13和时间赛跑
教学内容位于教材的第52页至56页
教学目标
1.学会本课生字词,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益假若”等词语。
2.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
3.有感情地朗读课文,初步把握课文的主要内容,体会时间的意义,初步形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
4.搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点、难点
“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵;“我”是怎样和时间赛跑,不断取得成功的。
教学准备
课文挂图,投影片,或多媒休课件。
学生搜集有关珍惜时间的名言、谚语
教学课时:二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话式引入
你们都参加过什么体育活动?(跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑……)
其中赛跑我们班谁最快?(请这位同学起立)
大家都说你跑得最快,老师想请你跑回昨天,你行么?(不行!)
为什么?
今天我们一起来学习第三课《和时间赛跑》。
板书课题:3和时间赛跑
二、初读课文。
1、自读课文,画出生字词。
2、小组合作,自学生字词。
要求:读准字音;
认清字形;
理解生字词。
提示:查找工具书、跟同学讨论、联系上下文或生活实际、展开想象等方法。)
3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破句。
三、检查自学。
1、让学生当小老师,交流自学生字词的情况;师指导书写(重点指导:
3学生自由选择文段参加班内的朗读,教师检查朗读情况分自然段朗读课文。
3请用最明白的语言说说:你都读懂了文中什么内容?不懂的还有那些?
四学习课文第一至七自然段。
1读了这几个自然段,你有什么感受?(时间太宝贵了;我们应该抓紧时间;时间太无情了,流去不流回……
2哪些地方给了你这样的感受?找出来读一读。
3提出你最难理解的地方。
4、根据学生的回答及质疑问难,重点解决思考*练习3中的几个句子:
(1)“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”
(2)“光阴似箭,日月如梭”
可引导学生通过查找工具书帮助理解
(3)“所有时间里的事物,都永远不会回来了“
这句话是理解的难点,可引导学生联系上下文或生活实际讨论、交流,从以下几个方面帮助理解、体会。
从父亲的话理解这句话
1默读父亲的话。
2结合生活实际,小组讨论交流理解父亲的话。(引导理解:昨天过去了,就再也回不到昨天;小孩长大了,就再也回不到童年;人死了,就不能复生。这就是
“所有时间里的事物,都永远不会回来了“的意思。)
4指导学生有感情朗读课文段,引导学生学会客观评价他人的朗读。
(4)虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了
这句话是理解的难点,可引导学生联系上下文或生活实际讨论、交流,从以下几个方面帮助理解、体会。
从我的生活体验理解这句话。
1读“我”的生活体验。
2引导学生理解“我”的看法:看到太阳下山,知道一天就这么过完了,看到鸟儿飞到天空,想到明天即使飞同样的路线,也永远不是今天了。“我”真切的感受到了时间一去不复返。
3出示父母或自己小时侯的照片,计算一下自己的年龄,让学生谈谈自己的体会,从中感受到“时间一去不复返”。
4同学互相推荐鼓励,有感情地朗读“我”的生活体验。
五、小结。
1、让学生说学习后的收获
2、交流搜集到的有关珍惜时间的名言、谚语
六、布置作业。
1、书写生字词。
2、当一名小记者,采访周围的人,请他们谈谈对时间的看法。有兴趣的同学可以写写自己的感想。
第二课时
一理解标题导入
齐读标题,对这一标题你是如何理解的?
(指导理解:由这一标题你会想到什么?赛跑其目的是为了什么?超过别人,获取胜利那么本标题可以如何理解?超越时间
那究竟如何才能够超越时间呢?下面,就让我们打开书,看一看作者是如何来与时间赛跑的?结果谁赢了?)
二、学习第八自然段。
1小组合作:用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:“我”和时间赛跑,课文写了几件事?
2、在书中标上序号,并用自己的语言概括地说说内容要点。
3、画出写“我”跑赢了时间的感受的句子,读一读。
4、追问学生:你跑赢了时间了吗?了解昨晚完成作业的时间。
5、指导朗读,体会“我”与时间赛跑取得成功的快乐。力求体现出跑在时间前面的胜利者的喜悦和自豪。
三、学习第九、十自然段。
1、指名读课文,说说作者和时间赛跑后的体会,联系上下文理解“受益无穷”。
2、自由读课文,找出最能表达“我”和时间赛跑深刻体会的句子,并做上标记。
3、投影或课件出示句子:“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”
(1)读读句子。用换词法理解“假若”。
(2)小组合作讨论:你同意这个说法吗?平时生活中,你或者你知道的人有过这种经历吗?(可以结合自己的生活经验、名人的事例来谈谈自己的看法。)
4、投影出示填空题。
(1)在战斗中和时间赛跑,;在工业生产中和时间赛跑,;在比赛中和时间赛跑,
;在科学研究中和时间赛跑,,在学习上和时间赛跑,。
(2)你身边的人,是参加什么工作的?对于他们来说,珍惜时间意味着什么吗?
采访几位同学,请他们来谈一谈
5、指导朗读第九、十自然段。
四、谈体会、拓展思维
2你平时是怎样珍惜时间的?今后,你准备怎样珍惜时间?
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
语言过渡:
作者在后来的二十年里,因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢,最长而又最短,最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道对于我们,包括我们周围的人特别是已经参加工作的人来说,珍惜时间都意味着什么吗?
9、采访几位同学,请他们来谈一谈
10、我想此时此刻,在座的老师们一定也是感慨颇多,想不想知道老师们是怎样的想法?随即采访两位老师。
11、可是你们知道吗?人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。(老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。)
12、我送给了你们这份礼物,想一想你们送给老师什么?
学生送给老师珍惜时间的名言警句、谚语诗词。
13、学习最后一个自然段:
此时此刻,如果你有什么要告诫和勉励自己,你会说——
会有那么一天,你真的为人父母,如果有什么要告诫和勉励自己的孩子,你会说——
(全体起立,面向台下)现在,如果给你一个机会,让你用一句话和台下的老师们共勉,你还会说——
14、下课。
板书设计:
和时间赛跑
不懂——消极等待——积极地赛跑
受益无穷
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“13 和时间赛跑 教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标:
1、会认6个生字,会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
教学重难点:
理解“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验,是突破难点的重要途径。
教学准备:
字词卡片;搜集有关珍惜时间的名言或谚语。
教学安排:3课时
教学过程:
第一课时
一、名言、谚语导入新课
1、学生交流自己搜集的名言或谚语。
2、导入:多少名言,多少谚语,都说了同一个意思:时间如此珍贵,应该珍惜时间。但人们对时间的理解是不同的,对时间的态度也有着千差万别。今天我们要读的《和时间赛跑》中的“我”是怎样认识时间、对待时间的呢?
