众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“《儿童和平条约》课堂纪实与点评”，仅供参考，希望能为您提供参考！

〖教材分析〗
这篇课文是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。条约一开头就点明了未来的世界应该和平，接着，文中表达了他们对战争的憎恶和对美好生活的向往。最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。这份公约语言简练，概括性强。框架清晰，层次分明。全文分为八小节来写，正好八句话。但八句话叙述的方式各有不同，第二句采用肯定句式“我们要……”，第三句又用否定句式“我们再也不要……”。程度逐句加深，最后一句点明了实现和平的方法，有效地总结了全文。

〖教学目标〗

1.读懂课文，朗读课文。
2.认识生字，理解重点词语“和平”，难点词语“条约”“无家可归”“生命之源”。
3.能联系实际，体会和平对每个人的意义，尝试用恰当的语言表达自己的真实感受。

〖教学构想〗

这篇课文看似一篇简单的儿歌，但细细读过却发现这是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。怎么教？抓住“读书”这个中心，向外延伸，延伸到整个世界，调查、研究，然后回到课堂，再来体会理解这个条约，相信这个办法能行。在课堂教学的整个环节上，从预习反馈开始，然后展开整个文章。由于文章中几乎每句话都包含着一个深刻的社会问题，如果悉数研究，学生水平达不到，时间也不够，因此我根据学生所关注的焦点集中探讨一至两项内容，再体会朗读，其他内容作为非重点，达到“读之初体验”就可以。最后，要激发学生强烈的要求和平的愿望，对全世界发出呼唤。
课前准备：
1.了解世界各地是否有战争，为什么要战争，是谁侵略谁。［可从每天的报纸上获得资料，也可请教家长，有条件的可上网查询。既锻炼了学生搜集资料的能力，也在阅读中增加了识字量，扩大了知识面，提升了三年级学生的观察视角和思想层次。］
2.查找《儿童和平条约》制定的年代背景资料。
3.初读课文，解决字音，连同下面的注解一起阅读。
4.投影器

〖教学过程〗

（一）导课
师：今天我们来学习一篇新的课文，板书：儿童条约［我故意少写一个词。］
生：“不对不对！老师，少了和平这个词！”［同学们都急着喊。］
师：没错，你们预习得真认真！用红笔将“和平”补充好。
齐读课题：儿童和平条约
师：1986是什么年？
生：国际和平年！［有的同学立刻举起了手。他们预习得真认真。］
师：你们还了解到什么？
生：“中国有个小学生叫刘玲，她在纽约法拉立草坪公园签了《儿童和平条约》。”
生：“不对，我给你改正一个错误，是法拉兴公园！不是法拉立！”［看着戎世光同学那认真的劲儿，值得表扬。我伸出了大拇指。］
师：有句话叫“只知其一不知其二”，同学们已经知道其一，知不知道其二呢，这份全世界各国儿童共同签署的条约是一份怎样的条约呢？说说你的理解。
生：是一份让大家和平的条约。
生：是说全世界的小朋友告诉全世界的大人：不要再打仗了！
师：说得都有道理，你们“既知其一又知其二”。
（二）字不离词
师：课文中又有许多生字朋友，自己大声读读吧！
师：看谁读得最正确。
出示词语：条约宣告疾病仇恨给予
探索恐惧无家可归
*读到“条约”
师：“条约”这个词就是国家和国家签订的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。
*读到“给予”
生：gěiyǔ
师：再读这个词。
生：gěiyǔ！
师：看来同学们的确是不知道它的正确读音，“给”是个多音字，在这个词当中读“jǐ”“jǐyǔ”！以后预习中如果遇到有疑问的字或词，可以查字典来解决。

〖教材分析〗
这篇课文是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。条约一开头就点明了未来的世界应该和平，接着，文中表达了他们对战争的憎恶和对美好生活的向往。最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。这份公约语言简练，概括性强。框架清晰，层次分明。全文分为八小节来写，正好八句话。但八句话叙述的方式各有不同，第二句采用肯定句式“我们要……”，第三句又用否定句式“我们再也不要……”。程度逐句加深，最后一句点明了实现和平的方法，有效地总结了全文。

〖教学目标〗

1.读懂课文，朗读课文。
2.认识生字，理解重点词语“和平”，难点词语“条约”“无家可归”“生命之源”。
3.能联系实际，体会和平对每个人的意义，尝试用恰当的语言表达自己的真实感受。

〖教学构想〗

这篇课文看似一篇简单的儿歌，但细细读过却发现这是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。怎么教？抓住“读书”这个中心，向外延伸，延伸到整个世界，调查、研究，然后回到课堂，再来体会理解这个条约，相信这个办法能行。在课堂教学的整个环节上，从预习反馈开始，然后展开整个文章。由于文章中几乎每句话都包含着一个深刻的社会问题，如果悉数研究，学生水平达不到，时间也不够，因此我根据学生所关注的焦点集中探讨一至两项内容，再体会朗读，其他内容作为非重点，达到“读之初体验”就可以。最后，要激发学生强烈的要求和平的愿望，对全世界发出呼唤。
课前准备：
1.了解世界各地是否有战争，为什么要战争，是谁侵略谁。［可从每天的报纸上获得资料，也可请教家长，有条件的可上网查询。既锻炼了学生搜集资料的能力，也在阅读中增加了识字量，扩大了知识面，提升了三年级学生的观察视角和思想层次。］
2.查找《儿童和平条约》制定的年代背景资料。
3.初读课文，解决字音，连同下面的注解一起阅读。
4.投影器

〖教学过程〗

（一）导课
师：今天我们来学习一篇新的课文，板书：儿童条约［我故意少写一个词。］
生：“不对不对！老师，少了和平这个词！”［同学们都急着喊。］
师：没错，你们预习得真认真！用红笔将“和平”补充好。
齐读课题：儿童和平条约
师：1986是什么年？
生：国际和平年！［有的同学立刻举起了手。他们预习得真认真。］
师：你们还了解到什么？
生：“中国有个小学生叫刘玲，她在纽约法拉立草坪公园签了《儿童和平条约》。”
生：“不对，我给你改正一个错误，是法拉兴公园！不是法拉立！”［看着戎世光同学那认真的劲儿，值得表扬。我伸出了大拇指。］
师：有句话叫“只知其一不知其二”，同学们已经知道其一，知不知道其二呢，这份全世界各国儿童共同签署的条约是一份怎样的条约呢？说说你的理解。
生：是一份让大家和平的条约。
生：是说全世界的小朋友告诉全世界的大人：不要再打仗了！
师：说得都有道理，你们“既知其一又知其二”。
（二）字不离词
师：课文中又有许多生字朋友，自己大声读读吧！
师：看谁读得最正确。
出示词语：条约宣告疾病仇恨给予
探索恐惧无家可归
*读到“条约”
师：“条约”这个词就是国家和国家签订的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。
*读到“给予”
生：gěiyǔ
师：再读这个词。
生：gěiyǔ！
师：看来同学们的确是不知道它的正确读音，“给”是个多音字，在这个词当中读“jǐ”“jǐyǔ”！以后预习中如果遇到有疑问的字或词，可以查字典来解决。
（三）体会朗读
出示课文的投影片。
师：谁想把课文读一读？［指名8位学生读，每人读一句。］
师：其他同学听的时候可要动脑筋，如果遇到不懂的地方，就用笔画下来。
师：谁想对这八位同学说些什么？
生：王欣全，我觉得你读的声音很响亮。继续努力！
生：我给江永刚提个意见，你刚才读错了一个字，是给予（jǐyǔ），不是（gěiyǔ）。你再读一遍！
师：好了，现在有什么不懂的问题可以大胆提了！
生：什么是“无家可归”？
师：相信会有同学们帮忙解答。
生：“无家可归”就是没有家，不能回家了。
师：没错。你启发了我，你知道哪些人无家可归？
生：马路上那些要饭的就无家可归。
生：还有电视上演的那些黑孩子也无家可归。
师：因为什么？
生：因为战争，我看到许多房子被炮弹炸成了灰。
师：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以――
生：应该“和平”！［学生迫不及待地、发自内心地说出了“和平”。］
师：还有不懂的地方吗？
生：什么是“生命之源”？［学生虽然还仅仅限于对词语的提问，但是这个词却抓得很好。］
生：“生命之源”就是水。［好几个学生争着说起来。］［板书：洁净］
……
师：看来你们确实动脑筋看课文了，下一次欢迎大家提更有难度的问题，不理解的句子也可以提！
师：你们提了很多问题，老师也有一个问题。读了这篇课文，哪一句话给你的感受最深？是什么感受？
自由读课文，和同桌交流你的想法。
生：我感受最深的是第二句。
师：先读一读，再来说一说。
生：“我们要一个没有……消灭破坏和疾病。”我知道世界上有很多种疾病，有白喉病、疟疾、艾滋病、猩红热、还有变异病毒引起的流感！还有非典！［板书：战争疾病］
师：“马医生”，希望你继续研究，以后给我们讲更多的医学知识好吗？疾病真是够可怕的，我们一定要注意。来，再把这句话读读。
生：我感受最深的是第三句。“我们再也不要仇恨和饥饿，我们再也不要无家可归的事情发生。”我知道我们青岛以前被日本侵略过，他们还写了个牌子：“华人和狗不得进入。”他们在这无恶不作，许多中国人无家可归，甚至都被残酷杀死了。［板书：仇恨饥饿］
生：我还知道！青岛还被德国占领过，青岛啤酒厂原来就是德国人为了在青岛能喝到啤酒建造的，原名叫日耳曼啤酒厂。
师：真是太棒了，你们懂得真多，是怎么知道的？
生：我是从《中国通史》里读到的。
生：我是爸爸告诉我的。
师：看，读书多好。来，为我们的“小博士”和“小灵通”鼓掌吧！
师：还有哪儿感受最深？
生：我感受最深的也是第二句。“我们要……”。报纸上说美国轰炸伊拉克，伊拉克人和美国人都有死的和伤的。
生：我想对美国总统说：“别打仗了。如果士兵死了，他家里人多难过啊。”
师：我们要和平，不要战争。对吗？带着这种感情，把这一句再读一读。
……
师：让我感受最深的是――你们真是用心在读书了。
让我们再带着自己的感情读一遍自己感受最深的句子。［板书：欢乐］
［这一回，学生读得铿锵有力，有愤怒、有希望、有祝福。］
（四）放飞和平
师：我们要向世界呼唤和平，齐读最后一节。［总结板书］
师：好极了，如果那些侵略者听到我们的声音一定会被震撼的。看，谁来了？［老师的拇指交叉摆出鸽子飞翔的动作，在投影幕前晃动，形成手影］
生：是小鸟！
生：是鸽子！是和平鸽！
学生都用双手摆出鸽子飞翔的形状，有的已经站起来。
师：和平的使者们，你们想飞到哪儿？怎样呼唤呢？
生：我要飞到伊拉克，告诉那的人不要再打架了，要和平。
生：我要飞到美国，告诉他们“冤冤相报何时了”。
生：我要飞到全世界所有有战争的地方，告诉那些侵略者，连我们小孩都知道和平，你们还打什么？你们不想和家人在一起吗？
师：我们的祖国是个和平的国家，所以我们生活的特别幸福。让我们一起来维护《儿童和平条约》吧！

