在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“23难忘的一课”，仅供您在工作和学习中参考。

23难忘的一课

重庆市高新区石新路小学陈瑜

教学要求

1．了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2．知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。m.JAb88.coM

3．学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学时间

2课时。

教学准备

投影仪，投影片。

教学过程

第一课时　

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

三、学生自学生字、词和课文

1．按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

2．读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？

四、检查掌握情况

1．字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。

2．字形：说说易错的字，易错的地方。

如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

3．词义：结合课文理解。

4．读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5．指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）

那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文

七、布置作业

1．抄写词语。

2．有感情地朗读课文，质疑，做标记。

第二课时　

一、复习提问，引入本课时

学生提出不明白的问题。

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、读讲第一次出现

1．指名读出这句话出现的地方。

2．问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3．有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、读讲第二次出现

1．自己朗读第二次出现的地方。

2．问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3．谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4．“我”这时有什么的感受？（感动）

5．进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

1．指名读。

2．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

3．“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4．理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2．围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3．朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。（人民教育出版社小语室王林）

延伸阅读

23-《.难忘的一课》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“23-《.难忘的一课》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。

23-《.难忘的一课》教学设计

教学要求

　1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

　3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

　4.有感情地朗读课文。

教学重点　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学时间　1课时。

教学准备　教师准备课件，学生收集有关光复的资料

教学过程

　一、导入新课

针对组内无法解决的问题，班上交流。

　（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？

　“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

　（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、交流第一次出现

　1.指名读出这句话出现的地方。

　2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、交流第二次出现

　1.自己朗读第二次出现的地方。

　2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

　3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

　4.“我”这时有什么的感受？（感动）

　5.进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

　1.指名读。

　2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

　4.理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

　5.朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

　1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？

（为了突出中心。）

3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

　作业设计：

课内：抄写词语、组词、理解课文后填空

课外：有感情地朗读课文

板书设计

我是中国人　一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

我爱中国　大声整齐继续更起劲（很有感情）

　原来都是日本伟人

　现在都是中国伟人　（眼睛湿润）

　强烈的民族精神深厚的爱国情谊

23*难忘的一课练习二教学反思

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“23*难忘的一课练习二教学反思”，仅供您在工作和学习中参考。

文章摘要:本文章的主要内容是关于23*难忘的一课练习二_教学案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

练习设计：

1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用表示出来。

①台湾光复不久，不少教师也是重(chngzhng)新学习祖国的文字。

②接着，他先用闽(mǐngmǐn)南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

③我看到上面有孔子，有诸(zhūzū)葛(ggě)亮，有郑成功，还有孙中山。

2、课文字里行间饱含着浓浓的情，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整。

（）地握手（）的敬意

（）地朗读（）的情景

（）的民族精神（）的爱国情谊

课文中这样的短语还有很多，比如：

3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？

内容概括：这篇介绍了关于23*难忘的一课练习二,难忘的一课，希望对你有帮助！

难忘的一课

23*难忘的一课

《难忘的一课》教学设计一

教学要求

1．了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2．知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3．学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学时间

2课时。

教学准备

投影仪，投影片。

教学过程

第一课时　

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

三、学生自学生字、词和课文

1．按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

2．读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？

四、检查掌握情况

1．字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。

2．字形：说说易错的字，易错的地方。

如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

3．词义：结合课文理解。

4．读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5．指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）

那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文

七、布置作业

1．抄写词语。

2．有感情地朗读课文，质疑，做标记。

第二课时　

一、复习提问，引入本课时

学生提出不明白的问题。

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、读讲第一次出现

1．指名读出这句话出现的地方。

2．问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3．有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、读讲第二次出现

1．自己朗读第二次出现的地方。

2．问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3．谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4．“我”这时有什么的感受？（感动）

5．进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

1．指名读。

2．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

3．“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4．理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2．围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3．朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

《难忘的一课》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《难忘的一课》教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

《难忘的一课》教案

教学目标

1、认识2个生字。

2、感情朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激情导入

1、出示地图

祖国的板块上，有个美丽而独特的地方，台湾省找到位置了吗？

引入交流：想了解台湾吗？？老师介绍台湾的富饶美丽、特殊地理、久远历史、当前局势、

导入课文：日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。

板书课题：23难忘的一课

2、结合文前提示和相关资料自主研读课文。

（1）齐读课题：从课题你们读出什么？“这一课”到底怎样的“难忘”？

（2）读出主见：用自己最想用的方式与策略读书。注意读准3个生字。

（3）互助研读：学生在充分自读基础上同坐研读讨论。

3、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。

4、质疑交流：主要提出读中疑惑不解的问题。如，作为一个教师，为什么连自己祖国的文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？

“我是中国人，我爱中国”到底表达了他们什么样的感情？

二、切入关键句子，体验“难忘”之情。

谈话导入：刚才同学们质疑水平非常高。有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？

1、一生演板写句子——体会老师板书的吃力。

要求：请你像台湾教师一样来写这9个字。应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：“一笔一画”、“认真”、“吃力”。为什么会这样？（结合第11自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨——当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴）面对这个情景，你们有什么话要说？

2、一生尝试读句子——体会师生朗读的认真。

引导：（生读后）你现在已经是台湾的那个教师和他的学生了，你应该怎样读？多形式点拨学生读入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蕴。他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗？你们怎么体会？

3、一生跟着读句子——体会作者朗读的纵情。

激发：（生读后）作者是这样读的吗？朗读体会词语“怀着……敬意”、“大声地”、“整齐地”的情感（注意指导看书中插图）。谁再读？（个人读、男生读、女生读、全班读）。此时，你们有什么感想？

