作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“五年级语文《白鹭》教案设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

五年级语文《白鹭》教案设计

【教材解读】

这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。

课文可分为四段。

第一段（第一自然段），写白鹭是一首精巧的诗；

第二段（第二至五自然段），写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧；

第三段（第六至九自然段），写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受；

第四段（第十自然段），写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物，读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！

【设计理念】

1、以读为主，以读为本。读中品味白鹭如诗如画的美，读中积淀课文诗一般的语言。

2、珍视学生独特的感受，渗透语感训练。重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。

3、拓宽语文资源，创设诗意化的情境。通过贯穿整堂课的舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭画面，创设一个诗意的教学情境，将如诗如画的白鹭与如诗如画的语言、音乐有机融合，引领学生达到“诗意化”的学习境界。

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”

3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱之情。

【教学准备】

1、舒缓优美的轻音乐。(可供播放40分钟)

2、白鹭课件共四组。

第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组：白鹭的外形图及文字描述。

第三组：白鹭生活场景图四幅及文字。（觅食、栖息、了望、飞行）

第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。【课时安排】

2课时

【教学过程】

第二课时

一、导入激趣：

1、点击课件，音乐声起——

[音乐的伴随，营造一种舒缓优美的课堂氛围，为全文的品读打下感情基调。]

2、导入：同学们，上一堂课，我们刚刚认识了我国南方常见的一种鸟，那就是——

编辑推荐

小学语文五年级上册《白鹭》优秀教案

小学语文五年级上册《白鹭》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：

通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。

教学难点：

能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。

一、出示课题

1、指名读题。你觉得他读的怎样？评价：读出颜色，读出美。

2、文学大师笔下的白鹭很美，出示赞颂白鹭的诗句。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是杜牧笔下的白鹭，你还知道哪些写白鹭的诗句。

3、出示：漠漠水天飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——王维

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和

怪生白鹭飞无数，水落滩生易取鱼。——陆游

3、郭沫若笔下的白鹭也很美。请你认真的读一读课文，想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美？

二、课文赏析

1、学生按要求读课文。

2、组织交流

（1）、在作者的眼中，白鹭是什么？

（2）、你是从哪些句子中感受到白鹭是首精巧的诗的？

（3）、出示白鹭图片让学生欣赏白鹭的美像首精巧的诗。配乐

（4）、你能用朗读来展现白鹭是一首精巧的诗吗？

3、小结过渡：因为白鹭的颜色配合和谐、身段大小精巧，所以说白鹭是一首精巧的诗；在作者的眼中它还是什么呢？（一首韵味无穷的诗）

4、请同学们再次认真地读读课文6、7、8、9自然段，感受一下你的脑海中会浮现什么样的画面？

5、学生按要求读课文。

6、组织交流

（1）、第六节你的脑海中浮现出了什么画面？

（2）、出示画面。请给起个名。（白鹭钓鱼。白鹭垂钓）

（3）、第七节呢？出示画面，能给起个名吗？（白鹭极目远眺、白鹭观景、白鹭思乡、白鹭……）

（4）、第八节呢？出示画面，（我仿佛看到白鹭在低飞、白鹭低飞、白鹭在暮色中翱翔、白鹭飞翔。）

（5）、回想一下这三个自然段。白鹭垂钓，白鹭低飞，白鹭了望。想想你比较喜欢哪幅图，为什么？

（6）、放声读一读你比较喜欢的那一自然段，看看哪些词句让你感觉很有味道。

（7）、引导感悟白鹭是首韵味无穷的诗。你喜欢哪幅图？可以说说原因吗？

A、钓鱼图

作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

B、瞭望图：

师：什么叫嗜好？

生：爱好；与众不同的爱好

师：白鹭与众不同的爱好是什么？

师：假如这是一只少年白鹭。他在了望什么？

假如这是一只妙龄白鹭，她在了望什么？

假如这是一只白鹭先生，他在了望什么

假如这是一只白鹭妈妈，她在了望什么？

不同的白鹭了望的景观不一样。假如他不是在了望，他在干吗？

他会想干嘛？

生自由发挥想象发言。

C、低飞图

师：白鹭低飞。飞向哪里，你们有品味，有欣赏，有独到的见解。夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子，偶尔看到白鹭，会说什么？

