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《向卫星求救》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编特地为您收集整理“《向卫星求救》教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。

《向卫星求救》教学设计

一、教学目标:

1.独立学习本课生字“踪、范、租、型、峦、剧、峡、援、搜、轨、监、疗”;联系上下文理解“忧心忡忡、轨迹、卫星、救援卫星”等词语的意思。

2.有感情的朗读课文,了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程。,从而激发学生从小爱科学、学科学的热情。

3.通过品读文字,理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事。

二、教学重、难点:

1.了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人。

2.理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事。

三、教学过程:

第一课时

一、情境引入,激发兴趣:

1.出示课题:“向卫星求救”。

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关卫星、的资料。

3.解释卫星:

卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体。环绕哪一颗行星运转,就把它叫做哪一颗行星的卫星。比如,月亮环绕着地球旋转,它就是地球的卫星。

观看课前收集的图片(有条件的可以放录像):卫星是怎样发现目标,如何营救失踪人员的,让我们也随着作者一起去经历那个扣人心弦的营救吧!

二、自读课文,整体感知

1.自由读课文,注意读准生字新词。

2.读了课文,你认为文章哪让你最感动?

3.根据问题,再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

4.全班交流:

卫星的神奇和现代科学技术给人们带来得快捷与高效。

请学生读读有关的句子。

三、自由交流。

四、深入课文,感受高科技的快捷”:

1.出示描写卫星快捷高效句子。

2.自由读这一段话,卫星快捷在哪里?

3.交流指导:“几个小时后,救援卫星果然传来了微弱的无线电呼救信号”。“很快查出地点和方位。”

五、再读课文,进一步体会。

六、小结:高科技真是奇妙无比,再读读课文吧。

第二课时

一、复习引入,学习继续课文

1.听写“忧心忡忡、救援卫星”等重点词语。

2.你喜欢这神奇救援卫星吗?读读相关的句子。

二、当人们听说飞机失事时心情怎样?找出相关句子读一读。

(1)当西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时,他的心情是怎样的呢?(指名说,再读第一段。)

当人们听说西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时,人们的心情是沉重的,而西姆则为儿子担忧、为儿子焦急,他救子心切、态度坚定。让我们带着感情再读一读一二段。

(2)当西姆去救儿子时,又发生了事故?你的心情怎样?(担心、沉重)让我们再来读读第三段。

三、默读课文,想一想:

1.西姆不但没有救到儿子,而且他们驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了,这时他是怎么办的?谁来读一下第四段?(指名读)

2.当西姆他们三人陷入困境时,加拿大航空救险队派出飞机救援,这时你的心情怎样?(燃起希望,内心高兴)指名读第一句。

3.但是事情不象我们预料的,他们没有发现任何踪迹,这时你的心情又如何呢?(再次沉重起来。)指名读第二句。

4.西姆和他的朋友真没救了吗?营救中心该怎么办?卫星解救他们的经过又是怎样的呢?(指名读5—8段)

5.当人们刚与苏联卫星救援中心取得联系时,人们的心情怎样?文中哪个词反映了人们的心情?(忧心忡忡)

6.几小时后,当救援中心果然传来了微弱的无线电呼救信号时,人们的心情又如何呢?(兴奋)指名感情朗读第6段。

7.西姆失事后分别向加拿大航空救险队和苏联卫星救援中心求救,我们来看这两句话。(出示幻灯片)这两句话说明了什么?

小结:通过对比说明卫星搜寻的位置确切,表明卫星的神奇作用。

8.当探险队终于发现了一顶红色的帐篷时,人们会怎么想?怎么说?(指名说)

9.西姆他们三人得救了吗?西姆的儿子呢?(指名读第九段)

四、课堂小结

1.通过学课文,谁能说一说卫星救人的过程是什么?(出示幻灯片)(将卫星接受信号的一系列过程课件放给学生观看。)

2.这节课我们知道了课文的主要内容,了解了卫星救人的原理,领略了卫星的神奇。这正是科学技术迅速发展的结果,希望同学们能够好好学习,掌握更多的科学文化知识,也去搞一些发明创造!

五、作业:

1.抄写带生字的词语。

2.搜集整理有关卫星方面的知识,增加对卫星的了解。3.感情朗读课文,把这个故事讲给家人听。

精选阅读

《跟踪台风的卫星》教学设计


《跟踪台风的卫星》教学设计

教学目的:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.学会用“谈笑风生”造句。

教学过程:

一.录像导入

播放有关台风的录像,让学生初步了解台风的危害。

引入课题,板书:跟踪台风的卫星,齐读课题。

二.精读课文。

(一).议读体会,学习1,2自然段。

1.自由朗读1,2两段思考:你读懂了什么?从哪儿知道的?

2.学生讨论交流

3.练习有感情朗读

(二)。自读表演,学习3,4自然段。

1.提出小组学习要求自由练习,分角色朗读、表演3,4自然段。配乐表演。

2.分四人小组进行合作学习

3.指名小组分角色表演,师生评议。

4.全班分角色朗读这2个自然段。

(三)。议读体会,学习5,6自然段

1.学生自学,小组交流讨论

2.检查点拨

(1)。台风很可恶,从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。

(2)。卫星早就看出台风“无能为力”了,找句子读,体会。

(3)。人们的表现

(4)。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星,人们能“谈笑风生”吗?运用“谈笑风生”造句。

3.朗读,体会台风的外强中干,凶猛可怕;卫星的尽心尽职,高兴自豪。

(四)。读议体会,学习7,8自然段

1.学生自读

2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?

