为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的五年级语文《我想对您说》教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级语文《我想对您说》教案

1.让学生自读习作内容提问我们这次自作的内容是什么?

2.什么是心里话啊?为什么会要把这些话埋藏在心里面啊?板书审题第一个。

3.写作文的说跟我们平常说的话一样吗?今天我们要说的是什么话啊?是藏在心里里时间(很久)的话啊,那就是带有了自己的(感情)那就是我们在写的时候就要抒发自己的(感情)板书第二个审题。

4.那藏在心里的话是对自己说的吗?那是对谁说的?那这个别人是谁啊?那不知道了,因为啊,你们的心里话只有你们自己知道,你们就要确定你们的心里话对谁说了。要说什么心里话了。

5.那我们可以选那些角度来说说心中的心里话呢?习作题目就有告诉我们。

看。那我们如果在考试上遇到这样的题目,我们写的东西最好是正面的,那我们今天择第二个来写。

6.我们平常口中说出的话能不能保证每一句都是真的啊?那心里话呢?能保证的真假吗?那就是说要真实地说出自己的真实想法,板书第一个方法。

7.讲方法,玩游戏。

8.把跟自己最亲近的三个人写下来,以100分为满分的话,你会给多少分呢?

9.你为什么会给这个分数啊？我感受不到妈妈很爱你，你有什么事例吗？其实同学很清楚老师向这位同学疑问了哪些问题。妈妈当时的表情是怎么样的啊?有什么有没有时候什么话?那你当时的感受呢?如果这个人就站在你面前,你会跟她说什啊?你们看啊,如果单单只是说妈很爱你,读者是感受不到的,我们必须要加上事例,而且还是印象(深刻)的事例,并且还要把这个事例讲(清楚),借这个事例来出我们的心里面想要说的(话)你看,老师刚才问了这么多个问题,又问她妈妈的情,动作,说了什么话,我才体会到她妈妈对她的爱。那说明了,你们在举事例的时候要把那几样写岀来,讀读者才不会向我那样产生那么多疑问呢?板书,第二个方法,抓住人物的神态语言动作等。

10.直接板书第三个。

11.我们今天就写写对老师说说心里话,那要写对老师的感激,一开始肯定先表达出自己的感激之情,老师大多都是被人赞扬的,那我们接着就要举出几个简单的事例赞扬一下老师。别人看到了你的文章不知道你为什么要感激老师啊,那就是要举(事例),并且要把这个事例写(具体)。我简单地一笔带过行不行,那就是要(具体)那要一个什么事例来感谢老师的鼓励比较好呢?那老师为了我们付出了那么多,要知恩图报,最后我们就要感恩。JAb88.cOm

12.那写妈妈我想对你说的时候呢,也是同样地,因为是要写对妈妈的感激之情，那就是说在开头也是要先表达自己的对妈妈(感激),那读者不知道你为什么要对妈达感激之情啊,我们要怎么做?要举出(事例),并且这个事例要(具体),为了避免读者像我那样出现那么多的疑问，你们要把妈妈的什么写出来（动作、语言、神态等）妈妈为我们付出了那么多，最后我们还要感恩。

扩展阅读

小学一年级语文教案——习作实录《XX，我想对你说》

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“小学一年级语文教案——习作实录《XX，我想对你说》”，仅供参考，希望能为您提供参考！

本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征――参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。

这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。

〔教学实录〕

一、学生读给老师的一封信，导入新课。

师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。

生：读写给老师的一封信。

师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。

〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。〕

二、指导学生审题。

师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。

生默读习作提示。

师：说说本次习作的内容和要求。

生：以“××，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。

生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。

生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。

生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。

〔明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。〕

三、指导选材。

师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。

1.各自思考。

2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。

3.指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）

生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。

生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。

生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。

生：我想对爸爸说，他在家限制我做开心的事，叫我失望。

生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。

〔这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。〕

四、指名口述作文，集体评议。

1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。

2.小组内口述作文，相互评议。

3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。

4.指名口述。

5.集体评议，教师适时点拨、归纳。

生：这位同学说出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。

生：刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。

生：我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关心你，很不满，你对爸爸的工作了解多吗？

生：爸爸对你的学习和生活关心地不够，如果你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生变化呢！

生：正像刚才的同学说的一样，如果写写你爸爸的工作，你不仅不会抱怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。

6.经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：

（1）表达出自己的真情实感。

（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。

小学一年级语文教案——习作实录《XX，我想对你说》教案

〔题目〕××,我想对你说

〔设计理念〕

本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征――参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。

这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。

〔教学实录〕

一、学生读给老师的一封信，导入新课。

师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。

生：读写给老师的一封信。

师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。

〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。〕

二、指导学生审题。

师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。

生默读习作提示。

师：说说本次习作的内容和要求。

生：以“××，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。

生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。

生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。

生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。

〔明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。〕

三、指导选材。

师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。

1.各自思考。

2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。

3.指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）

生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。

生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。

生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。

生：我想对爸爸说，他在家限制我做开心的事，叫我失望。

生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。

〔这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。〕

四、指名口述作文，集体评议。

1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。

2.小组内口述作文，相互评议。

3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。

4.指名口述。

5.集体评议，教师适时点拨、归纳。

生：这位同学说出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。

生：刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。

生：我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关心你，很不满，你对爸爸的工作了解多吗？

生：爸爸对你的学习和生活关心地不够，如果你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生变化呢！

生：正像刚才的同学说的一样，如果写写你爸爸的工作，你不仅不会抱怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。

6.经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：

（1）表达出自己的真情实感。

（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。

〔这个环节的设计让学生在“说”的练习中，掌握习作的要求，让学生主动地获取知识，充分发挥了他们的主体作用。〕

五、教师总结：

“××,我想对你说”是以事抒情的，一定要说出自己的心里话。这节课如果大家把刚才说的内容写下来，课余时间再与你想说的话的人做一下交流，我想你们一定会成为好朋友的。

〔案例评析〕

在本次的习作指导课中，体现下面的教学思想。

1.现代教学认为，教学过程是学生主动学习的过程，这不仅是一个认识的过程，而且也是一个交流合作的过程。集体教学虽然是重要的教学模式，但小组活动作为一种补充，对促进学生主动学习，学会交流，学会合作具有显著的优势。

2.课堂教学活动不再局限与传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂效果。

3.在教学过程中，教师要平等对话，相互尊重，相互启发，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。权威抑制创造，创新性教学需要民主，只有民主教学，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念。

4.在课堂教学中，不再局限于传统的个人学习和彼此的竞争，取而代之的是发现探索的过程，师生之间和学生之间的相互补充和合作，这就培养了学生适应未来社会的多元化，学会与他人和谐相处，通力合作。

5.在教学环节的设计上，切实落实学生在教学过程中的主体地位。不仅要把学生当作具有个性的认识的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。发挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面发展，培养其独立钻研，自我教育和创新的能力。

我想对他们说声“谢谢”（教科版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“我想对他们说声“谢谢”（教科版）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

我想对他们说声“谢谢”

这是一篇在加拿大的中国留学生写的记叙文。文章真实地记叙了在加拿大学习期间遇到的两次募捐的情景，以及自己受到的启发教育，说明关爱他人、帮助他人是一个人应有的美德。

教学目标：

1、通过阅读课文，使学生意识到同情弱者是一种高尚的情感。在帮助有困难的人的时候，自己也会受到陶冶。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解作者所要表达的思想感情。

3、认识11个生字。

教学重点、难点：

1理解文章最后一自然段的深刻含义。

2、有感情的朗读课文，体会作者的情感。

阅读方法：

采取独立阅读、自主感悟、交流反馈的方式阅读课文。

教学流程：

1、谈话导入。

你有困难的时候，接受过别人的帮助吗？你有什么体会？你帮助过别人吗？有什么体会？学生交流后可导入本科，设问：作者捐了钱，还想对募捐者说声“谢谢”，这是为什么呢？

2默读课文，自主感悟。

（1）让学生认真默读，整体把握全文内容。

理清全文思路------全文写了两件事，依次是儿童募捐，另一次是退伍老兵的募捐，由此应发了“我”要对这些募捐者表示感谢的心情。

（2）认读生字新词，并借助工具书解决问题。

（3）引导学生讨论读了这篇课文的体会，对于如何理解作者要感谢募捐者的想法，教师要做适当引导。

3、交流反馈。

引导学生交流阅读体会，联系生活实际进行真善美的美好人性教育。

4、扩展延伸。

说说自己今后该如何去帮助别人和接受别人的帮助，或者写几句阅读这篇文章的体会。

5、检查识字。注意氛的读音，区别与募相关的形近字“幕墓暮”巩固对“募”的理解。

五年级语文我的舞台教案学案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“五年级语文我的舞台教案学案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

