作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的盲孩子和他的影子,仅供参考,希望可以帮助到您。
《盲孩子和他的影子》是本单元一篇美丽富有人文性的的童话。有着诗一般的境界,爱的清泉汩汩流淌在其中。主人公是个寂寞的盲孩子,影子陪伴他感受到了丰富多彩的世界,并带给他快乐温暖,让他重见光明。文学的人文性应该重视工具性,在教学中引导孩子赞美热爱生活、关爱弱者的人性美,学习在关爱別人的过程中提升自己的生命价值。本文不仅富有文化内涵,而且文笔优美,适合初一学生的认知水平。
我的教学设计重点在指导朗读,读赏结合,设置情境,情感熏陶,探究主旨。
指导朗读的环节中,我选择了盲孩子最初的生活状况 的1-6节,影子帮助盲孩子重见光明的33-49节,无数只萤火虫组成明亮美丽的灯光唤回影子的61-64节,盲孩子重见光明的79-83节。在指导理解本段的感情基调后,采用个读、齐读、分角色朗读、师生合作朗读四种形式,配合音乐《雨的印记》渲染气氛进行朗读感悟。争取每一次的朗读都能让孩子与作者达到一次情感的共鸣。
读赏结合的环节中,师生合作探究赏析语言,体悟情感。重点赏析了叠词、拟声词、动词,品味美的语言和美的意境。
设置情境的环节中,我请孩子配合闭上眼睛,谈及感受,再描述多媒体上出现的绚烂花朵的画面,再请他们睁开眼睛,欣赏美丽的画面,让学生体会一下盲人对光明的渴望痛苦与无助,让孩子懂得弱者很需要別人的帮助。
情感熏陶贯穿整节课,教师的深情的表述,语言简洁有感染力,音乐的渲染,无不带给孩子们以感动。
探究主旨的环节中,教师设问:童话用夸张和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和萤火虫的形象在生活中代表着哪一类人?引导孩子进行深入理性的思考。明确了形象的象征意义,主旨探究水到渠成。
本节课,学生在教师的引导下能积极配合,主动思考,因此达到了预设教学目标。
成功之处:
1、指导朗读,声情并茂。
在指导朗读的环节,发挥了自己的特长,指导比较到位,学生很快进入情境。特别是两段分角色朗读,第一部分的朗读中,因为音乐渲染,孩子情感得到升华。
第二部分的朗读中,全班饰演好多好多萤火虫,使感动的气氛达到**。
2、思维灵动,亲和自然。
赏析语段时,孩子提到了影子常常牵着忙孩子的手中的牵,为了帮助孩子更准确的理解牵所包含的影子的爱,我走到一个孩子跟前温和的说:让我牵着你的手,请你不要拒绝我。孩子配合着伸出手来,瞬间大家就明白了牵包含主动之意。盲孩子和影子亲密无间的画面跃然纸上。
探究童话形象的象征意义的环节,本以为孩子会在探究主题时需要探讨,但是在这一环节中,孩子们遇到了障碍,于是,我小心的问孩子们:需要讨论吗?他们同样的点头回应着我,那一刻,我喜欢上了这些真诚善良的孩子们。最终,在合作交流中,孩子们准确地把握了童话中重要形象的象征义。
3、文本解读,层层递进。
在文本解读中,设置问题时,我用三个问题引导孩子循序渐进理清思路领悟内容。为层层深入探究主题做铺垫。
三个问题是:盲孩子寂寞体现在哪里?谁帮助盲孩子走出了困境?盲孩子的生活最终发生了怎样的变化?
4、巧妙过渡,设置情境。
为了避免多数教师将设置情境用于导语的设计,我安排在了解童话开端的盲孩子生活状况时,让学生懂得弱者很需要別人的帮助。为下一个文本解读的问题谁帮助盲孩子走出困境做铺垫。
5、精心铺垫,探究主题。
本文的主题举例在研讨与练习中,为了帮助孩子循序渐进的理解主题,设置了问题童话用夸张和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和萤火虫的形象在生活中代表着哪一类人?
6、拓展延伸,情感交流。
在拓展延伸的环节,我设计了一个活动我愿意成为谁的影子,每一个孩子都能有话可说,表达自己的情感体验,多数孩子都做了短暂的表达。
7、教师示范,读写结合。
我愿意成为谁的影子活动中有教师的示范,帮助孩子明确思路并规范语言;接着引导孩子即兴抒写,最后配乐表达,我给予每一个表达的孩子以鼓励,让孩子们在课堂上拥有了被肯定的幸福感。
8、板书设计,简洁却不简单。
板书的设计体现了设计者的良苦用心。开课时,我用竖体字先写上了盲孩子,接着在盲孩子的左面影子的区域内写上了竖体影子,以字象形。盲孩子的右面横体写上了萤火虫,以表现萤火虫的数量之多。最后,以天使的简画,表达影子和萤火虫的爱包围了盲孩子,改变了他的命运。影子和萤火虫像盲孩子的翅膀带他走出黑暗。
虽然上课过程中,有不少的亮点,但是仍然有一些需要改进的地方。在讲课的过程中,我因为进入情境有点慢,赏析盲孩子最初的生活状况 的1-6节时,没有请学生个读,弱化了深刻体会盲孩子所处困境的悲伤和寂寞之情。另外,在板书天使简画时,因为画工拙劣,没有表现出意象的特点,也没有解说。
在没有预习的情况下,初一的孩子要用一课时的时间学习2500多字的童话,我在时间安排上略紧,品味赏析诗一样的语言时间安排过少。
在精心准备这节课时,我得到了同事的大力支持,因此可以说,一节优秀的教学设计是集体智慧的结晶。
教育之路漫漫修远,我自知自己仍有许多不足,我会把设计这节评优课的钻研探索的精神应用到平时的教学中,继续享受人文的课堂,动感的课堂,智慧的课堂,慢慢成长。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的张衡和他的地动仪,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
教学目标:为了使每堂课能够顺利的进展,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家收集的“高尔基和他的儿子教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学内容
14.高尔基和他的儿子
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确书写田字格中的两个生字。
3.整体感知课文,知道课文写了一件什么事。
4.初步懂得“人生的快乐在于付出”的道理。
教学
重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文,知道课文写了一件什么事。
3.初步懂得“人生的快乐在于付出”的道理。
教学
资源
1.充分利用课文插图,指导学生观察,结合诵读,让学生想象高尔基的儿子给岛上人们留下的美好的东西。
2.高尔基的资料:高尔基(1868~1936)前苏联无产阶级作家,社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦,幼年丧父,11岁即为生计在社会上奔波,当装卸工、面包房工人,贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运,亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。
3.学生经验:学生对高尔基了解甚少,但已具备了一定的阅读能力,教师可给学生精选一些高尔基的作品片段来阅读,并建议通过查阅资料,了解这位文学巨匠。
预习
设计
1.把课文读正确、读流利。读准“镢头”“姹紫嫣红”。
2.给生字组词,画出生词,不理解的做上记号。完成《一课一练》第一题。
3.标出小节号,给课文分段,概括大意。
4.搜集高尔基的资料。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:走近课文(3分钟)
1.认识高尔基,在老师指导下观察课本插图,初步感知高尔基形象。
(1)高尔基是一位伟大的作家。
(2)听老师介绍高尔基,根据课前搜集的资料适时补充,更大程度地了解高尔基。
2.