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,把课文读正确读流利。
2、指名分节读课文,指导读好难读的段落。
3、利用词卡检查学生生字的认读情况。
4、再读课文:想想课文讲了哪些事?作者通过和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。)
5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。(检查预习情况)
三、学习1-5段
1、默读1—5小节,说说这部分讲了几层意思。
2、指名读一、二两段。
(1)这部分主要讲了什么事?
(2)这部分的生字新词比较多,请大家合作解决,如果仍有困难,请提交全班讨论。
(3)你想用什么方法学习这一部分?(引导学生采用“读——悟”法来自读自悟)
(4)指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
(5)从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。(忧伤)
(6)指导学生有感情朗读课文,引导学生学会客观评价他人的朗读。
3、齐读一、二两节。
4、默读三、四两节。
(1)画出你最难理解的句子。(所有时间里的事物,都永远不会回来了。)
(2)先说说自己是怎样理解这句话的,然后在小组交流、讨论。
(3)这句话是什么意思?文中的爸爸是怎样解释的?
(4)文中的小作者是怎样理解这句话的?
(5)有感情地朗读这句话。
(6)读了这句话,你有什么感受?平时生活中,你有过这种感受吗?
(7)指导学生有感情地朗读三、四两节。
5、自读第五节。
(1)说说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“光阴似箭,日月如梭”等谚语的意思。
(2)你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语?全班交流。(3)“我有一种说不出的滋味”,这是一种怎么样的滋味?(对时光流逝的感伤)
第二课时
一、男女合作朗读1—5自然段。
二、学习课文6—8自然段
1、过渡:“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问,对时间有了朦胧的可怕认识,促使“我”在生活中有意观察,通过观察又有了新的认识。
2、自由朗读6、7自然段。找出文中意义深刻的句子:
(1)虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
(2)明天它们再飞过同样的路线,也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了。
3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解:
(1)回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想再重新过一次吗,这种愿望能实现吗?为什么?(时间流逝的无情)
(2)充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。
4、小结:时光一旦过去了,将不再回来,当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识,并且心里感到着急和悲伤,于是突发奇想,要与时间赛跑。
5、自由读第8自然段。
(1)想想作者如何“和时间赛跑”,跑胜后的心情怎样?画出表达作者感受的句子。(讨论理解这句话)
引导:当‘我’跑胜太阳提前回到家,赢得的时间可干些什么?
(2)联系上下文理解:‘我’为什么‘着急’‘悲伤’,又为什么‘高兴’‘快乐’呢?
“着急”和“悲伤”的情绪,主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。“高兴”和“快乐”的心情,可以重点引导学生读书思考:文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事?(和太阳比赛谁能更快地回家,结果“我”跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成了,“我”跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业,走在了时间的前面。)
再读读写“我”的感受的句子,体会“我”跑赢时间的快乐心情,这时,朗读的声调略高些,速度略快些,朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。
三、检查生字认读情况
1、出示生字词,开火车认读,指正字音。
四1、练习有感情地朗读课文。
2、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
3、课下也试着“与时间赛跑”,下节课谈一谈自己的收获及感受。
第三课时
一、交流和时间赛跑的收获
1、教师导入:上节课老师布置给大家一个作业,试着和时间去赛跑,感受跑赢时间那份收获的快乐,下面我们来交流一下。
2、全班交流。
3、自由读9、10自然段,感受作者20年里受益无穷的喜悦。
4、齐读第10自然段,把自己的感受融会到读书中。
二、介绍林清玄的背景,激励学生像他那样坚持和时间赛跑,取得成功。
学生先介绍,师补充介绍:林清玄
笔名秦情、林漓、林大悲等,台湾省高雄市人,1953年生。1973年开始散文创作,至今已出版完成100多本著作。他擅长写生活体验,从身边的各种人和事着笔,以优美质朴的语言表达,文笔流畅清新,朴实中有着感人的力量。
三、拓展练习:
1、出示两道数学题:
(1)每天24小时,每年365天有多少小时?
(2)每年365天,80年共有多少天?
2、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。(自己原来怎样对待时间,今后又将怎样珍惜时光,和时间赛跑)
四、练习写生字
1、学生描红观察关键笔画。
2、全班交流,师重点点拨:
“赛”的中间部分是三横,不是两横;
“疼”是病字旁,不是广字旁;
“忧”的右边是“尤”不是“龙”,不能多写一撇;
“赢”的几个构成部分要仔细观察,摆好位置;
“益”的上半部分是“”,不是“兴”;
“若”的中间部分是“”,不是“十”,要同“苦”字区别开来。
3、学生练习写生字。
板书设计:
3、和时间赛跑
忧伤——————自豪
假若你一直和时间赛跑,
你就可以成功。
为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?小编特地为您收集整理“和时间赛跑”,供您参考,希望能够帮助到大家。
和时间赛跑
第一课时
教学目的:
1、学会10个生字,正确读写忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若等词语。
2、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容。
教学重点:
要指导学生读准梭、若等字的字音,注意哀、持、梭、若等字字形的教学。
教学难点:
注意区分持、特,哀、衰,棱,梭。若的第5笔是撇。
教学过程:
一、谈话式引入
你们都参加过什么体育活动?
(跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑)
其中赛跑我们班谁最快?
(请这位同学起立)大家都说你跑得最快,老师想请你跑回昨天,你行么?
(不行!)
为什么?
(时间过去了是永远也不会回来的)
今天我们一起来学习第三课《》。
二、新授生字
1、生字:(板书)
2、部首:赢、益、哀的部首各是什么?
3、读词:忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽然、游戏。
4、组词:(板书)
三、初读课文
1、小声读读课文,注意正确、流利、有感情。并标好自然段。
2、和书,通过刚才的读书,你都记住了文中什么内容?
(可以从好词好句回答,也可以是记住了事情的梗概)
3、每组选代表参加班内的朗读,教师检查朗读情况。
4、介绍作者林清玄
笔名秦情、林漓、林大悲等,台湾省高雄市人,1953年生,1973年开始散文创作,至今完成100多本著作。他的散文文笔流畅清新,表现醇厚、浪漫的情感,朴实中有着感人的力量。他擅长写生活体验,从身边的各种人和事着笔,以优美质朴的语言表达,阅读他的作品有如饮一掬甘美的山泉。
四、作业
1、朗读课文,有疑问可以在书上标注。
2、写生字词
备注:蓝色的生字注意部首。
第二课时
教学目的:
1、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点:
假如你一直,你就可以成功。引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。
教学难点:
要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
教学过程:
一、引入
我们在平时的学习、生活中,不大留意时间的流逝,时间似乎总是有,用也用不完。你们读了这篇文章有什么想法吗?
(这样说是不对的,时间是有,但已经不是过去的时间)
文中的作者是一个敢于的孩子,由于他对时间的执著,这个长大后的孩子要告诉她的孩子:
假若你一直,你_________。(课件)
为什么他会这样说呢?我们仔细学习课文
二、分析课文
(一)出示思考题
1、爸爸看到我为失去外祖母哀痛的样子,和我说了什么话?画在书上。
2、作者当时是怎样想的?
