众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“小学数学二年级下：《平均数和条形统计图》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教学目标：

1、结合具体事例，经历了解数据信息、估计、用计算器计算平均数及平均数意义的过程。

2、进一步体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。

3、在估计平均身高，用平均数描述具体事物的过程中，发展数感，体会数学与日常生活的密切联系

二、教学重点：

使学生进一步理解平均数的意义，体会用平均数描述、分析说明问题的作用。

三、教学难点：

用自己的语言结舌平均身高、平均体重的实际意义。

四、教学过程：

（一）炫我两分钟

口算练习

（50+40+60+20+30）5= (60+45+35+20) 4=

（30+50+80）4= （80+80+80+80+85）5=

【设计意图：炫我两分钟的内容要围绕着目标原则，即尽量设计成与本课内容相关的，本课重点内容为计算平均数，通过对简单的加法、除法的口算练习，提高学生的运算能力，为这节课计算平均数打下基础。】

（二）尝试小研究

1、某市举办小学生篮球友谊赛，进入决赛的两支球队部分队员的体重和身高如下：

姓名体重（千克）身高（厘米）

王立平47153

李斌35138

王晓光45153

张强54163

李云州53165

马岩松51158

刘劲松56166

胡东风56168

赵亮53158

红星小学队银河小学

读上面的统计表，你了解到了哪些信息？

2、先估计一下那支球队队员的平均身高高一些，再算一算，看看估计的结果和实际计算的结果一样吗？

红星小学队：

银河小学队：

3、计算一下两队的平均体重？

红星小学队：

银河小学队：

（三）课上尝试小研究

1、求出的平均身高是每个队员的身高吗？

2、某个队员的身高能代表整支球队的平均身高吗？

3、最高的队员的身高超过本队平均身高多少厘米？最矮的队员的身高比本队平均身高矮多少厘米？

4、两支球队的平均体重和平均身高有什么关系吗？

【设计意图：课上小研究通过计算平均数，加深学生对平均数的理解，展示学生自主学习的成果，感受身高与体重之间的关系，增加学生的生活经验，感受数学在生活中的存在。】

（四）小组合作探究

大屏幕上出示课上尝试研究4个内容。

出示小组合作交流建议：

1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。

2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。

3、组内分工，为班级展示提升做准备。

【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏。】

（五）班级展示提升

1、找一个小组展示本小组对大屏幕上四个问题的讨论结果，其他小组作补充和评价。

要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的研究方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的研究方法做出自己的评价，或者对他们的研究方法进行补充。

2、组长带领全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进行交流汇报。

在交流汇报的基础上，组长组织全班同学进行评价、补充、质疑。

组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题？

其他组的学生进行评价、补充、质疑。教师适时点拨，填写评价表格。

3、教师适时点拨引领：

平均数的含义，能用自己的语言解释平均数的实际意义。

4、互相纠错，小组内同学互相检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。

（六）挑战自我

完成教材练一练2题、3题。（88页）

【设计意图】考查学生是否会解决求平均数的简单问题。】

（七）巩固提升

完成教材中练一练的第一题：

引导学生将统计表的合计一栏填写完整。总人数是将六个小组的人数加在一起，植树棵树是将六个小组的植树棵树加在一起。引导学生弄清两个问题分别是什么意思：

（1）平均每个组植树多少棵？用植树总棵树除以组数。

（2）全班平均每人植树多少棵？用植树总棵树除以人数, 关注学生是否理解。

【设计意图把一个数按不同的标准平均分，让学生体验数学问题中富有挑战性的题目。】

延伸阅读

小学数学四下《平均数与条形统计图》教材分析

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学数学四下《平均数与条形统计图》教材分析》，希望对您的工作和生活有所帮助。

平均数与条形统计图是学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表和单式条形统计图来表示统计的结果，掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计观念的基础上进行教学的。

一、主要内容

本单元分为两个小节：第一小节平均数，第二小节条形统计图。在第一小节学习的平均数是统计的一个重要概念。第二小节条形统计图，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。内容分为两个部分（见下图）。

二、教学目标

1．使学生理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，体会平均数在统计学中的作用，并能够用自己的语音解释其实际意义。

2．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步感受统计在现实生活中的应用，理解数学与生活的密切联系。

3．让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

4. 通过对现实生活中有关实例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。

三、内容安排特点

1．加强学生对平均数在统计学上意义的理解。

平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的概念，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个指标。教材在习题中安排了不少让学生理解平均数统计意义的题目。例如，例1，例2，练习二十二的第2题～第6题。这些题目并不单纯是计算平均数，更多是运用平均数的统计含义来解决问题，帮助学生进一步理解平均数的意义。教学时要注意体现这一点。例如，坐公共汽车时，身高在110厘米以下的儿童可以免票，这里的110厘米就是根据某一年龄儿童的平均身高得到的，体现了平均数在制定政策中的作用。又如：例2通过用两队的平均成绩进行比较，让学生认识到：在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更合适。

在统计中，平均数的优点是能充分利用所有数据的信息刻画一组数据的集中趋势，但它也有自身的缺点──容易受极端数据的影响。针对这一缺点，教材在练习二十三第6*题以选做题的形式让学生在解决问题中有所体会，进一步丰富学生对平均数特点的全面认识。

2．充分利用学生已有的知识自主探索复式条形统计图的特点和画法。

学生在第一学段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，已经积累了大量统计知识，会看统计图表，并能根据统计图表进行简单的数据分析，所以，教材在编排上注意突出复式条形统计图便于直观比较两类事物的特点。例如，在例3中引导学生画出复式条形统计图后，马上组织学生观察并讨论：它与单式条形统计图有什么区别，然后回答下面的问题。接下来，在后面的几个问题中，进一步凸显复式条形统计图便于比较这一优势，进而从更高的角度让学生加深对复式条形统计图特点的认识，进一步发展统计观念。

