵。齐读课题，注意停顿。

3、自读书后资料袋，说说哪些数字触动了你？感受到了什么？

4、对于长征你还有哪些了解？生简单介绍。（学习方法：搜集资料、了解背景）

三、初读诗歌，感知长征

1、自读全诗，读准字音。

2、出示“远征”、“逶迤”、“磅礴”、“岷山”，齐读生词。

3、指名朗读全诗，注意停顿，学生评价。

4、全班齐读。

四、细读品味，深入长征

（一）学习首联

1、自读全诗，找总领全文的句子——1、2句。

2、指名朗读，说说你知道了什么？——红军历尽千难万险。从哪看出？——“万水千山”。

3、出示长征地图。翻过一座座山、越过一条条河，这真是诗中说的？——“万水千山”。这么多艰辛用了文中哪个词概括？——“远征难”。

4、提问：面对这样的重重山水，红军战士怕了没有？——不怕。哪里体现他们不怕、不放在心上？——“只等闲”。什么意思？——只当做平平常常的事。

5、拓展于谦、许光达含有“等闲”的诗句。

6、提问：将粉身碎骨、烈火焚烧、万水千山都“只等闲”，这是一种怎样的精神？——大无畏精神。

7、指名读、齐读1、2句。

（二）学习颔联

1、默读诗文，找找红军都把什么看做“等闲”？想想都是怎样的画面？

2、“五岭逶迤”

（1）提问：“五岭”指什么？——五座山。（学习方法：阅读书下注释）

（2）提问：这些山都是什么样子？——“逶迤”。解词。

（3）提问：你眼前出现怎样的画面？——一座接一座的山，连绵不断。

（4）出示图片，想象你就站在五岭上，有何感受？

（5）提问：这样连绵不断起伏的山脉在红军看来就如同什么？——细小的波浪，比喻。

（6）指名读3句，齐读。

3、“乌蒙磅礴”

（1）出示图片，这是哪？——乌蒙山。你能想到哪些词？——危峰兀立、高耸入云。文中哪个词最能概括？——“磅礴”。

（2）提问：红军怕了吗？——“走泥丸”。如此雄伟磅礴的山脉，在红军眼里，只不过如同泥丸一样，你感受到了什么？——无畏、乐观主义精神。

（3）指名读4句，齐读。

（4）连绵不断的五岭、陡峭的乌蒙山在红军眼里算得了什么？齐读首联。

（三）学习颈联

1、提问：还有哪些写出红军不怕远征难，讲困难看做“等闲”？——“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。

2、提问：这两句诗里有一组对比强烈的词是什么？——“暖”和“寒”。

3、观看大渡河视频。战争是何等惨烈、惊心动魄！所以文中用哪个字来概括？——“寒”。

4、学生介绍巧渡金沙江的故事。现在你知道为什么说“暖”了吗？——心中自豪、喜悦。

5、指名读5、6句，齐读。

6、写话练习：想象红军战士在长征途中还会遇到什么困难？

7、可是滚滚的金沙江、汹涌的大渡河，在红军眼中又算什么？齐读首联。

（四）学习尾联

1、跨过大江大河，只要再越过？——白雪皑皑的岷山，胜利就遥遥在望了。

2、提问：此时红军战士是什么心情？——“更喜”、“尽开颜”。

3、提问：要知道翻过雪山更艰难，为什么还说“喜”呢？——战胜困难和胜利的喜悦。

4、齐读7、8句。

五、回归全文，升华长征

1、提问：长征如此艰难，但红军英雄们却以“开颜”的心情收篇，这是什么样的精神？——大无畏的乐观主义精神。

2、聆听歌曲《长征》，闭目回味，说说你仿佛看到了什么？毛泽东是什么形象？

3、配乐指名朗读全诗，齐读，齐背诵。

六、拓展延伸，学习长征

出示另外两首毛泽东在长征途中的作品《忆秦娥·娄山关》和《清平乐·六盘山》，课后做简单了解。

板书设计：25、七律·长征

万水暖

远征难寒只等闲、尽开颜

千山逶迤无畏、乐观主义

磅礴

《七律长征》学案

《七律长征》学案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

4、初步了解毛泽东诗词的创作风格，艺术的概括和夸张的手法。

教学过程：

一、导入新课，初读课文

今天，我们一起来学习一首诗——（齐读课题：七律长征，背景音乐）

1934年10月，红军为北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水（长征路线图），翻五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺沪定桥，爬雪山，过草地，最后于1935年10月胜利到达陕北，这就是举世无双的二万五千里长征。

