身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“落实新课程理念，全面提高语文素养――《你必须把这条鱼放掉! 》教学案例分析”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

落实新课程理念，全面提高语文素养――《你必须把这条鱼放掉!》教学案例分析

落实新课程理念，全面提高语文素养――《你必须把这条鱼放掉!》教学案例分析

有人说：“高明的人把复杂的道理往简单了说，平庸的人把简单的道理往复杂了讲。”这个说法仿佛就是针对教师的教学而言的。教师的备课要“深入”――力求全面、深刻地把握教材，了解学生；教师上课则要“浅出”――把深刻的道理清楚明白地说明，让学生在不知不觉中收获。

《“你必须把这条鱼放掉!”》是苏教版三年级下册的一篇课文，其实人教版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章主旨明确，人文内涵丰富。下面让我们一起来看看特级教师薛法根执教这节课的教学实录.

教学实录：

（师引导学生品味文中描写汤姆放鱼时心情的句子，学生说出了“遗憾”、“失望”、“惋惜”、“倒霉”、“万念俱灰”等词）

师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。这次，就让你们便宜一点，我演汤姆，你们演爸爸。（众笑）先读读爸爸的话，谁先记住，谁就演爸爸。

（学生积极朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演）

在阅读教学中如何指导学生学习语言，运用语言，熟读是前提，离开这个，就谈不上语言的发展。而如何让学生心无旁悸、饶有兴趣的朗读，薛老师这一招堪称一绝；同时教师幽默的话语消除了学生的心理障碍，使课堂氛围变得轻松。

在接下来的表演中，薛老师精心设计了种种障碍。

师（扮演儿子）：（拿出一张纸当作鱼，作势往上拖）

生（扮演父亲）：孩子，你必须把这条鱼放掉。

师：为什么？

生：因为现在是晚上零点——离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。

师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

师；不就两个小时吗？规定是死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。（众笑）

生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。

师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格吗？

生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。（众惊讶）

师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。（众笑）

生：断绝父子关系也不行，道理已跟你讲清楚了，你再不听，回家有你好受的。（众笑）

师（做害怕的样子）：爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了吧。

生（摸摸老师的头）：对了这才是爸爸的好孩子。（众笑）

这时的课堂让我们强烈地感受到，薛老师已经完全没有了所谓的师道尊严，他和学生融为了一体，达到了一种很高的教学境界。，在对课文内容有了一定的理解之后，薛老师创设父子对话的情境，让学生设身处地地站到爸爸的立场上，学生一定会更投入，更积极主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。事实证明，这样巧妙的角色转化，轻而易举地化解了本课的教学难点，而使之成为本课的一个高潮。

或许，有人会说在课堂上表演时常能见，这没什么了不起。但大家是否注意到，我们平时看见的表演，大多数是在孩子中开展的，教师只是一个旁观者。而薛老师却加入了孩子们的表演，且毫不吝啬地把爸爸的角色让给了学生，自己却扮演了本应属于孩子的角色——汤姆。这样的角色分配，不仅调动了学生学习的积极性，无形中也缩减了老师与学生之间的距离，为能与学生平等对话创设了和谐的氛围。在表演的过程中，正因为薛老师的“下放”，再加上那幽默而又儿童化的话语，激发起学生思维的火花。课堂中的那一次次笑声，学生那专注的神情，那老成而精辟的见解，足以证明，此时孩子们已完全融入了课文学习中，道理已在随着笑声融进了学生的心中。

表演结束了，薛老师又创设了一些问题，把学生引向了更深层次的思考。

师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们一起读读爸爸的话。

（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）

师：喜欢这样的爸爸吗？为什么？

生1：我喜欢这样的爸爸，他有爱心，教育我爱护野生动物，我在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。

生2：我喜欢这样的爸爸，因为它无论什么时候，都严格遵守规定。

（生齐读课文最后一节）

师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？（不）一条鱼与和做人的道理哪个更重要？（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？（铭刻）

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管……都……）

师：生活中有哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。

生1：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。

生2：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。

生3：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。

生4：喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。（众笑）

师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（自觉遵守）

你看，这最后的造句练习，强化了教学效果，学生的道德体验得到了进一步的升华，使语文教学的工具性与人文性能够得到了真正的和谐的艺术的统一。

纵观这节课，成功之处俯拾即是。薛老师的课落实了新课程改革的理念，全面提高了学生的语文素养，处处闪现着课改的光辉。

亮点一：自读自悟，自主学习

在整堂课，学生真正是学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者。老师注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，引导学生在实践中学会学习。教学中教师没有做任何繁琐的分析，这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。

亮点二：角色扮演，创设情境

在学生地体验违背文本价值取向时，教者没有采取生硬地说教，而是创设了表演情境，让学生在体验父亲角色中认识到“无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的”的道理。接着以一句句引发思考的提问，将这种正确的价值观渗透到学生的心里，并辐射到实际行动中，真正达到了“润心无声”的效果。

第斯多惠有一句名言：“发现真理，永远比给予真理更重要。”“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活活的源泉。教师放手让学生试一试，演一演，我们会发现学生是有潜能的。会发现学生有更深切的体验，还会发现学生能感受到学习的乐趣和自我的力量，或许还会有更多意想不到的收获呢！

亮点三：积累迁移，语言内化

小学语文改革方向是“读得进、记得住、用得出”。薛老师利用角色效应，安排学生做汤姆的父亲这一环节，注重了学生的表达迁移，锻炼了学生的口头表达能力。因此，课堂上学生的情绪不但热烈而且持久，想象的脑海里张满了疾驶的风帆，在闪光的语言河流上航行；学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言，课堂教学收到很好的效果。

