九年级物理《光的颜色光的直线传播光的反射》复习学案苏教版
课时4光的颜色光的直线传播光的反射
【复习目标】
了解白光的组成、透明物体的颜色、不透明物体的颜色、色光的混合、颜料的混合。
知道光能、红外线、紫外线的特征及其应用,知道光速。
知道光的直线传播规律和光的反射定律,知道镜面反射和漫反射。
【复习重点】知道光的直线传播规律和光的反射定律。
【课前复习】
一、认真看书复习,然后独立完成下列填空。
光的色彩颜色
光的色散现象:让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上,光通过三棱镜折射后形成一条由红、、、、、、紫等色光组成的光带.最早研究光的色散现象的是英国物理学家。
透明体的颜色由决定,不透明体的颜色由决定.
这三种色光叫光的三原色。
人眼看不见的光
和都是人眼看不见的光.
红外线能使被照射的物体发热,具有效应。太阳的热主要就是以的形式传送到地球上的,红外线在日常生活中有很多应用.例如:、、、。
紫外线最显著的性质是它能使物质发光.它的应用是、。
光具有能量,这种能叫.
光源光的直线传播
能够叫做光源.分类:光源,如:、萤火虫;光源,如篝火、、.月亮本身(会/不会)发光,它(是/不是)光源.
我们常用表示光的传播路径和方向,这条直线叫光线.
光在中是沿直线传播的.应用:
影子的形成:光在传播过程中,遇到不透明的物体,在物体的后面形成黑色区域,即影子.
日食月食的形成:当月球在中间时可形成日食。如图4-1,在月球后1的位置可看到,在2的位置看到,在3的位置看到.
小孔成像:物体通过小孔成像,其像的形状与孔的形状关.
光速:光在真空中传播得最快,是m/s=km/s。光在水中的速度为真空中光速的3/4,在玻璃中速度为真空中的2/3.
光的反射
光照到物体的表面时,有部分(或全部光)被反射回来的现象叫光的.
反射定律:反射光线、、在同一平面上,反射光线和入射光线分居的两侧,反射角入射角。光的反射过程中光路是的.
分类:
镜面反射:
定义:射到物体表面上的平行光反射后.条件:反射面.
应用:迎着太阳看平静的水面,特别亮。黑板“反光”等,都是因为发生了.
漫反射:
定义:射到物体表面上的平行光反射后向着传播.条件:反射面.
应用:能从各个方向看到本身不发光的物体,是由于光射到物体上发生的缘故.
注意:学习光的反射定律时,要注意入射角和反射角的因果关系。回答问题时,不要说成“入射角等于反射角”。因为先有入射角后有反射角,反射角由入射角决定,所以应该说“反射角等于入射角”;镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律.
【经典例题】
例1.(2012江苏泰州)生物学研究表明,绿色植物的生长需要光;而物理学研究表明,不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的由此可以初步推测,不利于绿色植物生长的光是()
A.红光B.黄光C.绿光D.紫光
例2.(2012浙江温州)如图4-2列所示的现象中,由于光的直线传播形成的是()
用放大镜观察到的花B.镜中猫的像C.地面上鸽子的影子D.水中树的倒影
例3.(2012山东烟台)下列事例中,属于紫外线应用的是
A.夜视仪B.遥控器C.验钞机D.全自动感应水龙头
例4.(2012湖北武汉)今年5月21日黎明时刻,在我国许多地方能观察到如图4-3所示的“金环日食”天象,这是由于光沿传播,当月球运行至之间时,挡住了一部分太阳光。太阳还在地平线以下时,人们就可以看到“金环日食”,这是因为太阳光穿过大气层时发生了现象。
例5.(2011·威海)在“探究光反射的规律”时,小李进行如图4-4所示的实验,让一束光EO贴着纸板射到平面镜上,在纸板上会看到反射光线OF。将纸板沿ON向前后折,此时在NOF面上看不到反射光线,如图乙所示,此实验现象说明_________
___________________________________。在图甲中,如果让光线逆着OF的方向射向镜面,会看到反射光线沿着OE方向射出,这表明_________________________________________。
例6.(2012江苏扬州)如图4-5,有一束入射光线AO经平面镜反射后沿OB的方向射出,请作出平面镜的位置。
例7.(2012玉林)“坐井观天所见甚小”。请在图中用光路图作出井底之观的最大范围(用线标出
第4课时光的颜色光的直线传播光的反射课后巩固
知识梳理
课后巩固