亲自率领红军长征的一代伟人毛泽东主席，回顾所经历的千山万水，心潮澎湃，写下了气势磅礴的诗篇——《七律长征》。（播放歌曲《红军不怕远征难》，示范朗诵）

自己读一读这首诗，注意读准字音，读正确诗句。有疑问的地方注上记号。

谁愿意来读一读这首诗？

哪些地方有疑问提出来，我们交流交流。等会儿我们来解决这些问题。

二、赏读诗句，领略诗境

1、课文中有两行诗句概括了全诗的主要内容，默读全诗，用笔划出来。（交流）你划的哪两行？你们都是划的这两行吗？（

《七律·长征》导学案5

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“《七律·长征》导学案5”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《七律*长征》第1课时

一、学习目标：

1、掌握生字词及长征的相关知识；掌握通过各种描写刻画人物形象的方法。了解红军长征的光辉业绩和意义，感受红军的高大形象及内心世界。

培养学生自主学习、合作交流、讨论探究的学习方法。

2、教学重难点：关键字词的含义及包含的感情。

二、自主、合作、导学：

(一)走进文本：

1、明确单元学习内容：本单元所选用的课文全部围绕“长征组歌”这一主题，长征是中国革命历史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。多少文人墨客用不同的方式抒发过对长征的感慨和歌颂。

2、了解作品的体裁：七律。

(二)合作、探究

活动一：（学法指导：自主学习，养成查资料的好习惯）

（1）、了解长征的相关情况。把你所了解的长征知识用你的形式把它表达出来。

（2）、把重点字词写在下面。

（3）、用自己喜欢的字体把诗歌抄写一遍，并读出自己的特色。

（4）、试着提出不懂的问题：

活动（二）：（学法指导：品读课文，找出让你感动的字与句子，并说说自己的理由）

1、读课文，写下让你感动的句子，说说哪些字让你感动，你读出了什么？

2、从哪看出“远征难”，又从哪儿看出“只等闲”？

活动（三）：（学法指导：扩大阅读，追求个人感悟，创作并大胆地把它说出来，提高自己的语文素养）

1、关于毛泽东的诗句你还喜欢哪些？

2、如果你是红军，你怎样想，我们如何发扬长征精神。

三、小组合作总结：（学法指导：体会最深的是什么？还有哪些遗憾）

四、当堂训练：(略)

五、巩固、拓展延伸：

1、默写《七律*长征》

2、摘抄并背诵《清平乐*六盘山》、《忆秦娥*娄山关》

六：反思：

《七律长征》课堂练习

1、按照课文内容填空。

红军不怕远征难，。

，。

金沙水拍云崖暖，。

更喜岷山千里雪，。

2、给加点字注音。磅礴（）云崖（）逶迤（）（）

泯（）山

通过预习你觉得能够揭示全诗主旨的诗句

是：。

3、温家宝总理在今年“两会”结束答记者问时，引用

毛泽东同志长征时期所写《忆秦娥娄山关》词中“雄关

漫道真如铁，而今迈步从头越”的名句，抒发他不畏艰

难、勇往直前的雄心壮志。由此我们可以联想到唐代诗

人杜甫《望岳》中的诗句是：

七律·长征

教学目标：

1、知识与技能目标：认识礴、丸、岷3个生字，会写丸、崖、岷3个生字。能正确读写远征、磅礴等词语。有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标：诵读全诗，理解诗意。通过诗句展开学生想像，激发学生阅读诗歌的兴趣。

3、情感态度与价值观目标：感受毛泽东及中国工农红军不怕困难和乐观的革命主义精神。

教学重点：

有感情的朗读课文，理解诗意。

教学难点：

感受毛泽东及红军不怕困难的英雄气概和乐观的革命主义精神。

教学过程：

一、创设情景，导入新课，建立知识结构。

1、介绍作者

幻灯片出示人民币和毛泽东图片，提出问题，从而让学生了解毛泽东。

2、介绍长征（由人物引入长征）

幻灯片出示长征有关资料，具体介绍长征，让学生初步了解长征。

1934年10月，中央主力红军为了摆脱国名党军队的围剿，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征，红军长征共经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。（让学生体会出长征的艰难）

3、导入课题，了解七律

（1）（过渡语）两万五千多里的长征，历时一年，在毛泽东等人的领导下终于取得了胜利，使中国革命转危为安。那么，作为领导人的毛泽东又是怎样看待长征呢？请大家翻到课本第 页，今天我们就一起来学习他的《七律长征》。板书课题（生读，提示：缓慢、深情）