从始至终，老师和学生的关系是融洽的，完全是一种平等、互动的关系。课堂气氛真是无拘无束的，学生没有心理负担的，他要讲话就讲话，要发言就发言，要怎么样就怎么样。这样的课，学生怎能不轻松，怎能不喜欢，这正是有情感的教育，课堂如杨柳春风；有智慧的教育，课堂定呈现丰姿美色！

但是，薛法根老师也并不是一开始就如此成功的。在宝带实验小学，同样是执教这篇课文，他也有过失败的经历。在那节课上，一个学生提出了自己的看法：“我觉得汤姆的爸爸对汤姆要求太高了。”说如果把那条鲈鱼放在竹篓里，再放到湖里，等过了两个小时再拿回去就行了。这种看法让许多学生纷纷表示赞同。在学生的独特体验与文本价值观发生矛盾冲突时，教师采取了强硬的说教：“规定是每个人都应该遵守的。”甚至略带威胁：“小时候违反规定，犯小错误；长大了就会违法犯罪。”吸从学生迷惘的表情可以看出，学生心头的疑惑并没有解开，语文学科的人文熏陶的目标也没能达到。

课后，他自我反思道：这堂课，我居然被学生牵着鼻子迷迷糊糊走了一圈，回过头来没有解决任何问题。课没有上好，但留给我的却是无尽的思索：语文教学究竟如何处理语言文字训练和思想道德教育之间的关系。工具性与人文性在这样的时刻如何得到真正的和谐的艺术的统一？经过深入的反思，薛老师最终取得了成功。

综合这两则教学案例，给予我们诸多启示。

一、平等地对待。教师在走进课堂之前，首先要有一颗孩子的心，会用儿童的思维去思考儿童，尊重他们的生命姿态、思维特征、生活方式，并尽可能地预测他们在课堂中会产生的反应。这样的教学才会有的放矢，教育才会如水顺滑自然。但师道尊严，源远流长，根深蒂固。许多时候，老师嘴上说着要与学生平等对话，要营造民主的课堂，在实际课堂中却还是会不自觉地强化老师个人的想法。这样一来，学生的想法在无形中被限制了，行为会变得拘谨起来，课堂也就变得平平淡淡了。那如何能营造真正民主的课堂呢？我想，这就需要教师在课堂中，平等地对待学生，放下架子，“蹲下来”和孩子说话。

二、艺术地引导。有首诗说，不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞才使鹅卵石臻于完美。同样，教育也需要水样的艺术。如果教师能巧妙地创设情境，使学生全身心地投入其中，并让学生在不知不觉中发现自己认识的谬误之处，一笑之间领悟并接受文本的价值取向，这难道不是教育的艺术吗？是的，教育需要艺术地引导，因为唯有如此，话语才能渗透到学生的内心，在学生的心灵深处点燃永不熄灭的火花。

三、反思的重要。

反思是一种手段。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。在失败的经历中，薛老师对自己的教学实践进行了思考和梳理，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后取得了成功。m.JAb88.coM

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验＋反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能能有什么改进。从这一层面上思考，反思不仅是一种手段，更是我们教师获得专业提升的有效途径。我思故我在，我思故我新。

以上是我对这节课的评析，不足之处，请多指教。

附：教学实录片段二

（师要求学生自己朗读课文，注意父亲和汤姆之间的对话，然后说说自己从对话中读懂了什么）

生1：我从对话中知道了父亲要求汤姆将钓到的大鲈鱼立即放掉。

生2：我知道了汤姆很不情愿放掉这条大鲈鱼。

生3：我还知道爸爸为什么让汤姆把大鲈鱼放掉。那是因为离允许鲈鱼的季节还有两个小时，汤姆钓到鲈鱼的时候还没有到规定的季节。

生4：我从对话中看出爸爸是很有原则的。

生5：我看出汤姆很舍不得那条大鲈鱼。

生6：我觉得汤姆的爸爸对汤姆要求太高了。

师（很惊讶）：你是这么认为的？

生6：我想如果把那条鲈鱼放在竹篓里，把竹篓放在湖里，等过了两个小时再拿回去，不就行了吗？

（一石击起千层浪，有许多学生纷纷表示赞同）

师：如果是你，你会不会放掉？

生（异口同声）：不会！

师：如果是你的父母，他们会不会要求你把鲈鱼放掉？

生（又异口同声）：不会！

师（几乎不信自己的耳朵）：你们学校有哪些规定？

生七嘴八舌地说了许多。

师：那你们遵守这些规定吗？

生（天真地）：遵守，因为学校里有许多秘密警察。

师：假如夜晚在十字路口遇到红灯，周围既没有人，又没有车，你会闯红灯吗？

生（大声）：会的，因为这不妨碍交通，如果有人有车就不可以了。

师（语重心长地）：规定是每个人都应该遵守的，小时候违反规定犯小错误，长大了就会违法犯罪。

（学生静了下来，但从他们的表情可以看出同，他们还是想不通，为什么必须要放掉那条大鲈鱼呢？）

吴甲寅

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“你必须把这条鱼放掉！”

“你必须把这条鱼放掉！”