4、一生对话说句子——体会作者激动的感情。

互动：（生读后）我听出了一点激动！来，你握着我这个台湾老师的手再说一次。很有点激动了！声音不一定高，关键是说出每个字的情。谁再来？真激动！“他”为会么这样激动？引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼睛为什么湿润了？（为台湾回到祖国怀胞感到心潮起伏，为祖国有这么多伟人感到非常自豪，为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激动）。师生共同诵读“我是中国人，我爱中国。”

此时我们和作者一起再读这句话，又有什么新感受？课文最后一句话，能改成陈述句吗？为什么？（其它什么话也没有这句话更能表达作者的感情）

全班再读这句话：女生读第一次出现的句子，男生读第二次出现的句子，全班读最后一次出现的句子。

三、回嚼“难忘”深意，丰富文本外延。

1、整体把握：你们从这难忘的一课里，从“我”和台湾师生的活动中，集中地体会到了什么？

2、走入今天：读了这篇课文，你们有什么话对今天的台湾小朋友说吗？

3、今年温州农博会出现了台湾商人卖水果，你对这可喜变化有什么看法？

4、搜集爱国名言。

《难忘的一课》学案

《难忘的一课》学案

知识链接：

1.郑成功收复台湾：公元1661年3月，民族英雄郑成功率兵25000人、战舰近500艘，从福建厦门出发，经澎湖直抵台湾西海岸，在台湾人民的支持下，经过八个月激战，击败荷兰殖民者，迫使荷兰侵略者挂起了白旗投降，被荷兰侵占了三十八年之久的台湾，终于回到了祖国的怀抱，完成了收复祖国宝岛台湾的民族伟业。三百多年来，郑成功的爱国主义精神一直备受海峡两岸人民的称颂。

2.台湾“光复”台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、经济掠夺、奴化教育等种种手段奴役台湾人民，直到1945年抗日战争胜利台湾才归还中国。

【课前预习】

一、初读课文

1.快速浏览本课导读提示，说说让你知道了什么？

—————————————————————————————。

2.我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词摘抄下来。

3.这篇课文我读了（）遍，知道了课文主要内容讲了（

）。

4.通过阅读我能完成火眼金睛辨字组词：

治（　）郊（　）　栽（　）　功（　）

冶（　）效（　）载（　）攻（　）

忘（）复（　）　练（　）　航（　）

望（　）夏（）炼（　）船（　）

【预习反馈】

用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。

⑴　台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng　zhòng）新学习祖国的文字。

⑵　接着，他先用闽（mǐng　mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

⑶　我看到上面有孔子，有诸（zhū　zū）葛（gé　gě）亮，有郑成功，还有孙中山。

【课堂探究】

细读课文

1.找出文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，谈谈自己从中体会到了什么？

2.再次朗读课文，说说自己的感受。

3.礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功，还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，我还会想到其他名人，我想与大家交流一下。

【当堂检测】

1.本文按照（）顺序，讲述了（）胜利以后，作者在（）的一所乡村小学，见到了（）的动人情景，以及在学校礼堂里参观（）的深切感受，表达了台湾人民（）的深厚感情和（）的民族精神。

2.课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：

（　）地握手　（　）的敬意

（　）地朗读　（　）的情景

（　）的民族精神　（　）的爱国情谊

知识延伸：

1.推荐阅读：余光中的《乡愁四韵》。

2.听一听《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》这些歌曲。

难忘的一课教学反思

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的难忘的一课教学反思，仅供参考，希望能为您提供参考！

《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂，我谈谈自己的感受：

一、激趣导入，可以激发学生情感

由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，我首先让学生欣赏了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。

二、学生质疑，紧抓主问题

略读课文主要是培养学生自学的能力，跟精读课文有截然不同的教法，一般安排一个课时。在这仅有的四十分钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学习效率。因此，我课前让学生先预习课文，由学生提出问题，老师帮助学生归纳整理，并拎出本课的主要问题“为什么说这是‘难忘’的一课？”供大家到课堂上来研究。课前学生还提出了很多问题，如：“谁上了这一堂难忘的课？”“难忘的一课上的内容是什么？”等等，这些问题都比较简单，就让学生的自学的过程中解决，并马上反馈。

这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原因。因此，我在教学时抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；学生自己也受到了爱国主义教育。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。

然而本节课在教学时，我没有将课堂拉回到“为什么说这是‘难忘’的一课？”这个主问题上来，没有让学生来完整地说一说作者认为这节课难忘的原因，致使本节课的中心仍不够突出。

三、课前收集资料，交流不是单一因素

本课教学前请学生们收集了20世纪40年代台湾“光复”有关资料，为理解课文做准备，以及孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮及其他一些中国历史上伟人的资料。运用资料是为我们的教学服务的，是要激起学生内在的爱国情感的。但是本节课在学生交流之后，教师什么时候做补充把握不够适时，人物介绍前后有重复，造成环节不紧密。教师对伟人的介绍语言情感也不够充足，也致使学生的感情不到位，后面的写话没有水到渠成。我们在理解文字内容之外，还要注意语言表达的方式，当学生写话完成进行交流时，还要对学生语言表达上有所评点，让学生能有所提升。那么如何在课堂上合理利用资料，使其发挥最大的作用呢？这仍然是我困惑的问题。

《难忘的一课》教学设想

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《难忘的一课》教学设想》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《难忘的一课》是一篇讲读课文。不少教师在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句我是中国人，我爱中国指导学生阅读，并获得了成功。但我想。假如学生凭着自己的直觉思维，对课题产生了浓厚的兴趣，且愿意带着课题走进课文呢。如果学生真的有了这种需要，我们不防就此一试，即从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。

先分析课题：中心词一课──言事;题眼难忘──传情。由课题可知，课文集叙事抒情于一体。再从教与学方面来分析：教者看到课题会推测，文章叙述了什么事抒发什么情学生读了课题，至少会产生如下猜想：这一课讲了哪些事为什么这一课令作者终生难忘综上所述，依据文情和学情，可以形成这样一条教学思路：紧扣课题，构建三个板块，指导学生阅读。

点评：阅读教学从何处入手并不十分重要，重要的是要有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动。上文提出的指导学生阅读，其用心也在于此。

一、感知难忘事

1、检查预习后提问：

故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事?