〖案例点评〗

这节课教师引导学生把语文学习与社会、与生活有机结合，从课文生发开去，通过查找资料和认真读书产生联想和感悟，从而激发起学生的爱心和社会责任感。应该说《课程标准》提出的三个维度的目标在这节课中得到了比较好的体现。
首先与以往不同的是，教师重视了课前准备，使学生在准备资料的过程中对“战争”和“和平”有了一定的认识，对课文的外延也有了一定的了解，这些准备对学好本课都将有很大的帮助。
同时新课程也赋予了老师和孩子们开放的课堂。课堂上，最精彩之处莫过于学生的交流发言了。新课程改革下的第一批学生，他们的思路开阔，见多识广，敢想敢说，乐于合作。本节课以“默读――交流――朗读”为主线，以谈出自己感受最深的句子为中心展开学习，取得了较好的学习效果。特别是学生都能结合自己了解到的知识谈出自己的感受，可以看出学生知识的广泛性、思维的开放性，与以往学生有了非常大的不同。从他们朴素稚嫩的话语中，我们能够感受到孩子们对战争的痛恨和对和平的向往。应该说这节课学生的主体地位也得到了很好的体现。另外，老师的恰当而具体的口头评价比较精彩，起到了很好的鼓励和点拨作用。
第三，最后拓展部分，老师以“放飞和平”为主题，通过手势和平鸽的形式，给学生一对想像的翅膀，把自己的美好愿望表达出来，从学生们真实的想法和真诚的话语中，可以看出对学生发散思维的培养是比较成功的。老师的问题设计也较恰当，开放度大，学生不难想到，也能说出来，更可能有自己富有新意的想法，从课文到生活，从身边到世界，从战争到和平，学生思维的深度和广度得到拓展，应该说是十分必要的，也是积极有效的。

延伸阅读

《儿童和平条约》其它杂项

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“《儿童和平条约》其它杂项”，仅供您在工作和学习中参考。

这次，当我读完美文《儿童和平条约》后，这一字一句构成的文章不断在我脑海中浮现，竟如此强烈地牵动着我的心。

对呀，这正是我们的心愿！世界如果没有战争，没有武器，没有破坏，没有憎恨，没有疾病这将是一个多么完美的星球！

可是，当今社会，有多少不够完美的事：非典、疯牛病、艾滋病禽流感战争，化学武器

就说战争，有多少无辜百姓不幸身亡。保卫国家是对的，乱杀良民是错的！谁不知道这样做主是为国家着想，可有多少生命就在一场场战争中结束。他们并没有做错什么呀，可为什么生命失去了宝贵的生命？战争对人类来说，毫无疑问是一种耻辱。不管是前人还是当今人士，都有责任去承担一切。

家事国事天下事，事事关心。大地给予我们的，我们将保卫它。大地惩罚我们的，我们将引以为戒。人类的自我破坏，我们决不容许。谁也不愿有那么一天，人类的脚印消失无踪。

亲爱的朋友，世界是大家的，我们要共同欢笑，共同游玩，共同工作，共同学习！

让我们每个人都放飞正义的和平鸽！我们在一起，和平就是可能的！

评语：

追求和平是一个永远的话题，小作者人小志气高，心存世界，有感而发，让我们共同期待：和平就是可能的！

儿童和平条约 教学设计

教学目标

1、自主识字5个，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会儿童们的美好心愿。

3、理解诗歌内容，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

教学重点

1、理解《儿童和平条约》的内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。

2、指导学生运用综合识字方法学会5个生字，会写9个生字。

教学难点

感悟课文内容，激发学生从小要维护世界和平的美好情感。

建议本课教学2课时。

拓展习题

一、写出下列词语的近义词。

悲伤—（）恐惧—（）探索—（）

永久—（）洁净—（）保护—（）

二、把下列句子补充完整。

1、我们要。

2、我们将。

3、我们为了。

三、收集一些反映全球儿童生活的资料，和同伴交流一下。你都发现了什么？例如：伊拉克的儿童们正饱受饥饿与战火的摧残……

四、请同学们看看本课图上的旗帜，选认识的旗帜画下来，并说出是哪个国家的旗帜。

学情分析：学生对条约缺乏了解，甚至有些学生从没有听说过这方面的内容，但是所有的儿童都渴望和平、向往和平，期望全世界永远消灭战争。课文表达了全世界儿童向往和平的美好愿望，极大地调动了学生学习的积极性。

教学准备：有关伊拉克战争、美国“911”事件的录像片、课件、有关世界儿童和平条约的资料、课文录音等。

教学过程：

教学内容教师活动学生活动设计意图

一、创设情景，激趣导入。1、播放有关《伊拉克战争》、《美国“911”事件》的录像片。

2、你能说说观看后的感受吗？（我们能坐在这明亮的教室里学习，可伊拉克的儿童们正饱受饥饿与战火的摧残……）

3、导入新课，板书课题。

4、质疑。观看录像，畅谈感受。

齐读课题。

质疑问难。为学生创设一个仇恨战争，渴望和平的良好氛围，充分地调动了学生的学习积极性。

二、初读课文，自主识字。1、请大家认真听课文录音，注意听准字音。

2、用自己喜欢的方式读课文，不认识的字想办法解决，注意读准字音，读通句子。

3、同桌互读课文。

4、分组合作学习生字。

5、集体检查字音。（可采用多种识字游戏）

6、读了课文，你知道了什么？学生听读录音。

认真朗读课文。

同桌检查课文朗读情况，互相评议。

学生认读自己认识的生字，不认识的字组内交流，共同交流识字好方法。

学生大体说出课文内容即可。目的培养学生良好的读书习惯。

培养学生合作学习意识以及良好的读和听的习惯。

体现了自主识字。

初步感知课文内容。

三、品读课文，领悟情感。

1、让学生边读课文边思考：全世界的儿童向世界宣告了什么？

2、组内讨论交流。

3、全班汇报交流。

4、指导感情朗读。

5、全世界的儿童为了维护世界和平，应该怎样做？

6、教师小结：只要大家共同努力，世界就一定会和平。

读文后分组讨论交流：⑴未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨；⑵人类应该共享大自然的恩惠，共同创造美好的生活；⑶全世界的儿童对战争充满了仇恨，对美好的生活充满了向往。

学生美读课文，体会全世界儿童渴望和平的美好心愿。

学生朗读课文有关内容，联系自己的生活实际，谈谈对和平的理解，对美好生活的追求。

这一环节的设计目的是为了让学生入情入境，使学生充分感受课文的思想内容，感受语言的魅力，从而渴望和平、追求美好的生活。

四、拓展延伸，深化情感。1、学习了课文，你最大的收获是什么？

2、从这个条约，你想到了什么？

3、为了维护世界和平，作为一名新世纪的儿童，你打算怎样做？

学生畅所欲言，发表自己的看法、见解。

鼓励大胆回答，可以说一说自己从电视中、报纸上、收音机里……看到、听到的存在战争、饥饿的地方，并说出自己的想法和希望。

学生充分发挥想象，谈个人的打算和做法。

这一环节设计的目的是为了使学生感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。

五、布置作业，巩固新知。1、请查阅有关资料，进一步了解《儿童和平条约》。

2、小组讨论，制定公约。目的是为了加强课内外联系，培养学生收集信息和处理信息的能力。

儿童和平条约教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“儿童和平条约教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

儿童和平条约
教学目标
1、自主识字5个，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会儿童们的美好心愿。
3、理解诗歌内容，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
教学重点
1、理解《儿童和平条约》的内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。
2、指导学生运用综合识字方法学会5个生字，会写9个生字。
教学难点
感悟课文内容，激发学生从小要维护世界和平的美好情感。
建议本课教学2课时。
拓展习题
一、写出下列词语的近义词。
悲伤—（）恐惧—（）探索—（）
永久—（）洁净—（）保护—（）
二、把下列句子补充完整。
1、我们要。
2、我们将。
3、我们为了。
三、收集一些反映全球儿童生活的资料，和同伴交流一下。你都发现了什么？例如：伊拉克的儿童们正饱受饥饿与战火的摧残……
四、请同学们看看本课图上的旗帜，选认识的旗帜画下来，并说出是哪个国家的旗帜。
学情分析：学生对条约缺乏了解，甚至有些学生从没有听说过这方面的内容，但是所有的儿童都渴望和平、向往和平，期望全世界永远消灭战争。课文表达了全世界儿童向往和平的美好愿望，极大地调动了学生学习的积极性。
教学准备：有关伊拉克战争、美国“911”事件的录像片、课件、有关世界儿童和平条约的资料、课文录音等。
教学过程：
教学内容教师活动学生活动设计意图
一、创设情景，激趣导入。1、播放有关《伊拉克战争》、《美国“911”事件》的录像片。
2、你能说说观看后的感受吗？（我们能坐在这明亮的教室里学习，可伊拉克的儿童们正饱受饥饿与战火的摧残……）
3、导入新课，板书课题。
4、质疑。观看录像，畅谈感受。
齐读课题。
质疑问难。为学生创设一个仇恨战争，渴望和平的良好氛围，充分地调动了学生的学习积极性。
二、初读课文，自主识字。1、请大家认真听课文录音，注意听准字音。
2、用自己喜欢的方式读课文，不认识的字想办法解决，注意读准字音，读通句子。
3、同桌互读课文。
4、分组合作学习生字。
5、集体检查字音。（可采用多种识字游戏）
6、读了课文，你知道了什么？学生听读录音。
认真朗读课文。
同桌检查课文朗读情况，互相评议。
学生认读自己认识的生字，不认识的字组内交流，共同交流识字好方法。
学生大体说出课文内容即可。目的培养学生良好的读书习惯。
培养学生合作学习意识以及良好的读和听的习惯。
体现了自主识字。
初步感知课文内容。
三、品读课文，领悟情感。
1、让学生边读课文边思考：全世界的儿童向世界宣告了什么？
2、组内讨论交流。
3、全班汇报交流。
4、指导感情朗读。
5、全世界的儿童为了维护世界和平，应该怎样做？
6、教师小结：只要大家共同努力，世界就一定会和平。
读文后分组讨论交流：⑴未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨；⑵人类应该共享大自然的恩惠，共同创造美好的生活；⑶全世界的儿童对战争充满了仇恨，对美好的生活充满了向往。
学生美读课文，体会全世界儿童渴望和平的美好心愿。
学生朗读课文有关内容，联系自己的生活实际，谈谈对和平的理解，对美好生活的追求。
这一环节的设计目的是为了让学生入情入境，使学生充分感受课文的思想内容，感受语言的魅力，从而渴望和平、追求美好的生活。
四、拓展延伸，深化情感。1、学习了课文，你最大的收获是什么？
2、从这个条约，你想到了什么？
3、为了维护世界和平，作为一名新世纪的儿童，你打算怎样做？
学生畅所欲言，发表自己的看法、见解。
鼓励大胆回答，可以说一说自己从电视中、报纸上、收音机里……看到、听到的存在战争、饥饿的地方，并说出自己的想法和希望。
学生充分发挥想象，谈个人的打算和做法。
这一环节设计的目的是为了使学生感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。
五、布置作业，巩固新知。1、请查阅有关资料，进一步了解《儿童和平条约》。
2、小组讨论，制定公约。目的是为了加强课内外联系，培养学生收集信息和处理信息的能力。

三年级语文上册《儿童和平条约》教案北师大版

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“三年级语文上册《儿童和平条约》教案北师大版”，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级语文上册《儿童和平条约》教案北师大版