(1)明确文章的两个主人公(高尔基和他的儿子)
(2)明确:差一个“和”字。(提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事。)
第二板块:预习展示(18分钟)
●预习作业2:
1.学生自由朗读词语,指名读。
2.理解词语意思:
3.齐读词语。
4.学生展示,组内批阅。
●预习作业1:课文朗读
1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。
2.小组朗读展示。
3.在教师指导下练读。
4.自由练读。
第三板块:整体感知(12分钟)
【学习单1】
1.默读课文,想想课文写了高尔基与他的儿子这对父子间发生了几件事情呢?分别是哪几个自然段?
2.再读课文,看看课文可以分几个段落,每段都讲了些什么?
3.学习时间:5分钟
1.学生自主学习。
2.学生展示。
①课文写了两件事情。
②第一段(1):总写高尔基很爱自己的儿子。
第二段(2—5):写第一件事——栽花赏花。
第三段(6—9):写第二件事——写信教子。
3.课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基从小教育儿子的思想。
第五板块:明确任务,完成作业(1分钟)
第一板块:导入揭题
1.出示画像(高尔基像)
同学们,你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们,他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。(板书:高尔基)
(1)高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道,谁能用文中的一句话简单介绍一下?
(2)知识扩展:
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表,他出生于一个贫苦的木工家庭,早年丧父,寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生,做过各种各样的苦活儿,工作之余渴求知识的他勤奋读书,终于成为一位伟大的作家。他的作品很多,著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
2.揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公,他是谁?(板书:他的儿子)
(2)老师还没有将文题写完整呢,同学们看还差一个什么字?
第二板块:预习导学
●预习作业2:
1.出示词语:
休养探望镢头栽种
姹紫嫣红蜜蜂欣赏脸庞
妻子愉快
2.导学
①指名朗读词语。
②理解词语意思:
指名一名学生展示交流《一课一练》第一题。
●预习作业1:课文朗读
1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。
2.学生展示朗读。
第三板块:整体感知
【出示学习单】
1.导学:
(1)课文写了高尔基与他的儿子这对父子间发生了几件事情呢?分别是哪几个自然段?
(2)课文可以分几个段落,每段都讲了些什么?
3.用简洁的语言概括文章主要内容。
第五板块:布置作业
《补充习题》第一部分。
《一课一练》第二部分。
作业
设计
课内作业:
1、《补充习题》第一部分。
《练习与测试》一、二部分。
2、《习字册》生字部分。
课外作业:
1、《习字册》词语部分。
2、再读课文,把课文读得很熟练。
3、《补充习题》二、三部分。
教学内容
14.高尔基和他的儿子
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.凭借语言材料,深刻领会“给”的丰富内涵,体会“愉快”,感悟“美好”。
3.联系自己的生活实际,用自己的心灵去体会“给予”的内涵,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学
重难点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.凭借语言材料,深刻领会“给”的丰富内涵,体会“愉快”,感悟“美好”。
3.懂得“人生的快乐在于付出”的道理。
教学
资源
充分利用课文插图,指导学生观察,结合诵读,让学生想象高尔基的儿子给岛上人们留下的美好的东西。
预习
设计
1.收集高尔基的名言。
2.背诵课文
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:走近课文(2分钟)
1.复习上节课所学内容,说说文中的主人公给你留下的印象。
(高尔基很爱自己的儿子)
2.思考:高尔基给儿子的信中哪一句话含义最深刻?
(“给”永远比“拿”愉快……)
第二板块:品读“栽花”,体会儿子也爱父亲。(30分钟)
1.自由朗读课文2、3自然段,找出相关的句子。
(1)学生汇报交流找到的句子
抓住“只有10岁”“没有镢头那么高”“顾不上休息”“一直”“忙着”“各种各样”等词语
(2)齐读第2自然段。
2.
出示:看着满院刚种下去的各种各样的花草,儿子的心里在说:。
第三板块:品读“赏花”,指导朗读。(7分钟)
1.观察课本插图,欣赏花美。
2.有感情地朗读句子:“春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。”
想象,体会景色的美丽。
3.发挥想象,体会美景
(1)会陶醉。。。。。。
(2)疲惫会一下消除
(3)烦闷立刻烟消云散
4.齐读句子
5.读句子,找出“姹紫嫣红”的近义词。(万紫千红、五彩缤纷、五颜六色……)
6.再次齐读。
7.思考:高尔基此时看到儿子种的花,会怎么想呢?如果儿子在身旁,他会对儿子说些什么呢?