3.有感情朗读7,8自然段

三.正确、流利、有感情地朗读课文

四.学习了这篇课文,你有什么感想?

五.布置作业

1.朗读课文

2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料,再把结果跟同学们交流交流。

《跟踪台风的卫星》 教学设计


教学目标:

1、10个生字,两条绿线内的6个字只识不写,理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文,理解课文内容,了解第三代气象卫星的主要作用。

3、激发学生从小学科学,长大用科学为人类、社会造福的志趣。

教学重难点:

能理解课文内容,了解第三代气象卫星的主要作用。

第一课时

一、导入

1、板书:跟踪

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风——卫星

3、看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗?

二、初读感知

1、自由大声朗读。

2、出示词语,指名读。检查生字读音。

3、指名分段读。

三、精读感悟第一、二自然段

(一)评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。

(二)指名交流。

(三)学生自读课文,

(四)问:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。

“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”

1、抓住“时刻”,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子:他在走路时隔着他,做游戏时跟着他……)

2、指名读这段。板书:时刻

3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们下节课在接着听其他同学的介绍。

四、学习生字。

1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗?

2、指导写字。

五、布置作业。

第二课时

一、复习导入。

复习上节课的学习,你对第三代卫星有什么印象?

二、学习课文。

卫星是怎样跟踪台风的。我们再接着听听其他同学的介绍。

“可我偏偏爱跟着你走……”

1、课件出示本句话。这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(联系上下文看看)

2、生回答。播放台风的影片。

3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?

4、生交流。板书:偏偏爱

5、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。

6、采访形式指导朗读。

7、过度:台风会善罢甘休吗?(生答)

8、师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。

9、过度:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪卫星吗?

他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?

师读掉“无意”“仍然”。

2、生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。板书:仍然紧紧

3、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”指名朗读。

“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

你确实不会被甩掉。想甩掉我,没有门吗?台风准备怎样甩掉台风?

“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”

1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊?板书:每隔二十五分钟

2、人们早就知道台风会来了,看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天

3、定格画面,接着会发生什么情况?在疯狂的台风巨兽,我们也不用怕了,心情怎样?

4、指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”

5、看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!齐读这句话。

6、指导朗读。

7、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧!

看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,我们一起来读读最后一段。板书:又

师小结:无论台风多么狂怒,多么凶猛,气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他,向人类报告他的一举一动,使我们不再受到台风的伤害,科技的力量无穷,“人定胜天”。

三、分组,分角色朗读。

四、角色表演。

《跟踪台风的卫星》教学设计二


《跟踪台风的卫星》教学设计二

第二课时

张丹君

教学目的:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.学会用“谈笑风生”造句。

教学重点、难点:

通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入:上节课我们学习了《跟踪台风的卫星》,这节课我们继续来学习,板书课题《跟踪台风的卫星》,卫星到底是怎样跟踪台风的。

二、理清课文思路。

1、默读课文想想卫星是怎样跟踪台风的?

2、帮助学生理清课文思路(卫星与台风初次见面,台风威胁卫星,台风要甩掉卫星,台风要逃脱)

三、精读课文,体会台风与卫星的性格特点。

1、读第一二自然段,卫星与台风一见面台风就显示了他的厉害。读一读关于台风的句子,抓住提示语“大声嚷到”指导读。

2、“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”从朗读中抓住“时刻”一词,举例子:卫星可能会在台风干什么的时候跟着它呢?(说不出时教师示范举例子:他在走路时跟着他,做游戏时跟着他……)

3、过度语:台风一听小卫星的话生气了,他冲着卫星狂怒地嚷呢。

4、读第三四自然段。

a读一读描写台风的句子,注意台风“狂怒地嚷着”。

b“可我偏偏爱跟着你走……”抓住“偏偏”,体会卫星在执行任务时的坚决执著。

c指导读出台风厉害,不可一世的语气;卫星态度坚决,拒不放弃的语气。

5、过度语:台风一看小卫星那样坚决,就要甩掉小卫星。

6、默读五自然段你读懂了什么?

a他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

b老师和你有相同的感受,我也想读读这段中的一句话。课件出示句子

师故意读掉“无意”“仍然”。

c生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。

d板书:仍然紧紧

e你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。

课件对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”指名朗读。

7、过度语:台风想甩掉小卫星,结果小卫星依然卓著的跟着他,他在也无法忍受了,他要干坏事了。

8、看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天

a指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。

b“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”你这么自豪是为什么啊?。

C放课件(堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。)

看画面理解“谈笑风生”的意思,用“谈笑风生”造句。

9、在读六七自然段。

10、读台风与卫星的对话,放课件,让学生体会卫星的特点。

四、总结,升华。

1、学了文章好谈谈你的看法。(台风虽厉害,但卫星不怕他。小卫星执著,坚强。)

2、小卫星为我们人类做出了这样大的贡献,我们用我们手中的笔夸夸小卫星吧!

五、写字。

《跟踪台风的卫星》教学设计三


《跟踪台风的卫星》教学设计三

(第一课时)

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会10个生字,两条绿线内的6个字只识不写,理解生字组成的词语。

3.初步感知课文内容。

教学重点、难点:

读通全文,学会生字,理解词义。

学习课文,初步感知课文内容。

教学过程:

一、激趣导入

激趣:

1、板书:跟踪指名正音

想怎么读这个词?为什么要这样读?(如果体会不到可以演一演)

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风——卫星

3、可以怎么读这个板书?还可以怎么读?