第一课时
课时目标：
1．学习本课生字词，并且能够一有感情的朗读课文。
2．能够根据自己的需要查阅相关的资料。
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：同学们，这节课老师给你们带来了一个特殊的朋友，你们想不想知道它是谁呢？（想知道那就得坐端正）教师播放课件
2、提问：你们知道它的名字吗？它象征着什么呢？
3、揭题：今天我们就来学习一首与和平有关的诗歌。（教师随即板书，学生书空），齐读课题。
4、学生交流查阅的有关和儿童平条约的资料。
二、识字学词
（一）识字
1、自由读课文（出示自学要求）
（1）请同学们轻声读课文，用铅笔给课文中的生字注音。
（2）遇到不认识的生字可以请教同学和老师或者查字典解决。
2、检查自学情况：指明读生字并组词，强调多音字“给”。
3交流生字的识记方法。
（二）学词
出示词语：
饥饿给予洁净幻想探索食品共享悲伤
无家可归欢笑恐惧消除战争和平
①指明读，正音，强调“给予”的读音
②开火车读，齐读。
③在上面的词语中找出一组反义词。
（三）写字
1、学生认真观察字形特点再描红。
2、重点指导：归予幻
3、学生练写，要求：每个字写两个，第一个看清笔画写准确，第二个看清位置写规范。
4、同桌互查。
三、熟读感知
（一）学生自读
1、自读诗歌，遇到难读的词句多读几遍，并联系实际想一想。
2、说说你从诗歌中知道了什么。（教师随即板书）
（二）合作交流
1、同学们，全世界的儿童向世界宣告：（学生在课文中找出相关的诗句后齐读）
2、联系上下文理解“宣告”的意思。用宣告的语气读诗歌的1-4行。
3、这首诗歌反应了全世界儿童的什么心声？（和平）
（三）展示收获
1、《儿童和平条约》的主要内容是什么？
2、看着战争给人们带来的苦难，再想想我们现在的生活，你想说些什么呢？
板书设计：
儿童和平条约

饥饿
无家可归

三年级上册语文《儿童和平条约》生字组词北师大版

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级上册语文《儿童和平条约》生字组词北师大版”，仅供参考，希望能为您提供参考！

三年级上册语文《儿童和平条约》生字组词北师大版

【童】

读音：tóng

巧记：“立”在“里”上无事干，是个孩子正贪玩。

字义：①儿童，小孩子②旧时指未成年的男仆

组词：①童年童话童声童谣②书童家童

造字：形声

造句：我们的童年多么快乐！

笔顺：“立”的底横宜长，盖住下部“里”。

字歌：

牧童骑黄牛

憧憬那幢楼

差点撞树上

赶紧捂瞳眸

2【饥】

读音：jī

巧记：吃“几”顿不饱（“饣”代表吃）。

字义：①饿②庄稼收成不好或没有收成

组词：①饥饿如饥似渴饥不择食饥寒交迫②饥荒饥馑

造字：形声法

造句：在大学期间，他如饥似渴地读书。

笔顺：左部的撇略直，横钩的横不能过长；右部撇伸展。

字歌：树木有生机月下练胸肌冷言含讥讽食物可充饥

3【饿】

读音：è

巧记：饭前（饣）“我”来，肚子空空。

字义：肚子空，想吃东西，跟“饱”相对

组词：饥饿饿饭挨饿饿肚子饿虎扑食饿虎扑羊

造字：形声法

造句：世界上还有许多人正面临饥饿的困扰。

笔顺：左窄右宽。右部斜钩自然伸展。

字歌：仙女名嫦娥喜鸟爱天鹅游览峨眉山吟哦人饥饿

4【归】

读音：guī

巧记：竖撇()加横山(彐)。

字义：①返回，回到本处②趋向③归并，合并

组词：①归程归国华侨早出晚归②殊途同归③归纳归结

造字：形声

造句：归国华侨为祖国的繁荣作出了贡献。

笔顺：第一笔竖要短，撇为竖撇；“彐”写得扁些。

5【予】

读音：yǔ

巧记：无缨（yīng）的矛（）。

字义：给予

组词：给予授予寄予予人口实予以表扬请予批准免予处分授予奖状予以考虑

造字：会意法

造句：给予别人帮助是一种快乐。

笔顺：竖钩稍长，写在竖中线上。

6【食】

读音：shí

巧记：“良”“人”可吃。

字义：①吃的东西②吃③日月亏缺或完全看不见的现象

组词：①零食面食丰衣足食②食肉③日食

造字：会意

造句：随着经济的发展，人民都过上了丰衣足食的生活。

笔顺：上部撇捺宜长而有力；下部末笔变为点，且顿笔。

7【净】

读音：jìng

巧记：“争”取两点水（冫）。

字义：①干净，清洁②纯，纯粹的③洗，使干净

组词：①干净窗明几净②净重净利③净面净手

造字：形声

造句：我们吃饭前一定要把手洗干净。

笔顺：“冫”要分开；“争”横向笔画间距相等，中横出头。

字歌：

广场很干净

正好放风筝

风大线挣断

飞走眼睁睁

8【幻】

读音：huàn

巧记：幼年力不足（“力”少一撇是“”）。

字义：①空虚的，不真实的②奇异地变化

组词：①幻想幻境虚幻梦幻②幻术变幻变幻无穷

造字：会意法

造句：古人许多美好的幻想，如今都变成了现实。

笔顺：“幺”书写时略偏上；“”要稍向左倾斜。

北师大版三年级语文上册教案：《儿童和平条约》教学设计之二

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“北师大版三年级语文上册教案：《儿童和平条约》教学设计之二”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字5个。

3、理解课文内容，理解儿童和平条约，并了解世界儿童渴望和平的美好心愿。

4、完成“语文天地”中“畅所欲言”。

教学重难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

3、完成“语文天地”活动。

教学准备：小黑板，生字、词卡片、查找有关“儿童和平条约”的资料。

课型：诗歌

教学方法：讨论、小组合作式

教学步骤：

—、导入新课：

1、学生说说自己查找到的有关“儿童和平条约”的资料。

2、同学们，今天我们一起去看看这部《儿童和平条约》。

3、板书课题：《儿童和平条约》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、初读课文。

（1）选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节。

（2）出示5个生字，学生“开火车”认读。

疾、饥、予、恐、惧

（3）出示生词，同桌读、指名教读。

疾病、饥饿、给予、恐惧、条约、宣告、仇恨、无家可归、探索

（4）说说“宣告”的意思。

2、熟读课文、理解课文。

（1）再自由读课文。

（2）同桌互读，并评价。

（3）指名读，并评价。

（4）齐读课文。

（5）小组合作学习：

*选择喜欢的方式读课文。

*自由说说：从这个条约，你想到了什么？

*指名说说。

（6）小组学习：朗读、背诵课文

正确地朗读课文；

正确、流利地朗读课文；

正确、流利、有感情地朗读课文。

（7）试背课文。

3、完成“语文天地”中“畅所欲言”。

（1）出示题目：

请你打开收音机、电视机，翻一翻报纸，找一找什么地方有战争，有饥饿。

对这些现象，你有什么话想说？

（2）学生自由说说。

（3）指名说说。

三、布置作业：

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

四、板书设计：

5、儿童和平条约

战争

和平没有破坏

仇恨

第二课时

教学目标：

1、学会正确书写9个字，并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点：

1、书写“约、宣、疾、仇、归、予、探、恐、惧”9个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入新课：

1、朗读课文《儿童和平条约》。

2、出示5个生字，学生认读。（开火车）

疾、饥、予、恐、惧

二、新课：

1、出示要写生字，学生认读。

约、宣、疾、仇、归、予、探、恐、惧

2、学生分析字形，互相交流。

3、指导书写：予（四笔写成），惧（“具”字里面有三横）

4、书写生字。

（1）学生自由书写生字。

（2）指名上台书写，并指名评价。

（3）书写生字，每字3遍。

（4）完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语，学生认读。

宣告、探索、恐惧、悲伤、无家可归、（）

*抄写词语。

（5）合作学习：

*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

《喜爱音乐的白鲸》课堂实录与点评

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些《喜爱音乐的白鲸》课堂实录与点评，仅供参考，欢迎大家阅读。

