为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编收集整理了一些“评徐石杰老师执教的《我应该感到自豪才对》”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

评徐石杰老师执教的《我应该感到自豪才对》

评徐石杰老师执教的《我应该感到自豪才对》

（苏教版三下教材）

徐石杰老师执教的《我应该感到自豪才对》（苏教版三下教材），于2006年3月20日进行了课堂实践活动。

本节课的优点至少有：

1．以学定教显现了教师以学生为主体的教学理念。比如对沙漠的认知就经历了“陈述已知、对照文本、自读提取、照应骆驼特征”的过程，而在这全过程中，均以学生为主角、自主学习、合作交流。

2．抓住了语文学科的课程特点，有效实现了工具性与人文性的和谐统一。本节课，在徐老师引导下，学生通过阅读理解与文本对话、思维表达对中心的体悟、联系实际进行情感体验，整合了语文资源，统合了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维教学目标。

3．教学语言简洁明快，尤其评价语一反结论式，改为启发式，既降低了学生评价的难度和空壳现象，又营造了生动活泼的心理氛围。如“你为什么将‘走啊走啊’读得这么慢呀？”学生一下子就把自己的对文本的感悟说了出来，而不是纠缠于读法的理论上。

4．训练为主线是本课的一大特色，听说读写思五种形式俱有且设计得当，尤其可贵的是给足学生的时间，保证了各项训练落到了实处，收到了有效习得的显效。

5．媒体运用丰富妥贴，拓宽学生的眼界，有效地突破了文本阅读理解中的难点，也为这节课增色不少。比如，骆驼行走沙漠时的场景，就形象地说明了骆驼又大又厚的脚下掌的功能。

当然，在实践中也有欠妥或不足，应于今后教学中给予重视。

其一，主线尚不够突显，“委屈”与“自豪”应成为统领全文学习的中心话题，统领本堂课的分解式研读，并在板书中予以体现。

其二，沙漠旅行后小骆驼的自豪感是油然而生的，此时，就让学生去写自豪的理由就与下一环节再遇小红马时会说的话发生重迭或交叉，显得累赘，起了冲淡主题的作用。

其三，在学生在文本中找出描写沙漠的语句后，应及时组织学生归纳出沙漠的特点，这对帮助学生提高阅读理解能力很有帮助。惜关这一点，本节课未做到，致使此处流于浅表。

镇江市中山路小学

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我应该感到自豪才对

我应该感到自豪才对

《我应该感到自豪才对》教学实录

师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有些什么特点？

生：你人长得很高、很瘦。

师：高好啊！站得高，看得远嘛！

生：你的头很小。

师：头小，智慧多。

生：你的牙齿有点凸出来。

生：眼睛小小的。

生：脖子很长。

师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）

生：你有点驼背。

师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑）

生：你的字写得很漂亮。

师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。

……

师：今天我们学习的课文是——

生：（齐读课题）我应该感到自豪才对。

师：假如有人问：谁应该感到自豪才对？那个词要读重音？

生：（齐答）我。

师：一起读课题。

生：我应该感到自豪才对。（“我”读成重音）

师：假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？

生：我应该感到自豪才对。（“自豪”读成重音）

师：假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？

生：我应该感到自豪才对。（“才对”读成重音）

师：（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？

生：我应该感到骄傲才对。

师：“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？

生：我应该感到不自卑才对。

师：这样说就不对了。（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。

生：我不应该感到自卑才对。

师：这样说才对了。还可以怎么说？

生：我感到自卑是不对的。

生：我不会感到自卑才对。

师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩！看来，我们得好好学学这篇课文。

师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子委屈告诉疼爱走一趟贮存养料足够多亏）

生：（纷纷举手）我会读，我会读。

师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。

生：（读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。）

师：老师还没有教，8个词语你已经读对7个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。

生：（读词语，全部读对了。）

师：（与学生握手）你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

生：我昨天预习过课文了。

师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。

师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？

生：我把“贮存”读成了“储存”。

师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！

生：（马上坐得更端正，凝神静听。齐读词语。）

师：（出示第二组词语：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）这些词语你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？

生：（读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多家了一个“地”字。）

师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。

生：（仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”）

师：看仔细，再读一次。

生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）

师：哪个读法顺一些？

生：有个“地”字更顺一些。

师：是吗？

生：（七嘴八舌地议论）

师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。

生：（自由、快乐地朗读）

师：想想这些词语的意思，谁再来读读？

生：（读词语。“茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来”读出了沙漠的气势。）

师：听了他的朗读，你有什么感受？

生：好像看到了无边无际的沙漠一样。

生：感到沙漠很可怕。

师：读词语，或者读词组，就是要将词语或词组的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。读得很投入。）

师：谁发现这些词语有什么特点？

生：这些词语中都有一个“沙”字。

师：你看得真仔细。

生：这些词语都是描写沙漠的。

师：在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

生：沙漠里都是沙子，没有水。

生：沙漠无边无际，很容易迷路。

生：沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。

师：你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。

生：沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。

师：所以，一般的动物不能生活在沙漠里。

生：沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。

师：所以人会迷路，很危险。

生：沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。

师：沙漠也有美丽的一面啊。

……

师：沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要读准字音，读通每一句话。

生：（自由朗读课文。）

师：同学们读得真专心！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。（示范读课文第一自然段）小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？

生：我见过。马会发出这样的声音。（生模仿马打响鼻，众大笑）马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。

师：你怎么知道的？

生：我在书上看到过的。

师：（赞叹地）老师都没有看到过。

师：（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话，自言自语地）看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！（继续读）眼皮上长着两层眼毛。（插话）那么长几层眼毛？两层眼毛好看吗？（继续读）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？

生：羞死人了！

师：这么一想，再这么一读。你是不是好象看到小骆驼与小红马了？你能像老师那样读吗？

生：（模仿老师的语气，读得绘声绘色）

师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？

生：（选择第二自然段朗读）

师：读得很流利，很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温柔。

生：（再读）

师：这次“温柔”了！虽然你是男的。（众笑）

生：（分别读课文3、4、5自然段，略）

师：（生读第5自然段后）同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？

生：不信！

师：仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）

生：（纷纷举手）老师错了，错了！

师：（故意装糊涂）没错吧！

生：漏掉了“在沙漠里”。

师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？

生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。

师：怎么不一样？

生：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就没有作用了。

生：离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。

师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。

生：（齐读）

我应该感到自豪才对说课稿

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“我应该感到自豪才对说课稿”，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教材解读