3、作者又是怎样感到时间流逝的?
4、小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。
反馈:
1、小组派代表说
所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去了,它就永远变成了昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了
(课件打出上面的话)
2、作者当时对这句话是不理解的,认为那是一个谜,而且感到害怕。
教师指导:把课件上爸爸的话读一读。说说什么意思?
(昨天过去了,就再也回不到昨天;小孩长大了,就再也回不到童年。这就是所有时间里的事物,都永远不会回来了的意思。不是自己的亲身体验,感受不会深,所以我才会感到爸爸等于给我说了一个谜。)
读一读第五自然段出现的关于时间的谚语,说说是什么意思?
(光阴指时间,金即黄金,寸金难买寸光阴是说时间的宝贵。箭、梭,运动的速度都很快,比喻时间过得飞快,可以从中体会到时间的宝贵。)
3、爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头,作者是怎样明白的?
(作者看到太阳下山,知道一天就这么过完了;看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿明天即使飞同样的路线,也永远不是今天。我真切地感受到了时间一去不复返。)
4、有什么不懂的问题?
(二)作者小小年纪看到时间过得飞快,心里非常着急,而且还很悲伤,他决定。
1、课文是从哪几件事情写我的?
(和太阳比赛更快地回家,跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成,跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业,走在了时间的前面。)
2、通过小作者的做法,你有什么感受?
(我好像也和作者一样高兴,自己能够跑在时间的前面了;这是一个非常珍惜时间的孩子;我认为我应该学习这位小作者)
3、读一读表现作者心情的句子,把你的感受读出来。
4、作者和太阳赛跑了二十年,请你想象一下,做什么事情时,作者还可以?
(做题、坐不同的车、)
5、由于作者的坚持不懈,他因此受益无穷。
(三)为什么作者要与时间赛跑,并要告诉他的孩子们?
当时他会是什么心情?
(生活经历使他明白了这个道理,从而受益无穷,所以他会告诉他的孩子这个道理。)
(自豪、高兴)
你同意这个说法吗?用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明,也可以用名人的事例来说明。
三、小结
课文启示人们:虽然光阴似箭,日月如梭,所有时间里的事物,都永远不会回来了,但是假如你一直,你就可以成功。
四、作业
自选:
1、寻找关于时间的谚语。
2、有感情地朗读课文,并把喜欢的句子、段落背下来。
忧伤自豪
假若你一直,
你就可以成功。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“3《和时间赛跑》”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
3《和时间赛跑》
一、学习目标:
1.学会10个生字,正确读写忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若等词语。
2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点:
重点:课文启示人们:虽然光阴似箭,日月如梭,所有时间里的事物,都永远不会回来了,但是假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。
难点:由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
三、教学准备:
教师:重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生:收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例。
四、教学时间:两课时
第一课时
谈话引入:
师:(自编谜语)同学们,你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师自己编了一个谜语,你们想听吗?听好什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它,就会给你带来财富?什么东西你浪费了它,也就等于浪费了自己的生命?
(生说自己的见解,师引到时间上)
师:同学们,对时间,你有什么看法呢?
(生自由表达,说出自己对时间的看法。)
师:同学们,时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?
一、初读课文,整体感知
师:请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
(生读书,时间要充裕,使每个学生都能读完)
师:(检查读书,了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?
师:刚才读了课文,课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?
(生说,互相补充,教师相机指导。)
二、再次读书,质疑问难
师:同学们读书很认真,了解了课文大意。我们知道,学贵有疑,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题,就得认真读书呀。
(生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导)
师:谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?
(生发言,师生共同补充)
三、三读课文,重点探究
师:同学们提出的问题可真好,正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对,得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题。
(生读书,教师与学生个别交谈)
师:谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容,你有什么想法呢?
(学生读书,谈感受。师生共评,指导学生读出自己的感受。)
四、一句化总结:这节课,你读了这篇课文,最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写,教师巡视,写完的站起来念给大家听。)
五、布置作业:
1、熟读课文,选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、回忆复习
师:这节课,我们继续和时间赛跑,我们看看,哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1、通过上节课的学习,你知道了什么?(学生畅所欲言)
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?(把生字词写在练习本上)
二、学生选择,深入探究
师:请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗?
(生读书,画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法。)
师:请你和小组的同学交流你的看法。
(小组交流后,各组选出本组的语句,在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如:光阴似箭,日月如梭,所有时间里的事物,都永远不会回来了,假如你一直和时间赛跑,你就可以成功,展开讨论,让学生结合自己的生活体验谈看法,谈感受。)
三、延伸,深化中心
师:同学们,我们理解了含义深刻的句子,你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天,你又读了课文,又有怎样的感受呢?
(生说,师生补充)
师:时间如流水,一去不复返,我们也要和时间赛跑。咱们身边,有哪些同学和时间赛跑,跑在了时间的前面呢?
珍惜时间的名言可多了,你收集了哪些呢?老师也收集了一些,咱们一起看看,读一读吧。(出示幻灯)
最后,让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法,自己的感受用一句话写下来吧。
(生写,师巡视,指导,写完的先念)
师总结:虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功!
