老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“《瑞雪图》《下雪的早晨》教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
一、周学习内容:学习课文《瑞雪图》、《下雪的早晨》
二、周学习重难点:
1.生字:一类字15个、二类字5个。
2.积累:●正确、流利、有感情地朗读课文。
●词:凛冽极目远眺粉妆玉砌
●积累雪的诗句,再来背背。
3.作文:写学期总结
三、周学科融合:1、颂读一些写雪的诗歌。2、对照课文画一画雪景。
四、周学情分析:结合天气观察雪花。
瑞雪图授课时间:周﹍﹍
整体设计
个性设计
教
材
分析
《瑞雪图》是一篇借景抒情的散文,作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图:充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
学法
教师导法
引导法,自读感悟法。
学生学法
小组合作,质疑法.
学习目标
1.理解目标:
●1、感受瑞雪的大而美丽,体会作者的喜悦心情,感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
2、渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
2.积累目标:
●学习本课的生字新词,结合上下文理解词语含义。
●能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.生字目标:
学习生字新词。
白茫茫沉甸甸毛茸茸
咯吱彤云密布极目远眺
粉妆玉砌万籁俱寂瑞雪
学习重点
1.初读感知点:
●课文是按什么顺序记叙的,可以分为几个部分?
2.细读感悟点:
●下雪前,天气有什么变化?
●这场雪是什么样的?画出有关的句子。练习有感情地朗读
●说说作者向我们描写了哪些“图画”。
●说说你学了这篇课文有什么收获?
3.能力训练点:
●读下面句子,说说哪句更好一些,为什么?
那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上,挂满了银条儿。
4.拓展延伸点:。
★品读“啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画。
根据自己的理解,画一幅《瑞雪丰年图》
板书设计
大纷纷扬扬
瑞雪图美粉妆玉砌希望
应时丰年
课后反思
下雪的早晨授课时间:周﹍﹍
整体设计
个性设计
教
材
分析
《下雪的早晨》这首诗共三节。
这首诗歌意象单纯,主全是一个小孩子在林中捉知了,天真烂漫的形象给人留下深刻的印象。
学法
教师导语
1、人们经常在冬天想着夏天,在夏天想着冬天,你有过类似的经历吗?
2、这是一个什么样的小男孩?你觉得他会是谁?
学生学法
读中感悟、讨论交流
学习目标
1.理解目标:
●.能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
●理解诗人在诗中表达的情感。
2.积累目标:
●学会生字,理解生词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
●1、通过学习使学生巩固生字,会读一个多音字。
2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
学习重点
1.初读感知点:
●、面对着大雪,艾青想到了什么?
2.细读感悟点:
●让我们也展开想像的翅膀,看我们由课文的诗句能想到些什么?脑中会出现怎样的画面?可以把你想到的标记在书上,也可以把你喜欢的部分多读几遍。
●由洁白的雪盖满了院子——
(想到:``````
●整个世界多么静多么静,由这一句你又想到了什么?
●从哪儿可以看出小孩的可爱?
●一个捉知了的孩子,让我们不由得想起以前学过的古诗《所见》:
3.能力训练点:
●现在我们同学根据课文内容再来看课文题目,你觉得这个题目合适吗?我们给它改改怎么样?你想怎么改?
4.拓展延伸点:
●1、有人说一首诗就是一幅画,课后我们同学就根据课文内容,加上自己的想像,画一幅画。然后把它展览出来。。
板书设计
下雪的早晨
喜悦和期盼
下雪————夏天的树林
(安静、洁白)(小孩:天真、快乐)
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编为大家整理的“草原的早晨教学反思”,供您参考,希望能够帮助到大家。
《草原的早晨》这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨,草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景,展现出草原一片繁荣新旺的新气象。
班上的孩子,只有李易骋去过大草原,其他的孩子都没有见过美丽的草原。因此,我在设计本课教学时,努力从学生的生活经验出发,利用多媒体,拉近学生与“草原”之间的距离,使学生在一定的情景中学习。
因此我首先播放音乐《草原上升起不落的太阳》,然后教师范读课文,让学生边听边看图想象,然后把美丽的草原图片以课件的形式播放出来,让孩子们有一个更加直观鲜明的印象,这样,通过“画中感,读中悟”,最终让孩子们感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳和欢乐!
第一自然段理解“铺满新绿”这一词时,先让学生想像再出示画面,然后描述看到草原是什么样子,很快理解了词意。紧接着问:来到了草原,你感受到了什么?“草原到处都是绿色,真美呀!”“我看到了无边无际的大草原”……
第二自然段草原醒来欢快的情景。我让学生观看了一段视频,然后去品读文字。学生很快感受到了那欢快的气氛,而且能结合具体的词语来理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”时,有一个小朋友说:“下雪了,我们涌出了教室,蹦跳着奔向操场……”他们从生活找到相应的场景,在理解的基础上来阅读,读得更有滋有味。
第三自然段图文对照,找一找“羊群”与“白云”的相似点,认识这种打比方的方法。“回荡”一词理解有难度,我借鉴了“精彩片断”里老师的教学手法,借助音乐听中感受,从而理解,解决难点。
尽管有很多孩子学得津津有味,但是还有少数孩子在后半堂课跑神了,我没有及时关注。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“小镇的早晨”,供您参考,希望能够帮助到大家。
桃源是江南水乡的一个小镇,交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时,木船的橹声,把小镇唤醒。
小镇的早晨是安静的。淡淡的霞光下,河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明,静静地和街道并行穿过小镇。沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对,坐落在镇两头。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。
小镇的早晨又是热闹的。走在街上,仿佛置身在欢闹的海洋里。路不宽,人很多,你会不由自主地随着人群向前走。沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。那刚从地里拔下来的小白菜、油菜,还带着晶莹的露珠,鲜嫩嫩的;那刚从河里捕来的大鱼小虾,又蹦又跳,水灵灵的;还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅真叫人目不暇接。卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑,热情地向走近的人介绍着自己的产品。
小镇的早晨更是忙碌的。学生背着各色书包蹦蹦跳跳地去上学,妇女提着装满新鲜蔬菜的篮子从集市上回来,街道两旁卖早点的店铺不停地招呼着过往行人。河对岸移动着一条彩色的人流,那是去工厂上班的农家姑娘。她们衣着鲜艳,步态轻盈。这儿盛产蚕茧,但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。如今,这里办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂。小镇在变化,小镇在前进!
啊,多美的小镇的早晨!
5.草原的早晨
教材分析:
《草原的早晨》是本单元最后一篇课文。
本课是一篇文字优美,内容新颖的散文。写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民们赶着羊群去放牧的情景,展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
全文共三个自然段,第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容,可供学生观察,想像,以加深课文内容的感受。
课文描写了早晨,牧民在草原放牧的情景,展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在让学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。文章条理清楚,语句流畅,文字优美生动,是训练学生朗读的好教材,也是对学生情感熏陶的好课例。
教学目标:
1.学会本课生字,绿线内的字只识不写,认识5个新偏旁,理解由生字组成的词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
3.感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学生热爱大草原,热爱大自然的感情。
教学重难点:
培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
2.看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。
教学时间:
三课时
教学准备:
1.学生观察家的特征。
2.教师准备多媒体课件。
教学过程:
第一课时3月2日总第24课时
课时目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.会按照由远到近的顺序观察图,初步理解课文内容。
3.学会本课的生字。
教学重难点:
1.培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
2.看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。
课前让学生了解感受牧民们的勤劳,搜集草原的美丽风光的美丽图片。
一、创设情境,导入新课
1.同学们,俗话说一年之计在于春,一日之计在于晨。谁能说说我们这儿的早晨是什么样子的?听了同学们的介绍,老师觉得苏州的早晨真是美极了。孩子们,这些天,我们随着春姑娘走过了小池塘,翻过了梅花山,领略了小池塘的美丽,梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听,那儿的歌声已经响起来了!(出示图片,放歌曲)
听!悠悠的歌声把我们带到了哪里?(板书:草原)。学习生字“原”。
(1)读一读生字,教学“厂字头”,与“广字头”有什么区别?
