作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《新课标四年级下册语文复习教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

新课标四年级下册语文复习教案

第一组复习目标：本组课文以“走遍千山万水”为主题，围绕学习描写景物的方法来编排。如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物的美好。

《古诗词三首》，

1、读古诗词，说说词与古诗的不同。默写古诗。注意“亭”与“庭”的区别，写好“庭”

2、注意个别字词的意思。厌？；闲？；和？潭面？谙？蓝？尽：完；胜：强过超过；如：如同；谣望：远看。

3.、说诗句的意思。课后三句。

4、体会作者的情感：

《独坐敬亭山》诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了诗人当时因怀才不遇而孤独寂寞的心情，其中最能表现这份心情的诗句是“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，尤其是尽、孤、独、闲。

《望洞庭》诗人用轻快的笔触，勾勒出一幅优美的秋月洞庭图，表达了作者对洞庭美景的喜爱和赞美的感情。“白银盘”指的是洞庭湖，“青螺”指的是君山。这里采用了比喻的修辞手法。描写洞庭山水秀美的诗句是湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

《忆江南》是诗人对江南的赞美，“能不忆江南？”是一个反问句，意思是江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？整首诗体现了诗人对江南的赞美和怀念的感情。

运用：清晨，我来到洞庭湖，远远看到君山迷人的风光，情不自禁地吟颂起刘禹锡的诗句：；近看湖水被朝霞染得通红，又吟颂起白居易的诗句：。

《桂林山水》，采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水的，还要学习把“……比作……”的形象的描写方法，发现排比句式的主要特点。引导学生把学到的方法，运用到自己对身边一二处景物的描述中。

1、读课文，记生字，注意“谰、瑕、攀、泰、峦、绵”的写法，“红叶似火画卷倒映迷蒙”的读音

2、课文描绘了桂林山水的秀丽风光，突出漓江的水的特点静、清、绿；桂林的山的特点奇、秀、险，表达了作者热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。课文将大海、西湖与漓江水进行比较，将泰山、香山与桂林的山进行比较，是为了说明桂林山水甲天下，“甲天下”的意思是天下第一。

3、桂林山水真像一幅连绵不断的画卷，画卷中有山、水、竹筏小舟、云雾、绿树红花等景物，让产生“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，与这句有前后照应的是“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”

4、仿照课文第二三段仿写，读读。

5、《课堂》P3第4题P4第6题第（1）题，（可讲可不讲）

《记金华的双龙洞》重点让学生复习作者游览过程中的所见、所感。按游览的先后顺序记叙的方法，以及初步了解有详有略的叙述方法。

1、读课文，记生字。注意“浙、臀、擦、蜿、蜒”《课堂》P6第4.5.6题

2、作者游览的顺序是路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞

文中还有一条线索：作者多次写到了水。途中“一路迎着溪流”，来到洞口，发现“那溪流就是从洞口流出来的”；“在外洞找了泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。

作者介绍游览外洞的情景，先描写了洞口外的景色，特点是很有气势，再写了洞口，特点是很宽，然后写了外洞，特点是大。

“孔隙”的特点是窄小。表现在：a小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？见书b船的进出方式是：，c乘船必须d通过孔隙时的感受是

内洞的特点是黑、大、奇，重点写了奇的特点。

3、读句子，说说从带点的部分体会到了什么。见书P11

《七月的天山》，在写法上既按照浏览的先后顺序，又体现了一步一景的描写方法

1、默读课文，说说课文主要描写了哪些景物，它们有什么特点。注意生字

2、填空：课文一共有5个自然段。第2段从高到低，由近及远，依次写了天山的雪峰、雪水、雪水汇成的溪流（向我们展示了天山的无限生机，又解释了盛夏进入天山凉爽的原因）。第3段依次写茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声。第4段着重写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美。

作者就是这样重点从天山的水、树、花三方面向我们展示了天山的美景。

（水：无限生机；树：相映成趣；花：耀眼绚烂）

4、第5段换种说法。

《语文园地一》

1、词语盘点：读词语，听写

2、口语交际：略习作：即按照游览的先后顺序描写景物的方法。

3、我的发现：排比句式，这样写，不仅使语言优美，而且使文章生动形象具体。

4、日积月累：描写自然风光的古诗名句。背一背，用一用

5、宽带网：是本组走进千山万水的拓展内容，了解五岳，五湖

第二组复习目标：本组是“以诚待人”以专题。四篇都是写人记事的课文。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。

《中彩那天》，找出母亲讲的话和描写父亲的神态、动作语句，

1、读课文，记生字，注意“德、属、驶、惑、拨”

2、找出文中“我”心情变化的句子。说说“闷闷不乐、迷惑不解”的意思

“我”之所以“迷惑不解”是因为父亲得到了梦寐以求的汽车，怎么还不高兴呢？

“刚才的情形”是什么？（我几次兴奋地……）

用“严肃”这个词描写出父亲中彩后的神情，那是因为他正面临着（是否要把中奖得来的汽车送还）这个道德难题，但他用自己的“诚信”解决了这个问题

（与上面有重复）他怎样面对和处理这个难题的？找出父亲的神态动作的句子来讨论。（在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于被做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占据了上峰。当父亲看着奔驰牌汽车被开走时，心里如释重负，显得特别高兴。）打电话给库伯先生，让他把车开走。

父亲这样做值得吗？或者（这个时候“是我家最富有的时刻”），那是因为中奖的车子被领走了，但父亲得到的是诚信、朋友、和快乐。这些是金钱买不到的。

3、母亲的教诲指的是什么？请联系实际，说说你的体会

诚实守信比金钱、财富更重要……

《万年牢》，“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间人什么联系呢？”，找出课文相关内容认真读读，再体会做糖葫芦与做人之间的关系，前两处“万年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。

《尊严》，

1、读课文，记生字，注意“尊、惫、堪、喉”

2、找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会人物的内心变化。

“狼吞虎咽”的意思是形容吃东西又急又猛，像饿狼和老虎吞咽一样，说明年轻人非常饿

“惬意”的意思是舒适爽快，原因是那个年轻人捶得很卖力

3、“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

“尊严”的意思是什么？（以崇高庄严的人格赢得别人的尊敬）

“什么都没有”指的是（他目前是个难民，一无所有）

“富翁”指的是（拥有尊贵的人格，是一种精神上的富翁）

既然他什么都没有，又怎么会是个富翁呢？你是如何理解这句话的？

（虽然他目前是一个难民，但他拥有尊贵的人格，就等于拥有一笔巨大的财富。）

加上“百分之百”表达了杰克逊大叔对年轻人的信任、喜爱和敬重的感情

4、杰克逊大叔留下这个年轻人的原因是他看到哈默活得有尊严、有骨气、有毅力，将来肯定能成就一番大事业。

5、课文题目为什么叫做“尊严”？以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有“尊严”的，要自爱、自尊；另一方面也放映了杰克逊大叔尊重他人，看重人品的长者风范。

从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？

从哈默身上，我们学到了要做一个自爱、自强、自尊的人

从杰克逊大叔身上，我们学到了要做一个尊重他人的人。

《将心比心》，是讲人和人之间的宽容和理解，抓住课文最后一段，结合生活实际，让学生谈自己的理解和体会。

《语文园地二》

1、词语盘点：读词语，听写

2、口语交际：略习作：把自己想说的心理话写下来。注意运用具体的事例

3、我的发现：养成留心周围的事物、勤观察和勤动笔的习惯，同时养成读书看报的习惯。这也是一个有关写的训练重点。

4、日积月累：有关诚信的名言

5、趣味语文：“说信”