同桌合作表演。
第四板块:品读“写信”
1.高尔基是多么的高兴啊!不久,一封带着花的芳香,带着父亲谆谆的教导的信从意大利飞到了苏联,让我们一起来看看信上说了些什么。
[学习单]
①捧着父亲的信,儿子会怎么读?请同学们自己读读7—9自然段。
②父亲的心意,儿子能读懂吗?你们能读懂吗?和小组内同学谈谈自己的理解。
③学习时间:5分钟。
2.
①出示“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!”
学生联系实际具体说说“你的生活因为留给别人美好的东西而愉快”的感受。
②引读:“那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道”给“永远比”拿“愉快……”
设计情境想象,帮助理解。
(1)记得有一次,我的同桌忘记带文具了,我就把自己的文具借给他,看到他开心的笑脸,那时侯,——
(2)上次,我的一位同学流鼻血了,我赶紧从衣袋中掏出纸巾,为她擦去血迹,那位同学一个劲儿地谢我,那时侯——
(3)在公共汽车上,我看到一位老奶奶没有座位,我把自己的位子让给她,她高兴地说:“真是一个乖孩子。”那时候——
(4)操场上,一个低年级的小朋友摔倒了,我连忙把他扶起,那时候——
△帮助、关爱、为别人奉献……
③再次品读。
1.学习名言:生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。
第四板块:明确任务,完成作业
(1分钟)
第一板块:复习导入
1.上节课我们初步学习了课文,知道了故事的两个主人公是——高尔基和他的儿子,这两个人物给你留下了什么印象?
(引导:高尔基很爱他的儿子,他教育儿子的方式也很特别,他是通过——“写信”来教育儿子的。)
2.你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻?
板书:“给”永远比“拿”愉快……
第二板块:品读“栽花”,体会儿子也爱父亲。
1.爸爸爱儿子,那儿子爱不爱父亲呢?请自由朗读课文2、3自然段。你从哪里可以看出儿子也深爱着父亲?
1)儿子种这些花容易吗?你从哪里体会出来?找出有关的语句读一读。重点让学生体会。
2)齐读第2自然段。
2.“假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈回苏联去了。”
临行前,儿子看着满院新栽的花草,此时,有些花还没有发芽,有些花已经成活了,但还没开花,儿子小小的心灵里一定藏着一个很大很大的愿望,他一定有许许多多的话想要对花儿草儿说,就请你大声地替他说出来吧!
师小结:是呀,儿子留下的不仅仅是鲜花,还留下了对爸爸的一份浓浓情意,留下了一份深深的祝福。
第三板块:品读“赏花”,指导朗读。
1.指导观察课本插图,欣赏花美。
2.小黑板出示句子:
“春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。”
多美的情景呀,快来读读吧!
3.引导想象,体会景美。
(1)如果你是岛上的居民,当你早晨醒来时,你看到了高尔基院子里这些美丽的花,你会怎样?
(2)当你做完一天的工作累了时,看到这些花,你的心情怎样?
(3)当你心情烦闷时,你看到这些花,你的心情怎样?
4.齐读句子。
5.看到“姹紫嫣红”这个词,你还能想到其他的词吗?
6.来,让我们和高尔基一起来到这片芳草地,欣赏那遍地的鲜花。
7、思考:高尔基此时看到儿子种的花,会怎么想呢?如果儿子在身旁,他会对儿子说些什么呢?
同桌合作表演。
指名表演。
第四板块:品读“写信”
1.高尔基是多么的高兴啊!不久,一封带着花的芳香,带着父亲谆谆的教导的信从意大利飞到了苏联,让我们一起来看看信上说了些什么?
[出示学习单]
2.导学:
①出示“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!”
请联系实际具体说说“你的生活因为留给别人美好的东西而愉快”的感受。
②引读:“那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道”给“永远比”拿“愉快……”
设计情境想象,帮助理解。
(1)记得有一次,我的同桌忘记带文具了,我就把自己的文具借给他,看到他开心的笑脸,那时侯,——
(2)上次,我的一位同学流鼻血了,我赶紧从衣袋中掏出纸巾,为她擦去血迹,那位同学一个劲儿地谢我,那时侯——
(3)在公共汽车上,我看到一位老奶奶没有座位,我把自己的位子让给她,她高兴地说:“真是一个乖孩子。”那时候——
(4)操场上,一个低年级的小朋友摔倒了,我连忙把他扶起,那时候——
△信的第二段内容中,父亲再次提到美好的东西,是什么?
③再次品读。
3.同学们,生活中有许多需要我们无私付出的地方,让我们的心中都装着“奉献”,把自己最美好的东西献给别人,让生活更美好!
老师再送你们一句名言,希望它能伴随你们长大!
出示名言,齐读。
第四板块:布置作业
《补充习题》第四部分。
作业
设计
1.背诵课文
2.《练习与测试》余下部分,《补充习题》余下部分
3.代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
21、高尔基和他的儿子
教学目标1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”;积累词语若干个;能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字,并能在写的过程中有意记忆这些字。
2、能正确流利地朗读课文,并能背诵4、5两节。
3、熟读课文,了解内容;联系课文有关内容读懂课文最后一句话,知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。
教学重、难点重点:1、能正确流利地朗读课文,背诵课文。
2、理解高尔基信中两段话的含义。
难点:理解高尔基信中两段话的含义。
教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
课前学生准备充分预习课文
教学流程备注
一、名言引入,揭示课题:
1、名言交流:在学习中,我们已经积累了不少名人名言,现在让我们来交流一下吧。(指名几人)
2、出示文中的句子:老师也有一句子要和大家交流,自己轻声念念。
(出示)要是你留给人们的都是美好的东西,那你的生活该多么愉快呀!
3、出示高尔基像:这是前苏联一位伟大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后,你们有什么问题吗?
4、总结:
(1)为什么要写这句话?
(2)这句话是什么意思?