过渡:看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?那就让我们去课文里面找找吧!二、探究新知

二、初读感知:

1、自由大声朗读。

2、出示词语。

盯住厉害监视气象卫星

狂怒泄气跟踪谈笑风生

舒展猛然港湾波浪滔滔

怒吼狂暴蹦跳猛扑过来

嘲笑疯狂行踪暴跳如雷

1、哪些词语你通过预习已经了解了?

过渡:还有一些词语同学们暂时还不明白,没关系,只要认真学习课文,肯定能够搞清楚。

2、检查课文朗读。

二、精读感悟

(一)大家读书的本领确实很棒,短短的十几分钟就能读的正确、流利,还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。

(二)交流。

(三)反馈:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。

“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”

1、抓住“时刻”,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风

2、教师相机板书:时刻

3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们下节课再接着听听其他同学的介绍。

三、学习生字

1、出示生字:

盯哈监怒厉

吼设疯牢泄

2、你有什么好办法记住它们吗?

3、这几个该怎么写呢?先在自练本上试写两到三遍,再告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老师帮助的吗?

5、根据学生回答教师范写生字。

三、实践应用

1.指导完成生字的书写和相关作业。

2.继续练习有感情地朗读课文。

板书:17、跟踪台风的卫星

时刻气象卫星

17、跟踪台风的卫星(第二课时)

教学目标:

1.理解课文内容。

2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点、难点:理解课文内容,激发学生对科学的兴趣爱好。

教学过程:

一、激趣导入

复习导入:

1、检查生字,出示生字卡片。

2、听写词语:

盯住厉害监视气象卫星

狂怒泄气跟踪谈笑风生

3听写反馈。教师巡视,发现出现问题比较多的错误。

表扬优秀或有进步的同学,并指出出现的问题。

二、探究新知

学习课文

过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们继续学习课文。

卫星说到做到了吗?从哪句话看出来的?根据回答出示句子:

“可我偏偏爱跟着你走……”

1、提问:这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?

2、播放台风的影片或声音资料。

3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?

4、根据回答板书:偏偏爱

5、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?

6、采访形式指导朗读。

7、过渡:台风会善罢甘休吗?

你从哪里看出来的?

8、师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。

过渡:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪卫星吗?

教师激励:真是太精彩了,还有介绍卫星跟踪台风的句子吗?

根据回答出示:他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?

师读掉“无意”“仍然”。

2、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。

教师找一学生对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”

出示:“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

3、提问“你确实不会被甩掉。想甩掉我,没有门吗?台风准备怎样甩掉台风?

出示:“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”

1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊?板书:每隔二十五分钟

1、人们早就知道台风会来了,看台风来了。播放台风肆虐的影像资料。

4、指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”

5、看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!

6、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧!

激起学生联系最后一段。看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,我们一起来读读最后一段。

师生共同小结课文:

通过本节课的学习,第二代卫星给你留下了什么印象?

师小结:无论台风多么狂怒,多么凶猛,气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他,向人类报告他的一举一动,使我们不再受到台风的伤害,科技的力量无穷,“人定胜天”。

三、实践应用

练习分角色朗读:

教师谈话:本篇课文以童话的形式,通过台风和卫星的对话,向我们介绍了第二代气象卫星的高超本领。下面,我们就通过朗读,把你对课文的理解,把你的想法,包括你通过课文学到知识,明白的道理,都尽情地表达出来吧!

学了两篇介绍科学知识的童话故事,你有什么想法?

《跟踪台风的卫星》教学设计十二


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备,编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,如何才能编写一份比较全面的教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《跟踪台风的卫星》教学设计十二》,欢迎您参考,希望对您有所助益。

《跟踪台风的卫星》教学设计十二

武进区成章小学庄彩琴

课题17、跟踪台风的卫星

教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容,了解第三代气象卫星的重要作用和台风对人类造成的危害,培养学生热爱科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

重点难点关键1、通过理解卫星和台风的对话,深入地理解课文内容。

2、有感情地朗读。

教学准备录像、投影片

教学过程

教师活动学生活动设计意图

一、谈话导入

1、去年夏天是个不平静的夏天,人们记住了这些名字:海棠、麦莎、卡努。他们都有一个共同的名字:台风(板书)

2、想知道台风给我们带来的是什么吗?(播放录象)看了录象,你最想说的是什么?

3、在科技越来越发达的现在,这种情况已经大大改观了。因为台风遇到了“克星”,那就是:跟踪台风的卫星(板书)看录象,说感受。初步体会台风的危害。对于台风,学生没有切身体会。通过观看录象,学生有了直观感受,对课文的理解做了铺垫。

二、精读感悟

1、台风究竟是怎样跟踪卫星的呢?快速读课文,找出文中的词语。

2、卫星时刻、紧紧地跟踪着台风,和台风进行了一次又一次较量。在跟踪、较量的过程中,他们有一番有趣的对话,请找出来。

3、同桌选择自己最感兴趣的一段对话分角色读一读,体会体会。

4、学生交流,教师相机指导、点拨,指导有感情地朗读对话。1、自由读课文,用“——-”划出卫星和台风的对话。

2、同桌分角色读对话,体会。

3、集体交流

4、练习分角色朗读对话。作者运用角色语言,通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。教师应引导学生深入文中角色,在反复品味语言文字的过程中有感情地朗读课文,感受气象卫星的独特作用。

