作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心整理的“《鸬鹚》”,仅供您在工作和学习中参考。
5.《鸬鹚》教学设计
滦南县胡各庄镇梁各庄完全小学蒋腊梅
教学要求
1.知识与技能
(1).能独立认识本课“鸬鹚、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11个生字;能正确书写“鸬鹚、章、舷、喉、吞””等6个汉字。
(2).有感情地朗读课文。
(3).了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领,体会渔民的渔家乐。
2.过程与方法
(1).通过初读自学生字词,了解文章的大致内容。
通过重点词句理解课文内容;想象文章描绘的画面美;
(2)通过学习文章的写作特点和表达方式;体会作者在写景状物时寄托的思想感情。
3.情感态度与价值观
激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学难点
通过朗读,想象,体会渔人的“悠然”
教学过程
一、激情导入
1.大家都知道动物是我们人类的好朋友,有的甚至与我们的生活有着密切的关系,为我们的生活带来了许多的乐趣,今天老师就带你们到江南的鱼米之乡去看看,认识一下江南水乡那些特别的动物——鸬鹚。
鸬鹚对于我们北方的学生来说可能有些陌生,老师搜集了一些鸬鹚的图片,想不想看。
2.图片出示鸬鹚,教师简介鸬鹚的生活习性。
师:刚才通过看图片,我们也了解了一些鸬鹚的生活习性等等,那么我们再看看我们的作者郑振铎是怎样具体描写鸬鹚的,我们先听一遍录音,在听的过程当中老师提一个要求,边听边总结出这篇课文的主要内容。(听录音)
二.归纳课文的主要内容。
在平静的湖面上,鸬鹚敏捷地下水捕鱼,渔人忙碌地挤着鸬鹚喉中的鱼儿,渔人喂饱鸬鹚划船离去,湖面恢复了平静。
师:听了你们刚才的介绍,老师的心里好像浮现了三幅画面,我们今天就把课文分成三部分来学习。
(1)第一部分(第一自然段)
湖面平静,鸬鹚等待命令,准备捕鱼。
我们给这幅图起个名字(夕阳图)
(2)第二部分(第2--4自然段)
湖面失去平静,鸬鹚敏捷地捕鱼,渔人忙碌地挤鱼。
我们给这幅图起个名字(捕鱼图)
(3)第三部分(第5--7自然段)
渔人捡小鱼喂鸬鹚后,划着小船回去,湖面又恢复了平静。
我们给这幅图起个名字(渔舟唱晚图)
三、欣赏作者对鸬鹚的描写。
1.学习第一部分
师:首先我们先来欣赏一下第一幅图夕阳图的美景,老师现在请一位同学当导游带着大家去宁静的湖面看看,谁来读一读第一自然段(指名读)
这段话中描写了哪些景物?
(夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人、鸬鹚)
这一幅画面给你留下了一个怎样的印象呢?
(宁静、悠闲、平静)
从哪些语句中可以感受到这份宁静与悠闲
(1)夕阳照在小湖上,没有什么风,平静的湖面像一面镜子。
问:用了什么样的修辞手法,把什么比做什么。
(比喻、将湖面比作镜子)
(2)岸边几棵垂柳,垂柳那边是一望无垠的稻田。
垂柳不见摆动,稻天没有绿浪,显出宁静。
(3)几只又窄又长的渔船浮在湖面上。
(浮字用得好:说明小船没有划动,所以更显出湖面风平浪静。)
(4)近处的那只船上,有个渔人正坐在船尾悠闲地吸着烟。
(从这句话中感受到悠闲)
悠然——悠闲的样子。
因为渔人在吸烟,没有划动渔船。所以湖面很平静,他坐在船上悠然的吸着烟,望着湖面,他显然是被眼前的景色吸引了、陶醉了,一切显的那么安静。(让我们齐读这句话)
作者在这里用了一个近处,再看前面作者的描写,垂柳那边是一望无垠的稻田。通着这些语句我们看出作者是按什么顺序描写的。(由远及近)
小结:这是作者写作的一个特点,按照一定的顺序去写,我们在写作时也应该注意,可以从远到近,近到远,由高到低,由低到高或者按照方位顺序由东—南—西—北。
(5)十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
a.用了什么修辞手法?(比喻)把什么比作了什么?
b.在你的心中列队的士兵是什么样子的?
