身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编为大家收集的“西师版小学二年级数学上册教案1”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一表内乘法
1乘法的初步认识
教学内容
教材第1—3页例1、例2以及课堂活动
教学目标
1、结合具体情景，初步理解乘法的意义。
2、知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。
3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。
4、对学生进行爱树护树的教育
教学重难点
初步理解乘法的意义。感受加法与乘法间的联系
教学准备
小棒
一、出示第1页主题图，学生观察。
提出数学问题，怎样列算式？教师板书加法算式。
二、情境引人，探究引新
1、出示第2页情境图，提问：看图，你想知道什么？怎样才能知道一个植了多少棵树？
2、学生发表自己的意见。教师板书：
1＋1＋1＋1＋1＋1＋……＋1＝32
2＋2＋2＋……＋2＝32
8+8+8+8＝32
4+4+4+4+4+4+4+4＝32
3、提问：刚才的计算中，你们有什么感受？
4、学生观察算式，小组交流。你发现了什么？（都是连加法、加数相同、得数相同等）
5、教师：都是几个几相加。
6、学生看算式，说说几个几相加（4个8相加）
7、教师：求4个8或8个4相加是多少，可以用加法计算，还可以用一种更简便的计算方法，就是我们要学习的新知识——乘法揭示课题：乘法的初步认识
二、互动探索
1、介绍乘法读法、写法
（1）4个8和8个4相加的和用乘法怎样表示呢？板书：8×44×8
（2）比较加法和乘法有什么不同？
2、认识乘法各部分的名称
3、学习例2
（1）学生操作，按老师的要求摆：每次摆3根摆6次，一共有多少根小棒？怎样列算式，还可以怎样列？你是怎样想的？
（2）小组讨论：观察例1、例2各个加法算式、乘法算式，什么情况下可以用乘法计算？
三、课堂活动
1、课堂活动第1题。
2、课堂活动第2题。小组活动
四、课堂小结
今天大家学到了什么？
板书设计
乘法的初步认识
8+8+8+8＝32（棵）3+3+3+3+3+3+＝18（棵）
4+4+4+4+4+4+4+4+＝32（棵）3*6＝18（棵）
8*4＝32（棵）6*3＝18（棵）
或4*8＝32（棵）
因数因数积
乘法的初步认识练习课
教学内容
练习一第1－5题
教学目标
1.使学生进一步认识乘法的意义，感受用乘法解决求相同加数连加的和更简便。
2.培养学生观察、推理能力、口头表达能力和解决实际问题的能力。
3．培养学生的合作意识，问题意识。
教学重难点
使学生进一步认识乘法的含义，并利用所学知识解决实际问题。
教学准备
小棒
一、基本练习
1、读出算式，说名称
3×72×56×43×4
2、摆一摆，说加法算式、乘法算式。
每次摆4根小棒，摆3次。
每次摆2根小棒，摆4次。
每次摆3根小棒，摆5次。
3、看图写算式。
练习一第1题。学生独立完成，填在书上。全班交流。
二、发展练习
1、看图写算式。练习一第2题。
①学生独立完成，填在书上。
②小组交流。说一说你是怎样想的？
2、看图填算式，再读一读。练习一第3题。
①学生独立完成，填在书上。
②全班交流。说一说你是怎样想的？
3、写出乘法算式，再读出来。
4.看图填数。练习一第4题
学生独立完成.
5、练习一第5题。
学生独立填写，全班交流。
三、游戏活动。
同桌活动。摆一摆，说一说。
每堆摆5个●，摆了4堆。——————5×44×5
四、课堂小结。
板书设计
乘法的初步认识练习课
教学内容
练习一6－9题
教学目标
1．使学生进一步认识乘法的意义，感受用乘法解决求相同加数连加的和更简便。
2.培养学生观察、推理能力、口头表达能力和解决实际问题的能力。
3．培养学生的合作意识，问题意识。
教学重难点
使学生进一步认识乘法的含义，并利用所学知识解决实际问题。
教学准备
一、复习导入。
说说下面乘法算式的意义。
3×72×56×43×4
二、指导练习
1．指导学生完成练习一的第6题。
先让学生看左图，弄清题意。
学生独立完成。
全班反馈。
再让学生看右图，弄清图意。
学生独立完成。全班反馈。
2指导学生完成练习一第七题。
先让学生读题，理解题意。
学生独立完成。
全班反馈。尤其注意第3小题，使学生明白任何数和0相乘都得0。
3指导学生完成练习一的第8题。
先让学生读题，理解题意，明确连线的意思。
学生独立完成。
全班反馈。
4．指导完成练习一的第9题。
引导学生看清图意，选择与问题相关的信息进行思考。
学生独立完成、、。
全班反馈。
板书设计
1.2的乘法口诀
教学内容
教材第8－9页例1、例2以及课堂活动
教学目标
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记2的乘法口诀。
3、会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。
4、对学生进行环保教育，不要用一次性筷子
教学重难点
会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法
教学准备
小棒
一、创设情境，引入新课
1、小朋友，你们吃饭用什么工具？……
2、引入新课
二、学习例1
1、学生操作填表。用小棒模拟筷子，一双一双地摆，摆出9双。边摆边数，一双2根……然后填6页的表。
2、观察表格，你发现了什么？你能用一个算式表示2双筷子有多少根吗？怎样求3双筷子有多少根？4双呢？……9双呢？
板书：2＋2＝4
2＋2＋2＝6
……
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝18
3、你能用乘法算式表示吗？接上面板书
如：2＋2＝2×2＝4
……
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝2×9＝18
4、这些乘法口诀有什么共同点？揭示课题：板书2的乘法口诀
5、学习编口诀。
①观察加法算式和乘法算式，2×2等于几？
教师：2乘2等于4，可以用二二得四这句口诀表示。“二二”表示“2乘2”，“得四”表示“2乘2”的结果是4。板书：二二得四
②小组活动。说说2×32×42×5……2×9乘法算式的结果，再
说说2×32×42×5……2×9的口诀。
③反馈，板书口诀。教师：从2×5开始，得数是两位数，为了口诀顺口，将口诀中的“得”字去掉，说成“二五一十”，把后面几句编一编。
④你怎样记住这些口诀？（相邻两句口诀间的关系）记一记口诀。
小结：刚才我们学习了什么？
三、学习例2
1、出示情境图，看图提出数学问题。
2、共有几个人在滑冰？算式怎样列？2×4用哪句口诀？4×2呢？
3、教师小结：2×4和4×2都用口诀二二得四
四、课堂小结：今天我们一起学习了什么？
五、课堂活动
1、教材9页第1题。摆一摆、说算式、说口诀。
2、游戏。教材9页第2题。同桌活动，对口令
板书设计
1，2的乘法口诀
2+2＝2*2＝4二二得四
2+2+2＝2*3＝6二三得六
2+2+2+2＝2*4＝8二四得八
2+2+2+2+2＝2*5＝10二五一十
2+2+2+2+2+2＝2*6＝12二六十二
2+2+2+2+2+2+2＝2*7＝14二七十四
2+2+2+2+2+2+2+2＝2*8＝16二八十六
2+2+2+2+2+2+2+2+2＝2*9＝18二九十八
1，2的乘法口诀
教学内容
教学内容：教材第10页例3以及课堂活动
教学目标
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记1的乘法口诀。
3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学重难点
教学重点：经历编乘法口诀的过程。
教学难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
小棒
一、复习引入
1、对口令
①教师说算式，学生说口诀。
②教师说口诀，学生说算式。
2、摆小棒，说算式，说口诀。
每次摆2根，摆3次。
每次摆2根，摆6次。……
3、引入新课。
二、学习例3
1、摆小棒。一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1、……9个1
2、根据摆的情况，说算式。1个1是1、2个1是2、……9个1是9
板书：1×1＝1
1×2＝2
1×3＝3
……
1×9＝9
观察算式，你发现这些算式有什么特点？
3、编口诀。
①小组活动，你能编出这些乘法的口诀吗？组长记录。
②全班反馈。教师板书：一一得一
一二得二
……
一九得九
4、全班交流讨论，说一说如：“一二”是表示什么？“得二”又表示什么？
同桌交流。
5、记口诀。①你怎样记住这些口诀？
②熟记口诀。
三、课堂活动
说算式，对口诀。
1×3————一三得三
……
四、课堂小结：这节课我们学习了什么？你还有什么问题？
板书设计
1的乘法口诀
1×1＝1一一得一
1×2＝2一二得二
1×3＝3一三得三
…………
1×9＝9一九得九
1，2的乘法口诀练习课
教学内容
教材第11—12页练习二
教学目标
1、熟记1、2的乘法口诀。
2、会用1、2的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3、能用口诀解决一些数学问题。
教学重难点
教学重点：熟记1、2的乘法口诀。
教学难点：会用1、2的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
一、基本练习
1、对口令，同桌游戏。
①说算式，对口诀。
②说口诀，对算式。
2、摆一摆，说算式，说口诀。
每次2根，摆3次。……
二、巩固练习
1、看图填表。练习二第1题
①学生独立完成，填在书上。
②小组交流。说一说你是怎样想的？每空用的哪句口诀？
2、把口诀写完整，再读一读。练习二第2题。
①学生独立完成，填在书上。
②反馈填空的情况。
③自由读口诀。
3、算出各题的得数，并说出口诀。练习二第3题。
学生独立在书上完成
4、分别把2乘1，2，3，……9的积圈起来。
练习二第5题。学生独立在书上完成。
5．填写符号。第5题。
让学生读题，理解题意。
学生独立完成。
全班反馈。
6．第6题。口算
7、解决数学问题。练习二第7题。
①学生读题，小组活动。②在书上填出算式。
②全班交流。
你能提出哪些数学问题？
三、发展练习
练习二第6题。小组活动，交流讨论。全班交流。
四。指导学生完成练习二的思考题。
板书设计
3的乘法口诀
教学内容
教材第13—14页例1、例2以及课堂活动
教学目标
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记3的乘法口诀。
3、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法
教学重难点
教学重点：经历编乘法口诀的过程
教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
小棒
一、创设情境
1、出示主题图。小朋友们早早地来到美丽的校园，欢快地跳起绳，锻炼身体。
2、小朋友，从画面中你们发现了什么？能提出哪些数学问题？
二、学习例1
1、填表。学生独立填表。
2、你用什么方法算出3个组、4个组……9个组分别有多少人？还可以用什么方法？
3、你能写出乘法算式吗？学生独立写出乘法算式。小组交流
板书：3×3＝9
3×4＝12
……
3×9＝27
教师：这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编3的乘法口诀。板书4、根据前面编2的乘法口诀的方法，你会编3的乘法口诀吗？
①小组活动。编出口诀，组长记录。
②反馈。汇报编出口诀情况。
板书：三三得九
三四十二
……
三九二十七
③提问：“三四”表示什么？“十二”表示什么？
④你怎样记住这些口诀？
⑤自由读口诀，记口诀。
三、学习例2
1、算一算。学生独立完成。
2、反馈。你用的哪句口诀？
四、课堂活动。
1、教材14页第1题。摆一摆、说算式、说口诀。
2、分别把3乘1、2、3……9的积涂上颜色。教材12页第2题。
3、游戏。教材14页第3题。同桌活动，对口令。
五、课堂小结：这节课学习了什么？
板书设计
3的乘法口诀
3×3＝9三三得九
3×4＝12三四十二
…………
3×9＝27三九二十七
3的乘法口诀练习课
教学内容
教材第15—16页练习三1——4题
教学目标
1、熟记3的乘法口诀。
2、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3、能用3的乘法口诀解决一些数学问题。
教学重难点
教学重点：熟记3的乘法口诀。
教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
小棒
一、基本练习
1、摆一摆、说算式、说口诀。
每次摆3根，摆5次。
每次摆3根，摆7次。……
2、对口令。
①三七———二十一
②3×4———三四十二
③三五十五———3×55×3
二、巩固练习
1、看图填表。练习三第1题
①学生独立填表
②反馈。说说你是怎样想的？
2、把口诀填完整。练习三第2题
①学生独立完成。
②反馈。
3、口算。练习三第3题。
4、解决问题。练习三第3题。
①学生看图，你知道了什么？
②列出算式，填在书上。
三、课堂作业
2×3＝3×5＝5×4＝7×2＝
3×7＝9×3＝8×2＝3×3＝
板书设计
3的乘法口诀练习课
教学内容
教材第16—17页练习三5——11题
教学目标
1、熟记3的乘法口诀。
2、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3、能用3的乘法口诀解决一些数学问题。
教学重难点
教学重点：熟记3的乘法口诀。
教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
小棒
一、巩固练习
1、对口令。
①三七———二十一
②3×4———三四十二
③三五十五———3×55×3
2、练习三第5题。
把3乘1——9各数的积填在孔雀的羽毛上，用不同的颜色，看谁的孔雀最漂亮。
①学生填在书上。说说你是怎样想的
二、发展练习
1、练习三第6题。
读一句口诀，写两个乘法算式。
①独立填在书上
②全班交流。
③在学过的口诀中，有哪几句口诀只能写出一个算式？
2、练习三第7题。把同样重的鱼涂上相同的颜色。
①学生先算得数再涂色。
②反馈。选择一组算式，说说它们之间有什么联系？
3、练习三第8题。看图填空。
①教师指导看图，知道12分成2个6，也可以分成4个3。
②学生独立完成
4、解决问题。练习三第11题。
①分组讨论
②说出解决这个问题的办法？
三、完成思考题
四、课堂作业
练习三第9.10题。
板书设计
乘加、乘减
教学内容
教材第18页例3
教学目标
1.使学生初步掌握乘加、乘减式题的计算方法，会正确计算。
2.通过说一说等活动，培养学生动脑、动口的能力。
3.培养学生探究能力、计算能力和求异思维能力。
教学重难点
4.使学生初步掌握乘加、乘减式题的计算方法，会正确计算。
教学准备
一复习。
1.口算
3*21*52*43*3
2*63*41*92*8
2.列式计算。
2个2相加的和是多少？
3乘4是多少？
一个因数是2，另一个因数是3，积是多少？
二.探索新知。
1.教学例3.
指导学生看图，理解题意。
列式计算。
生同桌交流后，全班反馈。
（1）把每组的人数逐一加起来。3+3+3+2＝11（个）
（2）先求出前3组共有几个小朋友，再加上第4组中的2个小朋友。3*3+2＝11（个）
（3）先把4组小朋友都看成每组都是3个，那就是12个小朋友，然后根据实际情况，第4组之友2个小朋友，多算了1个。再减去1个，即3*4-1＝11（个）
2.引入课题。
（1）引导学生观察3*3+2和3*4-1两个算式。
学生回答后板书：乘加、乘减
（2）教学乘加、乘减的运算顺序。
学生反馈前两个算式是怎样计算的。
（3）师生共同归纳：乘加、乘减，先算乘法，再算加法或减法。
3.指导学生完成课堂活动习题。
同桌合作，交替进行。
师生互动。
三、巩固练习。
3*4+12*5-41-9+10
3*2-42*9+112*7-5
学生独立完成，全班反馈。
四、课堂小结。
板书设计
乘加、乘减练习课
教学内容
教材19－20页练习四的第1－5题
教学目标
1.使学生理解乘加、乘减式题表示的意义。进一步掌握计算方法，并能熟练地进行计算。
2.培养学生的计算能力和求异思维能力和动手操作能力。
3.增强学生的数学应用意识。
教学重难点
进一步掌握计算方法，并能熟练地进行计算。
教学准备
一复习导入
1.计算
1*8+93*6-42*7+12
2*9-53*9-72*6+10
2.改写为乘加或乘减算式。
2+2+2-1
3+3+3+3+3+5
3+3+3+3+3-4
二指导练习。
1.指导学生完成练习四第1题
先让学生看图，弄清图意。
根据图中所给你信息，生独立解决问题。
全班反馈。
2指导完成练习四第2题。
让学生读题，理解题意。
学生独立完成。
全班反馈，反馈是可用开火车的形式。
3.指导完成练习四第3题。
先让学生看图，弄清题意。
学生独立解决问题。
全班反馈。
4.指导完成练习四第4题。
读题，理解题意。
独立完成。
全班反馈：5+5+5+2＝17（台）
5*3+2＝17（台）
5*4-3＝17（台）
5.指导完成练习四第5题。
先让学生读题，理解题意。
学生独立完成。
全班反馈。
三课堂小结。
板书设计
4的乘法口诀
教学内容
教材第21—22页例1、例2以及课堂活动
教学目标
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记4的乘法口诀。
3、会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学重难点
教学重点：经历编乘法口诀的过程
教学难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
一、创设情境
1、出示主题图。小朋友你喜欢小汽车吗？
2、小朋友，从画面中你们发现了什么？能提出哪些数学问题？
二、学习例1
1、算一算，填一填。学生独立填表。
2、你用什么方法算出4辆车、5辆车……9辆车分别有多少个车轮？还可以用什么方法？
3、你能写出乘法算式吗？学生独立写出乘法算式。小组交流
板书：
教师：这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编4的乘法口诀。板书4、根据前面编3的乘法口诀的方法，你会编4的乘法口诀吗？
①独立编出口诀。
②小组交流。
③反馈。你是怎样编出这些口诀的？
板书：四四十六
四五二十
……
四九三十六
③提问：“四四”表示什么？“十六”表示什么？
④你怎样记住这些口诀？
⑤自由读口诀，记口诀。
三、学习例2
1、算一算。学生独立完成。
2、反馈。你用的哪句口诀？
四、课堂活动。
1、教材22页第1题。摆一摆、说算式、说口诀。
2、游戏。教材22页第2题第⑴题。同桌活动，对口令。
说算式——说口诀
说口诀——说算式
五、课堂小结：这节课学习了什么？
板书设计
4的乘法口诀
4×4＝16四四十六
4×5＝20四五二十
…………
4×9＝36四九三十六
4的乘法口诀练习课
教学内容
教材第23—24页练习五1——7题
教学目标
1、熟记4的乘法口诀。
2、会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3、能用4的乘法口诀解决一些数学问题。
教学重难点
教学重点：熟记4的乘法口诀。
教学难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
小棒
一、基本练习
1、摆一摆、说算式、说口诀。
每次摆4根，摆5次。
每次摆4根，摆7次。……
2、对口令。
①四七———二十八
②4×4———四四十六
③四六二十四———4×66×4
3、游戏。教材第17页课堂活动2题第⑵小题
⑴先填在书上。你是怎样想的？
⑵同桌对口令。
二、巩固练习
1、填空。练习四第1题
①学生独立填空
②反馈。说说你是怎样想的？
2、把口诀填写完整。练习四第2题
①学生独立完成。
②反馈。说说你是怎样想的？
3、过河。连线练习四第3题。
①学生独立完成。
②全班交流。
4、解决问题练习四第4题。
①分组讨论
②说出解决这个问题的办法？
5、圈一圈，涂一涂。
①分别把3乘1，2，3……9积圈起来。
②分别把4乘1，2，3……9积涂上红色。
6.解决问题。
看图弄清图意。
分析图中的信息。
对比练习：如果只剩下8张桌子，35个小朋友能坐下吗？为什么？
独立完成，全班反馈。
三、课堂作业
练习五第4题。
四、思考题。
教材24页。小组讨论，全班交流。
板书设计
5的乘法口诀
教学内容
教材第25—26页例1、例2以及课堂活动
教学目标
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记5的乘法口诀。
3、会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
4、对学生进行爱国主义教育。
教学重难点
教学重点：经历编乘法口诀的过程
教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
小棒
一、创设情境
1、出示主题图。你们看到了什么？想说什么？
2、教师：小朋友，这是奥运会会旗“五环旗”，2008年奥运会将在北京举行。……
二、学习例1
1、一面旗子有5个圆环，2面呢？（师生共同说二五一十）3面呢？……
2、5面旗子有几个圆环，用乘法怎样表示，编成口诀是什么？为什么？
3、你能写出6——9面乘法算式吗？学生独立写出乘法算式。小组交流
4、根据前面编4的乘法口诀的方法，你会编5的乘法口诀吗？
①独立编出口诀。
②小组交流。
③反馈。你是怎样编出这些口诀的？
板书：5×5＝25五五二十五
5×6＝30五六三十
……
5×9＝45五九四十五
教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。板书课题：
5、提问：①五的口诀有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？
②你怎样记住这些口诀？
③自由读口诀，记口诀。
三、学习例2
1、先说口诀，再填空。
2、算一算。独立完成。
3、反馈。你用的哪句口诀？
四、课堂活动。
1、教材26页第1题。
看算式、说口诀。同桌活动，对口令
2、游戏。教材26页第2题。算一算，议一议。
小组活动。你发现了什么？
五、课堂小结：这节课学习了什么？
板书设计
5的乘法口诀
5×5＝25五五二十五
5×6＝30五六三十
……
5×9＝45五九四十五
5的乘法口诀练习课
教学内容
教材第22—23页练习六1——4题
教学目标
1、熟记5的乘法口诀。
2、会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3、能用5的乘法口诀解决一些数学问题。
教学重难点
教学重点：熟记5的乘法口诀。
教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
小棒
一、基本练习
1、摆一摆、说算式、说口诀。
每次摆5根，摆5次。
每次摆5根，摆7次。……
2、对口令。师——生生——生
①五七———三十五
②5×6———五六三十
③五八四十———5×88×5
二、巩固练习
1、填空。读一句口诀，写两个乘法算式。
练习六第1题①学生独立填空
②反馈。说说你是怎样想的？
2、填＞，＜或＝
练习六第2题①学生独立完成。
②反馈。说说你是怎样想的？
3、过河。谁先回家？
练习六第3题。①竞赛活动。小组开火车，教师记时。
4、计算。练习六第4题。
看谁算得又快又准。
三、课堂作业
5×3＝7×5＝5×8＝7×2＝
5×6＝6×5＝8×3＝5×9＝
板书设计
5的乘法口诀练习课
教学内容
教材第28页练习六5——7题
教学目标
1、会整理1——5的乘法口诀，并熟记1——5的乘法口诀。
2、会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3、能用1——5的乘法口诀解决一些数学问题。
教学重难点
教学重点：熟记1——5的乘法口诀。
教学难点：会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
一、归纳整理1——5的乘法口诀。
1.①学生独立完成。
②反馈情况。
2、读口诀。①横着读。②竖着读。
3、观察：这些口诀的排列有什么规律？
4、背一背。①横着背。②竖着背。
二、综合练习
1、填写符号。练习六第6题。
①学生独立完成
②反馈。说说你是怎样填写的的？
2、解决练习六第6题。帮奶奶找药。
①同桌说一说图意。
②说一说解决这个问题的办法？怎样想的？
3、解决问题练习六第7题。
①观察图，你能提出哪些数学问题？
②说一说解决这个问题的办法？怎样想的？
③完成书上的空。
三、课堂作业
5×3＝7×5＝5×8＝7×3＝
3×4＝6×5＝8×3＝4×9＝
四、自由熟记口诀。
板书设计
6.整理与复习
教学内容
教材29页整理与复习内容
教学目标
1.结合具体的情景，使学生进一步理解乘法的意义。熟悉乘法算式的各部分名称，熟读乘法算式。2、通过归纳整理1－5的乘法的乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系，熟练掌握乘法口诀，并利用口诀口算。3、培养学生的归纳推理能力，以及学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重难点
归纳整理1－5的乘法的乘法口诀，熟练掌握乘法口诀，并利用口诀口算。
教学准备
口诀表，乘法口算卡片。
一谈话导入，板书课题：整理与复习。
二、指导复习
1.出示课本29页的乘法口诀表。
（1）引导学生观察乘法口诀表，找出表中的规律。并在小组里交流。反馈时让生说说乘法口诀表是怎样排列的。
（2）全班反馈。
竖着看
横着看
（3）指导学生根据以上发现的排列规律背诵口诀。
全班或小组背诵竖着背诵
全班或小组背诵横着背诵
2.让学生把准备的乘法口算卡片，按一定的规律排成一个表。
（1）学生在小组内活动，交流。
（2）全班反馈。在反馈时，只要学生按一定的规律，且其所说规律合理，教师都应肯定。
3.指导学生完成算一算：三种颜色的圈各有多少个？
（1）先让学生看图，弄清图意。
（2）分析图中所给的信息。
（3）学生独立完成。
（4）全班反馈。
四、课堂小结。
板书设计
整理与复习
教学内容
教材第30－31页练习七的第1－7题
教学目标
1.使学生熟练掌握1－5的乘法口诀，并能应用口诀计算。
2.巩固100以内数的加减法，培养学生的审题能力，提高学生的计算能力。
3.增强学生的数学应用意识，密切联系数学知识和实际生活联系，培养学生收集信息和处理信息的能力。
4.培养学生的探究意识，培养学生的问题意识，创新意识。
教学重难点
熟练掌握1－5的乘法口诀，并能运用口诀口算。
巩固100以内的加减法，提高学生的计算能力。
教学准备
一、谈话导入，板书课题：整理与复习
二、指导练习
1.练习七第1题
学生读题，理解题意。
采用小组竞赛的形式，让学生独立完成。
全班反馈。说说得数是由哪句口诀得到的，并评出优胜的小组，予以表扬。
2.练习七第2题。
读题，理解题意。
学生独立完成。
全班反馈，反馈时候说出连线的依据。
3.练习七第3题。
学生读题，理解题意。
学生独立完成。
全班反馈。反馈时，对于乘加、乘减的题目要让生说说运算的顺序，先算什么，再算什么。
4.练习七第4题。
看图，弄清题意。
同桌交流解决的办法。
学生独立完成，全班反馈。
5.练习七第5题。
看图，弄清图意
解决情景中的（1）题。
同桌交流讨论，全班反馈。
解决情景中的（2）题。
四人为小组，根据情景图提出数学问题，并写在纸上。
集中小组的问题，以竞赛的方式来解决。
教师对竞赛的结果进行小结。
6.练习七第6题。
看图，弄清图意。
同桌交流解决。
全班反馈。
7.练习七第7题。
读题，弄清题意。
同桌交流解决。
全班反馈。
三、课堂小结。
板书设计
二角的初步认识