生：。。。。。。

师：干完一天的农活正要回家的父亲，看到后会说什么？

生：。。。。。。

师：有人说白鹭不会唱歌是美中不足，你怎么看？

生：。。。。。。

师：尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

三、总结课文

1、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。

（出示1、10自然段的内容）

2、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）

3、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）

4、白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。

四、拓展深化

1、白鹭如诗，是一首……白鹭如画，是一幅灵动的画，白鹭如歌，是一首无言的歌，白鹭如舞，是多姿的舞，曼妙轻盈的舞。让我们再看一眼美丽的白鹭。让我们的心与之共舞。

2、出示一组白鹭的图片

（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。）

3、小练笔

通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧？那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。

人教版小学语文五年级上册《白鹭》教案

小学语文五年级上册《白鹭》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字新词。理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点：

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学过程：

一、复习提问

1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？

（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）

过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？

二、赏读课文第二段

1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）

4、出示第五小节。

“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？

（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

三、精读第三段

1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）

3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

4、汇报：

白鹭钓鱼图：

作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

指导朗读。

白鹭了望图：

画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

指导朗读。

白鹭飞行图：

指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）

自由练读。

6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。

四、回读第四段

现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。

这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

五、总结全文

1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）

3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。

小学语文四年级下册《白鹭》教案设计

小学语文四年级下册《白鹭》教案设计

教学目标：

了解散文的结构特点

了解散文的常用手法

欣赏积累散文优美的语言

教材分析：

初三学生读散文不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到文章的情感和中心，更重要的是要尝试做“小小鉴赏家”，学会从表现手法的角度去欣赏和解剖，在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写作规律的影响。

《白鹭》是一篇写物的精美散文，总分总的结构，围绕“诗”这一特点，分别从这样几个角度来表达：外貌特征、水田钓鱼、悠然树顶、黄昏低飞，全文自然地使用了这样一些手法：对比、比喻、拟人，用自然清丽的语言勾画出脱俗清雅的白鹭形象。

《关于散文〈白鹭〉》是一篇鉴赏性的小品文，作者先谈了散文的大体特点，罗列了各个大家的散文风格，然后说到郭沫若的散文风格，最后着重赏析《白鹭》。赏析《白鹭》作者使用了这些的方法：总体概括课文内容、适当摘抄呈现课文内容、引用古人、名人的品论性的语言。教学重点为了解散文的常用手法;教学难点为教会学生欣赏散文的思路方法

教学设想：

学《白鹭》、写《白鹭》、谈共鸣。学生学习《白鹭》，写出自己的鉴赏小品文，然后将自己的阅读感受与晓雪的进行对照，谈比较之获。尊重学生对文章的原始体验，在学生活动的基础上教师授以思路方法，学生通过对照比较自主提高鉴赏散文的能力。

教学设计：

一、朗读课文，理清文章结构

学生自由读课文，并说出文章“总－分－总”的结构，说出作者眼中白鹭的特点－“诗”。

二、默读课文，说说“诗”的内涵

１、带着“作者为什么说白鹭是一首‘诗’”的问题，学生再读课文，并圈画点评。

学生随机回答教师点评小结：白鹭的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧别致的诗；白鹭与清水之微波余辉，田地之拙朴阔然而构成的田野水墨画是一首古朴灵动的诗；白鹭在寂寥迷蒙的清晨独立枝头，悠然眺望是一首意蕴清绝的诗；白鹭低飞于黄昏的空际，又是一首浪漫而多情的诗。

２、细读课文，选择课文最钟爱的一点，简略地写写晓雪说《白鹭》这篇文章是“诗”的原因。

教师示范：

文章的意境很有诗意

“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有了生命了。”

