老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的“《来到花果山》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学内容：青岛版第一册《走进花果山》

教学过程：

活动一、创设情境，激趣导入

师：孙悟空听说我们班的小朋友特别喜欢他，便特意来看看我们，小朋友们看，他来了！（课件：孙悟空出现）小朋友们好！今天跟俺老孙去花果山玩玩，好吗？（停顿）听说咱们班的小朋友特别聪明，俺老孙还准备了几个难题考考同学们，如果你答对了，就能得到我们花果山的大桃子，小朋友们准备好了么？让我们坐上筋斗云，出发！孙悟空腾云驾雾来到花果山.画面片刻之后定格在信息窗1画面，学生兴趣盎然。

活动二、自主探索，感悟新知1、观察定向，提出问题

师：小朋友们，我们到了！花果山好热闹呀！小朋友们快看看，都有谁来了？谁来说？（教师举手示意）

生：有小猴子。

师：小朋友们快看，机灵小猴子正在向我们招手呢！他们一定是在迎接我们。（师转向生）能不能告诉大家，小猴子都在哪儿呀？

生：小猴子在树上，还有岩石上。

师：说的也很完整。老师要和你握握手。其他小朋友要向他学习，完整地说一句话。

生：有小鸟。

师：对呀！天空中飞来了几只小鸟，是几只呢？

生：4只，能完整地说一遍吗？

师：看这次说得多完整呀！谁还想说？

（这个环节引导学生尽量把图中的信息说出来，并且在潜移默化总让学生像讲故事一样把图中的数学信息娓娓道来。并引导学生用“几只”等数学语言，说一句完整的话。在学生表现特别出色的时候，教师适时奖给学生一个大桃子：你表现得太出色了！奖给你一个大桃子。）

师：小朋友们说的都不错，刚才说了这么多，你最喜欢什么？最喜欢猴子的小朋友请举手。

噢，这么多，大家都愿意与小猴子成为好朋友。那我们先来看看可爱的小猴子，好吗？

（课件突出小猴子，其他的场景淡化。）

关于小猴子你能提出什么问题？

（生提问题）

如果学生提不出问题或所提的问题中没有涉及到数学问题。教师引导学生

（老师来提一个好吗？我想问问咱们班的小朋友，今天在这个教室里上课的有多少个小朋友？）

然后让学生仿照教师提出：“一共有多少只猴子？”

（教师板书）

2、尝试解决，理解含义，探究算法

师：小朋友们，你能解决这个问题吗？

生：是8只猴子。

师：你是怎么算出来的？

生：我是数出来的。

［注：在这里，如果学生一下子就说出了3+5=8，这时候教师就可以追问，能说说你的想法吗？生就会说：岩石上有5只小猴子，树上有3只小猴子，在学生说出：岩石上有5只小猴子后，教师马上引导学生到前面数。］

师：小朋友还有其他的办法（算出5+3吗？）吗？你

（学生纷纷举起手来）

老师看到你们举起的小手就知道:现在你的小脑袋里一定有很多好方法，还没有想出来也没有关系，老师还为小朋友们请来了几个小帮手，快看看他们是谁？

（学生打开盒子）

你可以用这些小帮手来摆一摆，看看能不能想出更多的办法。然后把你的好方法告诉你们小组的其他小朋友。要注意：别的小朋友在说的时候要认真听，咱们比一比，哪个小组想出的办法最多。

（学生自由选择方法，尝试解决。教师巡视指导。）

学生交流（设计对白）

生1：有8只小猴子。

师：你是怎么知道的？

生1：我是数出来的。

师：你到前面来数给大家看看，好吗？

（生到前面指着屏幕上的猴子图数）

师：这确实是一个好办法。小朋友们还有别的办法吗？

生2：我们是用小棒摆出来的。

（让学生到实物投影上摆）

师：还有别的方法吗？

师表扬：说的真好，说明你刚才听讲非常认真，其他的小朋友要向他学习。

师表扬：说的真好，说明你研究的非常认真，其他小朋友要向他学习。

师：刚才小朋友说出了这么多方法，其实都可以用一个算式表示出来，谁知道这个算式怎么写？

生3：3+5=8。师：能说说你为什么这样列吗？

生：树上有3只猴子，地上有5只猴子，合起来就是8只猴子。

师：小朋友们同意他的说法吗？生：同意。

师：老师有几个问题想请教你！可以吗？

（师指加号：这个符号叫什么名字？）

生：加号。

师：小朋友们，他说的对吗？

生：对！

师：真厉害，小朋友们都知道啊！我把它记下来（师板书）我们一起来读一遍？谢谢你，真是一个好老师。

师：这个算式怎么读大家会吗？谁会读？

生：会！

师：小朋友们一起来教教老师吧！（读算式）

活动三、拓展延伸，激励探索。

师：刚才这位小朋友看着小猴子提出了一个数学问题，仔细观察画面，你也能像她这样提出一个数学问题吗？

学生纷纷举起手来。

师：小朋友们都会提问题呀！太棒了！那，我们来小组比赛好不好？听好要求：每个小朋友都把发现的问题告诉你们的小组长，然后由小组长代表你们小组来回答。比一比哪个小组的小朋友是“火眼金睛”提出的问题最多。