《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。

二、目标定位

课文中生动，富有情趣的故事情节是学生比较喜欢的，而课文中所描绘的沙漠景象毕竟离我们较远，对沙漠的了解很少，有的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面：

1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

4、通过教学，引导学生主动掌握相关的动物常识。

其中，教学重点是：(1)感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。(2)充分理解小骆驼的情感变化。

教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观

三、教学流程：

如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢?根据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，在步步推移的比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。主要预设了以下几个学习活动：

学习活动一：联系生活，紧扣题眼，理解“自豪”

1、创设这样的情境：同学们，你知道什么是“自豪”吗?你曾经为什么事感到过自豪?

2、在此基础上，过渡：今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，板书课题：我应该感到自豪。此时此刻，读了课题，你有什么疑问吗?(“我”指谁?因为什么事而感到自豪?为什么说“应该”、“才对”呢?今天我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。

(这一环节首先调动学生的生活体验，理解“自豪”，再对课题提出问题，激活了学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而呈现出最佳的学习状态。)

学习活动二;初读课文，理清脉络，初识“自豪”

1、引导学生自由朗读课文，学会本课生字，认识1个多音字“散”;结合课文，初步理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等。

2、运用多种方式激发学生的朗读兴趣，在此过程中，对于文中难读的长句子相机指导学生读准、读通，注意停顿等，如本文中的第一段，从而使学生把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。

3、随后，再组织学生通过相互交流，了解课题中的“我”是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有特殊用处而感到自豪。

(这一环节主要引导学生正音和辨析字形，初步理解生字词的意思，并能读顺读懂课文，为后面的精读课文作好铺垫。)

接下来，我着重讲讲第二课时的教学设计：(也就是)

学习活动三：入情入境，角色体验，感悟“自豪”

第一步：外表比较，体验“委屈”

1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了(点击课件，书上插图)，小红马对小骆驼说了什么吗?

出示填空：你的(脚掌)又大又厚，眼皮上长着(两层眼毛)，背上还有(两个肉疙瘩)，多难看呀!

(1)引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。

(2)观察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。

2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些什么呢?

3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度，嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。

4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的?指名读，读出疼爱的语气。

(这一环节主要通过朗读对比、情景想象，快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。)

过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

第二步：沙漠之行，深感“自豪”

1、了解沙漠

(1)说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……

(2)点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的?

(3)在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来吗?

(4)交流，点击课件——沙漠词语：茫茫的大沙漠无边无际的沙漠沙子松散的沙漠风沙铺天盖地的沙漠(读好这些词语：大、无边无际、风沙铺天盖地)

(5)我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象?(沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。)

(这一环节中，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，在看、读、说等层层递进的活动中，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。)

小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。

2、引导质疑

(1)点击课件——最后一节

(2)读读这一节，思考一下，你特别想知道什么?(交流筛选后点击课件——2个问题小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?小骆驼因为什么事而深感自豪?)

〔这一环节中，发现问题与解决问题同样重要。这里，采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕

3、走进沙漠

过渡：问题的答案就在3、4小节中，下面我们同桌两人自己学习3、4自然段。先读读课文3、4节，看看哪对同桌完成地最快。

(1)交流前提示，你们可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。

(2)学生交流，随机出示：(点击骆驼相应部位，出现文字)

A、驼峰：点击课件：驼峰和文字

望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”(板书：贮存养料)

同桌分角色读，男女生读(读出小骆驼的担心和妈妈的自豪)

B、脚掌：点击课件：脚掌和文字

妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

比较句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?

如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。

联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢?

谁能把这种语气读出来。抽读、评读、齐读。

C、说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

点击课件——风声，感受风铺天盖地。

想象当时的样子，读好这句话。板书：挡住风沙

D、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

(这一环节中，扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会"自豪"之情。突破本课的学习重点。)

第三步：再扣课题，领悟道理

1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

2、直指课题，这里以小骆驼的想法作为了题目，让学生说说小骆驼因为什么事应该感到自豪才对!

(这一环节，将学生自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，明白课题的意用意，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。)

过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子?”如果你是小骆驼，你会怎么说呢?让学生进行续编。

第四步：拓展思维，发展语言

(在学生交流的过程中，渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。

(这一环节，通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。进一步领悟深刻哲理，点名题意)

第四个学习活动：拓展表达，回归生活，强化“自豪”

1、其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。课件出示《沙漠之舟》这篇短文，引导学生读一读，再用“我感到自豪的是——”的句式，选择文章中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。(比如：我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源;我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。(如：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。)

(这一环节中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。从而树立正确的人生观。)

五、板书设计

板书是一个微型教案，它条理清楚，呈现文章的线条，简单明了，突出文章重点，起到有条理地帮助学生理解课文的作用。因此我设计这节课的板书是：

14、我应该感到自豪才对

脚掌(又大又厚)→防止陷沙

睫毛(双层)→遮挡风沙

驼峰(肉疙瘩)→贮存养料

(委屈)(自豪)

《我应该感到自豪才对》备课

《我应该感到自豪才对》备课

上节课，我们通读了课文，学习了生字词和第一小节。谁能说说第一节讲了什么？

（小骆驼被小红马嘲笑，说它长得难看。）

怎么难看了？（丑、丑陋）

板书

脚掌又大又厚

长着两层睫毛

背上长着两个肉疙瘩

这节课，我们要继续学习这篇课文。请同学们轻声读读2-5节，找出能表示小骆驼心理活动的词语。划下来，想想为什么？

生读课文，找出：委屈、担心、自豪

（因为小红马说它长得难看，所以他觉得委屈）

同学们想想，什么时候你会觉得委屈呢？

（我没有做错什么事情，却被别人认为是错的时候，会觉得委屈）

小骆驼委屈什么呢？

（它觉得挺好看的呀。他也不想这样的。它的长相是天生的，）

如果你是小骆驼，你会怎么委屈地告诉妈妈小红马的话呢生1：妈妈妈妈，小红马说我长得难看，我好委屈啊！

师：它怎么说你了？让你这么伤心，我的孩子。

生1：他说我的脚掌又大又厚，眼睛上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！

师：乖孩子，别伤心，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。

第二天小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

小朋友们，在你的印象里，沙漠是个怎样的地方？

（干旱、到处都是沙子、很热、沙漠很大无边无际。）

沙漠的环境恶劣，小骆驼和它妈妈的沙漠之旅遇到了怎样的难题，它们又是怎样解决的呢？读读课文，用“沙漠,多亏-才。这样的句式来说说。”