这段文字描写出了一幅宏阔而又纯净的画面，暮至而息的白鹭成了空中的精灵，成了宙宇间一道绝美的舞蹈者，非常形象真切地演绎着“清澄”者个词语的内涵。

学生自由阅读、讨论、书写、交流。

生１：

文章的结构是一首诗

开头和结尾巧妙呼应，凸现主体，强调白鹭特点。中间选择几幅别有特色的画面围绕“诗”来呈现。这样的结构小巧别致，玲珑剔透。

生２：

文中的比喻是一首诗

“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整体的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。”

本体是水田与白鹭，喻体是琉璃画，是一幅有水有田有白鹭的画，让人顿时就联想到那清雅素净的中国水墨，这纯净的境界不正是诗的内核吗？

生３：

文中的拟人是一首诗

“孤独地站立在小树的绝顶……而它却很悠然……”

孤独地站立、沉静地思考不正是诗人所特有的本质？“悠然”不又显得白鹭是如此潇洒而淡定？

生４：

文中的对比是一首诗

“白鹤太大而嫌生硬，即如分红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”“或许有人会感着美中的不足……不，歌未免太铿锵了。”

用白鹤与朱鹭、苍鹭比出白鹭的小巧与别致的美，用铿锵的歌比出白鹭的婉约柔和。这率性地对比正表明了作者对白鹭的由衷地赞赏。

生５

三、选段朗读课文，表现文章的诗情画意

指名读、学生点评、教师指导，生演读。

四、读《关于散文白鹭>》，说说作者谈《白鹭》的哪些语句与你产生了共鸣。

教师示范：

“我喜欢散文，就在于它的随意性和多样性，就在于它是一种没有固定格式的最自由自在的文体。”

我揣摸作者说的就是散文的特点“形散而神聚”，《白鹭》不正是这样的吗？中间的那几幅画看似随心所欲，其实每幅都充满诗意；两次对比，看似任性而为，其实每次对比的目的都是为了表达对白鹭的欣赏与喜爱。

学生在书上圈画、点评、交流。

生１：

“郭沫若的散文……也有的写得柔婉清丽、秀美含蓄……就是后一类散文的典型例子。”

《白鹭》中白鹭的形象确实清丽而秀美，语言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲说还羞。

生２：

“这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭……”

文中“那……增之一分则嫌……，减之一分则嫌……，素之一忽则嫌……，黛之一忽则嫌……”的句式，整齐而又精练地描摹出白鹭的美丽外貌也表达了作者的独特欣赏角度和欣赏感受。

生３：

莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。”

晓雪引用的这句话正适合《白鹭》，《白鹭》的语言、《白鹭》所勾勒的白鹭的形象、《白鹭》所营造的意境、《白鹭》所表现的白鹭的灵气都让人越读越有余味。

五年级语文下册《颐和园》教案设计

五年级语文下册《颐和园》教案设计

教学目标：

1.知识目标：掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

2.能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.情感目标：了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读中培养爱美情趣，增强民族自豪感。

教学重点：

1.理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

2.了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读中培养爱美情趣，增强民族自豪感。

教学难点：学习作者写景状物要抓住特点。

教学准备：班班通

教学过程：

一、看视频揭题导入。

1.同学们，你们知道这是哪儿的景物吗？（北京颐和园）

2.揭题：（

鲸五年级语文教案设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“鲸五年级语文教案设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。

2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

难点：鲸的进化过程。

教具准备：

电脑软件

教学过程：

设置悬念，唤起求知欲。

软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？

按鼠标，课题出。生齐读：鲸。

设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。

创设情境，讲授新课。

1、学习第一段

（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

（2）出示习题一

最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头

的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。

要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

（3）学生朗读以上的句子。

（4）小结。

作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

2、学习第二段

（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

（2）学生默读第二段，思考上述问题。

（3）指名生回答。

（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

请看鲸的进化过程——（软件显示）。

抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

（出示习题二）

在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。

学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

（5）把习题齐读一次。

（6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

3、学习第三段

（1）指名读第三段。

（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

4、学习第四段

（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）

（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

指导朗读。

想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

五年级语文下册《景阳冈》教案设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文下册《景阳冈》教案设计》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