刘伟山东省滕州市实验小学《“你必须把这条鱼放掉！”》

师：板书课题。

“必”是个生字，注意点的位置，学生书空。

师：课前读了几遍？

师：课文读了这么多遍，生字认识了吧？

师：读了课文，知道“你必须把这条鱼放掉”这句话是谁对谁说的吗？

生：是汤姆的爸爸对汤姆说的。

师：是什么情况下爸爸对汤姆说的，结果又怎样呢？

学生自读。

生：是在禁止钓鱼的时间，爸爸对汤姆说，你必须把这条鱼放掉。

师：把禁止钓鱼的时候，爸爸对汤姆说，你必须把这条鱼放掉，汤姆就把这条鱼放掉了。

师：语言更干净了。

生：把禁止钓鱼的时候，爸爸让汤姆把这条鱼放掉，汤姆就把这条鱼放掉了。

师：你看，表达得多清楚啊。这篇课文其实讲了两方面的事，是哪两方面？课文是先讲了汤姆爸爸怎么样？后来讲了什么？

生：先是爸爸和汤姆去钓鱼，后来汤姆在没到钓鱼的时间，钓到了一条大鲈鱼，汤姆的爸爸让汤姆遵守规定，把大鲈鱼放掉，后来汤姆就放掉了。

师：如果每一部分都用一个字概括，用什么？

钓放

师：跟老师一起写“钓”，注意里面是一点，钓鱼要用鱼饵，这里面就是鱼饵。这么长一篇课文，最后被概括成两个字。一边读。一边想，把书读得有滋有味，板书：想。

师：读书，不光要动口，还要动脑，想什么呢？想这一段描写了一幅什么样的情景？怎么读能把情景读出来呢？我们来看看谁读书最有味。

生自读。

师：想到了吗？再读一遍。

师：谁来读，读给大家听，脑子里想。

生：夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起，汤姆的爸爸和汤姆去湖边钓鱼。

师：你感觉到什么？

生：我感觉天很亮。

生：我感觉天快要下雨了。

师：同学们会读书，一边读一边想，就把课文在头脑中形成了画面。再看这个词，跟老师一起写：夜幕初垂

师：什么叫夜幕初垂？

生：天刚刚黑的时候，就像幕布落下来了。

师：我们一起读读这个词。

生：夜幕初垂

师范读。

生读。

师：一轮明月从湖面上缓缓升起，汤姆和爸爸摇着小船来到湖中小岛上钓鱼。一起读第一节，感受夜晚的美好。

师：我们试试，用这个方法，能不能把下一小节也读得有滋有味。

生自读。

师：谁愿意读给大家听听。

生读。

师：响亮倒是响亮了，画面有吗？

生读。

师：看到画面了吗？

生：我看到涟漪很美，一圈一圈的。

生：连绵起伏的。

师：那不叫连绵起伏。

生：一圈圈的。

生：而且是银色的，非常美丽。

师：读这一节，把涟漪的美读出来。

生齐读。

生读。

师：你注意到了汤姆的动作。

师出示：汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼杆，把钓线抛向远处。

老师在动词上加点。

师：通过汤姆的这几个动作，你有什么感受？

生：汤姆的技术很熟练。

生：我感觉汤姆钓鱼的技术非常高超。

指读。

师：我们一起读，想象一下汤姆的动作。

生齐读。

师：湖面渐渐恢复了平静，谁来读三四小节。

生读。

生：我觉得汤姆很惊喜，很高兴。

师：为什么？

生：因为他钓到了一条从未见过的大鲈鱼。

师：大家看这个词，从未见过。

未是个生字，我们一起写，上面的横短，底下的横长。

师：如果是上横长，下横短，那是什么字

生：期末的末。

师板书。师：期末考试害怕吗？

师：从未见过是什么意思？

生：从来没有见过。

师：听老师读，湖面渐渐恢复了平静，突然……

（鼓掌）

指名读。

师：比我读得还好，就在他……的时候，耳边传来了低沉的声音：

生自读。

指读。

师：汤姆，我来问你，这时候你心里怎么想？

生：我想，没有人看见我钓鱼，为什么让我放掉？

生：我觉得不服气，为什么让我放掉？

生：这是我好不容易才钓到的，为什么要让我放掉。

师：所以你是怎样的嚷起来？

生：不情愿。

师：一起不情愿地嚷起来。

生齐读。

师：爸爸是怎么说的？

生读。

师：你心情很急切，我听出来了。

生：我看看有没有别人，没有别人的话我就不放掉。

师：哪个学生做小汤姆。

生：没有人看到我们，也没有人看到我们钓到了鱼。

师：请你再往下读。

师：我刚才听你读的时候，这个地方读得很好。

师板：慢吞吞

师：你为什么这样读？

生：我觉得是迫不得已才放掉的。

师：无可奈何。

生：周围没有人，为什么不能放掉？

师：请一起再读这句话：他只好慢吞吞地……

生齐读。

师：谁继续读这一节？

生读。

师：小汤姆，你怎么想？为什么觉得可惜？

生：我以前没见过这么大的鱼，现在把鱼放掉了，太可惜了？

生：为什么呀，我的爸爸是怎么想的呀？

生：我好不容易才钓到这么大一条鱼，以后我可能再钓不到了。

师：是啊，可能白忙活了。

生读：汤姆叹了口气，心想，我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。

师：刚才高兴的心情现在全没了。汤姆再三请示爸爸，当时爸爸心情怎样？

生：斩钉截铁的。

师：这是书上的词语，我们写下来，

注意斩，左边的车，把铁截掉了，什么意思？

生：非常坚定。

生：非常坚决。

师：干脆，一点也不犹豫。还有什么也说明这个意思？

生：没有丝毫商量的余地了。

师：我们再来读一读爸爸的这句话，读出斩钉截铁。

生齐读。

师：出来玩，本来是放松心情的，可爸爸弄得这么不愉快，这是为什么呢？

生：因为还不到钓鲈鱼的时间。

生：因为不想违反规定。

生：因为他们要遵守规定。

生：因为每个国家都有各自的法律，他爸爸要让他成为一个遵守社会规则的人。

生：要让他儿子成为一个守规定的人。

师：不管有没有人看见是什么意思？

生：要自觉遵守。

师：虽然汤姆再也没有钓到过鱼，但这件事一直记在他的心里。

师：还看到了什么？

你必须把这条鱼放掉

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“你必须把这条鱼放掉”，仅供参考，希望能为您提供参考！

你必须把这条鱼放掉

课堂实录《你必须把这条鱼放掉》

作者：薛法根

课前谈话：

师：你们知道我叫什么名字？

生：薛法根

师：你是怎么知道的？

生：前面的宣传标语上有你的名字。

师：我们每个人都有一双眼睛，这双眼睛用来观察。

第一教时

师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写）

（生跟老师一起写课题）

师：谁来读？（生读课题）和我们以前学的课文有什么不一样、

生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。

师：你有一个重要的发现。

生：必须两个字是用红笔写的。

师：猜猜老师为什么用红笔写？

生：是为了强调一个人说话的语气。

师：对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？（爸爸）（板书：爸爸）

师：爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。

（生自学课文）

出示生字词：必须汤姆铭刻允许从未见过钓鱼鱼钩鱼竿泛起涟漪遵守规定夜幕初垂小心翼翼斩钉截铁

师：谁来读？

（一生读，读得很正确。）

师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。

（又一生读，声音响亮，口齿清楚。）

师：你不但读得正确，，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。

（生齐读生词。）

师：下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。（师在黑板上写钓这个字，写到点时师特别强调）小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。（又写钩字，写到撇折和点时强调）撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。（学生书空写这两个字）

师：生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？

生：未和末

生：允和充

师：请你们把这两组字写到黑板上。

师：谁能在爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？

生：爸爸低沉地说：“你必须把这条鱼放掉。”

