每个老师上课需要准备的东西是教案课件，到写教案课件的时候了。需要我们认真规划教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？下面是小编为大家整理的“探究凸透镜的成像规律（教案）”，仅供您在工作和学习中参考。

探究凸透镜的成像规律（教案）

新一轮国家基础教育课程改革正在轰轰烈烈地开展，其中一个重要而具体的目标，就是要改变传统的接受式学习，倡导学生主动参与的自主探究式学习，鼓励奖信息技术渗透与物理教学之中。

本节课的教学从设计上力图将信息技术与实验有机结合，实现信息技术与物理教学的有效整合；教学过程中采用以探究式为主，其它教学方式为辅的多样化的教学方式；探究过程中，采用任务驱动的方式来增强探究过程的实效。M.jAB88.cOm

从学生的生活实际中引入新课、提出问题，通过教师的诱导，深化实际问题，形成物理问题。使学生产生强烈的探究欲望。在此基础上，引导学生猜想，涉设计探究实验，收集实验数据，初步认识凸透镜的秤想规律。在利用凸透镜秤像的课件模拟实验，获取凸透镜成像的动态信息，归纳结论。整个教学以“设计—探究—发现”为基本过程，策动、引导学生学习思考，让学生自主探究建构知识，最终实现提高学生学习能力并获得整体发展的目的。

课题

探究凸透镜的成像规律

教材

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扩展阅读

探究凸透镜成像规律

初中物理教学案

探究凸透镜成像的规律（八年级物理：第三章第三节）

课型：新授课设计人：

教学目的、任务要求:

1、知识与技能：理解凸透镜成像规律；

2、过程与方法：经历完整的探究过程。

3、情感态度与价值观：体验科学探究的过程与方法。

教学重点：理解凸透镜成像规律

教学过程：

一、回顾与预习：

和学生一起复习照相机，投影仪、放大镜成像情况。

思考：是什么原因影响了凸透镜所成的像？

学生猜想……（引导“可能与距离有关）

二、探究新知：

1、有关概念：

物距：物体到透镜的距离，用U表示。

像距：像到透镜的距离，用V表示。

焦距：用f表示

2倍焦距：用2f表示

注意事项：蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。调节光屏找出最清晰的像。

结果：距离不同成的像不同？像与距离有什么关系？

2、学生试验：试验过程如课本示

（1）要找出放大、缩小的区域（2）要找出倒立、正立的区域

（3）要找出不成像的区域。（4）试验结果填入课本表格，并进行总结

3、凸透镜成像的规律

4、凸透镜成像的原理：

FFFF

(作图法)

三、当堂训练与检测：

1．在图中的凸透镜焦距为15cm，则烛焰到凸透镜的距离应大于_____cm，其像的位置在_______cm与_______cm之间，此像是______、______的_____像．

物距u

像的特点像距v

正立或倒立放大或缩小虚像或实像

u2f

u=2f

fu2f

uf

u=f

2．照相机的镜头相当于一个________镜，胶卷相当于________．若镜头的焦距为，则相机中的胶卷应放在_______cm与_______cm之间的位置．

3．在“研究凸透镜成缩小实像”的实验中，用粉笔在桌面上画一直线，在直线上依次放置_____、______和_______，并使三者的中心大致在_______．这样做的目的是______．

4．在研究“凸透镜成像规律”的实验时，应使烛焰，透镜和光屏的中心大约在____．凸透镜焦距为5cm，通过调节，使光屏上出现缩小的烛焰清晰的像，这时蜡烛到透镜的距离应是______．

5．如图所示，蜡烛的烛焰在凸透镜的右侧光屏上成一个倒立、缩小的像，图中O点是凸透镜的中心，A、B、C、D四个点中有一点是凸透镜的焦点，且，根据成像情况可知，______点是凸透镜的焦点．

6．做“研究凸透镜成像”的实验中，发现烛焰的像在屏的下边缘处，如果不改变烛焰及屏的位置，只移动透镜，使像移到屏的中央，那么应将凸透镜_______移动．（选填（“向下”或“向上”）

7、观察凸透镜成像的实验中，在距凸透镜15cm的光屏上得到一个清晰的，与物体等大的像，则该凸透镜的焦距为cm。

8、物体通过凸透镜可以在光屏上形成倒立放大的实像，下列哪个光学仪器应用了这种成像原理

A.照相机B.放大镜C.幻灯机D.汽车后视镜

9、小明在探究凸透镜成像规律时，保持凸透镜的位置不变，先后把蜡烛放在a、b、c、d四点并分别调整光屏的位置，如图2所示，探究后他总结出下列说法。其中正确的是

A．照像机是利用蜡烛放在a点的成像特点制成的

B．放大镜是利用蜡烛放在b点的成像特点制成的

C．幻灯机是利用蜡烛放在d点的成像特点制成的

D．蜡烛放在b点成的像比它放在c点成的像大

10．要在光屏上得到跟物体一样大小的像，下列元件中应选用

A．平面镜B．凸透镜C．凸面镜D．凹透镜

§4.3探究凸透镜成像规律

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“§4.3探究凸透镜成像规律”仅供参考，希望能为您提供参考！