(2011黑龙江)银行的验钞机产生的____________可以使荧光物质发光。
(2011·黄石)王华身高为1.6m,为了测量路灯的高度,他从路灯正下方沿水平直线以1m/s的速度匀速走开。某时刻他的影长为1.3m,再经过2s他的影长为1.8m,则路灯距地面的高度为(((((((m。
(2011泉州)电视机、空调等家用电器可以用遥控器控制,遥控器使用时发射的是
A.红光B.紫光C、红外线D.紫外线
以下现象,反映了光的色散现象的是A.雨后天空,弧状光带B.岸边树木,水中倒立C.水中铅笔,水面折断D.井底之蛙,所见甚小
A.针孔照相机——在半透明纸上承接到景物的像
B.潜望镜——在水面下观察到水面上物体的像
C.昆虫观察箱——可同时观察到昆虫的背面和下面的像
D.自制照相机——在半透明纸上承接到远处树木的像
7.(2011新疆)生活中许多物体可以发光,下列物体不属于光源的是
A.水母B.萤火虫C.月亮D.霓虹灯
(l)作出所有反射光线的光路图。
(2)证明经过两次反射后的反射光线会逆向射回。
9.(2012徐州如图所示,把一可沿ON折叠的白色硬纸板放置在平面镜上,使一束光紧贴硬纸板射向镜面的O点,在纸板上描出入射光线和反射光线.
(1)该实验探究的问题是()
A.光能发生射?
B.光线沿直线传播?
C.
D.反射光线位置有什么规律?
(2)与.
(3)向后折,看不到反射光线,说明反射光和入射光在.
(4)如果想探究光能否沿
_________________________________________________________________________.
检测方法:先用光纤探头和计算机测算出阳光中长波紫外线的强度;再把衣服挡在光纤探头上,测算出透射到光纤探头上的长波紫外线强度。利用前后两次测得的长波紫外线的强度计算出长波紫外线的透过率。实验数据如下表所示:
实验序号衣服材质衣服布料层数长波紫外线透过率1天蚕丝112%225%3化纤128%4214%5全棉T恤(白色)17%6全棉T恤(黑色)14%分析表中数据,回答下列问题:
(1)该实验是通过比较来分析衣服的防晒效果的。
(2)比较实验1、2或3、4得到的结论是。
(3)根据测量结果,请向你的家人提出一条夏季户外活动时着装的建议
.
11.(2011牡丹江)学习了光学知识后,爱动脑筋的小桐和小朵想自己探究小孔成像现象。如图所示,她们给两个空罐的底部中央分别打上一个圆孔和一个方孔,再用两片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上。分别将小孔对着烛焰和灯丝,可以看到烛焰和灯丝通过小孔所成的像。
(1)分析比较甲、乙两图,可以得出怎样的结论?
__________________________________________________。
(2)分析比较甲、丙两图,可以得出怎样的结论?
__________________________________________________。
(3)通过实验,可以看到烛焰和灯丝在塑料膜上成的都是_________(选填“正立”或“倒立”)的实像,说明小孔成像的原理是_________________________。
(4)树荫下的圆形光斑就是___________通过树叶间的小孔在地面上所成的实像。
教学目标
知识目标
1.了解光的色散现象.
2.了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定;不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同,所以看上去有不同的颜色.
3.认识三原色,在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不同,混合原理不同.
能力目标
培养学生观察生活现象,对立思考问题,解决问题的能力.
情感目标
本节涉及的生活实例比较多,在指导学生学习的过程中,注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神,由热爱生活出发,继而热爱科学探索.
教学建议
教材分析
本节是选学内容,教材通过光的散射实验,介绍白光的组成,进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理,说明色光混合和颜料的情况.这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到,是科学常识,也是很有趣味的知识.