小组交流：

师：谁想第一个起来交流，举起你自信的小手！

（小鸟图）？

（同学图）？

（花图）？

（云图）？

学生提出问题后，教师板书在黑板上。在学生交流的过程中，如果某一个小组提出的问题特别多，教师就说：我要采访一下第组的小朋友，为什么你们能在这么短的时间里提这么多问题呀？有什么小诀窍？

（让学生说说合作方法。）

教师做小结性评价：这一次呀，第3小组的小朋友提出的问题最多，我们奖给他们2个大桃子，第5小组的小朋友表现的也不错，提出了两个问题，我们奖给他们1个大桃子。其他小组可要加油呀！

师：刚才我们提出了这么多的问题，小朋友们能列个加法算式把他们解决吗？我们又要开始小组比赛啦！听好要求：小组长先做好分工，小朋友们接到任务后，就动脑筋列算式，然后把你列出的算式告诉小组长，小组长把组员们解决得问题记录在这张答题卡上，还要想一想怎样说最清楚。这一次我们比一比哪个小组合作的最好，解决的问题最多！小朋友们，加油！

学生合作解决，并进行交流汇报。

师：那个小组先来汇报？机会让第3小组得到了。其他的小朋友也不要灰心，把小手放到桌子上，漂亮的大眼睛往这儿看，认真听，看看他们小组回答得对不对。在交流汇报时注意让学生说出算式表示的意思。

师：你为什么这样列？如果小组长说不出来，本组的小朋友可以帮忙。

引导学生说出：天空中原来有4只小鸟，又飞来2只，合起来就是6只，所以时4+2=6。

如果哪个小组的问题解决的特别棒，老师要鼓励：你们做得好极了，合作的真棒！应该得到一个合作大桃子，来握握手吧，加油！

师：你们和他们组解决的问题一样吗？

生：一样。

师：原来大家都表现得这么棒啊！那每个小组都应该得到一个合作大桃子了！好，小组长每人下来领一个合作大桃子。

组织学生：得到了奖励，高兴吗？那把小手放好，往这看：

（教师做手势）

教师小结出加法：小朋友们，我们解决问题解决得这么棒谁能告诉我，我们都是用什么方法解决的？

（引导学生说出加法）

谁知道在什么时候我们用加法计算？

（在求两部分合在一起的时候，用到加法。）

师：在我们的生活中有很多时候也用到了加法，比如：妈妈给你买了三个本子，爸爸又给你买了2个，爸爸妈妈一共买了多少个？

（学生解答）

谁能像老师这样说一个生活中用加法解决的数学问题？

活动四:小练习

哇！我们得到了这么多的大桃子！大家表现的太出色了。快看看，今天哪一组是第一名？

（生回答）

师：第组表现得确实不错，我们来祝贺他！

老师突然想到：小朋友们能不能看着你们得到的这些桃子也提出一个数学问题？

（教师可提示：可以问问同学们，第一小组）

学生提问题：（1）第一小组一共得到了多少个桃子？（2）第二小组一共得到了多少个桃子？……

学生边提问题边解决。

活动五：

教师总结今天我们和孙大圣一起游玩了花果山，在玩的过程中，我们还学会了提问题，列加法算式，小朋友们玩得开心吗？我们应该对孙悟空说什么？

（课件：不用谢，不用谢，俺老孙的花果山上还有很多好玩儿的地方，我们下次接着游玩吧！小朋友们再见！）

我们跟孙悟空再见吧！跟下面的老师也说声再见。

扩展阅读

青岛版一年级上册数学《走进花果山----10以内数的加减法》教学教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“青岛版一年级上册数学《走进花果山----10以内数的加减法》教学教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加计算。

2、培养学生学会观察、分析问题，从而培养学生的发散思维能力。

3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。

教学重点：

知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加计算。

教学难点：

培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

（出示第41页信息窗5挂图）

1、师：一些小朋友观看一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子不仅吸引小朋友的目光，还引起小青蛙，小鱼的注意，我们也看一下好吗？

2、让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出问题你看到了什么？

二、自主探索，合作交流

1、整理信息，提出问题。

根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？

学生根据图意，可能会提出下列问题

①草地上一共有多少名同学？

②小河里一共有多少条鱼？

③河岸上还剩下多少只青蛙？

④树上还剩下多少只小猴子？

⑤草地上一共有多少朵花？

2、独立思考，探索问题。

师：同学们的问题提的好极了！那么第一个问题谁来解决？该怎样列式？请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？

3、小组合作，探究问题。

小组交流。教师巡视指导，注意倾听学生的想法。小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。

4、组间交流，解决问题。

（1）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？学生根据自己的想法说相应的算式。

（2）这几个小组的想法又对又准确。那么这道题等于几？你是怎样算的？

学生：4个坐在地上的同学，加上站着看小猴跳水的3个同学是7个同学。再加上跑来的2个同学，就是9个同学。（学生列的算式不同，说法也可以不同）那么这道题也就是几加几再加几？（指名学生：4加3再加2）

（3）今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？教师在适当时机总结：把三个数加在一起的算式，叫做连加。并板书：连加。

