身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级下册《扁鹊治病》第二课时教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级下册《扁鹊治病》第二课时教案

第二课时

课时目标

1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、认读生字词。

2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

3、你认为怎样的人才可以称作名医？

二、激发兴趣，深入研读

1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、学生交流汇报（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）

4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）

5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）

6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，

9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)

2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）

四、结束语：一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。

精选阅读

四年级下册《扁鹊治病》学案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《四年级下册《扁鹊治病》学案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

四年级下册《扁鹊治病》学案

教材分析：

《扁鹊治病》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。这则寓言故事选自《韩非子》，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。告诉我们做什么都要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

本单元的专题是“故事长廊”。选编本文的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。

教学重点：

整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

教学难点：

结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。

教学教法：

引导探究法、创设情景法、朗读感悟法

学习方法：

读、思、议、悟相结合，想象画面法

教学课时：一课时

教学过程：

一、游戏导入，了解寓言

1.看图猜故事,了解寓言故事的特点。

2.导入新课，板书课题。

3.介绍扁鹊。

【设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。】

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。

2．检查自读情况：认读生字、词语。

蔡桓公理睬高明无能为力

敷烫几剂汤药肠胃骨髓

3.辨析生字，指导书写。

肠：与身体有关。烫：温度很高。汤：能喝的。

书写：蔡

4．通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？（蔡桓公）。谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？

【设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。】

三、抓住“名医”，读悟感知

（一）感受“医术高明”

1.默读课文，用“”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。

汇报交流：（课件出示）

交流、汇报：

A：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。”（站着看了一会）

B:又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，就知道病已经发展到皮肉之间了）

C:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天你，扁鹊又看出蔡桓公的病已经发展到肠胃里，知道病情十分严重）

D:扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（老远望，看了几眼）

E：扁鹊解释道：“皮肤病…………所以我不再请求给她医治”（病到什么程度，怎么医治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧为名医）

扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是医术高明啊！（板书：医术高明）

（二）感受“医德高尚”

医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢？难道是他不想给蔡桓公治病吗？（不是）是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公了吗？几次劝说？（三次）请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。

句子1：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。”（指导朗读：恭敬、诚恳的态度和语气。指名读，齐读）

句子2：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（指导朗读：着急的语气，语速稍快。）

句子3：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（指导朗读：更加着急，语速更快。）

扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人？

（板书：医德高尚）

【设计意图：课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节重视朗读的指导，以读促悟，体会人物形象。】

四、桓公之死，追根溯源

1．既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文，用“~~~~~”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。

交流汇报：

第一次：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”

你体会到了什么？提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是:板书；听不进意见、傲慢、不以为然）那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗？（指名读）（评价）

第二次：蔡桓公听了，很不高兴，没有理睬他。

蔡桓公为什么没有理睬他？表现出他怎么了？（不耐烦，生气）生气的蔡桓公虽然没有说话，他可能会想什么？（指名说）

想象补白：蔡桓公很不高兴，他心想（）。

第三次：蔡桓公听了非常不高兴。

1.当扁鹊第三次劝告蔡桓公，而且说他已经很严重的时候，他仅仅是一点点的不高兴吗？（愤怒）想象补白：蔡桓公非常不高兴，他心想（）。

如果扁鹊再次劝告下去的话，可能会发生什么事情？所以扁鹊连忙退了出了。

几次劝说都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人？（固执己见）

2.分角色朗读人物对话，态度。（个别学生展示）

3.想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已经到了骨髓，躺在床上，急着派人请扁鹊的时候，他心里可能会想什么？可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他，已经逃到秦国去了。

【设计意图：通过想象补白，理解蔡桓公的态度，以及蔡桓公的人物形象。】

五、联系生活，理解寓意

从这个故事中你明白了什么？要善于听取别人的劝告。要防微杜渐。（板书：微）进行及时的防治（板书：防）就能杜绝病情的渐渐变化。（板书：杜渐）。这就叫做“防微杜渐”。

在我们的生活中，也有很多类似的事例，如：（联系生活实际举例：出示幻灯片）

六、按照顺序，复述课文。

（现在，我们理解了故事，明白了道理，那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢？）（时间顺序）找出时间顺序的词语。

（有一天，过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天后，不久。）

哪位同学能根据这几个时间，把这个故事讲给大家？（不错，能够根据这几个时间把故事清楚地讲出来）希望同学们无论是写作文还是平时的说话能按照一定的顺序，这样才会条理清楚，简洁明了。

【设计意图：能够复述故事内容，是本单元的教学目标和教学重点。本环节旨在教给学生按照时间顺序去复述故事内容。】

七、布置作业，课外延伸

1.把今天学的故事讲给爸爸妈妈。

2.推荐阅读：

《滥竽充数》《自相矛盾》

《老马识途》《郑人买履》

【设计意图：课后通过给爸爸妈妈讲故事，巩固复述故事内容。推荐阅读书目，扩大孩子的阅读量。】

板书设计：

29扁鹊治病

扁鹊蔡桓公

医术高明讳疾忌医

医德高尚自以为是

听取意见防微杜渐

新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。

教学重点：

整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

教学难点：

结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。

教学方法：

引导探究法、创设情景法、朗读感悟法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、游戏导入，了解寓言

1.看图猜故事，了解寓言故事的特点。

2.导入新课，板书课题。

3.介绍扁鹊。

设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。

2.检查自读情况：认读生字、词语。

蔡桓公理睬高明无能为力

敷烫几剂汤药肠胃骨髓

3.辨析生字，指导书写。

肠：与身体有关。烫：温度很高。汤：能喝的。

书写：蔡

4.通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？（蔡桓公）。谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？