教法建议
本节是选学内容,介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的,是科学常识,有很强的趣味性,可用实验法将各种光的色散现象展示出来,在日常生活现象的分析上可采用启发式教学.为明确颜料的三原色与色光三原色的不同,教师可采用实验教学与讨论法相结合的方式.
教学设计示例
一、新课引入
方案一:教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事,激起学生的学习兴趣.继而引入新课.
方案二:学生实验:太阳光通过棱镜分解成色光.
这个实验学生在小学自然课中知道,对于这个实验,教师可稍加指导.在学生兴趣被激起后转入新课教学.
二、新课教学
1.学生实验:太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光.这个实验学生是生疏的,为保证实验质量,教师在实际教学中应指导学生注意以下两点:
(1)两个棱镜要靠得很近
(2)承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远,避免能量损失太大,亮度过弱,看不清楚.
2.物体的颜色教学应分为两部分.
(1)透明体的颜色
演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带,启发学生解释此实验现象的原因.如果此实验现象不明显,可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸.
再用蓝玻璃重复上面的实验步骤,启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因.
总结学生的发言,得出:透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的.
(2)不透明体的颜色
演示实验:在白屏上贴一张红纸,屏上只有被红光照射的地方是亮的,其他地方是暗的;换用一张绿纸,屏上只有被绿光照射的地方是亮的.
总结实验结论:有色的不透明体反射与它颜色相同的光.
3.色光的混合
首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的.让三种色光各自所占比例不同,就合成形形色色的各种色光.
演示实验:用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示.调整三色比例,旋转时就看到三色盘呈灰白色.对于红、绿色光的混合,可调整三个色盘,使其只露出红色和绿色部分,改变各色比例,旋转时就会观察到随着红、绿比例不同,会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色.各种色光的混合不必都给学生演示,只演示其中几个即可,其余可由学生在课下完成.
4.颜料的混合
方案一:向学生展示课本彩图颜料的三原色,使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同,混合原理不同.
方案二:由学生用各种颜色的颜料画画,对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同,并指出混合原理不同.
三、课堂总结
建议由学生发挥主动性,讨论总结本节课的内容.教师可在课前准备好板书演示,配合学生的总结发言.
由于本节是选学内容,可适当创造机会,发掘学生独立学习的能力.
探究活动
【课题】实验分析光的三原色
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.
【参考方案】演示太阳光束经玻璃棱镜发生光的色散实验、色光合成实验.
【备注】
1、写出探究过程报告.
2、发现新问题.
第二章光现象
五光的色散教学设计
一、内容及其解析
本节课要学的内容光的色散指的是光的色散现象、物体的颜色、色光的混合,其核心光的色散现象、物体的颜色。学生已经学过光的折射,本节课的内容光的色散就是在此基础上的发展起来的。由于它还是光学部分的基础知识,所以在本学科有基础性的地位,是本学科的一般内容。教学的重点是光的色散现象、物体的颜色,解决重点的关键是利用三棱镜做光的色散实验。
二、目标及其解析
1、目标定位:
通过色散实验,知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用实验让学生体验色光的混合和颜料的混合是不同的。
2、目标解析:通过色散实验,知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用实验让学生体验色光的混合和颜料的混合是不同的就是指通过实验探究,使学生认识到研究问题的科学方法,提高学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。通过资料收集和分析、交流,培养学生收集和处理信息的能力,语言表达能力,激发课外探索知识的欲望,使学生积极、主动地参与学习。
三、问题诊断分析
在本节课的教学中,学生可能遇到的问题是对白光是复色光的理解,产生这一问题的原因是学生认为白光是一种光,误认为是单色光。要解决这一问题就要通过色散实验,知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
四、教学支持条件分析
在本节课光的色散的教学中,准备使用色散实验。因为使用色散实验,有利于学生理解白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
五、教学过程设计
问题1
设计意图:
例1
变式练习
师生活动:(1)
(2)
问题2
设计意图:
例1
变式练习
师生活动:(1)
(2)
例2
六、本课小结
文章来源:http://m.jab88.com/j/78425.html
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