荣成市实验小学五年级语文学科教案、学案一体化设计

课型

新授

课题

8我的舞台

课时

1

设计教师

教学目标设计

1．读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

2．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3．感受戏剧表演的神奇魅力。

教学方法设计

紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路、教师的教路和学生的学路有机地融合在一起，让学生主动、愉快的参与学习，掌握知识，形成能力。通过本课，要教给学生将文章读短，再读长的学习方法，培养学生的阅读能力，融会贯通，起到举一反三的效果。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

组块一：激情导入。

板书课题，齐读课题。提问“我”指的是谁？介绍作者吴霜。

组块二：整体感知。

2、“我”对舞台有着怎样的感情，请学生找出文中的句子。

3、课文重围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”写了哪几件事例？

组块三：探究研读。

1．首先围绕总起句“舞台对我有着神奇吸引力”，出示三个句子，在此我以其中一个句子的分析为例。

“一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。”

教学重难点：

1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

课文简说。

课文以“我”的成长为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过“在娘胎，我就‘登台唱戏’”；“刚会走路，就在小床上模仿母亲‘演戏’”；六岁时，“拜师学艺”以及几年后，在大师前面认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

教材解析。

①一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

②每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

1、小组检查课文朗读情况，集体交流自己弄懂和不懂的词语。

2、为什么舞台对我有着神奇的吸引力？

3、自主学习1-4自然段

⑴自读思考：我舞台都在哪里，我都干了些什么？

⑵再读思考：为什么我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘？

⑶从那儿可以看出“我”的观众无处不在？

4、小组合作学习5-10自然段

⑴自读课文画出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？

⑵再读思考：为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？

⑶小组交流（一）1．“舞台”是什么？学生自由发言。

5、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

2.紧扣结尾句“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力”。让学生找出课文中描写“我”在舞台上炼就勇气和毅力的句子，自主学习，体会含义。紧紧抓住文章第七段，描写吴霜苦练毯子功的这一段，通过图片感受童子功的难度，以及结合文中的动作描写，让学生体会到练功的枯燥和艰辛。通过想象，体会暑去寒来练功的不容易，身临其境的走入吴霜的练功场地，加深对中心的体会，以此突破本文的重难点。

组块四：拓展延伸。

1、口语练习：我的学艺经历

2、推荐阅读：

③六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水。

1、选择加点字的正确读音

　模仿（mómú）喝彩（hèhē）

绷着脸（bēnɡběnɡ）　倒栽葱（dàodǎo）

蹿上（cuāncuàn）　自作自受（zuòzuō）

憋闷（mènmēn）肖像（xiāoxiào）　

有朝一日（zhāocháo）

　2、圈出句子中的错别字并改正

☆既使被挤在厚厚的暮布里，憋闷的满头是汗，也兴味昂然。（）

☆舞台如一炉火，练就了我的勇气和意力。（　）

　3、写出句子中引号和破折号的作用

　据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。

引号的作用是__________，破折号的作用是______________。

板书设计

我的舞台

认真演戏，老实做人

课后反思

在教学本课时，需要学生课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。

我想

〖教学目标〗

1.认识本课8个生字，会写9个生字。
2.有感情地朗读、背诵小诗。
3.通过朗读小诗激发学生想像力，发挥学生创造力，去追求美好的向往。
4.续编小诗，感受语言文字的美。

〖学生分析〗

班级有学生60人，他们都喜欢语文课。课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习《爱什么颜色》一课时，学生喜欢白色，联想到白衣天使是白色的，美丽的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的……学生们都愿意发表自己的见解，愿意与小组同学愉快合作。有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要创设良好的学习情境，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。

〖课堂教学实录〗

（一）情境导入，揭示课题
播放课件：一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞往家走。
师：草帽还能当什么？
生1：天热时可以当扇子。
生2：帽子可以装东西。
生3：可以当降落伞。
生4：可以给小雪人当一顶漂亮的小帽子……
师：你们的想像力可真丰富，今天我们就来学习第十单元的内容《幻想和想像》中第一篇主体课文“我想”。板书课题，齐读课题。
（二）初读感知、认识生字
1.初读小诗。
师：喜欢小诗吗？请同学们赶快读一读，遇到不认识的字自己想办法解决它。
2.学习生字。
师：到小组里把新认识的字词读给小组同学听。
小组同学互相认读、学习生字词。
（三）细读课文、感悟体会
1.自由读文。
师：这首小诗可真美。用自己喜欢的方式读一读，并说一说你知道了什么？
（学生试着读、想）
2.小组合作学习。
师：把你知道的说给小组同学听，还有哪些不懂的问题也在小组里交流。
3.全班交流。
生1：在第一节中知道了这个小朋友想变成美丽的桃花，引来布谷鸟。
生2：第四节里我知道了自己想变成小草、小花、变成柳絮、蒲公英飞到遥远的地方。
生3：第五节里说要飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量，要和爸爸、妈妈商量什么？
师：是呀，要商量什么？
生1：怕爸爸、妈妈惦记所以要告诉妈妈、爸爸。
生2：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商量一下，同意了才能去。
生3：……
4.分节读。
师：同学们都很喜欢这首小诗了，有什么办法既能把小诗读好，又能体现它的美呢？老师推荐一种方法：喜欢哪一节就美美地读一读，自己试着读一读

5.找生读。
师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们认真听，一会儿评一评。
找生读，读后评。
生1：他读的很有感情。
生2：他读时我好像也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天……
师：说的可真好。是呀，读书就该这样，边读、边想、边感受，一定能把小诗读好。
6.配乐读。
师：让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧！
（课件播放音乐，学生选择自己喜欢的小节背。）
（四）续编诗歌，拓展训练
1.续编小诗。
师：这么美的小诗，你能不能仿照第三小节自己也编一节？
生：能。
师：现在就张开想像的翅膀，尝试着写一节。
（生思考后陆续举手）
生1：我想把眼睛装在月亮上，看星星有多明亮，瞧蓝天有多神秘。望啊，望――宇宙是我们探索的课题。
师：第一位小诗人诞生了，谁再说。
生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。
师：有创意，可真棒。
生3：我想把眼睛挂在星星上。看银河多明亮，瞧祖国多辽阔。望啊，望――一切奥秘就在星空。
生4：我想把眼睛装在“神舟五号”上，和杨立伟叔叔共享欢笑。看呀，看――看宇宙多美丽，瞧我们各国小朋友在歌唱。
2.作业：回家把自己编的小诗配上画明天在班上展示。

〖教学反思〗

这节课上完了，但却让我久久不能平静。我感叹孩子丰富的想像力，感叹孩子的聪明伶俐，感叹孩子愿意把自己的快乐与大家分享。孩子们无论是在朗读小诗上，还是续编小诗，以及小组交流中都是那么积极主动，他们被小诗所吸引，被小诗所陶醉，所以在编小诗中他们会想到把眼睛装在“神舟五号”上、装在宇宙中、装在春天里……无尽的遐想给孩子插上翅膀，让他们放飞想像，放飞理想。
在教学中我也融入其中，成为他们中的一员，和他们一起读书，一起讨论，一起想像。今后在语文课中，我还要与他们一同学习，一同感悟文章的美。

〖课堂教学实录评析〗

《语文课程标准》在教学建议中特别指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”张老师的这节课，充分体现了这一点。首先，新课开始时的激趣导入，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面的学习准备了良好的心理状态。接下来的挑战认读生字，把学生的被动接受转变为学生的自主探究。真正激发了学生内在的学习动因。其次，在学生自己读诗、独立思考的基础上，又到小组交流，有利于集思广益、增进交流，锻炼表达、扩大知识面。便于教师更好地了解学生。最后，教者又安排了拓展思维的练习，让学生展开想像的翅膀，尝试写一首小诗。孩子的思维飞起来了，他们想到了把眼睛安在月亮上，安在电脑上，甚至把眼睛安在“神舟五号”上……