填空：学了这组课文，我们认识了好几位有着美好品质的人物，《中彩那天》中的父亲是一个诚实守信的人，《万年牢》中的父亲是一个认真、实在、正直（真诚为人认真做事）的人，《尊严》中的哈默是一个极力维护自己尊严（有自尊有毅力有骨气）的人，《将心比心》中的母亲是一个宽容、理解别人（替别人着想）的人。其中我最欣赏《》的，因为。

当你的朋友不讲信用时，你真想对他说（用上〈论语〉中的句子）

第三组复习目标：围绕“大自然的启示”主题取材，启示包括两个方面的意思：一是要保护好生态平衡，否则受到大自然的惩罚；二是找出大自然的规律，从中进行发明创造。

《自然之道》

1、读课文，记生字，注意“幼、啄、蠢”

“道”是指道理，事物的规律。“自然之道”是自然界的客观规律，是不经人力干预的自然规律。

2、课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴以及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看见一只探头出穴的幼龟被嘲鸫发现并被啄时，不顾向导的劝阻，要向导救它。接着，成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就结伴而出，结果全成了食肉鸟的口中之食。

交流学了课文后的体会：做事要遵循自然规律，如果不按自然规律办事，往往会产生事与愿违的结果。

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，具体指什么？

我们是如此紧张，而向导是怎样的态度？用一个词回答。若无其事

你怎样理解“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”这句话的？

这是大自然的规律，是太平洋海龟防备天敌、自我保护的手段。点明了课题，自然之道即自然的规律。

3、体会个别字词的意思：

极不情愿：说明向导对同伴们善良的呼喊予以理解，但又感到无奈。说明向导非常勉强

向导“不情愿”的原因是向导认为这会给海龟带来伤害。

悲叹：表达出此时向导十分伤心、难过。

根本：说明了海龟的灾难，完全是由于“我们”违背了规律造成的。

颓丧：表达出嘲鸫飞走时的不甘心，运用拟人的手法，表达得十分形象。

可略4、为什么说“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”？

“我们干了一件蠢事”指的是硬让向导从嘲鸫的嘴里救下了那只小龟，结果害得大批的幼龟以为外面没有危险，争先恐后地出来，最后很多幼龟被嘲鸫吃掉。

“我们认为自己愚不可及”的根本原因是不懂得自然的规律，不按“自然之道”办事

向导对小海龟的态度为什么会从“若无其事”转变为“悲叹”？

《黄河是怎样变化的》，了解黄河变化的原因，弄清人类无限制开发而产生的恶性循环所带来的恶果。

1、黄河发生变化有2方面的原因，一是自然的原因，黄土高原气温转寒，暴雨集中，黄土结构松散，引起水土流失，而是人类自身的原因，人口迅速增长，无限制地开垦放牧（人类对自然的破坏），引起水土流失。

水土流失是黄河发生变化的核心问题，因此要把黄河治理好，关键是要把泥沙管住。

2、因为黄河是中华民族的摇篮，所以保护它人人有责。虽然它已经成了一条多灾多难的祸河，但是我们已清醒认识到人类所犯的错，作为小学生不但要从自己做起，而且还要教育身边的人，共同为保护黄河出力。

《蝙蝠和雷达》，讲人类从蝙蝠身上得到启示，使飞机能在夜间飞行。

1、读课文，记生字，注意“捕、碍、揭”

蝙蝠是这样探路的：它一边飞，一边从嘴里发出一种超声波，超声波向前推进时遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就改变方向飞行

2、说说实验的过程

读第3段，说说蝙蝠飞行有什么特点？在漆黑的夜里它也能敏捷地飞行。将最后一句换个说法。

3、蝙蝠与雷达之间的联系，见课后第2.3题

4、“终于”这个词语体会到科学家的研究成果来之不易，付出了漫长的劳动，经历了漫长时间。

5、你知道人们还从身上受到启示，发明了。

《大自然的启示》，两个短文一个关于生态平衡，一个关于仿生学。

1、填空：《“打扫”森林》主要讲了林务官命令护林工人把森林“打扫”干净，结果却破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，树林渐渐给毁了。告诉我们，大自然中的一切事物都是联系的，这样，才能保持大自然的生态平衡。教育我们要树立爱护和保护大自然的观念。

生物真是人类的好老师，《人类的老师》文中列举出人类的”老师“都有蜻蜓、鲸等。科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。告诉我们要更好地利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

2、自然中的一切事物都是互相联系的。枯枝败叶不仅能增加土壤的肥力，还是小动物的事物和隐蔽场所；矮树丛也是许多动物的栖息的地方，而许多动物以植物为食。

从“只好”这个词体会到……

《语文园地三》

1、词语盘点：读词语，听写

2、口语交际及习作：大自然给人类的启示

3、我的发现：先让学生读读没有副词的句子，再读读加上副词后意思有什么不同

4、日积月累：谚语，与农时，气象有关

第四组复习目标：围绕“战争与儿童”的主题，课文表现了儿童在战争中的机智勇敢以及他们对和平的渴望。强调了儿童如何在战争打击敌人，保护自己的生命。

《夜莺的歌声》

1、读课文，记生字，注意“削、喂、挺枪、滚、毁”，“拧”念第二声

小夜莺的话语要童声稚气、天真活泼；军官总是想从小夜莺口中得到什么，他的话语中带有诱骗恐吓期盼，因此军官的话语要读得狡诈、阴冷而又带有期翼。

《夜莺的歌声》一文是按事情发展顺序记叙的，以夜莺的歌声为线索。

（13）《夜莺的歌声》结尾两个自然段和开头三个自然段有什么联系？

2、找出“夜莺”说、做的句子，想想小夜莺为什么要这样说、这样做？他心里是怎么想的，德国兵看见他这样说、这样做会怎么想？

找出孩子说的话哪些含着一定的意思，反复朗读，体会这些句子表达出孩子怎样一种情感。

A“野兽、麻雀等”都是指敌人、德国兵，把他们比做“野兽”说明了什么？对敌人的憎恨。

“大家都喊：‘野兽来了……’”这个句子含着的意思是你们这些鬼子都是野兽，人们都被你们吓跑了。

B“不慌不忙”看出，这个小孩虽然面对德国兵，但是一点也不紧张、害怕，很镇定坦然

C军官认为夜莺是“蠢东西”，其实军官才是“蠢东西”

D“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫……”小孩这么做是为了迷惑敌人，既进一步让敌人确信自己是个不懂事的孩子，又为后面给游击队传递情报做好准备

3、、“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队传送情报的？

“夜莺”在与敌人周旋时讲究方法，首先，是让敌人消除对自己的怀疑，然后将计就计传递情报。“夜莺”很机灵，在狡诈的敌人面前利用“孩童战术”，使敌人误以为他什么都不懂，结果却被“夜莺”诱骗到游击队的埋伏圈

小孩学鸟叫是有目的的，他用夜莺叫的次数表示敌人的数量，用杜鹃叫的次数表示机关枪的数量

4、文后泡泡中的思考题，把文章的开头和结尾对照起来，这种写法叫首尾呼应，我知道那个孩子是在坚守岗位、察看敌情。

《小英雄雨来》

1、默读课文，谈谈自己感受最深的是什么(雨来热爱祖国、机智、勇敢的优秀品质)，

2、“脚下箱踩着风”体会到跑得很快

雨来一直朝后院跑去是为了掩护李大叔，表现他的机智和勇敢

3、你体会到鬼子不仅凶狠，而且非常残忍

4、理解“有志不在年高”等的意思：志：志气志向，年高：年纪大。有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异的成绩。这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、机智勇敢的品质深深感动、激励着芦花村的人们。

《一个中国孩子的呼声》

1、读课文，记生字，注意“凯、腕”

2、我有一位怎样的父亲，读有关句子。父亲的话应用坚定的语气读，“我”介绍爸爸“精通四国语言，是一位出色的经济学硕士”以及爸爸“为和平而倒下”时应带着自豪崇拜的感情来读