生：沙漠里的沙子很松散，多亏小骆驼的脚掌又大又厚，才不会陷进沙子里。沙漠无边无际，多亏骆驼有驼峰可以贮存养料，才不会饿死。沙漠里的风沙铺天盖地，多亏骆驼长着两曾睫毛，才不会进沙子。

生：沙漠里的沙子很松散，多亏小骆驼的脚掌又大又厚，不会陷进沙子里。沙漠很大，他们走了很久很久，多亏有驼峰贮存养料，才不会饿死。沙漠里的风沙铺天盖地，多亏骆驼长着两曾睫毛，才不会进沙子，弄坏了眼睛。

（回答，评价、板书[写好纸条帖上去]

这三个难题都解决了，[板书三个箭头]沙漠旅行也结束了。小骆驼有什么收获？

生：小骆驼知道了自己的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有很大的用处。

生：小骆驼不再委屈了。他感到很自豪！

师：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？同桌两个同学，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？

指名说说演演

课前，我请大家读了《沙漠里的船》一文，现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

孩子们，你们觉得小骆驼难看吗？

——不难看

为什么？

因为骆驼的脚掌、驼峰和睫毛虽然不好看，但是很有用。

师：有用的就是美的！[贴上的撕开]你能举个例子说说吗？

生1：

生2：

生3：

师：对于我们人来说呢？

生1：

生2：

师：是啊！老师希望我们每一位同学都能成为有用的人！

我应该感到自豪才对

脚掌又大又厚不会陷进沙子里

长着两层睫毛可以贮存养料

背上长着两个肉疙瘩不会进沙子

有用的就是美的！

《我应该感到自豪才对》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《我应该感到自豪才对》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《我应该感到自豪才对》教案

教学目标：

1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

2、能运用课文中的词语和句子进行表达。

3、有感情地朗读课文。

3、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。

教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

1、今天这节课我们继续来学习——（齐）我应该感到自豪才对

2、考考同学们，出示（课件）：

茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠

松散的沙子陷进沙子里

一阵风沙铺天盖地刮过来

A、指名读词。师：你能读出它的意思来吗？

B、听了他的朗读，你感受到了什么？（指名交流）

C、在你的印象中，沙漠是什么样的？（指名交流）

过渡：沙漠的环境如此恶劣，谁能生活在这里？那它又长什么样呢？（根据学生回答相机板书）

（设计意图：出示一组沙漠词语，通过朗读帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。）

二、精读第一小节，读中感悟

1、师：对于骆驼的长相，小红马认为骆驼长的怎样？说这话是什么样的态度？

出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！

师：“喷着响鼻”你见过吗？（指名说说）

2、师生对说（课件）。（师）小红马看不起骆驼——（生）脚掌又大又厚，（师）看我小红马的脚掌，多么小巧，走起路来“得得得”多好听呀！看不起骆驼——（生）眼皮上长着两层睫毛，（师）两层睫毛好看吗？看不起骆驼背上——（生）还有两个肉疙瘩，多难看呀！（师）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？

3、谁来学者小红马的口气读读这段话？

（指名读，点评后齐读）

4、小骆驼听到小红马说它长得难看，心里是什么滋味？（指名说说）

过渡：小红马就把这件事告诉妈妈，于是，妈妈决定带着小骆驼去沙漠旅行一次。

（设计意图：教师的引读与情境图相结合，让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）

三、创设情景，感悟积累

1、谁愿意带上我们跟着小骆驼和它的妈妈也去沙漠走一趟，体验一下沙漠的气候环境。（指一组女生朗读3、4自然段）

2、沙漠旅行结束了，你有什么感受？（指名交流）

3、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼的心里话说出来吗？

A、自由说说。

B、指名交流，教师相机板书。（陷不进沙子里阻挡风沙贮存养料有用）

（设计意图：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）

4、这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看，小骆驼这次会怎么说，怎么做呢？同桌两个，一个演小红马，一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？

A、学生合作表演，教师巡视并作指导。

B、交流演出，师生点评。

（设计意图：让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养；让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕

四、拓展表达，升华主题

过渡：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文。

1、学生自由阅读。

要求：边读边画出骆驼值得自豪的地方。

2、用句式“我感到自豪的是——”，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。

3、指名交流。

4、骆驼又那么多之值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方，现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式来说说自己。

（设计意图：这一环节的设计，主要是让学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，说自己想说的话，提高学生的自信心，提升本课的主题。）

我应该感到自豪才对--于晓莹

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《我应该感到自豪才对--于晓莹》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

我应该感到自豪才对--于晓莹

1、说教材

本单元安排的都是童话类故事。童话类课文，是学生喜爱的课文，在一二年级的教学内容中占很大的比例。这个故事讲的是小红马认为小骆驼长得很难看，小骆驼很委屈，后来骆驼妈妈带着小骆驼进行了一次沙漠旅行，小骆驼明白了自己特殊外形在沙漠中的作用，产生了应该感到自豪才对的想法。作者把骆驼的脚掌、睫毛、肉疙瘩在沙漠中的特殊作用，通过有趣的故事情节得到表现，是一则深受学生喜爱的故事。

上一次在教材依据分析时，我对文本的核心价值的定位是：首先是小骆驼发现了自己特殊的身体外形在沙漠中的作用，为自己感到自豪。然后通过提升，帮助学生透过这个故事，体会到每一种事物都有自己独特的作用。