5、揭示课题:让我们带着这些问题,一块儿来学21、高尔基和他的儿子
教学生字:基。(变形的其加土)
二、整体感知,读文识字:
1、那么高尔基为什么要写这句话?自由轻声地读课文,借助拼音读准生字,并把课文读正确。
2、逐段检查,尤其注意指导学生读好:矍头、栽花等词语。
3、学习生字:妻、晃、阵、霞(妻:正确书写上半部分。霞:正确书写下半部分,并组词。)
4、把生字送回文中,自己再轻声读读课文,边读边想高尔基为什么要写这句话?
5、师小结:儿子种花,将美好的鲜花留给高尔基。高尔基写信,将深刻的道理告诉儿子,让他知道留给别人美好的东西,会使自己感到快乐。
三、走进课文,解读“给予”:
(一)儿子的“给予”
1、仔细读读课文,想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的?(指名读相关内容:第三自然段)
【投影出示】高尔基的儿子只有10岁,个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。(自由读)
2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗?(不容易)从哪儿看出呢?
顾不上:千里迢迢来到父亲这儿,却没有休息。
一直:一直都没有闲着。
各种各样:栽种了许许多多的花草。
只有……还:这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。
3、看提示,想象说话:
【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁,但他丝毫不觉得,因为,他心里一直想。
4、小结:从这段话里,我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱,一心想把美好的东西留给他,我们称这种行为为给予。(板:儿子、种花、给予)
(二)父亲的“得到”
1、过渡:我们说有给予就必然有得到,下面我们再来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、5自然段。
3、高尔基得到了什么?(鲜花)美吗?从哪儿看出?
(姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂)
理解:“姹紫嫣红”一词。教学生字:姹、嫣(在字形上都有“女字旁”,在字义上都有美丽娇艳的意思。所以,“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。)
4、教师范读,学生闭上眼睛想象眼前的美景(也可出示相关的图片)。(指名说)学生读课文。(引背)
5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿,心里有——(期待学生回答:说不出的高兴)。都会有哪些高兴呢?我们帮他说出来。
【投影出示】傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴,因为。
6、师小结:(板书:高尔基、赏花、得到)
四、学习书信,领悟“给予”:
1、过渡:高尔基看到这些美丽的花儿,除了心里有说不出的高兴,还有许许多多的感想,于是,他把这些感想写在信中,让我们一起读读这封信。
【投影出示】高尔基给儿子的信。(用书信的格式)
2、学生自由读书信,指名读。
3、读了信后有什么不理解的吗?(指名)信中“要是你留给人们的都是美好的东西,那你的生活该多么愉快呀!”这句话你们都理解了吗?“给予”了之后,儿子的生活会获得哪些快乐呢?(学生自由回答)(板:、写信、明理)
4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的,让我们把这些想法写下来告诉高尔基,好吗?
五、体验习作,实践“给予”:
1、小练笔,两个话题,自选一个:
(1)高尔基的儿子读了爸爸的信之后,一定有许多的快乐,让我们帮他写一封回信,把心中的快乐传达给远方的爸爸。
(2)生活中,你也一定给予过别人美好的东西,当时你的心情也一定非常得愉快,以“给予是一种快乐”为题,写下当时的情景和你的心情。
2、指导写字:基、妻、晃、阵、霞。
教学反思想象是孩子们的天性,是孩子们巨大的资源宝库,所以,我们必须充分利用。在教授《高尔基和他的儿子》这一课第四节时,我创设情景,利用多媒体的辅助教学,让孩子在舒缓音乐声中,配上优美的美景图,范读这一小节,带领着孩子一起去看看这块芳草地,然后再让孩子自己读读这一小节,想象:你仿佛闻到了什么?听到了什么?又闻到了什么?同学们顿时展开了丰富的想象,跃跃欲试,“我闻到了花儿散发出阵阵迷人的花香。”“我听到了小鸟在枝头快乐地唱着歌。”“我看到了色彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”……一句句优美的语言从孩子们口里冒出来。这个环节,充分发挥了他们的想象空间,提高了口语交际能力。
让美丽常驻心间
——《高尔基和他的儿子》教学反思
《高尔基和他的儿子》一文行文流畅、内容简单、情感真挚、意境深远。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基从小教育儿子的思想。文章结构清晰,两件小事很自然地把课文分成了两大部分,且两件小事间又有着紧密的联系,并把两个主人公的情感巧妙地串联了起来。
教学时,围绕关键句子“‘给’永远比‘拿’愉快”展开。“栽花赏花”是情感河流的源头,10岁的儿子就像刚播种的花草苗儿嫩嫩的、纯洁可爱,他顾不上休息,在小岛上种了各种各样的花草,不仅给小岛留下了美好的东西——鲜花,更是他深爱父亲的体现,小小年纪就懂得把美好的鲜花留给别人,这种情感很值得学生细细品味。为了体会儿子的这种爱父情结,课堂上,设计了这样的语言训练:看着满院种下去的各种各样的花草,儿子的心里在说:。学生能把对课文的理解、对儿子爱父的理解融入到自己的语言中。美丽的鲜花在春风的吹拂下竞相开放,阵阵清香迎面扑来,不仅高尔基欣赏到了,同学们在多种形式的朗读中也似乎欣赏到了清香溢满园的鲜花。“同学们,你们现在就是高尔基,看着满院的鲜花,你想对自己的儿子说些什么?”问题一出,学生话匣子打开了,父子亲情自然流淌。但是,没有儿子的加入总觉得似乎少了点什么。于是,我让同桌合作表演父子之间的对话,学生的兴致异常浓厚。此时此刻,我觉得对“写信教子”的环节只要稍微点拨一下就可以了,因为学生对“美好的东西”已经有了很深的认识。
为了使每堂课能够顺利的进展,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编特地为您收集整理“12、伙伴”,希望对您的工作和生活有所帮助。
12、伙伴
文本细读:
《伙伴》一文,主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中,感受到作为伙伴。他们的互相关心,和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事,一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。(体会伙伴们在一起生活的快乐)二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。(体会伙伴之间的关心,互助和牵挂)。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中,体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂,并思考,在生活中如何结交朋友,如何和朋友友好相处。
知识与技能目标:
1、正确认读文中5个生字,会写11个字。
2、正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。
过程与方法目标:
1、通过勾画重点语句,情感朗读,来理解课文。
2、鼓励学生与生活实际相联系,谈出自己的体会。
情感态度与价值观目标:
通过理解课文,体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂,珍惜伙伴之间的情意,与伙伴友好相处。
设计意图
了解学生对伙伴的理解程度,并引导学生进入本课学习。
利用不同的形式帮助学生理解词语,又无形中教给学生理解词语的方法。
从整体把握文章主要内容。
了解文中的伙伴之间是如何相互关心,相互帮助的。
通过朗读,理解重点语句让学生体会伙伴在一起的快乐,及伙伴间的相互关心和彼此牵挂。
再设计及随笔
课前准备:预习本课,了解大意,解决生字词,师准备生词卡片。
教学过程:
一、激起引入
同学们,相信你们都有自己的好伙伴,那你们觉得伙伴之间应该如何相处?