(2)怎样记住字形?你会用“原”来组词吗?
(3)生描红,仿写。
你到过草原吗?我国的内蒙古及两部黄土高原,有杂草丛生的大片土地,间或杂有耐早的树木,适应放牧牛羊。
看课件“草原风光”,你想说些什么?
今天,老师就要带大家一起去美丽的大草原,看看那里的早晨是什么样的。(补充课题:的早晨)
2.今天我们就来学习一篇新的课文(出示课题:草原的早晨)指读—领读—教学“原”。
3.看了这个题目同学们想问些什么吗?(草原在什么地方?它是什么样子的?草原的早晨和苏州的早晨有什么不同?……)
出示地图:指出苏州(只有针尖那么大)草原(内蒙古地区中国的西北部)通过对比显示草原地理位置。简介草原的有关资料。草原是美丽的,那草原的早晨又是一番怎样的景象呢?这节课就让我们走进草原的早晨。齐读课题。
(设计意图:利用多媒体视听觉的效果,进一步拉进学生与文本之间的距离,使学生进入美丽草原的情景之中,便于学生在自身体验中学习。)
二、看图感知,初读课文。
1.听课文录音,看看草原的早晨是什么样子。说说草原的早晨给你留下了什么印象?
看!你喜欢草原吗?你喜欢草原的早晨吗?
那就翻开书,自己来读读这篇课文吧!借助拼音自由朗读课文,做到不加字,不漏字。
2.能把课文再读给你的好朋友听听吗?
要求:请拼音小博士帮好你的忙,读准字音,读通句子。好朋友仔细听好,注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行,开始!
3.练读了几遍课文,那课文有几个自然段?用手势来表示。
4.生按要求自读课文,老师巡视指导。
5.出示生字词检查自学效果。
检查自读:
鞭声黎明宁静醒蹦跳歌声
新绿圈门奔向牧民们牧羊人
(自读找规律—指读—开火车—领读—自读课文)
响亮的黎明的铺满新绿的打破了醒来了羊儿
鞭声一只只跨上追赶远处回荡着
(找规律—指读—领读—自读课文)
继续看图想想如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情?(兴奋)那么你们会怎么跑出羊圈?会怎样奔向草原的?(涌出来蹦跳着齐读)那么假如你是牧羊人,羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事?(跨上骏马追赶羊群齐读)齐读黑板上的词语。
6.指名读,开火车读,齐读,然后把生字词带入课文中,再读课文。
(设计意图:通过提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象?”拉近学生与草原之间的距离,为下文打下一定的情感基础,便于学生很好的进入课文营造的情景。)
三、指导看图,朗读感悟。
1.小朋友已经把课文读了几遍,谁来说说,你有什么不懂的地方吗?
2.(出示多媒体课件)你能按从近到远的顺序说说,你看到了什么?
引导看课本上的插图,说说图上画了些什么?
(牧民们骑在马上,挥舞着鞭子,羊儿蹦跳着向前奔)
另一幅图上画了些什么呢?
(牧民们骑在马上,照看羊群;一群群羊儿在草地上吃草)
3.读了课文,你知道草原的早晨是怎么来到的吗?
1)指读第一自然段
出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿
这些词中哪些词语的意思已经懂了,交流。
小结:
黎明:天快要亮或刚亮的时候
宁静:安静
新绿:刚刚出现的绿色。
2)指名读第二自然段
出示带有生字词的语句:无边的草原,牧民们跨上骏马
交流:“无边的草原”说明草原怎么样?(草原大,看不到边)
“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊,牛生活的人。
“骏马”指好马,走得快的马。
问:“牧民们跨上骏马”是什么意思?
3)指名读第三自然段
出示生字词:远处,飘动。
4)复习巩固生字词。
①认读。
②结合认读生字教新偏旁。
(设计意图:“以情传声,以声带情”,运用声音的艺术,将学生带入文中的意境,进入艺术的天地,使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。)
四、教学生字。
1.这么的生字中,哪些是独体字?(无、民)
2.看课后笔顺表,自学它们的笔顺。
3.“无”的反义词什么?能为它们找朋友吗?
4.让学生质疑。
5.师指导:
民:第三笔竖提不能分两笔写,最后一笔斜钩写得要有弹性,钩要小,不能写成竖弯钩。
无:最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。
师范写,生描红,临写。
(设计意图:把生字正确、规范地写在田字格里。)
第二课时3月2日总第25课时
课时目标:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.通过学文,让学生感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。激发学生热爱大草原,热爱大自然的感情。
教学重难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文;
一、导入新课:
今天我们继续学习:5草原的早晨(齐读课题)
通过上节课的学习,草原给你留下了怎样的印象?(自由表达)
(设计意图:从复习巩固入手,说说对草原的印象,激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去,从而激起学生阅读的能动性。)
二、精读课文,朗读感悟:
A..学习第一段。
1.指名读。看图,闭上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,这时远处的天边泛起了一点点白,天慢慢亮起来了,在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友,你觉得此时此刻的草原气氛怎样?(安静、宁静)指导读词“黎明的宁静”。
2.黎明的草原一片宁静,是什么把草原从睡梦中叫醒的?你听过鞭子的声音吗?谁来学一学?(读词“啪!啪!”)
是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声?(牧民)牧民们是多么勤劳啊!
谁愿意当一回勤劳的牧民,甩起鞭子将草原唤醒?(指名读)
草原还没彻底醒来,现在我们都来当勤劳的牧民,把草原叫醒。
3.(出示图片)看,这就是铺满新绿的草原,小朋友你看了感觉如何?(像一块巨大的绿绒地毯。)指导读词“铺满新绿”
4.铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒,草原醒来了,草原上出现了怎样的情景呢?
5.指名读,齐读第一自然段。
B.学习第二段。
过渡:羊儿奔向无边的草原,牧民们追赶着羊群渐渐远去了,远处的草原又是一幅怎样的画面呢?
1.自己读读课文的第二自然段,找一找你是从哪里看出草原热闹的?
2.汇报交流:(第一处)
随着牧民鞭声的响起,宁静的草原一下子热闹了起来,草原上的羊儿多不多?自读课文,找一找:你从哪些词语中读出了羊儿的多?
(1)出示句子:一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。
(一只只、涌出、羊群)出示图片,指名读。
(2)比较句子:
A.羊儿涌出了圈门,奔向草原。
B.一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。
指名读句子,说说两个句子有什么不同,从多出的词语看出什么?