〖教学目标〗1.学会15个生字。会写9个字，能正确读准字音。
2.初步学习通过重点词语，读懂句子。
3.理解课文内容，感受人对动物的情感，体会人与动物相互依存的关系。能正确、流利、有感情地朗读课文。〖教学过程〗（一）学生资料导入揭示课题
师：同学们，你们看这是谁?（出示白鲸的图）
生：白鲸。
师：课前我们查阅了许多资料，那你对白鲸有哪些了解呢？
生1：白鲸的身体是乳白色的，它们的皮肤非常耀眼，由于它们声音丰富，所以被人们称为海洋里的“金丝雀”。
师：你知道的真不少。
生2：白鲸是鲸类王国中最优秀的口技动物、口技专家，它们能发出几百种声音，而且它们发出的声音变化多端。
师：你了解到了白鲸与众不同的地方，还有吗。
生3：白鲸是一种喜欢群体生活的大型哺乳类。
（多位学生补充自己课前查找的资料，教师给予充分的肯定，鼓励学生查找资料的积极性）
师小结：同学们了解了这么多，你们真会学习。这些资料，能够帮助我们更好地了解白鲸。我们知道了白鲸非常擅长口技，还有海上的“金丝雀”之称是吗?那今天我们就来学习一篇了解白鲸的文章。
板书：喜欢音乐的白鲸
（课标中要求三年级学生有查找资料的能力，能从资料中获得相关信息。此环节教师出示白鲸的图，学生交流课前查找的白鲸资料，以此引入课题，调动学生学习的积极性。学生通过交流搜集的资料，对白鲸这一动物在生活习性、动物特征方面有了进一步的了解，对学习此文做了很好的铺垫）
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由初读课文，整体感知，解决字音。
师：这篇课文主要说了关于白鲸的一件什么事呢？就请同学们小声读一读课文，读课文的时候要注意把字音读准，如果你遇到了不认识的字，就用你自己喜欢的方式来解决好吗？
生：小声读课文。
（三年级学生有了一定的独立识字的能力，并掌握了初步的识字方法。学生遇到的困难也许是在认字表和识字表里没有的。所以这里学生用“自己喜欢的方式”解决问题的方法就有很多，比如在小组内互相教一教，向老师请教，查字典等）
师：下面咱们开火车读课文，其他同学注意认真听，看看他们的字音读得准不准。
生：开火车读课文。
生1：“它们在海里常常依靠美妙的歌声召唤同伴。”“召唤”没有读准。
师：你听得非常的仔细。那这个词语怎么读？（师拿出写有“召唤”的词语卡片）“召”是四声。这个读音很容易读错，我们一起来读一读，并做一下召唤的动作。
生2：还有一个字音，“脊背”最容易读错的！
师：看！（写有脊背的卡片）“这个词怎么读？脊背在哪儿？同学们都指一指自己的脊背在哪？对了。我们再来读一读，注意“脊”是三声。
师：这些容易读错的字音同学们都读准了，老师来检查一下其他的字音是否读准确了？注意听清楚，老师要请谁来读？看屏幕，一起读！
学生：白鲸、召唤、顽皮……
师：这位同学来读。什么是聚集？
生2：聚集就是挤在一起的意思。
［三年级上学期，学生学习中识记生字还是一个不可忽视的教学环节，本节课通过学生朗读课文顺势解决部分生字的读音，其中重点指导“召唤、脊背、凿冰”等词的读音，然后再检查其他字音。这样既照顾到了学生的识字需要，又体现识字的重点］
（三）精读课文
师：（出示课文插图。）这就是课文中那群聪明、顽皮的白鲸。通过读课文，你们知道他们在哪里玩得这么高兴？
生：它们是在北极的楚克奇海。
师：根据课前查阅的资料，说说你对北极有哪些了解？（学生交流资料）
生：我知道北极零下60度。
生：我知道北极比南极冷，北极还生活着北极熊。
生：我知道北极夏天温度达到零下18度。
师小结：同学们通过这些资料，对北极有了一些了解。看，这就是北极。（出示北极图片）北极位于地球的最北端，那里冰雪覆盖，非常寒冷，气温变化很快，有的时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。
师：这群可爱的白鲸，就在这里的楚克奇海里游玩。它们玩得非常高兴，可是，危险却在悄悄地向他们逼近。请大家默读第四自然段。看看你们能从中读懂什么，明白什么，等会儿在小组中交流一下。
生：学生在默读课文。
师：哪组能推荐一名同学说说，你们通过默读，读懂了什么？组内的其他同学可随时补充，其他组同学要认真听，及时为他们作补充。
生1：我们读懂了这群白鲸在北极玩得很开心，它们在回去的路上来了一股寒流，回去的路被冰层堵住了，它们用脊背撞冰层，但冰层太坚硬了，它们撞不破，然后它们就叫起来了。
生2补充：这股寒流是突然来的。
师：嗯，这组的同学非常会读书，抓住了“突然”这个词，说明寒流来的非常的快，非常的突然，还有谁补充？
生3：还有一个词，“转眼”。
师：从这个词你读懂了什么呢？
生3：很快，一会儿就变成了冰雪的世界了。
师：这位同学也非常会学习，通过抓住这两个词，同学读懂了寒流来的非常的快，冰结的也很快。看来这是个很好的学习方法。你们真会学习，谁也用这种方法来谈一谈你们的理解？
生1：我还知道了白鲸是绝望的叫起来，而不是平平淡淡的一般的叫起来。
师：绝望的叫是怎么样的叫声呢？
生2：是对自己没有信心了。
师：对自己什么失去了信心？谁能补充？
生3：认为自己逃不出北极，进入深海，感到绝望的。
师：对呀！同学们谈的真好！时间在一分一分地过去，天气也会越来越冷，白鲸活动的区域越来越小，如果这种情况继续下去的话，白鲸会怎样？
生：会被冰冻住。会冻死！
师：也就是危及生命了，是吗?如果你们就是这群被困的白鲸，如果再没有救援的话，你们就会有生命危险了。你能把这种感觉读出来吗?
生有感情朗读。
师：那后来白鲸又是怎样得救的呢？
学生自由阅读，小组交流。
师：哪一组推荐一名同学来谈一谈，白鲸是怎样得救的？本组的同学可以随时起来补充他所说的。好，开始吧！
生1：人们听到这个消息，纷纷赶来救助白鲸，他们带来好吃的，可是他们凿开的冰，天冷又冻上了，所以人们没有办法只能向政府报告，请求援助，借助凿冰船开出一个20多千米远的通道，但是白鲸很害怕凿冰船，所以聚在一起，不敢移动。
生2：我来补充，正巧一个猎人发现这群遇险的白鲸，猎人马上向附近的村庄报了信，人们听到消息都纷纷赶来！
生3：我有不同意见，不是凿冰船自己开出的通道，是跟着直升飞机开出来的，再就是一开始它们害怕高大的破冰船，一位船员说道白鲸喜欢音乐，是海洋中的“百灵鸟”，就放音乐把白鲸引到了深海。
师：其他组还有补充么？哪位同学愿意把白鲸被救的过程完整地来说一说呢？
生4：一开始是猎人发现这群白鲸，向村庄报信，说白鲸是个珍奇的动物。村里的人们听到这个消息纷纷赶来抢救白鲸，人们开始凿冰，因天冷凿开的冰又冻上了。
生5补充：村庄只好向政府报信，在直升飞机的指导下，破冰船开出20多千米远的通道，但白鲸害怕破冰船，不敢移动。船员说白鲸喜欢唱歌，是海上的“百灵鸟”，放音乐把白鲸引出去。船上放出优雅的《蓝色多瑙河》乐曲，白鲸就跟着破冰船一起游出冰区，进入深海。
师：白鲸得救了是吗?真好。还有同学来说一说它是怎么样得救的吗？
生：复述白鲸得救的经过。
师：这几位同学说的真好。猎人先发现了白鲸遇险，然后通知了村民，人们纷纷赶来凿冰救助（板书：人们），在人们无法抢救出白鲸的情况下，又通知了政府，政府派出了破冰船来凿冰救白鲸（板书：破冰船），在直升飞机的指引下，破冰船为白鲸开出了一条通道，之后再用乐曲，将白鲸引出了冰区（板书：乐曲），白鲸终于游出了冰区得救了。人们为了救白鲸付出了这么多的努力，想出了这么多的办法，最后终于用乐曲把白鲸引了出去，喜爱音乐的白鲸终于得救了！（板书：得救）
（课程标准中中年级学生应该学习默读和复述，这一环节让学生默读第四自然段，目的是通过学生潜心的默读，边读边思考，调动学生自主学习的积极性，然后组内交流自己读懂了什么？知道了什么，最后学习复述白鲸得救的经过。）
师：在整个营救白鲸的过程中，出现了许多令人感动的场面。小声读读课文，哪些地方最让你感动？说说你的想法。
（学生谈自己的想法的同时，教师出示相应的句子，指导理解、朗读。）
生1：“白鲸是珍奇的动物，人们听到这个消息纷纷赶来，凿冰抢救白鲸，还给他们带来好吃的。”我觉得人们纷纷赶来很让我感动。在北极生活很冷，人们这么冷的天还来抢救白鲸，人们为了白鲸的生命安全，不顾一切，付出了努力令人感动！
生2：这一段很感动我。村子里的人都来了，这说明他们都很爱白鲸，很关心白鲸！
师：谈得真好！大家不顾寒冷纷纷赶来了，人们对白鲸是多么的喜爱，多么的关心呀！你能来读一读这段话吗？
（学生一起读这一段）
师：读的真不错，那还有哪些地方令你非常感动呢？
生1：“人们没有办法只好向当地政府发电报请求援助。”人们为了救白鲸从没放弃，如果这个办法不行，他们还动脑筋想别的办法。
生2：他们很喜欢白鲸，不是没有办法救就不管了，让它们冻死，而是想各种办法救白鲸。
生3：“在直升飞机的指挥下，破冰船开出了20多千米远的通道，可是白鲸却一动不动地挤在一起，它们害怕这高大的破冰船，一个船员说白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟，放音乐试试把它们引出去，于是船上响起了优雅的《蓝色的多瑙河》乐曲。”这里我知道了这个船员急中生智想出这个办法，他们开出通道后并不是就不管了，而是想尽办法把白鲸引出去，这个场面令我感动！
师：这个船员用自己的生活常识把白鲸引出去，这也令人非常感动。能读一读么！”
生3读这一段。
师：听得出你的确非常感动。还有令你感动的地方吗？
生5：“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信。”他看见这群白鲸，及时去报了信，说明他很爱惜这群白鲸，猎人并没有捕捉白鲸。
生6：我也是这段，普通的猎人，或者是贪心的猎人，见到白鲸，因为它很珍奇，肯定会把它捕杀了。而这个猎人是一个好心的猎人，不捕杀它，而是想办法救它，我非常感动。
师：说得真好，你来读一读吧！（学生6读这一段）
师：多么令人感动呀！猎人不去捕杀鲸鱼，而去报信，他是多爱护白鲸呀！这些场面令大家这么感动，那我们再来把这营救的场面读一读吧！（出示五、六自然段课文）
（学生有感情朗读课文）
（此环节教师引导学生通过自己阅读课文抓住重点的词句，较为具体地谈出自己的体会。教师耐心地听学生见解，引导学生表达清楚自己的观点，同时也要求其他同学认真倾听同学的发言，适时补充自己不同的见解，真正做到面向全体学生）
师：（《蓝色多瑙河》音乐声响起）你们听，优雅的乐曲声响起来了，啊！奇迹出现了，让我们听着这优美的音乐，目送着这群白鲸，游出冰区，返回自己的家园。（学生齐读课文。）
(四)再次激情，升华情感
师：此时此刻，如果你们就是这些参加营救白鲸的人，看到白鲸在蔚蓝的大海上越游越远，你们最想说什么？
生1：我最想说白鲸得救了，不是我自己的功劳，而是大家努力的成果。
生2：它们得救了真好，它们幸亏没被冻死，如果冻死了，它们将会消失的。
生3：我会说，我要感谢猎人和村人，要不是你们，白鲸已经被冻死了。
生4：我会说我们的努力没有白费，白鲸终于得救了！
师：好，大家谈的非常好！看来大家都为白鲸获救而感到非常的高兴！让我们再来读一读课文，同学们可以选你们最喜欢读的那个段落！站起来朗读！
（学生听音乐，读课文。你喜欢读哪段，就起来读哪段。）
师小结：你们看，有了这些充满爱心的人，白鲸得救了。有了这些可爱的白鲸，大海更加美丽，人们的生活更加丰富多彩。人和动物就是这样相互依存的。
（通过学生一节课投入的学习，对于故事情节中的每一个人都会有自己独特的感受和见解。创设情境，让学生说说对参加营救白鲸的人想说的话，就是让学生将自己的真实感受表达出来，对文章的感情升华。最后通过朗读将自己的感情充分地表达出来。）〖案例点评〗本节课教师能够根据学生的年龄特点，认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与学习活动，努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中教师注重了“工具性和人文性的统一”，注意了学习方法的指导，体现了阅读教学的本分。
1.重视字词的教学。三年级是学生由低年级向中年级过渡的时期，字词教学仍然是本年级的一个重点。本节课，教师很好地抓住有利时机，扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况，又有在学文的过程中理解品味词语的意思。在检查学生生字掌握情况时，教师首先让学生认真听同学的朗读，发现读音中的错误，相互纠正，读准字音。在全面检查生词的时候，教师又很自然地引导学生了解词义：如读了“脊背”一词，教师让学生指一指哪里是脊背，学生自然地了解了词义。
2.重视语言文字的理解、品味。人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点，强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受等。与人交流阅读感受以及有感情地朗读，都是建立在对语言文字的理解、感悟的基础上。课堂上教师设计的问题很具有开放性，让学生认真读第四自然段，交流读懂了什么？学生通过对语言的理解、感悟，体会到白鲸处在极其危险的境地，如果不马上营救会有生命危险。学生关心白鲸的命运，为它担心着急。在学文的过程中，教师也适时地引导学生品味词语的意思，使学生在欣赏、品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。
3.重视以读为本。阅读教学应该让学生充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感，体会作者的思想感情；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言。为此，课堂上老师采取了多种形式的读，学生从能读到会读，再到有感情地读，读出了层次，体现了学生的学习过程。像开始检查读书时学生只是能读通，在老师的引导下，了解了白鲸遇到的危险时，学生已经和作者、和白鲸产生了共鸣，展开了对话，这时的朗读水到渠成，学生有感而发，读出了真实的感情。在读到人们想尽办法，白鲸终于得救时，《蓝色的多瑙河》音乐响起，学生的朗读更有感情，让人感动。
4.重视学生个性化的阅读。课标中提到阅读是学生个性化的行为。不同的人对不同的文章、语句会有不同的理解，课堂上教师非常尊重学生个性化的理解，比如，在读抢救白鲸的经过时教师让学生谈各自受感动的地方，学生对“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信”一句很受感动。通常我们会认为学生应该抓住“马上”一词，体会猎人非常急切，一刻也不耽误，要尽快抢救白鲸。可是学生通过自己的阅读，体会到作为猎人，他们不去捕杀白鲸，而是想办法抢救白鲸使他们非常感动。学生的感受是不同的，见解是独特的，使文章的内涵更丰富了。语文课文内容对学生的影响是深远的，学生对语文材料的体验是多元的，因为教师尊重学生独特的体验，使教材更加丰满起来。