设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。

三、抓住“名医”，读悟感知

（一）感受“医术高明”。

1.默读课文，用“”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。

汇报交流：（课件出示）

交流、汇报

A：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。”（站着看了一会）

B:又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，就知道病已经发展到皮肉之间了）

C:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天你，扁鹊又看出蔡桓公的病已经发展到肠胃里，知道病情十分严重）

D:扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（老远望，看了几眼）

E：扁鹊解释道：“皮肤病…………所以我不再请求给她医治”（病到什么程度，怎么医治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧为名医）

扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是医术高明啊！（板书：医术高明）

（二）感受“医德高尚”。

医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢？难道是他不想给蔡桓公治病吗？（不是）是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公了吗？几次劝说？（三次）请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。

句子1：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。”（指导朗读：恭敬、诚恳的态度和语气。指名读，齐读）

句子2：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（指导朗读：着急的语气，语速稍快。）

句子3：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（指导朗读：更加着急，语速更快。）

扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人？

（板书：医德高尚）

设计意图：课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节重视朗读的指导，以读促悟，体会人物形象。

四、桓公之死，追根溯源

既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文，用“~~~~~”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。

交流汇报

第一次：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”

你体会到了什么？提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是：板书；听不进意见、傲慢、不以为然）那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗？（指名读）（评价）

第二次：蔡桓公听了，很不高兴，没有理睬他。

蔡桓公为什么没有理睬他？表现出他怎么了？（不耐烦，生气）生气的蔡桓公虽然没有说话，他可能会想什么？（指名说）

想象补白：蔡桓公很不高兴，他心想（）。

第三次：蔡桓公听了非常不高兴。

1.当扁鹊第三次劝告蔡桓公，而且说他已经很严重的时候，他仅仅是一点点的不高兴吗？（愤怒）想象补白：蔡桓公非常不高兴，他心想（）。

如果扁鹊再次劝告下去的话，可能会发生什么事情？所以扁鹊连忙退了出了。

几次劝说都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人？（固执己见）

2.分角色朗读人物对话，态度。（个别学生展示）

3.想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已经到了骨髓，躺在床上，急着派人请扁鹊的时候，他心里可能会想什么？可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他，已经逃到秦国去了。

设计意图：通过想象补白，理解蔡桓公的态度，以及蔡桓公的人物形象。

五、联系生活，理解寓意

从这个故事中你明白了什么？要善于听取别人的劝告。要防微杜渐。（板书：微）进行及时的防治（板书：防）就能杜绝病情的渐渐变化。（板书：杜渐）。这就叫做“防微杜渐”。

在我们的生活中，也有很多类似的事例，如：（联系生活实际举例：出示幻灯片）

六、按照顺序，复述课文

（现在，我们理解了故事，明白了道理，那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢？）（时间顺序）找出时间顺序的词语。

（有一天，过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天后，不久。）

哪位同学能根据这几个时间，把这个故事讲给大家？（不错，能够根据这几个时间把故事清楚地讲出来）希望同学们无论是写作文还是平时的说话能按照一定的顺序，这样才会条理清楚，简洁明了。

设计意图：能够复述故事内容，是本单元的教学目标和教学重点。本环节旨在教给学生按照时间顺序去复述故事内容。

七、布置作业，课外延伸

1.把今天学的故事讲给爸爸妈妈。

2.推荐阅读。

《滥竽充数》《自相矛盾》

《老马识途》《郑人买履》

设计意图：课后通过给爸爸妈妈讲故事，巩固复述故事内容。推荐阅读书目，扩大孩子的阅读量。

板书设计：

29扁鹊治病

扁鹊蔡桓公

医术高明讳疾忌医

医德高尚自以为是

听取意见防微杜渐

四年级下册《番茄太阳》第二课时教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“四年级下册《番茄太阳》第二课时教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

四年级下册《番茄太阳》第二课时教案

教学目标:

精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。

教学过程:

一、激情导入（复习导入）

1、读字组词。默写相关词语。

2、用上所默词语说课文主要内容。

二、民主导学：

(一)任务一：悟“番茄太阳”

番茄是一种蔬菜,(

板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?

1、指名简述。

过渡:

可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。

2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段)

3、学生交流,教师适时引导。

(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”)

(2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回抚摸、)

(3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。

(4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”)

4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。

过渡:

每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

师:

随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)

找到相应描写明明漂亮的段落,

聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会

5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)

6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)

7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?

8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。

9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?

(明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)

过渡:

多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……(引读)深深地感染着“我”。她像……(引读第十四自然段)

(二)任务二：

二悟“番茄太阳”

任务分解：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。(相机板书:双引号)

(屏幕出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”)过渡:

可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?