（4）请同学们动脑筋想一想，在这幅图里，还有哪几道题可以用连加的方法来计算？学生自己试做，并和同学们交流自己的想法。

三、走进生活

你能用今天学到的连加来解决我们生活中的实际问题吗？提出生活中的问题自主解决，不能解决的问题我们先把它放到问题口袋里，以后再来解决。

四、课堂小结

今天我们学会了什么？计算连加、连减题要先算什么？再算什么？

五、教学随笔

青岛版一年级数学上册《走进花果山—信息窗二）教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“青岛版一年级数学上册《走进花果山—信息窗二）教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

青岛版一年级数学上册《走进花果山—信息窗二）教案

走进花果山信息窗二

教学内容：

教科书第30页的信息窗二。

教学目标：

1、知识与技能目标：初步了解交换相加两个数的位置得数不变。学习有关“0”的加法，并能正确计算。

2、数学过程与方法目标：使学生学会有条理地思考问题。

3、情感与态度目标：感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

教学过程：

一、创设情境

1、出示野餐全景图

师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？

学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。

生：我看见图上左边树上有5只小猴，右边的树上有3只小猴；左边树上有5个桃子，右边树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）

二、提出问题

师：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？

学生可能提出以下问题：

一共需要几根火腿肠？

一共有几个桃子？

一共有几个同学？

一共有几朵花？

一共有几个书包？

……

三、解决问题

根据学生提出的问题，教师引导学生解决：要求每人一根火腿肠，需要几根？该怎样想？

1、学生独立思考，想解决问题的方法。

2、小组交流解决问题的方法。如果有必要，教师引导学生把算有多少根火腿肠转化成算有多少个同学就知道需要几根火腿肠。

3、让学生独立列式计算。

教师板书：3+4=74+3=7

4、观察，比较两个算式，你发现了什么？

交换相加两个数的位置得数不变。（教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行）

5、巩固练习

4+1=5+4=6+2=7+3=

1+4=4+5=2+6=3+7=

6、你还能解决哪些数学问题？然后让学生自主选择刚才提出的问题，独立解决。

四、走进生活

你能用加法解决生活中的哪些问题？

五、教学随笔

教研组长签字：

青岛版数学一年级上册《走进花果山----10以内数的加减法》课后反思

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“青岛版数学一年级上册《走进花果山----10以内数的加减法》课后反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

课后反思：

1.创设情景，学习连加。

课的一开始，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。

2.延续情节，学习连减。

爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。

3.观察对比，小结算法。

通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。

4.巩固知识，寓练于乐。

一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂35分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了让学生和孙悟空比智慧的环节，学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。

5.注意鼓励，提高兴趣。

在比较连加连减的运算顺序时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。

青岛版一年级上册数学《走进花果山----10以内数的加减法》教学实录

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“青岛版一年级上册数学《走进花果山----10以内数的加减法》教学实录”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教材分析：

本版块是在学生学习了简单的10以内加减法，具备了初步的计算能力的基础上进行教学的，其目的是为了帮助学生在计算过程中掌握计算顺序。连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的人人都能获得必要的数学这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