《穷人》教学纪实与评析

教学目标：
1．理解重点词句，体会句子的思想感情。
2．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
3．有感情地朗读课文，使学生感受高尚品格的熏陶，使心灵受到净化。
数学重、难点：
1．从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。
课前准备：
收集关于列夫托尔斯泰的有关资料。
数学过程：
一、激趣入境
师：昨天我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎么样?
生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。
师：的确，这是一篇优秀的作品，但由于种种原因，列夫托尔斯泰并未把它写完，不过事隔多年，另一位伟大的作家却来到了我们身边，他就在我班教室内。
生：(纷纷问)是谁?
师：就是你们!(学生笑)今天，想把自己的著作继续写完吗?
生：想。
(评析：通过制造悬念，激起学生创作的兴趣。让学生意识到自己就是列夫托尔斯泰，为他们的创作树立起成功的信念。)
二、放飞思维
师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。下面就请各位追忆往昔，谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。
生：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。
生：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。
生：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。
师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢?
生：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱。
生：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。
生：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子，他们一起快乐地玩耍。
(评析：教师为学生营造了想像的空间，促进了学生思维能力和创新潜能的提高。)
三、合作研究
师：续写时你们认为应注意什么?
生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。
师：非常感谢您的指导。下面请各位大作家把自己收集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫托尔斯泰的写作风格。(学生分小组合作研究，教师巡视指导。)
师：你们有了什么新发现?
生：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻。
生：我们认为他的语言十分朴实，没有追求华丽的词藻，而是用真情来打动读者。
生：作者运用对比的表现手法，表现了桑娜夫妇平凡中的伟大。
(评析：开展研究性学习，有效地培养了学生的创新思维和实践能力。)
四、个性创作
师：听君一席话，胜读十年书，今天我也学到了许多知识。昔日的《穷人》已经流芳百世，相信通过今天的续写，它一定会风云再起，你们有信心吗?
生：(齐)有！
生：(举手)作业可以下个星期交吗?
师：大作家的创作还有时间限制吗?(学生笑)只要你认为成功了，不管多久，我都愿意等候拜读。(学生创作。)
(评析：开放创作的时间，使学生有足够的时间独立思考。消除了学生紧张的心理，更利于学生发挥。)
总评：
由于利、老师选择了恰当的教学策略，课堂上学生表现出了前所未有的积极性，写出来的作品也具有较高的水准。他们那丰富想像中闪烁着祝好人一生平安的美好心愿，表现出憎恨黑暗社会的品质；在描写方法上，注重了人物心理的刻画，充分运用了对比的写作手法；创作的内容更是生动，篇幅较长，全班有13位学生写的超过4000字。
孙老师收集了其中8位学生的作品，出了一本《续写穷人》的集子，并让学校所有教师阅读，得到了一致好评。这样的活动之所以能够取得成功，我认为其关键在于教师建立了平等的师生关系，唤醒了学生的创作意识，激发了学生的创作热情，坚定了学生的创作信念。具体体现于以下四种教学观：
1．对话的教学观。教师把学生看作大作家，并虚心向学生学习，师生双方互相承认，互相赋予平等与尊重，共同参与学习，体现了教学的对话观。教师不再仅仅去教，而且也在通过对话被教；学生在被教的同时，也在教。预先设定的程序被打破，只有情境化的生活存在，没有问答仪式，只有思与思的撞击，心与心的接纳，没有尊卑之分。
2．探究的教学观。教师让学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了．知识，而且培养了对大量信息的收集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。
3．合作的教学观。教师让学生带着问题在小组中讨论。在合作中探究。使学生在独立探索的基础上，通过相互启发，使自己的见解更丰富、更全面。同时，其合作能力、创新能力和实践能力都得以培养。
4．开放的教学观。预习时，教师让学生在课前收集关于列夫托尔斯泰的资料；讨论时，放飞学生思维，任凭学生自由想像；习作时，不规定完成时间等。充分体现了开放性，使学生的思维自由地驰骋于广阔的天地间。摒弃了课堂的种种禁令，教学没有指令性，学生从多角度、多方面探求知识，创新思维得到了极大的发展。

《军神》教学纪实与反思

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“《军神》教学纪实与反思”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

（年级:五年级版本：教科版课型：阅读）
研讨的主要问题及对策
研讨的问题：如何使学生深刻体会军神刘伯承钢铁般的意志品质。
解决的对策：
一、自主表达感受。把谈学生的感受作为学习课文的突破点，课堂上要引导学生自主地表达自己的感悟，畅谈自己的体会。
二、走进课文，体验人物的感受。研究沃克的感受，了解他情感和态度变化的原因，感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。走进课文，亲历手术台上那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，将分析、讲解和情感上的沟通交流进一步结合起来。
三、以读为主线，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
主要的教学模式
主要的教学模式（名称）：自主感悟式。
主要的理论依据（基本理念）：
《语文课程标准》强调：逐渐培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。因此，在教学本课时，一要：引导学生通过对语言文字的理解，自主感悟刘伯承钢铁般的意志；二要：将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，丰富语言积累，提升情感价值。
主要的教学环节
一、回顾上节课学习内容；
二、初步感悟人物品质；
三、自主探究，深入感悟人物品质；
四、升华主题，深化情感。
【教学纪实】
师：同学们，这节课我们继续学习《军神》。上节课我们初步学习了课文，请大家一起来回忆一下课文内容，通过上节课的学习你都知道了什么？
生：军神指的是刘伯承，是沃克医生称他为军神的。（板书：刘伯承沃克）
师：沃克医生又是怎样来评价刘伯承的呢？请同学们快速浏览课文，找到沃克医生的话读一读。（生齐读。）
（沃克医生惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！）
师：沃克医生为什么会这样称赞？请同学们带着这个问题，默读课文，画出相关语句，说说你的感受。
生：我找到的是手术前这一部分，通过对沃克医生的描写体会到的。（沃克医生余怒未息，但熟练地解开了病人右眼上的绷带，他怔住了。蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视这个病人。）前文写到沃克医生是一个神情孤傲的人，对人很冷漠，病人来了他甚至连头也不抬。可是当他看到刘伯承的病情时，眼睛里却显出了惊异的神情，这里还写到了沃克医生几次怔住了，还重新审视了这个人，这足以说明刘伯承的病情很严重，有可能是他平时所没见过的。这么重的伤势刘伯承能忍受的住，还依然那么平静，可见他很坚强，他是一个真正的男子汉。
师：你能联系上下文来理解语句，谈体会这很好。这是一种很好的学习方法。我们大家也要向他学习。
生：我通过读书知道了刘伯承不仅伤势严重，而且手术还拒绝打麻醉药。他觉得眼睛离脑子太近，施行麻醉会影响脑神经，而他今后需要一个非常清醒的大脑。听到这一切，沃克医生再一次怔住了，沃克医生是军医，经常给伤员做手术，可不打麻药的手术沃克医生却从没做过，这让他很吃惊，这会是非常疼痛的。由此我可以看出刘伯承他很坚强，很勇敢，他是一个真正的男子汉！
（课件出示：沃克再一次怔住了这句话。）
师：怔住是什么意思？
师：我们应该怎样读出沃克医生此时此刻的表现呢？大家在下面练习读一读。
师：谁来试一试？
（生读课文。）
师：你读得很流利，但是老师觉得你的感情还不够饱满。大家想，沃克是德国著名的军医，可是他也从没见过伤势这么重的病人，从没遇到过病的这么重还拒绝使用麻醉药做手术这样的事情，所以此时此刻的沃克医生他的心情是怎样的呢？（怀疑紧张担心。）
师：谁能带着这样的感情再来读一读？
（生读课文。）
师：老师也想来读一读，大家听一听老师读得怎么样，好不好？
（师读课文，生鼓掌。）
师：谢谢同学们的鼓励，我想知道同学们为什么要给我鼓掌呢？（生评价教师朗读）是啊，朗读就要满怀激情，用心去体会，去感受。我们大家一同来试一试好不好？
（全体学生齐读。）
师：事实证明刘伯承正是以他清醒的大脑，超凡的才智和勇敢无畏的精神，出色地指挥了一次又一次的战斗，为中国的革命事业添上了浓墨重彩的一笔。但是此时此刻，他将为此付出和忍受着常人难以忍受的剧痛！不打麻药的刘伯承在手术台上又是如何表现的呢？让我们一同来看一看。
生：我是从沃克医生的表现体会到的。（一向从容镇定的沃克医生这次双手却有些颤抖。）颤抖不是因为他的医术不高，而是他从没做过病得这么重，还竟然不打麻药的手术。他很紧张，也担心手术中途刘伯承忍受不住剧烈的疼痛，甚至会一下子跳起来或昏死过去，这样手术就会中断了，再打麻药也已经来不及了，所以他担心，紧张。连医生都紧张了，可见当时病人要忍受多大的痛苦，刘伯承的意志真坚强，他不愧是一块会说话的钢板。
生1：我通过对刘伯承的描写体会到他是一块会说话的钢板。
生2：我补充，我通过一声不吭能感到他的坚强。一般人身上受比较严重的伤都会不自觉地哼叫，而此时刘伯承正在接受不打麻药的眼部手术，医生在用刀子割他的烂肉，割他的眼珠，他却能忍受疼痛一声不吭，他的疼痛达到了极点。我觉得他创造了一个奇迹，他可真是一块会说话的钢板，是个了不起的军人！
生3：我补充，我通过崭新的白垫单居然被抓破了体会出刘伯承的坚强。一般我们家里的床单用的时间久了，破旧了有可能用力会被撕破，而崭新的单子我觉得根本不可能轻易地用手把它抓破，刘伯承竟然把崭新的白垫单抓破了，说明他当时用的力量是很大的，他在忍受着常人无法忍受的剧痛，他把所有的疼痛、力量都凝聚在手上，他在万分疼痛的情况下在一分一秒地在忍受，在煎熬，他的确是一块会说话的钢板。
师：是啊，刘伯承用他坚强的意志创造了不打麻药施行眼部手术的一个奇迹，他的英雄壮举不但使沃克医生震惊和感动，也让我们的心底涌起了一股股敬佩和赞美之情。下面我们将一同来目睹手术台上那惊心动魄的场面！（放影片。）
师：同学们，看过这触目惊心的手术，你有什么感受？