(三)任务三：再悟“番茄太阳”

任务分解：默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。

要求：在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。

1.生交流感动的句子,师引导。

重点出示:

“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”

(1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读,读出明明的天真与真诚的爱)

(2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明,可她坚强、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给我,明明的话令作者感动,令我们感动。)

(3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!

(4)师过渡(十分动情地):“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。

2、学生写后交流。

作者想的和你们一样。(

屏幕显示:17自然段)请你带着这感动默读17自然段。

3、交流体会。重点讨论:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。

4、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。

6、想象一下作者今后会怎样生活?

三、检测导结：升华“番茄太阳”

1、师:课文读到这,你想说点什么吗?

2、总结板书:让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。

3、播放《爱的奉献》,读读课文或欣赏歌曲。

4、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。

四、板书设计:

“番茄太阳”

灰暗→温暖

爱心

四年级上册《猫》第二课时教案

为了使每堂课能够顺利的进展，为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“四年级上册《猫》第二课时教案”,仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级上册《猫》第二课时教案

第二课时

一、复习导入

1.字词检查

2.指名分节朗读课文。

二、感悟第一段

1.理清层次

（1）师：这部分的第一句概括地说它的性格特点是“古怪”，并在“古怪”前面加上“实在”一词。“古怪”跟一般情况很不相同，使人觉得诧异。“实在”，的确。“实在有些古怪”就是说的确有些古怪。

（2）那么，老舍从哪几个方面来描写猫的古怪性格的？划分层次。

第一层（1）：写猫老实、贪玩，但尽职。

第二层（2）：写猫高兴与不高兴时截然不同的表现。

第三层（3）：写猫“什么都怕”，但又很“勇猛”。

2.品悟第一层

（1）从三个方面写猫的性格古怪，先写什么，再写什么，最后写什么？（先写它老实是具体表现，再写它贪玩，最后写它很尽职。）

（2）从哪里看出它老实，你能读读吗？（“说它老实吧……什么也不过问。”）“它的确有时候很乖”说明什么？（肯定它“老实”。）“有时候”说明什么？“成天睡大觉”是说什么？（爱静不爱动，好像很懒惰。）“无忧无虑，什么也不过问”说明什么？（安闲自在，很，不惹人讨厌。）从它老实的具体表现可以看出它有什么特点？（温顺，驯良，与世无争。）[注：驯良—温顺和善。驯，顺服的；善良。]

（3）谁来读一读描写它贪玩的语句？（“可是……不回家呢？”）“出走”是什么意思？（出去玩）“一天一夜”说明什么？（是说长时间呆在外面，连家也给忘了。）“任凭……不肯回来”说明什么？（说明它在外面玩起来什么也不顾了。）

（4）它又是怎样尽职的呢？“一连就是几个钟头”说明什么？（等待的时间长。）“非……不可”说明什么？（抓老鼠的耐心和决心。）

（5）重点句子理解

①猫的性格实在有些古怪。

（“古怪”是指跟一般情况很不相同，或生疏罕见，使人觉得诧异，在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者具体叙述了“古怪”的三个方面：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，只能称其古怪。课文中还有“说它……吧，可是……”的句式，以及“任凭谁”“的确”“非……不可”“比谁都”“无论谁”“什么都”等一些表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些古怪”的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。）

②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

（“任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。）

③它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（“屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非……不可”，写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。）

3.品悟第二层

（1）猫高兴时有何特点？（温柔可亲）它的温柔表现在哪些方面？

（动作温柔可亲：蹭、抓、跳、踩；

叫声温柔可亲：叫唤：长短不同、粗细各异、变化多端

不叫：呼噜解闷）

“几朵小梅花”指什么？为什么不说脚印？（对猫的喜爱）哪几个词是说“丰富多腔地叫唤”？为什么不用“咪、咪叫”？（说明作者观察细致和对它的喜爱。）

（2）不高兴时表现怎样？读有关语句。

理解“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话用“无论……也……”，写出了猫在不高兴时极端冷漠的表现，与“任凭……也……”有异曲同工之妙。）