（2）学生再读课题，引导学生了解七律。

问题：大家发现了什么？七律是诗体名，它和我们学过的古诗有什么不同？数数总共几行？每行几个字？

七律，是七言律诗的简称，每一首诗共8小句，每小句7个字。每两小句为一大句，共四大句，分别是首联、颔联、颈联、尾联。

二、初读诗歌，解决生字词，了解诗歌内容

1、检查学生词语预习情况，出示生字词，指名读。（教师纠正错误和提醒学生注意的字词）

2、出示整首诗歌，学生自读两遍，要求读准字音、读通课文。（同学齐读、分小组朗读，师生评价）

3、听范读，要求学生注意诗歌节奏。

4、出示画出节奏的诗歌。同学根据画出的节奏再读诗歌。（同学齐读、指名读，师生评价）

三、再读诗歌，了解主题展现长征难和不怕难

1、前后桌合作交流。要求同学们快速地默读课文，结合注释，想想每句诗的意思，思考诗歌主要写了什么。讨论后仍然不懂的做上记号。（教师随机指导）

2、提问：谁能说说这首诗主要写什么？

（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。） 提问：哪句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

四、理解诗歌，了解诗歌大意。

1、首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

结合注解，让学生谈谈诗句的意思（教师随机指导）

2、颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

结合注解，让学生谈谈诗句意思（教师随机指导）

3、颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

结合注解，让学生谈谈诗句的意思（教师随机指导）

4、尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

结合注解，让学生谈谈诗句意思（教师随机指导）

五、梳理诗歌，积累运用

1、小结诗歌。出示地图看红军走过的路线与省份。引导学生总结出这首诗写出了红军长征的艰难过程和经历，也写出了红军不怕困难、乐观向上的精神，

2、引导学生在今后的生活中如果遇到了困难，能够发扬红军战士不畏艰难和乐观的长征精神，克服一切困难，勇敢前进。

六、作业布置

收集有关长征的故事。（如：《金色的鱼钩》、《七根火柴》、《倔强的小红军》等）

板书设计：

远征难

只等闲

25、七律长征万水千山、千里雪 不怕困难 乐观、无所畏惧

《七律·长征》教学案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“《七律·长征》教学案”，仅供您在工作和学习中参考。

课题：《七律长征》

【助学目标】

▲1.掌握诗中字音、词义；能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

★2.理清诗歌思路，学习诗歌语言高度的艺术概括性和夸张等手法地运用。

▲3.理解诗句，感受红军在长征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

【助学重难点】

1.重点：理解诗歌的二三联的含义

2.难点：理解关键字词的含义及其饱含的感情。

课时安排：1课时

【助学流程】

1.情境设计：长征是中国历史的绝唱，是宣言书、是宣传队、是播种机。毛主席以炽热的革命热情，坚定的革命斗志，高瞻远瞩的雄才大略，绝无先例的艺术构思，熔铸出这首千古绝唱。今天我们一起欣赏这首诗。

2.介绍写作背景。

3.学生自助

（1）学生正确流利地朗读诗歌，不懂的字词查字典。

（2）结合提供的注释，试着理解诗句。

（3）找出这首诗的中心句。这首诗的诗眼是什么？

4.求助互助

（1）“万水千山”和以下两联有什么关系？

（2）《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容？

翻越五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪

（3）从哪些地方能看出“远征难”，又从哪些地方看出“只等闲”？从中可以感受到红军战士怎样的精神？

（4）你认为这首诗歌中哪些词使用准确、概括、生动、意味深远？请举例说明。

5.教师补助

清平乐·六盘山：天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙。

6.课堂巩固：熟读课文。

7.课后续助

背诵默写课文。

题：《七律长征》班级姓名

【助学目标】

▲1.掌握诗中字音、词义；能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

★2.理清诗歌思路，学习诗歌语言高度的艺术概括性和夸张等手法地运用。

▲3.理解诗句，感受红军在长征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

一、查询资料，了解简要写作背景

二、初读诗歌，读准字音

逶迤()（）磅礴()（）云崖()岷（）山

三、读课文，请用“‖”正确划分诗句句读，读出节奏。诗中押的是韵。

四、思考探究：

1．这首诗的中心句是

2．用自己的话说说这首诗各句的意思。

3．这首诗具有高度的艺术概括力，其巧妙地用艺术的手法为我们展示了五幅“征难图”：、、、、。

▲4.从这些画面中可以感受到红军战士怎样的精神？诗歌洋溢着什么样的思想感情？

5.你认为这首诗歌中哪些词使用准确、概括、生动、意味深远？请举例说明。

6.你还有哪些不理解的地方需要同学、老师的帮助？请提出来。

课堂巩固

1.完成以下练习。

（1）体现全诗中心思想的句子是：。全诗的诗眼是：。

（2）诗中用（）、（）代表红军长征走过的“千山”；用（）、（）来代表红军涉过的“万水”。

（3）诗中有一对反义词，用“（）”字形象地描绘出红军战士渡江后的喜悦心情；“（）”字正是对飞夺泸定桥浴血激战的形象描绘和对泸定桥险恶形势的烘托。

２.背诵诗歌

3.清平乐·六盘山：天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙。

续助方案

背诵默写课文。

25七律·长征

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《25七律·长征》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

25七律·长征

学习目标

1.认识3个生字,会写3个生字.