五年级语文上27我是猫教案

教学

要求1.学会本课的生字,理解由生字组成的新词。

2.有感情地朗读课文,理解课文的主要内容,体会文中的心理描写,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

3.了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步感受作者表达的思想感情。

重点

难点1.理解课文的主要内容,体会作者对弱者的深切同情,对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。

2.理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

教学

课时两课时

我　是　猫

我虽说是猫,却并不挑食,不管什么,能填饱肚子就行。[句导读:介绍“我”在吃这方面的特点,自然引出下文。][①文章用的是第几人称?这样写有什么好处?]因此,如今想吃年糕,绝非贪馋(chán)的结果,而是从“能吃便吃”的观点出发。我思忖(cǔn),主人也许会有吃剩的年糕放在厨房里,于是,便向厨房走去。

段导读:指出“我”想吃年糕。

粘在碗底的还是早晨见过的那块年糕。坦率地说,年糕这玩艺儿,我至今还未曾粘过牙哩(li)。[②如果把“未曾粘过牙”改为“从未吃过”,可以吗?为什么?]展眼一瞧,好像又香又瘆(shèn)人。[句导读:形象地描写出“我”此时矛盾的心理,年糕很香,确实想吃,但也有点使人害怕。]我搭上前爪,将粘在表面的菜叶挠下来。[③句中的“挠”能不能换为“拿”?为什么?]一瞧,爪子上沾了一层年糕的外皮,黏(nián)乎乎的;一闻,就像把锅里的饭装进饭桶里时所散发的香气。[句导读:点明“我”已被年糕的气味深深地吸引了。好想吃啊!]我向四周扫了一眼,吃呢,还是不吃?不知是走运,还是倒霉(méi),连个人影都不见。女仆在门外踢毽(jiàn)子,小孩儿在里屋唱着歌。若想吃,趁此刻,如果坐失良机,只好胡混光阴,直到明年也不知道年糕是什么滋味。[④这时“我”偷吃年糕的有利条件是什么?]刹那间,我虽说是猫,倒也悟出一条真理:“难得的机缘,会使所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来。”[⑤偷吃年糕而悟出的真理是什么?]

第一部分(第1、2自然段):写“我”看见厨房里没有人,决定抓住机会吃了那块年糕,并由此悟出了第一条真理。

其实,我并不那么想吃年糕。[⑥文章在这里发生了转折,为什么?]相反,越是仔细看它在碗底里的丑样,越觉得瘆人。[⑦此句与上文的哪一句相照应?其目的是什么?]这时,假如女仆拉开厨房门,或是听见屋里孩子们的脚步声向这边走来,我就会毫不吝(lìn)惜地放弃那只碗,而且直到明年,再也不想那年糕的事了。[句导读:表明“我”有点想放弃吃年糕的念头。]然而,一个人也没来。不管怎么迟疑、徘徊(páihuái),也仍然不见一个人影。[⑧句中的“迟疑、徘徊”说明了什么?]这时,心里在催促自己:“还不快吃!”

段导读:写“我”并不想偷吃年糕,只是在没人的情况下,才偷吃的。

我一边盯住碗底一边想:假如有人来才好呢!可是,终于没人来,也就终于非吃年糕不可了。[⑨“我”偷吃年糕的依据是什么?]于是,我将全身重量压向碗底,将年糕的一角叼住一寸多长。[句导读:“压、叼”形象地写出“我”开始吃年糕的样子。]使出这么大的力气叼住,按理说,差不多的东西都会被咬断的。然而,我大吃一惊。[⑩“然而”二字说明了什么?]当我以为已经咬断而将要拔出牙齿时,却怎么也拔不动。[“我”为什么拔不出牙?]本想再咬一下,可牙齿又动弹不得。当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了。[用“妖怪”一词说明了什么?]宛(wǎn)如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,却越陷得深;越咬,嘴却越不中用,牙齿一动不动了。[句导读:形象生动地再现了“我”咬年糕后的尴尬景象。]那东西倒是很有嚼头,但却对它奈何不得。正烦躁之时,我忽地又悟到了第二条真理:“所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。”[“我”通过吃年糕而悟出的第二条真理是什么?]

段导读:本段描写了“我”没有经受住年糕的诱惑而去吃年糕,但是却被年糕粘住了。

第二部分(第3、4自然段):写“我”仍不见一个人影,咬了一口年糕不能动时,又悟出了第二条真理。

真理已经发现了两条,但因年糕粘住牙,一点儿也高兴不起来。牙被年糕牢牢地钳(qián)住,就像被拔掉了似的疼。[体会此时“我”的感觉。]若不快些咬断它逃跑,女仆可就要来了。孩子们的歌声已停,一定是朝厨房奔来。烦躁已极,便将尾巴摇了几圈儿,却不见任何功效。将耳朵竖起再垂下,仍是没用。想来,耳朵和尾巴都与年糕无关,摇尾竖耳,也都枉然,所以干脆作罢。[“我”为了拔出被年糕粘住的牙齿而采取了哪些措施?]急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪,在嘴巴周围来回摩挲[māsɑ],可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪,以口为中心画了个圆圈儿。单靠如此咒语,还是摆脱不掉妖怪。[句导读:表明靠咒语还是摆脱不掉妖怪(年糕)。]心想:最重要的是忍耐,便左右爪交替着伸缩。然而,牙齿依然嵌在年糕里。[句导读:“嵌”字表明怎么伸缩都无济于事。]唉,这太麻烦,干脆双爪一齐来吧![“我”为了摆脱被粘住,又采取了什么措施?]谁知这下,破天荒第一次,两只脚竟然直立起来。我都觉得我已经不是猫了。

段导读:本自然段描写了“我”为摆脱被粘住的命运而采取的措施。

可是,到了这种地步,是不是猫,又有何干?[“是不是猫,又有何干”的言外之意是什么?]无论如何,不把年糕这个妖怪打倒,决不罢休,便大鼓干劲儿,两爪在妖怪的脸上胡抓乱挠。由于前爪用力过猛,常常失重,险些跌倒。必须用后爪调整姿势,又不能总站在一个地方,只得在厨房里到处转着圈儿跑。跑着,转着,第三条真理又蓦(mò)地闪现在心头:“临危之际,平时做不到的事这时也能做到。”[在摆脱被粘住的危机时,自己悟出的第三条真理是什么?]

段导读:“我”在被粘住时悟出的第三条真理。

第三部分(第5、6自然段):写“我”为了摆脱那年糕,使出种种伎俩,最终直立起来感觉自己已经不是猫了,又悟出了第三条真理。

正在与年糕妖怪决战时,忽听有脚步声,好像有人走来。这当儿有人来,那还了得![句导读:心理活动的描写证实了“我”内心的着急、紧张。]我跳得更高,在厨房里绕着圈儿跑。脚步声逐渐近了。啊,遗憾(hàn),终于被女孩儿发现,她高声喊:“哎哟,小猫吃年糕,在跳舞哇!”第一个听见这话的是女仆。她扔下毽子,叫了一声“哎哟”,便从厨房门跑了进来。女主人穿着绉(zhòu)绸和服,说:“哟,这个该死的猫!”男主人也从书房走出,喝道:“混账东西!”[“该死”“混账”这两个词语说明了什么?]只有小家伙们喊叫:“好玩儿啊,好玩儿!”接着像一声令下似的,齐声咯(ɡē)咯地笑了起来。[“好玩儿”“齐声咯咯地笑了起来”说明了小孩子怎样的心态?]我恼火、痛苦,可又不能停止蹦蹦跳跳。[句导读:写“我”面对人类的嘲笑及责骂时的感受。]这回领教了。总算大家都不再笑,可是,就怪那个五岁的小女孩儿说什么:“妈呀,这猫也太不成体统了。”于是,又掀起一阵笑声。[句导读:足见“我”已成了大家的笑料。]

段导读:本段通过大人、小孩子的不同反应,描绘了不同人物面对猫的艰难窘境时表现出来的冷漠心态。

我大抵也算见识过人类缺乏同情心的各种行径,但从来没有像此时此刻这样恨在心头。[体会这句话的意思。]我只好哑口无言,直到演完一场四条腿爬和翻白眼的丑剧。

段导读:“我”最终没有摆脱年糕,而是在人们的嘲笑下无奈地演完一场丑剧。

第四部分(第7、8自然段):写在人们的嘲笑下“我”无奈而愤怒地演完一场丑剧。

重点句解析:这是猫在偷年糕不成反被发现后看到各个主人的表现时的心理描写。这只猫可谓善于辞令,它透彻淋漓地讽刺了人类的弱点。猫见识了人类缺乏同情心的表现,并对他们痛恨不已,同时也从侧面反映出人类的同情心,尤其是对于动物的同情心已大大减弱。

1.学会本课的生字。

2.有感情地朗读课文,了解课文大意。

多媒体课件。

一　激发兴趣,导入新课

今天,我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片段。(板书课题:我是猫)

看到题目,你有什么疑问?

