小学语文四年级下册复习资料(5-8单元)
一、填空。
1、①在春天的深处,安静着春光。许久,她手指,蝴蝶飞走了,安静张望。(“张望”的意思是。)此刻安静的心上,一定
,蝴蝶在她八岁的人生,述说着。
②谁都有,谁都可以创造。
仿写:谁都可以,只要你;谁都可以,只要你。
③盲姑娘只能触摸,用感受。
④安静的手指,竟然,真是
!被这个盲女孩抓住了。
⑤我仿佛看见了,一瞬间,我。
2、琳达一家三代已经和准备为盲人。启示我们:一个人所能,莫过于。
3、《生命生命》从、、
几件小事展示生命的意义,教育我们:虽然生命是短暂的,但是
。
4、这就是我的生命,单单属于我的。我可以,也可以
。
5、茁壮成长在砖缝中的小瓜苗,让我们感受到了,在冷风冷雨中怒放的小花意味着生命是。
6、乡下人家,不论,不论,都
。这句是全文的,起到作用。
仿写:,不论,不论,都。
7、荷兰以、、和闻名天下。
运河,在运河之间是牧场和的风车。
荷兰的国花是,有“”、“”的美誉。
8、《乡村四月》是朝写的,描写的是季的乡村景色。写景的诗句是,。写人的诗句是
,。
《渔歌子》是朝写的一首,描写的景物有、
、、、。
9、《麦哨》:①的油菜花谢了,结出了;的蚕豆花谢了,长出了;的萝卜花谢了,结出了。
②仿写:
。
10、①伽利略是;亚里士多德是
。罗丹是。伽利略在过程中,表现出精神,艺术家罗丹在工作时表现出。
②亚里士多德曾经说过:“
。”伽利略对此产生了怀疑。伽利略带着这个疑问做了试验,填上的词说明伽利略
的态度。
③伽利略右手拿着一个,左手拿着一个,两个铁球同时脱手,从空中落下来。人们所看到的是,这个实验证明了铁球往下落的跟没有关系。
④伽利略做公开实验前,人们认为他。实验后,人们。
11、①说他“特别”,因为他爱鱼到了。他老是一个人
,静静地,而且。
②他有时,把,像
;有时,很快地
,仿佛。
③鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系?
12、《父亲的菜园》一文按顺序写的,赞扬父亲
的品质。
13、《纪昌学射》一文飞卫让纪昌练习射箭要先练好。纪昌按飞卫的要求回家先练,再练
。告诉我们
14、扁鹊解释道:“皮肤病用就能够治好;发展到,用
可以治好;即使发展到,也还能治好;一旦,只能,医生再也了。《扁鹊治病》告诉我们
15、普罗米修斯把带到了人间。自从有了火,人类就开始用它
但众神的领袖得知消息后,,决定给普罗米修斯以。火神把普罗米修斯押到。普罗米修斯的双手和双脚,被,他既,也,的痛苦。后来狠心的宙斯又派一只鹫鹰,用它。但普罗米修斯没有,他的真让我们感动。
16、渔夫用战胜魔鬼。
17、罗丹创作的《》、《》等人物雕塑,深受世界各国人民的喜爱。罗丹说:“
。”
18、《渔夫的故事》选自古代著名的民间故事集《》,这本书又叫《》,由个小故事组成的。其中著名的故事还有
,这本书被誉为世界民间文学创作中的“”。
二、写出下面双引号表示的意义。
1、罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。()
2、说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。()
3、他在学校念书的时候,同学们就称他为“辩论家”。()
4、像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?()
5、人们都说:“桂林山水甲天下。”()
6、父亲教我在石板上甩出“糖风”来。()
7、那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”。()
8、可是一查黄河近2000年来的“表现”,却叫人大吃一惊。()
9、德国有个林务官,刚上任,就下了一道命令:把森林“打扫”干净。()
10、科学家仔细研究了鲸,发现它的外形是一种极为理想的“流线型”。()
11、孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶“蓝盔”。()
12、我喜欢花港,更喜欢“泉白如玉”的玉泉。()
13、好心对待你,你却要杀我!老话确实讲得不错,真是“恩将仇报”。(
四年级语文上册1-4单元导学案汇总
课前练习
1、观潮
导语:你去过钱塘江吗?见过钱塘江大潮吗?相信你读了课文一定会被它的神奇感到惊讶!
一、按以下要求预习课文
a、初读课文,标出自然段
b、圈出生字,按词语盘点划出词语,生字和词语各读两次。
c、再读课文,明白课文讲什么,自我概述。
完成以上要求后,家长给以签字
二、预习检测
1、你学会了那些生字词?把他抄在下面的横线上。
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2、我会根据下列词义从课文中找词语
A、时而隐匿,时而显现。{}
B、气势广阔,浩大。()
C形容声音喧闹,湿杂,像水在锅里沸腾一样。()
3、我会填。
今天,我们到海宁来观潮。潮来之前,江面上______,潮来之时,只
见__________________,浪潮越来越近________
____________;那声音__________________
_。潮过之后,江面上________。看看堤下,__________
__。钱塘江大潮真不愧为________。
4、知识点梳理
读了课文,我知道钱塘江大潮被称为----------,作者是按-------、--------、--------的顺序来写的。
课前练习
2、雅鲁藏布大峡谷
导语:你去过青藏高原吗?见过雅鲁藏布大峡谷的奇异景观吗?那就抓紧时间去文中看看吧!
一、按以下要求预习课文
a、初读课文,标出自然段
b、圈出生字,按词语盘点划出词语,生字和词语各读两次。
c、再读课文,明白课文讲什么,自我概述。
完成以上要求后,家长给以签字
二、预习检测
1、你学会了那些生字词?把他抄在下面的横线上。
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2、结合上下文(或查词典)理解下列词语,并写在课本上
不容置疑一争高下咫尺为邻神秘莫测
3、读课文,完成下列问题。
(1)为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”?(在课文中画出相应的句子)作者是用和的说明方法来说明的。
(2)作者从和两个方面来写雅鲁藏布大峡谷神奇景观的。画出喜欢的句子反复读一读,体会一下。
4、指出句子各用了哪种说法。
A、列举数字B、作比较C、打比方D、举例子
(1)峡谷平均深度2268米,最深达6009米,是不容置疑的世界第一大峡谷。()
(2)美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷,曾被列为世界之最,但它们都不能与雅鲁藏布一争高下。()
课前练习
3、鸟的天堂
导语:《鸟的天堂》是巴金先生的文章,这里是令人向往的鸟的乐园啊!如果大家读了这篇文章,一定会有更多体会的。
一、按以下要求预习课文
a、初读课文,标出自然段
b、圈出生字,按词语盘点划出词语,生字和词语各读两次。
c、再读课文,明白课文讲什么,自我概述。
完成以上要求后,家长给以签字
二、预习检测
1、你学会了那些生字词?把他抄在下面的横线上。
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2.读读记记下列词语。
纠正逼近不禁应接不暇抛在榕树陆续茂盛颤动不可计数
3、从课文中找出词语
A、一个接一个,时断时续。()
B、不忍舍得离开。()
C、形容来人或事物太多,接待应付不过来。()
4、按课文内容填空。
(1)“天堂”常用来比喻美好的生活环境,课文中的“天堂”是指()。
(2)作者前后两次坐船经过“鸟的天堂”第一次是在(),这时正是鸟儿()的时候,所以只看到();第二次是在(),这时是鸟儿(),所以看到()。
课前练习
4、火烧云
导语:《火烧云》这一课,著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。同学们快去文中欣赏一下吧!
一、按以下要求预习课文
a、初读课文,标出自然段
b、圈出生字,按词语盘点划出词语,生字和词语各读两次。
c、再读课文,明白课文讲什么,自我概述。
完成以上要求后,家长给以签字
二、预习检测
1、你学会了那些生字词?把他抄在下面的横线上。
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2.读读记记下列词语。
红彤彤金灿灿笑盈盈一模一样恍恍惚惚威武
3.完成下列问题。
(1)在文中划出你认为描写优美的句子,并试着背一背。
(2)在文中,作者先写了火烧云上来后地面发生的变化;接着描写了火烧云的
变化,让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉;然后写了火烧云的变化。
(3)1、火烧云出现在()过后。
2、霞光照得大地上一切都变了()。
3、天上的云从()一直烧到(),好像天空着了火。
4、火烧云让天空变出()、()、()等动物。
课前练习
5、古诗两首
导语:中华民族具有悠久的历史和灿烂的文化,而古诗文就像一颗璀璨的明珠一样在古文化这座巨大的宝库中熠熠生辉,永放光芒。今天让我们一起走进其中来感受古诗独特的艺术魅力。
一、按以下要求预习课文
a、初读古诗,了解作者和作者写诗的背景。
b、圈出生字,按词语盘点划出词语,生字和词语各读两次。
c、再读古诗,明白课文讲什么,自我概述,感悟作者的思想感情。
完成以上要求后,家长给以签字
二、预习检测
1、把两首古诗认真抄在下面的横线上。
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2、用“”划出加点字正确的读音。
侧成峰(cèchè)腊酒浑(húnjūn)足鸡豚(tūntún)
3、品读古诗,体会情感。
(1)读《题西林壁》第一、二句,诗人看到的庐山什么样子?
(2)读三、四句,为什么作者不能看清庐山真面目呢?
(3)从《游山西村》后两句中,作者心情先后怎样?为什么?这首诗告诉我们什么道理?
课前练习
6、爬山虎
导语:同学们,你们你见过爬山虎吗?今天我们就来学学习叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。
一、按以下要求预习课文
a、初读课文,标出自然段
b、圈出生字,按词语盘点划出词语,生字和词语各读两次。
c、再读课文,明白课文讲什么,自我概述。
完成以上要求后,家长给以签字
二、预习检测
1、你学会了那些生字词?把他抄在下面的横线上。
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2、读读记记下列词语,并在文中标画出来。
均匀重叠空隙漾起拂过嫩茎蛟龙枯萎
3、结合上下文(或查工具书)理解词语。
均匀拂过漾起
4、根据课文内容填空。
(1)画出描写爬山虎的叶子和脚的句子,读一读。
(2)作者按顺序介绍爬山虎的脚。。
(3)、作者先介绍了爬山虎的叶子,是从叶子的____________、____________、____________几个方面讲的。
(4)、、作者在介绍爬山虎的脚的时候,先讲爬山虎脚的__________和__________。再讲爬山虎是____________________,最后讲了爬山虎的脚与墙____________________________________。
课前练习
7、蟋蟀的住宅
导语:蟋蟀,很多同学并不陌生,但是对于蟋蟀的住宅,也就是蟋蟀的巢穴就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔,从很小就很喜欢动物和植物,尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究,采用拟人化的手法,生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴,写出了《蟋蟀的住宅》。为学好本文,我们自己先带着问题读课文。
一、按以下要求预习课文
a、初读课文,标出自然段
b、圈出生字,按词语盘点划出词语,生字和词语各读两次。
c、再读课文,明白课文讲什么,自我概述。
完成以上要求后,家长给以签字
二、预习检测
1、你学会了那些生字词?把他抄在下面的横线上。
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2、组词。
弃()毫()扒()址()
充()豪()趴()扯()
3、按课文填空
1、作者从住宅的选址、外部、内部三方面写蟋蟀住宅的特点。蟋蟀选址的特点:()和()。
住宅外部的特点()住宅内部的特点;()、()、()()。。
2、蟋蟀修建住宅的动工时间是();用它的前足(),用钳子(),后足(),后腿上的两排锯子()。
课前练习
8世界地图引出的发现
导语:同样的世界地图许多人都看见过,甚至研究过,就是这样一张普普通通的地图,面对它,德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。他与众不同的地方是什么?带着问题读课文。
一、按以下要求预习课文
a、初读课文,标出自然段
b、圈出生字,按词语盘点划出词语,生字和词语各读两次。
c、再读课文,明白课文讲什么,自我概述。
完成以上要求后,家长给以签字
二、预习检测
1、你学会了那些生字词?把他抄在下面的横线上。
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——————————————————————————————————2、读读记记下列词语,并在文中标画出来。
静谧坐卧不安凹进不可思议吻合端详海湾崭新
枉费心机浩如烟海漂移轻易假说
3、根据课文内容填空:
____________年的一天,_____________因为生病住院,他在看世界地图打发时间,偶然发现南美洲上巴西的______________的部分与非洲______________呈直角凹进的______________形状不可思议地______________。他因而产生奇想:在太古时代,地球上所有的______________都是连在一起的,后来因为不断_______________,才分成今天的各个大陆。后来,他作了题为“________________”的演讲,提出了关于_________________的假说,引起了地质界震动。
4、找到世界地图,找出七大洲,巴西和非洲西海岸几内亚湾的位置。仔细观察“南美洲巴西的一块突出部分”和“非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾”是否像书上说的“这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合”
课前练习
9、巨人的花园
导语:同一座花园,开始还是冰雪覆盖,后来却变得春色满园,这是怎么回事呢?到英国著名作家王尔德的童话《巨人的花园》中寻找答案吧。
一、按以下要求预习课文
a、初读课文,标出自然段
b、圈出生字,按词语盘点划出词语,生字和词语各读两次。
c、再读课文,明白课文讲什么,自我概述。
完成以上要求后,家长给以签字
二、预习检测
1、你学会了那些生字词?把他抄在下面的横线上。
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2、按要求补充词语
例:鲜花(盛开)
雪花()鲜花()绿树()树叶()
瓜果()狂风()小鸟()阳光()
3、读课文完成以下问题。
《巨人的花园》是_______国作家_____________写的一篇_____________故事,讲的是_____________看到_____________在自己的花园里玩耍,很生气,他赶走孩子以后,便在花园里_____________,将_____________拒之墙外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,在_____________的启发下,_____________醒悟了,随那_____________花园里成了____________________。_____________生活在_____________和_____________中间,感到____________________。从这篇课文中,我们可以体会到________________________________。
4、通过各种途径了解作者王尔德,并读一读他的相关作品。
课前练习
10、幸福是什么
导语:《巨人的花园》让我们懂得了快乐应当和大家分享,而《幸福是什么》给我们讲了三个孩子寻找幸福的故事,读了之后你会对幸福有更深入的理解。
一、按以下要求预习课文
a、初读课文,标出自然段
b、圈出生字,按词语盘点划出词语,生字和词语各读两次。
c、再读课文,明白课文讲什么,自我概述。
完成以上要求后,家长给以签字
二、预习检测
1、你学会了那些生字词?把他抄在下面的横线上。
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2、读课文完成以下问题。
十年后,三位青年再见面时,第一位青年通过_____________,_____________明白了幸福是什么。第二位青年通过_____________,明白了幸福是什么,第三位青年通过_____________,明白了幸福是什么。他们三个明白了幸福要靠__________________________________要靠_______________________________才能获得。
(2)谈一谈你对这句话“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”的理解。
3、收集关于幸福的名人名言。
课前练习
11、去年的树
进步
导语:童话不光是故事有趣、想象奇特,往往还包含着深刻的道理。认真读一读日本作家新美南吉的这篇童话,透过那朴实平淡的话语,你能体会到它蕴含了怎样深刻的道理吗?