生：爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉。”

生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”

生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼防掉。”

生：爸爸坚持自己的建议说：“你必须把这条鱼防掉。”

师：自己的话叫意见，并且应该在意见后加一个逗号。请你把这句话再说一次。

生：爸爸坚持自己的意见，说：“你必须把这条鱼放掉”

生：爸爸无可奈何地说：“你必须把这条鱼放掉。”

师：如果是无可奈何应该这样说了：你不放就不放吧。（众笑）

师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼防掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在_______________________

爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”

_________________________

前后横线上各加一句话。快速默读课文。

（生默读课文。）

师：谁愿意交流自己的看法？生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。）

师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。）

生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。

师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？

生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。

师：无可奈何这个词用得好。

生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。

师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。

师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的？课文哪几小节写汤姆钓鱼？

生：一到四小节。

师：自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。

指名一生读第一自然段。

师：他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？

生：晚上。

师：我们中国人喜欢什么时候钓鱼？

生：早上。

师：外国人喜欢钓鱼，但却是在晚上，这叫浪漫，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。

（生在老师的指导下读得很有感情，大有进步。）

师：你读得真好，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你再读一小节。

（生笑逐言开地读第二小节。）

师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。

（又一生读，有明显进步。）

师：现在你是钓鱼能手，什么是涟漪？

生：鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。（众惊叹。）

师：有一句话叫醉翁之意不在酒，鱼翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？

（又一生读，读得更好了。）

师：他是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不近看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。

（又一生读，读得更好。）

师：你读的时候心里一定有涟漪，才会读得这么好。心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。谁还能有涟漪地往下读？

你读着读着，我心里也有涟漪了。

（生读第三小节。）

师：有一个词必须要读好，是哪个词？（一定）那是一种怎样的心情？（欣喜）谁再来读这小节。

（又一生读第三小节。读得很有感情。）

师：（问该学生）谁投来赞赏的目光？（爸爸）请你再看看自己的旁边，是谁投来赞赏的目光？（老师在旁边笑眯眯地看着该生。）

生：（恍然大悟）是老师投来赞赏的目光。（众笑）

师：读书就要这样，要读到老师和大家都投来赞赏的目光，所以，请你读完后再看看老师和大家。

（此生继续往下读，越读越投入。）

生读完了第四小节。

师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。谁再来读。

（又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，但老师都肯定了学生的读法。）

师：“哇”有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。好，就这样自由地读一到四小节。

学生积极地朗读课文一到四小节。

师：大家读得很好，现在想考考大家会不会说。

逐组出示四组词语：套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处

划破水面沉入水中泛起涟漪

恢复平静察觉动静一阵惊喜

小心翼翼拖出鲈鱼

师：读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。

（生积极记背这几组词语。）

师：谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？

（一生用了这几组词语，基本上说清楚我是怎样钓鱼的，但用词还不够灵活，说话不连贯。最后说：我钓上了一条大鲈鱼。）

师：这位同学钓鱼的动作有点生硬，有点像木偶。最后也是说钓到大鲈鱼的，最好有点变化，因为，野生的鲈鱼是很难钓到的。谁再来说，这次，老师要把这几组词拿掉。

（又有两个学生说，一个比一个说得好，最后分别说：钓到了青鱼和鲤鱼。）

师：如果老师出一个题目：我钓鱼你会写吗？要注意什么？

生：要注意用上准确的动词。

生：还要注意周围的环境。

师：对，写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。

第二课时

师：上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。我请一个同学读读课文6至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子。例如，你们看这句话：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！你能看出汤姆的心情吗？

生：很惊讶。

生：欣喜若狂。

师：你们看到汤姆的心里了，真了不起。

（一生开始读课文，读到爸爸话的时候，语气没有力量。）

师：这是一个温柔的爸爸。（众笑）你能再读一次吗？

（生在老师的启发下，把爸爸的话读得很斩钉截铁。读到“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话时，师插话。）

师：这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？

（生读到“慢吞吞”时，师打断。）

师：这是写汤姆的什么？（动作）

（生读到“汤姆叹了口气时，不自觉地加了一个“哎”。师插话）

师：你为什么哎？

生：我觉得自己就是汤姆，很难过、很伤心。

生：我还补充一点，汤姆觉得很可惜。

师：课文中一共几处写到汤姆的心情？

生：三处。

师：这三处描写汤姆心情的句子在课后练习中，让我们读读这些句子，体会汤姆心情的变化。“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话可以看出汤姆怎样的心情？