此外，教材还在例题和做一做中呈现了复式条形统计图的3种画法，帮助学生了解统计图呈现方式的多样性。

小学数学四下《平均数与条形统计图》重难点突破

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编收集整理了一些“小学数学四下《平均数与条形统计图》重难点突破”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

北京市东城区和平里第四小学陈英

一、理解平均数的意义，强化平均数计算的方法

突破建议：

1．关注平均数的现实背景和学生已有的生活经验。

平均数是统计中的一个重要概念。从现实生活情境出发，自然引出平均数概念，巧妙渗透了平均数的含义，让学生初步感知平均数是表示一组数据的一般情况，并不表示一个实际存在的数量，为后面深化对平均数意义的理解和把握作好预设。

2．放手让学生探索平均数的计算方法。

求平均数作为一种统计方法，在日常生活中应用很广。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，鼓励学生主动进行观察、估计、验证、推理与交流等数学活动，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，自主探索求平均数的方法。既可以让学生观察教材提供的统计图，直观发现求平均数可以用移多补少的方法，也可以用数据总和平均分成几份的方法。

3．重视平均数的意义教学。

教学时，教师要注意引导学生借助平均分的意义，理解平均数不是指每个学生实际收集到的瓶子数量，而是相当于把4个学生收集到的瓶子总数平均分成4份，体会平均数只是一个表示中间状态的抽象数量。

二、体现复式条形统计图的特点，丰富其呈现形式

突破建议：

1．借助已有的学习经验自主探索复式条形统计图的绘制方法。

学生在第一学段学习了单式条形统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程。因此，教学时要注意引导学生在已有的知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法，交流复式条形统计图与单式条形统计图的联系与区别，体会复式条形统计图的特点和呈现方式的多样性。

2．课内外结合，培养学生的应用意识。

由于课堂时间的限制，很难完整地展现统计调查全过程，教学时要适当地设计一些实践活动，如从报纸、书籍、网络上找到各种形式的复式条形统计图，丰富学生的认知，也可根据学校、班级等开展的各项比赛、活动，调查了解同学们的参与程度、爱好和特长。将课内外结合起来，培养学生的数学应用意识。

三、结合实际问题，根据统计图表进行简单的数据分析，进一步体会统计的作用

突破建议：

1．选材注意联系实际，提供丰富的实际素材。

一方面注意联系学生的生活实际，如学生课外小组人数、学生喜欢的运动项目等；另一方面，注意选取与学生关系较密切的社会生活实际，如城乡人口、人均寿命、人均住房面积等，潜移默化地使学生关心人口、健康和环保等社会问题。

2．培养学生分析解读数据的能力。

把数据分析与解决问题结合在一起，让学生经历运用数据进行推断的思考过程，体会统计对于事物发展趋势的判断作用，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步使学生理解在日常生活中为什么要使用统计，进一步体会统计的意义。

小学数学四下《平均数与条形统计图》课标解读

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“小学数学四下《平均数与条形统计图》课标解读”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、课标要求

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在学段目标的第二学段中提出：经历数据的收集、整理和分析过程，掌握一些简单的数据处理技能进一步认识到数据中蕴含的信息，发展数据分析观念。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程内容的第二学段中提出：认识条形统计图能用条形统计图直观且有效地表示数据体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。

二、课标解读

学生已经学过了收集和整理数据的方法，会用统计表和单式条形统计图来表示统计的结果，掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计观念，在此基础上，本单元的主要学习内容有两个：描述数据集中程度的一个统计量──平均数，复式条形统计图。一方面介绍了平均数的概念以及求平均数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》考虑到在教学中操作的可行性，将数据分析观念定位于如下两点：

第一，让学生经历收集、整理、分析数据的过程，通过数据分析做出决策和推断，并体会数据中蕴涵着信息。我们不妨把这一要求称为过程性要求或活动性要求。

其实，对于小学生来说要逐步建立起对数据的某种敏感或领悟，最好的办法莫过于让他多参与到身边的多样化生活问题中去，亲身经历对数据的调查、研究、作出判断的活动过程，这样才能真正体会到数据中蕴涵着信息，并建立起用数据说话的意识和观念。正因为如此，《义务教育数学课程标准（2011年版）》在第一学段提出：经历简单的数据收集、整理和分析的过程能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息；在第二学段提出经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念。从这些目标要求不难看出，数据分析观念的培养离不开活动与过程。而这些活动又应该放在丰富而生动有趣的背景下进行。教师要善于引导学生主动地去获取周围的有关数据信息的课题。比如，关于本班同学的喜好方面的一些统计的例子就有很多：喜好的歌曲、运动项目、各类课外读物、感兴趣的电视栏目、爱吃的水果蔬菜、爱喝的饮料、最喜欢的颜色、四季中最喜欢的季节等等。

第二，根据问题的背景选择合适的数据分析方法。这体现了数据分析的方法性要求。即数据分析观念的培养要建立在一定方法的掌握上。

一般来说，学生数据分析的方法涉及如何收集数据和如何处理数据的方法，前者指数据的调查、获取，后者指数据的整理、描述与分析。基于此，《义务教育数学课程标准（2011年版）》在第一学段提出了解调查、测量等收集数据的简单方法；在第二学段提出会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息。

在教学中培养学生数据分析观念可采取以下几点做法。

1．创设有效的数据分析活动，使学生感受到数据的作用，形成数据意识。

要让学生体会到数据是有信息的，数据分析是有用的，数据分析能够帮助人们做出决策，要让数据发挥其作用。

2．经历真实数据统计分析的全过程，发展学生的数据分析观念。

观念的建立是人们不断地亲身经历而获得的，发展学生的数据分析观念，应使学生不断经历数据统计分析的全过程：调查研究、收集数据、整理数据、分析数据、获取信息、作出预测和决策、进行交流、评价与改进。