学情分析：

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

教学目标：

1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减的意义。

2、掌握连加、连减的计算顺序，能正确进行10以内数的连加、连减计算。

3、初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加、连减计算与生活的密切联系。

教学重点：

1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。

2、掌握运算顺序。

教学难点：

连加、连减的运算顺序。

教学过程：

一、师生同唱上课歌

师唱：一群小青蛙，（生：呱！）来呀来学习，（生：呱！）多动脑，（生：呱呱呱！）勤举手，（生：呱呱呱！）小青蛙准备好了吗？（生：好啦，呱！）

二、激趣导入

师：同学们，今天有个朋友要和我们一起来学习，他是谁呢？我们一起来认识认识他。（课件出示孙悟空动画片）学生发出惊讶的声音，高兴的叫出孙悟空。

师：孙悟空还为我们发来了一封邀请函，邀请我们到它的花果山去玩玩。想去吗？

生：（学生情绪高涨）想去！

师：那我们就去看看吧！

三、探究新知

1、师：（出示花果山风景图）这就是美丽的花果山，请你仔细观察，你看到了什么？

生：我看到了可爱的小猴子。

生：我看到了美丽的小花。

生：我看到了漂亮的小朋友。

生：我看到了快乐的小青蛙。

师：同学们观察的真仔细，还用了那么优美的词。听同学们这么一说，这花果山真是越看越美！

2、师：看到这么美的花果山，你能不能提出一个数学问题？小组讨论，班内交流。

生：这里一共有几个同学？树上有几只猴子？水里有几条小鱼？水里还剩几只青蛙？（按照学生提的问题，进行板贴相应的小图片）

师：同学们提出了这么多的问题，说得真棒！可是，这么多的问题这节课你们能解决得了吗？

学生信心十足：能！

3、学习连加。

师：看，同学们正在看小猴子跳水（多媒体演示学生所在位置），老师叫大家集合，这里有几个同学呢？

生：这里有9个同学。

师：你是怎样知道的？能把你的想法说一说吗？

生：我是数出来的；

生：我是先算4+3=7，再用7+2=9

生：我是4+3再加2得出9

师：同学们说的很好，可你们发现了吗，在这里有个不一样的算式4+3+2

这就是我们要学习的连加。板书：连加

师：谁来说一说算式中的4、3、2各表示什么意思？

生：在这个算式中，4表示坐着的4个小朋友，3表示在岸边的3个小朋友，2表示跑来的2个小朋友。

师：那么，这样的算式应该怎样计算呢？这样的算式先算4+3=7，再算7+2=9同桌说悄悄话：说算法。

4、学习连减。

师：刚才我们学习了连加，让我们再来看图，（多媒体演示小猴子跳水），求树上还剩几只小猴子，用一个算式你知道应该怎样做吗？

生：我认为应该是用5-1-2。

师：很好，4+3+2这样的算式叫连加，那么5-1-2这样的算式叫什么？

生：这样的算式叫连减。师肯定并板书：连减

师：在这个算式中，5、2、1各表示什么？

生：在这个算式里，5表示一共有5只猴子，1表示先跳下1只猴子，2表示又跳下2只猴子。

师：这个算式应该怎样计算？

生：先算5-1=4，再算4-2=2。

5、合作学习。

师：刚才这个同学说的棒极了。相信其他同学也和他一样聪明。这里还有几个问题，小组互相讨论一下，这些题怎样做，说一说你是怎样想的。小组讨论，班内交流，找代表说说自己的想法。

四、概括总结

师：这节课我们学习了10以内数的连加，连减（板书：10以内），谁来说一说连加怎样算，连减怎样算？

生：连加用第一个数加第二个数，再用它们的和加第三个数；连减是用第一个数减第二个数，再用它们的差减第三个数。

五、巩固练习

让学生和孙悟空比智慧，利用学生的好胜心理达到练习巩固的目的。（每一题哪方胜就得一枚红五星，最后以所得五星的数量决定胜负。）

第一题，看谁算得又对又快。

（本题学生如果都答对了，学生方就得五星，反之孙悟空得五星。以下各题均如此。）

第二题，火眼金睛辨对错。

课件演示：2+3+4=103+1+2=79－2－3=58－4－3=24+5+1=107―3―2=1

第三题，小羊过河。

可爱的小羊要过河到对面的花果山上去玩，它必须踩着得数是6的石头才能安全过河，让同学们一起帮他正确计算，顺利到达河对岸。

第四题，你会算吗？

（此题渗透统计知识，教师简单讲解统计的要求，让学生先统计数量，再计算。）

第五题，小猫有几只？

（让学生根据自己的想法计算小猫的只数。）

六、师生同唱下课歌

师：一群小青蛙，（生：呱！）表现特别棒，（生：呱！）下课了，（生：呱呱呱！）玩一玩，（生：呱呱呱！）我们大家一起说再见。（生：再见，呱！）

板书设计：

10以内数的加减

4+3+2=9

5―2－1=2

5+3+2=10

7―2－3=2

青岛版一年级数学上册《走进花果山----10以内数的加减法》教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《青岛版一年级数学上册《走进花果山----10以内数的加减法》教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号+、学会加法算式的读法，会进行10以内数的加法计算。

2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。

3、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。

4、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。

教学重点：

学会加法算式的读法，会进行10以内数的加法计算。

教学难点：

运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，你们都看过《西游记》的故事吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？

师：有那么多的同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？

二、提出问题

1、出示《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中都有谁，他们在干什么？

2、根据学生提出的问题，学习你说我讲红点中所示内容。

（1）探索解决问题的策略。

①先让学生独立思考。

②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。

③全班交流。

估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式

方法一：一只一只地数一数就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有5只，我再拿出5根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把5和3合起来

（2）帮助学生理解加法的意义。

学生通过交流知道把5和3合起来用加法计算。

（3）认识加号。

（4）理解算法。

结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解5+3的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。

三、解决学生提出的其他问题

结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题。

把不能解决的问题，引导学生用自己喜欢的方法，记录在问题口袋中，待学到相关知识时再解决。

四、课堂小结

今天我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少只小猴子，象这样把两部分合起来就用加法计算。

五、走进生活

师：在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？

六、谈收获

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？

《山行》教学设计

一、教材简析

《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我将在以诵读为重点的基础上，利用媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，去感受自然的美，体会诗人对秋天的赞美之情。

二、设计理念

古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，让学生掌握一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。是对学生能力的提升。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。

四、教学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学难点：,感受诗歌美的意境。培养学生学习古诗的能力。

五、教学准备：多媒体课件。

六、教学过程

（一）、谈话激趣，引入课题。

师：同学们，一年四季中，你最喜欢哪个季节？（生自由谈，并说理由。）现在是什么季节？你能说说这个季节的景色和你的感受吗？

师：是呀，到了深秋，满山遍野，五颜六色，你们想不想看看这样的景色？（出示秋景图让生欣赏。）

师：你们感觉怎么样？师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了对，唐代就有一位叫杜牧的着名诗人，他在山中行走的时候，被那深秋美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧）

（二）初读，感知诗意。

师：那么你们平时是怎么学古诗的？（由学生的方法自然过渡）那就请同学们自己先来读读这首诗。朗读的时候，要把字音读准，诗句读通顺。

（生自由朗读。）

同桌互读。检查字音。

师：谁愿意读给大家听？指名朗读，评价，校正斜的读音。

（三）再读，质疑解疑。

师：默读全诗，想一想你知道了什么？是怎么知道的？还有哪些字词不理解呢？请你圈一圈，画一画。（学生默读，思考，圈画。）

师：同学们读书真仔细，现在请你告诉我，你都读懂了什么？是怎么知道的？（生自由汇报，师相机调控。）

那么谁有不理解的字词，说一说。

（生说出不理解的字词，简单的大家说，难一点的大家一起讨论。）

师：下面我们来看看大家提出的问题。

预设：寒山石径

斜

生处

晚

红于

坐爱

师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量来共同解决呢？现在，大家就利用字典和书中的注释，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。