失去父亲的痛苦，读有关的句子。应当表达出伤心痛苦的情感

3、读第4段。此段朗读语调要略低，语速要略快，体现我们内心悲痛的心情。

“和平！和平！和平！”朗读时要一次比一次坚定，表现对和平的渴望

“如约”指的是“我们”和爸爸有约定，他们的约定是等爸爸的凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他，他要送我一顶‘蓝盔’。

4、结合当前的伊拉克战争等具体事例，来理解课后提示的重点句子。

？？“但是世界并不太平……”是说世界上的一些地区战火仍未熄灭，而最弱小的群体，妇女和儿童仍受到子弹的威胁，那些可怜的孩子仍未摆脱战争带来的威胁。所以维护和平需要全世界人民共同捍卫。

“让那已经能够听到……”表达了作者对战争的憎恨及对和平的无限渴望。

《和我们一样享受春天》，“弋”

1、朗读4处“这究竟是为什么”的语气，表达了诗人对战争的愤慨和憎恨，对和平的祈盼。

2、“和我们一样在鲜花……”诗歌中的省略号，省略的是美好、无限的的希望，这美好无限的希望，就是“和平”，表达了对制止战争、维护和平的祈盼。

3、“本来”的意思是原来。大海在没有战争前是海鸥的乐园。“可是”在文中起转折作用，揭示战争给自然界带来的灾难。“不速之客”的意思是没有经过邀请而突然到来的客人，在这里指战舰和水雷

《语文园地四》

1、词语盘点：读词语，听写

2、口语交际及习作：小小新闻发布会哭泣（略）

3、我的发现：比喻句，带点的部分表达了不同的感情

第一组中用“小泥鳅”和“小鸭子”这些可爱的小动物来比喻雨来，表达了作者对雨来的喜爱，第二组中用“鹰、恶狼”这些凶恶的动物来形容敌人，表达了作者对敌人的痛恨和厌恶。

4、日积月累：与战争有关的成语。

第五组复习目标：以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组多音字：悄重弹铺

《触摸春天》从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，珍惜时间、热爱生命。

1、读课文，记生字，注意“磕、瞬、弧”的字形，注意“缤”的字音

安静是一位热爱生活、热爱生命、热爱自然、热爱春天的女孩，她是用心来触摸春天，她用心感受到的是飞翔的快乐，人生的美好，从而也反映了安静对生活的热爱

“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。

“”，这一句是课文《触摸春天》中作者对人生的感悟，也是这篇课文所要告诉我们的道理。

2、背诵课文4、5、6、7小节

3、我看到了一个什么奇迹？哪个词充分表现这是一个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶被盲姑娘用手拢住了。竟然

4、这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会出？她惊讶什么？

（从“安静的脸上充满了惊讶”可以看出。对安静来说，蝴蝶在她的手指间扑腾，这是一种全新的体验，全新的经历，所以她很惊讶。）

5、安静对春天无限热爱，对幼小的生命（蝴蝶）十分爱护，对人生充满乐观。

6、选词填空：石径经过路径曾经经历（径经）

绊倒伴侣伙伴同伴绊脚石（绊伴）

孤独圆弧弧形孤单弧线（弧孤）

《永生的眼睛》，死后捐献器官目前在中国，大多数人还不可能做到。找出有“骄傲”的句子，体会为什么骄傲，再讨论讨论从中受到什么启示。

1、课文《永生的眼睛》讲述了一家三代人的动人事迹，赞美了。特别是父亲说的“”这一段话，更突出体现了琳达父母的高尚的思想情操。

2、温迪为什么为母亲及外公所做的一切“感到骄傲”

（因为母亲支持外公用角膜帮助失明的人重见光明，这是了不起的）

3、“父亲留下的远非一副角膜”还留下一种美德-----竭尽所能帮助别人，甚至献出身体一部分。

4、背第5小节，父亲的话

《生命生命》，通过动、植物及人，三个生命跃动的事例，感悟生命的力量，提升对人生命意义的认识。这篇课文对四年级学生来说有点难，课文中含义深刻的句子较多，可引导学生结合自己的生活经验讨论交流自己的体会、感受，能谈多注就多少，不要拔高，重在积累、背诵。

1、读课文，知道作者——杏林子，注意生字——扰撼蹋；背2、3、4、5小节

2、被捉的飞蛾极力鼓动双翅，墙缝的香瓜子竟然冒出一小截小瓜苗，自己的心跳沉稳而有规律，可见生命很宝贵，我们要珍惜生命。

3、“但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”这段话出自《生命生命》一文。“挣扎”是指小飞虫在生命面临严重威胁时的一种抗争，这句话写出了小飞虫强烈的求生欲望。

4、“我必须对自己负责”并非单指要保全自己短暂的生命，其深刻的含义可以用文中的一句话概括——让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。

5、只要我的手指一用力，它就不能动弹了。从“只要……就”我体会到小飞蛾生命的弱小。

《花的勇气》，注意引导学生体会作者内心情感有什么不同的变化，每一次变化反映出作者怎样一种情感。

1、读课文，体会作者的心情变化失望—遗憾—惊奇—心头怦然一震

2、“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气”这段话出自《花的勇气》。这句话是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

3、背重点句子——2、7、8段中的部分句子

口语交际、习作：可以从《触摸春天》后布置的活动入手，也可结合提供的阅读材料，老师还可以准备更适合的材料，来启发学生发现大自然中的生命现象，以及身边热爱生命的人或事，充分调动学生生活的积累。

我的发现：体会含义深刻的句子。这是一个有关阅读的重要的训练点(项目)，通过对话，总结了体会句子含义的一些基本方法。

背诵关于生命的名人名言，知道成语“手不释卷”

第六组复习目标：以“乡村生活”为主题，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。一要是重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。本组多音字“模，圈，和，应”

《乡下人家》用朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面：房前的瓜架，屋后的竹，门前空地上的花等，“阅读链接”《在天睛了的时候》描写了雨后天晴的乡间小径，体会作者快乐的心情。

1、读课文，记生字——装饰率巢；背诵2、3、4、5、7小节

2、乡下人家的装饰物是青、红的瓜，碧绿的藤和叶，“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”给我们庄严、肃穆、冰冷的感觉；这里用了对比，突出乡下人家的别致、质朴、自然。第二段的方位词有门前的场地上、屋后，这说明乡下人家处处景色宜人，美不胜收。“探出头”用了“拟人”方法，充分展示春季勃勃的生机。第三段用四字短语概括两个画面鸡群觅食，雄鸡踏步，用了拟人方法。“鸭子遇到捣衣的妇女从不吃惊”可见家禽与人的和睦相处。最后一段，“独特、迷人”的意思是特有的，让人着迷。这句是文章的中心句，起到总结全文的作用。

3、用“朴”组词：乡下人家，住着小小的房屋，穿着打扮不讲究，衣着十分朴素。虽然他们一直过着简朴的生活，但他们彼此间都有一颗善良而有朴实的心。

《牧场之国》，可以抓住课文四次提到的“这就是真正的荷兰”，理解每一段主要讲了什么内容，有感情地朗读，感受异国的田园风光。同时借助“资料袋”的内容，进一步体会牧场之国的风情。

1、读课文，了解荷兰以郁金香、风车、牧场、运河闻名天下。有“欧洲花园，花卉王国”之称

2、写出荷兰田园风光的安谧静美的词有——

《古诗词三首》，主要反映了古代农村的生活。要引导学生理解诗句的意思，并想象描写的画面。还要背诵、默写。

1、背诵三首古诗，会默写。重点理解“白满川”“子规”“才、了”；“耘田、绩麻、未解、供、傍”“不须归”；用自己的话说说课后三句诗的意思。

2、本课的三首诗都是描写田园风光的，两首诗还表现了乡村农民热爱劳动的特点。其中《乡村四月》描写的是夏季风光，《四时田园杂兴》描写的是夏季风光，《渔歌子》描写的是春季风光。