五年级语文下册《景阳冈》教案设计

教学过程：

一、激趣导入同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄——武松吧。

板书课题：景阳冈（解题）参照“阅读提示”，明确学习要求：

⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？

⑶武松给你留下了什么样的印象？

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。

2.检查学生自学情况。⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。⑵指名朗读。⑶重点指导个别字词的音、形、义。⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（

五年级语文上册《松鼠》教案设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“五年级语文上册《松鼠》教案设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

五年级语文上册《松鼠》教案设计

教学目标：

1、朗读课文，认识松鼠，了解松鼠的特征。

2、默读文章，自主回答，初步掌握抓住特点介绍小动物的方法。

3、精读文段，合作学习，学会观察小动物，感受作者运用生动形象的语言说明动物的方法。

4、通过学习，激发学生热爱大自然，保护小动物的思想感情。

教学重点：目标2、3

教学难点：目标3

教学方法：简约教学一课一得

教学准备：多媒体课件

导入：请大家看大屏幕上的图片。这是什么动物呢？（出示松鼠图片）生：松鼠！对松鼠是一种活泼可爱的小动物，很讨人喜欢。这节课咱们就探讨一下松鼠的特征。

教学过程：

第一板块：读懂一篇。

一读：高声朗读课文一遍。

生：朗读课文，边读边在脑中想象出松鼠的相关画面。

二读：展示朗读效果。

生：1、选出班上朗读最好的学生展示朗读。课代表对其朗读效果作出评价。

师：出示问题：松鼠有怎样的特征？

生：漂亮、驯良、乖巧。

三读：速读文章，回答问题：请你说一说松鼠的漂亮、驯良、乖巧表现在哪些方面？

生：默读勾画，口头填充下列表格：

特点

表现

漂亮

驯良

乖巧

生交流。师补充。

总结：本文各段处处体现了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。这也告诉我们写作小动物时一定要抓住其特点。

第二板块：精读一点。

1.出示一段介绍松鼠的文字。

师：这段文字也是介绍松鼠的，但它和文章介绍不同。这段文字比较枯燥。而布封介绍给咱的松鼠显得生动形象。老师告诉大家，这段文字是平实的说明文而课本上上的文字运用了生动形象的语言来让我们认识松鼠，我们称它为文艺性说明文（也叫科学小品）。

2、请大家以小组为单位解决一个问题。

师出示问题：请你找出文中对松鼠生动形象细致描写的句子，体会一下生动形象的语言美在哪里？

示例：“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的尾巴，显得格外漂亮。”这一句运用玲珑形容松鼠的面孔，写出松鼠的漂亮。“一条帽缨形的尾巴”运用比喻句，生动形象的写出了松鼠漂亮的特点。

要求：（1.）合作学习，每组找出两处地方来进行品评。组内交流。

（2.）班上交流。交流时，只选择一点来表达。

（3.）老师宣读小组交流评价标准：本次交流总分为10分，由下一组组长对上一组交流进行评分，说出得分或扣分理由。第一：各小组成员注意倾听得3分，每发现一人次不注意倾听扣一分；第二：组长评价及时准确，组员回答问题及时、且声音宏亮得2分，反之不得分；第三：回答问题符合要求、正确得5分。反之，酌情扣分。