（3）小结：写两种表现时前者具体细致，后者概括。写两种矛盾的性格时，用一个“若是”把两者联系起来。

4.品悟第三层

（1）默读，这层写猫的哪两方面的特点？（胆小、勇敢）各表现在哪些方面？

（2）猫什么都怕，又那么勇敢，这说明什么？（性格古怪）

三、课堂总结

1.说说猫有哪些古怪性格？

2.师总结。

四、作业布置

背诵自己喜欢的内容。

四年级语文下册《卫星比武》第二课时教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《四年级语文下册《卫星比武》第二课时教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级语文下册《卫星比武》第二课时教案
第二课时
一、激趣回顾
上节课我们随着轮番上阵的各种卫星，初步领略了卫星比武的精彩场面。在这场比武中，我们又结识了一些生字朋友，和老师一起复习一下。
这篇课文向我们展示了卫星比武的精彩场面，你能用一个词来描绘一下吗？
想必热爱卫星的同学们此时一定对“卫星”，更对它们的比武充满了期待与想象，这节课我们就再次走进卫星比武，去了解这些卫星，看看它们如何各显其能、大显神通的。
二、依据自学提纲，理解重点内容。
围绕“这五种人造地球卫星各有什么特点和功能”展开探究学习。
自主学习，画出描述每一种卫星各自的特点和功能的语句。
将自己最感兴趣的部分多读几遍。想想：作者用了哪些说明方法？
初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。
评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。
师生交流，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。
三、细读课文，理解重点内容
围绕“这五种人造卫星各有什么特点和功能”展开探究学习。
（一）以第四自然段（侦察卫星）为例，进行学习
1、这一自然段中关于侦察卫星，写了哪些方面？先写了什么？后写了什么？
（先写外形特点，再写功能）
2、侦察卫星的本领大不大，为什么？
3、你有什么样的语气把它读好？（十分得意）
4、练习朗读，交流汇报
（二）按照这种方法，自学其他各自然段
1、刚才大家都读了自己喜欢的卫星，它们谁最可爱？谁的本领最大？
（画出描述每一种卫星各自的特点和功能的语句、自己读一读）
2、以小组为单位，将自己喜欢的段落读给同学听，并说出喜欢的理由。
3、在班上展示学习成果，用自己的话向同学介绍自己喜欢的人造卫星（把握好不同角色的语气）
（1）、发射卫星的情景。（读出壮观的场景）
(2)、解说员阿姨的话（自豪、兴奋的语气）
(3）侦察卫星（十分得意）
(4）、气象卫星（十分庄重）
(5）、导航卫星（活泼有趣）
(6）、气象卫星（胸有成竹）
(7）、资源卫星（自豪的心情）
4.小组互相评价。
三、探究学习
1、提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？
2、激励评价，上网查寻资料。
四、总结全文
1、这篇课文写了什么内容？
2、学习了这篇课文你知道了什么？
3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做？
五、巩固练习，检测反馈
有感情地朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。
板书设计：
卫星比武
侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星
各显神通贡献巨大
教学反思：这节课我让学生们每人扮演一颗卫星，在小组内介绍自己的特点和功能，然后在班级表演。同学们乐于参与，到前面表演的同学不但介绍了自己的特点和功能，还调动了学生的表演热情。

四年级语文下册《尊严》学案（第二课时）

四年级语文下册《尊严》学案（第二课时）

学习目标：

1.品味文中描写人物语言、外貌、动作的语句，体会作者塑造人物形象的方法，懂得什么是尊严。

2.感悟文章揭示的做人的道理，学会时刻维护自己的尊严。

3.能融入角色，正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。

学习难点：

理解课文内容，感悟人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人的深刻道理；理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

教学过程

一、预习检测，出示目标

1.自读课文，了解课文主要讲了一件什么事?

（讲的是年轻时，逃难到，坚持用换取食物，维护自己的事。）

2.故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？

3.杰克逊说年轻人什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示幻灯片：那时的他没有，没有，没有，没有……）能用这样的句子说说吗？

4.可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走近哈默，去探个究竟吧！

5.出示学习目标。

二、自主学习，感受哈默与其他逃难者的相同与不同

1.请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画描写他的语句。

2.反馈相同之处

①谁来说说，这些逃难的人，他们有什么相同之处？请从课文里找出一两个词来形容。

哈默此时什么样？（脸色苍白，骨瘦如柴。）

②他们还有什么相同之处吗？（他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。）

a.勾画出描写逃难者和哈默狼吞虎咽的句子。

b.“狼吞虎咽”是什么意思？

c.从这个词中你体会到什么？

3.反馈不同之处

a.哈默与其他人最大的不同又是什么？

b.此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？

c.可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？

三.合作探究：聚焦“尊严”

1.默读课文，边读边想：杰克逊大叔为什么说这个年轻人有“尊严”？请联系课文相关语句体会，谈谈你的看法。

（学法指导：抓住描写人物语言、动作、神态的语句仔细体会，可在书上简单批注，之后同桌交流。）

2.学生展示交流

预设1：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。

a.（出示这句话）细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？

b.（句中三个“不”变红）读一读，从这三个“不”中你读到了什么？生朗读体会。

c.指导朗读。请你坚定地读一读。

师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定，谁再来读读。

预设2：透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？（目光顿时灰暗了，喉结上下动了动）

a.师：猜想一下，此时他可能在想什么？

b.看来人物一个神态的变化，也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗？

师：什么时候你会做这样的动作？你觉得此时哈默怎么样？（

师：人物一个细微的动作也能让我们了解他的想法。

3.小结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音啊！一起读读这句话，体会一下哈默此时的感受吧！

4.尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？

师：从哈默的话中我们听到了哈默一定要先干活再吃饭，哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。

5.哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？

（出示：他拥有_________，以及别人对他的__________。）谁能说？

6.哈默用尊严获得了食物，获得了工作，也收获了幸福。现在我们回过头来再读这句话，（出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）

同桌讨论：

⑴师：你觉得“富翁”指什么样的人？

⑵杰克逊能这样评价一无所有的哈默，你觉得他是怎样一个人？

学生展示，教师小结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。虽然哈默现在物质上一无所有，但他拥有尊严，是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。

7.出示哈默资料

学了课文，听了老师的介绍，此时你最想说什么？

四.总结、作业

同学们，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自强。尊严，是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前！