3、课外的田园风光诗——《过故人庄》《游山西村》《山居秋瞑》《清平乐.村居》辛弃疾等

《麦哨》，语言明快活泼，让学生在读中感受麦田割草孩子的快乐生活。

1、读课文，背诵重点句第3小结

2、填意思相对的词A、一声呼，一声应，忽高忽低。

B、黑白相间的蚕豆花谢了。C、一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。

口语交际、习作、展示台，是综合性学习的延续。

读“我的发现”体会拟人句的作用。

背诵“日积月累”

第七组复习目标：以“执著的追求”为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意义。训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。本组多音字：的确

《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。

1、读课文，记生字——辩、释、宣

2、他提出的问题很不寻常，常常使老师难以解答。“常常”说明伽利略善于研究、常向老师提问，而且提出的问题很有水平。

伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

从“反复、的确”看出伽利略在研究科学时的态度是非常严谨认真的。这2个句子体会到他是一个敢于提问、研究科学认真严谨的人。

3、为了证明自己的观点，伽利略决定在比萨斜塔上作一次公开试验。虽然但是受到很多人的（）和（），但事实证明了真理。实验证明了铁球往下落的速度跟铁球的重量没有关系。从中我们懂得要相信事实，相信科学，不盲目迷信、崇拜任何人。

4、找文中的反义词

《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。

1、读课文，了解罗丹是法国著名的雕塑家。“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

2、背诵最后一段。“我”指茨威格。“我”在罗丹工作室里学到了做事要全神贯注。与“全神贯注”意思相近的有聚精会神、专心致志、一心一意。从茨威格对待这件事的态度看来，他是一个善于思考，严格要求自己的人。

3、罗丹“轻轻地吁了口气”的含义——罗丹因修正了艺术品的缺陷，心里很满意，如释重负。

《鱼游到了纸上》，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。

1、读课文，背诵第7小节；记生字——港、澈、徽；一丝不苟：做事认真、细致，一点也不马虎。融为一体：融合在一起。这2个词突出青年人观鱼、画鱼时的忘我。

2、说“认识”其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说“特别”是因为他爱鱼到了忘我的境界。唯一没有任何反应的是他自己。联系上下文，有2个原因——第一他是个聋哑人；第二他专心致志地作画。

3、“鱼游到了纸上”的含义——青年画的鱼栩栩如生；“鱼游到了心里”的含义——青年用心去观察、认真画鱼。因为“鱼游到了纸上”所以“鱼游到了心里”。

《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。可以引导学生谈自己的感受。同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。

1、读课文读最后一段，注意标点

2、用文中的词语填空：这只面目狰狞的老虎吓坏了游人。

奶奶患病期间，妈妈一直在身边伺候。

碗里堆得高高的饭菜，升腾着热气，散发着诱人的香气。

父母在这片贫瘠的土地上没日没夜地劳作，虽然他们知道劳作的结果并不丰盈，但他们却满怀希望。

3、这块土地是父亲同恶劣的自然环境进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这快“翡翠般的菜园”，父亲创造的不仅仅是荒凉中的奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。所以说是“父亲的菜园”

本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有执著、求实的伽利略，全神贯注的罗丹，画技高超、做事认真的聋哑青年，勤劳、坚持不懈的父亲，他们都让我们肃然起敬。

口语交际、习作：这是本学期第二次写人的作文。作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执着追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。

复习引号的用法：表示特定称谓；表示特殊含义或需强调；表示引用；表示否定或讽刺。

背诵形容人的精神和意志的成语——日积月累

了解成语故事——鹏程万里——比喻前程远大

第八组复习目标：本组以“故事长廊”为主题，选有中外著名故事，包括成语故事、民间故事、神话故事。学习本组课文，要求读懂故事内容，体会故事讲述的道理。训练的重点是：学习抓住课文主要内容的方法，并练习复述课文。本组多音字有“恶、脏、塞、撒”

《寓言两则》中国寓言故事

1、读课文，记生字“妻、刺、蔡”

2、好学的纪昌善教的飞卫医术高超的扁鹊固执己见的蔡桓公

3、为什么飞卫先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

（因为练眼力是学射箭的基本功，只有基本功扎实了，才能成为射箭能手。）

有扁鹊这样的名医在身边，蔡桓公为什么还会病死？

（因为蔡桓公自以为是，不善于听别人的劝告，不接受别人正确的意见，没有防微杜渐，所以最终病死。）

4、“纪昌学射”告诉我们做事专心致志，持之以恒，“扁鹊治病”告诉我们的道理可以用“防微杜渐”这个成语来解释。

5、拓展寓言故事——愚公移山、滥竽充数、刻舟求剑、掩耳盗铃、守株待兔等

《文成公主进藏》中国民间传说故事

1、读课文

2、填反义词：一个使臣都这么聪明能干，不用说，他们的首领一定不会愚蠢

可恶的乌鸦飞来说坏话，可爱的天鹅飞来报平安。

节约用水光荣，浪费用水可耻。

我们应该遵守纪律，而不能违反纪律。

《普罗米修斯》古希腊神话故事

1、读课文，记生字“焰、袖、罚、饶、膝”，课文讲普罗米修斯为人类拿取火种而受到宙斯惩罚的事。

2、宙斯给普罗米修斯最严厉的惩罚是把普罗米修斯的双手和双脚戴上铁环，死死地锁在高高的悬崖上，遭受风吹雨淋的痛苦，还派了一只凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏。

火神敬佩普罗米修斯是因为普罗米修斯盗取火种的做法是正义的，也是勇敢的。

我们最佩服他勇敢，为人类造福不惜牺牲一切，不屈不挠。或（他的勇敢和献身精神）

3、在你眼里，你认为普罗米修斯是一个，宙斯是一个，火神是一个，赫拉克勒斯是一个。你读过的希腊神话中，印象深刻的是《》中的（人物），发生在他身上最令你感动的事（一句话概括）。

《渔夫的故事》古代阿拉伯民间故事

1、读课文。了解选自《一千零一夜》又叫《天方夜谭》

2、渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。这是一个善良、聪明的渔夫，这是一个恩将仇报、凶恶狡猾的魔鬼。

习作：安排的是不拘形式、自由表达自己想写的内容。要求学生把作文内容写清楚、写具体，养成良好的习作习惯，如写后认真修改；与他人分享习作的快乐。

我的发现——概括课文的主要内容（本册重点）

日积月累——歇后语的积累对联——顶真联和数字联

猪八戒照镜子——里外不是人出自《西游记》作者吴承恩

梁山泊的军师——吴用出自《水浒传》作者施耐庵

刘备招亲——弄假成真出自《三国演义》作者罗贯中

刘姥姥进大观园——眼花缭乱出自《红楼梦》作者曹雪芹

白骨精骗唐僧——一计不成又生一计出自《西游记》作者吴承恩

愚公的居处——开门见山；诸葛亮大摆空城计——化险为夷；曹操败走华容道——不出所料；包公断案——铁面无私；徐庶进曹营——一言不发；周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨

总结全册：

1、这个学期我们在课文中认识了许多英雄：有在抗日战争中面对敌人的盘问，并巧妙脱身的小英雄，有大胆质疑前辈的理论，并通过科学实验进行验证的科学家，还有希腊神话中为了取火造福人类而甘愿承受惩罚的。

我们在本册课文里又认识了许多了不起的人物。这其中有拥有尊严的，机智勇敢的抗日英雄，热爱生命的盲女孩，坚持真理的科学家，工作时全神贯注的，医术高明的和为人类造福的天神。