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“《和时间赛跑》课文”,供您参考,希望能够帮助到大家。
读小学的时候,我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤,每天在学校的操场上一圈一圈地跑着,跑得累倒在地上,扑在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持续了很久,爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了,还不如对我说实话:外祖母永远不会回来了。
什么是永远不会回来了呢?我问。
所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。爸爸说。
爸爸等于给我说了一个谜,这个谜比一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴还让我感到可怕,比光阴似箭,日月如梭更让我有一种说不出的滋味。
以后,我每天放学回家,在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头,就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
我看到鸟儿飞到天空,它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线,也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了。
时间过得飞快,使我的小心眼里不只是着急,还有悲伤。有一天我放学回家,看到太阳快落山了,就下决心说:我要比太阳更快地回家。我狂奔回去,站在庭院里喘气的时候,看到太阳还露着半边脸,我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏,有时和太阳赛跑,有时和西北风比赛,有时一个暑假的作业,我十天就做完了。那时我三年级,常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。
后来的二十年里,我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间,但是可以比原来跑快一步,如果加把劲,有时可以快好几步。那几步虽然很小很小,用途却很大很大。
如果将来我有什么要教给我的孩子,我会告诉他:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
[北师大版第八册课文]
读小学的时候,我的外祖国过世了。外祖母生前最疼爱我,我无法排除自己的忧伤,每天在学校的操场上一圈又一圈地跑着,跑得累倒在地下,扑在草坪上痛哭。
那哀痛的日子,断断续续地持续了很久。爸爸妈妈也不知道如何安慰我,他们知道与其骗我说外祖母睡着了,还不如对我说实话:外祖母永远不会回来了。
什么是永远不会回来呢?我问着。
所有时间时的事物,都永远不会回来。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小,现在也不能回到你这么小的童年了;有一天你会长大,你会像外祖母一样老;有一天你度过了你的时间,就永远不会回来了。爸爸说。
爸爸等于给我一个谜语,这谜语比课本上的日历挂在墙壁,一天撕去一页,使我心里着急和一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴还让我感到可怕;也比作文本上的光阴似箭,日月如梭更让我觉得有一种说不出的滋味。
每天放学回来,我在庭院里看到太阳一寸一寸地落下去,就知道这一天快要过去了。虽然知道明天太阳还会升起来,但是今天永远不会再来了。
我看见小鸟向自己的巢飞去,飞得好快呀!明天,它们可能沿着同样的路线飞过,可时间已经不是今天,小鸟也不是今天的样子,它们一定也变了。
时间过得飞快,使我的小心眼里不只是着急,而且是悲伤。有一天我放学回家,看到太阳快落山了,就下决下说:我要比太阳更快地回家。我狂奔回去,站在庭院前喘气的时候,看到太阳不定期露着半边脸,我高兴地跳跃起来,那一天我跑赢了太阳。以后我就时常做那样的游戏,有时和太阳赛跑,有时和西北风比快,有时一个暑假才能做完的作业,我十天就做完了;那时我三年级,常常把哥哥五年级的作业拿来做。
童年养成和时间赛跑的习惯,在后来的几十年里使我受益不浅。我知道人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小,作用却很大很大。
如果将来我有什么要教给我的孩子,我会告诉他:假如你一直和时间赛跑,你就可以成功!
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“《和时间赛跑》教材理解”,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、教材说明
这篇精读课文讲的是我因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸一席话的启示下,从太阳落山、鸟儿飞行中,我明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,我体会到怎样珍惜时间。
课文启示人们:虽然光阴似箭,日月如梭,所有时间里的事物,都永远不会回来了,但是假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。使学生从学习中获得这一启示,是选编这篇课文的目的之一。引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。但是,由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。在读文时联系学生生活经验加深体验,是突破难点的基本方法。
二、学习目标
1.学会10个生字,正确读写忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若等词语。
2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
三、教学建议
1.课前,教师应准备课文挂图,或有关课文插图的投影片,或多媒体课件。同时,可以布置学生从报刊、电视、网上或生活中了解:(1)哪些人被誉为走在时间前面的人?他们有哪些动人事迹?(2)一分钟可以创造多少东西(农业、工业、科技、体育、军事各方面的例子都可以)?
2.我从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵,这部分内容是教学的一个重点。在引导学生探究的过程中,要让学生多读课文,想想哪些词句难以理解,提出来共同探讨。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴光阴似箭,日月如梭这两句话可让学生在交流中自己解决。光阴指时间,金即黄金,寸金难买寸光阴是说时间的宝贵。箭、梭,运动的速度都很快,比喻时间过得飞快,可以从中体会到时间的宝贵。所有时间里的事物,都永远不会回来了。这句话是理解的难点。可先读读爸爸的话,看看爸爸是怎么理解的:昨天过去了,就再也回不到昨天;小孩长大了,就再也回不到童年。这就是所有时间里的事物,都永远不会回来了的意思。不是自己的亲身体验,感受不会深,所以我才会感到爸爸等于给我说了一个谜。要着重引导学生多读读想想我的生活体验,看看我是怎样理解的:看到太阳下山,知道一天就这么过完了;看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿明天即使飞同样的路线,也永远不是今天。我真切地感受到了时间一去不复返。要让学生在读书、体验、交流中感到时间的宝贵。还可以让学生谈谈自己是怎样看待时间的。
我是怎样和时间赛跑,不断取得成功的,这部分内容是教学的又一个重点。可引导学生读书思考,我和时间赛跑,课文写了哪几件事?把内容要点概括地说一说。如,和太阳比赛更快地回家,跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成,跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业,走在了时间的前面。再读读写我的感受的句子,体会我跑赢时间的快乐心情。
假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。这句话是理解上的又一个难点。可让学生读读课文,想想哪个句子最能表达我和时间赛跑的深刻体会。找出句子后展开讨论:你同意这个说法吗?要求学生用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明,也可以用名人的事例来说明。
3.这篇课文的朗读语气应该是亲切、自然的,好像在和朋友谈心,谈自己的人生经验。课文前半部分写我体验到了时间的流逝,朗读声调应缓慢些,低沉些,带有一点淡淡的哀愁;后半部分写我体会到了与时间赛跑取得成功的快乐,声调可高些,速度略快;朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。最后两个自然段写我和时间赛跑的体会,抒情的色彩很浓,也应读得慢一些。要指导学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上,朗读这两个自然段,读出自己的感受。
4.要指导学生读准梭、若等字的字音。梭,读suō,不读sōu;若,读ru,不读nu。
要注意哀、持、梭、若等字字形的教学。哀,衣字中间是个口字,不同于衰;持,左旁是扌,不同于特;梭,右旁是,不同于棱;若,中间是,不是十,要把它同苦字区别开来。
本课的生词不多,可在读课文的时候由学生联系上下文或通过举例、想象等方法理解。如,忧伤、哀痛指的是我失去外祖母后心情十分悲伤、痛苦、忧郁,可联系上下文,从我的表现(每天在学校的操场上一圈一圈地跑着,跑得累倒在地上,扑在草坪上痛哭)加以体会;持续在文中指的是我每天的心情都是如此悲伤痛苦,而且这样的心情一直延续了很长时间,可以联系上下文,从每天很久两个表示时间的词来体会。安慰可以联系自己伤心痛哭时父母等人如何用话劝告、用手轻抚,使自己的心情舒坦起来的生活经验加以理解。假若可用换词法(如果、假如、要是)进行理解。受益无穷的意思,可结合重点句子(思考练习2)的理解,让学生体会到文中是指我珍惜时间所得到的好处是无穷无尽的。
5.思考练习3有四个句子,(1)(3)(4)句都是说时间在流逝,一去不复返,从中可以体会到时间的珍贵。(2)句用打比方的手法来说明时间的珍贵。在随课文讲读时要让学生分别理解这些句子的意思。学完课文,读读写写这些句子时,要让学生再说说句子的意思。
6.布置学生课后搜集有关珍惜时间的名言、谚语,可在晨会上交流或在学习园地、手抄报上交流。
师:我学语文的时间比你们要长,如果从我说第一句话算起,恐怕得有三十年了吧。像我三十年的学习体会,语文学习的基本方法就是多读书、多读文章,古人云:书读百遍,其义自现,说的就是这个意思。古人还说过熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,唐诗是我国古代诗歌艺术的精华,读书不仅要多,还要读好书,要读文学精品,只有这样才能使我们的语文素养不断提高,这就是说要多读书、读好书。
今天,我们将要一起学习的是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和时间赛跑》。
板书课题,指导书写赛,读课题。
师:林清玄先生的散文文笔清新流畅,情感浪漫醇厚,风格朴实感人,有人说,读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天我们就一起来品一品这杯甘美的山泉,看看谁能品得其中的真味。我们可以用什么办法来品味呢?