三、总结课文

气象卫星有什么作用呢?可结合课前查找的资料谈一谈。你想对第三代气象卫星卫星说些什么?通过整体再读,回顾全文,让学生充分感受科技的力量,体会“人定胜天”的思想。

四、拓展延伸

引导学生找有关卫星的资料。课后找资料,开个卫星介绍会,运用拟人的方法来介绍。拓展学生的知识面,培养他们搜集、整理资料的能力。

板书设计:

17、(时刻、紧紧)跟踪台风的卫星

挑战

台风——————卫星

征服

(不可一世)(毫无惧色)

(暴跳如雷)(自豪)

(垂头丧气)(始终如一)

学科学、用科学

《跟踪台风的卫星》教学设计一


教学要求:

1能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点、难点:

通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。

教具准备:

课文录音、生字卡片、小黑板

教学时间:三课时

教学过程:

第一课时

一、揭示课题

1板书课题:跟踪台风的卫星

2指读课题

3读了课题,你想知道什么?

4师生整理问题:跟踪什么意思?为什么要跟踪台风?怎样跟踪台风?

二、初读课文

1自由读课文,要求:

(1)读准生字的字音,读顺句子,读通课文。

(2)能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

(3)初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。

2检查交流

出示生词:

盯住厉害监视气象卫星

狂怒泄气跟踪谈笑风生

怒吼设在疯狂撑牢哈

(1)指读,开火车读,齐读。

(2)指导盯、疯是后鼻音,监是前鼻音;设是翘舌音。

(3)联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。

3检查读课文。

指名读,每人读一个自然段。

三、指导写字。

1出示生字卡片。

2同桌交流,你有什么记住生字的方法?

3你想提醒大家写字时注意什么?

4学生描红、临写。

四、作业。

1熟读课文。

2完成习字册。

第二课时

一、复习。

1听写词语。

2指读课文。

二、学习第一、二自然段

1自由读第一自然段,思考:你读懂了什么?

2讨论交流:

(1)台风是一种极其猛烈的风暴。

(2)台风与气象卫星之间的距离很远。

(3)台风狂妄自大,气势汹汹。

(4)卫星紧紧地跟踪台风。

3朗读第二自然段,感知卫星的作用。

(1)我们知道小星星原来是第三代气象卫星。

(2)气象卫星的本领就是时刻跟踪台风。

(3)气象卫星不怕台风。

4指导朗读:

读出台风恼怒和威胁的语气,读出小星星自信和坚定的语气。

三、学习第三七自然段

1四人小组自学。

2找出有关词语,说明台风的大,卫星的小;台风的怒,卫星的笑。

3讨论交流。

(1)台风太目中无人,竟然称卫星是小东西。

(2)台风无知,他不知道气象卫星站设在离地面三百公里的高空。

(3)卫星将台风盯得紧紧的。

(4)台风很可恶。

(5)台风虽凶猛可怕,但人们能及早做好预防的准备工作。

(6)卫星为什么会如此自豪?从哪些词语可以看出卫星的自豪?

4指导朗读。

(1)读出台风的狂暴和气势汹汹。读出气象卫星的自信和坚定。

(2)教师范读。

(3)男女生分角色读。

四、学习第八自然段

1默读课文,思考:

你读懂了什么?

2抓住有关词语说说你的收获。

五、巩固练习

1齐读课文,说说气象卫星是怎样跟踪台风的?

2指导谈笑风生的造句。

说说谈笑风生的意思,谈话很有兴致,并很活跃有趣。课文中写台风来临时,由于人们作了充分的准备,足以抵挡台风的侵袭,所以人们并不惊慌失措,仍然正常生活,并谈笑自若。

3学生练习用谈笑风生说话。

4交流点评。

六、作业

练习感情朗读课文。

第三课时

一、进行复述训练

1正确、流利、有感情朗读课文。

2四人小组分角色朗读课文。

3指名分角色读课文。

4提出复述要求。

(1)声音要响亮,尽可能读出人物的不同语气、神情。

(2)不得改变原文的意思,要能抓住原文的重点。

(3)尽量运用课文中精彩的语言。

5学生复述,点评。

二、组织交流资料

1四人小组先交流。

2推选代表交流。

3学生质疑:你还想知道哪些人造卫星?

4学生运用手中的资料解疑。

5把重点资料张贴班级资料角。

三、作业

1.组词

叮()拾()临()努()

盯()洽()监()怒()

历()孔()没()病()世()

厉()吼()设()疯()泄()

2.出下列词语的近义词

盯住()狂怒()泄气()跟踪()监视()

3.造句

谈笑风生-----

4.查资料完成简介(二选一)

台风简介

《跟踪台风的卫星》教学设计四


《跟踪台风的卫星》教学设计四

76

《跟踪台风的卫星》教学设计四

第一课时

一、导课激趣:

1、板书:跟踪指名正音

想怎么读这个词?为什么要这样读?(如果体会不到可以演一演)

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风——卫星

3、可以怎么读这个板书?还可以怎么读?

4、看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗?

二、初读感知:

1、自由大声朗读。

2、出示词语,指名读。

3、指名分段读。

三、精读感悟:

(一)大家读书的本领确实很棒,短短的十几分钟就能读的正确、流利,还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。

(二)指名交流。

(三)学生自读课文,

(四)反馈:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。

“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”

1、抓住“时刻”,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子:他在走路时隔着他,做游戏时跟着他……)

2、指名读这段。板书:时刻

3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们再接着听听其他同学的介绍。

卫星说到做到了吗?(生答)刚才xx的发言就能说明了。

“可我偏偏爱跟着你走……”

1、课件出示本句话。这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(联系上下文看看)

2、生回答。播放台风的影片。

3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?