（同桌互相讨论。教师参与其中，适时引领。）

师：想不想把自己讨论的结果告诉大家。

（汇报时教师参与其中，适时引领。）

师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。现在，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。

（四）、画诗悟境。

这时在你在脑海里会出现了什么图画呢？现在就请你做个小画家，说一说，你都在画上画些什么？（生自由发言，描绘图画。）

师：看到同学们沉浸在诗情画意之中，我都不忍心打扰你们。好，谁想说出你心中的图画？

师：同学们真不愧是小画家，画出了这么美丽的画，那么，老师也带来了一幅画家为这首诗画的画。请你读一读，看一看。

（五）配乐朗读，再现意境。

配乐朗诵一：看，把这些景物合起来，多美啊。让我们配上音乐看画读诗。大家可以站起来，也可以加上动作。

配乐朗诵二：师：还想读吗？这次请同学们小声读，或者背一背，边读背边想象诗中美丽的景物。

现在请你用自己喜欢的方式来展示你的理解，为画配上古诗，为画配上一段文字，为画题诗都可以。注意要表达诗人的思想感情，那就是？

（六）拓展积累：

其实描写风景的古诗有很多，现在老师要给你一个展现的机会，请你背一背这样的诗，越多越好。

老师也送给大家四首首描写风景的古诗。请你读一读。《江南春》《晓出净慈寺送林子方》《枫桥夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》

（七）结语：同学们，古人云，诗中有画，我们说，画中有诗，同学们，学古诗快乐吗？老师也很快乐，古诗是我国文化的瑰宝，希望你们能够多积累，多背诵，请相信，将来它一定会成为你宝贵的精神财富。

板书设计：

山行

杜牧

寒山石径

景：{白云人家

枫林霜叶

情：　热爱自然

《山青青》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《山青青》教学设计》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

知识与技能：

1、会写田字格里的4个生字,做到笔顺正确、姿势规范。

2、正确认读10个生字。

3、在写字过程中，初步认识新笔画竖折和横折撇。

4、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

5、感悟诗歌内容，品味其所描绘的意境。

过程与方法：

观看春景图，各抒己见，描述美丽的春天，兴趣盎然地走进文本；形式多样，熟读诗歌；小组合作，由易到难，识记生字；畅谈所知，大胆想象，扩充文本，感悟内容；配乐感情诵读文本，品味春风、春雨、春色的美丽；自选方式，呈现文本，综合实践，课外延伸；合作探究，书写实践，提升能力。

情感、态度与价值观：

1激发孩子们热爱春天、热爱大自然的积极情感。

2培养孩子们热爱生活、大胆尝试、勇于实践的精神。

3喜欢学语文，体验学习的快乐。

策略方法：

提供美丽的春景图，引领孩子们找寻春天的记忆，共同走进美丽的春天；遵循由易到难、由浅入深的认知规律，美丽的春天让孩子们循序渐进地认读生字；鼓励孩子们各抒己见，畅谈所知，聆听课文录音，展开想象的翅膀，在美丽的春天中翱翔；提供优美的乐曲，促使孩子们淋漓尽致的表述出对春天的赞美与热爱；创设广阔的空间，让孩子们自主选择文本的呈现方式，促使每一个孩子在实践活动中，更深入感悟地春天的美丽，抒发热爱春天、热爱大自然之真情。

教学准备：

1计算机课件（春天的美景图，并配有优美的乐曲）；

2写有山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨、绿蒙蒙等词语的小黑板；

3课文的录音磁带以及理查德克莱德曼的钢琴曲；

4计算机课件（以不同的方式呈现单个生字）。

教学设计：

一看图描述，引入课题。

师：同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请看（计算机映示春天的美景图，并配有优美的乐曲），你看到了什么？想到了什么？

生各抒己见。

师：正像同学们所说的那样，这是一幅春天的美景图，有一个叫王清秀的诗人，她看到了春天的美丽景色之后，诗兴大发，写了一首诗，那么，诗里到底写了些什么内容呢？你们想不想知道？