3．开展实践活动，积累数据分析应用的例子，形成解决问题的策略性知识。

数据分析观念的发展，仅仅靠教材提供的背景是不够的，还要课内外结合，广泛收集信息，开展实践活动，让学生认识到现实生活中，在媒体中，如报刊、杂志、电视、广播、书籍、互联网等许多方面都会给我们提供各种数据。教师应选择有效的内容，开展教学活动，将课内外有机地结合起来，培养学生从数据统计分析的角度思考问题的意识，使学生在亲身经历解决问题的过程中，体会数据分析对决策的作用，最终发展学生的数据分析观念，形成解决问题的策略。

由此不难看出，教学中培养数据分析观念对学生发展具有重要意义。其一，可以增强学生的数据意识；其二，可以培养学生的创新精神。对于统计内容的学习而言，重要的不是画统计图、求平均数等技能的学习，统计知识的核心是培育和发展学生的数据分析观念。数据分析观念的培养要从学生感兴趣的现实问题出发，使学生经历数据分析活动过程，掌握一定的数据处理方法。要围绕数据做文章，使数据成为学生发现、提出、分析、解决问题的好伙伴。

二年级上册《认识条形统计图》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“二年级上册《认识条形统计图》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

二年级上册《认识条形统计图》教案

一、教学目标
（一）知识与技能
使学生体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。使学生认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
（二）过程与方法
学生经历动态统计数据的收集过程，学会统计数据的方法，初步体验数据整理的意义。
（三）情感、态度与价值观
在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。
二、教学重点
理解以一当五，能正确绘制统计图。
三、教学难点
动态数据的统计方法。
四、教学准备
教科书第109页教学情境的教学挂图、课件等
五、教学过程
（一）创设情境
谈话：在我们的生活中处处离不开车，各种车每天都为我们的生活提供着方便，而且道路上的车辆川流不息。请同学们看，这是一条道路上过往车辆的录像片。请同学们帮助记录一下车辆的数量。
（二）探求新知
1．组织记录
（1）给学生发记录单。
（2）学生记录。
同学们，在观看录像的时候，你是如何记录四种车辆的数量的？交流后明确用“正”字法记录既快又方便。
（3）再次播放录像，学生记录。
由于车辆过往速成度快，学生记录会产生困难，反馈时如果学生记录不全，再次组织学生研究如何记录才能完整。强调分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。
（4）再次记录四种车辆的数量。
2．制作统计图。
（1）学生分组讨论。
运用一个□表示1辆或2辆车。最多画几个格？应怎么办？明确用1格表示5辆比较合适。
（2）师生共同完成学生尝试独立绘制统计图，然后回答问题。
3．组织讨论：
20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？
（三）巩固应用
1．独立完成第111页的“做一做”
2．课后延伸：完成练习二十二的第2题。
调查二年级（1）班和五年级（1）班的视力情况，完成统计表，并谈一谈对视力差的同学的建议，鼓劢同学谈谈自己的想法。
（四）总结反思
今天我们认识了条形统计图，你有什么收获？
（五）板书设计

条形统计图

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“条形统计图”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（西师大版）四年级（下）第116~117页例1、例2，第118页课堂活动及练习二十五中相应的练习题。

教学目标：

1、进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。

2、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。

实验目标：

1、 利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲。

2、运用知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习，提高学生的学习效率。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1。

教师揭示课题：今天我们继续学习统计。

二、合作学习，探案求知

1、教学例1

课件出示例1的统计表。

教师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个

教师：从统计表中我们可以获得很多信息，你能根据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。

教师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）如果1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。教师质疑：那怎么办？有什么好的办法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个

教师：小组合作学习，思考讨论。①用1格表示多少合适呢？说说想法。②小组内绘制出条形统计图。用投影仪展示小组绘制的条形统计图。

课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图

教师：观察比较这些统计图，在这里用1格究竟代表多少合适呢？通过学生的观察比较，他们可能会有这样的答案。

学生1：用1格表示10个比较合适；120个就画12格；100个就画10格，90个就画9格。

学生2：用1格表示2个，5个也可以，只是画的格子要多些。教师结合学生画的统计图的美观方面进行适当评价。

教师：现在用1格表示10个来完成书上116页的统计图。

2、教学例2

课件出示例2的统计表。

教师：根据这个统计表你获得哪些数据信息？学生汇报所获得的信息。

教师：小明要帮爸爸制作条形统计图。思考或同桌交流。①横轴和纵轴各表示什么？②用1格表示多少千克合适呢？全班交流，汇报。学生自己动手绘制条形统计图。

课件展示条形统计图

教师：观察统计图，你有什么发现？

课件出示：小明家苹果产量逐年增加；2007年的苹果产量是2004年的2倍

教师：根据你的发现，你对小明家承包苹果园有什么想说的？还有什么好的建议？

3、小结今天学的条形统计图与以前学过的条形统计图有什么不同？

教师：以前在学习和生活中，我们接触的数据都比较小，因此我们都用1格表示1个单位。在生活中，我们还经常接触到更大的数据。

课件出示：为了方便，我们用1格可以表示多个单位，不仅可表示10个，也可以表示2个，5个，100个，1000个等，要根据具体的情况而定。

三、巩固练习

（课件出示练习题）

四、课堂总结

教师：这节课学了些什么？有什么收获或问题？

《条形统计图》课后问卷

1、老师用课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1的授课形式，你喜欢吗？为什么？

2、老师用投影仪展示小组绘制的条形统计图，对你的学习有帮助吗？有哪些帮助？

3、你喜欢老师使用多媒体课件讲授本节课吗？为什么？

统计数据分析

学生对多媒体辅助教学的优化学习效果统计

图表二

认同多媒体优化课堂教学的人数 认同率%

实验班（40人） 39 97.5%

对照班（40人） 33 82.5%

效果分析：

从实验数据可以看出，实验班学生对于多媒体进入数学课堂有较高的兴趣，喜欢多媒体教学的数学课，非常认同这种教学模式，认同率达到97.5%。从问卷中可以看出对照班学生也希望数学课中能使用多媒体辅助教学，认同率也有82.5%，希望改变传统的教学模式。