1.如果感兴趣请利用电脑网络或图书资料继续收集和整理有关尊严的事例，也可以结合亲身经历和同学交流。还可以阅读《勇敢的人--哈默传》，进一步了解哈默。

2.小练笔：通过一个人的语言、动作、神态描写表现一个人的特点。

四年级语文下册《陈嘉庚办学》第二课时教案

四年级语文下册《陈嘉庚办学》第二课时教案
第二课时
一、预习提纲、引入新课
1.上节课，我们围绕课题，提出了哪些有价值的问题？
2、找出文中描写陈嘉庚言行的语句，抓住语句，体会作者感情。
3、有感情的朗读所画出的语句，有的放矢理解内容。
二、展示汇报交流
1.自由读课文，边读边想：你从课文里知道了些什么？
2.汇报交流。
3.指名读第1、2自然段。
①说说陈嘉庚给你留下的印象；
②陈嘉庚的成功是怎样才得来的？
4.用自己喜欢的方式读课文第3—9自然段。
①想一想：陈嘉庚为什么要办学？他是怎么想的，怎么说的？又是怎么做的？
②找出描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句读一读，然后把自己的体会与同桌或小组的同学交流交流此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net。
③集体交流，指名汇报。老师相机出示有关句子，指导读出正确的语气和感情，互读互评。
④文中的插图是对照课文的哪部分内容的？看插图，谈谈你看后的感受。
4.齐读第10自然段。
出示句子：“从此，陈嘉庚一边在海外打理生意，拼命工作，一边把赚来的钱源源不断地寄回家乡，兴办学校。”
读一读，认真体会带点的词，用一句话把自己的感受说出来，与大家交流。
三、朗读全文，感受陈嘉庚的爱国之情
四、反馈检测
1、想一想陈嘉庚为什么要办学？
2、陈嘉庚做出了哪些贡献？
3、有感情地朗读课文。
教学设计：
14、陈嘉庚办学
杰出华侨领袖劝妻子爱孩子
著名实业家永不懈
教学反思：围绕陈嘉庚是个什么人他为什么要办学他当时是怎样想的等问题默读课文,了解课文讲述的内容.教师本身要始终以情动人,感染学生,让学生真正体会陈嘉庚先生那种强烈的爱国之情.

四年级上册《猫》第二课时学案

四年级上册《猫》第二课时学案

第二课时

课时目标

1、了解课文内容，能找出例子说明作者喜欢他描写的猫。

2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段。

一、复习导入

1、听写巩固词语。

忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃

2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

3、今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1至3自然段

1、讲读第1自然段。

（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？

（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）

（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一找，试用线画出来。

学生汇报。（师相机辅导）

（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

（又老实又贪玩）

继续汇报。

（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

“尽职”指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解猫的尽职。

“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

大花猫的性格真古怪，它又又又。

2、自读第2自然段。

（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）

（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

（3）评讲：读懂第二自然段的举手。

学生汇报。

归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？

高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格又是什么特点？（古怪）

（4）对，大家把这只古怪的大花猫的高兴与不高兴读出来。

（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。

这是一只（古怪、可爱）的大花猫。

3、独立学第3自然段。

（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

（2）师检查辅导；

①找也一对反义词。（害怕）──（勇猛）

②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

三、小结课堂，鼓励背诵

1、这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比，这大花猫真（古怪），老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。

2、说说该怎么记诵比较快，同桌合作。

四、回读全文，感受喜爱1、这哪里是在写猫，分明是在写家里那个淘气的小孩，让我们难以忘记。究其实，从文中我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他的猫，你能举例来说一说吗？

2、学生再读课文，用笔描画。

3、交流后，朗读文句。

五、布置作业

请选择你自己最喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像写一段旁白，抓住特点记下来，与同学们分享。

板书设计：

老实贪玩尽职

温柔可亲一声不出

大猫古怪胆小勇猛

猫

（可爱）

顽皮

坚强

小猫淘气胆大

四年级上册《母鸡》第二课时学案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级上册《母鸡》第二课时学案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

四年级上册《母鸡》第二课时学案

第二课时

一、自读自悟，感受母鸡特点

1．老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？

在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

板书：这是一只（）的母鸡。

学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

提示：

叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

2．叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

提示：第９自然段

齐读第９自然段。

3．老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

板书：这是一只（）的母鸡。

预设：⑴警戒、预备作战、警告……

⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

⑸在夜间若有什么动静……

提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

4．这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。

5．正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

提示：喜欢、敬佩、赞赏……

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

6．齐读课文，读出自己的感受。

二、比较《猫》和《母鸡》的异同

1．回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？

提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2．除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

提示：两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。

六、拓展延伸

1．同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

2．反馈交流。

3．小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

板书

母鸡讨厌敬佩

无病呻吟勇敢负责

欺软怕硬慈爱辛苦

拼命炫耀伟大

四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案

夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢?下面是小编分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!