生答。

师：好，下面，我们就一起来看《山青青》这首诗。师板书课题，生齐读。

二熟读诗歌，识记生字。

（一）形式多样，熟读诗歌。

1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

2师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。

3师大声范读，生指字小声跟读。

4指名读。

5小组读。

(二)小组合作，认读词句。

1师出示写有山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨绿蒙蒙等词句的小黑板。

小组互助，合作认读词句。

2师检查词句的认读情况。

全部会认的组奖励一面小红旗。

(三)合作探究，识记生字。

1小组合作，识记生字。

2全班交流方法，识记生字。

3（计算机以不同的方式呈现单个生字）师检查识字情况。

三畅谈所知，大胆想象，感悟内容。

（一）畅谈所知，感悟内容：

1自由读课文，边读边想：你知道了什么。

2向全班同学说一说：你知道了什么？

生各抒己见。（春天来了，山绿了，水绿了，树绿了，草绿了，苗绿了，田绿了，花开了，春风轻轻的吹拂着，春雨蒙蒙的下着等等）

（二）大胆想象，感悟内容：

1闭上眼睛，仔细聆听课文的配乐录音，听完后，把你看到了什么、听到了什么、想到了什么说给大家听。

2全班交流。

四感情诵读，品味其情。

1依据自己的理解，自由感情诵读，也可以边读边加动作。

2指名配乐感情诵读。

3全班配乐感情诵读。

五综合实践，课外延伸。

1生自选内容（感情诵读课文或者给课文配画），呈现文本。

2积极准备，课外实践。

3呈现方式：感情诵读课文（录音磁带）；给课文配画（16开图画纸）；并附家长评价。

4全班交流，展示实践成果，评选出小小朗诵家和小小画家。

六合作探究，指导书写。

（一）合作探究，学写山、水。

1教师板书竖折和横折撇，生仔细观察，应该怎样写。生书空。

2小组合作，书空交流山、水两个字的笔画、笔顺。全班交流。

3讨论：山、水两个字怎样写才好看？

4自己在书上练习书写。

5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励小笑脸。

（二）合作探究，学写田、雨。

1小组合作，书空交流田、雨两个字的笔画、笔顺。全班交流。

2讨论：田、雨两个字怎样写才好看？

3自己在书上练习书写。

4小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励小笑脸。

山行教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“山行教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教材简解：

杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。

目标预设：

知识与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。

情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。

重点、难点：

基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为：

1、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境；

2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。

媒体选择和应用：

1、网上有关图片的下载；

2、杜牧《长安秋望》，王维《山居秋暝》，李商隐《霜月》古诗下载；

3、古筝曲《渔舟唱晚》。

设计理念：

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。

意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。”

《山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗。作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。

设计思路：

基于以上理念，我设计了以下教学思路：

一、情境导入，初体诗境。

二、分步解读，入境悟情。

三、品味想象，欣赏意境

四、整体诵读，体会诗韵。

五、课外延伸，拓展视野

教学过程：

一、情境导入，初体诗境

1、谈谈秋天的印象。

2、出示图画或课件，配乐朗诵《山行》。

3、理解诗题，简介作者。

【设计意图：形象的感知比抽象的分析讲解更容易激起学生的兴趣。从学生已有的生活经验出发感知秋天，进而引入古诗，通过图片直观感受，引发学生了解全诗的兴趣。】

二、分步解读，入境悟情。

1、“扶”学生学习第一句。

（1）运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

“远上”让学生联系实际，展开想象理解；

“斜”教师用“简笔画”演示；

“寒山”让学生查阅工具书或教师讲解。（从该词当中了解古诗所写的季节）

（2）出示句式训练：一条石头小路。

教师引导学生讲句意。

（3）总结学习方法：先解字词，再讲句意。

【设计意图：紧扣重点词，理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语，创设情境，让学生体会古诗的凝练与本诗意境。】

2、“半扶半放”引导学生学习第二句。

（1）指导学生看图或课件，启发想象,出示训练：几户人家在白云的地方。

相机突出“生处”这个词义的难点。

（2）试着让学生自己讲句意，教师点拨纠正。

3、“放手”自学三、四句。

（1）根据学法指导，让学生分成四人小组进行讨论学习，教师深入学生，了解反馈。

（2）汇报交流，教师对重点处点拨。

4、引导学生领会全诗的意思，进一步加深理解。

【设计意图：突出“词义句意理解”的训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性和参与性，力求改变“讲词语——记内容——背中心”这种机械呆板的旧模式】

三、品味想象，欣赏意境

1、听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色，引导学生把景物说具体。

2、面对这么多的景致你想做些什么呢？

（1）放声朗读这首诗。

（2）画一幅画。

【设计意图：爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性。教学时对于绘画基础较好的学生，可指导学生根据诗意作想象性绘画（非技术性）。教学中应让学生尽可充分发挥想象力，把自己意象景色描绘出来。诗中之“画”形象化、直观化了，不但有助于学生更好的入境、激情，而且有利于培养学生的想象力及创造美的意识。】

（3）当导游介绍此处美景。

……

【设计意图：能在课堂上完成的想法让学生当堂即做，如朗诵诗，不能当堂完成的可作为家庭作业布置给学生，从而满足不同学生的不同需求，给了学生自主选择作业的权利】

四、整体诵读，体会诗韵。

1、学生诵读，怎样才能读得美？

2、学生汇报，教师点拨。（读出节奏美）

3、改变形式，反复诵读。（范读——个别读——小组读——齐读）

【设计意图：古诗是古代文化宝库中的一颗瑰宝，它语言凝练，意境深远，适宜诵读。采用不同形式的读，既可以在读的过程中深入理解诗歌内容，又可使学生情感升华至对美好景物的热爱。】