在实验课中，我利用多媒体课件，放映本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，激发了学生的兴趣，又把踢毽子的成绩统计表做例1，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲，调动了学生学习的主动性和积极性。

用 1格表示多个单位的条形统计图是在学生学习了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上进行学习的。通过课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图，使学生更形象、更直观地看到了这是解决问题的需要，这较好的运用了知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习。通过课件，让学生经历统计的全过程，放手让学生分组讨论、探索，提高了学生的学习效率。

新课标人教版二年级下《条形统计图》教案及练习题

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“新课标人教版二年级下《条形统计图》教案及练习题”，仅供参考，欢迎大家阅读。

2.8.2条形统计图

课型新授使用人

教学内容：

教科书第109--111页的例2。

教学目标：

1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

2.使学生认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

3.在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识。提高统计能力，进一步发展学生的统计观念。

重点、难点：

1.认识并绘制条形统计图，能够对条形统计图分析。

2.能根据数据的大小确定1格表示几个单位，制作条形统计图。

教学准备：

1．课前以小组为单位组织开展套圈游戏。

2．格子图，套圈得分统计表，水彩笔，尺子。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1．交流信息，谈话引题：

同学们，课前我们以小组为单位开展了套圈游戏。现在请大家在小组内说说自己套中几个圈，得几分，并在得分统计表里作好记录。

2．完成套圈得分统计表：

套圈游戏得分统计表（）组

姓名

得分

3．各小组长展示得分统计表，汇报得分情况。

二、分析数据，设计统计图

1．观察数据：

（出示现场收集的各组总得分统计表）瞧，老师也收集了一张统计表，从表中你知道了什么？

组别一组二组三组四组

得分45203530

2．能把这张表制成统计图吗？（媒体出示统计图）谁来说说你准备怎样画？

3．引发思考：如果用以前“一格代表1”的方法来制作统计图，一组得分要涂几个格？这样方便吗？怎么办？

4．学生小组内讨论。（师巡回发现问题）

5．学生汇报自己小组的想法。

让学生明确：一格不仅可以表示“1”分，，还可以表示“2”分，或表示“5”分，甚至表示“10”分……只要每格表示的数量多一些，那么格子不够的问题也就迎刃而解了。

6．出示完成的统计图。

（1）观察一格代表几分。

（2）比较统计表和统计图，你认为统计图的优势在哪里？

（3）小结：用条形统计图表示数据，可以从条形的长短直接看出数量的多少，非常的具体形象，便于比较。

三、小组合作，完成统计图

1．出示统计图，让各组填写纵轴（一格代表5）。

2．学生合作，根据自己组个人得分情况完成统计图。

3．看图回答问题：

①你组得分最多的是（），得分较少的是（），他们相差了（）分。

②如果你组要选派一名同学参加全班的总决赛，你认为派谁？为什么？

③各组选派参加全班总决赛的选手中，你认为谁最有可能夺取总冠军？

四、回顾整理，反思提升

通过今天的学习，你们对条形统计图又有了哪些新的认识？

强调：统计知识在日常生活中应用非常广泛，通过调查、统计、分析，可以帮助我们解决很多问题，改善我们的生活。

五、板书设计

条形统计表

作业设计

基础：

1．P109页例题2。

（1）指导学生观察数据后，由学生独立在课本上完成统计图及有关问题。

（2）重点反馈第4个小问题，引导学生掌握“经过数量最多的车”最有可能在20分钟后第一辆出现的概率思想。

2．P111页做一做。

（1）学生独立在课本上完成统计图及有关问题。

（2）集体评析第2个小问题：让学生自主地畅谈还有什么发现？有什么建议？

（3）对学生的发言作恰当的评价。

综合：

3．观察下面统计图。判断谁说得对，为什么？

各组获奖人数统计图

（1）小明：第三组的条形最高，所以三组获奖人数最多。

（2）小丽：第一组获奖人数比第二组多4人。

（3）小红：第三组获奖人数最少，二组获奖人数最多，一组是10人。

4．完成统计图的填写，想一想，怎样制作统计图。

班级二（1）二（2）二（3）二（4）

节数20252124

（1）出示二年级学生回收废电池的情况统计表。

（2）完成统计图。

①21节，怎样涂色？

②24节，怎样涂色？

③独立涂色，完成统计图。

④汇报。

教学反思

沪教版二年级上册《条形统计图（一）》数学教案

沪教版二年级上册《条形统计图（一）》数学教案

教学准备

1. 教学目标

1.进一步认识条形统计图，知道一个单位刻度不仅可以表示1，也可以表示2，3，4，……。

2.会识别统计表与条形统计图。

3.会填写统计表、画条形统计图。

4.体验数学来源于生活，感悟学习数学的价值。

2. 教学重点/难点

知道一个单位刻度不仅可以表示1，也可以表示2；能画完整的条形统计图。

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、新授引入

1、师：观察数学书第41页图片1

师：小丁丁他们班级每月有几个人过生日？生回答。

2、师：你是怎么收集到这些数据的呢？

生：收集数据的方法：

板书：

1.数一数

2.用乘法计算

3、完成统计表。

4、师：怎样才能一眼就看出比较出每个月过生日人数的多少呢？

生：我们可以通过画条形统计图的方法。

师：这就是我们今天要研究的条形统计图

出示课题。

二、新授与探究

探究一：出示数学书第43页图2

师：看了这张统计表，你知道了哪些信息？学生回答

师：这张条形统计图上，用来确定项目的叫横轴，用来确定数量的叫纵轴，横轴和纵轴可以无限延长，用来表示更多的数量和项目。表示数量的轴上有单位名称，这张统计图统计的是每个游戏项目活动的人数，所以单位名称是“人”。

师：这张条形统计图上，一个表示几呢？

生：一格表示2

师：为什么要一个表示2呢？一个表示1可以吗？学生讨论

师：对呀，这里要统计的数据最多达到了20，如果一个表示1的话，要画很多格。所以我们应该根据实际情况，选择合适的数量来表示一格，有时候一格表示1，有时候一格表示2，有时候一格表示5，也可以一格表示10等等。