生：不情愿。（师乘机板书：不情愿）

师“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”可以看出汤姆怎样的心情？

生：无可奈何（师板书：无可奈何）

师：“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”可以看出汤姆怎样的心情？

生：遗憾

师：你还知道遗憾这个词，真了不起。（板书：万分遗憾）

生：非常失望

师：这个词也说得很好，我也把它写下来。（板书：失望）

生：汤姆觉得很可惜

生：惋惜

生：倒霉

师：你为什么觉得汤姆倒霉？

生：因为汤姆想，如果晚来两个小时，就能把大鲈鱼带回家了，而现在，却必须放了鲈鱼，我可以用一个成语形容汤姆此刻的心情：万念俱灰（众惊叹）

师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。这次，就让你们便宜一点，我演儿子，你们演汤姆。（众笑）先读读爸爸的的话，谁先记住，谁就演爸爸。

（生积极朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演。）

师：（扮演儿子）拿出一张纸当鱼，作势往上拖。

生：（扮演父亲）孩子，你必须把这条鱼放掉。

师：为什么？

生：现在是晚上能10点??离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。

师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

师：不就两个小时吗，规定是死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。（众笑）

生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。

师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格吗！

生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。（众惊叹）

师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。（众笑）

生：断绝父子关系也不行，道理已跟你讲清楚了，你再不听，回家有你好受的。（众笑）

师：（做害怕的样子）爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了吧。

生：（摸摸老师的头）对了，这才是爸爸的好孩子。（众笑）

师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们一起读读爸爸的话。

（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）

师：喜欢这样的爸爸吗？为什么？

生：我喜欢这样的爸爸，他有爱心，教育我爱护野生动物，我在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。

生：我喜欢这样的爸爸，因为他无论什么时候，都严格遵守规定。

生：我不喜欢这样的爸爸，因为他是外国爸爸。（众笑）

（齐读课文最后一节。）

师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？（不）一条鱼和做人的道理哪个更重要？（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？（板书：铭刻）

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管……都……）

师：生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。

生：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。

生：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。

生：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。

生：喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。（众笑）

师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（板书：自觉遵守规定）

《“你必须把这条鱼放掉！”》小记

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“《“你必须把这条鱼放掉！”》小记”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《“你必须把这条鱼放掉！”》小记

《“你必须把这条鱼放掉！”》小记

《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。

如何概括课文的主要内容是三年级语文阅读的重点训练项目，也是我们在阅读中经常进行的一项基本训练，我们说，阅读一篇文章，要善于抓住文章的主要内容，这样可以从文章中吸取主要的知识，受到深刻的感染，得到教育和启示。怎样概括课文的主要内容呢？我们采用的一般方法是：先把全文读一遍，对课文有个大致的了解；再一句一句认真的读，读懂每个词，每句话，弄懂每个自然段的段落大意，只要把每个段落大意合理地连接起来，就抓住了课文的主要内容。抓住课文的主要内容，不止这一种方法，本课的教学，我就采取了摘句填空法，让学生抓住重点句，然后再采用填空式补足连接起因结果。这样的训练方式，即降低了难度，又能让学生有效的掌握记事类文章的概括方法，提高了语文教学的实效性。

《你必须把这条鱼放掉》教案

《你必须把这条鱼放掉》教案

《你必须把这条鱼放掉》教案

第一课时

18“你必须把这条鱼放掉！”

教学目标

1、知识与技能

（1）学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

（3）结合生活实际，安排一个采访活动，写一篇短文。

2．过程与方法

通过让学生反复地读书，能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。

3、情感、态度与价值观

理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

教学重点难点

1、教学重点

（1）理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

（2）通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人必须遵守社会公德。

2、教学难点

（1）通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

（2）理解课文最后一句话。

课时安排

2课时

教学互动设计

★★★★★第一课时★★★★★

（一）创设情境，导入新课

1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事：

2、板书课题：“你必须把这条鱼放掉！”

3、和我们以前的课题有什么不一样？

【提示】课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。

1、读了课题，你能提出问题吗？

（二）合作交流，解读探究

1、读准字音，读通读顺课文

【提示】现在请同学们放生读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。

2、出示生字词：必须汤姆铭刻允许从未见过钓鱼鱼竿遵守规则夜幕出垂小心翼翼斩钉截铁

3、反馈检查生字、词语读音反馈检查生字、词语读音

【点拨】重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“铭”

4．读文交流

自主课文：用自己喜欢的读书方式读文，要求边读边思，把字音读得更流利。

指名读文：要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！

交流：你们在阅读文章的过程中解决了那些问题？

说一说“爸爸（）说：“你必须把这条鱼放掉！”谁能在这句话的括号内加上一个词？

5．爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你快速默读课文。

【点拨】这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。

6．默读质疑：请学生默读课文的重要课文，看看在读书的过程中又产生了哪些问题？

7、合作学习生字。

在小组内交流识字的方法，描红书写，互相评议，把字写美观。

（三）总结反思，扩展延伸

【小结】这节课同学们通过自己的努力，不仅读了生字、词语，课文也读得争取、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求儿子必须把这条鱼放掉”。

查阅资料，了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。

学科网站群

《“你必须把这条鱼放掉！”》教学设计一

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《“你必须把这条鱼放掉！”》教学设计一”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《“你必须把这条鱼放掉！”》教学设计一

《“你必须把这条鱼放掉！”》教学设计一

一、教学目的要求

1能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

3练习用“允许、必须”造句。

二、教学重点

1理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

三、教学难点

1通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

2理解课文最后一句话。

四、教学准备：

幻灯片、卡片

五、教学过程

（一）围绕课题设疑

1今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”

2指名朗读课题

讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？

3上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：

（1）这是一条什么样的鱼？

（2）为什么必须把这条鱼放掉？

（3）结果怎么样？

下面，我们就带着这些问题来学习课文。

（二）围绕以上问题，学生自学课文

一边读课文，一边画出有关问题的答案。

（三）交流自学情况

1交流第一个问题

（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？

“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”

（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？

板书“爸爸”“赞赏”