让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事?
二、细读课文,识记生字
1、用自己喜欢的方式,认读文中的生字、新词。
2、出示生字卡片,检查学生的认字情况。
3、师生共同理解“巡逻”,“焦急不安”等词语。
4、了解学生读文情况。(指名读)
5、说一说,文中讲述了怎样的一个故事?
三、再读课文、体会情感
1、课文主要写了伙伴之间发生的故事,默读课文,想一想文中谁是谁的伙伴?他们又为自己的伙伴做了些什么事?
2、文中哪些地方使你深受感动?画出有关语句说一说
A抓住文中的重点语句、谈谈感想。(课后练习三的三句话)
B如:第4段,抓住重点词语,“吃不下饭,睡不着觉,得了大病”等,体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。
3、出示课后练习四的两句话。
猎狗,你究竟在哪里呀?
乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。读读这两句话,谈谈体会之后,说一说两个“究竟”的不同含义。
设计意图
学会和伙伴和睦相处彼此关心。
再设计及随笔
4、情感朗读。
四、拓展延伸。
学习了本课之后,同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧,那你觉得伙伴之间应该如何相处。你又是怎样做的?说一说,并写下来。
五、指导书写。
1、“抹”右边是“末”而不是“未”。
2、“叼”字最后一笔是提。
3、“猎”可以和“借、错”等字对比来记。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《看望生病的小伙伴》,仅供参考,希望可以帮助到您。
看望生病的小伙伴
教材分析:这个板块由两部分组成:提示语及故事插图。
本课提示的主要内容:
1、提示故事的主要内容。
2、提出问题要通过画面看懂图中人物在做什么,想像图中人物在想什么,说什么,特别要想像图中人物的对话。
3、指出本次口语交际的方法是角色表演。
教学理念:1、尊重学生的主体地位,创设交流合作的机会与氛围。
2、培养学生的想像能力,运用语文的能力。
教学目标:
1、让学生懂得在社会交际中,与人打交道态度要亲切,有礼貌,要说普通话。
2、让学生体验交际的过程,体会交际的必要性,并提高交际技能,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。
3、让学生在评价中学会评价,学会辨析与欣赏。
教学重点:用礼貌用语,讲普通话。
教学难点:体验交际的过程,学会文明的进行人际沟通与社会交往。
教具准备:出示课件、挂图
课时按排:一课时
教学过程:
一、创设教学情境,渐入交际话题。
同学们,今天小熊生病了,小鹿、小猴和小兔带着礼物看望它。小狐狸因为有事不能去,委托小兔代他问候小熊,那么请你想一想,见到小熊大家会说些什么?小兔是怎么说的呢?小熊又是怎么答谢的呢?
其实,在我们的学习和生活中,经常会发生这样的事,怎样与人打交道,这些也都是有学问的,你们想学吗?那么,这节课我们就以《到同学家去》为题进行练习。(板书课题)
二、图文创造情境,深入交际主题。
1、出示课件或挂图,仔细观察,你看到了什么?
2、小组讨论图中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的,说了什么?
三、指导表演
1、让学生先分小组进行练习,引导表演时注意加入对话。要借助手势表演,语气等再现人物的内心活动,个性和品质等特点。
2、选出几个在组里表演最好的同学重新组合,代表小组在全班表演。
3、互相评议,学会评议。学会欣赏与鼓励。
四、推荐作业:让口语交际回归生活
根据今天的练习写一篇日记。
执教者:岚谷中心小学刘丽华
教学目标:
1、能正确,流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
2、通过朗读领悟,初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学方法:本文教学时我采用最朴实,最简单的“朗读”和“感悟”的方法意在使语文教学反朴归真。
教学难点:理解“给”永远比拿“快乐”。
教学准备:教学课件背景音乐:《爱的奉献》
教学过程:
一、由“爱”切入,整体感知
1、创设情景,谈话导入。
2、课文讲了哪两个人物?
3、请用一个字形容这两个主人公之间的关系。
二、品读“栽花赏花”感悟父子情深
1、感受“子爱父”学习第2、3自然段。
(1)、哪些词最能表现儿子爱父亲?
(2)、比较哪一个句子更好:高尔基的儿子10岁了。高尔基的儿子只有10岁。
(3)有感情朗读。
2、感受“父爱子”,学习第4、5自然段。
①课件出示春景图,师讲解。
②高尔基看到这么美的景色,他心里想到什么?
③指导朗读。(读出惊喜和赞美)
三、品读“写信教学”感悟信的内涵
1、自主学习,自读自悟,
2、汇报交流。
质疑:第七自然段中“美好的东西”指什么?第八自然段中美好的东西又指什么?“给”指什么?“拿”又是指什么?为什么“给”,永远比拿愉快。
3、指导朗读。
4、小组讨论:如果你是高尔基的儿子,给父亲的回信会说什么呢?