2.理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情.

3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.

课前准备

◆通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语

长征：1934年1◆月中央红军从江西、福建出发，于1935年1◆月到达陕北，行程二万五千余里.

五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭(或称南岭)，横亘在江西、湖南、两广之间.

逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子.

乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉.

走泥丸：《汉书·蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快.

铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥.

岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右.1935年9月红军长征经此.

教学过程

诵读品悟，领略诗境

◆听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征.

◆自由朗读课文，注意读准字音.

初步渗透相关的诗歌知识

指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑.

红军／不怕／远征难，

万水／千山／只／等闲.

五岭／逶迤／腾／细浪，

乌蒙／磅礴／走／泥丸.

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／桥横／铁索／寒.

更喜／岷山／千里／雪，

三军／过后／尽／开颜.

练习有感情地朗读背诵.

播放长征歌曲，以唱配诵.以唱带诵

讨论

在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度.

七律长征

七律长征

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学重点

理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学难点

理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

一、知诗人，解诗题，导入新课。

1．了解作者毛泽东主席。

师：对本诗的作者毛泽东主席，同学们并不陌生。谁能用简练的语言，为大家介绍一下你所知道的毛泽东。

指名学生结合课前收集的信息说一说。

2．回顾学过的课文。

师：还记得我们学过哪些红军长征中的故事吗？指名学生说一说。

3．简介本课时代背景。

师：对长征你有哪些了解？结合资料袋提供的信息说一说。（时间、经历的省份、山水、一些重要的战斗等）

指名学生说一说。

师小结：（出示红军长征路线图）

二、读诗文，晓诗意，感悟语言。

（一）初读诗文，感知大意。

1．学生自由读诗文，思考：这首诗写了什么？指名学生交流。

2．按照学习提示自读自悟，同桌之间合作学习。

师：这首诗描写了红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的呢？（课件出示学习提示）

3．交流自读自悟的成果。

师：同学们通过朗读、讨论，进一步加深了对诗的理解，请大家大胆展示自己，说说你读懂了什么？指名学生说一说。

（二）精读诗文，领悟意境。

1．学习红军不怕远征难，万水千山只等闲。

A．诗中哪个词表现出红军英勇无畏？B．学生交流自己的见解。

C．品读此句诗。

2．学习五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

A．这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么？B．讨论腾能否换成流？C．如此磅礴的乌蒙山在红军眼里像什么？

D．讨论走能否换成跋？C．品读此句诗。

3．学习金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

A．课件出示金沙江的画面，师简单讲解巧渡金沙江的故事。

B．体会暖字表达的情感。C．课件出示飞夺泸定桥的片断，学生默读相关资料。D．体会寒字表达的情感。E．品读此句诗4．学习更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

A．这句诗写出了红军怎样的心情？从文中哪儿可以看出？

B．学生讨论交流。C．品读此句诗。

三、诵诗文，悟诗情，拓展提升。

A．齐读诗文，体会全诗表达的情感。

B．播放《长征》歌曲。听歌后，你仿佛看到了什么？

C．交流感受。D．全体起立齐诵《长征》。

《七律·长征》课文

长律长征

毛泽东

红军不怕远征难，

万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，

乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，

三军过后尽开颜。

[教科版第七册课文]

毛泽东同志不仅是一位伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人。《七律长征》这首诗对举世闻名的红军二万五千里长征作了生动的描述和热情的歌颂。

七律长征

毛泽东

红军不怕远征难，

万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，

乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，

三军过后尽开颜。

【注释】

等闲：平平常常。

逶迤：蜿蜒曲折的样子。逶，ｗēｉ。迤，ｙ。

磅礴：广大无边，气势大。磅，ｐｎｇ。礴，ｂ。

走：本诗中是滚动的意思。

云崖：高耸入云的山崖。

岷山：山名。岷，ｍｎ。

尽开颜：个个脸上都显出高兴的样子。

认逶迤磅礴岷

《七律•长征》教学设计五

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“《七律•长征》教学设计五”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《七律长征》教学设计五

《七律·长征》教学设计五

[教学目标]

1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

[重点难点]

1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。

2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

[教学时数]一教时

[教学过程]

一、预习

1、给下列划线字注音

逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）

2、解释词语。

逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。

二、导入

这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

借助多媒体播放红军长征的录像，教师介绍长征的历史事实.