1.这是一只怎样的猫?

2.在他身上发生了什么事?

…………

就让我们带着这些问题,走进课文去寻找答案吧。

二　初读课文,认识生字、新词

1.自由读课文,把字音读正确、句子读通顺,并在课文中画出生字、新词。

2.交流自学生字、新词的情况。

重点指导:

(1)属于左右结构的生字有哪些?(糕　馋　瞧　沼　预　枉　拂　挠　憾　掀　徘　徊　钳)

(2)哪些字的字形容易混淆?(馋—搀　毽—健、键)

(3)“钳”的读音是qián,不是qiān;“枉”的读音是wǎng,不是wàng;“掀”的读音是xiān,不是qiān。

(4)“糕”的右边下面是四点,不要少写;“毽”是半包围结构,不要写成左右结构;“枉”的右边是“王”,不要写成“主”。

三　再读课文,了解大意,理清层次

1.自由读课文,想一想:课文主要讲了一件什么事情?

2.想一想:全文可以分成几个部分?每个部分都讲了什么内容?(引导学生在读文的过程中理清课文层次。)

第一部分(第1、2自然段):写“我”看见厨房没有人,决定抓住机会吃了那块年糕,并由此发现了第一条真理。

第二部分(第3、4自然段):写“我”仍不见一个人影,咬了一口年糕不能动时,又发现了第二条真理。

第三部分(第5、6自然段):写“我”为了摆脱那年糕,使出种种伎俩,最终直立起来感觉自己已经不是猫了,又发现了第三条真理。

第四部分(第7、8自然段):写在人们的嘲笑下“我”无奈而愤怒地演完一场丑剧。

四　布置作业

1.抄写课文中的生字新词。

2.正确、流利地朗读课文。

1.了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步感受作者表达的思想感情。

2.深刻理解猫在吃年糕过程中悟到的三条真理。

多媒体课件。

一　复习字词,导入新课

(可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。)

年糕　贪馋　倒霉　毽子　宛如　钳住　枉然　咒语　遗憾　掀起

二　浏览课文,整体感知

请同学们快速读课文,回忆一下课文主要讲了一件什么事情。

三　默读思考,自主学习

出示学习要求:

1.默读课文,思考:猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?你觉得哪些情景最可笑?为什么?

2.画出相关的语句,并尝试有感情地朗读课文。

3.你还有什么不懂的问题?(给学生充分的时间,让学生自读自悟,自主学习。)

四　交流汇报,深入学习

1.引导学生,梳理猫发现三条真理的过程。

第一条真理:难得的机缘,会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。(这条真理是在猫看见年糕时发现的,它当时的心理活动是:若想吃,趁此刻,如果坐失良机,只好胡混光阴,直到明年也不知道年糕是什么滋味。)

第二条真理:所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。(这条真理是在猫吃年糕的时候发现的,它当时的心理活动是:假如有人来才好呢!)

第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。(这条真理是猫在拔年糕时发现的,它当时的心理活动是:最重要的是忍耐。唉,这太麻烦,干脆双爪一齐来吧!我都觉得我已经不是猫了。可是,到了这种地步,是不是猫,又有何干?)

2.引导交流:你觉得哪些情景最可笑?为什么?

(1)自由读第一部分,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?

(教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解“瘆人、难得的机缘”等词语。)

(2)学习第二、三部分。

默读第3~6自然段,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑。有感情地朗读你所画的语句。

①第二部分交流重点:体会猫咬了一下年糕,牙齿动弹不得的尴尬处境。

课件出示:

本想再咬一下,可牙齿又动弹不得。当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,却越陷得深;越咬,嘴却越不中用,牙齿一动不动了。

(这几句话很形象地描写了猫在吃年糕时发现并不是自己想象的那么容易吃掉的情态。)

②第三部分交流重点:重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。(通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——令人同情,通过读把情感的变化表现出来。)

课件出示:

烦躁已极,便将尾巴摇了几圈儿,却不见任何功效。将耳朵竖起再垂下,仍是没用。想来,耳朵和尾巴都与年糕无关,摇尾竖耳,也都枉然,所以干脆作罢。急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪,在嘴巴周围来回摩挲,可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪,以口为中心画了个圆圈儿。单靠如此咒语,还是摆脱不掉妖怪。

通过有感情朗读体会猫当时的处境。

(这几句话很形象地表现了猫为了摆脱被年糕粘住的尴尬,又是摇尾竖耳又是念咒语的情态,引人发笑。)

3.学习第四部分。

(1)自由读第四部分,把人物的不同表现画出来。

(2)分角色朗读第四部分,深入体会其蕴含的思想感情。

啊,遗憾,终于被女孩儿发现,她高声喊:“哎哟,小猫吃年糕,在跳舞哇!”第一个听见这话的是女仆。她扔下毽子,叫了一声“哎哟”,便从厨房门跑了进来。女主人穿着绉绸和服,说:“哟,这个该死的猫!”男主人也从书房走出,喝道:“混账东西!”只有小家伙们喊叫:“好玩儿啊,好玩儿!”接着像一声令下似的,齐声咯咯地笑了起来。

读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态。

(“该死”“混账”说明当时社会人情的冷漠。“好玩儿”“齐声咯咯地笑了起来”说明小孩子的心态,也说明小孩子也是冷漠而缺乏同情心的,他们不是想去救助小猫,而是想到了好玩儿,看到这种情形而笑起来。这说明了这个社会都是冷漠的,连小孩子都受到了影响。)

4.自由朗读全文,并重点朗读自己喜欢的段落,提出自己还不太明白的问题,全班交流。

五　总结全文

学完文章之后,你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗?还有什么?(引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感:当时社会人情的冷漠,借此表达了作者郁积日久的不满和愤恨及对弱者给予的极大同情。)

六　布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.拓展阅读:《泰戈尔散文诗二首》《狗的友谊》《母爱》。

1.课文的写作重心不在于描写故事情节,更着重于刻画小说中主角的特定心理。领悟作品将猫类习性的刻画与人类弱点的刻画并重的写法,并尝试将此种写法运用到习作实践中。

2.课外补充夏目漱石的资料及其生活的时代背景,可将他的独特文风与鲁迅相比较,并能够深刻领悟作者深沉的情感世界。

1.看拼音,写词语。

2.从文中找出下列词语的反义词。

果断—(迟疑)虚伪—(坦率)束手无策—(急中生智)振振有词—(哑口无言)

3.选词填空

竟然枉然仍然

(1)谁知这下,破天荒第一次,两只脚(竟然)直立起来。

(2)不管怎么迟疑、徘徊,也(仍然)不见一个人影。

(3)尽管他付出了很大努力,结果还是(枉然)。

4.猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?