4、生交流。板书:偏偏爱

5、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。

6、采访形式指导朗读。

7、过度:台风会善罢甘休吗?(生答)

8、师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。

9、过度:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪卫星吗?

(真是太精彩了,还有介绍卫星跟踪台风的句子吗?)

他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?

师读掉“无意”“仍然”。

2、生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。板书:仍然紧紧

3、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”指名朗读。

“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

你确实不会被甩掉。想甩掉我,没有门吗?台风准备怎样甩掉台风?

“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”

1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊?板书:每隔二十五分钟

2、人们早就知道台风会来了,看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天

3、定格画面,接着会发生什么情况?在疯狂的台风巨兽,我们也不用怕了,心情怎样?

4、指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”

5、看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!齐读这句话。

6、指导朗读。

7、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧!

《跟踪台风的卫星》教学设计十一


为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《跟踪台风的卫星》教学设计十一》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

17《跟踪台风的卫星》教学设计十一

第一课时

一、导课激趣:

1、板书:跟踪指名正音

想怎么读这个词?为什么要这样读?(如果体会不到可以演一演)

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风——卫星

3、可以怎么读这个板书?还可以怎么读?

4、看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗?

二、初读感知:

1、自由大声朗读。

2、出示词语,指名读。

3、指名分段读。

三、精读感悟:

(一)大家读书的本领确实很棒,短短的十几分钟就能读的正确、流利,还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。

(二)指名交流。

(三)学生自读课文,

(四)反馈:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。

“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”

1、抓住“时刻”,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子:他在走路时隔着他,做游戏时跟着他……)

2、指名读这段。板书:时刻

3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们再接着听听其他同学的介绍。

卫星说到做到了吗?(生答)刚才xx的发言就能说明了。

“可我偏偏爱跟着你走……”

1、课件出示本句话。这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(联系上下文看看)

2、生回答。播放台风的影片。

3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?

4、生交流。板书:偏偏爱

5、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。

6、采访形式指导朗读。

7、过度:台风会善罢甘休吗?(生答)

8、师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。

9、过度:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪卫星吗?

(真是太精彩了,还有介绍卫星跟踪台风的句子吗?)

他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?

师读掉“无意”“仍然”。

2、生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。板书:仍然紧紧

3、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”指名朗读。

“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”

1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊?板书:每隔二十五分钟

2、人们早就知道台风会来了,看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天

3、定格画面,接着会发生什么情况?在疯狂的台风巨兽,我们也不用怕了,心情怎样?

4、指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”

5、看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!齐读这句话。

6、指导朗读。

7、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧!

激起学生联系最后一段。看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,我们一起来读读最后一段。板书:又

第二课时

一、说说通过上节课的学习,你对第二代卫星有什么印象?

二、卫星是怎样跟踪台风的。

师小结:无论台风多么狂怒,多么凶猛,气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他,向人类报告他的一举一动,使我们不再受到台风的伤害,科技的力量无穷,“人定胜天”。

三、分组,分角色朗读。

四、角色表演。

《跟踪台风的卫星》教学设计十


《跟踪台风的卫星》教学设计十

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重难点:分角色朗读课文;通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

教学准备:多媒体课件、图片

教学过程:

一、复习导入。

1、谈话:今天我们继续学习课文——[齐读课题]。

2、提问:通过学习,你们知道“跟踪”是什么意思了吗?[生说]

课文中,是谁跟踪谁啊?[气象卫星跟踪台风]

(板书:台风卫星)

3、复习第一自然段:

(看图1)大家看,在波浪滔滔的海面上,一股台风生成了,他舒展开巨大的身子。他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星,便——[生读:大声嚷道:“你是谁?竟敢盯住我!”]是啊,这是多么凶狠、狂妄的台风啊!(板书:凶狠、狂妄)

但是,卫星却只是笑了笑说——[生读:“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”]卫星显得多么的自信和坚定啊!(板书:自信、坚定)

打开课本,齐读第一自然段,读出台风的凶狠、狂妄和卫星的自信、坚定。

4、设疑:见面之后,卫星和台风之间就展开了一场斗智斗勇。他们之间进行了几次较量呢?[3次]那么,卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢?

二、提出要求,学生自学:

1、请同学们默读课文的第三至第七自然段,同时找出描写台风的句子,用“——”划出来;并找出描写卫星的句子,用“~~~~~”划出来。

2、请同学们放声自由读读划出来的句子,边读边思考,自己体会一下台风的凶狠、狂妄和卫星的坚定、自信。

三、精读赏析,细读感悟:卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢?

(一)我们来看第一回合,听到卫星要时刻跟踪自己,台风是怎么做的?

1、指名读,出示第3自然段

(1)什么是狂怒?台风为什么要狂怒?(卫星说要时刻跟踪)

(2)是啊,台风如此凶猛,鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏,难怪它会这么狂妄自大,可如今,一颗不起眼的小卫星竟然盯住了它,还说要时刻跟踪他、监视他,知道他消失为止,想一想台风此时的心情?(恼怒、愤怒)所以,他就狂怒地嚷道,想就此——(威胁卫星)

(3)谁再来把威胁的语句读一读,指名读。评议。(卫星在3000米的高空,你说的台风能听到吗?)再指名读。

(4)你们觉得台风厉害吗?他能干什么呢?[生说]

(正像他说的“鱼儿见我……”,那鸟儿见了我呢?还有什么呢?人们见了我呢?)