三、听朗读录音，或教师范读

学生朗读诗歌之后，谈谈自己最喜欢的其中的一句诗，并说说理由。

四、学习新课

1、学生结合注释，说说全诗的大意。

讨论交流后，明确：

红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

2、赏析。

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。

3、探究。

这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙胧，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。

谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

五、拓展阅读

推荐书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，可做读书笔记。

六、小结

1、中心意思

这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

2、写作特点

具体高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

七、布置作业

背诵诗歌。

《七律·长征》备课参考

《七律·长征》备课资料

《七律·长征》（一九三五年十月）：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

地名

《长征》是首传诵之作，我们在学校课本里便念过它。它把五十六字来概述长征这五千年历史里仅有的壮举。虽说长征实际是逃亡，可是，我们不必眼皮子太浅，看事物的时候，时时把势利、功利遮在眼前，像近视眼摘不掉眼镜似的。我们也无妨放纵一下自己，拿审美的眼光——那等于一副望远镜，因为审美总包含着距离——来照一照本来伧俗无光华的世事。所以这虽是一场逃亡，我们只要不是瞎子，也看得到它逃得那样悲壮卓绝，富于精神之美。我听说有位外国学者来中国讲学，先在黑板上画两条曲线，一条大家落目即辨，那是咱们中国的国境线；另一条大家便傻眼儿了。那位学者讲，这便是长征的路线；他以为长征这件事里，最能显出中国的气格。我只庆幸自己不在当场，我也闹不清长征的路线，怕会愧死。在二十世纪中国人的耳朵里，国人讲话不过放屁，没人听的；洋人放屁超过讲话，大家赶着去闻。我虽然讲不出那位学者尊姓大名，可是提到他是洋人，大家总该对我的话洗耳恭听了。毛自己便极能把审美之眼来看待实际之物，他一边逃，一边还忍不住拿诗境来摄照事境；那样艰苦的情形下，他竟觉得岷山在笑——我们当然不能做聋子，也该听到毛自己躲在岷山后边的窃笑。二十世纪的下半叶，毛讲话尤其一言九鼎，我们做了许多年“毛主席的好学生，”更无妨再做一次，学点儿他的审美上的派头。

这首诗题材重大。不过，题材的重大，不能保证艺术的伟大，虽说它有可能辅佐出伟大的艺术。重大题材只是伟大艺术的“助产士”，而非“生产者”——那位做产妇的母亲。伟大的艺术需要母亲艰辛的孕育、痛苦的分娩，这是助产士不曾付出的；作为母亲的光荣、欣慰，助产士也就无权分享。在这地方，我们更不能势利眼，因为产科医生的权位，便奉承婴儿漂亮；不用讲，同样不必因为母亲的名位而谄谀婴儿

这诗有个打眼的毛病，中间两联把四个地名齐头并列，军训时集合整队似的；耳朵灵光的人当听得见那四个地名报数时喊的“一、二、三、四”——这种摆法便太呆木了。骆宾王爱用数目字作对，给讥讽为“算博士”；毛也可当“地理教师”，因为他写得来像“方舆图”。古人对诗里用地名有许多讨论，譬如地名可不可以虚用，因为好些诗用起地名来跟实际的地理完全违背，不能拿方舆图来查对的；似乎明清人学唐诗的时候，有一派专爱把易于入诗的漂亮地名嵌得满版，作为诗诀，不过我没有详细考察，不知道他们是否用“我注六经”的态度在诗里注山经水经。前人讲究地名中的一条，便是要求把地名用得使人不觉堆垛。毛四句四地，加上“岷山”，一首诗里逛了五处山川。李白《峨眉山月歌》四句便用了五个地名，可是参差错落，叫人注意不到他在念旅游册子，所以古来很受赞赏。这首诗小孩子都会背，我们仍然引出来，跟毛做个对照：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”李白聪明地把几个地名嵌镶在某些关系中；“峨眉山”上的月，影子会落入江中，所以“平羌”勾连上了；他乘舟从“清溪”出发，去的地点是“三峡”，两者又亲近得不勉强；“三峡”峰高天窄，月亮看不见，他不免思念，便在这思念里顺流跑向“渝州。”他顺路而下，有事理、情理的关系网络其中，每个地名露面都有必然性，不像“半路杀出的”的程咬金那样显得突兀。地名并非路遇的、陌生不相熟的路人，而你呼我应、左牵右引，好像一伙儿朋友出门小游似的。这便破除了刻板。画家画多个人时，也让他们互相交谈、互相协作，处在某个情景中；这画才灵动自然，不像阅兵式的机械排列；这个道理跟诗歌写作是相通的。把毛跟李白相照，我们便不免觉得毛的写法堆垛得太齐整了。