一、按以下要求预习课文
a、初读课文,标出自然段
b、圈出生字,按词语盘点划出词语,生字和词语各读两次。
c、再读课文,明白课文讲什么,自我概述。
完成以上要求后,家长给以签字
二、预习检测
1、你学会了那些生字词?把他抄在下面的横线上。
——————————————————————————————————
——————————————————————————————————2、、把下列句子写成拟人句
1、小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。
__________________________
2、星星一闪一闪地挂在天空。
__________________________
3、课文感知
课文写了()和()相互约定,来年春天在回来看老朋友,第二年春天,鸟儿回来了,树却不见了。鸟儿就去寻找树,通过与()、()、()的对话,终于找到了燃烧着的灯火,鸟儿与灯火依依惜别。
课前练习
12、小木偶的故事
导语:老木匠做了个小木偶。小木偶有鼻子有眼,能走路,会说话,有笑容。当他来到大街上面对新的天地时会有怎样的故事发生呢?让我们一起走进小木偶的生活,感受一下小木偶的内心世界。
一、按以下要求预习课文
a、初读课文,标出自然段
b、圈出生字,按词语盘点划出词语,生字和词语各读两次。
c、再读课文,明白课文讲什么,自我概述。
完成以上要求后,家长给以签字
二、预习检测
1、给下面的句子加上标点符号:
1.一只小兔子走过来温柔地问你怎么啦
2.你头疼是吗小女巫问
3.笑是很重要的老木匠对自己说谁要是不会笑谁就没办法过快乐的日子、
2、摘录课文中描写人物表情的词语:
()
3、按要求写词语。(写出3个)
1、ABCC式:可怜巴巴
2、AABB式:笑嘻嘻
3、AABB式:嘟嘟嚷嚷
课前练习
13、白鹅
导语:同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧!你喜欢白鹅吗?那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢?请同学认真读课文吧!
一、按以下要求预习课文
a、初读课文,标出自然段
b、圈出生字,按词语盘点划出词语,生字和词语各读两次。
c、再读课文,明白课文讲什么,自我概述。
完成以上要求后,家长给以签字
二、预习检测
1、用组词的方法来区分它们
劲()
历()
锯()
颈()
厉()
剧()
侍()
拎()
近()
待()
邻()
进()
2、文中有很多四个字组成的词语,把喜欢的词语写在下面的横线上
_________________________
_________________________
3、文学常识:
《白鹅》选自(),作者(),中国现代画家,文学家,美术和音乐教育家,翻译家,主要作品收集在《缘缘堂随笔》,
4.概括课文主要内容。(提示:课文主要描写了白鹅的哪些特点,表达了作者怎样的感情?)
课前练习
14、白公鹅
导语:上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅,那在俄国作家叶·诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢?请同学们认真读课文自己去寻求答案吧!
一、按以下要求预习课文
a、初读课文,标出自然段
b、圈出生字,按词语盘点划出词语,生字和词语各读两次。
c、再读课文,明白课文讲什么,自我概述。
完成以上要求后,家长给以签字
二、预习检测
1、给下列多音字组词:
当dāng()奔bēn()调diào()扇shān()
dàng()bèn()tiáo()shàn()
2、根据意思写词语:
1.形容动作缓慢,不慌不忙。()
2.直接进行某件事,不在事前费周折。()
3.掌握、支配人或事物的力量。()
3.再读课文划出重点句,与上课进行对比阅读和交流并试着填下表:
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
课前练习
15猫
导语:同学们知道著名的作家老舍吗?他是人民的艺术家。他的作品用词准确,语句优美,常常给人留下深刻的印象,今天,我们要来学一篇他写的散文。
一、按以下要求预习课文
a、初读课文,标出自然段
b、圈出生字,按词语盘点划出词语,生字和词语各读两次。
c、再读课文,明白课文讲什么,自我概述。
完成以上要求后,家长给以签字
二、预习检测
1、我会读写下面的生词
性格严格任凭贪玩尽职抓痒稿纸踩踏梅花画蛇添足碰撞跌倒开辟
2、课文哪些自然段写了大猫,主要写了大猫哪些特点?哪些自然段写了小猫、主要写了小猫哪些特点?
3、写出下列词语的近义词。
凝视——()隐藏——()淘气——()
遭殃——()喜悦——()古怪——()
4、我能把下面的句子换一种说法,使其意思不变
1、我喜欢还不不及,怎么会跟它生气呢?
__________________________
2、说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么一天一夜不回家呢?
__________________________
课前练习
16、母鸡
导语:猫是一种很平常的小动物,可在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?让我们一起预习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。
一、按以下要求预习课文
a、初读课文,标出自然段
b、圈出生字,按词语盘点划出词语,生字和词语各读两次。
c、再读课文,明白课文讲什么,自我概述。
完成以上要求后,家长给以签字
二、预习检测
1、给蓝色字选择正确的读音。
可恶(AèBwù)鸡雏(AchóuBchú)
成绩(AjīBjì)聋子(AlónɡBlǒnɡ)
疙瘩(AɡèBɡē)
2、根据意思选填词语。
如怨如诉颤颤巍巍趁其不备欺侮凄惨警戒
1.形容没完没了地抱怨、诉说。()
2.趁人不防备的时候。()
3.凄凉悲惨。()
3、下面的句子各用了什么修辞手法?选一选,填一填。
A.比喻B.拟人C.夸张
1.到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。()
2.发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。()
3.结果,每一次鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的。()
四年级语文上册语文园地内容汇总(1-8单元)
语文园地内容总汇(摘自课本1-8单元)
(一)第一单元对联(有关自然景观的对联)
1、雾锁山头山锁雾天连水尾水连天
2、绿水本无忧因风皱面青山原不老为雪白头。
3、山山水水处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇
4、重重叠叠山曲曲环环路丁丁冬冬泉高高下下树
(二)第二单元花名歌谣
正月梅花香又香,二月兰花盆里装,三月桃花连十里,四月蔷薇靠短墙,
五月石榴红似火,六月荷花满池塘,七月栀子头上戴,八月丹桂满枝黄,
九月菊花初开放,十月芙蓉正上妆,十一月水仙供上案,十二月腊梅雪里藏。
(三)成语故事
1、胸有成竹——也说“成竹在胸”,画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事之前已经有通盘的考虑(该成语讲的是北宋画家文于可的故事)
2、杏林春满——也说“誉满杏林”,来赞扬医生的高明医术和高尚医德。
其中“杏林”称颂医生。(该成语讲的是三国时期,吴国医生董奉的故事)
(四)诗《雨中的树林》(要求背诵)
(五)风景名胜区对联
1、一径竹阴云满地半帘花影月笼纱(北京颐和园月波楼)
2、树红树碧高低影烟淡烟浓远近秋(四川青城山真武殿)
3、四面荷花三面柳一城山色半城湖(山东济南大明湖)
4、清风明月本无价近水遥山皆有情(江苏苏州沧浪亭)
古诗
1、◆《题西林壁》苏轼(宋)
横看成岭侧成峰,译:正面看是山岭,侧面看则是高峰,
远近高低各不同。从不同的位置看,面貌各不相同。
不识庐山真面目,为什么看不清庐山的真实面目,
只缘身在此山中。只因为观看的人就在庐山之中。
(解析:该诗不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,即:要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:当局者迷,旁观者清。或者说观察的角度不同,观察的效果也不相同)
2、◆《游山西村》陆游(宋)
莫笑农家腊酒浑,译:不要笑话农人田家的酒浑浊不清,
丰年留客足鸡豚。丰收年景有丰盛的佳肴款待客人。
山重水复疑无路,山峦重重,水路弯弯,正怀疑无路可走,
柳暗花明又一村。突然看见柳色浓绿,花色明丽,又一个村庄出现在眼前
(该诗生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,前两句刻画了农民淳朴、好客的品性,后两句告诉我们:遇到困难不要灰心,总会有新的契机出现。表现了诗人对农村生活的真挚感情。
3、◆《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白(唐)
故人西辞黄鹤楼,译:老朋友沿江东下离开了黄鹤楼,
烟花三月下扬州。在柳暗花明的阳春三月去扬州。
孤帆远影碧空尽,一片帆影渐渐远去,在蓝天里消逝,
唯见长江天际流。只看到滔滔的江水流向天边。
(该诗表达了诗人送别友人时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好)
4、◆《送元二使安西》王维(唐)
渭城朝雨浥轻尘,译:渭城早上的雨浸湿了路上的浮尘,
客舍青青柳色新。客舍的柳树显得是那样的鲜嫩。
劝君更尽一杯酒,我劝朋友喝下这杯送别的美酒,
西出阳关无故人。等你往西出了阳关,就再也没有知心的老朋友了
(该诗借分手在即时的劝酒,表达出对友人的关切、依依惜别之情。)
5、◆过故人庄
故人具鸡黍,邀我至田家。
绿树村边合,青山郭外斜(xiá)。
开轩面场圃,把酒话桑麻。
待到重阳日,还来就菊花。
(七)古代名句
1、有志者事竟成。《后汉书》这句名言告诉我们如何做人。
2、莫以善小而不为,莫以恶小而为之。(刘备)
3、业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。(韩愈)
4、盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。(陶渊明)
(八)探索科学的名人名言
1、没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。(牛顿)
2、在新的科学宫里,胜利属于新型的勇敢的人,他们有大胆的科学幻想,心里燃烧着探求新事物的热情。(阿费尔斯曼)
3、既异想天开,又实事求是,这是科学工作者特有的风格,让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。(郭沫若)
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家精心整理的“四年级语文上册第一单元导学案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
四年级语文上册第一单元导学案
培养良好学习习惯(七)
教学要求:
1、使学生了解阅读课外书籍要有选择,初步掌握选择课外读物的方法,培养选读物的习惯。
2、使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义,养成不动笔墨不读书的好习惯。
3、让学生成为观察训练的主体,体会留心观察周围事物的意义和注意点,养成观察的好习惯。
教学时间:3课时
第一课时
教学目的:带学生到图书室实地练习选择读物,体会方法,交流意义。
教学设计:
一、步入实地,激发读书激情。
1、活动:师生进入图书室,安静入座
2、谈话:(体现学生为主,了解学生知识面)
3、小结:选择读什么书,要根据需要而定,请大家活学活用书本上的方法,用最短的时间选择一位书本朋友。
二、看图明法,交流经验名理。
1、看图交流步骤:确定书类,按类查找----通过书脊,发现书名----轻拿浏览,确定办理
2、学生补充借书、购书经验,提请大家注意:
(1)看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类
(2)仔细查找,轻轻抽书----内容提要,大致一看----重新选择,书回原位
三、静静默读,实践结交书友。
1、评选速度奖
2、评选专心奖
四、交流收获,强化选读意义
1、小队交流假日读书活动,评选优胜“读书郎”
2、个人探讨读书选择及其心得,评选“小博士”
3、发下调查表选填
(1)我最想读的3本书是--------、-----------、-----------。
(2)我读过最难忘的书是---------、---------、-------。
(3)我愿意为班级图书角提供-------书。
(4)我希望班级图书角拥有-------书
五、作业:制作名言书签。
第二课时
教学目的:由仿到创活学活用“读书作记号”的学问,实践体会,交流意义。
一、导入:
上一课我们知道了如何选择图书,选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢?(学生交流:四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题)
二、自学做记号的方法与要求(看图归类讨论)
1、姿势同书写:“三个一”不能忘
2、不同记号的意义探讨,允许保留意见
生词、疑难----?----妙词佳句。。。。。重点句段***关键词句————等
3、补充自己所习惯的记号,交流意义
三、交流方法
四、实践深化
1、第一课上做记号,交流评选,表扬得法者(注意姿势)
2、补充材料上自选一文,小组共做记号交流,评选合作小组
3、小结:读书该怎样做记号,要因文因人而异
4、各自读16课,进一步理解要领、意义
五、总结提醒:
落笔要轻,保持整洁,好借好还,再借不难,
张甫七录,善于摘抄,读书动墨,受益匪浅。
第三课时
教学目的:从图启思,感受“无字词典”的重要,初步掌握观察的方法。
教学准备:一缸金鱼、一盆盆景、分组活动
教学过程:
一、导入板书
问:查“无字词典”就是要求我们怎么做?
