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凸透镜成像第2课时学案

组别：姓名：

一、课前回顾

1、在探究凸透镜成像规律的时候，应先将凸透镜的光心、烛焰的中心、光屏的中心调整到__________________，这样才能使烛焰的像成在_________.

2、将点燃的蜡烛沿凸透镜的主轴，从大于二倍焦距处逐渐向透镜移动时，在光屏上可先观察到_________、_________的实像，当蜡烛移到距凸透镜二倍焦距时可观察到_________、_________的实像，接着移动蜡烛可观察到_________、_________的实像，最后在光屏上观察不到像了，可在凸透镜的另一侧观察到_________、_________的虚像.

3、照相机的镜头相当于一个____镜，被拍摄的物体应在距镜头____的位置.在相当于____的胶片上得到____的____的____的像.

4、幻灯机的幻灯片要____在____透镜的后面比焦点略远些的地方，这时银幕上的像的性质是____、____的像.

5、放大镜就是凸透镜，我们用放大镜观察细小的物体时，为了看清楚物体的细微之处，应将物体放在透镜的__________，并适当调整距离.

二、合作讨论

题型一：成像规律基本内容：

1、将一个凸透镜正对着太阳光，在距凸透镜20cm的纸上接到一个很小的亮斑.当将一个物体放在距这个透镜50cm处时，在凸透镜的另一侧可以得到

A.倒立、放大的实像

B.倒立、缩小的实像

C.正立、放大的实像

D.正立、缩小的实像

2、将一个物体放在距凸透镜20cm处时，用光屏可接收到一个放大的像.这个凸透镜的焦距可能是

A.20cmB.10cmC.30cmD.15cm

3、某同学在探究凸透镜成像的实验中，蜡烛到光屏的距离为60cm，他想在光屏上成一个与蜡烛等大的像（保持蜡烛到光屏的距离不变），应选择的凸透镜是

A.焦距大于30cm的

B.焦距小于30cm的

C.焦距等于30cm的

D.焦距等于15cm的

4、某同学将点燃的蜡烛放在距凸透镜14cm处时，在光屏上得到了一个缩小的像.这个凸透镜的焦距可能是

A.6cmB.7cmC.10cmD.20cm

5、在做凸透镜成像的实验时，若光屏上得到一个倒立、缩小的实像，测得物体到透镜的距离为10cm，则该凸透镜的焦距有可能为（）

A．3cmB．5cmC．7cmD．14cm

6、测绘人员绘制地图时，常需要从高空飞机上向地面拍照，若使用的相机镜头焦距为50mm，则胶片与镜头的距离应为（）

A．100mm以外B．恰为50mmC．50mm以内D．略大于50mm

7、在做凸透镜成像的实验中，烛焰在光屏上成了一个实像，如果这时用硬纸板将凸透镜遮住一半，则（）．

A．屏上不能成像

B．屏上不能成完整的像

C．屏上仍能成完整的像，但比原来暗

D．屏上仍能成完整的像，且和原来的像没有任何不同

8、照相机的镜头相当于一个________镜，胶卷相当于________．若镜头的焦距为，则相机中的胶卷应放在_______cm与_______cm之间的位置．

9、如图是“研究凸透镜成像”的实验图，若在透镜右边的光屏上（光屏未画）得到清晰缩小的实像，则蜡烛可能置于透镜左边a、b、c、d四点中的_______点处，______机就是利用此成像特点制成的．