(威武、神气、整齐、训练有素)
c.通过这句话,说明了鸬鹚是一只什么样的水鸟?
d.这句话中“等待”与“湖面平静”又有什么关系?
(他站在船舷上,并没有下水捕鱼,说明湖面很平静)
段落小结:这一段作者按照由远--近,由景—人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人在悠闲地吸烟,鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。但是,随着渔人的竹篙往船舷上一抹,平静的湖面发生了什么变化呢?
2.学习第二部分
(1)自由读课文,并用一个词概括一下这时湖面的情况。
(热闹、欢腾、繁忙)
(2)作者又是通过哪些语句来表现湖面热闹的景象呢?
(湖面立刻失去了平静,荡起一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。)
用的动词有哪两个?(跳跃、荡起)
这时的湖面美吗?有多美,想像一下,叙述出来?
粼粼什么意思?
渔人的心情怎样?
湖面怎么会产生这种变化?
(因为渔人拿竹篙在船舷上一抹,这些水鸟都扑扑地钻进水里去了,才会产生这种变化。)
“一抹”什么意思?做一个动作?
说明了渔人对鸬鹚怎样?
如果老师把它改成一敲、一打、一赶行不行?为什么?
(不行,这样就体现不出渔人对鸬鹚的关爱,也会把鸬鹚吓跑)
(3)过渡句:随着鸬鹚在水中捕鱼,湖面上就更热闹了,齐读第三自然段,看看渔人是怎样指挥鸬鹚捕鱼的?
作者抓住了渔人和鸬鹚的动作描写,我们找出来。
鸬鹚:(钻、扑、跳)
通过这三个动词描写你体会到了什么?
(鸬鹚动作快、迅速、敏捷、乖巧、训练有素、尽职尽责)
鸬鹚跳上渔船做什么来了?(送鱼)
从那句话可以看出来?(喉囊鼓鼓的)
这句话说明了什么?(鸬鹚是个捕鱼高手)
假如你是这只鸬鹚,你此时想对渔人说些什么呢?
渔人的动作:抓、挤、甩
通过这三个动词的描写你体会到了什么?
(渔人动作熟练,干活利索,经验丰富等)
小结:这些动词用得非常的准确,写出了鸬鹚捕鱼时的动态,欢快活泼,也写出了渔人从鸬鹚喉囊捕鱼时的利索劲儿,湖面上鸬鹚在跳跃,渔人在忙碌,充满了欢乐的气氛。鸬鹚不断的跳上渔船,渔人都快忙不过来了,作者的心情怎样?从这句话中你体会到了什么?
(学生自由答)
闭上眼睛想象,你的头脑中仿佛浮现了一幅怎样的画面?
过渡:鸬鹚捕了这么多的鱼,十分辛苦,那么渔人又是怎样犒劳这些为他带来收获的功臣的呢?
3.学习第三部分
默读第三部分,回答问题。
(一条条抛小鱼给鸬鹚吃)
这时的湖面又是一个怎样的状态?(平静)
从哪些语句可以看出来?
岸上炊烟四起,袅袅地升上天空。
(说明人们都开始做晚饭,时间已近傍晚,湖面又向平静过渡)
渔人不再赶鸬鹚下水了,让它们停在船舷上。
(这时再也听不到水鸟下水时发出的响声,湖面上不会有波纹,浪花也不在跳跃了。)
天色逐渐暗下来,湖面恢复了平静,只留下一条闪闪的水痕。
恢复—变成原来的样子。起什么作用?
(这一词用得很贴切,点明了湖面原先是平静的,现在也是平静的,这种写作手法叫前后呼应,希望我们在以后的写作上也能运用上)
四.全文总结:通过这节课的学习,你学到了什么?文章要表达一个什么样的思想感情呢?
(本文通过描绘渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过,向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”、“渔舟唱晚图”三幅画面,表现了江南水乡人们无忧无虑,悠然自得的美好生活,从而也使我们每个人更加热爱自己的家乡。)
同学们我们就要告别这个小渔村了,你想对小渔村的人们说些什么?
五.板书设计:
夕阳图——平静
5.鸬鹚捕鱼图——热闹前后呼应
渔舟唱晚图——平静
编辑推荐
《《鸬鹚》》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“鸬鹚教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/75218.html
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