四、拓展延伸、渗透爱心教育
1、交流爱心名言。
2、出示课件——西部贫困儿童的画面。
3、出示课件——献爱心的画面。
4、播放歌曲《爱的奉献》。
5、谈感受。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的24 黄昏的蝉,仅供参考,欢迎大家来阅读。
24黄昏的蝉高尔基和他的儿子
第二课时教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感地朗读课文,背诵课文。
2.创设爱的情境,切入语言品读,感受父爱子、子爱父的人间亲情。
3.激发诵读感悟之趣,初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点:通过朗读,让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。
教学难点:
给,永远比拿愉快这句话告诉我们的深刻道理。
教学准备:实物投影
教学时间:二课时
教学过程:
第二课时
一.复习检查
1.
师:上堂课我们初读了课文,这堂课我们继续学习这课。齐读课题。
2.
这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事?指名回答(师板书:栽花、赏花、写信教子)
3.
下面让我们一起走进高尔基和他儿子的生活中,去感受一下他们的美丽故事。
二.品读栽花片段,感受子爱父
1.
师:高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子,他的儿子也非常懂事,对爸爸很孝顺,文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱?
(1)学生自由朗读二、三自然段,在文中划出相关的语句。同桌可以互相交流。(实物投影出示第二、三自然段内容)
(2)指名学生朗读课文第二自然段,说说你从这件事中体会到了什么?指名学生说(学生中可能会回答:高尔基身体不好,妻子和儿子非常担心他的健康状况。当时高尔基在意大利休养,离苏联相距遥远,他的儿子不怕路途遥远来看望他,可见儿子对他的关心、孝顺。)
2.师:从这一段中我们已经能感受到高尔基儿子对他的那份爱。他的儿子真是很了不起,他的到来给高尔基带来了无限的快乐。请大家再读读第三自然段,感受一下儿子为爸爸栽花的这一感动人的画面。
(1)指名读第三自然段(多请几个同学读)用文中的话来介绍一下高尔基的儿子?指名学生说句子。
高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。
从这句话中你知道了什么?(学生可能会说看出高尔基的儿子年龄小、个子小、力气小。)
(2)师:因为他只有10岁,比我们在坐的每一个同学年龄都小。别看他年纪小,当他一到父亲那里时又忙着栽花,(课件出示句子)来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。
(3)儿子为什么会想到给爸爸栽种花草?(学生回答:儿子心中时刻希望爸爸的身体能早日康复,种花草可以美化环境,净化空气)
(4)师:同学说的很好,这件事就能充分体现出儿子对爸爸的爱,你觉得哪些词语最能表达这份感情?(学生回答:顾不上、一直忙着、各种各样)儿子爱爸爸这种感情,能不能用你们的朗读表达出来。指名读。齐读这句话。
(5)小结:是啊,儿子千里迢迢来到父亲这里,却不知道自己要休息一下,一直没有闲着,为父亲栽种了许许多多的花草,对于一个10岁儿童来说真是难能可贵啊!他非常珍惜跟爸爸在一起的时间,希望自己能多为爸爸做些事。
(6)把子爱父这两个自然段用你们的朗读表达出来。
三.品读赏花片段,感受父爱子
1.师:假期结束了,儿子告别了爸爸,但他精心栽种的花草却留了下来,他多么希望春天早日到来,多么希望爸爸能早点看到鲜花啊!因为他知道,爸爸看到鲜花就会?指名说(学生可能回答:就会忘记烦恼,赶走疾病;就会心情舒畅;看到鲜花就会想到栽花的儿子;看见鲜花,好象看见了儿子一样。)
2.投影出示第四自然段,指名读,说说这一段主要写了什么?(春天到了,儿子种的花全都开了。)
3.谁来朗读这一句话?指名学生读。怎样朗读才能把这句话的意思表达出来?(儿子种的这几个字,应该重读,写出了高尔基的兴奋)
4.还有哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动,换来了令人惊喜的收获?(全都)
5.师:说的好,高尔基儿子种的鲜花美吗?(很美)从哪里可以看出来?(姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂)鲜花的美丽动人,我们能感受到儿子的收获。真为他感到自豪。齐读第四自然段,读出惊喜和赞美之情。
6.高尔基置身于这美丽而带有感情的鲜花丛中,对儿子是一种什么情感?(让我们深深感受到父亲对儿子的爱)(哪些词语写出了这份情感?
(抓住欣赏、儿子种的、说不出、多像、红扑扑这些词语看出)指名读第五自然段,用你的朗读来表达父亲对儿子的爱。
7.有感情地朗读四、五两个自然段。
四.品读写信教子,感悟信的内涵
1.师:高尔基的儿子对他那么孝顺,这与他的良好教育分不开的。高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗?不,他将这种爱推而广之,使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信,感受这位父亲的用心良苦,崇高伟大。
2.投影出示高尔基写给儿子的信。(用书信的格式)这些信的内容意思比较深,不容易懂,大家一起来弄懂它,好不好?
(1)学生自由读信的内容,认真思考,仔细圈画。想想你读明白了什么?同桌可以互相讨论。
(2)交流讨论结果,看看谁读懂的多。学生自由交流
(学生中可能会说到以下几种情况)
A.我读明白了,信中,高尔基告诉儿子,他在岛上留下了美好的东西,这就是鲜花。
B.
我读明白了,信中,高尔基告诉儿子,无论在什么时候,什么地方,都要给人们给下美好的东西。
(3)师:两个自然段中都出现了美好的东西,都是指鲜花吗?指名回答(鲜花代表美好的东西;美好的东西还可以指真诚的关心别人,热情的帮助,也可以指美好的环境等)
(4)生活中美好的东西很多,老师有过一次这样的经历:班上有位同学生病好几天没有来上学,我特地到医院看望他,当时望着学生那激动的目光,我很高兴,因为我在他最需要关心的时候,给了他鼓励。
(5)在生活中你们也给过别人美好的东西吗?指名学生说说。
(6)真好!生活中,一句祝福的话,一次无私的帮助,甚至一个安慰的眼神,只要是真诚的付出,都是在给别人留下美好的东西,都会让我们感到别人是多么需要我们!因此,课文这么说(引读)师读第八、九自然段。
3.引出给,永远比拿愉快。
(1)自由读这句话,齐读。
(2)这里的给指什么?指名说(就是给别人美好的东西;就是给别人帮助,给别人关心;就是真诚的奉献!