(交流:第二句话中,“一只只”、“涌”写出了羊儿的多;“蹦跳”“奔”写出了羊儿的欢快,一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了,心里特别高兴,所以他们是蹦跳着走出来的;“无边”写出了草原的大。)
(3)如果你是草原上的羊儿,被关了一夜,清晨,看到通向无边草原的圈门开了,你会怎么做?来到广阔的草原上以后呢?你想干什么?指导读词“涌出”“蹦跳”。羊儿关了一夜,现在终于自由了,还可吃到鲜嫩的草,你觉得羊儿心情怎样?羊儿们此是多么高兴、欢乐?谁愿意读好这句话?(板书:羊儿欢)
真是群自在、欢乐的羊儿!(再读第一句。)
3.汇报交流:(第二处)
(1)羊儿欢乐,牧民们更高兴!看图,牧民们在干什么?看到自己的羊群奔向了远方,牧民们可着急了,于是他们——骏马,追赶那——欢乐的羊群。(出示图片)想学学牧羊人的样子吗?边做动作边读。
(出示句子:牧民们骑上骏马,追赶那欢乐的羊群。)
(2)小朋友,看了那些骑着骏马,英姿飒爽的牧民,你想说点什么?(真快;骑马技术高;真威风。)
(3)想学学牧羊人的样子吗?(边做动作边读第二句。)
(4)看到自己的羊儿大口大口地吃着嫩草,心情会怎样?
(指名学生说,小结;是啊!他们心里乐开了花。)
(板书:牧民乐)
你能把牧民的开心劲给读出来吗?再读第二句。
4.现在,就让我们跨上骏马,随着牧民去追赶那欢乐的羊群吧!(看课件,欣赏草原牧羊风光)
此时的草原是多么得欢快、热闹啊!羊儿欢,人更欢。让我们一起再来读一读这段。(再读第二段,读出草原的热闹来。)
C.学习第三段。
1.听老师读课文,你仿佛看到了什么?听到了什么?(师范读课文第三自然段)
2.生交流。
(看到了蓝天上飘着朵朵白云,看到了一群群羊儿在吃草,看到了牧羊人在放羊,听到了牧羊人在唱歌。)
看视频画面:草原的远景图
你们看,这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群,这一群群的羊儿在草原上慢慢地移动吃草,远远望去像什么?
(引读句子:一群群羊儿像朵朵白云在飘动。)
羊儿奔向无边的草原,牧民们追赶着羊群渐渐远去了,远处的草原又是一幅怎样的画面呢?请同学们轻声读第三自然段,一边读,一边想:你看到了什么?听到了什么?
说说你看到了什么?看图,说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动?
3.说说你听到了什么?(牧羊人的歌声)听!牧羊人的歌声也传到了我们小朋友的耳朵里!
(播放歌曲《美丽的草原我的家》)
说一说这是什么样的歌声?
出示:()的歌声
(指名说,如:嘹亮的歌声,动听的歌声,响亮的歌声,优美的歌声。)
4.师:这么美,这么响亮的歌声被风吹着,传到很远的地方去,连天上的白云都能听得到呢!书上用了一个词叫——
生齐答:回荡。
5.听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样?(高兴)
为什么?(羊儿多、羊儿美……生活幸福)
6.师:多美的景象,多美的歌声啊,草原的早晨真美,谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段,读出你的感受。
我们一起来读读第三段,感受草原的美景,分享牧民的喜悦。
配乐齐读全文。
7.总结全文,练习背诵。
这么美的草原,这么美的课文,我们把它印入脑海,好吗?
自由练习背诵:可以一个人背,也可以和边上的小朋友一起背,比比谁最有感情。
(设计意图:优美的歌声,美丽的画面总能打动一切,对于我们小朋友也不例外。这一环节中,我安排了关牧村的歌曲,意在使学生的身心完全沉浸在美丽草原我的家的情景中,用优美的旋律来渲染气氛,打动孩子们的心灵。)
四、教学生字,布置作业。
1.“原”说结构,教部首,说说你怎么记住它?
2.“动”、“边”说说两个字的相同处,教“力”字旁。
3.“打”怎么记?
4.补充阅读《草原》,认真读一读。
5.用不同方式找找漂亮的草原图片和资料,下节课交流介绍。
(设计意图:在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美,然后教授字的笔顺,再按照字的笔顺规则进行写字。)
第三课时3月2日总第26课时
课时目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读感悟,真切地感受梅花盛开、人流涌动的情景。激发学生热爱大自然的思想感情。
3.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
教学重难点
学习本课的生字、新词,感受草原早晨的美丽风光和牧民的勤劳、欢乐,能有感情地朗读课文,背诵课文。
一、复习检查
1.出示生字词:
草原、打破、新绿、无边、牧民、远处、飘动
2.指名认读,介绍自己是怎样记住这些生字的。
(设计意图:《语文课程标准》指出:“培养自学能力要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言,要教给学生一些学习方法,鼓励学生采用适合于自己的方法,主动地进行学习。”)
二、背诵指导
1.各自朗读课文,准备口头填空练习
(1)()的(),打破了()。()的草原醒来了。
(2)()羊儿()圈门,()奔向()。牧民们(),追赶那()。
(3)()羊儿像()在飘动,蓝天下回荡着()。
2.结合口头填空,理清文章结构。
3.读了课文,我们又懂得了什么?
4.练习背诵。
(设计意图:叶圣陶说过:“我们读一篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”这种细细咀嚼、辨别滋味的过程,就是训练朗读、培养语感的过程。在教学中应该给学生充分读的时间,让学生细细地去品味,感悟语言的意蕴。)
三、写字指导
1.出示生字:原、打、宁、羊、门、无、牧、民、处、动、
2.指名认读。
3.仔细看生字书写笔顺,比较每个生字的结构安排。
指导:“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩,沿竖中线往下写,“民”的最后一笔是斜钩,幅度较大。
“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇,“原”里面是“白、小”。
各自练习书写生字,觉得难写难记的多写几遍,直到自己满意为止。
(设计意图:在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣。)
板书设计:
5.草原的早晨(美)
羊儿欢
牧民乐
教后反思:
苏州地区的小朋友,没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面,没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情,这是教学的难点。于是,在教学中,我引导学生演一演羊儿,体验一下羊儿的心情,再结合图片的赏析,说一说看到了什么,让学生主动的去说去体验,学生学得开心。教学时,我还利用闭眼想象、图文对照等形式,使学生充分理解“黎明的宁静”“铺满新绿”“醒来了”等重点词语,在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。培养学生运用语文的实践能力,这样不仅加深了对课文的理解,而且有效地进行了语言的规范化训练。
目的要求:
1、精读课文,了解课文内容。
2、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的勤劳、快乐。
网络课
一、创设情境,导入新课。
1、多媒体播放草原风光片。
导语:那还等什么,咱们赶快学课文吧!
二、细读课文,读中感悟。
自读全文。
㈠学习第1自然段。
1、谁来给我们读一读。
师:你觉得她哪些词读得特别好?
2、细品第一段。
⑴抓住啪!啪!、响亮等词学习第一句。
⑵抓住铺满、新绿、醒来了等词学习第二句。
3、自由读词、读句。
4、指名读这段。
5、学生有感情读齐读这段。
导语:当黎明到来的时候,随着牧民鞭声的响起,宁静的草原一下子变得热闹起来。热闹的草原是什么样的呢?
㈡学习第2自然段。
1、自由学习这段(可以左右交流、探讨)
★点击草原之旅中的视频,边看边体会草原的热闹。
2、相机教学。
读过课文,看过录象,你从哪儿感受到了草原的热闹?
羊多,羊欢
⑴从文中哪几个词语感受到的?