探究二：

1、指导画法

师：4个小朋友拿气球应该如何画直条呢？

生：画2格？

师：为什么画2格？画4格行吗？

出示画法：

1.每格表示2人，从下往上涂2格。

2.在纵轴上找到4，横轴上找到对应的项目，从上往下涂。

3、请大家按照刚才的画法完成其余的直条。

4、师：如果老师将划船的小朋友改成15人，你能画出直条吗？

学生尝试

师：我们知道图中一格表示2，所以在纵轴上找不到正好是15的格子，所以我们可以先找到14所在的格子，然后再往上画半格，这样就找到表示15的位置了。

师：找到14后为什么不往上画一格？

生：画一格表示2，那就变成16了。

师：像这样的统计图，我们叫做条形统计图。

探究三

1、小丁丁画了一张条形统计图，你看得懂吗？和组内小朋友交流。

将结果填入统计表内。并交流是怎么数的？

2、师：一格代表几人？你是怎么看出来的呢？

生：一格代表2人。

3、师：班级购买人数最多的是哪种冷饮？有多少人？

生：是冰淇淋，有16人。

3、师：从统计图上看，你还能提出什么问题呢？

生：买冷饮的人数一共有几人？

买雪糕 的人数比买棒冰的人数多几人？

……

三、练习与巩固

练习一

联系实际，调查同学最喜欢上什么课，将数据填入表格，并制作

成条形统计图。(小组合作)

师：在制作条形统计图时，要先想好1格代表几人，再画条形统计图。

课堂小结

本课小结：

条形统计图是通过条形的高低来表示数量的多少。

条形统计图要有名称，表示数量的轴上要有单位名称。

在条形统计图中，一格不仅可以表示1，也可以表示2。

我们要会读、会画条形统计图。

横向复式条形统计图

横向复式条形统计图
教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册P105-106页例2
教学目标：
1、在绘制纵向复式统计图的基础上，认识并学习横向复式统计图。
2、根据统计图提出并回答问题，并能对已给出的信息进行整理、分析。
3、在合作、交流中经历统计全过程，培养实践能力和参与意识，进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点：绘制横向复式条形统计图，准确提出问题并正确解决问题。
教学难点：分析、整理已给的信息，能根据信息说明自己的看法。
教学方法：合作学习、自主交流
教具：学具准备：直尺、铅笔、水彩笔
教学过程：
一、创设情境，以旧引新
1、统计在生活中应用非常广泛，如：（学生举例）
2、这是一张甲乙停车场车辆停放情况统计表，（出示例2统计表）仔细观察，说说这是一张什么统计表，你获得了哪些信息？
3、请同学回忆一下，在绘制纵向复式条形统计图中需要注意什么呢？
（学生自由说。要有统计图名称，图例，区分内容。有横轴…）
小结：复式条形统计图便于有些事物进行成对的比较，和绘制单式条形统计图的方法一样，但一定要标明图例，便于区分不同的内容。
4、除了这种统计图，我们可以用另一种统计图来表示，叫横向复式条形统计图（板书：横向）绘制单式横向条形统计图时有什么需要注意的呢？（横轴表示数量，纵轴表示种类）同学们能试着把这张纵向条形统计图改成横向复式条形统计图吗？
二、自主探究，合作交流
出示复式统计表，学生了解信息。
种类
数量/辆
停车场

轿车
面包车
大客车
货车
甲停车场281264
乙停车场241073
1、请同学们试着根据老师给定的样图，独立把横向复式条形统计图补充完整。学生动手制作。
2、展示作品。请你说一说，横向复式条形统计图应该怎样绘制？
3、刚才通过同学们作品的展示，老师觉得你们已经掌握了怎样绘制横向复式条形统计图，那在制作过程中，你想提醒大家哪些地方需要特别注意的呢？
4、根据统计图回答问题：
（1）你能提出什么数学问题？
（2）你能得到哪些信息？
先独立思考，再全班交流发现的信息、提出和解决问题。
5、汇报。看出人们生活水平的提高。
（通过比较分析发现两个停车场有一个共同的特点：就是停放的轿车的数量最多，由此可以初步判断其他停车场中轿车的数量也是最多的。或者在整个社会中所有车辆中，轿车数量也是最多的。）
小结：我们在观察统计图时候不但要学会分析数据，还应根据数据作出合理的判断。
6、比较。
我们已经认识了两种复式条形统计图，即：纵向复式条形统计图和横向复式条形统计图，请同学们对比这两种统计图，思考：
（1）两种复式条形统计图有什么相同点和不同点？
（2）根据这个复式统计表，画哪种统计图更合适呢？
小结：这两种复式条形统计图只是形式上的不同，当数据种类不多，但是每类数据又比较大时，用横向条形统计图表示更方便。
三、巩固应用.
1、完成第106页的做一做（课件出示）
（1）学生根据复式统计表，独立完成统计图。
（2）回答问题：1985年甲、乙两个地区降水量各是多少？你还发现了什么信息？你有什么建议？
(3)对学生进行保护环境教育。
2、完成练习二十的第1题。
（1）学生观察统计图解决问题：体重在35千克以上的共有多少人？
（2）还能获得什么信息？
学生先分小组讨论交流，然后再请学生汇报结果。
四、总结延伸
1、这节课你有什么收获？
2、课件出示欣赏各种复式条形统计图