后来，通过讨论，我再次仔细研读教材，发现这一组童话有共同的特点，如《水上飞机》、《跟踪台风的卫星》，属于知识性童话。知识性童话的定位，就促进我把对文本的核心价值的重新定位：小骆驼有特殊的身体外形，他们在沙漠中有重要的作用。

2．说学情

因为对沙漠情况缺少了解，就影响了学生对沙漠旅行的体验感受。这一次，我们就设计了相应的学习活动，帮助学生建构对沙漠的认识。

3．说教学过程

教学目标定位以后，如何在整体把握教学内容的基础上，通过钻研教材，发现并善于抓住牵一发动全身的“牛鼻子”，设计有效的学习活动，是影响课堂教学效率的重要因素。这一次我抓了“脚掌又大又厚、两层睫毛、两个肉疙瘩”，帮助学生了解了小骆驼的样子，体验了小红马眼中小骆驼的难看，了解这三个外形特点在沙漠中的作用，体验后来小骆驼为拥有这三个外形特点而自豪。

另外，如何引导学生了解沙漠之行的过程并内化课文语言，以及体会小骆驼驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊作用，我们围绕这一目标导向，改变了上一次听故事、讲故事的单一学习活动设计，首先让学生在充分阅读3-4小节的基础上，让学生选择自己适合的学习交流活动。引导学生通过这样的学习交流活动内化语言，体会作用，感受情感变化。

再次，语文课是语言实践活动课，学生语言的习得性，要求我们在莲山课件上，在每一次互动交流中，捕捉语言资源，引导准确表达。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的9个生字新词，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。理解有生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学准备：挂图、小黑板、投影。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的9个生字新词，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。理解有生字组成的词语。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

一、导入：

1、谈话导入

2、板书课题，齐读

二、自学课文

1、出示自学要求：

（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料

风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地

2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。

三、检查自学

1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）

4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

5、说一说部分词语的意思。

6、小结自学情况。

四、学习生字

1、自由识记生字，注意字形。

2、交流记忆方法。

3、用钢笔描红。

反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

4、朗读课文。

第二课时

教学要求：

一、导入：

今天我们继续学习--生齐读课题。

二、听说训练：

1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！

（1）师述

（2）指名说

（3）出示句子齐读。

三、讲读课文：

（一）、第1、2小节：

1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。

2、课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪

边，小红马看到小骆驼就开口了--

（1）指名读

（2）评读，读出喷着响鼻。

（3）再指名读。

板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看

（4）齐读小红马说的话。

3、小骆驼听了觉得很--生齐。附板书：委屈

就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说

妈妈是怎样回答的？指名读、评读（疼爱）、再指名读、

齐读

4、读好

（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）

（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白

过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小节：

（出示沙漠图）指名读3、4小节

板书：（）沙漠请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠？

对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？

1、自读3、4小节。

2、交流小骆驼担心什么？指名读（读出担心的语气）

3、同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题：

（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（）。

（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（）。

（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（）。

4、交流：

（1）出示句子、骆驼图，

指示驼峰，板书驼峰。

师生识图，板书：贮存养料齐读句子。

（2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？

（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。

齐读第4小节。

5、读好3、4小节：

（1）分角色朗读。

（2）评读。

（3）再分角色读。

小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背

上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大

着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼

毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，

最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。

（三）、第5小节：

1、齐读第5小节。

2、小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）

读好自豪。

师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？

（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）

四、续讲故事：

小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸丑，

起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，

寅，小骆驼会怎样对小红马说呢？

1、同桌讨论。

2、指名交流。

五、作业

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文、复述课文。

板书：

我应该感到自豪才对！

我应该感到自豪才对 教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“我应该感到自豪才对 教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《我应该感到自豪才对》教学实录

师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有些什么特点？

生：你人长得很高、很瘦。

师：高好啊！站得高，看得远嘛！

生：你的头很小。

师：头小，智慧多。

生：你的牙齿有点凸出来。

生：眼睛小小的。

生：脖子很长。

师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）

生：你有点驼背。

师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑）

生：你的字写得很漂亮。

师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。

……

师：今天我们学习的课文是——

生：（齐读课题）我应该感到自豪才对。

师：假如有人问：谁应该感到自豪才对？那个词要读重音？

生：（齐答）我。

师：一起读课题。

生：我应该感到自豪才对。（“我”读成重音）

师：假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？

生：我应该感到自豪才对。（“自豪”读成重音）

师：假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？

生：我应该感到自豪才对。（“才对”读成重音）

师：（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？

生：我应该感到骄傲才对。

师：“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？

生：我应该感到不自卑才对。

师：这样说就不对了。（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。

生：我不应该感到自卑才对。

师：这样说才对了。还可以怎么说？

生：我感到自卑是不对的。

生：我不会感到自卑才对。

师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩！看来，我们得好好学学这篇课文。

师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子委屈告诉疼爱走一趟贮存养料足够多亏）

生：（纷纷举手）我会读，我会读。

师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。

生：（读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。）

师：老师还没有教，8个词语你已经读对7个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。

生：（读词语，全部读对了。）

师：（与学生握手）你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

生：我昨天预习过课文了。

师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。

师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？

生：我把“贮存”读成了“储存”。

师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！

生：（马上坐得更端正，凝神静听。齐读词语。）

师：（出示第二组词语：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）这些词语你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？

生：（读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多家了一个“地”字。）

师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。

生：（仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”）

师：看仔细，再读一次。

生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）

师：哪个读法顺一些？

生：有个“地”字更顺一些。

师：是吗？

生：（七嘴八舌地议论）

师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。

生：（自由、快乐地朗读）

师：想想这些词语的意思，谁再来读读？

生：（读词语。“茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来”读出了沙漠的气势。）

师：听了他的朗读，你有什么感受？

生：好像看到了无边无际的沙漠一样。

生：感到沙漠很可怕。

师：读词语，或者读词组，就是要将词语或词组的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。读得很投入。）

师：谁发现这些词语有什么特点？

生：这些词语中都有一个“沙”字。

师：你看得真仔细。

生：这些词语都是描写沙漠的。

师：在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

生：沙漠里都是沙子，没有水。

生：沙漠无边无际，很容易迷路。

生：沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。

师：你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。

生：沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。

师：所以，一般的动物不能生活在沙漠里。

生：沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。

师：所以人会迷路，很危险。

生：沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。

师：沙漠也有美丽的一面啊。

……

师：沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要读准字音，读通每一句话。

生：（自由朗读课文。）

师：同学们读得真专心！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。（示范读课文第一自然段）小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？