毛写《长征》时，完全没有留意古人这方面的经验，他只向仓库里堆码箱子，而不曾试图向客厅里布置家具。他那四个地名像是按行军顺序讲下来的，可是文字里没有指明这个关系，也没有像李白那样，把这个关系来处理、影响地名。李白诗里地名间的关系有好几种，较为复杂。我们找得到与毛几乎如出一辙的地名关系，出在杜甫那里。杜甫名作《闻官军官收得河南河北》结句说：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”同样的四个地名，同样的顺路程次序，而且更密集，只挤在两句中。看来，杜甫给自己提的要求特别苛刻，他不但要松动本来会有的僵硬，而且偏要用最僵硬的排列来创造流动、迅捷的效果，好恰合他胜利的畅快、回乡的迫切心情。他的办法简单之极，便是拿“从、穿、下、向”几个字眼指出顺承关系。他故意选用同带“峡、阳”字的地名，把刻板的那一面愈发加强些；只要有能力使刻板的东西流动起来，那么，愈刻板便愈把流动衬托得突出，刻板的能量掉个头全加到流动上面来了。好比打仗，只要能赢，对手愈强大，你的斩获便愈丰厚，对手所有的粮草、枪械，全给你虏掠过来。

毛诗四个地名完全平行，句与句、地与地之间不相闻问，也造成一个后果：诗意不曾推进、转换，只在原地兜圈子，好像走夜路的碰见了鬼打墙。类似的印象，读毛的其它作品时，都不同程度地遇得到，它使人觉得毛的写作过于平面化，缺少纵深感。单讲《长征》，那样地兜圈子，愈会加重刻板的能量。而且，他把四个地名偏挤在中间两联里，尤其要算失察。律诗那两联非得对仗，这种格律形式本来便僵硬，毛没有想办法避免格律的弱点，反而雪上加霜。毛那两联的句意都密得碰鼻子挤眼睛，不用虚字调剂，不但雪上加霜，霜雪更凝固为冰，越影响变化生动之感。黄庭坚写律诗的时候，常常一联疏一联密、一联虚一联实、或者一联写景一联抒怀发议论，使诗更为流利不死滞。他认识到律诗那两联对仗会带来先天胎里病，因而力图后天补救。毛看不起宋人，也许便看不到宋人的苦心、好处。

毛把中间两联写得那样浓得化不开、密得拆不散、板得挖不动，相衬之下，首尾两联便越觉疏薄。首联两句词意密度很小，因为下句只重复了上句。末联也稀疏，阅读时，我们先受了中间两联那样密重的压力，到末联时压力猛的卸掉，我们心里上会闪个趔趄，越觉末联轻飘了。当然，也许有人会这样讲，咱们在末联忽的飘起来，正中毛的下怀，他所求的恰是这个效果，好拍合他行军完成的轻松之感。人各有见，我不争辩，只指出一点，这个看法见木不见林，无以开脱中间两联笨拙的板滞。统起来看，中间两联使得通篇不很均衡。古来传统里做七律的常法，总是倾力于中间两联，因此易于把首尾两联写得弱些。我记得现代一个人——他是画家或是书家，也能做旧诗的，可惜名字忘掉了——他自述旧诗的写作经验，讲他做律诗时先把中间两联做好，再补上首尾两联；这个例子表明作者轻视首尾两联，从它看得到写作传统带来的过于极端的影响，同时也揭露出这个传统可能蕴含的短处；事物总是在极端情形下才显出它真正的底蕴。而这个传统的形成有律诗格律上天然的根由，它中间两联太难做了，逼得大家不由自主地把注意力放在中间两联上；它中间两联一旦做得好，效果便太突出了，勾引得大家只想在那里卖劲儿。这个传统也会影响阅读心理，使有经验的读者在阅读时，对首尾两联稍弱的情况不敏感，大半视为正常。所以，在这个写作、阅读的传统下，如果毛不排头用地名，中间不显得那样地压迫首尾，均衡问题也便无妨忽略；只可惜毛那两联太过度了，你想闭眼不见，它都还要来打眼、打开你的眼的。讲文章的常语有所谓“凤头、猪腹、豹尾，”毛诗的中间确像吃饱撑鼓的猪腹；至于头，也许不必借书病所谓“蚓头鼠尾”来指为“蚓头”，可是，我们终觉它的尾有点儿像“虎头蛇尾”里那条蛇尾。

《七律·长征》教学设计

教学目标：

1、通过教学，让学生了解长征，理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、学会3个生字；解释只等闲、尽开颜、万水千山的意思；并且体会词语在诗句中的所含有的思想感情。

3、培养学生阅读时用心体会，做到入情入境，动心动情的能力。

4、联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点及难点：

理解中间四句的意思，体会长征的艰难，体会诗歌表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。

教学流程：

一、精彩回放,走进长征.