2、综合运用：我的哥哥，日复一日，年复一年，几年来刻苦练习毛笔书法，从未间断。因此他能写一手强健有力的毛笔字，并在各级各类书法比赛中获得了许多大奖。我想，正是有了哥哥这种（成语）、刻苦训练的尽头，才有了出色的表现。用一句格言来说，就是“，金石为开”，用我们本学期学过的一句歇后语来说，那就是“水滴石穿，。”

3、根据自己的理解，用一个词语来概括课文中人物的一个特点：

的伽利略的纪昌的雨来的普罗米修斯的罗丹

4、写出带有“花”的古诗2句

5、写出古诗中描写“动物”的句子2句

6、来到洞庭湖时，我会想起“湖光秋月两相和，”诗句。与朋友交往时，我会想起《论语·学而》中“”的格言。清明节到了，我又会想起“清明前后，”的谚语。当同学取得成功时，我会用歇后语对他说：“”

修改病句

1、不合事理、不合逻辑；2、前后矛盾；缺少成分；3、用词不当；

4、搭配不当；5、次序混乱；6、意思重复；7、指代不明。

小编推荐

新课标四年级语文下册《麦哨》教案

新课标四年级语文下册《麦哨》教案

教学目标：

1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

教学重点：

通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。

教学难点：

体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。

教学过程：

一、揭示课题，初步感知。

1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》

2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨

见过麦哨吗？（课件）它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——（呜卟）

3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。

师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课文，看看哪儿告诉了我们？

（第1段和第7段）

师：那老师呼你们应好吗？

师：呜卟，呜卟……

生：呜卟，呜卟……

体会首尾呼应

二、初读课文，了解课文大意。

1、自读课文。

2、检查生字。

师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。

绣花兜肚麦芒麦穗儿茅茅针竖蜻蜓密密的嫩荚

（1）和着鼻音一声呼一声应剥开叶片结出嫩荚

（2）嚼嚼吮吮

（3）擎起了丰满的穗儿湖畔

师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬！），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。

生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？

（一生上黑板指认湖畔位置）

三、聚焦重点，体会快乐。

1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受

师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。

2、反馈，赏析优美句子。

那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和快乐。

男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。

草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

（试着将“简直”换一个词）“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。

3、赏析句子：剥开。.....从舌尖直沁肺腑。

师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多的茅茅针，大家快来呀！

教师朗读课文的地6自然段。

（1）茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。

（2）圈出动词。剥开抽出嚼嚼吮吮

（3）采集茅茅针快乐吗？哪个词语让你感觉很好吃？（甘甜清凉、直沁肺腑）

茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相似的东西。

（4）动作模拟，体会快乐。师读，生做动作。有何感受？

（5）仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清楚。

_____，将_____轻轻______，把______放进嘴里_____，一股滋味_____。

（6）让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。

四、研读课文，感悟美丽的田野。

1、找出课文第四自然段中标志颜色的词体会色彩美。

孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不经意间一抬头。发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？

让我们走进第4段，把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。

这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----------五彩斑斓

2、读句子体会排比句式。

3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。

4、谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）

你从哪些地方看到了丰收的景象？

（1）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

（从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满）

（从擎字看出麦穗很大，很沉）能给擎字换个字吗？（托、举）能换吗？怎样的举才叫擎？（使劲地举用力地举）为什么要用力（麦穗儿太重了）

（2）呈现排比句

（密密的嫩荚看出嫩荚长得很多）

（一蓬蓬看出种子长得又大又多）

（3）是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美它吧！（齐读）

五、总结。

这节课，我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。

同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。

新课标四年级语文下册《忆江南》教案

新课标四年级语文下册《忆江南》教案

教材分析：

《忆江南》是小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触词这种体裁，教师可以做简单介绍。学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，理解江南景色的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。所以，教学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

教学目标：

知识与技能目标

1.初步认识词这种文学体裁。

2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。

3.有感情地朗读课文，熟读成诵。

过程与方法目标

通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

情感、态度与价值观

培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。

教学准备：

学生准备

预习课文，扫除字词障碍。

教师准备

熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。

环境准备

网络教学环境、白板软件、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

（一）谈话导入。

（二）简介诗人“白居易”。

（三）揭题（板书课题：忆江南）。

（四）了解什么是词。

1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。

2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。

设计意图

1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。

2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。

二、初读感知，欣赏江南

（一）初读课文，读准字音。

1.学生自由朗读（要求：读准字音，并把课文读通顺）。

2.指名朗读，评议后再读。

（二）学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。

1.指名读。

2.分析字形。

3.理解“谙”的意思。

4.指导书写。

（三）再次朗读课文（要求：读出词的节奏感）。

1.指名读（评议）。

2.范读。

3.齐读。

（四）反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。（方法：自读、探讨、思考、交流）

设计意图通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读能力。

三、品词赏句，想象悟情

（一）找词眼。

1.品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？

2.指名朗读“江南好”。

3.齐读“江南好”（体会诗人对江南景色的赞叹之情）。

（二）品词赏句。

1.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

（1）反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。

2.想象画面。

（1）我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面？

（2）学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨：“太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的景象？这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊！这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？

（3）再次有感情的朗读，感受江南美景。

3.入情入境。

（1）课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。

（2）赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情？

（3）忆人。课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史（相当于杭州市长）满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍……

（三）诵诗韵。

1.师生合作读（读出诗韵）。

2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。

设计意图王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境；既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。

四、拓展延伸，积累语言

（一）我是小诗人。

忆海南

作者

海南好，风景（）。

遥看遍地（），

抬头望天（）。

能不忆海南？

（二）欣赏佳作，教师讲评。

（三）推荐阅读《忆江南》其二、其三。

设计意图写是语文教学的一个重要训练，把写与读相结合，把写与感受相结合，是实现写的能力培养的重要手段。通过学习《忆江南》激发了学生对家乡的热爱情感，又把读与写的教学落到实处。

新课标四年级语文下册《黄继光》教案分析

新课标四年级语文下册《黄继光》教案分析

教学目标：

1．理解课文的时代背景。

2．学习本课生字新词。

3．初读课文，了解课文的主要内容。

教学重点：

掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

教学难点：

让学生理解课文的时代背景。

第一课时

一、了解预习情况。

1．读讲生字词。（让学生介绍自己学习生字词的方法，突出难点、重点的地方。）

2．本课主要讲什么？

师生介绍交流黄继光的生平资料。

（这一环节的设计，只适合有预习习惯的班级。如果不作预习，可以把这一环节转化为‘‘课堂预习”或“初读感知”O对黄继光生平事迹的了解，由教师启发学生共同开发教学资源，在交流中推进，充分运用学生这面的认识积累。）

二、指名分别读前5个自然段。

三、指导分析自然段。

1．默读第1自然段。

①有几句？各讲什么？（时间、地点、情况）

②哪句是重点？（任务——“夺高地”）

2．指名读第2自然段。

①这一自然段有几句？哪几句可连在一起，表达一个意思？（战士——敌人——结果）

②这一段可分三层，每层讲什么？

（战士像“猛虎”一样“扑”向敌人阵地。敌人的机枪织成“火网”阻挡我军进攻。结果是我军战士屡次攻击都被压了下来。）

③怎样概括地说？

指名3人分层次读。

3．默读第3、4、5自然段。

①根据前面的指导，这3个自然段要求学生自己学习。

②学生自由发言，教师作板书。

小结：开始读课文要明白每个自然段的主要内容，这能帮助我们分段，同时能知道本课是按事情发展的经过来写

（这一部分的设计既是对课文“切入点”的正确选择，又是为课文分段、理清层次打下基础，在“部分”与“整体”的关系处理上，这一部分的“略读”更是为重点“精读”创造条件。另一方面，在“略读”的处理上又有主次之分，如1、2自然段是以教师指导为主，而3、4、5自然段则又体现以学生自读为主，如此“扶…‘放”结合，“扶”中有“放”，无疑是对学生阅读能力的有效培养。）