组内交流。

班上交流。

教师总结评价结果。颁奖。

第三板块：练习一下。

训练要求：选择你喜欢的一种小动物，抓住它的某一特点，用生动形象的语言对他进行说明。（八十字左右。）

统编版五年级语文上册第一单元《白鹭》教案（十）

统编版五年级语文上册第一单元《白鹭》教案（十）

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。

3.理解体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。

教学重点

1.有感情地朗读课文。

2.了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。

教学难点

1.了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。

2.体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。

教学过程

（一）诗句揭题，导入新课

1.同学们，你们还记得哪些有关白鹭的诗句呢？

2.出示诗句及图片，齐读。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

3.读着诗句，欣赏着图片，大家感觉白鹭给你留下了怎样的印象呢？生自由交流。

4.我国现代杰出的文学家郭沫若也用清新隽永的笔墨描写过白鹭，在他的眼里，白鹭就是一首韵在骨子里的散文诗，这是一首怎样的诗呢？这节课，我们就一起来学习。

（二）精读悟法，聚焦表达

1.从“诗”入手，感受白鹭外形的精巧美。

（1）默读课文1-5自然段，说说你从哪些地方能感受到“白鹭是一首精巧的诗”？

（2）集体交流。

①色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

引导学生抓住关键词体会，通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，并读出和谐美。

②白鹤太大而嫌生硬……而且太不寻常了。

这里写白鹭，还提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有什么好处？

运用了对比描写，通过白鹭与三者对比，突出白鹭的小巧美和寻常美。

③那雪白的蓑毛……黛之一忽则嫌黑。

引导学生抓住“嫌”“一分”“一忽”体会白鹭外形的恰到好处。

拓展阅读：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。--宋玉《登徒子好色赋》

（3）有感情地朗读，感受如诗般精巧美丽的白鹭。

（4）反复朗读，背诵积累。

2.品读画面，感受白鹭活动的韵味美。

白鹭不仅是一首精巧的诗，还是一首韵在骨子里的散文诗。默读课文6-8自然段，细细品读三幅画面，边读边想象，你又是从哪些地方感受到白鹭的韵味美的？谈一谈自己的理解体会。

（1）清田闲钓图

①为什么不说白鹭“叼鱼”“捉鱼”而是“钓鱼”？从“钓”中你体会到什么？透过画面，你能感受到怎样的心情？

②带着你的感受，读出白鹭的悠闲、惬意以及画面的美好。

（2）清晨望哨图

“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”想象一下，如果你是白鹭，你在做什么，在想什么？透过这幅画面，你又感受到怎样的心情？

（3）黄昏低飞图

指导朗读，边读边想象画面，读出内心的悠然和快乐。

3.学法总结。

我们通过联系课文内容、联系生活实际、抓住关键词句等方法，理解了“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”通过边读边想象画面，我们感受到作者对白鹭深深的喜爱和赞美之情。

（三）整合阅读，拓展提升

1.阅读主题图书《生灵有情》中P5《天鹅》一文。思考下面的问题：

（1）两篇文章对白鹭和天鹅的外形描写有什么相似之处，这样写有什么好处？

（2）文章3-6自然段围绕天鹅描写了哪几幅画面？给每幅图画起一个名字。

2.交流总结，巩固提升。

板书设计

点击查看更多：五年级语文上册教案

提醒：

扫码关注回复“教案”

获得上下册教案资料！

五年级语文下册《白杨》教案设计

五年级语文下册《白杨》教案设计

教学目标：

1、品读重点段，抓关键词句理解含义深刻的句子，体会白杨的品格特征和爸爸的心愿。

2、学习借物喻人、托物言志的写作方法。

3、加深对祖国西部的了解，感受边疆建设者的无私奉献精神。

教学过程：

一、复习引入。

这节课我们继续学习《白杨》。通过上节课的学习，我们知道了在去往新疆的列车上，兄妹俩因为白杨展开了争论。通过兄妹俩的对话，我们知道了白杨树长得高大挺秀。（

五年级语文下册《桥》教案设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“五年级语文下册《桥》教案设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

五年级语文下册《桥》教案设计

一、说课标。

语文新课标中对五年级学生阅读的要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。《桥》这一课要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟表达上的特点，符合新课标的理念。

二、说教材。

（一）教材在本单元所处的位置及教学目标。

《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十七课，本组课文主题是”他们让我们感动”。四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。教学本组课文，要使学生被一个个感人的故事所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义、革命传统等方面的教育。要在阅读中继续训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟叙事、抒怀的一些表达方法。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。我在教学本课时，结合这篇课文的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，确定以下几点为本课第二课时的教学目标：1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。2、领悟课文在表达方法上的特点。