2、让学生速读课文，分别找出上课和下课的有关段落，并想想这两部分各讲了什么事(学习祖国文字和参观小礼堂)。

3、让学生再读这些段落，然后讲讲这两件事。

点评：第一个板块的教学，从整体到部分再到整体，重在让学生感知难忘的事情。环节2的教学，渗透了篇章结构训练，同时也为落实本组训练重点详写和略写埋下了伏笔。

二、揣摩难忘心

1、探情源：

我是中国人，我爱中国这句话在文中出现了三次，每一次出现都伴随着一段故事情节。让学生默读3～16自然段，找出这些故事情节的有关重点句段，然后说说这些故事情节的主要内容。

点评：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。

2、溯情思：

紧扣文中的三段故事情节，充分让学生自己去发现，自己去探求，从中体会作者的内心感受。在讨论的过程中，学生会涉及到下面的一系列问题，教师可相机进行必要的诱导、点拨和讲解。

问题1：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很吃力，自己祖国的语言讲得不好，这是为什么而作者说，好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。你从这句话中体会到什么?

问题2：老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到惊奇，为什么没有感到意外呢能否改成大家都很惊奇呢?

问题3：参观小礼堂，听了教师的介绍，我的眼睛为什么湿润了此时此刻，你想对台湾师生说些什么?

问题4：还有什么别的话比这句最简单的话足以表达我这时的全部感情呢别的话可能是些什么话你能替作者说出来吗把同学们所说的与作者的这句话相比较，你从中又体会到什么?

问题5：我是中国人，我爱中国!这句话在文中三次出现，每一次我的感受有什么不同可以让学生用先是接着最后的句式概括回答。

点评：溯情思这一教学环节，凭借问题情境，把课文的语言和思想、作者的行为和内心、学生的言语和思维有机地融于一体，并且通过抓事情的因果联系(如问题1，必须联系上下文)、词语的辨析(问题2)、句式的比较(问题4)、问题的归纳(问题5)以及创造性想象和情感体验等方式方法的训练，可以让学生深刻领悟文章字里行间所蕴藏的作者的不同感受，感受台湾人民浓浓的爱国之情。

3、释情结：

这篇课文表达了怎样的思想感情围绕所要表达的思想感情，哪些内容写得比较详细?

点评：落实了这一环节的教学之后，学生对为什么这一课令作者终生难忘过一问题，可以有一个比较全面、深刻的认识;在知道了课文说的什么的基础上，还可以知道作者写这篇文章，为的是什么。

三、吟诵难忘情

有感情地朗读课文是教材规定的一个重要的训练点，也是学生与作者心灵共振、情感共鸣的一个重要途径。如何让学生通过有感情地朗读，准确传达出作者的内心感受呢?

一是确定读的重点。我是中国人，我爱中国在文中出现了三次，其所处的三个段落是读的重点，这句话则更是朗读的重中之重。

二是选择读的方法。可先来个精彩回放，让学生在头脑中像过电影一样，再次想象课文中所描述的那一段段动人场面，增强情感体验。接着可从语音、语调、语速等方面进行指导。如对文中第三次出现的我是中国人，我爱中国这句话，有位教师是这样指导学生感情朗读的：把中国作为重音，第一个适当加大音量和音长;第二个音量适中，但增加音长。爱字后面应有短暂的停顿，以便把中国读得饱满、深情。为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后，墙上的画像，激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感，把中国作为重音，并通过爱字后面的停顿加以突出，才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致，荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情，创造性地朗读，读出自己的民族自尊心和爱国情怀。

三是保证读的时间。有了充分的读书时间，学生才能充分地读，才能读出作者的情感，读出文章的情趣。

【评析】

提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。本教例试图在这方面作些探索，力求获得如下效果：

1、突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程：

教学目标是依学生对课题质疑中提出的问题而确定的，学生的阅读实践活动也因此拉开序幕。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生自主学习，自俗学习，自得学习。

2、注重层次性，即引导学生一层深一层地理解课文：

例如，在教学结构方面，构建了三个板块，从感知到揣摩再到吟诵，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿吟诵来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的情却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养同读能力方面，从课文讲的是什么，指的是什么，为的是什么到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，同读能力一步一步地提高。

3、夯实综合性，把听、说、读、写(学习作者的表达方法)训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到综合训练，整体优化的教学效果。如对意外的品味，对课文在后一句话的深究，对文中空白处(别的话)的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。

4、发展创造性，尽可能让学生独立地学，创造性地学：

学生的创造性阅读与创造思维是分不开的，但创造思维如果没有创造性的机会，也会是英雄无用武之地。本教例的设计中，已为学生创设了一些创新的机会。如充分让学生自己去发现，自己去探求，还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些机会，为学生创造性阅读开辟了一片绿洲。学生拥有这片绿洲，自然敢想、敢说、敢创造，我们的课堂教学也就自然活起来了，而且一定能活出高效率、高效益。