题型二：物像的移动规律

（知识回顾）当凸透镜成实像时，物像的移动规律：成实像时固定凸透镜不动分别把蜡烛靠近透镜和远离透镜，

远离时，物距，像距，像，填（增大、减小）

靠近时，物距，像距，像，填（增大、减小）

1、在使用照相机时，下列做法中正确的是

A.拍摄远景时，应当将镜头向前伸

B.拍摄近景时，应当将镜头向前伸

C.阴天拍摄景物时，应当开大光圈

D.阴天拍摄景物时，应当缩小光圈

2、照集体像时，发现有人没进入镜头，应先要调节照相机，再

A.增大物距，使照相机后移

B.减小像距，可缩短暗箱长度

C.增大进光量，开大光圈

D.将快门数字调大

3、放投影片时，在屏幕上得到的是胶片上图像的

A.正立放大的虚像

B.正立放大的实像

C.倒立放大的虚像

D.倒立放大的实像

4、摄影师利用“135”照相机对着一学生拍完一张全身像后，接着对站立不动的该生再拍一张半身像，则摄影师应（）

A．缩短相机与学生距离，同时将镜头内缩

B．缩短相机与学生距离，同时将镜头外推

C．增大相机与学生距离，同时将镜头内缩

D．增大相机与学生距离，同时将镜头外推

三、课后训练：

练习册P36-37

精选阅读

探究凸透镜成像

《科学探究：凸透镜成像》
课题：科学探究凸透镜成像
教材：八年级物理第四章第五节
一、教材分析
本节选自义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册，是初中物理光学的重要内容，凸透镜成像又是初二物理知识的重点，本节既是学习凸透镜成像原理，又是进一步学习眼睛成像和照相机等仪器原理的基础，是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一体的课。
二、学生分析
通过上节课的学习，学生已经知道了光的折射规律。但由于初二的学生认知能力还比较低，对知识的归纳概括以及迁移能力还不强。所以要把折射规律和凸透镜成像联系起来还比较困难。对于凸透镜也仅仅知道它叫放大镜，能把物体放大，但对凸透镜能成缩小实像和放大实像他们是知之甚少的。
三、教学目标
根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求以及学生已有的认识基础，我确定了本节的教学目标如下：
1、知识目标
（1）知道什么是凸透镜，以及凸透镜对光线的会聚作用。
（2）知道凸透镜的光心、焦点、焦距和主光轴
（3）通过探究性实验得出凸透镜成像的规律。
2、能力目标
（1）培养学生的观察能力
（2）通过学生自己制定实验计划，进行实验操作和总结实验规律，培养了学生实验能力和分析问题解决问题的能力，以及组织协调能力。
3、情感与价值目标
（1）通过探究凸透镜成像规律的实验，有意识的渗透辩证唯物主义观点。
（2）通过介绍我国古代劳动人民利用冰透镜对准太阳光取火的事例，对学生进行爱国主义教育和民族自豪感的教育。
四、重点和难点
凸透镜对光线有会聚作用和它的成像规律是本节的重点。
学生用实验探究凸透镜成像规律是本节教学的难点。
五、教具准备
1、不同焦距的凸透镜（f=5cm和f=10cm)；光具座；蜡烛；光屏；平行光源。
2、多媒体课件
六、设计理念
1、在凸透镜成像规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。
2、在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。
3、教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。
七、教学流程
（一）、创设情景，引入新课
1、出示手中的凸透镜问学生？它是什么？我们在日常生活中那些设备上还见过它？引导学生回答出在照相机、投影仪上见过它。并告诉学生：“我国古代的劳动人民在很久以前就知道用冰磨成它的样子，来取火。”它的名字叫什么呢？叫凸透镜。今天我们就来学习它。
[本节设计意图：贴近学生生活举例，从生活走向物理，能激发学生的学习兴趣。并不失时机地进行民族自豪感教育]
（二）学法指导，探究新知
请同学们观察一下实验桌上的凸透镜。组织观察、讨论分析得出凸透镜的形状特征。
并板书：
1、凸透镜：中间厚，边缘薄的透镜。提问：我们知道了光的折射规律，那么光线穿过凸透镜时会发生什么现象呢？
在光具座上演示：平行光源发出的光线经过凸透镜折射后会聚于一点。得出：凸透镜对光线有会聚作用，所以它又叫会聚透镜。
利用多媒体投影仪演示凸透镜对光线的会聚作用，从而介绍几个相关名词：光心、焦点、焦距和主光轴。
[本节设计目的：通过学生观察实物、演示实验和多媒体课件展示，使学生能直观的、快速的认识凸透镜对光线的会聚作用。培养了学生的观察能力和归纳概括能力，符合其认知规律。]
2.提出问题
先让学生拿着凸透镜近距离的观察书上的字，学生会看到字被放大了，提问：通过凸透镜看到的物体都是放大的吗？
然后让学生拿着凸透镜慢慢的远离书上的字，或者观察远处的物体。