板书:留心观察周围事物
二、学习观察静物
1、回忆老师带大家观察南园一角的方法,结合第五页下图谈谈观察静物的方法
(1)同桌讨论----男女生比赛----小结板书:
按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔
(2)动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格
2、实践运用
(1)出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优
三、学习观察动态事物
1、根据第四页上、中的图讨论方法
2、交流(南北两组学生对抗)
(1)活动:按照进行顺序,重经过
(2)人物:注意神态、动作、语言,留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察
(3)动物:外形、动作、习性(注意动态时的生命力)
3、实践分组
(1)按照小队选择观察对象(如:低年级的体动课、小小鱼缸引力大)-------汇报交流------小结评优
四、总结、作业
1、总结:观察不但要细心,更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣,养成好习惯,练出好眼力。
2、作业:一周观察日记
(1)选定目标反复看
(2)写出所得至少3篇
1、老师,您好
教学目标:
1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标:
利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和认识,激发学生热爱教师的思想感情。
教学准备:
师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。
课时安排:两课时
一、谈话导入,调动情感。
1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象?
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节目?生自由交流。想唱的就唱两句,想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作,自由练读。
(1)自学生字词,分析字形,简单记忆。
(2)小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情。
(3)试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演,生生互评。
四、教师指导,提高朗读
1、分句训练。
(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。
(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。
(3)指名朗读这句话,生点评。
(4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。
2、如上,对相关句子进行训练。
3、重点部分,拓展训练。
(1)生质疑:哪些句子不太理解?
(2)指名读这些句子,师生共同解决。
(3)再读句子,抒发感情。
(4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
(5)相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项
创造不蕴含着教师的辛劳!
①指名读;
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?
④根据你搜集的资料,来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资料,增强积累
1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事。
六、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业:
1、抄写优美词句
2、小组合作,排练诗朗诵
2、但愿人长久
教学要求:
1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。
2学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3理解文章中含义深刻的句子。
4让学生接受经典诗词的教育
5体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
教学重、难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
教学时间:两课时
第一课时
教学目标:
1掌握本课的生字词,理解相配的词语。
2初读课文,了解大意。
3了解苏轼,欣赏配乐诗水调歌头。
4让学生接受经典诗词的教育
教学过程:
一朗读导入,简介生平。
1播放水调歌头的录音带,小黑板出示水调歌头全篇。
2简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:2但愿人长久)
二初读课文
1自读课文,出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语,理解词义。
力求读顺句子,读通全文。
2师检查自读情况
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟埋怨皓月吟诵等
(3)指名试读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?
三诗歌诵读比赛
1学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛
2师生选好参赛人员和评委,准备比赛
3比赛正式开始,师和评委打分
4选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗
四作业
背诵水调歌头,并描红。
第二课时
教学目标:
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
一复习
1指名背诵水调歌头
2学生齐背水调歌头
二细读课文
1观察图画,学习第1到第4小节
师:我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素?(生:时间地点人物事情)
师:那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解。
(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”,b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)
师板书:心绪不宁
师总结:晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼,反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......
师板书:埋怨
2细读5、6小节,理解苏轼心情的转变
(1)自由轻声读课文
(2)出示句子:想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。
师:“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)
师:“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度,热爱人生)
师板书:宽慰
(3)师生一起背诵水调歌头
(4)再读第5自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句,男生读解释句)
三总结课文
1说说本课表现了苏轼的哪些情感?
苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么();但他想到世上本来就是(),就像天上的月儿()一样,他祝愿()常留人们心间,这样虽然(),也能共同拥有()!
2引导学生逐段理清叙述的顺序,练习背诵。
四作业
1背诵第4~6自然段2抄写书后词语三遍
板书:2但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰
3、古诗两首
第一课时《望洞庭》
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞的美景。有谁知道洞庭湖的?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重、难点:理解古诗的意思,感悟诗的意境。
教学准备:洞庭湖风光的多媒体课件(也可用投影片代替)、配套朗读磁带
一、导入揭题
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢!多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗,明确要求。读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”
相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。秋月:可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么?
谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)
湖光/秋月/两相和,潭面/无风/镜未磨。
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
遥望:远望。点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
出示实物:白银盘和一个青螺:你看到了什么?与画中的景象比一比,象吗?诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。
请生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色,白银/盘里/一青螺。
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词说一说。
学生发挥想象,自由描述。
三、总结。
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、指导写字
1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2、范写“潭、螺”,指出书写要点。
3、学生完成习字册。
五、作业。
1、用钢笔完成习字册。
2、抄写书后第三项词语两遍。
3、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
第二课时《峨眉山月歌》
教学要求:
1.正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。
2.学习本课的生字新词。
3.学习《峨眉山月歌》,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。
教学重、难点:理解诗意,想象意境,体会作者的感情。
教具准备:插图、投影片
教学过程:
一、引入谈话
同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学前就会背许多首古诗,上学后,我们又学习了一些,谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?你知道是谁写的吗?(指名学生背古诗,说作者)
二、学习《峨眉山月歌》
(一)介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?李白是个怎样的诗人?谁愿意介绍一下?(指名介绍李白)
过渡语:今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
(二)学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记。
3、反馈:
“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋,影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学,试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解,教师随机指导。
重点:
半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流动,课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。
向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
诗意:秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
(1)出示插图,看懂图意。
(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的?
(3)看图有感情地朗读。
10、练习背诵。
三、作业
1、完成习字册。
2、默写《峨眉山月歌》。
3、完成书后第四题的第1小题
4、秋天
教学要求:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:通过诵读感受新诗的美。
教具准备:秋景的多媒体课件或幻灯片
第一课时
一、导入新课
1、激趣:同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!
2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。
3、学生自由谈:看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?
二、初读诗歌,理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗,相机正音。
3、出示生词卡片,认读:
明丽酿造烦恼羊肠小道
照耀珍藏柔韧井井有条
4、再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背。
三、作业:
1、描红课后生字,小组给出评价。
2、熟读诗歌。
第二课时
一、复习:
上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗?小组轮读课文。
二、进入新课
1、精读感悟,体会秋天各样的美
(过渡:跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文,把你的发现告诉大家。)
读完课文后学生自由谈,教师相机板书:秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)
重点品读:
A、秋风:
(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子……)
(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好
像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。)
(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结,师生共同评价。)
B、秋实:
(1)秋天里,有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)
(2)自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。
(3)汇报朗读,教师指导。
(4)全班赛读,看谁先背下来。
(5)在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色呢?(红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。)
2、回归整体,感受诗的韵律美
(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美,读起来上口……)
(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?
学生自由谈,只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)
(3)教师小结:这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗,试着背诵全诗。
三、拓展延伸,描绘自己心中的秋天
1、同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!
2、自由组合,分组活动:
(1)、彩笔绘秋色,画出心中的秋。
(2)、深情颂秋天,读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)
(3)、妙笔描秋景,写出心中的秋。(即课后练习4,将诗句改成一段话。)
3、全班汇报交流,教师总结。
四、作业:
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以。
习作1
教学目标:
1、读懂习作要求,知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日,而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学重点:能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学难点:想象人们怎么渡过节日的情景,交待具体。
教学准备:师生搜集有关节日的来历和传说。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
一、联系生活,激趣导入。
1、师:我们日常生活中接触到的节日很多,大家说说看,你知道哪些节日?
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动,学生交流。
4、师:每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望,刚才大家说到的那些节日,寄托了人们怎样的情感呢?
5、学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象,指导说。
1、引导学生看图,让学生自己联想是要设立什么节。
(1)设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友,我们要保护它。
(2)设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2、引导学生联系生活,想想还可以设立什么新的节日。
(1)学生独立思考一会儿,确定一个节日的名称。
(2)集体交流。(重点指导学生为节日取一个恰当的名字。)
(3)启发学生发现问题:要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣,进而赞同你的意见,你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢?
A、为什么要设立这个节日?
B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。(节日当天的特殊活动)
C、节日设立的意义。
3、学生练习口头表述。
(1)自己根据以上几点组织语言。
(2)四人小组内说一说,然后互相提建议。
(3)指名说,集体评议。(强调“听”,围绕上述几点评议,修改)
(4)教师读范文《快乐的体育节》,学生听后谈收获。(*要把想象的过节时的情景说具体。)
(5)自己再次完善表述。
第二课时
一、理清条理,练习写。
1、师:我们把自己想要设立的节日说出来了,下一步,咱们就要把说的内容写下来。回忆一下,你认为想写好这篇习作,应该注意些什么呢?
2、学生回答,补充。
(1)写出设立什么节日,设立的原因,过节时的情景,以及节日带来的意义。
(2)由条理地写,语句要通顺。
(3)写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿,教师巡视,相机个别指导。
二、师生评议,完善习作。
1、请写得快的学生念自己的习作草稿,采用师生、生生互评的方式,评议习作的优点与不足。
2、学生修改习作,然后定稿、誊写。
练习一
[教学要求]
1.处处留心,了解水獭的正确读音,培养良好的观察习惯。
2.熟记成语,积累词汇。
3.朗读背诵名人名言。
4.说话训练,指导学生分场合控制说话的音量。
5.学写毛笔字。
[教学时间]
四课时
第一课时
一、教学第一题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)教师请学生讲解题目要求。
2.指导。
3.练习。
二、教学第二题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)教师请学生讲解题目要求。
2.指导。
复习讨论:
(1)用音序查字法查字典应该怎么查?
(2)怎样给加点字选择正确义项?(将表中提供的解释带入词中进行比较,看其搭配是否
相宜,然后决定取舍。)
3.练习。
学生自己查字典,同座位互相交流,教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。
4.反馈。
交流讨论查字典的结果,并说说自己是怎样查的,应该选择哪一个义项,教师相机点拨。注意:若学生字典不统一,表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别是①、③、③、②(供参考)。
三、教学第三题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)教师请学生讲解题目要求。
2.指导。
(1)出示:广场上。
(2)指名读,讨论这一句缺少什么,应该怎样把它补充完整?(“广场上”是个地方,这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。)
(3)启发想象,让学生先口头练说,相互交流。
(4)让学生各自在书上填写。
3.练习。
按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习,同座之间互相讨论,练说。其中第二小题,教师可适当点拨:这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。
4.反馈。
指名读补充完整的句子,师生评议,及时分析辨正典型的错误。
口语交际
这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子,由于是独生子女,在家受到的关注特别多,在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心,许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。
这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语,如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢,心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。开课从我感谢同学们在教师节给我的惊喜入手,请学生说说你有想感谢的人吗?为什么感谢他?学生开始说的时候,范围比较狭窄,多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维,我们共同读了口语交际的提示。学生此时,思维有所拓展,由身边的同学,引发到父母,再到社会上的各行各业的工作人员。接着,我们面临的是如何表达感谢的问题?好几个孩子站起来就说:谢谢你借我……或者说:××我感谢你的对我的××。在语言上比较贫乏。如何引导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢?我想到了《老师,您好!》同样是感谢的话语,这位诗人是用自己的笔,写下激情的诗来表达情感的。
四上语文第三单元教学设计
9巨人的花园
教学目标
1、品味词句,通过抓重点句指导个性化的朗读,并激发学生展开想象。
2、在拓展训练中,培养学生的表达能力。
3、让学生懂得美好的东西与别人共享自己会更加快乐的道理。
教学重难点分析:
引导学生想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
学生学习情况分析
童话故事是作者发挥了想象,在想象的基础上对进行合理的推测,展现了人物的美好情感,及作者要告诉人们的道理。引导学生进行合理的想象,因为不是生活中的事情,没有事实依据,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
教学准备
多媒体
教学方法:自读自悟
教学时间:2课时
第一课时
一、检查预习,出示字词:(10分钟)
二、畅谈童话,引出课文。(5分钟)
1、出示“童话”二字,让学生用一句话简单回忆看过的童话。
2、“今天我们也要走进童话的世界,认识一个新的童话人物——巨人,去看看《巨人的花园》”(揭示课题——课题5个字以鲜花为背景拼成一个圆形大花园)。
3、学生自读课文。
二、由乐入境,由影入文。(15分钟)
本片断以音乐动漫创设电影场景:
场景一:我们已经走进了巨人的花园,听,美妙的音乐响起来了,听着这美妙的音乐你仿佛看到了什么?(学生用生动的语言描述想象中的花园画面)
场景二:师生一起欣赏巨人美丽的花园,花园鲜花盛开、绿树成荫,还有许多小孩在里面玩耍,欢快的音乐声与孩子们的欢笑声使人仿佛身临其境。
场景三:音乐声与欢笑声戛然而止,沉重的脚步声响起,紧接着巨人的怒骂声、砌墙声、钉钉子声相继响起。
1、巨人来了害怕吗?为什么(生从巨人的声音、外形上加以联想描绘)
2、愤怒的巨人一边砌墙一边还会喋喋不休地说着什么,你会说吗?
(生表达,师着重在语气、动作上加以引导,通过个性化发言加深对巨人的印象)
三、图文并茂,以诗带文。
1、屏幕出示第六自然段,学生自读,通过背景图案的对比变化以及风雨声的渲染,出示问题“你注意到什么?”