（二）教学重、难点。

《桥》一课是一篇小小说。文章短，句子短，但立意深。小说塑造的老支书的形象体现了时代精神。根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达上的特点作为教学的难点。

三、说教法、学法。

1、教法。

教无定法，贵在得法。教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

2、学法。

新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为复习导入整体把握；自读自悟潜心会文；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点；读写结合，升华情感。

四、说教学程序。

（一）教具、学具准备：多媒体课件、乐曲《神秘园》、洪水暴发的视频资料

（二）设计思路：复习导入，回顾内容——自读自悟，潜心会文——合作交流，品味积累——读写吐情，升华情感。即通过复习导入从整体把握课文课文，再通过学生自读自悟体现个性化的阅读，多媒体手段的运用和对课文言语的细读入境界，评品动心，感受人物心灵的美好和品质的高尚，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对老汉这个老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神的赞扬与崇敬之情。

（三）教学流程。

1、复习导入，回顾课文的主要内容。

梳理上节课的学习内容，与本节课的自然衔接，了解文章的主要内容，使学生从整体上把握文本。

2、自读自悟，潜心会文。

教师出示自学提示：1、用波浪线画出描写洪水凶猛的句子，体会作者语言表达的特点。2、用直线画出描写老汉动作、神态、语言的句子，想一想老汉是个怎样的人？学生自读自悟，勾画出文章中相关的语段，引导学生直接进入文本重点的学习，学生通过朗读、勾画、圈点、批注，写出自己的感受。

3、合作交流，品味积累。

在学生自读自悟，潜心会文的基础上，学生分小组交流读后感受，总结课文的表达特点。在交流基础上，汇报各自的收获。在学生交流过程中教师要有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策略。

在激活想象中感悟，联系语言环境感悟。在理解老汉如此清瘦，为什么却像一座山时，联系上文中的“拥戴”，想为什么他会受人拥戴，引导学生将课文中虽然没有用语言文字描述出来，但与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出来，以加深学生对课文的感悟、理解。

比较品味中感悟。课文中对于老汉的动作描写，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”和改过的句子进行比较、品味，以及文本中两处吼小伙子，加深学生对课文的理解，让学生领悟语言文字的表达方法和技巧，体会作者用词的准确，体会文本中老汉人物形象的高大。

运用音乐渲染情境、语言描述情境等带领学生进入文本，进行情感朗读。文章的最后4个自然段讲述了老汉与小伙子的关系，内容很简单，但是让学生进入文章所描绘的情境有一定的难度，在这一部分的教学中，我设计配上忧伤的音乐进行范读，通过教师的范读把学生带入情境之中，又通过质疑：桥没有了，但这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同学们，你们知道这是为什么吗？，帮助学生理解文章以《桥》为题的深刻内涵，突破难点。

本文多处运用简短的句、段来渲染紧张的气氛，加上文本中大量的比喻、拟人等修辞方法的运用，以及设置悬念，前后照应的写法，都是这篇课文的表达特点。学生在汇报交流过程中，教师引导学生体会句式的运用，拟人、比喻的好处，使学生在探究中发现，表达方法对文章描写所起到的生动形象，增强表现力的作用，为学生的运用语言奠定基础。

4、读写吐情，升华情感。

在学生通过朗读已经能够理解课文内容，体会文章思想感情，领悟到课文在表达方法特点的基础上，为了让学生学以致用，我设计了小练笔：几天后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说……续写她会说些什么？

这是为了在面向全体学生让学生全面发展的基础上，培养学生的个性特长，实现学语文向用语文的过渡。

板书设计：

16.桥

雨大无私无畏表达特点：句段简短

水猛　先人后己巧用修辞

桥险　不徇私情设置悬念

五年级语文上册《天马》教案设计

五年级语文上册《天马》教案设计

教学目标

1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。

2.过程与方法：了解说明文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。

3.情感态度与价值观：使学生了解马的精神和天马体现出的中国特色，激发学生的爱国之情。

教学重难点

了解马的精神和天马体现出的中国特色，激发学生的爱国之情；了解说明文的写作特点，学习记提纲式笔记。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入