通过以上观察得知：物体通过凸透镜发生了变化，远处的物体变小了，而且倒着。近处的物体只是被放大了，正倒没有发生变化。引导学生思考：用同一个凸透镜观察不同的物体时，为什么有的大，有的小，有时倒，有时正呢？
使学生进入探索的物理情景当中。
3.提出猜想
猜猜看：这些现象与哪些因素有关？下面我们用实验去探究这一规律。
4.制定实验计划
介绍光具座，物体到透镜中心的距离简称物距(u)，像到透镜中心的距离简称像距(v)
提示：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置是不同含义。只有当光屏上得到特别清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。
让学生汇报设计的方案计划
学生可能有各种各样的计划，让他们自己小组内讨论决定使用哪一种方案。
5.进行实验与收集证据
要求：(1)不管用何种方案都要做好记录：像的大小、像的正倒、物距、像距、物距与像距的关系。
请学生开始自由实验，教师巡回指导。
经过一段时间的实验，学生中大致会出现三种情况：A、没有找到像；B、找到了放大或缩小的像；C、光屏上烛焰的轮廓不清晰，本不是像。对A种情况，老师稍加提示，使之转变成第二种情况。针对部分学生可能会对像产生的误解，教师要明确的指出：有的同学找到的不是像，同学们也许会感觉疑惑，急于想知道自己找到的是不是像，老师这时再通过演示实验强调如何找像，什么是像。
指导实验：蜡烛放在距凸透镜两倍焦距(2f)处，你猜会观察到什么样的像。(试试看)
把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距(f)处，又会出现什么情况？
(先猜，后试试)
请学生把实验中得出的数据填入学案的表格内。
5、分析实验数据，总结得出实验结论——凸透镜成像规律，并板书。
[本节设计意图：1、传统教学在“研究凸透镜成像规律”时，教师一般先列举出各种成像的条件，然后再让学生通过实验去验证各种情况下的像，通过这样的验证性实验学习凸透镜成像规律，学生学得非常被动。我认为探究教学关键是让学生成为自己学习的主人，于是我在设计教学中，先让学生列举生活中放大镜、照相机、投影仪的实例，然后引导学生对具体的实例提出质疑——“放大镜”为什么还能成正倒、大小甚至虚实不同的像?接着由学生自行制定计划、进行探索性的实验、分析得出成像的规律，即物距、焦距、像距的关系。使学生在学习知识的同时，亲身体会这种科学探究的过程。本课时主要是培养学生制定计划、收集数据、初步分析等能力。
2.针对学生在平时课堂探究活动中表现出的一定程度的无序性，采取印发学案(见附件)的措施：让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的；教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”；在尽量给学生更加宽松的思维空间和活动空间的同时，避免探究活动中盲目性。在宽松的思维空间里，学生肯定会提出许多独特的问题，会迸发出更多的思想火花。
（三）归纳小结，深化目标，布置作业。
1、小结本课的知识点。
（1）凸透镜的定义。（2）凸透镜对光线的会聚作用。什么是焦点、光心、焦距和主光轴。（3）用课件演示成像规律。
2、告诉学生：大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。从而激发学生的探索热情。
3、课后练习以及阅读信息窗的内容。了解凹透镜有哪些特点？
七、板书设计
五、科学探究：凸透镜成像
1、凸透镜——中间厚，边缘薄的透镜。2、凸透镜成像规律：
因为对光线有会聚作用，也叫会聚透镜。u＞2f成倒立、缩小、实像
焦点（F）u=2f成倒立、等大、实像
光心（O）f＜u＜2f成倒立、放大、实像
焦距(f)u=f不成像
主光轴u＜f成正立、放大、虚像
附件：学案
1.活动：你透过凸透镜看远处的物体时，你会看到怎样的像，提出问题。
2.猜想：这些结果与哪些因素有关?
3.制定实验计划：
4.实验过程
(1)你认为你组同学有哪些与探究活动无关的活动?
(2)你组同学是否得到了蜡烛的像?
(3)你组同学光具座上物体排列的顺序是怎样的?
(4)你组同学在活动中，为了得到清晰的像，移动了哪些器件?有哪些没移动?你认为他们如此移动可行吗?如果移动显得混乱，不益于研究问题，你认为该怎么固定、移动?
(5)你组同学得到了哪些像?(放大、缩小、等大的)
(6)你组同学测出了各种情况时的物距和像距?
5.探究实验记录表
物距u
（cm）像的性质【凸透镜焦距（f=5cm或f=10cm）】
倒立正立缩小放大实像虚像
30
20
15
10
8
5
3

(试试看)蜡烛放在距凸透镜两倍焦距(2f)处，你猜，你会观察到。
先猜，后试)把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距(f)处，又会怎样?