四年级数学下册第八单元平均数和条形统计图第4课时教学设计及反思

四年级数学上册第八单元《平均数和条形统计图》教学设计(4）
教学内容人教版数学四年级下册第91——92页。领导签字
教学目标知识与技能：
1、能对获得的数据进行整理，并用条形统计图表示出来。
2、认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。
过程与方法：
1、经历收集、整理、描述和分析数据的过程。
2、经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程。
情感态度价值观：
从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达表达交流数据的特点，认识统计图的价值。
教学重点认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。
教学难点能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。
教学方法尝试教学法课型新授课
教学准备多媒体教学时数1
板书设计
教学过程：
一、炫我两分钟
二战前期德国势头很猛，英国从敦刻尔克撤回到本岛，德国每天不定期的对英国狂轰乱炸，后来英国空军发展起来，双方空战不断。
为了能够提高飞机的防护能力，英国的飞机设计师们决定给飞机增加护甲，但是设计师们并不清楚应该在什么地方增加护甲，于是请来了统计学家，统计学家将每架中弹之后仍然安全返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上，然后将所有中弹飞机的图都叠放在一起，这样就形成了浓密不同的弹孔分布。工作完成了，然后统计学家信心十足的说没有弹孔的地方就是应该增加护甲的地方，因为这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。
从这个故事中你知道的统计有什么作用吗？
【设计意图：炫我两分钟给学生一个自我展示的平台，绽放其生命色彩。能够提高学习数学的情趣，增强学好数学的信心。】
二、尝试小研究
尝试小研究：
研究一：
1.从上面的统计图中，你得到了哪些信息？
2.这个统计图一个格表示几个人？你是怎么知道的？
3.自己提出问题并解答。
研究二：
1.完成课本91页，试一试：根据统计表，完成统计图。
2.交流展示学生完成的统计图。
三、小组合作探究
尝试研究一
出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。
【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，让学生在思考、交流的过程中对知识进行一个思维的碰撞。】
四、班内展示交流，建构新知
１、全班交流，师生评价。
２、试一试，学生读统计表，谈一谈自己的感受。观察不完整的统计图，找出这幅统计图的特征。（用一个格表示4个人）
3、学生试着补充完整统计图，师巡视指导，交流时，让学生说明不够整格时怎样想的，是怎样处理的。（生表述自己的发现，关注学生能否发现每个格代表4人，如果学生没有发现教师予以提示。）
小结：用条形统计图表示数据，当数据比较大时经常采用一格表示多个单位的方法。
4、鼓励学生根据统计图提问并解答。交流时，学生提出的问题只要合理，就给予肯定。
【设计意图:通过交流，学生利用知识的迁移，认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。这是学生对知识一个内化、提升的过程。】
五、挑战自我
1、数学书92页练一练的第1题
【设计意图：面向全体学生，巩固当堂所学的知识。】
2、数学书92页练一练的2题。自己设计一张调查表，记录自己一学期读课外书的情况。
六、盘点收获
通过这节课的学习你有什么新的收获？
【谈收获环节是数学课堂上必不可少的一个环节，它既可以是对本节课所学知识点的梳理，能让学生更清晰本节课所学的内容，也可以是对数学学习方法的梳理和数学活动经验的建构,培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】
课后
反思引导学生在自主探究的基础上合作交流，并利用现代化的教手段，形象生动地展示了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，学生在合作探究中了理解知识间的联系，不仅充分调动了学生参与学习的积极性，而且使学生对知识的理解逐步升华，应用多种策略解决问题的能力不断提高。

二年级数学2条形统计图教案及练习题

2.8.2条形统计图

课型新授使用人
教学内容：
教科书第109--111页的例2。
教学目标：
1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
2.使学生认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
3.在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识。提高统计能力，进一步发展学生的统计观念。
重点、难点：
1.认识并绘制条形统计图，能够对条形统计图分析。
2.能根据数据的大小确定1格表示几个单位，制作条形统计图。
教学准备：
1．课前以小组为单位组织开展套圈游戏。
2．格子图，套圈得分统计表，水彩笔，尺子。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1．交流信息，谈话引题：
同学们，课前我们以小组为单位开展了套圈游戏。现在请大家在小组内说说自己套中几个圈，得几分，并在得分统计表里作好记录。
2．完成套圈得分统计表：
套圈游戏得分统计表（）组
姓名
得分
3．各小组长展示得分统计表，汇报得分情况。
二、分析数据，设计统计图
1．观察数据：
（出示现场收集的各组总得分统计表）瞧，老师也收集了一张统计表，从表中你知道了什么？
组别一组二组三组四组
得分45203530

2．能把这张表制成统计图吗？（媒体出示统计图）谁来说说你准备怎样画？
3．引发思考：如果用以前“一格代表1”的方法来制作统计图，一组得分要涂几个格？这样方便吗？怎么办？
4．学生小组内讨论。（师巡回发现问题）
5．学生汇报自己小组的想法。
让学生明确：一格不仅可以表示“1”分，，还可以表示“2”分，或表示“5”分，甚至表示“10”分……只要每格表示的数量多一些，那么格子不够的问题也就迎刃而解了。
6．出示完成的统计图。
（1）观察一格代表几分。
（2）比较统计表和统计图，你认为统计图的优势在哪里？
（3）小结：用条形统计图表示数据，可以从条形的长短直接看出数量的多少，非常的具体形象，便于比较。
三、小组合作，完成统计图
1．出示统计图，让各组填写纵轴（一格代表5）。
2．学生合作，根据自己组个人得分情况完成统计图。
3．看图回答问题：
①你组得分最多的是（），得分较少的是（），他们相差了（）分。
②如果你组要选派一名同学参加全班的总决赛，你认为派谁？为什么？
③各组选派参加全班总决赛的选手中，你认为谁最有可能夺取总冠军？
四、回顾整理，反思提升
通过今天的学习，你们对条形统计图又有了哪些新的认识？
强调：统计知识在日常生活中应用非常广泛，通过调查、统计、分析，可以帮助我们解决很多问题，改善我们的生活。
五、板书设计
条形统计表
作业设计
基础：
1．P109页例题2。
（1）指导学生观察数据后，由学生独立在课本上完成统计图及有关问题。
（2）重点反馈第4个小问题，引导学生掌握“经过数量最多的车”最有可能在20分钟后第一辆出现的概率思想。
2．P111页做一做。
（1）学生独立在课本上完成统计图及有关问题。
（2）集体评析第2个小问题：让学生自主地畅谈还有什么发现？有什么建议？
（3）对学生的发言作恰当的评价。
综合：
3．观察下面统计图。判断谁说得对，为什么？