生：我见过。马会发出这样的声音。（生模仿马打响鼻，众大笑）马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。

师：你怎么知道的？

生：我在书上看到过的。

师：（赞叹地）老师都没有看到过。

师：（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话，自言自语地）看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！（继续读）眼皮上长着两层眼毛。（插话）那么长几层眼毛？两层眼毛好看吗？（继续读）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？

生：羞死人了！

师：这么一想，再这么一读。你是不是好象看到小骆驼与小红马了？你能像老师那样读吗？

生：（模仿老师的语气，读得绘声绘色）

师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？

生：（选择第二自然段朗读）

师：读得很流利，很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温柔。

生：（再读）

师：这次“温柔”了！虽然你是男的。（众笑）

生：（分别读课文3、4、5自然段，略）

师：（生读第5自然段后）同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？

生：不信！

师：仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）

生：（纷纷举手）老师错了，错了！

师：（故意装糊涂）没错吧！

生：漏掉了“在沙漠里”。

师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？

生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。

师：怎么不一样？

生：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就没有作用了。

生：离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。

师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。

生：（齐读）

我应该感到自豪才对--王芹

我应该感到自豪才对--王芹

我应该感到自豪才对

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学理念：

1、我努力地营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。在教学本篇童话故事，揭示课题，在学生理解课题之后，我先让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如，“我”什么时候因什么原因曾经感到“自卑”，什么时候什么事又让“我”感到应该“自豪”，“我”值得自豪的本钱是什么，等等。

2、在引导学生充分朗读课文的基础上，让学生明白小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的特点及其作用时让学生填写表格，图表导读的最大优势便是形象直观，容易给人留下实在而又深刻的印象。

教学重点：

掌握生字词，熟读课文并能有条理地讲述故事。

教学难点：

能从课文中得到启示：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

教学准备：

多媒体、卡片

教学过程：

第二课时

一、复习检查

1、出示词语

镜子疼爱陷进闭上铺天盖地

委屈多亏足够松散无边无际

2、指生读，师生评价。

3、生齐读。

过渡：你们读得真好，今天这节课我们继续来学习15课。（板书课题：15我应该感到自豪才对）

二、讲授新课

1、生齐读课题两遍。

师：你们能围绕课题提一些问题吗？生自由说。

（1）我指的是谁？

（2）他为什么应该感到自豪？

（3）他以前自豪吗？为什么不自豪？

师：你们真会提问题，通过今天的学习，我们就能知道答案的。请同学们打开课本到15课，自由的把课文读一遍，要求读准字音。

2、生自由读课文。

3、师：同学们读得真专心！课文能读好吗？（能）请同学们选择你最喜欢读的那一自然段读给大家听一听。

指生读。师生评价

4、你们读得不错，如果能加上感情就更好了，怎样才能读好课文。老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说，比如课文第一自然段，老师是这样读的。老师示范朗读。

5、过渡：是什么原因让小骆驼感到自卑的呢？

（一）出示课件第一节。指导读好“喷着响鼻”，“喷着响鼻”说明了什么？为什么喷着响鼻？1．（自由读）指生答。

脚掌（又大又厚）睫毛（两层）肉疙瘩难看

a)从这一自然段中我们还可以看出什么呢？

b)生自由回答．（小骆驼爱美）从什么地方可以看出来？

（骆驼在河边照＂镜子＂）

c)因为小骆驼爱美，所以对小红马的话很在意．

d)指导学生朗读。

e)小骆驼听了小红马的话觉得很-----（生齐说并板书：委屈）就把小红马的话告诉了

妈妈,他会说些什么呢？妈妈又是如何回答的呢？我们一起来看第2自然段。

（二）学习第2自然段

１．学生自由读课文。思考：小骆驼会说些什么？妈妈又是如何回答的？

２．师：书上虽然没有直接写出小骆驼说的话，假如你是小骆驼，你会怎么告诉妈妈呢？

学生互相讨论，指生说。

３．妈妈有没有直接告诉小骆驼他的驼峰、脚掌、睫毛有什么用处呀？（生：没有）从这里我们可以看出骆驼妈妈是个疼爱孩子、聪明、会教育孩子的人。

［从小骆驼的亲身体验，可以看出骆驼妈妈的良苦用心，说明骆驼妈妈的教育很有一套．］

４．指导朗读。要把小骆驼的委屈和妈妈的疼爱的语气读出来。

过渡：第二天，小骆驼就跟着妈妈走进了茫茫饿大沙漠。

（三）．学习第3、4自然段

１．（出示沙漠图片）你们看过沙漠吗？听说过沙漠有什么特点吗？（生自由说）老师和大家走进沙漠看一看，沙漠的环境是如何恶劣的？我们一起学习课文第3、4自然段。

［出示沙漠图片，给学生一种身临其境的感觉，容易引起学生学习的兴趣］

２．请同学们默读课文第3、4自然段，用笔画出描写沙漠环境恶劣的词语。（茫茫松散无边无际

铺天盖地刮过）

３．“茫茫”是什么意思？请到文中找出有关语句来回答。

（走哇，走哇，走了很远很远，无边无际）

４．想象并描述风沙“铺天盖地”刮过来的情景。

a.大风发出呼啸声。b风沙漫天飞舞c风沙很大，到处都是，直往人的眼睛、鼻孔、嘴巴、耳朵里钻

d此时沙子遮住了太阳，到处昏天黑地的

５．指导学生朗读体会沙漠中环境的恶劣并展开讨论。

a那小红马能不能走进这茫茫的沙漠中？（不能）

b

从哪里可以看出来呢？（如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？）c小红马即使能走进，也还是白白地送死，为什么？因为沙漠里没有水，没有草。

d小骆驼能进去吗？为什么？

请同学们自由读课文，读完后填空。

部位特点作用

脚掌

驼峰

睫毛

［表格的使用，可以给人一种一目了然的感觉．］

小结：小骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，看起来虽然不美观，但它们的作用可大了！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里；两层睫毛可以防风沙；驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活，所以小骆驼想通了，他觉得自己应该自豪才对。（板书：自豪有用）