第一条真理:难得的机缘,会使所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来。这条真理是在猫看见年糕时发现的。

第二条真理:所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。这条真理是在猫吃年糕的时候发现的。

第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。这条真理是猫在拔粘在牙齿上的年糕时发现的。　

一　作者资料库——夏目漱石

夏目漱石(1867~1916),日本明治时代的小说家。他对东西方的文化均有很深的造诣。写作小说时他擅长运用对句、叠句、幽默的语言和新颖的形式。

二　关于猫的有趣数字

猫鼻子上的纹路和人的指纹一样独特,全世界有超过5亿只家猫,它们可分为33个主要品种。

猫的心跳速度是人的两倍,每分钟大约110~140次。

猫的身体由290块骨头和517块肌肉组成。

家猫的平均寿命是15年,但野猫只能活3~5年。

三　猫的得名

猫的得名,有两说。其一,认为猫最大的特点是善于捕捉老鼠,而老鼠损害禾苗,猫有保护“苗”的作用,故其字从“苗”。《埤雅释兽》:“鼠善害苗而猫能捕鼠去苗之害,故猫之字从苗。”其二,认为猫是一个拟声词,是模拟其叫声“喵——喵”而来。李时珍《本草纲目》:“猫,苗、茅二音,其名自呼。”

四　猫为什么爱吃鱼和老鼠

猫之所以喜爱吃鱼和老鼠,是因为猫是夜行动物,为了在夜间能看清事物,需要大量的牛黄酸,而老鼠和鱼的体内就含有牛黄酸,所以猫不仅仅是因为喜欢吃鱼和老鼠而吃,还是因为自己的需要而吃。

五年级语文上册我的战友邱少云教案

教学目标：

1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。

2、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

3、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

4、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第7、8自然段。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

教学难点：

感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

教学准备：课件

教学安排：两课时

第1课时

教学目标：

1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。

2、了解作者及故事发生的背景。

3、初读课文，了解课文主要内容，并交流预习后的初步感受。

教学准备：与课文相关资料

教学过程：

一、我们已经进行了课前预习，先来看看大家的预习情况。

1、指名读课文，正音解词。

（1）正音：歼jiān潜qián袭xí

（2）多音字：剥（bāo）剥开剥（bó）毕毕剥剥

（3）解词：

揳入：本课指敌人控制的高地插入我军阵地。

袭击：出其不意地打击对方。

潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。

居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。

纹丝不动：一点儿也不动。

漫山遍野：“漫”是到处都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。挪动：移动。

2、自由读课文，做到正确通顺。

二、我们来交流一下课前自己收集的相关资料。

简介这是一篇革命回忆录，故事发生在鲜战场上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，是作者对当时情景的回忆。

社会背景：一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。

三、我们再来读读课文，想想课文主要写了一件什么事？

（课文主要记叙了邱少云执行潜伏隐蔽任务，他被敌人的燃烧弹打中，烈火包围了邱少云，他为了战斗的胜利，为了整个潜伏部队，趴在火堆里一动不动，直至在烈火中英勇牺牲。）

四、在小组内合作朗读全文，并讨论课文是按照怎样的顺序记叙的？

（事情发展顺序；1自然段；志愿军发动突然袭击的原因；

2、3自然段：志愿军战士潜伏隐蔽的情况；

4--8自然段：邱少云严格遵守潜伏纪律，在烈火中牺牲；

9-10自然段：战斗胜利了。）

（时间顺序：1自然段；志愿军发动突然袭击的原因；

2、3自然段：天还没亮，志愿军战士的潜伏情况；

4--8自然段：中午时分，邱少云身上着火了，他牺牲了；

9-10自然段：黄昏时分，战斗胜利了。）

五、我们先来读读1自然段，了解志愿军战士为什么要夺取391高地？

六、布置作业：

1、写生字新词。

2、继续熟读课文。

第2课时

教学目标：

1、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

2、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第7、8自然段。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

教学难点：

感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

教学过程：

一、这节课我们继续深入学习课文，了解邱少云这位英雄，体会作者的心情。我们先来回忆上节课了解的课文主要讲了什么事？志愿军战士为什么要夺取391高地？

二、为了夺取这么重要的高地，志愿军战士是怎样隐蔽的？读读相关的描写，体会这是怎样的一次潜伏任务?

（学生自由读课文第2自然段，体会我们举敌人的阵地非常紧，潜伏任务十分艰巨。）

三、离敌人的阵地很近，面对十分艰巨的潜伏任务，邱少云和他的战友们隐蔽得很好，从天还没亮直到中午时分都没有暴露目标。然而意想不到的事情还是发生了，请同学看自学提示：

出示课件：

（认真阅读第三段，边读边思考：在潜伏过程中发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云在烈火烧身时是怎样做的？）

1、学生交流自己的学习体会。

2、教师小结；是呀，邱少云和千斤巨石一样，都在烈火中不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟，但是，千斤巨石是没有生命的，而邱少云他是一个活生生的人哪，一个有血有肉的人，一个人在烈火烧身的时候，怎么能忍受这样的痛苦啊！

四、“我”做为邱少云的战友，亲眼目睹了这感人的一幕，当时“我”的心情怎样？课文哪一部分集中描写了“我”的心情？我们找出相关内容读一读。

出示课件：

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受的了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀较一般，泪水迷糊了我的眼睛。

（一）从这段话中，我们能感受到“我”此时有怎样的心情呢？

1、担心：“我”都会担心什么？为什么会有这个担心？

（担心年轻的战友不能忍受烈火烧身的痛苦；担心会被敌人发现；担心或越来越大；担心……）读出这份担心。

2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，这是一种什么心情？怎么理解“我”这种矛盾的心情？读出这种矛盾。

3、期盼：“我”盼望出现奇迹。真的没有办法使战友死里逃生？但是为什么没有这样做？你想怎么读这句话呢？

（二）从这段“我”的心情中能体会出什么？

（邱少云自觉严格遵守纪律和钢铁般的坚强意志；“我”和邱少云的那份浓浓的战友情。）

（三）课文明明是要表现邱少云的坚强意志，可为什么把“我”的心理活动写得这么具体？

（因为邱少云正在执行潜伏任务，他既不能说话，也不能动。但通过对“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度组织性和纪律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。这就是通过他人心理活动的描写来表现英雄形象的写法。）

（四）就让我们带着自己的感情，朗读第七自然段，并试着背下来。

五、伟大的战士邱少云离开了我们，他去得无声无息，而又壮烈豪迈，他的精神鼓舞着战友们，战斗打响了，战士们怀着为邱少云的报仇的心情冲向敌人的阵地，让我们怀着崇敬的心情来读读课文的最后两个自然段。

六、这是一篇写法很独特的课文，不仅可以让我们感受到英雄的好思想、好品质，还可以让我们从作者的写法中感悟到一种独特的表达方法。

七、布置作业；

1、试写自己的心理活动，

2、背诵7、8两个自然段。

我想发明……

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“我想发明……”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

我想发明……

教学目标：

1、灵活运用识字方法学会学会12个生字及新词。体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。有感情地朗读课文。

初读课文和检查字词，可以消除学生读书障碍，使学生读正确。但以往教学常常因为检查字词切断了理解课文内容的感情线。因此，本课设计这一环节时，注意将重点词汇融入在课文内容之中。本课的语言十分优美、生动，非常适合朗读。但孩子在自读的过程中，就可以体会到一些课文中描绘的情与景。因此，教学设计要重在朗读与感悟,避免过多分析。师生在课文描绘的情与境中交流自己的感受，师生之间，读者与作者之间产生共鸣，课堂上师生共同体味着人在自然中的快乐与自由。整节课下来，消除了老师与学生之间的距离感。教师与学生交流的语言、语气无不体现新型的师生关系，使学生在课文创造的情境中感受“学习语文真快乐”。

教学重点：

读课文，了解内容，产生对科学幻想的兴趣和想要发明的愿望。

教学难点：

1、能够结合课外知识，说说自己想发明些什么和有什么用处，然后写下来。

2、有感情地朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

在对课文的学习过程中，利用生字表初步识字，正确认读字词，正确读文，了解课文内容，使学生能够在朗读中融入自己的感情。

教学重点：

读课文，了解内容，产生对科学幻想的兴趣和想要发明的愿望。

教学过程：

一、谈话导入。

《我想发明……》看到课题你想到什么？（困）

生汇报：爱迪生发明电灯……

理解发明的含义：服务人类，对人类有益，帮助人类解决困难。

二、新授：

1、汇报预习内容。

1）生字、词的记忆理解：馆、尘、染易错。

2）自然段的理解。

3）同桌读课文，填写107页的表格。

4）指名汇报。

三、再读课文

说说读完课文你有什么感受？你想发明什么，那我们默读一遍课文，把你觉得很有趣的句子画出来，画完自己放声读一读。

体会每个人发明的用处。

四、质疑。

五、作业：抄写生字组词，熟读课文。

反思：本篇课文生字较多，生字的笔画也较多，所以要求学生在学习生字时要格外的用心，但是从课上的检查情况来看，有好几名学生没有完成预习作业，导致课上的学习效率不高。

第二课时

教学内容：理解课文内容。

教学重点：了解课文内容，产生对科学幻想的兴趣和想要发明的愿望。

教学难点：能够结合课内外知识，说说自己项发明什么和他有什么用处，然后写下来。

教学过程：

一、谈话导入。

1、默读课文

回忆课文中讲了谁的，什么发明？（困）

二、新授：

1、再读你喜欢的发明，说说你为什么喜欢这一发明？

2、汇报

1）读“科学树不但可以减少空气中的污染，而且还给市区增加了新的景观。”