各组获奖人数统计图

（1）小明：第三组的条形最高，所以三组获奖人数最多。
（2）小丽：第一组获奖人数比第二组多4人。
（3）小红：第三组获奖人数最少，二组获奖人数最多，一组是10人。
4．完成统计图的填写，想一想，怎样制作统计图。
班级二（1）二（2）二（3）二（4）
节数20252124
（1）出示二年级学生回收废电池的情况统计表。

（2）完成统计图。
①21节，怎样涂色？
②24节，怎样涂色？
③独立涂色，完成统计图。
④汇报。

教学反思

条形统计图和统计表教案及练习题

1.9.2条形统计图和统计表

课型新授课学校使用教师：

时间

教学内容：

教材第94页例2及练习十七的第1题。

教学目标：

1．引导学生体验数据收集和整理的过程和方法。

2．引导学生认识条形统计图和简单的统计表，根据统计图表会回答简单的问题。

3．激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。

重点、难点：

□引导学生掌握数据的收集和整理方法。

2．能绘制简单的统计图和统计表。

教学准备：

实物投影仪、彩笔等。

教学过程

一、创设情境，生成问题

投影出示课前绘制的统计图。

让学生说一说，从所绘制的统计图中，知道了什么？

（通过观察统计图，知道了喜爱音乐课的人最多，喜爱美术课的人最少，喜爱音乐课的人数比喜爱体育课的人数多3人……）

二、探索交流，解决问题

1．教学例2。

(1)想一想，例1中花的颜色有几种?都是什么颜色的?(红花、黄花、蓝花、粉花)

老师提问：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色?用彩笔画—画。

收集画有不同颜色的卡片。

现在你最想知道什么?(我最想知道小朋友们喜爱哪种颜色的人最多?喜爱哪种颜色的人最少?喜爱这四种颜色的各有多少人?)

(2)用数学知识，绘制统计图就可以直观地了解到我们所要知道的问题：

绘制统计图的第一步，就是要收集数据，整理数据。你用什么方法进行统计?

甲组：我们用画“正”字的方法进行统汁。

乙组：我们用画“√”的方法进行统计。

丙组：我们用画“○”的方法进行统汁。

(3)老师投影出示学生涂色的卡片。各个小组用不同的方法统计收集到的数据。

(4)小组进行交流。

每组选一名学生到黑板上再次统计收集的数据，演示给小朋友们看。选一名学生念出卡片上描绘的颜色。其他小朋友在练习本上用自己喜欢的方法进行统计。

(5)反馈。

甲组：用画正字的方法进行统计。甲组展示：

红色黄色蓝色粉色（“正”字每一画表示一个人）

正正正

正一

乙组：用画“√”的方法进行统计。乙组展示：

红色黄色蓝色粉色(一个“√”表示一个人。)

√√√√

√√√√

√√√√

√√√√

√√√

√√√

√√

√√

√

丙组：用画“O”的方法进行统计，丙组展示：

红色黄色蓝色粉色(一个“○”表示一个人)

○○○○

○○○○

○○○○

○○○○

○○○

○○○

○○

○○

○

再让用不同于这几种方法进行统计的组进行展示。

(6)比较。

老师提问：在同学们所用的这些方法中，你认为哪一种方法最简便，最容易数出数据的多少?你最喜欢哪种方法?

(用画“正”字方法进行统计最简便，最容易数出数据的多少。因为一个“正”

字表示5个，所以数的时候，可以5个5个的数)

(7)投影出示例题统计图。

引导学生观察这幅统计图和上一节课的统计图相比，有什么不同?

（这幅统计图在最下面标明要统计的颜色，在最左边标明数量，这幅统计图更完整了。不用数方格，直接看对准的数就可以确定每种颜色的数量。）

（8）出示统计表。

我们还可以用统计表的形式来表示每种颜色的数量。统计表标明了什么？

（统计表标明了所要统计事物的名称和数量。）

由统计表可以直接知道什么?

(由统计表可以直接知道，喜爱每种颜色的人数)

(9)统计表和统计图有什么不同?

(统计表可以直接看出数量的多少，统计图可以直接看出哪种数量最多？哪种数

量最少)

(10)回答问题。

①喜欢()色的人最多。

学生回答：从统计图上，看出喜欢“红”色的人最多。

②喜欢蓝色的比喜欢粉色的多()人。

生：从统计图上，我用数方格的方法知道了喜欢蓝色的比喜欢粉色的人多2人。

从统计表上知道了喜欢蓝色的有8人，喜欢粉色的有6人。我用8—6=2(人)，计

算出喜欢蓝色的比喜欢粉色的多2人。

③你还知道了什么？

A、喜欢黄色的人最少。

B、喜欢红色的人比喜欢黄色的人多5人。

C、喜欢红色的比喜欢蓝色的多1人。

D、喜欢黄色的比喜欢蓝色的少4人。

E、喜欢黄色的比喜欢粉色的少2人。

F、喜欢粉色的比喜欢红色的少3人。

G、喜欢红色和黄色的一共有13人。

H、喜欢红色和蓝色的一共有17人。

三、巩固应用、内化提高

1．小朋友们真能干，你们喜欢这些花吗？我想等你过生日时，老师送你一枝，但我不知道你们的生日，请你在卡片上写上自己是哪月出生的，放在桌子上。

2．我想让你们帮我统计一下好吗？请以小组为单位，分工合作整理一下，完成第95页第1题的统计图。

3．说一说从图中你知道了什么？

四、回顾整理，反思提升

通过本节课的学习，你有什么收获？

师：这节课我们用不同的方法统计收集到的数据，绘制了简单的统计图和统计表。统计图和统计表都能清楚、直观地反映出要统计的数量、种类，一目了然。便于我们分析问题，发现问题。统计图和统计表在我们日常生活中应用也很广泛，请小朋友们课下去找一找生活中有关统计图表的知识。