五、课外延伸，拓展视野

1、出示杜牧《长安秋望》，王维《山居秋暝》，李商隐《霜月》。

2、学生自由诵读。

【设计意图：这几首诗都与秋天有关，学生通过自读，领悟古代诗人笔下秋天的千姿百态之美。】

《山爷爷》教学设计

教学目标

1、认识本课生字，会写要求写的字。

2、正确、流利。有感情地朗读课文。

3、了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。

教学准备

教师：本课的生字卡片。

学生：观察本地山体的植被情况，找一找哪些山爷爷穿上了绿袍，哪些没被林木野草遮住，裸露着身体，再看看这两种山在下暴雨后有什么不同。

教学设计参考

一、课题引入，渗透知识

1、教师提问引入：本课课题写的是谁？为什么称爷爷？

2、学生根据自己的理解自由作答。

二、自读课文，疏通意思

1、学生自读课文，勾出不懂的地方。

2、同桌互相帮助解疑。

3、向教师质疑。

三、认识生字，理解意思

1、教师出示生字卡片，学生自愿读生字，互相评价矫正。教师注意帮助岩字的读音。

2、让学生说说自己人是怎么记住这些生字的。

3、齐读课文，巩固生字。

4、自己读课文，想想懂了些什么。

四、指导读文，拓展内容

1、学生告诉大家，这首儿歌写的是什么意思。自由谈，让学生充分发表自己的意见。

2、教师有重点地引向对山爷爷，受不了和山爷爷穿了眯眯笑两句诗的理解。发掘儿歌暗含着的环保知识和环保教育的内容，重点要落实在行动上。可以问学生是怎么爱山爷爷的，为山爷爷做了些什么。读你植树，我种草，织一件，绿长袍。让学生说说是什么意思。

3、重点指导儿歌前后两部分不同感情的朗诵。

4、学生装自己朗读课文，理解意思，体会感情。

五、结合实际，扩展迁移

1、把学生带出教室或走出校园。

2、让学生说说家乡有些什么山，有没有还没穿上绿袍的山。

3、讨论：我们该为山爷爷做些什么事？

山行 教案教学设计

人教版小学语文第七册

21古诗三首

山

行

教学要求：

1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色

2.体会诗人热爱大自然的思想感情

3.背诵课文,默写课文

教学重难点：

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读

课前准备：课件、学生书写纸

教学过程：

一、创设情境，引领入诗。

喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧

（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》

（板书诗题）

1、齐读诗题。

2、配乐范读。

二、初读古诗，读通读顺。

1、自由读诗。

要求：读准读顺。

2、同桌互读。

3、指名读诗。

重点指导生斜。

4、齐读全诗。

三、再读想象，整体感知。

1、

诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！

学生自读想象。

2、同桌互说。

3、指名说。

（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）

四、以画为媒，研读感悟。

1、课件出示图画。

（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）

这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。

（1）学生个人自读思考。

（2）小组讨论研读，教师巡视指导。

2、全班反馈，读中悟诗。

根据学情，相机指导：

（1）指导朗读第一句:远上寒山石径斜，白云生处有人家

①指名学生交流研读情况：

根据学生指出的小径太直、人家位置错误的画面问题，相机操作。

[多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。]

②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

重点体会斜生出。

③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

④边吟诵边想象

配乐齐读。

（2）指导朗读第二句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？

①根据学生指出的人物马车不见的画面问题，相机操作。

[多媒体演示：马车出现。]

a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。

诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！

c、师生齐读。

②

引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？

③

学生交流个人感受，进一步体会坐爱、红于、晚。

④

练读，读出各自不同的感受。

⑤

多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。

⑥

配乐齐读

3、配乐背诵

（1）描述画面。

石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！

指名读

（2）指名看画面背诵诗

（3）配乐齐诵

五、为画题诗，指导默写。

1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。

2、学生默写，老师指导。

3、展示作品，点评。

4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。

板书：

21．古诗三首

山

行

杜牧

寒山

石径（斜）

枫林（红）

白云

（生处）

人家

《山行》教学设计 教案教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些《山行》教学设计 教案教学设计，仅供您在工作和学习中参考。

别具一格

教学内容：《山行》是长春版小学语文教材第二册第十版块的第三篇文章。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗意，体会古诗所描写的景色，激发热爱大自然的思想感情。

2.

认识两个生字：径、斜；学会5个生字：远、亭、停、车、霜,体会形声字的构字规律，能区别亭、停，正确书写。

3、有感情地朗读并背诵课文；

4.培养识字兴趣，提高识字能力，激发对祖国语言文字的热爱之情。

教学重点

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

教学难点

在读中理解古诗中字词的意思。感悟诗意

教

学

过

程

一、看图片，导入新课

1、教师出示一片枫叶，

请学生说出它的名字并看图一句说话。看谁说得好。

2、教师小结过渡：

你们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，还写下了一首非常好听的诗《山行》，你们想读一读吗？

二．初步感知古诗

1、学生多种形式反复读诗，体会这首诗所描写的景色。

2、教师配乐读，学生闭眼想象画面。

3、请学生说一说画面中有什么，教师在黑板上画出来，组成一幅画。

4、诗人杜牧只用了28个字，就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了，景美，诗更美！你们还想读一读吗？跟着老师一行一行来读，注意要读准字音。