①冷:北风呼啸隆冬来临瑟瑟发抖——从词语上加以朗读指导
②孤独:巨人裹着毯子还瑟瑟发抖,他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉啊……”——抓句子进行个性化表演读,深入理解巨人内心的“孤独”与“荒凉”。
③发现对比句:村子里的春天景象与花园内的春天景象形成鲜明的对比,为什么?
2、续写童话诗
“墙砌起来了
孩子走了
”
四、妙吟佳词,紧扣文眼。(5分钟)
1、学生快速默读七八自然段,用笔划出喜欢的四字词语
2、出示“明媚阳光是孩子们带来了春天
鲜花凋谢是
绽开绿芽是”
[设计分析]由于这两个自然段中描写花园景物变化的很多语句在文章中的其它段落出现重复,但这两个段落中去有许多较好的四字词语,为了重点抓住这个知识点,即使同学们掌握这些好词,又借这些词带动对课文的理解,所以,这两块内容以重点词穿针引线,通过给词语对同类词的形式进行学习。
3、出示写小男孩的语句,加以指导朗读。
五、再续诗篇,画龙点睛。(5分钟)
1、引出“巨人终于明白了没有孩子的地方就没有春天”
2、课件出示墙倒塌的景象
3、出示童话诗:“墙拆了
孩子来了
春天也回来了
巨人会在大树底下伸出双手说”
(生想象巨人拆墙后对孩子们说些什么,这一环节与前面的砌墙时的怒骂形成鲜明对比,突出了巨人性格上的巨大变化)
第二课时
一、谈话导入,回顾美景(2分钟)
这节课我们继续走进巨人的花园,这是一座美丽的花园,春天(鲜花盛开),夏天(绿树成阴),秋天(鲜果飘香),冬天(白雪一片),可是自从巨人砌起一堵厚厚的围墙,花园里的一切就发生了变化。同学们,就让我们认认真真地,用心地去读一读6~11自然段,一边读一边思考,花园会怎样变化呢?把有关的词句画起来,好,开始自由读
二、走进心墙,感受孤独(20分钟)
(一)、学生读文
(二)、学生交流花园产生的变化。
(三)、出示〔春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。〕
1、好好读一读,你会有自己的感受。
2、多美丽的春天呀,但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天……生接读。
3、把这样的画面定格在脑海里,再去读这段话,你一定会有别样的感受。再请学生读文,齐读。
(四)此时巨人怎样呢?
〔巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”〕
1、学生读文,体会巨人的孤独寒冷。
2、让我们用朗读表现出当时的画面。
3、多么鲜明的对比呀,一墙之隔,两个世界,一念之差,天壤之别。这一堵墙,围住了孩子的脚步,也围住了……(也围住了春天,围住了友谊,围住了温暖,围住了欢笑,只留下了寒冷、孤独、冬天、冷漠,根据学生归纳,根据学生反馈板书)
(五)引读第7段,在引读中品读。
1、生活在冰冷的花园里的巨人是那么寒冷,那么孤独,那么冷清,但是他不知道为什么,就这样过了一天又一天。有一天早晨……
2、孩子们,巨人为什么这么激动?
巨人是好几个月没看过春天了,他是多么激动呀,谁来读。巨人盼了好久才盼来春天,他是多么激动呀,朗读指导。
3、指导读巨人态度的句子,体会巨人的自私冷酷。
4、你把“又”字读得这么突出,你一定有自己的感受。是呀,一个“又”字将巨人又关进了冰冷的世界。
5、可是巨人还不明白呢,你瞧,他还不解地看看四周,他突然发现桃树底下还站着个小男孩,他还是大声叱责……
(六)探究原因
1、你们都明白了,可是巨人明白吗?赶快读读8、9两段。
2、出示句子
“喂!你赶快滚出去!”小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
3、巨人是怎么明白的?
课文虽然没有写小男孩说了什么,我们却能在他凝视的眼睛里读出千言万语。小男孩,来,把你想说的话都说出来吧。学生说心里话。这一切巨人是否明白?
4、巨人终于明白了。出示巨人后悔的语句
〔“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天就永远被我赶走了。谢谢你!”〕
巨人醒悟了,他不禁抱住了那个孩子……
巨人被孩子感动了,他不禁抱住了那个孩子……
巨人回想过去觉得很后悔,他不禁抱住了那个孩子……
巨人冷酷的心融化了,他不禁抱住了那个孩子……
巨人为自己醒悟而激动,他不禁抱住了那个孩子……
三、走出心墙,感受快乐(8分钟)
1、巨人终于走出心墙,我们一起帮助巨人来拆除这座墙,请学生擦墙,一起擦去了寒冷、孤独、冬天、冷漠……
2、拆掉这座自私冷酷的围墙,让春天走进花园,让笑声走进花园,让欢乐走进花园,让友谊走进花园,这时候奇迹出现了。(音乐起)闭上眼睛,我们一起走进巨人的花园,此时此刻,你的心情怎样?你看到了什么?你听到了什么?
3、学生交流想像的花园。
4、来,用我们的笔把这座充满了友谊和欢笑,充满温暖快乐的花园写下来。
5、学生交流习作。
四、认识作者,拓展阅读(5分钟)
介绍代表作,引读阅读。
四、作业超市(5分钟)
(第一题必做,其余选一题)
1、积累文中的词句。把故事讲给家人听。
2、读《拇指姑娘》,发挥自己的想像,把巨人的大写具体。
3、看课文插图,写一个片断。
4、几个人合作,编成课本剧演一演
10幸福是什么
教学要求:
1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
3教学重难点分析
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
4学生学习情况分析
学生能够充分理解幸福的含义,感悟生活,体验幸福的感觉,关爱帮助别人,尽自己的义务。
5教学时间2课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话,引入课文(2分钟)
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)
二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音(5分钟)
三.理解什么是幸福,出示投影。
四、自己出声读全文,思考(20分钟)
1.课文讲了一件什么事?
2.(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)
3.2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:挖小水井)
四、分析课文的起因(5分钟)
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。
(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)
五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情(2分钟)
六、朗读全文,提出不理解的词语和句子(5分钟)
七、布置作业(1分钟)
读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问,引入本课时,激发兴趣(5分钟)
1.三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。)
2.由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么(5分钟)
(学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人)(板书)
三、十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答(10分钟)
他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答:这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的。)
四、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来(5分钟)
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
(通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。)
说说什么叫“有益”?(益就是好处。)
五、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么(10分钟)
1.自己思考;
2.小组讨论;
3.大家讨论得出:本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获(3分钟)
七、总结深化(2分钟)
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
11去年的树
一、教材分析:
本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。但本人觉得:运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说,进行诚信教育最好选择生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等,这些在中国便有很多。所以,本人想轻讲本文教材,重在诚信教育。
二、教学目标:
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文,按事情发展顺序给课文分段,能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三教学重点、难点分析:
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、学生学习情况情分析
信守承诺是人的重要品质,让学生体会大树与鸟的友谊,通过三次对话认真体会把握这种情感。
四、教时安排:2教时
第一课时
一、教时目标:
学会生字词,能按事情发展顺序给课文分段,明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程:
1、揭题引入:(3分钟)
读了课题,你有什么疑问?
2、初读课文,要求把文章读正确,联系上下文理解不明白的词,对于刚才的疑问多读几遍。(5分钟)
3、课文按什么顺序写的?哪几个自然段是写去年的事?理由是什么?试着分段。(10分钟)
4、深入阅读课文:(15分钟)
(1)带着课后习题1的问题细读课文。
(2)请学生说说自己能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习:
鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天,鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________,因为它_____________________。
5、体会课文情感:
(1)课文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次盯着灯火看了一会儿,它在想什么?
(2)树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么?
6、朗读指导:(5分钟)
(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?
(2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。
7、总结并布置作业:(2分钟)
收集有关诚实守信的故事,寓言、事例等
第二教时
一、情境导入,揭示课题(10分钟)
课件出示:鸟儿的日记。
师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?
出示课题:去年的树
二、自主读文,初步感知(10分钟)
1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;
2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
3、抽读、评议、正音。
4、感知内容:(学生畅谈)
鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现—————————————,于是就在火柴点燃的灯火前—————————。
因为它——————————————。
三、对话朗读,培养语感(10分钟)
师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
小鸟大树
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”
树根
“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
(鸟儿向山谷里飞去)
门
“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”
(鸟儿向村子里飞去)
小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”
4、想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“——————————”
四、延伸拓展,自主发展(10分钟)
1、师激:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?
2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3、出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”
学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
4、余念:鸟儿明年还会来吗?2003年的日记又会怎样写?
12*小木偶的故事
一、学习目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
二、教学重点
了解故事所蕴含的道理,续编。
三、教学难点分析
提高阅读能力
四、学生学习情况分析
发挥学生的想象力,以自由阅读为主,学生掌握较好
五、教学时间:1课时
教学程序
一、揭题(2分钟)
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文(10分钟)
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
a)借助拼音、读通课文b)读课文,了解课文内容
c)围绕问题读课文,理解课文。
d)感情朗读,谈体会
三、反馈(10分钟)
a)同桌互读
b)抽生读,检测读音
c)说:小木偶身上发生了什么事?
d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说)
四、熟悉故事情节(10分钟)
1.分角色读课文
2.分角色表演
五、拓展训练(5分钟)
1.展开想象续编故事
2.把编的故事写下来。
六
1.读读读记记(3分钟)
2.完成读读写写
3.把好词积累到词汇本
语文园地三
学习目标
1、我的发现:通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累:积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。
3、展示台:交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。
课前准备
1、课件(童话片段)、音乐。
2、课前有关童话的资料。
激趣导入
1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2、同学们,你们知道这都是些什么电影吗?
3、是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?
2、交流
3、老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧。
我的发现
1、师:这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看吧。
2、男女生分读书上的“我的发现”
3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么?
4、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么?
5、全班交流。
日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读
5、教师小结:童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话市滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗,用多彩新奇的童话用驻人间。
6、感情朗读。
7、教师总结:同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
展示台
1、过渡:这单元的学习即将结束,先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”
课后作业
《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台”。
口语交际.习作
学习目标
在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。
在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。
教学准备
课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。
表演所需的道具、音乐。
教学过程
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话给我们的快乐吧!
走进“大看台”
过渡:上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。心动不如行动,让我们开始吧!
学生准备
1、一进“大看台”
a读自编故事,忠实的听众发表建议。要求:通顺流利、有感情的朗读。
b讲童话,悉心的听众品评哪个最好。要求:大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。听众要认真听,评价要说出理由。
c演童话,热情的观众谈谈观后感。要求:有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。
d总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。
2、二近大看台
a创设情景:同学们,“童话大看台”现在开始了,请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
b有感情的读自编故事。
c用情的讲童话故事。
d出色的演童话故事
交流收获
为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“四年级上册语文第二单元导学案”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
四上语文第二单元备课教学设计
5古诗两首
第一课时
教学目的:
1、借助字典弄请词句的意思;
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;
3、培养学生互助学习的能力;
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学重点难点分析
借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。
学情分析
教学《题西林壁》时,要突出“横”“侧”“远”“近”
“高”“低”几个字,体会诗人在庐山时,每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。让学生通过诵读感受到,诗人的观察地点和角度在变化,所见到的景象也就各不相同,所以诗人才说“不识庐山真面目”。可以联系学过的课文,如《画杨桃》,帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理。
教学《游山西村》,应通过反复诵读,品味“莫笑”“足”等词语,体会农家的淳朴热情、乡间的风光习俗,以及诗人对农村生活的真挚感情。
哲理,培养学生互助学习的能力。
课时:一课时
教具:风景画、录像、实物投影仪、实物:三棱柱
教学步骤
一、场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画,同时包括风景画。
二、导入(5分钟)
1、引入新课
师:我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。同学们都知道哪些风景名胜,说说看。
生说风景(目的:激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想)
师:同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的:让学生对庐山有初步认识,吸引学生注意力)
师:看了以后,你觉得庐山怎么样?
生谈感想(目的:使学生对庐山的感性认识进行梳理,同时巩固认识。)
师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
三、讲解(35分钟)
2、初读古诗,认识生字。
师:请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗,纠正读音。
师:我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次。
生读古诗,对出现的问题加以纠正。(重点:卷舌音、平舌音)
4、范读古诗,讲读法。
师:同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
师:请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。
生齐读古诗(配乐)
5、明确学习任务,组织自学。
师:在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务),请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好,现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师,同学求助。(合作学习)(课堂预计:自学过程中,学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法:讲学法,我们在解释古诗时,通常要使用拆分法,所谓拆分法,就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明。)
生自学,教师根据实际情况出示相关资料(资料:苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。
6、组织学生交流学习成果。
师:你们的任务完成了吗?
生汇报。
师:那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)
生提问,师组织互助解疑。
7、巩固
师:我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
师:在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭,哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情:在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你非常的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)
8、分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理。
师:看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时,请同学们思考一个问题。一般来说,古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的,后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山,可是诗人眼中的庐山却有不同的样子,这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示:诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)
9、背诵
师:下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗(出示课件)
师检查背诵情况
10、总结
师:这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师:请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
11、结束
师:请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面。其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理。好吗?
板书设计:
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰,观察的
远近/高低/各不同。实写角度不
不识/庐山/真面目,同,观
只缘/身在/此山中。明理察效果
不同。
第二课时
教学目标
1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.
3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
4,能发表对诗的独特见解.
5,学会一类生字豚.
教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.
资料准备
背景音乐与诗境相关的挂图课件
教学时数二课时
教学过程:
教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感
教学过程:
一、学习豚(2分钟)
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚
注意:不要在豚的上面加点.
学生查字典豚:小猪,也泛指猪.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
二,读诗,整体感知(15分钟)
1,自由读,教师指导检查读诗情况.