难忘的一课导学案

深圳市龙华新区万安学校导学案　

上课班级五年级1班课题23难忘的一课

主备教师梁亮副备教师上课时间2014年12月9日星期二

教学目标知识与能力1.认识两个生字2.有感情朗读课文了解课文内容。3.感受台湾人民热爱祖国的强烈感情。

过程与方法以读为主，读中理解，读中探究

情感态度与价值观了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重点体会“我是中国人，我爱中国”三次在课文中出现时作者的不同感受。

教学难点在理解课文的基础上，抓住课文主旋律，联系时代背景，用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情。

教具准备多媒体

教法运用电教法，朗读法，启发法

学法指导自主朗读，默读，合作讨论

基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图

导入

新课

（检查预习）祖国的板块上，有个美丽而独特的地方叫台湾。日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。

学生看多媒体中国地图，找出台湾版图，并齐读课文题目以看地图的方式，设置悬念，导入新课。

初

学

新

课

（初步探究）

一．结合文前提示和相关资料自主研读课文。

（1）齐读课题：从课题你们读出什么？“这一课”到底怎样的“难忘”？（2）读出主见：用自己最想用的方式与策略读书。注意读准3个生字。（3）要求读准字音，记清字形。（4）互助研读：学生在充分自读基础上同坐研读讨论。

二．说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。

三．读通课文，思考：

故事发生在什么时候？什么地方？学生初步了解课文内容。（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）学生自学生字、词和课文.按生字表自学生字，查字典并结合课文理解词语，读课后词语。

培养学生对课文生字，新词的学习能力

引

导

释

疑

（合作学习）一．质疑交流：主要提出读中疑惑不解的问题。如，作为一个教师，为什么连自己祖国的文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？“我是中国人，我爱中国”到底表达了他们什么样的感情？二．切入关键句子，体验“难忘”之情：有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？1、一生演板写句子——体会老师板书的吃力。要求：请你像台湾教师一样来写这9个字。应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：“一笔一画”、“认真”、“吃力”。为什么会这样？（结合第11自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨——当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴）面对这个情景，你们有什么话要说？2、一生尝试读句子——体会师生朗读的认真。引导：你现在已经是台湾的那个教师和他的学生了，你应该怎样读？品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蕴。他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗？你们怎么体会？3、一生跟着读句子——体会作者朗读的纵情。激发：作者是这样读的吗？朗读体会词语“怀着……敬意”、“大声地”、“整齐地”的情感。谁再读？此时，你们有什么感想？

学生看课文，读课文，个人读、男生读、女生读、全班读，教师启发引导释义，学生代表在黑板上一笔一画写“我是中国人，我爱中国”这几个字。其余学生在一张纸上，体会课文语言语境，一笔一画来共同写这几个字。运用实际操作试验体会的方法，使学生领悟到在特殊背景下台湾人民学习国语的艰难与执着。

基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图

拓

展

学

习

（深入探究）“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？出现在什么地方？读讲第一次出现：1．指名读出这句话出现的地方（一笔一画，认真吃力。）从这里你看出什么？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）2．有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。3．自己朗读第二次出现的地方。4．问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）5.重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）6．“我”这时有什么的感受？（感动）5．进行感情朗读训练。7．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？8．“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）9．理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

学生朗读课文三次出现“我是中国人，我爱中国”部分，用笔画出分别出现在课文的哪里。在教师的启发下体会作者为何要这样写？

通过画出重点语句文章主旋律，感悟台湾人民热爱祖国的思想感情

当

堂

检

测

（学习诊断）

“葛”的笔顺，与“蔼”区别。

“崇”与“祟”的区别。

有感情朗读课文

学生在课堂练习本上书写葛，崇的笔顺，并与蔼，祟相比较，分别组词。全体学生再次朗读课文。

通过相似字的书写练习与比较，使学生对相似生字能正确读出和书写，训练朗读能力。

课

堂

小

结

（梳理归纳）

同学们，“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱，因为我们都是中国人！

学生整理课堂笔记，教师再次播放多媒体课件，学生回看，加深对本节课内容的印象。

总结课文，表达愿望，激发学生盼望祖国统一的爱国热情。

作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）

1.走入今天：读了这篇课文，你们有什么话对今天的台湾小朋友说吗？请用一段话写出来。

2.搜集爱国名言

23难忘的一课

“我是中国人，我爱中国”

强烈民族情浓浓爱国意

教学反思

本文由于特定历史环境与现实存在的天然沟壑，学生一时难以走进课文，进入主题，因此，我通过让学生了解台湾历史，观看台湾风景图片弥补他们对台湾感知上的不足，调动学生感情，从而走进课题进入课文。在学习过程中，我紧紧把握文章主旋律“我是中国人，我爱中国”让学生留下深刻印象，从而完成了本节课的教学目标。

《难忘的一课》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《难忘的一课》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

一、知识与技能

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

二、过程与方法

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

三、情感、态度与价值观

感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重点：

了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点：

理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国!时，“我”的感受

教学过程：

一、谈话导入

狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈;1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢?今天我们一起来学习《难忘的一课》。(板书课题)

二、引导自学，整体把握

1、质疑

通过你的预习，你认为这一课要学习什么?怎么学?【--通过读课文了解课文主要内容;我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动;要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】(设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。)

读课文，借助工具书等解决字词障碍;找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习;说出自己的感受。(设计意图：明确语文学习的方法，)

2、导学

(1)思考文题

看到课题你能想起什么呢?

设问：谁给作者上的难忘的一课呢?(谁上课)这难忘的一课的内容是什么呢?

(内容)为什么这么令人难忘呢?(难忘)

(2)提示

课文中作者多次提到的一句话是什么?