生:读课文。
师:好,那我们就一起来读一读这篇课文。要求:(1)出声朗读;(2)要读正确读通顺,难读的地方要反复读;(3)时间5分钟。
(学生自由朗读课文)
师:看着你们那么认真投入的读书,我想你们一定已经能把课文读通读对了,来,谁能来展示一下?你来
生:(朗读)读小学的时候外祖母永远不会回来了。
师:来,这句话你再读一遍,要把它读通顺。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了,还不如对我说实话:外祖母永远不会回来了。
生:(朗读)
师:你们知道这句话的意思吗?读一读,想一想。
(学生读这句话,思考)
师:我们可以把这句话改一下,就比较简单了:他们知道与其欺骗我,还不如
生:对我说实话。
师:与其对我说外祖母睡着了,还不如对我说
生:外祖母永远不会回来了。
师:所以,父母的选择是对我说
生:实话
生:说外祖母永远不会回来了。
师:谁再来读?
生:(朗读)爸爸等于给我说了一个谜。
师:这段话中有两处引号,发现了吗?第一处
生:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
师:什么意思?
生:时间和金子一样宝贵。
生:不对,时间比金子更宝贵,一寸金子还买不到一寸光阴。
师:对,光阴就是时间。还有一处是
生:光阴似箭,日月如梭。
师:什么意思?
生:就是说时间很快就过去了。
师:对,箭和梭都是很快的东西。这两句话很有意思,大家要记住了!
(学生继续读课文,教师随机指导)
师:有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,山泉可不同于可乐、酷儿等饮料,一尝就知道是什么味,它必须慢慢地,细细地用心去品味,其中的甘美才会由心而生,回味无穷。让我们来静静地默读课文,静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉,看看你能品出什么来。你品出了什么,读懂了什么,或者有什么地方一知半解,什么地方莫名其妙的,都请你都用笔做好记号,这叫做不动笔墨不读书。
(学生默读课文)
师:你读懂了什么?品出了什么味?
生:忧伤。
师:从哪里品味出来的?
生:从第一自然段。
师:你能把你品味到的忧伤表现出来吗?
生:能。(有感情朗读第一自然段)
师:你表现的是一种淡淡的忧伤,和课文的描写相符合吗?你再来读。
(学生再次有感情朗读)
师:有进步,但是还不够忧伤,听老师读
(教师有感情范读)
师:这里,我们品尝到了一种忧伤,是一种失去亲人后的悲痛。你们还品出了什么味?
生:说不清楚。
师:那么,还有什么地方还没完全读懂?还说不出是什么味的?
生:所有时间里的事物,都永远不能回来了。是什么意思?
生:爸爸等于给我说了一个谜。是什么?
生:虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。我不懂。
生:明天它们在飞过同样的路线,也永远不是今天了。这句话我也不懂。
生:我为什么着急、悲伤,又为什么高兴、快乐呢?
生:我为什么收益无穷?
师:你们可真不简单,一下子就能从这篇文章中读懂一些东西,更不简单的是,还能有那么多读不懂的东西。要知道,那些读不懂的地方可就是最有味的地方,就是最值得反复品味、反复咀嚼的地方,你们尽管没有读懂,可是你们已经找到了最有味的地方,这就不简单!有一句话是这么说的走对了路,就不怕路远!。
刚才大家提了很多问题,在这些问题中,我认为有一个问题是最关键的,那就是爸爸的谜,下面,我们就从这里开始来,我们读读有关的课文,看看爸爸的谜到底是什么?
(学生自由读课文)
生:所有时间里的事物都不会回来了。
师:那么,爸爸他懂得这个谜吗?
生:懂得
师:爸爸是怎么理解的?
生:人长大了就会老。
生:人总是要死的。
生:时间过去了就不会再回来。
师:大家理解得不错,大概就是这个意思。如果我是爸爸,你是我儿子,我们来读读这些话好吗?你们觉得我能做你们的爸爸吗?
(师生对读第3、4自然段)
师:那么,当时我懂得这个谜吗?
生:不懂。
师:这么会不懂呢?
生:如果他懂得话,他怎么会说是谜呢?
师:你这个反问问的好,那么我是一直都不懂吗?我们一起读读6、7自然段。
生:他好像有点懂,他知道明天永远不会有今天的太阳了。
生:他还知道鸟儿飞过就不会回来了。
师:你们真会读课文,能读好这两段话吗?选择一段准备一下。
(学生准备感情朗读)
(学生感情朗读)
师:现在,你对爸爸的谜有了什么样的理解了呢?先不说,我们先来看一段录像
(播放录像:中央电视台每天的开播晨曲)
师:现在,你对爸爸的谜又有了什么新的感受了吗?请写在纸上。
(学生写感受)
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《13.观潮》,仅供参考,希望能为您提供参考!
13.观潮
教学要求
1.通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。
2.学习课文有顺序、抓特点的观察方法,培养留心周围事物的习惯。
3.继续练习给课文分段,深入理解课文内容。
4.学会本课生字新词。
5.有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
教学重点
1.有关字的教学。镇、罩、逐、颤、涨等翘舌音的读音;屹和昂的字形分析。强调字的书写规范。
2.理解重点词语的意思。如:奇观、横卧、沸腾、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂。
3.重点理解课文中有关潮来之时的记叙,学习作者有顺序的观察方法,培养留心周围事物的习惯。
教学时间
3课时。
教学准备
《钱塘江大潮》教学资料带一盘、小黑板两块。
教学过程
第一课时
一、板书课题,启发谈话
1.教师板书课题,问:今天我们学习第13课,同学们读课题。潮指的是什么?(钱塘江大潮)观是什么意思?(看)学生解题目。
2.教师简介钱塘潮。
钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮,也叫海宁潮。每年农历八月十八日在海宁县所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形,外宽内窄,外深内浅,潮波传播时受到约束而形成。景象雄伟壮观,有声有色,令人赞叹不已。因此自古以来,钱塘江大潮被称为天下奇观。板书:奇观。
3.请同学们打开书,看书上的什么地方写钱塘江大潮是天下奇观?(第1自然段)
4.指导学生读第1自然段,重点读出天下奇观这四个字。
5.教师问:为什么称它为天下奇观呢?