（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？

“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”

（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？

学生自读第2自然段，画出有关动词。

指导学生读好这几句话

2交流第二个问题

（1）为什么必须把这条鱼放掉？

同桌学生讨论，理解这是公园的规定。

（2）比较句子

a你要把这条鱼放掉！

b你必须把这条鱼放掉！

说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？

指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？

板书：不情愿

理解词语“允许、必须”，练习造句。

指导读好这句话

3交流第三个问题

（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。

四人小组讨论

（2）全班同学自由组合进行辩论

提示

汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。

b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。

c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。

b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。

c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？

板书：斩钉截铁

（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？

（6）再读课文5-12自然段

同桌练读，男女生分角色朗读。

4学习课文最后一个自然段

（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？

出示最后一句话，指名朗读。

“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？

“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？

（2）齐读最后一段

（四）总结课文

1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？

2你从这篇课文中得到什么收获？

板书：必须自觉遵守规定

（五）作业

练习复述课文

板书

20“你必须把这条鱼放掉！”

汤姆：惊喜→不情愿

爸爸：赞赏→斩钉截铁

必须自觉遵守规定

本教案设计意图

《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。

在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：1这是一条什么样的鱼？2为什么必须把这条鱼放掉？3结果怎样？讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。

在整个的教学设计中，我能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。

《“你必须把这条鱼放掉！”》教学设计二

《“你必须把这条鱼放掉！”》教学设计二

《“你必须把这条鱼放掉！”》教学设计二

]教材分析

这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。

学情分析

通过学生反复的读书，要能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。

教学目的要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

3、练习用“允许、必须”造句。

教学重点

1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

教学难点

1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

2、理解课文最后一句话。

教学准备：幻灯片、卡片

教学时间：2课时

第一课时

一、揭题质疑

1、读题，你有什么问题要提出吗？

2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

二、初读课文：读准生字新词，努力读得正确、流利。

查字典或联系上下文理解词语。

三、讨论：课题为什么要加引号？

四、读课文，提出问题。

五、巩固生字，描红书写。

第二课时

（一）围绕课题设疑

1、今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”

2、指名朗读课题

讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？

3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：

（1）这是一条什么样的鱼？

（2）为什么必须把这条鱼放掉？

（3）结果怎么样？

下面，我们就带着这些问题来学习课文。

（二）围绕以上问题，学生自学课文

一边读课文，一边画出有关问题的答案。

（三）交流自学情况

1交流第一个问题

（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？

“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”

（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？

板书“爸爸”“赞赏”

（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？

“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”

（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？

学生自读第2自然段，画出有关动词。

指导学生读好这几句话

2交流第二个问题

（1）为什么必须把这条鱼放掉？

同桌学生讨论，理解这是公园的规定。

（2）比较句子

a你要把这条鱼放掉！

b你必须把这条鱼放掉！

说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？

指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？

板书：不情愿

理解词语“允许、必须”，练习造句。

指导读好这句话

3交流第三个问题

（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。

四人小组讨论

（2）全班同学自由组合进行辩论

提示

汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。

b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。

c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。

b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。

c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？

板书：斩钉截铁

（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？

（6）再读课文5-12自然段

同桌练读，男女生分角色朗读。

4学习课文最后一个自然段

（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？

出示最后一句话，指名朗读。

“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？

“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？

（2）齐读最后一段

（四）总结课文

1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？

2你从这篇课文中得到什么收获？

板书：必须自觉遵守规定

（五）作业

练习复述课文

板书

20“你必须把这条鱼放掉！”

汤姆：惊喜→不情愿

爸爸：赞赏→斩钉截铁

必须自觉遵守规定

典型课——《你必须把这条鱼放掉！》

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的典型课——《你必须把这条鱼放掉！》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

典型课——《你必须把这条鱼放掉！》

典型课——《你必须把这条鱼放掉！》

“你必须把这条鱼放掉！”