(这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。)

(3)读课文、交流

带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。

阅读课文，组内交流。

(4)班内交流，教师引导、点拨。

抓住多次出现的句子，理解分析

a、文中哪个句子多次出现?出现在文中什么地方?

b、每次出现表达了怎样的思想感情?

“我是中国人，我爱中国!”

三、引导学习：第一次出现

导：这句话出现的地方;老师是怎样写的?(一笔一画，认真吃力。)

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

四、引导理解：第二次出现

1、说第二次出现的地方。

2、问：他们是怎样朗读的?找出词语。

(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)

3、谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

4、“我”这时的感受?(感动)

5、感情朗读。

五、学习第三次出现

1、思考：“我”是怎样说的?为什么“激动”?

2、“我”这时是怎样的感受?(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

3、理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)

4、朗读

(设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意;同时进行朗读训练)

六、总结升华。

1、朗读全文。

2、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

3、围绕这个中心，按照什么顺序记叙的?课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

4、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我(们)是中国人，我(们)爱中国!”

七、作业布置

有感情朗读课文，并写会生字词。

《难忘的一课》教学设计1

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是由小编为大家整理的“《难忘的一课》教学设计1”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【教学目的】

１、理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的思想感情。

２、学习在叙事中表达思想感情的方法。

３、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解文中三次出现我是中国人，我爱中国这句话所表达的思想感情。

【教学过程】

一、表演引入，激发学习兴趣

１、表演展示时代背景：

台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，１８９５年台湾被日本侵占，１９４５年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了５０年

２、引入新课：

今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。

二、听课文录音，初知大意

故事发生在什么时候？什么地方？

（抗日战争胜利以后，台湾高雄的一所乡村小学。）

三、朗读课文，找出重点

１、难忘的一课是什么内容？

我是中国人，我爱中国！

２、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。

四、细读课文，体会感情

１、学习第一次出现：

⑴指名读。（３、４节）

⑵第一次出现在哪里？老师是怎样写的？

板书：

写──一笔一画。

说明什么？（他教得很认真，也很吃力。）

这是为什么呢？

（台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？

⑶我这时是怎样的感受？

出示：

老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。

⑷有感情朗读３～６节。

２、学习第二次出现：

⑴自由读。

⑵第二次读我是中国人，我爱中国！的时候，加上了谁？

⑶我被这动人的情景吸引住了。

（动人的情景指的是什么，吸引住我的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。）

⑷他们是怎样朗读的？圈出这些词语。

板书：

读──一遍又一遍。

⑸老师和孩子们发现了我，他们有什么反应？为什么？

看插图，体会此情此景：

是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。

⑹朗读训练。（７～１２节）

２、按刚才的方法学习第三次出现：

⑴指名度１３～１６节：

第三次是怎样出现的？

⑵我是怎样说的？

板书：

我说──激动。

⑶为什么激动？

（因为看到了我们中国自己的伟人像，上面有──）

你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗？

⑷看到这一切，我的眼睛不觉湿润了，被这种──所深深感动。

板书：

强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

⑸齐读最后一节：

我这时的全部感情是什么？反问句的意思是什么？

（用了反问，就更加强调了只有我是中国人，我爱中国！这句话最能表达作者此时的全部感情。）

⑹朗读训练。

五、总结

在日本帝国主义统治台湾时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，但是，不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦光复，他们就认真地学习祖国的语言文字。

一国两制的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖国的怀抱，澳门也于１９９９年回归了祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人，我们拥有同一个母亲──中华！

（歌曲：《我的妈妈叫中华》）

六、练习

１、有感情地朗读课文。

２、把你认为写得好的词句抄下来。

３、课外阅读《上下五千年》，了解我们祖国的历史。

【板书设计】

２３、难忘的一课

一笔一画──写

强烈的民族精神

我是中国人一遍一遍──读深厚的爱国情意

我爱中国！

激动地──说

《难忘的一课》教学设计之一

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《难忘的一课》教学设计之一”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学要求

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

4.有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点课文中三次出现我是中国人，我爱中国！理解我每一次的感受。

教学时间2课时。

板书设计

我是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

我爱中国大声整齐继续更起劲（很有感情）

原来都是日本伟人

现在都是中国伟人（眼睛湿润）

强烈的民族精神深厚的爱国情谊

作业设计：

课内：抄写词语、组词、理解课文后填空

课外：有感情地朗读课文

教学准备光盘

教学过程

第一课时

教学目的：

初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

三、学生自学生字、词和课文

1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？

四、检查掌握情况

1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。

2.字形：说说易错的字，易错的地方。

如：葛注意笔顺，与蔼区别。崇与祟的区别。

3.词义：结合课文理解。

4.读课后读读写写的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5.指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！）

那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文

七、布置作业

1.抄写词语。

2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。

第二课时

教学目的：

讲读课文；总结全文。

一、复习提问，引入本课时

学生提出不明白的问题。

（一）谁来说说难忘的一课是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

那么这节难忘的一课是什么内容？

我是中国人，我爱中国！这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、读讲第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。

2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这一笔一画、认真吃力你看出什么？是怎样体会的？说明什么？我这时是怎样的感受？

（光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、读讲第二次出现

1.自己朗读第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。

火热的真挚的心指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4.我这时有什么的感受？（感动）

5.进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

1.指名读。

2.思考：我是怎样说的？为什么激动？

3.我这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4.理解最后两句话的含义。

问：我这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3.朗读三次出现的我是中国人，我爱中国所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