四、进一步理解段之间的关系，了解黄继光的思想。

问：课题是“黄继光”，课文从第3自然段才讲到黄继光，

（战役的胜利一夺高地一攻火网一黄继光请战）

（这一教时总的设计是落实好初读感知，但初读的方法选择，充分体现了课文特点，把理清层次与在整体感知基础上重点解读课文l至6小节结合起来，为精读以黄继光献身为重点的段落创造了条件。）

第二课时

一、齐读第1、2自然段。

二、讲读课文。

1．指名3人读第3自然段。

①问：你们想想这一段为什么要3个人读？（讨论后明白，这一段分“在什么情况下，怎么说，怎么做”三层意思。）

②问：这一段应抓住黄继光的什么来分析？（“目光炯炯”——从这目光中可看出黄继光对敌人的满腔仇恨。）

（“请让我……”这句话说明这个任务是黄继光“请求”的，他明白任务是艰巨的却主动要求承担，表现了黄继光的英雄气概。）、

③表情朗读。

2．指名读第4、5自然段。

①黄继光是在什么情况下，怎样前进的？

（子弹“像冰雹”“暴风雨一样”）

②重点突出：“顽强”“挪动”。

哪儿能看出黄继光的“顽强”？

两个战友先后倒下，他前进——不怕困难

敌人所有机枪对准他，他前进——不怕阻挡

身受重伤挪动身子继续前进——不怕牺牲

“挪动”是怎样一个动作？（一点点移动）

黄继光为什么只能“挪动”（负了重伤）

他是怎样挪动的？（用尽全力艰难地）

他为什么要向前挪动？（近火力点炸暗堡）

（抓两个重点词“顽强”与“挪动”，来理解课文中的句子、语段，揭示英雄黄继光的行为和精神世界，是本设计的一个关键点。教师引导学生解读内化的基本途径是

如此设计，体现了语文工具性与人文性的和谐统一。）

③指名表情朗读。

④此时，黄继光想到什么？（“他感到……”这句先由一个人读，接着～小组读，再是二小组齐读，最后全班齐读。）你们明白为什么这样读？（这是排比句：表达了黄继光由想到指导员、战友到想到祖国人民、朝鲜人民，是千千万万人民给了他力量，非消灭敌人不可。）

3．齐读最后一自然段。

你们想象当时会是怎样的情景？

（启发学生想象：战士们握紧钢枪，高喊……跃出……一排……一连……以排山倒海之势冲向敌人，占领了阵地。）

（教师在引导学生深读感悟的同时，借助朗读使学生感化，如此实现阅读内化是这一环节设计的指导思想。而I司时又激发学生想象来丰富内化，则更有“响鼓重擂”的作用。）

三、总结谈话。

讲述：1982年10月《人民日报》第一版登了一则新闻——在黄继光的家乡，人们为黄继光立了碑，碑的正面是邓小平题词，碑上塑有黄继光的像……

问：你们听到这则新闻报道，有什么想法？（学生自由发言）

教师启发引导学生自由感悟，继续深化对英雄精神的感受。学生想法预测，如

“我真想去黄继光家乡亲眼看看，我想这个纪念碑一定很高大雄伟。”

“我要亲手做一个最好的花圈，敬献到黄继光烈士碑前。”．

“我想象纪念碑的黄继光塑像可能就是英雄扑向敌人枪口的那一刹那的情景。”

“我想写一封信给黄继光家乡的小学，希望得到一张纪念碑的照片。”

新课标四年级语文下册《花的勇气》教案

新课标四年级语文下册《花的勇气》教案

教学目标：

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：

引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

教学难点：

理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

课时安排：

1课时。

教学步骤：

一、激情导入

揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现?感受？）

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

（1）出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

师：作者一开始就有这样的感受吗？（没有）

（2）仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

出示：作者最初看见草地时，感到（）；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也纳前，感到（）；看见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（），

生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

①认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）

（师板书：无花）

②找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）

师板书：寻花

③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）

④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）

（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”

齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）

这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命）

（4）感悟生命的意味。

①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的！

（板书：在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足）

其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

（板书：由花及人生命的意味是勇气）

四、循情朗读

（循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。）

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气，花儿_____；假如没有了勇气，花儿_____；

假如没有了勇气，我们的生命_____；假如没有了勇气，我们的生命_____；

假如没有勇气，________________；

假如没有勇气，________________；

假如没有勇气，________________；

假如没有勇气，________________；

板书设计：

失望→吃惊→遗憾→

惊奇→震撼

无花寻花盼花见花（感受）

20*花的勇气←生命

新课标四年级语文下册《渔歌子》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“新课标四年级语文下册《渔歌子》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

新课标四年级语文下册《渔歌子》教案

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这首词。

2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。

3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：

通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。

教学难点：

体会“斜风细雨不须归”的意境。

一、板书课题，导入新课。

板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。

二、指导朗读，初步感知。

1、要注意把词读通顺。

2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。

3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。

三、走进文本，想象画面。

1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。

2、学生圈画，交流。

你找到了几种景物？

3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。

4、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。

作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗？

请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？你又想到什么？

词人向远方望去，他看到了什么？怎样的西塞山？怎样的白鹭？

西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。

白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊！

西塞山前就是一个——世外桃源。

5、让我们把这样的美景读出来吧。

四、入情入境，体悟心情。

1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着？怎样的姿态？

悠然自得的渔夫

2、此时的渔夫心情如何？

3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的？

（句子所描写的景物中体会到诗人的心情。）

你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。

再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里？（回到自己的家）

五、深探“不须归”。

1、同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。

所以这里的不须归是指回哪里？后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。

据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？

师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！

我们再来读一读，读出不愿归的情感。

2、你觉得这是一个怎样的渔父？

3、我们学过的《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢？

同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢？有理想却不能实现，只能被迫泛舟江湖。

4、这首《渔歌子》流传至今，已上千年。让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！

六、作业。

1、背诵《渔歌子》。

2、根据《渔歌子》想象画面写一篇文章。

新课标四年级语文下册《父亲的菜园》教案

新课标四年级语文下册《父亲的菜园》教案

教学目标：

1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。

2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。

3、学习并积累描写人物言行的语句。

教学重点：

学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质。

教学难点：

提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

教学课时：

一课时

课前准备：

幻灯片

教学过程：

一、交流认识，导入新课。

1、（板书课题：父亲的菜园）大家都预习了课文，请大家谈谈为什么题目叫“父亲的菜园”，而不叫“我家的菜园”或“我们的菜园”？

（学生交流）

2、我们的理由充分吗？我们再次到课文中寻找答案。

二、初步读文，整体感知。

1、学生自由读课文，读准生字读音，遇到难读的句子反复读几遍，把难读的句子读通顺。

2、出示生词：婴儿、疑惑、坚毅、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、认读词语b、纠错c、选择词语来说话）

3、说说课文主要写了一件什么事？

由于_____，父亲______，经过_____，终于______。

4、相机学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。

5、提问：在什么地方开辟菜园？最后结果怎么样？（顺势板书：荒凉的山坡碧绿的翡翠）

三、研读课文，体会人物品质。

1、默读课文，画出描写父亲言行的句子，并在自己感受深的句子旁边写下体会。

2、学生交流。

3、指导朗读。

第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

第四自然段，“那天，父亲正在吃午饭，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”