抓住:一只只、涌出、羊群体会羊多。
⑵出示:涌出、蹦跳、奔向
⑶读好涌出、蹦跳、奔向,体会羊儿当时有多么快活。
⑷男生、女生比赛读这句。
⑸用上这3个词,说说我们前不久学校举行的放风筝比赛的场面。(同桌交流后发言)
师:我校一年一度的放风筝比赛开始了,我们(涌出)了教室,(蹦跳)着(奔向)大操场。
师:你当时开心吗?快活吗?
⑹让我们再来有感情地读读这句,感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、快乐。
导语:真是群自在、快乐的羊啊!
牧民乐
⑴小朋友,看了那些骑着骏马,英姿飒爽的牧民,你想说点什么?
(真快;好威风;骑马技术高;高兴)
⑵请你自己读读第二句,看看你能把牧民那开心劲儿读出吗?
⑶指名多人读。齐读。[
此时的草原是多么得欢快、热闹啊!羊儿欢,人更欢。让我们一起再来读一读这段。
㈢学习第3自然段。
⑴师范读,要求:一边听一边想:你看到了什么?听到了什么?
(看羊群图片,播放牧羊人的歌声)
⑵(我看到了羊群),那一群群羊儿像朵朵白云在飘动什么地方像?
自读这句体会。
⑶师:羊儿成群的散布在草原上,慢慢地移动吃草,远远望去还像什么?左右交流后指名。
⑷(听到了歌声),歌声忽远忽近,在大草原上空来回飘荡,这就是回荡。
⑸这是怎样的歌声?
⑹指导读好这段,语速放慢,声音渐渐放轻,学着老师的样指名读。
⑺在牧羊人悠扬的歌声中,有感情地齐读这段。
三、指导背诵。
导语:多美的一幅景象啊!小朋友,这么美的大草原,这么美的课文,我们把它印入脑海,好吗?
师:选你最喜欢的一段背一背。可以一个人背,也可以和边上的小朋友一起背,比比谁最有感情。
(相机)喜欢这段的起立背。
四、指导习字。
⑴出示:牧、原这两字。想想你有什么好方法记这两个字,介绍给大家。
⑵你认识了谁?写的时候要注意什么?
⑶多媒体讲解各字,并指导学生书写。
五、拓展延伸。
导语:这堂课小朋友学习得真认真,李老师奖励大家去大草原游览一番。(播放《赛马》)让我们骑上骏马,跟随牧民一起去大草原吧!(做起动作,甩起鞭子,喊起来。)
师:点击草原之旅。自己浏览图片,想看什么就点什么。小朋友们,尽情地享受这次草原之旅吧!
学生自由操作,浏览。
六、布置作业。
任选其一,可以找好朋友一起完成,也可回家同爸爸、妈妈一起完成。
1、涂一涂:学习了课文,大草原一定给你留下了深刻地印象吧!请你到小画板中,帮这幅《草原的早晨》涂上颜色,再把它贴到畅所欲言的涂一涂中。
2、贴一贴:请你动起小手,到网上搜索漂亮的草原图片,再把它贴到畅所欲言的贴一贴中,让大家一块儿来欣赏吧。
师:草原之旅即将结束,我相信每个小朋友的感触都很深,让我们在这优美的音乐声中结束本次草原之旅吧!
草原的早晨
教学要求:
1、正确、流利、有感情朗读和背课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教学重难点:
1、有感情朗读和背诵课文。
2、通过看图理解词语,启发想象,感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。
教学时数:两课时。
第一课时
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文。
2、会按照由远到近的顺序观察图,初步理解课文内容。
3、学会本课的生字。
教具准备:
多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、导入
1、小朋友,我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方,今天,我们还要去一个新地方。
2、师板书课题。
3、学习生字“原”
(1)读一读生字,教学“厂字头”,与“广字头”有什么区别?
(2)怎样记住字形?你会用“原”来组词吗?
(3)生描红,仿写。
4、简介草原的有关资料。
二、初读课文。
1、打开书看看,草原的早晨是什么样的?
2、自读课文。
要求:读准字音,读通句子,给每个自然段标上序号。
3、生按要求自读课文,老师巡视指导。
4、出示生字检查自学效果。
5、指名读,开火车读,齐读,然后把生字词带入课文中,再读课文。
三、指导看图。
1、小朋友已经把课文读了几遍,谁来说说,你有什么不懂的地方吗?
2、(出示多媒体课件)你能按从近到远的顺序说说,你看到了什么?
四、教学生字。
1、这么的生字中,哪些是独体字:(无、民)
2、看课后笔顺表,自学它们的笔顺。
3、“无”的反义词什么?能为它们找朋友吗?
4、让学生质疑。
五、指导写字。
1、师指导:
民:第三笔竖提不能分两笔写,最后一笔斜钩写得要有弹性,钩要小,不能写成竖弯钩。
无:最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。
2、师范写,生描红,临写。
教学后记:“牧民”两个生字容易写错。初步了解草原。
第二课时
教学目的:
1、正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。
2、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教具准备:
多媒体课件、录音磁带。
教学过程:
一、复习
1、抽读生字卡。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文。
1、指名读第1自然段。
(1)这个自然段写的是什么季节?你从哪儿看出来的?(出示铺满新绿的草原醒来了。)
(2)谁醒来了?这里运用了什么手法?
(3)它什么时候醒来的?这说明了什么?
(4)草原醒来什么样儿的?(出示图片)
(5)你们看到了什么?听到了什么?
(6)指导学生有感情读第1自然段,读出热闹的景象。
2、指名读第2自然段。
(1)这段共有几句话?
(2)第一句话写了什么?这句话写了羊儿怎么样?从哪些词可以看出?
(3)第二句话写了什么?写出了牧民怎么样?
(4)谁能有感情地读一读呢?
3、师范读第3自然段。
(1)一边听一边想:你看到了什么?听到了什么?
(2)(放录音,牧羊姑娘的歌声)听,牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。
(3)(出示投影:的歌声)谁说一说,这是什么样的歌声?
(4)指导学生有感情地朗读课文第三自然段。
4、有感情朗读全文。(自读、指名读、评议)
三、指导朗读。
1、帮助学生理清课文线索。
时间线索:鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云
空间线索:醒来的草原近处远处
2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
板书设计:
5、草原的早晨
羊儿牧民
涌像白云奔跨唱歌追
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“小镇的早晨教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
小镇的早晨教学目标
1、认识本课的15个生字,会写12个生字。
2、引导学生自学课文,了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点,感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。
3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力,养成自能读书的良好习惯,在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
4、练习有感情地朗读课文。
教学重点
1、运用综合识字方法认识15个生字,会写12个生字。
2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情,理解小镇早晨的恬静。
教学难点
理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的;既是紧张的又是美丽的。”
建议本课教学3课时。
拓展习题
一、在括号里填上合适的词。
()的早晨()的小船()的蔬菜
()的霞光()的海洋()的市场
二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。
(1)当东方刚刚露出鱼肚白的时候,木船的橹声,把小镇唤醒。()
(2)走在街上,仿佛置身在欢闹的海洋里。()
(3)沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。()
三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。
(1)远远地相互对应。()
(2)东西太多眼睛看不过来。()
(3)忙着做各种事情。()
四、课文2—4自然段写了小镇、和三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法,以学校的早晨为题,写一个片段。
(一)
教学准备:
录像片、实物投影仪、课件等。
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1、播放江南水乡早晨的风光片,学生欣赏。
2、学生说说自己的感受。
3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听,一起去领略水乡小镇的早晨,满足你的愿望。
4、板书课题,齐读课题《小镇的早晨》。
5、课题质疑:看了课题,你猜这篇课文会写什么?你想知道些什么?二、初读课文,领略课文内容。
1、教师配音范读课文。
2、你觉得小镇怎么样?有什么特点?学生谈听读后的感受。
3、愿意把自己的感受表达出来吗?那就读一读吧!你们觉得怎么读好呢?给自己提提要求。
4、学生自读课文,教师巡视,随时指导学生的读书习惯,发现学生普遍存在的问题。
5、出示学生朗读中遇到困难的词语,鼓励学生教一教,读一读。
6、通过读书,你还了解到了什么?学生谈出自己读书的收获。
(过渡)大家不仅学会了许多生字词,还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的,还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声,走进小镇安静的早晨,去听一听,看一看。
三、自读自悟,体会感情。
1、播放课件,学生欣赏。(被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。)
2、默读课文,想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的?