你们还注意没有,“嘿嘿”,这后面你还想说什么呢?[生说]

(5)齐读。

2、面对蛮横无理的台风,卫星怕了吗?卫星是怎么说的呢?[生读]

真是一颗自信、要强的卫星啊。[生读]

[生齐读]

3、台风会善罢甘休吗?台风是怎么做的?[狂暴地跳起来]狂暴说明了什么?[台风更恼怒了](板书:猛扑)他又想做什么呢?[打卫星]

[生读][生齐读]

4、结果怎样呢?(板书:不管用)为什么呢?(看图2)[生齐读]

5、小结:这第一个回合,台风和卫星是如何较量的?[生说:台风威胁、猛扑,但是不管用]谁胜利了?[卫星]

6、齐读第三、第四自然段,读出台风的狂怒、狂暴,也要读出卫星的自信。

(二)第一回合,台风打不到卫星,卫星不战而胜。第二回合呢?台风想了个什么招呢?你们找到哪些句子?

1、[生读]出示第五自然段。台风想了哪一招?(板书:甩掉)

2、自由读第一句话,你读懂了什么?(台风态度坚决,跑得快)

[生读][生齐读]

3、甩掉了吗?从那句话中可以看出?[紧紧地]

4、同学们真会找句子!老师想读读这句话,好吗?(少读“无意中”、“仍然”。)

[生:无意中、仍然能去掉吗?]

是啊,台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。

[生读][生齐读]

5、对于台风想用甩的方法来摆脱自己,卫星是表现得怎样?(板书:没门儿)

[生读][生齐读]

6、哪两位同学愿意来把这次较量中,台风和卫星的对话来读读。[生读]

7、小结:第二回合中,台风对卫星说[齐读],但是卫星去嘲笑台风[齐读]。看来,这第二回合,是谁胜利了?(卫星)是啊,狡猾的台风想甩掉卫星,没门!这第二回合的较量,气象卫星又赢了。

(三)打也打不到,甩也甩不了,台风气急败坏,实在忍无可忍了,他想干什么了?

1、出示句子:台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。

(1)指名读。

(2)交流:你知道了台风的第三招是什么?(板书:扑向城市)对啊,他想搞破坏了。

你觉得这台风怎样?从哪儿看出台风的气势汹汹?(暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地)

什么是暴跳如雷?(学生表演)谁能读好这个词。[生读]

(3)让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。[生读][齐读]

(4)台风扑向城市,会干什么坏事呢?(看图,描述)

台风疯狂,处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗?(为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理)

(5)此时此刻,见到此情此景,你会怎么读好这个句子呢?[生读]

2、但是结果怎样呢?

(1)引读:出乎预料的是,堤坝——树木——人们——(看图)

大家看,人们做好了充分的准备。

(2)这里有个词“谈笑风生”,你知道意思吗?[有说有笑]

对,丝毫没有把台风放在眼里。[生读句]

3、台风没有造成破坏,为什么呢?

(1)(板书:及时报告)

原来,气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪,人们早就知道台风将要来了,做好了充足的准备。卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助了人们战胜了台风。

(2)自豪地说应该怎么说?自己练练吧!自由读

生:指名读出示第七自然段。[齐读]自豪的语气。

(3)台风为什么能准确地报告台风的行踪呢?

这是气象卫星发回地面的卫星云图,人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。(读资料)

(4)学到这里,你有什么感想呢?(了不起)[齐读]

4、小结:第三个回合,台风想搞破坏,但是由于卫星及时、准确的报告,没有得逞,所以说,第三回合又是谁胜利了?

四、学习第八自然段

1、总结:同学们,台风和卫星斗智斗勇三个回合,卫星时刻跟踪台风,台风无论是威胁卫星、甩掉卫星,还是报复人类,都是以卫星的胜利而收场。原本威风凛凛、不可一世的台风,在气象卫星的紧密跟踪、监视下,现在怎样了?

2、出示第八自然段。

(1)指名读第一句。他啊,再有没有以往的神气劲了。

(2)那卫星就结束了他的工作了么?他怎样?

如果这股台风彻底消失了之后呢?

(3)齐读。

3、分角色朗读。

五、拓展。

其实,除了能跟踪台风的气象卫星以外,伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多,作用也很广泛。你们瞧,这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星,它们巡天遨游,穿梭往来,忠实地为人类服务。课后,请同学们搜集有关资料,选择一种卫星研究研究。

板书设计:

17跟踪台风的卫星

台风卫星

凶狠、狂妄自信、坚定

猛扑不管用

甩掉没门儿

扑向城市及时报告

《跟踪台风的卫星》教学设计之一


为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么教案怎样写才好呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《跟踪台风的卫星》教学设计之一》,欢迎您参考,希望对您有所助益。

《跟踪台风的卫星》教学设计之一

第二课时

教学目的:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.学会用“谈笑风生”造句。

教学过程:

一.录像导入

播放有关台风的录像,让学生初步了解台风的危害。

引入课题,板书:跟踪台风的卫星,齐读课题。

二.精读课文。

(一).议读体会,学习1,2自然段。

1.自由朗读1,2两段

思考:你读懂了什么?从哪儿知道的?