教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受课文语言文字之美。

2.自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。

3.初步认识对比的作用，通过朗读感受对比的独特表达效果。

4.体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。

教学重点：在自读自悟中，感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色。

教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。

教具准备：多媒体

教学过程：

一、导入新课

1.这节课我们继续学习第19课——读课题

2.夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢?课文中有一句话告诉了我们原因，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。

出示第六自然段：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

指名读，齐读。

二、品词析句，感受韧性

1.提到韧性，你想到了哪些词语?(百折不挠、坚持不懈、坚强不屈……)

(出示：韧)韧，“韦”字旁，表示熟的动物的皮，右边刃，整个字连起来就是用一把刀割熟的皮，感觉是柔软的，可又是难以割断的。(出示：韧性)由此，韧性，往往形容一种事物的性质是柔软而结实。夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格特点。夹竹桃的韧性体现在哪儿呢?文章哪个小节写了夹竹桃的韧性呢?请同学快速浏览课文想一想。

2.学生轻声朗读第四自然段，画出有关语句。反复阅读，写下体会。

3.交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。

(1)出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

a.你从哪儿你从哪儿看出夹竹桃的韧性?重点体会“又”。

(最细微处最见精神。这里的两个“又”字让我们充分感受到了夹竹桃的韧性。)

这是一株怎样的夹竹桃?(百折不挠、不服输)

b.“悄悄地”“一声不响”这是一株怎样的夹竹桃?(默默无闻、不张不扬)

c.指导朗读。虽然是不起眼的，不是特别亮丽的，但夹竹桃不服输，永远坚持。它生生不息，散发着蓬勃的生机。夹竹桃的这份常开不败、默默无闻，就是可贵的——韧性。

(2)出示：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

a.“无日不迎风吐艳”，这句话是什么意思?

b.想象体验：

在和煦的春风里，你看到了什么?

其他花——()夹竹桃——()

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

其他花——()夹竹桃——()

在深秋的清冷里，你还看到了什么?

其他花——()夹竹桃——()

此刻你看夹竹桃，迎风吐出得还仅仅是枝头鲜艳的花朵吗?(它吐出的是一种精神，是顽强的生命力，是一种笑对困难的豁达。)这就是韧性。

c.指导朗读。不张扬，不起眼，这正是“柔”的一面，但它又是坚强的，无论在怎样的境遇里，它都能坚持，它有着顽强的生命力，这正是“结实”的一面。这就是属于夹竹桃的韧性。

(3)所以季羡林先生说——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

4.夹竹桃陪伴了哪些花呢?让我们一起去季老的小院看一看吧!读第三自然段

(1)数一数，这儿一共介绍了多少种花?(14种)课文题目为“夹竹桃”，著名的语言学家、散文家季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，是浪费笔墨?还是离题万里?

原来写其他的花是为了对比，衬托出夹竹桃的可贵韧性(板书：对比衬托)。

(2)让我们一起来欣赏季老院子开得热热闹闹的花儿们。能用第三自然段中的词语来形容一下吗?

出示：花团锦簇满院生辉五彩缤纷美不胜收花开花落万紫千红

(3)反复导读句子：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

在和煦的春风里，人们赞美迎春花是春天的使者，人们赞美“一枝红杏出墙来”的诗意，夹竹桃——

在盛夏的暴雨里，凤仙花、石竹花五彩缤纷，令人赞叹，夹竹桃——

在深秋的清冷里，许多花都收敛了笑容，只有玉簪花和菊花傲视风霜，夹竹桃——

难怪季羡林感慨地说——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

三、读写结合，感悟奇妙幻想

1.但是夹竹桃的妙处还不仅于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。请你细细品读课文第五自然段，看看夹竹桃引发了作者哪些幻想?为什么会引起这些幻想。

2.多么美丽的幻想，你来猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?

或许引起作者幻想的是花香，理解“袭”

香气从花枝上袭了下来，一个袭字，体现的是突然的，强烈的，令人无法阻挡的。花的香气浓浓烈烈，毫不客气，渗入到你身上每一个细胞，令你无法的阻挡，沉醉在这种香气里。

或许引起作者幻想的是月光。“叶影参差”“花影迷离”

或许能引起作者幻想最主要的原因是喜欢。作者对夹竹桃有情意。喜欢，有情意才能赋予它美丽的想象。

就这样，作者站在自己喜欢的夹竹桃下，香气，月影，树影，作者顿时就恍惚了，就有了许多的幻想，就为我们创造了这美丽的意境。

3.每一种幻想就像是一幅画，每一幅画都能为我们创造一份独特的意境。提到画，想起一个故事，宋朝时，一位考生围绕考题“踏花归来马蹄香”，画了几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围，赢得了赞誉。你觉得在他的这幅画了，什么可以称之为点睛之笔?

【出示：踏花归来马蹄香的图片】在这幅画中，以蝴蝶在马蹄周围飞舞表现了踏马归来，马蹄还留有浓郁的馨香。香的意境淋漓尽致展现。

4.那么在作者的一幅幅幻想之图里，你觉得哪里描写的最为传神?