理解“减少……增加”的含义。

2）用“减少……增加……”说句话。

3）填空：

科学数能够能够还能够

科学树可以可以还可以

3、通过学习这篇课文你有什么想法？

4、自由发言，并出主意解决生活中的难题。

5、你能把自己的想法写下来吗？

6、小结：我们只要有好的创意，加以尝试就能有好的发明。“……”很多的发明靠每一个去

尝试实现。

作业：1、造句2、填空3、写一个你的设计发明

板书设计：29、我想发明……

表哥人行道自动化方便环保

表妹电动垃圾箱方便环保

我种植科学树美化、净化环境

反思：通过本课的学习，在完成课后一题时，可以看出学生的概括能力有了很大的提高，通过学生的自学，有大部分学生能够较好的完成本题。

儿童诗两首《我想》《童年水墨画》(人教版五年级教学设计)

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“儿童诗两首《我想》《童年水墨画》(人教版五年级教学设计)”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

知识与能力：，认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境

学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排1课时

教学流程

一、学习《我想》

（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。

（1）我为什么想把眼睛装在风筝上？（2）我为什么想把自己种在春天的土地上？

引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以我想作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。

二、学习《童年水墨画》

（一）自读自悟，理解大意.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水等。2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：草地上蹦跳着鱼儿和笑声，让学生体会笑声怎么会蹦跳？这说明什么？

（二）赏读诗句，学习借鉴

1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.欣赏交流佳句。如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

三）比较鉴赏，模仿习作

1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？2.生探究、发现。3.交流感悟。

4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕梦想这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。6.生动笔习作，教师巡视。7.交流作品，师生互动点评。

（四）总结谈话，结束教学

：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

课后小结

五年级语文上14我的战友邱少云教案

教学

要求1.认识本课的生字。理解课文内容,体会表达人物思想感情的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解严守纪律的重要性。学习邱少云以生命为代价严守纪律的伟大精神。

重点

难点理解作者发现邱少云被烈火烧身后的内心活动和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。

教学

课时两课时

我的战友邱少云

敌人控制的“391”高地,像一颗毒牙,揳(xiē)入我们志愿军的阵地。[①“毒牙”二字说明了什么?]我们准备在黄昏时分发动突然袭击,拔掉这颗毒牙,把战线往南推移。

第一部分(第1自然段):写志愿军准备拔掉敌人的“391”高地。

那一天,天还没有亮,我们连悄悄地摸进“391”高地下面的山坳(ào),潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。[②“天还没有亮”说明了什么?]太阳渐渐爬上山头。我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地,不但可以看见铁丝网和胸墙,还可以看见地堡和火力点,甚至连敌人说话都听得见。[③这句话层层递进地写了潜伏战士们离敌人很近,意在说明什么?]敌人居高临下,当然很容易看见我们。[④写敌人很容易看见,意在说明什么?]我们趴在地上必须纹丝不动,咳嗽一声或者蜷(quán)一下腿,都可能被敌人发觉。[句导读:“纹丝不动”就是一点儿也不许动,用“必须”来修饰“纹丝不动”就是非这样做不可,这是战斗纪律和要求。]我看了一下前面,班长和几个战士伏在枯黄的茅草丛里。他们身上披着厚厚的茅草作伪(wěi)装,猛一看去,很难发现他们。我又看了看伏在我身边不远的邱少云。他也全身伪装,隐藏得更好,相隔这么近,我几乎找不到他。[⑤这几句话突出说明了什么?]

段导读:写潜伏部队周围的环境和我军的隐蔽情况。

我们的炮兵不断地轰击敌人的阵地,山顶上腾起一团团的青烟。敌人阵地前沿的地堡一个接一个被掀翻了。看着这种情景,我只盼望天快点儿黑,好痛痛快快地打一仗。[⑥心理描写表现了“我”怎样的心情?]

段导读:写敌人阵地的情况。

第二部分(第2、3自然段):写志愿军伪装潜伏在离敌人前沿阵地很近的山沟里。

到了中午,敌人突然打起炮来,炮弹一排又一排,在我们附近爆炸。显然,敌人已经感觉到他们的前沿阵地不太安全了,可是没有胆量冒着我军的炮火出来搜(sōu)查,只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。[⑦“看家的本领”“拿出来了”,意在说明什么?]

段导读:写敌人发觉前沿阵地不安全,从而打起炮来。

排炮过后,敌人竟使用了燃烧弹,我们附近的荒草着火了。[⑧“竟”字说明了什么?本句与后文有什么关系?]火苗子呼呼地蔓延,烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。我忽然闻到一股浓重的棉布焦味,扭转头一看,哎呀!火烧到邱少云身上了!他的棉衣已经烧着,火苗趁着风势乱蹿,一团烈火把他整个身子包住了。[句导读:火借风势,风助火威,邱少云的生命受到了极大威胁——整个身子被烈火包住了。]

段导读:本段写敌人使用了燃烧弹,点燃了“我们”隐蔽处附近的荒草,火烧到了邱少云的身上。

这个时候,邱少云只要从火里跳出来,就地打几个滚,就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近,只要跳出去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的战友。[⑨这两句话运用了什么表现手法?两个“只要”说明了什么?]但是这样一来,我们就会被山头上的敌人发觉,我们整个班,我们身后的整个潜伏部队,就会受到重大的损失,这一次作战计划就全部落空了。[⑩本句用“但是”一转折,意在说明什么问题?]

段导读:本段是对“我”的心理描写。通过“我”的心理描写衬托出邱少云想到的不是个人安危,而是整个部队,整个作战计划。

我的心绷[bēnɡ]得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫起来。[这两句说明了“我”怎样的心情?为什么用“年轻”来修饰“战士”?]我不敢朝他那儿看,不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。[本句表达了“我”怎样的心情?]但是我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。[“忍不住”“盼望”这两个词语表达了“我”怎样的心情?]我的心像刀绞一般,泪水迷糊了我的眼睛。[这句话写出了什么?]

段导读:通过“我”的心理活动描写来烘托邱少云当时极端危险的处境,从侧面反映了邱少云为革命利益、全局利益,宁可献出自己宝贵生命的精神。

为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。[“半个多钟头”“像千斤巨石一般”这些语句说明了什么?]这个伟大的战士,直到最后一息,也没挪(nuó)动一寸地方,没发出一声呻(shēn)吟。[这句话体现了邱少云的什么精神?]

段导读:这一自然段讲邱少云壮烈牺牲。

第三部分(第4~8自然段):讲的是邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。

黄昏时候,漫山遍野响起了激动人心的口号:“为邱少云同志报仇!”我们怀着满腔怒火,勇猛地冲上“391”高地。[“满腔怒火”一词表达了战士们怎样的心情?]敌人全部被歼(jiān)灭。看看时间,从发起冲锋到战斗结束,才二十分钟。[句导读:“才”字说明用了很短的时间就取得了战斗的胜利。]

段导读:讲战友们在邱少云的英雄行为的鼓舞下,夺取了战斗的胜利。

我永远忘不了那一天——1952年10月12日。[以时间结尾,有什么作用?]