五、课后小调查

给学生提供一些贴近生活的统计表，如：“小组内同学参加课外特长学习的统计表”，“小组同学喜欢吃哪种水果的统计表”，“小组同学上学方式的统计表”等等，让学生进行调查整理，把自己最得意的作品介绍给大家。

板书设计:

条形统计图和统计表

作业设计：

数一数，填一填。

1．长方体的数量最（），（）的数量最少。

2．正方体比长方体少（）个。

3．（）比（）多（）个。

（）比（）少（）个。

4．四种图形一共有（）个。

教学反思：

浙教版数学四下：《平均数的含义和求平均数》教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“浙教版数学四下：《平均数的含义和求平均数》教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学内容

六年制小学数学第八册第74页例2。

教学目标

1．通过例2的学习，能初步理解移多补少或剪长补短的简单的教学思想方法，了解平均数的实际含义。

2．学会求平均数的方法，明确求平均数的方法实质是各数量的和数量＝平均数。

教学重点、难点

教学重点：理解求平均数的含义。

教学难点：掌握移多补少的实际意义和应用。 教学准备

拔河比赛的绳子、秤（称人体重量用的）、投影仪。

教学过程

（一）开展活动，导出问题

1．全班同学都到操场上举行拔河比赛。

（1）注意挑选一、二组6人、三、四组6人。

（2）教师挑选一、二组气力，个子最小的6人，挑选三、四组气力，个子最大的6人。

（3）结果有什么不同？第一次交锋胜负不明，持续时间长；第二次交锋时间短，不比亦知胜负。

（4）宣布比赛规则。（6个人的总体重要相同）（两个队的总重量不变）（相同重6人或轻重搭配）

（5）自报体重，验证体重。

一、二组先挑选6人，称好体重的总重量，然后算出平均数，由三、四组的平均体重较接近的6位同学参加比赛。

2．设问：为什么要求两个参赛队的体重相等？

（读比赛有关规则）

（二）自学自问，感知平衡

1．自学课本第73页中的准备题。

（1）是否只有搬动的惟一办法，即总共有多少，堆成了3堆，每堆有几块？

（2）可以机械地数出一共有多少块。

（3）可以把三堆加起来，求共有多少块。

（4）可以平均分成几份，每份是几块？

2．先算例2，再看结果。

由投影出示例2，每位同学自己独立计算。

例2：（1）体育锻炼小组的5个同学，身高分别是146厘米，152厘米，149厘米，147厘米，151厘米，他们的平均身高是多少厘米？

（2）校对答案：予以评价。

（每一个组派一名学生介绍计算过程）

（3）自学课本例2，自我校对，自我评价。

（三）练习试一试，开展比一比

1．出示课本第74页中的试一试：

第一中队的少先队员捡麦穗。各小队捡麦穗的重量是：第一小队845克，第二小队913克，第三小队1014克。平均每个小队捡麦穗多少克？

（分四组进行比赛。分两步：第一列式，第二计算）

2．比一比。

（1）先叙述列式。

（2）再进行计算。

（3）评出优胜组。

（四）练一练第75页第1、2两题（要求课堂完成）

（五）课堂小结：平均数=各数量的和数量

（六）作业：《作业本》第61页。

纵向复式条形统计图练习课教案

纵向复式条形统计图练习课教案
教学内容：数学书102页到104页
教学目标：
1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
3、使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。
4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
教学重点：绘制纵向复式条形统计图。
教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
教具准备：课件。
教学方法：整理分析、合作交流
教学过程：
一、基础练习
1．完成第102练习十九的第一题。
（1）出示复式统计表，学生了解有关信息.
项目
人数/人
性别

乒乓球
足球
跑步
游泳货车
男生17188147
女生13461316
（2）学生根据以上数据绘制成复式条形统计图。
（3）学生独立完成。
（4）展示学生作品，学生进行交流、评价。
（5）解决问题：喜欢哪个项目的男生最多？喜欢哪个项目的女生最少？
喜欢哪个项目的人最多？喜欢哪个项目的人最少？
你还能提出什么数学问题？
2、完成第102练习十九的第一题。
（1）出示某超市甲乙两种品牌的果汁饮料一、二、三月销售情况如下表，学生了解有关信息。
数量/箱月份
品牌一月二月三月
甲12010080
乙90120150
（2）学生完成纵向复式条形统计图。
（3）展示学生作品，评价作品。
（4）解决问题：从统计图中你能得到哪些信息？如果你是超市经理，下月怎样进货？本题练习里面，学生绘制出复式条形统计图后，要引导学生对信息进行分析，最后在此基础上进行合理的决策。
二、巩固练习。
1、完成练习十九的第3题。学生观察图，获得哪些信息？
在这里安排了更贴近学生生活的对男女生学生喜欢玩具的人数进行统计。老师组织学生在自主探究的基础上交流自己得到的信息，进一步培养学生的参与意识。
2、完成练习十九的第4题。
（1）学生观察某市人均寿命变化情况统计表，根据统计表中的数据完成下面的统计图.
(2)学生完成纵向复式条形统计图。
（3）完成统计图后，你有什么感想？对大家有什么建议？
在这里设计这道题目，在引导学生完成复式条形统计图的基础上，对数据进行简单的分析，并提出自己合理的建议，有利于发展学生的统计观念和思维。
三、实践练习。
1、选择一件自己喜欢并且有意义的事情进行调查，完成下面的统计图，提出一些问题并解答？学生分小组进行统计活动，并绘制简单的纵向复式条形统计图。
本题的设计有一定的开放性和实践性。为了激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、交流意识，让学生自己小组开展活动，通过活动让学生对统计的步骤、方法、数据的收集、整理、描述和分析过程有了更深刻的理解。
四、总结：今天你有什么收获？

《小学数学二年级下：《平均数和条形统计图》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学二年级教案”专题。

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