编辑推荐

西师版小学二年级数学上册教案2

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“西师版小学二年级数学上册教案2”，仅供参考，欢迎大家阅读。

角的初步认识（一）
汪群叙永县白腊乡白腊九校
教学内容
教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1——2题
教学目标
1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2、能说出角的各部分名称，会辩认角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重难点
结合生活情境认识角
教学准备
教具、学具：三角尺、纸、活动角等
教学过程
一、创设情境
1、你知道角吗？你能说一说吗？
2、在日常生活中经常看到各种各样的角。
出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。
二、动手操作，建立角的概念
1、折角
⑴你们能用这张纸折出角吗？
⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？
学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑……）
⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？
⑷小结：角是有大小的。
2、做活动角
⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？
①学生试做
②操作：听口令，变大变小。
3、认识角各部分的名称
⑴抽象出角的图形
演示：由活动角抽象成几何图形角。
教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？
⑵介绍角各部分的名称
你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？
①看书第43页
②反馈。板书：顶点、边、边
4、小结：这节我们认识了什么？三、课堂活动
1、说一说生活中所见到的角。全班交流
2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？
⑴小组活动
教学过程
⑵反馈。全班交流
3、练习十第1题
⑴小组活动
⑵反馈。全班交流
4、练习十第2题
⑴小组活动
⑵反馈。全班交流
四、课堂小结
板书设计
角的初步认识（一）
教学角的初步认识（二）
汪群叙永县白腊乡白腊九校
教学内容
教材第44页例3、例4以及练习十3——5题
教学目标
1、结合生活情境认识直角，感受直角与生活的密切联系。
2、能说出三角尺上的直角，会判断直角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重难点
结合生活情境认识角，会辩认角。
教学准备
教具、学具：三角尺
教学过程
一、创设情境
1、上节课我们认识了角，在日常生活中经常看到各种各样的角，指出那里是角。
2、引入新课。我们还继续学习角。
二、动手操作，建立直角的概念
1、认识直角。指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角，指出角的顶点和边。
⑴小组活动。
⑵反馈：分别说一说。
⑶教师小结：这些角都是直角。
2、认识三角板上的直角。
⑴学生拿出三角板，你能指出直角吗？
⑵教师在黑板上画直角，并画上直角符号。告诉学生这是直角符号。
3、认识长方形、正方形的角
⑴拿出小朋友准备的长方形、正方形，观察长方形、正方形有几个角，它们都是什么角？
小组活动，相互说一说。
教师：长方形、正方形的4个角都是直角。
4、折直角
⑴你能折出一个直角吗？
学生试折，你是怎样折的？
⑵说一说教室里哪些是直角。
5、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角
⑴教师在黑板上画出几个角，想知道它们是不是直角，怎么办？
⑵讨论用什么方法来判断。
教学过程
⑶教给学生比的方法。
⑷学生用三角板比一比课桌面、数学书的封面的4个角是不是直角。
6、小结：这节我们认识了什么？
三、课堂活动
1、练习十第3题。指出图中的直角，并标出直角。
⑴独立完成。
⑵反馈。全班交流
2、练习十第4题，用三角板的直角比一比，你发现了什么？
⑴小组活动。
⑵反馈。全班交流
3、练习十第5题。议一议有几个直角？
⑴小组活动
⑵反馈。说一说有几个直角？数一数。
四、课堂小结
板书设计
角的初步认识（二）
三表内乘法
6、7的乘法口诀（第1课时）

教学内容
教材第37—38页例1、例2以及课堂活动
教学目标
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记6、7的乘法口诀。
3、会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学重难点
经历编乘法口诀的过程
教学难点：会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
挂图、小棒、图片等
一、创设情境
1、出示主题图。你们看到了什么？想说什么？
2、教师：阿姨正告诉小朋友，每本台历6元，两个小朋友正在说一个星期有7天。你能提出什么数学问题？
二、学习例1
㈠学习编六的口诀
1、一本台历有6元，2本呢？（师生共同说二五一十）3本、4本、5本呢？
学生口答结果或算式，教师板书：6×5＝30
2、6本台历多少元，用乘法怎样表示，编成口诀是什么？为什么？
3、你能写出6——9本台历的乘法算式和口诀吗？
①学生独立写出乘法算式、编出口诀。
②小组交流。
③反馈。你是怎样编出这些口诀的？
板书：
㈡学习编7的口诀
1、数一数一个星期有几天？师生共同数。
2、5个星期多少天？6星期呢、7个星期呢？……9个星期呢？
3、学生写出7的算式和口诀。
4、你能写出8——9个星期的算式和口诀吗？
学生独立完成，然后反馈。教师板书：
7×7＝49七七四十九
7×8＝56七八五十六
7×9＝63七九六十三
教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。
板书课题：6、7的乘法口诀。
5、提问：①分别说说6、7的口诀有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？
②你怎样记住这些口诀？
③自由读口诀，记口诀。
三、学习例2
1、先说口诀，再填空。
2、算一算。独立完成。
3、反馈。你用的哪句口诀？
四、课堂活动。
1、教材38页第1题。同桌活动，对
六七——四十二七八五十六——7×8＝568×7＝56
2、游戏。教材39页第2题。摆一摆，算一算。小组活动。
五、课堂小结：这节课学习了什么？
六、作业：P391题
板书设计
6、7的乘法口诀
6×6＝36六六三十六
6×7＝42六七四十二
6×9＝54六九五十四
教学6、7的乘法口诀（第2课时）－练习课1

教学内容
教材第39—41页练习九1——6题
教学目标
1、通过多种形式的练习，巩固6、7的乘法口诀。
2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。
教学重难点
巩固6、7的乘法口诀。
教学准备
挂图、小棒、图片等
一、谈话引入
1、教师：我们已经学习了6、7的乘法口诀，今天我们来进行有关6、7的乘法口诀的练习。
2、揭示课题：6、7的乘法口诀的练习
二、自主练习，合作交流
1、练习九第1题。⑴同桌对口令
⑵在口算的过程中你发现了什么？
教师：一句口诀通常可以算出两个乘法口诀的积。
2、练习九第2题。看口诀，写算式。独立完成。
3、练习九第3题。课件出示
老师这里有两朵花，小朋友将花心和花瓣上的两个数相乘，积填在大花瓣上，就能看到两朵智慧花。
⑴独立完成。
⑵反馈。
三、师生互动，探究练习
1、练习七第4题。⑴出示第一排，学生口答。说说你是怎样想的？
⑵独立完成第二排。
⑶小组讨论第三排。
⑷反馈
四、创设情境，提出问题
1、练习九第7题。出示第7题的对话。
⑴学生提问解答。
⑵选择“两个货架上各有几个热水瓶”解答后对算式进行对比。
五、作业：
P405题
六、通过本节课的学习，你又懂得了什么？
板书设计
6、7的乘法口诀（练习课）
教学6、7的乘法口诀（第3课时）－练习课2

教学内容
教材第40—41页练习九8——11题
教学目标
1、通过多种形式的练习，巩固6、7的乘法口诀。
2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。
3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重难点
学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学准备
挂图、小棒、图片等
一、创设情境，提出问题
1、练习九第8题。出示第7题的对话。
⑴学生提问解答。
⑵选择“两个货架上各有几个热水瓶”解答后对算式进行对比。
二、练习九第9题。
学生独立完成后集体订正
三、练习九第10题。
创设情景引导学生分析学生得出算式并解答
四、看图提数学问题，并解决。
学生看图，你看懂了什么？你有什么问题吗？提出来让大家一起解决。充分发挥学生的创新思维，得出不同的问题并解决。
五、思考题：
让学生独立思考，让学有余力的学生完成
六、作业：P419题。
板书设计
6、7的乘法口诀（练习课）
教学8、9的乘法口诀（第1课时）
教学内容
教材第42—43页例1、例2以及课堂活动
教学目标
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源
2、熟记8、9的乘法口诀。
3、会用8、9的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学重难点
经历编乘法口诀的过程，会用8、9的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
挂图、小棒、图片等
一、创设情境
1、出示主题图。你们看到了什么？想说什么？
2、教师：你知道一只螃蟹有几条腿吗？请你数一数。你能提出什么数学问题？
二、学习例1
㈠学习编8的口诀
1、两位小朋友想统计一下1——9只螃蟹的腿的条数。他们只统计1——4只螃蟹，你们能帮助他们吗？
⑴填统计表。
2、你能用乘法怎样表示，编成口诀是什么？
①学生独立写出乘法算式、编出口诀。
②小组交流。
③反馈。你是怎样编出这些口诀的？
3、你能编出9的乘法口诀吗？
教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。
板书课题：8、9的乘法口诀。
4、提问：①分别说说8、9的口诀有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？
②你怎样记住这些口诀？
③自由读口诀，记口诀。
三、学习例2
1、先说口诀，再填空。
2、反馈。你用的哪句口诀？
四、课堂活动。
1、教材35页第1题。全班游戏。
手指游戏。
2、教材35页第2题。分别把9乘1——9的积圈起来，再找规律
⑴独立圈出9乘1——9的积
⑵反馈。
⑶提问：圈出的数你发现了什么规律
五、课堂小结：这节课学习了什么？
六、作业：
P442题
板书设计
8、9的乘法口诀
8×8＝64八八六十四
8×9＝72八九七十二
9×9＝81九九八十一
教学8、9的乘法口诀（练习课1）

教学内容
教材第44—45页练习十1——6题
教学目标
1、通过多种形式的练习，巩固8、9的乘法口诀。
2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。
教学重难点
巩固8、9的乘法口诀。
教学准备
挂图、小棒、图片等
一、谈话引入
1、教师：我们已经学习了8、9的乘法口诀，今天我们来进行有关8、9的乘法口诀的练习。
2、揭示课题：8、9的乘法口诀的练习
二、自主练习，合作交流
1、练习十第1题。⑴同桌对口令
⑵师生活动。
2、练习十第2题。
⑴独立完成。
⑵你是怎样想的？用的哪句口诀？
3、练习十第3题。看算式写得数。
老师这里有六只灯笼，小朋友将灯笼上的算式算出得数，你用的哪句口诀？
⑴独立完成。
⑵反馈。你发现了什么？你能找出这样的算式吗？三、创设情境，提出问题
1、练习十第5题。出示第5题，每盒有几个？
⑴学生对口令：提问——解答。
2、练习十第6题。在游乐园中，你可以提出哪些用乘法解决的问题？
⑴独立观察思考。
⑵小组活动。
⑶反馈。你提出哪些用乘法解决的问题？
四、思考题
五、独立作业
P444题。
六、小结：这节课你有什么收获？
板书设计
教学8、9的乘法口诀（练习课2）
教学内容
教材45――46页7――9题
教学目标
1、通过多种形式的练习，巩固8、9的乘法口诀。
2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。
3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重难点
学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学准备
挂图、小棒、图片等
一、谈话引入：
1、教师：我们已经学习了8、9的乘法口诀，今天我们来进行有关8、9的乘法口诀的练习。
2、揭示课题：8、9的乘法口诀的练习
二、基础练习：
1、出示练习十的7题
（1）引导学生分析题意，理解图文结合所表达的意思，问题是什么？求的是几个几？用什么方法计算。同桌共同解决
（2）小明带43元钱，可以买哪一组物品？你是怎样思考的，把你的想法和同桌说一说。
2、小组之间对口令完成
3、用所学知识解决生活中的简单实际问题，培养学生的发散思维
三、思考题
让学有余力的学生完成。
四、作业：
P468题
板书设计
8、9的乘法口诀（练习课）
练习十：
789
教学整理与复习（第1课时）

教学内容
教学内容：教材第47—49页
教学目标
1、学会对所学知识进行整理和复习。
2、经历整理的过程，学习整理知识的方法。
3、系统掌握本单元的知识，熟记1——9的乘法口诀。
教学重难点
经历整理的过程，学习整理知识的方法。熟记1——9的乘法口诀。
教学准备
挂图、小棒、图片等
一、谈话引入，再现知识
1、教师：同学们，我们这个单元的学习已基本结束，回忆一下，这个单元你学习了哪些知识。
下面发挥你们的聪明才智，以小组为单位进行整理，看哪个小组整理得又清楚又有特色。
2、小组活动。展示整理结果。教师加以归纳板书：
乘法的初步认识
表内乘法用口诀求积
1——9的乘法口诀乘加、乘减计算
用乘法解决简单问题
二、寻找规律，记忆口诀
以作业单的形式出示不完整的乘法口诀表，让学生按表中的排列规律将口诀表补充完整。
1、学生独立填完表，再与书中第39页的乘法口诀表对照，看自己填对没有。
2、小组交流。你发现了什么规律填的表？
3、乘法口诀表横、竖、斜的排列有什么规律？
4、你能说说乘法口诀表有什么作用吗？
5、同桌活动，记口诀。
三、课堂小结
这节课做了什么？你有什么收获？还有什么问题？
四、作业
P492做在书上
板书设计
教学整理与复习2

教学内容
教材p49－50页1－6题
教学目标
1、进一步理解乘法的意义。2、经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。3、培养学生综合运用知识的能力。
教学重难点
经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。
教学准备
挂图、小棒、图片等
一、谈话引入
1、教师：我们已经学习了1——9的乘法口诀，今天我们来进行有关乘法的复习。
2、揭示课题：
二、复习乘法的意义
1、整理与复习第3题。
⑴出示图，观察思考，说一说图的意思？（每个排球9元……）
⑵你能提出哪些数学问题？怎样解答？
⑶填出书上的空。
2、练习十一第1题。看图填算式：⑴独立完成。⑵你是怎样想的？
三、复习口诀的运用
1、练习十一第2题。看算式写口诀。⑴独立完成。⑵反馈。你发现了什么？教师：一句口诀两个算式。
2、练习十一第3题。做转盘，玩游戏。
课前做好转盘，同桌游戏。小圆每转一格，把对着的数相乘，说出乘法算式和口诀
3、练习十一第4题。写算式。
⑴独立完成。
⑵反馈。你是怎样想的？
4、练习十一第5题对比练习
⑴独立观察思考，列出算式7×9＝637＋9＝16
⑵反馈。为什么两挂图、小棒、图片等个算式不同？
5、解决问题。看图思考，这些数学问题怎样解决？
四、思考题：在（）里填数。
五、小结：这节课你有什么收获？
板书设计
1－9的乘法口诀整理复习3

教学内容
教材51－52页8－12题
教学目标
1、进一步理解乘法的意义。
2、经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的
3、培养学生综合运用知识的能力。
教学重难点
经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。
教学准备
挂图、小棒、图片等
一、引入课题：
1、教师：我们已经学习了1——9的乘法口诀，今天我们来进行有关乘法的复习。
2、揭示课题：
二、综合练习：
1、完成7题
引导学生看图，明白图意是算几个几相加？
学生独立立式并计算
2、8题填表
教师创设情景，购买东西，帮妈妈算帐
激发学生的兴趣。
3、9题
通过解决此类问题，让孩子了解爸爸妈妈的工作，体会爸爸妈妈的辛苦。
4、学生独立完成10、11、12题，教师个别辅导
三、拓展延伸
完成思考题
四、作业
P506
板书设计
教学四测量长度
测量长度
白腊九校：陶启杰
教学内容
第一课时
教学目标
1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重难点
1．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
2．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学准备
挂图、米尺、直尺、。
一、联系生活，引发探究需要
1．设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。学生自由量后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长……
教师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。把哪个结果告诉经理，能使经理清楚地知道桌子有多长？你能想出更好的办法吗？
2．导入课题：通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？挂图出示：冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20厘米。
让学生观察生活中的这些商品常常用什么做单位来度量长度，引出并板书课题。（用厘米作单位量长度）
二、合作探究，认识厘米
探究一：认识直尺学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。通过交流帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多数(随学生的汇报，课件显示尺子上出示0，1，2，3等数)，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度。有表示厘米的字母“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。
探究二：建立1厘米的概念让学生说一说自己的身高是多少厘米。
教师：尽管同学们的身高不同，但1厘米却是一样长的，结合你或同学的身高想一想1厘米有多长。（学生自己用手比出1cm的长度）刚才有的同学比1厘米有这样长，有的比的这样长（师边说边比），1cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。你是怎样看的？引导学生汇报：从0到1是1cm长，从2到3也是1cm长……挂图演示1cm的长度。
引导学生观察得出：每一大格的长度都是1cm。（如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习。）学生找身边长度大约是1cm的物体。小组交流后全班汇报：小纸条的短边长是1cm。图钉的长是1cm。小方块每条边的长是1cm(全体验证小方块每条边是1cm长)。手指的宽约是1cm(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1cm，之后汇报)。请孩子们再用手比画一下，1cm是多长呢？(学生比画出1cm的长度)再闭上眼睛想一想，1cm有多长？刚才有的同学在观察尺子时发现尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我们今后在写厘米时，就可以直接用这个字母“cm”表示。（教师板书：1cm）
探究三：认识几厘米
教师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2cm大约有多长。
小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6cm长？从哪儿到哪儿是8cm长？从哪儿到哪儿是5cm长？
思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？
小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。
板书设计
测量长度
1厘米=1cm
挂图
测量长度
白腊九校：陶启杰
教学内容
第二课时
教学目标
1．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
2．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重难点
培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学准备
小黑板、挂图、米尺、直尺、吸管。
一、实践体验，掌握方法
1．估一估
(出示喝牛奶的吸管)让学生估一估，有多长？
2．量吸管的长度
刚才大家估的只是一个大概数，要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办？学生试着用尺子测量吸管的长度，量好了可相互说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。
教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法：把零刻度对准要量的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。
3．量课桌
现在我们要知道我们的课桌有多长，你有办法了吗？量一量吧。学生同桌测量，量后交流，注意对误差的说明。师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的经理。
二、巩固练习，实践运用
1．填空教科书第56页例1，让学生填一填。
2．判断下面说法是否正确（小黑板出示）
（1）数学书的长大约为20cm。
（2）家里门的高度大约为2cm。
（3）爸爸的身高是170cm。
（4）黑板宽约3cm。
3．断头尺量橡皮的长度
出示没有零刻度的直尺，让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度，再用挂图动态显示量的方法。
4．介绍数学文化
教师：同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？你们想知道吗？(挂图展示古时人们如何测量，介绍数学文化。)
5．实践活动小组合作测量自己一庹、一拃的长度及肩宽等人体身上的数据
三、总结
反思，拓展延伸小结：同学们，今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？回家后，以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的？
板书设计
测量长度
估一估
量课桌
。。。。。。
2米作单位量长度
教学目标
1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．
2．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”．
3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．
教学重难点
掌握1米的实际长度．
用米尺较准确地量较长物体的长度．
学具和教具
1米长的卷尺、尺或折尺．
教学过程
复习导入
1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1．上节课我们认识了长度单位——厘米．2．厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度．3．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．）
2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？
新授课
1．认识米
导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？
抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）
A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。
B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
(3)学生提问题．（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．）
(4)师：谁能回答这个同学提出的问题？s
(5)师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位．（板书课题）今天我们学习认识米、用米量．补充：米可以用字母“m”来表示．
（6）出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）
（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）．
2．用米量
（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；
（2）再次体验．两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？
（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看．
3．教学厘米和米之间的关系
（1）初步质疑．
师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米．
师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下．
师：那么米和厘米之间有什么关系呢？
（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．
（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？
（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）
（5）教师出示卷尺．说：量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．
巩固练习
1．选择合适的单位．
我们的教室长6（），黑板长2（）．
小明身高124（），课桌高90（）．
2．操作性练习．
（1）两人互相量身高，是____米____厘米．
（2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流．（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．）
四、归纳质疑
通过这节课的学习，大家都有些什么收获？
测量与统计
活动一：
（1）量一量家人的身高，记录下来．
（2）交流每个家庭的身高．
（3）把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表．（教师要加强指导）
表一：学生身高统计表；表二：妈妈身高统计表；表三：爸爸身高统计表．
（4）综合分析三个统计表，看有什么发现？
（可能：父母身高越高，子女的身高相应的也越高．）
活动二：
（1）测量学生们的体重，制成统计表；
（2）与身高统计表一起进行分析，看身高与体重之间的关系．
（身高与体重呈正比，即身高越高，体重也相应的越重．）
（3）根据统计数据可以提出一些什么建议？
（建议超重的同学减肥；建议不达标的同学注意饮食习惯，不挑食．）
认识米用米量
板
书
设
计
认识米用米量
1厘米长的线段
1米长的线段
1米＝100厘米
教学数学实践活动（小小测量员）