§4.3探究凸透镜成像规律

教学目标：

（1）通过实验，探究凸透镜成像规律；

（2）会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料；

（3）经历从所观察到的凸透镜成像的有关记录和收集到的实验数据中，归纳出凸透镜成像规律的过程

教学重点、难点

【重点】凸透镜成像规律的实验探究

【难点】从实验数据得出凸透镜成像的规律

【教具】光具座、蜡烛、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透镜

【课型】实验、讲解、讨论

教学设计

一、导入新课

演示实验：课本图4-23

当凸透镜距灯泡较近时，通过透镜可以看到灯丝正立、放大的虚像；

适当增加凸透镜与灯泡的距离，在墙上看到灯丝倒立、放大的像，继续增加凸透镜与灯泡的距离，在墙上又能看到灯丝倒立、缩小的像。

板书：1、实像：能在光屏上呈现的像叫做实像。

2、物距：物体到透镜光心的距离叫做物距(u)；

像距：像到透镜光心的距离叫做像距(v)。

二、新课教学

通过以上讨论，我们知道，凸透镜能成正立、放大的虚像，也能成倒立、放大的实像，还能成倒立、缩小的实像。那么，凸透镜成不同的像时，像距、物距和焦距之间到底存在什么关系呢？下面，让我们通过实验来进行研究。

为了准确地测量出物距和像距，我们这个实验用到的主要仪器是光具座。

①如何测量物距和像距？

②强调：实验时，凸透镜中心，烛焰中心及光屏中心大致在同一高度。

探究活动一：倒立缩小的像

像的性质物距(u)/cm像距(v)/cm

倒立缩小的像

问题：

(1)物距与焦距、像距与焦距的关系？

(2)像是虚像还是实像？像与物是在同侧还是异侧？

(3)物上、下移动，光屏上的像怎样移动？

(4)用书本将透镜上半部分遮挡起来，像有什么变化？

(5)对调蜡烛和光屏，成什么像？

结论：当u2f时，成倒立、缩小的实像，此时fv2f。

应用：照相机

探究活动二：倒立等大的像

像的性质物距(u)/cm像距(v)/cm

倒立等大的像

讨论：

(1)物距与焦距、像距与焦距的关系？

(2)像是虚像还是实像？像与物是在同侧还是异侧？

结论：当u=2f时，成倒立、等大的实像，此时v=2f。

探究活动三：倒立放大的像

像的性质物距(u)/cm像距(v)/cm

倒立放大的像

讨论：

(1)物距与焦距、像距与焦距的关系？

(2)像是虚像还是实像？像与物是在同侧还是异侧？

结论：当fu2f时，成倒立、放大的实像，此时v2f。

探究活动四：正立放大的像

像的性质物距(u)/cm像距(v)/cm

正立放大的像

讨论：

(1)像是虚像还是实像？

（2）像与物是在同侧还是异侧？

(3)物距与焦距的关系？

结论：当uf时，成正立、放大的虚像。

应用：放大镜

根据以上讨论，你能不能总结出凸透镜的成像规律呢？

板书：3、凸透镜的成像规律：

当u2f时，成倒立、缩小的实像,fv2f,vu,照相机，物像异侧；

当u=2f时，成倒立、等大的实像,v=2f,v=u,物像异侧；

当fu2f时，成倒立、放大的实像，v2f,vu,投影仪，物像异侧；

当uf时，成正立、放大的虚像，应用（放大镜），物像同侧；

讨论与交流：实验中你还有哪些新发现？

问题讨论，引申拓展：

(1)凸透镜成实像的条件是什么？实像是倒立的还是正立的？

(2)凸透镜成虚像的条件是什么？虚像是倒立的还是正立的？

(3)凸透镜成像时，什么情况下物像异侧？什么情况下物像同侧？

(4)凸透镜成实像时，物距减小，像距如何变化？像的大小又如何变化？

(5)某人在做凸透镜成像实验时，无论怎样移动光屏，都不能在光屏上观察到像，这是什么原因？

①

②

补充：课本最后一段文字：a、两倍焦距处是物体成缩小的像还是放大的像的分界点；

b、一倍焦距处是物体成倒立实像和正立虚像的分界点；

(6)你能否想出两种方法测出凸透镜的焦距？

(7)当u=f时，凸透镜能成像吗？为什么？

三、巩固练习

1、在凸透镜成像实验中，当光屏与透镜的距离为16cm时，在光屏上得到烛焰倒立放大的实像，则此凸透镜的焦距可能是：()