第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

四、总结课文，升华主题。

1、回归课题。

父亲为我们一家人_______，菜园不仅为我们一家人提供了_______，还让我们通过菜园看到了父亲身上的_______品质，所以，课文题目叫《_____》，而不是“我家的菜园”或“我们的菜园”。这里包含着“我”对父亲的________。

2、总结全文。

父亲为我们一家人开出了一片菜园，子女们从这片菜园里收获的不仅是新鲜的蔬菜，更是做人的品质。正是这种品质影响着作者王树槐，使他成为一名作家，让自己的人生菜园长出碧绿的蔬菜，这种品质也将影响着我们每位孩子去战胜生活中困难和失败，最终自己的菜园长出新鲜的蔬菜。

五、作业。

1、熟读课文中描写父亲言行的语句，体会情感，注意朗读的语气。

2、写一段你与一个熟悉的人的对话。（注意人物说话时的表情和动作。）

板书设计：

28父亲的菜园

自信勤劳

荒凉的山坡碧绿的翡翠

执着热爱

新课标四年级语文下册《乡下人家》教案

新课标四年级语文下册《乡下人家》教案

教学目标：

1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学准备：

1．生字、词语卡片。

2．课文插图的挂图及投影片。

3．搜集有关农村生活的资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。

我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。

二、初读课文，整体感知。

大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

同桌互读，交流新字生词的读音。

三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

全班交流：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的？

小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

四、练习书写，巩固生字词。

五、布置作业：有感情地朗读全文。

第二课时

一、复习导入。

出示生字词，指名读。

二、品读课文，想象画面

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

三、组内品读，交流感受。

全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

四、默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？

小组交流：你眼前出现了怎样的画面？（随学生回答，出示图片）（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。（指导朗读）

句式训练：出示句式：乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？

小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了——生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、拓展练习。

除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？出示句式“乡下人家，______是一道独特、迷人的风景。”

交流：乡下生活留给你什么感受？

有感情地朗读全文，边读边想画面。

仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

六、阅读链接。

1．自由朗读《在天晴了的时候》。

2．想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3．全班交流。

4．有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

七、布置综合实践活动。

新课标四年级语文下册《生命生命》教案设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“新课标四年级语文下册《生命生命》教案设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

新课标四年级语文下册《生命生命》教案设计

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2.充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。

3.懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。

教学难点：

学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

教学过程：

一、师生对话，导入新课

1.同学们，我们虽然刚刚认识，但我觉得我们已经是朋友了，大家说，是不是？上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意？好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后读读自己的感受。（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。）

2.那生命还是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏，我是有条件的，条件是你观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么？

3.是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我们来学习她以生命为主题的文章《生命生命》。

设计意图：本设计着眼对文本含蕴的充分挖掘，激发学生的主动参与积极思维。使学生的听觉、视觉、思维，“多频道”运作，形成“未有曲调先有情”的良好课堂基调。

二、初读课文，感知内容

1.认真读读课文，读准字音，读通句子。

2.不理解的词语联系上下文或查字典解决。

3.思考：文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考？（学生自由读课文。）

4.检查反馈

（1）大家在读的时候有没有遇到难读的语句？（交流，抽读，正音。）

（2）文中哪几件事情引发了作者对生命的思考？感悟到了什么？

课堂小结，概括课文主要内容。

本文通过（）。（）．（）等几件小事，展示了生命的意义：虽然生命（），但是，我们却可以让（）体现出（）。

设计意图：本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”，扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文事件的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中哪几件事情引发了作者对生命的思考？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，使学生对课文内容建立“框架结构”的认识。

三、精读课文，感受生命

1.这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。下面请同学们再次读读课文，选择自己感触最深的事例，说说你是从那些文字中感受到了生命的含义？把自己的感悟写在空白处。

2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。

（1）从第一个事例你感受到了什么？从那些词语体味到的。

“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动（跳动），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

你是从哪些词语体会到的？作者的感受是什么？从三个感叹句中你体会到了什么？谁能把小飞蛾的求生和作者惊叹读出来。

教师小结：当小飞蛾在生命面临严重威胁时，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃自己的生命。

你有没有看到过像“小飞蛾求生”的这种生命现象？

（2）当小飞蛾因自己的努力获得新生时，那砖缝中生长的小瓜苗又给你怎样的启示呢？谁来说说自己的感受？你是从那些句子中体会到的？

“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。”

你是从哪些词语体会到的？当你看到这样的一株小瓜苗时，你会产生怎样的感情？谁能读出小瓜苗的倔强和对小瓜苗的敬佩之情。

在你的生活中，有没有看到像小瓜苗那样顽强生长的生命现象？

（3）刚才，我们都静听了自己的心跳，为什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢？

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

杏林子是这样想的，也是这样做的。

你从这句话中读懂了什么？谁能带着自己的感受读一读。

设计意图：本环节以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养得到多方面的提升。

四、交流讨论，理解真谛

1.作者承受着病痛的折磨，这种折磨是常人难以想象的。作者很有可能会感到活着是一种负担，还不如死去，但是当作者发现小飞蛾强烈的求生欲望时，当她看到一棵小瓜苗在没有阳光，泥土的砖缝中生长时，当她亲耳听到自己的沉稳而有规律的心跳时，作者深深的思考。

2.自己读读这句话，你能结合杏林子的生平来读你对这句话的理解吗？

3.教师小结：杏林子就是一个懂得生命真谛的人，她的生命是美丽的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍爱生命，善待生命，无论构成生活背景的是快乐还是痛苦。

设计意图：本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过交流，点击“中心”，收到画龙点睛的功效。

五、拓展升华

1.学到这儿，我想大家一定对生命有了更多的认识。其实，社会生活中也有很多能引发我们思考“生命”这一话题的人或事，谁能来说说？

2.你打算怎样对待自己的生命？

3.如果让你给课题加标点，你如何加？为什么？

4.小结：文章可以结束，课堂也可以结束，但生命的长河永无止境。对于我们来说，我们青春的生命不必像张海迪、海伦、杏林子那样有太重的负担。我想说的只是，每个人都要尊重生命，善待生命，让我们的生命之花永远绽放在灿烂的阳光下！

设计意图：按照“课程标准”所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，努力将“一言堂”转变为“多言堂”，真正体现学生的学习主体地位。

六、作业

1.课下准备一篇读了生命生命后的感受，第二课时交流。

2.课外阅读《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》。

设计意图：实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。

板书设计：

生命生命

飞蛾求生生命有限

瓜苗不屈向上

静听心跳价值无限

新课标四年级语文下册《牧场之国》教案设计

新课标四年级语文下册《牧场之国》教案设计

教学目标：

知识与技能

1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

2.理解课文内容，感受异国的田园风光。揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

过程与方法

欣赏图片，了解荷兰。读课文想画面，体味“牧场之国”的魅力。

情感态度价值观

感受牧场之国的宁静、和谐之美。激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

教学重点：

1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：

体会文中语言的表达效果。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

课时安排：

1课时

教学流程：

一、联系前文，激趣导入。

1、师：前面，我们了解了乡下人家的生活，感受到了乡下生活的美好，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》

2、课题质疑

师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面）

二、初读课文，感知内容。

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、同桌互助，认读生词。

3、带着问题默读课文。

（1）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？

（2）说说牧场之国给你留下了怎样的印象。

（根据学生的发言提取关键词语，板书：荷兰碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群）

三、自读自悟，交流讨论。

1、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。

2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

教学预设

预设一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

1、学生根据自己的生活经验，展开想象：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

2、师小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。

3、指导朗读

预设二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

1、想象如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？

2、用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

预设三：这就是真正的荷兰。

1、文中那些地方提到这句话？一共提了几次？画出句子。

2、理解“真正”的含义吗。

3、教师小结：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。

四、图文结合，欣赏牧场之美。

1、跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！

辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

2、赞美牧场之国。此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？）

五、拓展延伸。

1、引导学生介绍荷兰的其它特点。

2、赞美荷兰。

高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。

通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。

引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。

一方面是对于比喻句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别。

主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。

引导学生体会“重点词句表情达意的作用”。

充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。

新课标四年级语文下册《纪昌学射》教案

新课标四年级语文下册《纪昌学射》教案

《纪昌学射》是四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍就了解了内容，这样的文章到底应该让学生学习什么呢？文章没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。