《科学探究：凸透镜成像》

凸透镜成像的规律

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？小编收集并整理了“凸透镜成像的规律”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第三节凸透镜成像的规律

一、知识目标

1.理解凸透镜的成像规律.

2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件.

二、能力目标

1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力.

2.通过探究活动，体验科学的全过程和方法.

3.通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.培养从物理现象中归纳科学规律的方法.

三、德育目标

1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义观点.

2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律.

3.注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣.

教学重点

对凸透镜成像规律的理解和认识.

教学难点

指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系.

教学方法

实验法、观察法、探究法、讨论法.

教学用具

凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、光具座

教学过程

一、引入新课

［师］通过上节课的学习，我们知道照相机、投影仪、放大镜的成像特点，为什么同是凸透镜却成的像不同？大家再观察它们的物距有什么不同？谁的物距大？成像的特点跟物距有什么关系呢？

通过实验和探究活动来解决.

二、新课教学

［探究］凸透镜成像的规律.

［师］现在我们桌子上有光具座（上面的座可以插蜡烛、光屏、透镜，能来回移动，从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系）、蜡烛（做物体用）、光屏（白色的硬纸板作屏）、凸透镜（焦距10cm）

方案

①把透镜放在桌子中央，把蜡烛、光屏放在其两侧，刻度尺放在桌子上，如课本图3.3—2所示.

②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度.

③移动蜡烛，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒、测出蜡烛与凸透镜、光屏与凸透镜的距离.把数据记入表格.

④继续把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化，是放大、等大还是缩小，是正立还是倒立，将蜡烛与凸透镜的距离，光屏与凸透镜的距离数据记入表格.

⑤当蜡烛移到透镜的焦点时，在光屏上看不到蜡烛的像，继续把蜡烛向凸透镜靠近，这时在光屏上看不到蜡烛的像，拿去光屏，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像.把蜡烛与凸透镜的距离，像与凸透镜的距离，像是放大还是缩小、正立还是倒立的填入表格.

［师］同学们的方案都可行，现在用桌子上的仪器进行实验，并记下结果，总结凸透镜成像的规律.

［学生们在认真做实验，教师巡回并进行指导，实验结束，教师组织讨论、提问、进行总结］

［生甲］当把蜡烛放在2倍焦距以外的位置，像在凸透镜的另一侧，成倒立、缩小的像.像与凸透镜的距离在1倍焦距和2倍焦距之间.

［生乙］当把蜡烛放在2倍焦距的位置，像在凸透镜的另一侧，像的大小与物体大小相等.是倒立的，像与凸透镜的距离也等于2倍焦距.

［生丙］当把蜡烛放在1倍焦距和2倍焦距之间的位置时，像在凸透镜的另一侧，成倒立放大的像，像与凸透镜的距离大于2倍焦距.

［生丁］当把蜡烛放在1倍焦距的位置时，光屏不成像.

［生戊］当把蜡烛放在1倍焦距之内，光屏上不成像，像与蜡烛在凸透镜同侧，成正立、放大的像.

［生己］当把蜡烛放在大于凸透镜焦距的位置时，物体成倒立的像.当物体从较远处向透镜靠近时像逐渐变大，像到透镜的距离也逐渐变大.

［生庚］当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成正立、放大的像.这个像光屏上得不到.

［师］同学们把规律都总结出来，总结得非常好，物体与凸透镜的距离叫物距，用u表示，像与凸透镜的距离叫像距，用v表示.