2.学生讨论交流

3.练习有感情朗读

(二)。自读表演,学习3,4自然段。

1.提出小组学习要求

自由练习,分角色朗读、表演3,4自然段。配乐表演。

2.分四人小组进行合作学习

3.指名小组分角色表演,师生评议。

4.全班分角色朗读这2个自然段。

(三)。议读体会,学习5,6自然段

1.学生自学,小组交流讨论

2.检查点拨

(1)。台风很可恶,从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。

(2)。卫星早就看出台风“无能为力”了,找句子读,体会。

(3)。人们的表现

(4)。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星,人们能“谈笑风生”吗?

运用“谈笑风生”造句。

3.朗读,体会台风的外强中干,凶猛可怕;卫星的尽心尽职,高兴自豪。

(四)。读议体会,学习7,8自然段

1.学生自读

2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?

3.有感情朗读7,8自然段

三.正确、流利、有感情地朗读课文

四.学习了这篇课文,你有什么感想?

五.布置作业

1.朗读课文

2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料,再把结果跟同学们交流交流。

《跟踪台风的卫星》教学随笔


小学有培养提高学生的科学素质的任务。科学知识的传递也许可以以一种更为感性的方式来进行。科学童话就是把生动的形象与科学的知识结合起来的好的范例。

“卫星”与“台风”是本文中出现的两个人物,它们很有个性,它们有思想,有性格,有情感,把课文中几个对应词放在一起引领学生阅读,也可以使学生在较短的时间内认识卫星。一是从“风猛然看见——朝他眨着眼睛的小星星——大声嚷道:‘你是谁?竟敢盯着我!’”——“小星星笑了笑——跟踪你、监视你”首次认识;从“台风狂怒地嚷着……-——可我偏偏爱跟着你走——台风狂暴起来,对准气象卫星猛扑过去——离地面三百公里”再次认识;从“哼,我要把你甩掉——想甩掉我我?没门儿!”第三次认识;从“台风暴跳如雷,向城市扑去——人们谈笑风生,一点也不惊慌——气象卫星自豪地说……”第四次认识;从“台风一听泄气了——懒洋洋地朝另一个方向奔去——情事地转过来,又紧紧地跟踪着,监视着……”第五次认识。也就是说,在课堂上,借助这五次关键词句,可以让学生理解第三代卫星的非常重要的特点就是“跟踪”,这是前几代卫星不具备的特点。具体怎么跟踪的?我想这是我们应该给学生的疑问,这也许是语文工具性的体现,即让学生借助这一工具大胆地去研究,到图书馆、网络中研究,相信孩子能够完成这一任务。

教学中,我抓住两条线索——卫星是如何跟踪台风的?台风被卫星跟踪后,态度发生了什么变化?找出关键词句,用不同的符号表示出来。

我给予学生充分的时间去读,去找,去划,再着手重点解决这两个问题。在交流的过程中,指导学生读好提示语和对话,采用多种形式进行分角色朗读,体会卫星和台风的不同特点。

这样的教学过程,学生是自主学习了,可是这样的设计,感觉把课文分割得太厉害了,加上让学生自己从全文中去找答案,对于一部分学生来说,无从下手,显得茫然,课堂的收获可想而知了。

《跟踪台风的卫星》教学设计(庄淑萍)--福安实小


《跟踪台风的卫星》教学设计(庄淑萍)--福安实小

《跟踪台风的卫星》教学设计

福安市实验小学庄淑萍

设计说明:

本篇课文是一篇科学童话故事,描写了气象卫星紧紧地跟踪台风,时刻报告台风的动向,全心全意地为人类服务。而本篇童话故事最显著的特点是:对话生动,动作可感。所以,这节课我重点引导学生体会“人物”的对话、动作,通过自由读、师生对读、男女生分角色朗读、小组读等多种形式的朗读,以及品词析句让学生感悟到:貌似强大的台风实际上是“软弱”的,而看来渺小的卫星实际威力无比,看来,科技的力量真是无穷无尽!

教学过程:

一、复习导入

1、同学们,通过上节课的学习,我们对台风、卫星有了初步的认识,谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象?

2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风?让我们再次走进故事中,一边读一边画一边想。

3、学生自读课文,师巡视。

二、精读感悟

过渡:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?(板书:卫星图

台风图)在学生交流的过程中相机点拨指导朗读。教师指导点可能出现在:

**“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”

1、课件出示本句话。从朗读中抓住“时刻”一词,并引导:卫星都会在什么时候跟着台风?(说不出时教师示范举例子:他在走路时隔着他,做游戏时跟着他……)

2、师生、生生分角色朗读台风、卫星的话。板书:时刻

3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们再接着听听其他同学的介绍。

**“可我偏偏爱跟着你走……”

1、课件出示本句话。这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(引导学生联系上下文理解)

2、播放台风来临的录像。

3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?

4、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。

5、采访形式指导个别朗读。男、女生对读。

过渡:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪卫星吗?

**他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?

师读掉“无意”“仍然”。

2、生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。

3、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件出示对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”自由读、小组分角色读。

**台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向城市扑去。

1、疯狂的巨兽你们见过吗?想像一下巨兽疯狂起来会是怎样?为什么把台风比作疯狂的巨兽?(指名2-3人读)。齐读。

2、可是,面对如此疯狂的台风,人们又是什么表现呢?(谈笑风生)请几个同学来读读这个词,谁来?(师出示生字卡:谈笑风生)请几个同学来读读这个词,谁来?(请第二个时,师:请你转过来,其他同学把目光投过来,认真观察他的表情。他们有什么表情?再提问念词的同学:你为什么会有这样的表情?你在什么情况下谈笑风生?师提炼该同学说的话。他用上了“谈笑风生”这个词说得很完整,谁再来说说。)

过渡:台风这么凶猛,这么可恶,如今的人们不再谈风色变,还是谈笑风生,这是为什么?