我们中华民族，有着我们每一位炎黄子孙都为之骄傲的五千年灿烂文化。这节课，我们就来一同认识五千年文化中的一颗璀璨明珠——“天马”。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准字音，读通句子。自学生字新词。

2.指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

3.快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

预设：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……

三、精读课文，理解内容

1.我们先来解决第一个问题：为什么以天马作为中国旅游的图形标记？仔细读一读课文，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。

2.学生自由朗读课文，思考问题，小组交流。

3.全班交流：

（1）历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国，轰动世界。它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。

（2）艺术品中的杰作——体态轻盈、神形兼备，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

（3）象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

4.通过第六自然段，我们知道，天马原来有个既形象又优雅的名字——“马踏飞燕”。后来为什么改了？

（1）研究发现，马足踏的不是燕子，而是龙雀。

（2）龙雀是风神，飞行急速，马却踏着它，赛过它，这真是匹天马了。

（3）教师引导：我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。我们在日后的学习、工作中也应该有这样严谨的态度。

第二课时

一、继续学习

1.出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

把这个句子大声地读几遍，说说你从“不敢肯定”这个词中体会到了什么。

2.学生发言，教师总结：“不敢肯定”，不是十分确定，并不是作者说话模棱两可，而是作者采用了非常谨慎的说法，因为他也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。

3.结构梳理。

文章按照“总——分——总”的结构，从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。这是文章的明线，这篇文章还存在着一条暗线：第二自然段“震惊”——第四自然段开头“惊叹”——第四自然段结尾“叹服叫绝”。

三个看似都是表示惊讶的词语，但所表达的程度却是不一样的。准确的语言，生动地表现出人们内心的变化。刚出土的文物“震惊”了人们，内心的触动处于第一时间的震撼，当人们“走近”它观赏时，不由得发出阵阵地“惊叹”与称赞。观其表不知其意是不够的，于是人们又“走进”它，了解了它的象征意义和独特构思，这时人们内心的感受除了称赞，更多的则是被其折服了。

4.写作特点。

（1）《天马》是一篇极具特色的说明文。

（2）从分类特点来说，这篇文章属于对实体事物的说明，重在通过外形构造来说明事物的特点。

（3）从结构方面来讲，本文按照“总——分——总”的顺序，从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。

（4）从主要表达方式来说，文章以说明为主，同时在说明中运用了描写、议论、抒情等方式，故给人以淡淡的散文气息。

（5）从语言特点来说，本文语言简明准确，用词形象生动。

二、作业布置

选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

人教版五年级语文上册《松鼠》教案设计

人教版五年级语文上册《松鼠》教案设计

学习目标

1、学会本课11个生字。

　2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

3、增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。

　教学重、难点：

了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同；体会作者的表达方法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、直接导入：

今天这节课我们来共同学习第10课《松鼠》。

二、出示自学目标

1．自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词。

2．说说松鼠给你留下了怎样的印象？

三、出示自学指导

1、自读课文，找出文中的生字，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。

　2、自由朗读课文，标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？

3、默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的

四、学生自学

五、检查自学情况

1.找生读课文，发现错误，并且及时给予纠正。

2.找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

3.生再次读课文并且说说课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

　七、板书

10、松鼠

漂亮（外形）松鼠　驯良（活动）乖巧（搭窝）

五年级语文下册《龙的传人》教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“五年级语文下册《龙的传人》教案设计”,仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级语文下册《龙的传人》教案设计
一、教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
三、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学准备：
1、教师：录音机录音带图片
2、学生：预习课文，查找有关资料。
五、教学过程：
/span一、设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》.教师问：知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
/span二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
/span三、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思，指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？学生自由练读。指名读喜欢的部分，师生评议。
/span四、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
/span五、拓展延伸
1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
六、板书设计：
龙的传人
中国人与龙
龙是什么
龙的象征意义
龙的传人——中国人

《五年级语文《白鹭》教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/83297.html

更多