A、4cmB、8cmC、12cmD、16cm

2、见《创新作业》第7题

四、布置作业：

课本1、2、3、4、5

五、教学反思：

本节内容教学难度大，应分为两个课时进行。重点应放在实验探究上，以问题为主线，可以对学生的探究活动起指导作用。

《探究凸透镜成像的规律》教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“《探究凸透镜成像的规律》教案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

《探究凸透镜成像的规律》教案
一、教学目标：
1.知识与技能理解凸透镜成像的规律。
2.过程与方法
（1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度与价值观
（1）培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
二、教学重点：
凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：
如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。
四、教学准备：
多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。
五、教学过程：
（一）引入新课
师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？
生：有照相机、投影仪、放大镜等。
师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。
（学生拍照后，教师利用电脑将两张照片展现在大屏幕上。）
师：这两张照片的大小不同，可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的？
生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。
师：我们再做两个实验：请同学们拿起自己手中较大的凸透镜，先靠近课本看书上的字，再伸直手臂看大屏幕，观察两次成像情况。
（学生实验后，请一位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。）
师：刚才实验时凸透镜两次成像不同，可能是由于什么条件不同造成的？
生：物体到凸透镜的距离不同。
（二）进行新课
师：物体到凸透镜的距离叫“物距”，像到凸透镜的距离叫“像距”。
板书：【提出问题】凸透镜所成像的大小、虚实、正倒可能跟什么因素有关？
生：可能跟物距有关。
生：可能跟凸透镜的焦距有关。
板书：【猜想】①可能跟物距有关；
②可能跟凸透镜的焦距有关。
师：同学们的猜想都非常好，我们今天用实验只研究一下凸透镜所成的像跟物距的关系。
板书：【设计实验】
师：我们现在要用实验研究凸透镜成像的大小、虚实、正倒跟物距的关系，需要哪些器材？
生：需要凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺；
师：实验时你要刻度尺测量什么？
生：测量物距、像距。
师：还要观察什么？
生：观察像的大小、虚实、正倒。
师：要研究凸透镜成像的大小、虚实、正倒跟物距的关系，需要控制什么因素不变？改变什么？
生：控制凸透镜的焦距不变，改变物距的大小。
师：下面请各小组同学之间相互讨论一下，你们小组准备设计一个怎样的实验方案来探究？
（学生讨论，请一位代表回答。）
师：同学们设计的方案非常好！注意，实验时要想在光屏中央得实像，应将烛焰、凸透镜、光屏的中心放在同一条直线上；要先确定物距，再来回移动光屏进行观察，至光屏上获得清晰的像为止。
师：请各小组成员共同设计一个实验记录表格。
（学生讨论、设计实验表格，并投影展示，教师指导学生修改、补充。)
凸透镜焦距f=10㎝（A组）
序号物距与
焦距的关系物距
u/cm像的性质像距
v/cm
虚实大小正倒
①u＞2f
②u＞2f
③2f＞u＞f
④2f＞u＞f
⑤u＜f
⑥u＜f
凸透镜焦距f=5㎝（B组）
序号物距与
焦距的关系物距
u/cm像的性质像距
v/cm
虚实大小正倒
①u＞2f
②u＞2f
③2f＞u＞f
④2f＞u＞f
⑤u＜f
⑥u＜f
师：这个实验探究的目的是：凸透镜所成的像跟物距大小的关系。各小组的组长负责分工：选两位同学进行实验操作；选一位同学填写实验表格（先将“物距”这一列按从大到小的顺序设计好具体数值，再根据观察到的现象进行记录）；同时所有同学观察实验现象，并分析成像规律。
（学生根据实验表格依次完成6次实验，教师巡回指导。）
（学生展示实验结果，并根据实验结果，分析、讨论凸透镜所成的像跟物距的关系。）
板书：【分析和结论】：凸透镜成像的规律：
①、像的大小：
当u＞2f时，成倒立、缩小的实像；
当2f＞u＞f时，成倒立、放大的实像。
②、像的虚实：
当u＞f时，成实像；
当u＜f时，成虚像。
③、凸透镜所成的实像都是倒立的，虚像都是正立的。
④、凸透镜成实像时，物距减小，像距增大，像变大。
师：你的猜想正确吗？
生：正确。
（教师展示凸透镜成像现象。）
（三）巩固练习：
①下列三幅动画在生活中分别有什么应用？（课件展示）
②摄影师用焦距不变的照相机给一位同学照了一张全身像，再想给他照一张半身像，照相机和这位同学间的距离应怎样变化？
（四）归纳小结：
请同学们谈谈这节课你有哪些收获？
（五）布置作业：
请同学们在课余时间用实验探究一下“凸透镜成像的虚实、大小、整倒跟焦距有什么关系”。

文章来源：http://m.jab88.com/j/79043.html

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