3、再轻声读这一段,你认为哪些词句写得好?圈圈划划,写上简单的批注,并有感情地读一读。(结合语文天地中的“读一读,注意加点的词语”指导学生感情朗读,体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。)
4、集体交流重点句:
(1)淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水静得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。
(2)两座拱形石桥遥遥相对,坐落在小镇的两头,不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来,又在河上轻轻飘过。
5、配乐朗读,学生展开想象:你的脑海中出现了一副怎样的画面?
6、引导背诵。
(1)小镇以河成街,桥街相连,依河筑屋,古色古香,呈现出一派古朴明洁的幽静,是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面,我们给它配上解说词好吗?
(2)你想用什么办法背诵?
(3)用你喜欢的方法背诵。(学生自由练背)
(4)指名看课件解说。
四、合作研读,开拓思维。
1、刚才,我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象,如果我们到街边去看看,又会见到什么样子的景象呢?
2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。
(1)研读一:作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的?你认为哪些词句写得好?
(2)研读二:怎样读出小镇早晨的热闹和紧张?
3、有感情地练读你最喜欢的句子。
4、师生配乐合作朗读:同学们刚才游览了小镇的早晨,淡淡的霞光,净得透明的小河,热闹的街市,忙碌的人群,都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨!让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段,男生读第三自然段,老师读每段的第一句话。
五、延伸课外,拓展创新。
1、除了课文所描绘的江南小镇,你还知道我国还有哪些水乡小镇?请收集有关资料,收集的资料可以编写成小报,也可以画一幅水乡风景图等。
2、你能想象一下小镇的未来吗?将来你会为我们的小镇做些什么呢?
3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中,并试着用它说话
(二)
教学准备:
录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。
教学过程:
一、初读课文,自主认读生字。
1、初读课文,划出不认识的字。
(1)学生自读。边读边画生字。
(2)汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。
2、引导学生介绍自己的识字途径,强化生活识字方法。
(1)师引导学生说出自己认识的字。
(2)归结识字的途径。
2、鼓励学生争当“小老师”,带领、抽查同学认读生字,并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。
3、识写结合,建议学生有选择地抄写生字。
二、整体感知课文,领悟课文内容。
1、整体练读课文,把课文读通读顺。(学生轻轻读一读文章,难读的地方反反复复多读几遍,把文章读通读顺,读好了再坐下。所以,教师要切实保证时间,不能走过场。)
2、观看录像,美读课文第一段。
(1)教师范读,故意读的平淡。
(2)学生对教师进行评价。
(3)学生领读、或者范读第一段。
(4)播放录像,让学生倾听真实的摇橹声,再读第一段。
(4)读后评价,引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。再读第一段。
三、围绕“安静”,美读第二自然段。
1、看画面,想句子,帮助学生感性理解课文。
2、先概括,后分散,引导学生研读“安静”。
(1)引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。
(2)围绕“安静”引读课文。边读边找出体现安静的语句。
(3)学生汇报自己的个性体验,教师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出,小镇的早晨是“恬静”的。
(过渡)是啊,除了“安静”以外,还包含着一点美,一份悠闲,一丝温柔,或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。
2、放几首风格不同的音乐,让学生选择那一首更符合“恬静”的特点。
3、配乐朗读。然后试着背诵。
四、以“拍摄风光片”为切入点,研读课文第三段。
1、教师布置小组合作学习要求。
请你以导演的身份参加讨论。讨论内容:
场景演员道具台词
注意:讨论的过程中多问一个为什么。
2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。
五、布置课外作业
1、搜集有关江南水乡的资料,欣赏江南古镇的美景。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“草原的早晨(优秀教案)”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
教学目标:
1.学会本课生字,绿线内的字只识不写,认识5个新偏旁,理解由生字组成的词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
3.感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学生热爱大草原,热爱大自然的感情。
教学重难点:
培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
2.看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。
教学时间:
三课时
教学准备:
1.学生观察家的特征。
2.教师准备多媒体课件。
教学过程:
第一课时3月2日总第24课时
课时目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.会按照由远到近的顺序观察图,初步理解课文内容。
3.学会本课的生字。
教学重难点:
1.培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
2.看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。
课前让学生了解感受牧民们的勤劳,搜集草原的美丽风光的美丽图片。
一、创设情境,导入新课
1.同学们,俗话说一年之计在于春,一日之计在于晨。谁能说说我们这儿的早晨是什么样子的?听了同学们的介绍,老师觉得苏州的早晨真是美极了。孩子们,这些天,我们随着春姑娘走过了小池塘,翻过了梅花山,领略了小池塘的美丽,梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听,那儿的歌声已经响起来了!(出示图片,放歌曲)
听!悠悠的歌声把我们带到了哪里?(板书:草原)。学习生字原。
(1)读一读生字,教学厂字头,与广字头有什么区别?
(2)怎样记住字形?你会用原来组词吗?
(3)生描红,仿写。
你到过草原吗?我国的内蒙古及两部黄土高原,有杂草丛生的大片土地,间或杂有耐早的树木,适应放牧牛羊。
看课件草原风光,你想说些什么?
今天,老师就要带大家一起去美丽的大草原,看看那里的早晨是什么样的。(补充课题:的早晨)
2.今天我们就来学习一篇新的课文(出示课题:草原的早晨)指读领读教学原。
3.看了这个题目同学们想问些什么吗?(草原在什么地方?它是什么样子的?草原的早晨和苏州的早晨有什么不同?)
出示地图:指出苏州(只有针尖那么大)草原(内蒙古地区中国的西北部)通过对比显示草原地理位置。简介草原的有关资料。草原是美丽的,那草原的早晨又是一番怎样的景象呢?这节课就让我们走进草原的早晨。齐读课题。
(设计意图:利用多媒体视听觉的效果,进一步拉进学生与文本之间的距离,使学生进入美丽草原的情景之中,便于学生在自身体验中学习。)
二、看图感知,初读课文。
1.听课文录音,看看草原的早晨是什么样子。说说草原的早晨给你留下了什么印象?
看!你喜欢草原吗?你喜欢草原的早晨吗?
那就翻开书,自己来读读这篇课文吧!借助拼音自由朗读课文,做到不加字,不漏字。
2.能把课文再读给你的好朋友听听吗?
要求:请拼音小博士帮好你的忙,读准字音,读通句子。好朋友仔细听好,注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行,开始!