【出示：我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。】

在作者的幻想里，什么都活了。让人读着读着，也就陶醉在这样奇异的幻想世界里。在作者的幻想中，有静态的描写，有动态的描写。

接下来再请同学读读这几个美丽而奇特的幻想图，用自己的朗读来创造这美好的意境。

5.练笔：这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到。在朦胧的月光下，在夹竹桃的浓香里，同学们一定也和作者一样沉醉其中，会产生许多幻想。那就让我们写下来吧。

四、感受花色，体会奇妙有趣

1.学到这，我们发现课文的第二小节还没引起我们的注意，这一小节是在写什么呢?请你自己去读，去发现。

2.课文的第二小节和第五小节一样也是在写夹竹桃的奇妙有趣，由红色的花朵联想到火，由白色的花朵联想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不过第五小节幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。

3.齐读，体会夹竹桃的奇妙有趣。

五、由花及人，拓展升华

1.补充资料：(出示)

季羡林先生博古通今，学贯中西，被誉为“学术泰斗”。和文字打了一辈子交道的他，历经艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝，他不懈奋斗，把自己的知识奉献给社会、服务于人民。他说：好使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成《牛棚杂忆》一书。

2006年感动中国颁奖词是这样写的：(出示)智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

2.你又有什么体会?

读到这里，我们已然了解为何季先生独爱夹竹桃了，这样的——(引读最后一小节)。

读到这里，我想我们也爱上了夹竹桃，因为：这样的韧性，又能引起我们许多幻想，我们爱上了夹竹桃。

3.读题：最后请同学们再读课题，愿夹竹桃的精神对你们有所启迪。

4.作者说，我爱上了夹竹桃。课文学到这，老师相信不仅仅是作者爱，借助作者的文字，我们也一定情不自禁地爱上它：夹竹桃。不仅季羡林先生喜欢夹竹桃，古时候也有不少文人墨客喜欢夹竹桃，请同学课后可以去从其他作家的笔下去欣赏夹竹桃的风姿。

六、作业

1.背诵课文第四、五自然段。

2.仿照课文中反衬对比的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样品质的人或事。

板书设计：夹竹桃

花期:韧性可贵

花影:引发幻想

人教版四年级语文上册《扁鹊治病》教案

小学语文四年级上册《扁鹊治病》教案

教学要求

1.学会生字，理解重点词语的意思。

2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

重点难点

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

课时安排

两课时

第一课时

教学目的

1.学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。

2.有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。

3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。

重点难点

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

教具准备

1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。

2.预习课文，借助工具书理解不懂的词语。

教学过程

一、初读课文，检查预习（10）

1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。

2.提出自己还不理解的词语，交流理解。

3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。

4.简介扁鹊生平。

二、激发兴趣，深入研读（20）

1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？

（引导明确要演好故事，必须先精读课文。）

2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：

⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。

⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。

（鼓励展开想象。注意精读第5段。）

⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：

①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“

②假装没听见，没有理睬他。

③满脸不高兴。

④觉得奇怪，派人去问原因。

⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。

⑥病死。

（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）

三、课堂小结（3）

四、布置作业（5）

1.写本课生字新词。

2.复述课文内容。

教后感

第二课时

教学目的

1.复习巩固上节课学习的内容。

2.理解课文内容，懂得“讳疾忌医是十分有害的“的道理。

重点难点

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

教学过程

一、检查复习（8）

1.检查生字新词的读音和书写。

2.指名用自己的话讲述故事的内容。

二、小组合作，表演评价（20）

（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）

1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。

2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.这个寓言告诉我们一个什么道理？

（讳疾忌医十分有害）

2.你从故事中还得到了什么启示？

（比如要善于倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）

四、布置作业（10）

1.看拼音，写汉字

shìtàngpàiyāobài

解()敷()指()()请()见

2.根据课文内容填空。

一天，扁鹊第()蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上()。过了十来天，扁鹊第()次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到()之间了。十来天之后，扁鹊第()次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到()里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经()，无药可治了。