1．同学们，在70年前,曾有一次伟大的壮举,它使中国革命转危为安,为共和国成立奠定了坚实的基础,那就是举世闻名的二万五千里长征，在长征胜利结束后,毛主席心潮澎湃,挥笔写下了一首气壮山河的伟大的诗篇,那就是这首《七律.长征》

（好，请同学们先看屏幕）

刚才我们跟随主席的笔触走近了长征，我发现了好多孩子和我一样都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看过短片你们有什么感受呢？（板书：苦、难）

2．师小结：是啊！长征历尽了千辛万苦、千难万险，而作者仅用短短的8句话，56个字就生动地概括二万五千里的艰难历程，那么这节课就让我们走进文本，在语言文字当中去领略长征的惊险悲壮，相信你们一定会有新的收获。

二、以读代讲,感知长征

1.下面就请同学们快快把书打开136页来读读这首诗吧！

2.好，谁愿意来读，其他同学注意倾听，看看读音是否准确，节奏是否合理。

3.你们认为他读得怎么样？谁来评一评？

师相机指导朗读，读出七律诗的韵律与鲜明的节奏。指生再读，请举手同学一起读。

三、文本对话，深入长征。

1、过渡：老师发现孩子们真会读书，这么快就能把诗句读的正确、流利，真了不起！老师告诉你们呀，学习诗词的关键就在于诵读，那怎么样才能把诗读出韵味，读出感情，读出你的个性化理解呢？学生自由回答

师：同学们的这些方法都很好！那就按照你们说的小组合作再认认真真地把诗读一读，并根据这学期的读书方式来进行批注，看看你们能有哪些收获？

2.

学生小组合作学习，师巡视指导。

3.

谁来把你们的收获汇报一下，你们都读懂什么了，还有哪些疑问？

学生自由汇报读诗后新的见解，新的体会或新的疑问。

（1）学生自由汇报对词句的理解，学生相机到板前板画逶迤，师相机板画磅礴。

（2）学生提出质疑：第3、4句五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸这不矛盾吗？

师相机指导同学们看黑板，读读这两句话，看看他们究竟矛不矛盾？

学生自由汇报，从而发现比喻和夸张的写作方法，也可能带出七律中对仗的手法，体会作者用词的精炼，（师相机板画细浪和泥丸。）

指导朗读：这是一种反衬的手法，红军就靠着自己的双脚，走过了峰峦起伏的五岭，越过了高大雄伟的乌蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻岭，多少的艰难险阻，在红军的眼中，都算不了什么！谁能把你的感受送进去读一读？

（3）学生可能体会出巧渡金沙江我军不费一枪一弹，暖字含有暖洋洋的胜利的喜悦心情，还可能发现寒和暖是一对反义词，这两句运用了对比的手法。

师相机指导：你能抓住重点词来理解，是一种很好的学习诗词的方法，老师也很喜欢这两句，而且每读一遍，都有一次新的感受，你们也来读一读

学生自由朗读，老师相机指导：大渡桥横铁索寒的寒字你是怎样理解的？

那它准确的意思是什么呢？快查字典，看看他有几个解释？

在这句话中应是什么意思？这个寒字仅仅是字典上说的意思吗？这样吧！我们来看一段录像，结合画面来体会这个寒字的思想感情，相信你们还会有更深的体会（放录像，师描述：泸定桥的桥头刻有两行诗：泸定桥边万重山，高峰入云千里长。大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥由13根碗粗的铁索组成，长101米，宽2.6米,高达14.5米,东西横跨,高悬于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突击勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概勇敢地冲进火海，冒着枪林弹雨向东岸发起进攻，为后继部队杀出了一条血路。）

学生用心体会：令人心惊胆寒，作为悼念死难烈士的难过心理；对泸定桥险恶自然环境的烘托；体会出长征的惊险悲壮；体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。

师指导感情朗读：一个寒字蕴含着多少种感情呀！我们不仅要理解字词表面的意思，而且要深刻的体会作者蕴含的思想感情，那快把你的体会化作你的朗读，读出来吧！

师：长征途中仅有像巧夺金沙江那样的智取，和飞夺泸定桥这样的恶战吗？（不是）那你还能从哪看出来？

生汇报：从五岭逶迤看出来

从乌蒙磅礴看出来

师：对了，就像这样来用心体会，看看你还能有哪些新的见解。

从千里雪看出来，师：是啊，翻越雪山的确不是一件容易的事，请同学们看屏幕，师相机描述：红军飞夺泸定桥以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月间渡过了一望无际的草地，9月17日来到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了长征的最后征程。岷山高入云霄、终年积雪，红军冒着刺骨的寒风。脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑生相机补充《丰碑》，师：是啊，像这样真实而感人的故事又何止一个。