教学内容
教材p68－69页用mdmcm量长度。
教学目标
1．在实践活动中巩固测量的方法，同时能灵活运用测量知识解决简单的实际问题。
2．通过求大树的高度，引导学生探索解决简单实际问题的方法，通过“测一测”、“问一问”等活动，培养学生的实际操作能力和社会活动能力。
3．在活动中培养学生的团结协作精神，鼓励学生观察和认识周围事物中所包含的数学知识，使学生感受到数学与现实生活的密切关系，从而认识数学知识的价值，激发学习数学的兴趣。
教学重难点
认识数学知识的价值，激发学习数学的兴趣。
教学准备
卷尺
一、提出活动总要求
今天我们在学校操场上一节数学实践活动课，要求同学们运用测量的有关知识来完成下面活动。
l．用步子测出操场的长度。
2．用步子篮球场的一周长度。
3．估计旗杆的高度、测量乒乓台的长和宽等。
二、分组要求
全班学生按学习小组分成八个小组，分别依次完成上述三项活动。
三、教师引导点拨
（一）用步子测出操场的长度。
1.提出要求：你们能想办法测出操场的长度吗？让学生各抒已见。
2．组织讨论：让学生排除一些复杂或不够现实的设想，选择较方便又实际的方法。
（二）用步子篮球场的一周长度
1.提出要求：你们能想办法测出操场的长度吗？让学生各抒已见。
2．组织讨论：让学生排除一些复杂或不够现实的设想，选择较方便又实际的方法。
3．实际操作。
（三）估计旗杆的高度、测量乒乓台的长和宽等。
1．介绍情况：学校操场设施，那些可以进行测量。
2．提出要求：你们能测量这些物体的长和宽吗？
3．指导实践。
四、小结评价
1．让学生交流所用的方法和测得的结果。
板书设计
教学1、分一分
第一课时

教学内容
教材第71页例1、例2，72页课堂活动第1、2题。
教学目标
1、在“分一分”的活动中，经历不同分法的过程，理解“平均分”的意义。
2、培养学生的动手能力，学会小组合作学习。
3、激发学生的学习兴趣。
教学重难点
重点：理解“平均分”的意义。难点：体会到分类方法的多样性。
教学准备
小棒、五星等
教学过程
一、情景导入
出示70页情景图，引导学生发现问题，谈话导入新课。
二、探究新知
1、教学例1。
（1）教师在黑板上贴出6个★
问：把它们分成两堆，你有哪些不同的方法？
生汇报自己的方法，并在黑板上贴一贴：
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
（2）引导学生对比三种不同分法，说说你发现了什么？
生：前面两种方法分的两堆都不一样多，而第三种方法两边都是3个，是一样多的。
（3）教师引导学生理解：每份分得同样多，叫平均分。
（4）练习。
完成72页课堂活动第1题。
先让学生在小组内分一分，再说说有几种分法，哪一种分法是平均分？
2、教学例2。
（1）让学生在书上圈一圈，每盘放6串，可以放几盘？每盘放2串，又可以放几盘？
（2）小组内探讨：还可怎样平均分？
（3）问：能不能快速知道可以平均分成几份？举个例子。
生：因为18里面有3个6，所以每盘放6串，就可以3盘。
让学生明白，平均分成多少份，就是去看这个数里面有几个几？
（4）分一分，圈一圈。
引导完成73页第2题。
三、课堂小结：这节课你学到了什么？
板书设计
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★（每份分得同样多，叫平均分）
教学白腊小学教案
分一分
第2课时

教学内容
。教材第72页例3，课堂活动第3题
教学目标
1、进一步理解平均分的含义。
2、能把物体进行平均分，并体会到分类方法的多样性。
3、激发进一步学好数学的兴趣。
教学重难点
重点：理解平均分的含义。
难点：用不同的方法把物体进行平均分。
教学准备
小棒、圆形等
教学过程
一、分一分，说一说
每人用10根小棒
1、让学生把10根小棒分成两堆，说说有几种分法，哪一种是平均分？
2、在小组内交流分的过程。
3、全班交流。
二、探究新知
1、学习例3
⑴理解题意：12支铅笔，平均分成3份，可以怎样分？
⑵用小棒表示铅笔。拿出12根小棒，让学生自己动手分一分，并在同桌之间说一说。
（3）全班交流，让学生说一说自己是怎样分的。
2、课堂活动。
引导完成73页课堂活动3题的游戏。
在游戏中，让学生体会到数学学习的乐趣。
三、巩固练习。
引导完成练习十四1—4题。
板书设计
教学除法的初步认识
第1课时

教学内容
教材第76页例1、例2，课堂活动第1～2题
教学目标
1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。
2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读除法算式。
3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。
教学重难点
重点：在操作活动中认识除法算式。
难点：理解除法算式中各部分的意义
教学准备
小棒、圆形等
教学过程
一、分一分，说一说
每人用24根小棒，按两种要求分一分，并在小组内交流分的过程。
⑴平均分成4份，每份几根？
⑵每3根一份，可以分几份？
二、新课探究
1、教学例1。
⑴拿出8个小●，平均分成4堆，每堆有几个？
学生操作口答。
⑵你能不能用一个算式来表示8个、4堆、每堆有2个之间的关系呢？
2×4＝84×2＝8
还可以用什么算式来表示呢？
⑶教师：还可以用这样一个算式来表示：8÷4＝2（板书）谁知道8÷4＝2是什么算式吗？给各部分取个名字。
板书：8÷4＝2除法
除号
⑷怎么读这个算式呢？学生试读。
结合分的过程，说一说8、4、2分别表示什么？
⑸小结：把几个东西平均分成几份，每份的个数是一样多。这个过程和结果可以用一个除法算式来表示。
2、教学例2。
（1）出示例2，先让学生自己试着解决，并说一说自己的想法。
（2）教师引导学生理解各部分的意义，并认识到乘除法之间的联系。
三、课堂活动
引导完成78页课堂活动1、2题。
四、课堂小结
通过这节课的学习你学到了什么？
板书设计
教学除法的初步认识
第2课时

西师版小学二年级数学下册总复习教案

八、总复习
第1课时数的认识
【教学内容】
教科书131~139页。
【教学目标】
1?整理、归纳本册教科书所学知识，加深对所学知识的理解，掌握有关知识间的联系。
2?经历整理与复习所学知识的过程，初步学会一些整理数学知识的方法，培养自觉整理与复习的意识和习惯。
3?培养学生的分析、判断、概括能力，养成合作学习和勇于探索的良好品质。
【教学重点】
1?经历整理与复习所学知识的过程，初步学会一些整理数学知识的方法。
2?掌握万以内数的数位顺序、读写方法、大小比较等知识。
【教学过程】
一、谈话引入
同学们，这学期的新课学习已结束，从现在开始，我们将对本学期所学知识进行综合复习。（板书课题）
二、整理全册所学内容
1?小组合作，初步整理
（1）请同学们回忆一下，本学期我们学习了哪些内容？（学生回答）
（2）想一想：你能用我们学过的整理知识的方法把这些内容整理出来吗？怎样整理才能使这些内容比较清楚地展现出来呢？先独立思考，然后把自己的想法说给小组的同学听一听。
（3）小组合作：小组内的同学商量一下，选择你们喜欢的方法整理出本学期所学的知识。
整理要求：
A?整理结果要简洁、清晰、有条理。
B?整理完后，要能说出整理的过程。
2?全班汇报交流、完善整理结果
（1）各小组选一名代表展示、交流整理的过程、结果。
（2）结合展示、交流的过程，师生共同评价各组的整理情况：你喜欢哪种整理方法？为什么？有没有需要补充的地方？哪些内容还需进一步调整？
（3）根据评价结果，可选一种有代表性的板书。如：全册内容数的认识：万以内数的认识
计算：三位数的加减法
有余数的除法
计量单位长度单位：千米、毫米
时间单位：时、分、秒
认识图形：长方形、正方形的认识
统计
三、整理复习万以内数的认识
1?万以内数的数位顺序
（1）出示数5555，从右往左，你能依次说出每一个数位上的“5”各表示多少吗？
（2）填空：10个一是（），10个十是（），10个百是（），10个千是（）。
（3）让学生做教科书131页第1题，然后交流。
2?数数
（1）一个一个地数，从九百九十八数到一千零一十二。
一十一十地数，从一千九百八十数到二千一百。
一百一百地数，从一千七百数到三千。
一千一千地数，从一千数到一万。
（2）写出3408后面的三个数和3001前面的三个数。
（3）让学生做教科书135页第3题，并交流填的结果。
3?读写方法
（1）读出下列各数：教科书135页第1题。指名读，然后说一说：怎样读万以内的数。（特别强调中间有0的数的读法）
（2）写出下列各数：教科书135页第2题。学生独立完成，然后说一说：怎样写万以内的数。
4?大小比较
（1）写出下列各数，并按从大到小的顺序排列。三千零二三百零二二千三百三千二百三千零二十
（2）说一说万以内的数的大小比较的方法。
(3)做教科书第136页第5题。
5?较大数的估计
一个数比400大得多，比2000少一些，这个数可能是：（在正确的数下打?）999138019005000
四、课堂小结
通过本节课的复习，你最大的收获是什么？还有什么疑惑？
第2课时数的运算
【教学内容】
教科书第131~139页。
【教学目标】
1?经历整理与复习的过程，进一步加深对三位数加、减法计算方法的认识和理解，增强对有余数除法的认识，提高学生的计算能力。
2?在整理和复习中初步感悟整理知识的方法和策略。
3?在合作过程中克服困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
【教学重点】
复习三位数加减法的计算方法。
【教学难点】
理解在有余数的除法中，余数必须小于除数。
【教学过程】
一、谈话引入
上节课我们复习了万以内数的认识，这节课我们接着复习有关数的运算。（板书课题：数的运算）让同学想一想，在本册中学习了哪些数的运算。
学生经过回忆答出：
（1）整十、整百数的加减法的口算。
（2）加、减法的估算。
（3）三位数加、减法的笔算。
（4）有余数的除法。
二、整理与复习数的运算
1?复习口算
以卡片的形式出示教科书136页第8题。学生抢答，调动学生学习的积极性。
2?复习估算
出示教科书131页第2题。375+287526-339
教师：如果我们想知道它们的结果大约是多少，有办法吗？（估算）指名两人说出估算的结果，集体订正时，说估算过程。
指出：估算时，要把每个数看成跟它接近的整百数进行口算，这是估算的方法。
3?复习加、减法的笔算
教师：如果我们还想知道精确的结果，又该怎么办？（笔算）
找两名学生到黑板上板演，其他学生做在练习本上。
集体订正。
教师：看着黑板上的竖式，小朋友想一想，计算三位数的加减法时应注意什么？
当学生有了想法后，首先在小组内进行交流。这时应留出充足的时间，让每一位学生都有发言的机会，从而使学生学会与人交流，学会倾听别人的意见。
经过讨论，小组统一认识，然后进行全班交流，估计会有以下说法：
（1）首先要书写认真，相同数位对齐。
（2）计算时应从个位加起或减起。
（3）计算三位数加法时，哪一位上相加满十就要向前一位进一，下一位相加时不要忘了加上进位的“1”。
（4）计算三位数减法时，哪一位上不够减，就要向前一位上借“1”当“10”，和这一位上的数合起来再减。经过讨论交流，全班统一认识。
4?巩固练习
教师：小朋友们已经知道了在计算三位数加减法时，应注意什么，现在请大家计算下面的题目，完成教科书136页第9题。
学生独立完成，集体订正。
5?复习有余数的除法
教师：小朋友们已经能够熟练地进行计算了，下面有两道填空题，会填吗？
出示教科书132页第5题。
学生纷纷举手，指名回答。
教师：有不同意见吗？你能根据这两句话列出算式吗？
指名板演，其余学生写在练习本上。
集体订正时，指出列出的算式是有余数的除法算式，并让学生说出各部分的名称。
教师：在计算有余数的除法时，我们应注意什么？为什么？
强调：在有余数的除法中，余数必须小于除数。可结合两道填空题加深理解。
三、综合练习
1?教科书137页第10题。
学生独立完成，集体订正。
2?教科书139页第16、17题。
学生独立完成，集体订正。
四、全课小结（略）
第3课时计量单位
【教学内容】
教科书第132~139页。
【教学目标】
1?经历整理与复习的过程，进一步加深对时间单位：时、分、秒和长度单位千米、毫米的认识和理解，会运用时、分、秒之间的进率与长度单位之间的进率来进行简单的换算。
2?能利用所学时间单位和长度单位的知识解决实际问题。
3?在整理与复习中进一步增强克服困难的信心，获得成功的体验。
【教学重点】
1?能根据题意，选择合适的计量单位。
2?根据所学知识，解决简单的实际问题。
【教学过程】
一、谈话引入
教师：同学们，今天我们要对本学期所学的计量单位进行整理与复习（板书：计量单位）想一想，本学期的计量单位包括了哪些内容？（出示全册知识结构图），在这些知识中你还有什么疑惑需要老师和同学的帮助？
二、整理与复习时、分、秒
（1）出示钟面，让学生仔细观察钟面，看能联想起哪些数学知识。
（2）学生独立思考后在班内交流想法，引导学生补充完整。内容包括：
①时针、分针、秒针的认识；
②1时、1分、1秒在钟表上怎样规定的；
③知道1时=60分，1分=60秒，能进行简单的换算。
（3）做练习，出示课本132页第3题。让学生独立解决，然后再全班汇报交流。汇报时，重点说说自己的想法。
三、整理与复习长度单位
（1）提问：同学们回忆一下，我们学过的长度单位有哪些？相邻两个长度单位之间的进率是多少？
让学生独立思考，再全班汇报交流，老师并板书：
千米（1000）米（10）分米（10）厘米（10）毫米
（2）做练习，出示第132页第4题。让学生独立观察图形，说说每个图形各呈现了什么。
学生根据课本给出的信息，找出合适的长度单位。窗户宽120（），三峡大坝高185（），飞机每分飞行13（），小朋友每时步行3（）。学生独立填上合适的长度单位后，在班内汇报交流，说说为什么这样填。
（3）做练习第138页的第13题。让学生独立做，再全班交流。
四、解决问题
我们前面整理复习了时间单位、长度单位的有关知识，下面就利用这些知识来解决一些实际问题。
呈现课本第138页第15题。
A?让学生仔细观察情景图，说说能获得哪些数学信息。
B?让学生思考，梅花鹿、长颈鹿的高各是多少？
C?班内反馈，让学生说出自己的列式和答案，重点让学生说出自己的想法。
D?学生解决第15题的第（2）小题，并全班交流。五、全课小结回忆这节课复习了哪些内容。
第4课时认识图形、统计
【教学内容】
教科书第133~139页的内容及相关习题。
【教学目标】
1?掌握长方形、正方形的基本特征，能正确区分长方形、正方形和平行四边形。
2?通过对具体材料的统计，让学生再次经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，体会统计的意义和作用。
3?培养学生的分析能力，进一步发展空间观念和统计意识。
【教学重点】
长方形和正方形的特征；整理和分析数据。
【教学难点】
区分长方形、正方形和平行四边形；根据统计图表的数据提出并解决问题。
【教学过程】
一、谈话引入
教师：今天，我们一起来复习认识图形和统计。
板书课题：认识图形、统计。
二、复习认识图形
教师：请同学们回忆一下，这学期我们学习过哪些图形？根据学生的回答，
板书：长方形、正方形、平行四边形。电脑出示每种图形各两个，杂乱地排列。
教师：根据你学过的有关图形的知识，能把这些图形进行分类吗？
1?复习长方形的特征
教师：结合刚才的分类，说一说你是怎样辨认长方形的。我们学习了长方形的哪些知识？
学生在小组内交流，并整理汇报。
结合学生的回答，板书：
（1）长方形有四条边，对边相等。
（2）长方形有四个角，四个角都是直角。
2?复习正方形的特征
学生在小组内交流并汇报：
（1）正方形有四条边，四条边都相等，每一条边都叫做正方形的边。
（2）正方形有四个角，四个角都是直角。
3?复习平行四边形
教师：说一说平行四边形跟长方形、正方形有什么不同。
学生只要说出自己的理解即可，不做过高要求。
4?巩固练习，加深提高
出示第133页第9题。
学生独立完成，集体订正。并指名说一说自己是怎样区分辨别长方形、正方形和平行四边形的。
三、复习统计
教师：这学期我们学习了哪些统计方面的知识？
学生在小组内交流，并汇报：
（1）用画“?”或画“正”字的方法进行统计。
（2）整理后的结果要用统计表和统计图表示出来。
出示第133页第10题，再次经历统计过程：
①使用自己喜欢的方法整理数据。
②把整理的结果填入统计表中。
③完成统计图。
④学生完成后，全班评价。
⑤根据统计图和统计表，提出数学问题并解决。如：二（1）班一共有多少人？参加哪种活动的人最多？哪种最少？参加科技小组的比参加数学小组的多多少人？
四、综合练习
1?第133页第7、8题学生独立完成，集体订正。
2?第135页第4题
（1）引导学生分析，这个统计表共有几行？每行各表示什么意思？
（2）怎样比较跳高的成绩？
（3）怎样比较100m跑的成绩？是用的时间短的跑得快还是用的时间长的跑得快？
（4）学生独立完成，集体订正。
3?第138页第14题
先分析统计表，再提出数学问题。
五、全课小结
谈收获和体会。

苏教版二年级数学上册教案1

一、认识乘法
第一课时：认识乘法（一）
教学目标
1、学会用“几个几相加”表述相同数连加的算式。培养学生观察能力及抽象概括能力。
2、让学生通过观察、比较等方法探索新知。
3、培养学生学习数学的兴趣和合作学习的态度。
重、难点
1、重点：引导学生把相同数连加的算式表述为“几个几相加”。
2、难点：让学生学会用不同的方法数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
教学过程
一、创设情境，提出问题
出示课本第1页放大的情境图，引导学生观察。
师：图上画的是什么？
指名回答，引导学生发现图上画的是鸡和免。
师：根据这幅情境图，你能提出哪些数学问题：指名回答，不同的学生可能会提出不同的问题，只要学生能提出合理的数学问题，教师都应给予肯定，教师重点引导学生提出以下两个问题。
免一共有多少只？鸡一共有多少只？
二、探索新知
1、列出算式，说明依据。
师：怎样列式解决上面的两个问题？
指名回答，引导学生列出算式：
免的只数：2+2+2=6（只）鸡的只数：3+3+3+3=12（只）
师：你能说一说为什么可以这样列式的依据：图中免子都是2只一组，有3组，鸡都是3只一组，有4组。
2、观察算式，发现特点。
让学生观察上面的两个算式。
师：谁能说说这两个算式有什么共同点？
指名回答，引导学生发现：每个算式的加数都相同。
3、学习用“几个几相加”表述相同数连加的算式。
师：“2+2+2”这个算式可以用3个2相加来表述。谁能说一说“3+3+3+3”可以怎样表述？
指名回答，引导学生说出“3+3+3+3”可以用4个3相加来表述。
根据学生的回答，教师板书：
2+2+2表示3个2相加是多少；
3+3+3+3表示4个3相加是多少。
让全班同学把上面的两句话齐读一遍。
4、质疑。
师：“3+3+3+3+3+4”这个算式能用“几个几相加”来表述吗？为什么？
先让学生独立思考，并在小组内交流想法。然后，教师组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生发现，只有加数相同的连加算式，才能用“几个几相加”来表述。
三、巩固应用
指导学生完成课本第1页“试一试”中的练习题。
1、“试一试”第（1）题。
让学生拿出课前准备小棒按题意要求摆一摆，再填一填。学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。
2、“试一试”第（2）题。让学生按题意要求摆一摆，并填一填，再组织学生进行全班交流，全班交流时，教师让学生说一说自己是怎样想的。
四、拓展练习
五、全课小结
师：通过本节课的学习，你学会了什么？