板书设计

扁鹊的诊断蔡桓公的反应

扁病在皮肤豪不在意

鹊病在皮肉之间假装没听见讳疾忌医

治病在肠胃里满脸不高兴十分有害

病病在骨髓觉得奇怪

结局在意料之中浑身疼痛而死

四年级语文上册《长城》第二课时教案

四年级语文上册《长城》第二课时教案
第二课时
一、复习词语，导入新课
二、品读文本,深入感悟
过渡：课文的哪些段落哪些句子，能让你感受到长城是个伟大的奇迹呢？同学们一边自由朗读一边画线批注。
（一）品“长”，感悟气势。
指名学生读句子，简要说感受。
1.感受气势，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋
（1）图片理解崇山峻岭。
（2）动作理解蜿蜒盘旋。
（3）指导朗读，读出长城的气势。
2.感受“长”
（1）抓关键词“一万三千多里”，理解长城的长。
（2）出示长城地图，了解长城跨越省份，直观感受长城之长。
（3）指导朗读，读出长城之长。
3.回归“奇迹”。
师：这样长而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
（二）品结构，感受巧妙。
1.再读文本，找长城“奇迹”之处。
出示句子“这段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑城的。”
2.合作学习，了解结构。
（1）小组长带领完成学习单
《长城》学习单
A、按课文内容填空：
__________铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。__________有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。__________每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。
B、画出长城垛子示意图，并将下列名词填入图中（“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”）
（2）交流学习单，上台填表，提出观察方法，感受构造精巧。
（3）了解从整体到局部的介绍事物写作方法
2.观察图片，知其设计巧妙
（1）观察垛子，想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？
（2）你来评评这样的设计如何？
师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土。
3.回归“奇迹”
师：这又让我们再次由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
（三）品“智慧”，体验伟大
1.朗读第三自然的第一句，体会作用。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
（这句话用词准确精当，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。“站在……踏着……抚着……”是承接上文；“很自然……”是引起下文。）
2.走上长城，此时，你的脑海里出现了什么？（古代劳动人民修筑长城的情景。）联系上文，为什么会“很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”？（在观察到长城的雄伟坚固之后，作者发自内心的对古代劳动人民产生赞叹之情，所以……）
3.作者以什么为例，说明修筑长城的艰辛的？（条石）从哪几方面来说明的？（一是多；二是重；三是无运输工具；四是山陡。）
总结：修筑万里长城不仅要付出艰辛的劳动，要付出血和汗，而且要有非凡的智慧和创造力。此时此刻，你有什么感受？（长城伟大，古代劳动人民更伟大。）
4.指名读第三句话，并理解
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
（“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。）
（四）赞美长城，抒发情怀
1.齐读第四自然的。
2.为什么说长城的世界历史上的一个伟大奇迹？（结合课文内容理解：一是长城“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”，是世界上独一无二的古代建筑；二是当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。）
三、总结全文，升华情感
1.今天，作者由远及近、由整体到部分，让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城。
长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
2.设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（世界各国人民对长城的赞美）
同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话表达出来。
3.总结：同学们，这节课，我们理解和感受了长城的雄伟气势以及高大坚固。下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解——长城。
四、作业布置
背诵自己喜欢的内容。
板书设计
17.长城
伟大的奇迹
远────→近﹛整体部分
（长、雄伟）（高大、坚固）
附：相关链接
1.长城春秋战国时期，各国为了互相防御，都在形势险要的地方修筑长城。据《左传》记载，公元前656年，“楚国方城以为城”，这是关于长城的最早记载。秦始皇灭六国统一中国后，为了防御北方匈奴的南侵，于公元前214年将秦、赵、燕三国的北边长城加以修缮，连贯起来。故址西起临洮（今甘肃岷县），北傍阴山，东至辽东，这就是俗称的“万里长城”，至今还有遗迹残存。此后汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过长城。明代为了防御异族的侵扰，前后修筑长城达18次。明长城东起河北山海关，西至甘肃嘉峪关，全长6700千米。课文中描写的这段长城就是明代修筑的。（八达岭、居庸关一带的长城，城墙高8.5米，厚6.5米，顶部厚5.7米，女墙高1米，气魄雄伟。）
2.八达岭长城位于北京延庆县军都山上，是国家重点风景名胜区和全国重点文物保护单位。它东连永宁，西接宣化，南达北京，北连延庆，因“路从此分”，四通八达，故有此名。
联合国与长城1987年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。
1992年，联合国为教科文组织所推动的“世界遗产”运动发行了一套邮票，共6枚，图案是6个国家的名胜古迹，中国长城是其中之一。这套邮票在纽约、日内瓦、维也纳各发行两枚。长城票在纽约发行，1992年1月24日首发。
很多国家都向联合国赠送过代表本国的礼物。我国政府于1974年赠送给联合国的巨幅长城挂毯，现挂在联合国大厦安理会代表休息厅。
3.国际名人对长城的赞誉之词
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）
长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）
4.词语
垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。（用以掩蔽）
瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。（用以瞭望）
崇山峻岭：高大陡峭的山岭。崇，高。峻，陡。岭，山。
蜿蜒盘旋：长而曲折地延伸。蜿蜒，像蛇爬行的样子。盘旋，回绕曲折。
凝结：气体变为液体，或液体变为固体。文中指“形成、建成”之意。
瞭望：登高远望，特指从高处或远处察视敌情。
互相呼应：一互一应进行联系。呼，呼应。应，答应、回应。
屯兵：驻扎军队。
堡垒：①在冲要地点作防守用的坚固建筑物。②比喻难以攻破的事物或不容易接受新事物、新思想的人。
5.多音字
垛：duǒ（城垛、垛口）；duò（草垛、垛草）
应：yīnɡ（应该、应当）；yìnɡ（呼应、答应）
应：yīnɡ（应该、应当）；yìnɡ（呼应、答应）

四年级语文下册《祁黄羊》第二课时学案

四年级语文下册《祁黄羊》第二课时学案

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、复习检查：

一、复习。

１、朗读字词，注意加点字的读音。

晋悼公人选举荐慎重兴亡

合适召慎重解狐

２、读通重点句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

３、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任

二、理清文章脉落。

１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

２、讨论，板书：

因病辞职外举解狐内举祁午

根据上述顺序，把课文分为三段。

三、导读课文。

第一段．

１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

２、讨论、交流。

３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

第二段．

１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

指导朗读悼公的话。

３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

指导朗读祁黄羊的话。

４、指名分角色朗读第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）

５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

四、作业：

１、朗读课文３遍。

２、辨字组词。

普（）荐（）伐（）悼（）

晋（）存（）代（）掉（）

《四年级下册《扁鹊治病》第二课时教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学四年级足球课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/80059.html

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