2,个别读.
3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.
4,完成课后练习1
莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师
同学讨论
三,再读诗,感语交流(15分钟)
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.
重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思
学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.
四,熟读成诵(5分钟)
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
五,检查反馈(3分钟)
检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
板书设计:
游山西村
莫笑农家腊酒浑,
丰年留客足鸡豚.
山重水复疑无路,
柳暗花明又一村.
拓展空间:
创新火花
《游山西村》另外一首
学法指导:查字典咨询老师同学讨论
写法指导:先抑后扬
扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面
六、合作,探究学习再次感悟诗的意境
1、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?
诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.
诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.
山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.
2、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料
生卒年代
生活时代人品介绍
著名作品
自己的见解
3、班内交流提升对诗的认识
说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.
针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力
教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.
七,制作陆游小档案
教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.
八,作业
将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。
板书设计:
游山西村
莫笑农家腊酒浑,
丰年留客足鸡豚.
山重水复疑无路,
柳暗花明又一村.
课后反思:
教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。在理解诗意的同时,引导学生反复诵读,体会诗人的真挚感情
在引导学生理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”时,可让学生举个例子说一说“从不同角度观察,结果各不相同”,你碰到过这样的情况吗?
6爬山虎的脚
教材分析:
这篇讲读课文,按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来。
教学目的:
1、学会本课生字新词,能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4自然段。
教学重点、难点分析
本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
学情分析
这篇精读课文讲的是作者著名作家叶圣陶先生通过连续仔细的观察,发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎“脚”的颜色和样子,以及怎样“爬”等知识,还向我们介绍了爬山虎特有的生活习性。
课文先讲爬山虎生长的地方,然后介绍爬山虎叶子,最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。
在教学上,我认为可以采用边读边探讨的方式增进学生的认识。因为四年级的学生已经具备了一定的阅读能力,教学中通过抓重点词语来理解课文,并让学生通过小组合作学习来研究爬山虎的脚的特点,同时在多媒体的辅助下学生就更了解了爬山虎的脚的特点。然后再让学生演示,加深理解。
新课标对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说,就要按一定的顺序去观察事物,描写事物。《爬山虎的脚》一文,作者对爬山虎脚的观察细致入微,描述栩栩如生,最能体现围绕一个意思选好内容,按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。
教学准备:多媒体课件:
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
教学方法:读书指导法、探究法、讨论法
课时安排:两课时。
教学过程
第一课时
一、多种方式导入,激发学习兴趣(5分钟)
1、谜语:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)
(激发兴趣,并从中了解到植物的特点。)
2、导语:
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
(拿自己和作者对比,有利于培养学生良好的观察习惯。)
3、对课题质疑。
读课题,想一想,你如果是作者,你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
(置换角色,从课题质疑,可激发探究的兴趣,又可抓住课文主要内容。)
二、整体感知课文,理清叙述脉络(15分钟)
1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题:(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
2、检查交流:
(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
(学生当小老师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生。)
(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究,理解一二段(15分钟)
1、读第一自然段,你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛,能爬。)
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
四、布置作业,重视语言积累(5分钟)
1、抄写词语
2、背诵课文3、4自然段。
第二课时
一、回顾旧知,进入课文(5分钟)
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。)
二、自主研读,交流收获(20分钟)
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。
(注重培养学生自主意识和习惯,打破传统“串讲”形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。)
2、汇报交流。
交流话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
(1)在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?(处处注重了读,在朗朗的读书声中,学生获得了美的体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。)
交流话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。出示图片:
谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
(图文结合,不仅体会到语言的生动,还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)
交流话题三:怎么爬的
在第四自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。
(抓住重点词句去体会,又以多媒体直观演示,突破了教学难点。)
交流话题四:爬山虎的脚有什么变化呢?
谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它,不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。
(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶,在读中不知不觉内化了语言,积累了语言。)
三、引导发现,总结写法(10分钟)
1、本文的课题是《爬山虎的脚》,作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍,那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚,而是爬山虎好看的叶子。)
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时,也让学生了解到具体的观察方法,使理论和实际例子相结合,学生更容易掌握。)
四、拓展文本,课堂延伸(5分钟)
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来。
(读写结合,学有所用,既是对原有知识的巩固,又让学生在练笔中提高了写作能力。)
2、课外查询资料:(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知识。
(语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间,而查阅资料,就能拓展学生的知识面,不断促进学生的发展。)
板书设计:
6爬山虎的脚
叶子美:嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬:触--→巴--→拉--→贴
脚的变化:牢固萎
教后反思::
一、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的兴趣,我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字,让他们选择自己喜欢的自然段,可以和小伙伴一起学习,给他们充分读、思考的时间,都体现了“以人为本”的教学思想,突出了学生的主体地位,让他们成为课堂学习的主人。
二、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本,要让书声成为课堂的主旋律。课始,学生初读,扫除生字障碍,理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后,配乐和画美读,在读中培养了语感,在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后,让学生再读,学生就会感受文字富于生命气息,获得了情感的体验。
三、让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早,那些直观形象的画面容易代替学生的思维,代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体,提高了教学效率。
7蟋蟀的住宅
一、教学目标
①学习课文,认识“蔽”、“慎”等7个生字,会写“蔽、搜”等13个生字,正确理解“慎重、搜索、随遇而安”等词语的意思。
②抓住蟋蟀住宅的特点,进行语言训练的同时,引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣,增强保护大自然的意识。
③正确、流利、有感情地朗读课文。背诵5、6自然段。
二、课前准备:
①课前发动学生搜集有关蟋蟀生活习性、特点的图片、文字资料。
②放大的蟋蟀图片。
③每生准备一张白纸。
三教学重点分析
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程,学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。
教学难点体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
学情分析
紧扣文本,以读为主,领悟表达方法:通过品读,品读重点字词,领略文章内涵:享受语言文字之美,激起观察大自然的好奇心,达到学以致用。打破老师独揽课堂的方式,开放学生的思路,培养问题型的学生,以激起求知欲望,并合作解决问题。
四、教学方法:自读自悟、读书指导
教学时间:2课时
第一课时
看图激趣,揭示课题(5分钟)
①(师拿出准备好的蟋蟀图片),同学们认识它吗?
师板书:蟋蟀(生书空)
②这小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎,家喻户晓了,你知道它有哪些本领吗?(好斗、唱歌、建住宅)。
师板书:住宅
③今天,我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的,有什么特点,好吗?
范读课文
自学生字新词,试读课文(15分钟)
①听了老师的朗读,你们是不是也很想亲自去参观一下啊?请你自由地读课文,要求:
a、读准字音,读通句子。
b、边读边想:蟋蟀的住宅是什么样的?
②学生试读
③检查自学情况:
a、你看到了蟋蟀的住宅了吗?指名分读相对应的自然段。
b、教师相机出示几个难读的生字、新词,正音、巩固。慎(shn)重、选择(z)、洞穴(xu)、隧(su)道、挖掘(ju)、倾qng)斜
再读课文,理清思路(20分钟)
①默读课文,想一想,课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容?(选择住址、住宅的特点、怎样挖掘)
②生找出相对应的段落
③指名读蟋蟀选择住址的小节。(第2小节)
a、板书:随遇而安懂它的意思吗?
b、随遇而安,从字面看什么意思?(随便找个地方就安顿下来。)
c、文中谁喜欢随遇而安,谁不喜欢随遇而安?请勾画出重点词语。
别的昆虫:临时隐蔽所
蟋蟀:慎重选择不肯随遇而安
d、读了这一段,你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词让你喜欢它的?(不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……)
同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲)
e、带着这种心情朗读这一节。
蟋蟀的住宅有什么特点?它又是怎样挖掘的?让我们下一节课再来研究。
巩固字、词,指导写字。
①指名读生字、新词。
②指导书写田字格中的字。
a、着重指导:蔽、毫、抛
b、学生写字,教师巡视指导。
第二课时
一、复习旧课,导入新课。(5分钟)
①指名朗读生字、新词,检查掌握情况。
②导入:通过上一课的学习,我们已知道蟋蟀选择住宅的时候,不肯随遇而安,慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客,去看看这住宅究竟是什么样的。
二、精读住宅特点,加深感悟(15分钟)
①自由读3—6自然段,用横线画出住宅有什么特点,想一想,你能用一个词来概括吗?
②反馈交流,并指名在黑板上板书。(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)
③这小家伙真不简单,一个小洞就有这么多的名堂,怪不得这么出名呢!
有感情地朗读第一自然段。
④现在,我们就来当蟋蟀的建筑师,为它画一张住宅剖面图吧!(把画好的图贴在黑板上。)
⑤你怎样评价蟋蟀的住宅?带着赞赏的语气读3—6段。
三、转换角色,练习说话(10分钟)
①现在,你们就是蟋蟀工程师本人,要去参加昆虫建筑经验交流大会,请你们马上做好准备,介绍一下你是如何建筑住宅,你的住宅有什么特点!
②学生自由准备后发言
③有感情地朗读5、6两个自然段。
四、学习挖掘部分,体会蟋蟀的工作艰苦(8分钟)
①现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗?(因为它的挖掘工具太简单了!)
课文是怎么写的呢?指名分节读7—9小节。
画出蟋蟀挖掘动作的词。
②它用前足挖巢穴容易吗?巢穴挖好了还要干什么呢?(整修)
③齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。
阅读资料,深入认识蟋蟀
①看资料(课前同学们搜集的有关图片及其他资料)谈体会。
②看了图片、资料,你又懂得了哪些不知道的知识。
总结全文(2分钟)
①齐读全文
②读了蟋蟀的住宅的介绍,你喜欢蟋蟀吗?为什么?能用自己的话赞美它吗?
③练写
④交流
安排课后作业
①把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
②看谁先把5、6两节背出来.
板书设计:
7蟋蟀的住宅
向阳隐蔽干燥
弯曲光滑不肯随遇而安
平整简朴卫生
课后反思:
作者在文章中大量采用了拟人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活动比作人的活动,想象非常丰富,语言十分风趣。
从课文的字里行间,我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。希望同学们在日常的生活中养成细致观察周围事物的习惯。
8世界地图引出的发现
教学目标
1.认识本课的七个生字,能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并能把课后的感受和同学交流。
教学重难点分析
从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
学情分析
本文是按照事情发展的顺序来叙述的,每个部分连接自然,运用“这不会是一种巧合吧?”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句,使文章浑然一体。阅读这篇课文,能让学生懂得段与段之间的有机联系,有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语,如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”,对丰富学生的词汇很有好处。
课时安排:一课时
学法指导:自读自悟,讨论交流。
教学过程
一、初读课文,了解内容(15分钟)
1.师:同学们,我们地球分为五大洲四大洋,你能说出它们的名字吗?(学生回答)可五大洲是怎么形成的呢?现在,让我们一起去了解了解吧!
2.分学习小组学习课文:
1)自读课文,边读边查阅工具书,理解生字新词,初步感知内容,并提出不懂的问题。
2)小组内交流不懂的问题,再读课文,思考:魏格纳的奇妙想法是怎样产生的?有了这个想法后,他做了些什么?
3.用自己的语言简要的复述课文,并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文,领悟道理(15分钟)
1.指导学生观察世界地图,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2.反复读第5自然段,了解魏格纳的“假想”是什么,理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文,体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3.读第7自然段,要让学生理解,魏格纳发现了一个什么重要的证据,证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部,也见于非洲西南部。中龙是爬行动物,不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以,巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂,迁移升华(10分钟)
1.交流学习了课文,有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到:仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
2.学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。
板书设计:
8世界地图引出的发现
消磨时光——偶然发现——大胆设想——对科学执着追求——轰动地质界
课后反思;
学生在交流读书感受时,教师可参与其中,以一个读者的身份,围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流,让学生体会到:仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
在学生情感升华,意犹未尽是,可以鼓励学生继续查阅有关资料,激发学生探索科学的兴趣和愿望。
语文园地二
学习目标
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法,养成主动识字的习惯。
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
课前准备
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、准备“爬山虎”图片。
第一课时
◆读读写写
1、检查读音,交流识记方法。
⑴自读。
⑵交流难记字形识记方法。
2、取长补短,再次识记。
3、按组听写词语,注意书写规范。
⑴住宅住址隐蔽隐藏
⑵洞穴倾斜平坦宽敞
⑶均匀重叠空隙痕迹
⑷引人注意毫不可惜随遇而安
◆读读记记
1、读中正音。
⑴指名读词,随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读,一人随机、快速地指点,另一人读。
2、解释说话。
⑴提出不懂词语,共同交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
◆我的发现
⑴出示“爬山虎”的图片,自主观察,交流发现。
⑵出示文中语句,读通,读懂,发现作者描写的细腻之处。
⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。
⑷读“小林”“小东”的话。
◆成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察,其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容,懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?
⑴从“生动传神”及第三自然段的例子,感受画的形象逼真。
⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”,道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
4、说故事。
◆日积月累
1、是呀,有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察,编了一首歌。先听老师唱唱。(在原有歌曲中选择合适的曲调)
2、读句正音。
3、仔细读读,你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火,满枝黄,雪里藏”等词精炼地概括出花的特点,让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)
2、熟读成诵,吟唱成诵。
第二课时
口语交际
1、我们的生活千姿百态,我们的世界丰富多彩。只要你细心观察,就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画,大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
2、独立看图,然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图,说说看到了什么,还可告诉同学你是怎样发现的?