(3)师:大家说的都很好,那么这个拿又是指什么呢?指名说(享受、接受、向别人索取、收下的意思)
(4)高尔基的这句话是想告诉儿子什么?(高尔基希望儿子时时处处想到别人,帮助别人,有益社会,人生的快乐在于付出。)
4.师:高尔基写给儿子的信真是语重心长、育人育心啊,这就是他伟大的地方。请你把你的理解通过朗读表达出来吧!齐读信的内容。
4.
说说高尔基信中的这句深刻的话想要告诉我们什么道理?(做一个有益他人的人,就能赢得他人的尊敬,就会享受到成功的快乐)
5.小结:高尔基的这封信给我们每一个人都上了一堂爱的教育课,真正感受到伟人的教子方法。让我们每一个人都深有感触。
五.课外延伸,实践体验
小练笔:高尔基的儿子读了爸爸的信之后,一定有许多的想法,让我们帮他写一封回信,把心中的想法传达给远方的爸爸。
板书设计:
14。高尔基和他的儿子
栽花
赏花
写信
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的“小伙伴教学案例|小伙伴教学实录”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
教学目标
1、认识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习进入角色朗读。
3、对自己感兴趣的人物有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
4、有乐于帮助他人的愿望和行动。
教学重点
学习进入角色,有感情地朗读课文。
信息资料
挂图、小黑板、生字卡。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话。同学们,你们一定有许多小伙伴,说说你们是怎样成为好朋友的。(学生自由交谈)今天我们再来认识几个小伙伴,读一读他们之间发生的故事。(板书课题,齐读)
2、提问题。今天我们一起学习28课《小伙伴》。(板书课题,齐读)读了课题,你想知道什么?(教师对学生提出的问题进行筛选,抓住重点)①都有谁?②他们之间发生了什么事?③读了故事我明白了……
对话平台
自学
1、自由读课文,边读边圈画出本课的生字,把带有生字的词语、句子读几遍。
2、用自己喜欢的方法把生字学会。说说你已经知道了哪些认字的好办法。
识字
1、学生分自然段读课文,其他同学注意听,纠正字音。
2、小黑板出示13个要求认读的生字,并加上图标“我会认”,以抢答的方式读生字。
3、这些字你以前认识吗?说说你是怎么认识的。
4、不认识的字你是用什么好办法记住的?
巩固
1、读生字卡片上的字,并组词。
2、小黑板出示由生字组成的常用词语,并选择你喜欢的词语练习说话。
早餐、铜矿、糟糕、蛋糕、粗细、丢三落四、大概、共同
汽油、日记、保安、管理、夹竹桃
初读
1、这么快就认识了这么多生字。
同学们,现在我们该做什么了?(把课文读熟,解决部分问题。)
2、小组合作、互相帮助,把课文读熟练。老师也想和你们一起读,哪个小组同意我去?
3、课前我们提出了许多问题,通过读书,你明白了哪些问题?
写字
1、课件出示“问、间”两个字,引导学生观察,说说你发现了什么?
2、教师范写其中一个字。
3、学生根据第一个字的写法,自己练写另一个字。
4、“小书法家”比一比,看谁的字写得又快又好。(展示写字成果,使学生获得一种成就感)
第二课时
对话平台
导入
上节课,我们认识了玛莎、维加、安娜、安东四位小伙伴。这节课,我们扮演这四位小伙伴,表演他们之间发生的故事。
朗读
1、分配角色。谁愿意表演“玛莎”?谁愿意表演……
2、指导朗读。要想表演得逼真,首先要读好人物的对话。(指导学生读好四位小伙伴的对话。)
(!)学生根据自己失学的角色,读相应的语段。
师生评价,教师相机进行指导。如:“玛莎同学丢了东西没吃的了,心里一定很难过,假如你就是玛莎,应该怎么读?”(声音要小一些)“小伙伴的询问、玛莎的不同语气应该怎么读?”
(3)教师范读,学生再练读。
3、议一议。三个小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做得最好?为什么?
表演、评价
1、小组合作练习表演。(小组可分工:导演、演员、动作设计等。)
2、表演。(评出优秀导演、优秀演员、最佳动作设计奖等奖项)
写字
1、把“伙、伴、共、汽”等4个字贴在黑板上,想一想,我们以前写过类似这样的字吗?如:你——伴、伙;沙、气——汽。
2、根据“你、沙、气”等字的写法,自己尝试写好“伙、伴、汽、共”4个字。
3、展示写字成果,评价学生写字。
练习
1、回读全文。
2、写出带有下面偏旁的字。
门亻
3、实践活动。这个故事听讲的情况你遇到过吗?当时你是怎样做的?今后应该怎样做呢?我们班里有哪些同学像安东?