第二课时：认识乘法

教学目标
1、结合具体的情境，逐步发展发现问题，提出问题和解决问题的意识和能力。
2、结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，逐步体会乘法运算的意义。
3、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它的各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
4、让学生通过观察、比较等探索新知，感受加法和乘法间的联防联系。
教学过程
一、情境引入，探究引新
1、出示课本第2页例题教学情境图。隐去图中的问题。
师：看到这幅图，你想知道什么？
鼓励学生提出不同的数学问题，并有意识地追问：怎样才能知道一共有多少台电脑呢？
2、列出算式，说明算法。
先让学生说一说自己是怎样列式计算的？根据学生的回答，教师板书如下：
2+2+2+2=8（台）
接着，让学生表述上面的算式表示几个几相加。
3、引入课题。
师：求4个2相加是多少，可以用加法计算，还可以用一种更简单的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算----乘法。
板书课题：认识乘法（二）
二、师生互动探索新知
1、引出乘法，介绍读法和写法。
师：4个2相加可以写成乘法算式：42=8或24=8
师：比较一下，用加法算和用乘法算有什么不同？
通过交流，引导学生发现：用乘法算比较简便。
教师：4×2读作“4乘2”。2×4读作“2乘4”。
让学生齐读2遍。
2、认识乘法各部分名称。
师：在一年级学习加、减法时，同学们都知道了它们各部分的名称，你们想知道乘法算式中各部分的名称吗？
师：“×”叫乘号，乘号两边的数都叫乘数，乘得结果叫积。请同桌的小朋友互相说一说2×4=8这个算式中各部分的名称。
学生说完后，师板书。
再让学生互相说一说，4×2=8这个算式中各部分的名称。
三、巩固应用
指导学生完成课本第2页“试一试”中的练习题。
先引导学生看懂图意，让学生认识小鸡被分成5组，每组4只，要求一共有多少只，既可以用加法算，也可以用乘法算。
接着，让学生在书中填写。
最后，让学生讨论：求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？
通过全班交流，使学生进一步体会用乘法算比较简便。
四、全课小结
师：今天大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？
引导学生说出：知道了相同加数相加，用乘法算比较简便，知道了怎样读写乘法算式，知道了乘法算式中各部分名称等。

二、乘法口诀（一）

1。1、2、3、4的乘法口诀
第一课时：1、2、3、4的乘法口诀（一）
教学目标
1、结合解决问题的情境，使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，感受2、3、4乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义。
2、结合具体背景，进一步体会乘法的意义，以及用口诀进行乘法计算的优越性。
3、结合具体的情境让学生经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，引导学生用观察、比较、迁移的方法探索新知。
4、使学生经历编制乘法口诀的过程，提高自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。
教学过程
一、复习引入
1、复习。
2、引入：前面我们已经学习了乘法的初步认识，求23和43的积各是多少？我们是通过加法求出和得到的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢？那就要学会乘法口诀就能很快地算出来。今天我们开始学习乘法口诀。
板书课题：1、2、3、4的乘法口诀。
二、探索新知
1、教学2的乘法口诀。
（1）出示玩跷跷板的情境图。
（2）提出问题，编制口诀。
1个跷跷板坐（）人，列成乘法算式是（）。
2个跷跷板坐（）人，列出乘法算式是（）。
指名回答，随着学生的回答，教师板书如下：
乘法算式乘法口诀
1×2=2一二得二
2×2=4二二得四
教师解释以上两句口诀的意思，“一二得二”指的是1乘2得2；“二二得四”指的是2乘2得4。
（3）想一想。
让学生想一想“2×1=（）”，用哪句口诀算？
学生独立思考后，教师组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生认识“2×1=（）”可用“一二得二”这句口诀来算。
（4）练一练。
让学生把1×2，2×2，2×1三题再练几遍。
2、教学3的乘法口诀。
（1）出示如下教学情境图。
（2）提出问题，列出算式。
1只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。
2只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。
3只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。
指名回答，根据学生的回答，教师板书如下：
1×3=32×3=63×3=9
（3）自编口诀。
师：你能根据上面的三个算式自编3的乘法口诀吗？编写后，在小组内交流一下。
（4）指名汇报。
让学生说一说自己是怎样编的，根据学生的回答，教师板书如下/
乘法算式乘法口诀
1×3=3一三得三
2×3=6二三得六
3×3=9三三得九
让学生把上面的三句口诀齐读2遍，然后指名说一说这三句口诀各表示什么意思。
学生完成练习后，教师让学生说得数，说口诀，进行全班交流。
（5）练一练。
口算练习。
1×2=2×2=2×1=1×3=
2×3=3×3=3×1=3×2=
出示口算卡，让学生口算得数，并说一说用到哪句口诀。
3、教学4的乘法口诀。
（1）出示如下教学情境图。
（2）算一算。填书中的表格。
根据学生的回答，教师板书如下：
1个41×4=4
2个42×4=8
3个43×4=12
4个44×4=16
（3）自编口诀。
师：根据上面的算式，你能自编4的乘法口诀吗？
如果学生感到有困难，前三句口诀师生同编，第四句口诀鼓励学生模仿着编。
学生编完后，教师组织学生进行全班交流。并把“一四得四、二四得八、三四十二、四四十六”这4句口诀。
（4）想一想。让学生完成‘4×1=（），4×2=（），4×3=（）这三道题。
学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流，全班交流时，教师让学生说一说每道题各用哪句口诀算。
4、试一试。
出示题目：1×1=（）
教师告诉学生1×1的意思是“1个1”，然后让学生依据经验算出积，并编出口诀。
学生独立思考后，教师让学生口答，根据学生的回答，教师板书如下：
1×1=1一一得一
三、巩固练习
指导学生完成课本第9页“想想做做”第1至4题。
1、“想想做做”第1题。
让学生看算式用小棒摆一摆，再填一填。学生填空后，教师组织学生进行全班交流。
2、“想想做做”第2题。
先让学生独立完成，再组织全班交流。
3、“想想做做”第3题。
让同桌的两个同学进行口算练习，一个同学出示口算卡，一个同学说口诀，两个同学轮流进行，还可以换形式进行口算练习。
4、“想想做做”第4题。
先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生进一步体会一句口诀能算两道相应的乘法算式。

2、乘加、乘减
教学目标
1、能灵活运用1~4的乘法口诀口算乘加、乘减题。
2、让学生在实际问题和情境中初步认识乘加、乘减算式。知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。
3、培养学生的探索能力、计算能力及求异思维能力。
4、让学生结合具体情境，探索并理解乘加、乘减计算的原理。
5、使学生初步体会乘加、乘减与生活的密切联系，感受数学的应用价值。
一、复习引入
1、复习。
（1）看卡片口算。
3×2=4×1=2×4=3×1=
1×4=3×4=1×1=2×2=
（2）填空。
3个2相加得（），再加1个2是（）。
4个3相加得（），再减去1个3是（）。
指名回答，教师要求学生说出思考过程，只要学生说得合理，教师都应给予肯定。根据学生的回答，教师重点强调：第1题目，3个2相加用乘法算式表示是23，根据口诀：二三得六。3个2再加上1个2共4个2。用乘法算式表示24，根据三四得八，得出结果。
第2小题，思考过程略。
2、引入。
教师说明本节课的教学内容，并板书课题：乘加、乘减。
二、探索新知
1、教学例题。
出示课本第11页例题教学情境图。
（1）提出问题。
师：看着这幅情境图，你想说些什么？
指名回答，引导学生提出问题：一共养了多少条金鱼？
（2）自主探索算法。
先让学生独立思考，并在小组内交流算法。教师巡视，及时了解学生中典型的做法，并给予指导。
（3）全班交流。
小组派代表向全班汇报。
学生可能会提供以下不同的做法。
把每个鱼缸里金鱼的条数连加起来。
4+4+4+2=14
先算3个4条是多少，再加上2条。
3×4+2=14
如果学生还有其他算法，只要合理，教师都应给予肯定。
如：2+4×3=142+4+4+4=14-------
2、试一试。
让学生试着做；3×4—2=（）
先让学生独立思考，并在小组内交流想法。然后，教师组织学生进行全班交流。
全班交流时，教师引导学生重点讨论计算：“3×4—2=（）这个算式时，应先算什么，通过交流，引导学生认识应怎样算“3×4”多少，再把所得的积与“2”相加。
3、小结。
教师先说明像3×4+2，3×4—2，2+4×3------等这些的算式就是乘加|乘减算式。接着，让学生口述3×4+2和3×4—2的计算过程，同桌的两个同学互相说一说。
然后，组织学生小组讨论：进行乘加、乘减计算时，应注意些什么？
学生小讨论后，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，引导学生认识乘加、乘减算式中要先算乘法。
三、巩固练习
指导学生完成课本第12页“想想做做”第1~4题。
1、“想想做做”第1题。
让学生说一说从图中看到些什么，再说算式以及为什么这样列式。
2、“想想做做”第2题。
先让学生独立完成，再组织学生交流。全班交流时，教师让学生说一说练习后的体会。通过交流，使学生进一步认识，在乘加乘减算式中要先算乘法。
3、“想想做做‘第3题。先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。
全班交流时，教师让学生结合本题所提供的情境图，比一比这两个算式，说一说两个算式为什么不同。
4、“想想做做”第4题。
先让学生独立解决问题，再组织学生交流算法。
本题算法不唯一，有以下两种算法。
（1）2×3+1=7
（2）2×4—1=7。
对于一般学生，只要求列出乘加算式就可以了。
四、全课小结
师：谁来说说今天这节课你学到了什么新本领？
三认识图形
1.认识图形
教学目标
1．初步认识四边形五边形式六边形等平面图形。
2．积累认识图形的经验，提高观察能力比较能力及动手操作能力。
3．教学时，要尽量给学生创造条件，大胆放手让学生自主地去探索实践出真知交流工作经验通过观察员动口若悬河动手工劳动动脑，在愉悦的心情中获得知识，发展能力。
4．使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养合作项目交流意识。
重难点
1．重点：认识四边形上五边形六边形等平面图形。
2．难点：让学生体会图形的变换。
教学过程
一引入课题
教师手里拿着一个长方形纸和一个正方形纸片。
师：这两张纸片分别是什么图形？
指名回答，引导学生说出这两张纸片分别是长方形和正方形。
师：长方形和正方形都是平面图形，这节课，我们来认识一些其他的平面图形。
板书课题：认识图形。
二探索新知
1认识到四边形。
出示课本第26页地砖图。
师：这两块地砖分别是什么东西图形？（指名回答）
教师发给每个学习小组一块长方形地砖和一块正方形地砖。
（1）摸一摸，数一数。
（2）讨论交流。
师：通过观察和操作，你发现了什么？
指名回答，引导学生发现：这两块地砖各有四条边。
教师指出：这两块地砖都是四边形。
（3）深入拓展。
让学生独立完成课本第26页“想想做做”中的第1题。
先让学生独立思考，再组织学生进行全班交流。通过合理交流引导学生体会四边形不仅仅有长方形正方形，还有其他形状的平面图形。
3．认识到五边形六边形。
（1）看一看。数一数。
让学生对着图形先数一数，再根据图中的问题互相说一说。
（2）讨论交流。
针对全班交流，引导学生认识在上面的图形中：
左上方的两个图形各有五条边，都是五边形，右下方的两个图形各有6条边，都是六边形。
（3）深入拓展。
师：想一想，要知道一个图形是几边形，可以怎样做？
先让学生独立思考片刻，再组织全班交流。
通过全班交流，引导学生认识：要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边。
出示一个七边形和八边形，让学生数一数，并进一步体会上面的认识。
三巩固应用
指导学生完成课本第27页“想一想”第2~6题。
1．“想想做做”第2题。
让学生用课前准备的小棒按题意要求搭一搭，然后引导学生回答题目中所提的问题。通过交流，使学生进一体会五边形有五条边，六边形有六条边。
2．“想想做做”第3题。
本题是在认识图形特征的同时，填下面的表时，可提醒学生认真点数，有能重复和遗漏。
3．“想想做做”第4题。
本题体现了图形的变换，有利于学生认识多边形，练习时，可以先由师折，学生看，说出折出的是几边形。再让学生照葫芦画瓢着样子自己动手折一折，填一填。
4．“想想做做”第5题。
先让学生独立思考，再组织学生进行全班交流，通过交流，引导学生认识本题中每个图形可以从不同的点开始分割，但结果都一样。
5．“想想做做”第6题民。
先让学生独立思考，再组织全班交流。本题是开放性的问题，全班交流时，老师要让学生说一说自己是怎样剪的，且让学生演示剪的过程。
四．全课小结
师：通过本节课的学习，你学到了什么？

.
2．实践活动：有趣的七巧板
活动目标
1．使学生在有趣的活动中感悟出平面图形的特点，发展空间观念。
2．进一步培养学生观察能力，操作能力及创新能力，提高语言表达能力和与人合作的精神。
3．通过“玩乐”活动，使学生感受到数学活动的有趣。
4．感受图形的美，发展审美意识。
活动准备
每个学生准备好学具——七巧板。
活动过程
一．引入课题
师：这节课，我们将利用“七巧板”进行一次有趣的活动。
二．组织活动
1．深入认识七巧板。
让学生拿出课前准备的七巧板，认真观察。
师：在七巧板里，有几种不同的图形？每一种图形有几个？哪些图形是完全一样的。
指名回答，引导学生认识七巧板的结构。
2．拼组图形。
（1）用两块拼。
A．让学生拿出七巧板中的两块，拼成一个正方形。
B．展示，交流拼法。
（2）用三块拼。
A．让学生拿出七巧板中的三块，拼成已认识的图形。
B．展示，交流拼法。
C．看图：看看课本第28页是怎样拼的。
（3）用四块，五块或六块拼。
A．让学生拿出七巧板中的四块，五块，六块拼出自己认识的图形。
B．展示，交流拼法。
C．看书：课本第29页，看一看书上是怎样拼的。
（4）用七巧板。
A让学生用七巧板的七块拼成自己喜欢的图形。
B展示，交流拼法。
三．回顾，交流
让学生对自己他人在课堂中的表现作出评价。
教师建议：用七巧板拼出你喜欢的图形，全班同学一起开个展览会。

四认识除法
1．分一分

第一课时：分一分（一）
教学目标
1．使学生知道什么叫平均分。并能够几个几个地分，通过动手作知道把一个数每几个分一分，分成几份。初步建立一个数里面有几个几的表象。
2．使学生通过操作，分析，综合。发展初步的逻辑思维能力。
教学过程
一．复习铺垫
二．新授
1．教学例1。
（1）教师出示6只桃子。
提问：这里有几只桃子？如果要把它们分成2堆，你会分吗？
请同学们用圆片代替桃子分一分。指名演示。
（2）请同学们把6个分成3堆，指名演示。
（3）请学生们观察：通过刚才的分圆片，几种不同的分法的情况下，左边每份圆片的个数同样多吗？右边呢？
（4）指示：像右边这样，每份分得同样多，就叫平均分。
2．试一试。
（1）请学生通过刚才的学习，想一想：如何把8个桃平均分，试着自己动手分一分。
（2）每四人一小组，学生们将自己分的过程，结果在小组中讨论，交流。
（3）指名汇报一下自己分的情况，并演示。
（4）提问：为什么我们说这样分就是把8个桃平均分了呢？
（5）练习：课本第32页例题。
A．幻灯出示。学生分别说说图意
B．学生判断，并说明为什么是平均分。
C．小结：什么样的情况下，才称作“平均分”？
3．教学例2。
（1）出示幻灯。提问：你在图上找到了什么？有几只小猴子，几只桃子？
教师边叙述，边出示题目。
提问：“每只小猴子分2个桃”，我们怎样分？几个几个地分？
（2）教师演示：
A．把2只桃子分给一只小猴，提问：分完了吗？再拿几只桃子分给第2只小猴？
B．再把2只桃子分给第2只小猴。提问：分完了吗？怎么分？
C拿最后2只桃子分给第3只小猴。提问：结果分给了几只小猴？
（3）6只桃子，每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？
想一想，老师刚才是怎样分的？
请学生自己一边分，一边说说分的过程。
（4）提问：请说说刚才我们是几个几个分的？为什么？
4。试一试。
（1）教师示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。
说明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。
提问：这里的小棒可以看作几个几？这说明12里面有几个2？
（2）照样子分一分，说一说。
（3）学生填书。
（4）提问：刚刚在分小棒，分桃子时，我们都是几个几个的分的，这种分法是不是“平均分”？为什么？
三。巩固练习
1。完成课本第31页“想想做做”第2题。
（1）第一幅图是什么？
说明：把5块饼干作为一份，就把它们圈在一起。
请学生照样子把剩下的饼干每5块一份，圈一圈，再填一填。提问：这些饼干我们是怎样去分的？
（2）生独立完成第2幅图。
（3）提问“我们在分这些物品时是怎样分的？属不属于“平均分”？
2。操作练习。
（1）把12根小棒，每2根一份，分成了（）份，12里面有（）个2。
（2）把12根小棒，每6根一份，分成了（）份，12里面有（）个6。
3。出示想想做做第3题。
（1）请学生看图，了解意。
（2）请学生用小棒，或直接在图上圈圈，画画的方法来分一分。
（3）根据分的结果完成填空。
四。全课总结
通过今天的学习，你学到了什么？
什么叫做平均分？几个几个地分属不属于平均分？

第二课时：分一分（二）
教学目标
1，使学生进行一步理解“平均分”的含义；通过动手操作初步学会把一个数平均分成几份，知道每份是多少。
2。培养学生初步的分析，综合等思维能力。
学具准备
12根小棒，10个圆片。
教学过程
一，复习平均分的含义。
二。新授
1。教学课本第32页例题。
提问：树上结了几只桃子？要分给几只小猴子？要怎样去分？要求什么？
“平均分给2只小猴”是什么意思？
（2）教师示范分法，每只小猴1个。
提问“现在2只小猴手中桃子的个数是不是一样？是不是平均分？为什么？
（3）请学生们用8个圆片代替桃子，按老师分桃子的方法，先试着分一分。
（4）引导学生们看书例3的桃子图。
提问：我们刚才是几个几个去分桃子的？
请学生说说分桃的过程。
（5）小结：当我们把8个桃子平均分给2只小猴时，我们可以一个一个去分，直到分完，最后分完，最后每只小猴分得的桃子的个数同样多。
2。教学课本第32页“试一试”。
（1）出示第（1）题。
A学生读题。
B提问：要怎样分？平均分成几堆？
C。学生动手分一分。
D。指名说说分的过程，填写括号。
（2）出示第（2）题。
A学生读题。
B。指名板演，学生分小棒，边分边说分的过程。
C。分完后看图，说一说：把几根小棒平均分成几堆，每堆几根；也就是把12平均分成几份，每份是几。
（3）出示第（3）题。
A。学生读题。
B。学生动手分一分，小组内交流，并说说图意。
（4）小结：把12根小棒平均分成几堆，要按堆数一根一根地分，分的结果是每堆几根，表示把12平均分成几份，每份是几。
三。巩固练习
1。完成课本第33页“想想做做”第2题。
（1）出示题目，引导学生看图。
提问：要怎样分这堆胡萝卜？要分给几只小白免也就是要把它们分成几份？
（2）请学生用学具代替分一分，或用连线的方法连一连，圈一圈。
（3）填写括号。
（4）完成“想想做做”第2题。
2。小结。
当我们要把一些物体平均分成几份的时候，可以一个一个地去分，直到分得每份个数同样多。
3。完成“想想做做”第1题。
（1）学生们分成若干小组，组内动手分一分，讨论，交流分的方法。
（2）指名说一说。
四。总结
今天学习了另一种分法，也就是要把一些物品平均分成几份，每份是几，最终分得发结果还是每份同样多。分的时候，要一个一个地分，结果才与每份的个数相同。

第三课时：分一分（三）
教学目标
1。帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会把一些物体平均分，既可以几个一份地分，也可以平均分为几份，分的过程虽然有所差异，但分的结果每份是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。
2。使学生感受数学和日常生活的联系，培养有条理思考的习惯。
教具准备
课本第34页教学情境图。
学具准备
每个学生准备12枝铅笔，10根小棒。
教学过程
一。复习引入。
1。指名举例说一说什么是“平均分”。
2。操作练习。
（1）把10根小棒平均分成2份，每份是多少？
（2）把10根小棒，每2根分成1份，分成了几份？
二。探索新知
1。教学课本第34页例题。
（1）创设情境，引出问题。
出示课本第34页教学情境挂图。
师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？
指名回答，引导学生找出情境图中的条件和所提的问题。
（2）自主探索。
让学生先独立思考，并在小组内说一说想法，教师巡视，及时了解学生典型的思考方法。
（3）全班交流。
让学生展示自己分法和想法。
2。小结。
让学生观察分法，议一议：通过观察和比较，你发现了什么？
三。巩固练习
指导学生完成课本第34~35页“想想做做”第2~6题。
1。“想想做做”第2题。
先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。
2。“想想做做”第3题。
学生完成练习后，教师组织学生进行全班共同核对。
3。“想想做做”第4题。
先让学生独立完成，再组织交流。
4。“想想做做”第5题。
让学生联系具体情境先想一想合起来是多少本，再想一想平均分的两种情况，完成填空。
5。“想想做做”第6题。
先让学生想想兔子和鸡是怎样分的，再在小组内互相说一说。在此基础上，教师组织学生进行全班交流。
四。总结。
2.除法