凸透镜成像的规律

物距

像的性质

应用

倒、正

放、缩

虚、实

u2f

倒立

缩小

实像

照相机

fu2f

倒立

放大

实像

投影仪

uf

正立

放大

虚像

放大镜

三、小结

本节课我们知道了以下内容；

1.照相机的原理

u＞2ff＜v＜2f成倒立、缩小的实像

2.投影仪的原理

f＜u＜2fu＞2f成倒立、放大的实像

3.放大镜的原理

u＜f成正立、放大的虚像

四、布置作业

完成学案、练习册习题

凸透镜成像规律

一、--思路

“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。

二、教学目标

1．知识与技能

（1）知道凸透镜成像规律。

（2）知道物距和像距的概念。

（3）知道实像与虚像的区别。

（4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。

2．过程与方法

（1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。

（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。

（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

3．情感、态度和价值观

（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。

（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。

（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

三、教学重点与难点

重点：凸透镜成像规律的探究过程。

难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。

四、教学方法

采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。

五、教学资源

f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。

六、教学流程

七、教学过程

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动（预测）

教学资源安排

视频激趣

引入新课

（3min）

师：先请大家观看一段视频。

播放完毕，师：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？

师：请大家拿起桌上的放大镜，用手触摸一下它的厚度，它一样厚吗？是什么光学器件？

师：原来放大镜就是凸透镜，请大家利用手上的凸透镜近距离看学案上的箭头，会看到什么现象？

师：箭头被放大了，是正立放大的像，所以人们称之为放大镜。那么凸透镜只能成正立放大的像吗？大家再用同一支凸透镜观看远处大屏幕上的图片和文字，看到什么？

师：将两次看到的现象进行对比，你发现了什么？

师：那么凸透镜成像有什么规律呢？今天我们就来学习《探究凸透镜成像规律》

学生观看视频；

学生：放大镜。

学生：不一样，中间厚边缘薄，是凸透镜。

学生：正立放大的箭头。

学生观看后答：倒立缩小的像。

学生：同一支凸透镜能够成各种不同的像。

课件播放视频《金装四大才子》第一集中片段：

江南四大才子之一的祝枝山与对手进行蹴鞠比赛，还忙里偷闲擦拭他的放大镜。

课件显示：

一张放大镜成像的图片。

观察对比

提出问题

（4min）

师：凸透镜不仅能成像，还能成各种不同情况的像。有正立的，倒立的；还有放大的和缩小的像。那么关于凸透镜成像大家想知道什么呢？

说明：师应给一定的时间让学生小组讨论思考，并将学生提出的各种问题写在黑板上。

师介绍物距和像距的概念。

学生讨论并可能提出各种问题：

1．什么情况成缩小的像？什么情况成放大的像？（或者：像的大小与哪些因素有关？）

2．什么情况成倒立的像？什么情况成正立的像？（或者：像的倒正与哪些因素有关？）

3．成不同像时物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离有什么关系？

4．物和像在凸透镜的同侧还是异侧？等等。

猜想假设

（2min）

师组织学生对提出的第一个问题进行猜想。

提示：用同一只凸透镜近距离看课本上的字和远距离看屏幕上的字一样吗？

学生小组讨论并猜想：可能与物距有关，当物距大时，成缩小的像，当物距小时，成放大的像。

制定计划

设计实验

（9min）

师介绍光具座的作用以及用法。

师：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同的含义。如果移动光屏使它得到清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。

师：请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体，自行选择其它器材，制定实验计划探究凸透镜成的像的大小情况与物距的关系。请同学们在小组内积极讨论，制定研究方案。

师巡视指导，参与学生讨论，并强调：

在设计实验时要明确目的，理清思路。目的是要探究成像的情况与物距是否有关，所以实验思路就是，让一发光物体通过凸透镜成像，然后改变物距，观察像的情况；或是让一发光物体通过凸透镜成不同的像，比较物距。