3.练读了几遍课文,那课文有几个自然段?用手势来表示。
4.生按要求自读课文,老师巡视指导。
5.出示生字词检查自学效果。
检查自读:
鞭声黎明宁静醒蹦跳歌声
新绿圈门奔向牧民们牧羊人
(自读找规律指读开火车领读自读课文)
响亮的黎明的铺满新绿的打破了醒来了羊儿
鞭声一只只跨上追赶远处回荡着
(找规律指读领读自读课文)
继续看图想想如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情?(兴奋)那么你们会怎么跑出羊圈?会怎样奔向草原的?(涌出来蹦跳着齐读)那么假如你是牧羊人,羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事?(跨上骏马追赶羊群齐读)齐读黑板上的词语。
6.指名读,开火车读,齐读,然后把生字词带入课文中,再读课文。
(设计意图:通过提问草原的早晨给你留下了怎样的印象?拉近学生与草原之间的距离,为下文打下一定的情感基础,便于学生很好的进入课文营造的情景。)
三、指导看图,朗读感悟。
1.小朋友已经把课文读了几遍,谁来说说,你有什么不懂的地方吗?
2.(出示多媒体课件)你能按从近到远的顺序说说,你看到了什么?
引导看课本上的插图,说说图上画了些什么?
(牧民们骑在马上,挥舞着鞭子,羊儿蹦跳着向前奔)
另一幅图上画了些什么呢?
(牧民们骑在马上,照看羊群;一群群羊儿在草地上吃草)
3.读了课文,你知道草原的早晨是怎么来到的吗?
1)指读第一自然段
出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿
这些词中哪些词语的意思已经懂了,交流。
小结:
黎明:天快要亮或刚亮的时候
宁静:安静
新绿:刚刚出现的绿色。
2)指名读第二自然段
出示带有生字词的语句:无边的草原,牧民们跨上骏马
交流:无边的草原说明草原怎么样?(草原大,看不到边)
牧民是牧区中靠畜养和放牧羊,牛生活的人。
骏马指好马,走得快的马。
问:牧民们跨上骏马是什么意思?
3)指名读第三自然段
出示生字词:远处,飘动。
4)复习巩固生字词。
①认读。
②结合认读生字教新偏旁。
(设计意图:以情传声,以声带情,运用声音的艺术,将学生带入文中的意境,进入艺术的天地,使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。)
四、教学生字。
1.这么的生字中,哪些是独体字?(无、民)
2.看课后笔顺表,自学它们的笔顺。
3.无的反义词什么?能为它们找朋友吗?
4.让学生质疑。
5.师指导:
民:第三笔竖提不能分两笔写,最后一笔斜钩写得要有弹性,钩要小,不能写成竖弯钩。
无:最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。
师范写,生描红,临写。
(设计意图:把生字正确、规范地写在田字格里。)
第二课时
课时目标:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.通过学文,让学生感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。激发学生热爱大草原,热爱大自然的感情。
教学重难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文;
一、导入新课:
今天我们继续学习:5草原的早晨(齐读课题)
通过上节课的学习,草原给你留下了怎样的印象?(自由表达)
(设计意图:从复习巩固入手,说说对草原的印象,激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去,从而激起学生阅读的能动性。)
二、精读课文,朗读感悟:
A..学习第一段。
1.指名读。看图,闭上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,这时远处的天边泛起了一点点白,天慢慢亮起来了,在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友,你觉得此时此刻的草原气氛怎样?(安静、宁静)指导读词黎明的宁静。
2.黎明的草原一片宁静,是什么把草原从睡梦中叫醒的?你听过鞭子的声音吗?谁来学一学?(读词啪!啪!)
是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声?(牧民)牧民们是多么勤劳啊!
谁愿意当一回勤劳的牧民,甩起鞭子将草原唤醒?(指名读)
草原还没彻底醒来,现在我们都来当勤劳的牧民,把草原叫醒。
3.(出示图片)看,这就是铺满新绿的草原,小朋友你看了感觉如何?(像一块巨大的绿绒地毯。)指导读词铺满新绿
4.铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒,草原醒来了,草原上出现了怎样的情景呢?
5.指名读,齐读第一自然段。
B.学习第二段。
过渡:羊儿奔向无边的草原,牧民们追赶着羊群渐渐远去了,远处的草原又是一幅怎样的画面呢?
1.自己读读课文的第二自然段,找一找你是从哪里看出草原热闹的?
2.汇报交流:(第一处)
随着牧民鞭声的响起,宁静的草原一下子热闹了起来,草原上的羊儿多不多?自读课文,找一找:你从哪些词语中读出了羊儿的多?
(1)出示句子:一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。
(一只只、涌出、羊群)出示图片,指名读。
(2)比较句子:
A.羊儿涌出了圈门,奔向草原。
B.一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。
指名读句子,说说两个句子有什么不同,从多出的词语看出什么?
(交流:第二句话中,一只只、涌写出了羊儿的多;蹦跳奔写出了羊儿的欢快,一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了,心里特别高兴,所以他们是蹦跳着走出来的;无边写出了草原的大。)
(3)如果你是草原上的羊儿,被关了一夜,清晨,看到通向无边草原的圈门开了,你会怎么做?来到广阔的草原上以后呢?你想干什么?指导读词涌出蹦跳。羊儿关了一夜,现在终于自由了,还可吃到鲜嫩的草,你觉得羊儿心情怎样?羊儿们此是多么高兴、欢乐?谁愿意读好这句话?(板书:羊儿欢)
真是群自在、欢乐的羊儿!(再读第一句。)
3.汇报交流:(第二处)
(1)羊儿欢乐,牧民们更高兴!看图,牧民们在干什么?看到自己的羊群奔向了远方,牧民们可着急了,于是他们骏马,追赶那欢乐的羊群。(出示图片)想学学牧羊人的样子吗?边做动作边读。
(出示句子:牧民们骑上骏马,追赶那欢乐的羊群。)
(2)小朋友,看了那些骑着骏马,英姿飒爽的牧民,你想说点什么?(真快;骑马技术高;真威风。)
(3)想学学牧羊人的样子吗?(边做动作边读第二句。)
(4)看到自己的羊儿大口大口地吃着嫩草,心情会怎样?
(指名学生说,小结;是啊!他们心里乐开了花。)
(板书:牧民乐)
你能把牧民的开心劲给读出来吗?再读第二句。
4.现在,就让我们跨上骏马,随着牧民去追赶那欢乐的羊群吧!(看课件,欣赏草原牧羊风光)
此时的草原是多么得欢快、热闹啊!羊儿欢,人更欢。让我们一起再来读一读这段。(再读第二段,读出草原的热闹来。)
C.学习第三段。
1.听老师读课文,你仿佛看到了什么?听到了什么?(师范读课文第三自然段)
2.生交流。
(看到了蓝天上飘着朵朵白云,看到了一群群羊儿在吃草,看到了牧羊人在放羊,听到了牧羊人在唱歌。)
看视频画面:草原的远景图
你们看,这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群,这一群群的羊儿在草原上慢慢地移动吃草,远远望去像什么?
(引读句子:一群群羊儿像朵朵白云在飘动。)
羊儿奔向无边的草原,牧民们追赶着羊群渐渐远去了,远处的草原又是一幅怎样的画面呢?请同学们轻声读第三自然段,一边读,一边想:你看到了什么?听到了什么?
说说你看到了什么?看图,说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动?
3.说说你听到了什么?(牧羊人的歌声)听!牧羊人的歌声也传到了我们小朋友的耳朵里!
(播放歌曲《美丽的草原我的家》)
说一说这是什么样的歌声?