一、揭示课题

1．今天我们来学习一篇新的课文，请同学们看老师写课题。（师板书课题，“必须”两字用红笔写）

2．这课题跟以前学的课文有什么不一样？

（1）有引号。

师：对，这是一个人说的话。

（2）“必须”两个字用红笔写

师：猜猜老师为什么用红笔写？

3．你有本事把这意思读出来吗？（指名读、齐读）

4．读了这个题目，你有什么想问的吗？

二、初读课文

1．要想解答这些问题，那就得读通课文，现在就请大家打开课本，自由大声地读课文，把字音读准。

2．出示生字词

（1）必须夜幕初垂汤姆鱼钩鱼竿泛起从未见过允许坚定

谁有本事把这些词语都读准了？（指名读、齐读）

（2）钓鱼鱼饵抛向涟漪恢复小心翼翼鲈鱼遵守嘴唇这辈子铭刻

请这一小组的同学来开火车读读这组词语。（开火车读、齐读）

3．同学们通过朗读已经认识了生字词，现在请你们挑选自己喜爱的方式读课文，或许通过读能解决刚才的问题。可以大声读，小组读，默读，同桌读……

4．谁愿意把课文读给大家听？（指名分节读）

5．同学们读得可真不错，那这里的几个小问题你解决了吗？（相机板书：爸爸说：“”汤姆）

6．这些小问题我们都解决了，那么爸爸是在什么情况下怎么说这句话的，汤姆听了又是怎么做的呢？请同学们默读课文，在前后横线上各加上一句话。可以和同桌交流。

7．生交流。

8．同学们，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。

三、精读课文

1．汤姆真的愿意把鲈鱼放掉吗？从哪里可以看出汤姆不愿意放掉这条大鲈鱼？快速读课文，找出描写汤姆心情的句子。

2．交流出示句子。

3．自由朗读句子，你能体会到汤姆怎样的心情？然后把你体会最深的一句话和同桌交流。

4．哪些同学体会的是第一句？体会到了汤姆怎样的心情？

（1）“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。

1）什么事让他这么不情愿呢？

A．出示爸爸的话

a.谁能学着爸爸来说说这句话？

b.他学得象吗？你觉得哪里象？

c.让我们一起来学着爸爸低沉地说说这句话。

B．究竟是怎样的一条鲈鱼让汤姆这样不情愿的？

a.出示：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！

b.自由读读，看看你能从这句句子中读出些什么？（鲈鱼大，汤姆的惊喜）

c.你能把汤姆看到这条大鲈鱼后的惊喜读出来吗？（指名读，听老师读，自由试试，齐读）

2）汤姆钓到这么大的鲈鱼，正惊喜万分，爸爸却让他放掉，难怪汤姆会那么不情愿。谁能读出汤姆的不情愿？指名读、齐读。

（2）他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。

1）你体会到了什么？

2）你能读出他这种无可奈何的心情吗？指名读、齐读

（3）汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。

1）此时汤姆的心情如何？

2）谁能读好这一句？指名读、齐读

5．从这些句子中我们知道汤姆很不情愿放掉这条大鲈鱼，但最后他还是放掉了大鲈鱼。下面我们再来合作着读读四到十二自然段，再来体会一下汤姆心情的变化。女生读汤姆的话？爸爸的话请男生读？其他的部分我请一个同学读。

6．如果我是汤姆的话，钓到了这样的一条大鲈鱼，我也不情愿把它放掉。

你们有什么理由说服我把这条鲈鱼放掉？先读读爸爸的的话，找到充足的理由，谁先记住，谁就演爸爸，我来演汤姆，看他能不能说服我放掉鲈鱼。

（1）生读。

（2）表演。

（3）儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们一起读读爸爸的话。

（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）

四．延伸总结

1．生活中，哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语来说说。

2．生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守，让我们一起再读读爸爸的话，永远把它铭刻在心中。

3．现在你们知道汤姆为什么必须要把这条鱼放掉了吗？现在我们可以把这个问题也擦掉了。课文中对汤姆钓鱼的描写也非常精彩，这个下节课再讲。

五、布置作业

1．把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

2．把给你启示最深的一句话认认真真地写下来，可以把它制成书签。

分析课题，问题导入《你必须把这条鱼放掉》

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“分析课题，问题导入《你必须把这条鱼放掉》”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

分析课题，问题导入－《你必须把这条鱼放掉》

作者：丁立燕

师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写）

（生跟老师一起写课题）

师：谁来读？（生读课题）和我们以前学的课文有什么不一样?

生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。

师：你有一个重要的发现。

生：必须两个字是用红笔写的。

师：猜猜老师为什么用红笔写？

生：是为了强调一个人说话的语气。

师：对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？（爸爸）（板书：爸爸）

师：爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。

（生自学课文）

－－－－－－－－－－－－－

老师分析课题的“引号”和“必须”，是为了让学生明白这课题是爸爸说的一句话，然后过渡到学习“爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这话的？”这个阅读话题，从一个较小的问题来开始探究课文，激发学生的阅读兴趣。

再提一下，课文的前半节课，教师把这个话题当做一个教学重点来探究，并且分为两个层次：

1、师：谁能在爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？

2、师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼防掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在_______________________，爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。_________________________

前后横线上各加一句话。快速默读课文。

从中可以看出，课题的导入与教学的重点，是紧紧联系在一起的

教《“你必须把这条鱼放掉！”》课后小结

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“教《“你必须把这条鱼放掉！”》课后小结”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教《“你必须把这条鱼放掉！”》课后小结

教《“你必须把这条鱼放掉！”》课后小结

师专附小：王惠

在教学中坚持“以人为本，以读为主，全面培养学生语文能力和创新精神”。

一、以读为主——发展学生的语言能力

1．课题的朗读。在接触课题后，不急于释题，也不马上与课文内容联系，而是根据课题提出不同问题，指导学生朗读。同时也为理解和朗读下面的文章打基础。

2．重点词句的朗读。再学习课文时，出示了描写汤姆心情和爸爸话语的句子。在学生读通顺后，又提出更高的要求。具体体会重点词句，再读中悟，在悟中读，理解语言的意思和内涵。

3．课文的朗读和默读。在学生课文朗读的指导上也是不遗余力，总是让学生在语文情境中，感受语言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默读中让学生学会沉思，实现学文悟道的统一。

二、以人为本——培养学生的想象空间

为学生构筑一个自由、开放、弘扬个性的空间。让学生

在动手操作的过程中，选择自己喜爱的表达情感的学习方式，或做书签，或写感悟，或演对话，穿越在独特而悠远的时空之中，实现对文本的拓展，实现文意的升华，一切都如此亲切、灵动、自然。

“你必须把这条鱼放掉！”--且行且思

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的““你必须把这条鱼放掉！”--且行且思”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

“你必须把这条鱼放掉！”--且行且思

一、揭题质疑

1．今天我们学习的课文是一篇感人的小故事，题目是：“你必须把这条鱼放掉!”(板书)

2．读了课题，你能提出问题吗?

(课题中的“你”指谁?“这条鱼”是什么样的鱼?谁要求把这条鱼放掉?为什么要把这条鱼放掉?课题为什么要加引号?……)

二、初读课文

1．现在请同学们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看看课后的生字表，也可把不认识的生字的拼音标在生字的上面。(学生读书，教师巡视指导)

2．反馈检查生字读音。重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”、“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“铭”，边音“涟”、“鲈”。(用卡片带拼音认读)

3．读生字、词。

4．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。(学生读书，教师巡视指导)

5．课文我们已经会读了，现在请同学们一边读课文，一边把不懂的词语给画下来。

6．这些词语有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。(学生读课文，教师巡视指导)

7．讨论交流。通过刚才的学习，开始提出的问题哪些不用老师讲，你们已经找到答案了?