第一课时:除法(一)
教学目标
1、使学生进一步融解“平均分”的含义；初步理解把一些物体“每几个一份地分”，可以用除法计算，对除法的实际含义有所体会。
2、使学生掌握除法算式及除号的讲法、写法。
教学过程
一、复习
1、什么是“平均分”
2、揭示课题。
当我们把一些物体每几个一份地分，最终每份还是同样多，因此我们把这种分法叫做平均分。
这节课我们将在“平均分”的基础，继续学习新的知识。
二、新授
1、教学课本第36页例题。
（1）出示挂图。
提问：这里一共有几个小朋友？每辆车只有坐几个小朋友？
（2）出示题目，请学生们读题。
（3）给予时间，请学生们思考怎样解决这个问题。
可以借助手边的学具来分一分。
（4）提问：每辆车坐2人，你是怎样理解的？
根据这个题意，这题应怎样来解答？
2、介绍除法。
说明：像刚才这样，把6个小朋友，每2人坐一辆车，看看要坐几辆车，实际上就是把6个小朋友每2个一份地分，看看能分成几份，这时我们可以用除法计算。
3、介绍算式的写法和讲法。说明：这种分法的结果是每辆车的人数一样，也就是平均分，因此可以列成一道除法算式。
这就是我们今天学习的除法算式。算式中“÷”叫除号。
这个算式读作；6除以2等于3。
指名学生读一读，再齐读。
提问：根据这幅图意，想一想：除法算式中的6表示什么？2表示什么？
说明：有3个2人是6人，就说明要坐3辆车，因此这里的算式也就表示6里面有3个2。
请学生们说说算式的含义。
提问：算式6÷2表示什么？
5、小结。
通过这题的学习，我们知道了求一个数里有几个几，可以用除法计算。
6、教学课本第36页“试一试”。
（1）出示小熊图，请学生们口述图意。
（2）学生独立完成。
（3）集体订正。
提问：这里为什么可以用除法算式来表示？在算式中12表示什么意思？3呢？12÷3表示什么意思？
三、巩固练习
1、读一读下面的算式：
28÷4＝79÷1＝98÷2＝4
2、数一数，分一分。（猫头鹰图）
四、总结
1、通过今天的学习，在什么情况下我们可以用除法计算？你还学习到了哪些知识？
2、请学生们利用手中的学具和今天学到的知识，摆出一幅图，请学生们互相看图，并列出一道除法算式。
第二课时：除法（二）

教学目标
1、使学生借助动手操作、小组讨论等形式，并结合情境，从中体会把一些物体“平均分”，也可以用除法计算。
2、知道除法版式式各部分的名称。
3、培养学生比较、分析、综合等思维能力。
教学过程
一、学习铺垫
请学生们把8根小棒平均分成4份，分一分。
1、学生们分完后提问：你是怎样分的？每份几根？
2、出示题目，学生口答。
8根小棒，平均分成4份，每份（）根。
求每份几根，就是把8平均分成（）份，求每份是（）。
3、学生们齐读。
二、新授
1、教学课本第37页例题。
（1）情境引入。
有3个小朋友数学学得非常好，而且还在最近的一次数学竞赛中取得了优异的成绩，老师准备了6枝铅笔，如果把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友能分得多少枝？
提出要求：你能帮老师分一分吗？
（2）请学生装们用小棒分一分。
（3）提问：“平均分给3个小朋友”就是平均分成几份？说一说，你是怎样分的？
（4）通过刚才分小棒，实际就是把6平均分成了3份，每份是2，在这种情况下也可以写成除法算式：6÷3＝2
提问：在算式中，6表示什么？3表示什么？
说明：这道算式结合这幅图，表示的意思就是：把6平均分成3份每份是2，指名学生说说算式含义。
2、教学除法算式里各部分名称。
边讲边把“被除数”“除数”“商”写在算式相应的数下。
练习：课本第38页“想想做做”第3题。
指名学生读一读，再齐读。
3、小结。
通过例题的学习，我们知道了把一个数平均分成几份，每份是几，也可以用除法计算。
4、教学“试一试”。
（1）出示图，请学生们口述图意。
（2）学生独立完成。
（3）集体订正。
5、小结。
三、巩固练习
1、完成课本第38页“想想做做”第1、2题。
可让学生用学具摆一摆，再填空。
2、要求：用圆片摆一摆，并出示题目。
（1）学生们动手操作，指名板演。
提问：分好了之后说说几个几是10？
（2）学生填写算式，每填一个算式都说说算式的含义。
（3）比较：这两题分别要求我们怎么分的？得出的两道算式在含义上有什么区别？在式中每个数分别表示什么意思？
（4）小结：每几个一份，求一个数可以分成几份，或者把一个数平均分成几份，求每份是几，都用什么方法计算？想一想除法算式可以表示哪两种意思？
3、课本第38页“想想做做”第4题。
请学生结合今天的学习，说说题中各个算式的含义。

第三课时：除法（练习）
教学目标
1、使学生进一步认识除法算式表示的意义，初步体会乘除法之间的联系。
2、培养学生观察能力、比较能力及求异思维能力。
3、让学生在解决简单的实际问题的过程中进一步体会数学知识和现实生活的密切联系。
教学过程
一、引入课题
教师说明本节课的练习内容和练习目的要求，并板书课题。
二、指导练习
指导学生完成课本第39~41页“练习四”第1~10题。
1、“练习四”第1题。
先让学生按题意要求进行操作和思考，并写出相应的算式和得数，在此基础上，教师组织学生进行全班交流。
2、“练习四”第2题。
先让学生独立完成，再组织学生进行核对。
3、“练习四”第3题。
练习时，可先让学生画一画，分一分后再列算式。学生独立完成练习后，教师组织学生进行全班交流。
4、“练习四”第4题。
先让学生独立完成，再组织学生进行全班核对。
5、“练习四”第5题。
可引导学生看图想一想分的过程，再完成填空。学生完成填空练习后，老师组织学生交流思考过程。如果部分学生列式有困难，也可以让他们用学具先摆一摆，再写出算式。
6、“练习四”第6题。
要求学生根据抽象的数学语言写出除法算式。由于学生还不会计算除法，所以这里给出结果。练习时，先让学生独立完成，再组织集体订正。
7、“练习四”第7题。
可让学生先独立完成填空。并写出相应的算式，再组织讨论、体会什么情况下用乘法计算，什么情况下用除法计算。
8、“练习四”第8题。先让学生独立完成，再组织交流。
9、“练习四”第9题。
这题是应用乘、除法的实际意义解决问题。要引导学生根据问题说出相应的算式，并根据情境图说出计算结果。
10、“练习四”第10题。
这里提供了三组索材，要引导学生先仔细看懂图意，再选择其中的一组或几组信息，分别说出相应的乘法算式或除法算式，并结合图意说说这些算式的实际意义。练习时可先让学生在小组内交流，再组织全班交流。
三、总结
通过本节课的练习薄，你有什么收获和体会？

五、口诀求商（一）

1、口诀求商（一）
第一课时：口诀求商
教学目标
使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口决求商的方法，能正确地用乘法口决求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。
重点；
运用2~6的乘法口诀口算有关除法，并能灵活运用除法含义解决一些简单的数学问题。
难点：
运用除法含义解决一些简单的数学问题。
教学过程
一、复习引入
1、复习1~6的乘法口诀。
2、引入新课。
通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮助我们解决不少问题。
二、新授
1、教学课本第4项例题。
（1）出示挂图。
提问：这里有多少个小朋友？他们在干什么？
说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？
（2）想一想：把10个小朋友，每2人一组分，实际上是怎样分？根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：10÷2=5）
提问：算式中的10表示什么？2呢？
（3）小组讨论：10÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论：看哪一组的办法多？
（4）指名汇报，老师讲解。
提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好，最简便？
小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想二几得十，这样利用乘法口诀可以很快地求出商。
（5）指名说说用口诀求商的思路。
2、教学课本第42页“试一试”。
（1）出示8÷4和12÷3。
请学生们读一读。
（2）想一想。它们的商各是多少，你是怎样解答的？
（3）指名口述解题思路。
（4）学生们填写课本。
3、小结。
这些除法算式在求商时，我们可以自用已经学过的乘法口诀，很快地解答出来。
三、巩固练习
1、完成课本第43页“想想做做”第1题。
（1）请学生们一组一组地完成。
（2）观察一下，每一组中的乘法算式，除法算式，乘法口诀有什么联系？
（3）小结：在求商时，可以利用乘法口诀，更可以根据相应的乘法算式来计算。
2、完成课本第43页“想想做做”第2题。
（1）学生们比赛，要求一组一组完成。
（2）提问：你们为什么东西能算得那么快？
（3）揭示乘、除法之间的联系。
3、完成课本第43页“想想做做”第3题。
（1）出示数字图，请看要求。
（2）学生默算。
（3）学生开火车比赛。
4、完成课本第43页“想想做做”第4题。
（1）出示左边一幅图。
A、请学生们说说这幅图的图意。
B、提问：既然每个笼里放4只，说明了什么？可以用什么样的算式表示？
学生填写算式。
C、集体订正。
（2）出示右边一幅图。
A、请同学们动脑筋把它编成一道题目，说一说。
B、想一想：要求平均每天吃几个，可以用什么样的算式来表示？为什么？
C、学生们填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。
（3）小结。
以上这两道题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？
四、全课总结
通过今天的学习，你掌握了什么本领？
五、练习
课本第43页“想想做做”第5题。

第二课时：口诀求商（二）
教学目标
使学生初步理解“求一个数里包含几个一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系。能正确解答。
重、难点
运用除法含义解决一些简单的数学问题。
教学过程
一、复习
1、先摆一摆，再列式计算。
（1）把6根小棒平均分成2份，每份几根？
（板书：6÷2＝3）说说算式所表示的意思。
（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成几份？
（板书：6÷3＝2）

说说算式所表示的意思。
2、出示：有4只小免子，如果每只免子吃了5个萝卜，一共需要多少个萝卜？
（1）学生列式解答。
（2）说说为什么这题目要用乘法计算？算式4×3=12（个）表示什么东西意思？
二、教学运用除法解决问题
1、教学“想想做做”第6题的左边一题。
（1）出示挂图和左边题目。
提问：已知什么？要求什么？通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎样去分的？
（2）学生列式。（板书：20÷5）
提问：算式中4表示什么？5呢？20÷5得多少/
你是怎样计算得到的？（板书：=4）
提问：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？
（3）想一想：这题为什么可以用除法解决？
2、教学“想想做做”第6题的右边一题。
（1）学生读题，找出已知条件和问题。
提问：从题中可得知20个萝卜是怎样分的？
（2）提问：要求每只免子吃多少个，就是求什么？
学生列式解答。（20÷4=5）
（3）说说这题目是怎样解答的。
提问：算式中20、4、5、分别表示什么意思？算式20÷4=5又表示什么意思？
说一说这题目为什么也右以用除法来解决？
3、比一比：这两题有什么东西相同的地方？有什么不同的地方？都不能是作什么方法来解答的？每道题目的含义有什么不同？
小结：这两题目都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。
比一比：这两题在计算时都可以用什么方法解答？
小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍然可以用乘法口诀来计算。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第7题。
（1）学生一组一组地口算。
（2）说说每组3道算式之间的联系，强调：一句乘法口诀可以算两道除法算式。
2、口答：看口诀，说出相应的除法算式。
二四得八四五二十五六三十
3、完成“想想做做”第8题。
4、口算比赛，看谁算得又对又快。
四、全课总结
你知道在什么情况下可以用除法来帮助我们解决问题吗？在一般情况下，一句乘法口诀能解决几道除法算式？你能举一个例子吗？

2、练习
第一课时：用口诀求商（一）
教学目标
使学生进一步巩固用乘法口诀求商的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。
重点
能灵活运用除法含义解决一些简单的数学问题。
难点
运用除法含义解决一些简单的数学问题。
教学过程
一、揭示课题
这节课我们运用以前学习的一些知识，看一看谁算得最好、最快。
1、完成“练习五”第1题。
同桌两个同学合作，一个说口诀，一个说相应除法算式，两人轮流进行。然后，教师组织学生进行交流。
2、完成“练习五”第2题。
（1）学生独立完成。
（2）集体订正，说说其中几题的口算过程。
3、完成“练习五”第4题。
（1）学生一组一组完成。
（2）集体订正，说说每一组算式的联系，它们分别用了哪句乘法口诀？
（3）提问：口算除法的商，一般可以用什么方法来算？
一句口诀可以计算几道有联系的除法算式？
（4）请学生说出每一组算式中另一道有联系的除法算式。
（5）小结。
4、看口诀，写出两道乘法算式和两道除法算式。
四五二十三四十二五六三十

西师版小学二年级数学下册解决问题教案

解决问题
第1课时解决问题（一）
【教学内容】
教科书第73~75页例1、例2及课堂活动。
【教学目标】
1?能运用两三位数加减法的知识解决简单的实际问题，掌握分析解决这类问题的多种方法。
2?初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3?渗透数学来源于生活的思想，体会数学的价值。
【教学重点】
根据已知信息分析问题，寻找解决问题的方法。
【教学难点】
引导学生根据相关的信息提出相应的问题，合理灵活地解决问题。
【教学准备】
实物投影仪、多媒体课件。
【教学过程】
一、情景引入
（1）教师：我们班的彭远是个爱学习的孩子，他今天来到书店，准备买一本字典和一套书。（出示例1图）
提问：一本字典和一套书的价格分别是多少元？你能根据这两个信息提出什么数学问题呢？
学生可能会提出：
①买1套书比1本字典贵多少元？
②买1套书和1本字典共要多少元？
提问：怎么解决这些问题呢？
学生口头列式解决问题，从而复习加减法的一步计算问题。
（2）彭远手里拿出100元递给售货员。
教师：看到彭远买书的情况，你想到了什么？
学生可能有以下回答：
揭示课题：说得好！今天我们就一起来帮彭远解决这样的问题。
板书课题：解决问题。
二、探究新知
1?教学例1
（1）小组探究：小朋友帮彭远算一算，要买1套书和1本字典，售货员应找给他多少元呢？试着把你们讨论的每一步算式写出来。学生汇报交流，并在投影仪上展示算法，可能得到以下3种：
方法1：100-27-43=30（元）
方法2：100-43-27=30（元）
方法3：27+43=70（元）
100-70=30（元）
（2）理清思路，明确方法。
提问：能解释一下你为什么这样算吗？
指名让学生解说每一种方法的每一步算的是什么。
（3）小结。
要求应该找回多少元，我们可以从100元里依次减去1本字典和1套书的价钱，用连减法计算；也可以从100元里减去1本字典和1套书的价钱之和，先算加后算减。无论用哪种方法，这道题都需要计算两步。
2?教学例2
（1）教师：彭远不仅爱学习，而且还是家里的账房先生呢！你瞧，他把爸爸妈妈的收入、支出都记在账本上了。出示表格：4月1日到15日的收支记载。
4月1日爸爸工资收入920元
4月1日~14日支出680元
4月15日妈妈工资收入970元
4月15日~30日支出550元
结余
提问：从表中你知道了彭远家收支的哪些信息？可以解决什么问题？
怎样求出4月1日至15日彭远家结余了多少元呢？
独立尝试解决，全班交流得出以下方法：
920-680+970920+970-680970-680+920
（2）在表中补充4月15日~30日的支出记载。
提问：现在又告诉了我们什么信息？可以解决什么问题呢？
当学生提出“到30日还有多少元”时，教师说明：“到30日支出后剩下的钱就叫做结余。”
（3）小组探究：现在已知15日~30日支出550元，你能帮彭远算出4月份的最后结余吗？
小组代表汇报，展示各种方法：
小结：刚才同学们根据自己的理解，采用了不同的方法帮彭远同学解决了4月份他家的收支结余问题，真能干！
提问：你们看，彭远家4月份的收入和开支合理吗？为什么？
教师：彭远家一个月的工资除了安排生活开支外，还有一部分结余，说明他们家的生活安排合理，也许这也有彭远这个小账房先生的功劳哟。我们学好了数学，也可以当好家里的小助手呢！
三、课堂活动
（1）第74页第1题。先让学生发现信息：小明从家乡到重庆，坐汽车行了120千米，坐火车行了270千米。学生提出问题，再独立解决后交流。
（2）第75页第2题。学生先观察图，明确信息，并提出数学问题，再独立解决。
（3）第77页练习十一第4、5题。
四、独立练习
第76~77页练习十一的第1~3题。
五、全课总结
教师：这节课我们一起解决了什么样的数学问题？你觉得解决加减法的两三步计算的问题，要注意些什么？还有什么不理解的地方吗？
第1课时解决问题（一）
（教学片断）
【教学内容】
教科书第73页例2。
【教学过程】
1?出示例2
教师：请同学们观察统计表，你知道了些什么？
一位叫彭远的同学非常认真，他仔细地记录了4月份爸爸、妈妈的工资收入以及他家的支出情况。
你对统计表的内容还有什么不清楚的地方吗？
教师：彭远同学真是爸爸、妈妈的好帮手，那么你能帮彭远同学想想办法算出他家4月份的结余吗？合作交流，学生可能有如下算法：
（1）一项一项依次算：920-680+970-550=660(元)。教师加以启发、引导，还有其他算法吗？
（2）先算收入，再依次减去支出：920+970-680-550=660（元）。
（3）先算收入，再算支出，最后用收入减去支出：（920+970）-（680+550）=660（元）。
学生在交流汇报的过程中，教师对每一种方法都给予充分的肯定，从而激发学生的学习兴趣。
2?小结
在现实生活中，经常会遇到一些实际问题，只要你积极动脑、认真思考，你一定能想出许多办法来解决。
第2课时解决问题（二）
【教学内容】
教科书第75页例3、第76页课堂活动，练习十一第10题。
【教学目标】
1?学生能综合应用加减法和乘除法运算解决简单的实际问题。
2?在解决问题的过程中体验解决问题策略的多样性。
3?让学生初步学会运用分析、推理、转化的方法来解决简单的实际问题。
【教学重难点】
体验解决问题策略的多样化。
【教学准备】
实物投影仪。
【教学过程】
一、复习准备
（1）某小学五（2）班有个小小图书角，原有图书52本，后又买来20本，当天被同学借去10本。图书馆现有图书多少本？
①让学生独立完成。
②说说你列式的理由。
（2）商店里每天卖出电脑30台，卖出的彩电比电脑少6台，3天卖出彩电多少台？为什么要这样计算？
二、自主探究
1?观察例3的情景图
学生说说从图上提供了哪些数学信息，同桌互相交流。
教师：你准备做几根长绳？几根短绳？把你的想法介绍给小组的同学。（4人1小组，组长做好记录）
2?学生介绍做跳绳方案
根据学生回答，教师板书：2根长绳，1根短绳：4+4+2=10(m）
或4×2+2=10(m)1根长绳，3根短绳：4+2+2+2=10(m)
或2×3+4=10(m)只做5根短绳：10÷2=5（根）
或2×5=10(m)只要学生方案合理，都给予肯定。
3?教师小结
在现实生活中，我们经常会遇到这样的实际问题，只要同学们认真思考，积极动脑，一定会想出许多好的、可行的办法。
教师：这么多的方案，你认为哪种方案较合适？说说你的想法。
三、课堂活动
1?完成第76页课堂活动
实物投影仪出示：“逛公园”。
教师：图上告诉了我们哪些信息？小利家买门票要多少元？
5+5+3=13（元）
5×2+3=13（元）
教师：为什么用乘法计算？你还能提出哪些数学问题？并说说解决问题的方法。
2?练习十一第10题
学生独立作业时，教师应关注有困难的学生，帮助他们排除思维障碍，学会运用分析的方法，树立能解决好实际问题的信心。
四、总结
通过这节课的学习，你学到了些什么？学生自己小结。

二年级数学上册练习九(1)

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《二年级数学上册练习九(1)》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第三课时练习课（一）

教学内容：

教科书第48、49页，练习九的第1～6题

教学目标：

1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

2、会读写乘法算式。

教学重、难点：

进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号、会读，写乘法算式

教学准备：

练习本

教学过程：

一、复习

上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。下面老师来考考你们。

出示1、爬梯比赛：以组为单位，每人做一道，看哪一个组在规定时间内爬得高。

3＋3＋3＋2

4＋4

5＋5＋5

1＋1＋1＋1＋1

2＋2＋2＋2

3＋3

加法算式

乘法算式

1、赛龙舟：出示图片

让学生观察，要想知道参赛的一共有多少人，谁能很快列出一道算式？

[设计意图]进一步感知求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便！

二、指导练习

1、一共有多少个圆圈？

○○○

○○○○○○

○○○○○○○○○

乘法算式：（）×（）或（）×（）

2、把下面的加法算式改写成乘法算式。

（1）7＋7＋7＋7=（）×（）

（2）3＋3＋3＋3＋3=（）×（）

（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=（）×（）

3、写出乘法算式，再读出来。

3个9相加。（）

一个因数是6，另一个因数是3。（）

6和4相乘。（）

[设计意图]用多种形式让学生进行练习，进一步乘法的内在联系。

三、课堂作业：随堂练习

第四课时练习课（二）

教学内容：

教科书第49、50页，练习九的第7～11题

教学目标：

使学生熟悉乘法算式中的各部分名称，因数和因数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。

教具、学具准备：

教师要准备学具卡片，小黑板

教学过程：

一、复习（出示小黑板）

1）写出乘法算式，再读出来。

4个2相加5个4相加2和7相乘

2）3个9相加，和是（）。

一个因数是9，另一个因数是3，积是（）。

[设计意图]让学生能根据要求，写出乘法算式，并及时校正。

二、读一读。

4×56×35×23×4

三、看图写算式

★★★★★★★★★★★★◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆

算式是（）×（）算式是（）×（）

读作（）乘（）读作（）乘（）

[设计意图]让学生根据直观图形写出乘法算式，理解乘法意义。

四、指导完成书本7～11题

小学二年级数学上册《不进位加》教案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学二年级数学上册《不进位加》教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

二年级数学《不进位加》教案

教学目标

1、知识与技能。

掌握竖式的结构和计算方法，理解相同数位对齐和数位相同的数才能相加的算理，能熟练准确地笔算两位数加一位数及两位数加两位数。

2、过程与方法。

通过摆小棒等活动，探究两位数加一位数的不进位加的竖式计算法则，从而能够自主探究两位数加两位数的不进位加的竖式计算方法。

3、情感态度价值观。

通过情景探索计算方法，发现解决实际问题的方法，感受数学的价值。

教学重点

掌握竖式的结构和计算方法。

教学难点

理解相同数位对齐和数位相同的数才能相加的算理。

教学过程

一、情境导入。

1、出示教材11页的主题图。（四个班级在博物馆门口排队的情境图）

提问：看到这幅图，你们能够提出哪些问题呢？

2、提出问题。

教师根据学生的提问，板书一道两位数加一位数以及两位数加两位数的不进位加法的横式。

二、探求新知。

1、以旧导新。

提问：你们能根据自己提出的问题列出算式吗？并用之前已有的100以内加法的口算知识进行解答。

学生单独列出算式并自己口算解答。

提问：除了口算，你们还能用什么方法解答自己提出的问题？

学生讨论后点名回答。

师：今天我们来一起学习一种新的计算方法——竖式笔算。

2、教学例1。

提问：刚刚有同学提出了二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？（板书：35＋2＝？）

35＋2＝？那么你们能用数小棒的方式告诉老师，你是怎么摆的吗？

学生动手摆小棒，摆出35＋2＝37。

提问：为什么你们要把零散的5根小棒和2根小棒放在一起呢？成捆的要放在一起呢？

学生讨论后点名回答。

3、小结。

零散的小棒就相当于都是个位上的数，而成捆的就相当于十位上的数，所以我们在计算中要将个位上的数与个位上的数相加，十位与十位相加。法则表现在竖式计算中，就是相同数位相加。