生1：刚才我在看沃克医生给刘伯承做手术的时候，我的心都揪起来了。真是太害怕了，我的心都在疼，刘伯承是怎么忍受住疼痛的，真是难以想像！
生2：我听到了剪子咔嚓咔嚓铰肉的声音，像是在铰我的心，我的心也随着剪子的起落一揪一揪的，吓得我都不忍心看了！真是太害怕了！它能忍受住这样的疼痛，他真是一块刚，一块铁！我太佩服他了！
生3：我觉着刘伯承在手术中一定会想：我要挺住，我一定要坚持配合医生做完手术，重返战场，我要让德国医生看看中国的军人就是这么了不起！我觉得刘伯承真是好样的，他可真是了不起的男子汉！
师：刘伯承以他超凡的意志震撼着我们每一个人的心灵，手术台上那惊心动魄的一幕更是永远留在我们每个人的心中。同学们，让我们怀着对刘伯承的敬重之情共同再读一读手术中的段落，再一次地去感受刘伯承的刚强和勇敢！
（学生齐读手术中的两段课文，课件出示：病人一声不吭）
师：谁能再来读一读刘伯承的表现？
（生读课文。）
师：多么刚强、无畏的军人哪，手术之后的刘伯承又有哪些表现令我们感动呢？
生1：我通过脸色苍白能感受出手术给刘伯承带来了巨大的痛苦，这一次他经历了生与死的考验，他忍受了极大的痛苦，手术之后身体非常虚弱。
生2：我从72刀能感到刘伯承是一块会说话的钢板。不打麻药做眼部手术那么痛苦，一般人早就昏死过去了，而他却能在默默忍受着巨大的疼痛的同时在心里默默地数着刀数。这是一个常人做不到的，我想也只有刘伯承才能做得到！可见他的意志力多么顽强，所以我要说他是一块会说话的钢板。
师：同学们，这是一次不同寻常的手术，现在假如你就是躺在病床上的刘伯承，手术开始了，不用麻醉药，手术刀向你受伤的眼球割下去的时候，你会怎么样？
生：疼！钻心的疼！
师：甚至我们会疼得大叫着蹦起来！可是，刘伯承不但忍受着万分疼痛，而且还非常镇静地数着沃克医生的刀数。一刀，两刀，三刀，就这样一直数到了72刀。刀刀见血，刀刀见肉啊！我们简直不敢相信这是一个有着血肉之躯的人。在他的身上我们看到了一名中国军人，中国将领的一种钢铁般的意志。这种钢铁般的意志就是中国军队的神，是中国军队的魂！有了这种精神，我们的军队就会所向披靡，一往无前。让我们大声赞美和歌颂我们的军神吧！
师：学到这里，我们大家都深深地被刘伯承这种大无畏的精神感动了。同学们一定会有很多的话要说，那么就让我们拿起笔，写下你内心的感受。
（学生动笔写。）
师：谁来读一读？请同学们带着感情，带着对刘伯承的敬佩之情来读。
师：同学们，看来千言万语也难以表达我们的心声。下面请同学们全体起立，饱含着对刘伯承爷爷的敬佩和赞美之情高声朗读一下文章的最后一段。
【教学反思】
《军神》这篇课文写了军人刘伯承右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为军神，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。在教学时，让学生多角度地解读军神，全面认识堪称为军神的刘伯承。文中作者通过大量的人物对话，神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅形象。如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。
这个难点的突破对于五年级的学生来说，是比较难把握的。如何将课文深入浅出地教好，让学生得到情感升华与体验，这是对教师与学生、文本之间的挑战。我尝试着从以下几方面入手：
一、精读课文感悟神
1.从沃克医生的神态变化中感悟。这篇课文描写的主要人物是刘伯承，但描写人物的同时，重点写沃克医生的神态和情绪变化。手术前，沃克医生的表情开始是冷冷的，当刘伯承拒绝用麻醉药时又愣住了，手术后，当病人说出刀数时，沃克医生又对他非常佩服。这些神情的变化，先让学生读书中自主发现，然后再充分地感情朗读，并想想、议议：为什么有这样的变化，从侧面了解刘伯承坚强的意志。
2.从刘伯承在治眼过程中的表现感悟。教学时让学生默读，引导学生找出文本中刘伯承手术时表现的相关词句：（1）刘伯承不愿意使用麻醉剂。（2）手术时，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，汗如雨下。（3）手术结束后脸色苍白，勉强一笑。学生通过朗读，抓住重点词句感悟到一般的军人是做不到的，从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦，体现出他坚强的意志。
二、在读中感悟，领会神
为了表现刘伯承将军坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承坚强的意志。在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。在指导学生找重点词语时，一改过去把词揪出来独立理解，而是随学生思绪流程，让学生积极自主地用联系上下文的方法去文中寻找答案。充分体现学生是学习的主体，同时，也改变以往重知识轻思维过程的教学模式。
为了充分发挥学生主体作用，点燃学生创新的火花，使他们得到自主，活泼的发展，在本课教学中，我选择了尝试认识再实践的教学方式。我让学生在充分自读课文，感知课文的基础上，用标识符号画出表现人物情绪、心理反应和神态变化的词语，从中体会沃克医生和刘伯承将军的心理变化过程。在初步理解的基础上，引导学生多种形式的读，在读中体会，在读中感情得到升华。
三、结合学生生活经验体会神
教学中，我让学生联系自己的生活经验，他们在实际生活中肯定遇到过生病或受伤的现象。从自己的亲身体验和刘伯承在医治过程中没有使用麻醉剂进行对比，学生体验到刘伯承具有钢铁般的意志。

《我的家》课堂教学纪实 教案教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心整理的“《我的家》课堂教学纪实 教案教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

师：同学们，前几天我们学了很多生字，今天咱们来看一看谁能分清这些字的模样。
教师出示生字卡片
师：谁愿意当小老师领着大家来读?
指名领读(小老师读音正确发小红花给予奖励)
师：小火车呀开呀开!
生：请你开到这里来!
(开到哪一行，哪一行的学生读生字卡片)
师：同学们对老朋友的模样记得可真清楚，今天我们再来认识一些新朋友，看谁先记住这些新朋友。
出示挂图
师：你们还记得图上的小朋友是谁吗?
生：冬冬!
师：冬冬的一家人正在干什么?
生：冬冬的妈妈在洗衣服，冬冬的爸爸在浇花，冬冬正在晒衣服。
师：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在这么温暖的家中是多么快乐呀!你想听听她是怎么说的吗?
生：想!
师：那么我们就来认真地听一听。
放录音(这个环节的设计，使童音再现，通过童声将学生带入充满快乐与漫馨的家中。)
师：你们也想向冬冬这样读读吗?
生：想!
教师揭去挂图，出示《我的家》。
师：那同学们就自己读一读，遇到不认识的字就问问同位或者老师。
学生自由读儿歌。
(学生听过录音后读的兴致很高，因此紧紧围绕学生的兴趣让学生自由读，充分发挥自主性，更为重要的是学生在读的过程中，遇到不会的字有意识的注意，加深印象，为下一步听老师读。认识这个字埋下伏笔。)
师：看到同学们这么喜欢读，老师也想加入你们读书的行列，欢迎吗?那么你来看着儿歌听老师读，听听老师和你读的一样不一样。看谁看得认真，听得仔细。
学生边看着儿歌中的生字，边听老师读。
师：谁想读给大家听听?
师：这么多同学想读，那么想读的同学起立，咱们一起来读一读。
学生起立读
师：同学们读书的热情可真高啊!现在男女生来一个小小的竞赛，好吗?
生：好!
师：老师先请女生来读，男生要看着字来听。
女生起立读。
师：女生看着生字读得可认真了，再来看看男生读得怎么样?
男生起立读。
师：男生读的时候也在认真地看着儿歌中的生字，读得也很棒。
师：咱们一起来读读，注意要看着字来读。
齐读儿歌
师：现在来找自己的好朋友读一读吧，也可以找在座的老师大朋友读。
学生自主结合读课文。
(此环节灵活性较大，能进一步激发学生读书的兴趣，而且穿插着训练学生的口语交际能力，使学生充分展现自己。)
师：看到同学们这么喜欢读书，老师真高兴。现在请一组好朋友读一读。
生：我们是一起读的，现在读给大家听。
生：我们是一个一个读的。
学生一个读，一个听，再互换。
(运用多种方式读书，有利地调动了学生读书的积极性，在读中识字，在读中感悟，在读中培养对家的爱，而且由于形式多样，低年级的学生就不会感到枯燥，单调，引导学生由无意注意到有意注意。)
师：刚才，同学们读儿歌的热情可真高，现在你来看这是什么?
教师出示贴有生字卡片的小黑板
师：这些生字都是儿歌中的，也就是我们要学习的生字，教师知道同学们在生活中问爸爸妈妈，或者在幼儿园的学习中认识这些生字。那么你认识哪个生字就从小黑板上摘下来，领着大家读一读，然后在儿歌中找到这个字，贴在儿歌中。
学生摘下“中”“大”领读，找到这两个字在儿歌中的位置，贴上。
学生摘下“快”“乐”领读，找出在儿歌中的位置，贴上。
师：这两个字经常在一起，是一对要好的朋友，怎么读?
生：快乐!
师：看来同学们都很喜欢自己的家，确实很快乐。继续来学习生字。
学生摘下“妈”领读，找出位置贴上。
生：还有“妈”!
师：在哪里?你上来指出来。
生：还有一个!
教师提前准备好这个字，让学生贴在其指出的位置上。
师：还有谁认识哪个字?
同时找四个学生上前面来，摘字。
学生摘下“爸”领读，指出在儿歌中的位置，贴上
另外三个“爸”请学生指出位置贴上。
师：两个“爸”放在一起怎么读?
生：爸爸!
师：同学们读得真准确，再读一遍。
生：爸爸!
师：两个“妈”放在一起怎么读?
生：妈妈!
师：同学们读得太好了，从你们的读声中，老师听出你们是多么喜欢，多么爱自己的爸爸妈妈啊!
(教师恰当给予评价，肯定学生的读音，更进一步培养学生爱父母，爱家的美好情感，对学生进行情感教育。)
师：那么你是怎样爱自己的爸爸妈妈呢?课下同学们可以想一想，在学科活动中给同学们讲一讲，如果有这方面的照片，也可以拿来给大家看一看。
(学生一般只注重了父母为自己的付出，往往忽视了自己应该为父母做点什么，因此让学生充分发现，想一想，做一做，深化爱父母的情感，同时将知识由课内向课外拓展。)
学生摘下“爱”和“家”两个字领读并贴上。
师：现在黑板上还有四个字，很多同学也认识，那么我们就来读一读。
生：有、的、也、长。
师：找四个同学上来摘字，你喜欢哪个就摘哪个，然后领着大家读一读，再贴在儿歌中。
四个学生摘字，领读，找位置，贴字
师：同学们可真棒，认识这么多的生字，现在我们一起来读读这些生字。
教师指着儿歌中的生字卡片，全班来读。
开火车读。
(识字教学从学生已有的识字水平入手，从学生的兴趣点出发，调动学生多种感官来识字，达到较好的学习效果。)
师：大家看着黑板，看老师是怎样读这首儿歌的?
教师拍手读儿歌。
师：谁来说说老师是怎样读的?看谁看得仔细?
生：老师遇到生字卡片就拍一下手。
师：你观察得可真仔细!老师和同学们合作来拍好吗?
生：好!
老师领着学生拍一遍。
师：你们自己来拍一遍，只要每个同学都注意看着儿歌，你们肯定行。
学生集体拍。
(拍手游戏的设计，使学生再一次与所学生字见面，起到巩固的作用，同时训练学生能集中精力，培养良好的听课习惯。)
师：刚才，同学们读“爸爸、妈妈”多亲切啊!老师知道你们爱爸爸、妈妈，爱自己的家，你想把这种感情读出来吗?
生：想!
师：我们再来听听冬冬怎么读的?
放录音，学生听。
师：你能向冬冬这样读吗?自己练一练。可以加上动作。
学生自由练习。
师：谁想读给大家听听?你想怎么读就怎么读，老师这里还可以给你配乐。
指名读儿歌。
(一年级的学生有较强的表演欲望，因此充分让学生表演，发挥，给学生自主学习的机会，培养想象力，进一步激发学习的兴趣。)
师：大家读得多好啊!从你们的读声中老师知道每个小朋友都非常喜欢自己的家。同学们在课下准备一下讲讲你幸福的家，在学科活动时介绍给大家，好吗?
生：好!
(借助学生读书时的激情，深化爱家的情感教育，同时将课堂与学科活动紧密结合，潜移默化地引导学生将知识向纵深发展。)
师：同学们，咱们来做个游戏，好吗?
生：好!
师：老师把同学们分成六个组，第一组是苹果组，第二组是桃子组，第三组是心形组，第四组是葫芦组，第五组是柠檬组，第六组是花儿组。老师再给每一组一些生字，将这些生字贴在一起组成一句话。贴在各组的标志上，再贴在黑板上，在贴的时候，同学们不要抢，有的贴字，有的找位置，一起合作来完成。
学生分组贴字。
老师帮助学生将标志贴在黑板上。
师：请各组读一读你们组的一句话。
苹果组：我有一个幸福的家。
桃子组：爸爸爱我。
心形组：我爱妈妈。
葫芦组：我也爱爸爸妈妈。
柠檬组：在温暖的家中。
花儿组：我快乐地长大。
师：同学们贴得太好了，每一组同学积极合作，贴出了一句完整的话，老师尤其高兴的是，桃子组能自己运用学过的生字，贴出了另外一句话，老师为你们骄傲。
(这个游戏的设计，一方面使学生对生字再进一步巩固，更重要的是有意识的培养学生合作的学习方式，使学生从小树立集体协作意识。发现学生能灵活运用生字，及时给予表扬、鼓励，培养学生的创新意识和求异思维。)
师：将今天学的儿歌读给爸爸妈妈听，再将生字制成卡片读一读。
平安路第二小学吴述环