一国两制的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

《难忘的一课》课堂实录1

师：大家一定记得前几天连续报道的国内重大新闻吧！王伟坠机事件。美国侦察机在我国沿海上空（包括台湾海峡）肆意侦察，引起我军愤怒，王伟和他的战友为了捍卫主权，结果被美军飞机撞落，激起了中国以及全世界华人的极大愤慨，当然也激起了台湾人民强烈的抗议。台湾人民示威、游行。台湾人民坚持反对台独分子吕秀莲等搞分裂，还砸掉了台独委员会的牌子。前天，我在飞机上又看到这样一条消息美国的外交部长在晚宴时接待台湾领袖时说，中华民国如何如何。没想到这句话激起了我们中国政府的不满。中国政府必须让美国谈你的称谓的用意何在，为什么说中华民国。台湾它属于我们中国的一部分，怎么能说中华民国呢？台湾政府知道了我们中国政府的抗议，尤其是美国政府不好意思了，在报纸上声明他们的外交部长说话是误口两个消息连在一起，我自己心情不能平静，再加上我的爷爷在我的爸爸两岁的时候就到了台湾，至今倍，我的爸爸至今没见过他的爸爸。每每提起这件事，都会很难过。不知怎么的，有种复杂的情感，让我特别激动。于是，昨天我就想，教师要给你们上一堂课。我讲什么呢？

好，就上这一课《难忘的一课》。齐读课题。

生：《难忘的一课》。

师：同学们，大家一定还记得，两年前，我们唱着你可知Mach不是我真姓。它是唱的谁回归我们祖国母亲的怀抱？

生：澳门。

师：四年前，我们唱着张明敏的《我的中国心》谁回到母亲的怀抱？

生：香港。

师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？

生：台湾。

师：作为一个中国艘？风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一首歌，大家伴着歌曲进人感情的体验。听了张明敏的《我的中国心》你有什么感受。

（生沉默。）

师：此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。情到了心中，我已经从眼神中看出来了。我们就种感动，穿过时间的隧道，来到五十年前，在台湾的乡村小学共同上一堂。

生：难忘的一课。

师：请同学们打开语文书１２５页，１２５页单元训练重点是什么。

生：详写和略写。（齐答）

师：大声自由读这段单元训练重点，读后再看看《难忘的一课》一文，哪些地方是详写，哪些地方是略写。

生：我觉得《难忘一课》这篇课文主要写的是台湾学生和老师上课和参观小礼堂的情景。

师：你说的课文主要内容，谁继续讲，哪些详写。

生：详写的是我到学校的情景。船员看到孩子的情景。到小礼堂、讲课的情景这两部分是详写。

师：好。略写的是１和２自然段。他怎么到教室里的，他怎么离开的，这两部分是略写的。同意他的观点吗？这堂课，我们就重点的体会文章详写的两部分，看看作者这样写的用意是什么？听清了吗？好，你们预习书后的思考题了吗？

生：预习了。

师：课前，我还让你们把预习时不懂的问题提出来，刚才你们已经把提的问题给我了。老师手里拿着同学们整理的几个问题。有这样几个问题：为什么老师和孩子们读我是中国人，我爱中国时显得那么严肃，那么认真，而那么富有感情？为什么她的字写得很认真，也很吃力？老师和同学们发现了我，为什么谁也没有感到意外？我的眼睛为什么湿润？我们在理解课文时，试着解决这些问题。现在看看预习作业，先请同学把思考题读一下。

生：我是中国人，我爱中国在课文中出现了多少次？每一次我都有怎样的感受？现在开始互相讨论。

（师巡视。）

师：谁来汇报？

生：第一次出现我是中国人，我爱中国是作者看到老师一笔一画写这个字的时候，看出老师很认真。第二次出现老师和孩子们以及我大声读这句话时，表现爱国。第三次出现在老师和作者分别之际，看出台湾人和大陆人很激动，三句话爱国的感情一次比一次强烈。

生：这三句话都是怀着不同的感情说的。第一次，作者看到一所乡村学校和一个教中文的教师。第二次，作者已经慢慢的融入到课堂，听了这句话很激动。第三次，作者已经深刻地了解到这句话的意思。作者为台湾人这种爱国精神所感动。

师：通过这三名同学的发言，这篇课文我们可以不体会了。行不行？

生：不行。

师：大家看课后思考题，谁来再读一下题？

生：我是中国人，我爱中国。在课文中出现了多少次？每次我都有怎样的感受？

师：谁能再读问题的后半句？

生：我每一次都有怎样的感受？

（学生发言略。）

师：你听听刚才三位同学的发言，你满意吗？

师：题中间的是我都有怎样的感受？听了刚才同学的发言，你觉得他们的感受说出来了吗？

生：没有。

师：满意不满意？

生：不满意。

师：罗曼罗兰说：从来没有人读书，只有人在书中检查自己，提升自己。你们想不想再把我新体验一次，变成自己的感受。

生：想！

师：窦老师搀扶你们一下，咱们再来一次情感上的体验。

生：好！

师：看谁能通过这节课的感受，真正的进行了提升。我们走进文中看文章第一次出现我是中国人，我爱中国这一段。刚才有同学提间，为什么这位老师第一次写我是中国人，我爱中国时那么吃力？联系自己的预习情况和课文开头部分，解决这个问题。为什么老师写这些字时，那么吃力？别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。

（师生共同写这句话！）

师：你写的时候是不是一笔一画写的？

生：是。

师：是不是认真来写的？

生：是。

生：那么你吃力吗？

生：不吃力。

师：为什么台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。

生：因为

师：停，你不要向我回答，这个问题是她提出来的，所以你要向她回答（指着提问的女生，注意跟她讲应该用怎样的语气人家才能接受。）

生：因为台湾老师以前是学日文的，她没有学过中文，可能刚学不久，写起字来十分吃力。不像我们写起来这么轻松，因为我们已经学过这些字了。可台湾老师是重新学习祖国文字，所以写起字来十分的吃力，但是很认真。