4、竖式笔算。

在横式下面列竖式，35和2必须数位对齐。个位上的5＋2＝7，十位上的3＋0＝3。所以竖式计算的答案也是37。

5、教学例2。（板书：35＋32＝？）

提问：你们现在已经会做两位数加一位数的竖式加法了，不知道你们会不会做两位数加两位数的竖式加法呢？用刚刚老师演示的方法自己做一做。

学生可先数小棒再列竖式计算，也可以直接先列竖式计算再用数小棒的方式检验答案的正确性。

点名让学生在讲台上展示计算过程。

6、小结。

我们在计算两位数加两位数的时候，要牢牢记住，相同数位先要对齐，然后再相加，并且从个位算起。

三、巩固练习。

1、完成教材第12页的做一做第1题。

2、完成教材第13页的做一做第1题。先摆一摆，再列竖式计算。

四、总结。

这节课你都学到了什么？

小学二年级数学上册总复习要点

小学二年级数学上册总复习要点
（一）基础知识部分：
1、认识长度单位：米和厘米
知道测量较大的物体用米作单位；测量较短的物体用厘米做单位。
例：一块橡皮长约6（厘米）学校旗杆高约12（米）
2、知道刻度尺上1厘米有多长。
例：刻度尺上从0-5是（5）厘米；从2-9是（7）厘米。
3、明确米和厘米的关系：1米=100厘米；熟练进行长度单位间的换算。
例：700厘米=（7）米2米=（200）厘米
30厘米+70厘米=（1）米1米-40厘米=（60）厘米
4、知道角的组成及各部分的名称。
例：角是由（1）个顶点，（2）条直的边组成的。
5、能正确读乘法算式，知道乘法算式各部分的名称及意义。
例：2×9=18读作：（二乘九等于十八）按从左到右的顺序读出来。
在2×9=18中，（2）和（9）是因数，积是（18）。
它表示（2个9相加的和是18），还表示（9个2相加得18）
提示：把意义写完整。两种说法都可以。
例：一个因数是4，另一个因数是5，积是（20）。
例：两个因数都是6，积是（36）
6、熟练掌握将加法算式改写为乘法算式。方法：相同加数×个数
例：3+3+3+3+3=3×57+7+7+7=7×4
7+8+9=8×3（有难度，不要求都掌握）
7、知道几种常见图形的对称轴各有几条。
例：正方形有（4）条对称轴，长方形有（2）条对称轴，
圆形有（无数）条对称轴。圆形上有图案，按图案的内容确定对称轴。例如圆形笑脸只有一条对称轴。
8、掌握排列组合的规律先确定一个数放在最前面，再用这个数和其他两个数分别组合在一起。（提示：不能把0放在最前面）。
用1、2、3可以摆成（6）个两位数。分别是（12、13、21、23、31、32）。
用4、8、0可以摆成（4）个两位数。分别是：（48、40、84、80）。
9、简单推理运用关键线索正确判断。
例：跳绳比赛结束后，小芳、小华、小明3人的成绩分别是95下、87下、100下，小华说：“我跳的不是最多的”，小芳说：“我比小华跳的少”。小芳跳了（）下，小华跳了（）下，小明跳了（）下
10、估算的应用注意题目中的关键词“大约”。
例：一本书有89页，已经看了42页，大约还有（50）页没看完？
9040
估算的方法有很多，只要按统一标准算的题都算对。高年级用四舍五入法，低年级把它看做相近的好算的数，便于计算就行。例如4+12+18≈35
51020
（二）计算部分
1、口算（直接写得数）
提示：（1）看清运算符号“＋、－、×”，正确计算。
（2）如果是两步的算式要先算出第一步的结果，再算第二步。
注意：乘加、乘减的算式要先算乘法，再算加法或减法
例：41-5+10=469×3+6=3314+8-7=159-4×2=1
3627228
（3）口算全部做完之后马上检查一遍，并看是否有漏题没做。

2、笔算（列竖式计算）
提示：（1）看清运算符号“＋、－”，正确计算。
（2）写竖式时先核对竖式中抄的数与横式上的数是否一样，避免抄错数。
（3）必须用尺子打横线，书写整齐，规范。
（4）不要漏写横式上的得数。
注意：每做完一道题之后都要马上检查一遍，再做下一道题。
两步计算的题目可以根据自己的熟练程度选择一种最拿手的方法计算。-（分步、综合都可以；除非题目有特别要求）。
易错题型：加减混合、连减题
36+24-53=93-47-18=82-15+23=89-19-42=
55+27=96-48=39+24=80-56=

二年级数学上册全册导学案1（青岛版）

二年级数学上册全册导学案1（青岛版）

第一单元看魔术---乘法的初步认识
1课题变花---求几个相同加数的和
信息窗解读：这幅图呈现的是魔术师在舞台上表演魔术变花的情景。图中的信息有：魔术师变花，变了3次每次2朵；有4个鱼缸，每个鱼缸4条鱼；空中挂着5串灯笼，每串3个；有4盏聚光灯，每盏有6个灯泡。情境创设的意图是引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。
课型：新授课。
教学目标：
1.借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。
2.借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。
教学重点：
让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。
教学难点:根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。
教学方法：谈话法，讲授法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、创设情境。
师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？
生：喜欢。
师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。
（出示主题图）
二、新授，解决问题。
1、初步感知画面。
师：多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。
2、提问题。
师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能回答：
一共有多少朵花？一共有多少条鱼？一共有多少个灯笼？
3、解决问题。
师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？
生：2+2+2＝6（朵）
第二题：4+4+4+4＝16（条）
第三题：3+3+3+3+3+3＝15（个）
师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？
生：都是连加
生1：加数相同。
师：对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？
生：3个2相加，（依次说出后几个算式。）
师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？
生动手写：3+3+3+3……
师：你觉得写起来怎么样？
生：很麻烦。
师：怎么就不麻烦了？
生：用乘法。
师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。
三、巩固练习
1、出示图：生说，师判断
2、出示图：师说题意，生填写，集体订正。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：乘法的初步认识。
教学反思：本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重认识几个几连加。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对学生思维的发展和解决问题能力的提高都是非常有益的。
2课题体验相同加数连加
课型：练习课。
教学目标：
1.借助练习引导学生提出问题，练习求几个相同加数和的计算。
2.借助相同加数连加的计算，进一步体会乘法的意义。
教学重点：
让学生经历几个相同的数相加的学习和练习过程，进一步理解乘法的意义。
教学难点：根据题意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。
教学方法：谈话法，讲解法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、复习导入。
1、教师出示教具模块，分三组摆好。
进行提问：想知道一共有几块模块怎样列算式?
2、学生回答：3+3+3=9（块）
3、说说算法：一共有三组，每组有三个。
二、巩固练习。
（一）练习第三题：数一数，算一算。
1、让学生数数图中水果的个数。
2、列出相应算式。
3、找学生说说算法。
（二）练习第四题：小鸡种禾苗。
1、先让学生观察图，自己说说图意（个性设计）
2、小组交流图意，独立列出算式。
3、集体交流
4、教师提示;禾苗有多少棵？可以有几种算法？
5、提示算法多样化：不同的观察角度有不同的算法，同学们一定要仔细观察，认真思考。
（三）练习第五题：洗照片（讲解法）
1、仔细观察图画，你看到了什么？
2、小组交流图意，教师加以指导。
3、独立列出算式。
4、集体交流。
5、教师讲解：一共有三张照片，每张照片上有三个人，每人洗一张照片。
（四）练习第六题：找规律、涂颜色。
1、先让学生巩固复习单数、双数。
2、让学生观察图，自己说说图意。
3、独立列出算式。
4、集体交流。
三、补充练习。
1、利用投影出示电脑图，让学生仔细看图。
2、组织学生提出问题解决问题。
四、布置作业
完成基础训练。
五、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
六、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：求几个相同加数的和用乘法计算简便。
教学反思：在这节练习课中，我采用了同桌合作，小组讨论交流，交换学具的个数等形式，反复进行练习，不仅让学生进一步巩固了几个几连加运算的基础，还进一步理解了乘法算式的意义。
3课题变葫芦---乘法的初步认识
信息窗解读：这幅情景图是第一个信息窗的继续和发展，呈现的是魔术师变葫芦的情景。图中的信息有：8串葫芦，每串5个；3个笼子，每个笼子里有4只小鸟；4盏聚光灯，每盏灯有6只灯泡……情境创设的意图是，引导学生提出问题，引入乘法意义的学习。
课型：新授课。
教学目标：
1.结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
2.经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。
3.体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。
4.初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。
教学重点：
通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。
教学难点:能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、创设情景。
1、谈话引入。
师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。
2、学生观察信息窗，搜集有关信息。
师：从舞台上你发现了什么？
学生交流自己的发现。
3、引导学生提出数学问题。
师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？
学生交流根据信息提出的数学问题。
二、师生合作探究。
1、学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30
2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？
初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？
3、明确探究问题。
学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。
学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。
师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？
4、小组合作交流，创造数学符号。
学生独立思考，然后在小组内交流。
全班交流。
学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。
5、引入乘法。
8×5=40或5×8=40
认识乘法各部分的名称、意义和读法。
引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。
学生交流。
师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。
师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。
进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
三、练习拓展，巩固新知
练习1：根据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。
练习2：寻找生活中的乘法。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
教后反思：经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，也为学生作了相应的检测，总体来说还可以，但也有许多不尽人意的地方。比如，有许多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为8×8.另外，学生对生活中的题目解决不够好，（1）一星期有7天，3个星期有（）天。（2）我们每天在学校的时间大约是6小时，一周（过双休）在校学习时间大约是（）小时。这两个题目可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完还是不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。
4课题乘法的初步认识练习
课型：练习课。
教学目标：
1.让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别。
2.能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法得出乘法的积。教学重点：使学生体会乘法的意义。
教学难点:根据图意和加法算式列出相应的乘法算式。
教学方法：讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示钢笔挂图，教师问：同学们仔细看图，一共有几个两枝？
回答：（3个）
谁会列加法算式？2+2+2=6（个）
小组讨论交流：根据加法算式列乘法算式。
出示小花图,教师问：同学们仔细看图，一共有几个5朵？
回答：2个，
下面小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。汇报学习结果。
二、补充练习
（一）动手操作题：
1、每堆摆2个，摆4堆。
2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。
3、汇报学习结果。
（二）动手摆一摆
1、每堆摆4个，摆2堆。
2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。
3、教师和全班学生讨论结果
三、自主练习
（一）练习第三题：写出乘法算式，再读出来
1、让学生观察题意
2、全班进行交流
3、教师提示：题目中有乘法，有加法，注意仔细审题。
4、学生完成
5、全班交流
（二）练习第四题：找朋友
1、先让学生观察图，自己说说图意
2、小组交流图意
3、集体交流
4、教师提示;秋天到了，枫树上的叶子掉了下来，要仔细帮他们找到家。
5、学生做题
（三）练习第五题：大手小手秀一秀
1、同学们把手拿出来，摆一摆，你看到了什么？
2、小组交流图意，教师加以指导
3、独立列出算式
4、集体交流
5、教师讲解：注意观察好图片
（四）练习第六题：找规律、画一画
1、先让学生巩固复习乘法算式的意义
2、让学生观察图，自己说说图意
3、独立画一画
4、集体交流
四、补充练习
1、把下面的加法算式改写成乘法算式。
5+5+5+53+3+32+2+2
（5×4或4×52×3或3×22×3或3×2）
2、练习第一题，
出示投影，学生做练习：
每堆有几个胡萝卜，有几堆，一共有几个。
每盘有几个草莓，有几盘，一共有几个。
同桌讨论后，把答案填上。
3、先摆一摆，再说一说：
（）个（）相加以及乘法算式，进一步理解加法与乘法之间的联系。
2个3相加2×3=6或3×2=6
3个4相加3×4=12或4×3=12
五、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
六、布置作业。
完成基础训练，提前预习下一课。
教后反思：在这节练习课中，我让学生独立思考，然后小组内进行交流，最后每组选出一名学生代表发言，再集体订正讨论，取得良好的学习效果。
5课题教科书第8-9页信息窗3、自主练习。
信息窗解读：这幅情景图是前面信息窗的继续和发展，用连环画的形式呈现了魔术师变鸽子的情景。原来桌子上有三顶帽子，每顶帽子里面有1只鸽子，经过魔术师一变，帽子里一只鸽子也没有了。借此情境引导学生提出问题，引入1和0的乘法。
课型：新授课。
教学目标：
1、巩固所学内容，能根据图意列出连加的算式，说出是几个几相加。
2、进一步体会乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。
3、总结出1和0的乘法算式有什么不同，总结出规律。
教学重点：理解乘法的意义，能把加法算式改写成乘法算式。
教学难点:有关0的乘法。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、复习导入。
1、填一填（投影出示）
3+3+3+3=（）×（）
7+7+7=（）×（）
5+5+5+5+5+5=（）×（）
6+6+6+6+6=（）×（）
2、写出乘法算式各部分的名称
4×3=12
（）（）（）
3、谈话：神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目，同学们，你们想不想知道这个魔术是怎样的？让我们一起来看看魔术家的表演吧！语言要激发学生的学习兴趣。
二、新授。
出示挂图：第一幅图
引导学生仔细看图，说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能根据这幅图提几个数。
老师引导学生提问:第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？板书：原来三顶帽子中一共有几只鸽子？谁来解决他的问题？（指定5名以上学生回答，老师在黑板上列式板书）。
提问：谁能列出加法算式？
谁能列出乘法算式？
出示挂图：第二幅图
思考：魔术师现在在变什么新花样？谁看懂了？老师引导学生第二幅有几顶帽子？几只鸽子？
老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子
学生回答，引导学生回答出0只。
提问：谁能列出加法算式？
谁能列出乘法算式？
（老师在黑板上列式板书）。
出示书中的思考题：你发现了什么？引导学生思考1和0的乘法算式的得数分别有什么规律？然后通过小组的合作，实践、体验，最后总结要点，让学生在实践中学习。
结论：1和任何数相乘，得数就是这个数。
0和任何数相乘，得数都是0。
三、巩固练习。
1、提问：
（1）图中一共有几棵树？你是怎么知道的？
谁能列出加法算式？说的对吗？为什么他说得对？
谁能列出乘法算式？你为什么要这样列算式？（学生说出乘法算式的意义）
（2）树上一共结了多少个果子？你是用什么办法算出来的？
什么方法数得快、算得快？
请你在书上列出加法和乘法算式。（让学生比较数数的方法、连加的方法、乘法哪种方法最快）
2、根据插图，按顺序回答。
（1）吊椅上现在坐了几个人？指名上黑板列出加法和减法算式。（学生说出乘法算式的意义）
（2）你还能提出什么问题？只要学生的问题符合题目内容，都要给予肯定。
3、自主练习第4、5题。
4、自我检测：我学会了吗？
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：1+1+1=31×3＝30+0+0=00×3＝0
教后反思：学生能根据图意列出加法算式并说出算式的意义,列出乘法算式,并能和加法算式进行联系,学生在找0和1的乘法算式的规律时,很容易总结出规律,但在具体做题时个别学生还是把乘法和加法的结果搞错,应让学生多多练习,加以巩固.
第二单元看杂技---表内乘法（一）
1课题观看自行车表演---1、2、5的乘法口诀
信息窗解读：这幅图呈现的是一位老师与两个小朋友观看杂技表演――骑自行车的情景。主信息是5辆车，每辆车上5个人，其中每人手中转着2块红方巾。通过师生编儿歌的对话，引出对5和2的乘法口诀的探索，并学会应用乘法口诀解决问题。
课型：新授课。
教学目标：
1、经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生，
2、通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。
教学重点：通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。
教学难点:经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、复习导入。
出示窗口
1、同学们，艺术节到了，同学们纷纷展示自己的本领。你们看，她们现在正在表演的节目是——车技。看图，你发现了什么？
引导学生说：每辆车上有5个人，每辆车上有2个轮。
2、同学们观察得很具体。有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。
一辆小车2个轮，上面共有5个人，两辆小车4个轮，上面共有10个人。
3、你能接着往下说吗？
对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。
4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？（激趣）通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？
二、新授。
1、摆一摆
用你手里的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人。先表示出一辆车的车轮和人的数量。
学生摆，教师巡视。
根据你刚才摆的，你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗？
引导学生按照顺口溜的方式说一说。
板书：一辆小车2个轮，上面共有5个人
125
2、现在咱们再来看看两辆车上有几个轮子几个人。
A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一辆车。
B现在你摆了几辆车了？
C那么两辆车上有____个轮，上面共有____个人？
你是怎么知道的？（让学生看着摆的学具说加强直关认识理解）
22+2=45+5=10
板书两辆车上____个轮，上面共有____个人
2+2=45+5=10
3、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3辆车上有____个轮，上面共有____个人？
学生独立完成，教师巡视。
指生答，并说说自己思考的过程。
板书：3辆车上有____个轮，上面共有____个人
32+2+2=65+5+5=15
4、用同样的方法完成书上其他部分。
学生操作，教师巡视。
5、指生答：你是怎样完成的？
指生板演。
板书：4辆车上有____个轮，上面共有____个人
2+2+2+2=85+5+5+5=20
5辆车上有____个轮，上面共有____个人
2+2+2+2+2=105+5+5+5+5=25
咱们把儿歌整理一下吧！试着自己整理一下，整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。
这些加法算式我们可以用乘法来表示。
1、一辆小车上有五个人，就是1个5，那么可以用乘法算式1×5=5来表示。
指生说各部分的含义。
为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一五得五。
2、你能用乘法算式表示2辆小车上的人吗？
指生答2×5=10
那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二五_____
3、在你的作业本上自己表示三辆小车的人数，并且给它编一个口诀。
4、学生独立完成四辆小车、五辆小车的乘法算式和口诀。指生答。
刚才我们编制了儿歌，我们借助儿歌来编了5的乘法口诀，用口诀计算乘法更方便。
师生合作，共同总结5的乘法口诀。进行相关记忆。
刚才我们编制了5的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！看谁最有办法！
一共转动着多少块红方巾？谁来解决？用哪一句口诀来帮助计算的？
你还能提出其他的问题吗？
三、巩固练习。自己完成书13页2的乘法口诀。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：
1辆小车2个轮，上面共有5个人125
2辆车上__个轮，上面共有__个人22+2=45+5=10
3辆车上__个轮，上面共有__个人32+2+2=65+5+5=15
教后反思：这节课中，学生刚开始学习口诀，我在教学过程中采用了多种有趣的活动形式，让学生在轻松愉快的气氛中理解口诀的意义，在此基础上进行记忆，取得了良好的学习效果。
2课题课本14-15页2-5的乘法口诀练习。
课型：练习课。
教学目标：
1.进一步体会乘法的意义，熟练掌握2和5的乘法口诀。
2.运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重点：2和5的乘法口诀的应用。
教学难点:2和5的乘法口诀的应用。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、背诵2和5的乘法口诀。
⑴集体背诵。
⑵指名背诵。
⑶对口令。
二、做自主练习中的习题。
1、2、把口诀填完整。
3、看口诀说算式。
4、乘法的计算。
5、8解决实际问题。先让学生读懂题意，然后说说怎样列式，怎样计算。
6、比较大小。
7、估一估，数一数，算一算，一共用了多少朵花？
体会算法多样化。
三、全课总结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
四、布置作业。
提前预习下一课。
3课题观看顶碗表演---3.4的乘法口诀
信息窗解读：呈现的是教师和学生观看小丑表演――顶碗和晃板的情景。图中提供了灯笼、晃板、顶碗三组信息。通过师生有兴趣的编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索。
课型：新授课。
教学目标：
1.经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
2.通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。
教学重点：通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。
教学难点:经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解3和4乘法口诀的产生过程。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、激趣导入。
艺术节的表演越来越精彩了。小丑头顶小碗，手扔彩球，每个小丑头顶多少个小碗？手里有几个小球？
有一位小朋友又编了一个顺口溜，一个小丑3个球，4个小碗顶在头；两个小丑6个球，8个小碗顶在头。你能接着说下去吗？
二、新课
1、摆一摆
用你手里的小圆片来表示小球，用小棒来表示小碗。
先表示出一个小丑头上顶的小碗的数量和手里扔的小球的数量。
学生摆，教师巡视。
根据你刚才摆的，你能来说说没个小丑头上有几个小碗，手里扔着几个小球吗？
引导学生按照顺口溜的方式说一说。
2、现在咱们再来看看两个小丑几个小碗几个球。
A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一个小丑。
B现在你摆了几个小丑了？
C那么两个小丑____个球，____个小碗顶在头？
你是怎么知道的？学生回答时老师板书加法算式
23+3=64+4=8
3、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3个小丑____个球，____个小碗顶在头？
学生独立完成，教师巡视。
指生答，并说说自己思考的过程。
4、用同样的方法完成书上其他部分。
学生操作，教师巡视。让学生在摆的同时理解相同
加数连加的过程，为引导学生列出乘法算式做准备
5、指生答：你是怎样完成的？
指生板演。
这些加法算式我们可以用乘法来表示。
1、一个小丑3个球，就是1个3，那么可以用乘法算式1×3=3来表示。
指生说各部分的含义。
为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一三得三。
2、你能用乘法算式表示2个小丑手里的球吗？
指生答2×3=6
那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二三_____
让个别学生到黑板上板演其他由几个算式编出的口诀
全班齐读算式和口诀。
指生答。
引导学生找到规律，发现其中的特点，从而进一步掌握乘法口诀。
三、巩固练习。
1、你能把学过的口诀说个你的同位听一听吗？
2、看口诀，说算式
自己完成书17页2的乘法口诀。
3、自己完成自主练习
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
熟记3、4的乘法口诀
整理学过的乘法口诀
提前预习下一课。
板书设计：
1个小丑3个球，___个小碗顶在头134
2个小丑6个球，___个小碗顶在头23+3=64+4=8
3个小丑9个球，___个小碗顶在头33+3+3=94+4+4=12
…………
教后反思：在这节课的教学中，我承接了信息窗1的情境图，引出继续看杂技的话题，引导学生充分了解情境图中的信息，让后让学生提出有关的数学问题，展开自主编制口诀的活动。
4课题课本21页综合练习
课型：练习课。
教学目标：
1.在具体情境中，巩固1～５的乘法口诀，进一步理解乘法的意义
2、能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。
3、能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。
教学重点：在经历１～５的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学难点：寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、谈话导入
这个单元我们学习了有关于1～５的乘法口诀，并用这些知识解决了很多的实际生活问题。这节课，我们就来做一些综合练习。
二、自主进行综合练习：
1、兔妈妈给小兔子买耳环，看看小兔子，你发现了什么？兔妈妈一共要买多少个小耳环呀？请你把相应的算式填出来。
2、请你把答案填上，并且想一想，怎样可以做得又对又快，和同学交流一下。
3、这些加减法的计算你还会吗？自己独立做一做。（比一比看谁做的又快又对）
4、你能看着口诀写出算式吗？再说几个乘法口诀考考你的同位。
5、小明遇到了一个难题，这里有一张写字台，请你仔细观察后，想一想，5张写字台，有多少个抽屉？多少扇门？多少条腿？你能不能试着编个小儿歌接着说下去呢？
6、请你找一找图中的规律，然后算一算，涂一涂。
7、今天是周末，红红的爸爸、妈妈约了同事一起去旅游，请你思考一下，他们租这辆车行吗？在小组中说明你的理由。
8、小猴子给我们带来了一道智力题，要把木料锯成4段，需要锯几次？如果是5段呢？10段呢？你发现了什么规律？（老师拿一张纸条当木料“锯”给学生看让学生有直观的认识）
三、课堂小结：
这节课你都学会了什么？
四、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思：在这节课的教学过程中，我让学生充分利用小组合作交流的学习方法，自己独立思考解答问题，提出疑义。学生能够在解决问题的过程中发现规律，这样效果很好。
5课题课本22页我学会了吗
课型：练习课。
教学目标：
1、能将所学的乘法口诀运用到生活实践中，解决实际问题。能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
2、在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。
教学重点：能够根据得数想口诀，也能够根据口决列算式，可以由算式想到乘法口诀。
教学难点：运用所学的乘法口诀解决实际问题。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、复习导入。
亮亮要帮奶奶找药，他可是个聪明的孩子，他发现了很多有趣的数学问题，让我们一起来解决它们吧！
学生完成问题的解决。学生还能提出问题，让他们根据各自提出的问题列式
二、巩固练习。
学生完成基础训练
三、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
四、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思：在完成了课本的这项练习以后，我让学生运用本单元所学的知识解决实际问题，引导学生自编一个故事，讲给同学听，进一步巩固了所学知识的运用。
第三单元小制作---角的初步认识
1课题信息窗1教室里的角
信息窗解读：本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。画面中蕴含着大量有关“角”的信息。教材以借助对生活中具体角的讨论，提出“什么是角呢？”问题，展开对角的知识的学习。
课型：新授课。
教学目标：
1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2．初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学重点：
1.知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程：
一、谈话导入:
师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多---”
学生：观察剪好的五角星。
师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）
可能提出的问题有：
（1）、哪里还有角？
（2）、什么是角？……
二、学习新知：
师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？
学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？
学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
学生：理解角，认识角。
师：你能给角的各部分起个名字吗？
学生：学生给角的各部分命名。
教师小结：角有一个顶点，两条边。
师：你能做一个角吗？
学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。
三、认识直角：
出示情景图
师：你能指一指图上其他的角吗?
学生：到情景图上找角。
出示：
显示在实物中抽象出来的角。
学生：观察并再一次认识角。
师：观察这些角，你能发现什么？
学生：小组交流：学生可能发现：
（1）这些角有大有小。
（2）第三幅和第四幅图中的角形状一样……
师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？
学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思：本节课教学时，我先让学生观察情境图，说说看到了什么，再让学生根据生活经验说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的认识和学习。
2课题课本25页自主练习
课型：练习课。
教学目标：
1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2．初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学重点：角的画法。
教学难点：直角的画法。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
1、师：今天我们大家一起来找找角，下面的图形中那些是角？并说说为什么说他们是角。
出示图片：
学生：学生独立做出判断，然后在小组里交流，最后在全班交流。每个小组选出一个同学汇报，主要说说那个是角，为什么？
教师小结：同学们判断的非常正确，1、4、6、7这些图形是角，因为他们都有一个顶点和两条边，而且边是直直的组成，所以这些图形是角。而其他的图形，有的没有顶点，有的边不直，所以他们不是角。
2、说说你见过的角。学生可以结合自己的生活实际多方面的找角。
3、师：老师要考考同学们的眼力，请你看看下面的图形中有没有直角，如果有就用直角符号标上。
学生可以用直角尺帮助去量一量来验证，并且标上直角符号。然后全班交流。
4、画一画
这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论直角的画法，然后教
师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画直角，最后用直角板老验证。关键提示学生要标上直角符号。
5、看图列式：
让学生独立完成，然后全班交流。
6、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
7、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思：在练习画角之前，先让学生仔细观察具体事物如三角板、扇子等上的角的样子，分析从实物中抽象出来的角的样子，然后根据角的组成各部分名称，练习画角。
3课题信息窗2玩调皮猴
信息窗解读：这幅情境图是呈现的是小朋友在手工课上玩调皮猴的情景。在玩的过程中通过一个小朋友提出的“怎样比较角的大小呢”这个问题，引出对比较角的大小的研究和对锐角和钝角的认识。
课型：新授课。
教学目标：
1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：三角板、卡纸、剪刀、课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、导入。
师：请同学们认真观察这幅图，你从图中都看到了什么？发现了什么问题。
学生：观察图画。交流自己的发现。（为什么这两个调皮猴不一样高。）
二、新授。
师：同学们观察的非常认真，看出这两个调皮猴不一样高。那你们知道这是为什么吗？
学生：我认为是两根木条的长短不一样。
我认为是角的大小不一样。
……
师：同学们发言真积极，还有想说的吗？
学生：我观察发现，调皮猴身上的木条的长短是一样的。
师：这位同学观察的真仔细，请大家测量一下。
学生：木条的长短确实一样，调皮猴的高度是与角的大小有关的。
师：哪个角比较大呢？请你估计一下。
学生：小组交流，探索。
师：谁愿意把自己的方法与大家共同分享?清在投影上展示讲解一下。
学生：我们是这样做的，把这两个角描下来，重叠在一起比一比。
我们用三角板上的直角来比较，第一个角比直角大，第二个角比直角小。
我们用纸折出与第一个角同样大的角，再放到第二个角上比较。
……
师：同学们太棒了，想出了这么多的办法。谁估计对了呢？想想你喜欢哪种方法？说说为什么？
学生：我喜欢第二种，这种方法又快又简便。
师：既然同学们都喜欢用第二种方法，我们就用这种方法来完成一个任务：你们能再三角板的帮助下给他们分分类吗？
学生：在小组里练习分类。
师：谁想上来分分看看？
学生：请几个小组的同学上来分给大家看，要边说边分。
师：像这样的，比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。大家再在小组里分分，说说这些角的名称。
学生：在小组里练习。
三、巩固练习。
1.同学们刚才学习的非常认真，那你能不能看看我们的教室里有没有这些角？你的周围又没有这样的角？你的生活中又没有这样的角？请同学们先在小组里说一说，然后全班再交流。
2.请同学们拿出准备好的纸来折一折锐角和钝角。然后用三角板来验证一下，折的对不对。
用纸片来拼一拼锐角和钝角。
你会画锐角和钝角吗？那就请你来画一个吧。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：直角、锐角、钝角
教后反思：在课堂上教师与学生共同玩，在玩中让学生仔细观察，说说从中都看到了什么，发现了什么问题，进一步以我们的调皮猴为什么不一样高了呢？这一问题引出对角的大小比较的学习。
4课题课本27页自主练习
课型：练习课。
教学目标：
1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：三角板、卡纸、剪刀。
教学过程：
1、学生说出生活中见到的角
因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。
2、比较角
用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。
在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。
3、画锐角和钝角
这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。
4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加学生的难度。
6、这是一个做角的活动。可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。这样不但可以加深学生对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。
教师引导学生动手做一做，然后认真观察，寻求符合条件的多个答案。
7、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
8、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思：在学生认识了角的基础上，通过练习，一方面深化了对锐角、直角和钝角概念的认识，另一方面学习了画角的知识。练习时，我让学生分小组活动，借助合作交流学习角的画法。
5课题课本28页我学会了吗
课型：练习课。
教学目标：引导学生用学过的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：从图形中找角。
教学难点：从图形中找角。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、综合练习。
“我学会了吗”呈现了一幅用各种图形拼成的风景图。该图图文并茂，用一首小诗增加了题目的诗情画意。练习时，可通过找一找、比一比、做一做等形式，引导学生用本单元学过的知识解决问题。
让学生认真观察图画，找出图中所包含的各种角。然后组织交流回顾，使学生对自己的学习情况有一个全面的认识。
可引导学生围绕以下三个问题展开学习：
1、找一找图中的锐角、直角、钝角。
2、找出两个角，比一比它们的大小，并和同伴说一说你是怎样比的。
3、你能用带角的图形来创作一幅画吗?
二、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
三、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思：在这节中，我充分利用了情境图，通过找一找、比一比、做一做等形式，引导学生用单元学过的知识解决问题。并且在学习的过程中注意体现能力培养和数学美的教育。
课题实践活动一-—我们身上的小秘密
信息窗解读：本实践活动是在第二册已认识米和厘米的基础上开展的。旨在让学生通过合作测量，记录和了解人身体的有关数据，感受人体上的数学，形成初步的研究与探索意识。
课型：实践活动课。
教学目标：
1、通过测量身体各部分的长度，以及对这些数据进行分析比较，感受人体的数学。
2、主动参与小组学习，初步学会与伙伴合作交流，培养合作意识和协作能力。
3、促使学生认识到数学与自身的联系，数学就是自己生活中的一部分，进一步让学生了解到数学与生活的密切联系。
4、对学生进行数学人文化的教育，培养学生积极的情感。
教学重点：通过测量身体各部分的长度，以及对这些数据进行分析比较，感受人体的数学。
教学难点：主动参与小组学习，初步学会与伙伴合作交流，培养合作意识和协作能力。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法，测量法。
教学时间：一课时。
教具：1.5米长的米尺、直尺等。
教学过程：
一、活动导入。
1、通过怎样才能测量出黑板的长度呢？复习有关厘米和米的知识，为后面的活动做准备。
2、教师向学生了解询问知道自己身上有哪些小秘密，全班交流，在此基础上教师告诉学生，我们身上还有其它的小秘密，进入活动。由此激发学生的活动兴趣。
二、活动过程。
1、在认识庹、身高、脚长、拳的周长，让学生们进行估测，来调节课堂气氛，进一步加深对估测的认识，提高学生的求知欲。
2、教师引导学生观察29页的插图。
提问：插图中学生是如何分工的？
都是由做什么的？
他们各自是如何进行测量的？
测量时应注意什么？
他们是如何准确读出测量结果的？
如何记录?
学生小组研究讨论，然后教师与学生一起总结整理。
3、小组测量。
（1）小组内分好工，有测量的、被测量的、记录的，要做到既分工又合作，培养学生的合作意识和能力。
(2)教师要深入学生中间进行指导，真实的关注每个小组的进展情况。
（3）小组整理记录让学生填写p29上的表，做到记录准确，书写认真。
4、分析整理。
小组内同学进行比较分析测量数据，教师可适当引导学生比较的方面。如每位同学的庹长与身高的关系、拳的周长与脚长的关系、同学与同学庹长、身高、拳的周长、脚长的关系等。然后小组推荐同学进行汇报、交流。
在这个过程中要引导学生在进行数据分析时，关注规律的总结，启发学生通过对数据的分析和整理得出一些规律性的知识。加深学生对数学与实际生活的联系，特别是与自己身边的关系，让学生发现数学的趣味性。
三、书写活动报告。
在学生进行小组合作测量后，组织学生进行书写本次的活动报告。书写时要提醒学生做到说清活动的内容、活动过程、活动方法、活动收获、以及在活动中的感想。在活动让学生发现数学就在身边，我们的生活中无所不在的存在数学，落实《新课标》中的“加深数学与生活的联系和让学生在活动中发现新知识以及注重学生学习过程的理念”。让学生通过书写活动报告，更深入的了解本次实践活动的重要性。
四、实践活动练习。
同学们，我们今天研究了庹长、身高、拳的周长、脚长的关系。虽然我们重新研究和发现了他们存在的各种关系，但毕竟是我们自己努力的结果。老师祝贺你们的成功，老师这里有一个新的问题不能够解决，老师想让你们通过这节课的学习运用自己所掌握的知识来帮老师解决，这也是一次你们自己发现获得知识的机会。
一、调查内容。
1、每个人的身高与腿长的关系？
2、腿长与裤子长短的关系？
3、你关心自己的身高吗？
4、如何才能保证自己的身体健康成长呢？
二、调查方法。
先通过同学了解每个同学的身高、裤子的长短，同学家长的身高、裤子的长短，然后全班或小组内进行交流信息，并进行记录、整理。
三、调查表。
姓名
身高
腿长
裤长
四、分析后回答以下问题。
1、你发现身高与腿长有什么关系？
2、你发现腿长与裤长有什么关系？
3、你通过调查获得了那些有利于促进身体健康成长的知识？
五、书写实践活动调查报告。
书写你通过本次实践活动发现了什么？都进行了那方面的活动？有哪些感想？对一些习惯不好的同学有什么建议？
板书设计：我们身上的小秘密。
教后反思：这节课的教学，我既注重学生创新能力又注重智力发展，学生热衷于实践方面的课程，孩子的天性就是爱动，在活动中获得未知的新东西，更喜欢这个过程。避免了单纯的说教和想象，而是让学生通过自己的实际操作来获得传统课堂教学中的不到的知识。其次，是对学生进行综合能力和综合知识应用的良好机会，在这个学习过程中，许多的活动不可能一个人单独完成，在完成的过程中又需要多个人的配合协作，同时又离不开个人的积极思考。因此这个过程可以对学生进行综合能力的锻炼和培养。最后，给学生一个同学之间知识进行交流的机会，激发学生对数学的兴趣，改变学生对数学的认识，培养学生与学生进行交流的能力和情感。是学生之间产生思想碰撞的一个机会，可以让学生进行思想的交流，从而对学生进行了一次情感培养。