二、初读课文,将课文分段
1.学生自己小声地读课文,要求读准带拼音的字的读音。
2.教师出示预先写好生字的小黑板,让学生读,初识生字,读准字音。
3.请一个学生读课文,其他同学注意听他(她)读的字音是否正确,并划出自然段。(全文共有5个自然段。)
4.请5个同学分段读课文,其他同学边听边用‖将课文分段。(全文可分四段。)
学生说分段理由
第一段(第1自然段):讲钱塘江大潮是天下奇观。
第二段(第2自然段):介绍潮来之前的景象。
第三段(第3~4自然段):潮来之时的壮观景象。
第四段(第5自然段):潮之后的景象。
5.学生按分好的四段再读课文。
三、重点讲第三段,体会潮来时的壮观景象
教师说:钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观,是因为潮来之时,景象雄伟壮观,使人为之惊叹、赞叹不已,那么,作者又是怎样将这一大潮的壮观景象展现在我们面前的呢?请同学读第三段。
1.一个学生读第3段,其他同学想:大潮是从哪个方向来的?
2.教师读这段,学生用划出描写潮来之时的情景的句子。
(1)从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动,这句写的是什么?(听到的声音)声音好像闷雷滚动,说明了什么?(未见其影,先闻其声,并且声音特别大。)
教师指导读这句。重点读出隆隆的、闷雷滚动两个词。
(2)此时江面有何变化?(江面还是风平浪静)未见潮水,先闻其声,因为什么?(因为声音的速度比水的速度传播得快。)
(3)这时声音越来越大,(板书:越来越大)江面上怎么了?(学生读,回答:东边水天相接的地方出现了一条白线)水天相接是什么意思?(潮水和天空相接的地方,即地平线。教师告诉学生这是人们在地球表面向水平方向所能看到的最远的地方。)为什么作者能看到?(观察)
(4)这是作者在什么地方听到的,看到的呢?(教师板书:远处)
(5)教师问:在潮来之时,作者听到了什么,又看到了什么呢?(学生看板书回答)
(6)教师问:这时人们的情绪是怎样的呢?(当人们听到93隆隆声时,人声鼎沸,当人们看到水天相接的地方出现一条白线时,人们又沸腾起来。)人声鼎沸是什么意思?在这里如何理解?沸腾什么意思?(形容人们情绪十分高涨。)
(7)教师出示小黑板。(上面写着课后练习3的第(3)小题)请学生读读,理解带点词语的意思。(学生理解)教师问:去掉水天相接一词好不好?为什么?把沸腾一词换成高兴行不行?为什么?(学生讨论)学生有语气地读这句话。
(8)那条白线离我们越来越近了,请同学读第4自然段,找出描写大潮壮观的词句。
(9)教师出示小黑板。(上面事先写好课后练习第3题的第(4)小题)理解横贯一词。(横贯是横着过来,在这里指大潮占满江面,迅速奔涌而过)从这词中说明了什么?(潮水气势雄伟)可见这大潮之奇啊!
教师指导学生读这句,重点读出横贯一词。
(10)再近些,我们又看见什么了?(学生答后教师出示句子,让学生比较理解。)
通过比较,知道第2句比第1句写得具体形象。城墙一词表现出潮涌之壮观。
教师再出示第3句话,和第2句再比较。
再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
学生比较后认为第3句写得更好,写出了潮涌的来势凶猛,潮头很高,两丈多高同时点出了雄伟壮观的景象。教师说:同学们,你们说这钱塘江大潮奇不奇呀?(教师指板书:奇观)
(11)学生读后一句,用上述比较句子的方法比较下列句子。
教师问:浩浩荡荡是什么意思?(气势雄伟壮大,在这里指水势浩大。)
学生读这句,想象当时的景象。
(12)这时,声音就更大了,看看这句中的哪些词写出声音很大?(学生答教师板书:山崩地裂)
(13)学生再读这句,读出水势浩大,声音极大。
3.学生看录相,边看边用书上的语言描绘情景。
4.学生有声有色地读第3段。
四、总结作者有顺序,有特点的观察方法
作者按由远及近的顺序观察,把听到的声音和看到的景象穿插描述,展现了大潮滚滚而来,奔腾咆哮的壮丽图景。这是留心观察的结果。
五、布置作业
预习第2段和第4段,想想潮来之前和潮后的情景是怎样的。试背第3大段。
第二课时
一、继续讲读
(一)讲读第2段。
教师问:作者是站在什么地方目睹这一切的?
学生读第2段。(学生读后回答:在海宁县盐官镇的海塘大堤上。)
教师问:江潮还没有来,作者看到了什么?(学生答)宽阔的钱塘江横卧在眼前这句中横卧一词是什么意思?它写出了什么?(江面非常宽阔)教师告诉学生同时也点明了我所在的地理位置。
越往东越宽这写出了钱塘江的什么?(地形)教师告诉学生这种特殊的地形对钱塘江大潮的形成有决定作用。
教师:岸上的景象如何?早已人山人海说明什么?大家昂首东望,等着,盼着说明人们这时的心情怎样?(急迫、兴奋)
学生读第2段,读出江面的宽阔和人们的兴奋、急迫的心情。
(二)潮后又是怎样的景色呢?
1.霎时说明什么?
2.余波还在漫天卷地地涌来说明什么?(说明潮来时的气势之大。)
3.什么时候,江面平静了下来?(过了好久)又从中知道什么了?(余波持续的时间很长。)
4.学生齐读最后一句,想:这句主要说的是什么意思?(这是从水量很大讲江潮的壮观。)
5.学生有语气地读第4段。
二、最后总结全文,有感情朗读
1.学生从头至尾看《钱塘江大潮》的录音,进一步加深对课文的理解。
2.学生齐读第一段,重点读天下奇观。
3.学生有语气地朗读全文,想:为什么称钱塘江大潮为天下奇观?我们应向作者学什么?
三、布置作业
1.认真读课文。
2.自学生字新词,找出易错较难记的字。
第三课时
一、学习本课生字,读准字音
教师出示生字卡片,学生认读生字。重点读镇、罩、逐、颤、涨等翘舌音。其中涨读(zhǎng),不读(zhng),要特别注意。昂读(ng),千万不要读成(yng)。
学生反复读生字。巩固生字的读音。
二、抓重点,分析字形
1.屹:这个字是什么结构的字,右半部与气有何不同?