（四）学习第5自然段

（1）学生齐读第5自然段。要把小骆驼的感情变化读出来。

（2）我们学过这篇课文，从中能明白什么道理吗？

（判断事物的美与丑，不能光看外表，而要看内在。）

（五）分角色朗读课文。

三组织续写

沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做呢？请同学们互相讨论一下，把它写下来。

要求：（1）把小骆驼、小红马当作人来写，把他们的语言、动作、神态写出来。

（2）尽量让自己把故事编得有趣些，而且能做到显示骆驼的脚掌、驼峰、睫毛的作用很大。

［续写可以充分的发挥学生的想象，培养和发展学生的想象力，同时激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴含的道理，形成和提高健康的审美情趣．］

板书设计：

我应该感到自豪才对

委屈自豪

难看有用

抓住情感体验，教《我应该感到自豪才对》

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“抓住情感体验，教《我应该感到自豪才对》”，仅供参考，欢迎大家阅读。

抓住情感体验，教《我应该感到自豪才对》

在教学《我应该感到自豪才对》这一课时，要把握好课文第二、三自然段的精髓，自然展开教学，让学生在轻松，自然，愉快的气氛中学习。首先要抓住“看不起”。小骆驼曾经委屈过，也很自卑，这种感受来自小红马对他的嘲笑，而他自由又不知道驼峰，脚掌，睫毛的特殊作用。让学生在课文中自己找小红马看不起小骆驼的证据。并让学生根据小红马的动作、神态，想象出他的心理活动。其次要抓住“委屈”。小骆驼委屈课文并没有详细地写，教师这时知道学生观察插图，让学生实话实说，畅谈感受。学生地观察是细致的，感受是具体的，抒发的感情也是真实的。一句话都觉得小骆驼确实“多难看”。把小骆驼的那种委屈暴露得一览无遗，尽在眼前。最后抓住了“疼爱”。小红马最后为什么会有了自豪的感受？是因为有了骆驼妈妈的“疼爱”。让学生想象你在委屈时候妈妈会怎样对待，学生说说。这样能充分展现骆驼妈妈丰富的内心世界。也让学生真实具体感受到，一个人要健康成长，离不开妈妈的真诚的，无私的，艺术的“疼爱”。

《我应该感到自豪才对》教学设计四

《我应该感到自豪才对》教学设计四

第二课时

教学要点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

一、复习导入

1、齐读课题

2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁？

3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图）就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有又大又厚………”小骆驼觉得挺委屈……

4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？

板书：

难看脚掌（大厚）

眼皮（两层）

背上（肉疙瘩）

5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的

板书：委屈

于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

〔教师的引读与情境图相结合，不但复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕

二、感受沙漠

1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……

2、点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说

3、在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢？

〔让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。〕

4、交流，点击课件——沙漠词语

茫茫的大沙漠

无边无际的沙漠

沙子松散的沙漠

风沙铺天盖地的沙漠

5、读好这些词语。（大、无边无际、风沙铺天盖地）

6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）

7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。

〔对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。〕

三、精读最后一节，引导质疑

1、点击课件——最后一节

2、读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？

3、交流筛选后点击课件——2个问题

1）、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？

2）、小骆驼因为什么事而深感自豪？

〔发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕

四、精读3、4小节，读中感悟

过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组又快又对。

1、分组进行。

〔让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。〕

2、交流前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。

3、学生交流，随机出示：

驼峰：

（1）点击课件：驼峰和文字

（2）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

（3）板书：将背上改成驼峰

贮存养料

（4）闪动：贮存养料足够

（5）同桌分角色读，男女生读（担心、不担心）

脚掌：

（1）点击课件：脚掌和文字

（2）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

（3）板书：陷不进沙子

（4）谁会把小问好去掉，换个说法呢？

（5）点击课件——陈述句

（6）好在哪，为什么？

（7）谁能把这种语气读出来。

（8）抽读、评读、齐读。

眼毛：

（1）点击课件——眼毛和文字

（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

（3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。

〔风声是那么逼真，相信学生会被这种情境所感染，学习热情会被点燃。〕

（4）闪动：铺天盖地没进一点沙子

（5）想象当时的样子，读好这句话。

（6）板书：挡住风沙

4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。

5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

6、解决学生提出的第二个问题。

板书：有用

自豪

7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明了文章的中心，以后我们也要灵活的运用。

五、续编故事

点击课件——书上插图

后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

1、同桌讨论讨论。

2、抽同学表演。

〔让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕

六、总结全文

1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

点击课件——文字

美不美不能只看外表，要看他（她）有没有用。

2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物？（蛤蟆、猪。）

《我应该感到自豪才对》教学设计二

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《我应该感到自豪才对》教学设计二》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《我应该感到自豪才对》教学设计二

第二课时

教学目标：

1、流利，有感情地朗读课文。

2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。

3、学写三个生字，培养学生良好的写字习惯。

4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。

教学重点与难点：

诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时。

教学过程：

一、揭示课题激疑导学

1、揭示课题：今天，我们继续学习19课——（生读课题）

2、引背。通过上节课的学习，我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。

相机板书：驼峰

委屈脚掌

眼毛

3、激疑导学。同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“自豪”引导）

电脑出示学生可能发现的问题：

小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？

……

过渡：同学们真了不起，提出这么多有价值的问题，大家有信心自己解决这些问题吗？

二、自学解疑理解内容

1、请同学们自由地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？

（1）生自由读书、思考。（师相机巡视辅导）

（2）学生在小小组内交流各自读懂的内容（师参与交流）

（3）指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。

（4）学法指导：同学们读书真认真，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。

2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。（电脑出示练习题，检查读懂情况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。

口头填空：

课文三、四两个自然段写。通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰；又大又厚的脚掌；眼皮上长着两层眼毛。