3、再次观察其他的几幅图,也许还有奥妙没被发现呢。
4、全班交流评议,谁发现的最多、最有趣,谁讲解的最清楚、最精彩,将获得“独具慧眼”奖。
⑴可以讲讲你最得意的一个发现。
⑵可以讲讲经过同桌提醒后,自己的第二次发现结果及心情。
⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外,还带给你什么呢?
6、评议“独具慧眼”奖的主人选。
1、拓展:这幅图构思奇妙,用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图,清楚的把自己的发现告诉朋友。
第三课时
习作指导
1、通过这一单元的学习,老师和大家一样,渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?
2、指名试说,师生共同点评。
着重从以下几点入手:
⑴观察了什么事物,怎样观察的?
⑵有什么新的发现?
⑶在观察过程中,什么事给你留下了深刻的印象?
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
⑴学生说题目,师整理。
⑵你喜欢哪个题目,为什么。
4、每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时的注意什么呢?讨论明确:
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记,认真的进行修改加工。作为一篇习作,题目可以用《观察日记------》,要注意日记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草,教师巡视。
6、学生就某一片交流,共同评议。
2、修改或批改,着重与用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清楚。
第四课时
作文讲评
1、教师在批改过程中,可选以下几类典型,作为学生评议内容及方向。
⑴同一事物,不同观察,描写角度的对比。
⑵同一内容描写,粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作.。
课后反思:
在教学中,我从中感受到要相信学生,把课堂交给学生,把读书权交给学生,把说话权给学生,把选择权交给学生,让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑,这样可以培养学生自主学习的能力,不再是在老师的牵引下被动学习,成为学习的主人。同时,利用多媒体创设情景,突破难点,在读懂内容基础上,进行相应写的训练,使课文中的观察和写作知识实现迁移,获得良好的教学效果。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编收集整理的“人教版五年级语文下册单元词语盘点(5-8单元)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
人教版五年级语文下册单元词语盘点(5-8单元)作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“四年级语文上册5--8单元知识点(S版)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
第一单元知识点
一、生字、词
汇拢土岗戒酒乐章酸枣尖刺陈列
解毒记忆高粱葫芦瓢搜集旷野祛痰
启蒙洋溢碾磨皮癣薄荷手镯谱写
搂树叶着迷横线竖立蜘蛛狭窄喇叭
远航桅杆风帆保险手艺晴朗大篷船
小舢板咸水围拢长虹漂亮图案荣耀
稀罕涨潮光泽起伏普通旋涡形状
瓦砾憧憬泼洒率真严肃绽开
流光溢彩无拘无束浩浩荡荡
二、古诗田园乐唐王维
桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。
花落家童未扫,莺啼山客犹眠。
三、给相同的那个字注音:
差错()薄荷()行走()重新()出差()薄弱()行业()沉重()
积累()搂树叶()折磨()乐曲()
劳累()搂住()磨房()快乐()
剥削()漂亮()湖泊()朝霞()
削皮()漂流()停泊()朝代()
几乎()闷雷()号叫()
几个()烦闷()号码()
四、补充句子
1、那芦苇一根根直立着,像。
2、满地各色的落叶像。
3、柔软的草地像。
4、像。
这句话用()来比喻()。
第二单元
一、生字词
菊花屋舍遍地逐渐偏僻下霜发愁
睡眠苏州寒山寺青螺盐官镇据说古塔
震动涨潮笼罩犹如屹立霎时霞光
紫檀色寿命秒钟葡萄茄子跪下笑盈盈
红彤彤金灿灿镇静模糊揉眼睛洗澡烧烤
烘干香蕉橙子均匀喷香彩霞清凉
恬静冰激凌色彩斑斓恍恍惚惚人声鼎沸
浩浩荡荡风平浪静水天相接若隐若现
山崩地裂人山人海风号浪吼闷雷滚动
二、古诗望洞庭唐刘禹锡
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。
菊花唐元稹
秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
枫桥夜泊唐张继
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
三、形近字组词:
扁()笼()坚()漂()
偏()拢()竖()飘()
四、选词填空
安静宁静平静
1.清晨,同学们的欢笑声打破了校园的()。
2.过了很久,钱塘江才恢复了()。
3.演出开始了,剧场里立刻()了下来。
五、气象谚语:
早霞不出门,晚霞行千里。日晕三更雨,月晕午时风。
燕子低飞蛇过道,大雨不久就来到。东虹日出西虹雨。
第三单元
一、生字词
外婆杂草夜幕滑溜溜幸亏瘦弱恰好卡住盲目四肢步骤坠入援救
坚信渴望哆嗦冻僵田埂拎东西抠门漫山遍野启发简单毕业妇女
医疗实践诺言一辈子材料婴儿哲理奇迹显著结论始终协助椭圆
香肠足够驾驶车辆箱子肥胖酒窝圣诞醒悟包裹脸颊报酬挎包
琢磨亲昵冲着穿戴垃圾椰子树祈祷铁锹别墅真诚一鸣惊人一帆风顺
一见如故一往情深一望无际一心一意兴味盎然经久不忘异口同声
千奇百怪人云亦云不折不扣虎头虎脑纷纷扬扬漫不经心自言自语
泪如泉涌
二、古诗
浪淘沙
八月涛声吼地来,
头高数丈触山回。
须臾却入海门去,
卷起沙堆似雪堆。
唐刘禹锡
三、给“一”字注音
一()鸣惊人一()帆风顺一()见如故一()往情深
一()望无际一()心一意
四、关于“勤奋”的格言:
绳锯木断,水滴石穿
勤能补拙是良策,一分辛劳一分才。
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。
不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。
五、读句子,理解带点词的意思。
1、把芦叶往河中央轻轻一放,保险翻不了船。
保险:()
2、我家买了一份家庭财产保险。
保险:()
3、这种独立思考的精神,使她在医学上一再创造奇迹。
精神:()
4、这孩子大大的眼睛,真精神!
精神:()
六、造句
坚持()
渴望()
满山遍野()
第四单元
一、生字词
梧桐树绒毛掩护嘶哑搏斗庞大危险拯救愣住摇撼嫩黄
绝望安然猛烈扎煞钢筋政府统一守护染色联合占领尊敬
叉子瑞士镶嵌偏僻贱人赴宴啄木鸟面包屑收割邪念瞬间
滥杀闻名梦想烦恼遭遇污染体操蒲公英废气饮料罐咳嗽
呼啸水源叹息椰子树脸颊恬静柔软惺忪呛鼻子花瓣繁殖飞蛾
凤凰逆光光辉清幽乍一看对称吮吸花蕊栖息
二、成语
无可奈何毫不留情水火不容错落有致提笼架鸟愁眉苦脸
震耳欲聋迫不及待叽叽喳喳独一无二翩翩起舞灿烂夺目
鸟语花香成千上万古木参天风平浪静风调雨顺风吹草动
风雨同舟风起云涌风吹雨打风卷残云风雨交加风平浪静
风调雨顺风吹草动风雨同舟风起云涌风吹雨打风卷残云
风雨交加
三、古诗
乐游原唐李商隐
向晚意不适,驱车登古原。
夕阳无限好,只是近黄昏。
四、造句:
虽然……但……()
几乎()
五、我会填:
1、写出八个“风”字打头的成语。
()()()()
()()()()
2、先填空,再想象句子描绘的画面。
()的朝阳从东方()升起。
穿着花衣服的游客一走进山谷,()蝴蝶就会()他们飞舞。
3、了解祖国宝岛台湾的有关知识。
地理位置:()
地形概况:()
气候情况:()
著名景点:()
主要物产:()
第五单元
一、生字词
计较奉献幸福缺少沙丘锁住同胞打扮娇美
辽阔渺小惭愧索取天涯海角微不足道得奖骂人后悔
承认肩头愤怒悲哀毕竟拨开报复诚心诚意缘故
高尚嫉妒服侍欧洲指挥棒和谐祝贺素质放弃权威
桂冠乐谱风度判断试探迷信考虑陡峭朽烂
来来往往不声不响不约而同水流湍急大江南北
二、古诗
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客,
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,
遍插茱萸少一人。
唐王维
三、词语真有趣
光亮—亮光著名—名著欢喜—喜欢拍球—球拍
歌唱—唱歌水井—井水水流—流水蜜蜂—蜂蜜
()—()()—()()—()
()—()()—()()—()
四、造句:
可是()
不是……而是……()
既然……就……()
全神贯注()
再三()
五、给句子加标点。(说字后面不全用冒号)
他只是微笑着说我不是故意的
以后我们再不吵架了好吗再也不了再也不了我回答说
最好是我第一个飞到月球上第三个孩子说那样我在全国就出名了
第六单元
一、生字词
哄笑爹娘砸坏锅盖缠绕甚至遗迹草垛孤零零
见多识广断言遍布突兀吻合锯齿拼接煤块位置
适应生存悬崖轮廓参差不齐痕迹漫不经心报警犯罪
特殊电源珠宝店建筑清楚废水博物馆盗窃安然无恙
调节藕断丝连关键轻而易举轻便跳跃鲸鱼颤抖
启示剧烈蝙蝠惨祸
二、词语接龙
藕断丝连--连绵不绝--绝处逢生--(生龙活虎)--(虎头蛇尾)
轻而易举--举一反三--三长两短--(短兵相接)--(接二连三)
微不足道--道听途说--说三道四--(四面八方)--(方方正正)
三、把句子写具体
例:小船远去了。(轻快的)小船(渐渐地)远去了。
●泉水流着。(清清的)泉水(欢快地)流着。
●鸟儿飞翔。(成群的)鸟儿(在空中自由自在地)飞翔。
●月亮升起来。(圆圆的)月亮(慢慢地从地平线)升起来。
●母亲对我说。(慈祥的)母亲(语重心长地)对我说。
四、关于“好学上进”的格言:
九牛一毛沧海一粟
孜孜以求全力以赴
书山有路,学海无涯。
千里之行,始于足下。
百尺竿头,更进一步。
五、加标点
这么大的一块石头是从哪里来的呢
石头从哪里来的本来就有的呗
六、填空
1、“()说”是()国的()提出来的,被视为()的基础。
2、李四光是我国的()家,他发现了我国的()。
第七单元
一、生字、词
倔强回顾饥饿薄嘴唇一段香港狠狠荒芜人烟满不在乎浮现
疲惫青稞面干嘛膝盖捶打无可奈何硬邦邦气势汹汹
报仇栽倒东张西望东翻西找东躲西闪灶台嚎叫扫帚
手腕踹开恶狠狠龇牙咧嘴目不转睛见势不妙四下逃散
遵照笑呵呵敲锣打鼓震耳欲聋水泄不通搭台监督恭敬
敬畏赞不绝口人山人海欢呼雀跃自投罗网浩浩荡荡四面八方
惊心动魄成群结队销毁庄严憋气屈辱胜券在握颁发
激烈金牌徐徐
二、关于“理想”的格言:
●不想当将军的士兵不是好士兵。(【法】拿破仑)
●理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;没有方向,就没有生活。
(【俄】列夫*托尔斯泰)
●理想必须要人们去实现它。这就不但需要决心和勇敢,而且需要知识。
(吴玉章)
三、修改病句(在原句上用修改符号修改)
●放学了,我们组留下来扫地做值日。
●我们几个分工和作,有的洒水,有的擦桌椅和门窗。
●不一会儿。教室被我们已经收拾的干干净净了。
●早晨,妈妈嘱咐我说,“阴沉沉的天气,可能要下雨,你代上雨伞吧!”
●这本书我看了三便,真有点儿喜爱得爱不释手。
四、补充句子,再说说这样填写好在哪里?