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《彭德怀和他的大黑骡子说课稿》,仅供参考,希望可以帮助到您。
各位领导,各位老师,大家好,感谢大家给我提供这次说课的机会,今天我的说课的内容是《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文。
一、说教材
这篇文章选自苏教版教材小学语文十二册第四单元,是一篇记叙文,记叙了红三军团长征过草地时,因为断粮了,彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀的事,表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士们的感情,赞扬了他与战士同甘共苦的精神。全文共21自然段,可分为三段。
第一段(1)江红军过草地时饥寒交迫,后续部队连野菜也挖不到了。
第二段(2-20)彭德怀忍痛命令把连同大黑骡子在内的六匹牲口枪杀的经过。
第三段(21)讲大黑骡子融进了北进的滚滚铁流中。
二、说目标
根据《课程标准》对高年级识字、阅读的要求,又根据以上教材的分析。
我认为本课的认知目标是:①学会本课生字新词②体会“艰苦、燃眉之急”等词语在文中的意思及用法。
技能目标为:①能正确、流利有感情的朗读课文。②体会“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。
情感、态度价值观目标为:学生在品味朗读课文的基础上,体验彭德怀与战士同甘共苦的精神,并阅读有关于彭德怀及其他伟人的文章,学习他们的精神。
教学重点:让学生在反复朗读、讨论、评价的过程中,让学生通过人物的语言、动作、神态等具体的描写,去体会彭德怀爱大黑骡子,更爱战士们的思想感情。
教学难点:理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的意思。课时建议:由于本课凭借多媒体辅助教学,再读中感悟,激发学生学习自主性,用2教时就能完成任务。
三、教法与学法
本课根据学生身心发展特点和教材特点,采用下列方法:
①创设情境法激发学生学习兴趣。
②自主探究法让学生自读自悟,自主获取知识,发现问题,体悟感情,从而真正成为学习的主人。③朗读感悟法朗读是学生学习的重要手段,他能帮助学生理解课文内容、领悟课文情感、积累语言词汇、陶冶情操。本课通过多种形式的朗读,让学生感悟体验,表达自己所体验的情感,同时对学生朗读进行适时评价,激发学生向更高的朗读目标努力。
四、说教学流程
第一教时教会学生学习本科生词,反复熟读课文,理解词语意思,会用“燃眉之急、艰苦”说话。
第二教时:细读课文,品味朗读,增加体验,拓展延伸。
具体环节:
第一教时(分四个环节:)
(一)、运用多媒体引出课题多媒体出事大黑骡子,画面转换出示彭德怀英雄形象的图片,让学生认识大黑骡子,明白彭德怀的丰功伟绩。
(二)、初读课文整体感知要求学生读准生字词。读通课文,了解课文主要讲了一件什么事?
(三)、再读课文,理解内容请同学们轻声读课文,看读懂了哪些内容?有疑问的地方适当作上记号,读完讨论、交流、质疑。老师适当点拨。(这一环节分三步:一是让学生自学课文,二是让学生在小组里讨论、交流,三是在班级里交流的同时遇有疑问能解决的当堂解决,不能解决的让学生在下节课再读课文解决。)整个过程体现学生主体性,教师只在课文的重点除给予必要知道,并给学生的学习以积极的评价和激励,为下一堂课打下坚实的基础。
第二教时
一、教师范读、学生体会评价
1、教师范读课文2-20小节,学生听、体会,然后说一说、议一议、评一评,好的表扬,不足的指出。2、学生评:重点评议老师是否把彭德怀十分爱大黑骡子的感情读出来,是否感受到彭德怀不忍杀大黑骡子的痛苦心情。3、根据学生的评议,老师把大家所说的概括成这样两条要求:⑴读出彭德怀既爱又不忍心杀大黑骡子使得痛苦的心情。⑵读出战士不忍杀大黑骡子的感情。
二、学生反复练读,体验、评改
1、学生模仿老师练读可以分小组、可以分角色读,教师住个小组进行视察,不足的帮助学生纠正。
2、指明分角色读(课文比较长,分2-7小节、8-20小节两个小组读,其中每个小组四人个分别读彭德怀、老饲养员、战士、旁白的话)其他同学仔细听、体会,然后评议他们那些地方读的好,为什么?不够的我们来帮助他。3、大家分角色有感情齐读课文。(这一环节设计主要是让学生通过多种形式的读,使全体学生积极参与,相互评价,交流。学生对课文理解得到升华,领悟把握了语感,从而从整体上对科文从语言文字到思想内容及形象等形成了内化和积累。)三、学习第三段。理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。四、总结延伸激发学生看有关于红军长征途中伟人的故事。(这一环节设计主要是依据课程标准培养学生广泛的阅读兴趣,鼓励学生自主选择阅读材料而设计的)
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心整理的“《阿德的梦》教学设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
学习目标
1.会认“德”等12个生字。
2.默读课文,了解课文内容。
3.激发学生探索未来的兴趣。
课前准备
1.有关宇宙知识的视频资料。
2.生字认读卡片。
趣味导入
同学们,你们做过梦吗?做过什么样的梦?给同学们讲一下。今天老师给大家介绍一个新朋友,他的名字叫阿德,有一天他做了一个非常有趣的梦。你们想知道是什么吗?好,我们来学习课文《阿德的梦》。
初读课文,了解课文内容
阿德的梦里有几件神奇的事情,都是什么?归纳总结,板书:
火星旅游定居月球
新型飞船可视电话
掌上电脑月球购物
再读课文,学习生字
1.默读课文,一边读一边画出课文中的要认识的生字,借助拼音自学生字读音。
2.汇报学习生字情况:包括字音,组词。
注意区别“型”和“形”。型,模型、新型。形,形状、形式。
系,多音字。系(xì),关系;系(jì),系鞋带。
3.小组合作学习:用自己喜欢的方式记忆生字,组长检测。
4.用生字软件检测生字认读情况。
合作学习,扩展知识
1.小组学习:先读一读课文,再想一想你知道哪些有关课文中讲到的科学知识(如可视电话、掌上电脑),在组内交流一下再向全班介绍。
2.汇报交流。(要求:先读一段课文,再说自己了解的知识)
3.你认为课文中写的这些事情会发生吗?说一说你心目中未来世界是什么样的。
巩固识字,练习朗读
1.老师出示本课的生字,学生找出文中带这个生字的词语、句子,读一读。
2.指名分段读课文。集体朗读全文。
扩展活动
搜集各种你喜欢的有关未来世界的知识,大胆想象,设计出你想象中未来世界的样子。
汇报形式:图画、科学小品、手抄报等。
《24阿廖沙和他的伙伴》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“沙的幼儿园教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/82096.html
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