第四部分(第9、10自然段):讲战友们在邱少云的英雄行为的鼓舞下,取得了战斗的胜利,以及邱少云留给“我”的深刻记忆。

1.学会本课生字。联系上下文,理解“揳入”“居高临下”“漫山遍野”“纹丝不动”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。朗读课文时读出作者的感受。

生字卡片,磁带。

一　激发情感,导入新课

1.(放录音带)这隆隆的炮声,把我们的思绪带到了朝鲜平康以南、铁原东北的“391”高地。这一天是1952年10月12日,穿过炮火连天、硝烟弥漫的阵地,我们来到“我”的战友邱少云身边。

2.板书课文题目——我的战友邱少云。

二　初读课文,掌握生字、新词

1.出示自学要求。

(1)借助拼音读准字音,扫清生字障碍,把课文读通顺。

(2)根据自学生字的方法,掌握字形。

(3)查字典、词典或联系上下文理解词语。

2.学生自主学习。

3.汇报自学成果。

(1)读准字音。

蜷(quán)腿:不要误读为quǎn。

歼(jiān)灭:不要误读为qiān。

潜(qián)伏:不要误读为qiǎn。

乱蹿(cuān):不要误读为cuàn。

(2)认清字形。

①结构相同的生字。

上下结构:堡　轰　蔓左右结构:制　咳　嗽　伪　仗　搜　棉　扭　呻　激　歼

②形近字记忆。

加偏旁:亻+为=伪　车+双=轰　亻+丈=仗　歹+千=歼

换偏旁:该—讠+口=咳　瘦—疒+扌=搜　绵—纟+木=棉

(3)规范书写。

制:左边的竖是一笔。

扭:右边的笔顺是。

(4)理解词语。

居高临下:占据高处,俯视下面。形容占据的地势非常有利。临,面对。

看(kān)家:指本人特别擅长,别人难以胜过的(本领)。文中是说敌人没有别的办法了,只有最后一招了。说明了敌人内心的虚弱和胆怯。

眼巴巴:形容眼看着不如意的事发生而无可奈何。

三　细读课文,理清脉络

1.默读课文,想一想课文讲了一件什么事。

(本文记叙了邱少云在执行潜伏任务时,身上被烈火烧着,为了整个战斗的胜利,他一动不动,在烈火中壮烈牺牲的经过。)

2.再读课文,思考课文可分成几部分,并讨论每部分的意思。

学生讨论层次的划分。

第一部分(第1自然段):讲志愿军准备拔掉敌人的“391”高地。

第二部分(第2、3自然段):讲志愿军伪装潜伏在离敌人前沿阵地很近的山沟里。

第三部分(第4~8自然段):讲邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。

第四部分(第9、10自然段):讲战友们在邱少云的英雄行为的鼓舞下,夺取了战斗的胜利,并给“我”留下深刻的记忆。

3.让学生说说自己最受感动的部分,有感情地朗读。

1.体会表达人物思想感情的句子。

2.了解严守纪律的重要性。学习邱少云的精神。

幻灯片,挂图。

一　导入

1.上节课我们大概了解了邱少云的英雄事迹,今天我们将深入学习课文的内容。

2.(老师挂出插图)当看到这幅图时,你有什么疑问吗?

学生自由提问。

学生甲:邱少云在执行什么任务?为什么要这样做?

学生乙:邱少云潜伏在哪儿?为什么在那儿潜伏?

学生丙:邱少云的身上是怎么着火的?

学生丁:邱少云在烈火中的表现怎样?

…………

3.同学们提的问题都很好,让我们带着这些问题到文中去找答案吧!

二　了解情况,感受情感

1.请同学们自读课文,并在文中找到相应的答案。

2.组内成员进行交流。

3.组间互相解读,老师随机引导。

A组解答:邱少云在执行什么任务?为什么要这样做?

(1)学生汇报:邱少云所在的部队接到潜伏在山沟里,准备突袭敌人控制的“391”高地的命令。

(2)学生汇报:“我们”这样做是因为“391”高地被敌人控制,阻挡了我军战线南移的计划,正如文中所写的,它“像一颗毒牙,揳入我们志愿军的阵地”,是“毒牙”就必须要拔掉。

(3)学生汇报:从“把战线往南推移”这句我知道了这次任务非常重要,决定着整个志愿军部队的战斗计划是否能顺利进行。从“揳”字我也能体会到这次任务还非常艰巨,因为敌人很强大,具有一定的危险性。

(4)有感情地朗读第1自然段。

B组解答:邱少云潜伏在哪儿?为什么在那儿潜伏?

(1)学生汇报:邱少云潜伏在离敌人很近的山坳里,近得离敌人的前沿阵地只有六十多米,近得“不但可以看见铁丝网和胸墙,还可以看见地堡和火力点,甚至连敌人说话都听得见”。可见已经近得不能再近了。

(2)学生汇报:这么近,而且敌人在高处,我们在低处,因此必须纹丝不动、一声不出地潜伏在那里。“纹丝不动”就是一动也不动。说明这次任务非常危险,对每个战士都是一次考验。因为只要一动,整个战斗就可能会失败。

(3)学生汇报:这样危险也要潜伏在这里。我想是因为离得近,这样可以不给敌人喘息的时间,打敌人一个措手不及,同时也是为了减少牺牲。

C组解答:邱少云的身上是怎么着火的?

学生汇报:邱少云身上着火是因为敌人运用“火力警戒”,使用了燃烧弹,点燃了邱少云身边的茅草,并蔓延到了他的身上。

D组解答:邱少云在烈火中的表现怎样?

(1)学生汇报:邱少云在烈火中的表现可以用“纹丝不动”这个词来说。

(2)学生汇报:邱少云在烈火中如千斤巨石一般。

教师引导:

你们知道为什么把邱少云比作“千斤巨石”而不是“巨人”吗?石头有什么特点?两者之间有什么联系吗?(出示幻灯片“填空练习”,帮助学生理解。)

石头是无声的,邱少云(没发出一声呻吟)。

石头是不动的,邱少云(趴在火堆里一动也不动)。

石头不怕火烧,邱少云(没挪动一寸地方)。

石头的质地是坚硬的,邱少云(意志是坚定的)。

(3)学生汇报:通过一个“才”字,我知道烈火在邱少云身上烧了很长时间,常人是不可能忍受的。而邱少云不仅任烈火烧身,并且还像“千斤巨石一般”,说明他的意志是那么坚定,更说明他为严守纪律不惜牺牲自己生命的崇高品质。

(4)有感情地朗读。

E组补充回答:邱少云在烈火中的表现怎样?

(1)学生汇报:我们小组通过“我”的内心变化体会到邱少云在烈火中的表现。

(2)学生汇报:通过“我”的想法——“只要……只要……就”这句话说明了邱少云是可以自救的,而他没有那样做;邱少云也可以让身边的战友救他,而他也没有这样做;如果他做了,不仅战友会牺牲,部队会被敌人发现,整个战斗也会失败,所以他宁可牺牲自己生命也要严守纪律。

(3)学生汇报:“我”的心理也在不断地变化。“绷紧”说明烈火烧身对于邱少云来说是一次多么巨大的考验。“不忍”说明“我”看到了邱少云被烈火烧身时的样子,简直是惨不忍睹,而邱少云却能忍受,说明了邱少云的意志坚如磐石。

(4)有感情地朗读课文,读出“我”的心理变化。

4.师生情感升华。

(1)教师导语。

战斗胜利了,而邱少云——这位年仅二十一岁的伟大战士,像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。“我”永远忘不了的只是那个日子吗?

(“我”忘不了邱少云甘愿牺牲自己也要严守革命纪律的品质。)

(2)结合自己的实际,谈谈体会。

1.从教学开始到教学结束,教师始终饱含着对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言、绘声绘色的范读,潜移默化地感染着学生,使学生在不知不觉之中进入情境,他们仿佛已身临其境,目睹了那一幕幕感人的情景,对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生,缩小了时代背景的差异。

2.恰当地运用了现代化的多媒体教学手段,其强烈的视听效果,缩短了时空的距离,使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急,以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。

3.在教学中,教师还非常重视发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人。课上,学生通过讨论、读书等多种形式,自主地学习。教学时以读为本,通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式,使学生在读中深入地挖掘语言文字,品析重点词句,从而在读中理解、在读中感悟,加深对课文内容的理解,更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情,以读促理解,使师生情感互动,充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的,是他们自主学习的结果。

1.在加点字的正确读音下面画“√”。

2.根据意思写成语,再选一个造句。

(1)一点儿也不动。(纹丝不动)

(2)胸中充满极大的愤怒。(满腔怒火)

(3)山地上和田野上到处都是,形容很多。(漫山遍野)

他站在那里纹丝不动,像一尊雕像。　

3.词语巧搭配。

4.体会句子中“才”字的不同意思。

(1)烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。

表示烧的时间很长。　

(2)从发起冲锋到战斗结束,才二十分钟。

表示时间很短。　

一　邱少云

邱少云,四川铜梁(今属重庆)人,1931年生。1949年参加中国人民解放军,1951年参加抗美援朝。1952年10月12日,在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。部队党委追认为中国共产党党员。中国人民志愿军总部为他追记特等功,授予他“一级战斗英雄”称号。获“朝鲜民主主义人民共和国英雄”的称号及金星奖章和一级国旗勋章。

二　抗美援朝战争

1950年6月25日,朝鲜内战爆发。27日,美国政府宣布武装干涉朝鲜内政,派兵入侵朝鲜,对此,中共中央作出“抗美援朝、保家卫国”的战略决策。组成中国人民志愿军,由彭德怀任司令员,于10月19日跨过鸭绿江,开赴前线,同朝鲜人民军并肩作战,抗击美国侵略者。

三　怎样才能有远大的志向

诸葛亮在给儿子的信中指出了两个条件:一个叫静,一个叫俭。他说:“夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能冶性。”

三年级上册语文《我想》教案设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文

2、能抓住重点句理解诗歌的内容，大胆想象，充分表达

3、体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求

教学重点：

理解课文内容，大胆想象，训练发散思维

教学难点：

展开丰富的联想，自由表达并创作

教学过程：

一、导入

1、同学们，我像你们这么大的时候，经常听一首歌，今天我把它带来了，你们想听吗?