1、节日的北京,人()花()。
运用了()修辞手法
2、1839年6月的一天,广州城()。
运用了()修辞手法
3、夜深了,整个山村都()。
运用了()修辞手法
4、海浪被()了,()着向岸边()来。
运用了()修辞手法
第八单元
一、生字词
妻子拜师勤学苦练瓶子侵袭和和睦睦和蔼斩妖除魔趾高气扬头晕眼花四处张望见势不妙仙鹤投掷
偷盗铃铛丁零零一株树桩乐滋滋明明发觉仓皇蹿出来
掩耳盗铃:把耳朵捂住去偷铃铛,比喻自己欺骗自己。
寓意:说明做事要老老实实,不可自作聪明。
守株待兔:守着树桩等着兔子来撞死,比喻坐等意外收获的侥幸心理。
寓意:说明凡事都应积极主动地去做,不能寄希望于以外的收获。
寂寞无忧无虑施舍流离失所雕像剑柄搬迁铅笔乞丐尼罗河浸湿讲述哆哆嗦嗦破涕为笑寻欢作乐载歌载舞顶天立地冰天雪地忍饥挨饿
周到装饰心灵手巧牛郎大嫂彩锦衰老尸体下嫁隔开富丽堂皇暴跳如雷心急如焚波涛汹涌清清爽爽
二、古诗
乞巧唐林杰
七夕今宵看碧宵,
牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月,
穿尽红丝几万条。
三、百花园
●用带点的关联词语造句:
●织女美丽贤惠,心灵手巧。织女不仅美丽贤惠,而且心灵手巧。
例:她不仅学习成绩优秀,而且乐于帮助别人。
●天上富丽堂皇,织女并不喜欢。天上虽然富丽堂皇,可是织女并不喜欢。
例:虽然他这次失败了,可是并没有认输,下决心,重新再来。
●歇后语:
竹篮打水----一场空十五个吊桶打水——七上八下小葱拌豆腐——一清二白
擀面杖吹水——一窍不通芝麻开花——节节高八仙过海——各显神通
四、造句
1、例:同学们想要更好的学习交流,就要坚持课外阅读。
2、例:我渴望能够走遍祖国的名山大川。
3、例:春天到了,满山遍野的野花给起伏的山岭披上了新装。
4、例:妈妈丢了100元钱,整天愁眉苦脸。
5、例:下课了,同学们迫不及待地奔上操场。
6、例:除夕夜,震耳欲聋的鞭炮声此起彼伏。
7、例:大家虽然很累,可是都很愉快。
8、例:挫折不是永久的失败,而是奋斗的新起点。
9、例:你居然知道做错了,就应当赶快纠正。
10、例:大家都在教室里全神贯注地答卷。
11、例:他考虑再三,还是决定向妈妈承认自己的错误。
12、例:在这次漫长的营救当中,使我逐渐地体会到,爱可以拯救无数生命。
13、例:尽管破茧要忍受巨大的痛苦,蛹还是必须要完成它一生最美的蜕变。
14、例:如果没有太阳,大地将失去光明,世界就将失去温暖。
15、例:在探险队员不断的努力下,他们终于到达了终点取得了胜利。
16、例:放学后,我们应该先写作业,然后再出去玩。
17、例:因为李明学习很刻苦,所以他的成绩一直很优秀。
五、场面描写:
风筝比赛开始了,五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。嘿!风筝的式样可真多,有“马褂”“单脚燕”“蜻蜓”“金鱼”“蝴蝶”“孙悟空”……它们在空中各显神通,使人目不暇接。你瞧那美猴王“孙悟空”多神气,收举金咒棒,两眼烁烁放金光,扶摇直上。其中,王晓明扎的“黄马褂”放的最高。他沉着、冷静,时而慢慢向后退,时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情,越飞越带劲儿。
四年级语文上册《颐和园》导学案
学教
目标
⒈会认7个生字,会写13个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽(结合词语手册划词)”等15个词语。
⒉有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
⒊感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。
⒋学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
学教
重难点
把握文章的写作顺序,并练习运用到自己的写作之中。
导学
设计
一.读通课文
⒈借用工具书解决不会读的字词,在书上注上拼音。
⒉文中划词,抄写2遍。(按词语手册上要求的)
⒊完成作业本第1、2题;同步练习第1题。
二.资料收集。
收集有关颐和园的资料。
三.课文研究
⒈读完课文,你能否说出课文谢了颐和园的哪些景点?是按照什么顺序写的?
⒉各个景点各自有哪些特色,请用自己的话来说一说。
⒊感受着颐和园优美的景色,你想对它的建造者说些什么?
四.疑难征集
在学习中,你还有什么问题呢?
五.课堂密码
你想启用什么密码呢?(注:密码为小组活动时的行动命令,小组学习开始时师生背2句古诗,结束时背2句,旨在加强学生古诗积累。)
共学
过程
学生共学
教师导学
一.预习交流
⒈上台交流收集到的颐和园的资料。
⒉小组交流容易读错、写错的字词,作业本和同步练习上的作业。
二.深入学文
⒈本文写了那几个景点?
学生根据预习自由回答
追问:是按照什么顺序写的?
学生根据预习自由回答
⒉小组合作学习:
自由朗读第二自然段,试着寻找长廊的美,画出你喜欢的句子,写下理由。
交流汇报。
⒊小组合作学习:
1到6小组品读“万寿山”
7到11小组品读“昆明湖”
从文中找出能表现景色之美的句子,做上记号,在边上写上你的想法。
进行小组合作学习后交流。
品读“滑”字的用法。
⒋小练笔
自由写作
三.作业
作业本第5、6题。
⒈导入新课
上节课我们学了《长城》,它是古代劳动人民智慧的结晶,其实,不仅仅是长城,我国有很多景观都是劳动人民智慧的结晶,今天我们就来看一下第18课《颐和园》。(板书课题)
对于颐和园大家都做了了解,下面我们就来交流我们的收获。
课件出示颐和园的图片和相关资料。
⒉课文初探
通过预习,抓住本文几个主要的景点,理清写作的顺序
长廊、万寿山、昆明湖;游览顺序
⒊品读课文
细读第二自然段,体会长廊之美,找出你喜欢的句子,标注一下。
颜色美、形状美、图画美、风景美、心情美
引导学习后两个景点
景点的内容、美丽之处,重点句子品读
朗读指导
重点语句分析
⒋学以致用
学习本文的记叙顺序,介绍一下我们的学校或者教室
教学反思
四年级语文上册《长城》导学案
学教
目标
⒈认识8个生字,会写13个生字,能正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
⒉正确流利有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
⒊了解长城高大坚固、气势雄伟的特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
学教
重难点
由长城的特点联想到古代劳动人民智慧并激发热爱祖国大好河山的情感之间的连接。
知识链接
我国被列入《世界遗产名录》的29处景观。
导学
设计
一.读通课文
⒈借用工具书解决不会读的字词,在书上注上拼音。
⒉文中划词,抄写2遍。(按词语手册上要求的)
⒊完成作业本第2题;同步练习第1题。
二.资料收集。
收集有关长城的资料(包括建筑情况、名言名句等)
三.课文研究
⒈读了课文以后,长城给你留下了什么印象呢?
⒉文中作者的观察顺序(写作顺序)是什么?
⒊文中作者说“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”,作者为什么会这样说?
四.拓展学习
在学习中,你还有什么疑问或者想给大家介绍的知识?
五.课堂密码
共学
过程
学生共学
教师导学
一.预习交流
⒈上台交流收集到的有关长城的知识,或者即兴描绘你看到的长城图片。
⒉小组交流容易读错、写错的字词,作业本和同步练习上的作业。
二.深入学文
⒈作者说长城是一个伟大的奇迹,为什么这样说呢,有什么依据呢?
学生根据预习自由发言
⒉小组合作学习:
细读课文,讨论本文的观察顺序,本文的文章结构。
交流汇报。
⒊学生自己思考
(不但要合作,还要独立思考)
4.小组学习:
找出作者感想的句子,做一下批注,在组内交流;之后说说自己的想法。
⒌理解讨论:
长城是一个伟大的历史奇迹。
三、作业:作业本第5题。
今天我们学习第17课《长城》。(板书课题)对于长城,我们都不陌生,下面我们就来交流一下我们对长城的认识。
课件出示长城的图片和相关名句。
⒈重点词语引入。
说出文中描写长城的四字词语,说说你的理解。(即考察学生对词语的理解,也能由重点词语理解文章)
崇山峻岭、蜿蜒盘旋、
高大坚固、气魄雄伟
⒉作者是从哪些方面来写长城的特点的?
(本文的结构)
巡视指导
顺序:由远及近
结构:鸟瞰—近观—感受、联想
⒊引导品读:
了解了长城的特点和功能,你知道长城是谁建造的吗?又是在什么样的情境中建造的呢?
4.重点品读
登上长城,引发了作者的什么感想?
重读第二自然段,思考,若是自己登上这气魄雄伟的长城,你会想起什么?
朗读训练。
巡视辅导。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“四年级语文上册《观潮》导学案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
四年级语文上册《观潮》导学案
【学习目标】
1.认识“罩、屹”7个生字,正确书写“蒙、薄”等13个生字。
2.边读边想象钱塘江大潮的画面,结合上下文、联系生活实际体会词语含义。
3.有感情地朗读课文,背诵课文3、4自然段。
第1课时
【预习导航】
一、读课文画出文中的生字词语,将生字表的字读准音。看下面的加点的字能读准音吗?选择一下吧!
堤坝(dītī)闷雷(mēnmèn)薄雾(báobó)凤号浪吼(hàoháo)
1观潮导学案二、下面的词语哪些难写,在田字格内写一写吧!
笼罩薄雾恢复蒙蒙横贯江面昂首东望人声鼎沸
1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案
1观潮导学案三、默读课文,边读边提出问题,把问题记在下面吧!
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四、课文按照“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”的顺写的,找一找有关段落,做上标记,再出声读一读,你有什么感受?写在下面。
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五、资料袋:钱塘江旧称浙江,是浙江最大的河流,中游称富春江,流经杭州始称钱塘江。钱塘潮是世界著名涌潮之一,国际地理学界将钱塘江与南美亚马孙河、南亚恒河并成为“世界三大强涌潮河流”
有关描写钱塘江大潮的名诗句:
海面雷霆聚,江心瀑布横。(范仲淹)
海阔天空浪若雷,钱塘潮涌自天来。(王在晋)
一千里色中秋月,十万军生半夜潮。(李廓)
【课堂探究】
一、自主探究
1观潮导学案“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。”“天下奇观”的“奇观”是什么意思?你认为钱塘江大潮的“奇”,表现在哪里?
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二、品读感悟
1.“从远处传来隆隆的雷声,好像闷雷滚过。”让我们仔细读这句话会发现,这句话写出来潮来时的声音特点,这是抓住声音表现钱塘潮的声势之大。请读读3-5自然段,你还能找到文章描写钱塘潮声音的句子吗?读一读,将有关词语摘记下来,想一想这样写的好处。
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2.“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”这条“白线”是什么?这是抓住了钱塘潮的颜色和形状来表现钱塘潮特点的。默读第4自然段,你会发现钱塘潮的形状是怎样变化的?又能感受到怎样的气势呢?然后大声读出感受吧!
1观潮导学案____________________________________________________________________
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3.课文题目是《观潮》,不仅写了钱塘潮,还写了观潮的人们。我们已经了解了钱塘潮的壮观景象,在通读全文,看一看观潮人们的表现吧。找出有关的语句,把关键的词语写下来吧。把你当做观潮的一员,边想象画面边朗读全文,你会读的更好。_______________________________________________________________
4.比较句子,是学习语言的一种有效方法。如“浪潮越来越近,犹如战马飞奔而来。”“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。”“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。”三句话一比较我们会发现第三句话的妙处是不仅写出了数量和颜色更具体地写出来_______________________。读读课文你还发现哪些具体形象的句子,找出来读一读,想一想,积累在下面吧。
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1观潮导学案三、我们不仅要读懂课文,还要积累语言,
就让我们背一背3、4自然段吧!
1观潮
学校__________班级__________姓名__________
第2课时
【达标训练】
一、看拼音,写词语。
Lǒngzhàoyījiùhuīfùfèiténghéngguànjiāngmiàn
1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案
二、多音字组词。
1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案báo()háo()mèn()
薄号闷
bó()hào()mēn()
三、写近义词。
霎时()昂首()颤动()屹立()
四、查字典。
“鼎”按音序查字法应查(),再查音节();用部首查字法先查()再查()画。“鼎”在字典里的解释有:①古代煮东西用的器物,圆形三足两耳,也有方形四足的;②正当正在;③大;④比喻王位帝业。
“人声鼎沸”中的“鼎”应选第()种,“鼎力相助”中的“鼎”应选第()种,“鼎盛时期”中的“鼎”应选第()种,
五、根据意思写词语。
1.形容聚集的人极多。()
2.形容隐隐约约。()
3.没有风浪,比喻平静。()
六、给字体加点的字选择正确解释
观:A.看B.看到的景象C.对事物的认识、看法;
1.奇观()景观()观察()观点()
若:A.如果,假如B.如,像C.你
2.若隐若现()求贤若渴()若是()若辈()
七、选词填空
平静安静宁静
1.房间里非常()只听见钟表的滴答声。
2.几只小船飘荡在()湖面上。
3.夜晚,()的乡间小路上连一个人影都没有。
八、指出下面的句子哪些是比喻句,哪些不是不是比喻句,是对的打“√”,不是的打“×”。
1.远处,几座小山在云雾中在云雾中若隐若现。()
2.从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。()
3.浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进。()
4.我们仿佛感觉到了那种壮观的景象。()
九、课内阅读。
那条的白线很快地向我们移来,逐渐(),(),()。再近些,只见(),形成()。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,()飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
1.按原文填空。
2.这段话是按照______顺序写的。最能体现这一顺序的词句是________。
3.你认为写得最精彩的句子是第___句。请你把它抄下来并背一背。
4.依照这段话的写法,写一段话。★
雨越下越大,
17长城
学习目标
1、认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等13个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感。
3、了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重、难点
了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
课前准备
1、提前入文,搜集整合资料;提前2~3天,让学生感知课文,粗知内容。
a.结合课文内容,引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。
b、学生自主与学习伙伴研究资料,归类整理资料。
2、自学生字,初写生字,并大致读顺课文。
3、老师了解学生资料搜集及相关学情。
第一课时
展示资料,交流信息
1、分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息,并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。
2、全班交流,分享信息。
可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充分肯定,对于其来源作适当的追问。(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城的学生,鼓励他们谈谈自己的经历和印象。老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)。
感知课文,识写生字
1、板书课题。要求学生结合文中的背景图或插图再读课文,谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点,从激发学生当解说员人手,引发学生与课文形成真情互动。
2、引入识字(要当好解说员,必须从正确、流利读课文起步)。
a.识:如易读错字:“峻”不能读成jn,“峪”不能读成y,“屯”不能读成tn;能巧记字:“嘉”用形声法,“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记等。老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。
b.写:老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可,如“嘉”字的“吉”下不能少两点,“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横;其次要强调把字写的工整好看;更正写字本上的错别字。
练读课文,朗朗上口
重点在读正确、流利、熟练上下功夫。
1、反复自读,细心琢磨,初步读出语言的流动感;同桌互读,相互指点,初步读出语言的灵动感。
3、自由展读,共同欣赏,互评提高,在难读处老师作适当点拨,同时,要关注读书发展慢的学生,多给机会他们展示自己的进步。
第二课时
创设情境,放开品读
1、由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发。一是要读出理解,让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵;二是读出感悟,变话为画,让文本语言激荡学生的精神,引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。
2、自选方法,自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解;二是在自己最想读的句段上多读,读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中,和学生同读共品,人情人境,不断生成与发展。重点可放在第三段上。
第一段:读文看图,看图读文。
读中一观山势——崇山峻岭;二看长城——蜿蜒盘旋;三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长。问:读了这段,你们有话想说吗?