出示:()的歌声
(指名说,如:嘹亮的歌声,动听的歌声,响亮的歌声,优美的歌声。)
4.师:这么美,这么响亮的歌声被风吹着,传到很远的地方去,连天上的白云都能听得到呢!书上用了一个词叫
生齐答:回荡。
5.听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样?(高兴)
为什么?(羊儿多、羊儿美生活幸福)
6.师:多美的景象,多美的歌声啊,草原的早晨真美,谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段,读出你的感受。
我们一起来读读第三段,感受草原的美景,分享牧民的喜悦。
配乐齐读全文。
7.总结全文,练习背诵。
这么美的草原,这么美的课文,我们把它印入脑海,好吗?
自由练习背诵:可以一个人背,也可以和边上的小朋友一起背,比比谁最有感情。
(设计意图:优美的歌声,美丽的画面总能打动一切,对于我们小朋友也不例外。这一环节中,我安排了关牧村的歌曲,意在使学生的身心完全沉浸在美丽草原我的家的情景中,用优美的旋律来渲染气氛,打动孩子们的心灵。)
三、教学生字,布置作业。
1.原说结构,教部首,说说你怎么记住它?
2.动、边说说两个字的相同处,教力字旁。
3.打怎么记?
4.补充阅读《草原》,认真读一读。
5.用不同方式找找漂亮的草原图片和资料,下节课交流介绍。
(设计意图:在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美,然后教授字的笔顺,再按照字的笔顺规则进行写字。)
第三课时
课时目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读感悟,真切地感受梅花盛开、人流涌动的情景。激发学生热爱大自然的思想感情。
3.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
教学重难点
学习本课的生字、新词,感受草原早晨的美丽风光和牧民的勤劳、欢乐,能有感情地朗读课文,背诵课文。
一、复习检查
1.出示生字词:
草原、打破、新绿、无边、牧民、远处、飘动
2.指名认读,介绍自己是怎样记住这些生字的。
(设计意图:《语文课程标准》指出:培养自学能力要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言,要教给学生一些学习方法,鼓励学生采用适合于自己的方法,主动地进行学习。)
二、背诵指导
1.各自朗读课文,准备口头填空练习
(1)()的(),打破了()。()的草原醒来了。
(2)()羊儿()圈门,()奔向()。牧民们(),追赶那()。
(3)()羊儿像()在飘动,蓝天下回荡着()。
2.结合口头填空,理清文章结构。
3.读了课文,我们又懂得了什么?
4.练习背诵。
(设计意图:叶圣陶说过:我们读一篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼把它的滋味辨出来。这种细细咀嚼、辨别滋味的过程,就是训练朗读、培养语感的过程。在教学中应该给学生充分读的时间,让学生细细地去品味,感悟语言的意蕴。)
三、写字指导
1.出示生字:原、打、宁、羊、门、无、牧、民、处、动、
2.指名认读。
3.仔细看生字书写笔顺,比较每个生字的结构安排。
指导:无、民都是独体字。无最后一笔是竖弯钩,沿竖中线往下写,民的最后一笔是斜钩,幅度较大。
处、原是半包围结构。处第三笔是平撇,原里面是白、小。
各自练习书写生字,觉得难写难记的多写几遍,直到自己满意为止。
(设计意图:在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣。)
《小镇的早晨》知识点
★原文★
桃园是江南水乡的一个小镇,交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时,木船的橹声,把小镇唤醒。
小镇的早晨是安静的。淡淡的霞光下,河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明,静静地和街道并行穿过小镇。沿街得河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。两座拱形得石桥遥遥相对,坐落在镇两头。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻飘过。船驶远了,淡船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。
小镇的早晨又是热闹的。走在街上,仿佛置身在欢闹的海洋里。路不宽,人很多,你会不由自主的随着人群向前走。沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产:那刚从地里拔下来的小白菜、油菜,还带着晶莹的露珠,鲜嫩嫩的;那刚从河里捕来的大鱼小虾,又蹦又跳,水灵灵的;还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅......真叫人目不暇接。卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑,热情地向走近的人介绍着自己的产品。
小镇的早晨更是忙碌的。学生背着各色书包蹦蹦跳跳地去上学,妇女提着装满新鲜蔬菜的篮子从集市上回来,街道两旁卖早点的店铺不停地招呼着过往行人。河对岸移动着一条彩色的人流,那时去工厂上班的农家姑娘。她们衣着鲜艳,步态轻盈。这儿盛产蚕茧,但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。如今,这里办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂。小镇在变化,小镇在前进!
★字词★
江南水乡、小镇、橹声、安静、霞光、闪烁、银鳞、透明、各式各样、遥遥相对、船驶、轻轻荡漾、热闹、摆满、海洋、蔬菜、晶莹、露珠、鲜嫩、目不暇接、淳朴、忙碌、蹦蹦跳跳、新鲜、招呼、轻盈、丝绸、缫丝
★重点句子★
小镇的早晨是安静的。淡淡的霞光下,河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明,静静地和街道并行穿过小镇。
走在街上,仿佛置身在欢闹的海洋里。路不宽,人很多,你会不由自主的随着人群向前走。沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产:那刚从地里拔下来的小白菜、油菜,还带着晶莹的露珠,鲜嫩嫩的;那刚从河里捕来的大鱼小虾,又蹦又跳,水灵灵的;还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅......真叫人目不暇接。
河对岸移动着一条彩色的人流,那时去工厂上班的农家姑娘。她们衣着鲜艳,步态轻盈。这儿盛产蚕茧,但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。
★练习题★
一、读拼音,写词语。
qiáodòngbǎidòngbádiàoqìyóusīguā
()()()()()
二、带着问题来读书。
1.桃源是江南水乡的一个小镇,课文围绕小镇的早晨是____________、____________、____________这三方面特点来写的。
2.下面的句子中,________表达了对小镇新貌的赞美之情。
A.小镇的早晨是安静的B.小镇的早晨又是热闹的
C.小镇的早晨更是忙碌的D.啊,多美的小镇的早晨
三、对号入座填词语。
安静寂静宁静
1.上课铃响了,教室里()得连一根针掉到地上的声音都能听得见。
2.天亮了,()的山村又开始喧闹起来了。
3.大街上白天车水马龙,夜晚则非常()。
★参考答案★
一、桥洞摆动拔掉汽油丝瓜
二、1.安静的热闹的忙碌的2.D
三、1.安静2.寂静3.宁静
来自:
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《草原的早晨 教案教学设计》,供您参考,希望能够帮助到大家。
教学目标:
1.学会生字促、式理解部分词语。
2.能用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情朗读课文,能背诵第1、2自然段。
3.理解蚕乡小镇恬静的情景。
教学重点:
能用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情朗读课文,能背诵第1、2自然段。
教学难点:
理解蚕乡小镇恬静的情景。
课前准备:
有关蚕乡小镇的图片及课件
课时安排:3课时
第一课时
教学过程:
一.揭题
今天老师带你们去小镇逛逛
(板书
小镇)
请看看这些古朴、典雅的水乡小镇照片。看着看着你们似乎感受到了什么?
是啊,小镇是美丽的,小镇是优雅的,小镇的早晨更是令人向往的(板书
的早晨)
齐读课题
课文的题目往往概括了课文的主要内容。请猜猜,课文会写些什么呢?想知道答案吗?老师告诉你们,还是自己去找?很有信心,你们打算怎样去找?读课文,好方法,你们觉得怎样读好,给自己提提要求。生:
二.初读课文
老师尊重你们的要求,给你们三分钟的时间自己去读读课文。
读着读着,你们知道了什么?