师组织学生对各小组的方案进行评估，兼顾研究其它问题，确定最佳方案

学生认真听讲

学生小组讨论。

小组代表交流所选器材和实验方案。

出示光具座

课件显示：

实验目的和实验思路。

课件显示：

实验方案的具体内容。

进行实验

收集证据

（5min）

师要求学生完成实验前的准备工作：

①将f=10cm的凸透镜固定在光具座的中间位置，在光具座的刻度尺上的一倍焦距处和二倍焦距处贴上小红点标记。

②将蜡烛和光屏分别放在凸透镜的两侧，点燃蜡烛，调节烛焰的中心、透镜的光心、光屏的中心大致在一条直线上。

师：下面我要求第一至第七组的同学移动蜡烛和光屏直至光屏上出现清晰的缩小的像，第八至第十五组的同学移动蜡烛和光屏直至光屏上出现清晰的放大的像。

教师巡视指导，强调实验中应注意的事项。

学生按教师要求动手进行操作；

学生按要求进行实验。

课件模拟显示在光具座的刻度尺上的一倍焦距处和二倍焦距处贴上小红点标记，并调节三者高度。

分析论证

评估交流

（12min）

师让小组代表上前将物、像的位置在屏幕上用不同颜色的点标出来。

师引出实像的概念。

师由图象引导学生分析成倒立缩小实像时的条件并板书：

U2f倒立缩小实像，物像异侧fv2f

师由图象引导学生分析成倒立放大实像时的条件并板书：

fu2f倒立放大实像，物像异侧v2f

师要求学生将蜡烛移到uf处，观察成的像的情况。

师：不能呈现在光屏上的像是虚像，怎样才能看到此时的虚像呢？

师板书：uf正立放大的虚像，物像同侧。

师要求学生将蜡烛移到u=2f和u=f处，观察成的像的情况。

师板书：u=2f倒立等大的实像，物像异侧v=2f；u=f时不成像

师：我们的猜想得到验证吗？与焦距是否有关？同学们的问题都得到答案吗？在实验中你还发现了什么新的问题？

师：大家今天都很出色，像科学家一样成功完成探究任务。（掌声鼓励）

多位学生代表上前将物、像的位置在屏幕上用不同颜色的点标出来。

小组分析讨论，得出结论。

学生实验并汇报：在光屏上观察不到像的情况。

学生尝试观察后发现：从光屏这一侧透过透镜就能观察到正立的放大的虚像。

生实验并汇报观察到的情况，

学生思考并回答。

课件显示：两幅图片，图中不同颜色的点可以用鼠标拖放。

规律再现

总结提高

（5min）

师：接下来我用多媒体动画再现凸透镜成像规律。

师演示“三段两点”成像的规律。

师：请同学们再认真观察，能不能发现新的规律呢？

师移动动画中点燃的蜡烛从左向右逐渐靠近凸透镜。

师：同学们总结得很好，说明同学们认真做了实验，还动脑思考了，这是非常好的，学习的重点是学会思考，如果养成习惯，相信同学们学习会越来越好的。

学生观察将知识内化。

学生再次观察后总结出新的规律：一倍焦距处是成虚像和实像的分界点，二倍焦距处是成放大和缩小像的分界点；成实像时，物近像远像变大成虚像时，物近像近像变小。

课件显示：Flash动画演示凸透镜成像规律

知识应用

解决问题

（5min）

师：现在请同学们解释一下，为什么用凸透镜近距离看课本上的图片和文字是正立、放大的？

师：这时凸透镜对物体起放大作用，所以我们叫它放大镜。凸透镜大小相同时，透镜越厚，焦距越小，折光本领越强，放大倍数越大。所以通常选用焦距比较短的厚凸透镜作为放大镜。

师：有一天边喝水边看书，不小心一滴水滴到课本上，看到如屏幕所示的现象，请大家用提供的玻璃片、水和滴管动手操作并观察解释。

师：在日常生活中我们经常用照相机将美丽的瞬间保留下来，如果别人给你照了一张这样的相片，你满意吗？

师：那怎样才能使相片中的人像大一点如第二张相片一样。

师：为什么呢？

学生回答：因为这时书上的字位于一倍焦距以内成正立放大的虚像。

学生小组实验，用滴管将一滴水滴到玻璃片上，然后观察玻璃片下的字。

学生回答：水滴相当于凸透镜，当字位于它的一倍焦距以内时就能起到放大的作用。

学生：不满意，像太小了。

学生：人向前走一点。

学生：因为成实像时，物近像远像变大。

课件显示：

水滴放大镜

课件显示：

两张背景相同但人像大小不同的相片。

课堂小结

布置作业

师引导学生从三个维度回顾这节课的收获。

师布置课外作业。

学生代表积极发言，畅谈这节课的收获。

文章来源：http://m.jab88.com/j/76220.html

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