第二段:读文解图,认识长城。
问:从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构,可由学生板图标注理解;二是让学生了解长城的历史作用,可图文对照讲述(对其作用可适当拓展,或由学生简说,或由老师简介);三是让学生感受长城的高大坚固。
第三段:走上长城,体验伟大。
a、相机抓住学生的第一句朗读:在品味“站”“踏”“扶”中,多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时,你脑海里出现了什么?——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。
b.朗读第二句话,让学生充分感受工程的浩大,充分想象施工艰难,充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时,你面对的是什么?让学生走人情境:体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻,你有什么感受?长城伟大,古代劳动人民更伟大。
c、指名读第三句,让学生抓住“多少”“才”品味、想象:你们从“多少”这个词想到了什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说————
第四段:抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。
如果学生入文时直奔第三段,可在读第二句时引入第二段读悟,再回到第三段;第一段也可最后诵读。)
3、走出文本,抒发情怀。学生读了课文,精神世界一定不能平静,让学生用自己的全部情
感对着长城:a、说(喊)一句自己最想说的话;
b、面对长城这份世界遗产,你们想到了什么?
解说《长城》,拓展延伸
1、解说:a.自主准备,小组练习。可以解说全文,也可解说某一部分;可以照文本讲,也可适当增减用自己的话讲。b.展示风采,解说交流。对着长城挂图、图片展览或影像讲。
以评价推波助澜。
2、积累:摘抄自己最喜欢的精彩词句。
3、拓展:自读文后“资料袋”的内容,搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介,准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排1~2课时结合“宽带网”进行)。
作业
板书设计
长高大坚固
气魄雄伟
教学反思
18颐和园
学习目标
1、认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等11个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
3、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重、难点
了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
课前准备
学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料;教师准备好相应的图片、挂图或课件。
第一课时
激情引趣,初历景观
1、承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手,相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。
2、看图引入。先让学生认真观赏三幅图,再谈突出印象。揭示并板书课题。交流(照应课前学生已有的准备):谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)?谁去过?有想法吗?
谈话:颐和园真是太美啦!今天,请同学们自由地去游、自由地去赏,再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示,有信心吗?那么,想怎样展示呢?(以美读、或以导游、解说等形式)非常好!现在,请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园(提醒学生注意结合课后思考题自读)。相信你们一定会表现得非常优秀。
3、自主读书。
a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充分自读自识自探,再自找伙伴合作交流与互助。注意强调学生在读中批画,并做到读而有疑。对易读错写错字,要求学生自主写上黑板。
b、有针对性指导识写字:“堤”不能读成ti;区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音;注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。
4、尝试朗读。面向全体,由学生自主选段朗读,并自主发现问题,主动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。
5、粗说印象。一是写景状物的语言美;二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。
第二课时
习有效造势,融入画境
1、变换角色,自读自悟。老师先示读(或放录音或放课件),以进一步激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步,大步走进颐和园的画面,走进文本所创设的美景,唤起学生在读中用作者的眼睛去观察,用作者的情感去品味,用作者的激动去想象,再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画,真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。
a、结合插图,读句晶词,体会语言美。一是读进词句,读出理解;二是对优美生动的句段反复品读,读出自己的体会。
b、小组交流,读评结合,感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会),又可接受同伴提问(如,为什么读这里,为什么这样读等),以不断提升学生对文本语言的感悟力。
2、晶读精彩,领悟整合。以读为主,以读促动,以动促读,做到形式多样。让学生形成真动,直达文本情美深处,让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振,获得美的陶冶。
a.在读中强化知的把握、美的感受。如,长廊、十七孔桥的结构与特点;佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香;万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中,可这样设问:漫步长廊,你有什么感受?这时,你面对昆明湖,是什么心情?走上十七孔桥,手抚姿态不一的小狮子,想说些什么?
b.在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉”。突出了昆明湖特有的静与美;如对“滑’’字巧妙运用;有可能学生看图发问:昆明湖微波荡漾,怎么能说水静呢?
3、回归全文,抒说心声。和作者一起细细游赏了颐和园,有什么要一吐为快的吗?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏)
推波助澜,让学生真情喷涌——人文共振
谈话:同学们,表现自己的时候到啦!现在,请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来,如何?相信你们一定行,也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗?
1、选择方式,自主准备。方式由学生自己确定:可随作者移步换景的线路,看图(或播放的课件)讲解;可只凭借文本,进行美读;也可改编内容,作有滋有味的介绍,等等。要求:可选一个景点,也可选一处景物;可一人展示,也可找伙伴合作。(注意放一点优美的音乐)
2、尽情展示,共享快乐。形式多样,不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。(如,谁还想诵读得更精彩?)
4、从读学写,自然拓展。谈话:你们想不想也来写一篇这样的美文?那就走出教室,去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方,去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比,相信你们一定能写出更美的习作来。
作业
板书设计
18、颐和园
美丽的大公园
长廊万寿山下万寿山上昆明湖
教学反思
19*秦兵马俑
学习目标
1、认识8个生字,积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
教学重、难点
有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
课前准备
1、师生搜集秦兵马俑相关图片,文字资料,有条件可制作课件。
2、学生课前朗读课文三至五遍,不懂的词语查一查字词典。
教学过程
以预习为起点,让学生畅谈预读的感受
1、了解学情,研读课题。从了解学生预习情况人手,营造初读交流的氛围:从你们的眼睛和神情看,预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题),一定有感受要说,是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图),并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流预读的突出感受。
2、畅谈感受,板书词语。在交流感受时,可让学生板书自己概括的重点词语,如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化,抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人,引学生自主探读课文。
3、从读强化,检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中,注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读,要求读正确。
以自读为重点,让学生读出自己的精彩
1、读出理解(重在读懂):鼓励学生选用自己最擅长的方式读书,并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文,注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。
2、读出见解(重在品味):点拨学生在读中注意图文结合,并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想,对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点);又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。
3、读出心声(重在体验):引导学生自读自悟,用声音读出自己的惊奇,用情感读出自己的赞叹。找伙伴读,互评互促,人情人境。
4、调整板书(整体构建):从总体感受人手,老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面,再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板),再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。
以诵读为焦点,让学生直抒心中的自豪
1、自由选择,尽情诵读。
尊重学生的独特感受,学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合):听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与:我认为他读得不够气势,请听我读这句话!这两个词突出了威武,我觉得语气可读得更突出一些,等等。
读中图文结合,多形式互动结合,同时注意对照黑板上的板书。
第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势;第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛;第七自然段重点抓住几个排比句,读出品评的韵味,读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。
(如果学生选择以解说形式展示,更要鼓励。)
2、自主积累,主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句;二是准备以导游形式,将课文(或某一内容)编成导游词,结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料,回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。
作业
板书设计
19、秦兵马俑
将军俑威武勇猛久经沙场
武士俑忠君爱国
规模宏大类型众多各尽其责
形象鲜明英勇善战
马俑神态各异
展现中华民族的强大力量和英雄气概
教学反思
课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大,类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长,远离学生生活实际的情况,教者认真研读教材,充分利用高年级学生学会预习的优势,在第二课时的设计上大胆取舍,直奔中心,突出文章重点以及根据实际情况,挖掘身边的教学资源上做了一点尝试:
首先,采用直奔中心段落的教学方法。教者抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”展开教学,迅速理清全文脉络,采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌,逐一品味,引导学生走进文本,感悟语言文字的生动与准确。
其次,在朗读指导上做足功夫,确保有效的读的时间,确保了有效的朗读指导,让学生的情感活动始终伴随读书的全过程,与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触,书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中,教者还在点拨、过渡的语言上做好推敲,让学生在倾听的过程中学习语言。
第三,挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如课文的第二段,这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大:一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积20000平方米和坑内兵马俑总数近8000个;二是介绍了一号坑的长230米、宽62米、总面积14260平方米以及坑内兵马俑总数6000个左右;三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段,所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。教者利用教室、全校学生总人数作为参照对象。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声:“哇,三个俑坑竟然这么大啊!”“这么多兵马俑啊!”“果然规模宏大!”……
可见,教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人,要注意挖掘身边的教学资源,并在教学中充分利用这些教学资源,要引导学生在生活中学习,实现语文教学的生活化。
语文园地五
学习目标
1、以“保护文物”为话题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力,感受泰山美景。
5、根据需要围绕专题搜集资料,提高搜集、处理信息资料的能力。
课前准备
师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料,有条件的地方教师可制作课件。
第一课时宽带网
明确任务
指名读“宽带网”下面的话,说一说本次搜集资料的范围、要求:课外,搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说,感受这些“世界遗产”的魅力。
交流方法
1、方法展示台:近一段时间,你是采用什么办法搜集资料的?遇到了困难是怎么克服的?
教师随机板书,如:
留心书报中散见的资料,随时发现,随时摘抄、剪贴或复印;
查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片;
在语文教材和古诗读本中查找相关诗词;
登录相关网站,如直接输入关键词“世界遗产在中国”;(有条件的可让学生当堂搜寻并展示);
调查访问游览过的亲朋好友,看门票、游览手册、照片;
从中学、小学各科教材中查找;
观看有关的电视节目,可从《中国电视报》中关注相关预告;
2、资料展示会:展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程。
3、老师的建议:
a、建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本,分类收藏。
b.组成合作小组进行搜集与整理资料。
c、要纠正一些不当做法,如完全由家长代劳,只搜集不阅读的“假性占有”。资料过于深奥、乱剪书报等。
4、全班的决议:
按照个人提出建议全班形成决议的方式,决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。如可在一定范围内(班上或校内、社区内)让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”等。
课后实践
学生进一步搜集相关资料,为“口语交际”“习作”和专题展示活动做准备。
第二课时口语交际
激情引入,揭示话题
1、师:长城,是中华民族的根,是中华民族的魂,是华夏儿女的骄傲!然而,令人痛心的是,
长城正在遭受毁灭性破坏,已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。
教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见《长城如父》,作者董耀会)
也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。
2、当你得知这些信息,你有什么感受呢?有什么想法呢?
板书:口语交际——保护文物
展开讨论,提出建议
1、四至六人一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出保护长城的建议。一入主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归入一类。
3、自由发言:由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
创设情境,模拟交际
教师可创设以下情境,师生、生生自主选择进行模拟口语交际,如:
1、劝说游人不乱丢垃圾,不乱涂乱画。
2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。
3、向有关领导汇报少先队员的建议。
4、即兴演讲:“保护文物,人人有责。”
在模拟交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些,做到言之有序、言之有理。
课堂小结,表扬激励
第三、四课时习作
创设情境,引发“习作”的需要
1、创设情境:有一批外国游客,专门到中国游览“中国的世界遗产”,邀请咱们班全体同学担任导游,我们成立“导游团”,评选十佳小导游,大家愿意吗?
2、揭示要求;要当好导游,首先要熟悉景点风光,了解有关故事、传说,明确参观游览的注意事项;然后写出导游词,熟悉导游词。今天,我们就来学写导游词,让这批外国游客大开眼界,让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。
交流资料,确定“习作”的内容
1、师生交流,随机点拨:你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什么?
2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。
3、各人自主说一说,相互说一说最有特色的内容。
阅读范文,借鉴“习作”的写法
教师出示或朗读一篇导游词,让学生自主发现如何写导游词,再默读教材中“习作”下面的揭示语,进一步明确写法与要求。
自主习作,完成“习作”的内容
模拟讲解,展示“习作”的成果
1、指定二至四名同学,宣读“导游词”,进行模拟讲解,根据“游客’’意见共同修改与完善。
2、读一读自己的习作,适当修改;改动较大者重新誊写。
第五课时
我的发现
1、出示句子读一读,学生自主发现悟一悟:你从中发现了什么?
2、结合小林、小东的发现,谈一谈自己的理解。
3、举出实例说一说:在读过的课文或习作书中,你发现了这种“用熟悉的事物来比照”的写法吗?
4、仿照例句写一写,指名读一读,评一评。
日积月累
1、出示对联,用多种形式让学生读。
2、让生找出欣赏的对联讲讲对对联的理解。
3、学习读、记、吟文中的对联。
4、将收集到的对联进行交流。
回顾“词语盘点”
1、按要求“盘点”:读读写写(抄写、听写)、读读记记“词语盘点’’中的词语。教师可组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。
2、“我的词语库”:从本单元课文中,你还积累了哪些好词语、新词语?指名说一说,让学生把自己感兴趣的词语工整地抄写在自己的积累本上。
作业
四年级语文上册《白公鹅》导学案
教学目标:
1.能快速默读,并体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
3.体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点:1、体会白公鹅的特点,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
2、通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程:
一、导入,完成学习单第一板块。
1、导入:同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同。结合探究一生说
2、完成学习单预习检测板块。
3、汇报交流预习情况
二、细读课文,完成学习单自主合作探究板块。
1、作者从哪几个方面具体写了白公鹅?
2、朗读3-6自然段,想一想哪些句子最有趣,最吸引你,请用横线划出来,并写写自己的体会,在小组内交流。
自学组内交流课堂展示
引导朗读读读自己认为最有趣的句子,感悟
三、拓展提升(小结)
1、同学们讨论一下:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
2、完成学习单知识拓展板块
交流展示
《四年级语文上册5-8单元导学案汇总》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/80460.html
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