二年级数学上册《数学广角》教案

二年级数学上册《数学广角》教案

数学广角

教学内容：教材99～101页

教学目标：

知识目标：通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

能力目标：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

情感目标：

1．培养学生有序地全面地思考问题的意识。

2．感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点;经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。

教学媒体:乒乓球、套餐组合图片、纸箱、每组三张数字卡片、吹塑纸数字卡片。

教学过程:

今天我们学习的题目是《数学广角》，这里边有许许多多的数学知识。想知道吗？跟老师一起去看看吧。（板书课题）。

一、情境创设，激发兴趣

孩子们，我给你们介绍一位新朋友（课件出示明明的自我介绍。）那咱们快去吧。

二、自主合作，探究新知

1．排数：

（1）（情景创设）提出问题：

师:看，明明的好朋友也来了。他们在一起快乐的玩。（课件：情景创设。明明说：我们来做一个数学排数游戏吧。用1、2这两个数字可以组成几个两位数？）

师：孩子们，你们会吗？用1、2可以组成哪些两位数？指名回答。(课件:明明说：如果是1、2、3这三个数字，选其中的两个而组成的两位数，有多少个呢？)

师：从这三个数字选其中的两个而组成的两位数，有哪些呢？（2）自主探究：师：小组的小朋友交流交流，也可以拿出数字卡片摆一摆，然后把你们排出的数记录在纸上。学生活动，教师巡视。

（3）汇报结果。

2.你们小组排出了哪些数？怎样排的？指名学生一边操作一边汇报。其他学生一起说数。

3、检查一下，有没有重复的？还有吗（有没有漏掉的）

4、谁发现了他们小组排数的规律?（可以让排数的学生说，也可以指名其他同学说。）

（4）观察、比较、分析、小结。

5.孩子们，看看，这几个组排出的都是哪些数？

6、看来呀，每个组的方法虽然不完全一样，但都只能排出这6个数。7、你喜欢哪个小组的方法？

8、教师小结：看来，这种先固定最前面一个数，再用这个数，与其他两个数分别组合在一起，这种方法最快最准，不容易重复，也不容易漏掉。

9.抽奖孩子们，你们学习非常认真，我们来做个抽奖游戏，想参加吗？每个小朋友都有中奖的机会哦。

（1）教师出示4个号球：这里有四个号球：2、5、7、8。

（2）什么样的号码能中奖呢？我给你们透露点信息：中奖号码就是从这4个数中选出的两个数组成的两位数。猜猜，什么号码可能中奖？这个号码肯定能中吗？再猜？看来，可能中奖的号码有很多个。有什么好办法肯定能中奖？（把你认为能中奖的号码都写出来吧）（把用这四个数能组成的所有两位数都写出来，教师巡视，“有孩子写出来8个两位数，她还在继续写，看来不止8个”“你是先固定最前面一位数？”）

（3）写好了吗？大家推举一个人来摸奖吧。学生先摸出一个球。中奖号码的最前面一位数出来了，是2，那中奖号码可能是？25、27、28。再摸一个球。中奖号码是？

（4）你中奖了吗？把你写出的这个数圈出来。同桌互相看看，如果你同着中奖了，请你给他画一个苹果。（

(5）出示所有结果：孩子们，你刚才一共写出了多少个两位数？用2、5、7、8能组成的两位数究竟有多少个呢？咱们用刚才先固定最前面一位数的办法把这些数都排出来吧！老师写，你们说好吗？

10.握手

（1）师：孩子们，你们也是一群善于动脑的好孩子。这么多同学中奖了，来，咱们握握手，祝贺祝贺！加油！

（2）提出问题：三个小朋友，每两个人只能握一次手，一共要握几次手呢？猜猜看！生1：6次!生2:4次！

师：究竟几次，小组长作裁判，小组内的三个同学握一握，试一试，到底几次？

（3）学生汇报表演。小组长指挥说明。他们握手，咱们一起来数吧！教师引导学生一起数握手的次数。（注意握过小朋友一边休息）

（4）师问：A和B握手了吗？B和A握手了吗？这算一次还是两次呀？

（5）小结：看来，两个人相互握手，只能算一次，和顺序无关。刚才排数，交换数的位置，就变成另一个数了，这和顺序有关。

三、拓展应用，深入探究

1.菜肴搭配。

课件：情景创设：妈妈为孩子们准备了好吃的菜肴。妈妈说：孩子们，菜的营养要合理搭配，又不浪费，每个小朋友从这六个菜选一个荤菜和一个素菜。

（1）师：该吃午饭咯，妈妈为孩子们准备了丰富的自助餐。老师都流口水了拉。这么多好吃的菜，你选那些菜肴呢？听听妈妈怎么说：（课件出示）

（2）师：哪些是荤菜，哪些是素菜？在这六种菜里选两种，还要注意只能选一种荤菜和一种素菜，可以怎样搭配呢？指明学生说一、二个，还有吗？看来有很多种搭配，究竟一共有多少种搭配呢？

（3）把你们想到的搭配用线连起来，比赛哪个小组的最快，方案最全：不重复，不遗漏。

（4）学生连线。学生小组汇报，有和他们想法不一样的吗？

（5）一共有多少种搭配？你这么快就知道啦，是不是有什么发现呀？（点数或者加法：3+3+3=9）

2.合影：

课件：情景创设：妈妈说：孩子们，给你们三个合个影作纪念。你们三个排成一排赶紧站好了。

（1）师：明明和红红、东东站成一排，可以怎样排呢？一共有多少种排法？（给学生一定的思考时间，可以画一画，摆一摆，同学一起排一排）

（2）谁来说说，他们三个可以怎样排？你是怎么想的？（固定左边的小朋友；固定右边的小朋友；固定中间的小朋友）（师：所有的方案他说完了吗？还有补充吗？谁能够把所有的方案都能说一说？有这么多排法啊，你是怎么想的，能说得这么全面一个都没漏掉也没重复？）

（3）还有跟他不一样的想法吗？其实，还可以固定最左边（右边、中间）小朋友，交换其他位置小朋友的办法，甚至还有其他的办法，你愿意动脑筋去想吗？不管用什么办法，这里三个小朋友排成一排，都只有6种排法，你能把这6种排法画出来吗？

二年级数学上册《过河》教案

二年级数学上册《过河》教案

教学内容：P8~10
教学目标：
1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
重点难点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
教具准备：多媒体课件等
教学过程：
一、复习
1、口答题：
（1）2+7×5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
（2）40-36÷4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
2、计算
32-8÷820+16÷430-4×5
二、探索新知
出示P8主题图，引导学生观察。
1、理解图意，明确问题
图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？
2、独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？
学生独立完成，教师巡视。
组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？
这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。
怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙。
3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。
4、写出解答过程
（29+25）÷9读作：29与25的和除以9。
=54÷9
=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。
5、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？
提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。
因此算式为：54÷（9-3）
三、课堂练习
P9试一试
1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。
算式：（70-46）÷8
2、这个算式还能解决下图中哪些问题？
3、说一说下面两题的运算顺序，再算一算。
24+16÷8（24+16）÷8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算顺序、结果不一样。
6．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？
如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。
四、巩固练习
P9——10练一练所以内容。
五、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？
板书设计：
过河（带有小括号的混合运算）
（29+25）÷9读作：29与25的和除以9。
=54÷9
=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。

阅读推荐：西师版小学二年级数学教案简短 (1480字)

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编收集整理的“阅读推荐：西师版小学二年级数学教案简短 (1480字)”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

西师版小学二年级数学教案(篇一)

教学目标：

1、知识与技能：结合本班同学的生日在什么季节进行统计，激发学生参与统计活动的愿望，培养他们的统计意识。

2、过程与方法：进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，能根据统计图，分析数据，回答一些简单的问题。

3、情感态度价值观：感受统计与生活的密切联系，并能与同伴交流自己的想法。

教学重点：

对数据的调查、收集、整理和分析有所体验。

教学难点：

能根据图表中的数据回答一些简单的问题。

教具准备：

多媒体课件，统计格子纸片。

教学过程：

一、激发情感，引入新课

师：大家看，小男孩在做什么?(过生日)

1、请同学们说一说自己的生日是几月几日，学生回答，教师板书

3，4，5，

6，7，8，

9，10，11，

12，1，2，

2、猜：老师为什么这样写呢?(生猜测)

教师贴春，夏，秋，冬

3、学生欣赏四季景-片。

老师准备了绿，红，黄，白四种颜色的纸卡来分别代表这四个季节。绿色代表什么?红色呢?-?白色?