2.若:这个字读(ru),是上下结构的字,下边是右而不是古。切不可把丿写成丨。
共四笔写成。
4.复:这个字与夏作比较,区别记忆。
三、个别字,注意书写
下面的字,教师指导学生按田字格规范书写。
四、认读课后读读写写词语
五、理解下列词语的意思,并写在课堂练习本上
屹立、笼罩、山崩地裂、浩浩荡荡、沸腾
六、用上面的词语造句。每词造一句
1.屹立人民英雄纪念碑巍然屹立在天安门广场中央。
2.笼罩高高的白塔笼罩在蒙蒙的雾气里,显得是那么朦胧。
3.山崩地裂浪潮汹涌奔腾而来,声音好似山崩地裂。
4.浩浩荡荡海、陆、空三军仪仗队浩浩荡荡走过主席台,顿时主席台上响起了一片热烈的掌声。
5.沸腾当听到裁判宣布中国队获这次比赛第一名时,整个会场顿时沸腾起来,欢呼声响成一片。
七、背诵课文第三段
板书设计
阅读提示:
同学们,四年级有一篇《与时间赛跑》的课文。读了之后,同学们一定想读一读台湾作家林清玄的其他文章吧?。请读下篇文章。
浴着光辉的母亲
林清玄
在公共汽车上,看见一个母亲不断疼惜呵护弱智的儿子,担心着儿子第一次坐公共汽车受到惊吓。
宝宝乖,别怕别怕,坐车车很安全。那母亲口中的宝宝,看来已经是十几岁的少年了。
乘客们都用非常崇敬的眼神看着那浴满爱的光辉的母亲。
我想到,如果人人都能用如此崇敬的眼神看自己的母亲就好了,可惜,一般人常常忽略自己的母亲也是那样充满光辉。
那对母子下车的时候,车内一片静默,司机先生也表现了平时少有的耐心,等他们完全下妥当了,才缓缓起步,开走。
乘客们都还向那对母子行注目礼,一直到他们消失于街角。
我们为什么对一个人完全无私的溶入爱里会有那样庄严的静默呢?原因是我们往往难以达到那种完全溶入的庄严境界。
完全的溶入,是无私的、无我的,无造作的,就好像灯泡的钨丝突然接通,就会点亮而散发光辉。
就以对待孩子来说吧!弱智的孩子在母亲的眼中是那么天真、无邪,那么值得爱怜,我们自己对待正常健康的孩子则是那么严苛,充满了条件,无法全心地爱怜。
但愿,我们看自己孩子的眼神也可以像那位母亲一样,完全无私、溶入,有一种庄严之美,充满爱的光辉。
不久前读到一篇关于课堂答问不举手的文章,让我不由得想起一节课来。
那是由北京的一位青年教师执教的《和时间赛跑》。且不说她的教学设计有多精彩,单说课堂上有关举手的两个细节。当时的课堂气氛挺活跃,一些同学学习热情高涨,已一而再、再而三地发言。这时老师提议:如果你是在争取你的第一次发言,就请你伸出一根手指。她边说边竖起右手的食指做着示范。那些还没回答过问题的同学纷纷举起一根手指,自然得到了老师的另眼相看,获得了发言机会。
课堂进入尾声,老师说:请同学们回头看一看,台下有那么多老师跟我们一起学习了这篇课文,同学们想不想听听他们的感受?想!同学们异口同声地回答。那么,有谁到现在一次也没有回答过问题?请举下手。两只小手不自信地慢慢举了起来。老师请出了那两个孩子,让他们面对台下上千名听课老师。现在,你们两个从坐在前排的老师中各选出一位自己喜欢的老师,把他们请到台上来。两个笨小孩此时拥有了至高无上的权力,小手一指,就有两位听课老师得到钦点走上台去,娓娓道出了自己的内心感受。
在我们教师的课堂教学理念中,包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象。关注的实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好的教育。当一些同学在举手发言的竞争中处于劣势时,就请他们竖起一根手指;当个别同学始终没有参与交流,就再给他们最后一次机会。这位教师关注着每一位学生,不仅关注着他们的学习,还关注着他们的情绪生活和情感体验。我想,这堂课一定会成为那两个孩子学习生涯中难以磨灭的记忆。
而课堂答问不举手,应该说体现出了一种可贵的创新意识,可是否也忽视了学生的个体差异?放开的仅仅是那些思维敏捷、善于表现自己的学生的手脚,而思维相对迟钝、性格胆怯的学生则沦为听众该说的都让优等生抢着说了,他们还能说些什么呢?课堂虽然是一派繁荣景象,可班级弱势群体受到了忽视,久而久之,他们的发展自然会受到影响,两极分化将愈演愈烈。这无疑有悖于素质教育的全体性原则。
我认为课堂答问还是举手好,下半程让没发过言的学生竖起一根手指更好,而课堂尾声说一句一次也没回答过问题的同学请举手,好上加好!
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“3《和时间赛跑》|人教版”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
3《和时间赛跑》|人教版
一、学习目标:
1.学会10个生字,正确读写忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若等词语。
2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点:
重点:课文启示人们:虽然光阴似箭,日月如梭,所有时间里的事物,都永远不会回来了,但是假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。
难点:由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
三、教学准备:
教师:重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生:收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例。
四、教学时间:两课时
第一课时
谈话引入:
师:(自编谜语)同学们,你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师自己编了一个谜语,你们想听吗?听好什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它,就会给你带来财富?什么东西你浪费了它,也就等于浪费了自己的生命?
(生说自己的见解,师引到时间上)
师:同学们,对时间,你有什么看法呢?
(生自由表达,说出自己对时间的看法。)
师:同学们,时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?
一、初读课文,整体感知
师:请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
(生读书,时间要充裕,使每个学生都能读完)
师:(检查读书,了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?
师:刚才读了课文,课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?
(生说,互相补充,教师相机指导。)
二、再次读书,质疑问难
师:同学们读书很认真,了解了课文大意。我们知道,学贵有疑,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题,就得认真读书呀。
(生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导)
师:谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?
(生发言,师生共同补充)
三、三读课文,重点探究
师:同学们提出的问题可真好,正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对,得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题。
(生读书,教师与学生个别交谈)
师:谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容,你有什么想法呢?
(学生读书,谈感受。师生共评,指导学生读出自己的感受。)
四、一句化总结:这节课,你读了这篇课文,最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写,教师巡视,写完的站起来念给大家听。)
五、布置作业:
1、熟读课文,选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、回忆复习
师:这节课,我们继续和时间赛跑,我们看看,哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1、通过上节课的学习,你知道了什么?(学生畅所欲言)
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?(把生字词写在练习本上)
二、学生选择,深入探究
师:请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗?
(生读书,画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法。)
师:请你和小组的同学交流你的看法。
(小组交流后,各组选出本组的语句,在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如:光阴似箭,日月如梭,所有时间里的事物,都永远不会回来了,假如你一直和时间赛跑,你就可以成功,展开讨论,让学生结合自己的生活体验谈看法,谈感受。)
三、延伸,深化中心
师:同学们,我们理解了含义深刻的句子,你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天,你又读了课文,又有怎样的感受呢?
(生说,师生补充)
师:时间如流水,一去不复返,我们也要和时间赛跑。咱们身边,有哪些同学和时间赛跑,跑在了时间的前面呢?