师：同学们从这么多词语中都能体会到长征的艰难，那红军长征途中仅仅就遇到了诗中所提到的这些困难吗？谁能结合你课前查阅的资料谈谈。

这么多的困难，作者怎么可能一一写下，所以用了一个词来高度概括，找一找，是哪个词？（万水千山）对了，这就是艺术的高度概括。

诗中哪个字更能突出远征的艰难呢？（板：寒）

（4）生提出疑问，长征很难，作者为什么写得那么喜悦，尤其是只等闲，就感觉不出长征有多难了？

师：从哪些诗句能体会出只等闲？

生：从腾细浪可以体会出只等闲。

从走泥丸可以体会出只等闲。

从更喜可以体会出只等闲。

从金沙水拍云崖暖中的暖字可以体会出只等闲。

从尽开颜可以体会出只等闲。

师小结：同学们从这么多词语中都能体会出了只等闲，那可以用诗中的哪个字来概括（板：喜）下面就请同学们看看翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景，播放（翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景）录像

师：录像看完了，那快把红军的这种胜利之喜，这种万丈豪情通过声音读出来吧！

师：通过我们刚才深入的理解和感情的朗读，此刻你们对长征有没有新的感受呢？（相机板：乐）是呀，长征不仅有苦，还有乐，这正是红军战士乐观

引导：作者这么写就是为了突出2个字（不怕），不怕不仅是总括句的句眼，更是全诗的诗眼，那红军不怕什么？（板：远征难）老师在备课时找到了当年红军长征的路线图，并制成了课件，你们想不想看一看？（师演示并描述：1934年10月，红军从江西瑞金出发，途径十一个省，跋涉千山万水，击溃了敌人多次的围追堵截，如：血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越雪山，穿过草地，激战腊子口等等，连续行程二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。）

作者仅用远征两个字就概括了红军1年的行程，可见用词何等的精炼！

四、诵读延伸，升华长征

1、感情朗读：诗人以难字开头，喜字结尾，难中不怕，喜中开颜，首尾呼应，更衬托出红军战士大无畏的精神和革命乐观主义精神。那就让我们带着这种感情再来朗读全诗吧！

2、尝试背诵：老师发现有的孩子不仅有读，还有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背诵了谁敢接受挑战，给大家背诵一下。

学生试背

3、课外延伸：短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人，细心的孩子会发现，本单元以走进毛泽东为专题安排了4篇文章，相信你们在认真学习之后会从不同的侧面，对主席有更深入更全面的了解，七律长征只是主席在长征胜利结束后写下的一首诗，还有两首，分别是《念奴桥.昆仑》和《清平乐.六盘山》他们都属于马背上哼成的作品，你们想不想欣赏一下？

4、小结升华：希望同学们课后认真阅读其他两首，进一步感受毛主席诗词的艺术魅力！毛主席的诗词还有很多，网上也有很多相关的资料，有时间我们召开一次毛主席诗词欣赏会。最后老师愿智慧和乐观永远伴随着你们，愿这种长征精神永驻我们每个人的心间！

《七律长征》教案分析

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《七律长征》教案分析”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《七律长征》教案分析

【教学目标】

1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。

2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，初步体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

3．拓展学生对于毛泽东诗词的视野，初步了解毛泽东诗词的风格。

4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学重点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

【教学难点】感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

【课堂过程】

课前经典诵读清平乐六盘山

学生齐读后，师：这首清平乐六盘山是毛主席在带领红军翻越了六盘山后写下的诗歌，在这路上，他们遭遇了许多困难，我们一起来看一看。

播放视频，问：大家看到了什么？

学生答后，教师补充：是的，大家说的没错。七十多年前，中国工农红军展示跋山涉水，历经千辛万苦，他们英勇无畏，他们百折不挠，他们乐观积极，创造了一个伟大的军事奇迹—长征。（

《七律　长征》赏析

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“《七律　长征》赏析”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《七律　长征》赏析

《七律　长征》赏析　

　《七律　长征》写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　首联是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难”是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军回答的是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻松豪迈、气度不凡的基调。

　颔联先具体写山，五岭“逶迤”形容其绵延不断。一个“腾”字写出了它的奔腾之势，但它们在红军眼里只不过是“细浪”“泥丸”，有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

　颈联是红军过金沙江和大渡河天险，诗人蔑视了这两处困难，只用了“云崖暖”“铁索寒”写出了这两道天险抢渡成功，其他都没有提及。何等轻松！

　尾联是全诗的高潮，“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观精神，一方面表现了红军战士对美好前途的向往和自信。诗人既不叹息过去的困难，当然也不必写出后边的困难。

　全诗首尾照应，在结构上十分完美。在开篇就定下了全诗的基调：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”全诗高度概括，为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。它是诗人那巨人般的眼光、伟大的襟怀、奇特的想像以及英雄的胆略和气魄的自然流露。

周美翀

《五年级上册《七律·长征》导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“七律长征教案”专题。

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