《比尾巴》课堂实录及点评

【教学目标】

1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画撇折，认识两个偏旁八和鸟。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问句的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

【教学思路】

如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢?设计时，我从两个方面入手：

1、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。

2、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。

【教材分析】

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画撇折，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

【学生分析】

该班学生大都接受学前教育，他们活泼开朗，聪明可爱，因此学生资源较为丰富。经过入学来两个多月的教育，学生们已经掌握了基本的行为规范。他们的求知欲、表现欲都很强，课堂气氛较为活跃。

【教学准备】

CAI课件、小动物图片。

【教学实录】

一、激趣导入，揭示课题

师：昨天晚上，森林王国里的狮子大王给罗老师打来电话，它说森林王国里今天要进行一场特别的比赛,想请小朋友们去参加，还想请咱们做小裁判呢!想去吗?

生：想。

师：咱们现在就出发吧!小火车，开起来!小朋友们,请看!

(教师用课件出示森林王国的图片)

师：到了到了,就是这了。你看，小动物们早早来到这里作好了准备,连牌子都竖起来了。谁来读读牌子上的字啊?(教师用课件出示背景为森林的图片，然后图片上有比尾巴。)

生：牌子上写的是比尾巴。

师：请坐,你读得真好!原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。(师板书课题：比尾巴)

师：不知道小朋友刚才听清了吗?我觉得丁颖珊同学有一个地方读得特别的好,谁来说说?林宏辉,你来。

生：她那个巴字读得好轻。

师：哦，她那个巴字读得很轻。请坐，你听得可仔细啦!小朋友们能不能象她那样一起读一遍呢?试一下，好吗?

生：比尾巴。

师：真棒!一学就会，那么，现在我们一起大声的把课题读一遍，告诉所有的小动物们比赛已经开始啦!预备，齐。

生：比尾巴。

二、整体感知、学习问句

师：开始比赛了，这么多的小动物，究竟有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢?狮子大王说了，这些参赛的小选手们跟咱们玩一个捉迷藏的游戏呢，它们就藏在咱们的课文里面。要细心的小朋友认真读才能找得出它们。现在，我们就读一读、找一找吧!小朋友们可以一个人读，也可以同桌的小伙伴一起读，可以大声地读，还可以轻轻地读。现在就开始吧!

(生读课文)

师：读完了吗?

生：读完了。

师：小朋友们在下面读得可认真。找到参赛小选手了吗?现在我们就一起隆重地请出它们吧!

师：一号选手是(生答猴子)，小猴子从树上跳下来了。二号选手是(生答兔子)，三号选手是(生答松鼠)，可爱的小松鼠排在了兔子的后面。四号小选手是(生答公鸡)，美丽的公鸡走出来了。五号选手是(生答鸭子)，大摇大摆得出场的是鸭子。最后一个小选手是谁呀?(生答孔雀)。孔雀最后出场。

三、师边引导学生说出六种小动物边贴图

师：小朋友们真棒，一下里就把这六个小选手找出来了。狮子大王还为它们带来了衣服，是让小狗带来的。(出示课件)衣服上面都写着小动物们的名字，他让小狗把这些衣服发给它们，可是小狗不识字，它正在犯难了。这下该怎么办?小朋友们愿意帮它一下吗?(生答愿意)要想帮小狗的忙啊，首先得认认卡片上的字。

(师发卡片，各小组认字。)

师：现在谁来帮帮小狗?(请学生上台)

生：兔子，这是兔子的衣服。

师：黄小燕给兔子发的衣服对吗?

生：对。

师：你看，小兔子正对着她笑呢!再来一个。

生：这是公鸡的衣服。

师：赶快给公鸡穿上吧。小公鸡在咕咕地叫，好象在感谢她呢!你真棒!谁再来发?

生：这是松鼠的衣服。

师：赶快给松鼠穿上吧!可爱的小松鼠穿上小背心之后更漂亮啦!

生：这是猴子的衣服。

师：发给小猴子吧!好，你真棒，还有谁来啊?还有最后两件衣服了。

生：这是孔雀的衣服。

师：赶快给小孔雀穿上吧!

生：这是鸭子的衣服。

(生带读词语，并将衣服分别贴到小动物图片的下面。)师根据学生读的情况指导。

师：最后一个小选手鸭子也穿上了自己的衣服。这三个小朋友一下子就帮小狗解决了难题。你们听听小狗在说什么呢?谁知道?

生：它在说谢谢。

师：哦，小狗在说谢谢小朋友呢!小狗真有礼貌!再听听小狗又在说什么?它还想让小朋友们教它认认卡片上的字，当它的小老师呢!我们一起来教它读读卡片上的字吧!

(生齐读卡片上的词语)

师：真棒!再听听，小狗又说什么了?

生：小狗在说再见!

师：说得好。小狗完成了任务，一蹦一跳地离开了。

师：瞧瞧，小选手们都穿上衣服，可高兴了!一个个高高翘起了自己的尾巴，着急得想要比赛了。

师：狮子大王给我们列出了六个比赛项目，(师用课件出示课文中的六个问句，生自由读六个问句。)要求各位小裁判先认真读一读。

(生读六个问句)

师：现在谁把你读得最拿手的读给大家听?

(指名读六个问句)

师：我也想来读读了。听仔细听，好吗?

(师选择一句读)

师：我读得和他们读得有哪里不同呀?

生：你读到后来的时候扬上去了。

师：再听听。(师再读六个问句)

师：小朋友们再来看看，你发现了什么?

生：每一句的后面都有一个同样的问号。

师：哦，这个象小耳朵一样的符号叫问号。这种有问号的句子，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来。下面你象老师那样再把这六个问句读一读吧。谁想再来读读这几句话呢?(两到三名学生读)咱们再来开小火车吧!(开火车读六个句子)

四、学习答句

师：咱们已经把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢?小朋友们现在就把课文读一遍，找出比赛的冠军吧!

(生自由读课文。)

师：小朋友们读得可认真了，现在肯定知道比赛的结果了。谁来说一说啊?

生：猴子的尾巴长。

师：你把长这个冠军奖给猴子了。小猴子得了一个冠军可高兴了，你瞧它抓抓自己的脑袋，对庄梦琳说谢谢呢!还有谁来?

生：兔子的尾巴短。

师：瞧瞧，小兔子的耳朵竖起来了，它在说黄翠你真棒!接着比。

生：松鼠的尾巴好象一把伞。

师：还有吗?

生：松鼠的尾巴弯。

师：恩，这是你评出来的冠军。还有不同意见吗?

生：公鸡的尾巴弯。

师：小公鸡也得了一个冠军，是谢泳雯评出来的。

生：鸭子的尾巴扁。

师：很好!瞧瞧，小鸭子乐坏了呢!最后一个小选手没评上，它可着急了，你看看它，赶快跟它也评一个吧!

生：孔雀的尾巴最好看。

师：你把最好看这个冠军给了孔雀。

(生一边说师一边将长短好象一把伞扁弯最好看板书在对应图片的下面。)

师：小朋友们都同意吗?

生：同意。

师：那我们就一起把这个结果宣布一下，好吗?

(生宣布比赛结果。)

师：小朋友们读得真不错，你瞧，现在所有的小动物们都知道了比赛的结果了。只有一个人不知道，他是谁呀?原来是森林王国里的狮子大王还不知道，下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧!我来当狮子大王，你们来向我汇报结果，好吗?

师生一问一答读。

同桌互相问答。

两个小朋友上台表演。

男生扮演狮子大王，女生扮演小裁判，一问一答。

五、拓展训练

师：比赛结束了，瞧瞧，那边的小动物在干嘛呢?

(出示课件)

原来它们也想参加比赛呢?下面请小裁判们选择你喜欢的小动物，然后仿照课文编儿歌。

同桌讨论，然后指名说儿歌。

生：我们选的动物是燕子和小金鱼。

生1：谁的尾巴象剪刀?

生2：燕子的尾巴象剪刀。

生1：谁的尾巴象扫把?

生2：小鱼的尾巴象扫把。

师：还有哪两个小朋友来啊?

生：我们选的是燕子、鱼，还有老鼠。

生3：谁的尾巴象剪刀?

生4：燕子的尾巴象剪刀。

生3：谁的尾巴最长?

生4：老鼠的尾巴最长。

生3：谁的尾巴象扫把?

生4：鱼的尾巴象扫把。

六、写字教学

师：做完了小裁判咱们也该回家了。这时候啊，狮子大王让小蜗牛领来三个生字宝宝，它们也是来观看比赛的。可是它们不认识回家的路了，狮子大王想请咱们把它们送回家。要想送它们回家首先得认识它们，你们认识它们吗?先一起读一读吧!(师拿出公、车、云，学生认读。)

师：我们再来给它们找一个朋友吧!

生：白云。

师：云宝宝找了一个朋友，天上白云飘呀飘。

生：公鸡。

师：我们这里就有一只小公鸡。

生：马车。

师：你也给它找了一个好朋友。

师：小朋友们仔细看看这三个字，它们都有一个什么共同点呀?

生：它们都有一个撇横。

师：(师板书撇横)这个由一撇和一横组成的笔画咱们叫它撇折。(生空书撇折，师出示课件)它们的家在哪里呀?