师：你对他的发言理解了吗？

生：理解了。

师：听了他的发言，你理解了，还有没有要给她讲解的？解释一下，她为什么一笔一画，非常认真的写。因为她写这几个字时，包含着她自己的感情，一种爱国之情，所以她要一笔一画，非常的认真。

师：经过他的补充，相信你对这个问题又有了一定的认识。还想对她讲？

生：日本人统治台湾５０年了，台湾人民深受日本人的压治，现在好不容易学中文了，所以刚开始学习时很吃力。回想起１９３７年～１９４５年日本人对中国人民的杀、掠、抢，尤其是南京大屠杀血流成河，可以想象，占领台湾５０年里，台湾人民的苦难之深。日本经济侵略，人权侵略，也进行文化侵略，逼着他们学日文。５０年，现在终于光复了，他们的心里非常激动？虽然吃力，但他们是那样认真。现在明白了？

生：明白了。

师：大家真行，帮助她解决了这个问题。这位老师又？

生：她先用闽南话，然后又用不太熟练的国语读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那样富有感情，好像每个音都发自他们火热而真挚的心。

师：为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题？

生：我。（男生）

师：现在你有没有感受？

生：我有点明白了因为台湾刚刚光复，而且老师也刚刚学习中文，她很吃力，很认真，那么严肃，比较爱国。

师：不是比较爱国，注意用词要准确。

生：能看出她很爱自己的祖国。所以读这句话时，严肃认真而又富有感情。

师：还有没有想谈的？

生：如果他们读的时候，不是很认真，当儿戏似的，出他们不是发自如果他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。而且他们是一遍一遍的读，请同学自己一遍一遍的读。我是中国人，我爱中国（共四遍）

师：停，读了四遍了，每次都是像是念经的语气那么平。人家老师领着孩子们是严肃而又那么认真，别忘了，你也是中国人，你再一遍又一遍的读。

生：我是中国人，我爱中国。（大声地）

师：不一定把声音喊出来就是。再一遍一遍地读。

生：我是中国人，我爱中国。（有感觉了）

师：自己读自己的，自己把感受读出来。

生：我是中国人，我爱中国。（略）

师：这回的感受和刚才的感受是不是不一样了？

生：不一样了。

师：你的感受不用讲，你能读出来，就说明你有感受了，谁来说？

生：老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他火热的真挚的心。

师：注意每个字，每个音标点都变了，感受会是什么样？老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他们火热的真挚的心。我已经看出，你们读的不是船员（作者）的感受，而是自己的感受！女生再读。

生：老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他们火热的真挚的心。全班再读。

生：老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他们火热的真挚的心。

师：同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一遍一遍的，一笔一画的写。虽然他们读得吃力，可是他们却写得那么

生：严肃认真。

师：而且又那么

生：富有感情。

师：好像每个字

生：每个音都发自他们火热的真挚的心。

师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第二次出现这句话，同学们也有这样的感受，看看第二次出现是在什么情况下？

生：船员和学生在教室里共同读这句话。

师：我们看到在教室里老师这样认真的，这样富有感情？朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢？于是情不自禁的走进教室里，跟着孩子们怎么样，读这句话，但是台湾的老师和孩子们意外。有个同学提出这样的问题，谁能给他讲讲？是中国人。台湾人非常爱国，作中国人，所以进来一位中国叔叔他们一点也不意外。

生：台湾每个人都怀着一颗爱国心，那些孩子也一颗爱祖国的心，所以那位叔叔进来他们都不意外？

师：听了他们的发言，你（指提出问题的同学）现在老师和孩子们不感到意外？

生：教师和孩子们都感到我是爱国的，跟着他们一起读，他们长得也差不多，所以老师和孩子一点也不感到意外。

师：船员是中国人，如果不介绍，被不住还认为是日本人或者韩国人呢！

生：都是炎黄子孙，此时的他们都是那么的感动，那么激动，我也很激动，真是不用再说别的了，所以就没有感到意外。

师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。同学们，再读这句话。

生；我是中国人！

师：大家跟着台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍的读，请同学们也这样，大声的、整齐的、一遍又一遍的读──

生：我是中国人，我爱中国！

师：读到这，是不是报激动。

生：是。

师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们给我围了起来，然后领着我到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了

生：中国伟人的画像。

师：那么谁愿意当老师，还有谁想当台湾的学生，还有准想当我。请你读课文，最后这一部分，也就是第三次出现我是中国人，我爱中国！这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。

生：（开始讨论准备表演。）

师：现在谁愿意当台湾老师？自己来。

（一生主动到台前。）

师：还有谁想当老师？

（几名学生上前。）

师：还有谁想当自己上来。

（几名男生上场。）

师：还有谁想当台湾的学生，快来。（好多学生上场）大家看他们是不是把书上的文字加上自己的理解，创造，把我围了起来，但没有说话。

师：围起来，难道舍不得说一句话？

生：叔叔你好！

船员：台湾的小同学们好！

生：你从大陆来的吧，那边生活怎么样？我是大陆的船员，很高兴认识你们。

生：以后能不能给你写信？

生：我可想去黄山看看那里的风景啦！当然可以给我写信，我们风景名胜可多了，你不去黄山，还可以去泰山、长白山看看呢！

生：刚才我们学习我是中国人，我爱中国时见你也读得很起劲儿！

师：（旁白）这时，老师也走了过来。

台湾老师：你好，我的国语讲的不好，你知道，我是飞Ｅ在这方面还真得向你学习呢！

船员：你讲得好极了，每个字，每个音都发自你们的心。

台湾老师：走，到我们的小礼堂去看看吧，我们的都是日本伟人的画像，现在终于挂上的画像。有孙中山，诸葛亮，孔子，郑成功（出示伟人的画像）下面我来当台湾老师，谁再当一次船员，我们再共同表演一次。其他同学注意体会。哪个同学提出，看着中国伟人的画像，我的眼睛为什么湿润了的问题，请你到前边来扮演船员。