三、以趣为导，学习生字

1、字理识字，学习行、径。

在课题中读准字音。

组词，理解字义。（行：走的意思）

课件演示字理图，使学生把字义和字形联系起来。

书空，认识双人旁，在诗中找出径，理解他的意思。指导书写行。

理解诗题。

2、做反义词游戏，学习远。

师出示近、上、暖、白、有，让学生在诗的前两行中找他们的反义词。（远、下、寒、黑、无）

说近引出远，并认读，说识记方法，扩词说话。

3、游戏区别学习。停、亭。

读后两行诗，出示停认读。做动作理解字义。

去掉单人旁再认读。

做看图举卡片游戏（课前准备一幅亭子卡片和一幅红灯图片）

A、分别出示一座小凉亭的图片，播放一段汽车遇到红灯停车的动画片，请学生看图举不同的卡片，并说出自己的理由。

B、根据动作猜词并举卡片。（例如老师做一个停车的动作，学生说出一个词语，并举出相应的卡片。教师还可以让一个学生来做动作，其他学生猜，但一定要围绕这两个字。）

..说说有什么好办法记住亭（先在小组内说一说，再指名说），教师教顺口溜：一点一横长，口字在中央，宝盖没有点，丁字底下藏。

4、学生自主学习车、霜后，汇报识记方法并运用。（师出示车的图片，说明与自然现象有关的字一般都有雨字头。）

四、精读课文，感悟诗意。

1、前两句诗

指名一二句，思考：如果给这两句诗配画，应画写什么？

学生说，教师画。并在诗中找依据。（重点理解径）

结合图说一说前两句诗的意思。

看图配乐朗读这两句诗。

2、后两句诗

看图说一说诗人在干什么？

他为什么会停下来观赏枫林呢？指名读一读第三句诗，用因为----所以----的句式说一说。。理解坐的意思。

诗人是如何赞美枫叶的呢？齐读最后一句诗，说一说。

如果你看到这样美丽的枫林美景，你会怎样赞美？

带着感情齐读这两句诗。

3、指导朗读，背诵全诗。

五．课堂小结

今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！

六．兴趣作业

1、把这首诗背诵给你的家人听，注意要有感情地背诵。

2、画一幅自己眼中的秋天图，并写几句话。

3、收集描写秋天的诗歌，读一读。

以实物导入，可快速地把学生引入情境。激发学生学习的兴趣。

《漂浮的山》教学设计

教学要求

1学会本课的生字，借助字典、词典和运用联系上下文的方法，理解新词。

2能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。

3了解冰山的特点，培养关注自然、探索自然奥秘的情感。

教学重点

朗读课文，理解课文内容，了解冰山的特点。

教学难点

在阅读过程中运用学过的读书方法进行批读。

教学准备

教师：影片《泰坦尼克号》相关片段，地球仪。

学生：收集有关冰山的资料、图片。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，引入新课

1说起山，人们就会想起我国的几座名山，如黄山、泰山等，而提起泰山，我想请同学们猜一个与泰山相关的成语，知道它是什么成语吗？(稳如泰山)是的，山是不可动摇的，然而在美丽的地球上，还有一种漂浮的山冰山。

2教师播放影片《泰坦尼克号》冰山毁船的片段，激起阅读兴趣。

3揭示课文题目：影片中造成船毁人亡的就是漂浮的山。（板书课文题目）

二、自读自悟，初学课文

1抽生汇报前面学过的批读课文的批读方法，再看本文四处批注。教师总结批读要领，鼓励学生多角度、有创意地阅读批注。

2自读课文，出示自学要求，要求学生简单批注。

（1）找出新词，利用工具书或用联系上下文的方法理解词意。

（2）漂浮的山指什么？课文介绍了它哪几个方面的特点？

（3）你最感兴趣的是什么？为什么？

三、合作探究，细读课文

1小组交流自学情况。

2全班汇报学习情况，教师适时点拨。

3出示两组句子。读句子，说说你喜欢哪一句，为什么？

（1）a这还不能算是它们实际的身高。

b这还不能算是它们实际的高度。

（2）a这些顽皮的大个子在海上到处漂流。它们有的可以作长途旅行，有的则只能在离自己家乡不远的地方逛一逛。

b这些冰山在海上到处漂流，它们有的漂到很远的地方，有的漂得不远。

4让学生再找一找文中采用拟人手法描写的其他句子进行体会。

5围绕学生感兴趣的内容指导朗读。可采用抽读、评价、指导读等方式。

四、拓展延伸

你还知道哪些有关冰山的知识？说给大家听听。

附：板书设计

漂浮的山

身高

外貌

漂浮

又多又大

古诗《山行》教学设计三

1古诗《山行》教学设计三

古诗《山行》教学设计三

【教学目标】：

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

【教学重点】：

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

【教学难点】：

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学方法】：诵读法

【教学用具】：小黑板

【教学内容及教学步骤】：

一、导入新课：

谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

【板题】：山行杜牧

二、自主合作，读诗明意。

1、简介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2、自由朗读，读到琅琅上口为止。

3、请生朗读，互相评价。

4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

5、小组汇报交流。

点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）

⑵、远上：向山的远处伸展。

⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

⑹、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。

⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

⑻、红于：比……更红——与“红如”区别。

6、理解诗意：

⑴、学生根据理解讲解诗句内容。

⑵、教师点拨：

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

三、品味想象，欣赏意境：

1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

【作业布置】：画一幅秋色图

【板书设计】：

山路绵长，山势高缓

白云深处，人家居住

山行热爱自然

喜爱枫林，难抑惊喜

点明原因，揭示中心

《《来到花果山》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“来到花果山教学设计”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/77654.html

更多