同桌记一记四季是如何划分的?

4、每位同学选代表自己生日的纸卡。小组内相互检查每人是否拿对了。

5、老师想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办?

二、亲自调查，收集数据

1、调查准备

师：你们想用什么方法调查呢?(生汇报)

师：接下来我们就用站排的方法来统计。调查时要注意哪些问题呢?(生答)

2、合作调查。

3、汇报交流

三、分析统计结果，解决问题

打开书90页。涂一涂。注意每个小格代表一人。

师：仔细观察图，看看你能发现什么?还能提出哪些数学问题?

生自由说

四、可能性教学渗透

师：老师听说我们班要转来一名新同学，你们猜猜他最有可能在哪个季节过生日呢?说出自己的理由。

五、拓展应用

小明看到同学们都表现这么棒，想邀请大家一起参加今天晚上的生日聚会，可不知该买什么口味的蛋糕。各组用喜欢的方法调查，分组统计，完成统计图。

六、游戏

同学们经常玩剪刀石头布，今天我们每人玩10次，看自己赢了几次，输了几次，平局几次，用自己的方法来统计。(学生每人1张白纸，用来记录)

七、拓展延伸，全课小结

师：这节课你有什么收获?(生自由说)

师：请大家想一想，在我们的生活当中，还有哪些问题需要统计呢?(自由说)

板书设计：

生日

3，4，5，春

6，7，8，夏

9，10，11，秋

12，1，2，冬

西师版小学二年级数学教案【篇二】

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的`数据提出有价值的数学问题及解决策略。

教学重点：

初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

教学难点：

通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗?

师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。(课件出示红、黄、蓝、白)如果张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样?你有什么意见?

教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢?(学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。)

教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样?(学生自由发言。)

教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，

2、出示学习目标。

二、小组合作，探究新知

1、讨论收集数据的方法。

(1)教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应怎样调查呢?你有什么好的方法?

(2)出示统计表。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?小组讨论：

(1)从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?

(2)喜欢什么颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?

三、展研结合，师生互动

1、小组汇报。(学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中)

提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便?

师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?

(1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。)

(2)师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?

组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义

四、巩固练习，拓展提升

1、完成教材第3页“做一做”调查本班同学最喜欢去哪里春游。

(1)要完成这张表格，你准备怎么办?

(要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等)并说出统计的过程;收集整理数据填写表格进行分析。

(2)采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”(强调数据的准确性)，学生独立完成“表格的填写”。

(3)小组内讨论完成“表格的分析”。

最喜欢去的人数最多，最喜欢去的人数最少。

最喜欢去植物园的右人。你最喜欢去，喜欢去这里的同学有人。你还能提出什么问题?(学生提问，全班进行反馈。)

2、完成教材“练习一”的第1题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

(1)课件出示第1题的表格图。用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

(2)根据表格内容回答问题。

参加小组的人数最多，参加小组的人数最少。我们班参加计算机小组的有--人。我喜欢小组，喜欢这个小组的有--人。

五、课堂小结，布置作业

通过今天的学习，同学们有哪些收获?小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。

西师版小学二年级数学教案(篇三)

教学目标：

1、联系生活实际，体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，激发学习教学的兴趣。

2、通过“数一数” “说一说”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。

3、通过活动，对计数单位“千”有进一步的了解，并知道单位之间的关系。

教学重点：

感受大数，发展数感，体验数与生活的密切联系。

教学难点：

学生自主探索认识“一千”

教学准备：

课件、每人准备100粒黄豆

教学设计：

一、复习导入

1、10个一是( )

2、10个十是( )

3、一个三位数从右边数第一位是( )位。第二位是( )位。第三位数是( )位。

二、探究新知

1、师出示一小桶黄豆，请同学们估一估有多少粒豆子?

生自由发言。

2、如果想知道有多少粒豆子，你有什么好的方法?和你的同桌讨论一下。

师：有没有的方法?(先数出十粒，再分出十个这么多放在一个杯里，大约就是一百，然后再盛十个这么多就是一千了。)

学生用总结的方法再试一遍，感受一下一千粒豆子有多少。

三、律动(我们来交换)

仿照21页第7题小组游戏

3、师：在我们身边找一找还有哪些可以用一千表示呢?请同学们把数学书合上，这本书大约有50张纸，几本摞起来会是一千呢?(学生独立思考)

4、出示10个这样由100个小正方体组成的正方体(课件显示)。

5、出示一张有100个笑脸的贴纸，几张笑脸可以呈现一千个笑脸。板书(10个一百是1000)

四、巩固练习

1、我们数数到900时，10个一百是多少?

2、笑笑带来的问题——一本书有100页，10本书有多少页?(师示范：又叠上10本书

3、淘气带来的问题——我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少学生?

(出示课件：-广场周年庆典情境)

4.完成21页第5题

五、课堂小结

师：今天我们学习了这么多大数，你们有什么收获呢?

西师版小学二年级数学教案【篇四】

用7、8、9的乘法口决求商

教学内容：P48—49例1“做一做”练习十一第1、2题。

教学目标：

1、掌握用7、8、9的乘法口决求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口决求商。

2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

3、培养学生迁移类推能力，逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。

教学重点：掌握用7、8、9的乘法口决求商的方法。

教学方法：通过学生观察、小组合作交流突破重点。

教学难点：运用所学知识解决实际问题。

方法：通过学生说一说，做一做等活动突破重点。

教学准备：教学课件，口算卡片。

教学步骤：

一、复习。

1、指名口算，并说一说用的哪一句口决

①12÷3 8÷4 16÷4 24÷6

25÷5 30÷6 18÷3 20÷5

②复习7、8、9的乘法口决(用卡片)

我们学习了用2—6的乘法口决求商的方法，今天我们学习用7、8、9的乘法口决求商，看谁最聪明，表现更好。

二、情境激趣

“六一”儿童节快到了，同学们正忙着布置教室，过自己的节日，看!小朋友准备些什么呢?(出示挂图)引导学生看图，互相说一说：分成几组，每组同学有什么任务?再指名汇报。

①第一小组的同学做了56面旗，要挂成8行。

②第二小组的同学做了49颗星，要分给7个小组。

③第三小组的同学带来了27个彩球，每9个摆成一行。

三、探究新知

1、出示例1画面。

有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面?

要求：①我们认真读第一题找出它给出的条件，把问题补充完整，并想想用什么方法计算。

列出算式：56÷8=

怎样算，先自己说，再告诉同桌，再指名说。

(比一比哪一组说得最好，每组叫一个同学汇报。)

(因为七八五十六，所以56÷8=7 答：平均每行挂7面。)

板书：56÷8=7 七八五十六

②变换题中的条件：要是挂成7行呢?

让学生列算式，说一说怎样算。

板：56÷7=8 因为七八五十六 所以56÷7=8

比较一下这两道题，你发现了什么?(一句口决可以做两道除法算式)

2、①出示第二、三道题，先把问题补充完整，再让学生列出算式。

我们做了49颗星分给7个小组，每个小组分几颗?

49÷7=7 (因为七七四十九，所以49÷7=7 )

这句口决能写出两道除法算式吗?(不能，因为除数和商一样。)

②出示：我们带来了27个汽球，每9个摆一行。可以摆几行?(已知总数和每份数，求份数。用除法计算。)

算式：27÷9=3 (因为三九二十七 所以27÷9=3)

这句口决还可以写一道除法算式吗?(可以，27÷3=9)

小结：今天，我们不仅帮小朋友解决了数学有问题，而且进一步利用乘法口决来求商。以后在计算除法中，只要能够熟记口决就能很快算出除法的商。

西师版小学二年级数学教案(篇五)

【教材分析】

有趣的七巧板是数学与生活的综合与实践活动，七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏。教材将平行、垂直及角的有关内容的呈现出来，旨在通过七巧板的拼、摆等活动，掌握与线段、角、平行线、垂线相关的基础知识和基本技能，发展和丰富学生的数学活动经历和体验。

【教学目标】

1.知识与技能：经历探索七巧板的制作过程，并体验七巧板的组图功能，提高学生的图形组合能力及对美的事物的发现。

2.过程与方法：通过七巧板的制作、拼 摆等活动，丰富学生对平行、垂直及角等有关内容的认识，积累数学活动的经验。在探索图形的性质、图形的变换活动中，初步建立空间观念。在拼图活动中，让学生对所拼的图形给出自己所赋予的意义以及美好的愿望，既培养了学生的想像能力，又给了学生充分表达自己的机会。

3.情感态度与价值观：通过资料意识到七巧板是我国人民的伟大发明，从而激发学生的民族自豪感，从而使学生产生创新的欲望。在拼图及其表达的过程中充分发挥自己的语言才能，敢于发表自己的意见，并能尊重他人的意见。

【教学准备】

七巧板 、课件等。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1、欣赏图形

师：小朋友们喜欢玩拼图游戏吗？老师也很喜欢，今天老师拼了一些漂亮的图形，想不想欣赏一下？（课件演示拼成的图形——帆船、孔雀、滑梯、火箭）学生欣赏。

师：这些拼图漂亮吗？这些漂亮的拼图其实都是由这七块图形拼成的，有谁知道这是什么？（课件演示将帆船、孔雀、滑梯、火箭各拆开成七块图形，再将这七块图形旋转、移动拼成一副七巧板）

2、揭示课题：

师：对！这是一副七巧板，这节课我们就来学习《有趣的七巧板》。（板书课题：有趣的七巧板）

3、介绍七巧板的来历

课件演示：

七巧板自我介绍：同学们，我叫七巧板，别小看我，我已经大约有1000岁了，早在一千多年前的宋朝，有个叫黄伯思的人把我发明出来了，最早我叫“燕几图”，后来又有人叫我“七星”、“易方”、“智慧板”、“益智图”, 19世纪流传到西方，引起人们的广泛兴趣，并迅速传播开来，被称为“东方模板”。我虽然仅有七块图形组成,但是它们可以拼出多种多样的图形。因为我是由一个正方形分割的七块几何图形组成的，现在的人就叫我“七巧板”。因为我的各种拼图能开发儿童的智力，所以我被许多国家选为儿童智力开发的必选玩具。我已成为中华民族智慧的一个代表啦！

二、初步感知，建立表象

师：谁先来说一说一副七巧板有几种不同的图形？

生：有三种图形，有三角形、正方形和平行四边形。

师：数一数，每种图形各有几个？

生：三角形有5个，还有1个正方形和1个平行四边形。

师：比一比，哪些图形是完全一样的？

生：2个大三角形一样大，2个小三角形一样大。

三、自主探究，深化认识

1、组织竞赛。

师：小朋友们，你们想不想也用七巧板来拼一拼？今天我们就来比一比，看谁拼得快，拼得好？拿出七巧板，准备好了吗？我们比赛开始啦！

2、用两块拼

师：先来简单一点的，请用七巧板中的两块图形拼成一个正方形。

学生拼图。

师：哪位小朋友说说你选用的哪两块？拼成了什么？

生：我用2块大三角形拼成一个正方形。

师：有不同的方法吗？

生：……

师：刚才我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形，你还会用这两块三角形拼成其他的图形吗？小组合作，拼好后贴在磁性黑板上。

师：谁来说说你们小组拼成了哪几种图形？每组拼成几种图形就加上几颗星作为奖励。

师小结：用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形，三角形，平行四边形这三种不同的图形。

3、用三块拼

师：再来难一点的，如果拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些已经认识的图形呢？请你试一试，每个小组将不同的拼法贴在磁性黑板上。比比哪个小组的同学拼的图形种类最多。

学生动手操作。

师:：你用哪几块拼成了什么图形？

生：我用1个正方形和2个小三角形拼成了长方形。

生：我用2个小三角形和1个大三角形拼成了正方形。

生：我拼的是平行四边形，用了2个小三角形和1个正方形。

生：我拼的是三角形，用了2个小三角形和1个平行四边形。

生：我用1个小三角形、1个大三角形和1个正方形拼成了五边形。

……

小组长统计本组共拼出了几种不同的图形，给拼的图形种类最多的小组加星鼓励。

师小结：小朋友们真棒！用七巧板中的三块拼出了这么多图形：正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。

4、用四、五、六块拼

师：下面我们要来更难一点的，用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出我们认识的图形。如果有困难，小组内可以商量商量，互相合作，合作的时候只能用一副七巧板中的几块；你还可以打开课本第29页仿照书上的图形拼。拼好后先在小组内说说你用哪几块拼出了什么图形。

学生动手操作，教师巡视。

发现有创意的进行展示，说说你是怎么拼的？

小组长汇报统计结果，给拼的图形种类最多的小组贴星。

5、说儿歌

师问：七巧板好玩吗？有趣吗？老师带来一首有关七巧板的儿歌，我们一起来学一学，念一念。

出示儿歌：

七巧板，真有趣，三种图形在一起，动脑筋，巧拼移，

小手创造出神奇。

师：是啊！七巧板非常有趣，但是在拼图时，一定要动动我们的小脑筋，这样，才能拼出各种图形！

6、用七块拼

师：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形

（1）模仿

课件演示：鱼、狗、人、猫这四幅图形。

指名说说这四个图形分别是什么。

师：你喜欢哪一个图案？选一个自己喜欢的，照样子动手拼一拼。拼的时候，先仔细观察，用哪几块，每一块怎么放？拼好后小组内互相看一看，比一比哪一组动作最快。

集体反馈。

（2）创新

师：刚才我们是模仿来拼七巧板的，你能自己动脑拼出一些漂亮的图案吗？学生拼好后可以走下来参观其他小朋友的作品。

（3）参观、点评作品。

师：你最喜欢谁的作品，为什么？

集体交流。

师：看来同学们都动脑筋拼出了各种美丽的图案，获得了丰收。

四、全课总结

师：今天，我们上了一节有趣的数学课，你们玩得快乐吗？能说说你的收获吗？

苏教版二年级数学上册期末复习教案1

课题：两位数加减两位数总课时：6课时本课时：第1课时
教学内容
课本第104——105页期末复习第1—4题。
教学目标:
使学生进一步掌握两位数加、减两位数的笔算方法，能正确、熟练地进行估算、笔算。
教学重点：通过复习，使学生熟练掌握两位数加、减两位数的笔算方法。
教学难点：能进行估算。
教具准备：口算卡片，小黑板。
教学过程:
一、揭示课题
二、笔算方法的复习
1．完成期束复习第1题。
（1）完成第一组：43+25、43+28
学生练习，指名板演。
集体订正．说说笔算过程。
比较：这两题在笔算时有什么相同的地方，不同的地方?
师小结。
(2)完成第二组：86—54、86—58
学生练习，指名板演。
集体订正，说说笔算过程。
比较：这两题在笔算时有什么相同的地方，不同的地方?
师小结。
(3)完成第三组：75+675-6
学生练习，指名板演。
集体订正。
比较：进位加、遇位减在笔算时要注意些什么，
2．通过刚才的计算、比较，你认为笔算加法、减法时要注意些什
么?
师小结。
三、综合练习
1．完成期末复习第2题。
(1)出示题目要求，学生进行估算。
(2)说说自己的估算结果、方法。
(3)分组笔算验证，指名板演。
(4)师小结。
2．完成期末复习第4题。
(1)3分钟内完成，了解按时完成的情况。
(2)针对错误及时纠正。
3．完成期末复习第4题。
(1)学生读题，估计鸭、鹅的只数。
(2)学生列式解答。
四、总结
通过这节课的复习，我们进一步了解了笔算加、减法应注意的问
题。
课堂练习
1．口算。
87-30=14-8＝85-40=64-60＝
92-8＝87+8＝80-3＝23+70=
62-4=65+90＝46+40=39+2＝
42+8＝56-7＝39+8＝53-8=
8+56＝7+26＝81-5＝53+8＝
2．用竖式计算；
7+28＝7735=48十37＝
58+32=6927=73—8=
拓展训练：
如果明明给军军3张邮票，那么两人的邮票就同样多了。原来军军比明明少几张邮票？

范文收藏： 小学二年级数学上册教案怎么写

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《范文收藏： 小学二年级数学上册教案怎么写》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学内容：苏教版第四册112113页角的初步认识和说说做做，练习二十二13题。

教学目标：

1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）

3.培养学生初步的观察能力和动手操作技能。

4.通过教学，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：知道角的各部分名称，掌握角的画法。

教学难点：通过直观感知抽象出角的图形和掌握角的画法。

教具：三角板、红领巾、扇面、棋盘面

学具：两根硬纸条、图钉、橡皮头、直尺、小棒、彩纸

教学程序：

一、导入

师板书：角。问：这个字你们认识吗？（齐读）今天这节课老师就和小朋友一起来认识角、研究角。在日常生活中，你们见过有角的图形吗？说说看，哪些图形上有角？（生举例）

说到三角板，师出示准备好的三角板：老师这里就有一把三角板，谁愿意上来给大家指一指三角板上的角？现在老师把它贴在黑板上，（指直角），把这个角描下来，请小朋友注意看好，老师是怎么描的？

说到红领巾，师再出示红领巾，红领巾上有几个角呢？谁来指一指？

老师也把它贴到黑板上，把这两个角描下来（锐角和钝角）。

看，黑板上现在留下的这些图形就叫角。

二、初步认识角

1.请小朋友仔细观察黑板上的这三个角，说说你看到的角是什么样的？（两条直直的线，一个尖尖的点）

师：这两条直直的线和这个尖尖的点，都有个好听的名字，有谁知道？（如果学生不知道，师介绍）我们把这两条直直的线叫做角的两条边（板书）这个尖尖的点叫做角的顶点。角就是由1个顶点和2条边组成的。

2.在我们认识角的时候，有几个小动物也找来了他们认为的角，你们看，他们找的对吗？

出示小兔，我们先来看小兔找的角，对吗？

再来看小猫找来的角，（不对）为什么不对呀？谁来说说？你能想个办法使它也变成角吗？（学生上来动手使两条边碰在一起，形成顶点）告诉大家，你是怎么做的？

小羊找的对吗？（对）

再看小狗找来的对吗？（不对）说说理由（两条边不是直的）。想个办法使它也变成角？（一生上来动手拉一拉）你是怎么做的？

3.小朋友真会动脑筋！帮小猫和小狗改正了错误，下面请小朋友快速用手势表示，这些图形是角吗？

4.我们已经学会了找角，现在老师这里有几个图形。请小朋友来找找这些图形中分别藏着几个角？

看，这是什么？（出示扇面）扇面上有几个角？（指名上来指）

再出示棋盘（六边形），这是我们小朋友玩的.飞行棋的棋盘，这个棋盘上又能找到几个角呢？（指名上来指）

5.刚才小朋友很快帮老师找出扇面和棋盘上藏着的角，相信下面这一题也难不倒大家，请小朋友把书打开到116页看第2题，这些图形中又藏着几个角呢？看谁找得快、找得准？

谁来和小朋友汇报一下，（口答校对）。如果有图形学生有争议的，师出示图片请学生上来指一指。

三、画角

1.我们已经认识了角，小朋友想不想自己动手来画一个角，会画吗？试试看（师巡视，找一个画法正确的小朋友板演）我们来看看这个小朋友是怎么画的？下面我们就按照这个小朋友的画法再来画一个角，好吗？（生练习纸上练习画）

找几人上黑板画（画不同方向的）

2.画好后，和同桌小朋友说说你是怎样画的？

四、做角

1.课前周老师给每个小朋友发了2个纸条、1个图钉和橡皮头，猜猜看，我们可以用这些材料做什么？（做角）你能行吗？

2.小朋友动手能力真强，我们一起来玩玩自己做的活动角，好吗？

我们一起来变一个大一些的角，能再变大些吗？变小些呢？

3.老师也做了个角，你能变一个比周老师手里的这个角大些的角吗？变一个小一些的角呢？

（指名上来拉）说说你是怎么做的？

原来角的大小只要看两条边张开的大小，两条边张开的大，角就大，张开的小，角就小。

五、总结

今天，周老师和小朋友一起学了哪些本领？（学生自由说）学生说到学会了画角，师：请小朋友闭上眼睛，我们一起在脑子里画一个角，想一想，要先画一个顶点，然后从顶点出发画一条边，再从这个顶点出发画另一条边你画好了吗？把眼睛睁开。

六、游戏

小朋友学得都很认真，下面老师要带小朋友一起来玩几个游戏。开心吗？

1.我们先来玩折纸游戏。请你拿出一张白纸，用这张纸折出一个角，折好后指给同桌小朋友看你折的这个角的顶点和边。

2.我们再来玩剪纸游戏。请小朋友拿出一张彩纸，看看这张纸上有几个角？动手摸一摸。现在我们在纸上剪一刀，看看纸上还留下几个角？

师巡视，选取不同的剪法展示。说说现在纸上留下了几个角？

3.玩小棒。1根小棒可以摆成角吗？2根小棒可以摆成角吗？3根小棒呢？试试看。谁愿意上黑板摆？请几人上黑板摆，有和黑板上的摆法不一样的小朋友自己上来摆，说说你摆的这个图形中有几个角？

《西师版小学二年级数学上册教案1》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学二年级数学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/71025.html

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