台湾老师：你好，认识你很荣幸，有机会向你请教国语，在你面前，我的国语不流利，请原谅。

船员：不是，你很有感情啊！

老师：到我们的小礼堂看看去。此前，这里挂的都是日本的伟人像，现在终于挂上了我们自己伟人的像！看，这是民族英雄

船员：郑成功！

老师：你能讲讲郑成功吗？

船员：郑成功是台湾人民心中的英雄，他率领部队赶跑了荷兰统治者，保卫了台湾的独立。

老师：这位是智慧化身

船员：诸葛亮。

生：（其他同学站起来补充）诸葛亮是刘备的军师。刘备当年三顾茅庐请他帮助自己建功立业，诸葛亮上知天文，下知地理，巧谋划，善和人，帮助刘备打了一个个大胜仗。

老师：这位是教育的鼻祖

船员：孔子（又有学生起来插话）孔子是大教育家，大哲学家，是儒家创始人。

船员：老师，我还能背几句孔子的格言呢！知之为知之，不知为不知不愤不启，不悱不发。快看，这位是革命先行者

船员：孙中山。

台湾老师：我们称他国父。我们台湾人民无比热爱他。（教师已经眼含泪花）其实何止是这四位伟人，还有好多伟人的画像，应该记住他们。

生：文天祥。

生：祖冲之，张衡。

生：黄道婆。

台湾老师：船员呐，看着看着你为什么眼睛湿润了？

（学生此时已很激动。）

生：我为这些伟人是中国人自豪，我为自己是中国人而（已经流出热泪，师生拥抱在一起。）

台湾老师：就要分手了，请让我代表台湾的同学和人民邀你一首余光中的诗吧！

乡愁

小时候，乡愁是一张小小的邮票，

我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，

我在这头，大陆在那头。

后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，

我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，

我在这头，大陆在那头。

（教师已泪不成声，学生也眼含热泪，纷纷在《思乡曲》时奏中朗诵起了这首诗，全场一片压抑。）

师：看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心情呢？心里就会涌出一句话。

生：我是中国人，我爱中国。

师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！

（生情感饱满，读这句话）

师：下面就请拿起你那颤抖的笔，再写一写这句话你抒写的是你的心情，这份情，这份爱，唱

（师生再次写这句话，教师用红笔。）

（生一个个凝神静气地、庄严地、神圣地、含着热泪写这句话。）

师：想读就读吧！

生：我是中国人，我爱中国！

生：我是中国人，我爱中国！

师：语气不同，但感受和认识是深刻的！

师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了我是中国人，我爱中国这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀！我们的国家并不富强，需要发展，虽然面临眼前腐败的现象，下岗分流。我们要以积极的态度正视它，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，窦老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的我是中国人，我爱中国！请再读这句话。

生：（铿锵有力地读）

师：现在回过头来看看课文为什么要详写上课及参观小礼堂的情景？

生：这两部分最能突出文章要表达的思想感情，给我们留下的印象深刻。

生：这两部分详写，是课文重点内容。其它内容，对升华文章作用不大，可以略写。

师：请翻到读写例话──详写和略写，读一读最后一句话。

生：我们在读书和写作的时候，要抓住文章详写的部分，深入体会和重点描绘，才能更好地感受和表达出文章内涵。

师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为──

生：难忘的一课！

（教师在课题后边加上叹号。）

（在掌声与回味中课堂教学结束。）

【板书板书】

２２、难忘的一课

我是中国人，我爱中国！

《难忘的一课》第2课时教案

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《难忘的一课》第2课时教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《难忘的一课》这篇课文字词简单，感情色彩很浓郁，学生抓住爱国情感的主线并不困难，但是如何通过“我爱中国人，我爱中国”这一句话具体感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意，下面是《难忘的一课》第2课时教案，欢迎参考。

【教学目标】

1、情感目标：

理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

2、能力目标：

体会“我是中国人，我爱中国!”三次在文中出现时作者的不同感受。

3、知识目标：

有感情地朗读课文。理解课文内容。

【教学过程】

一、导入

1、同学们，这节课我们继续学习《难忘的一课》。读了课题，你有什么感受?

2、“我是中国人，我爱中国!”这句话在文中共出现三次，每一次“我”都有怎样的感受呢?

二、阅读全文，体会作者的感受

认真地阅读全文，从哪些地方可以体会到作者的这种感受，用笔划出有关重点词句。

三、讨论交流

1、我们首先来看看当作者在窗外看到那位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国!”这句话时，作者感受到了什么?

(要求学生抓住文中重点词句来讲。)

2、我被这动人的情景吸引住了，便情不自禁地走进教室和师生们一起一遍一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国!”这时，作者的感受又如何呢?

3、从文中的哪些地方可以体会到作者的这种感受呢?

(学生抓住重点词句来讲。)

过渡：共同的爱国心使我们更加亲近了，下课后，我们进行亲切的交谈，那位年轻的台湾教师还一定要领我去看一看他们的小礼堂。

4、听着老师的话语，看着这些伟人像，作者的眼睛湿润了，他的眼睛为什么湿润了?

四、总结全文，深化中心

《23难忘的一课》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/88919.html

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