8．小结：这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求儿子必须把这条鱼放掉”。

三、巩固生字，描红书写

1、完成《习字册》中的生字书写。

听课点评：

这节课能让学生针对课题进行提问，虽然能体现以学生为主，但很时候是学生迎合教师的设计进行为提问而提问，其实他们应该通过读书，或者说通过预习能够解决的。当然，我们也应该在教学的过程尊重学生有价值问题，做到从学生出发，备学生说的重在这一点吧。

不放？放！——《“你必须把这条鱼放掉”》文本解读

不放？放！——《“你必须把这条鱼放掉”》文本解读

不放？放！——《“你必须把这条鱼放掉”》文本解读

“哇！一条他从未见过的大鲈鱼！”一个小孩钓鱼取得了如此大的成绩有多么的喜悦？一个父亲，看见自己的孩子有这样的能干该是多么自豪？然而，父亲却说：“孩子，你必须把这条鱼放掉？”

矛盾冲突出现了，故事由此展开了，这是情与法的交锋。围绕着防与不放，孩子和父亲进行了一场辩论。

“为什么呀？这条鲈鱼多大呀！这是我辛勤劳的成果。”

“现在离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

“周围没有钓客，没有人知道的。这件事只有天知地知，你知我知。”

“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定！”

好一个“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定！”这样的场景我们应该见过许多许多，而我们选择了什么呢？高林生老师有个“过马路”的例子，总是能让我们思考许多。我们更多的是在考虑“被别人看见了”会如何如何？是的，如果被交警看见了，会被罚款；如果被朋友看见了，会丢人；如果……我们所缺的就是“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定！”的自觉性。

当情与法碰撞时，如果我们都能在“没有人看见”的情况下自觉地遵从法律，那我们的社会自然就文明了。所以，虽然“从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。”也许，会有一丝遗憾，一丝怀念，但，他收获的一定更多。

听《“你必须把这条鱼放掉！”》有感--王会芹

听《“你必须把这条鱼放掉！”》有感--王会芹

王会芹

每每听周特的课，都让我有耳目一新之感：巧妙的切入、精心的设计、动情的朗读……在课堂上一次次引领学生走进文本、咀嚼文本、体味文本，特别是课堂上呈现出的与学生间的平等、民主、和谐的氛围，不禁想说：周特，做您的学生真幸福!

听了《“你必须把这条鱼放掉！”》一课，让我感觉眼前一亮的有以下几点：1、在上课前的听写中完成了对本课字词的检查、复习回顾，还完成了对“钓”和“钩”的字形辨析，及用小儿歌的形式讲解了“垂”字中横的长短变化，通过这样的训练后，相信学生对这几个字的印象一定会更加深刻，实在是妙！2、声情并茂的师生互动分角色朗读。老师扮演难缠的儿子，学生扮演坚定的爸爸，在这样融洽的氛围里穿插进了爸爸和儿子分别会以什么样的理由来说服对方的说话训练，可谓是独具匠心，再通过角色的互换，再次让学生揣摩双方在对话时的心情、语气，使朗读的指导也渗透其中，更是妙哉！3、颇具特色的引读。在课的最后周特用了这样几个引读：爸爸低沉地说；爸爸斩钉截铁地说；爸爸语重心长地说；爸爸意味深长地说；爸爸坚定地说。通过这样层层递进的引读，不仅加深了学生对文章中心句的理解，并让这样的好的行为习惯——要遵守规定深深地烙在了学生的心中，不仅在教语文，更是在教学生做人，真是妙啊！

三年级下册《你必须把这条鱼放掉》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“三年级下册《你必须把这条鱼放掉》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

三年级下册《你必须把这条鱼放掉》教案

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
3、练习用“允许、必须”造句。
教学重点
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学准备：幻灯片、卡片
教学时间：2课时
第一课时
一、揭题质疑
1、读题，你有什么问题要提出吗？
2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
二、初读课文：读准生字新词，努力读得正确、流利。
查字典或联系上下文理解词语。
三、讨论：课题为什么要加引号？
四、读课文，提出问题。
五、巩固生字，描红书写。
第二课时
（一）围绕课题设疑
1、今天，我们一起来学习17课“你必须把这条鱼放掉！”
2、指名朗读课题
讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：
（1）这是一条什么样的鱼？
（2）为什么必须把这条鱼放掉？
（3）结果怎么样？
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
（二）围绕以上问题，学生自学课文
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
（三）交流自学情况
1交流第一个问题
（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？
“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”
指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”
（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？
板书“爸爸”“赞赏”
（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？
“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”
（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？
学生自读第2自然段，画出有关动词。指导学生读好这几句话
2交流第二个问题
（1）为什么必须把这条鱼放掉？
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
（2）比较句子
a你要把这条鱼放掉！
b你必须把这条鱼放掉！
说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？
指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。
（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？
板书：不情愿
理解词语“允许、必须”，练习造句。
指导读好这句话
3交流第三个问题
（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
四人小组讨论
（2）全班同学自由组合进行辩论
提示
汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。
b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。
c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。
爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。
b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。
c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。
（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？
板书：斩钉截铁
（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？
（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？
（6）再读课文5-12自然段
同桌练读，男女生分角色朗读。
4学习课文最后一个自然段
（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？
出示最后一句话，指名朗读。
“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？
“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？
（2）齐读最后一段
（四）总结课文
1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
2你从这篇课文中得到什么收获？
板书：必须自觉遵守规定
（五）作业
练习复述课文
板书
17“你必须把这条鱼放掉！”
汤姆：惊喜→不情愿
爸爸：赞赏→斩钉截铁
必须自觉遵守规定

《落实新课程理念，全面提高语文素养――《你必须把这条鱼放掉! 》教学案例分析》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“你必须把这条鱼放掉教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/77878.html

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