**

“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”

1、课件出示本句话。卫星是怎么向人们报告台风的行踪?是不是在天上喊:喂,人类啊!台风来了,请做好准备。那人们又从哪些地方得知台风要来的消息?当知道台风要来时,人们会作些什么?

2、看来小卫星确实应该感到自豪、感到骄傲,因为他的帮助人们战胜了台风,人们再也不怕台风带来的灾难,来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己吧。(齐读这句话)

过渡:这下台风可没辙了,好了,气象卫星的任务完成了,该收兵回营了。卫星是不是可以回家睡大觉呢?(生:不是。)

1、那他又怎么做呢?从哪里发现?

2、,这个有个省略号它表示什么?(引读:这时台风完全泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去)

三、小结延伸:

1、是呀,即使台风朝海洋另一个方向奔去时,卫星也会时刻跟踪他,即使台风躲在海洋深处,酣酣大睡时,卫星还会时刻跟踪他,即使台风卷土重来时,卫星仍然时刻跟踪他。同学们,你们现在明白了卫星是个怎样的人?你想对小卫星说些什么?

、2、是呀,气象卫星就是这样夜以继日、无闻地为人民服务,有谁知道在茫茫的宇宙中,还有哪些人造卫星,也像小卫星这样默默地为人民服务呢?我相信,多年以后,在茫茫的宇宙中一定会看到我们班的同学发射出的人造卫星!)

四、分组朗读,整理回归

1、下面,请同学们再次回到故事中,小组同学分角色朗读课文。(注意好分工:两人读台风说的话,两人读气象卫星说的话)

2、师:喜欢跟老师一起当台风的同学起立,自信的小卫星们你们就稳稳地坐着吧!(开头一段可引一引,师可边叙述边配动作。)

四、总结:你们表现得真好,给自己掌声!是啊,科技的力量真是无穷无尽!

五、作业超市:(以下作业任选一题)

1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

2、、以“我是气象卫星”为题,写一段话。

3、你还想知道哪些人造卫星?课外收集有关资料,小组同学合办一份手抄报。

福安实小语文组发表

《向大树道歉》


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心整理的“《向大树道歉》”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

教学目标

1学会本课的生字、新词。

2理解课文内容,能联系上下文理解“媒体”、“采访”、“虐待”、“制裁”、“生意兴隆”、“水泄不通”、“衣冠楚楚”等词语的意思。

3有感情地朗读课文,理解丹尼尔为什么要向大树道歉,增强学生保护树木的自觉性。

教学重点

理解课文内容,能联系上下文理解部分新词。

教学难点

在理解课文的基础上感悟丹尼尔的行为对人们的启发。

教学准备

教师:生字、词卡片,教学挂图或课件。

学生:收集环保小故事。

教学时间

1~2课时

教学过程

一、谈话引入,揭示课文题目

当我们说了中伤别人、不尊重别人的话或做了对不起别人的事的时候,我们应该主动向别人道歉,这是一种美德。你听说过有人向大树道歉吗?这究竟是怎样一回事呢?《向大树道歉》这篇课文将告诉你原因。

二、齐读课文题目,质疑问难

1齐读课文题目。读了课文题目,你有什么问题提出来吗?

2学生质疑,教师整理归纳学生的问题:

(1)谁向大树道歉?

(2)他为什么要向大树道歉?

(3)这个故事告诉了我们什么?

三、读课文,了解课文大意

1借助拼音自由轻声读课文,勾画本课生字、新词,用自己喜欢的方式自学生字、新词。

2检查生字、新词认读情况,要求读得正确、流利。

3分段检查学生朗读情况。师生正音。

4带着质疑再读课文。

5学生交流自学收获,提出不理解的词句或问题。

6抽生说说课文讲述了一件什么事。

四、学生读课文,感悟体会

(一)自主学习第1~4段。

1自由小声读第1~4段,想想每段写了什么内容。

2指导学生用查工具书、联系上下文或换词等方式理解“虐待”、“制裁”、“生意兴隆”、“媒体”、“采访”、“亲善”等词。

3丹尼尔的“罪行”指的是什么?文中那位先生在揭发信中是怎么说的?用“”勾画出来。引导学生朗读悟出这句话的意思和体会美国人民的环保意识。

(二)合作学习第5~6段。

1默读第5段,说说这段主要写了什么内容。

2勾画出最让你感动的词和句子,并说说为什么你会感动。先小组交流,再全班交流。

3联系上下文理解“水泄不通”、“衣冠楚楚”等词语。

4用“——”勾出丹尼尔向大树道歉的话,用“”标出表示丹尼尔向大树道歉时动作的词进行体会,并指导有感情地朗读。

5齐读第6段,说说你从人们的掌声中悟出了什么。

6有感情地读第5~6段。可采用小组赛读、男女生赛读、分角色读等形式练习读。

(三)集体讨论。丹尼尔为什么向大树道歉?你从中感悟到什么?

(四)学了这篇课文,你明白了什么?

五、课外延伸,升华情感

1如果你是现场的一名记者,你将怎样向人们报道这条奇特的新闻?

2在改造周围环境,绿化、美化家园的活动中,你有什么建议,又能做些什么?

附:板书设计

《《向卫星求救》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“向卫星求救教学设计”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/81247.html

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