生:
(
板书
恬静
热闹
紧张)
引读
小镇的早晨是
又是
更是。
是啊,小镇的早晨展现给我们的是不同的特点,小镇的早晨是怎么醒来的?(是木船悠闲的摇橹声呼醒)怎么知道?
三.学习第一段
自由读读课文第一自然段,读后告诉大家你读懂了什么。
生:城市的早晨,是汽车短促(c)的喇叭声惊醒的。
男同学当司机发出喇叭声,又短又快的喇叭声课文用哪个词形容(短促),女同学听到这种声音感觉怎么样?刺耳(惊醒)
生:蚕乡小镇,四周河道纵(zng)横,它的早晨是木船悠闲的摇橹(lǔ)声唤醒的。(模仿摇橹声)
吱----------嘎---------------当悠闲的摇橹声响起时人们还沉睡在梦中,下面请水乡的男孩睡在梦中,让我们水乡的女孩唤醒你们。待会儿说说被唤醒的感觉。
课文写小镇的早晨,这儿为什么还写城市的早晨
你们说得真有道理,我们试试用声音来表达吧!
那悠闲的摇橹(lǔ)声唤醒的早晨悄悄向我们展开了迷人的画面。
(播放课件
师讲述)
看着看着你们有什么要说吗?
生:
师是啊,小镇的早晨是恬静的,恬静得让人心醉,静得舒舒服服、甜甜美美:(板书
把恬的竖心旁改红
)那一幅幅优美生动的画面早已在作家的笔下生花了,自己不去亲身体验一番真是太可惜了。
四.学习第二段
自由读读课文第二自然段,想想划划,你们从哪些句子,甚至哪些词体会到小镇早晨的恬静。找到了把他读得舒舒服服、甜甜美美。多读几遍,好好体会。
反馈:①淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞,河水净得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。
请你读一读
其他同学听仔细
指名说说他读得怎样?
生评:好在哪
不好在哪
你能读给他听听吗
你的真诚感动了我,也一定感动了他,我相信此时此刻在坐的同学都有所感动,读一读
②两座拱型石桥遥遥相对,坐落在小镇两头,不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来,又在河上轻轻飘过。
老师觉得你们自己一定能学好,就向刚才一样把表示恬静的词找出来,然后读读(请推荐一位来读读)
生读
为什么推荐他
你也向他那样读读。
你的成功是吸取了同学的优点
听了你的读我也真希望自己亲眼去看看。有没有同感
齐读
还有吗?(没有)有个句子你们不仔细读就发现不了他的恬静,出示句子
③沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只,一些油光发亮的乌蓬船翘起尖尖的船头,显得格外醒目。
仔细读读
你们发现了什么
你们能用读的方式告诉大家吗?
各式各样的小船,其中那种船最吸引你们?为什么
这么可爱的船谁愿意来试试。(指导朗读)
那么多船怎么感到静啊
河水是静静的,小船是静静的,石桥是静静的,这么美的画面这么美的句子你们想读吗?齐读
老师给你们配音乐
五.指导背诵
小镇的早晨美吗?想把美记在心里吗?请同学们自己把文中最美的句子读一读,记一记(3分钟时间)
把美的句子背给大家听听。配图
还有同学也觉得这句美吗?齐背
生
谁觉得这些句子都美的。试试
齐背
六.拓展练习写一写
小镇的早晨的恬静,就只这些吗?还有哪些地方也是恬静的,能再举一些例子吗?
田野里
小路上
公园里
先用一两句话写下来
生
反馈
七.总结
这节课,我们通过有感情地读并背诵小镇早晨的恬静,尝试写了小镇早晨的恬静,还积累了不少描写恬静的词句。在我说再见之前,我有几句发自内心的话要说,想听吗?我们的语文大师吕淑湘说过:语文能力的形成,三分在课内,七分在课外。咱们学习语文不能束缚在课内,应拓宽视野。比如小镇的早晨的恬静不局限在小河,石桥还体现在公园里,小路上那么,恬静不能只局限在小镇的早晨,许多自然风光给我们恬静的感觉。人与动物融洽相处于大自然中,也会给人以恬静的感觉。表现恬静的语言形式也很多,课文用一段,我们可以用一个词或一句诗来表现,如:
水平如镜照树影
天地之间乐逍遥
山在虚无飘渺间
青松翠竹花戏蝶
青青小溪绕山间
诗情画意在人间
板书:
小镇的早晨
恬静
热闹
紧张
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《草原的早晨》一课的教学设计思路”,仅供参考,希望可以帮助到您。
随着课程改革的深入,越来越多的老师已经认识到:学生语文水平的提高,不是依*教师对课文的详尽分析得来的;学生语文水平的提高必须在听说读写的实践活动中才能实现,只有在学生主动参与的学习过程中才能实现。
所以,《草原的早晨》一课的生字教学,我是这样设计的:
将学生排成马蹄形座位,分成四个小组。然后我给每小组分发作业纸。提出要求:1、在自由默读课文中,找出本课所学的生字,以及有生字组成的词语。2、每小组选出书写好的同学将生字、词语工整的写在老师分发的作业纸上。3、然后各小组进行评比,将好的作品张贴在学习园地上,进行展览。4、各小组反复拼读学习生字、分析生字的偏旁、结构。
我改变了以往陈旧的教学形式,让孩子们在读课文中自己找,再小组比赛,大大调动了孩子们自主、合作、探究的学习意识。而我在教学中只起到了一个组织者、引导者、主持人的角色,没有去扮演我讲你听、我呼你应,甚至木偶操作者的角色。时刻关注和调动孩子们的主动性、积极性,变学会为指导学生会学。
最后,我发动大家对孩子们自己的作品进行评价,好的给予表扬,不足的、难的加以强调,板演指导。课后孩子们太高兴了,因为他们当了课堂的小主人。
我们教学的对象是儿童,人小情多,说儿童是情感的王子并不夸张。所以在课文阅读分析中,我紧扣了一个情字:
一、在导入课文时,激发动机入情
我说:孩子们,我们生活在现代化的大都市里,到处是高楼大厦,车水马龙,购物娱乐都很方便,但还有一个比大都市更美丽的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方:辽阔的草原,蓝蓝的天空,洁白的羊群,奔腾的马儿就是我的家。合着优美的歌声,我不时用手势、表情进行表演。孩子们被优美的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。
从孩子们的眼神中,我察觉他们向往这个美丽的地方,然后让他们带着向往之情去读课文。
二、在感受课文的描写中动情
如何让孩子们人情到动情呢?重要的一个环节,就是让学生去感受课文的描写。所以我主张强化语感,淡化分析。
先让孩子们自由诵读,然后听老师范读,让孩子们正确把握语气,把握感情。在阅读的过程中,我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘,用图画、音乐、表演的艺术形式,让他们通过读去品味。例如:我在处理课文欢乐踊跃这一场景时,想方设法用音乐和图画相结合的方法,让孩子们体会涌出的、蹦跳的、跨上的、追赶的这一欢乐的场景。此时此刻的课堂,师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中,获得意想不到的效果。
三、在表情朗读中抒情
学生的感受加深了,情感被激发了,他们会情不自禁的进行抒发。
我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式,让孩子们尽情的诵读,抒发他们内心的真切感受。这节课,师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续,使课堂变成了草原,孩子们成了羊儿、马儿
《《下雪的早晨》》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“下雪的早晨教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/81702.html
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