珍惜时间的名言可多了,你收集了哪些呢?老师也收集了一些,咱们一起看看,读一读吧。(出示幻灯)
最后,让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法,自己的感受用一句话写下来吧。
(生写,师巡视,指导,写完的先念)
师总结:虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功!
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“《和时间赛跑》教学建议”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
1课前,教师准备挂图或课文插图的投影片,以及文中重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片。同时,可以布置学生搜集珍惜时间的名言、警句、古诗,以及身边的人珍惜时间的事例。
2本课要求认、写的生字,可以灵活地安排在教学过程中。梭是平舌音,不易读准,也较难识记,可以与形近字进行比较,如俊棱;若不易读准,要注意纠正学生的方言音。本课要求写的字比较多,可以让学生独立观察,提出较难写的字,或不易写好的笔画、结构,教师再有针对性地进行指导。如,赛的中间部分是三横,不是两横;疼是病字旁,不是广字旁;忧的右边是尤不是龙,不能多写一撇;赢的几个构成部分要仔细观察,摆好位置;益的上半部分是,不是兴;若的中间部分是,不是十,要同苦字区别开来。
3阅读课文之前,可以先了解一下学生对时间的概念是怎么认识的。他们对时间的理解可能很肤浅,或许仅仅停留在数学知识的层面,而非生活的高度,哲理的高度。教师应在了解学生已有认知水平的基础上开展教学,使学生通过阅读体会时间的宝贵,形成珍惜时间的观念。初读课文、整体感知之后,可以让学生先谈一谈读懂了什么,从整体上把握课文内容;也可以请学生说说课文写了我和时间赛跑的哪几件事,帮助学生理清课文的条理;或者让学生想一想课文中的哪个句子最能表达我和时间赛跑的体会,抓住中心句假若你一直和时间赛跑,你就可以成功展开教学。在进行具体教学时,力求让学生联系生活实际,通过自读自悟、质疑、小组讨论的方式完成学习任务。
4在引导学生研读的过程中,能够提出重点语句共同讨论。可以边读书,边画出自己认为含义深刻或难以理解的语句,并在旁边写上自己的看法或疑问。可重点指导学生讨论以下语句。所有时间里的事物,都永远不会回来了。这句话可能是学生理解的难点。一是引导学生先读读爸爸的话,看看爸爸是怎么理解的:昨天过去了,就再也回不到昨天;小孩长大了,就再也回不到童年。如果不是一个人的亲身体验,感受就不会那么深刻,所以,我感到爸爸像是给我说了一个谜。二是着重引导学生多读读后面的语句,感受我的生活体验,看看我是怎样理解的:看到太阳下山,知道一天就这么过完了;看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线,也永远不是今天了。我真切地感受到了时间一去不复返。三是让学生谈谈自己是怎样看待时间的流逝的,结合生活实际说说自己的理解。
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。光阴似箭,日月如梭。这两句话可以让学生在交流中自己解决。光阴指时间,金即黄金,寸金难买寸光阴是说时间的宝贵。箭和梭的运动速度都很快,用来比喻时间过得飞快,这两句话可以使人们从中体会到时间的宝贵。
假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。建议学生用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会,可以用自己的生活经验来说明,也可以用其他人的事例来说明。
5引导学生体会人物心理,把握朗读语气。这篇课文的朗读语气应该是亲切、自然的,好像在和朋友谈心,谈自己的人生经验。
课文前半部分写我体验到了时间的流逝,朗读声调应缓慢些,低沉些,带有一丝淡淡的哀愁。我从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵,我有一种说不出的滋味,这是怎样的一种滋味?是对时光流逝的感伤。可以通过问题的讨论使学生感受作者的这种心情。课文后半部分写我是怎样和时间赛跑,不断取得成功的。教材以文中泡泡的形式,安排了引导学生体会人物心理的问题:我为什么着急悲伤,又为什么高兴快乐呢?着急和悲伤的情绪,主要体现在太阳落山鸟儿飞翔这两个自然段中。高兴和快乐的心情,可以重点引导学生读书思考:文中写了我和时间赛跑的哪几件事?(和太阳比赛谁能更快地回家,结果我跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成了,我跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业,走在了时间的前面。)再读读写我的感受的句子,体会我跑赢时间的快乐心情,这时,朗读的声调略高些,速度略快些,朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。
最后两个自然段写我和时间赛跑的体会,抒情的色彩很浓,读时语速稍慢,语调稍重。要指导学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上,读出自己的感受。
6本课的生词可以通过联系上下文或举例、想象等方法理解。如,忧伤哀痛,指的是我失去外祖母后心情十分悲伤、痛苦、忧郁,可以联系上下文,从我的表现中加以体会,如,每天在学校的操场上一圈一圈地跑着,跑得累倒在地上,扑在草坪上痛哭。持续,在文中指的是我每天的心情都是如此悲伤痛苦,而且这样的心情一直延续了很长时间,可以联系上下文,通过每天很久这两个表示时间的词来体会。安慰,可以联系自己伤心痛哭时父母如何用话语劝告、用手轻抚,使自己的心情舒坦起来的生活经验加以理解。受益无穷的意思,可以结合所在段落几句话的理解,使学生体会到文中是指我珍惜时间所得到的好处是无穷无尽的。理解假若的意思,可以用换词法,分别在句中换成如果、假如、要是等词语,让学生理解体会。
7课后思考练习第一题,要求学生多读几遍课文,并把自己喜欢的段落背下来。要在学生充分自读、充分讨论、有了自己的感受的基础上,挑选自己喜欢的段落背诵。第二题要求学生找出文中含义深刻的语句,认真体会,并积累下来。学生通过朗读课文,可以发现课文中的含义深刻、值得细细品味的语句(见教学建议3),并通过和其他同学交流讨论,了解这些句子的含义。可以建议学生把这些句子多读几遍,背一背,再抄写下来。除了教学建议3列举的句子外,如果学生认为其他的语句也有一定的含义,可以抄一抄。
课后还有四句关于珍惜时间的格言,以学习伙伴的口吻说这是我收集的关于珍惜时间的格言,既给学生提供了可供积累的材料,又提示学生收集其他关于珍惜时间的名言警句。教学时可以引导学生找一些类似的格言、警句或者古诗进行交流。
8学生读了这篇发人深思又感人至深的文章,一定有很多感慨,可以开展一些拓展活动,使学生加深对课文内涵的理解,并加强实践。如,
让学生用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己读课文的感受写一写。让学生想想,自己的身边有哪些人跑在了时间的前面;还可以想想自己平时有没有浪费时间的情况,有没有得到改善;或亲身实践,感受跑在时间前面的快乐滋味。
布置学生课后继续搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语,在晨会时间或通过学习园地、手抄报的方式交流。
建议学生把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头,作为自己的座右铭,激励自己一直和时间赛跑。
《13.和时间赛跑》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“狮子和鹿教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/78491.html
更多