3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。

过渡：同学们，你们通过自己的学习，就能读懂课文，解决问题，不简单呀！不过，我们学语文光读课文还不够，还要反复的——诵读品味！

三、精读感悟赏读积累

1、请同学们用适合自己的读书方式再读3、4两小节，看看书上是用哪些语句具体描写骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用大的？把它划出来，～～～～？再把划出的句子放声读一读，做到边读边想。

2、逐句精读。（电脑随机出示）

第一句：妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，那里贮存着养料，足够我们路上用的了。”

（1）读这句话时，你想到了什么？

（2）（引导生体会驼峰的作用大）哦！驼峰的作用真不小，里面贮存的养料足够它们在沙漠里用上好几天的呢！请同学们再读读这句话，边读边体会驼峰的作用大。

（3）通过这一句，同学们就已经体会到了驼峰的作用大，如果你们再联系前面两句话读一读、想一想，你的感受会更深的。

（电脑出示“他们走啊……足够我们路上用的了。”）

a：现在你们又体会到了什么？

b：指名读，齐读。

第二句：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

（1）这句话告诉我们什么？

（2）要突出脚掌的作用大，读这句话时应强调哪些词？同学们先自己读一读，想一想。

（3）指名读、点评。

（4）你们听出来他强调了哪些词吗？（生答、电脑加点）

（5）齐读。

第三句：说话间，一阵风沙铺头盖地刮过来……没进一点沙子。

（1）你觉得这段话应该怎么读？自己想一想，读一读。

（2）指名说怎么读，并说说理由，再请生读。

（3）齐读。

3、同学们，骆驼要在沙漠中生存，这些难看的东西少得了吗？请同学们拿起书一起朗读三、四小节，再来体会骆驼的脚掌，驼峰，眼毛在沙漠中的独特作用。

4、同学们，文章中的精彩片段在读熟，读透，反复诵读品味之后，最好还要把它记在心中。现在有哪个同学能借助板书和插图（出示图）把三、四小节的内容复述出来。大家先试一试，准备充分了再举手。

指名学生背诵。

5、沙漠旅行使小骆驼明白了自己的驼峰、脚掌、眼毛虽然难看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（师板书：自豪）我们一起用自豪的语气读读小骆驼的心里话。

四、总结解疑留疑导思

1、刚开始上课，就有同学提出了这样的问题。（出示问题：小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？）指名学生回答。

2、小骆驼的经历告诉我们，要判断一种事物美不美，可不能光注重外表，而要看它的实际作用。

3、同学们，我们假设一下，沙漠旅行结束后的一天，小骆驼又碰到了小红马，接下去会发生什么呢？同学们课后想一想，互相交流交流。

五、指导写字（电脑出示）

溪鼻陷

1、指名认读三个字。

2、谁愿意做小老师，给大家讲讲要写好这三个字应注意什么？（指名说）

3、生描红、写字。

附板书设计：

19、我应该感到自豪才对

驼峰

委屈脚掌自豪

《我应该感到自豪才对》教学设计一

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“《我应该感到自豪才对》教学设计一”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《我应该感到自豪才对》教学设计一

第二课时

一、教学目标：

1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。

2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

二、课前准备：课件

三、教学时间：2课时

设计理念：

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。如何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。

第一课时（略）

第二课时

一.复习导入

1.同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图），还记得小红马对小骆驼说了什么吗？

出示填空：

你的（）又大又厚，眼皮上长着（），背上还有（），多难看呀！

看看书，看看小红马对小骆驼说话的态度。指导读，读出“喷着响鼻”瞧不起的态度来。

过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

〔反思：我的引读与课件中的情境图相结合，不但帮助学生复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕

二、感受沙漠积累运用

1、教师出示词语：

茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠

松散的沙子陷进沙子里

一阵风沙铺天盖地刮过来

（1）.谁来读读？去过沙漠吗？

（2）.点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？

（3.）谁能将你看到的沙漠读出来。

过渡总结：读词语，或者读课文时，就是要将你体会到的词语或词组的意思表现出来，与他人共享。（反思：教师在课堂上的每句话都要有作用，看似不经意的一句总结，是学生明了了读好书的方式）

（4）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？

〔反思：语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，教师注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设平台。同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。〕

三、联系前文，激发疑问

师导语：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，联系一、二段中骆驼妈妈的决定，你有什么疑惑的吗？师：对呀，为什么骆驼妈妈带着孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？相信大家读读课文，细细感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。

学生整体读3、4、5段，边读边思考自己的提出的问题。

（反思：教师铺设谜团，引发学生疑问，从而使学生兴趣盎然的读文，读有目的，读有思考，在思考中获得成功，在阅读中解决疑问）

四、精读3、4段，读中积累

师导语：骆驼妈妈用情景教育法帮助了小骆驼，那我们也用这个办法来读文吧，看看，走进沙漠后的你，看到的和感受到的情况。

1、读中指导，语言训练

请学生朗读，并相机指导。

指导学生读好语气教师指导“怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。”

A驼峰

（1）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？

B脚掌：

妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

比较句子：（课件出示）

如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。

联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？

（4）谁能把这种语气读出来。

（5）抽读、评读、齐读。

教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？C眼毛：

说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

（3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。

（4）想象当时的样子，读好这句话。

板书：挡住风沙

教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？

（反思：本块教学中，教师能扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，并在教学中，注重朗读能力的培养，是学生有感而发，真情流露的读书。但是，由于教师评价的平行，是学生在思维上处于一个平面，没有向思维的纵深发展。）

瞧，小骆驼多自豪呀。他的自豪你们明白了是为什么嘛？

请学生上黑板补充板书。

（反思：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）五、整体回溯，语言运用过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？

渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。

（反思：这一板块中，教师通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。）

五、拓展表达，升华主题

过渡：师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看短片，边看边想骆驼还有什么值得自豪的地方？

现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。

再次，带着自己的自豪读课题“我应该感到自豪才对”

（反思：本版块中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教师在这个环节中忽视了课文定位的多维，本课由于课文的特点，可以有至少三个定位，a、联系自己的生活说说，自己感到自豪之处――提高每个学生的自信心。B“任何事物都有存在的理由”――课堂上学生发言中的一句。C、学会一分为二的看问题。教师应该在本环节中相机拓展学生思维的多元，引发学生对课文主题多元的考虑，是他们的思维向纵深发展。）

板书设计

我应该感到自豪才对

脚掌（大、厚）陷不进沙子

眼皮（两层）挡住风沙

驼峰（肉疙瘩）贮存养料

难看有用

《我应该感到自豪才对》优质教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《我应该感到自豪才对》优质教学设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。

教学过程：

一、复习导入

今天我们继续学习14课(齐读课题)通过上节课的学习，我们知道这里的我指的是(齐答)，一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是(指名答)小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗?(指名答，配合板书)

二、学习第1-2自然段

1、出示句子，齐读。

(你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!)