生：田字格里。

(师边板书边讲解写每个字的要领。)

生练写。

评价学生写的字。

七、背诵课文

师：下面，我们一起把这篇课文背一遍，回家说给你的好朋友听。

(师生齐背课文)

八、师生表演《比尾巴》

九、总结

师：今天，小朋友们玩得开心吗?你们真了不起啊，都当了一回最棒的小裁判。希望下次老师再带你们去森林王国里玩，好吗?今天的课就上到这里，下课。

【点评】

该课上得轻松活泼，设计结构安排合理，写字教学、阅读教学、识字教学相辅相成。学生在课堂上表现活跃，能够主动的参与其中，与老师融为一体。首先，老师创设了恰当的情境，营造了一种宽松的氛围，让学生能够在轻松、愉悦的环境下学习。在朗读方面也较到位，朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。在本课中，既有细听老师的范读，也有自己读、个别读、在开火车比赛读。学生读的也比较充分。最后，本课的最后还设计了编儿歌这一环节。该环节再次激发了学生的欲望，活跃了他们的思维。在教学设计方面，更应该放手让学生主动去学，在突出学生的主体地位方面还有待加强。让学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

儿童与发明

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“儿童与发明”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1、正确认读文中注音的生字，借助工具书理解课文中生字新词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、自主搜集有关的发明故事，通过阅读与交流了解发明与儿童的生活密切相关。

4、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性及写作方法。

教学重、难点：

通过阅读与交流文本了解发明与儿童的生活密切相关，培养学生养成认真观察和思考生活，敢于创新、敢于实践的意识。

教学时间：

一课时

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情景导入，板书课题。

1、（教师播放奥运录像片段）师：同学们，这个场面你看到过吗？谁能说说开幕式上的这些画面给世界展示的是什么主题？（四大发明）

2、师：奥运会开幕式向全世界人民展示了中国的四大发明。今天，我们这节课就从儿童一些小发明说起。（出示课题）

二、自读课文，了解大意。

1、初读课文，学习生字

（1）边听录音，边看课文，注意读音。

（2）轻声自由朗读课文，要求

①看拼音读准字音；

②想办法记住字形；

③联系句子想想意思；

（3）检查指导

（4）读通课文。

①指名朗读课文，注意纠错。

②放声自由朗读。说说这篇课文的主要内容是什么？

三、再读课文，理解感悟

课件出示中心话题

自由读课文，边读边想课文中介绍了几种与儿童发明有关的发明？

1、自读自悟。

2、小组交流。

3、全班交流。

（设计意图：自主读文，交流感受。这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。）

四、课堂总结，拓展延伸

1、通过学习这篇课文给你最强烈的感受是什么？

2、出示课前搜集的有关发明与儿童的小故事，在小组讲一讲，并谈一谈自己的认识。

3、师小结：课文为我们列举了五个事例说明许多发明的奇迹都源自儿童的需要、奇想与发现，只要大家善于观察、发现、你也能成为小发明家。

兰兰过桥教案分析与点评

《兰兰过桥》一文选自于人教版一年级下册，全文篇幅较长但文字浅显，通俗易懂，主要描述了一位桥梁工程师带着自己的孙女乘车外出游玩，看见了几种神奇的桥，着实让兰兰大开眼界。这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

【教学过程】

、导入新课

师：同学们，你们见过什么样的桥?

生1：我见过小木桥。

生2：我见过石拱桥。

生3：我见过立交桥。

师：老师见过的桥不仅有你们常见的，还有几种不常见的，今天，我把它们带来了，让我们一起去看看吧!

(此时，教师播放课件，出示国内外形式多样的桥，孩子们的注意力高度集中，各种神奇壮美的大桥将学生带入学习情境，学习兴趣昂然唤起。)

师：看了这么多桥，你想说些什么呢?

生1：这些桥太漂亮了。

生2：这些桥简直太有趣了。

生3：建桥的叔叔阿姨们真了不起!

师：是呀，这些桥都是人们用智慧创造的结果。有一位老爷爷也给大家带来了几种更为奇特的桥，想不想再看一看?

生齐答：想!

二、入境感知内容

(教师紧紧抓住学生的求知欲望，再次播放课件，呈现课文及故事画面，将声、形、色集与一体，形象直观的画面将学生带入学习情境，从整体上了解了课文内容。)

师：这个故事好听吗?现在也请你把这个有趣的故事在小组中讲给小伙伴听听，看谁讲得好。

(孩子们兴致昂扬，已渐入佳境，纷纷想成为故事大王，急于把这个故事讲给合作伙伴听。)

师：谁愿意讲一讲，看谁能成为今天的故事大王?

(话音刚落，许多小手争先恐后地举了起来，愿意讲述故事，难能可贵的是许多学生在感知全文的基础上用自己的语言描述内容，达到了内化课文的作用。)

三、合作讨论探究

师：兰兰在爷爷的介绍下认识了几种什么样的桥呢?

生：兰兰认识了潜水桥和塑料桥。

师：这两种桥你最喜欢哪一种?为什么喜欢?

(此问题一提出，极大地调动了学生的思维，大家分小组深入讨论探究，不仅自主选择学习内容，而且理由充分，说理透彻，提高了学生分析理解和表达能力。在小组合作学习的基础上，教师选派代表汇报交流。了解学生的学习情况，在发挥学生主体地位的同时也要注意教师的引导作用，遇到问题师生共同纠正或补充。)

师：可是，这么神奇的桥与我们的生活会有什么样的关系呢?

生1：有了桥人们出门就方便多了。

生2：有了桥就能使交通更发达。

生3：有了桥还可以让我们的生活变得更有趣。

师:同学们说得真好,看来桥已经成为我们生活中不可缺少的工具了,它的确给我们的生活带来很多方便,也给我们带来了很多乐趣。

四、内化角色表演

师：兰兰能看到这么神奇的潜水桥和塑料桥，真要感谢自己的爷爷，那么，你想对爷爷说些什么?

生1：爷爷真伟大!

生2：爷爷真是一位了不起的桥梁专家!

生3：爷爷，我要好好学习，长大向你一样做一位工程师，发明更多更神奇的桥!

师：同学们说得太好了!假如你就是一位桥梁工程师，怎样向大家介绍你所发明的潜水桥或塑料桥呢?在小组中互相演一演，评一评。

(教师再次创设情境，把学生推向学习前沿，让学生融入故事情境之中，通过互换角色内化情感，以小组合作的方式进入角色，伙伴之间互演互评，充分体验，学生的情感、态度、价值观再次得到体现。小组合作之后，教师选派学生当众表演，给学生营造一种宽松、和谐、开放的空间。学生思维活跃，创造力、想象力得以充分展现，各种奇思妙想也应运而生。由此可见，活泼生动的角色表演能极好的证明这一点。)

五、升华明理，总结质疑

师：课文学完了，现在能说说你明白了或懂得了什么吗?

生1：我明白了桥的样子不同，作用也会不一样。

生2：我懂得了现在科技发达了，科学家们发明了各种各样的桥。

生3：我明白了要想有发明创造就要从小多动脑筋。

师：可是，你还想知道什么或还有什么不明白的?谁能大胆的提出来。

生1：爷爷真会变魔术吗?

生2：塑料桥里的空气是怎么打进去的?

生3：有了潜水桥，是不是潜水艇就不需要了?

师：这些问题，有的在课堂上已经解决了，有的需要老师查资料再解决，有兴趣的话请同学们也去问问家长或查查资料，看谁能最先找到答案。

六、知识迁移，课外延伸

师：除了潜水桥和塑料桥，你还想设计什么样的桥?课下请同学们以说说你心中的桥为题，把你心中的桥说给家长或小伙伴听，也可以画下来。

【教学反思】

情境教学不仅是一种教学方法，而且是一种教育思想，是一种促使教学过程能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育思想。它有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性。孩子一旦进入情境，对课文中刻画的人物，抒发的情感，阐述的哲理，便会产生一种亲切感。这样，孩子理解课文便能化难为易。

一、创设良好情境，提供自由空间

心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。由此看出，创造良好的情境，提供轻松、和谐、愉快的空间，能使学生的思维最大限度地活跃起来，有利于想象能力、创造能力的充分发挥。如本案例中，从教学一开始就给学生创设了形态各异的桥的情境，把学生带入一个桥的世界，激起了学生的兴趣。随着优美的音乐，精美的画面及课文录音的同时出现，学生的视觉、听觉高度集中，完全进入所设情境，仿佛主人公亲临其境，自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快的环境之中。

二、角色表演，充分体验

情境教学中有多种创设情境的具体途径，其中之一是角色表演，体验真情。在本案例中，学生一开始对神奇壮美的桥充满好奇之感，顿觉大千世界神秘奇妙，探索奥秘的情感蠢蠢欲动，随着情境的不断发展，学生通过听故事、讲故事进一步深入课文，感知内容，为探究学习奠定基础。最后，学生在角色表演中充分体验到作为一名科学家的伟大之举，深深体会到科技力量及现代技术的巨大功能，学生的好奇心、求知欲、创造欲油然而生，树立了从小爱科学、学科学的远大理想。

三、学生是学习的主人

本案例中，从激趣导入到角色表演直至升华明理，学生始终处于学习的主体地位，特别是讨论探究一环节中，学生通过小组合作，自主选择学习内容，阐明观点，互相补充评价，极大地发挥了主体功能，学得积极、主动。再如角色表演一环节中，学生通过角色体验，完全融入情境之中。真正成了学习的主人。教师只是在关键之处做必要的引导、点拨与评价，教师的角色已发生了转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。实践证明：只有把学习的主动权还给学生，让全体学生投入其中参与活动，才能让学生的自主性、独立性和独创性充分展现。

【专家点评】

面对二十一世纪科学技术的迅猛发展，经济的全球化，培养新时期下具有良好素质和竞争力的新一代，是基础教育义不容辞的责任。《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。

教师改变了传统的教学方式和学生的学习方式是课改的目标之一，在该例中，教师以学习者为中心，注重了学生的独立思考，自主学习的能力，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，提高了学生分析解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，强调了教学生学，使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。教学中，教师没有泛泛地给学生讲述课文内容，而是在学生熟读课文，播放录像的基础上，设计了一个讲故事的活动，学生在小组合作的过程中，通过讲故事的活动，轻松愉快地学习了课文内容。特别在讨论探究神奇的桥与我们的生活有什么样的关系时，学生在教师的指导下，结合自己收集的有关资料，分小组研究讨论，充分发挥了学生学习的主动权，调动了学生学习的积极性，也培养了学生收集和处理信息的能力，是学生自主探索的学习活动。对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。

该例的另一个特点是恰到好处地设计了角色表演，老师在学生看桥、说桥、探究桥，对桥产生了浓厚的兴趣的基础上，设计了学生和爷爷的对话活动。学生将自己独特的内心世界、精神世界和内心感受与课文内容相互统一，产生共鸣，是学生与文本对话的过程，是学生情感、态度、价值观体现的过程。在这种特殊的对话活动中，促进了学生健康向上的情感的形成，达到了育人的目的。

总之，新课程注入了语文教育的丰富内涵，强调了工具性与人文性的统一，以提高人文素养为目的，大力开发课程资源，加强信息技术与学科的整合，最大限度地发挥教育的功能。该课例就充分说明了这一点。

《《儿童和平条约》课堂纪实与点评》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“儿童和平条约教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/75430.html

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