(播放歌曲《种太阳》)

师：美好的愿望总能引起我们无穷的幻想。窗边有个小姑娘常常托着下巴，甜甜地想，她在想什么呢?

2、展示小诗：白天的太阳多红多热，

是不是有个火炉烧得正旺?

晚上的月亮多明亮，

是不是有面镜子挂在天上?

夜空的星星闪烁金光，

是不是仙女把珍宝镶在天上?

(a.师生合作读b.学生齐读)

师：你们的小脑袋里是不是和她一样有许多想象、幻想，说出来和大家一起分享。

(学生自由畅谈)

二、新知

1、学生互相读文

师：文中的小作者一定特别想让你知道他的愿望，现在就跟你的小搭档读一读，千万别让他失望，如果你认为你的搭档读得很棒，就竖一竖大拇指。

2、师配乐朗读

师：听你们读得那么尽兴，老师也想读读，大家同意吗?希望大家能够闭上眼睛想象仿佛看到了什么?(学生自由表达看到了什么)

3、学生带感受练读课文

4、学习第一小节(师：谁愿意把第一个美好的幻想与大家分享一下?)

a.生读，生评

b.自由读文

c.学生自由畅谈读后感受

d.带感受练读前两句

e.指名练读(师：随着风儿悠荡，悠得真轻、真美

多美啊，像神仙一样……)

f.师读后两句，生谈听到了什么

g.带感受练读该句

h.引导背诵该小节

5、学习第二小节

a.生读，生评

b.自愿读文(师：谁还愿意把自己的感受读出来)(师：感觉到你长大了)

c.抓住重点句“伸进湿软的土地，汲取甜美的营养”

(师：这是被春风拂过，春雨滋润的土地)

d.齐读“长啊，长”(师：我仿佛看到了你们就是柳树的根须，正在蓬勃生长)

e.引导背诵该小节

6、学习第三小节

a.带感受齐读

b.默读并质疑

c.讨论“为什么说蓝天是我的课堂?”

d.愿意朗读的学生齐读

7、学习第四小节

a.师生合作读文

b.思考：遥远的地方会是哪里?飞到那里干什么?

(提示：我要飞到宇宙，探索宇宙的奥秘。)

8、练习背诵(出示提示，自愿起立齐背)

9、讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么

三、延伸

1、自由表达自己的愿望、理想

2、把自己的美好愿望写下来(配乐创作)

四、课后小结

《我和乌丽娜》五年级语文教案

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。

3、从“我”和乌丽娜数小桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜纯真的友情。

4、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

教学重点：

从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

教学难点：

透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话引入。

1、同学们，几年的学校生活，留给我们无数美好的回忆。在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌，在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗?(引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际)

2、齐读课题，引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样?课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?从这件事中能体会到什么?……)

二、初读课文，了解大意。

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

2、本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)

3、检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。

(1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。

(2)学习生字，从音、形、义三方面指导。

①音：注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：注意区分“宅——诧”的字形。

③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。

4、引导学生概括主要内容。

初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么?

第二课时

一、回顾课文。

课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?

(逛古城、数小桥、到纳西人家、吃丽江粑粑)

二、品读课文，解疑感悟。

(一)课文重点写什么?(“我”和乌丽娜数小桥。)

(二)从课文对“我”和乌丽娜数小桥这件事的叙述描写中，你体会到什么?

1、体会丽江的美。

勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

老师点拨：

(1)整体描写。

①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。

②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。

(2)局部描写。

“水”和“桥”给丽江带来的美。

①“水”：水的特点是什么?

清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水……特别好看”理解。

活跃：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

②“桥”：桥的特点是什么?(林林总总)“林林总总”什么意思?(形容繁多)

桥林林总总体现在哪些方面?

数量多：354座。

样式多：石板桥、木板桥;石拱桥、木拱桥;单孔桥、双孔桥、多孔桥。

材料多：石头、木头。

雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

(3)总结过渡。

这“水”和“桥”给丽江带来了什么?又给“我”和乌丽娜带来了什么?

2、从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。

如“我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”

3、小结：丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方能看出，找出具体词句朗读体会。

4、学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子?

三、拓展训练，感悟表达。

1、乌丽娜这样活泼开朗的小姑娘谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。课文最后一部分表现了什么感情?

(我对乌丽娜的思念之情。)

2、在分别一年后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么?

交流发言。

四、积累背诵。

1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的?

2、背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。

板书设计：

逛古城

10我和乌丽娜数小桥热爱丽江古城

到纳西人家友谊纯真诚挚

吃丽江粑粑

人教版语文五年级上册：《我的伯父鲁迅先生》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“人教版语文五年级上册：《我的伯父鲁迅先生》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教案在教学过程中充当很重要的地位，是老师教学过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版语文五年级上册：《我的伯父鲁迅先生》教案。希望对大家有所帮助。

教材分析

这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。

教学要求

通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

教学重点

体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。

教学难点

注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

教学构想

教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。

教具准备

投影片、录音带

教学时间

3课时

第一课时

教学内容

整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。

学习过程

一、激趣导入

1、板书课题。

2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

3、简介：鲁迅及当时时代背景。

二、初读课文，整体感知

1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

（1）思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？

（2）回答问题

a、在追悼会上

b、谈《水浒传》

c、谈“碰壁”

d、救助车夫

e、关心女佣

2、默读课文，把不懂的地方画下来。

三、学习课文内容

1、初读了这篇课文，你有什么感受？

2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？

（1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？

（2）学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？

（3）学习第三层，讲了什么？

（4）有感情地朗读第一段

3、自学课文第2段

（1）各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。

（2）这段主要讲一件什么事？

（3）“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？

（4）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）

（5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？

4、练习朗读第二段

四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？

作业设计

1、有感情地朗读全文

2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

深切的怀念

读《水浒传》

课后小记

第二课时

教学内容

继续读通课文，理解课文内容，引导学生对语言理解与感悟，体会作者的思想感情。

学习过程

一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事？

二、继续学习课文内容

1、自由读课文（重视学生阅读时不同的感受）

2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，

（1）事情是由什么引起的？

（2）鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。

（3）“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？

（4）从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？

（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？

（6）练习有感情的朗读第三段。

（7）指名分角色朗读。

3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。

（1）这段主要讲了一件什么事？

（2）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？

（3）帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。

（4）这时候鲁迅可能在想些什么？

（5）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？

（6）练习有感情的朗读第四段

4、学习第五段，指名读这段。

（1）这段主要讲了什么？

（2）女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

（3）说明了什么？

三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？

作业设计

1、熟读课文。

2、抓住其中的一件事写出自己的感想。

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

讲“碰壁”

救助车夫

女佣的回忆

课后小记

第三课时

教学内容

进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。

学习过程

一、熟读全文

1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？

2、同位俩互相说说几件小事的内容。

二、领会表达

1、按自己喜欢的方式自由读课文。

2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。

3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。

4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）

5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？

6、练习概括中心思想（出示投影）

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个的人，表达了作者的思想感情。

三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。

作业设计

1、完成思考练习1、2题。

2、查找有关鲁迅先生的资料。

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，

说明鲁迅先生是个（）的人，表达了作者（）的思想感情。

《五年级语文《我想对您说》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/82878.html

更多