板书：脚掌大、厚

睫毛两层

驼峰肉疙瘩

和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗?(指名读)

我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀!你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢?(喷着响鼻，指名读)

听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家(出示)嗤之以鼻，用鼻子来吭气，真看不起人。现在你能把这个词读得更好吗?(指名读)

谁能学着小红马的样子，也来嘲笑一下小骆驼吗?(指名读，齐读)

2、过渡：爱美之心人皆有之。小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。这么一比，它觉得自己长得真的很(齐答：难看)心里挺(齐答：委屈板书：委屈)这里的委屈是什么意思呀?谁来读好这个词?

受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。

妈妈是怎么安慰它的呢?(出示

骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子!你们说是吗?

你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子?

(看出了小骆驼的心事、疼爱地说)

那你也来读读骆驼妈妈的话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。(指名读，齐读)

三、学习三、四小节

1、第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听

在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3-4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受

根据回答出示：茫茫的大沙漠松散的沙子无边无际的沙漠

一阵风沙铺天盖地刮过来

2、交流找到的词语，出示，并与学生讲讲这些词语的意思，指导读好这些这些词语。(指名读)

3、出示图片和视频，教师渲染，(看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达70℃～80℃，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。让人寸步难移。)让学生体会沙漠的环境险恶。现在你能读好这些词语了吗?(指名读、齐读)

4、你为小骆驼担心吗?你担心他会遇到哪些情况呀?

5、你们说的这些呀，小骆驼全遇上了，可是啊，每一次都化险为夷了。这是怎么回事呢?让我们再轻轻读读第三第四自然段，看看小骆驼是靠什么战胜了困难。

6、根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的?

★脚掌：

【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?】

如果骆驼的脚像小红马那样，能拔出来吗?【看视频。旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如】谁来把这语气读出来?

拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗?妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢?

(个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱)

让我们一起来读好骆驼妈妈的话。

教师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗?你现在是怎么想的?

出示：【多亏我们的脚掌又大又厚，如果我们的脚掌也像小红马那样，?】

让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。

★驼峰：

【望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：再走下去，我们饿了怎么办呢?妈妈说：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。】

谁来读小骆驼的话?谁来读骆驼妈妈的话?

采访：小骆驼，你为什么要担心这些呀?

是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗?谁来把这担心读出来?

骆驼妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢?(介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量)分角色读。

听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样?你的心里会怎么想?

出示：【多亏我们背上长着驼峰，如果我们的背也像小红马那样，?】

读到这儿，我们不禁发出感叹(齐读课题)

★睫毛

【说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。】

(点击铺天盖地)听出来了，你的朗读中，你将铺天盖地重读了，你为什么这么读?课文中是指什么铺天盖地?请你当回小老师，带领同学读好这个词。把词放到句子里，读好句子。

漫天飞沙，可小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子，这都是谁的功劳?

采访：小骆驼，现在你心里在想什么?【出示：多亏我们长着两层睫毛，如果我们的睫毛也像小红马那样，?】

齐读课题。

读到这儿，我们不禁发出感叹(齐读课题)

四、学习最后一个自然段

(出示语段)

原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。(板书：自豪)谁愿意自豪地为大家来读一读?

老师也想来读一读，请大家作小老师为我评一评。

请学生评价。(少了在沙漠里)

那这样行不行呢?(不行。因为小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。)

大家说得真好，让我们一起来读好这一段。

五、总结全文，拓展延伸

1、沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了小红马，他会怎么说，怎么做呢?

(鼓励学生大胆想象、表达。如果学生出现嘲笑小红马的倾向，应予以纠正)

2、同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理?

(渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。随机板书：有用)

现在小骆驼和小红马都懂得了，区分一样东西的好坏，不能只看他的外表，而要看他的实质。

3、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物?

4、现在让我们自豪地说，我们都应该感到自豪才对!

六、布置作业

读《上帝发的答卷》后，思考：从这个故事中，你体会到了什么?

板书设计：

14、我应该感到自豪才对

有用

委屈----------------------自豪

脚掌又大又厚

睫毛两层

驼峰肉疙瘩

反思：

《我应该感到自豪才对》是由小红马对小骆驼外表的嘲笑引起的，要让学生明白不能只看外表，要看实质的道理，就一定要让学生明白又厚又大的脚掌、双层的睫毛、两个肉疙瘩的用处。巧妙的抓住了三个关键词，自然的展开教学，让学生在轻松、自然愉悦的气氛中，不知布局地把握了课文的精髓，且印象深刻。充分地战士了骆驼妈妈丰富的内心世界。也让学生真实具体地感受到，小骆驼能从自卑走向自豪，妈妈的疼爱功不可没。

《我应该感到自豪才对》教学设计五

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《我应该感到自豪才对》教学设计五》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《我应该感到自豪才对》教学设计五

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教学目标：

1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。

2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、有感情地朗读课文。

教学时间：2课时

设计理念：

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。

教学过程：

板块一：读自己喜欢的话

1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。

2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。

3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。

4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？”

5、教师出示部分词语，看学生是否会读。

第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟

贮存养料足够多亏

第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠

松散的沙子陷进沙子里

一阵风沙铺天盖地刮过来

板块二：说自己理解的话

1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？

2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。

3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。

教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！

板块三：说自己积累的话

1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。

2、教师引导学生运用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹骆驼。——”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。

板块四：说自己创造的话

在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是——”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。

附阅读材料：

沙漠之舟

骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。

沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。

骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。

野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：

七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。

《评徐石杰老师执教的《我应该感到自豪才对》》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“我应该感到自豪才对教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/77844.html

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