教学目标：

1、认识《纪昌学射》中的生字，正确读写“纪昌学射、妻子、虱子、拜见”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。简单复述课文的主要内容。

3、联系有关词句，体会纪昌学射箭的恒心和毅力，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

教学重点：

整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

教学难点：

结合重点语句，体会人物品质。

一、谈话导入，兴趣盎然

我是这样设计的：看图片猜故事游戏环节，什么叫“寓言”？并通过介绍一个有关纪昌向飞卫学射之前的故事，来引出今天要学习的内容。揭示课题，并且指导“纪”的读音以及“昌”的写法。

二、注重体验，读中感悟

1、文中两次练眼力，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。

让孩子理解“注视”意思。

让学生用飞卫师傅的话来解释词语，告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。

2、切身体验，有感而读。

请孩子们睁大眼睛，注视着老师手中的“梭子”，几秒钟后谈感受，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。

3、创设情境，再感而读。

让学生想象纪昌在练习眼力的过程中，会遇到哪些困难呢？如果你是纪昌的妻子、朋友、邻居，你会说些什么？请选择一种身份写下你想说的话。感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

三、渗透学习方法，并贯穿课堂始终

能用课文的句子来解释词语，理解词语，这是一种很好的方法。在教学过程中，对于“注视”、“相当到家”我都引导学生尝试去找可以理解词语的句子，学生饶有兴趣。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。

本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法。课文的2,3段在段式上十分相似，按照飞卫指点——纪昌练习——练习成效这样的顺序来写的。学习第二次练眼力时让学生运用第一次练眼力的方法去自学，首先让学生找到关键词句，体会感受。再联系实际生活，感受盯着虱子看是什么感受。最后让学生做做旁观者，会怎么样劝说纪昌。

领悟寓意时还结合日常生活，让学生们想想自己学习一些其他本领需要练好哪些基本功，体会基本功的重要性。

总之，这节课我力求做到充分尊重学生。，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性，但课堂的朗读依然少了点声音，少了点感觉。写话练习的设计也有缺陷，这是我在今后教学中要力求多多实践的方向。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。

新课标四年级语文下册《触摸春天》教案设计

新课标四年级语文下册《触摸春天》教案设计

教学目标：

1、能正确、有感情的朗读课文。

2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

教学重点：

通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

教学难点：

感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

教学方法：

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

教学过程：

（一）课前准备。

在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

（二）导入。

1、歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗?(学生自由说)（板书春天）

春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）

2、齐读课题

（三）整体感知，回顾课文内容。

1、概述文章内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）

安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说)

那安静创造了那些奇迹呢？

2、接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

（四）细读课文，深入品析。

1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。

2、指名说（板书奇迹内容）

3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？

预设（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？

3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。）

4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）

预设（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

她是怎样做到的？她要干什么？

同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？

带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

预设（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

你认为安静是如何拢住蝴蝶的？

你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）

“神奇的灵性”源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）

假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？

看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？

指名读第五自然段。

作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）

预设（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？

许久，多长时间，说明了什么？

放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）

课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。（对光明的渴望，对飞翔的渴望）

4、带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

（五）回归整体，拓展延伸。

安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。一定要热爱生活、生命。）

老师这里也有一个例子。

课文链接

海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！

泡泡语还告诉我们……我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！

板书设计：

17、触摸春天

流畅

奇迹伸向生命是美好的

拢住

四年级语文下册背诵复习

四年级语文下册背诵复习

第一课古诗词三首（背、默）

独坐敬亭山（唐李白）

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

望洞庭（唐刘禹锡）

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

忆江南（唐白居易）

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

第2课桂林山水

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船浆激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像世象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

语文园地一（背、默）

大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）

几行红叶树，无数夕阳山。（王士真）

落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）

浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）

春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）

语文园地二（背、默）

言必信，行必果。《论语·子路》

与朋友交，言而有信。《论语·学而》

已所不欲，勿施于人。《论语·颜渊》

精诚所加，金石为开。《后汉书·广陵思王荆传》

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子·离娄下》

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子·梁惠王上》

说“信”

确实地相信叫确信。非常地相信叫深信。坚决地相信叫坚信。

忠实地信仰叫笃信。对自己怀有信心叫自信。履行自己的诺言叫守信。

取得别人的信任叫取信。讲究诚实和信用叫诚信。

语文园地三（背、默）

清明前后，种瓜点豆。

朝霞不出门，晚霞行千里。

天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。

春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

语文园地四（背、默）

知己知彼百战百胜运筹帷幄决胜千里出其不意围魏救赵

声东击西四面楚歌腹背受敌草木皆兵风声鹤唳兵贵神速

突然袭击神出鬼没所向无敌

19生命生命

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

语文园地五（背、默）

人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋）

我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）

对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）

在天晴了的时候

（戴望舒）

在天晴了的时候，请到小径中去走走；给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。

到小径中去走走吧，在天晴了的时候：看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。

23古诗词三首

乡村四月（宋翁卷）（背、默）

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

四时田园杂兴（宋范成大）（背、默）

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

渔歌子（唐张志和）

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

语文园地六（背、默）

采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）

人闲桂花落，夜静春山空。（王维）

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼）

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）

鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾）

独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）

语文园地七（背、默）

雄心壮志坚定不移坚忍不拔自强不息聚沙成塔集腋成裘

持之以恒全力以赴知难而进无坚不摧知难而退碌碌无为

一暴十寒寸进尺退有始无终半途而废手不释卷鹏程万里

语文园地八（背、默）

歇后语

水滴石穿——非一日之功早开的红梅——一枝独秀

砌墙的石头——后来居上关羽失荆州——骄兵必败

王羲之写字——入木三分周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨

新课标四年级语文下册《夜莺的歌声》教案设计

新课标四年级语文下册《夜莺的歌声》教案设计

教学目标：

１、认识８个生字；会写１４个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

２、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

３、理解课文中含义深刻句子的意思。

４、有感情地朗读课文。

教学重点：

１、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

２、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

教学难点：

“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。

课前准备：

１、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）

２、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

３、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

４、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进１９４１年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）

二、学情调查

１、看到课题，你想知道什么？

２、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？

三、初读课文

１、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

２、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。

３、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。

４、交流读后印象。

过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。

四、把握故事的基本内容

１、再读课文，注意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？

２、重点读课文的一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。

３、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。

设计意图：抓住主线，理清脉络。教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事，小夜莺给你留下了什么印象？在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生试着把这篇故事的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。

第二课时

一、精读课文

１、联系上下文，初闻歌声。

⑴学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。

教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。

学生问：“‘沉寂’是什么意思？”

教师让学生联系上下文读读，体会体会。

学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。

⑵让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。

“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。

“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。

学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

２、自问自答，理解歌声。

⑴学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

⑵教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同？学生展开讨论。

３、比较异同，破译歌声。

⑴学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

⑵四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。

４、探究寻根，深挖歌声。

⑴齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。

⑵教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”

⑶问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。

二、以读引说，迁移运用

文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想像的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”

设计意图：教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。

三、布置作业

１、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。

２、阅读其他的小英雄的故事。

板书设计：

吸引敌人

１４夜莺的歌声麻痹敌人

传递情报

︱

小男孩──机智勇敢、热爱祖国

《新课标四年级下册语文复习教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/81452.html

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